Szigethalmi Széchenyi István Általános Iskola

Átírás

1 Szigethalmi Széchenyi István Általános Iskola tanévi szakmai beszámolója Szigethalom, június 28.

2 Tartalomjegyzék 1. A szakmai munka áttekintése Az oktató munka értékelése tapasztalatok, eredmények Összefoglaló az alsó tagozat munkájáról Összefoglaló a felső tagozat munkájáról A nevelő munka értékelése, tapasztalatok, eredmények A munkatervben megfogalmazott és meg nem valósult feladatok, elképzelések Az év során megvalósult tantárgyi mérések, vizsgák eredményei Tantárgyi mérések OKÉV mérés eredményei (2012. május) HUNGAROFIT mérés eredményei Osztályozó vizsga Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés Tehetséggondozás Befogadó-integráló iskola Az intézmény tanórán kívüli (sport és egyéb szabadidős) tevékenysége Diákönkormányzat éves programjai Osztályfőnökök, osztályok éves programjai Az éves munkaterv teljesítése Az intézmény speciális képzési kínálatának eredményessége Tanulmányi versenyeken való részvétel és eredmények (országos, megyei, városi) Sport és egyéb kulturális versenyeken való részvétel és eredmények (országos, megyei, városi) Személyi feltételek A pedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége Az új pedagógusok alkalmazásának tapasztalatai Belső kommunikáció, információáramlás Tárgyi feltételek A működtető Önkormányzattal folytatott partneri viszony rövid elemzése A funkcionális eszközjegyzéknek való megfelelés alakulása Továbbképzések A tanév során továbbtanulók és támogatások A tanév során továbbképzésben résztvevők és támogatások A pedagógusok által kezdeményezett innovációk Gyermekvédelmi munka áttekintése Kedvezményes vagy ingyenes szolgáltatások (étkezés, tankönyvellátás) alakulása. 37 1

3 5.2. Szociális problémák, deviancia Prevenciós munka A pályaválasztás/továbbtanulás tapasztalatai Beiskolázás A beiskolázás eredményessége a beiskolázási tervhez képest A felvételi eljárás lebonyolításának eredményessége HÍD II. program Közösségi rendezvények, ünnepségek Az iskolaközösség kiemelt rendezvényei Városi rendezvények, programok, A tantestület szakmai és közösségi rendezvényei Pályázatok, iskolai alapítvány Külföldi partnerkapcsolatok alakulása (tanulmányutak, csereprogramok, szakmai gyakorlat) Kapcsolat más intézményekkel (köznevelési, közművelődési, szociális, egészségügyi, alapítvány, egyéb..) Statisztikai adatok a 2012/2013. évi beszámolóhoz Tanulmányi eredmények/tantárgyi átlag Melléklet

4 1. A szakmai munka áttekintése 1.1. Az oktató munka értékelése tapasztalatok, eredmények Összefoglaló az alsó tagozat munkájáról A tanító nénik munkájának hatékonyságát a nevelés és az oktatás terén is megsokszorozza a folyamatos együttműködés. Az 1-2. évfolyam tanítói szoros kapcsolatot tartanak az óvó nénikkel és a 3-4. évfolyam pedagógusaival. Minden osztályfőnök napi szinten információt cserél a napközis nevelőkkel, a fejlesztő pedagógusokkal, a gyógypedagógussal, a logopédussal és a tehetséggondozó kollégákkal. A tanítási év folyamán rendszeresen dolgoznak alsó és felső tagozatos nevelők közös szakmai és szabadidős témákon, programokon. Működik az alsó-felső tagozatos testvérkapcsolati rendszer is. Az egyes évfolyamok követelményeit, a tananyag elrendezését a szakmai munkaközösségek rendszeresen megbeszélik. Közös a tankönyvválasztás is. Olyan tankönyvekből dolgozunk, amelyekre ráépül a felsős tankönyvcsalád, így a tudás elsajátíttatása ott folytatódik az ötödik évfolyamon, ahol az alsó tagozaton nem befejeztük, csak abbahagytuk. Az alsó tagozaton alkalmazott pedagógiai módszerek igen változatosak. Több év óta rendszeresen szervezett nevelőtestületi és egyéni továbbképzéseken sajátítottuk el azokat az új módszereket, amelyekkel igyekszünk a tanulók megváltozott tempójához, érdeklődéséhez, képességeihez alkalmazkodni. Mindegyikükhöz igyekszünk megtalálni a megfelelő kulcsot. Az ismeretek átadásában ma már első helyen szerepel a megtapasztaltatás, az elsajátíttatás. Így a frontálisan, a minden tanulóhoz egyformán szóló ismeretközlés mellett egyre nagyobb szerepet kapnak a kooperatív technikák, a tanulói csoport- és páros munkák. Differenciálunk, hiszen nem kell minden tanulónak akkor és abban a témában ugyanott tartania. Ha képes rá, akkor hagyjuk előre futni, ha lassabban halad, hagyunk neki időt az érésre. Rendkívül izgalmas és a gyerekek érdeklődését hihetetlenül megnövelő munkamódszert, az úgynevezett projektmódszert alkalmazzuk, idén már az ötödik tanévben. A tanulók a szokásosnál is több önálló munkát kapnak, párokban vagy csoportokban dolgoznak. 3

5 A pedagógiai elképzeléseinkhez legjobban a Nemzeti és a Mozaik Tankönyvkiadó tankönyvei illenek, amelyekből az olvasás-írás- számolás ismereteit oktatjuk a tanulóinknak. Várakozásainknak megfelelően nagyon jól működik a bevezetése óta eltelt négy év tapasztalatai alapján az iskolaotthon. A két, egymással szoros szakmai kapcsolatban, rendkívül elkötelezetten dolgozó tanító munkájának eredményeképpen a tanítási nap folyamán a csoportba járó gyerekek szellemileg és fizikailag egyenletesen terheltek, kiegyensúlyozottak. Mind a két csoportban elindult a közösséggé válás folyamata. Az egész iskolánk befogadó integráló iskola, így az alsó tagozat is az. Tanulóink értékelése és minősítése az 1. évfolyamon szövegesen, a 2-4. évfolyamon érdemjeggyel történik. Az értékeléskor nagyon fontos szempont a gyermekek erősségeinek, pozitívumainak kiemelése és az esetlegesen sikertelenebb területeken a segítségadás módjának kijelölése. Fontos változás az előző tanévhez képest, hogy első évfolyamon a törvényi előírásoknak megfelelően bevezettük a mindennapos testnevelést, ugyanakkor második évfolyamtól megtörtént a testnevelést emelt szinten tanulók csoportba sorolása. A legügyesebbek már + 2 testnevelés órával kezdhették a második évfolyamot, harmadik és negyedik évfolyamon pedig folytatódik a kialakított szokások belsővé válása. Eredményesen működik az alsó tagozaton a matematika tehetségfejlesztés is. A gyerekek szívesen és aktívan vesznek részt az órákon. A félévet sokan kiváló eredménnyel zárták. A pedagógusok fontosnak tartják a szakirodalom, szaksajtó figyelemmel kísérését, azoknak a cikkeknek a megvitatását, amelyek érintik a nevelőket. Szakmai munkájukat segítik a rendszeres továbbképzések, tanulmányok. Valamennyien részt vettek a Kistérségi Pedagógiai Napok rendezvényein és a Kistérségi Szakmai Napon. Gyakran használják a könyvtári könyveket, folyóiratokat. Összefoglaló a felső tagozat munkájáról A munkaközösségek az intézményi munkatervük alapján végezték munkájukat. Valamennyi szakmai közösség tevékenyen vett részt az intézményen belüli és kívüli feladatok ellátásában. Munkájukban nagy hangsúlyt fektettek a tehetséggondozásra és felzárkóztatásokra. Ennek színterei voltak a korrepetálások, egyéni fejlesztések (TÁMOP utánkövetés), tanórák és gyakran a szabadidejük terhére szervezett foglalkozások. A tanulók neveltségi szintjének emelése, a verbális-fizikai agresszió visszaszorítása mindannyiunk kiemelt feladata volt. 4

