BRÜSSZELI NYILATKOZAT

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "BRÜSSZELI NYILATKOZAT"

Átírás

1 BRÜSSZELI NYILATKOZAT A nyelvtanulási motiváció erısítése rendszerszintő és intézményi szintő irányelveken, stratégiákon és jó gyakorlatokon keresztül MOLAN Network for the exchange of information about good practices that serve to motivate language learners 1

2 BRUSSELS DECLARATION Enhancing motivation for language learning through institutional and systembased policies, strategies, and practices Copyright 2011 by the Conseil Européen pour les Langues / European Language Council (CEL/ELC) All rights reserved. This information may be freely used and copied for non-commercial purposes, provided that the source is acknowledged. This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. For further information, please contact or write to Conseil Européen pour les Langues / European Language Council (CEL/ELC) c/o Freie Universität Berlin ZE Sprachenzentrum Habelschwerdter Allee Berlin GERMANY Tel Fax A free electronic version of the text is available through 2

3 BRÜSSZELI NYILATKOZAT A nyelvtanulási motiváció erısítése rendszerszintő és intézményi szintő irányelveken, stratégiákon és jó gyakorlatokon keresztül BEVEZETÉS A Brüsszeli Nyilatkozatot a MOLAN projekt (A nyelvtanulókat motiváló jó gyakorlattal kapcsolatos információ cseréjére létrejött hálózat) keretén belül folytatott tevékenység(ek) eredményeképpen adták ki. A MOLAN tevékenységét 2007 december és 2011 február között folytatta az Európai Bizottság Egész életen át tartó tanulás 2. Kulcstevékenységek - Nyelvek programjának támogatásával. Az oktatás különféle területeit átfogó hálózatban 37 oktatási intézmény (közoktatási és felsıoktatási intézmény), hálózat, szervezet és döntéshozó szerv mőködött együtt, összesen 18 résztvevı országból, valamint Svájcból. Emellett a munkát külsı szakértıként kilenc oktatási intézményben dolgozó szakember segítette, akik hét különbözı országot képviseltek. A MOLAN átfogó célja olyan irányelvek, stratégiák, és jó gyakorlatok (angol rövidítéssel: PSP-k) meghatározása és elemzése volt, amelyek a formális oktatás minden területén kimutathatóan motiválják az európai fiatalokat az idegen nyelvek tanulásában. További célkitőzésként szerepelt a bizonyítottan sikeres PSP-k széles körben való elterjesztése. A MOLAN létrejöttét az indokolta, hogy gyakran szakadék tátong az elfogadott EU-s irányelvek és a valóság között; egyre szélesebb körben terjed az English only, vagyis a csak angol tanításának trendje, sıt, egyes országokban az is megfigyelhetı, hogy a középfokú oktatás második szakaszában a diákok egyáltalán nem tanulnak idegen nyelvet. A MOLAN tevékenységek megtervezésekor és végrehajtásakor a partnereket munkájukban az alábbi két meggyızıdés vezérelte: (i) A személyes fejlıdés, az új tudásanyag megszerzése, a kölcsönös megértés és társadalmi kohézió, a gazdasági teljesítıképesség és a fenntartható foglalkoztatottság szempontjából kiemelkedıen fontos több idegen nyelv ismerete és tanulása. (ii) A nyelvtanulás kulcsa a motiváció. A jól képzett, motivált nyelvtanárok és a minıségi tananyagok önmagukban nem elegendıek a tanulók nyelvtanulási motivációjának erısítéséhez; mindezeket az adott oktatási rendszeren és intézményen belüli PSPkkel szükséges kiegészíteni. Ugyanakkor a MOLAN projekt arra is számos bizonyítékot tárt fel, hogy még a legígéretesebb kezdeményezések is semmivé válnak, ha megvonják tılük a támogatást, például a pénzügyi válság eredményeképpen. A MOLAN projekt résztvevıi és a MOLAN-nal együttmőködı intézmények több mint 80 esettanulmányt készítettek, amelyek azt mutatják, hogy a nyelvtanulói motivációt elısegítı PSP-knek fontos szerepe van az EU nyelvpolitikájának sikeres végrehajtásában. Az esettanulmányokból azonban az is világossá vált, hogy nem 3

4 lehet minden helyzetben ugyanazokat a megoldásokat alkalmazni, hanem a sikeres PSP-ket mindig a sajátos kontextusukon belül kell értelmezni. A MOLAN tematikus hálózati projekt futamideje alatt a résztvevık jelentıs, sokszor drámai változásoknak lehettek szemtanúi a politika, a gazdaság, a társadalom, az oktatás és a technikai fejlıdés területén. Ezek a változások nagy hatást gyakoroltak és gyakorolnak társadalmaink nyelvi szövetére, a nyelvhasználatra, a nyelvtanulásra, és az egyéni nyelvtudásra. Mindezek következtében a MOLAN résztvevık által meghatározott, leírt, elemzett és népszerősített sikeres PSP-k közül a közeljövıben többet is módosítani, adaptálni kell. Ez az egyik oka annak, hogy a MOLAN által kifejlesztett, web-alapú, célzott információs rendszert a projekt lezárása után is folyamatosan karbantartja és frissíti az egyik MOLAN partner, a Conseil européen pour les langues / European Language Council (CEL /ELC) Wolfgang Mackiewicz A MOLAN hálózat koordinátora CEL /ELC elnöke BRÜSSZELI NYILATKOZAT A nyelvtanulási motiváció erısítése rendszerszintő és intézményi szintő irányelveken, stratégiákon és jó gyakorlatokon keresztül I. Preambulum 1. Egyre több ténnyel támasztható alá, hogy a munkahelyek közötti és a földrajzi mobilitás, illetve a nemzetek közötti együttmőködés az EU állampolgárok nagy része számára a mindennapi élet részévé vált. Ez a fajta mobilitás és együttmőködés bizonyos értelemben az Európai Unió Europa 2020 stratégiájának (is) a sarokköve. 2. A különbözı nyelvet beszélık közötti kommunikáció ma már nem kizárólag és nem is elsısorban azt jelenti, hogy különbözı országok polgárai kommunikálnak egymással. A migráció és a transz-európai mobilitás eredményeképpen minden EU tagállam, sıt minden európai ország többnyelvő társadalommá alakult át; ma már számos iskolánk és egyetemünk többnyelvő intézmény. 3. Ennek és más fejleményeknek köszönhetıen Európa mára egy minden eddiginél nagyobb kihívással, a többnyelvőséggel áll szemben. A többnyelvőség problémája legerıteljesebben az európai oktatási rendszereket, az oktatási intézményeket, és mindenekelıtt az ezekben tanuló fiatalokat érinti. A fiataloknak meg kell adni a lehetıséget a nyelvtanulásra és erre bátorítani is kell ıket - saját érdekükben és a társadalmak jóléte érdekében is.. 4. A rendelkezésre álló számos tény ellenére az oktatásügy irányítói, az intézményvezetık, a tanulók és a szülık körébıl is sokan mindmáig nem érzékelik, hogy Európa és az európaiak jövıjének szempontjából mennyire alapvetı fontosságú a nyelvtanulás. Az üzenet valójában nagyon egyszerő: a nyelvtanulást ma és a jövıben is minden oktatási tevékenység (óvodai, általános- és középiskolai, felsıfokú, felnıttképzés és továbbképzés) szerves részének kell tekinteni, illetve azzá kell tenni. 4

