ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET FONTOSSÁGA es tanév
|
|
- Elvira Bartané
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1
2 ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET FONTOSSÁGA es tanév AZ ELŐKÉSZÍTŐ IDŐSZAK ÉS AZ ÉLMÉNYPEDAGÓGIA Többet megtudhatsz másokról egy óra játék, mint egy év beszélgetés alatt. (Platon) Kiadja: A Budapest, XVIII. Kerületi Pedagógiai Intézet
3 Kedves Kolléga! Szeretettel köszöntelek az ÓVODA-ISKOLA ÁTMENETET SEGÍTŐ foglalkozáson. Az óvoda és az iskola közötti átmenet alakulása nagyon fontos, hiszen egy életre meghatározza a kisgyermek tanuláshoz való viszonyát. Milyen lesz az óvodás beilleszkedése az első osztályba, hogyan felel meg az iskola elvárásainak? Sikerrel, vagy kudarccal indul-e iskolai pályafutása? Nagy felelősség szülőnek, pedagógusnak egyaránt. Ezért szervezünk évek óta olyan alkalmakat, ahol az óvónők és a tanítók találkozhatnak, beszélhetnek sikereikről, gondjaikról. Nyílt napon, iskolai, óvodai foglalkozáson megfigyelhetik és átvehetik egymás módszereit, jó gyakorlatait. A módszerek átadása, szakmai konzultációk szervezése egyaránt fontos feladata az alsó tagozatos és az óvodai szaktanácsadásnak. Ezek a találkozók, tapasztalatcserék, nyílt napok alkalmat adnak arra, hogy megbeszéljék, mivel, illetve hogyan lehetne még inkább gördülékenyebbé, problémamentessé tenni a nagycsoportos óvodások számára az első osztályba történő beilleszkedést. A tanítók beszámolóiból, a DIFER mérések eredményeiből, tapasztalataikból visszacsatolást kaphatunk arról, mely területek fejlesztéséért kell még hatékonyabban összefognia szülőnek, óvónőnek, tanítónak egyaránt. Az egész napos iskola és a napközis foglalkozások lehetőséget teremtenek arra, hogy olyan játékokat tanítsunk a gyerekeknek, melyek megkönnyítik a tanulóknak a beilleszkedését az új a közösségbe, fejlesztik felelősség- és feladattudatukat, illetve azokat a képességeket, melyeknek fejlettsége megkönnyíti a gyermekek számára az iskolai életet, az új szokásrendeket, a sikeres tanulást. Bízom benne, hogy az iskolai változásokról történő tájékoztatással, az előkészítő időszak bemutató foglalkozásával, az élménypedagógiai nyílt nappal hozzájárulunk ahhoz, hogy sikeresebb lehessen a nevelő, oktató munka. A játékok összeállításával szeretnék sokféle ötletet adni ehhez a munkához. Hasznos időtöltést kívánok! Patakfalvi Attiláné szaktanácsadó
4 Fejlesztő játékok, versek, mondókák: Első nap az iskolában (Agnyija Barto - részlet) Mennyi-mennyi érdekesség, Megtanít Ő türelemmel, Mennyi-mennyi izgalom! hogy kell húzni vonalat, A tanító néni belép, s hogy a táblát tenyeremmel fel kell állni? Nem tudom. letörölni nem szabad. Hogy nyílik fel szépen, csendben a pad fényes fedele? Ha felállok, mit kell tennem, hogy ne csapjak zajt vele? Éhes volt a róka, "A táblához gyere ki csak!" Éhes volt a róka, szól a néni, s kimegyek, Bement a tyúkólba. a kezembe krétát is ad, Megadta az árát, a krétával mit tegyek? Eltörték a lábát. Veres Csilla: Őszi susogó Érett szilva mind lepotyog, kondérokban lekvár rotyog, Gyengül a nap sárga fénye, elszárad a levél széle. Kiégett sok rigó-torok, csordulnak az őszi borok, lehullik a mogyoró, szól az őszi susogó. Sarkadi Sándor: Édes ősz Édes ősz jött, Hull a körte, hamvas szilva hull a földre. Itt az alma, Elmúlt a nyár, itt az ősz, Kasba rakd. Szőlőt őriz már a csősz. Ott a szőlő, Kipattant a búza szeme Hamm, bekapd! vajon a babám szeret-e? Bokor alatt dió búvik Ha nem szeret megbánja, - ott ne hagyd! leszek a más babája.
5 Október ber, ber, ber, Sötétben is fúj a szél, fázik benne az ember. hosszú lába földig ér. Szőlőt csipked a dere, Eresz alatt kopogtat, édes legyen szüretre. ne hajolj ki, megfoghat! Kemény dió, mogyoró, Esik eső, csepereg, kis mókusnak ez való. sárga levél lepereg. Odújába elrakja, Feri, Teri felszedi, Télen elropogtatja. kosárkába begyűjti. Piros alma, de kerek, kóstoljuk meg, gyerekek! Ugye édes, ugye jó? Nekünk hozta Ősz-anyó. Rigmusok: Bárány, égen legelő. Jön a szél meg az eső. Szent Déneskor ha esik, Esős lesz kikeletig. Szól a rigó, jaj de jó, érik a dió, millió! Hoz Márton bort a gazdának, Vizet bőven a molnárnak. Kár, kár, kár, Elköszönt a nyár. Képességfejlesztő játékok: Térirány fejlesztése, gyakorlás - Robotjáték Az egyik gyerek a robot, a másik az irányító, s adott helyre kell eljuttatni a "robot" tanulót. Ehhez jó utasításokra és megfelelő végrehajtásra van szükség. Az osztály kopog, tapsol, vagy valamilyen jelet ad, ha nem az utasításnak megfelelően mozog a robot, illetve rossz utasítást ad a robotot irányító tanulótárs.
