Készítette: Győr, május 31. ig. szám: ig. száma:

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Készítette: Győr, 2007. május 31. ig. szám: 006761-02 ig. száma: 006008-02"

Átírás

1 Az országos kompetenciamérés eredményeinek elemzése és intézményi hasznosítása, valamint az eredmények beépítése a nevelő-oktató munkába a Maglódi Általános és Vermesy Péter Művészeti Iskolában Készítette: Blazovicsné Varga Marianna Ragányi Gyula közoktatási szakértő közoktatási szakértő ig. szám: ig. száma: Győr, május 31.

2 TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezetés o. 2. Az intézményi stratégia megfelelőségének vizsgálata a mérési eredmények intézményi hasznosításához o 2.1. Az iskola intézkedései a szakmai munka eredményességének, hatékonyságának növelése érdekében o Javaslatok az országos kompetenciamérés további intézményi hasznosításához és az eredmények felhasználásához a pedagógiai tervezésben, a fejlesztési célok kitűzésében o. 3. A Maglódi Általános és Vermesy Péter Művészeti Iskola eredményei az országos kompetenciamérésekben o. 4. Összegzés o.

3 1. BEVEZETÉS Maglód Nagyközség Önkormányzata megbízásából végeztük el a Maglódi Általános és Vermesy Péter Művészeti Iskolában az országos kompetenciamérés eredményeinek elemző értékelését. A törvényi szabályozás, a jogszabályi háttér szükségessé és egyértelművé teszi: a minőségbiztosítás és a mérés-értékelés kapcsolatának, együttműködési formáinak erősítését, a minőségirányítás és a mérés-értékelés elválaszthatatlanságát. Az OKM mérési eredményeinek elemzése, intézményi feldolgozása a évi módosított közoktatási törvény (LXXI. Törvény) 9. -a és ának (11) bekezdése értelmében jelentős szerepet kapott az intézményi minőségirányítás, az intézményi önértékelés és a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítmény értékelésének vonatkozásában. A évi LXXI. törvény 9. -a szerint: a közoktatási intézményeknek március 31-ig felül kellett vizsgálniuk és meg kellett küldeniük jóváhagyásra a fenntartónak a minőségirányítási programjukat, a közoktatási intézményeknek első ízben a 2008/2009. évet kell értékelniük, az Oktatási és Kulturális Minisztérium a 2008/2009. tanév értékelésének hozzáférhetővé tételéről köteles első ízben gondoskodni. Ettől az időponttól kezdődően kötelező a évi LXXI. törvény 16. -ával megállapított Kt ának (5) bekezdésében meghatározottak szerint végezni a tizedik évfolyamon a mérést. A évi LXXI. törvény ával megállapított Kt ának (7) bekezdésében foglaltak szerint a 2006/2007. tanévben végzett országos mérés, értékelés alapján lehet első ízben felhívni a fenntartó figyelmét arra, hogy intézkedés megtételére van szükség. -3-

4 A módosított közoktatási törvény 40. -ának (11) bekezdése alapján: (11) Az intézményi minőségirányítási program határozza meg az intézmény működésének hosszú távra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Az intézményi minőségirányítási programban meg kell határozni az intézmény működésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását. Az intézményi minőségirányítási programnak tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítmény értékelésének szempontjait és az értékelés rendjét. A minőségirányítási programban rögzíteni kell a teljes körű intézményi önértékelés periódusát, módszereit és a fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatát. A minőségirányítási program végrehajtása során figyelembe kell venni az országos mérés és értékelés eredményeit. A nevelőtestület a szülői szervezet (közösség) véleményének kikérésével évente értékeli az intézményi minőségirányítási program végrehajtását, az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét. Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitűzései és az intézmény működése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. A nevelőtestület és a szülői szervezet (közösség) értékelését és a javasolt intézkedéseket meg kell küldeni a fenntartónak. A javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé. A fenntartónak az értékelést és a javasolt intézkedéseket a honlapján, honlap hiányában a helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hoznia. Az országos mérési eredmények szakértői elemzésének, értékelésének célja: 1. A helyi általános iskolában folyó szakmai munka eredményességének, hatékonyságának vizsgálata a tanulók alapkompetenciáinak fejlettségét illetően matematikai logika és olvasás-szövegértés kompetenciaterületeken. -4-

5 2. Információk nyújtása az iskola fenntartója számára a tanulók alapkompetenciáinak fejlettségéről, az iskola fejlesztő munkájáról, oktató tevékenységéről, valamint azokról az adatokról, amelyek segítségével a fenntartó saját közoktatási intézményének teljesítményét megbízhatóan összehasonlíthatja az országos adatokkal. 3. A 2003-ban végzett szakértői szakmai ellenőrzés fejlesztési javaslatainak megvalósítása, megvalósulása és a javaslat alapján elkészített intézményi intézkedési terv gyakorlati eredményességének, a megtervezett fejlesztések eredményeinek vizsgálata a későbbi országos mérési eredmények tükrében. 4. Javaslatok összeállítása, kidolgozása a kompetencia alapú oktatás eredményességének további fejlesztéséhez. A szakértői munka módszerei: 1. Dokumentumelemzés 2. A 2003-as, 2004-es és 2006-os országos kompetenciamérés eredményeinek vizsgálata, elemzése a 6. és 8. évfolyamos tanulók körében. A szakértői vizsgálat a 4. évfolyamosok 2006-os mérésével nem foglalkozott, mivel itt még idősoros összehasonlító adatok nem állnak rendelkezésre, és ez a mérés filozófiájában, struktúrájában is eltér a 6. és 8. évfolyamos tanulók mérésétől. A megvizsgált dokumentumok: 1. A 2003-ban készült Szakértői jelentés vonatkozó fejezetei az átfogó intézményi átvilágításról 2. Az Országos Értékelési Központ által összeállított Iskolajelentések, Fenntartói jelentések, és Telephelyi jelentések 2003, 2004, Az iskola minőségi csoportjának 2003/2004. tanévi munkaterve -5-

6 4. A mérési eredmények elemzése alapján megalakított fejlesztő team és pályázat készítő team cél-és feladatrendszere 5. Az iskola Intézkedési Tervének vonatkozó pontjai 2. AZ INTÉZMÉNYI STRATÉGIA MEGFELELŐSÉGÉNEK VIZSGÁLATA A MÉRÉSI EREDMÉNYEK INTÉZMÉNYI HASZNOSÍTÁSÁHOZ Az országos kompetenciamérés (OKM) intézményi hasznosulásáról érdemben akkor beszélhetünk, ha a kapott eredmények intézményorientált feldolgozása szerves részévé válik a következő tanév fejlesztési irányai meghatározásának, a pedagógiai tervezés folyamatának, és a megismert eredmények figyelembe vételével készül már el az intézmény éves munkaterve, a vezetés belső ellenőrzési terve, a munkaközösségek éves szakmai tevékenységének meghatározása, a továbbképzési program, beiskolázási terv módosítása, a belső értékelési rendszer kialakítása. A tanulás eredményessége, a tanítás hatékonyságának növelése úgy érhető el, ha az intézmény megfelelő stratégiát dolgoz ki és alkalmaz a mérési eredmények visszacsatolásában, és fejlesztést segítő felhasználásában. Az első lépés, hogy az intézményben maradó összes dolgozatot ki kell javítani. Ezt az iskola 2003-tól minden mérést követően megtette. Ez a feladat ebben a tanévben a 6. évfolyamot érinti, ha nem estek bele abba a 200 iskolába, akiknek az eredményeit az OÉK dolgozta fel. A maglódi iskolában most folyik a dolgozatok javítása, kódolása, szoftveres feldolgozása. A 8. évfolyamosok esetében nincs szükség helyi javításra, mert itt az országos feldolgozás teljes körű volt AZ ISKOLA INTÉZKEDÉSEI A SZAKMAI MUNKA EREDMÉNYESSÉGÉNEK, HATÉKONYSÁGÁNAK NÖVELÉSE ÉRDEKÉBEN -6-

7 A 2003-ban végzett szakértői vizsgálat megállapításait és fejlesztési javaslatait az intézmény megvitatta, és annak alapján a következő intézkedéseket hozta: Az i s k o l a m i n ő s é g i c s o p o r t j a a 2003/2004. tanévben már kiemelten foglalkozott a kompetenciamérések eredményével. Részlet a csoport szeptemberében készült munkatervéből: Országos kompetencia mérés eredményeiből (2003. májusi) következtetések levonása, javaslatok, feladatok megfogalmazása. Hi.: február Felelős: Taraszárné J a v a s l a t o k, e l v é g z e t t f e l a d a t o k a z e r e d m é n y e k j a v í t á s á r a 2004-ben: Az összes feladatlap kijavítása, feldolgozása és a fejlesztési feladatok meghatározása A továbbképzési terv áttekintése, módosítása, figyelemmel a kapcsolódó módszertani továbbképzések prioritására A magyar munkaközösség felülvizsgálta a kötelező és ajánlott olvasmányokat és javaslatot dolgozott ki azok módosítására A folyamatos ismétlés keretében a kompetencia tesztekhez hasonló feladat szituációk teremtése a tanulók számára A tanítási órákon a képességfejlesztő módszerek alkalmazásának növelése: IKT alkalmazása matematika órán Kooperatív tanítási módszerek alkalmazása A könyvtár lehetőségeinek hatékonyabb kihasználása Projektmódszer alkalmazása a modultárgyak oktatásában Fejlesztő team és pályázatkészítő team megalakítása a mérési eredmények javításának támogatásához A két új team cél-és feladatrendszere: -7-