5 5. Nem csak a nyelvtanulási, hanem minden tanulási folyamat kulcsa a motiváció. Sürgısen fel kell tárni annak okait, hogy miért van az, hogy az EU-ban élı fiatalok kb. egynegyede miért nem motivált saját anyanyelvének megfelelı elsajátításában sem. Nyilvánvalóan a nyelvtanulásban az attitődöknek fontosabb szerep jut, mint a nyelvérzéknek. 6. A tanulók motiválásának hangsúlyozása a tanulót helyezi a tanulási folyamat középpontjába, ennek pedig kimutathatóan fontos hatása van a tanulói motiváció fenntarthatóságára. Ugyanakkor azt sem szabad elfelejteni, hogy a nyelvtanulási motiváció erısítése nem egyéni ügy; társadalmunk jövıje nagyrészt attól függ, hogy a fiatalok mennyire képesek és motiváltak idegen nyelveket tanulni. II. A tanulói motiváltság erısítése fogalmi keretek 7. Oktatási rendszeren és oktatási intézményen belüli irányelvek, stratégiák és jó gyakorlatok A múltban számos kutatás foglalkozott a tanulói motiváció típusainak meghatározásával és elemzésével: a kutatási eredmények azonban elhanyagolható hatást gyakoroltak a nyelvtanulásra. Ebben a tekintetben a tanárképzés intézményesülése sokkal nagyobb jelentıségőnek tekinthetı. A nyelvtanárok azonban, bármennyire is jó képzést kaptak és bármennyire is erıs a motivációjuk, önmagukban nem képesek tanulóik motivációját általában megnövelni. Ehhez megfelelı, oktatási rendszeren és oktatási intézményeken belüli irányelvekre, stratégiákra és jó gyakorlatokra (PSP) is szükség van. Ez a MOLAN projekt egyik legfontosabb eredménye. 8. A kontextus- sikertényezık-sikerindikátorok háromszög A tanulók motivációjának fejlesztéséhez nem elég a gyakorlatból vett sikeres példák másolása; nagyon fontos az alábbi tényezık figyelembe vétele is: milyen kontextusban zajlik az új kezdeményezés mi az új kezdeményezés az adott kontextusban, azaz, melyek a potenciális sikerfaktorok. A kezdeményezıknek meg kell vizsgálniuk a kezdeményezés sikerének esélyét a kezdeményezés céljához és célkitőzéseihez kapcsolódó sikerindikátorok alapján. Nagyon valószínő, hogy az ilyen jellegő új kezdeményezések nem hozzák meg rögtön a remélt sikert; ebben az esetben a kezdeményezésért felelıs személyeknek meg kell vizsgálniuk a kontextus- sikertényezık- sikerindikátorok háromszöget és ennek eredményeihez igazítani a kezdeményezést. A programokat rendszeresen felül kell vizsgálni, mivel kontextusuk idıvel nagy valószínőséggel változik. A siker nem csak számszerősíthetı, kvantitatív eredmény (pl. mennyivel több diák és egyetemista tanul idegen nyelvet, és mennyivel több nyelvet tanulnak). A nyelvtanulás akkor sikeres, ha az alapvetı szükségletek verbális kifejezése helyett a hatékony kommunikáció képességét tanítja meg a diákoknak. A motiváció kérdését nem lehet elválasztani a minıség kérdésétıl, ezen belül pedig a tanulási folyamat eredményeinek kérdésétıl. 9. A sikeres gyakorlati példák fontossága Annak ellenére, hogy az EU-n belül nagyon változatosak a nyelvtanulás és a nyelvtanítás nemzeti/ regionális/intézményi/rendszerszintő kontextusai, nagyon 5

6 fontos, hogy megfelelı módon példát adjunk jól bevált módszerekre, mivel ezek inspirációt és bátorítást nyújthatnak azoknak az egyéneknek és szervezeteknek, amelyek növelni kívánják a tanulói motivációt. Ezt az alapelvet kell szem elıtt tartani a jól bevált módszerek terjesztésekor, vagy továbbadásakor. A sikeres gyakorlat példáinak európai szintő bemutatásakor figyelembe kell venni az általánosíthatóság és az adaptálhatóság kritériumait is. 10. A sikertényezık négy kategóriája A tanulói motivációt növelı sikertényezıket jelenleg négy nagy csoportra oszthatjuk: innovatív oktatási és tanulási gyakorlat nyelvpolitika együttmőködés a más érintettekkel a nyelvtanulás integrációja, akkreditációja és a nyelvvizsgáztatás Minden kategória számos további alkategóriából áll, ezek adják a sikertényezık együttesét. 1 Az innovatív oktatási és tanulási gyakorlat csoportjába tartoznak például a tanórán kívüli tevékenységek, az e-twinning, az önálló nyelvtanulás, és a tartalom és nyelv integrálásának (CLIL) különbözı formái. 11. Az együttmőködés kiemelkedı fontossága Az együttmőködés kulcsfontosságú sikertényezı, nemcsak a tanulói motiváció növelésében, hanem a motiválók (oktatási hatóságok/felügyeleti szervek, szakvezetık, oktatásvezetık) motiválásában is. Az együttmőködés kategóriájába tartoznak az átfogó intézményi programok és a helyi és regionális nyelvtanulási hálózatok létrehozása is, például az iskolák és felsıoktatási intézmények közötti együttmőködésen alapuló hálózatok létrehozása, továbbá minden érintett (tanárok, diákok, szülık, volt diákok, a kapcsolódó szakmai és nem szakmai szervezetek, a köz- és magánszféra munkaadói) részvétele a folyamatban. 12. Az információs technológia alkalmazása a nyelvtanulásban és a nyelvhasználatban A fiatalok számára nagy vonzóerıt jelent a modern technika. Az sms-ezés, az elektronikus levelek küldése, a Facebook, vagy a Twitter használata mindennapos tevékenységükké vált. S bár van némi igazság abban az állításban, mely szerint a kommunikáció új formái az írás-olvasás tudás szintjének hanyatlásához vezettek, a MOLAN esettanulmányok arra is több példát szolgáltatnak, hogy ha megfelelıen alkalmazzák az új technikai eszközöket, azok a nyelvtanulás szempontjából jelentıs motiváló tényezıkké válhatnak. A modern technikai eszközök használata valójában a nyelvtanulás másik jelentıs kulcstényezıje. III. Új kihívások és lehetıségek 13. Többnyelvő tanulók A nyelvtanulási motivációt a mai napig sokan leginkább úgy értelmezik, mint egynyelvő emberek további nyelv(ek) és kultúrá(k) elsajátítására való ösztönzését. Napjainkban a közoktatásban azonban egyre nagyobb számban találkozunk olyan tanulókkal, akik két, vagy három nyelvőek. Ez nem feltétlenül jelenti azt, hogy folyékonyan írnak és olvasnak mindezeken a nyelveken. Ezek a fiatalok erısen motiváltak az általuk használt két, vagy több nyelv megırzésére és 1 További részletek a MOLAN Kézikönyvben találhatók. 6

7 továbbfejlesztésére. Ugyanakkor, az esetek többségében oktatási rendszereink és oktatási intézményeink erre a kihívásra nincsenek eléggé felkészülve. Ez nem meglepı, tekintettel arra, hogy ma Európában több, mint 400 nyelvet beszélnek. Ugyanakkor nem ösztönözhetjük Európa valamennyi állampolgárát más tagállamokban való letelepedésre, vagy munkavállalásra anélkül, hogy fel ne térképeznénk a mobilitási irányelv oktatásra gyakorolt hatásait. Más szavakkal kifejezve, kedvezıen kell fogadnunk a mobil európaiak gyerekeinek azon igényét, hogy anyanyelvüket a megfelelı szinten elsajátíthassák, akár egy, akár több nyelvrıl van szó. 14. Heterogén osztályok és csoportok A migráció és a mobilitás egyre inkább azt eredményezik, hogy a közoktatásban és a felsıoktatásban is heterogén csoportok jönnek létre. Meglehetısen gyakori az az eset, amikor a nyelvi órán egyes diákok bizonyos nyelvi készségeiket tekintve sokkal magasabb szinten vannak az adott idegen nyelvbıl, mint társaik. Errıl a szituációról ismeretes, hogy erıteljesen demotiváló hatással van az osztály, vagy csoport többi tagjára. De ennek nem kell szükségszerően így lennie, sıt, ennek az ellenkezıje is igaz lehet. Sikeres példákra építve ki lehet alakítani és be lehet vezetni a gyakorlatban olyan módszereket, amelyek segítségével a heterogén csoportok minden tagja sikerélményhez juthat. Ezáltal erısödik az adott nyelv tanulása iránti motiváció. 15. A fenti változásokból következı lehetıségek Összegezve elmondható, hogy minden erıfeszítést meg kell tennünk annak érdekében, hogy a fent említett változások által kínált lehetıségeket kiaknázzuk. Mindenekelıtt, meg kell találni annak a módját, hogy a fiatalok valamennyi meglévı nyelvi kompetenciáját elfogadjuk és elismerjük; ez a stratégia az eddigi tapasztalatok szerint általában erısíti a nyelvtanulási motivációt. IV. A sarkalatos problémák Ha figyelembe vesszük Európa egyik legjelentısebb újkelető problémáját, a többnyelvőség kérdését és az Európai Unió aktuális irányelveit, akkor látnunk kell, hogy a nyelvtanulás ösztönzése nem csupán a nyelvet tanulók motivációjának erısítését jelenti, hanem egyúttal alapvetı jogok problémáját érintı kérdés is. Az Európai Unióban és az Európai Tanács valamennyi tagállamában élı fiataloknak meg kell adni azt a lehetıséget, hogy elsı nyelvükön, legyen szó egy, vagy több nyelvrıl, írástudók legyenek, hogy teljes mértékben birtokolják az oktatás hivatalos nyelvét, illetve, hogy kora gyermekkortól kezdve az iskolarendszerő oktatás valamennyi szakaszában idegen nyelve(k)et tanulhassanak. Minden európai fiatalnak jogában áll nyelvtudását hivatalos formában is elismertetni, függetlenül attól, hogy azt az iskolarendszerő oktatás keretei között, vagy nem-hivatalos formában szerezte meg. Így a fiatalok lehetıséget kapnak arra, hogy megszerezzék és érvényesítsék mindazokat a készségeiket, amelyek a globalizáció és az újonnan születı új álláshelyek európai munkaerıpiacán egyre fontosabbak lesznek. V. Európai együttmőködés A rendszerszintő és intézményi szintő innováció szempontjából továbbra is igen nagy lehetıséggel bírnak az európai együttmőködés, különösképpen az oktatás és képzés területén születı új projektek. A MOLAN hálózati projekt második felében világos jelei 7

