I. RÉSZ VEZETŐI FELADATOKAT ELLÁTÓK ÉS ALKALMAZOTTAK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSI-MINŐSÍTÉSI SZABÁLYZATA

Átírás

1 Komplex Óvoda, Általános Iskola, Készségfejlesztő Speciális szakiskola És Szakszolgáltató Központ 1107 Budapest Gém u : / : gem@komplexaltisk.axelero.net I. RÉSZ VEZETŐI FELADATOKAT ELLÁTÓK ÉS ALKALMAZOTTAK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSI-MINŐSÍTÉSI SZABÁLYZATA Tantestületi jóváhagyás: Hatályba lépés időpontja: Felülvizsgálat: Készítette: 2010/2011-es tanév kétévente Gayer Ferencné minőségügyi vezető Baloghné Kovács Katalin minőségügyi vezető Nagy Zoltán Igazgató, ig. tanács elnöke

2 TARTALOMJEGYZÉK I. ÁLTALÁNOS RÉSZ A SZABÁLYZAT HATÁLYA ÁLTALÁNOS ELŐÍRÁSOK A teljesítményvizsgálat általános célja Az értékelési rendszerrel kapcsolatos alapelvek Az értékelési rendszerrel kapcsolatos elvárások A fejlesztő-minősítő rendszerünk jellemzői A teljesítményértékelés fő szempontjai A teljesítményértékelés pontozása A teljesítményértékelés eredménye A teljesítményértékelés-minősítés összefoglaló táblázata Az értékelő rendszer sikeressége A teljesítményértékelés eljárásrendje Útmutató a teljesítményértékelés-minősítés mérőeszközeinek használatához Felelősök és feladatköreik Eljárási szabályok Jogkövetkezmények II. PEDAGÓGUSOK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSI-MINŐSÍTÉSI RENDSZERE A SZABÁLYZAT HATÁLYA ÁLTALÁNOS ELŐÍRÁSOK A teljesítményvizsgálat célja és jellege RÉSZLETES SZABÁLYOK A szabályozás részét képező formanyomtatványok Az értékelés-minősítés szempontjai, módszerei és kritériumai Az információgyűjtés eszközei A pedagógus teljesítményértékelés dokumentációjának iratkezelési szabályzata III. VEZETŐI FELADATOKAT ELLÁTÓ PEDAGÓGUSOK ÉS VEZETŐK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSI-MINŐSÍTÉSI RENDSZERE A SZABÁLYZAT HATÁLYA ÁLTALÁNOS ELŐÍRÁSOK A vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelésének céljai Alapelvek, elvárások

3 3. RÉSZLETES SZABÁLYOZÁS A szabályozás részét képező formanyomtatványok Az értékelés szempontrendszere Az információgyűjtés eszközei, használatuknak módja A folyamat szabályozása A vizsgálat dokumentálása és az adatok felhasználása IV. NEM PEDAGÓGUS MUNKAKÖRBEN FOGLALKOZTATOTTAK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSI-MINŐSÍTÉSI RENDSZERE A SZABÁLYZAT HATÁLYA ÁLTALÁNOS ELŐÍRÁSOK Nem pedagógus dolgozók teljesítményértékelésének célja RÉSZLETES SZABÁLYOZÁS A szabályozás részét képező formanyomtatványok Az értékelés-minősítés szempontrendszere Az információgyűjtés eszközei és használatuknak módja A folyamat szabályozása..59 FÜGGELÉKEK MELLÉKLETEK: A teljesítményértékelés és minősítés mérőeszközei a szabályzat második kötetében külön bekötve találhatóak. 3

4 I. ÁLTALÁNOS RÉSZ 1. A SZABÁLYZAT HATÁLYA A Komplex Óvoda, Általános Iskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és Szakszolgáltató Központ (Cím:1107 Budapest Gém utca 5-7.) vezetői, pedagógus és nem pedagógus munkakörben foglalkoztatott dolgozóinak teljesíményértékelési szabályzata. Ezen szabályzatot meghatározza: a Közoktatásról szóló (Kt.) többször módosított évi LXXXIX. Törvény: 40. -ra, amely előírja, hogy a minőségirányítási programnak tartalmaznia kell vezetői és alkalmazotti teljesítményértékelés szempontjait, az értékelés rendjét azzal, hogy a teljesítményértékelés kiválóan alkalmas, alkalmas, kevéssé alkalmas, illetve alkalmatlan eredménnyel zárulhat, egyébként az IMIP szabályozza. Közalkalmazottak jogállásáról szóló (Kjt.) évi XXXIII törvény 40.. (Kivétel a Kjt. 40 (12) bekezdés. Közoktatási területen történő végrehajtását szabályozó 138/ (X.8.) kormányrendelet és az azt módosító 323/ (XII.29.) Kormányrendelet alapján: 8. (1) A Kt ának 11 bekezdésben szabályozott minőségirányítási programban meg kell állapítani a teljesítményértékelési szempontokat és az értékeléskor adható maximális pontszámokat. Vhr. 8. (2): előírja, hogy a minőségirányítási programban meghatározott teljesítményértékelési szempontoknak meg kell felelnie a Kjt. Szerinti minősítés szempontjainak a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet; Mt es -án alapuló utasítás, mely szerint teljesítményértékelésen alapuló minősítésre kizárólag a munkáltatói jogkör gyakorlója jogosult. Teljesítményértékelés: a munka értékelésével kapcsolatos szabályokat a közoktatási törvény felhatalmazása alapján az IMIP határozza meg. Minden olyan estben, a mikor a jogszabály a munka értékelése vagy annak jogkövetkezménye tekintetében minősítést említ azon teljesítményértékelést illetőleg annak eredményét kell érteni. A teljesítményértékelés jogkövetkezményeit a Kt. tartalmazza. Helyi szabályozó dokumentumok: Önkormányzati Minőségirányítási Program Intézményi Minőségirányítási Program Szervezeti Működési Szabályzat Személyre szóló munkaköri leírás Pedagógiai Program Éves munkaterv Beiskolázási Terv Továbbképzési Terv 4

5 A szabályzat hatálya kiterjed a Komplex Óvoda, Általános Iskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és Szakszolgáltató Központban foglalkoztatott valamennyi vezetői feladatot ellátó, pedagógus és nem pedagógus munkakörben foglalkoztatott alkalmazottakra. Az intézmény igazgatóját a fenntartó értékeli. Hatályba lépés időpontja: 2010/2011-es tanév A szabályozás részét képező formanyomtatványok: önértékelő/értékelő lapok, beszámoló lapok, adatgyűjtő lapok, minősítő lapok (Lásd: részletes szabályozásban) 2. ÁLTALÁNOS ELŐÍRÁSOK 2.1 A teljesítményvizsgálat általános célja A teljesítményértékelés az intézményben dolgozó valamennyi közalkalmazott munkatárs adott időszakra való teljesítményének felmérése és megítélése. Ezzel a tevékenységgel egyszerre több célt érünk el: szolgálja a teljesítmények fokozását, visszacsatolást nyújt az alkalmazottaknak munkájuk minősítéséről, növeli a motivációt, lehetővé teszi a dolgozókban rejlő potenciális képességek felismerését, elősegíti a képzési igények megfogalmazását, megmutatja, hogy az intézmény mit vár el az egyénektől, információkat nyújt a munkakörrel kapcsolatos problémákról és azok megoldásáról. Eredményei felhasználhatóak a következő tanév feladatainak meghatározására, a beiskolázási és továbbképzési folyamatok tervezési hatékonyságának emelésére valamint az intézményi stratégia alakítására. A fejlesztő-minősítő jelleg ötvözésével az értékelő rendszer formailag és tartalmilag kettős alapon nyugszik: a fejlesztést elősegítő teljesítményértékelésen (önértékelés és értékelő megbízott általi értékelés) és az alkalmazott munkájának megítélésén. 2.2 Az értékelési rendszerrel kapcsolatos alapelvek A fejlesztő szándék elve Alapvető célja az egyéni és intézményi szintű munka minőségének javítása, ezért: legyen alkalmas a sikeres teljesítmény és az eredményes munka kimutatására, az értékelés elsősorban nem hibákat keres, hanem a fejlődés irányait határozza meg, legyen alkalmas a problematikus területek azonosítására és a teljesítmény javítására irányuló célok kijelölésére, egyértelműen mutassa ki a különböző területeken elért jó és a gyenge teljesítmények közötti különbséget, legyen alkalmas az egyéni teljesítmény változásának kimutatására, 5

