Tengerügy és halászat

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Tengerügy és halászat"

Átírás

1 Tengerügy és halászat

2 Tartalomjegyzék 01. BEVEZETÉS 2. o. 02. PROJEKT FELVÁZOLÁSA 4. o. 03. A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA 5. o. 1. lépés: A látogatás előkészítése 2. lépés: A látogatás 3. lépés: Utólagos műveletek 04. HÁTTÉR-INFORMÁCIÓK 14. o. 05. HASZNOS FORRÁSOK 17. o. Haltenyésztés Európában - Ismertető az európai haltenyésztésről

3 Dicentrarchus labrax 01 BEVEZETÉS Miért van szükség egyáltalán haltenyésztésre? A hal étrendünk alapvető része, ám a vadon élő halak és egyéb tengeri élőlények állományai fogyatkozóban vannak. A vadon élő halállományokat kímélő, fenntartható halászat mellett a haltenyésztés is elengedhetetlen ahhoz, hogy lépést tudjunk tartani az egyre sokasodó emberiség által támasztott globális kereslettel. Az EU-ban fogyasztott halászati termékek 68%-a importáru, melynek jelentős hányada halgazdaságokból származik. Ezzel szemben a tagállamokban fogyasztott halászati termékeknek csak 10%-a származik uniós halgazdaságból. Pedig minél több halat tenyésztenek halgazdaságainkban, annál kevésbé vagyunk ráutalva az importra, illetve a vadon élő halállományokra, és nem mellékes az sem, hogy ez új munkahelyeket teremt, és felpezsdíti a gazdasági életet az érintett térségekben. Ha további kérdéseket és válaszokat szeretne elolvasni, látogasson el a Haltenyésztés Európában honlapra A haltenyésztés a világ élelmiszer-előállításának leggyorsabban növekvő ágazata. A nagyon közeli jövőben a vadvízi halászat helyett az egész világon ez válik majd a tengeri élelmiszerek első számú forrásává, vagyis az elfogyasztott tengeri élelmiszerek egyre nagyobb része lesz tenyésztett. Meglepő, de az iparágon kívül ezt sokan egyáltalán nem tudják. A Haltenyésztés Európában iskolai projektet úgy alakítottuk ki, hogy bővítse a diákok ismereteit az ágazatról, különösen a saját közösségeiket érintő kérdésekben, illetve segítsen nekik az élelmiszer-előállítással, környezettel, illetve a haltenyésztés által felkínált különböző üzleti és karrierlehetőségekkel kapcsolatos kérdések megismerésében. Az ágazat sokszínűsége miatt a diákok előtt rengeteg lehetőség nyílik a különböző tengeri és édesvízi halak, puhatestűek, rákfélék és algák, valamint az alkalmazott különféle hagyományos és modern gyártási módszerek vizsgálatára és felfedezésére. A Haltenyésztés Európában az Európai Bizottság Elválaszthatatlanok vagyunk nevű kezdeményezésének része, amelynek célja, hogy a fenntartható tengeri élelmiszerekből 1 készült termékek fogyasztásának, vásárlásának és értékesítésének előnyeit népszerűsítse. Az ebben a kiadványban bemutatott útmutatások célja, hogy segítséget nyújtsanak az EU-ban dolgozó tanároknak a haltenyésztésről szóló iskolai projektek kidolgozásában ben 10 tagállam (Csehország, Egyesült Királyság, Franciaország, Görögország, Írország, Lengyelország, Magyarország, Németország, Olaszország és Spanyolország) 20 iskolájában próbaprojektre kerül sor. 1 A tengeri élelmiszerek egy gyűjtőfogalom, amely az édesvízi halakat, tengeri halakat, rákféléket és puhatestűeket foglalja magában. Vladvitek dreamstime.com Maratr dreamstime.com Haltenyésztés Európában - Ismertető az európai haltenyésztésről 2

4 Salmo salar 01 BEVEZETÉS Mire jó egy haltenyésztésről szóló iskolai projekt? Az Európai Unió elkötelezett a haltenyésztés támogatása mellett, mert segítségével egészséges és fenntartható tengeri élelmiszerekhez juthatunk, illetve új iparágak innovatív tevékenységét indíthatja be egész Európában a tengerparti közösségektől kezdve, a szárazföldi közösségekig bárhol. Az iparág egészére komoly befolyást gyakorol a körülötte kialakult társadalmi és környezeti helyzet is, nem csupán a kínált termékek és szolgáltatások. Ennek az iskolai projektnek ezért az a célja, hogy kapcsolatot teremtsen a haltenyésztők és a helyi közösségek között, meghívva a haltenyésztőket a közelben lévő iskolákba, hogy mutassák be a diákoknak a munkájukat. Az iskolák és az iparág közötti kapcsolatok kiépítése lehetőséget teremt a diákoknak arra, hogy megértsék a helyi gazdaság működését, elmélyedjenek az egészséges táplálkozással és fenntartható fogyasztással kapcsolatos kérdésekben, illetve új karrierlehetőségeket ismerjenek meg. Oktatási célok Az iskolai projekt célja, hogy megismertesse a diákokkal a haltenyésztést, és ezáltal segítsen az alábbiakban felsorolt készségeik fejlesztésében. Aktív részvétel Vitakészség Véleményformálás újonnan megszerzett tudás alapján Információk elemzése Csapatmunka Önálló kutatómunka fejlesztése Munkavégzés több tantárgyat felölelő területen Másokkal megosztható és online terjeszthető kreatív tartalom létrehozása A közönség előtt tartott beszédhez szükséges prezentációs készségek Közvetlen hozzáférés biztosítása a diákok számára a helyi szinten fontos iparágakhoz BBVA Párbeszéd támogatása, valamint a közösen munkavégzés ösztönzése Haltenyésztés Európában - Ismertető az európai haltenyésztésről 3

5 Cyprinus carpio 02 PROJEKT FELVÁZOLÁSA Mely víziállatfajtákat tenyésztik elsősorban az EU-ban? Az uniós haltenyésztés 50%-át a puhatestűek és a rákfélék teszik ki, közülük is a kagyló és az osztriga a legnépszerűbb. A tengeri halak, pl. a lazac, a durbincs és a sügér az EU-beli halgazdaságokban tenyésztett állomány mintegy 27%-át teszik ki, az édesvízi halak (pl. a pisztráng és a ponty) pedig 23%-ot. Az EU-ban nagyon sokféle víziállatfajtát tenyésztenek, pl. különböző kagylóféléket, homárt, tilápiát, tokhalat (kaviár előállítása), sőt még olyan intenzíven halászott, vadon élő fajtákat is, mint a rombuszhal, a tőkehal és a nyelvhal. Az algatermelés is egyre inkább teret nyer. Ha további kérdéseket és válaszokat szeretne elolvasni, látogasson el a Haltenyésztés Európában honlapra BBVA A Haltenyésztés Európában iskolai projekt célja az iskolák és a haltenyésztéssel foglalkozó szakemberek együttműködésének elősegítése, hogy közösen megismertessék a diákokkal az ágazatot, valamint annak hatásait a helyi és tágabb közösségekre. A PROBLÉMA MEGÉRTÉSE A cél a haltenyésztés lényegének, az általa kínált természetes erőforrásoknak és a modern fogyasztási trendeknek a megértése. A diákok képesek lehetnek azonosítani a haltenyésztésből származó előnyök némelyikét, még akkor is, ha nem értik meg teljes mélységében a témát a haltenyésztés helyben és megbízható módon előállítható friss, egészséges és megfizethető termékeket kínál. Emellett a haltenyésztés jól alkalmazkodik a különböző éghajlati és domborzati viszonyokhoz, és a különböző vízi fajokhoz, valamint lehetőséget kínál az állattenyésztés és fenntarthatóság társadalmi, gazdasági és környezeti szempontjainak megértésére. RÉSZVÉTEL ÉS KREATÍV KIFEJEZÉSMÓD Ez az iskolai projekt a részvételen alapul, és célja, hogy a diákokat különböző tantárgyakon keresztül bevonja a részvételen alapuló tanulásba. A haltenyésztésnek létezik egy történelmi aspektusa, amely magában foglalja a hagyományos étrendet, a haltenyésztés mögött meghúzódó kulturális okokat, valamint a haltenyésztésnek az adott földrajzi körülményekhez való adaptálását. A projekt jó alkalom lehet az IKT (info-kommunikációs technológiai) készségek fejlesztésére és integrálására, akár online kutatáson keresztül, akár írott, grafikus és multimédiás tartalmakat kombináló prezentációk elkészítésével, amelyek ezután megoszthatók a közösségi médiában, illetve előadhatók az osztály vagy az iskola szélesebb közönsége előtt. És ne feledkezzünk el a haltenyésztés legfontosabb szempontjáról arról, hogy friss, helyi és egészséges tengeri élelmiszereket kínál nekünk! A recepteket, étlapokat tanulmányozva, illetve a tengeri halakat megkóstolva a diákok rengeteg új és ötletes módot találhatnak a fenntartható forrásból származó tengeri halfélék fogyasztására, amelyeket azután megoszthatnak az egész iskolával, a családjaikkal, és remélhetőleg ez az étkezési szokásaikra is hatással lesz. A Haltenyésztés Európában iskolai projekt legfontosabb eleme egy haltenyésztő látogatása az iskolába. A látogatás során a diákoknak lehetőségük nyílik olyasvalakivel beszélgetni, aki jól ismeri a témát, aki segíthet nekik az iparágról szóló kutatómunkájuk összeállításában, illetve kötetlen és interaktív előadást tart a számukra. Az iskolai projekt három lépésből áll: 1. lépés: A látogatás előkészítése 2. lépés: A látogatás 3. lépés: Utólagos műveletek Ezeket a lépéseket a következő oldalakon mutatjuk be részletesen. Haltenyésztés Európában - Ismertető az európai haltenyésztésről 4

6 Sparus aurata 03 A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA 1. lépés Hogyan tenyésztik a halakat és a többi víziállatot? A puhatestűeket, így például a kagylóféléket és az osztrigát köteleken, rudakon vagy nagyméretű, asztalszerű lapokon tenyésztik. Ezeknek az állatoknak tiszta vízre van szükségük, amelyből ki tudják nyerni a számukra szükséges tápanyagokat. A tengeri halakat, például a lazacot és a süllőt a tenger felszínén kiterített, nagy kiterjedésű hálórekeszekben tenyésztik. Az édesvízi halakat, például a pisztrángot tartályokban tartják, melyeken folyóvizet vezetnek keresztül. A többi édesvízi halat, pl. a pontyot külön erre a célra létrehozott halastavakban tenyésztik. Ha további kérdéseket és válaszokat szeretne elolvasni, látogasson el a Haltenyésztés Európában honlapra Adam Przezak dreamstime.com 1. lépés: A látogatás előkészítése A haltenyésztő helyi szakember látogatásának megszervezéséhez az alábbiakban leírt lépéseket javasoljuk. Ezt az órát a haltenyésztő szakember látogatása előtt kell megtartani, a rendelkezésre álló idő függvényében. AZ ÉLELMISZERFOGYASZTÁS ÉS -ELŐÁLLÍTÁS MEGVITATÁSA Gyakran az egyéni ízlésen múlik az, hogy mennyire szeretjük vagy kerüljük a halakat vagy egyéb tengeri élelmiszereket. A tengerparti területeken, illetve a víztározókhoz, tavakhoz és folyókhoz közel élők könnyen jutnak friss haltermékekhez, míg a városlakók sokszor jobban kedvelik a feldolgozott és előre elkészített termékeket. A szülők általában jobban odafigyelnek a tápértékre, az idősebbek pedig gyakran a halfogyasztás egészségre gyakorolt előnyös hatásait értékelik. Sok embernek fogalma sincs arról, hogy a modern világban milyen méreteket ölt az élelmiszer-előállítás. Számtalan tényező befolyásolja azt, amit az élelmiszerek előállításáról gondolunk az étel csomagolásán lévő képek, az állattenyésztésről, gazdálkodókról és halászokról a fejünkben élő képek, a környezetünk, és ez vagy egybevág a globális élelmiszer-előállítás valóságával és méreteivel, vagy nem. ÉLELMISZER: a múlt, a jelen és én Kezdjük egy bemelegítő feladattal Ön és az osztály számára: beszélgessenek arról, hogy mit gondolnak az ételekről és az életükről. Írjon fel néhány (vagy az összes) kérdést a táblára, és kérje meg a diákokat, hogy néhány percig beszélgessenek kis csoportokban, majd mondják el az egész osztálynak, mire jutottak. Előfordulhat, hogy soha nem gondolkodtak még el a tányérjukra kerülő ételekről, és arról, hogyan kerül oda, szóval szoktak-e azon gondolkoni, hogy az étel, amit esznek, hogyan kerül a tányérra? FELISMERÉS: mit eszem, hol vásárolom, és hogyan készítem el? Hogyan válaszolnának a nagyszüleim ezekre a kérdésekre? ÉLELMISZER-ELŐÁLLÍTÁS: hogyan állítják elő a tengeri élelmiszereket? Honnan származik az a tengeri élelmiszer, amelyet elfogyasztunk? Milyen következményei vannak a tömeges előállításnak a környezetre? Tenyésztett halat fogyasztunk vagy a nyílt óceánban fogott halat? ÉLELMISZER-FOGYASZTÁS: mennyit kell egy embernek ennie? Hányan élnek a városodban vagy az országodban? Mennyi a világ népessége? Ismersz modern trendeket az élelmiszer-fogyasztás területén? Milyen gyakran eszel halat? FENNTARTHATÓSÁG: Mi az a fenntartható forrásból származó élelmiszer, és miért fontos? Hogyan válhat az élelmiszer-előállítás fenntarthatóbbá? Az élelmiszereken lévő címkék segíthetnek az embereknek inkább fenntartható forrásból származó élelmiszereket választani? A diákjai halottak a tengeri élelmiszereken/ haltenyésztésből származó termékeken található címkékről?. feladat Haltenyésztés Európában - Ismertető az európai haltenyésztésről 5