8 mutatkoztak annak, hogy a partnerintézmények és szervezetek szakemberei - az intézményükben/szervezetükben - tapasztalt rájuk nehezedı nyomás miatt egyre nagyobb nehézségek árán tudtak csak részt venni a projekt munkájában. Ugyanakkor, a résztvevık azt a szilárd meggyızıdésüket is kifejezésre juttatták, hogy az európai kooperáció révén arra is ösztönzést kaptak, hogy új kezdeményezéseket karoljanak fel, illetve, saját ötleteiket megújult energiával valósítsák meg. A Nyilatkozat III. részében leírt kihívások tükrében egyértelmő, hogy európai szintő közös gondolkodásra és cselekvésre van szükség, s az európai projekteket ebben a vonatkozásban mindezek fı eszközének kell tekinteni. Az európai projektek és általában a projektek számára az egyik legnagyobb kihívást az jelenti, hogy hogyan lehet folytatni a megkezdett tevékenységeket a kérdéses projekt futamidejének lejárta után. A MOLAN hálózat példája azt mutatja, hogy az információs technológia megoldást jelenthet erre a problémára. A MOLAN informatikai rendszere dinamikus virtuális hálózatként mőködik, amely lehetıvé teszi, hogy az érdeklıdı partnerek célzatosan információhoz jussanak. Emellett a nyelveket oktató-tanuló közösségek tagjait arra ösztönzi, hogy új esettanulmányokat vigyenek fel és a korábbiakat folyamatosan frissítsék. Mivel az együttmőködést és a partneri kapcsolatokat egyre inkább hajtóerınek tekintjük, határozottan javasoljuk, hogy az Európai Unió programjain keresztül ösztönözze az egyes iskolák, egyetemek, oktatási hivatalok és az üzleti élet képviselıinek, cégek projektjeinek beindítását - csak hogy a legfontosabb érintetteket megnevezzük. Ez különösen idıszerő a multilingvális készségek megerısítésére irányuló projektek és hálózatok esetében. 8

ENELFA PROJEKT. (Entrepreneurship by E-Learning For Adults) Dr. PUCSEK JÓZSEF BGF Tanszékvezető-helyettes

ENELFA PROJEKT. (Entrepreneurship by E-Learning For Adults) Dr. PUCSEK JÓZSEF BGF Tanszékvezető-helyettes ENELFA PROJEKT (Entrepreneurship by E-Learning For Adults) Dr. PUCSEK JÓZSEF BGF Tanszékvezető-helyettes Együtt a vállalkozásokkal, együtt a vállalkozásokért ELŐZMÉNYEK Igények felismerése más képzések

Részletesebben

Védett foglalkoztatók menedzsment fejlesztése

Védett foglalkoztatók menedzsment fejlesztése Védett foglalkoztatók menedzsment fejlesztése A MEGVÁLTOZOTT MUNKAKÉPESSÉGŐ SZEMÉLYEKET FOGLALKOZTATÓ SZERVEZETEK VEZETİINEK FEJLESZTÉSE A HATÉKONYAN MŐKÖDİ VÁLLALAT MENEDZSMENT KIALAKÍTÁSA ÉRDEKÉBEN.

Részletesebben

A Web-alapú tudásbázis a logisztika és kereskedelem területén (WebLogTrade) projekt bemutatása

A Web-alapú tudásbázis a logisztika és kereskedelem területén (WebLogTrade) projekt bemutatása A Web-alapú tudásbázis a logisztika és kereskedelem területén (WebLogTrade) projekt bemutatása Típus: Leonardo da Vinci projekt Innovációtranszfer Fıpályázó: TÜV Rheinland Akademie GmbH, Berlin, Németország

Részletesebben

A sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei

A sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei A sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei Nagy Gyöngyi Mária szakmai tanácsadó Közoktatási Fıosztály Nagy Gyöngyi OKM 1 Alapok I. Az EU közösségi

Részletesebben

A nyitott koordináció módszerének tapasztalatai Magyarországon és a régióban

A nyitott koordináció módszerének tapasztalatai Magyarországon és a régióban A nyitott koordináció módszerének tapasztalatai Magyarországon és a régióban Lannert Judit prezentációja Mőhelybeszélgetés 2009. február 19. Tempus Közalapítvány 1 A nyitott koordináció módszere A nyitott

Részletesebben

Szoftver- és szolgáltatásexport. Vityi Péter IVSZ szakértı

Szoftver- és szolgáltatásexport. Vityi Péter IVSZ szakértı Szoftver- és szolgáltatásexport Vityi Péter IVSZ szakértı Helyzetértékelés IVSZ felmérés 2012 október: 200 vállalat nemcsak IVSZ tagok Szoftver- és szolgáltatás export gazdasági helyzet Volumen: 180Mrd

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ Mozgásjavító Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógia Mozgásjavító Módszertani Általános Intézmény Iskola, és Diákotthon Egységes Gyógypedagógia Módszertani Intézmény A 2010-2011-es

Részletesebben

Egészség és fejlesztés az ÁNTSZ megújult rendszerében. szakmai találkozó

Egészség és fejlesztés az ÁNTSZ megújult rendszerében. szakmai találkozó Egészség és fejlesztés az ÁNTSZ megújult rendszerében szakmai találkozó változás Jelen helyzet Kívánt helyzet 2007. Május 10. irányított változtatás Jelen helyzet Kívánt helyzet Minıség javulás Változás

Részletesebben

A legjobb gyakorlati példák a CSR alkalmazására

A legjobb gyakorlati példák a CSR alkalmazására A legjobb gyakorlati példák a CSR alkalmazására 7.1. Hanning & Kahl Videó: CSR a munkahelyen. Rövid összefoglalás: A németországi oerlinghauseni székhelyű Hanning & Kahl GmbH & Co KG vállalatot 1898-ban

Részletesebben

c. Fıiskolai tanár 2010.02.25. IT fogalma, kialakulása 1

c. Fıiskolai tanár 2010.02.25. IT fogalma, kialakulása 1 Az Információs Társadalom fogalma, kialakulása Dr. Bakonyi Péter c. Fıiskolai tanár 2010.02.25. IT fogalma, kialakulása 1 Az információs társadalom fogalma Az információs és kommunikációs technológiák

Részletesebben

Magyarország részvétele az Európai Területi Együttmőködési programokban 2007-2013 között

Magyarország részvétele az Európai Területi Együttmőködési programokban 2007-2013 között Magyarország részvétele az Európai Területi Együttmőködési programokban 2007-2013 között 2009 Aug Hegyesi Béla, VÁTI Kht SEE-CE-IVC információs pont hegyesi@vati.hu 06 30 475 85 73 1 Tartalom Határmenti

Részletesebben

LLP program - Comenius. Tempus Közalapítvány LLP Nemzeti iroda

LLP program - Comenius. Tempus Közalapítvány LLP Nemzeti iroda LLP program - Comenius Tempus Közalapítvány LLP Nemzeti iroda Comenius Közoktatás Egész életen át tartó tanulás program LLP Erasmus Felsıoktatás és felsıfokú szakképzés Leonardo da Vinci Grundtvig Felnıttoktatás

Részletesebben

Kollányi Bence: Miért nem használ internetet? A World Internet Project 2006-os felmérésének eredményei

Kollányi Bence: Miért nem használ internetet? A World Internet Project 2006-os felmérésének eredményei Kollányi Bence: Miért nem használ internetet? A World Internet Project 2006-os felmérésének eredményei A World Internet Project magyarországi kutatása országos reprezentatív minta segítségével készül.