6 fejlessze az önértékelés igényét és képességét, segítse a munkatársak és az iskolavezetés közötti információcserét, segítsen az iskolavezetésnek abban, hogy jobban megismerje a munkatársak véleményét A minősítő szándék elve valós tényeken, ténymegállapításokon kell alapulnia ezekből okszerű, objektív következtetések levonásával, világos, egyértelműen megindokolt értékítélet meghozatalához kell vezetnie, célja a teljesítménynövekedés elérése elismeréssel, illetve elmarasztalással, a teljesítménykülönbségek felhasználhatóak legyenek az anyagi és egyéb elismerések eldöntésénél A sokoldalúság elve Iskolánk több profillal rendelkező oktatási intézmény. Az ott zajló nevelő-oktató tevékenység és az ezt támogató munka is rendkívül összetett, ezért a minőségi munkának is számos különböző aspektusa van: az értékelés a pedagógiai munka sokszínűségének megfelelően a lehető legtöbb területet érinti, tegye egyértelművé, hogy az adott közösség milyen aspektusok vizsgálatával és milyen kritériumrendszer alapján ítéli meg munkatársainak teljesítményét, vegye figyelembe mind a speciális nevelési és oktatási, mind pedig az iskolai élet szervezésével, működtetésével kapcsolatos tevékenységeket A méltányosság elve Mivel nagyon kényes kérdésről van szó, ezért: a teljes munkatársi kör vitassa meg, a helyi körülmények figyelembevételével módosítsa, majd hagyja jóvá az értékelési rendszert, kezeljen minden egyénre vonatkozó adatot bizalmasan, teljes mértékben zárja ki a megszégyenítés/megszégyenülés lehetőségét, törekedjen objektivitásra, csak olyan területeket vizsgáljon, amelyekről megfelelő adatok állnak rendelkezésre, a lehető legegyszerűbb és legegyértelműbb legyen, minden részletében átlátható legyen, lehetőség szerint minél jobban vonja be az érintettet az értékelési folyamatba, az érintett számára minden róla felvett adat hozzáférhető legyen, adjon lehetőséget az értékeltnek, hogy kifejthesse a véleményét a róla gyűjtött adatokkal kapcsolatosan, segítsen a fejlődés lehetséges útjainak megtalálásában, de az ezzel kapcsolatos egyéni döntések meghozatalát bízza az értékelt tanárra, ne keltsen érdekellentétet és ellenségeskedést a tantestület tagjai között A kivitelezhetőség elve Mivel sem idő, sem pénz, sem pedig korlátlan energia nem áll rendelkezésre: az értékelési rendszer figyelembe veszi a nevelőtestület és a vezetők terhelhetőségét, 6

7 nem zavarja a pedagógiai folyamatokat, legyen a lehető legkevésbé pénz-, idő- és munkaigényes, ne legyen szükség külső szakemberek bevonására. 2.3 Az értékelési rendszerrel kapcsolatos elvárások Elvárások az értékelők felé: Az értékelő-minősítő rendszer a segítő és az ítélkező szerep együttes felvállalását igényli: az értékelő bírál, megítél, de egyben tanácsot is ad, javasol, kezdeményez, széles körben gyűjtött információkkal, tényszerű adatokkal biztosítsák az értékelés megalapozottságát, vegyék figyelembe az intézményi sajátosságokat, az érintett számára minden róla felvett adat hozzáférhető legyen, adjanak lehetőséget az értékeltnek, hogy kifejthesse véleményét, tartsák be az adatkezelésre, titoktartásra vonatkozó szabályokat, megállapodásokat Elvárások az értékeltek felé: működjenek együtt az értékelőkkel az értékelés folyamatában, önértékeléssel segítsék a teljesítményértékelést, fogadják bizalommal az értékelők megállapításait, használják fel saját fejlődésükhöz az építő kritikát, őszintén nyilvánítsanak véleményt az értékeléssel kapcsolatban, 2.4 A fejlesztő-minősítő teljesítményértékelő rendszerünk jellemzői A dolgozók képességeit, készségeit figyelembe véve értékeli, minősíti az elérhető és/vagy elért eredményt. A dolgozó helyzete többnyire aktív, együttműködik a teljesítmény növelése érdekében. az alkalmazottak önértékelésének eredménye a végső értékelést-minősítést nem befolyásolja csak visszajelzést ad a dolgozó munkájáról az értékelést végző felettesének. A teljesítményértékeléskor egy lezárt időszakra koncentrál, de a jövőre nézve is ad tanácsot, az értékelt személlyel egyetértésben kijelöli a fejlesztendő területeket. Az értékelés jobbára az egyénnek szól, de lehetőség van intézményi összehasonlítás elvégzésére is. 7

8 2.5 A teljesítményértékelés fő szempontjai 1) A munkakör ellátása szempontjából szükséges ismeretek 2) A munkakör ellátása során végzett szakmai, gyakorlati munka 3) A szakmai munkával kapcsolatos problémamegoldó képesség 4) A munkavégzéssel kapcsolatos felelősség és hivatástudat 5) A munkafegyelem 6) A munkakörökhöz kapcsolódó egyéb intézményi elvárások Kiegészítés a vezetők esetében: 7) A vezetői tevékenységek értékelése 8) A vezetői kompetenciák 9) A vezetői munka eredményessége 2.6 A teljesítményértékelés pontozása Az egyes szempontok értékelésekor adható pontszámok a Kjt. 40. (7) bekezdése, 138/1992. (X.8) Korm. rendelet 8. (1) bekezdés szerint a következő: a) Kiemelkedő minősítés három pont b) Megfelelő minősítés kettő pont c) Kevéssé megfelelő minősítés egy pont d) Nem megfelelő minősítés nulla pont 2.7 A teljesítményértékelés-minősítés eredménye A teljesítményértékelés eredményét (minősítést), mely a maximálisan adható pontszámnak a ténylegesen adott pontszámhoz viszonyított aránya a Kjt. 40. (7) bekezdése, 138/1992. (X.8) Korm. rendelet 8. (1) szerint a következő: a) Nyolcvantól száz százalékig kiválóan alkalmas b) Hatvantól hetvenkilenc százalékig alkalmas c) Harminctól ötvenkilenc százalékig kevéssé alkalmas d) Harminc százalék alatt alkalmatlan A közalkalmazott minősítése csak alkalmatlan lehet, ha legalább egy minősítési szempontra nulla pontot kapott. A dolgozó alkalmasságának megítélését írásos indoklás egészíti ki. 8

