VÁSÁRHELYI VARGA TAMÁS ÁLTALÁNOS ISKOLA

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "VÁSÁRHELYI VARGA TAMÁS ÁLTALÁNOS ISKOLA"

Átírás

1 1 A HÓDMEZŐVÁSÁRHELYI VARGA TAMÁS ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

2 2 Az intézmény adatai: Varga Tamás Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Holló u. 36. tel: 62/ fax: 62/ Alkalmazotti közösség jóváhagyásának dátuma: Hódmezővásárhely, június 27. Iskolaszék jóváhagyásának dátuma: Hódmezővásárhely, június 27. Diákönkormányzat jóváhagyásának dátuma: Hódmezővásárhely, június 27. Fenntartóhoz történt benyújtás dátuma: Hódmezővásárhely, július 15. Fenntartói jóváhagyás dátuma: Hódmezővásárhely, augusztus 25.

3 3 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 3 Általános rész... 4 Az intézmény bemutatása... 4 Fenntartói elvárásokkal kapcsolatos feladatok... 5 Minőségpolitikai nyilatkozat... 8 Az intézmény minőségfejlesztési rendszere... 9 Az intézményvezetés felelőssége és elkötelezettsége... 9 Jogi dokumentumok megismerése, betartása... 9 Az intézmény működésének folyamata... 9 Transzformációs blokk Stratégiai tervezés Éves munkaterv A vezetői ellenőrzés és értékelés Éves értékelés A vezetői ellenőrzés Humánerőforrás fejlesztése Továbbképzési rend működtetése A minőségirányítási rendszer működtetése intézményen belül A partnerkapcsolatok irányítása Partneri igény- és elégedettségmérés folyamata Mérés-értékelési feladatok. Az irányított önértékelés Az irányított önértékelés területei Az irányított önértékelés résztvevői és gyakorisága Az irányított önértékelés módszere, eszköze Az irányított önértékelés folyamata Az irányított önértékelés elemzési szempontjai Teljesítményértékelési feladatok Indikátorok A IMIP jóváhagyásának, módosításának útja Mellékletek... 37

4 4 Általános rész Az intézmény bemutatása 1 Iskolánk hagyományos szerkezetű 8 évfolyamos általános iskola. Az intézményben folyó oktató-nevelő munka nagy múltra tekint vissza. Jelenlegi székhelyünkön 1965 óta működik általános képzés július 1. óta Varga Tamás Általános Iskola néven. A város Tarján, Tabán és Kincses-telep városrészeiből kerülnek ki diákjaink, de intézményünkhöz tartozik az egykori tanyai diákok kollégiumának az épülete is. Tanulólétszámunk évek óta között mozog, jelenleg 430 fő. A tantestület 33 fős, gazdasági-adminisztratív és fizikai állományunk 6 fő. A beiskolázási körzetünkben élő családok szociális, anyagi és kulturális helyzete egymástól nagymértékben eltér, ezért nevelő és oktató munkánk ehhez a helyzethez igazodik: tanórán és tanórán kívül megpróbáljuk segíteni a nehéz körülmények között élő, hátránnyal induló tanulók felzárkóztatását, ugyanakkor kiemelt fontosságú feladatnak tekintjük a tehetséges, jó képességű gyermekek fejlesztését is. A társadalom, a pedagógusok és a szülők célja azonos: gyermekeinkből művelt, jól képzett, az életben boldogulni tudó embereket szeretnénk nevelni. Iskolánk hosszú múltja alatt többször változtak az iskola falai, épületei, de nem változott a bennük munkálkodó pedagógusok fő célja: emberséget és tudást adni a felcseperedő polgároknak! Az intézmény minőségfejlesztési múltja Amikor a tantestület úgy döntött, hogy hozzáfog a Comenius I. minőségirányítási rendszermodell önálló kiépítéséhez - kellő minőségügyi ismeretekkel és tapasztalatokkal még nem rendelkezett. A rendszerépítés során viszont öntevékenyen elsajátította a szükséges alapismereteket és megvalósította a választott modell fázisait, azaz a nyitott önértékelésen, a partneri kör feltérképezésén és rangsorolásán, a partneri igény és elégedettség felmérési képességének kialakításán keresztül eljutott az irányított intézményi önértékelés folyamatáig. Ezeket az eredményeket beépítve és felhasználva készítette el intézményi minőségirányítási programját. 1 Pedagógia program alapján

5 5 Fenntartói elvárásokkal kapcsolatos feladatok 2 Az általános műveltséget megalapozó nevelés és oktatás, ahol a tanuló elsajátítja a társadalmi beilleszkedés alapvető normáit, felkészül az érdeklődésének, képességének és tehetségének megfelelően középiskolai továbbtanulásra illetve pályaválasztásra. A pedagógiai programban (helyi tantervben) megfogalmazottak teljesítése és értékelése. A város célkitűzéseinek megfelelően az integráció megvalósítása az általános iskolai nevelésben. A pedagógiai programban és a helyi tantervben jóváhagyott órakeretek célszerű felhasználása. A tanuló, gyermek elhelyezési folyamatában kooperatív együttműködő, megoldást kereső magatartás megvalósulása A kompetencia-alapú oktatás megvalósítása. Az értéket hordozó intézményi hagyományok, helyi sajátosságok megtartása és továbbvitele. A város közéleti, kulturális, társadalmi életében való aktív részvétel. A meglévő képzési specialitások továbbvitele (idegen nyelv, művészetek, informatika, anyanyelv, matematika stb.) Környezettudatos magatartás, környezetért felelős életvitel, a természet és a társadalom harmóniájára törekvés. Hatékony, költségkímélő működés biztosítása. Külső források bevonásának keresése pályázatokon való részvétel. A szülői, tanulói, fenntartói igények figyelembevétele. A hagyományok ápolása, a helytörténeti ismeretek oktatása. A korosztályt fenyegető társadalmi veszélyek prevenciójára törekvés pedagógiai eszközökkel az oktató-nevelő munka során. Hátrányos helyzetű, veszélyeztetett tanulók támogatása, fejlesztése. A sajátos nevelési igényű tanulók integrálása az intézmény alapító okiratában foglaltaknak megfelelően. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrálása az intézmény alapító okiratában foglaltaknak megfelelően. 2 Önkormányzati Minőségirányítási program (továbbiakban ÖMIP) feladatai

6 6 Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város iskolai intézményeinek a fenntartói elvárásokhoz kapcsolódó feladatai Általános Iskola Feladat Sikerkritérium Kulcsfontosságú mutatók Tanulók egyéni képességeinek fejlesztése A művészeti nevelés hangsúlyozott szerepe, az önművelés igényének fejlesztése A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzdő és a sajátos nevelési igényű tanulók integrált fejlesztése Magasabb óraszámú képzés matematika, tantárgyból Sokoldalú szabadidős tevékenységgel biztosítani az iskola kulturális és szabadidős centrum jellegét Egészségnevelési ismeretek oktatása Mindennapos testnevelés megszervezése Tanulók alapos megismerése. Egyéni fejlesztések megtervezése Mérések megszervezése. Trendvizsgálat A város kulturális arculatából fakadó lehetőségek kihasználása Magas színvonalú programok Tanulók felmérése Nehézségek okainak feltárása Szakember segítségének igénybevétele Egyéni fejlesztési terv készítése Tapasztalaton alapuló matematikai ismeretek megszerzése A tanulók jó szereplése a szaktárgyi versenyeken A különböző igényeket kielégítő programok: Az iskolai lehetőségek kihasználása, elkötelezett légkör A város Egészséges Város Programjából adódó lehetőségek kihasználása, eredményessége A tanulók mozgás iránti igényének felkeltése Az iskolai lehetőségek Mind kevesebb lemaradó kisgyerek Tanulmányi versenyeken elért jó eredmények A programok látogatottsága Művészeti tevékenységet folytatók száma A tanulói produktumok száma A tanulók továbbhaladási mutatói Kompetencia mérések eredményei Versenyen részvevők száma A programokon való résztvevők száma A programok száma Iskolán kívüli tevékenységek száma Mérések eredménye Fizikai mérések eredményei

7 7 Feladat Sikerkritérium Kulcsfontosságú mutatók kihasználása Sportegyesületekkel való kapcsolattartás Környezeti nevelés a tanulók személyiségformálásáért Környezettudatos, egészségtudatos magatartás kialakítása foglalkoztatással Speciális személyiségfejlesztés a művészet sajátos eszközeivel, manuális készségfejlesztés Halmozottan hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű gyerekek integrált nevelése és oktatása A helyi sajátosságok kihasználása, Egészséges Vásárhely Program megvalósítása Igényes, kitartó munkára nevelés Hagyományok ápolása A tanulók eljuttatása a helyi tanterv teljesítéséig Hátránykompenzációs programok alkalmazása Erdei iskolai programok száma és eredményei Tanórán kívüli programok száma EVP programban résztvevők száma Tanulói egyéni és csoportos alkotásainak száma Kiállítások száma A hozzáadott érték felmutathatósága, a sikeresen teljesítők továbbtanulási mutatói Varga Tamás Általános Iskola Folyamatosan keressük és élünk mindazon pályázati lehetőségekkel, mellyel erőforrásainkat (humán, gazdasági, tárgyi) fejleszteni tudjuk. Feladatunknak tekintjük a továbbiakban is a magasabb óraszámú oktatás biztosítását matematikából. Egyéni arculati programjainkat változatlanul tovább visszük. Kiemelt feladatként kezeljük a kompetenciafejlesztést, a mindennapos testnevelésben való részvételt, és az alapító okiratában megjelölt feladatok ellátását. Célkitűzésünk a városi integráció és esélyegyenlőség megteremtése, a sajátos nevelési igényű és halmozottan hátrányos helyzetű diákok fejlesztése.