7 03 A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA 1. lépés Gondolatok a fenntartható változásról: feladat Írja fel a Fenntarthatóság és Fogyasztás szavakat a táblára, majd kérje meg a diákokat, hogy képzeljék el a kapcsolatot a kettő között ha szerintük van kapcsolat. Ugyan előfordulhat, hogy a diákok nem sokat tudnak a fenntarthatóságról, mégis megpróbálhatják elképzelni, hogy mit jelenthet szélesebb kontextusban ki felel a fenntarthatóságért az ellátási láncban a gyártó, az értékesítő vagy a fogyasztó? Beszélgessenek arról, hogy mit jelent a fenntarthatóság, és készítsenek egy listát a táblán arról, hogy szerintük milyen nem fenntartható gyakorlatok léteznek a világban. A beszélgetés következő részében kérdezze meg őket, hogy milyen fenntartható gyakorlatokat ismernek, illetve szerintük a haltenyésztésben melyek vannak jelen? A beszélgetés során összpontosíthatnak a magánemberként (és fogyasztóként, valamint a háztartásukban az ételekre szánt költségvetés befolyásolójaként) játszott szerepükre, illetve arra, hogy a szakemberekkel és a többi polgárral együtt mit tehetnek a fenntarthatóságért... A felelős magatartás népszerűsítése: Az egészséges életvezetéshez a diákoknak felelős magatartást kell tanúsítaniuk az egészséges étkezési szokások területén, és el kell gondolkodniuk arról, hogy az étrendről és etikai megfontolásokról szóló új tudásukat hogyan építik majd be a felnőtt életükbe. Ezt a saját szavaikkal kell megfogalmazniuk, és alkalmazniuk kell azt a saját életükre. Biztassa a diákokat arra, hogy gondolják végig a fenntartható, haltenyésztésből származó termékek előnyeit egy kiegyensúlyozott étrendben, és beszéljék meg a fogyasztóknak a piac és az életmódtrendek befolyásolásában játszott szerepét. Hogyan befolyásolja a marketing a diákok, illetve szüleik választását a piacon? Tudják, mit kell tartalmaznia az egészséges étrendnek, és hogyan juthatnak hozzá az összes szükséges vitaminhoz, ásványi anyaghoz és tápanyaghoz? Ez egy előzetes megbeszélés, így nem kell határozott válaszokat találni. feladat Ilancuk dreamstime.com 3quarks dreamstime.com Haltenyésztés Európában - Ismertető az európai haltenyésztésről 6

8 A szakértő látogatásának előkészítése:. feladat 03 A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA 1. lépés A haltenyésztési szakértő látogatására olyan mélységben készíti fel a diákokat, ahogyan Ön szeretné, ám bizonyos előkészítő lépések végrehajtása ajánlott: 1. ÖTLETBÖRZE (BRAINSTORMING) Kérje meg a diákokat, szánjanak egy kis időt arra, hogy az interneten további információk után kutatnak, akár a korábbi beszélgetések eredményeinek alapján, akár a saját érdeklődési körüknek megfelelően. Ha az osztályteremben nincs számítógép, vagy nehéz ilyen termet találni, a diákok házi feladatként is végrehajthatják ezt a feladatot. 2. KUTATÁS Ha lehetséges, tájékozódjon a látogató hátteréről, melyik gazdaságban dolgozik, milyen vízi fajokat tenyésztenek, illetve minden egyéb kérdésről, ami a diákokat érdekelheti. A látogatást a lehető leginkább a diákoknak kell irányítani, ezért fel kell készülniük azokból a kérdésekből vagy érdeklődési területekből, amelyekről beszélni szeretnének ugyanakkor, ha ez túl nehéz lenne, a Háttér című fejezeteben is találhatók felvethető témák és kérdések. 3. FÓKUSZ Miután elvégezték a háttérkutatást, az osztálynak ki kell választania, hogy mire összpontosítson a látogatás mit szeretnének megtudni a szakértőtől? A látogatás során lesz alkalom egynél több téma megtárgyalására is, így itt ösztönözze az aktív részvételt! A diákoknak több kérdést vagy egy kérdőívet kell összeállítaniuk, amelyet a látogatás során ki kell tölteni, ha van rá idő ha nincs, akkor lehet házi feladat. 4. FELKÉSZÜLÉS Ez az iskolai projekt három egymáshoz kapcsolódó alkalmon keresztül valósul meg, ezért, magyarázza el a diákoknak, hogy a látogatást követően utólagos műveletekre is sor kerül, ahol szükség lesz a kreativitásukra! Ezen kívül néhány diákot bízzon meg azzal, hogy dokumentálják a látogatást: jegyzeteljenek, fényképezzenek, vagy akár készítsenek videofelvételt az összejövetelről. Ez a segítségükre lesz, amikor a végső feladatot kell elvégezni. BBVA Tippek tanároknak A látogató felkészítése Fontos hangsúlyozni, hogy a projekt legfontosabb része a látogatói összejövetel, mivel a diákoknak itt nyílik lehetőségük arra, hogy közvetlen kapcsolatba kerüljenek valakivel, aki az iparágban dolgozik, és aki remélhetőleg testközelbe hozza az előkészítő szakasz során megszerzett tudást. A látogatónak ismernie kell a projekt formáját, azt, hogy a diákok előzetes kutatásokat végeztek, ezt követi a látogatás, majd az utólagos szakasz, és azzal is tisztában kell lennie, hogy a diákok számára az fogja a projektet testközelbe hozni, amit ő elmond. Ismertesse vele az összejövetel időbeosztását is, valamint azt, hogy körülbelül 10 percet beszélhet az interaktív párbeszéd megkezdése előtt, ha Ön ennyi időt szánt erre. A látogatót bátorítani kell arra, hogy hozzon magával fényképeket vagy különböző anyagokat, amelyeket meg tud osztani a diákokkal, mivel a kézzelfogható tapasztalatok jobban bevonják őket, elindítják a beszélgetést, és mindenki otthonosabban érezheti magát. Például hozhatnak magukkal haltápot, hálókat, vagy akár néhány általuk előállított terméket is. Szervezheti úgy is a látogatást, hogy több haltenyésztőt hív meg egyszerre, így tapasztalatot cserélhetnek a különböző előállítási módokról (pl. kagyló és hal). A kiadvány hátulján található néhány adat és internetes hivatkozás, amelyek segítségével ösztönözheti a párbeszédet a diákokkal, illetve szakemberekkel léphet kapcsolatba az Európai Unió egészében. Haltenyésztés Európában - Ismertető az európai haltenyésztésről 7

9 2. lépés: A látogatás Oncorhynchus mykiss 03 Hogyan vezesse le az osztálytermi összejövetelt? Pontos programot kell összeállítani haltenyésztő szakember látogatásához, hogy minden résztvevő a lehető legtöbbet kapja az órán. A látogatást előkészítő munkának nagyon fontos szerepe van a beszélgetés és a vita megkönnyítésében, az utólagos műveletek pedig az elhangzottak, valamint a diákoknak a témához és a látogatáshoz kapcsolódó érzéseinek és véleményének értékelésében. Szakaszterv 60 perc A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA 2. lépés Tippek tanároknak Ne felejtse el elolvasni a Hasznos erőforrások fejezetet az irányelvek végén. Itt olyan honlapokat talál, amelyek további információkat nyújtanak, valamint számos olyan kérdést, amelyek segítségével a látogatás zökkenőmentesen lefolytatható, ha a diákok esetleg kifogynának az ötletekből. Ukrphoto dreamstime.com Bevezetés 10 perc Kérjen meg egy vagy két diákot, hogy mondják el, miről beszéltek az előkészítő összejövetelen, hogy a látogató képet kapjon a fennálló nézetekről. Ha a diákok készítettek kérdőívet, akkor ez a jó alkalom arra, hogy bemutassák a látogatónak. Prezentáció 10 perc A látogató mutatkozzon be, és röviden mutassa be a vállalatát/hátterét néhány percben (ez nem reklám, inkább a munkakör/állás emberi oldalára kell összpontosítani). Ha hozott magával olyan tárgyakat, amelyek segítségével a diákok vizuálisan el tudják képzelni a munkáját, akkor itt az idő megmutatni és bemutatni ezeket (és esetleg megkóstolni, ha termékeket is hozott magával). Csoportos beszélgetés 30 perc A beszélgetést az egész osztállyal kell lefolytatni, mivel valószínűleg csak egy látogató lesz, és így nehéz kisebb csoportos feladatokat szervezni. Ennek ellenére ösztönözni kell az összes diák részvételét, és a feladatok is úgy vannak kialakítva, hogy az egész csoportot bevonják a beszélgetésbe. Előzetes vélemények megvitatása 10 perc Ebben a részben az előkészítő órára és a bemutatkozásra építve a diákok közvetlenül beszélgetnek a szakértővel az iparágról és annak módszereiről kialakított előzetes véleményükről, valamint minden más kérdésről, amely a látogatás előtt felmerült. Ez remek alkalmat kínál arra, hogy kapcsolatot teremtsen az osztály és a szakértő között, és kialakuljon a nyílt párbeszéd légköre. Párbeszéd 20 perc A párbeszéd lehet nyílt, szabadon folyó beszélgetés előzetes terv nélkül, vagy lehet a diákok által az előkészítő órán elkészített kérdésekre/kérdőívre épülő beszélgetés is, ahol pontos tervvel rendelkeznek arról, milyen kérdéseket szeretnének feltenni a látogatónak. Ez mindkét oldalnak lehetőséget kínál arra, hogy mélyebben elmerüljenek a témában, így mély és sokatmondó válaszok születhetnek. A diákok külön-külön jegyzeteket készíthetnek az általuk érdekesnek talált témákról, amelyekről szeretnének többet megtudni, és ezeket később, az összefoglaló és következtetéseket levonó részben, illetve a téma további kutatásai során felhasználhatják. Ekaterina Pokrovsky dreamstime.com Összegzések és következtetések 10 perc A diákok és a látogató visszatérnek a beszélgetés alatt elhangzottakra, és megbeszélik, hogy mire jöttek rá a párbeszéd alatt. Ez megfelelő alkalom olyan témák megtárgyalására is, amelyek a diákok szerint nem merültek fel az összejövetelen vagy az előkészítő órán. A párbeszédes összejövetelből levont következtetésekből a diákoknak fel kellene ismerni a haltenyésztés szerepét a modern élelmiszergyártásban és társadalomban, illetve jövőbeli álláslehetőségeik között. Ezen kívül szilárd alapot kell nekik adni az utólagos projektmunka elkészítéséhez, új utakat nyitva a felfedezésben, illetve meglepő tényeket és számokat közreadva az iparágról helyi és széles európai kontextusban is. Attól függően, hogy a haltenyésztő mennyire dolgozik messze az iskolától, a diákoknak nagyon érdekes lehet ellátogatni a haltenyészetbe, bár tisztában vagyunk vele, hogy ezt nehéz lehet megszervezni, és az iskola költségvetésétől is függ. A tenyészetbe tett látogatás extra, 4. lépésként tűzhető ki. Haltenyésztés Európában - Ismertető az európai haltenyésztésről 8