9 2.8 A teljesítményértékelés-minősítés összefoglaló táblázata Értékelt alkalmazott (Kit?) Értékelő (Ki?) Minősítő (Ki?) Módszer (Hogyan) Gyakoriság (Mikor?) Igazgató helyettes Igazgató Értékelési megbízott Igazgató Önértékelés Felettes értékekés Minősítés 2 évente Adatgyűjtés, ek, Ellenőrzések Évente Középvezetők Ig. h. Mk. vezető Értékelési megbízott Igazgató Önértékelés Felettes értékekés Minősítés Adatgyűjtés, ek Ellenőrzések 2 évente Évente Pedagógusok Ig. h. Mk. vezető Értékelési megbízott Igazgató Önértékelés Felettes értékelés Minősítés Adatgyűjtés, ek, Ellenőrzések 2 évente Évente Nem pedagógus alkalmazottak Ig. h. Mk. vezető Értékelési megbízott Igazgató Önértékelés Felettes értékelés Minősítés Adatgyűjtés, ek, Ellenőrzések 2 évente Évente A teljesítményértékelést, intézményük minden közalkalmazottjánál meghatározott ütemterv szerint, folyamatosan végezzük a megfigyeléseket, adatgyűjtést, dokumentumelemzést. Lehetővé tettük a számítógépen történő kérdőívkitöltést és az interneten való visszaküldést is. Az értékelésre-minősítésre minden második tanév május 01. és június 30. napja között kerül sor. 2.9 Az értékelő rendszer sikeressége Az értékelő-minősítő rendszer eredményességét, hatékonyságát az alábbi szempontok megtartásával kívánjuk elérni: a teljesítményértékelés céljainak tisztázottságával, a vezetés elkötelezettségével, nyitottsággal, az értékelési kritériumok elfogadásával a teljes munkatársi körben, az adminisztrációs tevékenység hatékonyságával, és az értékelésnek az intézményi szervezeti kultúrához való rugalmas alkalmazkodásával 9

10 2.10 A vezetői és alkalmazotti teljesítményértékelés eljárásrendje PDCA-szerint Feladat Határidő Módszer Dokumentum Elvárt eredmény T E R V E Z É S 1) Ismertető a tanévben történő dolgozói teljesítményértékelésről Tanévnyitó értekezlet: augusztus 2) A vizsgálatot végző team-ek kialakítása Szeptember eleje 3 )Ütemterv készítése (kit, mikor, kik értékelnek, felelősök, értékelő megbeszélés időpontja). Szeptember 30. 4) A szükséges iratminták, értékelő lapok előkészítése Szeptember 30. 5) Az értékeltek tájékoztatása, a teljesítményértékelési rendszer és az értékeléshez használt dokumentumok, iratminták hozzáférhetőségének biztosítása. Szeptember 30. 6) Óralátogatások helyének, időpontjának kijelölése Szeptember 30. Döntés Felkérés, kijelölés Értekezlet jegyzőkönyve Megbízási lapok Értékelési szabályzatnak megfeleljen Elfogadott legyen Döntés Ütemterv Tisztázott, világos anyag Elemzés Másolás Átadás Tájékoztatás Ellenőrzési terv készítése Értékelő lapok Értékelő lapok Kész dokumentáció Értékeltnek mindent ismernie kell Munkaterv Félévente 4 látogatás Felelős Igazgató Igazgató Értékelési felelős Team Értékelési felelős Igazgató Ig. h. Mkv. Értékelt 10

11 V É G R E H A J T Á S 7) Az értékelés folyamatának lebonyolítása: Az óralátogatások megszervezése, lebonyolítása. A teljesítményértékelő lap kitöltése. Az adatgyűjtési lap kitöltése. Az adminisztráció ellenőrzése. Tanév végi pedagógus beszámoló elkészítése. Az iskolai életben való részvétel figyelemmel kísérése. Kollégákhoz, gyerekekhez, szülőkhöz való kapcsolat figyelése. 8) A korábbi évek dokumentumainak összegyűjtése, rendszerezése. 9) Az elkészült (kitöltött) értékelő dokumentumok gyűjtése (hozzáférési jogosultság!). Október-április Ellenőrzés Jegyzetek Átfogó, komplex Team Április 10) Kérdőívek összesítése. 2. év Május eleje 11)Értékelő megbeszélés előkészítés (legalább egy héttel előtte) időpont egyeztetése az értékelt kollégával, tisztázni, kik vesznek részt a beszélgetésen 12) Az értékelő megbeszélés lebonyolítása Megfelelő nyugodt körülmények biztosítása, Lehetőség a véleménycserére Erősségek, fejlődési irányok közös meghatározása, A következő értékelési időszakra vonatkozó célkitűzések megfogalmazása, Mindezekről feljegyzés készül, ami alapján a vezető egy héten belül elkészíti a dolgozó összegző értékelését és minősítését. Áttekintés Elemzés Feljegyzés Alapos Team Május eleje Értékelési megbízott 2. év Május közepe 2. év Május végejúnius eleje 13) A minősítő lap átadása az értékelt pedagógusnak 2. év Június közepe 14) A minősítés egy példányának elhelyezése a személyi anyagban. 2. év Június közepe Összefoglaló Elemzés készítése Írásos összegzés Korrekt tárgyilagos anyag Team Szervezés Feljegyzés Jól előkészített Team Összefoglaló Elemzés készítése Bemutatás, ismertetés Írásos összegzés Minősítés Korrekt tárgyilagos anyag Korrekt minősítés, aláírások megléte Rendezés Személyes anyag Iratkezelés szabályinak való megfelelés Team Igazgató Értékelési felelős 11

12 15) Az értékeléshez használt dokumentumok archiválása (hozzáférési jogosultság!). 2. év Június közepe Rendezés Személyes anyag Iratkezelés szabályinak való Értékelési felelős E L L E N Ő R Z É S Az 1-15-ig tartó feladatokat folyamatosan. Az elvégzéshez rendelt időponttal megegyezően, Folyamatosan. Elemzés Ellenőrzés Az értékelés dokumentumai Az értékelés szabályainak való megfelelés Igazgató Értékelési felelős B E A V A T K O Z Á S A feladatok bármelyikébe, ha szükséges. Folyamatosan Folyamatos kontroll Feljegyzések A beavatkozások minimálisra csökkentése Igazgató Értékelési felelős 12

13 2.11 Útmutató a teljesítményértékelés-minősítés mérőeszközeinek használatához Ki? Milyen mérőeszközt, kérdőívet tölt ki? Gyakorisága Önértékelésre: Fenntartó végzi az értékelését. Igazgató Vezetők (Igazgató-helyettesek, tagozat vezető) Középvezetők (Munkaközösségvezető) Pedagógusok Beosztottak értékelésére: Igazgató helyettesekről V/1, V/3, V/M Kétévente Ügyviteli dolgozókról Ü/1, A/1, A/M Kétévente Minden alkalmazottról Minősítő lapok Kétévente Önértékelésre: V/1 Kétévente V/2 Évente Beosztottak értékelésére: Munkaközösség-vezetőkről P/1, KV/1, KV/2, Kv/M Kétévente P/2, P/3, Évente Technikai dolgozókról Ta-Po/1, K/1, Te/1+A/1 és Kétévente mindenkinek Önértékelésre: P/1, KV/1 Kétévente P/2, P/3, P/4, P/5 Évente Beosztottak értékelésére: Pedagógusokról P/1, P/7, P/M Kétévente P/2, P/3, P/6 Évente Gyermekfelügyelőkről GYf/1, A/2, A/M Kétévente Önértékelésre: P/1, Kétévente P/2, P/3, P/4, P/5 Évente 13

