JELENTÉS A Z IVÁNCSÁN Magyarország- TETT LÁTOGATÁSRÓL 2004 MÁJUS 19 SZERDA 2004 MÁJUS 24 HÉTFŐ

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "JELENTÉS A Z IVÁNCSÁN Magyarország- TETT LÁTOGATÁSRÓL 2004 MÁJUS 19 SZERDA 2004 MÁJUS 24 HÉTFŐ"

Átírás

1 JELENTÉS A Z IVÁNCSÁN Magyarország- TETT LÁTOGATÁSRÓL 2004 MÁJUS 19 SZERDA 2004 MÁJUS 24 HÉTFŐ 1. Pedagógus képzés Iváncsán ( Héléne Knoll és Gérard Schmidt ) 1.1 Csütörtök, 2004 május 20 Délelőtt A résztvevők bemutatkozása Kerek asztal megbeszélés Molnárné Szabados Judith, az adonyi általános iskolából, könyvtáros, a környezetvédelemről és a természet megóvásáról gyűjt adatokat, a dokumentációkat a gyerekek között szétosztja vagy cseréli ezeket. Auer Józsefné, az adonyi általános iskola aligazgatója, tanítónő, 350 gyerek, 7 és 11 év között, az állam által támogatott rajzversenyeket szervez, a víz és a föld világnapi rendezvények szervezése, a természet felfedezése és természetvédelmi tevékenységek. Mészáros Erika, óvónő a beloianniszi óvodában, 3 6 éves gyerekekkel foglalkozik, természet felfedező tevékenységek játékok segítségével, tapasztalatcsere lehetőségek. Fabókné Czankovits Hédi,a beloianniszi ÁMK általános iskola tanítónője, gyalog és biciklis túrákat, hulladékgyűjtést, rajzversenyeket, gyereknapi június 1, éjszakai kirándulásokat, szavaló versenyeket és egészségvédelmi rendezvényeket szervez a gyerekek részére. Jákliné Perei Erika, a perkátai ÁMK gyógypedagógusa, környezetvédelmi kezdeményei vannak a községben, hulladékgyűjtéseket és újrahasznosítási tevékenységeket szervez. Möszmer Antal, a szabadegyházi általános iskola tanára, a tantestület részére szervez kirándulásokat olyan céllal hogy rámutasson a terepmunka fontosságára. Az iskola környéke egy 2 hektáros területtel rendelkezik ahol fákat ültetnek ( dísz és gyümölcs ), a növény és az állatvilágot tanulmányozzák, de jelen vannak vandál cselekedetek is amelyeket úgy próbálnak kivédeni hogy a telepítésbe a gyerekeket is bevonják. Györikné Kargl Mária, a perkátai ÁMK óvodai gyógypedagógusa, a gyerekeknek nyújt segítséget a természet szépségeinek felfedezésében, természetvédelmi játékos vetélkedők szervezése, a környezet növényeinek ápolása. Boka Erika, a beloianniszi általános iskola tanárnője és igazgatója, magyar nyelvet és irodalmat tanít, hátrányos helyzetű 7 12 éves gyerekekkel foglalkozik a természet felfedezése területén, nagy parkjuk van ahol sok tevékenységet végeznek, kirándulásokat szerveznek, csoportos foglalkozások éves gyerekeknek a természetvédelem területén, hulladékgyűjtés ( átvételi gondjaik vannak ), a község rendelkezésükre bocsátott egy zöldségeskertet. Baki Ferencné, a besnyői Arany János általános iskola tanárnője és igazgatója, az intézmény környezetvédelmi nevelési tevékenységéért felelős, kirándulásokat, hulladékgyűjtést és a környezet iránti érdeklődést kiváltó tevékenységeket szervez, a felnőtteknél is vannak gondok és őket is kell mozgósítani. Gulyás Judit, a pusztaszabolcsi Manóvár óvoda óvónője, 3 5 éves gyerekekkel foglalkozik, a természet felfedezése gyakorlatban, kirándulások a velencei tóra hajóval, arborétumok látogatása ( tavasszal és ősszel is a váltózás megfigyelése ), természetes anyagok használata, faültetések, virágoskert ápolása. Csontos Józsefné, a pusztaszabolcsi 1-es számú óvoda óvónője, a természetismeret és a környezetvédelmi tevékenységek mozgósítója, kirándulásokat szervez változó félben levő

2 környezetekben ( erdőkitermelések), a természet felfedezése minden érzékkel, vannak pedagógiai eszközök. Bagamériné Battyányi Mária, a pusztaszabolcsi József Attila általános iskola tanítónője, az iskolában 600 gyerek jár, a Nemzeti Alap tantervet követik, a természet felfedezése a gyerekekkel, az újrafelhasználható hulladékok problémája, levegő, a víz és a talaj védelme terén, de ezenfelül más tevékenységek is mint saláta minibár, hulladékgyűjtés, gyógynövény gyűjtés, kirándulások ( évente 2 alkalom ) különböző természetes térségekben is léteznek. Deák Ibolya, a kistérségi megbízott, az állam és a kistérség kapcsolatait felügyeli. Markó Krisztina Mária, az iváncsai polgármesteri hivatal alkalmazottja, családgondozással foglalkozik, az Aquafil projekt részére is dolgozik ( fordítások ). Huszár Katalin, az iváncsai dr. Fejérpataky László általános iskola tanítónője pénteken és szombaton vett részt a képzésen. Szokoli Attiláné Réti Mária, az iváncsai általános iskola tanítónője, a természet felfedezése, énekek tanítása, rajzversenyek szervezése, kirándulások és a község felfedezése hintóval a főbb tevékenységei. Csoportmunka Véleménycsere műhely Mit jelent részemre a környezetvédelmi nevelés 1 Csoport ( 5 résztvevő ) ( jelentő Gérard Schmidt ) A műhelyt Gérard és József vezette. Témakörök környezetvédelmi pedagógia, célok, elsőbbségek, problámák. A környezetvédelmi nevelés az elméletet és a gyakorlatot kell összehangolja. Főleg a természet és a környezet felfedezésére kell irányuljon. Az általános iskolákban a felső tagozatos gyerekek nagyon igénybe vannak véve, nekik napi 4 óra tanítási idejük van és csak heti 1 óra a biológia. Sok számos tevékenységük van ( gyereknap, a víz nemzetközi napja,.). Elvileg nem létezik az a lehetőség hogy a tanítási idő alatt terepre járjanak. Mindenesetre lehetőség van arra hogy a környezetről például az irodalom vagy a földrajz órákon szót ejtsenek. Az anyagi eszközök vásárlásához szükséges pénzügyi eszközök hiányoznak. A tevékenységek szervezése és lebonyolítása sokba kerül, és ez hátrányos helyzetet okoz a munkanélküli vagy alacsony jövedelemmel rendelkező szülők számára. Létező pedagógiai eszközök TV, videó, könyvek, de nincs terepmunkához szükséges felszerelés, a mikroszkópok és a számítógépek nagyon régiek Nagyon kevés eszköz van felszerelés vásárlásához. Elsőbbségek meg kell változtatni a szemléletet azért hogy a környezetünk romlását elkerüljük. Felmerül a szülők mozgósításának és nevelésének szükségessége. Az óvodákban, a természet felfedezése a környezet javulásának vagy romlásának összehasonlítását jelenti. A gyerekek térképeket készítenek a helyiségekről azzal a lehetőséggel hogy megismerhetik és felfoghatják mindazt ami körülöttük történik. Az iskolai órák keretében dísz és gyümölcsfákat ültetnek. Buszkirándulásokat szerveznek, egy faliújság rendszeres megjelenik. A víz nemzetközi hete alkalmából a gyerekek megfigyelik a víztócsákat, összehasonlítják a tiszta vizet a szennyezett vízzel, vízimalom vagy tengeralattjáró makettet építenek. 2-es csoport ( 9résztvevő) ( jelentő Héléne ) A műhelyt Héléne és Krisztina vezette. A megbeszéltekből a következő két fő ötlet került felszínre