8 Képzési, foglalkoztatási célok: az alapkészségek (számolás, olvasás, írás) hangsúlyozása, folyamatos fejlesztése, a foglalkoztathatósághoz szükséges kompetenciák (kommunikáció, információs-technológia, tanulás-tudás, problémamegoldás, kooperáció) fejlesztése, a szociális készségek (életvezetés, önbizalom, időbeosztás, közösségi elkötelezettség, pénzfogalom, egészség, higiénia, kooperáció) fejlesztése, az informatikai ismeretek fejlesztése, idegen nyelvi kommunikáció fejlesztése. Iskolai feladatok: Szaktárgyi oktatás módszertani megújítása a felvállalt kompetencia területeken, aktív tevékeny részvétel a TIOK programban (részvétel a pályázaton). Információs és kommunikációs technológia alkalmazásának kiterjesztése tanári és tanulói szinten egyaránt. Kapcsolódás az Európai Unióhoz. Idegen nyelvi kommunikáció feltételeinek megteremtése, részvétel nemzetközi programokban. A szabadidőben szervezett művészeti és sport tevékenység segítségével a tanulói kreativitás, felelősségérzet, együttműködés hatékony fejlesztése. Pályaválasztási és életvezetési program megvalósítása. Középiskolai, szakmai kapcsolatok kialakítása. Az esélyegyenlőség megteremtését szolgáló iskolai programok működtetése: fejlesztő program, gyermekvédelem, szociális támogatás. A z i s k o l a i n t é z k e d é s i t e r vé b e n m e g h a t á r o z o t t f e j l e s z t é s i f e l a d a t o k : Szakmai munka fejlesztésének feladatai Módszertani képzések számának növelése. A szakmai munka színvonalának emelése, részvétel szakmai fórumokon illetve azok helyi szervezése. -8-

9 A helyi és országos mérések és értékelések eredményeinek beépítése a szakmai munkaközösségek munkaterveibe. Határidő: szeptember 15. Felelős: munkaközösség vezető Az áttekintett intézkedések arra utalnak, hogy a tantestület és az iskola vezetése a 2003-as szakértői vizsgálat során feltárt problémákat az országos mérési eredményekkel kapcsolatosan megértette, és a problémák megszüntetésére szakmailag jól átgondolt fejlesztési alternatívákat dolgozott ki, amit igyekezett megvalósítani. A következő fejezetben bemutatott 2004-es és 2006-os tanulói teljesítmény-mutatók alátámasztják, hogy az iskola javító intézkedései meghozták a várt eredményeket, tehát megfelelőek voltak JAVASLATOK AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS TOVÁBBI INTÉZMÉNYI HASZNOSÍTÁSÁHOZ ÉS AZ EREDMÉNYEK FELHASZNÁLÁSÁHOZ A PEDAGÓGIAI TERVEZÉSBEN, A FEJLESZTÉSI CÉLOK KITŰZÉSÉBEN A mérési eredmények intézményi hasznosításához az iskola által kidolgozott és megvalósított intézményi stratégia az elmúlt két évben több területet érintett, és eredményeket is hozott. A fejlesztő munka érdekében azonban érdemes további elemzéseket végezni, és még konkrétabbá tenni a további fejlesztési célokat és feladatokat. Ezért ajánljuk: Az eddigi iskolai gyakorlat folytatását, vagyis minden dolgozat kijavítását és feldolgozását Az eredmények feladatok szintjén történő vizsgálatát Osztályszintű elemzések elvégzését A mérési eredmények felhasználását a személyekre lebontott pedagógusértékelésnél A taneszközök, tankönyvek áttekintését -9-

10 A helyben maradt dolgozatok eredményeinek feldolgozásához nagy segítséget jelent az Országos Értékelési Központtól kapott CD-n található szoftver. Egy példán végigvezetve mutatjuk be, hogy konkrétan mire és hogyan használhatóak fel az OKM eredményei iskolai, osztálytermi és egyéni pedagógus szinten. A példánkban a Maglódi Általános és Vermesy Péter Művészeti Iskola 8. évfolyamának olvasás-szövegértés kompetenciaterületen elért teljesítményét elemezzük. Az Értékelő Központtól kapott CD-n a Tanulói adatok kezelése alatti menüsorból kiválasztható és elvégezhető a Füzetek exportálása XLS-be utasítás. Így lehet hozzájutni osztályonkénti bontásban a 2006-os kompetenciamérésben szereplő feladatok javítási kódjaihoz. A kódok ismeretében megvizsgálható az egyes feladatok megoldottsága, vagyis az, hogy a tanulók hány százaléka adott helyes választ az adott kérdésre. A megoldottság elemezhető feladatonként, osztályonként, és az iskola teljes 8. évfolyamát érintően is. Ezek után a megoldottsági százalékok összevethetőek osztályonként az iskolai eredménnyel, és az országos megoldottsággal. A kapott eredményeket szemléltetik az 1-6. ábrák. A feladatok országos és iskolai megoldottságának elemzése azt mutatja, hogy a vizsgált iskola 10 feladat megoldásában jobban teljesített az országos eredményeknél, de a többi feladat megoldottságában az iskolai mutatók az országos alattiak (1. 2. ábra). Az ábrák vízszintes tengelyén a szövegértési tesztfüzetben szereplő 60 feladat száma látható. A függőleges tengelyen találhatóak a feladatok százalékban kifejezett megoldottsági mutatói. Az 2. ábrán szereplő két vonal a feladatok megoldottsági mutatóit ábrázolja, az iskolai megoldottság országostól való eltérésének csökkenő sorrendjében. Hogy mely feladatoknál, és milyen mértékben teljesítettek a vizsgált intézmény diákjai jobban, illetve gyengébben az országos eredményeknél, azt szemléltetik az ábra zöld, illetve piros oszlopai. A zöld oszlopok arra utalnak, hogy az adott feladatot a tanulók nagyobb százalékos arányban oldották meg, mint az ország többi nyolcadikosa, a piros szín pedig az országos megoldottságtól való elmaradást -10-

11 jeleníti meg. Az oszlopok magassága az iskolai és az országos megoldottság eltérésének mértékét mutatja %-ban kifejezve. Következő lépésként az került elemzésre, hogy az egyes osztályok teljesítményei a feladatmegoldások szintjén hogyan viszonyulnak az országos százalékos megoldottsághoz (3-6. ábra). Az 2. ábrához hasonlóan a 3-6. ábrák vízszintes tengelyén is a szövegértési tesztfüzetben szereplő 60 feladat sorszáma látható. A függőleges tengelyen találhatóak a feladatok százalékban kifejezett megoldottsági mutatói. A grafikonon szereplő vonalak közül a piros színű az egyes feladatok országos megoldottságát mutatja, a másik vonal pedig az egyes osztályok feladatonkénti megoldottságát ábrázolja. -11-

12 A feladatok iskolai megoldottságának eltérése az országostól: 1. ábra 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% Isk. átl orsz. Átl 0% v2 v36 v54 v55 v57 v46 v33 v32 v12 v4 v35 v30 v40 v1 v15 v26 v34 v9 v3 v48 v10 v19 v6 v5 v18 v25 v45 v58 v51 v41 v8 v21 v28 v24 v29 v44 v56 v17 v49 v43 v38 v7 v27 v31 v52 v37 v14 v53 v11 v59 v13 v39 v60 v47 v20 v16 v22 v23 v50 v42 A feladatok iskolai megoldottságának eltérése az országostól: 2. ábra 100% Eltérés Isk. átl orsz. Átl 80% 60% 40% 20% 0% -20% 11% 6% 5% 4% 3% 2% 2% 1% 1% 1% 0% 0% 0% 0% v13 v49 v34 v31 v37 v29 v24 v45 v17 v44 v28 v59 v19 v8 0% v35-1% -1% v47 v52-1% -1% -2% v15 v27 v39 v30 v22 v4 v26 v57 v56 v16 v54 v40 v23 v32 v9 v10 v18 v50 v2 v53 v55 v58 v25-2% -2% -3% -3% -3% -3% -4% -4% -4% -4% -5% -5% -5% -6% -6% -6% -6% -6% -7% -7% -7% -7% -7% -7% -7% -8% -8% -8% -10% -10% -11% -11% -11% -12% -13% -13% -13% -15% -18% -20% v7 v38 v11 v20 v12 v42 v36 v51 v46 v48 v3 v33 v43 v5 v14 v1 v21 v6 v60 v41-12-

13 A feladatok 8.a oszt. megoldottságának eltérése az országostól: 3. ábra 100% Eltérés 8.a orsz. Átl 80% 60% 40% 20% 0% v27 v31 v49 v13 v19 v17 v29 v28 v47 v34 v25 v45 v8 v18 v24 v10 v35 v30 v44 v23 v9 v26 v57 v54 v4 v50 v38 v55 v3 v22 v32 v15 v36 v46 v1 v12 v2 v58 v59 v20 v16 v56 v6 v53 v41 v42 v40 v7 v33 v39 v51 v48 v43 v14 v37 v5 v11 v21 v60 v52-20% -40% A feladatok 8.b oszt. megoldottságának eltérése az országostól: 4. ábra 85% Eltérés 8.b orsz. Átl 65% 45% 25% 5% -15% v37 v52 v44 v34 v11 v8 v15 v39 v35 v48 v49 v45 v53 v19 v14 v56 v4 v51 v17 v43 v24 v10 v40 v28 v25 v31 v22 v38 v5 v7 v54 v13 v47 v12 v2 v23 v57 v32 v33 v42 v1 v16 v55 v20 v50 v36 v46 v21 v58 v9 v29 v3 v27 v59 v18 v26 v6 v30 v60 v41-35% -55% -13-

14 A feladatok 8.c oszt. megoldottságának eltérése az országostól: 5. ábra 90% Eltérés 8.c orsz. Átl 70% 50% 30% 10% -10% v21 v59 v30 v13 v34 v11 v7 v9 v52 v29 v39 v16 v50 v26 v57 v8 v37 v32 v40 v23 v2 v55 v41 v33 v54 v36 v46 v60 v4 v31 v58 v6 v43 v10 v35 v53 v28 v17 v22 v56 v12 v51 v18 v24 v48 v25 v20 v1 v45 v49 v38 v5 v3 v42 v47 v15 v19 v14 v44 v27-30% A feladatok 8.d oszt. megoldottságának eltérése az országostól: 6. ábra 90% Eltérés 8.d orsz. Átl 70% 50% 30% 10% -10% v13 v60 v24 v42 v59 v47 v27 v49 v22 v5 v26 v20 v56 v45 v29 v16 v18 v15 v40 v52 v28 v51 v58 v37 v30 v14 v44 v39 v17 v12 v19 v57 v32 v31 v54 v53 v38 v4 v3 v2 v55 v23 v7 v33 v36 v21 v9 v35 v41 v43 v50 v48 v11 v46 v6 v34 v10 v25 v1 v8-30% -14-