6 A tanulási folyamat eredményessége érdekében tanítási órákon a következő feladatok megerősítése történt: Az érdeklődés felkeltése, és fenntartása. A tudás értékének erősítése évfolyam átmenetének segítése. Tanulás módszertani ismeretek alkalmazása, a tanulási képesség fejlesztése a tanulási folyamat eredményessége érdekében, az önálló ismeretszerzés és folyamatos önművelés igényének kialakítása. A rendszeres felkészülés igényének kialakítása gyakori szóbeli és írásbeli ellenőrzések segítségével. Önálló jegyzetelés kialakítása, lényegkiemelő képesség fejlesztése, vázlat készítése és felhasználása a tanulási folyamatban. Írásbeli munkák rendszeres ellenőrzése. Szóbeli kifejezőképesség fejlesztése. Logikus, összefüggéseket meglátó gondolkodásra nevelés. A tanult ismeretek alkalmazása tantárgyakon belül is, és más szakórákon is. Kiegészítő anyag és gyakorlóórák beépítése a tananyagba. A felszerelés és a házi feladatok rendszeres számonkérése, mert ezek hiányában nem tudják elvégezni az órákon a feladataikat, órai munkájuk elégtelen. Mérésekhez (diagnosztikus, félévi és év végi mérések, OKÉV-mérés), felvételi vizsgákhoz gyakorlásként sor került minden tantárgyban feladatsorok, tesztek megoldatására. Szövegértés fejlesztése. Új munkatárs mentorálása. Egészséges életmódra, rendszeres mozgásra szoktatás, nevelés. Tavaszi hungarofit mérések elvégzése. A házi bajnokságokon és egyéb versenyeken való részvételekkel sikerorientált tanulók nevelése. Iskolai rendezvények, versenyek szervezése, lebonyolítása. A fejlesztés iránya, kiemelt területei, eszközrendszere A 4-5. osztályban az átmenet megkönnyítése és a tanulók teljesítményét mérő reális értékelések a tanulók képességei és az oktatási folyamat körülményei függvényében. Egységes értékrend, követelmények megfogalmazása és közvetítése a tanulók felé. 5

7 A tanév során szükséges az OKÉV mérések eredményeinek, tapasztalatainak beépítése az órai munkába az oktató- és nevelőmunka javítása érdekében. A tapasztalatokat felhasználva jobb eredmények elérése a cél és felkészítés az év végi mérésre. Műveltségbeli alapok megteremtése, továbbépítése: biztonságos szóbeli és írásbeli nyelvhasználat, az önálló tanulás és önműveltség megalapozása, a problémamegoldó gondolkodás és döntésképesség fejlesztése. Minimálisra kell csökkenteni a tanulók körében a felszerelés és házi feladat hiányt. Ezzel együtt a rendszeres felkészülésre is hangsúlyt kell helyeznünk. Színben egységes torna felszerelés viselése és a tanulók rendszeres, aktív részvétele a testnevelés órákon. Kiemelt szempont a taneszközök, ismerethordozók megválasztása az életkori jellemzők figyelembevételével. A kreativitás fejlesztése, a differenciált fejlesztés, érési folyamatuk követése, személyre szóló, fejlesztő értékelés. Az egészséges életmód alapvető ismereteinek közvetítése, szokások kialakítása. Rendszeresebbé váljon az óralátogatás, amely alkalmas a pedagógiai munkánk továbbfejlesztésére. Szükség lenne több tanteremben lehetőség szerint projektor, digitális tábla elhelyezésére A nevelő munka értékelése, tapasztalatok, eredmények Az alsó tagozaton nem áll rendelkezésünkre osztályfőnöki óra. A szokásrendszer kialakítása, a szabályok megbeszélése, személyiség fejlesztése, szociális kompetencia fejlesztése első osztálytól kezdve folyamatos. A felső tagozat évfolyamain heti egy óra osztályfőnöki óra is rendelkezésre áll. A tanmenet tartalmazza azokat a témaköröket, amelyeket feldolgozunk a gyerekek életkorának megfelelően. Ilyen pl. család, iskola, barátság, önálló tanulás, tanulási stílusok, tanulási szokások, szeretet, jó és rossz, önismeret, együttműködés, tolerancia. Leggyakrabban a következő módszereket használtuk osztályfőnöki órán: Vita Beszélgetés Kooperatív munka Interjú 6

8 Drámapedagógia Játék Páros munka Kérdőív Ezen kívül akadtak az osztály életében aktuális feladatok: Tanulmányi munka közös értékelése (havonta) Közösségi munka, magatartás közös értékelése (havonta) Ünnepi előkészületek (október 6-i ünnepély, október 23-i ünnepély, karácsony, március 15-i ünnepély, Széchenyi névadó ünnepély, anyák napja) Közös program tervezése (mozilátogatás; fellépés a farsangon; színházlátogatás; kirándulás; erdei iskola stb.) A gyerekeket bevonjuk saját iskolai életük megszervezésébe, szerveznek, kutatnak, alkotásokat hoznak létre. A munkaterv minden osztály számára egy nap tanulmányi kirándulást biztosít. Ezzel a lehetőséggel kivétel nélkül mindenki élt. Ezen kívül jó néhány osztály erdei iskolában vett részt. Kiemelt feladataink közé tartozik, hogy az osztályfőnökök sok időt töltsenek az osztállyal az óraközi szünetekben. Az ebédlői ügyeletet is tovább működtettük. Egyik fontos feladat annak betartatása, hogy minden tanuló csak az utolsó órája után menjen ebédelni. A tanórák védelmében tanulói ügyelet is működött a tanév során ig szükségesnek tartottuk a bejárati ajtó bezárását. Felső tagozaton idén is használtuk a magatartás füzetet a házirendben meghatározott elvek szerint, majd ez alapján és a további közösségi munkájuk alapján az osztályfőnökök minden hónap végén értékelték a tanulók magatartását. Következetesen be kell tartatni a házirend szabályait, hogy a tanórákon nyugodt légkör legyen, s ezzel biztosítsuk a tanuláshoz való jogot. Megállapítható, hogy szoros összefüggés van a tanulók, osztályközösségek magatartása és tanulmányi eredménye között. Továbbra is jelentős probléma, hogy sok azon tanulók száma, akik azért buktak meg, mert nem hoznak felszerelést a tanítási órára, nem készítenek házi feladatot. A tantárgyi követelményeknek így eleget sem tudnak tenni. Általános, hogy követelik a gyerekek a jó jegyet, de ezért semmit nem akarnak tenni. 7