6 Vizuális memória fejlesztése - Mi változott? Táblára (asztalra tárgyakat) 5-6 tárgy képét helyezzük el. A gyerekek megfigyelik, majd leborulnak a padra. A nevelő a sorrenden változtat, vagy tesz hozzá még egy tárgyat, vagy elvesz belőle. Aki észreveszi a változást, megsúgja. (Sorrendiség, megfigyelőképesség ) Emlékezet fejlesztése - Mire emlékszel? Hasonló játékkal fejleszthetjük a vizuális memóriát. 6-8 tárgy rajza a gyerek előtt. Megfigyelés után meg kell fordítani a lapot, ahol ugyanezek a tárgyak láthatóak, csak még 3-4 tárggyal bővítve, sorrend megváltoztatva. Azokat a rajzokat kell kiszínezni, melyet az előző oldalon látott a kisgyermek. Kézizom, kreativitás, számfogalom fejlesztése - Csippents, alkoss! Kellékek: Barackmagok, kukoricaszemek, apró kavicsok és csipeszek a kellékek. A pad közepére valamilyen termésből, magokból, kavicsokból egy maréknyit helyezünk. Rajtra csipesszel elkezdik a párok szedegetni maguk elé. Amikor elfogyott, párosítással, számlálással megállapítják ki gyűjtött többet. Ezután mindenki alkot, készít valamit belőle. (fa, ház...) Együttműködés, szem-kéz koordináció fejlesztése - Fűzőcske Ehhez a játékhoz egy tál nagylyukú gyöngyre, vastag cérnára vagy damilra van szükség. Rajt szóra a gyerekek elkezdik fűzögetni a gyöngyöt. Az győz, aki a legtöbb gyöngyöt tudja felfűzni az adott időn belül. Kooperatív munkával is fűzögethetnek, két színű gyönggyel párban a gyerekek. Az a páros győz, aki a legtöbb gyöngyszemet tudja felfűzni.. Beszédhanghallás fejlesztése - Ki, vagy mi vagyok én? Kiszámolunk egy játékost és bekötjük a szemét. A gyerekek körbeállnak. A tanító rámutat egy tanulóra, aki mond egy neve. (Nem a sajátját. Pl. Kati azt mondja: - Én Tibor vagyok.) A hang alapján fel kell ismerni. Ha felismerte társa hangját, helyet cserélnek. Hasonló hallás-fejlesztő játék, ha tárgyakkal adunk hangot. Pl. kulcscsomó csörgetése, gyufásdoboz, papírgyűrés, cipzárhúzás stb. Az állatok hangját utánozva is játszhatjuk a
7 játékot. Nehezebb változata, amikor szavakat mondunk és meg kell mondani volt-e benne "a, m..." hang. (A következő játékok Patakfalvi Attiláné: A ló tetején maradva c. Pedagógiai Intézet kiadványában találhatóak) GONDOLATFUZES" A játékot közösen vagy csoportos formában javaslom játszani. Szükséges eszközök:újság képek, meseillusztrációk, fotók, festmények, reprodukciók, alkotások. Minden csoport kap egy képet. A kép körbe jár, minden gyerek megfogalmaz róla egy gondolatot. Addig jár körben a kép, amíg vannak gondolataik a látottakkal kapcsolatban. Haszna:Beszédkészség fejlesztése, önállóság, a másikra való odafigyelés, mások értékelése, reális önértékelés gyakorlása. ARCJÁTÉK" A játékot közösen vagy csoportos formában javaslom játszani. Szükséges eszközök: Képek arckifejezésről - szomorú, vidám, komoly, csodálkozó, ijedt... Közös megbeszélés: Mit fejez ki az első, második, harmadik, utolsó, negyedik stb. kép? Önként vállalkozó gyerek a nevelő fülébe súgja, melyik arckifejezést utánozza majd le. A társak megfigyelik, és akit kiválaszt a játékvezető, az mondhatja, mit fejez ki a tanuló által létrehozott arckifejezés. Másik formája, amikor a nevelő, vagy a játékvezető mondja az arckifejezés formáját, a többiek arcjátékkal, testtartással megjelenítik azt. Pl. Legyél szomorú! Örülj nagyon valaminek! Nagyon figyelj valamire! Haszna: lehetőség kínálkozik az érzelmek átélésére, a nézőknek külső megnyilvánulás alapján az arckifejezés leolvasására. Segíti mások lelkiállapotának elfogadását, felismerését, a szavak nélküli beszéd" megértését. Segít saját érzelmi állapot megjelenítésében, a társas érintkezésben. SZOBORJÁTÉK" A játékot közösen vagy páros formában javaslom játszani.
8 Hasonló az arcjátékhoz, csak itt a testtartással, mozdulattal is segíti kifejezni saját érzelmeit. BEMUTATKOZÓ- ÉS SZEREPJÁTÉK" A játékot frontális formában javaslom játszani. Szükséges eszközök: Bábok - öreg néni, öreg bácsi, vasutas, orvos, rendőr, pénztáros, vadász. Állatok - nyuszi, cica, kutya, hal, róka, medve, mókus. A tanító kezdi a játékot, majd a gyerekek folytatják: Most én doktor néni vagyok. Jó napot kívánok! Mi a panasza? Kérem, sóhajtson nagyokat!...most én nyuszi vagyok. A mezőn élek. Növényeket eszem. Nagyon szeretem a káposztát. Télen sajnos kevés az ennivaló a mezőn, nem tudok mit adni a kicsinyeimnek. Nagyon félek a rókától, kutyáktól. Hogy jól el tudjak bújni, a bundám nagyon hasonlít a mező színeihez. Azután a gyerekek önkéntes vállalkozás alapján felhúznak egy bábot a kezükre és bemutatkoznak. A végén a hallgatóságnak ki lehet egészíteni további információkkal az elhangzott bemutatkozást. Haszna: Bele tudja mások életébe, helyzetébe képzelni magát, információt mélyít, gyakorolhatja a szép beszédet, új ismereteket szerezhet a többiek kiegészítése alapján. KEPOLVASAS" A játékot közösen, csoportos formában vagy egyéni megoldással javaslom játszani. Szükséges eszközök: Újságok képei, művészi alkotások, rajzok. Közös képolvasás: A táblára fel kerül egy kép. Mindenki mond róla egy mondatot, amit ő gondol, vagy a kép alapján eszébe jut. Egyéni képolvasás: Mindenki választ magának egy képet. Felmutatja. 2-3 mondatot fogalmaz meg róla. Mindenki mesél a választott képről. Csoportos képolvasás: Egy képről beszél egy csoport. Mindenki mond egy mondatot, kiegészítik egymást. Csoportos történetalkotás: Egy mesét mond el a nevelő. A mese lényeges mozzanatairól készítenek a gyerekek képet. Annyi kép, ahány gyerek van a csoportban. (6 fő, 6 kép) Mindenki választ egy képet, megfogalmaz egy gondolatot, majd a csoport összerakja a képeket a történés sorrendjében, utána mindenki elmondja a saját képről megfogalmazott mondatot. Közösen elmesélik" a történetet. Haszna: Gondolatok tudatos megfogalmazása, közös történetalkotás, gondolat kiegészítéskor megtapasztalhatják, hogy különbözőek vagyunk,
9 különbözően fejezzük ki gondolatainkat, más-más érzés jut eszünkbe. Türelemre nevel, amikor megvárjuk társunk mondandóját. Fejlődik a gyerekek szókincse, a kifejezőképessége, beleélhetik magukat a közös munka örömébe. BEMUTATKOZÓ JÁTÉK" A játékot közösen, csoportosan, vagy párban javaslom játszani. Közös játék: Körben ülnek a gyerekek, mindenki elmondja a saját, hivatalos (vezeték és keresztnév) nevét. Második játékként már nem mondja a teljes nevét, hanem a becenevét", vagy ahogyan szeretné, hogy szólítsák a többiek. Páros bemutatkozó:mindenki választ magának egy párt. Az nyújtja a kezét, aki először bemutatkozik. Másodikként a társ mondja a nevét, majd váltanak. Most a másik tanuló nyújtja a kezét, és ő mondja elsőként a nevét. Haszna: Segít egymás, és önmaga megismerésében, udvariassági formulák elsajátításában, a helyes szokások kialakításában. SZEREPJÁTÉK" A játékot közösen, csoportosan vagy párban javaslom játszani. Szükséges eszközök: Rendőrsapka, sztetoszkóp, labda, kendő, kalap, zacskó cukor, plüsskutya. cica, táska, autó, baba... Különféle szituációkat találunk ki, ehhez keresünk önként jelentkező szereplőket. Pl. Ellökött egy nagyobb fiú az udvari szünetben. Szereplők: egy fiú, (aki ellökött) egy leány (akit ellöklek). További témajavaslatok: piaci vásárlás, postán levélfeladás, ismeretlen helyen érdeklődés, elvették a játékom, nem végeztem el a feladatom, elszakítottam a ruhám, elveszhettem a kabátom... Szituáció: A kislány a földön hever, sír. Aki ellökte, felsegíti a másikat, majd elnézést kér. Ehhez kell kitalálni további párbeszédes szöveget a szereplőknek. Másik jelenet, amikor a fiú tovább fut az elesett gyerek mellett. Mit tesz a síró kislány? Odamegy a fiúhoz és beszél vele, vagy megkeresi a tanítóját, neki mondja el a történteket...stb. Szituációk: Nem találom a felszerelésem. Nem tudom bekapcsolni a táskámat, Nem tudom begombolni a ruhám. Elkéstem az iskolából. Barátomnak névnapja van. Virágot adok a tanító néninek. Csokoládéval kínálom a társaimat. Játszani hívom a társam. Keresem az anyukámat, eltévedtem. Elfelejtettem elkészíteni a leckém. Otthon hagytam a füzetem.