10 3. lépés: Utólagos műveletek Mytilus galloprovincialis 03 A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA 3. lépés A projekt akkor hozza a legjobb eredményt ha minden osztállyal tartanak egy utólagos órát is, ahol megerősítik a látogatás előtt és alatt tanultakat és megbeszélteket. Ideális esetben erre az összejövetelre a látogatást követő napon vagy napokban kerül sor, hogy a megbeszélés és a következtetések még frissen éljenek a diákok fejében. Az alábbi szakaszokban bemutatunk négy példát arra, hogy milyen tevékenységekkel lehet tovább foglalkozni a haltenyésztés témájával különböző szempontokból, amelyek egyben különböző készségeket is fejlesztenek. Az utólagos tevékenységek során különböző készségek számos elemét lehet használni az IKT mindegyikben jelen lehet, de ugyanígy a művészeti és tervezési elemek is. A prezentáció jó alkalmat kínál a diákoknak a nyilvánosság előtti beszéd gyakorlására, és természetesen az utólagos tevékenységek csoportos jellege elősegíti az együttműködést és a csapatként végzett munkát is. Az ezekhez a tevékenységekhez szükséges erőforrások közül sok megtalálható a kiadvány Háttér című részében. BBVA Az Európai Bizottság kiválasztja a legjobb iskolai projekteket, és közösségi médiaoldalain közzéteszi azokat. Általános célkitűzések Együttműködés csapatokban, ugyanakkor az önálló kutatás fejlesztése A több tantárgyon átívelő munkavégzésre való képesség erősítése A gyakorlati alkalmazásról szóló tudás fejlesztése Az iskolában másokkal megosztható és online terjeszthető kreatív tartalom létrehozása Prezentációs készségek, hogy a diákok megismerkedjenek a nyilvánosság előtt tartott beszéddel Bialasiewicz dreamstime.com Haltenyésztés Európában - Ismertető az európai haltenyésztésről 9

11 03 A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA 3. lépés Utólagos művelet 1. Táplálkozás és főzés Az egészséges étrend és táplálkozás témakörében ide tartozik a vásárlás és a főzés is azt ajánljuk, hogy alakítsanak ki egy egészséges menüt az európai haltenyésztés termékeinek felhasználásával, vagy vizsgálják meg az egészséges étkezés lehetőségeit egy adott költségvetésből. Ennek három fő formája lehet: 1. Iskolai menü megtervezése Dolgozzanak ki egy egészséges és változatos heti vagy havi menüt, és tegyenek javaslatot heti két fogásra. A korlát lehet az iskola étkezésre szánt tényleges költségvetése, amitől nagyobb lehet a kihívás! Ezután az osztály benyújthatja ezt az iskolának, vagy megkérhetik az iskola szakácsát, hogy jöjjön el és beszéljen nekik arról, hogy milyen okok miatt választják azt, amit. 2. Ínyenc menü kidolgozása Dolgozzanak ki egy ínyenc menüt valamilyen alkalomra ez lehet születésnapi parti, első randi vagy az érettségi bankett is. A diákok létrehozhatnak egy olyan menüt, amelyben akár helyi, akár Európa más részéről, haltenyésztésből származó ízletes és fenntartható termékeket használnak fel. 3. Melyik fehérje? Tanulmány a különböző fehérjeformák relatív előnyeiről, amelyben az árat az egészségre gyakorolt előnyös hatásokkal vetik össze. Ez egy bonyolult kutatómunka, amelyhez IKT kutatási készségekre is szükség van, és a legjobb nagyobb csoportban elkészíteni, hogy időt takarítsanak meg, és a ráfordított munka egyenlően oszoljon el. Monkey Business Images dreamstime.com Célkitűzések a diákok számára: Gyakorlati tudás megszerzése és ennek alkalmazása az élelmiszerek különböző tápértékéről, illetve ezek kombinálásáról az egészséges étrend összeállításához Az európai haltenyésztés által kínált sokféle termék áttekintése, különös tekintettel a helyi forrásokból származó termékekre A tengeri élelmiszereknek tulajdonított előnyök például elérhetőség, megfizethetőség, minőség, tápérték és fenntarthatóság elemzése, különösen a fehérjék és tápanyagok heti ajánlott beviteli értékei figyelembe vételével A tinédzserek ösztönzése arra, hogy figyeljenek oda a felelős fogyasztásra és az egészséges szokásokra. Kísérletezés új anyagokkal és technikákkal Haltenyésztés Európában - Ismertető az európai haltenyésztésről 10

12 03 A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA 3. lépés Utólagos művelet 2. Tudomány és technológia A tudomány és a modern haltenyésztés szorosan kapcsolódik egymáshoz. Azt javasoljuk, hogy a diákokkal készíttessen posztereket vagy prezentációkat a haltenyésztés fő vonatkozásairól. Ezután a csoportok adják elő a következtetéseiket az osztály többi részének. A poszterek vagy prezentációk foglalkozhatnak a haltenyésztés biológiai vagy ökológiai aspektusaival, vagy akár a haltenyésztés rendszereinek vegyészeti/technológiai oldalával is. Ebből a szempontból az alábbiakat ajánljuk: 1. Egy haltenyészet folyamatai és berendezései Milyen berendezéseket használnak és miért, hogyan szállítják a halat a tenyészetbe, majd begyűjtés után a piacra, milyen folyamatokon keresztül táplálják a halakat ezek mind érvényes kérdések ehhez a témához. 2. A tenyésztésben alkalmazott halak életszakaszai és gondozása Miért használnak fel egyes halakat a haltenyésztésben, és másokat miért nem? Melyek a halak életszakaszai, és ez hogyan befolyásolja az egyes fajok tenyésztését (a diákok megvizsgálhatják a lazacot, pisztrángot és/vagy kagylókat)? Célkitűzések a diákok számára: A haltenyésztés tudományos szempontjainak kutatása A vízi környezet és folyamatok jobb megismerése A különböző tudományos megközelítések összepárosítása, a többrétegű megismerés alkalmazásával A halak tenyésztésbe vonásával és gondozásával kapcsolatos kihívások és lehetőségek megismerése A környezeti fenntarthatóság tudományos értékelése 3. Mind az édesvízi, mind a tengeri haltenyésztés környezeti fenntarthatósága A haltenyésztés káros a helyi környezetre vagy a halfajokra? Hogyan lehetne javítani a ragadozó halak táplálását? A diákok megvizsgálhatják az integrált multitrofikus haltenyésztést 1 (hivatkozások a Háttér című részben találhatók) és előnyeit. Awcnz62 dreamstime.com 4. Helyszín, helyszín, helyszín Helyszín keresése egy haltenyészethez az országhatárokon belül, figyelembe véve a szükséges helyigényt, szállítási kérdéseket, vízigényt, helyi népességet stb. majd egy prezentációban be kell mutatni az egyes elemekre vonatkozó választásokat. Ezután az osztály szavazhat a javaslatokról! 1 A multitrofikus akvakultúra (haltenyésztés) számos fajt egyesít magában (pl. rákokat vagy halakat, kagylókkal vagy tengeri növényekkel), oly módon, hogy minden faj előnyére szolgáljon a többi faj jelenléte. Haltenyésztés Európában - Ismertető az európai haltenyésztésről 11

13 03 A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA 3. lépés Utólagos művelet 3. Kommunikáció A fenntarthatóság, a környezetre gyakorolt hatás, az egészség és a táplálkozás, valamint a fogyasztói választások mind olyan kérdések, amelyekkel naponta találkozunk a hírekben. A haltenyésztés tökéletes példa arra, hogy a tömegmédia hogyan adhat eszközt az emberek kezébe a jobb választásokhoz, ugyanakkor hogyan tudja összezavarni vagy manipulálni őket, amikor az információkat különböző érdekek szerint alakítják át. A nyelvi és kifejezési készségek fejlesztéséhez az alábbiakat ajánljuk: 1. Sajtóbeszámoló A haltenyésztés melletti vagy elleni kampányok újságírói ismertetése. A diákok feltérképezik a haltenyésztésről szóló kampányokat, cikkeket és egyéb szövegeket, és érveket dolgoznak ki ellene és mellette, az előnyökről és a kockázatokról. A végeredmény az eredményeket bemutató cikk, rövid esszé, poszter vagy prezentáció lehet. 2. A haltenyésztés népszerűsítése A helyi haltenyésztést a fiatalok körében népszerűsítő kampány, amelyet aztán az iskolában előadnak. A diákoknak alaposan meg kell ismerniük a helyi haltenyésztést, és pozitív kampányt kell készíteniük, amelyben a haltenyésztés előnyeit bemutatják az egész iskolának. A prezentációban lehet diavetítés, videó, vagy bármilyen egyéb kreatív, információtechnológia-alapú megoldás. 3. A haltenyésztés története Az adott terület haltenyésztésének története. A diákok készíthetnek prezentációt a helyi haltenyésztés történetéről, a kezdetektől a mai helyzetig. A projekt magában foglalhat internetes kutatást, az iskola vagy a település könyvtárának használatát, vagy akár a haltenyésztőkkel is kapcsolatba léphetnek, ha további kérdéseket szeretnének feltenni. Mindez lehet egy hírbeszámoló, vagy egy szokásos prezentáció. Wavebreakmedia Ltd dreamstime.com Célkitűzések a diákok számára: A kommunikációs kampányok kritikai vizsgálata A haltenyésztés előnyeinek és hátrányainak megvitatása Objektív következtetések összegzése a kampányokról Kreatív új tartalom tervezése és létrehozása IKT-alapú multimédiás megoldások használata 4. A haltenyésztés helye a társadalomban A haltenyésztés társadalmi-gazdasági hatásainak elemzése. Ide tartozhat a helyi népesség, az élelmiszerforrásokkal és -biztonsággal kapcsolatos kérdések, az ágazat munkalehetőségei, valamint a tenyésztett termékek behozatala a helyi előállítással szembeállítva. Ez egy nagy felkészültséget igénylő projekt, így ha az osztály ezt az utat választja, akkor másképp kell felosztani a résztvevőket, két csoportba, ahol mindkét csoportból párok ugyanazt a szempontot vállalják és vizsgálják. Haltenyésztés Európában - Ismertető az európai haltenyésztésről 12