Részletesebben

A Mobilitás Országos Ifjúsági Szolgálatról Az intézmény küldetése

A Mobilitás Országos Ifjúsági Szolgálatról Az intézmény küldetése Foglalkoztatási és Szociális Hivatal Mobilitás Országos Ifjúsági Szolgálat Nyugat-dunántúli Regionális Ifjúsági Szolgáltató Iroda A Mobilitás Országos Ifjúsági Szolgálatról Az intézmény küldetése A magyarországi

Részletesebben

Igazgyöngy Alapítvány. Berettyóújfalu -Told

Igazgyöngy Alapítvány. Berettyóújfalu -Told Igazgyöngy Alapítvány Berettyóújfalu -Told (http://igazgyongy-alapitvany.hu/) Az országban közel 1 millió ember él a szegénységi határ alatt. A Dél- Baranyában, valamint az ország északi és keleti területeinek

Részletesebben

D/ F O G Y A S Z T Ó V É D E L M I P R O G R A M

D/ F O G Y A S Z T Ó V É D E L M I P R O G R A M D/ F O G Y A S Z T Ó V É D E L M I P R O G R A M 1. A fogyasztóvédelmi oktatás feladatrendszere 61 2. A fogyasztóvédelmi oktatás tartalmi elemei 61 3. A fogyasztóvédelmi oktatás célja 62 4. A fogyasztóvédelmi

Részletesebben

Alapvetı európai szociális gondozói tudáskimenetek - Basic European Social Care Learning Outcomes -

Alapvetı európai szociális gondozói tudáskimenetek - Basic European Social Care Learning Outcomes - Alapvetı európai szociális gondozói tudáskimenetek - Basic European Social Care Learning Outcomes - 1. A szociális munka értékei 1.1 Tisztában van a következı értékek jelentésével és tiszteletben tartásuk

Részletesebben

Történelem angol nyelven 5-8. évfolyam

Történelem angol nyelven 5-8. évfolyam Történelem angol nyelven 5-8. évfolyam Óraterv Évfolyam Heti óraszám Éves óraszám 5. 1 37 6 1 37 7. 1 37 8. 1 37 A fejlesztés célterületei - kompetenciák kompetenciakomponensek Személyes kompetenciák fejlesztése

Részletesebben

Kedves Olvasó, hogy a jövıbeni felhasználók befolyásolhassák

Kedves Olvasó, hogy a jövıbeni felhasználók befolyásolhassák Kedves Olvasó, Ön most az Intercultool projektünk elsı magyar nyelvő hírlevelét olvassa, A projekt célja egy olyan értékelési módszertan valamint mérıeszköz kifejlesztése, amely valós visszajelzést ad

Részletesebben

ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS

ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS Az együttnevelés eredményei a többségi intézmények szemszögébıl, avagy miért van szükségünk az Egységes Módszertani Intézményekre? Készítette: Lırincsikné Kovács Olga

Részletesebben

FORRÁS MENEDZSMENT A MAGYAR POSTÁN AKTUALITÁSOK 2008.

FORRÁS MENEDZSMENT A MAGYAR POSTÁN AKTUALITÁSOK 2008. HUMÁN N ERİFORR FORRÁS MENEDZSMENT A MAGYAR POSTÁN AKTUALITÁSOK 2008. Elıadó: Kiss Erika Budapest, 2008. május 22. 1/15 A HR ÉS AZ ÜZLETI ELVÁRÁSOK A tökéletes vállalati együttmőködés megvalósítása = VERSENYKÉPESSÉG

Részletesebben

A FINN MUNKAHELY-FEJLESZTÉSI PROGRAMRA ALAPOZOTT KÉPZÉSEK ADAPTÁCIÓJA Magyar tapasztalatok

A FINN MUNKAHELY-FEJLESZTÉSI PROGRAMRA ALAPOZOTT KÉPZÉSEK ADAPTÁCIÓJA Magyar tapasztalatok Leonardo da Vinci Innovation Transfer Project ADAPTYKES A FINN MUNKAHELY-FEJLESZTÉSI PROGRAMRA ALAPOZOTT KÉPZÉSEK ADAPTÁCIÓJA Magyar tapasztalatok Csillag Sára PhD BGF ADAPTYKES - Adaptation of trainings

Részletesebben

Foglalkoztatási paktumok létrehozása és mőködtetése. Gombás József

Foglalkoztatási paktumok létrehozása és mőködtetése. Gombás József Foglalkoztatási paktumok létrehozása és mőködtetése Gombás József Témák Partnerség A foglalkoztatási partnerségek szervezeti keretei, mőködési elvek Szervezeti struktúra Partnerek a kistérségi, megyei,

Részletesebben

FELISMERVE, hogy az innováció és a gazdasági növekedés ösztönzésével kapcsolatos kihívások mindkét Felet kölcsönös aggodalommal töltik el;

FELISMERVE, hogy az innováció és a gazdasági növekedés ösztönzésével kapcsolatos kihívások mindkét Felet kölcsönös aggodalommal töltik el; MEGÁLLAPODÁS A MAGYAR KÖZTÁRSASÁG KORMÁNYA ÉS IZRAEL ÁLLAM KORMÁNYA KÖZÖTT A MAGÁNSZEKTORBAN MEGVALÓSULÓ IPARI KUTATÁSBAN ÉS FEJLESZTÉSBEN TÖRTÉNİ KÉTOLDALÚ EGYÜTTMŐKÖDÉSRİL A Magyar Köztársaság Kormánya

Részletesebben

EGYMI EGYESÜLET avagy Egy mindenkiért mindenki egyért!

EGYMI EGYESÜLET avagy Egy mindenkiért mindenki egyért! EGYMI EGYESÜLET avagy Egy mindenkiért mindenki egyért! Az együttmőködés civil gyakorlata az EGYMI egyesület munkájában Radicsné Szerencsés Terézia egyesületi elnök 2010. március 29. Miért jött létre az

Részletesebben

NFM: szemléletváltás történik a fogyasztóvédelemben MTI 2014. november 12., szerda 12:03

NFM: szemléletváltás történik a fogyasztóvédelemben MTI 2014. november 12., szerda 12:03 NFM: szemléletváltás történik a fogyasztóvédelemben MTI 2014. november 12., szerda 12:03 A fogyasztóvédelemben szemléletváltás történik, ezt tükrözi a Nemzeti Fogyasztóvédelmi Hatóság (NFH) fogyasztóbarát

Részletesebben

Nyelvtanulási napló. és ezzel kicsit mindig rövidítsd le a célodhoz vezetı utat.

Nyelvtanulási napló. és ezzel kicsit mindig rövidítsd le a célodhoz vezetı utat. Nyelvtanulási napló avagy tervezz, kövesd a haladásod, vond le a következtetéseket, majd módosítsd a terved ezek alapján és ezzel kicsit mindig rövidítsd le a célodhoz vezetı utat. Egy új nyelvtanulási

Részletesebben

A Múzeumok és Látogatók Alapítvány felnıttképzési programjai konferenciái és mőhelymunkái -

A Múzeumok és Látogatók Alapítvány felnıttképzési programjai konferenciái és mőhelymunkái - A Múzeumok és Látogatók Alapítvány felnıttképzési programjai konferenciái és mőhelymunkái - Az Alapítvány A Múzeumok és Látogatók Alapítvány 2004. januárjában azzal az alapvetı célkitőzéssel jött létre,

Részletesebben

SSDL Service Skills Driving Licence Képzés a foglalkoztathatóság javításáért

SSDL Service Skills Driving Licence Képzés a foglalkoztathatóság javításáért SSDL Service Skills Driving Licence Képzés a foglalkoztathatóság javításáért SZTMK Magyar Szolgáltatóipari és Outsourcing Szövetség (HOA) Szolgáltatástudományi Módszertani Központ Alapítvány (SZTMK) szolgáltatóipari

Részletesebben

MultiMédia az oktatásban Zsigmond Király Fıiskola Budapest, 2008. szeptember 25 26.

