Kollégium helyi pedagógiai programja
|
|
- Mariska Székely
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Nyíregyházi Bárczi Gusztáv Általános Iskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola, Kollégium és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Kollégium helyi pedagógiai programja A kollégium helyi pedagógiai programja az emberi erőforrások minisztere 59/2013. (VIII. 9.) EMMI rendelete alapján készült Az intézmény neve, címe: Nyíregyházi Bárczi Gusztáv Általános Iskola Készségfejlesztő Speciális Szakiskola, Kollégium és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény 4400 Nyíregyháza, Szarvas u Az intézmény típusa: Többcélú nevelési-oktatási intézmény Alaptevékenysége: Kollégiumi ellátás 170 férőhelyen. 2. A kollégium működési rendje A kollégium ellátja az iskolába felvételt nyert: - tanulásban akadályozott, - értelmileg akadályozott, - autista tanulók, - a fenti fogyatékosságú nevelőszülőkhöz, gyermekotthonba kihelyezett tanulók
2 nevelését és gondozását Felvétel a kollégiumba Vidéki tanulók számára a tanulói jogviszony létrejöttével a kollégiumi felvétel automatikus, azok a nyíregyházi tanulók is felvételt nyernek, akiknek családi, szociális helyzetük, halmozottan hátrányos helyzetűk vagy sérülésük mértéke ezt indokolttá teszi. A tanulói jogviszony megszűnésével a kollégiumi jogviszony is megszűnik. 3. A kollégium nevelési alapelvei, célkitűzései 3.1. A kollégium nevelési alapelvei - A kollégiumi nevelés célja legfőképp a tanulók szocializációjának, kiegyensúlyozott és egészséges fejlődésének, tanulásának, a sikeres életpályára való felkészítésének segítése, személyiségének fejlesztése, kibontakoztatása. - A kollégiumban a gyermekek nevelését az irántuk érzett felelősség, a szeretet, a bizalom, a tapintat és a gondoskodás jellemzi. - A haladó hagyományok tiszteletben tartásával, valamint a házirend előírásainak betartásával érvényesítjük a gyermekeket megillető emberi és szabadságjogokat. - A kollégiumi élet jelentsen valamennyi kollégista gyermek számára boldog gyermekkort, melyben a jó társas kapcsolatok kialakulását és megőrzését elsősorban az alapvető erkölcsi normák igenlése és gyakorlása jelenti. - A kollégium a tevékenysége során megteremti a feltételeket az iskolai tanulmányok sikeres folytatásához, kiegészíti a családi és iskolai nevelést és oktatást, egyúttal szociális ellátást, biztonságot, valamint érzelmi védettséget is nyújt. - A kollégium lakóinak a mindenkori jó közérzetét az itt dolgozó felnőttek biztosítják, akiknek munkáját a szaktudás, a tapasztalat és a kulturált stílus mellett a gyermekszeretet, a példamutatás és az erkölcsi fedhetetlenség jellemzi.
3 - Megfelelő pedagógiai környezet biztosításával - elősegíti a társadalmi szerepek tanulását, a diákok önszerveződése során kialakuló közösségekben az együttélés, az együttműködés, az önkormányzó képesség, a döntés és felelősség, a konfliktuskezelés demokratikus technikáinak megismerését, gyakorlását; ezzel a kollégium hatékony támogatást nyújt a sikeres társadalmi beilleszkedéshez. - Fejlesztjük a gyermekek öntevékenységét, valamint az életkori és sérülés fokát figyelembe véve az önszerveződő képességüket. - Az egységes nevelési eljárások alkalmazása érdekében konstruktív módon együttműködünk az iskola szereplőivel. - Az életkori sajátosságokat a fejlesztéskor figyelembe vesszük, és a tanulmányi munka, a foglalkozások, szabadidős és a gondozási tevékenységek során biztosítjuk az egyénre szabott feltételrendszert. - A csoportok összetételének megfelelően gondot fordítunk a nemzeti, etnikai, kisebbségi azonosságtudat tiszteletben tartására és fejlesztésére. - A rendszeresen megtartott kollégiumi foglalkozások segítik a megtanultak gyakorlati alkalmazását, a felzárkóztatást, a társadalmi beilleszkedéshez szükséges képességek kibontakozását, a pályaválasztást. - A kollégiumi életrend az egészséges életmód iránti igény kialakulását szolgálja. - A kollégiumi foglalkozások a szabadidő hasznos eltöltésének módjaival ismertetik meg a gyermekeket. - A kollégiumi nevelés segíti a tanulók önálló életre nevelését, a társadalmi szerepek tanulását, a társadalomba való beilleszkedést, különös figyelmet fordítunk a hátrányos helyzetű (továbbiakban: HH) és halmozottan hátrányos helyzetű (továbbiakban: HHH) gyerekekre. - A nevelési módszerek alkalmazásánál a pedagógusok figyelembe veszik a gyermekek életkorát, fejlettségét, egyéniségét, családi körülményeit. - A kollégiumi élet biztonságot, érzelmi védettséget nyújt, kiegészíti a családi és iskolai nevelést.
4 - A kollégiumi nevelés fejleszti a testi-lelki egészséget, a gyógypedagógiai asszisztens tudatos, tervszerű munkája révén kialakítja és rögzíti a higiénés szokásokat A kollégiumi nevelés célkitűzései Cél Eredményességi mutató Indikátor Az új gyermekek beilleszkedésének elősegítése A kulturált együttélés szabályainak elfogadására, betartására nevelés Családias légkör biztosítása a kollégiumban A felvett gyermekek 100%-a beilleszkedett a kollégiumi közösségbe A gyermekek 65%-a betartja a szabályokat Gyermekek 100%-a szeret a kollégiumban lakni Minden csoportban a Új kollégista gyermekek száma Kollégiumi visszautasító száma Kollégiumi száma elhelyezést gyermekek verekedések Igazgatóhoz küldött gyermekek száma Ellenőrzőbe beírt megrovások száma, oka A rendezvényeken tanúsított tanulói magatartás Gyermekek bántalmazása miatt érkező szülői panaszok száma Gyermekek körében végzett klíma vizsgálat eredménye Síró- hazavágyó gyermekek száma
5 név- Megtartott születésnapok száma gyermekek 100%-ának megemlékeznek a névszületésnapjáról Az önellátáshoz szükséges képességek kialakítása, fejlesztése: megtanítjuk a sajátos nevelési igényű gyermeket önmaga ellátására A gyermekek 75%-a önállóan végzi az önellátás tevékenységeit Önállóan gyermekek száma végző A önálló tanuláshoz szükséges képességek, készségek kialakítása, fejlesztése; a helyes tanulási módszer kialakítása és alkalmazása felső tagozatban A gyermekek 60%-a ismeri a helyes tanulási sorrendet, tudja önállóan alkalmazni Önállóan feladatot gyermekek száma tanuló, végző A helyes tanulási sorrendet alkalmazó gyermekek száma Alkalmazott tanítási módszerek koherenciájának vizsgálata a céllal Cél Eredményességi mutató Indikátor Szabadidő hasznos eltöltésére nevelés A csoportban a gyermekek 65%-a részt vesz a szabadidős tevékenységekben A rendezvényeken részt vevő gyermekek száma A bekapcsolódó száma szervezésbe gyermekek Gyermekek által javasolt ötletek száma