14 Gyermekfelügyelők Ügyviteli dolgozók Takarítók, portás Gondnok, kertész, gk.vezető Konyhai dolgozók Értékelési felelős Önértékelésre: Önértékelésre: Önértékelésre: Önértékelésre: Önértékelésre: Feljegyzés az értékelési beszélgetésről GYf1, Kétévente A/1 Évente Ü/1, Kétévente A/1 Évente Ta-Po/1 Kétévente A/1 Évente Te/1, Kétévente A/1 Évente K/1 Kétévente A/1 Évente I/1 mindenkinek Kétévente A rövidítések magyarázata: A rövidítések magyarázata: A rövidítések magyarázata: V/1= Vezetői önértékelő és teljesítményértékelő lap V/2= Vezetői beszámoló és adatgyűjtő lap V/3= Vezetői teljesítményértékelés összesítő lap V/M= Minősítő lap vezető alkalmazottak részére Kv/1= Középvezetők vezetői tevékenységének és kompetenciáinak önértékelő és teljesítményértékelő lapja Kv/2= Középvezetői teljesítményértékelés összesítő lap Kv/M= Minősítő lap középvezető-pedagógus alkalmazottak részére P/1= Pedagógus önértékelő és teljesítményértékelő lap P/2= Óralátogatási lap P/3= Tanügyi dokumentációt önértékelő-értékelő lap P/4= Pedagógus adatgyűjtő lap P/5=Pedagógus tanév végi beszámoló lap P/6= Óralátogatási összesítő lap P/7= Pedagógus teljesítményértékelés összesítő lap P/M= Minősítő lap pedagógus alkalmazottak részére Gyf/1= Gyermekfelügyelői önértékelő és teljesítményértékelő lap Ü/1= Ügyviteli dolgozói önértékelő és teljesítményértékelő lap Ta-Po/1= Takarító-portás dolgozói önértékelő és teljesítményértékelő lap Te/1= Technikai dolgozói önértékelő és teljesítményértékelő lap K/1= Konyhás dolgozói önértékelő és teljesítményértékelő lap A/1= Nem pedagógus alkalmazotti adatgyűjtő lap A/2= Nem pedagógus alkalmazotti teljesítményértékelés összesítő lap A/M= Minősítő lap nem pedagógus alkalmazottak részére 14

15 2.12 Felelősök és feladatköreik Az Értékelési Felelős Iskolai szinten a vizsgálatot az igazgató vagy az egyik erre kijelölt igazgatóhelyettes, azaz az Értékelési Felelős felügyeli. Ezt a feladatot az igazgató, amennyiben ő az Értékelési Felelős, átruházhatja az általa megbízott személy(ek)re. (1. sz. függelék) Feladatai: a ciklusok egyénekre szóló megtervezése, az Értékelő Teamek beosztása, az év eleji tájékoztató/megújító értekezletek lebonyolítása, amelyen beszámol az egész tantestületre vonatkozó előző év végi összesített adatokról ahol lehetséges, a tantestületi átlagokról, valamint összegzi a Pedagógiai Programmal kapcsolatos tanulságokat és előterjeszti az Igazgatóság mindezzel kapcsolatos esetleges javaslatait, intézkedéseit, az értekezletre a fenti dolgokról rövid, összegző írásbeli feljegyzést is készít, az egyéni visszajelzések elkészítése a tanév végén, a vizsgálat egységességének a biztosítása, bizalmas tanácsadás minden érintett számára a folyamat során. Az Értékelő Team Egy tanár értékeléséről az Értékelési Felelős által kijelölt Értékelő Team gondoskodik, amelynek tagjai a következők: a 2. számú függelék szerint. A Team igazgatósági tagja felelős ciklusonként tervezett óralátogatás és az azt követő óramegbeszélés lebonyolításáért; ő választja ki a meglátogatandó csoportot, felelős az Értékelési beszélgetés előkészítéséért és lebonyolításáért, felelős a Pedagógus teljesítményértékelési összesítő lap véglegesítésért, majd az Értékelési felelősnek való átadásáért. Az értékelő megbízottak felelősek évente a munkatervben meghatározott óralátogatások és az azt követő óramegbeszélések lebonyolításáért; ők választják ki a meglátogatandó csoportot, felelősek a vizsgált tanár teljesítményére vonatkozó adatok összegyűjtéséért, összesítéséért, részt vesznek az Értékelési beszélgetésen, aláírják a Pedagógus teljesítményértékelési összesítő lapot. Az értékelő megbízott személyét a 3. sz. függelékben található lapon dokumentáljuk. 15

16 Az érintett tanár fogadja a látogatók által kiválasztott csoport egyik óráján az Értékelő team tagjait; beleszólása van a látogatás időpontjának kiválasztásába, az óralátogatás után lehetőleg azonnal, de mindenképpen a lehető legrövidebb időn belül óramegbeszélésen vesz részt, minden értékelési ciklus végén szóbeli és írásbeli tájékoztatást kap az Értékelési felelőstől az iskola összesített eredményeiről, a tanév elején megkapott adatgyűjtő lapot folyamatosan tölti ki, az időpontok feltüntetésével, a pedagógus teljesítményértékelő lapon önértékelést végez a lapon feltüntetett kritériumok alapján, a tanév végi beszámoló lapon ad tájékoztatást arról, hogy hogyan látja a saját iskolai helyzetét, lehetőségeit, erősségeit, munkakörülményeit stb., a ciklus végén Értékelési beszélgetés keretében hangot adhat minden a vizsgálattal összefüggő véleményének, valamint tanácsot, segítséget kérhet. Ugyanitt részt vesz az egyénre szabott, következő ciklusra vonatkozó célok kijelölésében, a ciklus végén Pedagógus teljesítményértékelési összesítő és minősítő lapot kap, amelyen rögzítik a vizsgálat eredményeit, tanulságait és a következő ciklusra vonatkozó célokat; ehhez egyetértő aláírása szükséges, panaszt tehet az Értékelési felelősnél az eljárás bármely momentumával kapcsolatban, és ezt a panaszt köteles a felelős az erre kijelölt bizottsággal kivizsgáltatni. Az érintett nem pedagógus dolgozó minden értékelési ciklus végén szóbeli és írásbeli tájékoztatást kap az Értékelési felelőstől az iskola összesített eredményeiről, a tanév elején megkapott adatgyűjtő lapot folyamatosan tölti ki, az időpontok feltüntetésével, a teljesítményértékelő lapján önértékelést végez a lapon feltüntetett kritériumok alapján, a ciklus végén Értékelési beszélgetés keretében hangot adhat minden a vizsgálattal összefüggő véleményének, valamint tanácsot, segítséget kérhet. Ugyanitt részt vesz az egyénre szabott, következő ciklusra vonatkozó célok kijelölésében, a ciklus végén a teljesítményértékelési összesítő és minősítő lapot kap, amelyen rögzítik a vizsgálat eredményeit, tanulságait és a következő ciklusra vonatkozó célokat; ehhez egyetértő aláírása szükséges, panaszt tehet az Értékelési felelősnél az eljárás bármely momentumával kapcsolatban, és ezt a panaszt köteles a felelős az erre kijelölt bizottsággal kivizsgáltatni. A tantestület egésze a rendszer bevezetése előtt többségi szavazással dönt az egyes elemek és a rendszer egészének használhatóságáról, azaz elfogadja az iskola Értékelési Szabályzatát, minden ciklus végén szóbeli és írásbeli tájékoztatást kap az Értékelési felelőstől az egész tantestületre vonatkozó összesített adatokról, ahol lehetséges, a tantestületi átlagokról (amelyeket összevethet a saját teljesítményével), valamint az Igazgatóság ezekkel kapcsolatos intézkedéseiről, 16