10 Azzal játszik valaki, amivel én is szeretnék játszani. Kirekesztettek a játékból. Valaki a sorakozónál meglökött. Nem akar a párom lenni... Haszna: Segíti a tanulót abban, hogy mások helyzetébe képzelhesse magát. Segíti az empátia, megértés, együttérzés, beszédkészség, beszédbátorság, értő figyelem fejlesztését. A beszélő átélheti, hogy társát érdekli az, amit mond. Látja, hogy elfogadóan figyelik beszédét, megtapasztalja a csendet, a figyelmet, mely ösztönzi arra, hogy érdekesen, érthetően adja elő a mondandóját. Elfogadó magatartást lát, tapasztalja, hogy a társak bekiabálása zavarja őt, tehát a másikat is zavarhatja ugyanez. Ezzel türelmes magatartást is gyakorolhatják a gyerekek. RAJZOLVASÁS" A játékot közösen javaslom játszani. Szükséges eszközök: papír, színes ceruza. Mindenki rajzol egy lapra valamit. A lapokat összekeverjük, mindenki kap egy rajzot. A gyerekek mesélnek a hozzájuk került rajzról. Utána a rajz készítője kiegészítheti, hogy mi volt az ö szándéka az ábrázolással. Haszna; Érzések megfogalmazásának gyakorlása rajzi eszközökkel, színekkel, megbeszélés alapján szembesül, hogy mennyire sikerült kifejezni gondolatait, mivel lehelne még érzékletesebbé, érthetőbbé tenni alkotását, rajzát, munkáját. KÉPKIEGÉSZÍTÉS" A játékot közösen vagy páros formában javaslom játszani. Szükséges eszközök: osztálylétszámnak megfelelő kép, ragasztó, lap, zsírkréta. Minden gyerek felragaszt egy képet, majd térbe helyezi, kiegészíti azt saját rajzzal. A gyerekek választanak egy társat, akivel kicserélik a saját alkotást, majd egymás munkájáról, alkotásáról fogalmaznak meg mondatokat. Azt is el kell mondani, mivel lehetne még kiegészíteni, milyen színnel lehetne még vidámabbá, szebbé tenni. Haszna: Beszédkészség fejlődése, mások gondolatainak megértése, kritikai észrevételek udvarias megfogalmazása, jó tanácsok megfogalmazásának gyakorlása, a bírálat elfogadásának gyakorlása, fantázia fejlesztése, képi megfogalmazás, pontos munka gyakorlása, az örömteli, alkotó munka felfedezése. Ha máshová teszem a kiegészítést, mennyiben változtatja meg a képet? MIRE GONDOLTAM? A játékot közösen javaslom játszani.
11 Szükséges eszközök: képek - pl. pohár, ajtó, ceruza, kabát. A gyerekeknek a képek alapján kell kitalálni, milyen utasítást közöl a nevelő a képpel. Felmutatja a nevelő a pohár" képét, ami azt is jelentheti: szeretnék inni, nem szeretem a vizet, vagy hozzál nekem vizet. Kabát" felmutatása: Vegyél nekem egy meleg kabátot! Ajtó"-ra mutatás: Csukd be az ajtót! Menj ki az ajtón! Töröld le az ajtót!... Haszna: A gyerekek gyakorolják a képről olvasást, a kép készítőjének szándékát, a mondatok megfogalmazását. Fejlődik fantáziájuk, hiszen egy kép többféle gondolatot hív elő a gyerekektől. Szembesülnek azzal, hogy a kép mennyire különböző gondolatot ébreszthet, mennyire különféle asszociáció jön létre. SZÍNEK BIRODALMA" A játékai közösen javaslom játszani. Szükséges, eszközök; őszi tájkép, virágcsendélet, téli kép, borús táj. Sötét ruhás emberek; Világos, nyári ruhás emberek... A gyerekek feladata, hogy meghatározzák a kép hangulatát, mit vált ki belőlük a kép. Milyen színeket használt a festő? Mi tette vidámmá, mozgalmassá, borússá, szomorúvá, hideggé, meleggé, sivárrá, mozgalmassá a látottakat? Beszéljünk a képet alkotó tárgyak, természeti jelenségek, emberek nagyságáról, helyzetéről! Indokoljuk, miért látjuk kicsinek a távol lévő tárgyat! Ezt az udvaron, erdei úton is megfigyeltethetjük, hogy a gyerekek a valóságban megtapasztalják, hogy ami tőlük távoli - repülőgép - az a valóságban nagy, csak a távolság miatt látjuk kisebbnek. Beszéljük meg, hogy egy vidám kép elkészítéséhez milyen színeket használjunk! Hogyan keverjük a színeket. Mely színek teszik vidámmá, meleggé, hideggé, komorrá. Festessünk azonos színnel, csak árnyalatbeli különbségek legyenek! Haszna: Érzelmek színekkel való kifejezését, gondolatok, érzelmek megfogalmazását, képolvasást gyakorolhatják. Fantázia, kézügyesség, beszédkészség fejlesztése. Megtapasztalhatják a színek, árnyalatok erejét, fontosságát. KÖVESD AZ UTASÍTÁST! " A játékai közösen javaslom játszani. Szükséges eszközök: ceruza, négyzetrácsos lap, rajta egy pont középen, a lap bal felső sarkában egy fa, jobb felső sarkában egy nap, bal alsó sarkában egy cipő, jobb alsó sarkában egy labda. Minden gyerek a ceruzáját a pontra teszi. A vonalak mentén ceruzájával rajzolni kell a nevelő utasításának megfelelően. Pl. balra 2-t, fel 4-et, jobbra
12 5-Öt, le 3-at. Hová érkeztél? Melyik tárgy van a rajzolt utolsó vonaladhoz a legközelebb? Haszna: Téri tájékozódás, utasítás követésének gyakorlása, közelebb, távolabb fogalmak gyakorlása, beszédkészség, szókincs fejlesztése. Módszerek, tevékenységek az első évfolyamon: - légző gyakorlatok, hangképző szervek fejlesztése - beszédtevékenység fejlesztése (szókincs, mondatalkotás, mondatkapcsolás), az argó szavak és kifejezések kerülése - szómagyarázat, mesehallgatás, utasítások végrehajtása, bábjáték - ritmus, tempó: mondókák, versek tanulása, előadása - alapvető kommunikációs és illemszabályok kialakítása, köszönés, kérés, bemutatkozás - szituációs játékok, felelgetős mondókák, érzelmek kifejezése, leolvasása képről - képolvasás mesélés a képről - beszédértés, beszéd, általános és speciális részkészségek, attitűd, kezesség, dominancia, tájékozódás, finommozgások stb. - zajok, hangok felismerése, megnevezése - nyelvi tudatosság fejlesztése: analizáló gyakorlatok, szótagolás, hangokra bontás előkészítése, - szintetizáló gyakorlatok: szótagok, szavak alkotása - beszédértés fejlesztése - tájékozódás síkban, térben - robotjátékok - helyzetet meghatározó kifejezések használata - formák fölismerése, különbségeik és azonosságaik megállapítása - az olvasáshoz, íráshoz szükséges helyes testtartásra szoktatás, a megfelelő írásszokások alapozása - az írástevékenység megkezdése, betűelemek alakítása, kapcsolása, betűelemek írása - tanult elemek elhelyezése a vonalrendszerben, betűelemek kapcsolása - a betűknek megfelelő hangok helyes ejtése. Mesemondás, versmondás, képolvasás Kapcsolat keresése az olvasottak és a tanuló meglévő saját tapasztalatai között. Illusztráció készítése.