14 03 A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA 3. lépés Utólagos művelet 4. Művészetek Az étel, gazdálkodás, szakmák, halak, vízi látképek, vagy akár a halak, kagylók vagy algák anatómiája mind remek témát szolgáltatnak az új művészeti készségek, anyagok és technikák felfedezéséhez. A művészeti alkotás nagyon jó módja az ellentmondásos témák feldolgozásának az allegórián és megjelenítésen keresztül, ezen kívül arra is alkalmat kínál a művésznek, hogy különböző technikák és stílusok segítségével fejezze ki magát. Mi a helyi mezőgazdaság művészi megjelenítését ajánljuk, ez összpontosíthat a készségekre, vagy megmutathatja az ágazat új ismereteit/ fontosságát az adott közösségben. Ebből a szempontból az alábbi három feladatot javasoljuk: 1. Egy hal ábrázolása Válassz egy fajt a helyi haltenyésztésből, és ábrázold azt. A víziállatok jó alkalmat kínálnak a részletek például az arányok, a víz ábrázolási formái vagy a természetes háttér kidolgozására. Az eredmény lehet anatómiai illusztráció vagy művészibb és szabadabb ábrázolás is. Célkitűzések a diákok számára: Természetben előforduló modellek (halak és/vagy anatómiájuk, a haltenyésztő, a haltenyészet környezete) megfigyelése és ábrázolása A víz és a vízi szervezetek speciális tulajdonságaival kapcsolatos új művészi készségek kifejlesztése Saját szempontjaik bemutatása művészi úton Kísérletezés új anyagokkal és technikákkal 2. Mi a haltenyésztés? Mutasd be a településed, városod vagy régiód egyik haltenyésztőjét vagy haltenyészetét. Próbáld megragadni a haltenyésztő szakember természetét és munkáját, akár olyan szakemberét, akivel találkoztál, akár olyanét, akit a csoport kutatása során jelöltetek ki. Ezen kívül építészeti vagy sematikus rajzon is bemutathatsz egy haltenyészetet, ehhez tervrajzokat kell készíteni, képeket összeállítani, vagy 3D modellt építeni. Tannjuska dreamstime.com 3. Haltenyésztés a múlt képekben A terület halgazdálkodásának történelmi áttekintése, haltenyésztés múltban, jelenben és esetleg a jövőben alkalmazott különböző típusainak részletezésén keresztül. Az eredmény lehet képregény, poszter, illetve allegorikus festmény vagy rajz. Hagyjuk a diákok kreatív szabadságát kibontakozni abban, ahogyan rajzolnak, festenek, modelleznek, kollázst készítenek, vagy a digitális média eszközeit használják. Haltenyésztés Európában - Ismertető az európai haltenyésztésről 13

15 Crassostrea gigas 04 HÁTTÉR- INFORMÁCIÓK Igaz az, hogy a haltenyésztés károsíthatja a környezetet? Minden más gazdasági tevékenységhez hasonlóan a haltenyésztést is fenntartható módon, felelősségteljesen kell végezni. Hasonlóan más élelmiszerek gyártóihoz a haltenyésztőknek is tartaniuk kell magukat a vonatkozó környezetvédelmi és egészségügyi normákhoz. Az EU környezetvédelmi szabványai a legszigorúbbak és a leghatékonyabbak közé tartoznak a világon. A haltenyésztők egyébként is fontos szerepet játszanak a környezetvédelem terén: a haltenyésztésnek helyet adó tavak például hozzájárulhatnak a természetes tájkép, valamint a vadon élő madár- és egyéb veszélyeztetett fajok élőhelyének megóvásához. A puhatestűek és a rákfélék segítenek tisztán tartani a part menti vizeket, hiszen olyan vízi élőlényekkel táplálkoznak, amelyek károsítják a víz minőségét. Végezetül a fenntarthatóság az üzletmenet szempontjából is előnyös, ezért a haltenyésztők élen járnak a környezet állapotának figyelemmel kísérésében és a környezeti károk megelőzésében. Ha további kérdéseket és válaszokat szeretne elolvasni, látogasson el a Haltenyésztés Európában honlapra Overcrew55 dreamstime.com Pontosan mi is az a haltenyésztés? Az EU meghatározása szerint a haltenyésztés, más néven akvakultúra a vízi organizmusok olyan művelése vagy tenyésztése, amelyben a kérdéses organizmusok gyarapodását a környezet organikus teljesítményét meghaladó mértékben gyarapító technológiákat használnak; a vízi organizmus természetes vagy jogi személy tulajdonában marad a művelés vagy tenyésztés egész időszaka alatt, beleértve a gyűjtést is. Egyszerűen fogalmazva, a haltenyésztés a vízben történő tenyésztés egy formája, amely történhet nyílt vízen vagy szárazföld belsejében található telepeken is. A termékei ma már Európában és világszerte a legtöbb szupermarketben és étkezőasztalon megtalálhatók. A globális haltenyésztés a világ élelmiszer-gazdaságának leggyorsabban növekvő ágazata, éves átlagban több mint 7%-kal növekszik. Stefanos Kyriazis dreamstime.com Haltenyésztés miért van rá szükségünk? A halak és a tengeri élelmiszerek mindig is nagyon fontos részét képezték az étrendünknek, több mint évvel ezelőttig találunk bizonyítékot a fogyasztására. Napjainkig több milliárd ember fogyaszt rendszeresen halakat és tengeri élelmiszereket, és több százmillió ember számára ez biztosítja a fő fehérjeforrást. A világ folyamatosan növekvő népessége mellett a haltenyésztés minden eddiginél fontosabbá válik, mint a leggyorsabban növekvő élelmiszerelőállító ágazat. A világ haltenyésztési ágazata már most is körülbelül 50%-át adja a halak és tengeri élelmiszerek éves mennyiségének, és ez folyamatosan nő a világ növekvő igényének ellátása érdekében 2. A haltenyésztésnek köszönhetően számos tengeri és édesvízi faj termékenységét tudjuk javítani és ellenőrizni, valamint egyre jobb módszereket tudunk kialakítani a tenyésztésük környezetbaráttá tétele, gazdasági jövedelmezősége érdekében, illetve a társadalmi szerkezet fejlődéséért. A haltenyésztés már az életünk része, és az elkövetkező évtizedekben folyamatosan hangsúlyosabbá válik majd, mivel az élelmiszerbiztonság fontos kérdés, és azért is, mert igény van a hatékonyabb előállítási technikák és az új fajok meghonosításának előremutató fejlesztésére. 2 Haltenyésztés Európában - Ismertető az európai haltenyésztésről 14

16 04 HÁTTÉR- INFORMÁCIÓK Haltenyésztés, egy európai történet A haltenyésztés története, különösen édesvizekben, hosszú időkre nyúlik vissza Európában. A mediterrán területeken az osztrigatenyésztés, valamint a különböző halfajok tenyésztése a halastavakban már a római időkben igen fejlett volt, és az otthon tenyésztett rendszerek a jómódú családokban nagyon népszerűvé váltak. A haltenyésztésre utaló hivatkozások görög és római történelmi szövegekben is megtalálhatók, és egykori területeiken az ilyen jellegű tavak régészeti nyomai is fellelhetők. I. Nagy Károly császár ( ) elrendelte, hogy mindenhol, ahol lehet, alakítsanak ki halastavakat, hogy enyhítsék a nagyrészt római katolikus népesség táplálkozási nehézségeit, akik pénteken, valamint a Nagyböjt alatt nem ehettek húst. Ennek közvetlen eredményeként a szerzetesek elkezdték kidolgozni a pontytenyésztésre irányuló rendszereket. A ponty volt az első tenyésztett hal Európában. Az így nyert tudás azután elterjedt az egész középkori Európában, majd átkerült a tengeri közegbe is. Azóta az ágazat legfontosabb fejlesztései és kutatásai Európában vagy európai intézetekkel együttműködésben zajlottak. Például a pisztráng petesejtjeinek mesterséges megtermékenyítése is itt történt először (1739), a világ első haltenyésztéssel foglalkozó kutatóközpontja pedig 1852-ben a franciaországi Huningue-ben jött létre. Az 1940-es, 50-es és 60-as évek zöld forradalma, amelynek során a nagyobb teljesítményű vetőmagok, műtrágyák és rovarirtók miatt a mezőgazdasági termelés jelentősen megnövekedett, a haltenyésztésnek is erős lökést adott. Ez alatt a néhány évtized alatt a tudósok véghez tudták vinni egyes fajok, például a lazac, tengeri sügér és vörös durbincs, teljes termesztésbe vételét és javítását, így ezek előállítási aránya ipari szintre növekedett. Edosaodaro dreamstime.com Európa jelenlegi haltenyésztése nagyjából az alábbi kategóriákra osztható: Kagylótenyésztés például osztriga, kékkagyló és egyéb kagylók természetes körülmények között, kevés emberi beavatkozással Édesvízi halak például ponty és pontyfélék extenzív tenyésztése édesvízi tavakban, töltéseknél és folyótorkolatokban Tengeri halak például pisztráng, lazac, tengeri sügér és vörös durbincs intenzív tenyésztése tengeri ketrecekben a part mentén Édesvízi halak például pisztráng intenzív tenyésztése külön erre a célra épített átfolyó rendszerekben, ahol természetes forrásból elvezetett vizet, vagy keringtetett, kezelt vizet használnak. Tengeri alga extenzív termesztése természetes körülmények között, kevés emberi beavatkozással. Az európai haltenyésztés az új termékek, fajok és előállítási technikák kutatásában és fejlesztésében is élen jár. Haltenyésztés Európában - Ismertető az európai haltenyésztésről 15

17 Haltenyésztés keretében tenyésztett egyes európai fajok 04 Ponty Pisztráng Csendes-óceáni osztriga Tengeri sügér HÁTTÉR- INFORMÁCIÓK A pontyot a rómaiak hozták be Európába. Akkoriban komoly erőfeszítéseket tettek arra, hogy kiválogassák a legjobb példányokat tenyésztésre, így egy olyan genetikai kiválasztás ment végbe, amelynek eredménye a ma ismert erős, húsos, hosszú életű hal ilyenek a vadon élő példányok is. A szivárványos pisztráng vezeti Európában az édesvízi haltenyésztést. Ellenállóképessége és gyors növekedése különösen jól illeszthető a haltenyésztésbe. A szivárványos pisztrángot ma szinte minden európai országban tenyésztik, különösen a partmenti, mérsékelt éghajlatú országokban. A csendes-óceáni tölcséres osztriga az 1970-es években került Európába. Gyors növekedése, valamint a különböző közegekhez történő jó alkalmazkodóképessége miatt ma már a csendes-óceáni tölcséres osztriga a legszélesebb körben tenyésztett osztriga a világon, így Európában is. Az európai tengeri sügér a mikroorganizmusokban gazdag partmenti vizekben és folyótorkolatokban él, és már régóta tenyésztik a hagyományos haltenyésztésben. Az 1960-as években a fiatal halak egyre csökkenő száma, valamint az északeurópai lazactenyésztés példája nyomán a mediterrán kutatók kifejlesztették az intenzív tenyésztési eljárást. Kékkagyló és mediterrán kagyló A kagylótenyésztés a fajok teljes élőhelye mentén a teljes európai tengerparti szakaszon kifejlődött. A különböző tenyésztési technikákat a XIX. század végén tökéletesítették, amikor a kagylótenyésztés az olcsó fehérjeforrás biztosítása miatt kialakult. Aranydurbincs Az aranydurbincs, amelynek neve a fején lévő arany sávra utal, az európai haltenyésztés egyik fő halfajtája lett. Az aranydurbincsot adagokban fogyasztják, és különböző méretekben hozható forgalomba. A súlyuk általában 400 és 600 g között mozog, és frissen vagy egészben árulják. Lazac A lazac tenyésztése a XIX. századra nyúlik vissza, amikor az Egyesült Királyságban kifejlesztették a halkeltető technikákat. A legtöbb mai vállalat a lazacot a petesejttől a levágásig kezeli. Ezután a terméket elküldik a feldolgozóvállalatokhoz, amelyek frissen, felvágva vagy füstölt szeletekként hozzák forgalomba. Tokhal A szibériai tokhalat ma számos európai országban, például Franciaországban, Belgiumban, Olaszországban és Németországban tenyésztik. A tenyészetek száma egyre nő, ebből állítják elő a kaviárt, ami egy igen jól jövedelmező luxustermék. A szibériai tokhal tenyészthető átfolyó rendszerekben, körtartályokban, tavakban vagy ketrecekben. Ragadozóhalak, és pellettel táplálják őket. Haltenyésztés Európában - Ismertető az európai haltenyésztésről 16