3 Nevelés a KÖRNYEZETÜNKÉRT Mert jelenleg bármit megtehetünk( szennyezhetünk, hulladékokat termelhetünk) Mert az ilyen magatartás ellen harcolni kell és a gyerekeket hogy tiszteljék a környezetüket, ez egy állampolgári nevelés. Az ilyen nevelés a fiataloknak és a felnőtteknek szól mivel a tiszteletteljes viselkedésük a környezetük iránt folytatódik és az egyén által szabadon választott életmód formává alakul át. A KÖRNYEZET általi nevelés A természet pozitív energiát sugároz. Azok a kapcsolatok melyeket az ember a természettel tud szőni segítséget jelentek az építkezéshez, az intellektuális ( kíváncsiság, megfigyelés, tudományos és műszaki ismeretek ), a lelki ( gyakorlati terep, versengés színtere ) és az érzelmi és érzéki fejlődéshez ( a széphez való viszony, minden érzék fejlesztése ). A nevelő szerepe Elvetni a magokat - Segíteni a gyereknek hogy közeledjen a környezetéhez, szeresse meg azt, ismerje meg azért hogy hivatást érezzen a tisztelete és megóvása iránt. - Figyelem, vigyázzunk arra hogy ne a gyerekek hordozzák a mi felnőtt fellelőségeinket. A környezetvédelmi problémák mindenekelőtt a mi problémáink, a mi feladatunk hogy a lehető legjobb megoldásokat megtaláljuk. A gyereknek meg kell őriznie gyereki voltát, neki játszani, élni és tanulni kell. A nevelőnek ezen az utón kell kísérnie. - A környezetvédelmi nevelést mindig kint kell tartani, itt szövődnek ugyanis az érzelmi és értelmi kapcsolatok. A könyvek, a tanulmányi anyagok, a kísérletek amelyeket a teremben használnak értékesek de nem pótolják a k9rnyezettel való közvetlen kapcsolatot. Ezért aztán - konkrét tevékenységeket kell végezni gyerekek kezdeményezésére. - El kel menni és látni máshol ( természetvédelmi területek, arborétumok, érdekes helyek ) azért hogy hazajőve jobb legyen ( javító kezdeményezés, jobb életforma, minőségi környezet ). Néhány észrevétel A régi időkben, a természethez közelebb éltünk, a környezetünkkel szorosabb volt a kapcsolatunk és sokkal figyelmesebbek voltunk. A természetvédelmi nevelés egy nagyon jó ötlet de szükség van néhány eszközre ( a szállítás költsége és a belépők ára ) és ezek nem állnak rendelkezésre. Egy megoldás egyeztetni a helyi fejlesztési programokért felelős személlyel és alkalmazni a tervekben. Délután Csoportmunka terepen Munkacsoport az erdőben ( mozgósítók Héléne és Krisztina) Javasolt játékok- Egy színes világ ( lásd a csomag dosszié 18 oldalát, 10-es lap ) Célok a gyerekek megfigyelő és alkotó képességének fejlesztése, a természetes környezet színeinek gazdagságának felfedezése. Pici hosszú utak ( technikai lap )

4 Célok a gyerekek megfigyelő és képzelő képességeinek fejlesztése, egy erőteljes közösségi érzés létrehozása a csoporton belül és a természettel. Időszükséglet a létszámtól függően, fél háromnegyed óra. Életkor 5 évtől. Létszám legalább 3 de legfeljebb 15 fő. Helyszín egy út menti kellemes kis erdő, sík területtel de lankával is, füvel, kavicsokkal. Felszerelés 5 zászlócska ( fogpiszkálóra ragasztott háromszögletű papír) és egy spárga darab ( 1,5 m-es kb.) résztvevő személyenként ( gyerekek és nevelők ). A játék menete A csoport összegyűlése után tanácsadást és meghívást kell adni nekik arra hogy lépjenek be a picik világába ( liliputiak, Hüvelyk Matyi..). A szemeket behunyva, a csoport egyik tagja varázsigét mond, háromig elszámolnak és kinyitva szemüket észreveszik hogy mindannyian nagyon picik lettek. A nevelő bemutatván a felszerelést elmagyarázza a játékot a spárga lesz a vezérfonala minden résztvevő meséjének, mivel mindenki nagyon pici a spárga részükre nagyon hosszú. Minden egyes zászló fogja jelezni a mese fő eseményeit, helyszíneit vagy pillanatait. A történet helyszíne mindenki saját maga körül találja meg egy jól körülhatárolt területen ( a nevelő olyan pontokat határoz meg amiken túl nem szabad lépni ). Nagyon jól meg kell nézni a talaj felszínét és fel kell használni azokat az elemeket amelyeket a spárga felszerelésével körülhatárolt új tájon találhatók. A csoport csendben szétszóródik a kijelölt területen. Mindenki elindul felfedezni kalandjai helyszínét. Néhányuknak időre van szükségük míg belemennek a kezdeményezésbe bátorítani, segíteni a saját terepük megtalálásában újramagyarázni a játékot nekik. Ha az eredmények elmaradnak, nem kell erőltetni tovább őket, csak arra kell ügyelni hogy ne zavarják a többi gyerek játékát. Miután mindegyik kitalálta a történetét ( ez percet, de néha többet, vesz igénybe ) javasoljunk egy látogatást a különböző mesékbe. Ki az aki meghív minket a területére. Menjünk körbe a meséken, a félénkebbeket vegyük előre anélkül hogy túlzott érdeklődést mutatnánk a történetük iránt, segítsük a szerzőket hogy elbeszélésük során gazdagítsák annak tartalmát. A nevelő is részt vehet, ez mindenképpen kívánatos, de az a célszerű ha ő a végén mondja el a meséjét. Ha megvan rá a képessége, olyan mesét mondhat amelyben szerepelteti a gyerekek által kitalált összes szereplőt. Minden tevékenység után, a nevelő egy beszélgetést szervez ahol mindegyik meg melegében beszámolhat érzéseiről. Arra kell ügyelni hogy a beszélgetések alatt ne legyenek itélkezések hanem élmények jussanak kifejezésre ( mit szerettem a legjobban, mit éreztem a legnehezebbnek ). A csoport nevelőinek benyomásai A résztvevők nagyon szívesen vettek részt a javasolt játékokban. Felfedezték azt hogy kevés eszköz is elegendő arra hogy az ilyen játékokat meg lehessen valósítani és hogy némelyiket már nagyon hamar ki lehet próbálni a gyerekekkel. Mások arra gondoltak hogy a mai gyerekek nehezen fogadják el az ilyen tevékenységeket melyek ellentétesek az általuk megszokottaknál amik erőszakra, rideg valóságra és a természettől való elszakadásra épülnek. Egyetértettek azzal hogy alapvető dolog a gyerek részére a természettel való érzéki és értelmi kapcsolatok létrehozása mert csak így lehetséges számára a bensőséges fejlődés. A nevelő csak egy irányadó a gyerek és környezete között. A javasolt érzéki tevékenységek lehetővé teszik a képzelőtehetség, az érzelem és az érzékszervi megfigyelő képességek felszabadítását. Munkacsoport a Duna holtág partján ( mozgósító Gérard és József )