9 Az iskolai agresszió nálunk fenyegetésben, verekedésben, rongálásban, lopásban nyilvánul meg. Ezen kívül a dohányzás elleni küzdelmünk bizonyul eredménytelennek. Az intő sajnos nem sokat jelent sem a gyereknek, sem a szülőnek. Egyetlen beírással nem oldódik meg a probléma. Az esetek nagy többségében jegyzőkönyvet írtunk, melynek másolatát elküldtük a szülőknek. Ebben mindig megállapodást kötöttünk a tanulóval a probléma megoldására, az okozott kár helyreállítására vonatkozóan. Szükség esetén behívattuk a szülőt is. Sajnos, vannak olyanok is, akiket hiába. Ilyenkor igyekeznünk kell minden erőnkkel, hogy együttműködésre bírjuk a gyereket, mindenképpen vele közösen kell tovább gondolkodni. Gyakran csak akkor értjük meg a viselkedésüket, és tudjuk azt megváltoztatni, ha meghallgattuk őket és megfejtjük annak okát. Fontos, hogy minél több időt töltsünk velük, köztük, nem csak tanórákon. Hatalmi szóval már semmire sem megyünk, helyette beszélgetni kell velük, egyezséget kötni, nyomon követni. Előfordult, hogy az ügy komolysága miatt a gyermekjóléti szolgálathoz, vagy a helyi rendőrkapitánysághoz fordultunk segítségért. Ők hatóságilag behívatták a szülőket gyermekükkel együtt és annak további magatartását figyelemmel kísérve büntetést helyeztek kilátásba. Ezt már a szülők is, a gyerekek is komolyan vették. Az általunk meghatározott és elfogadott szabályok betartásában még mindig nem vagyunk egységesek (ügyelet, dohányzásért járó büntetés, magatartás füzet intései). Aki rendszeresen eltér a közösen megállapított értékeléstől, az szabályt szeg, melynek következményei lesznek. Amíg ez így van, igazságtalan a tanulókkal szembeni büntetésünk. Dicséretes azon kollégák munkája, akik egy-egy jelentkező probléma esetén mélyen feltárják az okokat, közreműködnek a probléma megoldásában és mindaddig figyelnek fokozottan a tanulóra, míg a probléma fennáll. Fontos feladatunk az, hogy a szülőket becsalogassuk az iskolába és rendszeresen konzultáljunk velük gyermekükről A munkatervben megfogalmazott és meg nem valósult feladatok, elképzelések Tanév elején tantestületünk nagy körültekintéssel készítette el intézményünk munkatervét. A benne megfogalmazott célok és feladatok megvalósultak. 8

10 1.4. Az év során megvalósult tantárgyi mérések, vizsgák eredményei Tantárgyi mérések Tanév végi felmérések eredménye az alsó tagozaton 1.a 1.b 1.c olvasás/ szövegértés 87% 84% 75% hangos olvasás 142 szótag/perc 103 szótag/perc 86 szótag / perc írás 94% 93% 87% tollbamondás 3 hiba/fő 5,8 hiba/fő 6 hiba / fő matematika 92% 80% 88% környezetismeret 89% 80% 87% Az első évfolyamosok azonos felmérőt írtak a tantárgyakból év végén. Az 1.a osztályban kiemelkedően sikerültek a felmérők, ebben az osztályban az év végi minősítés is tükrözi ezt. Az 1.c osztályban némileg kevesebb az átlagszázalék, ennek oka a 3 BTM-es és a 3 évismétlő tanuló igen gyenge felmérői. Az osztálytanító készített fejlesztési tervet a félévi eredmények után a lassabban haladó gyermekeknek, önmagukhoz képest javultak is, ám ez a szint, még mindig nem éri el az osztály szintjét. Jövőre is folytatni kell velük a megkezdett fejlesztő munkát. 2.a 2.b 2.c olvasás/ szövegértés 91% 81% 82% hangos olvasás 162 szótag/perc 169 szótag/perc 135 szótag / perc nyelvtan 89% 78% 73% 9

11 tollbamondás 5 hiba/fő 8 hiba/fő 8,4 hiba / fő matematika 86% 82% 79% környezetismeret 92% 84% 85% A második évfolyamon kiemelkedőek a 2.a osztály felmérői, de mindhárom osztály eredményei megfelelőek. Látszik, hogy a pedagógusok jól megalapozták a második évet, sokat gyakoroltak. Év végén matematikából és szövegértésből a MIOK által összeállított anyagon mértük le tanulóink tudását. Idén már magunk javítottuk, a szoftver segítségével nagyon részletes és sokrétű kimutatásokat kaptunk. Itt csak a feladatonként elért eredmények láthatók. A negyedikesek diagramjai mellett a tavalyihoz való viszonyítást is feltüntettük. 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% MATEMATIKA (MIOK) 3. évfolyam 3.a 82% 3.b 64% 3.c 76% 3.d 74% 10

12 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% SZÖVEGÉRTÉS (MIOK) 3. évfolyam 3.a 82% 3.b 63% 3.c 85% 3.d 71% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% MATEMATIKA (MIOK) 4. évfolyam 4.a 79% 4.b 76% 4.c 85% 11

13 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% SZÖVEGÉRTÉS (MIOK) 4. évfolyam 4.a 67% 4.b 72% 4.c 73% Hangos olvasásból, nyelvtanból, tollbamondásból és környezetismeretből a szokásos módon évfolyamonként egységesek voltak az év végi felmérők. Az alábbi táblázatok mutatják az egész éves eredményeket és a típushibákat: OSZTÁLY 3.a 3.b 3.c 3.d ÁTLAG: 162 szótag Hangos olvasás év eleji félévi év végi szótag szótag szótag szótag szótag szótag szótag szótag szótag 200 szótag 158 szótag 170 szótag 168 szótag 182 szótag 12

14 OSZTÁLY Környezetismeret diagn. félévi év végi 3.a 95 % 85 % 88 % 3.b 82 % 71 % 80 % 3.c 84 % 78 % 87 % 3.d 89 % 75 % 83 % ÁTLAG: 88 % 77 % 85 % TÍPUS- HIBÁK: madarak, emlősök tul.-i, érzékelés madarak jellemzői időjárás elemei, égés feltételei 4.a 90 % 90 % 89 % 4.b 87 % 84 % 78 % 4.c 92 % 89 % 89 % ÁTLAG: 90 % 88 % 85 % TÍPUS- HIBÁK: időjárás elemei, égés feltételei különválogató hulladékgyűjtés térképismeret, a víz körforgása OSZTÁLY Nyelvtan Tollbamondás diagn. év eleji félévi év végi év eleji félévi év végi 3.a 70 % 75 % 85 % 84 % 5 hiba 6 hiba 3 hiba 3.b 58 % 63 % 56 % 64 % 9 hiba 9 hiba 7 hiba 3.c 67 % 66 % 83 % 79 % 9 hiba 10 hiba 5 hiba 3.d 70 % 69 % 80 % 85 % 10 hiba 8,0 hiba 8 hiba ÁTLAG: 66 % 68 % 76 % 78 % 8 hiba 8 hiba 6 hiba TÍPUS- HIBÁK: ékezetek, szótagolás msh pótlása, mondatokra tagolás rokon értelmű és ellentétes jelentésű szavak, főnevek kikeresése a versből szófajok kikeresése a szövegből ly-os szavak, hosszú mássalhangzók msh-k és mghk időtartama igekötős igék 4.a 71 % 88 % 83 % 80 % 5 hiba 7 hiba 4 hiba 4.b 70 % 85 % 87 % 79 % 5 hiba 6 hiba 4 hiba 4.c 74 % 90 % 87 % 84 % 5 hiba 6 hiba 4 hiba ÁTLAG: 72 % 88 % 86 % 81 % 5 hiba 6 hiba 4 hiba TÍPUS- HIBÁK: szófajok, igeidők szótagolás, mondatfajták hiányzó ékezetek tulajdonnevek, kiejtéstől eltérő szavak helyesírása, szófajkeresés igekötős igék Tulajdonnevek helyesírása, j- ly-s szavak mgh, msh-k időtartama 13

