Német nyelv 3-8. évfolyam

Átírás

1 1 Német nyelv 3-8. évfolyam

2 2 Német nyelv 3-8. évfolyam A tanterv, a NAT Élő idegen nyelv műveltségterület, a 3-8. évfolyamok követelményeit dolgozza fel. A Nyíregyházi Tanterv/helyi tervezés aránya: ~80/20 %. Ennek felosztása: Évfolyam Összesen Heti Évi Heti Évi Heti Évi Heti Évi Heti Évi Heti Évi NÉMET Alapelvek és célok Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljai és tartalma összhangban vannak az alaptanterv többi műveltségi területének céljaival és tartalmával, valamint az Európa Tanács ajánlásaival. Az élő idegen nyelvet a közoktatásban részt vevő minden diáknak kötelező tanulnia a negyedik évfolyamtól a tankötelezettség végéig. Meghatározott feltételek teljesülésekor az iskolák a negyedik évfolyamot megelőzően is elkezdhetik a nyelvtanítást. A nyelvtanulás az első öt évfolyamon elsősorban játékos ismerkedést jelent az idegen nyelvvel. Az általános iskolában minden diáknak legalább egy idegen nyelvet kell tanulnia az anyanyelvén kívül. A gimnáziumokban, valamint azokban a szakközépiskolákban, ahol a feltételek adottak ehhez, a tanulónak két idegen nyelven kell használható nyelvtudásra szert tennie. A közoktatásban szabadon történik a nyelvválasztás, a helyi igények és lehetőségek alapján. Élő idegen nyelvként taníthatók a gyakran tanult (angol, német), a kevésbé gyakran tanult nyelvek, valamint a kisebbségek nyelvei, illetve a nem magyar anyanyelvűek számára a magyar nyelv. Ezeken kívül második idegen nyelvként taníthatók holt nyelvek is, melyek tanulását az alaptanterv nem szabályozza. A kisebbségek nyelvének nemzetiségi nyelvként történő tanításáról külön jogszabály rendelkezik. Az idegen nyelv tanításának és tanulásának céljait a tanulók szükségletei határozzák meg. Ahhoz, hogy a diákok hazánk, Európa és a nagyvilág művelt, mobilis, többnyelvű polgárai lehessenek, használható és továbbfejleszthető idegen nyelvi tudással kell rendelkezniük, mely személyiségfejlődésüket is előnyösen befolyásolja. A fejlesztési feladatok szerkezete A fejlesztési feladatok minden nyelvelsajátítási szinten a következő egységekből állnak: beszédértés, beszédkészség, olvasásértés, írás. Fejlesztési feladatok Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. Az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználati képességet jelentik, melyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (hallás, beszéd, olvasás és írás) keresztül lehetséges. A kommunikatív nyelvi kompetenciák fejlesztése a következőket jelenti: (1) a kötelező oktatás végére a tanulók legyenek képesek egy vagy két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni; (2) a nyelvtanulás során a tanulókban alakuljon ki és maradjon ébren a kedvező attitűd és motiváció a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azon a nyelven beszélő emberek és kultúrájuk, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerésére; (3) a tanulók legyenek képesek nyelvtudásukat egész életükön át önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett új idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen tanulni. A nyelvtanulás folyamata a bevezetőben megfogalmazott általános kompetenciákra épül, melyek magukba foglalják az alaptanterv műveltségi területeinek tartalmait, ismereteit és készségeit. A kommunikatív nyelvi kompetenciák integrálják az általános kompetenciákat és tanulási képességeket, ezeken belül az anyanyelvi kommunikatív nyelvi kompetenciákat. Az alaptanterv a közoktatás kétéves szakaszaira (6., 8., 10. és 12. évfolyamok végére) minden diák számára a minimális szintet határozza meg, melyet a négy alapkészség területén kell teljesíteni. A helyi tantervekben a

3 3 lehetőségeknek megfelelően ennél magasabb szint is előírható egy vagy több alapkészség területén. Az első és második idegen nyelv követelményeit szintén a helyi tantervekben kell meghatározni. A témaköröket és a tanterv egyéb tartalmait az alaptantervre épülő programoknak kell meghatározniuk. A szintek összhangban vannak az európai hatfokú skálán meghatározott szintekkel. A tankötelezettség végére minden diáknak legalább az önálló nyelvhasználói szintre (B1) kell eljutnia. Emelt szintű nyelvoktatás esetén a tankötelezettség végére a tanulónak magasabb szintű, önálló nyelvhasználóvá kell válnia (B2). Az európai hatfokú skálán a mesterfokú nyelvhasználói szintek (C1, C2) elérése a közoktatásban nem tekinthető alapfeladatnak. Az alaptantervi követelmények az általános iskola végére minden diák számára legalább egy élő idegen nyelvből az A1-es szint elérését tűzik ki célul. A évfolyamra kétféle követelményt fogalmaznak meg aszerint, hogy a nyelvtanuló az adott nyelvből milyen szintre szeretne eljutni a kötelező iskolázás végére, illetve milyen szintű érettségi vizsgát kíván tenni. Amennyiben a 12. évfolyam végére a diák a B1-es szintet kívánja elérni, a 10. évfolyam végére az A2-es szintet kell elérnie [(a) program]. Amennyiben a 12. évfolyam végére a cél a B2-es szint, a 10. évfolyam végére a B1-es szint teljesítése a kívánatos [(b) program]. Második idegen nyelvből a 12. évfolyam végére legalább az A2-es szintet kell elérni [(c) program]. Amennyiben a diák a második idegen nyelvből B1-es szintre szeretne eljutni [(d) program], és ebből vizsgázni kíván, azt lehetővé kell tenni számára. Idegen nyelv 6. évfolyam 8. évfolyam 12. évfolyam Első idegen nyelv (a) A1- A1 B1 Első idegen nyelv (b) A1 A2 B2 Második idegen nyelv (c) A2 Második idegen nyelv (d) A1 B1 Az A1-, A1, A2, B1 és B2 szintek meghatározása Az európai minimumszint fele: A1- Ezen a szinten a diák megérti a legegyszerűbb ismert utasításokat, kéréseket, és röviden válaszolni tud azokra. Beszédértés Megérti a tanult témákhoz kapcsolódó ismerős szavakat, fordulatokat. Beszédkészség Képes egyszerű kérdéseket feltenni, és azokra válaszolni. Olvasásértés Felismeri és megérti az ismerős szavakat, igen egyszerű mondatokat. Írás A tanult szavakat le tudja írni, ismerős szövegbe be tudja írni. Az európai minimumszint: A1 Ezen a szinten a diák megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvető fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni, és be tud mutatni másokat, meg tud válaszolni, és fel tud tenni személyes jellegű kérdéseket (pl. hogy hol lakik) ismerős emberekre és dolgokra vonatkozóan. Képes egyszerű interakcióra, amennyiben a másik személy lassan, világosan beszél és segítőkész. Beszédértés Megérti az ismerős szavakat, fordulatokat, melyek személyére, családjára, közvetlen környezetére vonatkoznak. Beszédkészség Képes egyszerű beszélgetésben részt venni, amennyiben a partner lassan, jól artikulálva beszél. Képes feltenni és megválaszolni egyszerű kérdéseket ismerős témára és helyzetre vonatkozóan. Lakóhelyét, ismerőseit képes egyszerű fordulatokkal leírni. Olvasásértés Megérti az ismerős szavakat, egyszerű mondatokat feliratokon, reklámokban, katalógusokban. Írás Képes egyszerű nyomtatványt kitölteni, rövid üdvözletet megírni. Az európai alapszint: A2 Ezen a szinten a diák megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvető személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerű és begyakorolt nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információt cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Tud egyszerű nyelvi eszközöket használva beszélni saját hátteréről, szűkebb környezetéről és a közvetlen szükségleteivel kapcsolatos dolgokról. Beszédértés