18 Javaslatok kérdésekre Acipenser baerii 05 HASZNOS FORRÁSOK A tenyésztett hal ugyanolyan egészséges mint a vadon élő hal? Az uniós jog szigorú élelmiszer-biztonsági szabályokat tartalmaz, például a szennyezőanyagok határértéke tekintetében. Ezeket a határértékeket a tenyésztett és a vadon élő állományok esetében ugyanúgy be kell tartani, és a hivatalos ellenőrzési mechanizmusoknak köszönhetően biztosak lehetünk abban, hogy az általunk vásárolt halászati termék biztonságos és egészséges, akár az EU-ból, akár importból származik. Ha további kérdéseket és válaszokat szeretne elolvasni, látogasson el a Haltenyésztés Európában honlapra Kérdések közvetlenül a haltenyésztőhöz Hogyan került közel a haltenyésztéshez? Mindig érdekelték a tengeri élelmiszerek? Szereti a munkáját? Hogyan kezdett el haltenyészetben dolgozni? Eszik otthon halat? Hol vásárolja meg? Mit csinál pontosan / Mi a feladatköre? Mi az, amit a legjobban szeret a haltenyésztésben? A halakról és a folyamatokról Hogyan kell halat/kagylót nevelni? Mire van szükségük? Melyik fajokat tenyésztik Önök? Miért ezeket? Miért nem másokat? Hogyan gondoskodnak ezekről az életciklusuk során? Hogyan vágják le? Mivel táplálják? Honnan szerzik a petesejteket vagy a halikrát? Használnak antibiotikumokat? Hogyan segíthet a haltenyésztés a fenntarthatóságban? Hogyan küzdenek a természetes ragadozók ellen? Volt már problémájuk orvhalászokkal? Mást is tenyésztenek a halakon kívül? A tenyészetről A haltenyészetük fenntartható? Mit tesznek azért, hogy fenntarthatóbb legyen? Miért mondják azt egyesek, hogy a haltenyészetek nem fenntarthatóak? Nyereséges a vállalat? Melyek a gazdasági kockázatok? Hogyan járul hozzá a tenyészet a helyi közösség életéhez? Hogy néz ki egy nap a haltenyészetben? Mióta működik a tenyészet? Ez egy családi vállalkozás? Melyek a haltenyésztés környezeti hatásai a mi területünkön? A haltenyészetben fel is dolgozzák a termékeket? Hogyan használják fel a melléktermékeket és/vagy hogyan hasznosítják újra a hulladékot? Van rá lehetőség, hogy a tenyészet funkcióit egyéb dolgokkal is összevonják, például növény- vagy algatermesztéssel? Fektetnek be kutatás-fejlesztésbe? Hogyan számolják meg a halakat? A mezőgazdaság és mi Hogyan kezdhetünk mezőgazdasági karrierbe? Tudna ajánlani egy finom receptet, amelyhez haltenyésztésből származó termék kell? Van köze a haltenyésztésnek az otthoni akváriumokhoz? Haltenyésztés Európában - Ismertető az európai haltenyésztésről 17

19 Webes hivatkozások Psetta maximus 05 HASZNOS FORRÁSOK Európai Bizottság Haltenyésztés Európában FAO Haltenyésztéssel foglalkozó európai és nemzeti szervezetek FEAP A FEAP tagjai EMPA EATIP Az EATIP tagjai Haltenyésztés Európában - Ismertető az európai haltenyésztésről 18

20

Váradi László és Jeney Zsigmond Halászati és Öntözési Kutatóintézet (HAKI), Szarvas

Váradi László és Jeney Zsigmond Halászati és Öntözési Kutatóintézet (HAKI), Szarvas 75. ORSZÁGOS MEZŐGAZDASÁGI ÉS ÉLELMISZERIPARI KIÁLLÍTÁS 2011. szeptember 28. október 2. AZ EURÓPAI AKVAKULTÚRA FEJLESZTÉSÉNEK LEHETŐSÉGEI Váradi László és Jeney Zsigmond Halászati és Öntözési Kutatóintézet

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben

Részletesebben

Kihívásdömping, avagy valós és vélt igények az élelmiszeripar tevékenységével kapcsolatban. Éder Tamás Szeptember 8.

Kihívásdömping, avagy valós és vélt igények az élelmiszeripar tevékenységével kapcsolatban. Éder Tamás Szeptember 8. Kihívásdömping, avagy valós és vélt igények az élelmiszeripar tevékenységével kapcsolatban Éder Tamás 2017. Szeptember 8. Az élelmiszer-előállítás végtelenül leegyszerűsített gazdaságtörténete Egyéni önellátás

Részletesebben

Vajai László, Bardócz Tamás

Vajai László, Bardócz Tamás A halászat helye a magyar agrárágazatban A Közös Halászati Politika reformja és az EU halászati és akvakultúra ágazatának fejlesztési irányai Vajai László, Bardócz Tamás Az előadás tartalma: Magyarország

Részletesebben

Szaktanácsadás képzés- előadás programsorozat

Szaktanácsadás képzés- előadás programsorozat Szaktanácsadás képzés- előadás programsorozat Helyszín: Földi Kincsek Vására Oktatóközpont, 2632 Letkés Dózsa György út 22. IDŐ ELŐADÁS SZAKTANÁCSADÁS KÉPZÉS 2014.09.27 Innováció a helyi gazdaság integrált

Részletesebben

A magyar halászat helye az európai akvakultúrában

A magyar halászat helye az európai akvakultúrában II. Szarvasi Horgász és Halas Gasztronómiai Napok, Szarvas, 2012. augusztus 3. A magyar halászat helye az európai akvakultúrában Dr. Váradi László Magyar Akvakultúra Szövetség Szarvas Magyarország az Európai

Részletesebben

Földi Kincsek Vására Oktatóközpont Programfüzete

Földi Kincsek Vására Oktatóközpont Programfüzete Földi Kincsek Vására Oktatóközpont Programfüzete Előadás- képzés-szaktanácsadás a Börzsöny-Duna-Ipoly Vidékfejlesztési Egyesület szervezésében Helyszín: Földi Kincsek Vására Oktatóközpont (2632, Letkés

Részletesebben

2010. FEBRUÁR 11-12., SEVILLA A TANÁCSADÓ FÓRUM NYILATKOZATA AZ ÉLELMISZER-FOGYASZTÁSRÓL SZÓLÓ PÁNEURÓPAI FELMÉRÉSRŐL

2010. FEBRUÁR 11-12., SEVILLA A TANÁCSADÓ FÓRUM NYILATKOZATA AZ ÉLELMISZER-FOGYASZTÁSRÓL SZÓLÓ PÁNEURÓPAI FELMÉRÉSRŐL 2010. FEBRUÁR 11-12., SEVILLA A TANÁCSADÓ FÓRUM NYILATKOZATA AZ ÉLELMISZER-FOGYASZTÁSRÓL SZÓLÓ PÁNEURÓPAI FELMÉRÉSRŐL MI SZEREPEL AZ ÉTLAPON EURÓPÁBAN? AZ ÉLELMISZER-FOGYASZTÁSRÓL SZÓLÓ PÁNEURÓPAI FELMÉRÉS

Részletesebben

A halgazdálkodás fenntartható fejlesztése és jövője Szakmai tanácskozás, szeptember 20. Budapest

A halgazdálkodás fenntartható fejlesztése és jövője Szakmai tanácskozás, szeptember 20. Budapest 2013 A halgazdálkodás fenntartható fejlesztése és jövője Szakmai tanácskozás, 2013. szeptember 20. Budapest 2013 A halgazdálkodás fenntartható fejlesztése és jövője Szakmai tanácskozás, 2013. szeptember

Részletesebben

A tógazdasági haltermelés jövőbeni lehetőségei és korlátai

A tógazdasági haltermelés jövőbeni lehetőségei és korlátai A tógazdasági haltermelés jövőbeni lehetőségei és korlátai Dr. Németh István Elnök-vezérigazgató Tógazda Zrt. Millió tonna Tények a világból Hal Hús A hústermékek és az akvakultúra/tengeri haltermékek

Részletesebben

A magyar akvakultúra-innováció eredményei napjainkban és a jövőbeli lehetőségek

A magyar akvakultúra-innováció eredményei napjainkban és a jövőbeli lehetőségek A magyar akvakultúra-innováció eredményei napjainkban és a jövőbeli lehetőségek Urbányi Béla, Bercsényi Miklós*, Stündl László**, Kucska Balázs***, Gál Dénes****, Kovács Örs*****, Horváth Ákos, Müller

Részletesebben

MAGYARORSZÁG A VILÁGBAN ÉS AZ EU-BAN (2015, forrás: FAO és Eurostat)

MAGYARORSZÁG A VILÁGBAN ÉS AZ EU-BAN (2015, forrás: FAO és Eurostat) Halászati és Akvakultúra-termékek Piacának Európai Megfigyelőközpontja MAGYARORSZÁG A VILÁGBAN ÉS AZ EU-BAN (2015, forrás: FAO és Eurostat) Mivel egy tenger nélküli ország, nincs számottevő halászata,

Részletesebben

A vegetarianizmus a jövő útja?

A vegetarianizmus a jövő útja? Szupermarketekben egyre több vegán terméket, például tofut tempeht vagy szójajoghutot vásárolhatunk. A vegán és a vegetáriánus élelmiszer fogyasztás, vagyis az új táplálkozási piramis népszerűsítéséhez

Részletesebben

AZ ÖN VÁROSA LESZ EURÓPA KÖVETKEZŐ OKOSTURISZTIKAI FŐVÁROSA?

AZ ÖN VÁROSA LESZ EURÓPA KÖVETKEZŐ OKOSTURISZTIKAI FŐVÁROSA? AZ ÖN VÁROSA LESZ EURÓPA KÖVETKEZŐ OKOSTURISZTIKAI FŐVÁROSA? INFORMÁCIÓS ADATLAP 1. AZ ÖN VÁROSA LESZ EURÓPA KÖVETKEZŐ OKOSTURISZTIKAI FŐVÁROSA? Az Európai Parlament előkészítő tevékenységével összhangban

Részletesebben

Az Európai Innovációs Partnerség(EIP) Mezőgazdasági Termelékenység és Fenntarthatóság

Az Európai Innovációs Partnerség(EIP) Mezőgazdasági Termelékenység és Fenntarthatóság Az Európai Innovációs Partnerség(EIP) Mezőgazdasági Termelékenység és Fenntarthatóság Dr. Maácz Miklós főosztályvezető Vidékfejlesztési Főosztály Vidékfejlesztési Minisztérium Kontextus Európa 2020 Stratégia:

Részletesebben

HU Egyesülve a sokféleségben HU A8-0156/153. Módosítás. Isabella Adinolfi, Rosa D'Amato, Rolandas Paksas az EFDD képviselőcsoport nevében

HU Egyesülve a sokféleségben HU A8-0156/153. Módosítás. Isabella Adinolfi, Rosa D'Amato, Rolandas Paksas az EFDD képviselőcsoport nevében 21.3.2019 A8-0156/153 153 5 preambulumbekezdés (5) Az európai kulturális sokféleség előmozdításához elengedhetetlenek a jól fejlődő és stabil kulturális és kreatív ágazatok, amelyek széles és sokrétű közönségeknek

Részletesebben

A BIZOTTSÁG 350/2011/EU RENDELETE

A BIZOTTSÁG 350/2011/EU RENDELETE 2011.4.12. Az Európai Unió Hivatalos Lapja L 97/9 A BIZOTTSÁG 350/2011/EU RENDELETE (2011. április 11.) az 1251/2008/EK rendeletnek a 2010/221/EU határozattal az Ostreid herpeszvírus 1 μνar (OsHV-1 μνar)

Részletesebben

MELLÉKLETEK. a következőhöz: Javaslat AZ EURÓPAI PARLAMENT ÉS A TANÁCS RENDELETE

MELLÉKLETEK. a következőhöz: Javaslat AZ EURÓPAI PARLAMENT ÉS A TANÁCS RENDELETE EURÓPAI BIZOTTSÁG Brüsszel, 2018.5.30. COM(2018) 366 final ANNEXES 1 to 2 MELLÉKLETEK a következőhöz: Javaslat AZ EURÓPAI PARLAMENT ÉS A TANÁCS RENDELETE a Kreatív Európa program (2021 2027) létrehozásáról

Részletesebben

AZ ÖN VÁROSA LESZ EURÓPA ELSŐ OKOSTURISZTIKAI FŐVÁROSA?

