Formatív értékelés a tartalomközpontú (tantárgyi) olvasásban és tanulásban

Átírás

1 Formatív értékelés a tartalomközpontú (tantárgyi) olvasásban és tanulásban

2 A diákot nem azért kell tesztelnünk, hogy jegyet adhassunk, hanem, hogy növeljük a tanítás színvonalát.

3 A pedagógiai értékelés típusai: Diagnosztiku s Formatív Szummatív

4 A tantárgyi olvasásról és tanulásról gyűjtött információk. A további tényekre épülő tanítás adaptálása Formatív Értékelés Köre A tények értelmezése További tények gyűjtése a tantárgyi olvasásról és írásról A tényekre reflektáló tanítás megvalósítása

5 A legfontosabb tanulást befolyásoló tényező az, amit a tanuló már tud. Bizonyosodjunk meg róla, hogy mit tud, és ennek megfelelően tanítsunk (Ausubel)

6 Mit érdemes formatív módon értékelni a tantárgyi órákon? Az olvasás és tanulás irántelkötelezettséget (elmélyülést) A szaktanároknak tudniuk kell, hogy a diákokban megvane a vágy arra, hogy új dolgokat tanuljanak. A tanulók elkötelezettségéről szerzett információkat a tanárok arra használhatják, hogy a tanítási gyakorlat testreszabásával az olvasást és tanulást vonzóbbá tegyék. 6

7 Mit érdemes formatív módon értékelni a tantárgyi órákon? A releváns előzetes tudást A tanároknak tudniuk kell, hogy a diákoknak van-e, illetve milyen mértékben van releváns előzetes tudásuk a szövegre és a tantárgyi témákra vonatkozóan. A diákok releváns előzetes tudásáról szerzett információkat a tanárok felhasználhatják a tudásszakadék áthidalására még az olvasás és az új tartalom feltárása előtt. 7

8 Mit érdemes formatív módon értékelni a tantárgyi órákon? A szókincset A tanároknak meg kell határozniuk, hogy a tanulók mit tudnak, és mennyire ismerik jól az adott tantárgy alapvető kifejezéseit és fogalmait. A diákok tantárgyi szókincsismeretéről szerzett információkat a tanárok felhasználhatják a tanítási gyakorlat alakításához, ezzel biztosítva, hogy a tanulók elsajátítsák ezen fogalmakat és kifejezéseket. 8

9 Mit érdemes formatív módon értékelni a tantárgyi órákon? Az olvasásértést (tantárgyi tanulás esetén) A tanároknak tudniuk kell, hogy azok a szövegek, amelyekből tanulóiknak tanulni kell, vajon érthetőek-e a diákok számára. A tanulók olvasásértéséről szerzett információkat a tanárok felhasználhatják: megfelelő tanítási módszert alkalmazzanak szükség esetén megfelelő segítséget nyújtsanak, alternatív szövegeket biztosítsanak 9

10 Mit érdemes formatív módon értékelni a tantárgyi órákon? Az olvasásértést (tantárgyi tanulás esetén) A tanároknak tudniuk kell, hogy diákjaik vajon birtokolják-e a hatékony olvasási stratégiákat céljaik elérése érdekében. A tanárok felhasználhatják a diákok tudásáról és az olvasási stratégiák használatáról szerzett információkat a kellő tanítási gyakorlat kialakításához, hogy megfelelő modellt és segítséget nyújtsanak. Ez biztosítja, hogy a diákok megtanulják és használják a hatékony olvasási stratégiákat. 10

11 A Szókincsre Vonatkozó Tudatosság: Értékelés a szókincs hatékonyabb tanítása és tanulása érdekében

12 A Szókincsre Vonatkozó Tudatosság Adjon a tanulóknak egy táblázatot a szókincsre vonatkozó tudatosságról, mielőtt elkezdik olvasni az új anyagot! A táblázat a lecke olyan kulcsfogalmait tartalmazza, amelyekről szeretné, hogy diákjai megtanulják, tudják. Kérje meg tanulóit, hogy értékeljék és jelöljék minden egyes szónál, hogy mennyire értik azt! A plusz jel (+) az ismeret magas szintjét jelzi; a pipa ( ) bizonytalanságot mutat; míg a mínuszjel azt jelzi, hogy a szó teljesen új A diákok megpróbálhatnak definíciót és példát rendelni mindegyik szóhoz A pipával és mínuszjellel ellátott szavaknál a tanulók megpróbálhatják kitalálni a definíciókat és példákat Ebben a fázisban még ne mondjon a tanulóknak definíciókat vagy példákat!