4 4 Megérti a leggyakoribb fordulatokat és szókincset, ha számára ismert, közvetlen dologról van szó. Megérti a rövid, világos és egyszerű üzenetek, bejelentések, egyéb gyakori szövegek lényegét. Beszédkészség Részt tud venni egyszerű, begyakorolt, hétköznapi témáról szóló beszélgetésben, mely közvetlen információcserét igényel ismert tevékenységgel kapcsolatban. Képes magát megértetni társasági beszélgetésben. Röviden le tudja írni például családját, lakóhelyét, tanulmányait. Olvasásértés Megérti rövid, egyszerű szövegek, köztük történetek lényegét. A kért információt ki tudja keresni. Írás Rövid feljegyzéseket, üzeneteket, magánlevelet tud írni. Az európai küszöbszint: B1 (önálló nyelvhasználó) Ezen a szinten a diák megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabadidő stb. terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történő utazás során adódik. Egyszerű, összefüggő szöveget tud alkotni ismert vagy az érdeklődési körébe tartozó témában. Le tudja írni az élményeit, a különböző eseményeket, álmokat, a reményeit és ambícióit, továbbá röviden meg tudja indokolni a különböző álláspontokat és terveket. Beszédértés A köznyelvi beszédet főbb vonalaiban megérti, ha az rendszeresen előforduló, számára ismert témáról szól. Megérti a legfontosabb információkat olyan rádió- és tévéműsorokban, melyek aktuális eseményekről, illetve az érdeklődési köréhez vagy tanulmányaihoz kapcsolódó témákról szólnak, és melyekben viszonylag lassan és világosan beszélnek. Beszédkészség Részt tud venni a nyelvterületen utazás közben felmerülő helyzetekben, valamint ismerős, mindennapi témákról adódó beszélgetésekben felkészülés nélkül. Egyszerű, összefüggő fordulatokkal el tudja mondani élményeit, céljait. Röviden meg tudja indokolni és magyarázni a véleményét, el tud mondani egy történetet, és véleményét meg tudja fogalmazni. Olvasásértés Megérti olyan szövegek lényegét, illetve a bennük lévő információt, melyek hétköznapi témákkal kapcsolatosak, gyakori témákkal foglalkoznak. Megérti az eseményekről, érzelmekről, véleményekről szóló írásokat. Írás Meg tud fogalmazni egyszerű, rövid, összefüggő szöveget ismert, hétköznapi témákban. Be tud számolni élményeiről, véleményéről. Az európai középszint: B2 (önálló nyelvhasználó) Ezen a szinten a diák megérti az összetett konkrét vagy elvont témájú szövegek gondolatmenetét, beleértve a szakterületének megfelelő szakmai beszélgetéseket is. Folyamatos és természetes interakciót tud kezdeményezni és fenntartani anyanyelvű beszélővel, mely egyik félnek sem megterhelő. Képes világos és részletes szöveget alkotni széles témakörben, véleményét képes aktuális témákról kifejteni a lehetséges előnyök és hátrányok részletezésével. Beszédértés Megérti a hosszabb előadást, képes követni az összetett érvelést. Megérti a rádió és tévé aktuális eseményekről szóló hírműsorait, valamint a köznyelvet használó játékfilmek többségét. Beszédkészség Folyékonyan és természetesen tud részt venni anyanyelvű beszélőkkel folytatott beszélgetésben mindennapi témákról felkészülés nélkül. Részletesen ki tudja fejteni, meg tudja indokolni, magyarázni és védeni a véleményét, el tud mondani egy történetet. Olvasásértés Megérti a jelenkor problémáival kapcsolatos szövegek (cikkek, beszámolók, narratívák) lényegét, illetve a bennük lévő információt, érvelést. Megérti az eseményekről, érzelmekről, véleményekről szóló irodalmi prózai szövegeket. Írás Képes világosan fogalmazni részletes, összefüggő szöveget a jelenkor problémáival és érdeklődésével kapcsolatos témákban. Be tud számolni élményeiről, képes kifejteni véleményét, érvelni egy álláspont mellett és ellen. Célok és feladatok A negyedik évfolyamon kezdődő kisgyermekkori idegennyelv-oktatás alapvető célja lélektani és nyelvi: egyrészt kedvet ébreszteni a nyelvek tanulása iránt, sikerélményhez juttatni a diákokat, másrészt megalapozni a későbbi nyelvtanulást, főként a receptív készségek fejlesztésével. Ezekhez járul még a nyelvtanulási stratégiák