15 A feladatok vizsgálatánál elemezhető, hogy milyen eredménnyel végezték el a diákok az egyes szövegtípusokon (elbeszélő szöveg, magyarázó szöveg, dokumentum típusú szöveg) a különböző gondolkodási műveleteket (információ visszakeresése, kapcsolatok, összefüggések felismerése, értelmezés) igénylő feladatokat. Ezeknek az információknak a birtokában meghatározhatóak az adott iskolában folyó oktatás erősségei és fejlesztendő területei. Az eredmények elgondolkodtatóak. A 8.a osztály (3. ábra) a 60 feladat közül 36 megoldásában az országos százalékos megoldottságnál jobb, vagy azzal azonos szintű teljesítményt ért el. A másik három osztályban ezek az eredmények lényegesen rosszabbak (4-6. ábra). A feladatok elemzése során elsőként azokat a feladatokat érdemes megvizsgálni, amelyek megoldásában az országos megoldottsághoz képest iskolai szinten jobbak, vagy lényegesen rosszabbak a mutatók (1. 2. ábra). A vizsgálatban a feladatok típusa, nehézségi szintje, valamint a szövegek és művelettípusok fajtái tekinthetőek irányadónak a következtetések levonásánál. Az 1. táblázat azoknak a feladatoknak a jellemzőit tartalmazza, amelyek megoldásában a vizsgált intézmény diákjai az országosnál jobban teljesítettek, a 2. táblázat pedig a legrosszabb megoldottságot mutató feladatok paramétereit mutatja. Feladat száma Feladattípus Szövegtípus/ művelettípus Nehézségi szint Feleletválasztós Nyílt ei ek eé mi mk mé di dk dé végű 13/94 x x 17/98 x x x 24/105 x x x 29/110 x x x 31/52 x x x 34/55 x x x 37/58 x x x 44/65 x x x 45/66 x x x 49/70 x x x 1. táblázat ei: elbeszélő/információ-visszakereső ek: elbeszélő/kapcsolatok, összefüggések felismerése eé: elbeszélő/értelmezés mi: magyarázó/ információ-visszakereső mk: magyarázó/kapcsolatok, összefüggések felismerése mé: elbeszélő/értelmezés di: dokumentum/ információ-visszakereső dk: dokumentum/ kapcsolatok, összefüggések felismerése dé: dokumentum/értelmezés -15-

16 Feladat száma Feladattípus Szövegtípus/ művelettípus Nehézségi szint Feleletválasztós Nyílt ei ek eé mi mk mé di dk dé végű 1/82 x x 3/84 x x x 5/86 x x x 6/87 x x 14/95 x x x 21/102 x x x 33/54 x x x 41/62 x x x 43/64 x x x 60/81 x x x 2. táblázat Az 1-6. ábrákon bemutatott feladatmegoldottsági elemzés csak néhány (20 feladat) konkrét feladatot jelentett, és a következtetések levonása is csak ezekre a feladatokra vonatkozhatott. A 3. táblázat és a ábrák viszont a feladatok teljes körét elemezve mutatják a megoldottságot különböző szempontok alapján. Feladatok %-os megoldottsági mutatói gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint osztályonkénti bontásban gond.műv. szöv.típ 8.a 8.b 8.c 8.d orsz. isk. e* 40,6 40,5 42,0 47,0 49,0 42,5 É * d* 59,5 61,0 51,8 53,5 60,6 56,5 m* 41,0 58,0 39,3 48,3 51,3 46,8 e 64,3 65,1 64,2 62,9 71,1 64,1 K* d 72,0 48,3 44,6 47,1 51,6 53,0 m 37,2 30,4 34,2 32,4 38,4 33,6 e 77,0 71,9 73,0 73,9 81,7 74,0 I* d 81,3 66,3 70,1 64,6 73,8 70,5 m 67,3 46,0 42,8 51,2 55,0 51,8 3. táblázat *É: értelmezés e: elbeszélő szöveg K: kapcsolatok felismerése d: dokumentum típusú szöveg I: információ visszakeresése m: magyarázó szöveg -16-

17 A feladatonkénti elemzés eredményeit összegezve a ábra mátrixai tartalmazzák iskolai szinten és osztályonkénti bontásban. ISKOLA: 7. ábra Értelm. Kapcs. Inform. elbesz. 49,0 71,0 81,7 42,5 64, ,6 51,6 73,8 dok. 56, ,5 51,3 38,4 55,0 magy. 46,8 33,6 51,8 Az egyes osztályok esetében az olvasható le a mátrixok négyzeteiből, hogy mely szövegtípuson elvégzett gondolkodási műveletet tudtak az adott iskola, osztály diákjai jobban, illetve gyengébben megoldani az országos mutatóknál. A zöld szín itt is a pozitív, a piros a negatív irányú eltérésre utal. A kis négyzetek bal felső sarkában az országos megoldottsági mutatók olvashatók. A negatív eltérést a piros színen kívül a narancssárga is jelképezi. A narancssárga esetében a negatív eltérés 10%, vagy annál kevesebb. Az eredmények elgondolkodtatóak. A 8.a osztály (8. ábra) eredményei az országos százalékos megoldottságnál két gondolkodási művelet, és két szövegtípus esetében jobbak. Az értelmezést igénylő feladatoknál viszont egyik szövegtípus esetében sem éri el a maglódi tanulók teljesítménye az országos megoldottsági szintet. El kell gondolkodni azon, hogy ennek mi lehet az oka. Nem megfelelőek a tankönyvek, vagy a módszereken kellene változtatni, vagy esetleg a tanítás tartalmi elemeit kellene felülvizsgálni? A másik három osztályban ezek az eredmények lényegesen gyengébbek (8., 9., 10., 11. ábra). A feladatok elemzése során elsőként azokat a feladatokat érdemes megvizsgálni, amelyek megoldásában az országos megoldottsághoz képest iskolai szinten jobbak, vagy lényegesen rosszabbak a mutatók. A vizsgálatban a feladatok típusa, nehézségi szintje, valamint a szövegek és művelettípusok fajtái tekinthetőek irányadónak a következtetések levonásánál. -17-

18 Első lépésként át kell tekinteni, hogy a 8. a) b) c) és d) osztály tanulói között van-e különbség a feladatmegoldások eredményében a gondolkodási műveletek vonatkozásában? Van-e olyan gondolkodási művelet, amely alkalmazásakor az egyik osztály jelentősen jobb, vagy jelentősen gyengébb teljesítményt nyújtott? Az OKM CD lemezén megtalálható Feladatok és jellemzőik szövegértés 8. évfolyam című kötet segítségével meghatározható mind a 60 feladatnál, hogy megoldásukhoz milyen gondolkodási művelet alkalmazására van szükség. 8.a osztály: 8. ábra Értelm. Kapcs. Inform. 8.b osztály: 9. ábra Értelm. Kapcs. Inform. elbesz. 49,0 71,0 81,7 49,0 71,0 81,7 elbesz. 40,6 64, ,5 65,1 71,9 60,6 51,6 73,8 60,6 51,6 73,8 dok. dok. 59, , ,3 66,3 51,3 38,4 55,0 51,3 38,4 55,0 magy. magy ,2 67, , c osztály: 10. ábra Értelm. Kapcs. Inform. 8.d osztály: 11. ábra Értelm. Kapcs. Inform. elbesz. 49,0 71,0 81,7 49,0 71,0 81,7 elbesz , ,9 73,9 60,6 51,6 73,8 60,6 51,6 73,8 dok. dok. 51,8 44,6 70,1 53,5 47,1 64,6 51,3 38,4 55,0 51,3 38,4 55,0 magy. magy. 39,3 34,2 42,8 48,3 32,4 51,2 Nem lehet figyelmen kívül hagyni azt a tényt, hogy a 8. évfolyam c) és d) osztályaiban a tanulói teljesítmények a feladatmegoldottság terén jobban elmaradnak az országos mutatóktól, mint a másik két osztályban. Bár az iskola igazgatójától kapott tájékoztatás szerint a tanulók a magyar és matematika tantárgyat -18-

19 nem osztálykeretben, hanem nívócsoportokban tanulják évfolyamszinten, mégis érdemes megvizsgálni, hogy az egyes csoportokat tanító pedagógusok milyen módszereket, taneszközöket alkalmaztak a jó, vagy kevésbé jó eredmények eléréséhez. Az eredmények ilyen irányú elemzése sok új információval szolgálhat az oktatás tartalmát, a tanulásirányítást, vagy a taneszközök használatát illetően. Javasoljuk az iskolának, hogy a példában bemutatott elemzést a matematika kompetenciaterületen is végezze el mindkét mért évfolyamon (6. és 8. évfolyam). Az így kapott információk felhasználásával készüljenek el az intézményben a 2007/2008-as tanév munkaközösségi tervei, az iskola intézkedési terve, és a tanulók fejlesztését szolgáló egyénre szabott, differenciálást segítő programjai. Meg kell nézni, hogy milyen típusú feladatokkal találkoznak a tanórákon és a tanórán kívüli tevékenységek során a tanulók, megfelelő számban fordulnak-e elő a különböző típusú feladatok és műveletek az iskola oktatásában, vagy jelentős-e a különbség az egyes feladattípusok alkalmazása során. 3. A MAGLÓDI ÁLTALÁNOS ÉS VERMESY PÉTER MŰVÉSZETI ISKOLA EREDMÉNYEI AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉSBEN Az országos kompetenciamérés 2001 óta kerül megszervezésre a matematikai és a szövegértési képességek vizsgálatának céljából. Az eddig lezajlott mérések A mérés időpontja A felmért populációk A felmért területek november és 9. évfolyamos tanulók Szövegértés és matematikai eszköztudás május és 10. évfolyamos tanulók Szövegértés és matematikai eszköztudás május és 10. évfolyamos tanulók Szövegértés és matematikai eszköztudás május és 10. évfolyamos tanulók Szövegértés és matematikai eszköztudás -19-