15 Idén már nem kötelező a negyedikes OKÉV mérés. Mégis úgy gondoltuk, fontos lenne az elemi számolási készség és íráskészség felmérését elvégezni annak érdekében, hogy rávilágítsunk, kik azok a gyerekek, akiknél a továbbhaladáshoz feltétlenül szükség van az alapkészségek fejlesztésére. SZÁMOLÁSI KÉSZSÉG ÍRÁSKÉSZSÉG 80% 80% 78% 98% 95% 98% Felső tagozat eredményei 93% % 4.a 4.b 4.c tavalyi országos átlag 4.a 4.b 4.c tavalyi országos átlag 14

16 Tanév végi felmérések eredménye a felső tagozaton Magyar irodalom 70% 60% 70% 68% 58% 70% 62% 55% 61% 61% 50% 40% 40% 46% 46% 30% 20% 10% 0% 5.a 5.b 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b 8.c Magyar nyelvtan 70% 60% 50% 58% 62% 57% 49% 60% 61% 56% 50% 60% 55% 40% 30% 26% 20% 10% 0% 5.a 5.b 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b 8.c 15

17 Történelem 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 82% 85% 65% 77% 73% 58% 60% 62% 70% 66% 44% 5.a 5.b 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b 8.c Angol 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 79% 82% 69% 64% 60% 61% 64% 62% 63% 54% 56% 50% 5.a 5.b 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b 8.b 8.c 16

18 Matematika 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 66% 71% 72% 74% 65% 66% 68% 53% 53% 55% 42% 5.a 5.b 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b 8.c Természetismeret/biológia 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 74% 74% 71% 66% 68% 68% 64% 60% 58% 54% 49% 5.a 5.b 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b 8.c 17

19 Informatika 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 91% 90% 93% 86% 88% 90% 88% 83% 80% 76% 78% 5.a 5.b 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b 8.c Fizika 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 67% 70% 75% 66% 65% 59% 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b 8.c 18

20 Kémia 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 68% 68% 69% 63% 47% 51% 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b 8.c Földrajz 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 74% 75% 60% 56% 53% 50% 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b 8.c 19

21 OKÉV mérés eredményei (2012. május) Matematika 6. évfolyam Matematika 8. évfolyam 20

22 Szövegértés 6. évfolyam 21

23 Szövegértés 8. évfolyam 22

24 HUNGAROFIT mérés eredményei HUNGAROFIT felmérés 2012/2013. felső alsó ,911,9 12,9 14,6 0 Felülés (db) Fekvőtámasz (db) Homorítás (db) 1,7 1,4 Helyből távolugrás (m) 60 m-es futás (sec) 2000 m-es futás (min) Az elmúlt 5 év eredményeinek összehasonlítása területenként Felülés (db) felső alsó / / / / /

25 Fekvőtámasz (db) felső 20 alsó / / / / /2013. Homorítás (db) felső alsó / / / / /

26 Helyből távolugrás (m) 2 2 1,8 1,6 1,4 1,5 1,7 1,5 1,6 1,4 1,6 1,3 1,7 1,4 1,2 felső 1 alsó 0,8 0,6 0,4 0, / / / / / m-es futás (sec) ,55 9,6 11,8 10,2 12,4 10,8 12,9 11,9 10,9 8 6 felső alsó / / / / /

27 2000 m-es futás (min) ,35 16,9 14,38 12,4 15,4 12,02 16,15 12,9 14,6 felső alsó / / / / /2013. Osztályozó vizsga A 2012/2013. tanév végén 9 felső tagozatos tanulót utaltunk osztályozó vizsgára. Közülük 7 fő magántanuló, 2 fő mulasztása elérte a törvény által előírt 250 órát. A vizsgán 3 tanuló eredménye megfelelt a követelményeknek, 4 fő javítóvizsgát tehet 1-2 tantárgyból, 2 fő nem jelent meg. Nekik az adott évfolyamot meg kell ismételni Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés Tehetséggondozás A tehetséges gyerekek felfedezését, a tehetségek gondozását minden nevelő feladatának kell, hogy érezze. A tehetséggondozás egy folyamat, melynek kezdete a felismerés, vége pedig (a tanár részéről) a siker elérése, a cél megvalósulása. A tehetség kibontakoztatását serkenti a megfelelő légkör megteremtése, a motiváció, a pedagógus ösztönző attitűdje, a bizalom, a megfelelő szervezeti strukturáltság, a játékosság. Sikeres pályázatok, felvételi vizsgák, nyelvvizsgák, megyei és országos tanulmányi versenyek kiemelkedő helyezései ezek azok a tények, amelyekkel a tehetséggondozás eredményessé válik. Iskolánk az alapkészségek biztos elsajátíttatása, általános iskolai tanulók alap- és általános műveltségének biztosítása, az emelt szintű és speciális programok színvonalas oktatása 26

28 mellett, fontos feladatának tartja a tehetséggondozást és a különböző szintű (iskolai, városi, megyei, regionális, országos és nemzetközi) tanulmányi, kulturális-és sportversenyekre való felkészítést, a versenyeztetést. A jövőre nézve iskolánk egyik legfontosabb céljának a hatékony tehetséggondozást tekinti. A tehetséggondozás szervezeti formái: tanítási órán differenciált feladatok biztosítása témanap, témahét szakkörök pályázatok képzőművészeti kiállítások versenyekre felkészítés (iskolai, járási, országos) táborok, erdei iskolák Az idegen nyelv, a matematika, az informatika és a testnevelés oktatása iskolánkban kiemelt szerepet kap. Pedagógusaink a tanév során nagy hangsúlyt fektettek a tehetséggondozó munkára, ennek eredményeképpen tanulóink kiválóan teljesítettek a különféle versenyeken. Befogadó-integráló iskola Iskolánk 2004 óta integrálja a sajátos nevelési igényű gyermekeket. A gyerekek a tanítási idő nagy részét az osztályközösséggel töltik. Gyógypedagógusaink hetente 2-3 alkalommal foglalkoznak velük. Az első és második osztályos tanulókkal játékos készség- és képességfejlesztés formájában, a nagyobbak pedig a fejlesztés és rehabilitáció mellett tanulás módszertani megsegítésben is részesülnek. A gyerekek élvezik ezeket a kiscsoportos foglalkozásokat, rendszeresen sikerélményhez jutnak. Az együttnevelés az akadályozott és az ép gyermekek előnyére is válik. Az utóbbiak megtapasztalhatják, hogy szükség van a segítségükre, eltűnnek szemükben a különbségek, nő a szociális érzékenységük. Fejlődik az énképük és a személyiségük. Az akadályozott tanulóknak erősebb öntudata és szociális jártassága alakul ki. Az integrációban az iskola segítségére van két gyógypedagógus, egy pszichológus és egy logopédus. A gyógypedagógusok a tanulási nehézség diagnózissal rendelkező gyermekeket fejlesztik. Ezen kívül folyamatos konzultációkkal, előszűrésekkel állnak a kollégák rendelkezésére. A logopédus kolléganő az első és második évfolyamos beszédhibás 27