5 5 kialakításának megalapozása. Iskolánkban harmadik évfolyamon kezdjük az idegen nyelvek oktatását. Harmadik évfolyamon elsősorban dalokkal, játékokkal próbáljuk a gyerekeket az idegen nyelv tanulására ráhangolni. Gyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A gyerekek számukra érdekes, értelmes, önmagukban motiváló és kognitív szintjüknek megfelelő kihívást jelentő tevékenységekben vesznek részt. Ezek során a célnyelvet hallva, a szituációt, kontextust értve haladnak előre a nyelv elsajátításában. Ez a folyamat lassú, az idősebb korosztályra jellemző látványos nyelvi eredményt nem várhatunk. Egyik tipikus jellemzője a csendes szakasz, melynek során egyes diákok akár hónapokig nemigen szólalnak meg, de a játékos tevékenységekbe szívesen bekapcsolódnak. Az idegen nyelvi órákon a gyerekek az ismeretlen nyelven hallottakat a világról kialakult ismereteik alapján értelmezik, ezért elengedhetetlen, hogy a tananyag általuk ismert tartalmakra épüljön. Ez egyrészt a konkrét helyzet kihasználásával, szemléltetéssel, másrészt már ismert tantárgyak anyagának integrálásával érhető el. Így válik az ismeretlen célnyelvi tanári beszéd érthetővé a diákok számára. A kerettanterv az 1-4. évfolyamok anyanyelven megismert témaköreire, beszédszándékaira, fogalomköreire és tevékenységeikre épül. A készségek közül a hallott szöveg értésének fejlesztése a legfontosabb, melynek fejlődősét az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítésében követhetjük nyomon. A beszéd az egyszavas válaszoktól (ige, nem, név, szín, szám, stb.), a memorizált elemezetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, körjáték, dal). Természetes része a gyerekek órai beszédének a magyar nyelvű kérdés és válasz, melyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan. A követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén mozognak. A olvasás és írás bevezetésével célszerű várni, míg a gyerekekben felmerül erre az igény. Az ötödik évfolyam megkezdésekor már minden diák (legalább) egy éve tanulja az idegen nyelvet. Megértik a tanár kéréseit, óravezetését, ismerősek a feladattípusok, órai tevékenységek, motiváltak, bíznak magukban, és néhány alapvető stratégiát már használnak. A négy tanév céljai között első helyen áll a motiváció fenntartása, a gyerekek sikerélményhez juttatása értelmes munkával. Továbbra is a receptív készségek (hallott és olvasott szöveg értése) fejlesztése áll a középpontban, mivel a produktív készségeket (beszéd és írás) a receptív készségek közvetve fejlesztik. Az évek előrehaladtával egyre nagyobb hangsúlyt kap a beszédkészség. Lényeges nevelési cél a diákok olvasási igényének kialakítása és fejlesztése érdekes, könnyített vagy eredeti illusztrált hosszabb szövegek olvastatásával. A témakörök felölelik a tanterv egyéb tantárgyi tartalmait, hiszen a nyelvet nem önmagáért használjuk, hanem információszerzésre, illetve információ-feldolgozásra. A kerettantervi törekvések hozzájárulnak az idegen nyelvi tananyag érthetővé tételéhez, de a tartalmakat más szempontból, másképp csoportosítva dolgozzuk fel, nehogy unalmassá váljanak. A éves korosztály nyelvelsajátítása során jobban támaszkodik memóriájára, mint a célnyelv szabályrendszerére, de egyre inkább képes szabályszerűségeket észrevenni a nyelvben. A szabályok ismerete ugyanakkor csak kis mértékben segíti nyelvi fejlődésüket. A nyelvhasználatban a folyamatosság erősségük a nyelvhelyességgel szemben, de emellett szükség van a legfontosabb struktúrák automatizálására is. Cél, hogy esetleges nyelvi hibáikat maguk vegyék észre és javítsák, így segíthetjük őket autonóm nyelvtanulóvá válni. Az öt év során a diákoknak el kell jutniuk a nyelvtanulási stratégiák olyan szintű használatához, melyek lehetővé teszik számukra az osztályterem falain kívüli idegen nyelvi hatások (filmek, zene, tévéműsorok, újságok) hasznosítását és az irányított önálló haladást. A nyolcadik osztály végére nyelvtudásuk eléri azt a mérhető szintet, mellyel képesek ismert témakörökben idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakciókban sikerrel részt venni. A NAT tananyagcsökkentés elveinek megfelelően - főleg a évfolyamon kevesebb lexikai egységet és nyelvtani fogalomkört kell elsajátítani a tanulóknak, mint korábban. Tehát érvényesülni kell annak az elvnek, hogy kevesebbet, de azt jobban és mélyebben tudja a diák. Idegen nyelvnél ez azt jelenti, hogy a tanuló bár kisebb szókinccsel tudjon kommunikálni a megtanult szavak, kifejezések és nyelvtani ismertek segítségével, vagyis amit megtanult, tudja használni. Kiemelt közös követelmények (4-8. évfolyam) Az idegen nyelv (így a német) oktatása során számtalan alkalom és lehetőség kínálkozik arra, hogy eleget tegyünk a NAT 2003 megfogalmazott általános és közös fejlesztési követelményeknek. A test és a lélek harmonikus fejlesztése a német nyelv tanítása során elsősorban a koncentráció képességeinek alapozásával, az érzelmi intelligencia mélyítésével, az önismeret alakításával, az önértékelés képességének fejlesztésével, és az egészséges életmódra való neveléssel történik. A páros és csoportos tevékenységformák révén rengeteg alkalom kínálkozik az együttműködési készség fejlesztésére és a társas kapcsolatok alakítására. Ezáltal fejlesztjük a tanulóban azt a képességet, hogy tudja elfogadni és tiszteletben tartani mások véleményét.

6 6 Mivel az idegen nyelv tanításának fő célja a kommunikációs készség fejlesztése, magától kínálkozik az alkalom, hogy a gyerek éljen az emberi kapcsolatok kialakításának lehetőségével. Az idegen nyelvi órákon megvalósuló páros és csoportos munkával segítjük tehát a szocializációs folyamatot is. Az egyes témakörök tanítása kapcsán fejlesztjük és gazdagítjuk a gyermek érzelemvilágát, pozitív gondolkodását. A mindennapi élet témaköreiben az életvitellel összefüggő praktikus tudást nyújtunk. Az országismereti tananyagon keresztül a tanulók más népek kultúráját és szokásait ismerik meg, és ez által is neveljük őket a másság elfogadására. Ez a folyamat segíti a csatlakozást Európához és a nagyvilághoz. Saját lakóhelyük és fővárosunk nevezetességei által hozzájárulunk a hon- és népismeret fejlesztéséhez. Fontos, hogy felébresszük a tanulókban az idegen nyelvek tanulása iránti igényt, s ez hozzájárul az alapműveltség tovább-építéséhez. A német irodalom és zene, országismeret tanításával szintén hozzájárulunk a tanulók alapműveltségének és intelligenciájának fejlesztéséhez. A tanulási stratégiák megválasztásában kitüntetett szempont: az életkori jellemzők fegyelembevétele. A német nyelv tanítása során a tanulók az első 2-3 évben többnyire reproduktív feladatok elvégzésére képesek. Kb. a 7. évfolyamtól kezdve adhatunk nekik fokozatosan önálló feladatokat, amely az önálló tanulási készséget és kreativitást fejleszti. Ilyen jellegű feladatok például: a páros és csoportos munka, szituációk, interjúk készítése, történetek írása, vagy átírása, szótár használata, nyelvtani és kommunikatív jellegű feladatok önálló megoldása, fordítás egyik nyelvről a másikra, házi olvasmány feldolgozása, gyakorlás a nyelvi laboratóriumban, és/vagy számítógéppel. Később tanulják meg használni az egynyelvű szótárt is. A német nyelv tanítása során is fontos, hogy építsünk a tanulók korábban szerzett, illetve otthonról hozott ismereteire. Kiemelt szempont a koncentráció más tantárgyakkal. Ez különösen lehetséges az irodalom, magyar nyelvtan, földrajz, biológia, ének-zene, testnevelés tárgyak esetében. Ez a tevékenység segíti az összefüggések felismerését, ugyanakkor megkönnyíti bizonyos ismeretek elsajátítását. Fontos a logikus gondolkodásra való nevelés is. S bár a német nyelvtant nem célként, hanem eszközként tanítjuk, a 7. és 8. évfolyamon, amikor már több mindent tanítunk a tudatosítás szintjén, jó, ha rávilágítunk a német nyelvtan logikus rendszerére. Másrészt bizonyos nyelvi jelenségek esetén nem árt, ha felhívjuk a figyelmet a magyar nyelvtől való eltérésekre, vagy a hasonlóságokra. Mindez rendszerező ismeretszerzési élményeket kínál. Már az általános iskolában fontos a gyakorlati ismeretek megszerzése az életben való eligazodáshoz. Az idegen nyelv tanítása során számtalan alkalom kínálkozik erre. Az információkérés, és adás különböző helyzetekben, a dialógusok, szituációk, szerepjátékok üzletekben és más helyeken, szállásfoglalás, szállodai bejelentőlapok kitöltése, levélírás mind hozzájárulnak a gyakorlati ismeretek megszerzéséhez. Fejlesztési követelmények Tudatosodjon a tanulóban, hogy anyanyelvén kívül idegen nyelven is kifejezheti magát. Alakuljon ki a tanulóban a pozitív hozzáállás a nyelvtanulás iránt. Fejlődjön együttműködési készsége, tudjon részt venni pár- és csoportmunkában. Ismerkedjen meg néhány alapvető nyelvtanulási stratégiával. A tanuló képes idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakcióban sikerrel részt venni. Képes a tanárral és társaival a célnyelven együttműködni a nyelvórai feladatok megoldásában. Tisztában van a nyelvtanulás részterületeivel (beszédkészség, olvasásértés, szókincs, stb.), kialakult, továbbfejleszthető nyelvtanulási stratégiái vannak. Kialakul az igény benne, hogy az osztálytermen kívüli idegen nyelvi hatásokat is megpróbálja hasznosítani önálló haladása érdekében. Az alkalmazott tankönyvek (és tanulmányi segédletek) kiválasztásának elvei A tankönyvek kiválasztásának néhány lehetséges szempontja: - Legyenek benne differenciálásra alkalmas feladatok - Jól legyen strukturálva, emelje ki a lényeget - Legyen színes, legyenek benne képek - Az egyes leckék végén tartalmazzon összefoglaló kérdéseket Természetesen nemcsak a tankönyvben, hanem a tankönyvek mellett taneszközökben, tanulmányi segédletekben is kell gondolkodni. Ehhez kínáljuk segítségként a következő szempontsort: - Az eddig használt tankönyvek, taneszközök, tanulmányi segédletek áttekintése; előnyeik, problémáik - Információgyűjtés a tankönyvekről, taneszközökről: MKM tankönyvlista, TANOSZ taneszköz lista, Kiadói reklám és szóró anyagok, MPI könyvtárak - Szakmai referenciák: kik írták, lektori vélemények, hol tanítják milyen eredménnyel leírások, recenziók - Teljes felmenő rendszerű-e - NAT kompatibilitás vizsgálata