20 A rendelkezésünkre álló adatok 2003-tól tették lehetővé az eredmények idősoros vizsgálatát. A 4. táblázat az országos kompetencia mérések legfontosabb eredményeit tartalmazza. A és évi méréseknél tulajdonképpen ugyanazt a populációt vizsgálták. A 2006-os eredményeket tekintve megállapítható, hogy az iskola jól teljesített. Látható, hogy matematikából többnyire egy kicsit jobb az eredmény, mint szövegértésből. Az iskola eredménye mindkét kompetenciaterületen némileg jobb, mint az országos átlag. Szembetűnő az intézmény javulása matematikából és szövegértésből is az összes községi iskola sorrendjében ben a 6. évfolyamosok matematikából a községi sorrendben 133. helyezést értek el, ugyanez a populáció 2006-ban 8. évfolyamosként 11. helyezést ért el. Vagyis 2006-ban az iskola 8. osztályosai teljesítményük szerint 1465 intézmény közül a 11. helyen végeztek. Szövegértésből a év 181. helyezését 2006-ban 57. helyre javították. Maglódi Általános és Vermesy Péter Művészeti Iskola MATEMATIKA Maglódi Általános és Vermesy Péter Művészeti Iskola SZÖVEGÉRTÉS Helyezésük az összes községi iskola között matematikából Helyezésük az összes községi iskola között szövegértésből évf évf évf évf ~ 11. (1572) (1554) (1465) ~57. (1572) (1554) (1465) 4. táblázat Az eredmények meggyőzőek abban a vonatkozásban, hogy az iskola a 2003-as mérés gyenge teljesítményeinek megismerése után helyesen határozta meg a tanulók fejlesztésének irányait, és a meghozott intézkedések végrehajtásának eredményeként jelentős előrelépést tett a kompetencia alapú oktatás terén. -20-

21 Az országos kompetenciamérés az utolsó három vizsgálatakor meghatározott úgynevezett hozzáadott pedagógiai értéket. E számításnak a lényege az, hogy az iskolába járó tanulók szocioökonómiai indexének átlaga alapján meghatározzák, hogy az adott iskolától milyen eredmény várható el, majd a ténylegesen elért eredményt azután ehhez az elvárthoz hasonlítják. Ha ez a szám pozitív, akkor az azt jelenti, hogy a tanulók feltételezve az iskola jó munkáját jobban teljesítettek az elvártnál, ha negatív, akkor pedig rosszabbul. A hozzáadott pedagógiai érték az országos mérésben az eredmények objektivitását hivatott növelni. A pedagógiai mérések eredményeinek objektív értékelése tette szükségessé annak vizsgálatát, hogy az egyes iskolák eredményeit hogyan lehetne összehasonlíthatóvá tenni. Hiszen más-más gyerekanyagot kapnak az iskolák. A jóhírű, nagy múlttal rendelkező iskolák a kitűnők közül is válogatnak, míg mások örülnek, ha fel tudják tölteni létszámkereteiket. Ez utóbbiak tanárai azzal érvelnek az országos mérések kapcsán, hogy tőlük nem lehet elvárni azt, amire az elitiskolák képesek. Ezt az induláskor meglévő különbséget akarja kiszűrni egy mutató, a hozott érték. Ez az index azt a szociokulturális hátteret fejezi ki, amelyből a tanuló érkezik. A hozott érték számítása meghatározó jelentőségű az intézmények teljesítményének megítélésében, mivel segítségével mérhetővé válik egy-egy intézmény valódi hozzáadott pedagógiai értéket létrehozó képessége. A teljesítményátlag önmagában igazságtalan! Ezért különösen sajnálatos az a tény, hogy a évben a maglódi iskolában ez az adat nem áll rendelkezésre. A Maglódi Általános és Vermesy Péter Művészeti Iskola hozzáadott pedagógiai értékeit mutatja az 5. táblázat. Matematika Szövegértés évf évf évf évf. nincs adat nincs adat 5. táblázat -21-

22 Megállapítható, hogy az iskola matematikából két alkalommal is az elvártnál gyengébben teljesített, míg szövegértésből egy alkalommal mutatott lényegesen gyengébb eredményt. Sajnos a mérésben az iskola nem küldött be az Országos Értékelési Központhoz háttérkérdőíveket, vagy a szülői kitöltés után ezeket a kérdőíveket valamilyen okból nem lehetett felhasználni a hozzáadott pedagógiai érték számításához, ezért a mostani eredmények értékelésekor a mérésnek egy nagyon lényeges eleme nem kerülhet vizsgálatra. Hasonló a helyzet a évi jelentés további indikátorainak elemzése kapcsán is. Az iskolai adatszolgáltatáson alapulóan lehetőség lett volna a továbbtanulási mutatókat, a tanulói összetételt vizsgálni az eredmények tükrében. Aggályos, hogy az iskola ezekben a fontos kérdésekben nem szolgáltatott adatot. A következő méréseknél ezekre a területekre kiemelt figyelmet kell fordítani. A évi mérés 6. évfolyamos eredményeit viszonyítva a 2003-ashoz szövegértésből és matematikából is az eredmény szignifikánsan nőtt. A 2006-os eredményeket összevetve a évi teljesítményekkel azt látjuk, hogy szövegértésből az eredmény szignifikánsan nem változott, matematikából azonban nőtt az eredmény. Tehát továbbra is a kijelölt fejlesztési célokat, irányokat kell követni, de különösen olvasás-szövegértés területen további előrelépés szükséges. Van még teendő a tanulók képességfejlesztése terén is (12., 13. ábra). Bár megnyugtató, hogy a diákok többsége a 2. és annál magasabb képességszinteken képes feladatokat megoldani, nem lehet figyelmen kívül hagyni, hogy néhány nyolcadik osztályos csak az 1. képességszinten, vagy az alatt tud teljesíteni. Különösen az ő fejlesztésüket szolgálhatja a 2. fejezetben bemutatott feladatelemzés, és annak következtetéseinek levonása. -22-

23 12. ábra Matematikából szinte egy osztálynyi tanuló (22 fő), szövegértésből 15 tanuló található a 1. képességszint alatt, és az 1. képességszinten. Ez azt jelenti, hogy ezek a 8. osztályosok úgy hagyták el az iskolát 8. osztály után, hogy nem rendelkeznek az alapvető képességekkel, hisz a 2. képességszint az a minimális szint, amely szükséges a további ismeretek megszerzéséhez és a mindennapi életben való boldoguláshoz. 13. ábra -23-

24 4. ÖSSZEGZÉS A fenntartó önkormányzat az országos kompetenciamérés eredményeivel első alkalommal 2003-ban foglalkozott szakértői vizsgálat keretében. Az akkori teljesítmények nem voltak megnyugtatóak, ezért az intézmény intézkedési tervben határozta meg a fejlesztési feladatokat. Az áttekintett intézkedések arra utalnak, hogy a tantestület és az iskola vezetése a 2003-as szakértői vizsgálat során feltárt problémákat az országos mérési eredményekkel kapcsolatosan megértette, és a problémák megszüntetésére szakmailag jól átgondolt fejlesztési alternatívákat dolgozott ki. Megállapítható, hogy az iskola javító intézkedései meghozták a várt eredményeket, tehát megfelelőek voltak. Javasoljuk, hogy a fejlesztő munka érdekében az iskola tegye még konkrétabbá a további fejlesztési célokat és feladatokat. Ehhez egy példán végigvezetve mutatjuk be, hogy konkrétan mire és hogyan használhatóak fel az OKM eredményei iskolai, osztálytermi és egyéni pedagógus szinten. A feladatok országos és iskolai megoldottságának elemzése azt mutatja, hogy a vizsgált iskola 10 feladat megoldásában jobban teljesített az országos eredményeknél, de a többi feladat megoldottságában az iskolai mutatók az országos alattiak. Nem lehet figyelmen kívül hagyni azt a tényt, hogy a 8. évfolyam c) és d) osztályaiban a tanulói teljesítmények a feladatmegoldottság terén jobban elmaradnak az országos mutatóktól, mint a másik két osztályban. Bár az iskola igazgatójától kapott tájékoztatás szerint a tanulók a magyar és matematika tantárgyat nem osztálykeretben, hanem nívócsoportokban tanulják évfolyamszinten, mégis érdemes megvizsgálni, hogy az egyes csoportokat tanító pedagógusok milyen módszereket, taneszközöket alkalmaztak a jó, vagy kevésbé jó eredmények eléréséhez. Az eredmények ilyen irányú elemzése sok új információval szolgálhat az oktatás tartalmát, a tanulásirányítást, vagy a taneszközök használatát illetően. -24-