17 ugyanitt bármely tagja javaslatokat tehet módosításokra; ebben az esetben azonban mindenképpen új szavazás is szükséges Eljárási szabályok 1. Az értékelési rendszer működése minden vonatkozásban a tantestület által elfogadott Értékelési Szabályzatban megfogalmazott elvek, módszerek és eszközök alapján történik. Mivel adatgyűjtés kizárólag a Szabályzatban leírt területekről lehetséges, nem gyűjthető és nem használható fel olyan adat, - amely az értékelt által nem ismert vagy névtelen forrásból származik; - amely az érintett tanár tudta nélkül keletkezett; - amely nem a tanár szakmai munkájával kapcsolatos; - amelyről nem kap tájékoztatást a tanár az Értékelési beszélgetés előtt. 2. Az Értékelési Szabályzatot bevezetése előtt a tantestület tagjai érvényesítik. 3. A Szabályzat bármely részletének módosítása a továbbiakban minden 2. évben a tanévnyitó értekezleten kezdeményezhető a tantestület bármely tagja által. Minden módosítás a tantestület többségi szavazatával lép érvénybe, de egy adott tanárra vonatkozóan egy cikluson belül a ciklus kezdetekor érvényes szabályok szerint történik az értékelés. 4. Az alkalmazott önértékelésének eredménye útmutató az értékelést végző felettes számára, visszajelzést ad a dolgozó végzett munkájáról az értékelés végső eredményének meghozatalához. A dolgozó meggyőző érvei esetén a vezető korrigálhatja értékelését. A végső értékelésminősítés meghozatalát kizárólag az értékelő felettes(ek) végzi(k). 5. Az adatok kezelése a II/3.5. fejezetekben leírtak szerint történik, ezen túlmenően minden egyéni adat bizalmasan kezelendő. Az Értékelési felelős egész tantestületre vonatkozó összesítésén kívül semmilyen más lista vagy rangsor nem készül, és az adatok egészéhez az Értékelési felelősön, valamint igazgatón és helyettesein kívül senki sem férhet hozzá. Minden résztvevő erkölcsi felelőssége, hogy a személyes adatokat titokként kezeli, és ezekről senkivel nem beszél. Ez alól csak az igazgató, helyettesei és az érintett tanár munkaközösség-vezetője kapnak felmentést, de ők is kizárólag egymás között. A tanárok saját eredményeiket sem közölhetik senkivel sem. 6. A tanár a Minősítő lap aláírása előtt bármikor panasszal élhet az értékelés bármilyen aspektusával kapcsolatosan. A panaszt írásban kell benyújtani az Értékelési felelősnek, aki annak elbírálására egy bizottságot állít fel. Ennek tagjai: - az Értékelési felelős, amennyiben nem tagja az érintett Értékelési teamnek. Ha igen, akkor az igazgatóság egyik nem érintett másik tagja; - egy, a panaszos által megnevezett tantestületi tag; - a tantestület egyik sorsolással kiválasztott tagja; A bizottság bizalmasan tárgyal, majd tartózkodási tilalom mellett titkos többségi szavazással dönt a panaszról. 17

18 Jogorvoslati lehetőség: A közalkalmazott a minősítés hibás vagy valótlan ténymegállapításának, személyiségi jogát sértő megállapításának megsemmisítését a minősítéstől számított harminc napon belül a bíróságtól kérheti TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS ERDMÉNYÉNEK JOGKÖVETKEZMÉNYEI Ha a közalkalmazott teljesítményértékelése alkalmatlan eredménnyel zárul, úgy a munkáltatói jogkör gyakorlója élhet a Kjt. 30. (1) bekezdésének c./ pontjában írt felmentési jogával és a közalkalmazott közalkalmazotti jogviszonyát munkáltatói felmentéssel megszűntetheti. A 138/1992. (X.8.) Korm. Rendelet 15/A. -ának értelmében nem kaphat kiegészítő illetményt az értékelést követő tanévben az, akinek a teljesítményértékelése kevéssé alkalmas illetve alkalmatlan eredménnyel zárult. 18

19 II. PEDAGÓGUSOK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSÉNEK- MINŐSÍTÉSÉNEK RENDSZERE 19

20 1. A SZABÁLYZAT HATÁLYA A Komplex Óvoda, Általános Iskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és Szakszolgáltató Központ (Cím:1107 Budapest Gém utca 5-7.) minden pedagógus munkakörben foglalkoztatott dolgozóinak teljesíményértékelési szabályzata. 2. ÁLTALÁNOS ELŐÍRÁSOK 2.1 A Pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményvizsgálatának célja és jellege A tanári teljesítmény vizsgálatának legáltalánosabb célja az, hogy mintegy hidat képezve az iskola Pedagógiai Programjában megfogalmazott intézményi szintű célok és az iskolában dolgozó egyes tanárok munkateljesítménye között hozzájáruljon az iskolai munka színvonalának emeléséhez. E célok elérése egyrészt közvetlenül az egyes pedagógusok oktató-nevelő munkájának színvonalát javító, másrészt pedig az iskolai munka szervezésével-irányításával összefüggő (vegyesen egyéni és iskolai szintű) alcélokon keresztül valósulhat meg. Az értékelés, a pedagógustevékenység sokszínűségének, összetettségének megfelelően a nevelő-oktató munka lehető legtöbb területé érinti. Figyelembe veszi az iskolai élet tervezésével, szervezésével kapcsolatos egyéb tevékenységeket is Az oktatás-nevelés szakmai színvonalának emelésére irányuló célok a dolgozó kapjon átfogó értékelést munkájáról (visszajelzést erősségeiről, fejlesztendő területeiről), egy tantestületi konszenzus alapján létrehozott és a tanári közösség egésze által elfogadott mérce (kritériumrendszer) szerint, amely alapja és ösztönzője lesz további fejlődésének, fejleszteni a dolgozók önismeretét, önértékelését, a feladatellátáshoz szükséges egyéni képességek, kompetenciák fejlesztési irányainak kijelölése, az egyéni teljesítmény nyomon követése, segíteni az esetleges egyéni problémák feltárását, és erre épülő tanácsadással és egyéni célok kitűzésével végső soron azonban az érintett döntéseire hagyatkozva - elősegíteni a tanár szakmai fejlődését, a munkatársak célirányos továbbképzésének, karrierfejlesztésének, az intézmény vezetői utánpótlásának segítése Az igazgatás színvonalának emelésére irányuló célok elősegíteni a színvonal emeléséhez szükséges iskolai tárgyi/igazgatási feltételekkel kapcsolatos problémák azonosítását és megoldását, elősegíteni az intézmény minőségcéljainak hatékonyabb megvalósulását, a napi gyakorlat és az intézményi célok közelítését, elősegíteni az emberi erőforrás optimális felhasználását, illetve fejlesztését annak érdekében, hogy növekedjen az alkalmazottak teljesítménye, 20