7 7 - Kiegészítő anyagok, tanári kézikönyvek - Ár - Tartósság - NÉMET NYELV 3. ÉVFOLYAM - ÓRATERV: Témakör Szóbeli kezdőszakasz: Az én világom: A család: Ház, lakás: Az iskola Étkezés: Öltözködés: Daltanulás, mondókák: Ismétlés: Szabadon felhasználható: Ö s s z e s e n : - Óra 10 óra 3 óra 3óra 3 óra 3 óra 3 óra 3 óra 3 óra 3óra 3 óra 37 óra. TANULÓI ÉS TANÍTÁST-TANULÁST SEGÍTŐ TANESZKÖZÖK Javasolt tankönyvek: Kocsány Piroska Liksay Mária: PASS AUF! 1. (Kezdő német nyelvkönyv éveseknek) (Nemzeti Tankönyvkiadó) Hangkazetta a tankönyvhöz 60 perces. Molnár Marianna Császár Gyöngyi Kocsány Piroska Liksay Mária: PASS AUF! 1. Tanári kézikönyv (Nemzeti Tankönyvkiadó) Jutta Douvitsas Eleftherios Xanthos; Sigrid Xanthos Kretzschmer: DAS NEUE DEUTSCH MOBIL 1. (Pannon Klett Könyvkiadó Kft.) Hangkazetta illetve CD hatvan perces P. Forgács Edit: KOMM MIT! 1. (tankönyv) Gisela Rozek Giusti Fabiana Zanata Merci : DEUTSCH MIT PETER UND PETRA (heti három órában a három kötet anyaga két év alatt elvégezhető.) TAMBURIN c. nyelvkönyv alsótagozatosok számára.

8 8 Taneszközök: - magnetofon (kazettás magnó), - CD, CDlejátszó - hangkazetták, - szemléltető képek, - tanári kézikönyvek, szakmódszertani könyvek, - írásvetítő és írásvetítő fóliák. KÖVETELMÉNYEK HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE A tanuló megért: 1) ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű kérést, utasítást, s arra cselekvéssel válaszol; 2) ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést. BESZÉDKÉSZSÉG 1) hiányos vagy egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, szavakat és rövid, egyszerű szerkezetű szövegeket (legalább néhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál. részt vesz rövid egyszerű dialógusokban reproduktív szinten. OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE 1) felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot elolvas; 2) ismert nyelvi elemekből, egyszerű mondatokból álló szövegben fontos információt megtalál. ÍRÁSKÉSZSÉG a) tud másolni tábláról, tankönyvből; b) felismeri ismert szavak írott alakját, leír ismert eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat. A fenti követelmények teljesítését az alábbi tevékenységformákkal lehet segíteni GYAKORLÁS SZÓBAN: - ismétlés kórusban és egyenként, (a tanár vagy a magnó mondatait), - hangos olvasás, - mondókák memorizálása, - rövid dialógusok és szerepjátékok reproduktív szinten, - rövid kérdések megválaszolása az olvasott szöveg alapján. GYAKORLÁS ÍRÁSBAN: - másolás tábláról és tankönyvből, - egészen könnyű házi feladatok megoldása írásban, - egyszerű kérdések megválaszolása, - egyszerű mondatok kiegészítése (kommunikatív jellegű). A MAGASABB ÉVFOLYAMRA LÉPÉS FELTÉTELEI A 3. évfolyam végén: A oktatási törvényben előírtaknak megfelelően a gyerekek automatikusan továbblépnek a negyedik évfolyamba, a gyerekeket csak jól felelt, megfelelt értékeléssel minősítjük. NÉMET NYELV 4. ÉVFOLYAM ÓRATERV: Témakör Szóbeli kezdőszakasz: Az én világom: A család: Ház, lakás: Az iskola Óra 15 óra 10 óra 10 óra 10 óra

9 9 Étkezés: Öltözködés: Dolgozatírás (előkészítő órával és gyakorlással): Daltanulás, mondókák: Ismétlés: Szabadon felhasználható: Ö s s z e s e n : 8 óra 10 óra 10 óra 20 óra 111 óra. TANULÓI ÉS TANÍTÁST-TANULÁST SEGÍTŐ TANESZKÖZÖK Javasolt tankönyvek: Kocsány Piroska Liksay Mária: PASS AUF! 1. (Kezdő német nyelvkönyv éveseknek) (Nemzeti Tankönyvkiadó) Hangkazetta a tankönyvhöz 60 perces. Molnár Marianna Császár Gyöngyi Kocsány Piroska Liksay Mária: PASS AUF! 1. Tanári kézikönyv (Nemzeti Tankönyvkiadó) Jutta Douvitsas Eleftherios Xanthos; Sigrid Xanthos Kretzschmer: DAS NEUE DEUTSCH MOBIL 1. (Pannon Klett Könyvkiadó Kft.) Hangkazetta illetve CD hatvan perces P. Forgács Edit: KOMM MIT! 1. (tankönyv) Kiegészítő füzetek: - Hausaufgaben - Klassenarbeiten und Teste (ZIEL Kiadó, Hatvan) Gisela Rozek Giusti Fabiana Zanata Merci : DEUTSCH MIT PETER UND PETRA (heti három órában a három kötet anyaga két év alatt elvégezhető.) TAMBURIN c. nyelvkönyv alsótagozatosok számára. Taneszközök: - magnetofon (kazettás magnó), - CD, CDlejátszó - hangkazetták, - szemléltető képek, - tanári kézikönyvek, szakmódszertani könyvek, - írásvetítő és írásvetítő fóliák. KÖVETELMÉNYEK HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE A tanuló megért: 3) ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű kérést, utasítást, s arra cselekvéssel válaszol; 4) ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést. BESZÉDKÉSZSÉG 2) hiányos vagy egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, szavakat és rövid, egyszerű szerkezetű szövegeket (legalább néhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál. 3) részt vesz rövid egyszerű dialógusokban reproduktív szinten. OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE 3) felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot elolvas; 4) ismert nyelvi elemekből, egyszerű mondatokból álló szövegben fontos információt megtalál.