5 Javasolt tevékenységek Megjegyzések A víz hőmérsékletének becslése kézzel ( ezután ellenőrzés a csomag hőmérőjével ) ( 48-as lap 93-ik oldal ), nitrát tartalom meghatározása ( a csomag tartozéka ) ( 51 lap 96 oldal), a ph meghatározása ( a csomag tartozéka ) ( 50 lap 95 oldal ), a vízi élet minőségi jellemzői, az ivóvíz minőségi előírásai ( lásd még a csomag információs lapjait 144 és 146 oldalon ). A tó mint ökorendszer leírása és utána olyan élőlények gyűjtése a csomag merítőhálójával mint phytoplanktonok és zooplanktonok ( megfigyelésük a csomag nagyítójával ) és meghatározásuk a csomagban található Vigot könyvvel. Játékok A vak százlábú A gyerekeknek a szemük be van kötve és mezítláb vannak, sorban egymás vállaira teszik kezeiket hogy egy százlábút alakítsanak amelyet a feje vezet ( egy olyan gyerek akinek a szemei nincsenek bekötve ). Cél lehetővé tenni a talppal való érzékelés fejlesztését és a tájékozódási képesség javítását. A denevér, a pillangók és a szúnyogok fogócska játék amely a denevér szonár rendszerét kívánja bemutatni amelyet a pillangók és a szúnyogok vadászata alatt alkalmaz. Ő nagyon magas hangokat bocsát ki ultrahangokat és amikor ezek egy akadályba ütköznek, visszaverődnek a denevérhez aki így be tudja mérni a repülő rovar helyzetét és fajtáját. A denevér nem lát valami jól ezért az ő szeme be van kötve és elkiáltja magát hogy Denevér a többiek kórusban válaszolnak hogy pillangó vagy szúnyog. A denevér célja az hogy vagy pillangót vagy szúnyogot kapjon el a hallása alapján. Ha a denevér elkapott valakit akkor ez lesz a soros denevér. Pedagógiai cél a gyerekek tájékozódási képességeinek fejlesztése a hallásuk alapján, az egyensúly megőrzése látás nélkül ( a látás szerepe a dolgok észrevételében ), az állatok életének felfedezése és megértése úgy hogy a helyükbe képzelik magukat. Telefonfa avagy a hang terjedése a fában. Egyik gyerek a ledőlt fatörzs egyik felén a fát kaparja. A fatörzs másik végén egy másik gyerek a fölét a törzsre tapasztja és hallgatja a kaparászást. Ezt a hangterjedést a madarak használják. A valóságban ha egy ragadozó felmászik a fára ahol a madár fészkel, ez hallja előbb a mászás zaját anélkül hogy látná és el tud menekülni Hangtérkép megfigyelem a környezetem zajait és megpróbálom felismerni őket és rögzíteni egy egyszerű térképen ( 19 és 20 lapok 62 és 64 oldal ) Az oktató benyomásai A csoport nagyon érdekelt volt de a részvételt nagyon megnehezítette az a tény hogy nem voltak a terepmunkához megfelelően öltözve. Nagyon értékelték a kezdeményezett játékok gyakorlati oldalát és azt hogy ezeket az életkortól függően lehet alkalmazni. Sok kérdés hangzott el a játékokról és arról hogy milyen lehetőségek vannak a vízben alkalmazni ( például játékok a Balaton vízében ). 1.2 Péntek, 2004 május 21 A csütörtöki nap mérlege Délelőtt

6 Jó tapasztalatcsere, az oktatottak szerették megismerni azt hogy mindez hogy zajlik Luxembourgban és Franciaországban. Nagyon érdekelteknek bizonyultak a természet felfedezésében amely játékokra és megfigyelésen alapul. Az oktatók és más érdekelt személyek szövetségének létrehozása olyan kezdeményezés amely elősegítené a kistérség iskoláinak kapcsolatát. Vetélkedők szervezése segíti a gyerekek közötti versengést de fontosabb az hogy mindenekelőtt a részvétel legyen ösztönözve és hogy minden gyereknek legyen arra lehetősége hogy önállóan gondolkodjon és fejezze ki magát. A bemutatott játékok lehetővé teszik mindenkinek a játékot, a kifejezést és a gyereki képességeinek fejlesztését. A pedagógusok főleg a tó ökorendszereknél alkalmazható játékok iránt érdeklődtek és ezeket szeretnék az osztályaikban alkalmazni a gyerekek alkotóképességeinek fejlesztésére. Probléma a környezetvédelmi nevelés nem kötelező tantárgy ( egy biológia óra van hetente ). Nagyon megfelelő lenne ha a környezetvédelmi nevelés intézményesítve lenne. A nevelők aláhúzták azt is hogy a környezetvédelmi nevelés nem csak biológia óra kérdése hanem más tantárgyakat is érinthet. N em megszokott módszer az hogy a nevelők együttműködve dolgozzanak. Franciaországban a mezőgazdasági oktatásban kötelező az interdiszciplináris munka a projektek kezdeményezésében és megvalósításában. A környezetvédelmi nevelés a Nemzeti Oktatásügyi Minisztérium számos javaslatának célpontja, de mindig az oktatók jóakaratára és lendületére van bízva. A nevelés fejlesztése többnyire az informális nevelés keretében történik azaz olyan struktúrák ( szünidős központok, szabadidő központok ) keretében amelyek a fiatalságot a tanidőn kívül fogadják ( szünidő, tanórák után, hétvégén, szabadság alatt, ). Ezek minden esetben olyan szövetségek amelyek tevékenyen részt vesznek az iskolák és a fenti struktúrák környezetvédelmi nevelési programjaiban. Magyarországon a zöld osztályoknak megfelelően léteznek az erdei iskolák. De a költségük magas ( 40 EU/fő és hét), ennek következtében nem minden gyerek számára elérhető. Léteznek egyes alapítványok amelyek hátrányos helyzetű gyerekeken tudnak segíteni adóadományokra támaszkodva. Délután A Rouletaboule pedagógiai csomag ismertetése az École et Nature Hálózat fejlesztése. Ez a csomag amelyet a háztartási hulladékok kérdésére alapul, nagy érdeklődést keltett fel a partnereink körében akik a rendelkezésükre bocsátott játékokat ki is próbálták. A hulladékgazdálkodás a nevelők egyik fontos kívánsága akik a hatását szeretnék megismerni és nemcsak az iskolákban. Csoportmunka a terepen. Vízparti csoport ( mozgósítók Gérard és József ) Pedagógiai csomag jó benyomás ami a hőmérséklet, nitráttartalom méréseket illeti, a tö ökorendszer felfedezéséről, planktonokról.( játék a tóról, a phyto és zooplantonokról, halakról és emberről a szennyező anyagok felgyülemlése a táplálkozási láncban ) A nevelők értékelték a bemutatott játékokat, a denevér pillangók és szúnyogok, a vak százlábút és a telefonfát, ellenkezőleg e rovarok jelenléte többeknek a nem tetszési reakciójuknak a tárgyát képezte. Erdei csoport ( mozgosítók Héléne és Krisztina ). Javasolt játékok