13 A Szókincsre Vonatkozó Tudatosság: Egy példa a természettudomány területéről Szó + - Definíció Példa sűrűség tömeg térfogat súly 13

14 A Szókincsre Vonatkozó Tudatosság: Egy példa a matematika területéről Szó + - Definíció Példa Exponens Konstans Együttható Hányados 14

15 A szókincsre vonatkozó tudatosság: Egy példa a Hon- és népismeret köréből Szó + - Definíció Példa Szuverenitás Alkotmányos jog Parlamentáris rendszer Miniszterelnök 15

16 Nathan válaszai a Szókincsre Vonatkozó Tudatosság táblázatában a korai civilizációról szóló szöveg olvasása előtt Szó + -- Definíció Példa termék Nem vagyok benne biztos, talán képzőművészeti tárgyak régészet -- Nem vagyok benne biztos, hogy ez mit jelent specializálódott Szerintem bármi, ami igazán fontos neked Mint amikor valaki tényleg fontos a számodra antropológia -- Valamilyen tudós, de nem vagyok benne biztos 16

17 Nathan válaszai a korai civilizációról szóló szöveg elolvasása után Szó + -- Definíció Példa termék + Valami, amit ember készített vagy munkált meg, mint pl. egy szerszám vagy műalkotás régészet + Az ember múltbeli tevékenységének vizsgálata a fizikai környezet elemzésével specializálódott Szerintem egy speciális készség birtokában lenni vagy képesnek lenni olyasmi elkészítésére, ami egy dolgot csinál antropológia + Az emberek vizsgálata a múltban és jelenben Egy aranylánc az ókori Egyiptomból Az ókori egyiptomi kultúra tanulmányozása a piramisok és sírok vizsgálatával Az ókori egyiptomiaknak volt egy speciális szerszámuk ékszerkészítésre Margaret Mead antropológus volt, aki a szamoákat tanulmányozta 17

18 A Szókincsre Vonatkozó Tudatosság: Nathan teljesítményének elemzése A Szókincsre Vonatkozó Tudatosság feladatában Nathan teljesítményének tanári elemzése az alábbiakat mutatja: "A kulcsfogalmak előzetes ismerete elegendő segítség volt a bekezdések megértéséhez, és az olvasás is segítette a kulcsfogalmak megértését Nathan számára valószínűleg nem szükséges ezeknek a kulcsfogalmaknak további tanítása 18

19 Jodi válaszai a Szókincsre Vonatkozó Tudatosság táblázatában a Mi a tudomány? című szöveg olvasása előtt Szó + -- Definíció Példa További felosztás Felosztani valamit alkalmazás Jelentkezés egy munkára Mint a McDonalds-nál Kölcsönösen függő -- Nem tudom antibiotikum Valamilyen gyógyszer 19

20 Jodi válaszai a Mi a tudomány? című szöveg olvasása után Szó + -- Definíció Példa További felosztás Amit a kategóriákkal csinálunk állatok alkalmazás Felhasználni valamit A tudomány felhasználása Kölcsönösen függő együttélés Mint a madarak és méhek antibiotikum Valamilyen gyógyszer Az influenzára 20

21 A Szókincsre Vonatkozó Tudatosság: Jodi teljesítményének vizsgálata A szókincsre vonatkozó tudatosság feladatában Jodi teljesítményének tanári elemzése az alábbiakat mutatja: "A szöveg kulcsfogalmainak alacsony szintű ismerete az olvasás előtt, valamint Jodi nehézségei az új szavak elsajátításában az olvasáskor, valószínűleg hozzájárulnak az általános szövegértési problémáihoz. Jodinak szüksége lesz további instrukciókra a fentiekhez és más tudományos kulcsfogalmakhoz kapcsolódóan az olvasás előtt, közben és után (lásd következő dia) 21

22 A Szókincsre Vonatkozó Tudatosság: Értékelés a tanításhoz Jodi számára Stratégiák olvasás előtt A kulcsfogalmak előzetes megtanítása Szókincs kártyák Stratégiák olvasás közben Definíció megfogalmazása Tanulóbarát definíciók Stratégiák olvasás után Szótanulási kalauz 22

23 A tantárgyi szókincs ellenőrzése a lyukas szöveg megközelítéssel A tanulóknak egy szövegrészletet kell elolvasniuk, amiből bizonyos típusú szavak törölve vannak A tantárgyi szövegek esetében a törölt szavak a tantárgyi szókincs elemei. Amikor a diákok a törléshez érnek, a megfelelő szót több lehetőség közül kell kiválasztaniuk. Ezzel a feladattal - a tantárgyi terminológiával kapcsolatban - vagy a diákok előzetes tudását, vagy a kontextusos értését tudjuk ellenőrizni. 23

24 Példa a lyukas szövegre egy természettudományos leckéből Képzeld el, hogy robotot küldhetnél egy másik bolygóra! Milyen (1) igazgatást, próbákat, kiérleteket (2) listáznál, programoznál, kódolnál, amiket a robotnak végre kellene hajtania? Mielőtt beprogramoznád a robotot, ki kellene találnod, hogy milyen (3) információt, parancsot, rangot akarsz, hogy (4) elintézzen, összegyűjtsön, csoportosítson. A tudósok napjainkban is (5) felszínre hoznak, felállítanak, kifejlesztenek olyan robotokat, amelyeket a Marsra szánnak. Ezeket a robotokat arra (6) tervezik, gondolják, tervelik ki hogy vizsgálják a (7) légkört, a szellemi környezetet, népességet, kőzetet, gravitációt és a bolygó mágneses (8) rétjét, mezőjét, pázsitját. 24

25 Helyes válaszok 1. kísérleteket 2. programoznál 3. információt 4. összegyűjtsön 5. kifejlesztenek 6. tervezik 7. légkört 8. mezőjét 25