10 10 ÍRÁSKÉSZSÉG c) tud másolni tábláról, tankönyvből; d) felismeri ismert szavak írott alakját, leír ismert eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat. A fenti követelmények teljesítését az alábbi tevékenységformákkal lehet segíteni GYAKORLÁS SZÓBAN: - ismétlés kórusban és egyenként, (a tanár vagy a magnó mondatait), - hangos olvasás, - mondókák memorizálása, - rövid dialógusok és szerepjátékok reproduktív szinten, - rövid kérdések megválaszolása az olvasott szöveg alapján. GYAKORLÁS ÍRÁSBAN: - másolás tábláról és tankönyvből, - egészen könnyű házi feladatok megoldása írásban, - egyszerű kérdések megválaszolása, - egyszerű mondatok kiegészítése (nyelvtani, vagy kommunikatív jellegű). A MAGASABB ÉVFOLYAMRA LÉPÉS FELTÉTELEI (minimális követelmény) A 4. évfolyam végén: A tanuló értsen meg szót, illetve lexikai egységet, s ebből egyszerű mondatokban tudjon használni kb. 60 szót, illetve kifejezést. Rövid mondatokban tudjon beszélni magáról, a családjáról és az otthonáról. Néhány mondatban kérdések alapján tudja elmondani a napirendjét. Nevezzen meg néhány étel- és italfajtát a reggelizés témakörben és néhány ruhadarabot. Tudjon németül köszönni és elköszönni, és tanulótársának vagy tanárának a mindennapi élet témaköreiben néhány egyszerű kérdésére válaszolni. A tanár legfontosabb utasításait értse meg. Tudjon néhány igét ragozni (a haben és a sein igét is), és a helyesen ragozott igealakokat rövid mondatokban használni. Ismerje a tárgyesetet, és néhány ige mellett tudja használni (haben, essen, trinken, möchte, igék mellett). Tudja elmondani a hónapok nevét, és a hét napjait németül. Tudjon számolni 20-ig. A legalapvetőbb hangtani szabályokat tartsa be (diphtongusok, sch, s, z, v, ck, ch ejtése). Ismerjen néhány mondókát. TARTALMAK KOMMUNIKÁCIÓS SZÁNDÉKOK Köszönés, megszólítás, elköszönés, bemutatkozás. Altéma: igeragozás, ezen belül a sein létige gyakorlása. Pl.: Wie heißt du Wo wohnst du? Wie alt bist du?s. Információkérés, információadás saját és közvetlen világunkról Módszerek: Frontális és páros munka. Ajánlatos szóbeli kezdőszakaszt alkalmazni. Dolgok azonosítása, megnevezése. Lásd: témakörök c. fejezet. Kívánság kifejezése: Ich möchte Möchtest du? Tetszés, nem tetszés, elégedettség, elégedetlenség, helyeslés, elismerés kifejezése. Pl.: Gut. Nicht gut Sehr gut. Toll. Prima Hála kifejezése. Pl.: Danke. Danke sehr. Vielen Dank. Udvariassági formák. Pl.: Bitte. Bitte sehr.

11 11 NYELVTANI FOGALOMKÖR A jelen idejű igeragozás egyes számban. (tőhangváltás nélkül) Pl.: wohnen, lernen, spielen. A sein létige ragozása egyes számban. Lásd: Kommunikációs szándékok c. fejezet. A birtoklás kifejezése: a haben ige ragozása egyes számban. Altéma: A tárgyeset határozatlan névelővel és tagadó névmással. Térbeli viszonyok. Helyhatározószók: vorne, hinten, unten, oben, links, rechts. Néhány névmási határozó lexikai szinten. Pl.: darauf, davor. Megjegyzés: Elöljárószókat még csak lexikai szinten tanítunk és keveset. Pl.: in der Mitte, in der Ecke, in der Schule, im Zimmer. Méret, hosszúság legegyszerűbb kifejezései: gross, klein, lang, kurz. Altéma: a sein létige. Időbeli viszonyok Időhatározószók: heute, morgen, übermorgen. A hét napjai. Altéma: A sein ige. Pl.: Heute ist Montag. Morgen ist Dienstag. Hónapok nevei. Időpontok: Az óra és az idő legegyszerűbb kifejezései. Pl.: - Wie viel Uh ist es? -Es ist acht Uhr. (A nem kerek órát csak óra perc összetételben tanítjuk, a többi csak felismerés és nem képzés szintjén..) A modalitás kifejezése a möchte igével. (csak egyes számban) Mennyiségi viszonyok Tőszámnevek 20-ig. Sorszámnevek huszig Számnév és főnév egyeztetése. Altéma: A főnevek többes száma. Mérték, fokozat legegyszerűbb kifejezései: sehr gut, viel, wenig. Életkor kifejezése. Lásd: Információkérés és -adás saját világunkról. Minőségi viszonyok Alak, kiterjedés: klein, groß. Alapszínek. Altéma: a létige gyakorlása. Esetviszonyok: alany- és tárgyeset. Tárgyeset határozott és határozatlan névelővel. (inkább lexikai szinten) Altéma: a haben ige ragozása egyes számban. Logikai viszonyok Az und kötőszó. A tagadás. A nein és a nicht tagadószók. Mondatszerkezetek. Igenlés és tagadás: ja, nein. Szórend egyszerű kijelentő és kérdő mondatokban. Szövegösszetartó eszközök: határozott és határozatlan névelők. Személyes névmások alanyesete A das mutató névmás. Das ist die Tafel típusú mondatokban. TÉMAKÖRÖK, ALTÉMÁK Az én világom Személyi adatok, köszönés, bemutatkozás, ismerkedés. Lásd: Kommunikációs szándékok: információkérés, információadás. A család Szülők, testvérek, nagyszülők, nagybácsi, nagynéni. Ház, lakás Mi hol van a szobában? - A szoba bemutatása határozószókkal és kevés elöljárószóval. (lexikai szinten) - Lásd: Fogalomkörök. (Térbeli viszonyok.) Teljes felmenő rendszerű-e - NAT kompatibilitás vizsgálata - Kiegészítő anyagok, tanári kézikönyvek - Ár - Tartósság

12 12 NÉMET NYELV 4. ÉVFOLYAM ÓRATERV: Témakör Szóbeli kezdőszakasz: Az én világom: A család: Ház, lakás: Az iskola Étkezés: Öltözködés: Dolgozatírás (előkészítő órával és gyakorlással): Daltanulás, mondókák: Ismétlés: Szabadon felhasználható: Ö s s z e s e n : Óra 15 óra 10 óra 10 óra 10 óra 8 óra 10 óra 10 óra 20 óra 111 óra. TANULÓI ÉS TANÍTÁST-TANULÁST SEGÍTŐ TANESZKÖZÖK Javasolt tankönyvek: Kocsány Piroska Liksay Mária: PASS AUF! 1. (Kezdő német nyelvkönyv éveseknek) (Nemzeti Tankönyvkiadó) Hangkazetta a tankönyvhöz 60 perces. Molnár Marianna Császár Gyöngyi Kocsány Piroska Liksay Mária: PASS AUF! 1. Tanári kézikönyv (Nemzeti Tankönyvkiadó) Jutta Douvitsas Eleftherios Xanthos; Sigrid Xanthos Kretzschmer: DAS NEUEDEUTSCH MOBIL 1. (Pannon Klett Könyvkiadó Kft.) Hangkazetta illetve CD a tankönyvhöz 60 perces P. Forgács Edit: KOMM MIT! 1. (tankönyv) Kiegészítő füzetek: - Hausaufgaben - Klassenarbeiten und Teste (ZIEL Kiadó, Hatvan) Gisela Rozek Giusti Fabiana Zanata Merci : DEUTSCH MIT PETER UND PETRA (heti három órában a három kötet anyaga két év alatt elvégezhető.) TAMBURIN c. nyelvkönyv alsótagozatosok számára. Taneszközök: - magnetofon (kazettás magnó), - CD, CDlejátszó - hangkazetták, - szemléltető képek, - tanári kézikönyvek, szakmódszertani könyvek, - írásvetítő és írásvetítő fóliák. KÖVETELMÉNYEK HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE A tanuló megért: 5) ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű kérést, utasítást, s arra cselekvéssel válaszol; 6) ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést.