AZ ÖN VÁROSA LESZ EURÓPA ELSŐ OKOSTURISZTIKAI FŐVÁROSA? AZ ÖN VÁROSA LESZ EURÓPA ELSŐ OKOSTURISZTIKAI FŐVÁROSA? INFORMÁCIÓS ADATLAP 1. AZ ÖN VÁROSA LESZ EURÓPA ELSŐ OKOSTURISZTIKAI FŐVÁROSA? Az Európai Parlament előkészítő tevékenységével összhangban az Európai

Részletesebben

Mellékelten továbbítjuk a delegációknak a D048570/03 számú dokumentumot.

Mellékelten továbbítjuk a delegációknak a D048570/03 számú dokumentumot. Az Európai Unió Tanácsa Brüsszel, 2017. január 26. (OR. en) 5664/17 AGRILEG 23 VETER 9 FEDŐLAP Küldi: az Európai Bizottság Az átvétel dátuma: 2017. január 20. Címzett: a Tanács Főtitkársága Biz. dok. sz.:

Részletesebben

Bardócz Tamás Halászati osztály

Bardócz Tamás Halászati osztály A Közös Halászati Politika reformja és ennek tükrében a Vidékfejlesztési Minisztérium hazai halászati ágazat fejlesztésével kapcsolatos stratégiája és koncepciója Bardócz Tamás Halászati osztály Az előadás

Részletesebben

Prof. Dr. Péter Ákos Biacs:

Prof. Dr. Péter Ákos Biacs: Transnational Innovation Platform from Cropfield to Table (HUHR/1001/2.1.3/0001 sz. Inno-CropFood) Prof. Dr. Péter Ákos Biacs: New tasks in food and nutrition sciences (In Hungarian language) Official

Részletesebben

AZ EURÓPAI UNIÓ TANÁCSA. Brüsszel, június 6. (10.06) (OR. en) 9803/05 SAN 99

AZ EURÓPAI UNIÓ TANÁCSA. Brüsszel, június 6. (10.06) (OR. en) 9803/05 SAN 99 AZ EURÓPAI UNIÓ TANÁCSA Brüsszel, 2005. június 6. (10.06) (OR. en) 9803/05 SAN 99 TÁJÉKOZTATÓ FELJEGYZÉS Küldi: a Főtitkárság Címzett: a delegációk Előző dok. sz.: 9181/05 SAN 67 Tárgy: A Tanács következtetései

Részletesebben

A magyar halgazdálkodás és a Natura 2000 területek Uniós finanszírozásának összefüggései

A magyar halgazdálkodás és a Natura 2000 területek Uniós finanszírozásának összefüggései A magyar halgazdálkodás és a Natura 2000 területek Uniós finanszírozásának összefüggései Mihálffy Szilvia Halgazdálkodási és HOP Irányító Hatósági osztály Az előadás tartalma: Mi a halgazdálkodás? Milyen

Részletesebben

TrEE Hírlevél 3. 3 Hírlevél TrEE Teaching recycling and Environmental Education

TrEE Hírlevél 3. 3 Hírlevél TrEE Teaching recycling and Environmental Education TrEE Teaching recycling and Environmental Education 3 Hírlevél 2015 TrEE Hírlevél 3. A 3. HÍRLEVél mindazon tevékenységekről számolbe, amelyet a projekt 2. évében végeztek a partnerek. TrEE Hírlevelet

Részletesebben

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat PROJEKTTERV 1. A projekt adatai: A projekt címe: A projekttervet készítette: A projekt megvalósításának helye: Tantárgy: Tantárgyi koncentráció: A víz szerepe az ember életében Víztakarékos megoldások

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

Etikus internet és szoftverhasználat Óravázlat Készült: Tusorné Fekete Éva óravázlatának alapján

Etikus internet és szoftverhasználat Óravázlat Készült: Tusorné Fekete Éva óravázlatának alapján A) Adatok Iskolatípus: általános iskola / felső tagozat Korosztály: 14 év Tantárgy: informatika Téma: etikus internet és szoftverhasználat Szellemitulajdon-védelmi téma: szerzői jog Etikus internet és

Részletesebben

EURÓPAI BIZOTTSÁG III. MELLÉKLET ÚTMUTATÓ A PARTNERSÉGI MEGÁLLAPODÁSHOZ

EURÓPAI BIZOTTSÁG III. MELLÉKLET ÚTMUTATÓ A PARTNERSÉGI MEGÁLLAPODÁSHOZ Ref. Ares(2018)3022244-08/06/2018 EURÓPAI BIZOTTSÁG KOMMUNIKÁCIÓS FŐIGAZGATÓSÁG EURÓPAI BIZOTTSÁG MAGYARORSZÁGI KÉPVISELETE III. MELLÉKLET ÚTMUTATÓ A PARTNERSÉGI MEGÁLLAPODÁSHOZ E dokumentum célja, hogy

Részletesebben

A stratégiai célok közül egy tetszőlegesen kiválasztottnak a feldolgozása!

A stratégiai célok közül egy tetszőlegesen kiválasztottnak a feldolgozása! Biodiverzitás stratégia 2020 CÉLOK és ESZKÖZÖK Források: http://www.biodiv.hu/convention/f1117799202; http://ec.europa.eu/environment/nature/biodiversity/comm2006/2020.htm; FELADAT A stratégiai célok közül

Részletesebben

ÉDESVÍZI AKVAKULTÚRA, MINT A KÉK GAZDASÁG FONTOS ELEME

ÉDESVÍZI AKVAKULTÚRA, MINT A KÉK GAZDASÁG FONTOS ELEME WORKSHOP BLUE ECONOMY IN FRESHWATER AQUACULTURE 10 APRIL 2013, EUROPEAN PARLIAMENT BRUSSELS ÉDESVÍZI AKVAKULTÚRA, MINT A KÉK GAZDASÁG FONTOS ELEME Váradi László Magyar Akvakultúra Szövetség A Kék Gazdaság

Részletesebben

A magyar élelmiszeripar prioritások és kihívások: az Élelmiszer az életért Magyar Nemzeti Technológiai Platform. 1 A Magyar Nemzeti Élelmiszertechnológiai Platform Célja ipar igényeinek Rendszeres párbeszéd

Részletesebben

A HAKI szolgáltatásai az EHA fejlesztések tervezéséhez és megvalósításához

A HAKI szolgáltatásai az EHA fejlesztések tervezéséhez és megvalósításához A HAKI szolgáltatásai az EHA fejlesztések tervezéséhez és megvalósításához Békefi Emese és Dr. Váradi László Halászati és Öntözési Kutatóintézet SustainAqua Termelői Fórum Rétimajor, 2009. június 26. HAKI

Részletesebben

AZ EURÓPAI HALÁSZAT SZÁMOKBAN

AZ EURÓPAI HALÁSZAT SZÁMOKBAN AZ EURÓPAI HALÁSZAT SZÁMOKBAN Az alábbi táblázatok a közös halászati politika (KHP) egyes területeinek alapvető statisztikai adatait mutatják be a következő felbontásban: a tagállamok halászflottái 2014-ben

Részletesebben

Húsok és húskészítmények iránti kereslet módosulása, avagy mire kell felkészülnie a húsiparnak

Húsok és húskészítmények iránti kereslet módosulása, avagy mire kell felkészülnie a húsiparnak Húsok és húskészítmények iránti kereslet módosulása, avagy mire kell felkészülnie a húsiparnak Éder Tamás Az iparszerűen előállított húsok és húskészítmények PR problémái (I.) A tevékenységi specializáció

Részletesebben

Fogyasztói szokások az étrendkiegészítők. élelmiszer-biztonság szempontjából

Fogyasztói szokások az étrendkiegészítők. élelmiszer-biztonság szempontjából Fogyasztói szokások az étrendkiegészítők körében az élelmiszer-biztonság szempontjából Németh Nikolett Szent István Egyetem Gazdálkodás- és Szervezéstudományok Doktori Iskola Bükfürdő, 2016. április 7-8.

Részletesebben

Nemzeti Élelmiszer Nyomonkövetési Platform

Nemzeti Élelmiszer Nyomonkövetési Platform Nemzeti Élelmiszer Nyomonkövetési Platform Élelmiszer-feldolgozási Főosztály Laszlovszky Gábor főosztályvezető Előzmények 1990- BSE Reformok az Európai Unió élelmiszer politikájában egyik alappillér a

Részletesebben

A HAKI innovációs tevékenységének jövőbeni

A HAKI innovációs tevékenységének jövőbeni A HAKI innovációs tevékenységének jövőbeni fejlesztési lehetőségei Gál Dénes NAIK Halászati Kutatóintézet HAKI Halászati Kutatóintézet Több mint 100 éves kutatóintézet HAKI Halászati Kutatóintézet Több

Részletesebben

S atisztika 1. előadás

S atisztika 1. előadás Statisztika 1. előadás A kutatás hatlépcsős folyamata 1. lépés: Problémameghatározás 2. lépés: A probléma megközelítésének kidolgozása 3. lépés: A kutatási terv meghatározása 4. lépés: Terepmunka vagy

Részletesebben

Mezőtúron a fenntartható fejlődésért! - KEOP 6.1.0/B11 2011-0151 Rendhagyó interaktív tanórák óravázlata

Mezőtúron a fenntartható fejlődésért! - KEOP 6.1.0/B11 2011-0151 Rendhagyó interaktív tanórák óravázlata Mezőtúron a fenntartható fejlődésért! - KEOP 6.1.0/B11 2011-0151 Rendhagyó interaktív tanórák óravázlata Interaktív tanórák a bevont oktatási intézményekben. 1. óra Az első óra elsősorban a figyelem felkeltését

Részletesebben

Munkavédelmi felügyelői útmutató

Munkavédelmi felügyelői útmutató Psychosocial Risk Assessments Munkavédelmi felügyelői útmutató The Committee of Senior Labour Inspectors (SLIC) www.av.se/slic2012 With support from the European Union Az ellenőrzés előtt A következő szektorokban

Részletesebben

A Jövő Internet Nemzeti Kutatási Program bemutatása

A Jövő Internet Nemzeti Kutatási Program bemutatása A Jövő Internet Nemzeti Kutatási Program bemutatása Dr. Bakonyi Péter és Dr. Sallai Gyula Jövő Internet Kutatáskoordinációs Központ Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Budapest, 2013. június

Részletesebben

Tógazdasági és természetesvízi károk mérséklésének lehetőségei Halasi-Kovács Béla Magyar Akvakultúra Szövetség

Tógazdasági és természetesvízi károk mérséklésének lehetőségei Halasi-Kovács Béla Magyar Akvakultúra Szövetség Tógazdasági és természetesvízi károk mérséklésének lehetőségei Halasi-Kovács Béla Magyar Akvakultúra Szövetség Kárókatona probléma kezelését megalapozó szakértői munkacsoport létrehozása Vidékfejlesztési

Részletesebben

Legyen Magyarország a harcsatenyésztés európai központja, november 9.