7 Barátom a fa (lásd a csomag dossziénak 22-ik oldalát, 14-e lap ). Egy apró játék hogy megosszam mással, mit is fedeztem fel tapintással. Árnyalat Megfigyelő képesség fejlesztése, a színérzék finomítása. Helyszín színekben gazdag természetes környezet ahol a gyerekek szabadon mozoghatnak Életkor 4 évtől. Legkisebb létszám 4 5 gyerek. Időszükséglet perc Felszerelés kisméretű rajztömb lapokra szétszedve. Bonyolítás minden gyerek kiválaszt egy lapot és megkérjük arra hogy a környezetéből válasszon ki egy olyan elemet amelynek árnyalata a legjobban megközelíti lapjának a színárnyalatát. Amikor azt látjuk hogy mindenki befejezte, közös csoportban mindegyik bemutatja hogy mit alkotott. Kezdetben bátorítsuk őket hogy mindenki sikeres legyen. A fényképezőgép ( lásd a csomag dossziénak 16-os oldalát, 9-es lap ). Engedd magad vezetni, tájékoztass, figyelj, emlékezzél, írjál le. Vezess másokat, válassz ki egy keretet. A játék képeinek kiszínezésére természetes elemeket használtunk amikkel a levelező lapjainkat bedörzsölve színeztünk. A terembe vissza térve ezekből kiállítást rendeztünk Az élet vászna ( lásd a dosszié 28-ik oldalát, 20-as lap ). Gyűjtés azonosításra Az erdei tevékenységeink során, találkoztunk olyan növényekkel amelyeket nem ismertünk. Ezért egy példányt behoztunk a terembe hogy azonosítsuk később. Ha több időnk lett volna a terepen azonosítottuk és rajzoltuk volna le őket. A növények rövid története Ahhoz hogy egyes növények nevét és tulajdonságait jobban megjegyezzük ( kerek vagy lándzsás levelű, ), kisebb történeteket szükséges kitalálnunk felhasználva kulturális örökségünket ( gyógyító hatások, legendák,..). Játék az erdőben a kis művészeti összeállítás lehetővé teszi a művészi érzék, a képzelet, a megfigyelő képesség fejlesztését és lehetőséget nyújt arra hogy egy kiállítást is rendezzenek. Kis történet Héléne bevezetett egy olyan új szereplőt amely lehetővé teszi a gyerekek feltaláló képességeinek fejlesztését. Az oktatók kifejezték azon nehézségüket hogy nehéz rávenni olyan gyerekeket akik inkább tévézni szeretnek arra hogy játszanak inkább. Gyakorlatban azért ez megvalósíthatónak tünik. A nevelők egyszerű és olcsó pedagógiai eszközöket szeretnének. Az Aquafil településenként 1 csomagot és 2 CD-ROM-ot fog adni. Projekt pedagógia Az Iskola és Természet nemzeti hálózat, a környezetvédelmi nevelésben szerepet játszó számos szereplőt csoportosítja. Hálózati szervezetként működik amelynek keretén belül az ötletek és a gyakorlatok cseréje lehetővé tette számos pedagógiai eszköz létrehozását elméleti munkák, pedagógiai csomagok ( köztük a rouletaboule ), honlap, a tagok közti információs lap, térségi, nemzeti és nemzetközi találkozók környezetvédelmi nevelésben szereplők számára. A hálózaton belül, felépítettük a környezetvédelmi nevelés rendszertanát amelyet a különböző csoportjainkkal fejlesztettük ki, ez a Projekt pedagógia. A pedagógiai módszerek

8 Javasoljuk azt hogy röviden ismertessük meg a pedagógiai módszerek rendszerezését az érintett közönség közreműködése szempontjából. A kevésbé közreműködő módszereknek általában az ismeretek átadása a céljuk, a nagyon közreműködők viszont nagyon érdeklődnek a gyakorlati megvalósítás és az egyén dinamikus minősége iránt. ( önállóság, alkalmazkodás,..). Nem közreműködő pedagógiák Ezek olyan pedagógiák amelyek főleg a magyarázatra, szemléltetésre és elbeszélésre alapoznak. Ezek a módszerek sokat gondoltak arra hogy milyen eszközökkel érhetik el és tehetik érdekelté a hallgatóságot de ritkán arra hogy milyen lehetőségekkel lehetne velük közreműködni. A hagyományos pedagógiák az ilyen típusú kezdeményezések közé sorolhatók be. Fél közreműködő pedagógiák Itt megtalálható az összes klasszikus pedagógia, amelyek olyan mozgósításoknak adnak helyt amelynek az általános irányultsága és vezérfonala egy tudással rendelkező személy feladata, és aki a hallgatóság idejével és egyéb tevékenységeivel gazdálkodik olyan célból hogy az elsajátítás minőségét javítsa. Valószínűleg hogy a mai környezetvédelmi nevelés gyakorlatait ez a kategória lefedi. A nevelők célirányú pedagógiája is ide sorolható be. Közreműködő pedagógiák Úgy tűnik hogy a projekt pedagógia a must szerepét töltheti be a területen a hallgatóság az ismeretszerzés alatt tevékeny, amelyet egy közös munka során hoznak létre, de részt vesz ugyanakkor a témák és a munka módszerek kiválasztásában és az eredmények folyamatos értékelésében A projekt pedagógia Akinek nincsenek tervei annak nincs jövője André de Peretti. A projekt pedagógia az a módszer amelyet egyre inkább használnak a környezetvédelmi nevelésben. Több érdekes tulajdonsággal rendelkezik - Úgy véli hogy az ismeret szerzés feltételei fontosabbak annak tartalmánál. Nem a tanulás tárgyára összpontosít hanem a tanulóra, aki tehát részt vesz az elméleti és gyakorlati ismeretei fejlesztésében de az érzelmi, gondolkodó, önállóság és döntés képességeinek kialakításában is ( dinamikus tulajdonságok ) - A projekt megközelítését ösztönzi előbb a csoport által aztán az egyén által ( öntudatosan ), de a nevelő által nyújtott ismeret átadást is ( többnyire nem öntudatosan ). Ezek a megközelítések egyszerű eszközöknek köszönhetők a témák és a módszerek valós kiválasztása a hallgatóságra van bízva, a csoport dinamikája hatékony, és a munka értékesítésének elvégzése ( egy visszacsatolásnak köszönhetően amely a kezdeményezés része ) Konkrét példa városi és falusi gyerekek találkozója. Választott téma - a kis fenevadak. A falusi gyerekek javasolták a városi kis barátaiknak hogy látogassanak meg egy erdőt, egy mezőt és induljanak el apró állatok felfedezni ( főleg bogarakat ) Célok kellemes együttlét és a felfedezés és megfigyelés öröme. A bogarak és köztük való szimpátia kialakítása. Lebonyolítás A gyerekek szabadon sétáltak a mezőn keresztül ( 0,5 óra ). Ezután, a nevelők kisebb tevékenységeket javasoltak nekik ( kisebb séták, erdei mesék, bogárkeresés )( 1,5 óra ).