8 8 Minőségpolitikai nyilatkozat Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzata Varga Tamás Általános Iskolája a minőségen a többségében hátrányokkal érkező tanulók sikeres továbbtanulását, társadalmi esélyegyenlőségét segítő, a differenciált felzárkóztatás és tehetséggondozás feladatait megvalósító nevelő-oktató munkáját érti. Ennek hatálya kiterjed az oktató-nevelő munka valamennyi eljárására, intézkedésére és folyamataira. Mindezek érdekében felelősnek érezzük magunkat a következő területeken: - Képzési struktúránkban megfeleljünk Hódmezővásárhely lakossága elvárásának. - Pályaorientációs tevékenységünk hatékonyan segítse tanulóink társadalmi beilleszkedését. - Tárgyi, személyi erőforrásaink fejlesztését pályázati lehetőségekkel segítsük a differenciált képzésben (felzárkóztatás, tehetséggondozás) a matematika, és a magyar nyelv tantárgyakat kisebb létszámú csoportokban oktatjuk. - Szakember ellátottságunk a törvényi előírásoknak, pedagógusaink szakmai kompetenciái az intézmény arculatának messzemenőkig feleljenek meg. Mindezek érdekében a Közoktatásról szóló évi LXXIX. Törvény 40. (10) bekezdése alapján intézményi minőség irányítási programot hajt végre, melyben az intézmény vezetése és teljes alkalmazotti közössége elkötelezettnek érzi magát. A minőségpolitikai nyilatkozatot a Varga Tamás Általános Iskola alkalmazotti közössége egyhangúlag magáénak vallja.

9 9 Az intézmény minőségfejlesztési rendszere Az intézményvezetés felelőssége és elkötelezettsége Jogi dokumentumok megismerése, betartása Az intézményvezetés egyik legfontosabb felelőssége a jogi dokumentumok megismerése és betartása, hiszen ez biztosítja az intézmény számára a törvényes működést. Ennek megfelelően intézményünk a mindenkor aktuális jogszabályok mellett a következő szabályzó dokumentumokban foglaltaknak megfelelően működik: Alapító okirat Helyi pedagógiai program Intézményi minőségirányítási program SZMSZ Az intézmény működésének folyamata A közoktatási törvény 40. -ának elvárása alapján, az intézmények vezetése, valamint kollektívája az intézményi működés folyamatát a következők szerint határozza meg és értelmezi.

10 ELŐÍRÁSAI IMIP TARTALMA MEGFELELTETÉS ÖMIP TARTALMA 85. ELŐÍRÁSAI RENDSZERSTRUKTÚRA LEÍRÁSA Vezetői összefoglaló. Intézmény bemutatása. Az intézmény minőségügyi helyzete. Küldetés. Jövőkép. Minőségpolitika. Minőségpolitika. A fenntartó közoktatási rendszerre vonatkozó elvárásainak átültetése az intézményi minőségpolitikába. Minőségfejlesztési rendszer. Hosszú távú elvek. Megvalósítási elképzelések. Intézményi működési folyamata: MIR bemutatása, vagy annak kiépítési szándéka. ( Minőségpolitikában részletezve. ) Folyamatábra és leírás. Vezetői összefoglaló. Fenntartó bemutatása. Az önkormányzat minőségügyi helyzete. Küldetés. Jövőkép. Minőségpolitika a megyei fejlesztési terv figyelembe vételével, benne az általános hosszú távú elvárások. Hatáskörbe tartozó köz-oktatási rendszer struktúrája. Saját hatáskörben megjelenő hosszú távú stratégiai és minőségcélok. A fenntartó közoktatási rendszer egészére vonatkozó elvárásai. Kapcsolatrendszer meghatározása. A RENDSZER FOLYAMATOS ÜZEMELTETÉSÉRE VONATKOZÓ KONKRÉT PROGRAM - vezetési feladatok - tervezési feladatok - ellenőrzési feladatok - mérési, értékelési feladatok Szakmai elvárások, stratégiai feladatok, stratégiai és minőségcélok, minőség-mutatók, minőség elvárások rendszere. Ezen belül: Vezetési feladatok. Tervezési feladatok Megvalósítási feladatok. Ellenőrzési feladatok, a fenntartói ellenőrzésekhez igazodóan. Mérési-elemzési, értékelési feladatok. Záró rendelkezések. A konkrét fenntartói elvárások megjelenése az IMIP-ben. Egyeztetés a fenntartó és az intézmény között. Egyeztetve a fenntartó és az intézmény között. Mérési-elemzési eredmények bemutatása a fenntartónak. Intézménnyel szemben támasztott szakmai elvárások, konkrét feladatok a megyei fejlesztési terv és a helyi intézkedési terv alapján. Egyeztetett célrendszer megjelenítése. Ellenőrzések rendje. Értékelés az ellenőrzések és a bemutatott eredmé-nyek alapján. Dokumentumok kezelése. ÖMIP egyeztetése az intézménnyel. A fenntartói elvárásokkal kapcsolatos feladatok megfogalmazása. Ellenőrzések. Összhang megteremtése az ÖMIP és az IMIP között.

11 11 STRATÉGIAI FOLYAMATOK Intézmény vezetése, stratégiaalkotás Külső környezet elemzése Információbázis kezelése Belső környezet elemzése Intézményi küldetés, jövőkép, minőségpolitika és fő stratégiai cél megfogalmazása. Stratégiai célhierarchia felépítése PEDAGÓGIAI SZAKMAI, Humán-, és tárgyi erőforrás fejlesztési, partnerség, minőségirányítási rendszer működtetése folyamataira vonatko- Az intézményi folyamatokra vonatkozó tervek stratégiai céloknak megfelelő megalkotása és működtetése. Végrehajtás, beavatkozás. Mérés, értékelés. PEDAGÓGIAI SZAKMAI, KÉPZÉSI FOLYAMATOK Inputok Humánpolitikai, tárgyi fejlesztési folyamatok Outputok Partnerség folyamatai Minőségirányítási rendszer működtetése folyamatai Transzformációs blokk

12 12 Stratégiai tervezés Pedagógiai munkánk alapelvei 3 A Varga Tamás Általános Iskolában tanító pedagógusok mindennapi nevelő és oktató munkájukban az alább felsorolt pedagógiai alapelveket szeretnék érvényre juttatni. Iskolánkban a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók korszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfontosabb pedagógiai feladat. Nevelőink szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni a rájuk bízott gyermekekből. Tudatában vagyunk annak, hogy munkánk során a különböző törvényszerűségek (biológiai, fiziológiai, pszichológia, társadalmi) együttesen hatnak, vagyis a komplexitás elve érvényesül. Mindezen feladatok megvalósítása csak az életkori sajátosságok figyelembe vételével történhet, vagyis a tanulók fejlődését mindenkor a maguk fejlettségi fokához mérten kell biztosítani. A pedagógiai tevékenység folyamatában biztosítani kell a tanulók számára a saját tapasztalatok megszerzését (kísérletek, tanulmányi séták, kirándulások) a tapasztalatszerzés elve alapján. Iskolánkban olyan légkört kívánunk teremteni, ahol tanulóink otthon érezhetik magukat. Ennek keretében a bizalom elve alapján a pedagógusok tiszteletben tartják a tanulók személyiségét, megértést tanúsítanak iránta. Minden gyermek számíthat a pedagógusok jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában és életének egyéb problémáiban. Diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket, így tudhatják, mit várunk el tőlük. A következetesség elvét követve igényes, határozott, reális és tudatos követelményeket támasztunk a tanulókkal szemben. 3 Helyi pedagógiai program alapján

13 13 Valamennyi pedagógiai tevékenységben vezető, irányító szerepe van a pedagógusnak. A tanulók különböző közösségek tagjai: a szűkebb (család, osztály, iskola) és tágabb közösség (társadalom) hatásrendszere biztosít lehetőséget a tanulók önállóságának, öntevékenységének, önkormányzó képességének kibontakozásához. Iskolánkban olyan légkört kívánunk teremteni, ahol tanulóink otthon érezhetik magukat. Ennek keretében: a tanuló személyiségét tiszteletben tartjuk, a gyerekeket bevonjuk saját iskolai életük megszervezésébe, a tanulók egyéni képességeit az oktatás során figyelembe vesszük, diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket, így tudhatják, mit várunk el tőlük, minden gyermek számíthat a pedagógusok jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában és életének egyéb problémáiban, az iskola életében szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakítására törekszünk: - tanuló és tanuló, - tanuló és nevelő, - szülő és nevelő, - nevelő és nevelő között

14 14 A pedagógiai program felülvizsgálatának folyamatszabályozása a fenti célok és feladatok megvalósulásának és hatékonyságának vizsgálatát szolgálja. A folyamat célja: Az intézmény pedagógiai programjának felülvizsgálata, módosítása. START HPP Támogatói kör listája Jogi szabályozások Munkacsoportok listája Munka csoportok listája HPP Jogi szabályozások HPP Módosító javaslatok Módosító javaslatok, kiegészítések 1. A KT és szükséges törvényi szabályozások megismerése 2. A HPP módosítandó, kiegészítendő területeinek számbavétele 3. Munkacsoportok létrehozása a szabályozandó területekre 4. A területek szétosztása a csoportok között 5. Tantestület tájékoztatása a csop. ok megalakulásáról és az első olvasat előterjesztésének időpontjáról 6. A munkacsoportok elemző munkája 7. A csoportok együttes és kölcsönös megbeszélése, a módosító javaslatok elfogadása 8. Tantestületi értekezlet az elemző munka és a módosító javaslatok megvitatása Azonosított területek, folyamatok A Megalakult munkacsop.-ok rendelt területekhez munka- Jegyzőkönyv Javaslat a módosításokra Hiányok pótlása Módosító javaslatok, kiegészítések Javaslatok elfogadása Nem Igen