6 Egészséges nevelés életmódra A csoportban a gyermekek 55%-a ismeri az egészséges életmód részeit Felsorolt életmód gyakorlati szintje: egészséges területek alkalmazásának Szociális hátrányokkal küzdő gyermekek individualizált fejlesztése A reális pályaválasztáshoz szükséges képességek fejlesztése, ismeretek bővítése A fejlesztésben résztvevő gyermekek 65%-a fejlődést mutat A nyolcadikos gyermekek 100%-a továbbtanul A tevékenységben jártas gyermek száma Azon gyermekek száma, akiknek a tevékenység szokásává vált Ezzel kapcsolatosan szervezett rendezvényeken részt vevő gyermekek száma A számukra tartott foglalkozások száma A résztvevő száma foglalkozásokon gyermekek Fejlesztendő területeken mutatott fejlődés Felvett gyermekek száma Üzemlátogatásokon, nyílt napon részt vevő gyermekek száma Összejövetelek száma: szakemberekkel, szülőkkel, volt kollégistákkal
7 Cél Eredményességi mutató Indikátor A tanulók tehetséggondozását elősegítő tevékenység szervezése A tehetséges tanulók 55%-a részt vesz szakköri tevékenységben Szakkörön részt vevő gyermekek száma A gyermekek érdeklődését figyelembe vett és megszervezett szakkörök száma Szakkörön készült produktumok minősége A gyermekek kommunikációjának, érdekérvényesítő képességének a fejlesztése A tanulók 85%-a részt vesz a DÖK gyűléseken Résztvevő száma Vélemények jellege gyermekek száma, A kollégiumi hagyományok ápolása, továbbfejlesztése Szülők, hozzátartozók bevonása a kollégium életébe; együttműködés fejlesztése A munkatervben tervezett hagyományos rendezvényeket 80%- ban megvalósítjuk Csoportonként a szülők 55%-a részt vesz a rendezvényeken Gyermekkel kapcsolatos problémák megbeszélése, segítés Hagyományos rendezvények száma Résztvevők száma Elégedettségmérés Megjelent szülők, hozzátartozók száma Panaszok száma, jellege Segítségadás jellege
8 A nevelő-oktató munka pedagógiai céljai, feladatai Cél Eredményességi mutató Indikátor A kompetencia alapú oktatás kiterjesztése Életpálya-építési kompetencia, és Szociális környezeti - életviteli kompetencia alapú oktatás bevezetése, program csomagok alkalmazása. Bevezetve 4 kollégiumi csoportban. Fenntarthatóság: 5 éven keresztül. A tanulási stratégiák alkalmazásában a sokszínűségre törekvés tevékenység-rendszerének biztosítása Az újszerű tanulásszervezési eljárások alkalmazása a bevont csoportokba. Kötelező elemek megvalósítása:projekt hét, témahét, moduláris oktatási csomag bevezetése. 4 kollégiumi csoport. A projekt hét, témahét, moduláris oktatási csomag bevezetése megvalósult. A játékosság, a szimuláció gazdag eszköztárának biztosítása Önálló innováció megtervezése, és végrehajtása: Sportjátékok a kollégiumi szabadidős tevékenységben játékgyűjtemény készítése. Önálló innováció végrehajtva: Sportjátékok a kollégiumi szabadidős tevékenységben játékgyűjtemény elkészítve. Bevont tanulók, csoportok száma
9 A személyiséggel kapcsolatos pedagógiai feladatok Cél Eredményességi mutató Indikátor Egyéni tanulási útvonalak kialakítása, kifejlesztése A hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének javítása. Integrációt elősegítő célzott fejlesztési programok alkalmazva. A tanulás iránti motiváció fejlesztése Újszerű tanulásszervezési eljárások bevezetése. Kooperatív technikák, projektmódszer, témahét megtartva. Kompetencia oktatáshoz szükséges használva. eszközök A tanítás-tanulás folyamatába alkotó jellegű feladatok meghatározása Projekthét, témahét és moduláris oktatás és innováció keretén belül alkotói vágy felkeltése. Alkotó jellegű feladatok algoritmusának elsajátítása. Alkotó pedagógiai klíma megteremtése. A bevont csoportok és tanulók, szülők száma Vélemények Ezzel kapcsolatosan szervezett rendezvényeken részt vevő gyermekek száma Produktum: saját kezűleg elkészített tárgy/ alkotás létrehozva.
10 A közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Cél Eredményességi mutató Indikátor A másság elfogadása Esélyegyenlőség biztosítása. Tanulók beilleszkedtek a csoportokba. Szociometriai mérés A szociogramm erős rokonszenvi kapcsolatokat mutat. Nincs tanuló peremhelyzetű A különböző szociális kompetenciák fejlesztése: empátia, egymásra figyelés, együttműködés, tolerancia, alkalmazkodó készség Szociális környezeti - életviteli kompetencia alapú programcsomag bevezetése. Bevezetve és alkalmazva 2 csoportban. Beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai feladatok Cél Eredményességi mutató Indikátor Beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységformák biztosítása Differenciált tanulásszervezés Kooperatív technikák alkalmazása Projekt-módszer alkalmazása A személyre szabott tanítás-tanulás előtérbe helyezése Minden csoportban Pedagógus megfelelően alkalmazta Alkalmazott kooperatív technikák koherenciájának vizsgálata, célja megvalósult
11 A tapasztalatszerzés, ismeretszerzés lehetőségeinek kitágítása IKT eszközök használatával A kompetencia alapú oktatáshoz szükséges tanulói, tanári eszközök használata IKT képzésen való részvétel. A kompetencia alapú oktatáshoz szükséges tanulói, tanári eszközök biztosítottak. Bevont csoportok, tanulók száma. IKT képzésen való résztvevők száma. Eszközök száma. Az esélyegyenlőséggel kapcsolatos feladatok Elvégzendő feladat Eredmények Módszerek eljárások A társadalmilag hátrányos helyzetű tanulókkal való foglalkozás Biztosított a képzésük, fejlesztésük Hátránykompenzáció. Fejlesztésüket szolgáló speciális programok alkalmazása. IPR működtetése A roma tanulók hátrányos Felkészítés a Mérjék fel a tanulók szociokulturális helyzetének továbbtanulásra. hátterét. csökkentése, továbbtanulásra felkészítés való Továbbtanulások kiszélesítése. Integrált oktatása (IPR), továbbtanulási programok tervezése. A HHH-s tanulók tanórán kívüli foglalkozásokon való részvétele. Nő a HHH-s tanulók tanórán kívüli foglalkozások való részvételének száma, Felzárkóztató, tehetségfejlesztő, sport és művészeti foglalkozások
12 csökken a lemorzsolódás. biztosítása. A HHH tanulók számának Több HHH-s tanuló kerül Együttműködés a növelése a kollégiumi az oktatási idő alatt jobb települési szolgáltatás igénybevétele körülmények közé. önkormányzatokkal. terén Kollégiumi bentlakással eredményesebb képzés várható Kollégiumban a tehetséggondozás, hátránykompenzáció magadása. Személyiségfejlesztés a szabadidő hasznos eltöltése. Tanulási idő hatékony kihasználása Egyéni személyes napirend kialakítása Tanulás tanítása. Egyéni tanulási módszerek kialakítása. Kulturális és sporttevékenység Végzős tanulók továbbhaladásának és elhelyezkedésének nyomon követése, kiemelten a HHHs tanulókra. A középiskolában végzők további helyzetéről a megye információval rendelkezik amelyet felhasznál a munkaerőpiacon a további képzések tervezésénél. Tervezzék meg az adatgyűjtés feladatait, és a nyomon követési rendszert, évente értékeljék az adatokat.