Legyen Magyarország a harcsatenyésztés európai központja, november 9. A harcsatenyésztés fejlesztésének lehetősége itthon Lengyel Péter, Udvari Zsolt Földművelésügyi Minisztérium Horgászati és Halgazdálkodási Főosztály Legyen Magyarország a harcsatenyésztés európai központja,

Részletesebben

A karrier útvonal 5 szakaszból áll: SZAKASZOK CÉLOK TARTALOM KULCSFONTOSSÁGÚ KOMPETENCIÁK 'PUHA' KÉSZSÉGEK

A karrier útvonal 5 szakaszból áll: SZAKASZOK CÉLOK TARTALOM KULCSFONTOSSÁGÚ KOMPETENCIÁK 'PUHA' KÉSZSÉGEK AZ AGRONOMA BEVÁLT GYAKORLATOK ADAPTÁCIÓJÁNAK VÁZLATA - DEMETRAE TÁRSADALMI NEMEK SZEMPONTJÁBÓL ÉRZÉKENY SZAKKÉPZÉSI KARRIER ÚTMUTATÓ A MEZŐGAZDASÁGI-KÖRNYEZETVÉDELMI ÁGAZATHOZ A karrier útvonal 5 szakaszból

Részletesebben

A Magyar Halgazdálkodási Technológiafejlesztési Platform múltja, jelene és jövője -eredmények, kihívások, feladatok-

A Magyar Halgazdálkodási Technológiafejlesztési Platform múltja, jelene és jövője -eredmények, kihívások, feladatok- A Magyar Halgazdálkodási Technológiafejlesztési Platform múltja, jelene és jövője -eredmények, kihívások, feladatok- Dr. Urbányi Béla Tanszékvezető, egyetemi docens SzIE, MKK-KTI Halgazdálkodási tanszék

Részletesebben

A természet láthatatlan szolgáltatásai ingyenesek, és gyakran magától értetődőnek tekintjük azokat pedig értékesek és veszélyeztetettek

A természet láthatatlan szolgáltatásai ingyenesek, és gyakran magától értetődőnek tekintjük azokat pedig értékesek és veszélyeztetettek TERMÉSZET ÉS BIODIVERZITÁS Miért fontos Önnek is? A biodiverzitás az élet biológiai sokféleségét jelenti. Ez jólétünk és gazdaságunk alapja Az élelem, a víz, a levegő, az egészség, a talaj termőképessége

Részletesebben

Vidékgazdaság és élelmiszerbiztonság főbb összefüggései

Vidékgazdaság és élelmiszerbiztonság főbb összefüggései Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Regionális Gazdaságtani és Vidékfejlesztési Intézet Vidékgazdaság és élelmiszerbiztonság főbb összefüggései Készítette: Gódor Amelita Kata, PhD hallgató Enyedi György

Részletesebben

60 perc. 11-14 év. Előkészületek. Tárgy. Célkitűzések. Az oktatás megváltoztatja a világot

60 perc. 11-14 év. Előkészületek. Tárgy. Célkitűzések. Az oktatás megváltoztatja a világot Az oktatás megváltoztatja a világot 1.o. Az oktatás alapjog, nem kiváltság. Szeretném megértetni a gyermekekkel az oktatás hatalmát, mellyel képes megváltoztatni az életünket. Ayswarrya Ganapathiraman

Részletesebben

2017. november Jánossy Zsolt Budapesti POK Digitális Pedagógiai Módszertani Központ

2017. november Jánossy Zsolt Budapesti POK Digitális Pedagógiai Módszertani Központ 2017. november 13-17. Jánossy Zsolt Budapesti POK Digitális Pedagógiai Módszertani Központ A jelen és a jövő KIHÍVÁSOK Kezelhető Autentikus tanulás A tanári szerep újragondolása Rövid távú Kódolás Alkotó

Részletesebben

Prof. Dr. Krómer István. Óbudai Egyetem

Prof. Dr. Krómer István. Óbudai Egyetem Környezetbarát energia technológiák fejlődési kilátásai Óbudai Egyetem 1 Bevezetés Az emberiség hosszú távú kihívásaira a környezetbarát technológiák fejlődése adhat megoldást: A CO 2 kibocsátás csökkentésével,

Részletesebben

Az osztályozóvizsgák témakörei évfolyamonként angol nyelvből 2019.

Az osztályozóvizsgák témakörei évfolyamonként angol nyelvből 2019. Az osztályozóvizsgák témakörei évfolyamonként angol nyelvből 2019. Ötévfolyamos nyelvi képzés 9.ny évfolyam : Beginner ( kezdő) szinten Tematikai egység, Témakör I. SZEMÉLYES VONATKOZÁSOK, SZÁRMAZÁS, CSALÁD

Részletesebben

A kohéziós politika és az energiaügy kihívásai: az Európai Unió régiói eredményeinek ösztönzése

A kohéziós politika és az energiaügy kihívásai: az Európai Unió régiói eredményeinek ösztönzése IP/08/267 Brüsszel, 2008. február 20. A kohéziós politika és az energiaügy kihívásai: az Európai Unió régiói eredményeinek ösztönzése Danuta Hübner, a regionális politikáért felelős európai biztos ma bemutatta,

Részletesebben

Dömsödi Széchenyi István Általános Iskola. Arany János Általános Iskolája

Dömsödi Széchenyi István Általános Iskola. Arany János Általános Iskolája FENNTARTHATÓSÁGI TÉMAHÉT 2018.04.23 04.27. Beszámoló A témahét résztvevője: Iskolánk valamennyi tanulója. 130 fő tanuló 8 osztályból és 8 fő pedagógus valósította meg a témahét programjait. Időtartama:

Részletesebben

URBACT III Program Agrárközösségek Európa városaiban

URBACT III Program Agrárközösségek Európa városaiban URBACT III Program Agrárközösségek Európa városaiban www.urbact.hu www.urbact.eu Az AGRI-URBAN projekt 11 partnerváros európai hálózata spanyol (Baena) vezetéssel. Újító szerepet kívánnak betölteni a helyi

Részletesebben

TE HOGY LÁTOD? Kampányolj az országos felmérés mellett, ahol a gyerekek elmondhatják a véleményüket az őket érintő témákban!

TE HOGY LÁTOD? Kampányolj az országos felmérés mellett, ahol a gyerekek elmondhatják a véleményüket az őket érintő témákban! HOGYAN CSATLAKOZHATSZ A TE HOGY LÁTOD? KAMPÁNYHOZ? Kampányolj az országos felmérés mellett, ahol a gyerekek elmondhatják a véleményüket az őket érintő témákban! Mi ez az egész? A Te hogy látod? kampány

Részletesebben

EU AGRÁR JOGSZABÁLY VÁLTOZÁSOK , BIOSZÉN JOGHARMÓNIZÁCIÓ. -

EU AGRÁR JOGSZABÁLY VÁLTOZÁSOK , BIOSZÉN JOGHARMÓNIZÁCIÓ.   - EU AGRÁR JOGSZABÁLY VÁLTOZÁSOK 2011-2018, BIOSZÉN JOGHARMÓNIZÁCIÓ http://www.refertil.info - biochar@3ragrocarbon.com AZ EU MŰTRÁGYA RENDELETÉNEK EC 2003/2003 FELÜLVIZSGÁLATA JOGSZABÁLY HARMÓNIZÁCIÓ ÉS

Részletesebben

Biharugrai Halgazdaság Kft. bemutatása. Magyar-Román Halászati és Akvakultúra Workshop Szarvas, Sebestyén Attila - kereskedelmi vezető

Biharugrai Halgazdaság Kft. bemutatása. Magyar-Román Halászati és Akvakultúra Workshop Szarvas, Sebestyén Attila - kereskedelmi vezető Biharugrai Halgazdaság Kft. bemutatása Magyar-Román Halászati és Akvakultúra Workshop Szarvas, 2018.10.25. Sebestyén Attila - kereskedelmi vezető A Biharugrai Halgazdaság Kft. elhelyezkedése - A Biharugrai-halastavak,

Részletesebben

MAGYAR HALGAZDÁLKODÁSI OPERATÍV PROGRAM MAHOP

MAGYAR HALGAZDÁLKODÁSI OPERATÍV PROGRAM MAHOP MAGYAR HALGAZDÁLKODÁSI OPERATÍV PROGRAM MAHOP 2014-2020 dr. Viski József Helyettes államtitkár Miniszterelnökség Agrár-vidékfejlesztési Programokért Felelős Helyettes Államtitkárság Irányító Hatóság Európa

Részletesebben

Beszámoló. 1. A gyerekek legyenek tisztában azzal, hogy az egészség kincs. 2. Ismerjék meg az ásványi anyagok fontosságát és azok fő forrásait.

Beszámoló. 1. A gyerekek legyenek tisztában azzal, hogy az egészség kincs. 2. Ismerjék meg az ásványi anyagok fontosságát és azok fő forrásait. Kárpáti János Általános Iskola és AMI, Gyenesdiás FENNTARTHATÓSÁGI TÉMAHÉT: 2018.04.20. 2018.04.26. Beszámoló I. A témahét résztvevője: A gyenesdiási Kárpáti János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti

Részletesebben

FoglalkoztaTárs - Társ a foglalkoztatásban AZ INNOVATÍV BESZÉD AZ EREDMÉNYES MÉDIASZEREPLÉS TITKA

FoglalkoztaTárs - Társ a foglalkoztatásban AZ INNOVATÍV BESZÉD AZ EREDMÉNYES MÉDIASZEREPLÉS TITKA FoglalkoztaTárs - Társ a foglalkoztatásban Tudásbővítés közvetlen célcsoport részére 1. nap 10:00 10:10 A program levezetőjének bemutatkozása 10:10 10:50 Résztvevő szervezetek bemutatkozása, ki vagyok,

Részletesebben

Programozásban kezdőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1

Programozásban kezdőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1 Milyen kincseket rejt az erdő? Kubu maci és barátai segítségével választ kapunk a kérdésre. A mesekönyv szerkesztése közben a tanulók megismerkednek a Scatch programozás alapjaival. Fejlődik problémamegoldó

Részletesebben

1. melléklet JELENTKEZÉSI ŰRLAPOK. 1. kategória: Online értékesített termékek biztonságossága. A részvételi feltételekhez fűződő kérdések

1. melléklet JELENTKEZÉSI ŰRLAPOK. 1. kategória: Online értékesített termékek biztonságossága. A részvételi feltételekhez fűződő kérdések 1. melléklet JELENTKEZÉSI ŰRLAPOK 1. kategória: Online értékesített termékek biztonságossága A részvételi feltételekhez fűződő kérdések 1. Megerősítem, hogy vállalkozásom ipari vagy kereskedelmi jellegű

Részletesebben

A munkahelyi biztonság és egészségvédelem beépítése az oktatásba

A munkahelyi biztonság és egészségvédelem beépítése az oktatásba MUNKAVÉDELEM 1.2 A munkahelyi biztonság és egészségvédelem beépítése az oktatásba Tárgyszavak: munkavédelem; egészségvédelem; oktatás; képzés; esettanulmány; biztonság; tájékoztatás. Az Európai Unió munkavédelmi

Részletesebben

Gazdálkodási modul. Gazdaságtudományi ismeretek III. EU ismeretek. KÖRNYEZETGAZDÁLKODÁSI MÉRNÖKI MSc TERMÉSZETVÉDELMI MÉRNÖKI MSc

Gazdálkodási modul. Gazdaságtudományi ismeretek III. EU ismeretek. KÖRNYEZETGAZDÁLKODÁSI MÉRNÖKI MSc TERMÉSZETVÉDELMI MÉRNÖKI MSc Gazdálkodási modul Gazdaságtudományi ismeretek III. EU ismeretek KÖRNYEZETGAZDÁLKODÁSI MÉRNÖKI MSc TERMÉSZETVÉDELMI MÉRNÖKI MSc Élelmiszer-szabályozás és fogyasztó védelem az Európai Unióban 148.lecke

Részletesebben

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő

Részletesebben

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_21 É N É S A V I L Á G Ismered Budapestet? Magyarország fővárosa Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM TANÁRI ÉN és a világ 2. évfolyam 221 MODULLEÍRÁS

Részletesebben

Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr. Közösségi tervezés

Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr. Közösségi tervezés Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr Közösségi tervezés Sain Mátyás VÁTI Nonprofit Kft. Területi Információszolgáltatási és Tervezési Igazgatóság Területfejlesztési és Urbanisztikai

Részletesebben

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja?