29 gyermekekkel foglalkozik, illetve a beszédfogyatékos gyermekek rehabilitációs foglalkoztatását látja el. A pszichológus kolléganő a magatartási vagy beilleszkedési nehézséggel küzdő diákoknak nyújt segítséget, illetve folyamatos szülő- és kolléga konzultációval segíti az intézmény életét. Meglátásunk szerint a gyermekek integrációja sikeres, az ellátás színvonala megfelelő, a gyermekek megkapják a nekik szükséges fejlesztést. A gyerekek fejlődnek, és egyre sikeresebben veszik az akadályokat Az intézmény tanórán kívüli (sport és egyéb szabadidős) tevékenysége Diákönkormányzat éves programjai Az idén úgy döntöttünk, hogy minden hónapban egy DÖK rendezvényt fogunk megvalósítani. Az elért eredményeket összesítjük és az év végén egy vándorkupát nyerhet el a legjobban teljesítő osztály. Ennek első állomása a Nagy Őszi Széchenyi Futóverseny volt. A nézőkkel együtt közel fős rendezvényen a legtöbb osztály képviseltette magát. Az ötlet kiváló volt, de a résztvevők körét még lehet bővíteni a következő évben. Az idei esztendő új programjai közé tartozott a Halloween, amelyet a 7.a osztály Kalmár Gabriella tanárnővel szervezett meg. Kitűnően szórakoztunk. Látványos, ügyességet és kreativitást is igénylő, újszerű rendezvény valósult meg. A visszajelzéseknek megfelelően a következő esztendőben is igény van erre a programra. Ezt követően a szervezésért először adtuk ki a Diákönkormányzat hónap dolgozói díját a 7.a-nak. A KI MIT TUD idén Gróf Dance & Song néven megújult rendezvényként csak énekes, táncos és zenés produkciókat tartalmazott. A nagyszámú nézőközönség ismét több színvonalas fellépőnek is tapsolhatott. A rendezvényen főként az 5-6. évfolyamosok mozgósították magukat. Így természetes, hogy a helyezések 85 %-a is közülük került ki. A célunk az lehet, hogy a következő évben a 7. és 8. évfolyam számára is vonzóvá kell tenni ezt a rendezvényt is. A Karácsony Kupa nagyon jól sikerült. Az osztályok jelentős része ismét benevezett. Így közel felsőst mozgattunk meg a nézőkkel együtt. A gyerekek kosárlabdában, röplabdában és pingpongban mérhették össze a tudásukat. Az idén leválasztottuk a KI MIT TUD -ról a kulturális kategóriákat. Így a Kölcsey vers- és prózamondó versenyt a Magyar Kultúra Napjához igazíthattuk. A sikeres rendezvény 28

30 zárásaként Tóth Bence, volt diákunk művészestjét is megrendeztük. Verseiből, írásaiból csemegéztünk, amelyet szintén egykori diákjaink adtak elő. Ezt követően Bence modern rajzainak kiállítását is megtekintettük. Remélhetőleg egy új kezdeményezés indult el, amely a jövőben is folytatódni fog. Tehetséges diákjainkat, volt diákjainkat hasznos példaként állítani a mostani nemzedékünk elé. Az est hatására ugyanis több diákunkról derült ki, hogy rejtett művészi tehetsége van. A 6.c hagyományos farsangi időszak zárásaként a Gróf Karnevállal a csodálatos Velencébe invitálta az iskola felsős tanulóit. Az ügyességi és elméleti versenyek után zárásként egy jelmezes karnevál is következett. Az elmúlt évek tematikus farsangjai, ötleteik ellenére nem mindig hozzák lázba az idősebb korosztályokat. A szokásos Valentin Napi Posta idén sem sok levelet mozgatott meg. A levelek minősége pedig még mindig nem éri el a szándék által elvárt szintet. A Széchenyi-hét közeledtével sűrűsödtek az iskolai rendezvényeink. Az ősszel elmaradt ÖKO-nap ismét kellemes meglepetéseket hozott, Dóra néni lelkes szervezésének köszönhetően. A tavaszi Ügyességi Verseny a nagy meglepetések és váratlan győzelmek rendezvénye volt. A gyerekek a kezdeti ellenérzéseiket legyőzve lelkesen küzdöttek a helyezésekért. A Széchenyi Kupa labdaversenyein és a második félévi labdarúgó bajnokságon viszonylag nagy számú csapat küzdött 5-6. évfolyamról, de 7. és 8. évfolyamon olykor aggasztó volt az érdektelenség. Ebben jövőre mindenképpen javulnunk kell. Valamint a még lelkes 6. évfolyamot nem szabad kiengedni a kezünkből. Ebben ugyanis már vannak előjelek. (A versenyeken lelkesen küzdők közül többen a kötelező testnevelésből már csak négyes osztályzatot kaptak év végén.) Az év tehát tele volt programokkal. Nagyjából tudtuk tartani a havi egy program néven indított évünket. A rendezvények résztvevőkben, nézőkben jelentős számúak voltak, de van még hova fejlődnünk. Főként a 7-8. évfolyam ül le, amit az osztályfőnökök segítségével és közös összefogással változtathatunk csak meg. Amit az is jól mutat, hogy magát a Vándor Kupát a 6.c nyerte meg. A jövő évet tekintve a programok többsége érdemes a további megszervezésre, esetenként kis változtatással. Csak a gyerekek aktivitását kell még növelnünk. Osztályfőnökök, osztályok éves programjai Sok szabadidős program valósult meg osztálykeretben: 29

31 Gólyanapon való részvétel Autómentes nap KRESZ vetélkedő Négyszínvirág Óvoda szervezésében Színházlátogatások Múzeumlátogatások Könyvtárlátogatások Helytörténeti Múzeum látogatása Filmvetítések látogatása Kézműves foglalkozások Autómentes napon való részvétel Bábszínházi előadás (Fővárosi Bábszínház) Babilon Kiállítás látogatása Kirándulások a Parkerdőbe, kerékpártúrák, teljesítménytúrák Családi szüret Családi disznóvágás (a Helytörténeti Gyűjtemény szervezésében) Erdei Télapó Karácsonyi rendezvénysorozat Planetárium, Fővárosi Nagycirkusz előadásainak megtekintése Látogatás a tűzoltóságon Nyuszi-buli, nyuszi túra Tanév végi bográcsozás a szülőkkel Városi Gyermeknapon való részvétel Népmese napja alkalmából vetélkedő osztályok között Anyák napi megemlékezések osztálykeretben Anyák napi ünnepség szervezése a Nyugdíjasok Baráti Körének Kalandpark Délutáni labdajátékok DVD-zés Osztályok közötti sportversenyek KRESZ park Bowlingozás Papírgyűjtés 30

32 1.7. Az éves munkaterv teljesítése Tanév elején tantestületünk nagy körültekintéssel készítette el intézményünk munkatervét. A benne megfogalmazott célok és feladatok megvalósultak Az intézmény speciális képzési kínálatának eredményessége A nem szakrendszerű oktatás az 5-6. évfolyamon heti 7-7 órában történik. Az órák fő célja: készség és képességfejlesztés eltérő ütemben, gyakorlás, hiánypótlás, tevékenykedtetés, kooperatív munkaformák. A különleges bánásmódot igénylő tanulók munkájának folyamatos irányítását, ellenőrzését továbbra is nagy odafigyeléssel, sok idő és energia ráfordítással végzik a szaktanárok és a fejlesztő pedagógusok. Ezek a diákok a tanórákon többnyire differenciált, képességeiknek megfelelő feladatokat kapnak. A tudásuk számonkérése is ennek megfelelően történik. Nagyon fontos annak ismerete, hogy ezeknek a tanulóknak a tanév végén milyen követelményeknek kell megfelelniük. A tanítás újszerűségét, eredményességét, a tanulók motivációját a kooperatív munkaformák, továbbá az informatikai berendezések, az interaktív tábla használata teszik lehetővé. Az órán alkalmazott módszerek, munkaformák, szemléltetések, a tevékenyen elvégzett feladatok maradandó ismereteket és tapasztalatokat nyújtanak minden résztvevő diáknak és pedagógusnak egyaránt. Több pedagógus tart tanórán kívül szükségszerűnek ítélt szaktárgyi felzárkóztatásokat. Tudjuk, hogy ezek sajnos anyagilag nem finanszírozhatók, ám ennél sokkal fontosabbnak tartjuk a rászoruló tanulók megsegítését. Több pedagógus tart versenyekre felkészítő tehetségfejlesztő foglalkozásokat. Iskolai, városi, kistérségi, megyei, országos szintű versenyeken szerepeltek tanulóink kisebb-nagyobb sikerekkel. (Az eredmények iskolánk honlapján és faliújságján is olvashatók.) A tehetséges diákokkal szakköri foglalkozásokon, tanórákon differenciált munkaformában, otthoni szorgalmi feladatokkal is foglalkozunk. 8. évfolyamos tanulóink részére felvételi felkészítő foglalkozást tartottunk matematikából és magyarból októbertől januárig heti 2-2 órában. Annak ellenére, hogy a gyerekek jártak a középiskolák által szervezett előkészítőkre, meglepően sokan vették ezt a segítséget igénybe. 31