13 A mese hangulatának fölismerése. Pozitív szereplők. Illusztráció készítése. A vers hangulatának fölismerése, ritmizálása tanítói segítséggel. Az önálló feladatvégzés lépéseinek gyakorlása. Kérdésekre válaszok megfogalmazása. Utánzó játékok. Énekes népi gyermekjátékok összekapcsolása mozgással, előadása társakkal. Az olvasott történetek reprodukálása bábozással, szerepjátékokkal. Kommunikáció - Olvasás, írás, beszéd elválaszthatatlanok egymástól Néhány fejlesztési feladat: Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása, nyelvi tudatosság A tanulási képesség fejlesztése Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése... Fontos: - légző gyakorlatok, hangképző szervek fejlesztése - nyelvi tudatosság fejlesztése: analizáló gyakorlatok, szótagolás, hangokra bontás előkészítése, hangfelismerés - szintetizáló gyakorlatok: szótagok, szavak alkotása - beszédértés fejlesztése - figyelem, memória stb. - hangoztatás, hangleválasztás, hangfelismerés, hangösszevonás, szóanalízis, hangokra bontás, hangokból értelmes szavak összerakása, hangdifferenciálás... A mozgás és a beszéd, a gondolkodás kapcsolatának kulcs szerepe van az anyanyelvi nevelésben. Ehhez: játékos légző gyakorlatokra, tempó- és hangszín-, hangerőváltásokra van szükség. (népi játékok, mondókák, dalok, - mozgással, ritmuskísérettel) Fontos a saját testrészek ismerete, mozgatása; rész, egész kapcsolatának felismerése; a fejlett megfigyelőképesség; az emlékezet; a megfelelő eszközhasználat; alak- háttér megkülönböztetésének képessége; nagyság- és formaviszonyok - rövidebb, hosszabb, egyforma..-; stb. Az íráshoz fontos a kéz izomzatának fejlesztése.
14 Sok színezgetés, ujjtorna, mondókával kísért rajzolgatás, térirányok biztos ismerete, tájékozódás térben és síkban, megfelelő ceruzafogás, lendületes vonalvezetés, vázolás nagyalakban... Ehhez fűzögetés - gyöngyök, szívószál darabok, termések szükségesek. A hajtogatás, nyírás, lendületvonalak, mintakövetések nemcsak a finommotorika fejlesztéséhez, de egyéb képességterület fejlesztéséhez is hozzájárul. Az írás összetett fejlesztéssel válhat készségszintre: - fejlett izomzat - fejlett érzékelés - megfelelő figyelem - érdeklődés - felidézés - emlékezet, készenléti állapot év végére válhat eszközzé: - megfelelő romaismeret, formaemlékezet, formakövetés - biztonságos irányok, nagyságok ismerete - helyes testtartás - helyes ceruzafogás - laza csuklómozgás, a kéz csúztatása a lapon - átfordító képesség - hallottak reprodukálása Ujjtorna Ujjaimat tornáztatom. Integetek, forgolódok, leülök és zongorázom. Szorítom az öklömet, mérgelődöm eleget. Elkergetem borúmat, nyitogatom az ujjamat. Megtekerem balra, jobbra. Szépen leteszem a padra.
15 Mi az élménypedagógia? Az élménypedagógia olyan tapasztalati tanulás, melynek során folyamatosan a tervezés, cselekvés, értékelés és alkalmazás körforgásában mozgunk. Az értékelés a folyamat döntő fontosságú szakasza, hiszen az élmények feldolgozása nélkül a gyakorlatok csak szabadidős játékok lennének. A tapasztalati tanulás a (fizikai, szociális, kognitív - A kognitív, vagy más szóval megismerő funkciók gyűjtőfogalom, melyhez a következő területek tartoznak: 1. figyelem, megfigyelőképesség 2. érzékelés-észlelés 3. emlékezet 4. gondolkodási funkciók. ) kihívásokra, vagyis éppen megfelelő erőfeszítést mozgósító feladatokra épít. Célok A tanulók környezet iránti érdeklődésének kialakulása. Új és régi, megszokott ingerek közötti különbségtétel képességének kialakulása. Új inger jelentkezésekor spontán odafordulás kialakulása. Egy-egy tevékenységnél való elidőzés. Lehetőség szerint az összes érzékszerv használata egy-egy dolog alapos megfigyelésekor. Az adott helyzet, tevékenység szempontjából fontos és jelentéktelen ingerek elkülönítése. Feladatok A megismerési kedv felkeltése. A figyelem tartósságának, elmélyültségének, terjedelmének fejlesztése. Az akaratlagos, szelektív figyelmi funkciók fejlesztése. A megosztott figyelem kialakítása (távlati cél). Célok Érzékleti észleleti tapasztalatok szerzésével az önmagukról és a szűkebb környezetükről való ismereteik bővülése. A világ érzékszerveken keresztül megragadható tartalmainak segítségével a tanulók gazdagabb, intenzívebb, a környezettel
16 interaktívabb, ahhoz jobban alkalmazkodó, jobb minőségű életet élhessenek. Feladatok A fejlettségi szintet figyelembe vevő bevésés, a fejlettségi szintet figyelembe vevő felidézés, a rövid, majd a hosszú távú emlékezet fejlesztése. A különböző érzékelési területek érzékletei és észleletei megőrzésének elősegítése: o látás o hallás o bőrérzékelés o szaglás o ízlelés o egyensúly o kinesztézia o térészlelés o az idő észlelése. A különböző érzékletek és észleletek összekapcsolódásának, integrálódásának elősegítésével a felidézés megkönnyítése. Egyszerű összefüggések felismertetése, megtanítása a felidézés elősegítése céljából. A kommunikáció fejlesztése, amely lehetővé teszi az emlékképek kifejezését. A cselekvések mozgásos feltételeinek javítása, amelyek szintén az emlékképek kifejezését szolgálják. Jelek, szimbólumok kialakítása, melyekkel bonyolultabb eseményeket, történéseket idézhetünk fel egyszerűbben. Szoros kapcsolattartás a szülőkkel az üzenő füzeten keresztül az iskolai és a hétvégi eseményekről, hogy ezek később is felidézhetők legyenek. A gondolkodás fejlesztése A gondolkodás kialakulásának elengedhetetlen feltétele a mozgás, mivel a gondolati síkon való műveletvégzés csak a konkrét tárgyakkal történő cselekvés és sok-sok gyakorlás talaján alakulhat ki. A tárgyi tevékenykedések közben jelentkező problémák megoldása csak fokozatosan függetlenedik a cselekvéstől, és a szavakban történő kifejeződésen keresztül vezet a képzeletben történő megoldások kereséséhez, a gondolkodáshoz. A beszéd, a mozgás és az értelmi képességek, a gondolkodási műveletek kialakítására és gyakoroltatására még a cselekvés szintjén van szükség.
17 Célok: Önmaguk megismerése, azonosságtudatok és én identitásuk kialakulása. Szűkebb és egyre bővülő környezetükben való eligazodás. Tárgyi környezetük birtokba vétele. Személyi és tárgyi környezetükre való hatás gyakorlása. A környezet változásaihoz való alkalmazkodás. Egyszerű probléma-megoldási módozatok megismerése és alkalmazása (kommunikációs problémáikra, céljaik elérésére, akaratuk keresztülvitelére, stb.). Feladatok: A környezet megismertetése, felfedeztetése. Elemi fogalomrendszer kialakítása, ismereteik rendszerezése, új ismeretek elhelyezése, színek, formák megismertetése. Főfogalom alá rendelés. Különbségek megfigyeltetése. Változás megfigyeltetése. (Logikai)- funkcionális összefüggések megfigyeltetése. Analizáló - szintetizáló képesség fejlesztése. Hiányok pótlása (Rajzold meg a másik felét! Mi való oda?) o szimmetria o rész-egész viszony. Általánosítás, konkretizálás. Analógiás gondolkodás fejlesztése. Téri, idői tájékozódás fejlesztése. Testfogalom fejlesztése. Szám- és mennyiségfogalom fejlesztése. Társadalmi szokások, elemi szabályok megismertetése, elsajátíttatása. Hangulatok, érzelmek felismertetése. Kreatív gondolkodás, képzelet fejlesztése Összegezve: a tapasztalati tanulás tudatosan létrehozott tanulási helyzetet jelent, melyben a kíváncsiságra építő felfedező tevékenység a kompetencia élményét nyújtja, a tapasztalatok feldolgozása pedig új ismeretekhez vezet. (Forrás: Földes Petra és Peer Krisztina Alkotva tanulunk: Tevékenységközpontú foglalkozások éveseknek (Dinasztia Kiadó, 2008) című kötete.)