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja? ÉLETMŰHELY Mi a program célja? A kreatív gondolkodás és a kreatív cselekvés fejlesztése, a személyes hatékonyság növelése a fiatalok és fiatal felnőttek körében, hogy megtalálják helyüket a világban, életük

Részletesebben

Reflektív tanulási napló

Reflektív tanulási napló Reflektív tanulási napló Bevezetés Mi a tanulási napló? A tanulási napló feljegyzések, megfigyelések, gondolatok és egyéb kapcsolódó anyagok gyűjteménye, ami egy időszak alatt épül fel és egy tanulmányi

Részletesebben

Az akvakultúra egy újra felfedezett változata az Integrált Multitrofikus Akvakultúra (IMTA)

Az akvakultúra egy újra felfedezett változata az Integrált Multitrofikus Akvakultúra (IMTA) Kutatók és termelők együtt az ágazatfejlesztés lendületvételéért II. MASZ Szakmai Fórum, 2012. március 2. Debrecen Az akvakultúra egy újra felfedezett változata az Integrált Multitrofikus Akvakultúra (IMTA)

Részletesebben

A Magyar EU elnökség a halászatban, a Közös Halászati Politika változásának lehetséges hatásai a haltermelésre

A Magyar EU elnökség a halászatban, a Közös Halászati Politika változásának lehetséges hatásai a haltermelésre A Magyar EU elnökség a halászatban, a Közös Halászati Politika változásának lehetséges hatásai a haltermelésre Bardócz Tamás halászati osztályvezető Vidékfejlesztési Minisztérium Az előadás tartalma: Magyar

Részletesebben

8.3. Az Információs és Kommunikációs Technológia és az olvasás-szövegértési készség

8.3. Az Információs és Kommunikációs Technológia és az olvasás-szövegértési készség 8.3. Az Információs és Kommunikációs Technológia és az olvasás-szövegértési készség Az IALS kutatás során felmerült egyik kulcskérdés az alapkészségeknek az egyéb készségekhez, mint például az Információs

Részletesebben

Modern hangzatok SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Fuvola tanszak (9-15. életév)

Modern hangzatok SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Fuvola tanszak (9-15. életév) TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI

Részletesebben

Német nyelv évfolyam

Német nyelv évfolyam Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem

Részletesebben

Az újmédia alkalmazásának lehetőségei a tanulás-tanítás különböző színterein - osztálytermi interakciók

Az újmédia alkalmazásának lehetőségei a tanulás-tanítás különböző színterein - osztálytermi interakciók Az újmédia alkalmazásának lehetőségei a tanulás-tanítás különböző színterein - osztálytermi interakciók Borbás László Eszterházy Károly Egyetem, Vizuálisművészeti Intézet, Mozgóképművészeti és Kommunikációs

Részletesebben

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n?

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? A tanári pálya iránt érdeklődő felvételizőként valószínűleg gondoltál már arra, hogy ehhez a hivatáshoz nemcsak a tudás közvetítése, hanem

Részletesebben

A Halászati Operatív Program értékelése és a halgazdálkodás várható támogatása a idıszakban május 22.

A Halászati Operatív Program értékelése és a halgazdálkodás várható támogatása a idıszakban május 22. A Halászati Operatív Program értékelése és a halgazdálkodás várható támogatása a 2014-2020 idıszakban Bardócz Tamás, Mihálffy Szilvia 2013. május 22. HOP támogatás 2007-2013 Európai Halászati Alap + nemzeti

Részletesebben

Beszámoló. Informatika szakkör

Beszámoló. Informatika szakkör Beszámoló Informatika szakkör A TÁMOP - 3.1.4. C-14-2015-0464 Innovatív iskolák fejlesztése 2. ütem pályázatnak keretében szeptember10-től október 19-ig heti 2 órában, összesen 12 óra informatika szakkört

Részletesebben

A Nyíregyházi Kosár. A kezdetek

A Nyíregyházi Kosár. A kezdetek A Nyíregyházi Kosár. A kezdetek Kulturális Kreatív találkozók Előkészítés Gazdák megkeresése Móricz Kert www.nyiregyhazikosar.hu Önkéntesség, Csapatépítés Közösségi

Részletesebben

Egészség: a betegség vagy fogyatékosság hiánya, a szervezet funkcionális- és anyagcsere hatékonysága

Egészség: a betegség vagy fogyatékosság hiánya, a szervezet funkcionális- és anyagcsere hatékonysága Egészség: a betegség vagy fogyatékosság hiánya, a szervezet funkcionális- és anyagcsere hatékonysága Kincses (2003): Az egészség az egyén biológiai működése, valamint a kora és neme szerint elérhető és/vagy

Részletesebben

INSIGHT (élesl( éért. a mezőgazdas. kfejlesztési si

INSIGHT (élesl( éért. a mezőgazdas. kfejlesztési si INSIGHT (élesl( leslátás, bepillantás) - pályázat a Hargita megyei gazdák k informáci ció-ellátására a mezőgazdas gazdaság és s vidékfejleszt kfejlesztés s fellendítéséé éért - Európai Bizottság, Mezőgazdas

Részletesebben

7. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

7. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez, 7. Óravázlat Cím: Információk feltöltése, biztonságos, jogszerű megosztása Műveltségi terület / tantárgy: Informatika Évfolyam: 7-8. évfolyam (vagy felette) Témakör: Az információs társadalom/ Az információkezelés

Részletesebben

Szövetség az Italoskartonért és a Környezetvédelemért (The Alliance for Beverage Cartons & the Environment)

Szövetség az Italoskartonért és a Környezetvédelemért (The Alliance for Beverage Cartons & the Environment) Szövetség az Italoskartonért és a Környezetvédelemért (The Alliance for Beverage Cartons & the Environment) - Az italoskarton gyűjtés és újrahasznosítás európai perspektívája Katarina Molin Főigazgató

Részletesebben

Marketing Megfeleljen a vásárlók igényeinek nyereséges módon

Marketing Megfeleljen a vásárlók igényeinek nyereséges módon Marketing Marketinget gyakran tekintik mint a munka létrehozása, a termékek és szolgáltatások promóciója és szállítása az egyéni fogyasztók vagy más cégek, az úgynevezett üzleti ügyfelek számára. (A legrövidebb

Részletesebben

www.intelligensregio.hu.. Alapítva 2000-ben VP6-16.9.1-17 Szolidáris gazdálkodás és közösség által támogatott mezőgazdaság pályázat rövid összefoglaló dokumentuma IR Intelligens Régió Üzleti Kommunikációs

Részletesebben

Web Értékesítő" 3. 1. Szerepkör leírás" 3. 2 Szerepkör profil" 4. 2.1 Profil összefoglalása" 4. 2.2 Részletes profil" 5

Web Értékesítő 3. 1. Szerepkör leírás 3. 2 Szerepkör profil 4. 2.1 Profil összefoglalása 4. 2.2 Részletes profil 5 ! Web Értékesítő Web Értékesítő" 3 1. Szerepkör leírás" 3 2 Szerepkör profil" 4 2.1 Profil összefoglalása" 4 2.2 Részletes profil" 5 2 Web Értékesítő 1. Szerepkör leírás Profil neve Profil alternatív nevei

Részletesebben

Környezeti állapot és előretekintés 2015-ös jelentés (SOER 2015)

Környezeti állapot és előretekintés 2015-ös jelentés (SOER 2015) Környezeti állapot és előretekintés 2015-ös jelentés 2015-ös jelentés (SOER 2015) The European Environment State and Outlook 2015 Marton Miklós miklos.marton@fm.gov.hu 2014. December 12. a SOER 2010-től

Részletesebben

Tanítási tervezet. 1. Tantervi követelmények

Tanítási tervezet. 1. Tantervi követelmények Tanítási tervezet Az óra időpontja: 2017. november 24. péntek 13:00-13:45 Iskola, osztály: gyakorló gimnázium, 10.b osztály Iskola neve és címe: ELTE Trefort Ágoston Gyakorló Gimnázium 1088 Budapest, Trefort

Részletesebben

PROJEKTTERV SABLON. Digitális Jólét Nonprofit Kft.

PROJEKTTERV SABLON. Digitális Jólét Nonprofit Kft. PROJEKTTERV SABLON 2 A kitöltéshez mintaként szolgálnak a Digitális Témahétre készült mintaprojektek, melyek adigitális Témahét honlapjának Tudásbázisában érhetők el. ALAPADATOK KÉSZÍTETTE(ÉK) Lakatosné

Részletesebben

Témakörök az idegen nyelvi érettségihez

Témakörök az idegen nyelvi érettségihez Témakörök az idegen nyelvi érettségihez TÉMAKÖR 1. Személyes vonatkozások, család 2. Ember és társadalom Középszint A vizsgázó személye, életrajza, életének fontos állomásai (fordulópontjai) Családi élet,

Részletesebben

AZ ÉTKEZÉSI TOJÁS FOGYASZTÓI ÉS VÁSÁRLÓI

AZ ÉTKEZÉSI TOJÁS FOGYASZTÓI ÉS VÁSÁRLÓI DEBRECENI EGYETEM GAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR XXXII. ORSZÁGOS TUDOMÁNYOS DIÁKKÖRI KONFERENCIA AGRÁRTUDOMÁNYI SZEKCIÓ Hódmezővásárhely-Szeged, 2015. április 8-10. AZ ÉTKEZÉSI TOJÁS FOGYASZTÓI ÉS VÁSÁRLÓI MAGATARTÁSÁNAK

Részletesebben

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Innovációnkban egy olyan projektet szeretnénk bemutatni, amely a nyelvi órákon modulként beiktatható

Részletesebben

Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai

Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai Ebben a tanévben gyermekszervezetünk feladatait nagyrészt az Kultúra és művészetek köré tervezi.

Részletesebben

ELÚSZIK A PÉNZÜNK. Szükséges eszközök: Egy literes mérőedény, számológép, óra. 1 oldal; összesen 5

ELÚSZIK A PÉNZÜNK. Szükséges eszközök: Egy literes mérőedény, számológép, óra. 1 oldal; összesen 5 ELÚSZIK A PÉNZÜNK Célok: A gyerekek értsék meg, hogy a víz korlátozott mennyiségben rendelkezésre álló természetes erőforrás, melyet hajlamosak vagyunk jelentős mértékben pazarolni. Egyszerű mérésen keresztül

Részletesebben

A Natura 2000 hálózat jelene, és szerepe az EU 2020-ig szóló biológiai sokféleség stratégiájában

A Natura 2000 hálózat jelene, és szerepe az EU 2020-ig szóló biológiai sokféleség stratégiájában A Natura 2000 hálózat jelene, és szerepe az EU 2020-ig szóló biológiai sokféleség stratégiájában Demeter András, tanácsadó Európai Bizottság Környezetvédelmi Főigazgatóság, Brüsszel A biológiai sokféleség

Részletesebben

A Világ Legnagyobb Tanórája. Emberi Erőforrások Minisztériuma - PontVelem Okos Program

A Világ Legnagyobb Tanórája. Emberi Erőforrások Minisztériuma - PontVelem Okos Program A Világ Legnagyobb Tanórája 2015 Emberi Erőforrások Minisztériuma - PontVelem Okos Program Projekt áttekintés A PontVelem Okos Program bemutatása A Világ Legnagyobb Tanórájának ismertetése Hazai kezdeményezés

Részletesebben

A KAP második pillére Az Európai Unió vidékfejlesztési politikája Varga Ágnes

A KAP második pillére Az Európai Unió vidékfejlesztési politikája Varga Ágnes A KAP második pillére Az Európai Unió vidékfejlesztési politikája Varga Ágnes egyetemi tanársegéd varga.agi14@gmail.com Vidékföldrajz és vidékfejlesztés III. Szociológia alapszak, regionális és településfejlesztés

Részletesebben

Zöld beszerzés a Buy Smart+ projekt tapasztalatai

Zöld beszerzés a Buy Smart+ projekt tapasztalatai Zöld beszerzés a Buy Smart+ projekt tapasztalatai Budapest, 2013. november 26. A Kbt. 2013. július 1-jei változásai nyomán felmerült egyes jogértelmezési kérdések konferencia Varga Katalin, Energiaklub

Részletesebben