MultiMédia az oktatásban Zsigmond Király Fıiskola Budapest, 2008. szeptember 25 26. BUSZNYÁKNÉ KOVÁCS MARIANN Új technológiák a hagyományos tanulási környezet megteremtésében Asbóth Sándor Térségi Középiskola Nagyváthy János Tagintézmény bkmariann@vipmail.hu A középiskolás korosztály

Részletesebben

DR. SZALÓK CSILLA 1. Az idegenforgalmi kisvállalkozások oktatásának integrálódása a graduális felsıoktatásba

DR. SZALÓK CSILLA 1. Az idegenforgalmi kisvállalkozások oktatásának integrálódása a graduális felsıoktatásba DR. SZALÓK CSILLA 1 Az idegenforgalmi kisvállalkozások oktatásának integrálódása a graduális felsıoktatásba I. Kicsi vállalkozás az idegenforgalomban Kicsi az idegenforgalomban mást jelent. Az Európai

Részletesebben

Innovatív HR fejlesztés jövıje a magán és közszféra számára 2010

Innovatív HR fejlesztés jövıje a magán és közszféra számára 2010 Humán Szakemberek Országos Szövetsége Gyır, 2010. január 17. Innovatív HR fejlesztés jövıje a magán és közszféra számára 2010 Dr. Poór József egyetemi tanár, CMC HSZOSZ elnöke Változni, de hogyan Fred,

Részletesebben

Európai mobilitási lehetıségek

Európai mobilitási lehetıségek Európai mobilitási lehetıségek Tempus Közalapítvány LLP Nemzeti iroda Sinkó Zsófia Anna Sopron, 2012. május 21. Tempus Közalapítvány 1996-tól, jelenleg a Nemzeti Erıforrás Minisztériumának felügyelete

Részletesebben

CONTENT PAPER OF THE MODULE AZ EURÓPAI KKV-K MENEDZSMENTJE

CONTENT PAPER OF THE MODULE AZ EURÓPAI KKV-K MENEDZSMENTJE Erasmus Multilateral Projects Virtual campuses Reference Number of the Project: 134350- LLP-1-2007-1-HU-ERASMUS-EVC Title of the Project: Virtual campus for SMEs in a multicultural milieu ( SMEdigcamp

Részletesebben

Adatlap. 1. Általános felvételi eljárásban felvételi vizsgát tartanak: igen nem (Kérem aláhúzni a megfelelı választ!)

Adatlap. 1. Általános felvételi eljárásban felvételi vizsgát tartanak: igen nem (Kérem aláhúzni a megfelelı választ!) Adatlap 1. Általános felvételi eljárásban felvételi vizsgát tartanak: igen nem Ha igen, akkor: Központi írásbeli vizsgát tartanak: - 8 évfolyamos képzésre jelentkezıknek igen nem - 4 (5) évfolyamos képzésre

Részletesebben

Munkahelyi lelki. keretében. Radácsi Gergely CEU Üzleti Kar Üzlet és Társadalom Kutatóközpont Tel: +36 30 282 5171 Email: radacsig@ceubusiness.

Munkahelyi lelki. keretében. Radácsi Gergely CEU Üzleti Kar Üzlet és Társadalom Kutatóközpont Tel: +36 30 282 5171 Email: radacsig@ceubusiness. Munkahelyi lelki egészségfejlesztés a C(S)R keretében Radácsi Gergely CEU Üzleti Kar Üzlet és Társadalom Kutatóközpont Tel: +36 30 282 5171 Email: radacsig@ceubusiness.org A KUTATÁS CEU Business School,

Részletesebben

(Local Dimensions of a Wider European Neighbourhood: Developing Political Community

(Local Dimensions of a Wider European Neighbourhood: Developing Political Community A szélesebb európai szomszédság helyi dimenziói: politikai közösség kialakítása a határon átnyúló együttmőködések gyakorlata és párbeszéd révén (Local Dimensions of a Wider European Neighbourhood: Developing

Részletesebben

OTESHA ACTION PLAN. helyi szervezetek és a civil társadalom helyi önkormányzatok/helyi döntéshozók európai döntéshozók

OTESHA ACTION PLAN. helyi szervezetek és a civil társadalom helyi önkormányzatok/helyi döntéshozók európai döntéshozók illustration illustration why? what? OTESHA ACTION PLAN Az Otesha Akció Terv az európai polgárok közös cselekvési terve, hogy miként támogatható a felelős fogyasztás a mindennapi életben. : Összefogást,

Részletesebben

A Foglalkoztatási Fıigazgatóság és az Európai Szociális Alap bemutatása

A Foglalkoztatási Fıigazgatóság és az Európai Szociális Alap bemutatása A Foglalkoztatási Fıigazgatóság és az Európai Szociális Alap bemutatása Miskolc, 2010. október 21. Ságodi Nóra Európai Bizottság Foglalkoztatási, Szociális és Esélyegyenlıségi Fıigazgatóság A2 Fıosztály

Részletesebben

Fiatalokkal dolgozol? Szeretnél lehetıséget teremteni a szervezetetekben / intézményetekben lévı fiataloknak arra,

Fiatalokkal dolgozol? Szeretnél lehetıséget teremteni a szervezetetekben / intézményetekben lévı fiataloknak arra, Projektmenedzsment a nemzetközi ifjúsági projektekben 90 órás képzés fiatalokkal foglalkozó szakemberek számára nemzetközi projektmenedzsment témakörben A képzés szervezıje: NCSSZI Mobilitás Országos Ifjúsági

Részletesebben

ugyanakkor: egy megoldás(?):

ugyanakkor: egy megoldás(?): Fidesz-KDNP Vidékfejlesztési és Környezetvédelmi Kabinet FideszFenntartható fejlıdés Munkacsoport A 2000-es évekre bebizonyosodott, hogy a fenntartható növekedés egy oximoron, azaz önmagának ellentmondó

Részletesebben

gyakorlat bemutatása A MINI Europe projekt Münnich Zsófia nemzetközi projektmenedzser Debrecen, 2009. augusztus 17.

gyakorlat bemutatása A MINI Europe projekt Münnich Zsófia nemzetközi projektmenedzser Debrecen, 2009. augusztus 17. European Union Co-financed by the ERDF Made possible by the INTERREG IVC programme Észak-alföldi ldi jój gyakorlat bemutatása A MINI Europe projekt Münnich Zsófia nemzetközi projektmenedzser Debrecen,

Részletesebben

Bevásárlás, árak összehasonlítása, fogyasztói döntések

Bevásárlás, árak összehasonlítása, fogyasztói döntések Bevásárlás, árak összehasonlítása, fogyasztói döntések Rövid leírás: ez a lecke a személyes pénzeszközökkel történı gazdálkodásról szól. Megvizsgálja az áruk tényleges megvásárlása elıtti piackutatás és

Részletesebben

Szervezetfejlesztés Tótvázsony Község Polgármesteri Hivatalában Tanácsadói javaslatok A programban közremőködık által megfogalmazott feladatok

Szervezetfejlesztés Tótvázsony Község Polgármesteri Hivatalában Tanácsadói javaslatok A programban közremőködık által megfogalmazott feladatok Szervezetfejlesztés Tótvázsony Község Polgármesteri Hivatalában Tanácsadói javaslatok A programban közremőködık által megfogalmazott feladatok Készítették: Salamon Hugó és Molnár Zsolt, a KONETT Team tanácsadói

Részletesebben

SZABÓ ANDREA EGY RENDÉSZETI KÉPZÉSRE (FELSİOKTATÁSRA) IRÁNYULÓ KUTATÁS KONLÚZIÓI

SZABÓ ANDREA EGY RENDÉSZETI KÉPZÉSRE (FELSİOKTATÁSRA) IRÁNYULÓ KUTATÁS KONLÚZIÓI SZABÓ ANDREA EGY RENDÉSZETI KÉPZÉSRE (FELSİOKTATÁSRA) IRÁNYULÓ KUTATÁS KONLÚZIÓI A kutatás központjában az európai és hazai rendészeti felsıoktatás mőködése, modelljei és jövıbeni lehetséges irányai álltak.