15 15 HPP Módosítások Igen 9. Módosítások, kiegészítések beépítése a programba Kiegészített PP. Kiegészített PP. Törvényi szabályozások Kiegészített PP. 10. A módosított PP elfogadtatása az iskolaszékkel és megismertetése a DÖK-kel 11. A teljes program ellenőrzése, összevetése a törvényi előírásokkal Jegyzőkönyv A kiegészített PP lexkomform Nem Igen HPP fejlesztési módosításai 12. Testületi vita Jegyzőkönyv Elfogadott HPP Nem Módosítások Igen Elkészült HPP 13. A HPP-t megismerteti a közvetlen partnerekkel Jegyzőkönyv Új HPP 14. Felterjesztés az önkormányzathoz elfogadásra STOP

16 16 Éves munkaterv A munkaterv célja, hogy meghatározza az iskola oktató-nevelő munkáját. Szabályozza időben és felelősökre lebontva az éves feladatokat. A különböző együttműködések értelemszerűen értendők a két intézménytípus esetében. Tantárgy felosztás START Az elmúlt tanév értékelő beszámolója Mk-ek tanév végi beszámolói Partneri igényfelmérés beszámolói Az adott év munkarendjéről szóló rendelet 1. Tájékoztatás a nevelésioktatási célkitűzésekről 2. Személyi feltételek aktualizálása 3. Tárgyi és szervezeti feltételek aktualizálása 4. A mk.-ek meghatározzák a célokat, célértékeket Jegyzőkönyv 4/a. A DÖK vezető és az ifj. védelmi felelős elkészíti a munkatervet DÖK és ifj, védelmi munkaterv 5. Cselekvési terv a célok eléréséhez, feladatok elosztása, felelősök, időkeretek az ellenőrzéshez, értékeléshez 6. A munkaközösségi terv összeállítása, írásba foglalása Munkaközösségi terv 7. A munkaközösségi tervek értékelése Javított, elfogadott tervek Nem Tartalmilag, formailag megfelelő-e? Igen

17 17 DÖK, ifj. védelmi terv A mk-ek 8. Feladatterv elkészítése 9. Mérési terv elkészítése Feladatterv Mérési terv 10. Eseménynaptár összeállítása munka- Kommunikációs 11. A tájékoztatási rendszer megtervezése 12. Az éves munkaterv összeállítása, írásba foglalása Programfüzet Tájékoztatási rendszer Az intézmény éves munkaterve Nem 13. A nevelőtestület elfogadja az éves munkatervet Igen 14. A munkaterv elküldése a fenntartónak, elhelyezése az igazgatói irodában STOP

18 18 A vezetői ellenőrzés és értékelés A vezetői ellenőrzés folyamata a helyi pedagógiai program megvalósításának nyomon követése, az intézmény külső-belső megfelelőségének vizsgálata. Éves értékelés Célja az intézmény működésének, a szabályozásoknak és a partneri elvárásoknak való megfelelés és a szükséges módosítások feltárása. START Munkaterv 1. Az igazgató felkéri az értekezleten érintett területek felelőseit az éves beszámolóik elkészítésére Mk. munkaterv DÖK, ifj. véd. munkaterv 2. Mk. vezetők elkészítik az éves beszámolót 2/a. A mk.-ek elfogadják a beszámolót Munkaközösségi beszámoló DÖK + ifj. véd elkészíti az éves beszámolót A Minőségügyi csoport elkészíti az éves beszámolót DÖK és ifj. védelmi beszámolók Minőségügyi beszámolók Minőség fejlesztő munkák Ellenőrzési feljegyzések Partnerektől származó visszajelzések eredménye Indikátorrendszer Intézkedési tervek ( javító, fejlesztő tev.) Az igazgató összegzi a vezetői ellenőrzés eredményeit (kollé- Indikátorrendszer folyamatgazdája elkészítik az éves beszámolót Az aktuális intézkedési tervek felelősei elkészítik az éves beszámolót Ellenőrzési beszámolók Beszámolók az indikátorrendszerről Beszámolók az intézkedési tervekről Személyi változások listája Az igazgató számba veszi a megváltozott körülményeket Beszámoló a megváltozott körülményekről

19 19 Panaszlista A panaszkezelésért felelős személy elkészíti éves beszámolóját Éves beszámoló a panaszkezelésről Alapítványi mérleg Az iskola Alapítványi elnöke elkészíti éves beszámolóját 3. Az igazgató összegzi az éves beszámolókat Éves beszámolók 4. Az igazgató a mk. vezetők, Minőségügyi vezető, a DÖK vezető, ifj. védelmi felelős, indikátor-rendszer felelősei, e intézkedési tervek felelősei, a gazd-i vezető, beszámolnak éves munkájukról a tanévzáró értekezleten Jegyzőkönyv 5. Hozzászólások 6. A tantestület elfogadja az éves beszámolókat Jegyzőkönyv 7. Az éves beszámoló elhelyezése az irattárba, továbbítása a fenntartó felé Az iskola éves beszámolója STOP

20 20 A vezetői ellenőrzés Célja az adatgyűjtés, tapasztalatgyűjtés az értékeléshez és a fejlesztéshez START 1. Az általános vezetői ellenőrzés területeinek, szempontjainak meghatározása Idő- és felelősség mátrix Szempontlista Eredményes ellenőrzés Indikátorrendszer Indikátorrendszer Az ellenőrzött területek listája Ellenőrzési terv Idő- és felelősségmátrix Ellenőrzési szempontlista Feljegyzések az ellenőrzésről Ellenőrzési lista 2. Az ellenőrzési területek kiválasztása 3. Éves ellenőrzési terv elkészítése 4. Éves ell.-i terv ismertetése az alkalmazotti közösséggel 5. Az ellenőrzésért felelős személyek megbízása 6. Az ellenőrzés végrehajtása 7. A tapasztalatok megbeszélése 8. Javaslat a feltárt hiányok pótlására Az ellenőrzött területek listája Ellenőrzési terv Jegyzőkönyv Megbízások Időterv a beszámoláshoz Feljegyzések Ellenőrzési lista Feljegyzés Ellenőrzési lista 9. Az igazgató tájékoztatása az ellenőrzés tapasztalatairól Feljegyzések 10. Az eredmények adattárba helyezése Nem Igen Elektromos adatbázis STOP

21 21 Humánerőforrás fejlesztése A működés szempontjából meghatározó partnerek, a pedagógusok továbbképzésének fő dokumentuma a továbbképzési terv, mely az intézmény küldetésének és Programjának figyelembevételével készült. Az alapdokumentum alapján készítjük az éves beiskolázási tervet, melyben a partneri igények is megjelennek. A pénzügyi fedezetét az éves költségvetési keret biztosítja.

22 22 Továbbképzési rend működtetése Célja: Tudatos humán erőforrás fejlesztése, a képzési rendszer kihasználásával és a pedagógus-továbbképzési rendszer kínálta lehetőségek figyelembevételével. START 1. A továbbképzési Továbbképzési jegyzékek jegyzékek közzététele 2. A megfelelő tovább-képzés Írásbeli jelentkezés kiválasztása Írásbeli jelentkezések 3. Az igazgatóhelyettes előterjeszti a jelentkezési igényeket Jegyzőkönyv 4.b A közalkalmazotti tanács véleményezi a jelentkezéseket 4.a A tantestület kialakítja a támogatandó továbbtanulók névsorát Továbbképzésre jelentkezők névsora Továbbtanulási költségvetés 5. Az igazgató és a gazdasági vezető véglegesíti a továbbtanulók jelentkezését nem A jelentkezések elutasítása Írásos visszaigazolás

23 23 igen Végleges névsor a továbbtanulókról Továbbtanulók névsora 6. Éves beiskolázási terv elkészítése Éves beiskolázási terv Jelentkezési lap 7. A továbbtanulók jelentkeznek a megjelölt intézményekbe, befizetik a tandíjat Visszaigazolás a felvételről Tandíjszámla 8. Beszámolók a továbbképzésekről Feljegyzés 9. A folyamat értékelése A folyamatgazda beszámolója STOP

24 24 A minőségirányítási rendszer működtetése intézményen belül Az IMIP tartalmazza az intézmény minőségfejlesztési rendszerét, valamint minőségpolitikáját, melyet a minőségpolitikai nyilatkozatban tesz közzé. A minőségügyi dokumentációs rendszer legfelső szintjén az Alapító okirat, az IMIP, a PP, és az SZMSZ található. A PP az intézmény stratégiai dokumentuma, melynek megvalósulását, végrehajtását az IMIP támogatja. Az intézmény minőségirányítási rendszerének kiépítésében, üzemeltetésében és fejlesztésében figyelembe kell venni bizonyos feltételeket, a mindenkori környezeti adottságokat, melyek a következők - a demográfiai tényezőktől függő tanulólétszám, - a tanulólétszámhoz jogi szabályozás alapján rendelhető alkalmazotti létszám, - a fenntartó oktatáspolitikája, - a pénzügyi források volumene és - az aktuális intézményi stratégia határozzák meg. A feltételeknek történő megfelelés azt jelenti, hogy nem lehet minden elemében állandósult minőségirányítási struktúrát kiépíteni. Szervezeti irányelvek: - A minőségügyi szervezetet közvetlenül a minőségügyi vezető irányítsa. - A minőségügyi vezető igazgató-helyettesi szinten kapcsolódjon be az intézmény információ áramlásába. - Minden feltárt működési folyamatnak és nem folyamatszerű tevékenységnek legyen gazdája. - Legyen olyan megbízott személy, aki a dokumentációs rendszert kezeli. - Legyen olyan megbízott személy, aki az indikátorrendszer működtetését szervezi és felügyeli. - Legyen mód a kollégáknak a minőségirányítási rendszer működtetésébe történő időszakos bevonására.