9 A nevelők összehívták őket és egy beszélgető kör keretében ismerkedtek meg egymással mindenki kinai portré alapján mutatkozott be Az én nevem, ha én növény lennék, ha én állat lennék, ha én tárgy lennék,akkor.-nak neveznének. A közös piknik az alaposabb ismerkedést szolgálta. Egy egyórás közös játék után a gyerekek csoportokban gyűlve kiválasztották a megfigyelendő bogaraikat valamint a módszereiket és a szükséges eszközöket. A nevelők biztosították részükre a felszerelést, a dokumentációt és elkísérték őket felfedező utjukon ( 2h ). A délután vége felé, minden csoport bemutatta felfedezéseit a többiek előtt ( rajzok, megfigyelések ) ( 0,75 óra ). Az értékelési idő lehetővé tette minden gyerek részére hogy beszámoljon arról hogy mi tetszet neki a legjobban és mi zavarta őt leginkább. A tevékenység uzsonnával ért véget. A nevelők néhány nap után találkoztak és értékelték a napot. Megjegyzések a városi gyerekek meg merték figyelni a pici fenevadakat amelyek egy előző találkozás alkalmából félelemmel töltötték el őket. A falusi és a városi gyerekek hasonló lelkesedéssel számoltak de arról hogy milyen jó dolog a fűben és az erdőben mászkálva bogarakat keresni, és egyformán figyelték meg a bogaraiknak tulajdonságait amelyeket gondosan kezeltek és a végén szabadon engedtek, az erőszakosság elvesztése Követet cél fontosabbnak tartottuk az élni tudás fejlesztését mint az ismeret felhalmozást. A projekt pedagógia, jó hogy nem korlátozódik egy főző receptre, azt javasolja egy tevékenységi kereten belül hogy a mozgósítás legyen jól körül határolt részekre felbontva, amelyek mint a láncszemek egy logikus sorrendben kapcsolódnak ( de nem mereven ), a cél elérésének érdekében. A részek tartalmát részben egységesítették. Általában 6 ilyen részt vesznek figyelembe. A nevelő szerepe az hogy olyan irányokat határozzon meg amelyek lehetővé teszik a csoport részére a környezet, a helyzet, a kirándulás megélését. Ezután már a csoport lelkesedése az amely a tovább menésre, a több tudásra és cselekvésre ösztönöz. Arról van szó tehát hogy a valósághoz közvetlenül kapcsolódó projekteket kell kidolgozni és ezeket megvalósítani. E fázisban a nevelőnek vissza kell vonulni de a módszert garantálnia kell. A vezérekre támaszkodik de csillapítja a túlzott lelkesedésüket. Megszólítja a szerényeket, bevonja a kételkedőket, megbizonyosodik a jó megértésről. Ő nem több mint egy partner aki elemeket, ismereteket, ötleteket hoz témától függően, amelyek a fiatalok számára lehetővé teszik a felfedezéseik, munkáik, vágyaik megvalósítását ( tehát projektjeikét ). Ebben a helyzetben, a tanuló egy színész helyzetében van, értelmét látja projektjének és érdekelt a környezete iránt. Arról van szó hogy a tanulót nem szabad egy minden ismeretet magába szívó szivacsként felfogni, hanem utakat kell kijelölni ismeretszerzés céljából és fejleszteni az újonnan szerzett ismereteket elbíráló, elemző és összefoglaló képességeit. A projekt pedagógia néhány erős pontja Néhány igazítással, a projekt pedagógia nagyon jól alkalmazható minden fajta hallgatósághoz, kezdve az óvodásoktól egészen az egyetemistákig beleértve a serdülők csoportjait is. A projekt pedagógia erősen érdekelté teszi a résztvevőket mivel függetlenséget és bevonást biztosít számukra. Előnyös helyzetű közönség számára ajánlott mivel ezek kevésbé érdekelteknek vannak címkézve. A felelős pedagógus részére, a projekt pedagógia azért előnyös mert kezdeményezési jogosítványokat és módszereket biztosít ami a tartalmat illeti és ez lehetővé teszi elég tágas ismeret területek igénybevételét és elkerülheti a szűk szakosodást. Tehát nyitottá válik új tematikák iránt. Figyelem, a projekt pedagógia eléggé időigényes. Kevesebb mint két nap nagyon nehéz! Egy hét ami a megfelelő, de hosszabb idő lehetővé teszi a nagyobb projektek megvalósítását.

10 Probléma Magyarországon nincsenek mozgósító személyek. Kevés képzett ember van vagy egyáltalán nincsenek is. A pedagógiai csomag adaptálása Eljárás létrehozni két olyan csoportot amely megbeszéli a pedagógiai csomag és a Nagy vízi játék adaptálását. Lefordítani az adatlapokat és a játékot magyarra és észrevételezni mindazt ami Magyarországon megfelelő bevonva a nevelők által javasolt más játékokat és megismerni az eszközt. 1.3 Szombat,2004 május 22 A képzés mérlege Az értékelő adatlapok kitöltése Az adaptálási határidő napló létrehozása, a fordítások, a csoport találkozásai, az anyagok összeállítása, egy rajzoló kiválasztása. A kérés az volt hogy az intézmények előzetesen írásban tájékoztatva legyenek. A nevelők egymás közt beszélték meg az eljárást egy előzetes magyarázat nyomán. A nevelők megbeszélésének értékelése Nagyon fontos az hogy a polgármesterek és a képviselőtestületi tagok, az intézmények igazgatói tájékoztatva legyenek az Aquafil projektről, főleg a pedagógiai részéről. Az előzetes információk szükségesek. Megjegyezendő az hogy a kistérség polgármesterei heti egy alkalommal találkoznak és mindig érdeklődnek az Aquafil tervei iránt, így tájékoztatva vannak arról hogy mi is a projekt tartalma. Mindenesetre érdekes lenne a települések képviselőtestületi tagjainak a tájékoztatása ( egy információs rendezvényt kellene szervezni ) A nevelők azt is szeretnék ha az intézmények érdekeltek lennének a csomag használatában, ha találnának olyan elkötelezett személyeket amelyek felelősséget vállalnának a csomag használata és a környezetvédelmi nevelés népszerűsítése érdekében. A pedagógiai csomagot csak a szabadidőben használnák és nem a tanítási órák alatt. Pénzügyi vonatkozások kívánatos lenne ha a felelősöket az adaptálási műveletek alatt megfizetnék. Mindez annak a függvényében hogy a projektnek ilyen célra milyen eszközei állnak rendelkezésre. A nevelők kitöltötték az értékelő adatlapokat Megbeszélések, értékelések a nevelőkkel Kerek asztal, a képzés értékelése, mit hozott a képzés, javaslatok Néhány nevelő nem vett részt a teljes képzésen, de az erdei tevékenységet nagyra értékelték valamint a természet felfedezésének módszertanát. Nagyon értékesnek találták a gyakorlati oktatást, a terepmunkát. Néhány nevelő már érdekelt abban hogy a játékokat az osztályaikkal alkalmazza, és szeretnének több információt nyerni az adaptálásról. Hangsúlyozták a jó együttműködést és a munkalégkört. Általában az elmélet és a gyakorlat váltakoztatását nagyra értékelték. Mások sérelmezték hogy a választott vezetők nincsenek megfelelően tájékoztatva azért hogy meggyőződjenek a projektről és jobban érdekelté tegyék a községeket. Jó volt a benyomásuk a képzésről. Egyes nevelőknek rendelkezésre állási nehézségeik vannak. Érdekeltek egy európai projekt tevékenységeiben való részvételben, amely lehetővé tenné számukra azt hogy Európát jobban megismerjék és a csatlakózást élénken átéljék. A nők pozitívan meglepődtek hogy vannak férfiak akik a pedagógia iránt érdeklődnek. Magyarországnak fel kell fedezni még az európai polgárság fogalmát. A Nyugat-Európában jól működő javasolt módszerek ezért azt kockáztassák hogy időt veszítenek Magyarországon,