13 A tanulók életrendje, tanulása, szabadideje szervezésének pedagógiai elvei 4.1. A tanulók életrendje A kollégiumba felvételt nyert gyermekek a megye különböző településeiről, óvodáiból és általános iskoláiból érkeznek az intézményünkbe. A családi otthon szokásai, körülményei lényeges eltérést mutatnak. A kollégiumi élet rendjét úgy alakítottuk ki, hogy a gyermeket rendszerességre nevelje. A gyermek számára kialakított heti és napirend biztosítja a biológiai-fiziológiai és pszichés fejlődés egységét. Munkánk alapját a gyermek családban elért nevelési eredménye jelenti, ezt erősítjük tovább. A hetirend a csoport tanulóira adekvát módon állapítja meg a feladatokat a hét 5 napjára. Összehangolja az iskolai és kollégiumi munkát. Alapvetően meghatározza a csoport sajátosságainak megfelelően a napi önkiszolgáló és környezetszépítő munka, a tanulás, a fejlesztő játékok arányát, az étkezések és a napirendi feladatok kereteit. A hetirend példát szolgáltat a gyermek számára a szabadidő helyes eltöltésére: séta, játék, kirándulás, verseny, kulturális rendezvény, könyvtár, kiállítás, foglalkozások. A hetirend keretében megvalósul az évszaki és időjárási tényezők figyelembe vételével az egészséges életmódra nevelés. A napirend szabályozó tényező a gyermekek életrendjében. A napirendünk átöleli a gyermek egész napját, mert a gyermek személyiségének harmónikus fejlődése szempontjából fontosnak tartjuk a 24 órás napirendet. A napirend a kollégiumi életet szervesen kapcsolja az iskolai órarendhez és a kollégiumi foglalkozásokhoz. Keret jellegű, a gyermekek igényeinek megfelelően módosítható. A napirend a nevelés egyik fontos tényezője. Az általa behatárolt tevékenység a rendszeres munkára szoktatás fő színtere. A differenciálás elve itt is érvényesül.
14 4.2 A kollégium napirendje: Ébresztő Szobák takarítása amelyben minden gyerek saját képességei szerint vesz részt, szükség szerint segítségnyújtással. Mosakodás, fogmosás, öltözködés Reggelizés, gyógyszerek kiosztása - csak felnőtt végezheti Osztályba kísérés, a gyermekcsoportok átadása a délelőttös pedagógusoknak, az esetleges személyre szóló tájékoztatások megadása az esti-, éjszakai történésekkel kapcsolatban Iskolai tanítási órák, amelyek a csoportok órarendjétől függően különböző időpontokban fejeződnek be Ebédelés. Időpontja a csoportok napi tanítási óráinak befejezésétől függ. Gyógyszerek kiosztása A szabadidő hasznos eltöltése a foglalkozási rendnek megfelelően /kisebbeknek ebéd utáni pihenés beiktatásával/.
15 Szakkörök, uzsonna Tanulmányi munka. Minden csoport az életkor és a feladatok mennyiségétől függően használja fel a rendelkezésreálló időt Vacsora, gyógyszerek kiosztása Mosakodás, fürdés; fogmosás, fehérneműk mosása, szekrényrendezés. Mosdóhelyiségek rendbetétele,szobák takarítása. Játék, megbeszélések csoportosan és egyénileg. Kisebbeknél mesélés, esti mese megnézése a TV - ben. Számítógépezés, internetezés. Nagyobbaknál még lehetséges TV- nézés,olvasás, kézimunka Villanyoltás életkori sajátosságból eredően igényekhez igazodva 5.1. A tanulók tanulása A kompetenciafejlesztés fókuszai a kollégiumban: - szociális kompetencia: empátia, egymásra figyelés, együttműködés, tolerancia, utánzás, alkalmazkodó képesség, kommunikáció.
16 A kulcskompetenciák fejlesztése érdekében a kollégium pedagógusai által alkalmazott munkaformák és módszerek: Módszertani elemek: - óvoda-iskola átmenet - hatékony tanuló megismerési és segítő technikák, pedagógiai diagnosztizálás. - multikulturális tartalmak - foglalkozásokon differenciálás (heterogén csoport.) - kooperatív tanulás - tevékenységközpontú pedagógiák eszközei - projektmunka (egyéni és csoportos) - prezentációs technikák - tanulói értékelési formák gazdagítása. A tanulásszervezés módszerei: Alapmódszerek: - tanári magyarázat (frontális tanítás): beszélgetés, kérdezve kifejtés, előadás, szemléltetés - munkáltatás (egyéni, de nem önálló): variációs módszer, házi feladat - individuális (egyéni és önálló tanulás): egyéni feladatok. Motiváló módszerek: - páros munka - csoportmunka - játék - szerepjáték
17 - vita - kutató-felfedező módszer - kooperatív módszerek - projekt módszer. A tanulásszervezés alapelvei: - differenciálás - egyéni különbségek figyelembevétele - tanítási tartalom, foglalkozási idő rugalmas kezelése. - szociális készségek fejlettsége-szociális kompetencia - divergens gondolkodás, problémamegoldó képesség, kreativitás, kommunikációs készségek (metakommunikáció), önismeret, önkifejezés, társismeret. - motiváló módszerek alkalmazása pl. kooperatív-, projekt módszer. A digitális pedagógiai elterjesztésével kapcsolatos tevékenységek, célkitűzések: A digitális pedagógiai módszertan 3-as célú kompetenciafejlesztés: - Tantárgyi ismeretek bővítése, rendszerezése - IKT eszközök készségszintű alkalmazásának fejlesztése - A konstruktív munkaformák alkalmazásával a szociális kompetenciák fejlesztése Az IKT által támogatott tanulásszervezési módok: - Csoportmunka - Pármunka-tanulópár
18 - Egyénre szabott munka - Részben egyénre szabott munka - Önálló munka A digitális pedagógiai módszertan többszintű differenciálásra is lehetőséget biztosít amelynek a következők a megvalósulási formái: - Mennyiségi differenciálás - Minőségi differenciálás Alkalmazására szánt feladattípusok: - Problémamegoldó csoportfeladatok - Alkotó feladatok - Felfedező, kutató feladatok - Érvelésre-vitára alkalmas feladatok - Ellenőrzés, értékelés A feladathoz kapcsolódóan a következő kompetenciák fejlesztése valósul meg: hatékony, önálló tanulás, digitális kompetencia. Tanulóinkból általában hiányzik a tudatos megtanulni akarás szándéka. Ezért nagy szerepe van a motivációnak, buzdítással, dicsérettel, a teljesítmények értékelésével keltjük fel a tanulókban az érdeklődést, a munkakedvet, a tudás iránti vágyat, a kötelességérzetet. A kollégiumi nevelőmunkánk során célunk a helyes tanulási módszer kialakítása és sikeres alkalmazása. Ennek feltétele bizonyos képességek koncentráció, emlékezet, megértés, gondolkodás, beszédkészség, olvasási készség- fejlesztése.