25 25 - Az aktuális célfeladatok projekt jellegű megvalósításához hozzunk létre időszakosan működő munkacsoportokat. Az intézmény minőségirányítási vezetésének munkatársai, megbízásuk hatálya és feladataik a mellékletben találhatók. Minőségirányítási rendszer működését befolyásoló szabályozó elemek a rendszerben JOGI SZABÁLYOZÁS SZINTJE: Például: Közoktatási törvény, Munkatörvénykönyve, OM rendeletek, Önkormányzati rendeletek stb. ALAPDOKUMENTUMOK SZINTJE: Például: Alapítói okirat, Pedagógiai Program, Minőség-irányítási kézikönyv, MIP stb. FŐ SZABÁLYOZÓ DOKUMENTUMOK SZINTJE: Például: SZMSZ, Házirend, utasítások, szabályzatok stb. RÉSZTERÜLETEK SZABÁLYOZÁSÁNAK SZINTJE: Például: utasítások, szabályzatok stb. MUNKAUTASÍTÁSOK SZINTJE: Például: Igazgatói utasítások, Tűzvédelmi utasítás stb. BIZONYLATOK SZINTJE: Például: Jegyzőkönyvek, jelenléti ívek, mérési eredmények stb.

26 26 Információs források Információs források Igazgató Gazdasági vezetés Igazgató helyettes Iskola vezetősége Minőségirányítási vezető Technikai dolgozók Kibővített iskolavezetőség M.k. vezetők DÖK vezetők Vezetői kör vezetői Minőségügyi vezetés A partnerkapcsolatok irányítása Az intézmény kötelessége a partneri igények megismerése és mérése, ennek érdekében azonosította partnereit és meghatározta az igények és elégedettség, elégedetlenség felmérésének rendjét. A partnerkapcsolatok működtetésének alapja a megfelelő információs rendszer. Karbantartó Takarítónők Tantestületi értékelés DÖK Szülői munkaközösség Munkaértekezlet Évfolyamok M.k. ülések M.k. ülések Osztályok Osztályok Szülői értekezlet Egyes nevelő Egyes szülő Egyes tanuló

27 27 A partneri igény- és elégedettségmérés folyamata a partnerek azonosításából indul és az igények elemzésével fejeződik be. Célja, hogy igények megismerésével közös értékrend alakuljon ki az iskola és partnerei között a hatékony együttműködés érdekében. Partneri igény- és elégedettségmérés folyamata 1. lépés A folyamattal foglalkozó csoport kétévenként, márciusban felülvizsgálja az azonosított partnerek és képviselőik adatbázisát. Elkészítik a felülvizsgált partneri adatbázist. 2. lépés A csoport által meghatározott elégedettségi kritériumokat évenként a kérdőívekkel (összeállítás, feldolgozás, elemzés) foglalkozó munkacsoport aktualizálja. Írásba foglalja az elégedettségi kritériumokat az egyes kérdőívek csomagjához. 3. lépés A vezetői csoport kétévente (április) a mérési rendben meghatározza, vagy módosítja az igényfelmérés és elégedettségmérés módszereit és gyakoriságát. 4. lépés A csoport kétévente (április) azonosítja az igényfelmérés- és elégedettségmérésbe bevontak körét. Meghatározza a mintavétel módját, résztvevőit. Az igényfelmérésben résztvevőkről listát készít. 5. lépés A munkacsoport az előre összeállított szempontlista alapján lefolytatja az igény- és elégedettségmérést. 6. lépés A kérdőíves csoport elvégzi az igényfelmérés és elégedettségmérés elemzését. A csoport célokat fogalmaz meg, céllistát ír, nyers célokat, illetve megoldási javaslatokat nyújt be az iskolavezetőség elé. Ezek után az alkalmazotti közösség elé már a célok prioritási sorrendben, kategorizálva kerülnek. A partnerek felé is rövid visszajelzés történik az igényfelmérés eredményéről, ami a minőségügyi irattárba kerül. 7. lépés Intézményen belül az eredmények összegzése alapján kerül sor azok ismertetésére és megbeszélésére.

28 28 8. lépés Az eredmények ismertetése után a tantestület eldönti, szükséges-e a beavatkozás a folyamat valamelyik pontján. Ha igen, akkor a partnerek elégedetlenségére újraszabályozza a folyamatot, vagy annak szükséges elemeit. Amennyiben nem szükséges a beavatkozás, standardizálja a ciklust. Mérés-értékelési feladatok. Az irányított önértékelés Az irányított önértékelés területei Adottságok: 1. A vezetés 2. Stratégia 3. A dolgozók irányítása 4. A partnerkapcsolatok és erőforrások 5. Az oktatás-nevelés és működési folyamatok Eredmények: 1. A partneri /vevői/ elégedettség 2. Dolgozói elégedettség 3. Társadalmi eredmények 4. Kulcsteljesítmény eredményei Az irányított önértékelés résztvevői és gyakorisága Az intézmény meghatározott időközönként (négyévente, felezve a partneri igény- és elégedettségmérés idejét) teljes körű irányított önértékelést végez, melyet kiterjeszt a helyzetfelmérésen kívül a folyamatok szabályozottságának, a szervezeti kultúra szintjének és a folyamatos fejlesztés alkalmazásának szintjére is. Az irányított önértékelés módszere, eszköze A támogató szervezet javaslatára az EFQM kiválóság modell kritérium rendszerre épülő, de a saját intézményünkre kialakított önértékelési módszert és elemzési szempontokat, mint eszközt használtunk a gyakorlatban. 4 4 Comenius kapcsos könyv módszertani melléklete alapján

29 29 Az irányított önértékelés folyamata Az irányított önértékelés lebonyolítására a résztvevőkből három team et alakítunk. A munka lebonyolításáért a team vezetők felelősek. A teamek feladatai: - Az intézmény eredményeire vonatkozó adatok gyűjtése, összeállítása. - Az adatok összegzése feldolgozása. - Az irányított önértékelés támogató szervezet által meghatározott területeinek feldolgozása elemzése értékelése 1-5-ös skálán - A meglévő adatok és az irányított önértékelés összevetése az intézmény adottságaira és eredményeire vonatkozólag. A támogató szervezet a teamek elemző munkája alapján elkészíti az írásbeli összefoglalót. Az elemző munka során elkészítendő dokumentumok az összesítő tábla illetve annak grafikus megjelenítése. Az irányított önértékelés folyamatának ellenőrzését a minőségügyi vezető végzi. - Ellenőrzési pontok: - A meglévő adatok begyűjtése, összegzése. - Az irányított önértékelés folyamata - Az összevető elemző munka és az írásos összefoglaló elkészítése - Tapasztalatok átadása Az irányított önértékelés elemzési szempontjai Az iskola vezetése: - Elkötelezettség a - PP-ban megfogalmazott értékrend megvalósításában - Elkötelezettség a partnerközpontú iskola működtetésében - Személyes példa, szakmai munka - Továbbképzéseken való részvétel, képzések szervezése - Team munka feltételeinek biztosítása - Nyitottság a dolgozók véleménynyilvánítására - Kapcsolatok az alkalmazottakkal - Célok kitűzésének megalapozottsága / realitása /

30 30 - Közvetlen partnerek nyújtotta lehetőségek figyelembevétele a hatékony intézményi működés érdekében - Dolgozók szakmai karrier építésének biztosítása - Intézményi elismerési rendszer Stratégia: - Iskolahasználók igényeinek figyelembe vétele a PP megalkotásakor - Szakmai munka elismertsége a közvetlen környezetünkben - Alaptevékenységen túli szolgáltatások - A gyermekközpontúság szerepe a napi nevelő-oktató munkában - Dolgozói bevonás a célok kitűzésébe - Stratégiához illeszkedő intézkedési terv biztosítása - Információáramlás, tájékoztatás a közvetlen partneri kör esetében - Partneri igényfelmérés szabályozottsága - Partneri igények figyelembevételével készült célok kitűzésének biztosítása Dolgozók irányítása: - Alkalmazottak létszáma, szaktudása - A meglévő és potenciális humán erőforrás képzése - A nevelőtestület bevonása a továbbképzési terv elkészítésébe, a megvalósulás értékelésének biztosítása - A kitűzött célok megvalósulását szolgáló teamek működtetésének biztosítása - Az együttesen kitűzött célok tervszerű felülvizsgálata, értékelése - A nevelőtestület tagjainak önálló feladat-ellátási tevékenységének lehetőségei Partnerkapcsolatok és erőforrások: - Közvetlen partnerek igényeinek, elégedettségének, mérésének szabályozottsága - Partneri igényt figyelembe vevő cél és feladatrendszer - Intézményi költségvetés lehetőségei a célok, feladatok megvalósításában - Az intézményi költségvetés ismerete a közvetlen partneri körben - Az intézmény pénzügyi lehetőségeinek fejlesztése - Információs rendszer mint erőforrás - Tárgyi értékek megóvása