21 elősegíteni az egyéni igények/szükségletek és a továbbképzés összehangolását; adatokat szolgáltatni az iskolai Pedagógiai Program aktualizálásához; javítani a munkatársak és az iskolavezetés közötti kommunikációt; adatokat, információkat szolgáltatni a beosztással kapcsolatos személyi döntésekhez; adatokat, információkat szolgáltatni a bérezéssel, jutalmazással kapcsolatos döntésekhez. 3. RÉSZLETES SZABÁLYOK 3.1 A szabályozás részét képező formanyomtatványok Pedagógus önértékelő/értékelő lap (P/1. mellélet) Óralátogatási lap (P/2. melléklet) Tanügyi dokumentációt értékelő lap (P/3. melléklet) Adatgyűjtési lap (P/4. melléklet) Tanév végi pedagógus beszámoló lap (P/5. melléklet) Óralátogatási összesítő lap (P/6. melléklet) Pedagógus teljesítményértékelési összesítő lap (P/7. melléklet) és az összegző értékelési beszélgetés lapja (I/1. melléklet) Minősítő lap (P/M. melléklet) 3.2 Az értékelés- minősítés szempontjai, módszerei és kritériumai A követelményrendszer alapjai és összetevői A követelményrendszer három egymást kiegészítő alapon nyugszik: az iskola Szervezeti és Működési Szabályzatában rögzített, a pedagógus munkakör általános, helyi (az adott iskolára jellemző) és, ha szükséges, személyre szóló (az érintett tanár és az igazgató megegyezésén alapuló) elemeket tartalmazó munkaköri leírásán; egy, a munkaköri leírás többnyire formális minimumkövetelményein túlmutató, a pedagógusi munka különböző szerepszintjeit és az ezeknek megfelelő képességeket és készségeket átfogó, közmegegyezésen (az igazgatóság, a tantestület és akár a szülői képviselet jóváhagyásán) alapuló szelektív, de a vizsgált területeken kellően részletes norma- vagy kritériumrendszeren; az előző értékelési ciklus végén született, egyénekre vonatkozó megállapításokon, amelyek rögzítik a kiemelkedően sikeres területeket és fejlesztési célok formájában, kijelölik a jövőben fejlesztendő területeket A vizsgálandó területek, az értékelés-minősítés szempont és kritérium rendszere 1) A munkakör ellátása szempontjából szükséges ismeretek 2) A munkakör ellátása során végzett szakmai, gyakorlati munka 21

22 3) A szakmai munkával kapcsolatos problémamegoldó képesség 4) A munkavégzéssel kapcsolatos felelősség és hivatástudat 5) A munkavégzéssel kapcsolatos pontosság, szorgalom, igyekezet A munkakörükhöz kapcsolódó egyéb intézményi elvárások 6) Az intézmény működését segítő tevékenységek 7) Kapcsolattartás, kommunikáció 8) Személyes tulajdonságok 9) Munkaköri leírásban szereplő, díjazott tanórán kívüli tevékenységek 10) Munkaköri leírásban nem szereplő, nem díjazott tanórán kívüli többletmunkák Az értékelés-minősítés szempontrendszerének részletezését az alábbi táblázatok mutatják be. 22

23 1) Munkakör szempontjából szükséges szakmai ismeretek értékelése Kritériumok/kompetenciák Kritériumokhoz rendelhető adatok, tények, indikátorok 1. 1Végzettsége munkakörének megfelelő. Diploma-oklevélmásolatok, 1.2 Munkakörhöz szükséges pedagógiai/gyógypedagógiai ismeretek, módszertani felkészültség 1.3 Munkavégzést szabályozó dokumentumok ismerete (SZMSZ; Házi rend, PP; IMIP; munkaköri leírás, munka, - tűz és balesetvédelem, egyéb belső szabályozó dokumentumok. ) személyi anyagok Óralátogatási megfigyelési szempont Tanmenetek ellenőrzés Pedagógus beszámoló Szabályozó dokumentumok megismerésének igazolása jelenléti ív aláírásával 1.4 Önképzés, részvétel külső és belső továbbképzéseken Továbbképzéseken való részvétel igazolása Belső szakmai munkában való részvétel igazolása Bemutató óra tartás Mentori feladatok Beszámoló a kollégáknak 1.5 Megszerzett ismereteit képes átadni kollégáinak, segítséget nyújt nekik új képességek, készségek elsajátításában Tudásátadás belső továbbképzésen Információgyűjtés módja Dokumentumelemzés Óralátogatás Dokumentumelemzés Beiskolázási, továbbképzési terv áttekintése Munkaterv áttekintése Évenkénti pedagógus beszámoló Munkaterv áttekintése Évenkénti pedagógus beszámoló Információgyűjtés eszközei Pedagógus beszámoló lap Óralátogatási lap Pedagógus beszámoló lap Jelenléti ív Pedagógus beszámoló lap Pedagógus beszámoló lap

24 2. A munkakör ellátása során végzett szakmai, gyakorlati munka értékelése Általános feladatellátás Kritériumok/kompetenciák Kritériumokhoz rendelhető Információgyűjtés módja adatok, tények, indikátorok 2.1 A munkaköri leírás szerinti munkavégzés Munkaközösség vezető feljegyzései a, feljegyzés dicséretekről, figyelmeztetésekről Munkaköri leírás elemzése Óralátogatási megfigyelési szempont Tanmenetek áttekintése Óralátogatás Pedagógus beszámoló Dokumentumelemzés 2.2 Önálló feladat végrehajtás Végzett feladatok száma Adatgyűjtés Feljegyzés 2.3 Csapatmunkában való részvétel Csapatmunkában való részvétel száma Pedagógus beszámoló Adatgyűjtés Feljegyzés Pedagógus beszámoló 2.4 Feladatvállalás Többletfeladatok száma Adatgyűjtés Feljegyzés Pedagógus beszámoló 2.5 Többletfeladatok kezelése Többletfeladatok száma Adatgyűjtés Feljegyzés Pedagógus beszámoló Eredményes oktató-fejlesztő tevékenység 2.6 A tanulók ismerete Egyéni fejlesztési tervek megléte vagy hiánya Versenyeken való részvétel 2.7 A pedagógiai munka tervezése, szervezése Óralátogatási megfigyelési szempont Egyéni fejlesztési tervek megléte vagy hiánya e Feljegyzés Egyéni fejlesztési lapok áttekintése, Óralátogatás Pedagógus beszámoló Információgyűjtés eszközei Pedagógus beszámoló lap Óralátogatási lap Adatgyűjtési lap a pedagógus munkájáról Pedagógus beszámoló lap Adatgyűjtési lap a pedagógus munkájáról Pedagógus beszámoló lap Adatgyűjtési lap a pedagógus munkájáról Pedagógus beszámoló lap Adatgyűjtési lap a pedagógus munkájáról Adatgyűjtési lap a pedagógus munkájáról Pedagógus beszámoló lap Pedagógus beszámoló lap Óralátogatási lap

25 Részvétel az éves munkaterv összeállításában Tanmenetek hasznosíthatóságának mértéke 2.8 Differenciált képességfejlesztés Óralátogatási megfigyelési szempont Egyéni fejlesztési tervek megléte vagy hiánya Kapcsolat a fejlesztő pedagógussal 2.9 Tanulásirányítás Óralátogatási megfigyelési szempont Egyéni fejlesztési tervek megléte vagy hiánya 2.10 A tanulók munkájának ellenőrzése, értékelése Értékeléssel kapcsolatos panaszok száma Elegendő számú osztályzat, szöveges értékelés megléte Dokumentumelemzés, Óralátogatás Pedagógus beszámoló Dokumentumelemzés, Óralátogatás Pedagógus beszámoló Dokumentumelemzés Dokumentumelemzés (napló, ellenőrző könyvek, tájékoztató füzetek) Pedagógus beszámoló lap Pedagógus beszámoló lap Óralátogatási lap Pedagógus beszámoló lap Óralátogatási lap Egyéni fejlesztési tervek megléte vagy hiánya Nevelő munka 2.11 Személyiségformálás Egyéni fejlesztési tervek megléte vagy hiánya Óralátogatási megfigyelési szempont Munkaközösség- vezető véleménye 2.12 Norma és szabálykövetésre nevelés Munkaközösség- vezető véleménye Óralátogatás Óralátogatási lap 2.13 Fegyelmezés, a házi rendben foglaltak betartatása Munkaközösség- vezető véleménye Óralátogatási megfigyelési szempont Figyelmeztetések száma 2.14 A tanulókra való odafigyelés, segítségadás Egyéni fejlesztési tervek megléte vagy hiánya Óralátogatási megfigyelési szempont Munkaközösség- vezető véleménye Óralátogatás Óralátogatás Óralátogatási lap 25