19 A nevelőmunkánkban hangsúlyt helyezünk a tanulási motívumok az érdeklődés, a megismerés, a felfedezés vágyának- fejlesztésére. A kollégiumi nevelőmunkánkban olyan változatos és módszerbeli megoldásokat alkalmazunk, amelyek segítségével az egyes tanulók közötti műveltségi, képességbeli, felkészültségi, neveltségi különbözőségeket kezelni tudjuk. Célunk, hogy a gyermeket olyan képességekkel vértezzük fel, melynek során számára is életprogrammá válik az élethosszig tartó tanulás. A kollégiumi tanulási tevékenység a tanítási órákon szerzett ismeretek gyakorlását, megszilárdítását, gyakorlati alkalmazását szolgálja. Ehhez nyugodt légkört, megfelelő eszközöket, a gyermekek életkorának, fejlettségének elegendő mértékű időt biztosítunk. Ez az idő a tanulásban akadályozott tanulók alsó tagozatában naponta mellékletben szereplő Az autista tanulók délutáni tanulása a délelőttös pedagógus egyénre szabott útmutatása szerint történik. Az értelmileg akadályozott tanulóknál a tanulmányi időt a feladattól függően rugalmasan kezeljük. A tanulás megkezdése előtt meggyőződünk arról, hogy minden tanuló tudja, milyen tanulmányi feladat vár rá délután. A délelőttös pedagógus tájékoztatása a feladatról üzenő füzet, személyes megbeszélés vagy tanulmányi felelősök útján történik. Biztosítjuk a szükséges eszközöket - füzet, íróeszköz, könyvek, térkép, szemléltetőeszközök, stb.- megbeszéljük a tanulás sorrendjét és az aznapi tanulásra fordítható időt. A kollégiumi nevelőtestület által a jelenleg elfogadott tanulási sorrend: a tanulást a szóbelivel kezdjük,ha azonos témakörből szóbeli és írásbeli feladat is van a tanulást a legkönnyebb feladattal kezdjük, majd a nehezebb feladat következik.
20 Nem törekszünk az állandó ülésrend kialakítására, a gyermekek úgy helyezkedjenek el, hogy egymásnak segíteni tudjanak, tanulópárokat alkossanak. Megfelelő előkészítés után már a legkisebbeknél is szükséges, hogy írásbeli feladataikat önállóan, csendben végezzék. Fokozatosan arra szoktatjuk őket, hogy azokat a képességfejlesztő feladatokat, gyakorlatokat, amelyeknek végrehajtási módját nevelői irányítással már megismerték, önállóan végezzék. Arra neveljük a gyermekeket, hogy kérjenek segítséget, ha problémájuk, nehézségük van a tanulásban. A differenciált segítségadás folyamatos. A segítségadás egyik fontos alapelve, hogy mindig annyit segítünk a tanulóknak, amennyire szükségük van a tanulás megkezdéséhez és folytatásához. A délutáni tanulás fontos része az ellenőrzés - értékelés. A tanulók minden írásbeli házi feladatát ellenőrizzük, nemcsak láttamozzuk. Az ellenőrzés, értékelés személyre szabott; segítőszándékkal történik. A jó munkát elismerjük, indokoljuk, hogy a tanulót miért részesítjük dicséretben. Azokat, akik aznap nem a legjobb eredményt érték el, nem éri megszégyenítés, megaláztatás. Megbeszéljük velük, hogy miért nem sikerült az aznapi feladat, mit kell tenni, hogy a hibát ki lehessen javítani. 5. osztálytól jelentősen megnő a szóbeli tanulás mennyisége. Gondot jelent, hogy a tanulók nagy része az önálló tankönyvi tanulásra nem képes. Folyamatosan tanítjuk meg a szóbeli tanulás helyes technikáját: - a cím megtanulásával próbálják felidézni a tanítási órán hallott, megismert dolgokat - a tananyag logikai vázát tartalmazó vázlatot felírjuk a táblára, vagy azokat a kérdéseket, amelyekre várjuk a feleletet - a tananyagot a tanulók többször olvassák el, önállóan emeljék ki a lényeget a vázlat, vagy a kérdéssor alapján Az önálló leckefelmondásra kevés tanuló képes. Kérdések alapján győződünk meg arról, hogy a tanuló érti-e a tanultakat, saját szavaival ki tudja -e fejezni magát, tud -e
21 példákat mondani a tanultakkal kapcsolatban, stb. A leckefelmondásba a többi tanulót is bevonjuk, akik kiegészíthetik csoporttársaik feleletét. Azoknak a tanulóknak, akik hamarabb készülnek el tanulmányi munkájukkal mint társaik, csendes foglalkozási lehetőséget biztosítunk /rajzolás, kézimunka, szerelés stb./. Felkeltjük bennük az érdeklődést a kiegészítő ismeretanyagok iránt is, pl. képeskönyvek, lexikonok, népszerű ifjúsági, tudományos és ismeretterjesztő művek, folyóiratok olvasásával A tanulók szabadideje szervezésének pedagógiai elvei A gyermekek nagy része más életmódhoz szokott a kollégiumba kerülés előtt. Kevés segítséget kaptak a szabadidő hasznos eltöltéséhez. Ezért a gyermek elképzeléseinek, igényeinek kielégítése rugalmas gondolkodásmódot, türelmet, megértést kíván. A gyermek szabadideje szervezésének pedagógiai elvei: - projekt hét, témahét bevezetése - a személyiségfejlődés elősegítése: a pihenés, a játék, a művelődés, az élmények, az érzelmi élet fejlesztése - a társas kapcsolatok gazdagítása, jó közösség kialakítása - a gyermek tervező munkába történő bevonása: figyelembe vesszük a javaslatot, az önbizalom, az aktivitás, az önállóság, a kezdeményezőkészség fejlesztése érdekében - fokozatosan szoktatjuk hozzá a gyermeket ahhoz, hogy ő is képes átgondoltan úgy megtervezni a saját idejét, hogy az szórakozást, hasznos időtöltést jelentsen számára - a gyermek önkéntes részvételére, szabad választására odafigyelünk - fontos a személyes példamutatás, - a pedagógus, mint modell- a nyitottság, a széleskörű érdeklődés - a közösen eltöltött szabadidős tevékenység segíti a kölcsönös elfogadást, a sikerélmény megélését.
22 - a tiszta, esztétikus környezet igényének erősítése - a szabadidő kulturált eltöltésének megtanítása, amelyben a nevelő, mint modell kap szerepet 7. A tanulók fejlődését, tehetséggondozását, pályaválasztását, az önálló életkezdését elősegítő tevékenység elvei A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek: Sokszínű tevékenységformák biztosítása - Differenciált tanulásszervezés - Kooperatív technikák alkalmazása - Projekt-módszer alkalmazása - Tevékenységközpontú pedagógiák - A személyre szabott tanítás-tanulás előtérbe helyezése - Fejlesztő értékelés alkalmazása - A tapasztalatszerzés, ismeretszerzés lehetőségeinek kitágítása IKT eszközök használatával A tanulók fejlődését elősegítő tevékenység elvei A kollégiumban a gyermekek harmonikus fejlődését az egészséges környezeti feltételek megteremtésével, a megfelelő táplálkozás biztosításával és a tanulók rendszeres foglalkoztatásával, edzésével segítjük elő.