Részletesebben

Beszámoló a 2008-as év képzési tevékenységérıl

Beszámoló a 2008-as év képzési tevékenységérıl Beszámoló a 2008-as év képzési tevékenységérıl A 2008-as évre tervezett képzések a következıképpen alakultak: I.) Megvalósult képzések 1. Képzési tervben szerepeltek: - A MeXX által támogatott 2 napos

Részletesebben

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Hol történik? Ki végzi? Mennyi idıt vesz igénybe? Meddig tart???? Biztos, hogy szükséges, hogy kell? Miért szükséges? Egyéni fejlesztés A gyermekek, tanulók

Részletesebben

Norvég Civil Támogatási Alap Kisprojektek 2014

Norvég Civil Támogatási Alap Kisprojektek 2014 Norvég Civil Támogatási Alap Kisprojektek 2014 A pályázatok benyújtása az alábbiak szerint lehetséges: Az elsı fordulós pályázatok beadási határideje: 2014. február 27. A második fordulós pályázatok tervezett

Részletesebben

Amit tudni kell a pályázatról:

Amit tudni kell a pályázatról: A PÁLYÁZAT KIÍRÁSA Amit tudni kell a pályázatról: Az EU élethosszig tartó tanulás programjának közoktatási intézményekre vonatkozó pályázata, Az Egész életen át tartó tanulás program gyerekkortól id skoriő

Részletesebben

Magyar Controlling Egyesület

Magyar Controlling Egyesület Magyar Controlling Egyesület Kik vagyunk A Magyar Controlling Egyesület mindazon magánszemélyek, gazdasági társaságok és intézmények által létrehozott és mőködtetett civil szervezet, akik és amelyek fontosnak

Részletesebben

Képzési ajánlat. tandíjtámogatással. Szolgáltatási munkatárs képzés. 2010. február. Szolgáltatóipari alapképzés - Szolgáltatási munkatárs PL-3498/2

Képzési ajánlat. tandíjtámogatással. Szolgáltatási munkatárs képzés. 2010. február. Szolgáltatóipari alapképzés - Szolgáltatási munkatárs PL-3498/2 Képzési ajánlat tandíjtámogatással 2010. február Az utóbbi években a szolgáltatóipar térnyerése látványos és gyors volt, folyamatosan jelentek jelennek meg újabb és újabb szolgáltatók a kisebb, néhány

Részletesebben

A Közlekedési Emléktár Alapítvány 2011. évi feladatterve

A Közlekedési Emléktár Alapítvány 2011. évi feladatterve A Közlekedési Emléktár Alapítvány 2011. évi feladatterve 1. Általános célkitőzések A Közlekedési Emléktár Alapítvány (továbbiakban: alapítvány) Alapító Okiratához hően 2011-ben is a közösségi közlekedés

Részletesebben

AZ INTEGRÁLT KOMMUNIKÁCIÓ ELMÉLETI ÉS GYAKORLATI KÉRDÉSEI. Dr.Tasnádi József fıiskolai tanár

AZ INTEGRÁLT KOMMUNIKÁCIÓ ELMÉLETI ÉS GYAKORLATI KÉRDÉSEI. Dr.Tasnádi József fıiskolai tanár AZ INTEGRÁLT KOMMUNIKÁCIÓ ELMÉLETI ÉS GYAKORLATI KÉRDÉSEI Dr.Tasnádi József fıiskolai tanár Gábor Dénes Fıiskola www.gdf.hu e-mail: tasnadi@gdf.hu Magyar Tudomány Napja - 2008 1 Tartalom Bevezetés Fogalom

Részletesebben

IT trendek és munkalehetıségek

IT trendek és munkalehetıségek Informatika szakképzési konferencia IT trendek és munkalehetıségek Kis Gergely 2008 GKIeNET Kft. A prezentáció négy része 1. Microsoft-GKI Versenyképességi Évkönyv 2007 összehasonlító adatsorai a munkaerıpiac

Részletesebben

A munkahelyi egészségfejlesztés forrásteremtési lehetıségei és az Új Magyarország Fejlesztési Terv

A munkahelyi egészségfejlesztés forrásteremtési lehetıségei és az Új Magyarország Fejlesztési Terv A munkahelyi egészségfejlesztés forrásteremtési lehetıségei és az Új Magyarország Fejlesztési Terv dr. Molnár-Gallatz Zsolt Nemzeti Fejlesztési Ügynökség ÚMFT prioritások és OP-k Foglalkoztatás és növekedés

Részletesebben

Nık és férfiak egyenlısége miért jó és kinek kell tenni érte?

Nık és férfiak egyenlısége miért jó és kinek kell tenni érte? Nık és férfiak egyenlısége miért jó és kinek kell tenni érte? Borbíró Fanni Magyar Nıi Érdekérvényesítı Szövetség Nık és Férfiak Társadalmi Egyenlısége Tanács Mi az a gender? Biológiai nem (sex) anatómiai,

Részletesebben

Kétnyelvőség I. MEGHATÁROZÁS. Ahány nyelven beszélsz, annyi ember vagy (V. Károly?)

Kétnyelvőség I. MEGHATÁROZÁS. Ahány nyelven beszélsz, annyi ember vagy (V. Károly?) Kétnyelvőség I. MEGHATÁROZÁS Ahány nyelven beszélsz, annyi ember vagy (V. Károly?) Goethe: aki nem ismer más nyelveket, semmit sem tud saját nyelvérıl Mazuria: magukat nyelvi alapon definiáló csoportok

Részletesebben

A tévénézés individualizálódása Magyarországon I. 1997-2006

A tévénézés individualizálódása Magyarországon I. 1997-2006 I. 1997-2006 1997-ben Magyarországon a csatorna- és mősorkínálat gyökeres változásnak indult, elsısorban az idén 10 éves jubileumát ünneplı RTL Klub és a TV2, majd késıbb számos új kábelcsatorna megjelenésével.

Részletesebben

SZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN

SZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN SZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN Táskai Erzsébet 2010 KISKÖRÖS A Bárczi Gusztáv Módszertani Központ szervezeti felépítése Önálló intézményegységek Egységes Gyógypedagógiai

Részletesebben

ISKOLAI INTEGRÁCIÓS PROGRAM Bevezetı

ISKOLAI INTEGRÁCIÓS PROGRAM Bevezetı ISKOLAI INTEGRÁCIÓS PROGRAM Bevezetı A nevelési-oktatási intézmények mőködésérıl szóló 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 39/D. és 39/E. -a két olyan oktatási-szervezési formát tartalmaz, amely támogatással

Részletesebben

Játszótársat keresünk. Vendler Balázs MarkCon Csoport

Játszótársat keresünk. Vendler Balázs MarkCon Csoport Játszótársat keresünk Vendler Balázs MarkCon Csoport Tartalomjegyzék Egyszer volt MarkCon Díjak Games for Business Gamification És boldogan élünk Pályázatok Termékek Projektek Egy messzi, messzi galaxisban

Részletesebben

Újdonságok és lehetőségek az Európai Szociális Alap segítségével a gyerekek érdekében

Újdonságok és lehetőségek az Európai Szociális Alap segítségével a gyerekek érdekében Újdonságok és lehetőségek az Európai Szociális Alap segítségével a gyerekek érdekében Beruházások a gyermekek érdekében Magyarországon: EU eszközök és támogatási lehetőségek szeminárium Budapest, 2014.