31 31 Oktatás nevelés és működési folyamatok: - Kulcsfontosságú folyamatok meghatározása a nevelési évre - Kulcsfontosságú folyamatok ismerete a közvetlen partneri körben - A kulcsfontosságú folyamatok megvalósulásának szervezeti keretei - Helyi pedagógiai-művelődési program alakítása partneri igényeknek és elvárásoknak - Az iskola légköre, gyermeki jogok érvényesülése, egyéni sajátosságok figyelembevételének megvalósulása - Az intézményi SZMSZ ismerete a dolgozók és a szülők körében - Partnerkapcsolatok fejlesztése, szabályozása, értékelési rendszere Partneri / vevői / elégedettség: - Partnerek felé történő nyitottság megvalósulása - Információs rendszer működése közvetlen partneri körben - A közvetlen partnerek elégedettsége az óvoda feladat ellátásával - Az intézményen belüli interperszonális kapcsolatokkal való elégedettség - A közvetlen partnerekkel való kapcsolattartás tartalmi megvalósulásával való elégedettség - Az iskola ismertségéről alkotott kép Dolgozói eredmények: - A munkahelyi klímával való elégedettség - Szakmai önérvényesülés, önmegvalósítás megvalósulása - A dolgozók és vezetők kapcsolata - Elégedettség a vezetési stílussal - Kommunikáció az intézményen belül - Munkával kapcsolatos elismerések - Többletképességek hasznosítása - A dolgozók bevonása a célok meghatározásába - Team munka megvalósulása - Minőségfejlesztő munkával való elégedettség

32 32 Társadalmi eredmények - Lakókörnyezetet érintő közvetett információk átadása - A közösségi programok a szűkebb lakókörnyezetben - Szerepvállalás a városi szintű továbbképzéseken, bemutatókon - Kapcsolatok a városi és megyei szintű civil és egyéb szervezetekkel - A szülők számára szervezett programok - Az intézményi gazdálkodás, működés a törvényi előírások tükrében Teljesítményértékelési feladatok A teljesítményértékelés a szervezetben dolgozó pedagógus és vezető munkatárs adott időszakra vonatkozó teljesítményének felmérése és megítélése. Az emberi erőforrás a menedzsment kritikus részét alkotja ezen eljárás. Olyan folyamatnak tekintjük, amelynek segítségével a szervezet visszajelzést szerez, és ad az alkalmazotti és vezetői teljesítményről, különösen a következőkre: - az egyéni képzési igények rendszerezett értékelése - az egyéni erőfeszítések és ösztönzések értékelésére - az alkalmazott helyzetének és fejlődésének ismeretére - az adatszolgáltatás az alkalmazotti adottságokról, potenciálokról, a munkaerő tervezés céljára - információ nyújtása az előléptetési célokra, az utódlási tevékenységekhez - munkaköri leírások és a munkacélok rendszeres felülvizsgálatára Céljai Az alkalmazott és a vezető munkájának megítélése A fejlesztés elősegítése A teljesítményértékelési feladatok a fenntartó által biztosított, egységes eljárás szerint történik.

33 33 Indikátorok Az intézményi működés hatékony, törvényes és szakszerű vizsgálatához az intézmény az aktuális nevelési/tanévre az alábbi mutatók (indikátorok) rögzítését tervezi Feltételrendszer területéről 1. Tanulók és számítógépek aránya. 2. Átlagos osztály/csoportlétszám. 3. Számított álláshelyek és betöltött álláshelyek aránya. 4. Szakos ellátottság aránya. 5. Könyvtár, médiatár éves gyarapodása (db). 6. Felújításra fordított keretösszeg felhasználási szintje Nevelés területéről 7. Magatartás és szorgalom átlagok évfolyamonként. 8. Fegyelmező/fegyelmi intézkedések száma. 9. Különböző szintű dicséretek száma, egy tanulóra eső aránya. 10. Prevenciós programok, azokban résztvevők száma. Egészségfejlesztési- drogmegelőzési foglalkozások. Oktatás területéről 11. Tantárgyi átlagok, szórások 12. Beiskolázottak/végzettek aránya. 13. Bukott tanulók száma, a lemorzsolódás aránya. 14. Különböző szintű tanulmányi versenyeken indult tanulók száma, aránya. 15. A kompetencia mérések eredményei. 16. Továbbtanulásra jelentkezettek megoszlása. 17. Felvételi eredmények, továbbtanulási tendencia mutatói. Vezetés területéről 18. Igazgatói intézkedések száma, természete (munkajogi, szakmai, szervezeti, gazdasági stb.). 19. Évente dokumentáltan ellenőrzött, értékelt pedagógusok száma, aránya.

34 34 Szervezet területéről 20. Távozó/érkező pedagógusok aránya. 21. Tervezett és megvalósított intézményi értékelések aránya. 22. Iskolaközi együttműködéssel hasznosított kapacitások. 23. Pályázati részvétel, innováció. 24. Nyert és beadott pályázatok száma. 25. Pedagógus továbbképzés Szolgáltatás területéről 26. Tankönyvet kölcsönzők száma, aránya. 27. Intézmény által kezdeményezett szociális intézkedések száma. 28. Működő művészeti csoportok, száma. 29. Különböző szintű megemlékezések, rendezvények száma (sport, kultúra stb.), különböző szintű rendezvény (iskolai- városi- megyei szintű) Az indikátorok kétévente kiegészítésre kerülnek a partneri igény- és elégedettségmérés itt meg nem jelölt területeket érintő eredményeivel.

35 35 Az IMIP jóváhagyásának, módosításának útja A MIP módosításának eljárásrendje 1. Tájékoztató a IMIP módosításának rendjéről F: minőségfejlesztő csop. vez. É: alkalmazotti kör Projektterv a IMIP módosításához 2. MIP munkacsoport alakítása, felelősségek, hatáskörök meghatározása F: intézményvezető É: felkért csoport tagjai Munkaköri leírások kiegészítése Az Önkormányzati IMIP 3. Az új ÖMIP elemek megismerése F: intézményvezető É: intézmény vezetése, munkacsoport A meglévő minőségpolitikai nyilatkozat 4. A Min. Pol. Nyil. Felülvizsgálata (megfelelt-e a céloknak?) Összegzés a megfelelésről F: munkacsoport vezetője É: munkacsop., Iskolaszék, alkalmazottak Módosított minőségpol. munkaanyag nyil. A partneri igény és elégedettség mérés adatai 5. MIR felülvizsgálata (megfelelt-e a céloknak?) hatásosság, hatékonyság F: munkacsoport vezetője É: munkacsop.,iskolaszék, alkalmazottak Összegzés a megfelelésről Módosított Minőségfejlesztési Rendszer munkaanyag 6. Megerősítés, korrekció nem igen Az elfogadás jegyzőkönyve 7. Alkalmazotti közösség elfogadása F: munkacsoport vezetője É: alkalmazottak 8. Iskolaszék, DÖK elfogadása

36 36 F: munkacsoport vezetője É: Iskolaszék, diákönkormányzat Az elfogadás jegyzőkönyve 9. Önkormányzat elfogadása F: Intézményvezető É: Önkormányzat, munkacsoport vezetője Az elfogadás jegyzőkönyve 10. A nem hatályos MIP-ek bevonása F: minőségfejl. csop. egy tagja É: a kiosztási jegyzék szereplői 11. Kivonat készítése a szülőknek Az elfogadott IMIP F: munkacsoport vezetője É: munkacsoport tagjai Az elkészült kivonat A tájékoztatás rendje Az IMIP-ről elkészült kivonat 12. A kivonat eljuttatása, megismertetése a szülőkkel F: munkacsoport egy tagja É: titkárság, osztályfőnökök Kiosztási jegyzék 13. A kiosztási jegyzéknek megfelelően az új IMIP-ek elosztása F: munkacsoport egy tagja É: a kiosztási jegyzék szereplői

37 37 Mellékletek 1. Minőségirányítási csoport (nevek, megbízás hatálya, feladatok) 2. Aktuális partnerlista 3. Együttműködési tervek partnereinkkel 4. Partneri igény- és elégedettségmérés mérőeszköze (kérdőív) 5. Aktuális intézkedési tervek 6. Pedagógus és vezetői teljesítményértékelő lapok

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület

Részletesebben

Intézkedési terv. Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:

Intézkedési terv. Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve: Intézkedési terv Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 029120 Intézményvezető neve: Takácsné Oczela Csilla Intézményvezető oktatási azonosítója: 74385975176

Részletesebben

Önértékelési szabályzat

Önértékelési szabályzat Önértékelési szabályzat Levéli Német Nemzetiségi Általános Iskola 2016 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012 (VIII. 31.) EMMI

Részletesebben

Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:

Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve: Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: 202461 Intézményvezető neve: Bendli Tiborné Intézményvezető oktatási azonosítója:

Részletesebben

1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u

1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u. 20-22. 1. Helyzetelemzés: Iskolánk jogutódja az 1897-ben alapított Labanc utcai iskolának, 1984 óta működik az új épületben is. 1996

Részletesebben

A teljeskörű önértékelés célja

A teljeskörű önértékelés célja 1. Számú Általános Iskola 2440 Százhalombatta, Damjanich út 24. Levélcím: 2440 Százhalombatta, Pf.:23. Telefon/fax:23/354-192, 23/359-845 E-mail: egyesisk@freemail.hu TELJESKÖRŰ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

Részletesebben

NÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT

NÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT NÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT Fenntartói értékelés 2015/2016.tanév Pillangó óvoda Pedagógiai-Szakmai munka fenntartói értékelése Pillangó Óvoda (9200 Mosonmagyaróvár Szent István király út 7.) Az intézmény

Részletesebben

INTÉZKEDÉSI TERV. Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója:

INTÉZKEDÉSI TERV. Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 031585 Intézményvezető neve: Miksi Jánosné Intézményvezető oktatási azonosítója: 72798770861 i terv

Részletesebben

Önértékelési szabályzat

Önértékelési szabályzat Önértékelési szabályzat A GRÁCIA ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA 9027 GYŐR, PUSKÁS T. U. 8. 2015. 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről

Részletesebben

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822

Részletesebben

Módszertani segédlet az intézmények országos pedagógiai-szakmai ellenőrzése során az elvárások értékeléséhez

Módszertani segédlet az intézmények országos pedagógiai-szakmai ellenőrzése során az elvárások értékeléséhez Módszertani segédlet az intézmények országos pedagógiai-szakmai ellenőrzése során az elvárások értékeléséhez Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés keretében az intézmények ellenőrzését végző szakértők

Részletesebben

Intézményi Minőségirányítási Program

Intézményi Minőségirányítási Program Intézményi Minőségirányítási Program Salgótarjáni Központi Általános Iskola Hatályba lépésének időpontja: 2009. Tervezett felülvizsgálat időpontja: 2014. Intézményi Minőségirányítási Program Tartalomjegyzék

Részletesebben

A SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ

A SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ A SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ Módszerek A sportiskolai rendszer témafeldolgozása és kutatása során két fő módszert alkalmaztunk: az egyik a dokumentumelemzés,

Részletesebben

Intézkedési terv. A november 9-i intézményi tanfelügyelet megállapításai alapján kiemelkedő területek

Intézkedési terv. A november 9-i intézményi tanfelügyelet megállapításai alapján kiemelkedő területek Intézkedési terv Intézmény neve: Európa Alapítvány Középfokú Intézet (EAKI) Gimnázium Intézmény OM azonosítója: 035313 Intézményvezető neve: Intézményvezető oktatási azonosítója: dr Stumpf Jánosné 71836537383

Részletesebben

NÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT

NÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT NÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT Fenntartói értékelés 2016/2017.tanév Pillangó óvoda Pedagógiai-Szakmai munka fenntartói értékelése Pillangó Óvoda (9200 Mosonmagyaróvár Szent István király út 7.) Az intézmény

Részletesebben

MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV

MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV 1. PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV Atkár, 2012. június 15. Készítette: Tősér Gyuláné minőségügyi csop. vezető Minőségügyi beszámoló Intézményünkben minden kolléga

Részletesebben

2. SZEMÉLYISÉG- ÉS KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS

2. SZEMÉLYISÉG- ÉS KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS Bp. Főv. XIII. kerületi Önkormányzat Egyesített Óvoda OM azonosító: 200911 Csicsergő Tagóvodája Tagóvoda vezető neve: Oktatási azonosítója: Koltainé Balogh Katalin 73984747401 A fejlesztési terv kezdő

Részletesebben

Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás értékelése alapján

Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás értékelése alapján Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás értékelése alapján Intézmény neve: Baptista Szeretetszolgálat Gyöngyszem Óvodája Intézmény OM azonosítója: 201 839 Intézményvezető neve: Béresné Dobránszky

Részletesebben

A minőségirányítási program végrehajtásának értékelése az adott évben végzett tevékenység bemutatása

A minőségirányítási program végrehajtásának értékelése az adott évben végzett tevékenység bemutatása A minőségirányítási program végrehajtásának értékelése az adott évben végzett tevékenység bemutatása Bevezető Az intézmény figyelembe véve a Közoktatási törvényben meghatározottakat, valamint az intézmény

Részletesebben

Önértékelési szabályzat

Önértékelési szabályzat Önértékelési szabályzat 2017 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-87. ) 20/2012 (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények

Részletesebben

BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA,

BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA, BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS ÓVODA BESZÁMOLÓ TISZAFÜRED 2016-2017. 1., Pedagógiai folyamatok Tervezés A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával történt,

Részletesebben

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Szabolcsi Bence Zenei AMI OM azonosító: 039663 Intézmény vezető: Barta Dóra Intézkedési terv kezdő dátuma: 2017. december 12. Intézkedési terv befejező dátuma: 2022. december 11. 1. Pedagógiai

Részletesebben

Az értékelés rendszere

Az értékelés rendszere Az értékelés rendszere Terület, szempont Információforrás Indikátorok Súlyozás. Adminisztráció Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. Haladási és értékelő napló vezetése;

Részletesebben

A KKZKÁI TOLDI LAKÓTELEPI TAGISKOLA ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA

A KKZKÁI TOLDI LAKÓTELEPI TAGISKOLA ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA A KKZKÁI ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA 1. Az önértékelés alapját képező szabályok Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012 (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási

Részletesebben

OM azonosító: INTÉZKEDÉSI TERV. (Az intézményi tanfelügyelet eredményeire épülő terv) 1. PEDAGÓGIAI FOLYAMATOK

OM azonosító: INTÉZKEDÉSI TERV. (Az intézményi tanfelügyelet eredményeire épülő terv) 1. PEDAGÓGIAI FOLYAMATOK Bp. Főv. XIII. kerületi Önkormányzat Egyesített Óvoda Hétszín Tagóvodája OM azonosító: 200911 Tagóvoda vezető neve: Szászhalmi Edit Oktatási azonosítója: 71428489821 A fejlesztési terv kezdő dátuma: 2018.05.05.

Részletesebben

IPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015.

IPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Tárgy : Megrendelés IPR AKCIÓTERV 2015-2016. tanév IPR alkalmazása Bárna, 2015. szeptember 1. I.Helyzetelemzés Gyermekek/tanulók és

Részletesebben

KÉRDŐÍV. Az iskolarendszerű szakképzést folytató intézményekben történő minőségfejlesztési tevékenység felmérésére.

KÉRDŐÍV. Az iskolarendszerű szakképzést folytató intézményekben történő minőségfejlesztési tevékenység felmérésére. KÉRDŐÍV Az iskolarendszerű szakképzést folytató intézményekben történő minőségfejlesztési tevékenység felmérésére. Kedves Kollégák! Az NSZI az iskolarendszerű szakképzést folytató intézmények körében reprezentatív

Részletesebben

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola

Részletesebben

Az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata

Az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata Az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata Az önértékelés alapja Jogszabályok: - 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-87.

Részletesebben

Kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai

Kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai 3. sz. melléklet MEDGYESSY FERENC GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM Kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai OM azonosító: 031202 Intézményazonosító: HA2301 2017.09.01 MEDGYESSY FERENC

Részletesebben

Minőség szervezeti keretekben Az ELTE EKSZ Minőségirányítási

Minőség szervezeti keretekben Az ELTE EKSZ Minőségirányítási Eötvös Loránd Tudományegyetem Egyetemi Könyvtári Szolgálat Minőség szervezeti keretekben Az ELTE EKSZ Minőségirányítási Kézikönyve Kálóczi Katalin a Könyvtári Tanács Minőségfejlesztési munkacsoportjának

Részletesebben

A KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA ŐRISZENTPÉTER MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI- ÉS INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉSI PROGRAMJA (KIEGÉSZÍTÉS)

A KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA ŐRISZENTPÉTER MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI- ÉS INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉSI PROGRAMJA (KIEGÉSZÍTÉS) A KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA ŐRISZENTPÉTER MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI- ÉS INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉSI PROGRAMJA (KIEGÉSZÍTÉS) ŐRISZENTPÉTER 2008 Készítette: Pátiné Horváth Ilona Szemerics Antalné Szépné László Valéria Anduska

Részletesebben

Montágh Imre Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és EGYMI. OM azonosító: 038541

Montágh Imre Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és EGYMI. OM azonosító: 038541 Montágh Imre Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és EGYMI OM azonosító: 038541 2100 Gödöllő Dobó Katica utca 2. Tel/Fax: 06/28 514-005, 06/28-414-984, e-mail:

Részletesebben

Az Értékelési rendszer az intézményben pedagógus munkakörben felvett foglalkoztatottakra terjed ki.

Az Értékelési rendszer az intézményben pedagógus munkakörben felvett foglalkoztatottakra terjed ki. Intézményi értékelési szabályzat Kompetencia- és teljesítményalapú értékelési rendszer meghatározására és az illetménypótlékok differenciált megállapítására Jogszabályi háttér Az intézmény kompetencia

Részletesebben

A szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje

A szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje 11. sz. melléklet MEDGYESSY FERENC GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM A szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje OM azonosító: 031202 Intézményazonosító: HA2301 2017.09.01

Részletesebben

Cselekvési ütemterv a projekt intézményi megvalósításához

Cselekvési ütemterv a projekt intézményi megvalósításához A projekt megvalósításának időtartama 8 hónap. A projekt időszak: 2012.04.01 2012.11.30. Cselekvési ütemterv a projekt intézményi megvalósításához m á j u s A projekt végrehajtásának előkészítése. Támogató

Részletesebben

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV (2017)

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV (2017) Intézmény neve: Dr. Mester György Általános Iskola Elek OM azonosító: 201335 Intézmény vezető: Intézményvezető oktatási azonosítója: Intézkedési tervneve/azonosítója:t2013350012017aint Intézkedési terv

Részletesebben

Cselekvési ütemterv a projekt intézményi megvalósításához. Projektmenedzser, szakmai megvalósítók

Cselekvési ütemterv a projekt intézményi megvalósításához. Projektmenedzser, szakmai megvalósítók 1 A projekt megvalósításának időtartama 8 hónap. A projekt időszak: 2012.03.01 2012.10.31. Cselekvési ütemterv a projekt intézményi megvalósításához. A projekt végrehajtásának előkészítése, szakmai megvalósítók

Részletesebben

ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT

ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Érvényes: 2015. 09.24-től A szabályzat és az önértékelés jogi alapja 1. A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC törvény (64-65., 86-87 ) 2. A nevelési- oktatási intézmények