13 13 BESZÉDKÉSZSÉG 4) hiányos vagy egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, szavakat és rövid, egyszerű szerkezetű szövegeket (legalább néhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál. 5) részt vesz rövid egyszerű dialógusokban reproduktív szinten. OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE 5) felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot elolvas; 6) ismert nyelvi elemekből, egyszerű mondatokból álló szövegben fontos információt megtalál. ÍRÁSKÉSZSÉG e) tud másolni tábláról, tankönyvből; f) felismeri ismert szavak írott alakját, leír ismert eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat. A fenti követelmények teljesítését az alábbi tevékenységformákkal lehet segíteni GYAKORLÁS SZÓBAN: - ismétlés kórusban és egyenként, (a tanár vagy a magnó mondatait), - hangos olvasás, - mondókák memorizálása, - rövid dialógusok és szerepjátékok reproduktív szinten, - rövid kérdések megválaszolása az olvasott szöveg alapján. GYAKORLÁS ÍRÁSBAN: - másolás tábláról és tankönyvből, - egészen könnyű házi feladatok megoldása írásban, - egyszerű kérdések megválaszolása, - egyszerű mondatok kiegészítése (nyelvtani, vagy kommunikatív jellegű). A MAGASABB ÉVFOLYAMRA LÉPÉS FELTÉTELEI (minimális követelmény) A 4. évfolyam végén: A tanuló értsen meg szót, illetve lexikai egységet, s ebből egyszerű mondatokban tudjon használni kb. 60 szót, illetve kifejezést. Rövid mondatokban tudjon beszélni magáról, a családjáról és az otthonáról. Néhány mondatban kérdések alapján tudja elmondani a napirendjét. Nevezzen meg néhány étel- és italfajtát a reggelizés témakörben és néhány ruhadarabot. Tudjon németül köszönni és elköszönni, és tanulótársának vagy tanárának a mindennapi élet témaköreiben néhány egyszerű kérdésére válaszolni. A tanár legfontosabb utasításait értse meg. Tudjon néhány igét ragozni (a haben és a sein igét is), és a helyesen ragozott igealakokat rövid mondatokban használni. Ismerje a tárgyesetet, és néhány ige mellett tudja használni (haben, essen, trinken, möchte, igék mellett). Tudja elmondani a hónapok nevét, és a hét napjait németül. Tudjon számolni 20-ig. A legalapvetőbb hangtani szabályokat tartsa be (diphtongusok, sch, s, z, v, ck, ch ejtése). Ismerjen néhány mondókát. TARTALMAK KOMMUNIKÁCIÓS SZÁNDÉKOK Köszönés, megszólítás, elköszönés, bemutatkozás.

14 14 Altéma: igeragozás, ezen belül a sein létige gyakorlása. Pl.: Wie heißt du Wo wohnst du? Wie alt bist du?s. Információkérés, információadás saját és közvetlen világunkról Módszerek: Frontális és páros munka. Ajánlatos szóbeli kezdőszakaszt alkalmazni. Dolgok azonosítása, megnevezése. Lásd: témakörök c. fejezet. Kívánság kifejezése: Ich möchte Möchtest du? Tetszés, nem tetszés, elégedettség, elégedetlenség, helyeslés, elismerés kifejezése. Pl.: Gut. Nicht gut Sehr gut. Toll. Prima Hála kifejezése. Pl.: Danke. Danke sehr. Vielen Dank. Udvariassági formák. Pl.: Bitte. Bitte sehr. NYELVTANI FOGALOMKÖR A jelen idejű igeragozás egyes számban. (tőhangváltás nélkül) Pl.: wohnen, lernen, spielen. A sein létige ragozása egyes számban. Lásd: Kommunikációs szándékok c. fejezet. A birtoklás kifejezése: a haben ige ragozása egyes számban. Altéma: A tárgyeset határozatlan névelővel és tagadó névmással. Térbeli viszonyok. Helyhatározószók: vorne, hinten, unten, oben, links, rechts. Néhány névmási határozó lexikai szinten. Pl.: darauf, davor. Megjegyzés: Elöljárószókat még csak lexikai szinten tanítunk és keveset. Pl.: in der Mitte, in der Ecke, in der Schule, im Zimmer. Méret, hosszúság legegyszerűbb kifejezései: gross, klein, lang, kurz. Altéma: a sein létige. Időbeli viszonyok Időhatározószók: heute, morgen, übermorgen. A hét napjai. Altéma: A sein ige. Pl.: Heute ist Montag. Morgen ist Dienstag. Hónapok nevei. Időpontok: Az óra és az idő legegyszerűbb kifejezései. Pl.: - Wie viel Uh ist es? -Es ist acht Uhr. (Csak a kerek órát tanítjuk.) A modalitás kifejezése a möchte igével. (csak egyes számban) Mennyiségi viszonyok Tőszámnevek 20-ig. Számnév és főnév egyeztetése. Altéma: A főnevek többes száma. Mérték, fokozat legegyszerűbb kifejezései: sehr gut, viel, wenig. Életkor kifejezése. Lásd: Információkérés és -adás saját világunkról. Minőségi viszonyok Alak, kiterjedés: klein, groß. Alapszínek. Altéma: a létige gyakorlása. Esetviszonyok: alany- és tárgyeset. Tárgyeset határozott és határozatlan névelővel. (inkább lexikai szinten) Altéma: a haben ige ragozása egyes számban. Logikai viszonyok Az und kötőszó. A tagadás. A nein és a nicht tagadószók. Mondatszerkezetek. Igenlés és tagadás: ja, nein. Szórend egyszerű kijelentő és kérdő mondatokban. Szövegösszetartó eszközök: határozott és határozatlan névelők. Személyes névmások alanyesete A das mutató névmás. Das ist die Tafel típusú mondatokban.