18 Tanító: Kamperné Tényi Zsuzsanna Helyszín: Kastélydombi Általános Iskola Óra: Iskolaotthon Élménypedagógia Osztály: 1.a Időpont: szeptember 26. Szaktanácsadó: Patakfalvi Attiláné ÓVODA ISKOLA ÁTMENET ÉLMÉNYPEDAGÓGIA AZ ELŐKÉSZÍTŐ IDŐSZAKBAN VÁZLAT Tevékenység Fejlesztendő készségek Munkaformák Óra eleji szervezés, jelentés Jégtörő játékok Ismerkedős játék ritmusérzék fejlesztése, testséma megismerésének erősítése, térérzékelés fejlesztése figyelem fejlesztése, anyanyelvi kompetencia, nagymozgás fejlesztése frontális frontális Párok alakítása, ismerkedés, beszélgetés Rajzkészítés társról Összekapcsolódás Hangulat beszélgetés Közös éneklés beszédértés és beszédészlelés fejlesztése, kommunikációs készség fejlesztése finommotorika, esztétikai érzék fejlesztése szociális kompetenciák fejlesztése, empátia, elfogadás, összetartozás verbális és emocionális készségek fejlesztése páros munka egyéni frontális frontális, egyéni Játékajánlások: ofoe.hu/kooperatív játékok 3. katalizator.eu
19 1. Ismerkedési Játék: Pókháló névjáték Cél: Egymás nevének megtanulása, az összetartozás érzésének átélése. Eszközök: egy fonalgombolyag jó erős fonallal (kooperációs gyakorlatként történő alkalmazásánál stopperóra) A csoport, esetleg az osztály tagjai körben ülnek. Az első gyerek megfogja egy pamutgombolyag kezdő szálát, megmondja a nevét, és a gombolyagot átdobja az egyik társának. Ő is megmondja a nevét és tovább dobja a gombolyagot, és így megy tovább, amíg ilyen módon valamennyi tanuló részese a hálónak. A hálót aztán le kell fejteni olyan módon, hogy fordított sorrendben dobja vissza mindenki a gombolyagot annak a társának, akitől eredetileg kapta. A visszadobásnál mindig meg kell nevezni a fogadót. Megjegyzés: A játék játszható nevek mondása nélkül is. Fontos, hogy a gombolyagot mindig a fonal fölött dobják. A játék ügyességet és figyelmet igényel, fegyelmezettséget feltételez. Nagy létszámú csoport esetén javasolt a csoport kettéosztása: az egyik társaság figyeli a játékot, a másik játssza, majd szerepcsere. 2. Kapcsolatteremtő játék:tik TAK A játékosok körben ülnek. A játékvezető tőle balra egy tárgyat (kocka, labda stb.) ad a mellette ülőnek, és azt mondja: Ez a TIK. Mire a mellette ülő visszakérdez: Mi ez?. A játékvezető megismétli: Ez a TIK. Ekkor a mellette ülő továbbadja a következő játékosnak, és ezt mondja: Ez a TIK. Mire az is visszakérdez: Mi ez? Ez a kérdés visszajut a játékvezetőhöz, aki válaszolja: Ez a TIK. Ekkor mondhatják és adhatják csak a következő játékosnak. Ez a kérdésfelelet játék minden játékosnál lejátszódik. Egyszer csak a játékvezető a tőle jobbra ülőnek is ad egy másik tárgyat, és azt mondja hozzá: Ez a TAK. Ugyanez a játék tehát a másik irányban is elindul. És egyszer csak a két tárgy találkozni fog, sőt ellentétes irányban el is hagyják egymást. A játék addig tart, amíg a tárgyak visszaérkeznek a játékvezetőhöz 3. Együttműködést, toleranciát fejlesztő játék: Mi van a tető alatt? Eszköz: Egy csomagolópapír, amelyre egy kettéosztott ház körvonalait rajzolták, filctollak. Leírás: A tanító elmondja, hogy a ház egyik oldalán az iskolával kapcsolatos örömök, jó dolgok vannak, a másik oldalán mindaz, ami problémát, gondot jelent, amit a gyerekek szeretnének megváltoztatni. Az osztály tagjai teleírják a ház mindkét felét, utána közösen
20 megbeszélik a leírtakat. Azokat a problémákat, amelyek gyakran konfliktusok forrásai, kiemelik, megvitatják. Ha olyan téma kerül felszínre, amely az osztályfőnökön és a gyerekeken kívül más személyt is érint, őket is hívjuk meg a megbeszélésre. A konfliktuskezelésben a következő lépések ajánlottak:szükségletek tisztázása, ötletek gyűjtése a megoldásra, kiválasztás a javaslatok közül, a tennivalók elosztása, kipróbálás és értékelés. Jegyzet:
21 A pedagógus küldetése: 1. Mindenekelőtt embert formálni a gyerekből. 2. A gyerekekben gondosan fejleszteniük kell az általános érzelmi képességeket, amely minden pályán szükséges az érvényesüléshez. 3. Meg kell találniuk minden gyerek speciális tehetségét, hisz minden gyerekben fellelhetők jó képességek, sőt, időnként a szürkének látszó kavicsból is előtűnik a drágakő csillogása. / Czeizel Endre/
Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010.
Önálló intézményi innováció Medve hét A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Témahét feladata: Medve ( febr. 2) Áttekintő táblázat Téma Nevelési területek A környező világ tevékeny megismerése
RészletesebbenÓravázlat. Alkalmazott módszerek, eljárások: Közös, egyéni, páros munka. Differenciált feladatok. Magyarázat, beszélgetés. Tevékenykedtetés.
Óravázlat Tantárgy: matematika Évfolyam: 1. osztály - Előkészítő időszak; átmenet óvoda és iskola között. Témakör: Mennyiségek összehasonlítása. 2. modul Egyszerű jelzések használatának bevezetése. A mérőszám-fogalom
RészletesebbenTematikus terv - Tantárgyi koncentráció november Lila kiscsoport. Környezeti nevelés Vizuális nevelés Irodalmi nevelés
2017. november 6-10. Lila kiscsoport Környezeti nevelés Vizuális nevelés Irodalmi nevelés Anyag: Testünk projekt 1. hét. Cél: Testséma fejlesztése, tájékozódás testen, testrészek ismerete, az emberi test
RészletesebbenPatakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése
Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Megkezdődött a tanév. Az első osztályos kisgyerekek tele tudásvággyal jönnek az iskolába. Tanítóink szervezik a napi megismerő munkát, hogy a gyerekek
RészletesebbenÁllati Móka Egyhetes projekt
Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis
RészletesebbenAz őszi témahét programja:
Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,
Részletesebben1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY
1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY DZ X DZS Előnyei: - magánhangzót könnyebb megtanulni
RészletesebbenAlkossunk, játsszunk együtt!
SZKB_101_03 Gombamese II. lkossunk, játsszunk együtt! Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 30 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenMATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN. 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit
MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul: TESTRÉSZEINK 2 A modul célja Időkeret Ajánlott
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható
RészletesebbenÓravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2.