Részletesebben

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Algyői Fehér Ignác Általános Iskola nevelőtestülete 2011. TARTALOMJEGYZÉK Algyői Fehér Ignác Általános Iskola 1. Az intézmény bemutatása...3 2. Fenntartói minőségpolitika... 5

Részletesebben

Az esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában

Az esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában 2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása

Részletesebben

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE Intézmény neve: AM DASZK Csapó Dániel Mezőgazdasági Szakgimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Tagintézmény neve: AM DASzK Vépi Mezőgazdasági Szakgimnáziuma,

Részletesebben

Cseperedő Óvoda Minőségirányítási Programja

Cseperedő Óvoda Minőségirányítási Programja Intézmény neve: Cseperedő Óvoda Székhelye: 1121 Budapest, Konkoly-Thege Miklós u. 21. Az intézmény fenntartója: Csillebérci Cseperedő Alapítvány Cseperedő Óvoda Minőségirányítási Programja Készítette:

Részletesebben

BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE

BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE Patay István Általános Iskola Nyírmada BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE (ÉVES TERVEZÉS) 2017/18-AS TANÉV BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE (1. félév) Helye: Patay István Általános Iskola Nyírmada Honvéd út 36-38. Ütemezés

Részletesebben

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK Intézmény neve: Nagymányoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 036307 Intézmény vezető: Wusching Mária Rita Öni terv kezdő dátuma: 2018.09.01 Öni terv befejező

Részletesebben

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Budapest XV. Kerületi Kossuth Lajos Általános Iskola OM azonosító: 032085 Intézményvezető: Bikfalvi Borbála Intézkedési terv

Részletesebben

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése

Részletesebben

Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye

Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye 1. Pedagógiai folyamatok Az intézmény stratégiai dokumentumai összhangban vannak az oktatáspolitikai célokkal, aktualizálásuk azonban szükséges a jogszabályoknak való

Részletesebben

Mosonszolnoki Általános Iskola közzétételi listája

Mosonszolnoki Általános Iskola közzétételi listája Mosonszolnoki Általános Iskola közzétételi listája a) Felvételi lehetőségről szóló tájékoztató Iskolánkba felvesszük azt a tanköteles gyermeket, aki az iskola beiskolázási körzetébe (Mosonszolnok, Újrónafő)

Részletesebben

Szülők és pedagógusok körében végzett. vezetői értékelés (2015)

Szülők és pedagógusok körében végzett. vezetői értékelés (2015) Szülők és pedagógusok körében végzett vezetői értékelés (2015) A közoktatási intézmények vezetőinek munkáját a megbízatásuk során két alaklommal kell az intézmény pedagógusainak és a tanulók szüleinek

Részletesebben

Kerekharaszt Község Polgármesterétől : 3009 Kerekharaszt, Bimbó utca 2. : 37/ :37/ :

Kerekharaszt Község Polgármesterétől : 3009 Kerekharaszt, Bimbó utca 2. : 37/ :37/ : Kerekharaszt Község Polgármesterétől : 3009 Kerekharaszt, Bimbó utca 2. : 37/541-434 :37/541-433 : polgarmester@kerekharaszt.hu /2016. Előkészítésben közreműködött: Ludányi Brigitta köznevelési referens

Részletesebben

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése

Részletesebben

Az intézményi önértékelés és a tanfelügyeleti értékelés eredményei alapján. Nyíregyházi Krúdy Gyula Gimnázium

Az intézményi önértékelés és a tanfelügyeleti értékelés eredményei alapján. Nyíregyházi Krúdy Gyula Gimnázium 2017-2022 Az intézményi önértékelés és a tanfelügyeleti értékelés eredményei alapján Nyíregyházi Krúdy Gyula Gimnázium TERÜLET - 1. Pedagógiai folyamatok Tervezés: Az intézmény vezetése irányítja az intézmény

Részletesebben

Herendi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 8440 Herend Iskola u.8. Intézményi Minőségirányítási Program

Herendi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 8440 Herend Iskola u.8. Intézményi Minőségirányítási Program 1 Herendi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 8440 Herend Iskola u.8 Intézményi Minőségirányítási Program Készítette: Schindler Lászlóné Igazgató Módosítva: 2008. augusztus 29. 2 Jóváhagyta:

Részletesebben

A nevelés-oktatás tervezése I.

A nevelés-oktatás tervezése I. A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai

Részletesebben

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Részletesebben

Pedagógus vezetői intézményi ÖNÉRTÉKELÉS

Pedagógus vezetői intézményi ÖNÉRTÉKELÉS Pedagógus vezetői intézményi ÖNÉRTÉKELÉS Az első lépések Felhasznált dokumentum: Önértékelési kézikönyv ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA 2015 (OH) Készítette: Bártfai Lászlóné tanügyigazgatási szakértő, szaktanácsadó

Részletesebben

A i intézményi tanfelügyeleti ellenőrzés a következő átfogó értékelést adta az intézményünkről: Kiemelkedő területek. Értékelési terület

A i intézményi tanfelügyeleti ellenőrzés a következő átfogó értékelést adta az intézményünkről: Kiemelkedő területek. Értékelési terület A 2018.03.09-i intézményi tanfelügyeleti ellenőrzés a következő átfogó értékelést adta az intézményünkről: Értékelési terület Kiemelkedő területek 1. Pedagógiai folyamatok Az éves munkaterv összhangban

Részletesebben

inárcsi Tolnay Lajos Általános Iskola

inárcsi Tolnay Lajos Általános Iskola SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY az inárcsi Tolnay Lajos Általános Iskola 2365 Inárcs, Tolnay Lajos út 1. Szervezeti és Működési Szabályzatáról Készítette: Szegedi György közoktatási szakértő SZ024539 2011. április

Részletesebben

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS MOLNÁRNÉ DR. STADLER KATALIN SZAKMAI SZAKÉRTŐ TÁMOP-3.1.8. KIEMELT UNIÓS PROJEKT A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE Minősítés Tanfelügyelet Pedagógus, vezető, intézmény

Részletesebben

Innovációs területek fejlesztési feladatok és hozzájuk rendelt tanácsadói tevékenységek meghatározása 1. innovációs terület:

Innovációs területek fejlesztési feladatok és hozzájuk rendelt tanácsadói tevékenységek meghatározása 1. innovációs terület: Innovációs területek fejlesztési feladatok és hozzájuk rendelt tanácsadói tevékenységek meghatározása 1. innovációs terület: A referencia-intézményi szolgáltatói szerep ellátásához szükséges fejlesztéseket

Részletesebben

A pedagógus önértékelő kérdőíve

A pedagógus önértékelő kérdőíve A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0

Részletesebben

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna.

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás Dr. Majoros Anna igazgatóhelyettes Erősségek Az intézet hírneve Nyitottság innovációra Vezetői

Részletesebben

SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM

SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM a 2015/2016. tanévtől a 2019/2020. tanévig tartó önértékelési időszakra A módosításokkal egységes szerkezetben

Részletesebben

A Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú

A Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 4032 Debrecen, Bolyai u. 29. sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 E-mail: bolyai@iskola.debrecen.hu A Debreceni Bolyai János

Részletesebben

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV 2018-2022 Intézmény neve: Szederkényi Általános Iskola OM azonosító: 027312 Intézményvezető: Beck László Intézkedési terv kezdő dátuma: 2018.02.03. Intézkedési terv befejező dátuma: 2022.02.03. Készítette:

Részletesebben

A REMÉDIUM ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SZAKISKOLA ELLENŐRZÉSI TERVE es tanévre

A REMÉDIUM ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SZAKISKOLA ELLENŐRZÉSI TERVE es tanévre REMÉDIUM ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SZAKISKOLA 2800 Tatabánya, Kossuth u. 6. Telefon: 34/306-139 E-mail: remediumiskola@freemail.hu. www.remedium.suli.hu A REMÉDIUM ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SZAKISKOLA ELLENŐRZÉSI

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM Eger, Széchenyi u. 19.

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM Eger, Széchenyi u. 19. INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV 2015-2020 EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM 3300 Eger, Széchenyi u. 19. 1. Jogszabályi háttér Sorsz. Azonosító Név Rövidítés 1. 2011.CXC:törvény a nemzeti köznevelésről

Részletesebben

ANGYALKERT MAGÁN ÓVODA OM: , Kecskemét, Bánk bán u.5. tel.:

ANGYALKERT MAGÁN ÓVODA OM: , Kecskemét, Bánk bán u.5. tel.: Fenntartói értékelés az Angyalkert Magán Óvoda 2017-2018. évi működéséről, a pedagógiai program végrehajtásáról, az intézményben folyó szakmai munka eredményeiről Intézmény OM azonosítója:202749 Intézményvezető:

Részletesebben

A Minőségirányítási Program végrehajtásának értékelése

A Minőségirányítási Program végrehajtásának értékelése Mecsekaljai Óvoda és Általános Iskola A Minőségirányítási Program végrehajtásának Készítette: Jónásné Csalódi Éva Csirke Ernő Főigazgató 2011/2012. tanév Az intézményi Minőségirányítási Programban megfogalmazott

Részletesebben

MÓRICZ ZSIGMOND ÁLTALÁNOS ISKOLA

MÓRICZ ZSIGMOND ÁLTALÁNOS ISKOLA MÓRICZ ZSIGMOND ÁLTALÁNOS ISKOLA Tartalom 1. Bevezető 2 1. 1. Vizsgálati szempontok 2 1. 2. A fenntartó elvárásai 2 2. Az intézményi IMIP 3 2. 1. Jogszabályi megfelelés 3 2. 2. Szakértői javaslat figyelembevétele

Részletesebben

Tárgy: Beszámoló a Koszta József Általános Iskola ötéves munkájáról Mell.: 1 db

Tárgy: Beszámoló a Koszta József Általános Iskola ötéves munkájáról Mell.: 1 db Polgármesteri Hivatal Jegyzőjétől 6600 Szentes, Kossuth tér 6. Ikt.sz.: P-17896/2009. Témafelelős: Kovács Zsuzsa Tárgy: Beszámoló a Koszta József Általános Iskola ötéves munkájáról Mell.: 1 db Szentes

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

Kompetencia és teljesítményalapú értékelési rendszerének szabályzata

Kompetencia és teljesítményalapú értékelési rendszerének szabályzata A CEGLÉDI TANKERÜLETI KÖZPONT SZENTLŐRINCKÁTAI IMRE SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁNAK Kompetencia és teljesítményalapú értékelési rendszerének szabályzata jóváhagyta: Horti Sándor igazgató érvényes: 2018-2019.