23 A gyermek rendszeres foglalkoztatásával hozzájárulunk ahhoz, hogy a gyermek aktivitása, önbizalma fejlődjön, sikerélményt éljen meg, megtanulja a szabadidő kulturált eltöltését. Kompetencia oktatás alapelvei: - A kompetencia alapú oktatás bevezetése, elterjesztése - Esélyegyenlőség biztosítása - A tanulók képességeinek és kulcskompetenciáinak egyénre szabott fejlesztése - Alkotó pedagógiai klíma megteremtése Kollégiumi tevékenységrendszerünk három típusa: Irányított tevékenységek: - munka- önkiszolgáló tevékenység - kulturális foglalkozás - manuális foglalkozás - játék- sport foglalkozás Kötött tevékenységek: - tanulmányi foglalkozás - egyéni fejlesztés Kötetlen tevékenységek: - séta - szakkörök
24 - megbeszélések - egyéni szabadfoglalkozás A kulturális foglalkozás konkrét témáit a pedagógusok úgy tervezik meg, hogy aktuálisan kapcsolódnak iskolai munkához, ünnepekhez, egyéb eseményekhez, alkalmakhoz is. A foglalkozások keretében szerepel: mesehallgatás, olvasás, versmondás, bábozás, dramatizálás, éneklés, daltanulás, zenehallgatás, műveltségi vetélkedő, tánc, filmvetítés (dia- és videofilmek), TV-nézés, rádióhallgatás, ünnepi műsorok összeállítása, mozi- és színházlátogatás, szavalóversenyre való felkészülés. Könyvtárlátogatás és könyvtárhasználat a kollégium könyvtárában és a városi könyvtárban. Multikulturális tartalmak hangsúllyal jelennek meg a programokban, projektekben. Múzeumok látogatása, kiállítások, műemlékek; kulturális műsorok megnézése a városban. Manuális foglalkozás keretében rajzolás, festés, mintázás, kézimunka és technikai jellegű játékok szerepelnek, pl. szerelés, építés. Készítenek faliújságot, tablót, albumot, gyűjtött anyagokból kompozíciókat, apróbb tárgyakat, játékokat. Képzőművészeti alkotásokat ismernek meg pl. kiállítások, reprodukciók. A szakköri munkákból kiállítást szerveznek. A gyermek fejlesztésében a játékot naponta biztosítani kell. Kettős feladatunk van: játékot tanítunk megtanítjuk játszani a gyermekeket. A játékformák kiválasztásánál figyelembe vesszük azt a fokozatosságot, amelyet az értelmi - és az érzékszervi, valamint az életkori sajátosság diktál.
25 Játékformák: Utánzó játék, Konstrukciós játékok, Szerepjátékok Szabályjátékok, Sportjátékok Személyiségfejlesztő játékok A sportjátékok során állóképességet, kitartást, egymás segítését, közösségi érzést fejlesztünk. A kedvenc időtöltés az asztalitenisz, a tollaslabda, a futball, a kosár-, a röplabda, különböző játékos és versenyszerű atlétikai foglalkozások. Játékos sportversenyeket is rendezünk osztályon belül /pl. ki a legügyesebb ugrókötelező/ és az évfolyamok között is. A sportjátékokat a szabadban vagy tornateremben bonyolítjuk le heti egy alkalommal. Megszervezzük a téli szabadtéri játéklehetőségeket is /szánkózás, hógolyózás, hóember építése, csúszkálás/. A fenti játékformák fontos kiegészítője az egyéni játék. Minden gyermeknek van kedvenc játéka, olyan tevékenységi formája, amit rendszeresen és nagy kedvvel végez. Lehetőséget adunk arra, hogy akár a szobában, akár a csoportszobában helyük legyen ezeknek a játékoknak és játszhassanak velük pl. babázás, autózás, stb.. Segítjük a tanulók hobby - tevékenységét is. A séta mindennapos tevékenység a csoportok életében, a napirendünkben. Célja elsősorban egészségi szempontból a friss levegőn való tartózkodás, de összekapcsoljuk ismeretszerző céllal is, pl. parkokban az évszak változásainak megfigyelése stb..
26 Kisebb kirándulásokat elsősorban egészségügyi céllal és a környezetünk megismertetésére szervezzük, pl.: erdei tornapálya, sóstói erdő, Szabadidő - és Vadaspark. A megbeszélések olyan mindennapos "foglalkozások", amikor a gyermeket ért iskolai és iskolán kívüli hatásokat /család, felnőttek, barátok, televízió stb./, problémákat, gondokat beszéljük meg. A megbeszélések témakörei lehetnek még: ünnepekre, kirándulásra, színházlátogatásra, versenyre való felkészülés, stb. Egyéni beszélgetésekre is módot adunk, amikor csak egy tanulóval foglalkozunk és próbáljuk megoldani a problémáját. A kollégiumi napirendben lehetőség van az egyéni szabadfoglalkozásra is a gyermek igényei szerint. Ez azt jelenti, hogy a gyermek kedve szerint tölti el a szabadidejét, pl: játéktevékenység /társasjáték/, játékos, alkotó tevékenység /babázás, hímzés, kötés, rajzolás/, munkatevékenység /saját holmiját rendbe teszi, játékot javít/, könyvet, újságot olvas. A gyermek fejlődéséhez fontos, hogy képes legyen az egészsége megőrzésére. Ehhez alapvető egészségügyi ismereteket nyújtunk, gyakoroltatjuk és rögzítjük a helyes szokásokat, a személyi higiénia szabályainak következetes megtartására nevelünk Az egészséges életmódra nevelés során alkalmazott pedagógiai módszerek: magyarázat, beszélgetés, tanácsadás, tudatosítás, példaadás, közvetett követelés, gyakoroltatás, öntevékenységre való késztetés, formáló, segítő ellenőrzés, pozitív értékelés. Tudatosítjuk a gyermekekben, hogy mint munkavállaló csak ápolt megjelenésére, fizikai erejére, egészségére, állóképességére, ügyességére, kiegyensúlyozottságára támaszkodhat.
Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenEGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM
EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM Szeresd az egészséged, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ő a jövő. őrizd a szüleid egészségét! merta múlton épül föl a jelen és a jövő. Bárczy Gusztáv 2 Tartalom 1. Egészséges
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
RészletesebbenIPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA
IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi
RészletesebbenNapközis Munkaközösség Munkaterve. 2013/2014-es tanév. 2013. szeptember 16.
Napközis Munkaközösség Munkaterve 2013/2014-es tanév 2013. szeptember 16. Munkaközösségünk helyzete A Napközis Közösség Munkaterve 2013/2014-es tanév Iskolánkban a szülők igényének megfelelően biztosítjuk
RészletesebbenMosolyt az arcokra! Tanoda
Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek
RészletesebbenSzent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék
Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...
RészletesebbenTartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja
Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola
RészletesebbenAz esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában
2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása
RészletesebbenAudi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda
Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet
RészletesebbenÉvfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam Évfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5 A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat
RészletesebbenNAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013.
NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013. Munkaközösségünk helyzete: 6 napközis csoport működik délutános műszakban. A napközis nevelők munkájába több osztálytanító is bekapcsolódik. Minden napközis
RészletesebbenKompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,
RészletesebbenTóvárosi Általános Iskola
Tóvárosi Általános Iskola 2009/2010-es tanév munkaterve A tantestület 2009. augusztus 31-én tartott értekezletén elfogadta. Pokrovenszki László igazgató 2009/2010-es tanév rendje A tanév 2009. szeptember
RészletesebbenEsztergomi Kőrösy László Középiskolai Kollégium OM Munkaterv
Esztergomi Kőrösy László Középiskolai Kollégium OM 040512 Munkaterv 2017 / 2018. tanév A kollégium éves munkaterve A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet
RészletesebbenEsztergomi Kőrösy László Középiskolai Kollégium Munkaterv
Esztergomi Kőrösy László Középiskolai Kollégium Munkaterv 2015 / 2016. tanév A kollégium éves munkaterve A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási
RészletesebbenPályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben.
Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136 Pályázat címe: Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázó neve: Csongrádi Kistérség Többcélú Társulása Pályázó címe:
RészletesebbenGyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Molnárné Kiss Éva MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 5. 6. 7. 8. Heti 1 0,5 óraszám Összóraszám
RészletesebbenAZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Ferenczné Teleky Éva Igazgató, vezető szaktanácsadó Szolnok Városi Óvodák Kisgyermekkori nevelés támogatása EFOP-3.1.1-14-2015-00001
RészletesebbenBrassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve
Brassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve 2018/2019. tanév Az ÖKO munkaterv az alábbi dokumentumok alapján készült: az intézményi Pedagógiai Program, melynek része a helyi tanterv az intézmény
RészletesebbenTERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV
TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG 2018-2019.TANÉV A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI NÉV Mihály Anikó Békésiné Katona Tünde Nyerges Zoltán Liskáné Farkas Angéla Várnai Beáta TANTÁRGY földrajz kémia fizika kémia A természettudományi
RészletesebbenPedagógiai tevékenysége biztos szaktudományos és módszertani tudást tükröz.
1. Pedagógiai módszertani felkészültség 1.1. Milyen a módszertani felkészültsége? Milyen módszereket alkalmaz a tanítási órákon és egyéb foglalkozásokon? 1.1.1. Pedagógiai tevékenysége biztos szaktudományos
Részletesebben1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz
1. sz. melléklet Orientáló mátrix a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz Kistérség Projekt címe Összeg (mft) Baktalórántháza Játszva, tanulva, sportolva a társadalom hasznos tagjává válni Leírás
RészletesebbenA nevelés-oktatás tervezése I.
A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai
RészletesebbenKálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde
Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Az aranyalma a népmesében az újjászületés, a megváltás, valamilyen jó cselekedet jutalma, csodatévő hatása van. Az alma a néphagyományban az egészség, az összetartozás
RészletesebbenAz utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS
Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus
Részletesebben2011/2012-es tanév rendje
2011/2012-es tanév rendje A tanév 2011. szeptember 1-jétől (csütörtök) 2012. június 15-ig (péntek) tart. Az első félév: 2012. január 13-ig (péntek) tart. 2012. január 20-ig (péntek) értesítés az I. félévben
RészletesebbenAz Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet
Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület
RészletesebbenIPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015.
Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Tárgy : Megrendelés IPR AKCIÓTERV 2015-2016. tanév IPR alkalmazása Bárna, 2015. szeptember 1. I.Helyzetelemzés Gyermekek/tanulók és
RészletesebbenAKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK
AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK 1. 2. 3. 4. 5. Képzés címe TÁMASZPONT Projektmenedzsment, változásmenedzsment, innováció a TÁMOP közoktatás-fejlesztési projektjeiben CSAPATTEST: Csapatépítő tréning megújuló közoktatási
RészletesebbenAz értékelés rendszere
Az értékelés rendszere Terület, szempont Információforrás Indikátorok Súlyozás. Adminisztráció Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. Haladási és értékelő napló vezetése;
RészletesebbenAlsó tagozatos munkaközösség munkaterve 2017/2018. tanév
Alsó tagozatos munkaközösség munkaterve 2017/2018. tanév A 2017/2018. tanévben munkaközösségünk tagjai: Cseke Réka, Koszna Anita, Zipszer-Kiss Orsolya, Mészáros Zsuzsanna és. NEVELÉSI CÉLKITŰZÉSEINK -
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...
Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ
RészletesebbenFelsős munkaközösség munkaterve. 2016/2017. tanév
Felsős munkaterve 2016/2017. tanév Célok, feladatok A szóbeli kommunikáció erősítése A kommunikációs Az önálló ismeretszerzés képességének Önértékelés, önbecsülés Élmény alapú tanulás, tanítás alkalmazása
RészletesebbenTakács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai
Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel
RészletesebbenEGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió
EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ = Inklúzió Integráció (együttnevelés) Inklúzió I-I-I Innováció A saját pedagógiai gyakorlatunk optimalizálására irányuló folyamat Integráció Inklúzió Az integrációval be kívánják
RészletesebbenNevelési céljaink, feladataink megvalósítása érdekében szükségesnek tartjuk a tárgyi eszközök folyamatos szintentartását és bővítését.
Óvodánkról: Az Egyetértés Utcai Óvoda 1976.novemberében nyitotta meg kapuit a gyermekek előtt 4 csoporttal 100 férőhellyel. Azóta óvodánk Kecskemét egyik legszebb kertvárosában a Petőfivárosban 225 kisgyermek
RészletesebbenOSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM
OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 607 CÉLOK ÉS FELADATOK - Az osztályfőnöki munka célja a személyiségfejlesztés, az osztályközösség formálása, a különböző nevelési hatások integrálása.
RészletesebbenPROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban
PROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban Időpont: 2010. február 22. A projekt célja: A diákok jogi tudásának, ismeretének bővítése, gyakorlati feladatok keretében felkészíteni
RészletesebbenTIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A
Projektnyitó nap TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A pedagógiai módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése /tanulói laptop program/ A nyírábrányi Ábrányi Emil Általános Iskola Informatikai
RészletesebbenMENTOROK. TÁMOP 3.4.1 Szent István Gimnázium
MENTOROK TÁMOP 3.4.1 Szent István Gimnázium mentor szó a következőket jelentheti: Mentór, Alkumusz fia Odüsszeia című epikus költeményben Télemakhosz atyai jóbarát A mai szóhasználatban egy olyan személyt
RészletesebbenA projekt rövid áttekintése. 1. Előzmények
A projekt rövid áttekintése 1. Előzmények Érd Megyei Jogú Város Önkormányzata 2008-ban elkészítette a közoktatási intézményeire vonatkozó esélyegyenlőségi helyzetelemzésen alapuló Esélyegyenlőségi Tervét.
RészletesebbenGyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai
Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai Ebben a tanévben gyermekszervezetünk feladatait nagyrészt az Kultúra és művészetek köré tervezi.
RészletesebbenA Pedagógiai Program TÁMOP 3.1.4-es projekt melléklete. Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon. Általános Iskola feladatellátási hely
A Pedagógiai Program TÁMOP 3.1.4-es projekt melléklete Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Általános Iskola feladatellátási hely Fenntartási időszak: 2010-2015 Kötelezően megvalósított implementációs
RészletesebbenOSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET
Miskolci Magister Gimnázium OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET 2013/2014-es tanév 11. osztály Készítette : Berecz Mária OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKATERV Az osztályfőnöki órák tematikája illeszkedik iskolánk nevelési koncepciójába
RészletesebbenA választható pedagógus-továbbképzési programok ismertetője 1
A választható pedagógus-továbbképzési programok ismertetője 1 Továbbképzés címe Középiskolai IPR A kooperatív tanulás a hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelésének elősegítésére OM 173/78/2005. A
RészletesebbenÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGA MINTAFELADATOK ÉS ÉRTÉKELÉSÜK
06. OKTÓBER PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGA MINTAFELADATOK ÉS ÉRTÉKELÉSÜK 06. OKTÓBER. tétel Mutassa be a pedagógia fogalmát, célját, tárgyát, feladatát! (Témakör: Általános pedagógia)
RészletesebbenJegyzőkönyv. Önértékelés. Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat?