11 mivel itt egy tehetetlenség létezik ami az ilyen kezdeményezéseket illeti majd meglátjuk hogy mit hoz a jövő ). A magyarok általában nem nagyon érdekeltek olyan kezdeményezésekben amiben részt kell venni, a nevelők viszont érdekeltek ebben a kezdeményezésben, a környezetvédelmi oktatásban gyerekek és felnőttek számára is. A résztvevők esetszerű jelenléte gondot jelentett számukra, de ugyanakkor értékelték a képzésért felelős szakértők szakmai felkészültségét. Az óvodákban a gyerekek hozzászoktak a játékokhoz. A képzés alatt a mozgósító is részt vett az képzettek játékaiban, ez nagyon fontos, a nevelők ezt meg akarják valósítani osztályaikban ás részt akarnak venni a gyerekek játékában Belső értékelés ( Héléne, Krisztina, Gérard és József ) Tervezet Gérard és Héléne egy jelentés tervezetet fog készíteni amelyet Krisztinának és Józsefnek véleményezésre elküldenek, az utolsó verzió le lesz magyarra fordítva. József és Krisztina elküldi részünkre a résztvevők névsorát és az értékelő adatlapok fordításait. Értékelés A nevelők jó létszámban vettek részt, az elmélet és a gyakorlat egyensúlya jó volt. Nagyon jó volt a csoportok dinamikája, hozzáállásuk konstruktív volt, kivéve ezt a mai, szombat délelőttit, amikor is a nevelők azt várták hogy mi dolgozzuk ki helyettük a pedagógiai csomag adaptálásának menetét, amiért is aztán szükséges lett két csoport kialakítása amelyek maguk között beszélték meg ezt, a mi jelenlétünk nélkül a meglátásuk és programjuk kialakításánál ( hiányzott nekünk az előzetes megbeszélés ). Alábecsültük a fordítási időket, minek következtében a programot néhányszor túlterheltük és a képzés alatt néhányszor átalakítottunk. Nagyon fontos és jó az hogyha a partnerrel előzetesen megbeszéljük a képzés tartalmát és minden egyes nap programját hogy gyakorlatban is megvalósítható legyen. Problémák Krisztinának és Józsefnek nagyon nehéz volt egyszerre fordítani és részt venni a képzésben ( szervezés és információ közlés ), Hélénenek és Gérardnak nehezére esett néhány esetben úrrá lenni a helyzeten mivel nem ismerik a magyar nyelvet. Nagyon fontos lenne a jövőben hogy kérjük a nevelőktől hogy mutassák be játékaikat és pedagógiai módszereiket. Hátrány volt hogy nem készítettünk előre magyar nyelvű szemléltető eszközöket mint például pannókat stb. Javaslatok az adaptálási határidő napló elkészítéséhez 2004 szeptember hónap folyamán a csomag lapjainak és a Nagy Vízi játék fordítása. Csoportos megbeszélések 2004 október és 2005 április között. Az adaptálási munkálatok véglegesítése 2005 októberében Az eszközök használatának értékelése. Következtetések és javaslatok - a kistérség képviselő testületeit, az intézmények igazgatóit és a nevelőket tájékoztatni szükséges az Aqua Fil projektről és érdekelté kell tenni a közreműködőket. - Lehetővé kel tenni az iskoláknak a hiányzó pedagógiai anyagok beszerzését. - Projekt pedagógiában és természetvédelemben érdekelt személyek képzése - A környezetvédelmi nevelés beépítése a tanrendbe.

12 - Környezetvédelmi nevelésben érdekelt szövetségek létrehozása. - A Rouletaboule pedagógiai csomag adaptálása - Iskolák közötti kapcsolatok elősegítése. Gérard Schidt Oekofonds Alapítvány- Luxembourg Héléne Knoll SOLEIL Szövetség-Franciaország Gérard Schmidt Öko-Fonds Alapítvány És Héléne Knoll SOLEIL Egyesület.

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2014-2015

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2014-2015 ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2014-2015 I.CÉL: A fenntarthatóság pedagógiájában a környezettudatos gondolkodás, életmód kialakítása, elmélyítése, együttműködve a város önkormányzatával, a szülői házzal, társadalmi

Részletesebben

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013-2014

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013-2014 ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013-2014 I.CÉL: A fenntarthatóság pedagógiájában a környezettudatos gondolkodás, életmód kialakítása, elmélyítése, együttműködve a város önkormányzatával, a szülői házzal, társadalmi

Részletesebben

PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA

PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA AZ ISKOLA Neve: Arany János Általános és Alapfokú Művészeti Iskola Címe: 2541 Lábatlan Rákóczi út 112. Résztvevő diákok száma: 40 Tervezésben résztvevő pedagógusok száma: 6 Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó

Részletesebben

TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM

TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM A projekt címe Tisza Motto: Iskolánk: Tisza-parti Általános Iskola a név kötelez Időtartama témahét: 4 nap Célcsoport 5.a, 5.b osztály tanulói 3-3 csoportban Célja Kompetencia

Részletesebben

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD.

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. LELLEI ÓVODA Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. (Környezeti Munkanapló) A LELLEI ÓVODÁBAN: Nagy hangsúlyt fektetnek a környezettudatos

Részletesebben

23. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2015. Analitikus program

23. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2015. Analitikus program 23. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2015 "A nyelv írja a szöveget, a beszéd szövi a szellemet" Kántor Zoltán A kommunikációs kompetenciák fejlesztése tanórán A. Curriculáris szempontok 1. Tanfolyam címe: Analitikus

Részletesebben

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30.

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. 1 Madárvárta Tematika Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. 1. témakör: Tavaszi Madárles (Spring Alive) Cél: tudományos jellegű, azt életkori sajátosságoknak

Részletesebben

Kedves Szülők! Tisztelettel köszöntjük Önöket és leendő első osztályos gyermeküket!

Kedves Szülők! Tisztelettel köszöntjük Önöket és leendő első osztályos gyermeküket! A mi iskolánk Kedves Szülők! Tisztelettel köszöntjük Önöket és leendő első osztályos gyermeküket! Minden család életében fontos esemény az iskolaválasztás és a beiratkozás. Döntésük megkönnyítéséhez szeretnénk

Részletesebben

2014-2015 és. 2015-2016-os tanév. intézmény egység vezető helyettes. felsős munkaközösség vezető

2014-2015 és. 2015-2016-os tanév. intézmény egység vezető helyettes. felsős munkaközösség vezető Csornai Általános Iskola És Alapfokú Művészeti Iskola ÖKO iskolai munkaterve 2014-2015 és 2015-2016-os tanév Az ÖKO iskolai munkacsoport tagjai: - tanító intézmény egység vezető helyettes Szabóné Varga

Részletesebben

Ismerd meg és óvd környezetedet!