Részletesebben

Intézkedési terv a szeptember 28-i Tanfelügyeleti ellenőrzés eredményei alapján

Intézkedési terv a szeptember 28-i Tanfelügyeleti ellenőrzés eredményei alapján Intézkedési terv a 2017. szeptember 28-i Tanfelügyeleti ellenőrzés eredményei alapján Intézmény neve: Mályi Móra Ferenc Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 200974 Intézményvezető neve: Bittó Dezsőné

Részletesebben

A Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév

A Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév A Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Miskolci Tankerületében

Részletesebben

A School of Business Üzleti és Művészeti Szakképző Iskola. Minőségirányítási programja

A School of Business Üzleti és Művészeti Szakképző Iskola. Minőségirányítási programja A School of Business Üzleti és Művészeti Szakképző Iskola Minőségirányítási programja Név Aláírás Időpont Készítette (igazgató) Minőségirányítási vezető Lipták Lajos Lipták Lajos Jóváhagyta (a fenntartó

Részletesebben

KISKÖZÖSSÉG ÓVODA 2010-2015

KISKÖZÖSSÉG ÓVODA 2010-2015 A KISKÖZÖSSÉG ÓVODA Intézményi Minőségbiztosítási Programja 2010-2015 Készítette: Ocskó Zoltánné óvodavezető Elfogadta: az intézmény alkalmazotti közössége, 2010. 08. 31-én Jóváhagyta: az intézmény fenntartójának

Részletesebben

A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 10. SZÁMÚ MELLÉKLETE

A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 10. SZÁMÚ MELLÉKLETE A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 10. SZÁMÚ MELLÉKLETE A SZAKMAI MUNKAKÖZÖSSÉGEK EGYÜTTMŰKÖDÉSE, KAPCSOLATTARTÁSÁNAK RENDJE, A PEDAGÓGUSOK MUNKÁJÁNAK SEGÍTÉSÉBEN

Részletesebben

Tóvárosi Általános Iskola

Tóvárosi Általános Iskola Tóvárosi Általános Iskola 2009/2010-es tanév munkaterve A tantestület 2009. augusztus 31-én tartott értekezletén elfogadta. Pokrovenszki László igazgató 2009/2010-es tanév rendje A tanév 2009. szeptember

Részletesebben

Than Károly Ökoiskola Budapest

Than Károly Ökoiskola Budapest Than Károly Ökoiskola Budapest Adaptációs terv Az adaptáció fogalma Az a folyamat, amelyben egy oktatási-nevelési intézmény valamely másik oktatásinevelési intézmény által készített innovatív oktatási/pedagógiai

Részletesebben

Éves Önértékelési Terv os nevelési év

Éves Önértékelési Terv os nevelési év Hajdúszoboszlói Egyesített Óvoda 4200 Hajdúszoboszló, Rákóczi u. 14 Tel: 52/273-180, e-mail: ovodavezeto@egyovig.hu www.egyovig.hu OM azonosító: 200463 Éves Önértékelési Terv 2015-16-os nevelési év 1 2

Részletesebben

A MISKOLCI GÖRÖG KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA MIN!SÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA

A MISKOLCI GÖRÖG KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA MIN!SÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA A MISKOLCI GÖRÖG KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA MIN!SÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA MIN!SÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 2 Az intézmény neve és címe: MISKOLCI GÖRÖG KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA 3527 Miskolc, Soltész Nagy Kálmán

Részletesebben

EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió

EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ = Inklúzió Integráció (együttnevelés) Inklúzió I-I-I Innováció A saját pedagógiai gyakorlatunk optimalizálására irányuló folyamat Integráció Inklúzió Az integrációval be kívánják

Részletesebben

Szervezeti és Működési Szabályzat ISZTI

Szervezeti és Működési Szabályzat ISZTI Szervezeti és Működési Szabályzat Innovációs Szakképző, Továbbképző Iskola Központ és Gimnázium ISZTI OM azonosító: 100 534 Készítette: Boldog István, igazgató Tartalom 1. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK 2. A

Részletesebben

A 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve

A 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve A 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve Az iskola önmeghatározása (PP alapján) Iskolánk nyolc évfolyamos, koedukált, katolikus általános iskola. Iskolánkban prioritása van a teljes

Részletesebben

Minőségirányítási Program

Minőségirányítási Program PITYPANG UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA Minőségirányítási Program 2009 Tartalomjegyzék 1. ÁLTALÁNOS RÉSZ... 3 1.1 AZ INTÉZMÉNY RÖVID BEMUTATÁSA... 3 1.2 A FENNTARTÓI ÖMIP-BŐL INTÉZMÉNYÜNKRE VONATKOZÓ FELADATOK...

Részletesebben

Ellenőrzési terv évi tanév Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskol

Ellenőrzési terv évi tanév Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskol Pedagógiai munka éves ellenőrzési terve Pedagógia munka belső ellenőrzésének rendje Az eredményes munkavégzés érdekében nevelő-oktató munka belső ellenőrzését megszervezését, hatékony működtetését az SZMSZ,

Részletesebben

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Mosolyt az arcokra! Tanoda Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek

Részletesebben

Dr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv május Vezetői tanfelügyeleti ellenőrzés összegzése

Dr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv május Vezetői tanfelügyeleti ellenőrzés összegzése Dr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv 2016. május 10. 1. Vezetői tanfelügyeleti ellenőrzés összegzése 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása Az intézmény tervezési

Részletesebben

.. ÁLTALÁNOS ISKOLA. Éves önértékelési terv MINTA. 2017/2018. tanév

.. ÁLTALÁNOS ISKOLA. Éves önértékelési terv MINTA. 2017/2018. tanév .. ÁLTALÁNOS ISKOLA Éves önértékelési terv MINTA 2017/2018. tanév Készítette:.. intézményvezető A..Általános Iskola az ötéves önértékelési programban foglalt feladatok megvalósítására az éves önértékelési

Részletesebben

Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat TAGINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT

Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat TAGINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat (2700, Cegléd Buzogány utca 23.) OM száma: 202802 TAGINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Cegléd 2015 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a

Részletesebben

A Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú

A Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 4032 Debrecen, Bolyai u. 29. sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 E-mail: bolyai@iskola.debrecen.hu OM: 031 083 A Debreceni

Részletesebben

A SZAKKÉPZÉSI ÖNÉRTÉKELÉSI MODELL ÉS AZ INKLÚZIÓS INDEX KAPCSOLATA M&S Consulting Kft.

A SZAKKÉPZÉSI ÖNÉRTÉKELÉSI MODELL ÉS AZ INKLÚZIÓS INDEX KAPCSOLATA M&S Consulting Kft. A SZAKKÉPZÉSI ÖNÉRTÉKELÉSI MODELL ÉS AZ INKLÚZIÓS INDEX KAPCSOLATA Szakképzési Önértékelési Modell ADOTTSÁGOK EREDMÉNYEK Emberi erőforrások Munkatársi Vezetés Stratégia Folyamatok Közvetlen partneri Kulcsfontosságú

Részletesebben

SZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT

SZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA TANÁRKÉPZÉSI ÉS TUDÁSTECHNOLÓGIAI KAR A KÖZNEVELÉSI RENDSZER PEDAGÓGIAI, SZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE LSP_TK102G4. HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT

Részletesebben

Esélyegyenlőség a közoktatásban. Előadó: Szabó Istvánné szakmai vezető

Esélyegyenlőség a közoktatásban. Előadó: Szabó Istvánné szakmai vezető Esélyegyenlőség a közoktatásban Előadó: Szabó Istvánné szakmai vezető Esélyegyenlőségi programok megvalósítása a szarvasi közoktatásban Budapest Intézet 2009. év végi jelentéséből A magyar közoktatási

Részletesebben

SZAKÉRTŐI SZAKVÉLEMÉNY

SZAKÉRTŐI SZAKVÉLEMÉNY SZAKÉRTŐI SZAKVÉLEMÉNY A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁNAK MÓDOSÍTÁSÁRÓL Készítette: Megbízó: Németh László Pér Község Önkormányzata közoktatási szakértő 9099 Pér, Szent Imre

Részletesebben

TÁRGY: A 2016/2017. nevelési év értékelésének szempontjai E L Ő T E R J E S Z T É S A SZEKSZÁRDI NÉMET NEMZETISÉGI ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELŐ-TESTÜLETE

TÁRGY: A 2016/2017. nevelési év értékelésének szempontjai E L Ő T E R J E S Z T É S A SZEKSZÁRDI NÉMET NEMZETISÉGI ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELŐ-TESTÜLETE Szekszárdi Német Nemzetiségi Önkormányzat Deutsche Nationalitätenselbstverwaltung 7100 Szekszárd, Rákóczi Str. 69-71. levelezési cím: 7100 Szekszárd, Béla király tér 8. A NAPIREND SORSZÁMA: 10. MELLÉKLET:

Részletesebben