Óravázlat Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 5. Tematikai egység: Kortársi csoportok Az óra témája: Az együttműködés Az óra célja és feladata: A közösséghez tartozás fontosságának megéreztetése. A csoporttagok
RészletesebbenTÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR
TÁMOP 3.4.3 08/2 MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 TÁMOP 3.4.3 08/2 Elsődleges cél volt a gyermek személyiségét több irányból fejleszteni a kiemelkedő képességeit tovább csiszolni, a testilelki komfortérzetét
RészletesebbenSZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.
SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység
Részletesebbenszka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.
szka102_10 É N É S A V I L Á G Iskolaorvosnál és iskolafogászaton Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 104 Szociális, életviteli
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
RészletesebbenKompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.
Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,
RészletesebbenA KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon
RészletesebbenKölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda
Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda Játék című moduláris program A játék című moduláris program legfontosabb célkitűzései a következők: Az óvodás korból hozott játékosság, a játékra való hajlandóság,
RészletesebbenAz osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel
SZKb_102_05 A mi tavunk II. É N É S A M Á S I K Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM tanári
RészletesebbenÓVODA-ISKOLA ÁTMENET
ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET előadás Előadók: Vanya Lajosné Pula Éva 2011. április 18. Báta 1. Bikácsi óvoda bemutatása 2. TÁMOP 3.1.4. 2.1. Tapasztalatok 2.2. Pályázat adta lehetőségek, nehézségek 3. Óvoda-iskola
RészletesebbenKészségfejlesztő tanulójáték
Készségfejlesztő tanulójáték Fejlesszünk? Hagyjuk inkább a gyermeket játszani? A LOGICO játszva fejleszt! A Logico olyan fejlesztőjáték, amely játék közben fejleszti az óvodás és a kiskorú gyermek készségeit
RészletesebbenSZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli
RészletesebbenÚTON AZ ISKOLA FELÉ. Hurrá! Nagycsoportos lettem!
ÚTON AZ ISKOLA FELÉ Hurrá! Nagycsoportos lettem! Prevenciós munka Nagycsoportosok szűrése Konzultáció óvónőkkel Egyéni vizsgálatok-készség, képesség felmérés, javaslattétel Iskolába lépéshez szükséges
Részletesebbenszka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM
szka102_27 É N É S A V I L Á G Séta a vízparton Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 300 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Tanári MODULVÁZLAT
RészletesebbenGrafomotoros fejlesztés
Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok
RészletesebbenÉvfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam Évfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5 A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat
RészletesebbenTanulói feladatok értékelése
Tanulói feladatok értékelése FELADATLEÍRÁS: TÉMA: A Méhkirálynő című mese feldolgozása 2. d osztály ALTÉMA:Készítsünk árnybábokat! FELADAT: Meseszereplők megjelenítése árnybábokkal A FELADAT CÉLJA: Formakarakterek
RészletesebbenÁTADÓLAP. A gyermek neve: Születési hely, idő: Anyja neve: Lakcím: Tanulói azonosító:
ÁTADÓLAP A gyermek neve: Születési hely, idő: Anyja neve: Lakcím: Tanulói azonosító: ÉRTELMI KÉPESSÉGEK Vizuális észlelés Sokat hibázik a formák felismerésében, globális észlelése nem megfelelő Segítséggel
RészletesebbenFeladatkörök a kooperatív munkában
SZKb_102_07 A méhek Feladatkörök a kooperatív munkában É N É S A M Á S I K Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM 62 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenEGY, KETTŐ! FELFEDE(Z)ZÜNK!
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 EGY, KETTŐ! FELFEDE(Z)ZÜNK! ÉLMÉNYPEDAGÓGIA AZ ALSÓ TAGOZATON Környezettudatos jövő Egészség, elsősegélynyújtás
RészletesebbenTél témahét. Igali Á.M.K. Speciális Általános Iskola Szakiskola és Diákotthon. 1. osztály. Osztályfőnök: Farkas Annamária
Tél témahét Igali Á.M.K. Speciális Általános Iskola Szakiskola és Diákotthon 1. osztály Osztályfőnök: Farkas Annamária A téli témahét programja: Tevékenység helye: Igali Á.M.K. Speciális Általános Iskola
RészletesebbenKarácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő
Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.
RészletesebbenOlvasás-szövegértés fejlesztése. Ötletek saját gyakorlatból, az OFI újgenerációs olvasókönyvéhez kapcsolódva (1.osztály)
Olvasás-szövegértés fejlesztése Ötletek saját gyakorlatból, az OFI újgenerációs olvasókönyvéhez kapcsolódva (1.osztály) Feladataink szókincs gyarapítása a használt szavak jelentésrétegeinek, stílusértékének
RészletesebbenGyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Molnárné Kiss Éva MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 5. 6. 7. 8. Heti 1 0,5 óraszám Összóraszám
RészletesebbenFejlesztő tevékenység tapasztalatai. Október: Rövid terjedelmű figyelme behatárolja az észlelés pontosságát, terjedelmét.
A fejj llesz ttő ttevékenység nap llózása Név: XY F 810, 811 4. b Fejlesztendő terület Észlelés Fejlesztő tevékenység tapasztalatai Auditív, vizuális észlelés pontatlan Hallási differenciálás gyenge Beszédészlelés,
RészletesebbenSZKC_105_05. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.
EGY KIS JÓ CSELEKEDET SZKC_105_05 a z é n d i m e n z i ó i modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. ÉVFOLYM tanári egy kis jócselekedet 5. évfolyam
RészletesebbenAz okoskocka eszközökről
Az okoskocka eszközökről Pszichológus, logopédus, fejlesztőpedagógus és tehetségfejlesztő szakemberek dolgozták ki az okoskocka fejlesztő eszközcsaládot azzal a céllal, hogy: az iskolaérettségi szintet
RészletesebbenÓRAVÁZLAT. Az óra címe: Ismeretek a kis számokról. Osztály. nyújtott 1. évfolyam első év A tanóra célja
ÓRAVÁZLAT Az óra címe: Ismeretek a kis számokról Készítette: Nagy Istvánné Osztály nyújtott 1. évfolyam első év A tanóra célja Tudatos észlelés, megfigyelés és a figyelem fejlesztése, pontosítása. Tapasztalatszerzés
RészletesebbenKÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1-4. KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1 4. ÉVFOLYAM
KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1 4. ÉVFOLYAM 1251 BEVEZETŐ Az iskolába lépő gyermek élete gyökeresen megváltozik- Ideje nagy részét a játék helyett a tanulás tölti ki. Olyan pszichikus funkciók fejlesztése szükségeltetik
Részletesebben1. osztály. Készítette: Jantner Pálné
1. osztály Írjunk hát egy medve-dalt! Minden medve tudja majd, minden medve megtanulja, két perc múlva fejből fújja: medve-dal, medve-dal, amit minden medve hall! (Nemzetközi medve-induló) Készítette:
RészletesebbenSZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.
SZKA_101_29 Barátaink az állatok Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 298 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári
RészletesebbenModul címe: Szent Iván éj
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0207 pályázat Moduláris program megszervezése EZ AZ ÉJSZAKA MÁS MINT A TÖBBI.. Modul címe: Szent Iván éj Készítette: Kiss Tamás MODUL LEÍRÁS Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret:
Részletesebben1.számú melléklet. Projektleírás
1.számú melléklet Projektleírás PROJEKT CÍME CÉLCSOPORT RÉSZTVEVŐK KARÁCSONYI UTAZÁS Felső tagozatos osztályok Az osztályokban tanuló diákok Projektvezető Az osztályokban tanító pedagógusok IDŐTARTAM ÓRAKERET
RészletesebbenA kooperatív tanuláshoz szükséges feladatkörök megismertetése
26 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák B tanári SZKb_102_03 Tóban és tóparton É N É S A M Á S I K A kooperatív tanuláshoz szükséges feladatkörök megismertetése Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS,
RészletesebbenAz én helyem, az én kuckóm III.
SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári
RészletesebbenJátékok 6-7 éveseknek
Játékok 6-7 éveseknek 1. oldal alma gyűjtő Kövesd a filctolladdal, ceruzáddal az almák útját! Melyik alma melyik kosárba pottyant? Érdemes laminálni az oldalt, mert így a filccel írt vonalak könnyedén
Részletesebben1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin
1. CICA CSOPORT Németh Zoltánné Tóth Ildikó Vilhelmné Vágó Katalin A környezet megismerésére nevelés témáihoz kapcsoljuk a tervezett beszélgetés - és játéktémákat, valamint az ének-zene, vizuális, irodalmi,
RészletesebbenMESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban
MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban Pasaréti Otília, Infor Éra 2009 TARTALOM A kutatás célja Interaktív mese A Meseszerkesztő bemutatása A kutatás menete A program fejlődése
RészletesebbenTANMENET AZ ÉN ÁBÉCÉM TANKÖNYVCSALÁDHOZ Készítette: Esztergályosné Földesi Katalin munkája alapján Apró Rita
TÁMOP-3.1.4.-08/1-2009-0010. Fáy András Református Általános Iskola és AMI Gomba TANMENET AZ ÉN ÁBÉCÉM TANKÖNYVCSALÁDHOZ Készítette: Esztergályosné Földesi Katalin munkája alapján Apró Rita A következı
RészletesebbenBevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése Klasszikus balett
SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA Projekt az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Klasszikus balett tanszak (9-12. életév) Bevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése
RészletesebbenFOGLALKOZÁS TERVEZET
FOGLALKOZÁS TERVEZET Dyslexia- prevenciós, dyscalculiaprevenciós foglalkozás kutyával Foglalkozás vezető: Jéckel Ildikó logopédus, gyógypedagógus Terápiát segítő állatfelvezető: Töttősiné Törő Anita gyógypedagógus,
RészletesebbenBarkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt
Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Kiscsávoly Projekt felelős: Ideje: 2014. március 26. április 16. Foglalkozások száma: 33 Bevont tanulók köre:
RészletesebbenOsztály: Tananyag: Fejlesztési fókusz: Domináns didaktikai feladat: Hosszú távú célok:
Osztály: 5. Tananyag: Ha én felnőtt volnék - Janikovszky Éva (Mesetárban: 10p a felolvasás) Fejlesztési fókusz: Értő olvasás Domináns didaktikai feladat: Tanult ismeretek gyakorlása Hosszú távú célok:
RészletesebbenA projektidőszak (szeptember-november) tanterve. Anyanyelvismeret III.-IV. Osztály
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 Investește în oameni! Axa prioritară 1 Educație și formare profesională în sprijinul
RészletesebbenTÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM
TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának
Részletesebben46. Grósz Erzsébet: A MAGYAR KÁRTYA a fejlesztésben
46. Grósz Erzsébet: A MAGYAR KÁRTYA a fejlesztésben A matematikai készségek kialakítása, és megerősítése a magyar kártya segítségével Kidolgozta: Grósz Erzsébet fejlesztő pedagógus A magyar kártya méltatlanul
RészletesebbenA KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI. - kommunikációs készségek oktatása gyógyszerészeknek. Dr. Heim Szilvia PTE ÁOK Családorvostani Intézet
A KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI - kommunikációs készségek oktatása gyógyszerészeknek Dr. Heim Szilvia PTE ÁOK Családorvostani Intézet A kommunikáció Osgood-Schramm körkörös kommunikációs modell Gondolatot megfogalmaz
RészletesebbenSZKA_101_22 Tudod-e, hol van? A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.
SZKA_101_22 Tudod-e, hol van? Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM tanári tudod-e, hol van? 1. évfolyam 237 MODULVÁZLAT Tevékenységek
RészletesebbenDIFER Szolnok Városi Óvodák
DIFER 2014-2015 Szolnok Városi Óvodák Fontos felismerések (Nagy József): Szélsőséges fejlettségbeli különbségek jellemzőek: hatéves korban ötévnyi! A személyiség alaprendszerét- az alapkészségeket- minden
RészletesebbenKedves Első Osztályos! Rajzold be az óvodai jeledet!
Kedves Első Osztályos! Rajzold be az óvodai jeledet! Ez a szép, színes feladatgyűjtemény segíti munkádat a matematika tanulásában. Érdekes, játékos feladatokon keresztül ismerkedhetsz meg a 20-as számkörrel.
RészletesebbenÓravázlat. Tananyag: Műveletvégzés a 20-as számkörben tízes átlépéssel. A természetes szám fogalmának mélyítése a számtulajdonságok megfigyelésével.
Óravázlat Tantárgy: Matematika Osztály: BONI Széchenyi István Általános Iskola 1. e Tanít: Dr. Szudi Lászlóné Tananyag: Műveletvégzés a 20-as számkörben tízes átlépéssel Kiemelt kompetenciák: Matematika
RészletesebbenELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG
É N É S M Á S I K ELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG modul szerzôje: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZKB_103_11 106 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI
RészletesebbenEFOP VEKOP A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés
EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés SNI nem SNI A különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló
RészletesebbenKÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel
KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel Hallgató neve: Szabóné Förhécz Krisztina Projekt téma: TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉS (Rajzolás, mintázás, kézimunka technikákkal) KIDOLGOZÁS
RészletesebbenHUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban
HUNYADI MÁTYÁS a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend
RészletesebbenRE11244 TANMENETJAVASLAT ERKÖLCSTAN. 2.osztály. Heti 1 óra
RE11244 TANMENETJAVASLAT ERKÖLCSTAN 2.osztály Heti 1 óra Összeállította: Báder Ilona Témakör: AZ ÉN VILÁGOM Nevelési fejlesztési cél: Az énkép, az önkifejezés és az önbizalom fejlesztése. A saját környezet
RészletesebbenKészítette: Pintérné Legéndi Gabriella Szabóné Bakó Márta Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő
Készítette: Pintérné Legéndi Gabriella Szabóné Bakó Márta Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő 1 Bevezetés Minden jó játék valami módon az életre készít fel: olyan képességeket fejleszt ki a gyermekben,
RészletesebbenSZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT!
Engedj játszani! SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Ha csak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában
RészletesebbenEgyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin
Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet Búcsú az óvodától Projekt Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Dévaványa, Kossuth úti óvoda nagycsoportjában. TÁMOP 3.1.4 pályázat keretén belül felkészülés
RészletesebbenPszichikai képességek és alakítása. Sárközi István UEFA Elite Youth A
Pszichikai képességek és alakítása Sárközi István UEFA Elite Youth A 1. Figyelem, megfigyelőképesség 2. Érzékelés észlelés 3. Emlékezet 4. Gondolkodási funkciók 1. A figyelem, megfigyelőképesség fejlesztése:
RészletesebbenAz iskola nem az élet előszobája, hanem a való élet. Stephen Fry. Szász Endre Általános Iskola és Művészeti Iskola ALSÓ TAGOZATÁNAK MUNKATERVE
Az iskola nem az élet előszobája, hanem a való élet. Stephen Fry. Szász Endre Általános Iskola és Művészeti Iskola ALSÓ TAGOZATÁNAK MUNKATERVE a 2018/2019-es tanévre Odor Zsuzsanna mkv. 1 A munkaközösség
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra
TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
RészletesebbenKompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Tiszta vizet önt a pohárba
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Tiszta vizet önt a pohárba Témahét a Százszorszép Óvoda Pillangó csoportjában (5 6 éves) 2010.
Részletesebben1. OSZTÁLY ÉNEK-ZENE. 1.félév
ETIKA 1. félév 1. Mit tudok magamról: önismeret, önértékelés (Milyen vagyok?) 2. Érzelmek kifejezése. 3. Nehéz helyzetekben hozott döntések vizsgálata. 4. Kedvenc helyeim, játékaim. 5. Egészséges életmód:
RészletesebbenSZKC_105_08. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.