Ismerd meg és óvd környezetedet! Ismerd meg és óvd környezetedet! Három hetet meghaladó projekt A projekt címe: Ismerd meg és óvd környezetedet! A projektet megvalósító intézmény: Ady Endre Általános Iskola Tényő, Győri út 53. A projekt

Részletesebben

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2011/2012. TANÉV

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2011/2012. TANÉV ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2011/2012. TANÉV I. CÉL A fenntarthatóság pedagógiájában a környezettudatos gondolkodás, életmód kialakítása, elmélyítése, együttműködve a város önkormányzatával, a szülői házzal,

Részletesebben

Dr. Nagy Tamás E-learning és duális képzés

Dr. Nagy Tamás E-learning és duális képzés E-learning és duális képzés A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai a XXI. században Tartalom Felsőoktatás változása E-learning megoldások Duális képzés Vélemények

Részletesebben

Az őszi témahét programja:

Az őszi témahét programja: Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,

Részletesebben

ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA

ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA Tantárgy: könyvtárhasználati Tanár: Molnár Eleonóra Évfolyam: 8. (2 osztály) Tanulói létszám: 26 fő (csoport- és pármunka) Készítette: Molnár Eleonóra szabadidő-szervező

Részletesebben

Közlekedési ismeretek szakkör. éves munkaterve. a 2013/14-es tanévre. A résztvevő korosztály: 10-11 éves, alsó tagozatos, 4. osztályos gyermekek

Közlekedési ismeretek szakkör. éves munkaterve. a 2013/14-es tanévre. A résztvevő korosztály: 10-11 éves, alsó tagozatos, 4. osztályos gyermekek Közlekedési ismeretek szakkör éves munkaterve a 2013/14-es tanévre A szakkör helyszíne: Hosszúpályi Irinyi József Általános Iskola 4274, Hosszúpályi, Szabadság tér 30. A szakkör elnevezése: Közlekedési

Részletesebben

A természetismeret munkaközösség munkaterve

A természetismeret munkaközösség munkaterve A természetismeret munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai: Stankovicsné Soós Mária biológia-technika szakos nevelő, intézményvezetőhelyettes Csiszár Attila földrajz-testnevelés szakos nevelő Györéné

Részletesebben

Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása

Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása A Montessori pedagógia erkölcsre, szabadságra, önfejlődésre, önállóságra, önfegyelemre és mély érzelemre nevel. Montessori pedagógiájának egyik alapelve a hit, hogy

Részletesebben

100 játék IV. Szakmai nap

100 játék IV. Szakmai nap Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * 100 játék IV. Szakmai nap a

Részletesebben

Az első osztályosok óralátogatásának előkészítése 2013/2014

Az első osztályosok óralátogatásának előkészítése 2013/2014 Az első osztályosok óralátogatásának előkészítése 2013/2014 (az elmúlt évek tapasztalatai alapján) 1. Bevezetés Az iskolakezdéssel új korszak kezdődik minden kisgyermek életében. A játékot, mint eddigi

Részletesebben

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken?

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken? KOVÁCSNÉ DANI TÜNDE Projektfeladat Problémafelvetés Az alsó tagozatos gyerekek minden évfolyamon ismerkednek természetismeret órákon az erdő élővilágával. Vizuális nevelés terén is sokszor tananyag az

Részletesebben

Különleges bánásmód a különleges gyerekekkel. Dr. Bakonyi Anna

Különleges bánásmód a különleges gyerekekkel. Dr. Bakonyi Anna Különleges bánásmód a különleges gyerekekkel Dr. Bakonyi Anna A környezeti háttér sokfélesége A csoporthoz tartozás összetevői: Szokások Műveltség Kultúra Nyelv Vallás Anyagi helyzet Infrastruktúra Külső-és

Részletesebben

4.b. Egészség- és környezeti nevelés

4.b. Egészség- és környezeti nevelés 34. Osztályfőnökeink ebben a tanévben nagy hangsúlyt fektettek az egészség- és környezeti nevelésre illetve a bűnmegelőzésre. Több interaktív program kapcsolódott ezekhez: pl. TEGY-előadás, Danone-program,

Részletesebben

ÚJSZERŰ MÓDSZEREKKEL A ZÖLD JÖVŐÉRT

ÚJSZERŰ MÓDSZEREKKEL A ZÖLD JÖVŐÉRT ÚJSZERŰ MÓDSZEREKKEL A ZÖLD JÖVŐÉRT Projekt bemutató Szarvas, 2014. március 20. A projekt témája Fenntarthatóság Környezettudatosság Egészségtudtosság Megatrendek Globalizáció és urbanizáció Energiahiány

Részletesebben

II. Rákóczi Ferenc Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Baptista Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola ISKOLAI ÖKOMUNKATERV 2014-2015.

II. Rákóczi Ferenc Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Baptista Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola ISKOLAI ÖKOMUNKATERV 2014-2015. II. Rákóczi Ferenc Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Baptista Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola ISKOLAI ÖKOMUNKATERV 2014-2015. Alsó és felső tagozat A 2014/15 tanévben is folytatjuk iskolánkban

Részletesebben

Természetismereti munkaközösség munkaterve

Természetismereti munkaközösség munkaterve Természetismereti munkaközösség munkaterve 2013/2014-es tanév Zalaszentgrót, 2013. augusztus 28. Készítette: Gyuranecz Károly munkaközösség vezet 1 - Személyi feltételek: -2- A munkaközösség tagjai: Tantárgy:

Részletesebben

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon

Részletesebben

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel Hallgató neve: Szabóné Förhécz Krisztina Projekt téma: TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉS (Rajzolás, mintázás, kézimunka technikákkal) KIDOLGOZÁS

Részletesebben

A környezeti nevelés munkaközösség 2013. 2014. évi munkaterve. A munkaközösség vezetője: Bolla Zoltánné óvodapedagógus, környezeti nevelő

A környezeti nevelés munkaközösség 2013. 2014. évi munkaterve. A munkaközösség vezetője: Bolla Zoltánné óvodapedagógus, környezeti nevelő A környezeti nevelés munkaközösség 2013. 2014. évi munkaterve Óvoda neve, címe: Ajka Városi Óvoda 8400 Ajka Bródy Imre utca 7. A munkaközösség vezetője: Bolla Zoltánné óvodapedagógus, környezeti nevelő

Részletesebben

Általános Iskola Óvoda és Községi Könyvtár 2053 Herceghalom, Gesztenyés u.15. Telefon/Fax: 06 23 319-228 Email címünk: hehaiskola@freemail.

Általános Iskola Óvoda és Községi Könyvtár 2053 Herceghalom, Gesztenyés u.15. Telefon/Fax: 06 23 319-228 Email címünk: hehaiskola@freemail. Általános Iskola Óvoda és Községi Könyvtár 2053 Herceghalom, Gesztenyés u.15. Telefon/Fax: 06 23 319-228 Email címünk: hehaiskola@freemail.hu OTTHON AZ ERDŐBEN Pályázati projektbeszámoló Herceghalom Otthon,

Részletesebben

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ OM azonosító: 201190 7632 Pécs, Melinda u. 23. Tel./fax: 72/410-596 email: postmaster@pjngszi.t-online.hu Kedves Érdeklődő! Ön a Pécsi

Részletesebben

Ökoiskolai munkaterv. Százhalombattai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola 2014.08.31.