25 Javasoljuk az iskolának, hogy a példában bemutatott elemzést a matematika kompetenciaterületen is végezze el mindkét mért évfolyamon (6. és 8. évfolyam). A 2006-os eredményeket tekintve megállapítható, hogy az iskola jól teljesített. Látható, hogy matematikából többnyire egy kicsit jobb az eredmény, mint szövegértésből. Az iskola eredménye mindkét kompetenciaterületen némileg jobb, mint az országos átlag. Szembetűnő az intézmény javulása matematikából és szövegértésből is az összes községi iskola sorrendjében. Sajnos a mérésben az iskola nem küldött be az Országos Értékelési Központhoz háttérkérdőíveket, vagy a szülői kitöltés után ezeket a kérdőíveket valamilyen okból nem lehetett felhasználni a hozzáadott pedagógiai érték számításához, ezért a mostani eredmények értékelésekor a mérésnek egy nagyon lényeges eleme nem kerülhet vizsgálatra. Hasonló a helyzet a évi jelentés további indikátorainak elemzése kapcsán is. Az iskolai adatszolgáltatáson alapulóan lehetőség lett volna a továbbtanulási mutatókat, a tanulói összetételt vizsgálni az eredmények tükrében. Aggályos, hogy az iskola ezekben a fontos kérdésekben nem szolgáltatott adatot. A következő méréseknél ajánlott ezekre a területekre kiemelt figyelmet fordítani. Van még tennivaló a tanulói képességszintek fejlesztése terén. Matematikából szinte egy osztálynyi tanuló (22 fő), szövegértésből 15 tanuló található a 1. képességszint alatt, és az 1. képességszinten. Ez azt jelenti, hogy ezek a 8. osztályosok úgy hagyták el az iskolát 8. osztály után, hogy nem rendelkeznek az alapvető képességekkel, hisz a 2. képességszint az a minimális szint, amely szükséges a további ismeretek megszerzéséhez és a mindennapi életben való boldoguláshoz. -25-

A évi országos kompetenciamérés iskolai eredményeinek elemzése, értékelése

A évi országos kompetenciamérés iskolai eredményeinek elemzése, értékelése A 2008. évi országos kompetenciamérés iskolai eredményeinek elemzése, értékelése Bevezetés A közoktatásért felelős minisztérium megbízásából 2008-ban hatodik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre.

Részletesebben

A 2014.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában

A 2014.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában A 2014.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában Összeállította: Szentmiklósi Miklós mérés-értékelés munkaközösség vezető Vályiné Pápai Viola igazgató A mérésre 2014.

Részletesebben

Országos kompetenciamérés eredménye az EKF Gyakorlóiskolában

Országos kompetenciamérés eredménye az EKF Gyakorlóiskolában Országos kompetenciamérés eredménye az EKF Gyakorlóiskolában A mérések és a hozzá tartozó dokumentumok itt tekinthetõk meg. Intézményi jelentés A 2001 õszén elkezdõdött Országos kompetenciamérések sorában

Részletesebben

A telephely létszámadatai:

A telephely létszámadatai: Országos kompetenciamérés értékelése - matematika 2011. 2011. tavaszán kilencedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre. A kompetenciamérés mind anyagát, mind a mérés körülményeit tekintve

Részletesebben

A 2012-es kompetenciamérés elemzése a FIT-jelentés alapján

A 2012-es kompetenciamérés elemzése a FIT-jelentés alapján A 2012-es kompetenciamérés elemzése a FIT-jelentés alapján 2012 tavaszán kilencedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre. A kompetenciamérés mind anyagát, mind a mérés körülményeit tekintve

Részletesebben

A 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve

A 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve A 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve Az iskola önmeghatározása (PP alapján) Iskolánk nyolc évfolyamos, koedukált, katolikus általános iskola. Iskolánkban prioritása van a teljes

Részletesebben

HELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN

HELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN 2017/2018 Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta

Részletesebben

A 2015.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában

A 2015.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában A 2015.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában Összeállította: Szentmiklósi Miklós mérés-értékelés munkaközösség vezetője A mérésre 2015. május 25-én került sor a

Részletesebben

Átlageredmények a 2011. évi Országos Kompetenciamérésen. matematikából és szövegértésből

Átlageredmények a 2011. évi Országos Kompetenciamérésen. matematikából és szövegértésből Átlageredmények a 2011. évi Országos Kompetenciamérésen Általános iskola 8. osztály matematikából és szövegértésből Matematika Szövegértés Iskolánkban Ált. iskolákban Budapesti ált. iskolákban Iskolánkban

Részletesebben

JA45 Cserkeszőlői Petőfi Sándor Általános Iskola (OM: ) 5465 Cserkeszőlő, Ady Endre utca 1.

JA45 Cserkeszőlői Petőfi Sándor Általános Iskola (OM: ) 5465 Cserkeszőlő, Ady Endre utca 1. ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ÉRTÉKELÉSE LÉTSZÁMADATOK Intézményi, telephelyi jelentések elemzése SZÖVEGÉRTÉS 2016 6. a 6. b osztály 1. ÁTLAGEREDMÉNYEK A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági

Részletesebben

BEVEZETŐ. Grúber György igazgató

BEVEZETŐ. Grúber György igazgató BEVEZETŐ 2015. május 25-én került sor az Országos Kompetenciamérésre a 10. évfolyamos tanulók csoportjának körén. A felmérés célja a tanulók szövegértési képességének és matematikai eszköztudásának felmérése

Részletesebben

A KOMPETENCIA MÉRÉSEK EREDMÉNYEINEK HASZNOSÍTÁSA AZ INTÉZMÉNYI MUNKÁBAN

A KOMPETENCIA MÉRÉSEK EREDMÉNYEINEK HASZNOSÍTÁSA AZ INTÉZMÉNYI MUNKÁBAN 2. sz. melléklet A KOMPETENCIA MÉRÉSEK EREDMÉNYEINEK HASZNOSÍTÁSA AZ INTÉZMÉNYI MUNKÁBAN 1. Törvényi háttér 1.1. Kt. 40. (11) A minőségirányítási program végrehajtása során figyelembe kell venni az országos

Részletesebben

Az országos mérések feldolgozása, tapasztalatai

Az országos mérések feldolgozása, tapasztalatai Az országos mérések feldolgozása, tapasztalatai Tartalomjegyzék Bevezetés 3 1. Martin János Szakképző Iskola Miskolc 4 1.1. Az OKM 2006 FIT-jelentés elemzése és iskolai tapasztalatai 4 1.2. Egyéni fejlesztési

Részletesebben

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE tanév

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE tanév AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE 2015-2016. tanév Ányos Pál Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Nagyesztergár A kompetenciamérésről A 6., a 8. és a 10. évfolyamos

Részletesebben

A 2014 ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE, INTÉZMÉNYI HASZNOSÍTÁSA

A 2014 ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE, INTÉZMÉNYI HASZNOSÍTÁSA A 2014 ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE, INTÉZMÉNYI HASZNOSÍTÁSA BARCSI ÁLTALÁNOS ISKOLA DEÁK FERENC TAGISKOLÁJA OM: 200908 TELEPHELYI JELENTÉS ELEMZÉSE TELEPHELY KÓDJAI: 013, 016 Tartalom

Részletesebben

Kompetenciamérés eredményei 2011 tanév - 6. és 8. osztály. Szövegértés, matematika. SIOK Balatonendrédi Általános Iskola

Kompetenciamérés eredményei 2011 tanév - 6. és 8. osztály. Szövegértés, matematika. SIOK Balatonendrédi Általános Iskola Kompetenciamérés eredményei 2011 tanév - 6. és 8. osztály Szövegértés, matematika SIOK Balatonendrédi Általános Iskola 1 Fit jelentés 2011-es tanév, 6-8. osztály (matematika, szövegértés) A 2011-es mérés

Részletesebben

Mérési eredmények adatai, elemzése (országos mérések, kompetenciamérés eredménye öt tanévre visszamenőleg):

Mérési eredmények adatai, elemzése (országos mérések, kompetenciamérés eredménye öt tanévre visszamenőleg): Mérési eredmények adatai, elemzése (országos mérések, kompetenciamérés eredménye öt tanévre visszamenőleg): Országos kompetenciamérés: A Telephelyi jelentésből megállapítható, hogy az épület közepes állagú,

Részletesebben

Az Országos Kompetenciamérés intézményi eredményeinek értékelése és a tanulói teljesítmények növelésének lehetőségei

Az Országos Kompetenciamérés intézményi eredményeinek értékelése és a tanulói teljesítmények növelésének lehetőségei Az Országos Kompetenciamérés intézményi eredményeinek értékelése és a tanulói teljesítmények növelésének lehetőségei 1. Az Országos Kompetenciamérés eredményeinek értékelése (2014-2017) Iskolánk tanulói

Részletesebben

Iskolai jelentés. 10. évfolyam szövegértés

Iskolai jelentés. 10. évfolyam szövegértés 2008 Iskolai jelentés 10. évfolyam szövegértés Az elmúlt évhez hasonlóan 2008-ban iskolánk is részt vett az országos kompetenciamérésben, diákjaink matematika és szövegértés teszteket, illetve egy tanulói

Részletesebben

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta Ökoiskola

Részletesebben

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS Az Országos kompetenciamérés céljai Iskolák, fenntartók: a visszajelzés az intézmény, tanulócsoportok és a tanulók egyéni teljesítményéről saját elemzések készítése saját mérések

Részletesebben

Elemzés és intézkedési terv - kompetenciamérés

Elemzés és intézkedési terv - kompetenciamérés Elemzés és intézkedési terv - kompetenciamérés Jedlik Ányos Gimnázium 2018. június 29. 1 A KOMPETENCIAMÉRÉS ELEMZÉSE, INTÉZKEDÉSI TERV Tartalom A KOMPETENCIAMÉRÉS ELEMZÉSE, INTÉZKEDÉSI TERV... 2 TÖRVÉNYI

Részletesebben

T á j é k o z t a t ó

T á j é k o z t a t ó T á j é k o z t a t ó Eger Megyei Jogú Város Önkormányzata által fenntartott közoktatási intézmények 2009. évi Országos kompetenciamérésen elért eredményeirõl Bevezetés Országos kompetenciamérésre elõször

Részletesebben

Országos kompetenciamérés eredményei Kiskulcsosi Általános Iskola 035857 Telephelyi jelentés 6. 8. évfolyam szövegértés

Országos kompetenciamérés eredményei Kiskulcsosi Általános Iskola 035857 Telephelyi jelentés 6. 8. évfolyam szövegértés Országos kompetenciamérés eredményei Kiskulcsosi Általános Iskola 035857 Telephelyi jelentés 6. 8. évfolyam szövegértés Karcag, 2011. április 4. Horváthné Pandur Tünde munkaközösség vezető Kiskulcsosi