33 A tanév során minden tantárgyból nagy hangsúlyt fektettünk a szövegértés, a logikus gondolkodás fejlesztésére. Kompetenciafejlesztő feladatokkal készültünk az idei OKÉV mérésre. Az Útravaló Ösztöndíjprogram keretében 2 továbbfutó és 2 új mentorpárosunk van. Ennek keretében kollégáink rendszeresen tartanak felzárkóztató, tehetségfejlesztő foglalkozásokat az érintett diákoknak. A TÁMOP pályázat utánkövetésének keretében kollégáink rendszeresen tartanak felzárkóztató, tehetségfejlesztő foglalkozásokat az érintett diákoknak Tanulmányi versenyeken való részvétel és eredmények (országos, megyei, városi) So r- szá m Tanuló neve osztálya Verseny neve Szintje Eredmén y Felkészítő tanár (-ok) Nagy Zsófia 4.a Szász Beatrix Leila 4.b Benyovszky Gyöngyvér 4.c Szász Beatrix Leila 4.b Nagy Zsófia 4.a Kohut Máté 3.d Csősz Márton 3.a Oláh Balázs 3.c Házi Tamás 3.d Nagy Zsófia 4.a Szász Beatrix 4.b Benyovszky Gyöngyvér 4.c Nyelvtan-helyesírás verseny csapat járási I. Nagyné Kirchner Katalin Mészáros Krisztina Matolcsi Erika Nyelvtan-helyesírás verseny járási III. Mészáros Krisztina Zrínyi matematika verseny megyei _ Nagyné Kirchner Katalin Follmer Judit Taksonyi matematika verseny járási _ Bihariné Kiss Anikó Ráczné Nochta Tímea Follmer Judit Nagyné Kirchner Katalin Mészáros Krisztina Matolcsi Erika járási _ Kartali Erika 1 csapat 4. évf. KOKTÉL komplex tanulmányi verseny 1 csapat 1-2. évf. Szigetcsépi kompetencia 1 csapat 3-4. évf. alapú verseny évfolyamonként 3 tanuló (1-2. évf.) Kiemelt tanuló: Sipos Dorina Réka 1.b Kistérségi verseny matematika járási _ Nagyné Kirchner Katalin Kartali Erika járási IV. Mermeze Klára 32

34 8. Teimer Zsombor 4.c Bendegúz - levelező verseny Szövegmanó levelező verseny országos bronz fokozat Matolcsi Erika Novák Napsugár 5.b Kiss Zoltán 5.b Ender Lídia 6.a Orbán Tímea 6.c Novák Napsugár 5.b Kiss Zoltán 5.b Kiss Mátyás 6.a Nagy Gergely 6.c 11. Ender Lídia 6.a 12. Kiss Mátyás 6.a Agócs Ádám 6.a Szabó Márk 6.a Körzet legügyesebb csapata" körzeti II. Szigetcsépi Kompetencia verseny Bendegúz Levelezőverseny szövegértés körzeti II. országos I. Medve matematika verseny országos XXVII. 13. Kiss Mátyás 6.a Kenguru matematika verseny országos XI a tanulókat tanító pedagógusok a tanulókat tanító pedagógusok Kelemen Lilla Kartali Erika Bihariné Kiss Anikó Bihariné Kiss Anikó Zrínyi Matematika verseny megyei - Bihariné Kiss Anikó Kiss Mátyás 6.a Varjas Gábor 7.a 1 csapat Bolyai Matematika verseny országos - Bihariné Kiss Anikó 25 fő Kenguru Nemzetközi nemzetköz - Bihariné Kiss i Anikó Matematika verseny Varjas Gábor 7.a Taksonyi Kistérségi Matematika verseny járási - Bihariné Kiss Anikó fő Informatika Levelező verseny országos - Kartali István Sport és egyéb kulturális versenyeken való részvétel és eredmények (országos, megyei, városi) So r- szá m Tanuló neve osztálya Verseny neve Szintje Eredmén y Felkészítő tanár (-ok) 1. Tézsla Kíra 1.c Játék a költészetben városi III. Dobránszky szavalóverseny Andrásné 2. Bálint Jázmin 2.a versmondó városi I. Petőné Honvári Jolán 3. Varjas Alexa 2.a Versíró verseny megyei III. Petőné Honvári Jolán 4. Vácz Márk 2.c Vers- és Prózamondó verseny járási KÜLÖND Kartali Erika 33

35 ÍJ Nagy Zsófia 4.a Nyelvtan-helyesírás verseny járási I. Nagyné Kirchner Szász Beatrix Leila csapat Katalin 4.b Benyovszky Mészáros Krisztina Gyöngyvér 4.c Matolcsi Erika Tézsla Vanda 4.a Angol Szavalóverseny járási különdíj Marschek Zsuzsanna Szász Beatrix Leila Nyelvtan-helyesírás verseny járási III. Mészáros Krisztina 4.b Szekeres Ádám 4.b Vers- és Prózamondó verseny járási II. Mészáros Krisztina 9. Béres Viktória Vers- és Prózamondó verseny járási III. Mészáros Krisztina Tímea 4.b Nagy Zsófia 4.a Együtt a környezetünkért és járási III. Egyed Jolán Szász Beatrix Leila egészségünkért verseny Nagyné Kirchner b Benyovszky Katalin Gyöngyvér 4.c Mészáros Krisztina Matolcsi Erika 11. Kovács Réka Fanni Vers- és Prózamondó verseny járási III. Mészáros Krisztina 4.b Szabó Dominik 3.a OTP-MOL Bozsik-program járási I. Bóka Péter Maukner Máté 3.a Hegedűs Dániel 3.a Leveki György 3.a Csősz Márton 3.a Csősz Zoltán 3.a Labdarúgó Torna 12. Fényes Gergő 3.a Gajánszky Dániel 3.a Balogh Péter 4.c Sarkadi Bence 4.c Nótin András 4.c Kapás Bálint 4.c Duffek Ákos 4.c 13. Szedlár Krisztina Perákné Rozgonyi Városi szavaló városi 2. 5.a Anita 14. Fehér Fanni 6.a Városi szavalóverseny városi 3. Kelemen Lilla 15. Retek Mercédesz 6.c Területi Angol nyelvi szavaló területi 3. Marschek Zsuzsanna 16. Juhász Eszter 8.a 17. Nagy Melinda 8.b Orbán Tímea 6.c csapat Szent István Iskola Himnusz/Szózat rajzverseny járási 1. Op Veasna Nyári vakáció és ékszerek körzeti 1. Op Veasna Együtt az egészségünkért verseny járási - Oroszhegyi Eszter Szent István Iskola 19. járási 2. Op Veasna 8.a Himnusz/Szózat rajzverseny 20. Zsigó Blanka 6.b futás-váltóverseny városi 3. 34