TÖRTÉNETEK II. SZK_105_08 a z é n d i m e n z i ó i nyúl vagy oroszlán? az én tudásom és mások tudása modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM
RészletesebbenÓravázlat Matematika. 1. osztály
Óravázlat Matematika 1. osztály Készítette: Dr. Jandóné Bapka Katalin Az óra anyaga: Számok kapcsolatai, számpárok válogatása kapcsolataik szerint Osztály: 1. osztály Készség-és képességfejlesztés: - Megfigyelőképesség
Részletesebben54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő
A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,
RészletesebbenAz osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel
tanári A MI TAVUNK I. 35 SZKb_102_04 A mi tavunk I. É N É S A M Á S I K Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
RészletesebbenÉ N É S A V I L Á G. Készítette: ádám Ferencné Szabó Anna Kornélia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.
szka105_26 É N É S A V I L Á G Élet a Földön Készítette: ádám Ferencné Szabó Anna Kornélia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. ÉVFOLYAM 356 Szociális, életviteli és környezeti
RészletesebbenNT ERKÖLCSTAN 1. osztály TANMENETJAVASLAT. Készítette: Báder Ilona
NT-11144 ERKÖLCSTAN 1. osztály TANMENETJAVASLAT Készítette: Báder Ilona Az én világom Nevelési fejlesztési cél: Az énkép, az önkifejezés és az önbizalom fejlesztése. A saját környezet elemeihez való viszonyulás
RészletesebbenSZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban
SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend
RészletesebbenÖLTÖZKÖDÉS, ÉVSZAKOK. Német nyelvi projekt 9.g osztály 1. nyelvi csoport. Készítette: Létainé Sigulinszky Zsuzsanna
ÖLTÖZKÖDÉS, ÉVSZAKOK Német nyelvi projekt 9.g osztály 1. nyelvi csoport Készítette: Létainé Sigulinszky Zsuzsanna Intézmény: Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Nagy László Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégium,
RészletesebbenKonfliktus I. Kimondott és ki nem mondott gondolatok konfliktushelyzetben
SZKB_105_06 Titkok a Titkok Kamrájából 3. Én és a MÁSIK Konfliktus I. Kimondott és ki nem mondott gondolatok konfliktushelyzetben modul szerzõi: ndóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZOCIÁLIS,
RészletesebbenMozgáskotta program a Szent Tamás Óvodában
Mozgáskotta program a Szent Tamás Óvodában 2019.03.29. Szakmai nap Szolnok Előadó: Balog Jánosné, óvodapedagógus A Mozgáskotta eredete Magyar Gábor pszichológus, testnevelő tanár: http://www.mozgaskotta.hu/bemutatkozas.html
RészletesebbenÓra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök
TANMENET 2014/2015. TANÉV Tantárgy: OSZTÁLYFŐNÖKI Osztály: 9KNy/A Veszprém Készítette: nna Vetési Albert Gimnázium, Heti óraszám 1 Éves óraszám 40 (36 X 1 + 4 óra évkezdés) Tankönyv -------- Óra Téma Didaktikai
RészletesebbenProjekt címe. Víz víz tiszta víz. Időtartam:Március 8-26-ig
Projekt címe Víz víz tiszta víz Időtartam:Március 8-26-ig Készítette: Kis Judit Kovács Istvánné Nagy Árpádné Téma: Vízi közlekedés Időtartam: 1 hét Külső világ tevékeny megismerése Vízi járművek Matematikai
RészletesebbenA GONDOLKODTATÓ PÖSZETERÁPIA, azaz egy terápiás könyvegység bemutatása
A GONDOLKODTATÓ PÖSZETERÁPIA, azaz egy terápiás könyvegység bemutatása Törökné Cseh Katalin logopédus szakpszichológus Budapest, III.Ker. EGYMI Logopédiai Szakszolgálat cseh.torok@t-online.hu SOFI Konferencia,
RészletesebbenEszközök: logikai lapok, tangramkészlet, labirintus feladatlap, vonat-feladatlap, füzet, színes ceruzák, vizuális differencilás feladatlapok
A tanítás helye: Rákospalotai Meixner Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (Budapest 1155 Tóth István utca 100.) A tanítás ideje: 2017. március 29. A tanító tanár neve: Szilvásiné Turzó Ágnes
RészletesebbenMŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása
RészletesebbenS hogy miért a cím: Jó úton-lóháton? Röviden szeretném magyarázatként bemutatni a ló és lovaglás hatásait
Jó úton-lóháton Évmilliókkal ezelőtt, mikor még a ló kutya-nagyságú volt, ébersége miatt választotta társául az ember. Sok sok év gondoskodás után nagyobbra nőttek, teherhordókká váltak, mígnem egy napon
RészletesebbenTÁMOP / Készítette: Nagyné Réti Ildikó Forgatókönyv és eljárási folyamatleírás intézményi jó gyakorlat átadására.
Készítette: Forgatókönyv és eljárási folyamatleírás intézményi jó átadására. Intézmény neve: Marcali Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Noszlopy Gáspár Általános és Alapfokú Művészetoktatási
Részletesebben1. óra : Az európai népviseletek bemutatása
RAJZ TANTÁRGY 1. óra : Az európai népviseletek bemutatása A MODUL CÉLJA Az óra célja : Az egyes népviseletek jellegzetességeinek kiemelése, vizsgálatuk különböző szempontokból. Ruhadarabok funkciója az
RészletesebbenTehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /
Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / A gyermek, a tanuló jogai és kötelességei II. fejezet 10 (3) A gyermeknek tanulónak joga, hogy a) képességeinek, érdeklődésének,
RészletesebbenModern hangzatok SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Fuvola tanszak (9-15. életév)
TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI
RészletesebbenTANMENETJAVASLAT. Matematika. 2. osztály
TANMENETJAVASLAT Matematika 2. osztály 2 1. Ismerkedés a 2. osztályos matematika tankönyvvel és gyakorlókönyvvel Tankönyv Gyakorlókönyv 2. Tárgyak, személyek a megadott szempont szerint (alak, szín, nagyság).
RészletesebbenSzóKiMondóka. bemutatja a TreeFa World Productions Kft. Szeretettel köszöntjük az AMIT résztvevőket!
SzóKiMondóka bemutatja a TreeFa World Productions Kft. Szeretettel köszöntjük az AMIT résztvevőket! 1 Küldetésünk Interaktív, készségfejlesztő játékok létrehozása kisgyermekek számára - Magyarországon
Részletesebben1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõi: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva. SZKA_101_09 Együtt, vagy egymással?
SZK_101_09 Együtt, vagy egymással? Én és a világ modul szerzõi: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM tanári együtt, vagy egymással? 1. évfolyam
RészletesebbenKedves Kolléga! Fejlesztési feladatok, fejlesztendő területek, képességek, készségek
Kedves Kolléga! Oszkár, a kistigris az óvodában című sorozatunk a cselekvő-felfedező tanulásszervezés támogatását vállalja fel, valamint a pedagógusok differenciáló, tervező munkáját is segíteni szeretnénk.
RészletesebbenFogalmazás óraterv - 3. évf.
Fogalmazás óraterv - 3. évf. Pedagógus neve: Poreisz Zoltánné Műveltségi terület: Magyar nyelv és irodalom Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom fogalmazás Dátum: 2015. 02. 26. Osztály: 3. Az óra témája:
RészletesebbenPedagógiai és eszközrendszer bemutatása
Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása A Montessori pedagógia erkölcsre, szabadságra, önfejlődésre, önállóságra, önfegyelemre és mély érzelemre nevel. Montessori pedagógiájának egyik alapelve a hit, hogy
Részletesebben