Részletesebben

Helvécia-Ballószög Általános Iskola Feketeerdői Általános Iskolája 6034 Helvécia, Korhánközi dülő 1. OM azonosító: Telephely kódja: 003

Helvécia-Ballószög Általános Iskola Feketeerdői Általános Iskolája 6034 Helvécia, Korhánközi dülő 1. OM azonosító: Telephely kódja: 003 Országos kompetencia mérés Telephelyi jelentés 6.évfolyam : Általános iskola Helvécia-Ballószög Általános Iskola Feketeerdői Általános Iskolája 6034 Helvécia, Korhánközi dülő 1. OM azonosító: 201076 Telephely

Részletesebben

Kompetencia mérés eredményei a 2015/2016- os tanévről. (6. és 8. osztály)

Kompetencia mérés eredményei a 2015/2016- os tanévről. (6. és 8. osztály) Kompetencia eredményei a 2015/2016- os tanévről (6. és 8. osztály) Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Szekszárdi Tankerülete OM azonosító: 036336 Intézmény neve: Bátai Hunyadi János Általános Iskola

Részletesebben

tanév. Országos Kompetenciamérésének értékelése. 6. évfolyam matematika

tanév. Országos Kompetenciamérésének értékelése. 6. évfolyam matematika OKÉV felmérés értékelése 2011-2012. tanév Országos Kompetenciamérésének értékelése 6. évfolyam matematika Országos szinten 2087 általános iskola vett részt a mérésben. Nálunk jobb teljesítményt 28 iskola

Részletesebben

A évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban

A évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban A 2012 2013. évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban A mérési eredményekből óvatosan kell következtetnünk, a feladatok ugyanis több kompetenciát mérnek, melyek gyakran fedik egymást, nem köthetők

Részletesebben

A évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban

A évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban A 2013 2014. évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban A mérési eredményekből óvatosan kell következtetnünk, a feladatok ugyanis több kompetenciát mérnek, melyek gyakran fedik egymást, nem köthetők

Részletesebben

I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:

I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE: IKT.SZ.: 34 78 / 28 1 / 2015. O R S Z Á G O S K O M P E T E N C I A M É R É S I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:

Részletesebben

A SIOK Balatonendrédi Általános Iskola 2008. évi országos kompetenciamérésben elért eredményeinek elemzése; Feladataink

A SIOK Balatonendrédi Általános Iskola 2008. évi országos kompetenciamérésben elért eredményeinek elemzése; Feladataink A SIOK Balatonendrédi Általános Iskola 2008. évi országos kompetenciamérésben elért eredményeinek elemzése; Feladataink Intézményi stratégia az OKM eredményeinek hasznosításához Belső mérési-értékelési

Részletesebben

Országos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése 6. és 8. évfolyamokon 2012

Országos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése 6. és 8. évfolyamokon 2012 Országos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése 6. és 8. évfolyamokon 2012 A hatodik osztályban 12 tanulóból 11 írta meg az országos kompetenciamérést. Ebből 1 fő SNI-s, 3 fő BTMN-es tanuló. Mentesítést

Részletesebben

Intézkedési terv a es tanévre vonatkozóan, a es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján

Intézkedési terv a es tanévre vonatkozóan, a es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján Intézkedési terv a 2011-2012-es tanévre vonatkozóan, a 2010-2011-es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján Dobó István Gimnázium 3300. Eger, Széchenyi út 19. Készült: 2011. június 30.

Részletesebben

A SIOK Beszédes József Általános Iskola évi kompetenciamérés eredményeinek elemzése és hasznosítása

A SIOK Beszédes József Általános Iskola évi kompetenciamérés eredményeinek elemzése és hasznosítása A SIOK Beszédes József Általános Iskola 2011. évi kompetenciamérés eredményeinek elemzése és hasznosítása A jelentésben szereplő tanulók száma 2011. évi méréskor 6. a osztály: 24 fő 6. b osztály: 32 fő

Részletesebben

A 2013-as kompetenciamérés eredményeinek elemzése FI T-jelentés alapján

A 2013-as kompetenciamérés eredményeinek elemzése FI T-jelentés alapján A 2013-as kompetenciamérés eredményeinek elemzése FI T-jelentés alapján A sikeres életvitelhez, a társadalmi folyamatokba való beilleszkedéshez is folyamatosan megújuló tudásra van szükség. Tudásunk egy

Részletesebben

Az országos átlaghoz viszonyítva: szignifikánsan nem különbözik eredményünk 6. és 8. évfolyamon sem.

Az országos átlaghoz viszonyítva: szignifikánsan nem különbözik eredményünk 6. és 8. évfolyamon sem. Mérések-értékelések tapasztalatai Az első évfolyamon az osztálytanítók elvégezték a DIFER mérést 2015. október 22-ig megtörtént a KIR rendszerben való lejelentése. A felmérés során az iskolában szerzett

Részletesebben

Kompetencia mérés eredményei a 2013/2014- es tanévről. (6. és 8. osztály)

Kompetencia mérés eredményei a 2013/2014- es tanévről. (6. és 8. osztály) Kompetencia eredményei a 2013/2014- es tanévről (6. és 8. osztály) Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Szekszárdi Tankerülete OM azonosító: 036336 Intézmény neve: Bátai Hunyadi János Általános Iskola

Részletesebben

Országos kompetencia mérés 2017

Országos kompetencia mérés 2017 Országos kompetencia mérés 2017 Átlageredmények Iskolánk átlageredményét az országos átlaghoz, a megyeszékhelyeken működő általános iskolák átlagához és a megyeszékhelyeken működő nagy általános iskolák

Részletesebben

Kompetencia mérés eredményei a 2016/2017- es tanévről. (6. és 8. osztály)

Kompetencia mérés eredményei a 2016/2017- es tanévről. (6. és 8. osztály) Kompetencia mérés eredményei a 2016/2017- es tanévről (6. és 8. osztály) Szekszárdi Tankerületi Központ OM azonosító: 036336 Intézmény neve: Bátai Hunyadi János Általános Iskola Címe: 7149 Báta Fő út 174.

Részletesebben

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYE 2016

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYE 2016 Z ORSZÁGOS KOMPETENCIMÉRÉS EREDMÉNYE 2016 1. Általános tudnivalók z évente megrendezésre kerülő Országos kompetenciamérésben minden intézmény minden kevés kivételtől eltekintve - 6., 8. és 10. évfolyamos

Részletesebben

Pécs, május 10. Dr. Klincsikné Toma Zsuzsanna munkaközösség-vezető

Pécs, május 10. Dr. Klincsikné Toma Zsuzsanna munkaközösség-vezető Pécs, 2016. május 10. Dr. Klincsikné Toma Zsuzsanna munkaközösség-vezető Intézményi eink: Matematika 6. Matematika 8. Szövegértés 6. Szövegértés 8. Intézmény 1635 (1613;1658) 1702 (1685;1717) 1623 (1600;1650)

Részletesebben

SIOK Széchenyi István Általános Iskola FIT jelentés 2011 Kompetenciamérés

SIOK Széchenyi István Általános Iskola FIT jelentés 2011 Kompetenciamérés FIT jelentés 2011 Kompetenciamérés Készítette: Gáthy Péterné Siófok, 2012. április 9. minőségügyi vezető 1 1. Tanulási környezet A telephelyi kérdőív kérdéseire adott válaszok alapján az épületünk jó állagú.

Részletesebben

es országos kompetenciamérés eredményeinek összehasonlítása intézményünkben

es országos kompetenciamérés eredményeinek összehasonlítása intézményünkben 2010-2011-2012-2013-2014-es országos kompetenciamérés eredményeinek összehasonlítása intézményünkben Az országos kompetenciamérés azt a célt szolgálja, hogy információkat nyújtson az oktatásirányítók és

Részletesebben

A évi országos kompetenciamérés eredményei. matematikából és szövegértésből

A évi országos kompetenciamérés eredményei. matematikából és szövegértésből A 2009. évi országos kompetenciamérés eredményei matematikából és szövegértésből Kérdések, amelyekre a jelentésekből választ kaphatunk Hol helyezkednek el az adott iskola tanulói a képességskálákon és

Részletesebben

A 2014.évi országos kompetenciamérés értékelése Kecskeméti Bolyai János Gimnázium

A 2014.évi országos kompetenciamérés értékelése Kecskeméti Bolyai János Gimnázium A 2014.évi országos kompetenciamérés értékelése Kecskeméti Bolyai János Gimnázium Iskolánkban a 10 évfolyamban mérik a szövegértés és a matematikai logika kompetenciákat. Minden évben azonos korosztályt

Részletesebben

FIT - jelentés 2011. Kompetenciamérés a SIOK Vak Bottyán János Általános Iskolában

FIT - jelentés 2011. Kompetenciamérés a SIOK Vak Bottyán János Általános Iskolában FIT - jelentés 2011. Kompetenciamérés a SIOK Vak Bottyán János Általános Iskolában 1. Létszámadatok: A 2011-es kompetenciamérésben, a 6.évfolyamosok közül 64, míg a nyolcadik évfolyamosok közül 76 tanuló

Részletesebben

Elemzés a májusi kompetenciamérés iskolai eredményeiről (8. és 10. évfolyam)

Elemzés a májusi kompetenciamérés iskolai eredményeiről (8. és 10. évfolyam) Elemzés a 26. májusi kompetenciamérés iskolai eredményeiről (8. és 1. évfolyam) Bevezetés A kompetenciamérés keretei A 26 tavaszi kompetenciamérés eredményeit a nyolcadik évfolyamról teljes körűen, a tizedik

Részletesebben

A évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban

A évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban A 2010 2011. évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban A mérési eredményekből óvatosan kell következtetnünk, a feladatok ugyanis több kompetenciát mérnek, melyek gyakran fedik egymást, nem köthetők