15 15 TÉMAKÖRÖK, ALTÉMÁK Az én világom Személyi adatok, köszönés, bemutatkozás, ismerkedés. Lásd: Kommunikációs szándékok: információkérés, információadás. A család Szülők, testvérek, nagyszülők, nagybácsi, nagynéni. Ház, lakás Mi hol van a szobában? - A szoba bemutatása határozószókkal és kevés elöljárószóval. (lexikai szinten) Lásd: Fogalomkörök. (Térbeli viszonyok.) Pl.: Das ist mein Zimmer. Rechts steht ein Schrank. Links ist ein Tisch. Oben ist eine Lampe. In der Ecke steht eine Blume. In der Mitte steht ein Tisch. Darauf steht eine Vase. Néhány állat és növény a ház körül. Mindennapi életünk, a mindennapi élet tevékenységei A hét napjai, napszakok. Pl.: Wann gehen wir in die Schule? Wann gehen wir nicht in die Schule (am Samstag, am Sonntag) Wann lernst du? (Am Nachmittag.) Az am csak lexikai egységként tanítandó. Időpontok. Lásd: Nyelvtani fogalomkörök c. fejezet (időbeli viszonyok). Az iskola Legfontosabb tantárgyak nevei egyszerű mondatokban. Pl.: Was habt ihr heute? (Literatur, Deutsch, Mathematik, usw.) Was habt ihr morgen? Tanórai utasítások. Étkezés Reggeli. Pl.: Was essen wir zum Frühstück? Was trinkst du zum Frühstück? Megjegyzés: az essen igét lexikai szinten vegyük. Néhány étel- és italfajta. Pl.: Brot, Brötchen, Butter, Wurst, Marmelade, Tee, Milch, Kakao, Kaffee Öltözködés (Tanítható már a szóbeli kezdőszakaszban is.) Legfontosabb ruhadarabok: Bluse, Rock, Hose, Hemd, Kleid, Pullover, Anzug, Mantel, Jacke. Dalok, mondókák, kiszámolók, játékok ÉRTÉKELÉS Szóban: folyamatos, a tevékenységi formáknak megfelelően. Megjegyzés: Kezdetben csak pozitív értékelésre adjunk érdemjegyet! Írásbeli ellenőrzés (dolgozatírás): összesen kétszer. Javasolt formák: - személyes jellegű kérdések megválaszolása, - kommunikatív jellegű kiegészítések,

16 16 NÉMET NYELV 5. ÉVFOLYAM ÓRATERV: Témakör Témalista (ajánlás): Az én világom: A család: Ház, lakás: Mindennapi életünk: Az iskola: Vásárlás: Étkezés: Daltanulás: Dolgozatírás: Ismétlés: Szabadon felhasználható: Ö s s z e s e n : Óra 62 óra 8 óra 8 óra 8 óra 8 óra 9 óra 9 óra 27 óra 111 óra. TANULÓI ÉS TANÍTÁST-TANULÁST SEGÍTŐ TANESZKÖZÖK Javasolt tankönyvek: Kocsány Piroska Liksay Mária: PASS AUF! 2. (Német nyelvkönyv gyermekeknek Nemzeti Tankönyvkiadó) Kapható hozzá: - munkafüzet - hangkazetta (1 x 60 perc) - tanári kézikönyv Jutta Douvitsas Eleftherios Xanthos; Sigrid Xanthos Kretzschmer: DAS DEUTSCHMOBIL 2. (Pannon Klett Könyvkiadó Kft.) Hangkazetta illetve CD a tankönyvhöz 60 perces P. Forgács Edit: KOMM MIT! 2. (tankönyv) Kiegészítő füzetekkel (ZIEL Kiadó, Hatvan) Kopp Gabriele Fröhlich Konstanze : PING PONG 1. Taneszközök: - hangkazetták, - CD, CDlejátszó - kazettás magnó, - diavetítő, diafilmek, - szemléltető képek, táblázatok, - kis német-magyar szótárak, - tanári kézikönyvek, szakmódszertani könyvek, - írásvetítő és fóliák. KÖVETELMÉNYEK HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE a) ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; b) ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért; c) ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr. BESZÉDKÉSZSÉG a) ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatban válaszol; b) tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; c) megértési probléma esetén segítséget kér. d) rövid dialógusokban és egyszerű szerepjátékokban részt vesz reproduktív szinten.

17 17 OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE a) ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat elolvas; b) ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokból álló szövegben fontos információt megtalál; c) ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti. ÍRÁSKÉSZSÉG - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat helyesen ír le; - egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz. A fenti követelmények teljesítését az alábbi tevékenységformákkal lehet segíteni GYAKORLÁS SZÓBAN: - hangos olvasás, - a tanár, vagy a tanulótárs kérdéseinek megválaszolása, - ismétlés kórusban és egyenként (a magnó mondatait) - olvasott szöveg kérdéseinek megválaszolása, - az olvasott szöveg (csak rövid szövegek) tartalmának elmondása néhány egyszerű mondatban (német nyelven), - rövid dialógusok és szituációk, - mondókák, rövid versek memorizálása, - utasítások alapján cselekvéseket végezni. Pl.: Steh auf! Öffne, bitte das Fenster, - globális és szelektív szövegértés gyakorlása. GYAKORLÁS ÍRÁSBAN: - tollbamondás, - egyszerű kérdések megválaszolása, - egyszerű mondatok kiegészítése, - hamis / igaz állítások eldöntése, - lerajzolni a hallottakat, - nyelvtani kiegészítések és behelyettesítések, - kommunikatív jellegű kisebb kiegészítések és helyettesítések. A MAGASABB ÉVFOLYAMRA LÉPÉS FELTÉTELEI Az 5. évfolyam végén: A tanuló értsen meg lexikai egységet, és ezekből tudjon használni szót, illetve kifejezést. Értse meg a tanár egyszerű utasításait, mondatait, és egyszerű kérdéseit. Ez utóbbiakra tudjon röviden válaszolni. Egyszerű mondatokban tudjon beszélni magáról, a családjáról, az otthonáról és napirendjéről. Tudjon megnevezni növényeket és állatokat a ház körül. Tudja röviden elmondani, hogy mit eszik és iszik reggelire, ebédre. Vásárlás témakörben tudjon kérni néhány alapvető élelmiszert. Tudja a tantárgyak nevét németül. Tanulótársának tudjon feltenni 6-8 kérdést a mindennapi élet témaköreiben. Ismert szöveget tudjon érthetően felolvasni. Tudjon szavakat és rövidebb mondatokat diktálás után leírni. Tudjon megoldani könnyebb tankönyvi feladatokat tanári segítséggel. Írásban (is) tudjon egyszerű kérdésekre válaszolni. Tudjon igét ragozni (köztük néhány tőhangváltós igét is!), és ezeket egyszerű mondatokban használni. Ismerjen legalább négy-öt elöljárószót (in, auf, an, vor, neben), és az in, auf elöljárószót tudja tárgy - és részes esettel használni. (Tévedés megengedett.) Ismerjen néhány fontos óra és idő kifejezést (egész, fél). Ismerje a können, müssen, möchte módbéli segédigét.

18 18 Ismerje és tudja használni az und és aber kötőszavakat. Tudjon kérni és megköszönni valamit. TARTALMAK KOMMUNIKÁCIÓS SZÁNDÉKOK Személyes információkérés, információadás bővülő szókinccsel. Pl.: Was ist dein Name? Wie alt ist deine Mutter / dein Vater? Woher kommst du? Dolgok azonosítása, megnevezése. Lásd: témakörök c. fejezet. Egyetértés, egyet nem értés kifejezése. Pl.: Du hast (nicht) recht. Das stimmt. Es stimmt nicht. Javaslattétel, beleegyezés. Pl.: -Spielen wir? - Ja, wir spielen. Tudás, nem tudás kifejezése a wissen igével. Modális jelentések, kívánság kifejezése. Képesség: Ich kann schwimmen. Kötelezettség: Ich muss gehen. Óhaj: Ich möchte schlafen. Tetszés, nem tetszés kifejezése. Pl.: Richtig. Das ist nicht richtig. Javaslat. Gehen wir! Spielen wir! típusú mondatok. Udvarias kérés. Pl.: Öffne, bitte das Fenster! Hilf mir bitte! Hála kifejezése: Vielen Dank. Jókívánságok, búcsúzás, elköszönés, gratuláció. Pl.: Viel Spaß! Mach s gut! Ich gratuliere. NYELVTANI FOGALOMKÖRÖK Az igeragozás, a létige, a birtoklás gyakorlása folyamatos. Igeragozás többes számban is. Új: A tőhangváltós igék. (essen, helfen) Néhány elváló igekötős ige. Pl.: Ich gehe mit. Mach das Fenster zu! (lexikai szinten) A war egyes számban. (a 2. félévben) Pl.: Wo warst du gestern? Térbeli viszonyok. -ban, -ben, -on, -en, ön, előtt, alatt, fölött, mögött, mellett, -ba, -be, -ra, -re. Elöljárószók: in, auf, an tárgy- és részesesettel. vor, neben, hinter, über, unter csak részesesettel. Városnevek elöljárószóval: nach, in Mennyiségi viszonyok. Méret, tömeg, kiterjedés: dick, dünn, Liter Pfund, Kilo, Gramm, schwer, leicht. Lásd: Vásárlás témakör. A tőszámnevek 100-ig. Sorszámnevek 100ig.) Esetviszonyok. A személyes névmások tárgyesete egyes számban. A részeshatározó eset. Névmások. Mutató névmások: dieser, diese, dieses. (alanyesetben) Birtokos névmások: mein/meine, dein/deine, Ihr/Ihre Határozatlan névmások: etwas, nichts