Jegyzőkönyv Az eljárás azonosítója Az eljárás típusa Az értékelt neve Az értékelt azonosítója Az adatgyűjtés módszere Az adatgyűjtést végző neve Az adatgyűjtést végző oktatási azonosítója Az adatgyűjtés
RészletesebbenA TISZK-ek feladatvállalása és gyakorlata a középiskolai tanulók hátránykezelésében
Tolna Megyei Önkormányzat Szent László Szakképző Iskolája és Kollégiuma (TISZK) A TISZK-ek feladatvállalása és gyakorlata a középiskolai tanulók hátránykezelésében VIII. OTK, 2009. május 29 Hátrányok eredete,
RészletesebbenA gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE Készítette: Kozmer Imre Gyula
A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE 2017-2019 Készítette: Kozmer Imre Gyula intézményvezető mesterpedagógus-aspiráns 2016 Befogadó
RészletesebbenA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE
A TÁRSADALOMTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2016-2017 1 Kiemelt nevelési, oktatási és egyéb feladataink: Folyamatos felkészülés a kompetenciamérésre. Az olvasás- és íráskészség, a szövegértés fejlesztése
RészletesebbenSzabó Ferenc, Györgyiné Felföldi Éva, Sebőkné 42 Bencsik Elvira Kovács Andrea, Forgóné Balogh Erika, Mészárosné 42 Lajos Ildikó 14 Varga Andrea
tanácsadás intézményi folyamat szaktanácsadó IKT fejlesztési folyamat szaktanácsadó Kompetenciaterületi mentorszaktanácsadó Szent László Általános Iskola Óraszám Pedagógusok 90 60 98 szövegértés-szövegalkotás
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2015 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.
RészletesebbenMŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása
RészletesebbenFelső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv-
Felső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv- A felső tagozatos munkaközösség munkaterve a 2018/2019-es tanévre A munkaközösség tagjai Batári Géza Batáriné Dömötör Judit Fodorné Raffer Krisztina
RészletesebbenAZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Nagy Tamásné óvodavezető Nagykállói Brunszvik Teréz Óvoda Nagykálló Kisgyermekkori nevelés támogatása EFOP-3.1.1-14-2015-00001
RészletesebbenEGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12.
TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 Hunyadi János Evangélikus Óvoda és Általános Iskola pályázata az innovatív iskolák fejlesztése című konstrukcióra EGÉSZSÉGNAP 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 EGÉSZSÉGNAP
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI-SZAKMAI ELLENŐRZÉS MEGÁLLAPÍTÁSAI A SZEMÉLYES ADATOK VÉDELMÉRE VONATKOZÓ JOGSZABÁLYOK MEGTARTÁSÁVAL
A PEDAGÓGIAI-SZAKMAI ELLENŐRZÉS MEGÁLLAPÍTÁSAI A SZEMÉLYES ADATOK VÉDELMÉRE VONATKOZÓ JOGSZABÁLYOK MEGTARTÁSÁVAL A 2015/2016-os tanévben 1 pedagógus pedagógiai-szakmai ellenőrzése zajlott le intézményünkben.
RészletesebbenTÁMOP-5.6.1.A-11/4-2011-0002
Vissza a jövőbe TÁMOP-5.6.1.A-11/4-2011-0002 Speciális integrációs és reintegrációs foglalkozások fogvatartottak, pártfogó felügyelet alatt állók, javítóintézeti neveltek számára 2012. május 31. Az Országos
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra
TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
RészletesebbenINNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /
BESZÁMOLÓ A PÁLYÁZAT CÉLJA A gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel, képességekkel rendelkező munkavállalók neveléséhez való hozzájárulás. A társadalmi, gazdasági és technológiai változásokra való
RészletesebbenFejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN
Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált
RészletesebbenKistérségi Humán Szolgáltató Központ Család és Gyermekjóléti Központ Gyöngyös
Jogszabályi háttér 1997. évi XXXI. törvény a Gyermekek védelméről és gyámügyi igazgatásról 40/A. ag) pont szerint 2018. szeptember 1-től a Család és Gyermekjóléti Központ óvodai és iskolai szociális segítő
RészletesebbenTanfelügyeleti ellenőrzés eredménye
Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye 1. Pedagógiai folyamatok Az intézmény stratégiai dokumentumai összhangban vannak az oktatáspolitikai célokkal, aktualizálásuk azonban szükséges a jogszabályoknak való
RészletesebbenSZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE 44 válasz alapján. 1. Hányadik évfolyamra jár legidősebb iskolánkba járó gyermeke?
SZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE válasz alapján Az iskola vezetősége novemberében arra kérte a szülőket, hogy e kérdőív kitöltésével segítsék az iskola fejlődését és adjanak visszajelzést arra, hogy látják az
RészletesebbenA KOLLÉGIUM MUNKATERVE 2014/15. TANÉV
A KOLLÉGIUM MUNKATERVE 2014/15. TANÉV A nevelőtestület összetétele, feladatai A nevelőtestület létszáma 14 fő, csoportok száma 13 Név Szak óraszám feladat Kurinszky László földrajz - népművelő munkaközösség-vezető,
RészletesebbenNAPKÖZIS CSOPORTOK SZAKMAI PROGRAMJA
GEMMA Fejlesztő Nevelés-oktatást Végző Iskola, Általános Iskola és Készségfejlesztő Iskola NAPKÖZIS CSOPORTOK SZAKMAI PROGRAMJA Szeged 2017. 1 Bevezető Intézményünkbe járó tanulóink a szülők igénye alapján
RészletesebbenÖnálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/
Kiskırös 2010 Önálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/ óvoda, általános iskola, fejlesztı iskola speciális és készségfejlesztı
RészletesebbenTÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat
TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat A pályázat célja: a sikeres munkaerő - piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen
RészletesebbenINTÉZKEDÉSI TERV. Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója:
INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 031585 Intézményvezető neve: Miksi Jánosné Intézményvezető oktatási azonosítója: 72798770861 i terv
RészletesebbenEFOP Kreatív közösségi iskolák létrehozása élménypedagógiai és projekt módszerekkel
EFOP-3.3.7-17-2017-00027 Kreatív közösségi iskolák létrehozása élménypedagógiai és projekt módszerekkel A projektben részt vevő intézmények Szandaszőlősi Általános Iskola Alapfokú Művészeti Iskola Damjanich
RészletesebbenA SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI
A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI 1. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős
RészletesebbenH E L Y Z E T E L E M Z É S
KOLLÉGIUMI MUNKATERV 2016/2017 2 2016/2017-ES TANÉV A munkaterv elkészítésénél figyelembe vettük: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 20/2012 (VIII.31.) EMMI rendelet a kollégiumi nevelés országos
RészletesebbenSZOCIÁLIS CSOPORTJA KABA
MUNKATERV Készítette: A SÁRI GUSZTÁV ÁLTALÁNOS ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA INTEGRÁCIÓS PEDAGÓGIAI RENDSZERÉNEK SZOCIÁLIS CSOPORTJA KABA Helyzetelemzés A Sári Gusztáv Általános és Alapfokú Művészeti Iskola
RészletesebbenAz e-portfólió dokumentumai és a védés alapján