Részletesebben

II. Idegen nyelvek m veltségi terület. 1. Angol nyelv és kultúra tanára (általános iskolai)

II. Idegen nyelvek m veltségi terület. 1. Angol nyelv és kultúra tanára (általános iskolai) MAGYAR KÖZLÖNY 2013. évi 15. szám 1005 II.Idegennyelvekmveltségiterület 1. Angolnyelvéskultúratanára(általánosiskolai) 1. Az 1. melléklet 2. pontjában foglaltakra tekintettel a szakképzettség oklevélben

Részletesebben

Pályázati lehetőségek az Egész életen át tartó tanulás programban Tempus Közalapítvány Előadó: Csesztregi Eszter Tempus Közalapítvány Pályáztatás Egész életen át tartó tanulás program: Leonardo / Erasmus

Részletesebben

Út a megbékéléshez A helyreállító igazságszolgáltatás intézményesülése Magyarországon

Út a megbékéléshez A helyreállító igazságszolgáltatás intézményesülése Magyarországon Út a megbékéléshez A helyreállító igazságszolgáltatás intézményesülése Magyarországon Könyvbemutató és elıadás a Kiskunhalasi Városi Bíróságon Dr. Fellegi Borbála, PhD. 2009. december 4. Kiinduló kérdéseim

Részletesebben

A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában

A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában Készítette: Dátum: 2008. 06. 06. A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában A kommunikáció fogalma: A szó eredete szerint: communis (mn.) közös, általános communitas (fn.) közösség; communico (ige) közöl,

Részletesebben

Néhány sikeres külföldi eeducation projekt áttekintése

Néhány sikeres külföldi eeducation projekt áttekintése Néhány sikeres külföldi eeducation projekt áttekintése Kovács Krisztina Education Business Developer Közép-Kelet Európa, Közel-Kelet, Afrika 2004 Hewlett-Packard Development Company, L.P. The information

Részletesebben

Magyar prioritások a Rio +20 folyamatban

Magyar prioritások a Rio +20 folyamatban Magyar prioritások a Rio +20 folyamatban dr. Baranyai Gábor EU ÁGAZATI POLITIKÁKÉRT FELELŐS HELYETTES ÁLLAMTITKÁR Célok: Rio+20 ENSZ Fenntartható Fejlıdési Konferencia 2012. június 20-22. I. A konferencia

Részletesebben

On-line kutatás intézményvezetık körében. Lannert Judit, Kölöknet.hu, 2009. szeptember 18.

On-line kutatás intézményvezetık körében. Lannert Judit, Kölöknet.hu, 2009. szeptember 18. On-line kutatás intézményvezetık körében Erıszak az iskolában Lannert Judit, Kölöknet.hu, 2009. szeptember 18. A kutatás s céljac A kutatás mintája A problémák súlyossága az intézményvezetık szerint A

Részletesebben

FIATALOK LENDÜLETBEN PROGRAM 2007-2013

FIATALOK LENDÜLETBEN PROGRAM 2007-2013 FIATALOK LENDÜLETBEN PROGRAM 2007-2013 Nem-formális tanulás? Informális tanulás Formális tanulás Nem-formális tanulás 2 Fiatalok Lendületben Program számokban Elızmény: Ifjúság 2000-2006 Program Idıtartam:

Részletesebben

AZ EURÓPAI SZOCIÁLIS PARTNEREK 2012-2014-ES MUNKAPROGRAMJA

AZ EURÓPAI SZOCIÁLIS PARTNEREK 2012-2014-ES MUNKAPROGRAMJA AZ EURÓPAI SZOCIÁLIS PARTNEREK 2012-2014-ES MUNKAPROGRAMJA MEGKÖZELÍTÉSÜNK Az Európai Unió eddigi történetének legsúlyosabb válságát éli. A 2008-ban kirobbant pénzügyi krízist követően mélyreható válság

Részletesebben

Helyi Vidékfejlesztési Stratégia Zempléni Tájak HK

Helyi Vidékfejlesztési Stratégia Zempléni Tájak HK Helyi Vidékfejlesztési Stratégia Zempléni Tájak HK Zempléni Tájak összefogása a fejlıdésért Budapest, 2008 Április 29. A dokumentumban szereplı összes szellemi termék a European Public Advisory Partners

Részletesebben

és s mobil kommunikáci Learning Konferencia

és s mobil kommunikáci Learning Konferencia Dr.Molnár György: IKT, hálózati h és s mobil kommunikáci ciós megoldások az atipikus tanulási formák k tükrt krében 5. Magyar Nemzeti és s Nemzetközi zi Lifelong Learning Konferencia Sopron, 2009.április

Részletesebben

.../2009. ( ) számú önkormányzati rendelete. a Budapesti Ifjúsági Tanács létrehozásáról

.../2009. ( ) számú önkormányzati rendelete. a Budapesti Ifjúsági Tanács létrehozásáról Budapest Fıváros Közgyőlésének.../2009. ( ) számú önkormányzati rendelete a Budapesti Ifjúsági Tanács létrehozásáról A Fıvárosi Közgyőlés a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. törvény 16. (1),

Részletesebben

Témakeresés, a kutatási kérdés és a hipotézis megfogalmazása I.

Témakeresés, a kutatási kérdés és a hipotézis megfogalmazása I. Témakeresés, a kutatási kérdés és a hipotézis megfogalmazása I. A gyakorlatban megvalósuló kutatómunka elsı és egyben talán a legfontosabb lépése a kutatási téma megtalálása, és a hipotézis megfogalmazása.

Részletesebben

HATÁRON ÁTNYÚLÓ KEZDEMÉNYEZÉSEK KÖZÉP-EURÓPAI SEGÍTİ SZOLGÁLATA KÖRNYEZETI FENNTARTHATÓSÁGI TERV/PROGRAM. Budapest, 2014. június 17.

HATÁRON ÁTNYÚLÓ KEZDEMÉNYEZÉSEK KÖZÉP-EURÓPAI SEGÍTİ SZOLGÁLATA KÖRNYEZETI FENNTARTHATÓSÁGI TERV/PROGRAM. Budapest, 2014. június 17. HATÁRON ÁTNYÚLÓ KEZDEMÉNYEZÉSEK KÖZÉP-EURÓPAI SEGÍTİ SZOLGÁLATA KÖRNYEZETI FENNTARTHATÓSÁGI TERV/PROGRAM Budapest, 2014. június 17. Bevezetés A szervezetek mőködésük és szolgáltatásaik révén felelısek

Részletesebben

Európai nyelvi jogok és szabályozások Kutatási terv

Európai nyelvi jogok és szabályozások Kutatási terv Európai nyelvi jogok és szabályozások Kutatási terv Az alábbi kutatási terv a Magyar Tudományos Akadémia Nyelvtudományi Intézete által meghirdetett kutatói munkakörre beadott pályázatom részét képezi,

Részletesebben

TANULÁSI EREDMÉNY ALAPÚ GONDOLKODÁS A KÉPZÉSI PROGRAMOK TERVEZÉSÉBEN

TANULÁSI EREDMÉNY ALAPÚ GONDOLKODÁS A KÉPZÉSI PROGRAMOK TERVEZÉSÉBEN Mőhelymunka a Magyar Képesítési Keretrendszer fejlesztési célkitőzéseinek témájában szak- és felnıttképzési szakemberek számára Tempus Közalapítvány, Budapest-Szeged, 2014. június 17-18. TANULÁSI EREDMÉNY

Részletesebben

Telefonos lekérdezés kérdései

Telefonos lekérdezés kérdései Telefonos lekérdezés kérdései ETR-es azonosítás alapján háttéradatok Lakhely Jelenlegi munkahelyi státusz, munkával való elégedettség Karriertervezés, munkavállalást elısegítı tényezık Az ELTE megítélése

Részletesebben

Új Magyarország Fejlesztési Terv- Nemzeti Stratégiai Referenciakeret

Új Magyarország Fejlesztési Terv- Nemzeti Stratégiai Referenciakeret A társadalmi befogadás és részvétel erısítése a 2007-2008-as és a 2009-2010-es Akcióterv keretében 2009. június 22. Új Magyarország Fejlesztési Terv- Nemzeti Stratégiai Referenciakeret Magyarország 2007-2013

Részletesebben

Múlt, jelen, jövı.. Mobilitás

Múlt, jelen, jövı.. Mobilitás Múlt, jelen, jövı.. Mobilitás Galambos Adorján Igazgató Mobilitás Országos Ifjúsági Szolgálat lat FH-Mobilit Elıbb a gyakorlat, aztán az elmélet. Hogy is van ez? Eu-s ifjúságpolitikai folyamatok Magyar

Részletesebben

Integrált roma program a nyíregyházi Huszár lakótelepen

Integrált roma program a nyíregyházi Huszár lakótelepen Integrált roma program a nyíregyházi Huszár Elıadó: Tóthné Csatlós Ildikó Budapest, 2009. október 5. Nyíregyháza Szabolcs-Szatmár-Bereg megye székhelye, a nyíregyházi kistérség központja Lakosságszáma

Részletesebben

Önálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/

Önálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/ Kiskırös 2010 Önálló intézményegységek: egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény nevelési tanácsadó /iskolapszichológia,pályaválasztás/ óvoda, általános iskola, fejlesztı iskola speciális és készségfejlesztı

Részletesebben

Magyar tıke külföldön. Budapest 2008. nov. 6.