19 19 Alles (csak ez a forma) Pl.: Das ist alles. Alles ist in Ordnung. Logikai viszonyok. Kötőszók: aber, oder, sondern, denn. Szórend tudatosítása. TÉMAKÖRÖK, ALTÉMÁK Az én világom és a családom. Személyi adatok bővítése. Néhány foglalkozás megnevezése. Néhány fontosabb testrész. Az ember külső leírása az 5.évfolyamon még így ajánlatos: Meine Augen sind blau. Wie sind deine Augen? Ház, lakás. Mi hol van a lakásban? - leggyakrabban használt elöljárószókkal. Lásd: Nyelvtani fogalomkörök. (Térbeli viszonyok és esetviszonyok.) Állatok és növények a ház körül bővülő szókincscsel. Virágnevek. Mindennapi életünk. Napirend. (A sich-es igéket ég nem vesszük.) Néhány fontosabb házimunka. Mit szeretek/szeretnék csinálni, és mit nem, mit kell, mit tudok csinálni. Altáma: möchte, mögen, müssen können. Az iskola. Tanórai kérdések, kérések. Pl.: Wann beginnt die Deutschstunde? Was macht ihr in der Schule? A tanórai utasítások köre bővül. Vásárlás. Rövid szituációk az élelmiszerboltban. Altéma: Mennyiségi viszonyok. Országismeret: Hány forintot ér az euro? (-tól-ig) Étkezés. Ebéd: Suppe, Fleisch, Kartoffel, Reis. Altéma: az essen és mögen igék gyakorlása. Versek, dalok, mondókák. ÉRTÉKELÉS Szóban: folyamatos. Javasolt ellenőrzési formák: - kérdésekre adott válaszok, - tartalommondás németül, - szókincs, nyelvtan (lehetőleg nem a szövegtől elszigetelten), - szituációk - mondókák memorizálása. Megjegyzés: a szituációknál csak pozitív értékelésnél adjunk érdemjegyet. Cél, hogy a tanuló merjen beszélni. Írásban: három dolgozat. A dolgozatok javasolt témái: - kérdések megválaszolása, - nyelvtani és kommunikatív jellegű kiegészítések.

20 20 NÉMET NYELV 6. ÉVFOLYAM ÓRATERV: Témakör Emberi kapcsolatok: Otthonunk: Tágabb környezetünk: Természeti környezetünk: Az iskola világa: Étkezés: Szabadidő, szórakozás: Öltözködés Versek és dalok: Dolgozatírás, javítás és írásbeli gyakorlás: Ismétlés: Szabad órakeret: Ö s s z e s e n : Óra 7 óra 7 óra 5 óra 5 óra 7 óra 12 óra 7 óra 9 óra 12 óra 18 óra 111 óra TANULÓI ÉS TANÍTÁST-TANULÁST SEGÍTŐ TANESZKÖZÖK Javasolt tankönyvek: Kocsány Piroska Liksay Mária: PASS AUF! 2. (Nemzeti Tankönyvkiadó) P. Forgács Edit: KOMMS DU MIT! 1. (tankönyv) Kiegészítő füzetekkel (ZIEL Kiadó, Hatvan) Jutta Douvitsas Eleftherios Xanthos; Sigrid Xanthos Kretzschmer: DAS DEUTSCHMOBIL 2. (Pannon Klett Könyvkiadó Kft.) Hangkazetta illetve CD a tankönyvhöz 60 perces Kopp Gabriele, Fröhlich Konstanze: PING PONG 1. (Max Hueber Verlag) Krausz Piroska: DER SPRUNG Német irodalmi olvasókönyv (Nemzeti Tankönyvkiadó) Taneszközök: - hangkazetták, - kazettás magnó, - CD, CDlejátszó - diavetítő, diafilmek, - szemléltető képek, - nyelvtani táblázatok, - német-magyar és magyar-német kisszótárak, - tanári kézikönyvek, szakmódszertani könyvek, - írásvetítő és fóliák. - számítógép, internet Javasolt (anyagi fedezet megléte esetén): nyelvi laboratórium megfelelő hangkazettákkal. KÖVETELMÉNYEK HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért;

21 21 jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. BESZÉDKÉSZSÉG jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz; kérdéseket tesz fel; megértési probléma esetén segítséget kér; tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz. OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt megtalál; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti. ÍRÁSKÉSZSÉG ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; A fenti követelmények teljesítését az alábbi tevékenységformákkal lehet segíteni A frontális munka mellett páros és kiscsoportos munka. GYAKORLÁS SZÓBAN: - kérdések megválaszolása, - a tartalom elmondása egyszerű mondatokban németül (olvasott szöveg alapján), - rövid dialógusok és szituációk (irányítottan), - rövid kérdések szerkesztése egyszerű mondatokhoz (olvasott szöveg alapján), - rövid versek memorizálása, - hallott szöveg lényegének elmondása rövid mondatokban németül (néha esetleg magyarul), - globális és szelektív szövegértés gyakorlása. Javasolt: Ha van, gyakorlás nyelvi laboratóriumban. GYAKORLÁS ÍRÁSBAN: - tollbamondás, - kérdések megválaszolása, - hamis / igaz kérdések eldöntése, - nyelvi és kommunikatív jellegű kiegészítések, - eseménysor leírása egyszerű mondatokban (pl.: napirend), - személyes jellegű egyszerű leírások (pl.: családtagok külső jellemzése, a lakás, mit szeretek csinálni, stb.,...), - rövid, egyszerű szövegek fordítása németről magyarra. (kiegészítő anyagként). A MAGASABB ÉVFOLYAMRA LÉPÉS FELTÉTELEI A 6. évfolyam végén: A tanuló értsen meg lexikai egységet, és ebből tudjon használni kb.150 szót, illetve kifejezést. Értse meg tanára beszédének a lényegét, valamint tanára és tanulótársai egyszerűbb kérdéseit. Ez utóbbiakra tudjon egy-egy szóval, vagy rövid mondatokkal reagálni. A tankönyv leckéihez feltett kérdésekre tudjon egyszerű mondatokkal válaszolni. Kazettáról hallott rövid szövegből értsen meg egyszerű információkat. Néhány mindennapi egyszerű beszédhelyzetben tudjon információt kérni (pl.: Wo ist der Bahnhof?, Wo finde ich eine Kaufhalle?)