1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás 1.1. Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. 1.2. Rendelkezik a szaktárgy tanításához
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE
INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE Intézmény neve: AM DASZK Csapó Dániel Mezőgazdasági Szakgimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Tagintézmény neve: AM DASzK Vépi Mezőgazdasági Szakgimnáziuma,
RészletesebbenKÖZZÉTÉTELI LISTA Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola, Diákotthon,
KÖZZÉTÉTELI LISTA Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola, Diákotthon, Gyermekotthon és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény 6900 Makó, Vásárhelyi
RészletesebbenGYÓGYPEDAGÓGIAI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE
GYÓGYPEDAGÓGIAI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2011/2012 Készítette: Jantek Lászlóné mkv. Jóváhagyta: Kiss Péterné ig. Munkaközösség tagjai: Bárányné Szaxon Szilvia Jantek Lászlóné Halász Lászlóné ŐSZI IDŐSZAK:
RészletesebbenOsztályfőnöki munkaterv. 2016/17-es tanév
Osztályfőnöki munkaterv 2016/17-es tanév Osztályfőnök: 5.a Fódi Judit 5.b Dienes Gábor 6.a Fekete Nagy Marianna 6.b Orbán Noémi 6.c Brotschollné Szabó Valéria 7.a Lóczy Ágnes 7.b Lipovics Mónika 8.a Arnold
RészletesebbenALSÓS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2018/2019
ALSÓS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2018/2019. Szebeni Zsuzsa alsós szakmai munkaközösség -vezető Csomád, 2018. szeptember 15. Tagok: Balogh Edit Abonyi Tiborné Bujtás Adrienn Bonczné Orosz Ilona Juhászné Szeitz
RészletesebbenKözbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás
Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás Kompetencia alapú oktatás feltételeinek fejlesztésére a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Önkormányzat fenntartásában lévő egyes oktatási intézményeiben
RészletesebbenKompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.
Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,
RészletesebbenKönyvtári munkaterv. 2015/2016. tanév
Könyvtári munkaterv 2015/2016. tanév Olvassunk tehát minél többet, hiszen az irodalom az örökkévalóság távcsöve: felébreszti bennünk létünk rejtett erőit, amelyek átsegítenek minket sorsunk nagy viharain
RészletesebbenHelyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik.
2008/2009. tanév Helyzetelemzés A 2004/2005-ös tanévvel kezdődően működik iskolánkban az integrációs rendszer, s ennek részeként követelmény lett a módszertani ismeretek frissítése, újítása és bővítése.
RészletesebbenTakácsi Község Képviselőtestülete 4/2001. / III.20./ sz. rendelete a helyi közművelődésről
Takácsi Község Képviselőtestülete 4/2001. / III.20./ sz. rendelete a helyi közművelődésről Takácsi Község Önkormányzatának Képviselő-testülete a többször módosított 1990. évi LXV. tv. 16.. / 1 / bekezdésében
RészletesebbenKépzés hatékonyságának növelése. felnőttképzést kiegészítő tevékenység. Tematikai vázlat - 16 óra
Képzés hatékonyságának növelése felnőttképzést kiegészítő tevékenység Tematikai vázlat - 16 óra A felnőttképzést kiegészítő tevékenység célja:a közfoglalkoztatásból való kivezetés támogatása, a képzés
Részletesebben2. Kérjük, szíveskedjen válaszolni az alábbi kérdésekre, + jelet téve a megfelelő rubrikába! Kérdések agyon Jónak Átlagos Gyenge
9/A 1. Milyen elvárásai vannak iskolánkkal kapcsolatban? Kérjük, állítson fel fontossági sorrendet az 1-5 skála felhasználásával. Vigyázzon arra, hogy az 1. és 2. helyre maximum két területet jelölhet!
RészletesebbenSZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross utca 1. Telefonos elérhetősége: 56/ vagy 06/20/
SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross utca 1. Telefonos elérhetősége: 56/421-618 vagy 06/20/277-9990 SZOLNOK 2014. Nekünk minden gyermek fontos Szolnok Városi Óvodák A tervezés
RészletesebbenSZAKMAI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE. Siófoki SZC Marcali Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 8700 Marcali Hősök tere 3. Készítette: Jóváhagyta:
Siófoki SZC Marcali Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 8700 Marcali Hősök tere 3. 2017-2018 SZAKMAI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE Jóváhagyta: Kerner Krisztina igazgató Készítette: Francsicsné Karl Mária munkaközösség-vezető
RészletesebbenIntézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév
Gyulaffy László Általános Iskola 8412 Veszprém-Gyulafirátót, Vízi u. 24 OM azonosító: 037040 Intézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév Készítette: Fodorné Szöllősi
RészletesebbenTÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben
TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben 2011. január 27. Kommunikációs és csoportépítő tréning 3x6 óra Célok: - a csoporttagok beilleszkedésének csoportba és
RészletesebbenAZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Surányiné Palkó Eleonóra Szombathelyi Szűrcsapó Óvoda Szombathely, 2017. szeptember 19. EFOP-3.1.1-14-2015-00001 Kisgyermekkori
RészletesebbenMARTIN JÁNOS SZAKKÉPZŐ ISKOLA MISKOLC
MARTIN JÁNOS SZAKKÉPZŐ ISKOLA MISKOLC Martin János Szakképző Iskola A Martin János Szakképző Iskola felvállalta a sajátos nevelési igényű fiatalok speciális képzését és számtalan új ötlettel, differenciált
RészletesebbenFelsős munkaközösség 2016/2017. évi munkaterve
Szerepi Kelemen János Általános Iskola Szerep Felsős munkaközösség 2016/2017. évi munkaterve Egri Zsuzsanna munkaközösség-vezető A munkaközösség tagja: Osztályfőnökök: 5. osztály: Kucska Erika 6. osztály:
RészletesebbenAZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG
Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Kovács Erika Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Az ONOAP jogszabályi környezete
Részletesebben(ÓVODA NEVE) PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRÓL
Betekintés a pedagógiai program elfogadását részletes szakmai és törvényi hivatkozásokkal is alátámasztó INTÉZMÉNYVEZETŐI vagy SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY dokumentumba: ÓVODAVEZETŐI / SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY Óvoda logója
RészletesebbenKacsóta Községi Önkormányzat 4/2004. (IV.19.) KT. Rendelete. a közművelődésről
Kacsóta Községi Önkormányzat 4/2004. (IV.19.) KT. Rendelete a közművelődésről Kacsóta községi Önkormányzatának Képviselő-testülete a helyi közművelődési feladatok ellátása érdekében a kulturális javak
RészletesebbenModul címe: Szent Iván éj
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0207 pályázat Moduláris program megszervezése EZ AZ ÉJSZAKA MÁS MINT A TÖBBI.. Modul címe: Szent Iván éj Készítette: Kiss Tamás MODUL LEÍRÁS Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret:
Részletesebben