26 3. Szakmai munkával kapcsolatos problémamegoldó képesség értékelése Kritériumok/kompetenciák 3.1 Munkakörében fellépő új helyzetekhez való alkalmazkodás, feladatkezelés Kritériumokhoz rendelhető adatok, tények, indikátorok Információgyűjtés módja Információgyűjtés eszközei Munkaközösség- vezető véleménye Pedagógus beszámoló lap 3.2 Eredetiség, kreativitás és kezdeményező készség Munkaközösség- vezető véleménye Pedagógus beszámoló lap 3.3 Panaszkezelés, problémamegoldás Munkaközösség- vezető véleménye Igazgató helyettes véleménye Problémafelvetés munkaközösségi értekezleten Pedagógus beszámoló lap 4. A munkavégzéssel kapcsolatos felelősség és hivatástudat értékelése Kritériumok/kompetenciák Kritériumokhoz rendelhető Információgyűjtés módja Információgyűjtés eszközei adatok, tények, indikátorok 4.1 Felelősségvállalás Munkaközösség- vezető véleménye Pedagógus beszámoló lap Adatgyűjtési lap a pedagógus munkájáról 4.2 Szakmaszeretet, elköteleződés a sajátos nevelési igényű gyerekek megsegítésére Munkaközösség- vezető véleménye Pedagógus beszámoló lap 4.3 Az intézményi célokkal, érték és normarendszerrel való azonosulás, elköteleződés a Minőségirányításban való aktív részvétel Minőségirányítási éves munkaterv Pedagógus beszámoló lap minőségi kultúra iránt áttekintése 4.4 Személyes példamutatás Munkaközösség- vezető véleménye Pedagógus beszámoló lap 26

27 5. Munkavégzéssel kapcsolatos pontosság, szorgalom, igyekezet Kritériumok/kompetenciák Kritériumokhoz rendelhető adatok, tények, indikátorok 5.1 Határidők betartása Munkaközösség- vezető véleménye Igazgató helyettes véleménye Dolgozónak felróható határidő sértések száma 5.2 Ügyeleti munka pontos szakszerű ellátása Munkaközösség- vezető véleménye Figyelmeztetések száma Ügyeletbeosztás-jelentések 5.3 Előírások, szabályok betartása Figyelmeztetések száma Szabályozó dokumentumok megismerésének igazolása jelenléti ív aláírásával 5.4 Munkaidő betartása, pontos órakezdés Munkaidő nyilvántartás Késések, korai befejezések száma Óralátogatási megfigyelési szempont Előre tudható események be nem jelentése Információgyűjtés módja Beszámolók, feljegyzések Dokumentumelemzés Dokumentumelemzés Dokumentumelemzés Dokumentumelemzés Információgyűjtés eszközei Adatgyűjtési lap a pedagógus munkájáról Ügyelet beosztási lap Jelenléti ívek Adatgyűjtési lap a pedagógus munkájáról Munkaidő nyilvántartási lap Ótalátogatási lap 27

28 6. Az intézmény működését segítő tevékenységek értékelése Kritériumok/kompetenciák 6.1 Közreműködés intézményi dokumentumok készítésében Kritériumokhoz rendelhető adatok, tények, indikátorok Dokumentum megléte Beszámolók Információgyűjtés módja Dokumentumelemzés Feljegyzés Információgyűjtés eszközei Tankönyvrendelési lap Óralátogatási lap 6.2 Közreműködés taneszközök, feladatlapok készítésében, beszerzésében, szertárgondozásban (az iskola anyagi lehetőségeinek keretén belül) Tankönyvrendelés szakszerűsége Megalapozott eszközigénylés leadása Tanév/db 6.3 Aktív részvétel munkaközössége munkájában Munkaközösség- vezető véleménye, értékelése Szempont: részvétel, kezdeményezés, egymás segítése 6.4 Részvétel a tanulók felügyeletének ellátásában, ügyeleti munkában, helyettesítésben Munkaközösség- vezető véleménye Ügyeletbeosztás-jelentések Igazgató helyettes feljegyzései 6.5 Közösségépítő tevékenység Munkaközösség- vezető véleménye Igazgató helyettes véleménye 6.6 Közreműködés a tantermek, folyosók díszítésében, rendezésében Munkaközösség- vezető véleménye Tanév/db Dokumentumelemzés Feljegyzés, feljegyzés Dokumentumelemzés Dokumentumelemzés Igénylő lapok Pedagógus beszámoló lap Adatgyűjtési lap a pedagógus munkájáról Pedagógus beszámoló Munkaidő nyilvántartási lap Ügyelet beosztási lap Helyettesítési füzet Pedagógus beszámoló lap Adatgyűjtési lap a pedagógus munkájáról Pedagógus beszámoló lap 6.7 Részvétel PP. szerinti intézményi szintű rendezvényeken (megemlékezések, ünnepek, egyéb programok) 6.8 Közreműködés az intézményi minőségcélok megvalósítását szolgáló feladatokban 6.9 Együttműködési és kapcsolatteremtési készsége az intézmény közvetlen partnereivel Részvételek száma Vállalat feladatok száma Munkaközösség- vezető véleménye Igazgató helyettes véleménye Éves munkaterv áttekintése Minőségirányítási éves munkaterv áttekintése Pedagógus beszámoló lap Pedagógus beszámoló lap Adatgyűjtési lap a pedagógus munkájáról Adatgyűjtési lap a pedagógus munkájáról 28

29 7. Kapcsolattartás, kommunikáció értékelése Kritériumok/kompetenciák Kritériumokhoz rendelhető adatok, tények, indikátorok 7.1 Kapcsolata tanulókkal Óralátogatási megfigyelési szempont Tanár elleni jogos panaszok száma Tanulói elégedettség 7.2 Kapcsolata a szülőkkel Szülői elégedettség a szülői értekezletekkel, nyílt napokkal Kötelező kapcsolattartatáson kívüli alkalmak. Szülők visszajelzéseinek száma 7.3 Kapcsolata az intézmény vezetőségével Munkaközösség- vezető véleménye Igazgató helyettes véleménye 7.4 Kapcsolata az intézmény dolgozóival Munkaközösség- vezető véleménye Igazgató helyettes véleménye 7.5 Intézményen kívüli szakmai kapcsolatok (amennyiben munkájából adódóan van rá lehetősége) Információgyűjtés módja Dokumentumelemzés Dokumentumelemzés Információgyűjtés eszközei Adatgyűjtési lap a pedagógus munkájáról Pedagógus beszámoló lap Adatgyűjtési lap a pedagógus munkájáról Pedagógus beszámoló lap Adatgyűjtési lap a pedagógus munkájáról Adatgyűjtési lap a pedagógus munkájáról Alkalmak száma Beszámoló Pedagógus beszámoló lap 8. Személyes tulajdonságok értékelése Kritériumok/kompetenciák Kritériumokhoz rendelhető adatok, tények, indikátorok Információgyűjtés módja 8.1 Megbízhatóság, következetesség, Munkaközösség- vezető véleménye kiegyensúlyozottság Feljegyzés 8.2 Önértékelő képesség Munkaközösség- vezető véleménye Feljegyzés 8.3 Változások elfogadása, változásokhoz való Munkaközösség- vezető véleménye hozzáállás Feljegyzés Információgyűjtés eszközei Pedagógus beszámoló lap Pedagógus beszámoló lap Pedagógus beszámoló lap 29