Részletesebben

A évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban

A évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban A 2014 2015. évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban A mérési eredményekből óvatosan kell következtetnünk, a feladatok ugyanis több kompetenciát mérnek, melyek gyakran fedik egymást, nem köthetők

Részletesebben

2. A 2016.évi Országos kompetencia mérés eredményeinek feldolgozása

2. A 2016.évi Országos kompetencia mérés eredményeinek feldolgozása 2. A 2016.évi Országos kompetencia mérés eredményeinek feldolgozása A 2016.évi Országos kompetenciamérésen résztvevő 10 évfolyamos osztályok osztályfőnökei; a könnyebb beazonosíthatóság végett: 10.A: Ányosné

Részletesebben

Gyöngyössolymosi Nagy Gyula Katolikus Általános Iskola és AMI

Gyöngyössolymosi Nagy Gyula Katolikus Általános Iskola és AMI 2015. évi OKM Gyöngyössolymosi Nagy Gyula Katolikus Általános Iskola és AMI Intézményi összefoglaló jelentés 2015. évi Országos Kompetenciamérés eredményeiről Gyöngyössolymos, 2016. április 2015. évi OKM

Részletesebben

SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola

SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola A 146/2011.(VI.23.) KT határozat melléklete SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA Lévay József Tagiskola A 2010. évi országos kompetenciamérés eredményeihez viszonyítva a Lévay József Tagiskola eredményei

Részletesebben

A 2017-es Országos Kompetenciamérés eredményei:

A 2017-es Országos Kompetenciamérés eredményei: A 2017-es Országos Kompetenciamérés eredményei: Hatodik és nyolcadik évfolyamos tanulóink minden évben részt vesznek az Országos Kompetenciamérésen szövegértésből és matematikából. A jelentéseket a mérést

Részletesebben

Országos kompetencia-mérés Létszámadatok

Országos kompetencia-mérés Létszámadatok A mérésben résztvevő tanulók száma: Országos kompetencia-mérés. Létszámadatok : 71fő (mérésre jogosult 77 fő), azaz a mérésre jogosultak kb. 8-a részt vett a mérésben. (CSH-index-szel rendelkezik 61 fő)

Részletesebben

Iskolai jelentés. 10. évfolyam szövegértés

Iskolai jelentés. 10. évfolyam szövegértés 2010 Iskolai jelentés 10. évfolyam szövegértés Szövegértési-szövegalkotási kompetenciaterület A fejlesztés célja Kommunikáció-központúság Tevékenység centrikusság Rendszeresség Differenciáltság Partnerség

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben

I. AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉSRŐL

I. AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉSRŐL AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉSRŐL, AZ ERDEI FERENC KERESKEDELMI ÉS KÖZGAZDASÁGI SZAKKÖZÉPISKOLA, A MAKÓI OKTATÁSI KÖZPONT, SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM TAGINTÉZMÉNYE EREDMÉNYEIRŐL I. AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉSRŐL

Részletesebben

Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola kompetenciamérésének 2015-es évi intézményi értékelése Készítette: Knódel Éva

Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola kompetenciamérésének 2015-es évi intézményi értékelése Készítette: Knódel Éva Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola kompetenciamérésének 2015-es évi intézményi értékelése Készítette: Knódel Éva 2016. június 17. 6 évfolyam A hatodik évfolyamon összesen 296 diák tanult

Részletesebben

Kompetencia mérések eredményeinek elemzése

Kompetencia mérések eredményeinek elemzése Kompetencia mérések eredményeinek elemzése Eredmények: Matematika Országos átlag/járási iskolák átlaga/helyi iskolai átlag/helyi iskolai hhh átlag Szövegértés Országos átlag/járási iskolák átlaga/helyi

Részletesebben

A évi országos kompetenciamérés eredményei. matematikából és szövegértésből

A évi országos kompetenciamérés eredményei. matematikából és szövegértésből A 2008. évi országos kompetenciamérés eredményei matematikából és szövegértésből Kérdések, amelyekre a jelentésekből választ kaphatunk Hol helyezkednek el az adott iskola tanulói a képességskálákon és

Részletesebben

Az értékelés a Móricz Zsigmond Gimnázium 3 gimnáziumi osztályának eredményei alapján készült, 102 tanuló adatai kerültek feldolgozásra.

Az értékelés a Móricz Zsigmond Gimnázium 3 gimnáziumi osztályának eredményei alapján készült, 102 tanuló adatai kerültek feldolgozásra. I. A Gimnáziumi ágazat Az értékelés a Móricz Zsigmond Gimnázium 3 gimnáziumi osztályának eredményei alapján készült, 102 tanuló adatai kerültek feldolgozásra. matematika Az eredmények szerint a 4 évfolyamos

Részletesebben

Kompetencia mérések eredményeinek elemzése

Kompetencia mérések eredményeinek elemzése Kompetencia mérések eredményeinek elemzése Eredmények: Matematika Országos átlag/járási iskolák átlaga/helyi iskolai átlag/helyi iskolai hhh átlag Szövegértés Országos átlag/járási iskolák átlaga/helyi

Részletesebben

A 2017.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában

A 2017.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában A 2017.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában Szentmiklósi Miklós mérési-értékelési munkaközösség vezetője Vályiné Pápai Viola igazgató A mérésre 2017. május 24-én

Részletesebben

BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA

BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA Országos kompetenciaméréshez kapcsolódó intézkedési terv a 2017/2018. évi kompetencia mérés eredményeinek javítására, a tanulók fejlesztésére. BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA Budapest, XVIII. kerület Budapest,

Részletesebben

Közoktatás-értékelési programok. Pongrácz László Oktatási Hivatal Közoktatás-értékelési Programok Főosztálya főosztályvezető

Közoktatás-értékelési programok. Pongrácz László Oktatási Hivatal Közoktatás-értékelési Programok Főosztálya főosztályvezető Közoktatás-értékelési programok Pongrácz László Oktatási Hivatal Közoktatás-értékelési Programok Főosztálya főosztályvezető Közoktatás-értékelési programok PIRLS (szövegértés (5)) TIMSS (matematika, természettudomány

Részletesebben

Országos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése. 6. és 8. évfolyamokon. 6. és 8. évfolyamokon 2017

Országos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése. 6. és 8. évfolyamokon. 6. és 8. évfolyamokon 2017 Bethlen Gábor Gimnázium, Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 200232 Országos kompetenciamérés Levelezési cím: H - eredményeinek 4400 Nyíregyháza, Gomba kiértékelése utca

Részletesebben

ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS. Kép:

ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS. Kép: ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS 2 0 1 6. É V I E R E D M É N Y E K Kép: http://eduline.hu/kozoktatas/2016/3/3 OKM_2016 INFOGRAFIKA OKM_2016 INFOGRAFIKA 6.o. 1535 8.o. 1632 OKM_2016 INFOGRAFIKA 6.o. 1547 8.o.

Részletesebben

Országos kompetenciaméréshez kapcsolódó intézkedési terv a évi kompetencia mérés eredményeinek javítására, a tanulók fejlesztésére

Országos kompetenciaméréshez kapcsolódó intézkedési terv a évi kompetencia mérés eredményeinek javítására, a tanulók fejlesztésére Országos kompetenciaméréshez kapcsolódó intézkedési terv a 2016. évi kompetencia mérés eredményeinek javítására, a tanulók fejlesztésére Budapest, XVIII. kerület, Brassó Utcai Általános Iskola Budapest,

Részletesebben

OKM ISKOLAI EREDMÉNYEK

OKM ISKOLAI EREDMÉNYEK OKM ISKOLAI EREDMÉNYEK Statisztikai alapfogalmak Item Statisztikai alapfogalmak Átlag Leggyakrabban: számtani átlag Egyetlen számadat jól jellemzi az eredményeket Óvatosan: elfed Statisztikai alapfogalmak

Részletesebben

Az Országos Kompetencia Mérés eredményei az Újszászi Vörösmarty Mihály Általános Iskolában a ig tartó időszakban

Az Országos Kompetencia Mérés eredményei az Újszászi Vörösmarty Mihály Általános Iskolában a ig tartó időszakban Az Országos Kompetencia Mérés eredményei az Újszászi Vörösmarty Mihály Általános Iskolában a 2011-2016-ig tartó időszakban Az Expanzió Humán Szolgáltató szakértői elemzése szerint az OKM intézményi szintű

Részletesebben

Az Országos kompetenciamérés

Az Országos kompetenciamérés Az Országos kompetenciamérés Az OKM 2006 FIT-jelentés szoftver Balázsi Ildikó Értékelési Központ Visszajelzés Visszajelzés az iskoláknak és fenntartóiknak saját eredményeikről és az országos eredményekről

Részletesebben

A évi országos kompetenciamérés iskolai eredményeinek elemzése

A évi országos kompetenciamérés iskolai eredményeinek elemzése A 2015. évi országos kompetenciamérés iskolai eredményeinek elemzése Matematika 6. osztály A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya (%) A tanulók képességeloszlása

Részletesebben

INTÉZKEDÉSI TERV, a 2015.évi országos kompetenciamérés eredményeinek tükrében

INTÉZKEDÉSI TERV, a 2015.évi országos kompetenciamérés eredményeinek tükrében INTÉZKEDÉSI TERV, a 2015.évi országos kompetenciamérés eredményeinek tükrében DON BOSCO ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM 2016. 1 Tartalom 1.Törvényi háttér... 3 2.A mérési eredmények elemzésének,

Részletesebben

kompetenciakompetenciakompetenci akompetenciakompetenciakompeten ciakompetenciakompetenciakompete nciakompetenciakompetenciakompet

kompetenciakompetenciakompetenci akompetenciakompetenciakompeten ciakompetenciakompetenciakompete nciakompetenciakompetenciakompet kompetenciakompetenciakompetenci akompetenciakompetenciakompeten ciakompetenciakompetenciakompete nciakompetenciakompetenciakompet A 2017. évi kompetenciamérés eredményei enciakompetenciakompetenciakomp