Magyar tıke külföldön. Budapest 2008. nov. 6. Magyar tıke külföldön Budapest 2008. nov. 6. A globalizáció eredménye a növekvı tıkemozgás a világgazdaságban A magyar közgondolkodás középpontjában eddig a beáramló mőködı tıke állt Ha komolyan vesszük

Részletesebben

Együtt a Jövı Mérnökeiért Szövetség céljai, a mérnökképzés súlyponti kérdései az ipar igényeinek tükrében. Dr. Palkovics László

Együtt a Jövı Mérnökeiért Szövetség céljai, a mérnökképzés súlyponti kérdései az ipar igényeinek tükrében. Dr. Palkovics László Együtt a Jövı Mérnökeiért Szövetség céljai, a mérnökképzés súlyponti kérdései az ipar igényeinek tükrében Dr. Palkovics László Az EJMSz küldetése A mérnökszakma társadalmi presztízsének emelése a középfokú

Részletesebben

A Menedék képzéseinek. Hegedős Réka

A Menedék képzéseinek. Hegedős Réka A Menedék képzéseinek hatásértékelı kutatása Hegedős Réka Migránsok integrációja segítı szemszögbıl Konferencia 2012. 05. 24-25. 25. Menedék Migránsokat Segítı Egyesület 2009-2011 Európai integrációs Alap

Részletesebben

CIA CLUB. A Belsı Ellenırzés szerepe egy etikus vállalati környezet kialakításában. Bozóki Olga CIA, QA Regionális Belsı Ellenırzési Vezetı

CIA CLUB. A Belsı Ellenırzés szerepe egy etikus vállalati környezet kialakításában. Bozóki Olga CIA, QA Regionális Belsı Ellenırzési Vezetı CIA CLUB A Belsı Ellenırzés szerepe egy etikus vállalati környezet kialakításában Budapest, 2010 március 3. Bozóki Olga CIA, QA Regionális Belsı Ellenırzési Vezetı Belsı Ellenırökre vonatkozó etikai szabályok

Részletesebben

A Nyitott Koordinációs Módszer, mint az EU oktatáspolitikai eszköze

A Nyitott Koordinációs Módszer, mint az EU oktatáspolitikai eszköze A Nyitott Koordinációs Módszer, mint az EU oktatáspolitikai eszköze Előzmények a Római Szerződésben az oktatásügy kizárólagos nemzeti hatáskörbe tartozó ágazat ennek ellenére a 90-es években elsősorban

Részletesebben

CIB TENNI TUDUNK PÁLYÁZAT: GYERMEKEGÉSZSÉGÜGY, GYERMEK EGÉSZSÉGMEGİRZÉS

CIB TENNI TUDUNK PÁLYÁZAT: GYERMEKEGÉSZSÉGÜGY, GYERMEK EGÉSZSÉGMEGİRZÉS CIB TENNI TUDUNK PÁLYÁZAT: GYERMEKEGÉSZSÉGÜGY, GYERMEK EGÉSZSÉGMEGİRZÉS A CIB Tenni tudunk pályázatokkal a CIB Alapítvány megújítja döntéshozatali rendszerét. A CIB Alapítvány az eddigiekhez képest hatékonyabban,

Részletesebben

hirdetési lehetıséget Városi Televízióval civil szervezet bejelentett székhelyéül iratszekrényt számítástechnikai képzés munkerı-piaci

hirdetési lehetıséget Városi Televízióval civil szervezet bejelentett székhelyéül iratszekrényt számítástechnikai képzés munkerı-piaci Salgótarján Megyei Jogú Város A l p o l g á r m e s t e r é tıl 3100 Salgótarján, Múzeum tér 1. Tel.: (32) 314-668 Szám: 14945/2009. Javaslat a Nógrád Megyei Civil Szolgáltató Központot mőködtetı Mozgáskorlátozottak

Részletesebben

Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu

Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben IKT kompetenciák Farkas András f_andras@bdf.hu A tanítás holisztikus folyamat, összekapcsolja a nézeteket, a tantárgyakat egymással és a tanulók személyes

Részletesebben

Hungarian Interview Protocols. Interjú protokoll. Institute of Sociology - Centre for Social Policy. Hungarian Academy of Science

Hungarian Interview Protocols. Interjú protokoll. Institute of Sociology - Centre for Social Policy. Hungarian Academy of Science Hungarian Interview Protocols Interjú protokoll Institute of Sociology - Centre for Social Policy Hungarian Academy of Science Contenido Döntéshozói interjú protokoll... 3 Interjú protokoll Oktatók számára...

Részletesebben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Könczöl Tamás igazgató elearning Igazgatóság Sulinet etanulás Módszertani és Kompetencia Központ Educatio KHT. IKT - Információs és Kommunikációs

Részletesebben

Eddigi eredmények. Összeállt a magyar RWL szakértői csapat melynek tagjai: Dr.Victor András

Eddigi eredmények. Összeállt a magyar RWL szakértői csapat melynek tagjai: Dr.Victor András Eddigi eredmények Összeállt a magyar RWL szakértői csapat melynek tagjai: Dr.Victor András Biológia-kémia szakos tanári diplomámat az Eötvös Loránd Tudományegyetemen szereztem 1967-ben. Ezután 1972-ig

Részletesebben

www.starseurope.org Az Európai Unió Intelligens energia Európa programja által társfinanszírozott projekt

www.starseurope.org Az Európai Unió Intelligens energia Európa programja által társfinanszírozott projekt www.starseurope.org Az Európai Unió Intelligens energia Európa programja által társfinanszírozott projekt Várható eredmények Kilenc város részvétele a STARS programban Legalább 180 általános iskola részvétele

Részletesebben

PÁLYÁZATI EREDMÉNYEK

PÁLYÁZATI EREDMÉNYEK A Közép-Magyarországi Operatív Program környezetvédelmi intézkedései Orosz György Budapest, 2008.november 18. 2007-2008 PÁLYÁZATI EREDMÉNYEK 1 2007-2008 Pályázati statisztika Természetvédelem Környezetvédelem

Részletesebben

gfejlesztési si Konferencia

gfejlesztési si Konferencia Szerb-magyar Regionális Gazdaságfejleszt gfejlesztési si Konferencia Innovációt t segítı eszközök k a Dél-alfD alföldi ldi RégiR gióban Dr. Molnár István Igazgató Szeged, 2009. 10. 20. BEMUTATKOZIK A DA-RIÜ

Részletesebben

MultiMédia az oktatásban Zsigmond Király Fıiskola Budapest, 2008. szeptember 25 26.

MultiMédia az oktatásban Zsigmond Király Fıiskola Budapest, 2008. szeptember 25 26. DÉZSI ZSOLT A virtuális tanulási környezet alkalmazása a pénzügyırök képzésében a tapasztalatok bemutatása az Adobe Captivate multimédiás eszköz használatával Vám- és Pénzügyıri Iskola dezsi.zsolt@mail.vpop.hu

Részletesebben

2009/04/22. A bizonyítványok és oklevelek jogi hatálya. Tartalom. Az elismerés

2009/04/22. A bizonyítványok és oklevelek jogi hatálya. Tartalom. Az elismerés Oktatási Hivatal Magyar Ekvivalencia és Információs Központ Bizonyítványok és oklevelek elismerése Magyarországon és külföldön, elsısorban az Európai Unióban A bizonyítványok és oklevelek jogi hatálya

Részletesebben