36 Ökrös Hanna 6.b Györfi Bernadett 6.b Bóka Péter 21. Oláh Norbert 6.b futás-váltóverseny városi 1. Bóka Péter csapat Taksony Kupa járási - Bóka Péter 2. Személyi feltételek 2.1. A pedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége Iskolánkban a pedagógusok a végzettségük szerint dolgoznak. Több pedagógus rendelkezik 2 vagy 3 diplomával, pedagógus szakvizsgával is. Minden pedagógus magas szintű, igényes szakmai munkát végez, a szakmai felkészültségük kiemelkedő. Folyamatosan vesznek részt továbbképzéseken, végeznek önképzéseket. A tapasztalataikat műhelymunka keretében megosztják egymással. A szakmai munkaközösségek működése példaértékű. Nyugdíjazás után nem sikerült stabilan, hosszú távra, teljes állásban felvenni matematika szakos tanárt, az órákat túlórában láttuk el, de szükség lesz a jövő tanévtől új matematika szakos tanár alkalmazása. A pedagógusok végzettségének név szerinti felsorolása megtörtént az átadás-átvétel kapcsán Az új pedagógusok alkalmazásának tapasztalatai A tanév kezdetekor 7 új kollégát kellett felvennünk, nyugdíjazások, GYES és csoportbővítések miatt. Így alkalmaztuk őket a napközi otthonban, alsó tagozatos tanítóként, valamint felső tagozatos szaktanárként is. Kivétel nélkül minden új kollégánk nagyon jól megállta a helyét, jól végzik a munkájukat és a közösség aktív, együttműködő tagjaivá váltak Belső kommunikáció, információáramlás A belső kommunikációt hosszú évek óta segíti, hogy az igazgatóság heti 1 alkalommal rendszeresen ülésezik, alkalomszerűen a kibővített vezetőséggel kiegészítve is. A szakmai munkaközösségek vezetőivel havonta 1 alkalommal egyeztetünk a munkatervi feladatokkal kapcsolatban, emellett az aktuális teendőket napi szinten megbeszéljük. Így eljutnak a pedagógusok problémái hozzánk napi rendszerességgel a mi kéréseinken túl. Az információáramlás jól bevált módszere a hangos rádiós híradás, a köröző könyv alkalmazása, a tanári, szülői, tanulói faliújság használata, a honlapon történő informálás. 35

37 3. Tárgyi feltételek 3.1. A működtető Önkormányzattal folytatott partneri viszony rövid elemzése A működtető önkormányzattal jó a kapcsolatunk. A költségvetés működtetéssel kapcsolatos dologi kiadásait fedezik az iskola részére, elvégeztetik a karbantartási és a takarítási munkálatokat. A nyáron tisztasági festést végeznek az ebédlőben, a konyhán és a vizesblokkokban. A konyhai étkeztetést is működtetik. A rendezvényeinken rendszeresen részt vesz Fáki László polgármester úr. A pedagógusok továbbra is segítik önzetlen munkájukkal a városi rendezvények sikerét. Részt vesznek a Városnapokon, a városi ünnepélyeken, a városi gyermeknapon és a Gólyanapon. A városi önkormányzat évek óta finanszírozza a lengyel testvérvárosba történő csereutazásokat A funkcionális eszközjegyzéknek való megfelelés alakulása Az eszközjegyzék alapján néhány évvel ezelőtt még sikerült beszerzéseket végeznünk. Azóta azonban nincs rá helyi forrás, csak állami támogatásból tudnánk folytatni a rendkívül szükséges beszerzéseket. 4. Továbbképzések 4.1. A tanév során továbbtanulók és támogatások A tanév során 1 pedagógus tanult tovább, szakvizsgát szerezve közoktatási vezető szakon. A ő tandíjának 80%-át az állami normatívából fizettük A tanév során továbbképzésben résztvevők és támogatások Továbbképzésben sok pedagógus vett részt. 24 fő kihelyezett továbbképzés keretében a konfliktusok, agresszió kezelésével foglalkozott, valamint a kiégés elleni technikákat sajátított el a rendkívül felkészült szakpszichológus előadótól szintén állami normatívából finanszírozva. Az erkölcstan tanításához szükséges továbbképzést is elvégezte 1 pedagógus. A tehetséggondozás keretében 2 fő pedagógus vett részt a sakk oktatásáról szóló továbbképzésen. 36

38 4.3. A pedagógusok által kezdeményezett innovációk A pedagógusok egy része továbbképzés során elsajátította az interaktív tábla alkalmazásával kapcsolatos tudnivalókat, így azokat rendszeresen alkalmazzák a tanítási óráikon az IKT eszközökkel együtt. Iskolánkban rendszeresen szervezünk projekt napokat és projekt heteket (egészséges életmóddal kapcsolatban a Gere Pékség támogatásával, őszi projekt hét, Széchenyi névadó hét keretében projektnap). 5. Gyermekvédelmi munka áttekintése 5.1. Kedvezményes vagy ingyenes szolgáltatások (étkezés, tankönyvellátás) alakulása Iskolánkban az összes étkezők száma 310 fő, ebből kedvezményesen (50%) étkezik 78 fő, ingyenesen étkezik 129 fő. Ingyenes tankönyvellátásban 248 fő részesül Szociális problémák, deviancia Számadatok: Veszélyeztetett tanulók száma: HHH tanulók száma: HH: BTM : SNI: Gyv-sek száma: Fejlesztő foglalkozáson vesz részt: Magántanuló: 53 fő 31 fő 33 fő 64 fő 20 fő 138 fő 55 fő 7 fő A leggyakoribb gyermekvédelmi problémák: igazolatlan hiányzás szülői háttér hiánya étkezés biztosítása felszerelés hiánya magatartási problémák Ezekkel kapcsolatosan 14 esetben értesítettük a szülőket írásban, 15 esetben jeleztünk a Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálat felé, 4 esetben értesítettük a szigetszentmiklósi járási hivatalt, 4 esetben tettünk bejelentést a szigetszentmiklósi rendőrkapitányságra. 37

39 5.3. Prevenciós munka A problémák kiküszöbölésére az alábbi intézkedéseket tettük: Az osztályfőnökökkel folyamatosan esetmegbeszélések történtek. Családlátogatások történtek, amelyek során a szülők együttműködőek voltak. Esetjelző lapok elküldése a Gyermekjóléti Szolgálathoz. Havi esetmegbeszélések a Gyermekjóléti Szolgálat munkatársaival. A tanulók félévi eredményeinek a megbeszélése az osztályfőnökökkel. Az elégtelen osztályzatot elért tanulók számbavétele, segítése a következő időszakban. Hiányzások összesítése, mulasztások okai, tapasztalatok megbeszélése. Jó kapcsolatot ápolunk a civil szervezetekkel, az általuk rendezett foglalkozásokra elvisszük a tanulóinkat és a hátrányos helyzetű gyerekeket is. Iskolánk alapítványának segítségével lehetőséget biztosítunk, hogy a hátrányos helyzetű és a veszélyeztetett tanulóink is eljuthassanak kirándulásokra, táborokba. A Gyermekjóléti Szolgálat által szervezett Gyermekvédelmi Tanácskozásra elkészítettük a beszámolónkat. A TÁMOP pályázat keretében az utánkövetés, óvoda iskola átmenet és a nyolcadikos továbbtanulás programokban vettünk részt. Felvételi felkészítés a 7-8. évfolyam SNI és HHH-s tanulóinak. Pályaorientációs tanácsadás a tanulók és a szüleik részére. Előkészítő foglalkozás szervezése a 8. évfolyam tanulóinak. Pályaválasztási kiállítás látogatása. Pályaválasztási fórumok szervezése a 8. évfolyam tanulói és szülei számára szakpszichológus meghívásával. Középiskolás volt diákjaink meghívása az előadásra. E témakörben több alkalommal vettünk részt továbbképzéseken. Óvoda-iskola átmenet megsegítésének erősítése Előadás a Kisgyermekkor problémáiról az óvoda szervezésében, amelyet 5 tanító néni hallgatott meg. Családlátogatásokon voltunk az osztályfőnökökkel együtt. Segítségnyújtási formák forma 3H-s gyermekek szüleivel kapcsolattartás Fejlesztő foglalkozások, korrepetálások - ingyenes Rendkívüli szülői értekezletek cél A gyermekek fejlődésének elősegítése Felzárkóztatás Tanulmányi előmenetel segítése 38