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2011. Intézményi jelentés. Összefoglalás

FIT-jelentés :: 2011. Intézményi jelentés. Összefoglalás FIT-jelentés :: 2011 Összefoglalás Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium, Deutsches Nationalitätengymnasium und Schülerwohnheim 1203 Budapest, Serény u. 1. Összefoglalás Az intézmény létszámadatai Tanulók

Részletesebben

A teljeskörű önértékelés célja

A teljeskörű önértékelés célja 1. Számú Általános Iskola 2440 Százhalombatta, Damjanich út 24. Levélcím: 2440 Százhalombatta, Pf.:23. Telefon/fax:23/354-192, 23/359-845 E-mail: egyesisk@freemail.hu TELJESKÖRŰ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

Részletesebben

A évi országos kompetenciamérés iskolai eredményeinek elemzése

A évi országos kompetenciamérés iskolai eredményeinek elemzése A 2014. évi országos kompetenciamérés iskolai eredményeinek elemzése Matematika 6. osztály A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya (%) Az ábra azt mutatja

Részletesebben

AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE

AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE A projekt célja Tanulásra és alkotásra ösztönző tanításitanulási környezet kialakítása A tanítás és tanulás hatékonyságát elősegítő módszertani újdonságok beépítése

Részletesebben

SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola

SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA Lévay József Tagiskola Az Oktatási Hivatal 2010. április 14-én kelt értesítése alapján a 2009. évi országos kompetenciamérés eredményeihez viszonyítva a Lévay

Részletesebben

ÉRTÉKELÉS A VÁCI MIHÁLY GIMNÁZIUM MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁNAK 2008/2009. TANÉVI VÉGREHAJTÁSÁRÓL, INTÉZKEDÉSEK A 2009/2010.

ÉRTÉKELÉS A VÁCI MIHÁLY GIMNÁZIUM MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁNAK 2008/2009. TANÉVI VÉGREHAJTÁSÁRÓL, INTÉZKEDÉSEK A 2009/2010. ÉRTÉKELÉS A VÁCI MIHÁLY GIMNÁZIUM MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁNAK 2008/2009. TANÉVI VÉGREHAJTÁSÁRÓL, INTÉZKEDÉSEK A 2009/2010. TANÉVBEN 1. Intézményi minıségirányítási munkacsoportunk 4+1 fıvel mőködik.

Részletesebben

BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL

BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL A kompetencia-alapú oktatás megvalósítása a fényeslitkei és tiszakanyári iskolákban HEFOP-3.1.3-05/1.-2005-10-0312/1.0

Részletesebben

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület

Részletesebben

Az Országos kompetenciamérés és Idegen nyelvi méréssel kapcsolatos adatok szolgáltatása megtörtént november 17. dátummal.

Az Országos kompetenciamérés és Idegen nyelvi méréssel kapcsolatos adatok szolgáltatása megtörtént november 17. dátummal. Mérések-értékelések tapasztalatai Az első évfolyamon az tanítók elvégezték a DIFER mérést 2014. október 22-ig megtörtént a KIR rendszerben való lejelentése. A felmérés során az iskolában szerzett első

Részletesebben

A 2016 évi országos kompetenciamérés elemzése

A 2016 évi országos kompetenciamérés elemzése A 2016 évi országos kompetenciamérés elemzése Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Készítette: Forrainé Kószó Györgyi, Tóth Emőke L i s z t F e r e n c É n e k - z e n e i Á l t a l á n o s I s k o

Részletesebben

A Kempelen Farkas Gimnázium országos kompetenciaméréseinek elemzése (2008-tól 2014-ig)

A Kempelen Farkas Gimnázium országos kompetenciaméréseinek elemzése (2008-tól 2014-ig) A Kempelen Farkas Gimnázium országos kompetenciaméréseinek elemzése (2008-tól 2014-ig) 1. A mérésről általánosságban Az országos kompetenciamérés bevezetésére 2001-ben került sor. Iskolánk ettől az időtől

Részletesebben

Országos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése 6. és 8. évfolyamokon 2013

Országos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése 6. és 8. évfolyamokon 2013 Országos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése 6. és 8. évfolyamokon 2013 A hatodik osztályban 26 tanulóból 26 fő írta meg az országos kompetenciamérést. Ebből 0 fő SNI-s, 4 fő BTMN-es tanuló. Mentesítést

Részletesebben

Százhalombattai Arany János Általános Iskola és Gimnázium. A évi kompetenciamérés eredményei és intézkedési terve

Százhalombattai Arany János Általános Iskola és Gimnázium. A évi kompetenciamérés eredményei és intézkedési terve Százhalombattai Arany János Általános Iskola és Gimnázium A 2017. évi kompetenciamérés eredményei és intézkedési terve Készítette: a Százhalombattai Arany János Általános Iskola és Gimnázium intézményvezetésének

Részletesebben

A Rumi Rajki István Általános Iskola pedagógiai munkájának elemzése

A Rumi Rajki István Általános Iskola pedagógiai munkájának elemzése A Rumi Rajki István Általános Iskola pedagógiai munkájának elemzése A 2014/2015. TANÉVBEN ÉS A KORÁBBI TANÉVEKBEN MEGSZERVEZETT ORSZÁGOS ALAPKÉSZSÉG, KÉPESSÉG MÉRÉS A HIVATAL ÁLTAL FELDOLGOZOTT ÉS KÖZZÉTETT

Részletesebben

A Mezőberényi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium 2014.évi kompetenciamérésen elért eredményei

A Mezőberényi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium 2014.évi kompetenciamérésen elért eredményei A Mezőberényi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium 2014.évi kompetenciamérésen elért eredményei Az országos kompetenciamérésen minden tanévben iskolánk 10. évfolyamos diákjai vesznek részt. A 2013. évi

Részletesebben

A 2013 évi országos kompetenciamérés elemzése

A 2013 évi országos kompetenciamérés elemzése A 2013 évi országos kompetenciamérés elemzése Hódmezővásárhelyi Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Készítette: Forrainé Kószó Györgyi, Tóth Emőke L i s z t F e r e n c É n e k - z e n e i Á l t a

Részletesebben

TERÉZVÁROSI MAGYAR ANGOL, MAGYAR NÉMET KÉT TANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT

TERÉZVÁROSI MAGYAR ANGOL, MAGYAR NÉMET KÉT TANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT TERÉZVÁROSI MAGYAR ANGOL, MAGYAR NÉMET KÉT TANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT 2018 Tartalom 1. Az intézményi értékelési szabályzat célja... 2 2. Jogszabályi háttér... 2 3. A Szabályzat

Részletesebben

Kompetenciamérés eredményei a Bajai III. Béla Gimnáziumban

Kompetenciamérés eredményei a Bajai III. Béla Gimnáziumban Kompetenciamérés eredményei a Bajai III. Béla Gimnáziumban A mérést 2016. májusában írták. A mérés alatt a felügyeletet a diákok tanárai biztosították. Mérési ellenőr az iskolában nem jelent meg. Az elemzésben

Részletesebben

Intézményi jelentés. 8. évfolyam

Intézményi jelentés. 8. évfolyam FIT-jelentés :: 2011 Alternatív Közgazdasági Gimnázium, Szakképző Iskola és Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézet 1035 Budapest, Raktár u. 1. Létszámadatok A telephelyek kódtáblázata A 001 - Alternatív

Részletesebben

Feladat Felelős Határidő Partner 1. A pedagógusok tájékoztatása a PISA mérés hátteréről, A PISA mérés

Feladat Felelős Határidő Partner 1. A pedagógusok tájékoztatása a PISA mérés hátteréről, A PISA mérés 4. MEGVALÓSÍTÁSI TERV 4.1. OKM matematika 6. és 8. évfolyam Feltárt probléma A 6. és 8. évfolyamos tanulók OKM matematika teljesítménye szignifikánsan az országos átlag alatt van. Elérendő cél Az Országos

Részletesebben

A 2014 évi országos kompetenciamérés elemzése

A 2014 évi országos kompetenciamérés elemzése A 2014 évi országos kompetenciamérés elemzése Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Készítette: Forrainé Kószó Györgyi, Tóth Emőke L i s z t F e r e n c É n e k - z e n e i Á l t a l á n o s I s k o

Részletesebben

Intézményi jelentés. 8. évfolyam

Intézményi jelentés. 8. évfolyam FIT-jelentés :: 2010 Lenkey János Általános Iskola 3300 Eger, Markhot Ferenc u. 6. Figyelem! A 2010. évi Országos kompetenciaméréstől kezdődően a szövegértés, illetve a matematika területén új, évfolyamfüggetlen

Részletesebben

SIOK Széchenyi István Általános Iskola A 2008-as évi kompetenciamérés eredményeinek intézményi hasznosítása; fejlesztési területek meghatározása

SIOK Széchenyi István Általános Iskola A 2008-as évi kompetenciamérés eredményeinek intézményi hasznosítása; fejlesztési területek meghatározása A 2008-as évi kompetenciamérés eredményeinek intézményi hasznosítása; fejlesztési területek meghatározása Siófok, 2009-05-09 1 Készítette: Gáthy Péterné minőségügyi vezető, alsós munkaközösségvezető Részt

Részletesebben

A 2010 évi országos kompetenciamérés elemzése

A 2010 évi országos kompetenciamérés elemzése A 2010 évi országos kompetenciamérés elemzése Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Készítette: Magyar Andrea, Forrainé Kószó Györgyi L i s z t F e r e n c É n e k - z e n e i Á l t a l á n o s I s

Részletesebben

1/8. Iskolai jelentés. 10.évfolyam matematika

1/8. Iskolai jelentés. 10.évfolyam matematika 1/8 2009 Iskolai jelentés 10.évfolyam matematika 2/8 Matematikai kompetenciaterület A fejlesztés célja A kidolgozásra kerülő programcsomagok az alább felsorolt készségek, képességek közül a számlálás,

Részletesebben