30 8.4 Konfliktuskezelő és konfliktustűrő képesség Munkaközösség- vezető véleménye Feljegyzés Pedagógus beszámoló lap 9. Munkaköri leírásában szereplő, díjazott tanórán kívüli tevékenység értékelése Kritériumok/kompetenciák Kritériumokhoz rendelhető adatok, tények, indikátorok 9.1 Feladat megnevezése: Feladat színvonalas ellátása Munkaközösség vezető véleménye Információgyűjtés módja Feljegyzés Információgyűjtés eszközei Pedagógus beszámoló lap 10. Munkaköri leírásában nem szereplő, nem díjazott tanórán kívüli többletmunkák értékelése Kritériumok/kompetenciák Kritériumokhoz rendelhető adatok, tények, indikátorok Információgyűjtés módja 10.1Intézményi szintű többletfeladatok vállalása Többletfeladatok száma Feljegyzés 10.2 Osztály/csoport szintű többletfeladatok Többletfeladatok száma Munkaközösség vezető véleménye Feljegyzés Információgyűjtés eszközei Pedagógus beszámoló lap Adatgyűjtési lap a pedagógus munkájáról 30

31 3.3 Az információgyűjtés eszközei és módja Egy-egy eszköz egyszerre az értékelés több komponensét (vagyis a pedagógusi munka különböző szerepszintjeit és az ezeknek megfelelő képességeket és készségeket, átfogó kritériumrendszert, a munkaköri leírásban foglaltakat és az előző ciklus végén kijelölt egyéni fejlesztési célokat) is lefedi, azaz egy-egy komponens vizsgálata több különböző eszközön keresztül történik. Az értékelés részletes követelményrendszere a vizsgálandó területeken nyújtott teljesítmény értékelésére kidolgozott mérőeszközökben rögzített kritériumokban, indikátorokban fogalmazódik meg. Ez a rendszer öt különböző eszköz segítségével gyűjti be a kritériumokra vonatkozó információkat. Ha az értékelési szempont a dolgozóra nem vonatkozik, akkor a szemponthoz X jelölést kell tenni. Az értékelés során kapott adatokat két tizedes jegyig kell megadni. Pedagógus önértékelő/értékelő lap (P/1. mellélet) A Lapot ciklusonként egyszer, a ciklus vége felé, legkésőbb két héttel az Értékelési beszélgetés megtartása előtt kell az értékelt pedagógusnak majd az értékelő megbízottnak kitöltenie. Az egyes kérdésekre kapott pontszámokat összeadjuk, és átlagot számolunk. Így megkapjuk minden egyes terület értékelésének átlagpontszámát. A Lap értékelése az Értékelési beszélgetés keretében történik, ahol a résztvevők közösen megvitatják az egyes kritériumokat, ezután közösen levonják a megfelelő konklúziókat, azaz rögzítik a Pedagógus teljesítményértékelési összesítő lapon a kiemelkedően sikeres területeket, valamint a fejlesztésre szoruló aspektusokat. Az értékelő lapot minden esetben alá kell írnia a nevelőnek és az értékelőnek is. Az értékelő lap bizalmas információnak minősül, azt nyilvánosságra hozni nem szabad. Óralátogatási lap (P/2. melléklet) A ciklus során az értékelt tanár által tanított minden tárgy munkaközösség-vezetője, az igazgató és helyettesei az óralátogatási tervek alapján meglátogatnak és a megadott kritériumok szerint, értékelnek egy-egy teljes (45 perces) tanórát. Az óralátogatási tervet minden félév elején ismertetni kell a nevelőkkel. A megfigyelési szempontok a mellékletben elhelyezett értékelő lapon találhatóak. Az értékelt pedagógus is elvégzi az óra önértékelését. A nevelőnek joga, hogy az értékelés egyes elemeihez véleményt fűzzön, illetve az értékelés egészéhez rövid tárgyilagos véleményt írjon. Az óralátogatásokat (csak a látogató és az értékelt részvételével) óramegbeszélések követik, melyen a pedagógus órájának értékelését a pedagógussal közös órai elemzés után hozza meg a látogatást végző. Az értékelést minden esetben ismerteti a nevelővel. A megjegyzéseket az Óralátogatási lap végén lévő megjegyzések rovatban rögzíteni kell. Az értékelő lapot minden esetben alá kell írnia a nevelőnek és az értékelőnek is. Az értékelő lap bizalmas információnak minősül, azt nyilvánosságra hozni nem szabad. Ha a látogató úgy ítéli meg, hogy egy órán nem kapott elég információt a lap megalapozott kitöltéséhez, tetszőleges számú látogatást tehet. A látogató dönti el, hogy milyen csoportot akar meglátogatni, de a látogatás időpontjában legalább egy héttel a tervezett időpont előtt meg kell egyeznie a látogatónak és az érintett tanárnak. Az értékelt tanár és az óralátogatók csak a lapon szereplő szempontok szerint értékelhetnek, úgy, hogy a négyes skála alapján ítélik meg ez egyes kritériumokban mutatott teljesítményt:

32 Minden esetben rendelkezésre áll egy nincs elegendő információ ennek megítéléséhez (X) választás is. Ha ezek aránya az íven meghaladja a kritériumok 25%-át, mindenképpen újabb látogatásra van szükség. A 0-ás minősítést a látogatónak (szóban az óramegbeszélés során és a lapon írásban is) indokolni kell, mégpedig az órán tapasztalt konkrétumokkal alátámasztva. Az így kapott pontszámokból átlagot is számítunk (természetesen ilyenkor a nem értékelhető kritériumokat figyelmen kívül hagyjuk). Az átlagolt adat a pedagógus önértékelő/értékelő lapra kerül. Tanügyi dokumentációt értékelő lap (P/3. melléklet) A nevelők adminisztrációs teendői alapján alakul ki az iskola szakmai dokumentációja, ezért nagyon fontos, hogy minden iskolai dokumentum naprakész és megfelelően vezetett legyen. Az adminisztrációs tevékenység vizsgálatának célja: - a pedagógiai munkához kapcsolódó, igényes, pontos ügyviteli tevékenység kialakítása, - a tanügyi dokumentumok elkészítése, áttekintése, ellenőrzése, - a munkaügyi nyilvántartások megfelelő vezetése, - tanmenetek megfelelő színvonalon való elkészítése, - a tanulók adatainak pontos kezelése - az adminisztratív teendők hiányosságainak feltárása, - a naplók folyamatos, naprakész vezetése, - anyakönyvek határidőre történő megnyitása, - az ellenőrzők és a naplók egyeztetése; - időarányos számú tanulói érdemjegy és a szöveges értékelés pontos, törvényileg szabályozott elkészítése - mulasztások pontos jelölése, összesítése - a határidők pontos betartása. Az információgyűjtés után az értékelő megbízott elvégzi a dokumentumok megfigyelését és elemzését, majd félévkor és minden tanév végén kitölti az értékelő lapot az érintett pedagógus adminisztrációs munkájáról. Adatgyűjtési lap (P/4. melléklet) Célja: A tanév során végzett megfigyelések, elvállalt feladatok, elhangzott észrevételek feljegyzésére szolgál, az időpontok megjelenítésével. Az értékelt személy és az értékelő számára is hasznos segítséget nyújt a tanév történéseinek rögzítésére. Kitöltése: Folyamatos Használható az értékelés kitöltésekor és a teljesítményértékelő megbeszélésen is. Tanév végi pedagógus beszámoló lap (P/5. melléklet) A beszámoló lap alapvető célja az, hogy: az értékelt tanárnak segítsen átgondolni saját iskolai szerepével, munkakörével, teljesítményével kapcsolatos személyes és szakmai kérdéseket, dokumentálja a tanév során elért szakmai és személyes eredményeket, az egyes tanár szemszögéből információkat szolgáltasson az iskolavezetésnek a fejlesztendő területekről, 32