40 Alapítványi támogatás - kirándulás Ruhasegély Közös családlátogatás logopédussal, osztályfőnökökkel Anyagi segítség Családok segítése Tanulmányi előmenetel segítése 6. A pályaválasztás/továbbtanulás tapasztalatai Októberben pályaválasztási kiállításon vettünk részt végzős diákjainkkal, ahol látványos szakmabemutatókkal, információs tanácsadással, kiadványokkal, szórólapokkal vártak mindenkit. Novemberben pályaválasztási fórumot tartottunk a 8. osztályos tanulók és szüleik részére. A fórumon a környékbeli középiskolák képviselője mutatta be röviden az iskoláját. Tájékoztatást adtak a tagozatokról, a követelményekről, a felvételi feltételekről, a szabadidő hasznos eltöltéséről. Írásos bemutatkozó anyagokat is hoztak magukkal az érdeklődők részére. A közös beszámolót egyéni kérdések, tájékoztatások követték. Balogh Péter szakpszichológus a tudatos pályaválasztás fontosságáról tartott előadást. Hangsúlyozta a döntés előtti széles információgyűjtést, a saját érdeklődés, a személyiségjegyek és tanulmányi eredményesség felmérését. Beszélt arról, hogy a pályaválasztás komoly döntés, amellyel családok életét lehet boldoggá tenni, vagy éppen elrontani. A sikeres pályaválasztás nemcsak a tehetséggel és örömmel végzett munkának, hanem a későbbi egzisztenciális biztonságnak is az alapja novemberében a középiskolai nyílt napok keretében több iskolába szerveztünk kiscsoportos látogatást. Ennek során bepillantást nyertek tanulóink az ottani életbe. Tanítási órákon vettünk részt, majd a diákok képviselői beszámoltak a mindennapokról, a házirend szabályairól, a tanórán kívüli foglalkozásokról. Októbertől januárig középiskolai előkészítő foglalkozásokat szerveztünk a januári központi felvételi vizsga, illetve a pályaválasztás sikeressége érdekében. A tanév során 12 alkalommal éltünk a pályaválasztási konzultáció lehetőségével, melynek során iskolánk pályaválasztási felelőse folyamatos kapcsolatot tartott fenn a környékbeli középiskolák képviselőivel, akikkel időpontokat egyeztettek. 39

41 Továbbtanulási eredmények tanév 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% gimnáziu szakközép szakiskola bukás m 2007/ fő 12% 71% 17% 0% 2008/ fő 19% 42% 36% 3% 2009/ fő 27% 59% 14% 0% 2010/ fő 26% 61% 13% 0% 2011/ fő 21% 60% 19% 0% 2012/ fő 16% 61% 23% Sikeres felvételi a sorrend tükrében 2012/2013. tanév 2. hely 10% egyéb 8% 1. hely 82% 8.évfolyam Gimnázium Szakközépiskola Szakiskola Egyéb tanulói létszám

42 7. Beiskolázás 7.1. A beiskolázás eredményessége a beiskolázási tervhez képest Az óvodából az iskolába való átmenet segítése és az iskolába lépés előkészítése: Az általános iskolába való belépés előkészítésének 1. programjaként, három alkalommal iskolába hívogatjuk az óvodás gyerekeket, változatos délutáni foglalkozásokkal, amelyekkel szorongásaikat, az iskolától való félelmüket szeretnénk oldani. Nem titkolt célunk az is, hogy a Szigethalomra csak nemrégen költözött családok bepillantást nyerjenek az iskolánk életébe, képet alkothassanak rólunk. 2. programként még a tavaszi szünet előtt, az érdeklődő szülők, ha úgy kívánják gyermekeikkel együtt, nyílt tanítási órákon vehetnek részt, ismerkedhetnek a tanítási órák hangulatával, az iskolánkba járó tanulókkal, az itt tanító nevelőkkel. 3. program az elkövetkező tanévre szóló beiratkozás. 4. program a leendő első osztályos tanító nénik a nagycsoportos óvodásokhoz látogatnak, tapasztalatcserét folytatnak az óvó nénikkel. 5. programként megtörténik az iskolai osztályokba való besorolás. A leendő első osztályos tanítók ettől kezdve már új tanítványaik fogadására készülnek. 6. programként az alsó tagozatos tanulók és a leendő tanító nénik köszöntik az iskola látogatására érkező, az iskolánkba beíratott, leendő első osztályos gyermekeket. 7. programként közös szülői értekezletre várjuk a leendő elsős gyermekeink szüleit, ahol tájékoztatást kapnak a legszükségesebb teendőkről és megtanácskozzuk az elkövetkező időben ránk váró közös feladatokat. 8. programként részt veszünk a városi Gólyanapon A felvételi eljárás lebonyolításának eredményessége A beiskolázás előtti programok hatékonysága nyomán 160 fő iratkozott be intézményünkbe. A es tanévre felvett tanulók létszáma 89 fő. Örvendetes, hogy 4 első osztályt indíthatunk ettől a tanévtől. 41

43 8. HÍD II. program Intézményünkben 1 tanuló van, aki az idei tanévben a 6. évfolyamot elvégezte és betölti a 16. életévét. Ő a tanulmányait a következő tanévben a HÍD II. program keretei között folytatja. 9. Közösségi rendezvények, ünnepségek 9.1. Az iskolaközösség kiemelt rendezvényei Minden tanév folyamán iskolai ünnepséget, megemlékezést tartottunk a következő alkalmakkor: Gróf Széchenyi István születése, október 6-a, október 23- a, március 15. évfordulóján, június 4. Nemzeti Összetartozás Napján, karácsonykor, a tanévnyitás és a tanévzárás alkalmából, illetve a 8. osztályosok ballagásakor. Gálaműsort rendeztünk, amelyen az év legsikeresebb produkcióit mutattuk be tanulóinknak, a szülőknek és az érdeklődőknek. Projekt napok Pl.: Egészséges életmód nap, Széchenyi projekt nap, Panasonic ÖKO projekt Ki mit tud? Erdei télapó Karácsonyi vásár Karácsonyi műsor Karitatív tevékenység- cipős doboz akció Farsang Iskolába hívogató programja Nyuszi buli Széchenyi hét rendezvényei Anyák napi rendezvények 9.2. Városi rendezvények, programok, Népmese napja a Városi Könyvtár szervezésében Autómentes nap Családi szüret Családi disznóvágás Karácsonyi vásár Vers és prózamondó verseny 42