Ökoiskolai munkaterv. Százhalombattai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola 2014.08.31. 2014 Ökoiskolai munkaterv Százhalombattai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola 2014.08.31. 1. Ökoiskolai munkacsoport tagjai: Tápai Zsuzsanna Tamás Emilia Élő Márta Jobbágy Miklósné Felker Fruzsina Lecsek

Részletesebben

1 tanóra hetente, összesen 33 óra

1 tanóra hetente, összesen 33 óra Művelődési terület Tantárgy Óraszám Évfolyam Ember és társadalom Regionális nevelés 1 tanóra hetente, összesen 33 óra nyolcadik Iskolai végzettség ISCED 2 Tanítási nyelv Ez a tanmenet a Szlovák Köztársaság

Részletesebben

Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs

Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs Tóthné Pfaff Éva kultúraktív Egyesület TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0014 PEDAGÓGUSKÉPZÉST SEGÍTŐ HÁLÓZATOK TOVÁBBFEJLESZTÉSE A DÉL-DUNÁNTÚL RÉGIÓBAN A KÉSZÍTŐK Sebestyén Ágnes

Részletesebben

Igényfelmérés 2011. Adatok Neme: 7 férfi. 6 fő. életkor: 18-30 év között 5 fő 31-50 év között 38 fő 51-65 év között 28 fő 66- év 3 fő

Igényfelmérés 2011. Adatok Neme: 7 férfi. 6 fő. életkor: 18-30 év között 5 fő 31-50 év között 38 fő 51-65 év között 28 fő 66- év 3 fő Igényfelmérés 2011 Adatok Neme: 7 férfi 67 nő életkor: 18-30 év között 5 fő 31-50 év között 38 fő 51-65 év között 28 fő 66- év 3 fő szakmai végzettség: középfokú felsőfokú munkakör: beosztott középvezető

Részletesebben

Engedélyszám: 10023-1/2011-EAHUF. 2345-06 Szakmódszertan követelménymodul szóbeli vizsgafeladatai

Engedélyszám: 10023-1/2011-EAHUF. 2345-06 Szakmódszertan követelménymodul szóbeli vizsgafeladatai 1. feladat Kórházában dolgozói továbbképzésen a gyakorlatvezetés minőségbiztosítási folyamatának ismertetésére kérték fel. Készüljön fel az előadásra! Előadásában térjen ki: minőség fogalma minőségirányítás,

Részletesebben

TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez

TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez Intézményi kérdőív Az iskola főbb adatai A. Az információs technológia

Részletesebben

Öko Munkacsoport Munkaterve

Öko Munkacsoport Munkaterve DOMBÓVÁRI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA 036268 Öko Munkacsoport Munkaterve 2015/2016. tanév Készítette: Dorn Judit munkacsoport koordinátor Az Öko Munkacsoport tagjai: Dorn Judit Öko Munkacsoport Koordinátor

Részletesebben

Tanítási gyakorlat. 2. A tanárok használják a vizuális segítséget - képeket adnak.

Tanítási gyakorlat. 2. A tanárok használják a vizuális segítséget - képeket adnak. 1. szakasz - tanítási módszerek 1. A tananyagrészek elején megkapják a diákok az összefoglalást, jól látható helyen kitéve vagy a füzetükbe másolva mindig elérhetően, hogy követni tudják. 2. A tanárok

Részletesebben

VÍZ TÉMAHÉT 5. ÉVFOLYAM SZÁMÁRA

VÍZ TÉMAHÉT 5. ÉVFOLYAM SZÁMÁRA VÍZ TÉMAHÉT 5. ÉVFOLYAM SZÁMÁRA A témahét célja: - Ismerjék meg a víz alapvető tulajdonságait - Ismerjék fel a víz szerepét életünkben, tudjanak példát mondani a víz hasznosítására a mindennapi élet, a

Részletesebben

- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika

- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika 6. osztály - 1 - Étkezés, egészséges táplálkozás Az innováció közvetlen célja táplálkozás témakörének bemutatása különböző tantárgyak bevonásával, minél szélesebb körű megismerése volt. Fejleszteni kívánt

Részletesebben

DIADAL ÚTI ISKOLA KÖZELÉBEN FEKVŐ CINKOTAI ERDŐ ÉS AZ ISKOLA FÁI 2012 MÁRCIUS 1. ÉS MÁJUS 10. KÖZÖTT

DIADAL ÚTI ISKOLA KÖZELÉBEN FEKVŐ CINKOTAI ERDŐ ÉS AZ ISKOLA FÁI 2012 MÁRCIUS 1. ÉS MÁJUS 10. KÖZÖTT A PÁLYÁZAT RÉSZLETES TARTALMI LEÍRÁSA Kérjük, készítsen projekt-tervet és írja le a tervezett tevékenységeket, legfeljebb 2 oldalon. A projekt-tervet bontsa lépésekre: tervezési, szervezési, megvalósítási,

Részletesebben

Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET. 2. osztályosoknak. Heti: 1 óra. Évi: 37 óra KOMP

Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET. 2. osztályosoknak. Heti: 1 óra. Évi: 37 óra KOMP Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET 2. osztályosoknak Heti: 1 óra Évi: 37 óra KOMP Óraszám Téma Ismeretanyag, 1. Vakáció után Közlekedési eszközök ismerete Város, falu, vízpart, hegyvidék felismerése 2.

Részletesebben

KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012

KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012 KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012 GENIUS TEHETSÉGGONDOZÓ ALAPÍTVÁNY Budapest, 2013. április 30. TARTALOM 1. Egyszerűsített éves beszámoló 2. Kiegészítő melléklet 3. Közhasznúsági melléklet KÖZHASZNÚSÁGI MELLÉKLET

Részletesebben

Természetismereti munkaközösség munkaterve

Természetismereti munkaközösség munkaterve Természetismereti munkaközösség munkaterve 2014/2015-ös tanév Zalaszentgrót, 2014. augusztus 26. Készítette: Gyuranecz Károly munkaközösség vezető 1 - Személyi feltételek: -2- A munkaközösség tagjai: Tantárgy:

Részletesebben

Pápa Város Önkormányzatának Képviselőtestülete 132. részére. Beszámoló

Pápa Város Önkormányzatának Képviselőtestülete 132. részére. Beszámoló Pápa Város Önkormányzatának Képviselőtestülete 132. részére Beszámoló a TÁMOP-3.1.4. Kompetenciaalapú oktatás bevezetése Pápa innovatív intézményeiben című pályázatról (Munkácsy Mihály Általános Iskola

Részletesebben

Óravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2.

Óravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2. Óravázlat Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 5. Tematikai egység: Kortársi csoportok Az óra témája: Az együttműködés Az óra célja és feladata: A közösséghez tartozás fontosságának megéreztetése. A csoporttagok

Részletesebben

E L Ő T E R J E S Z T É S. Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2009. február 11-i ülésére. Az előterjesztést készítette: jegyző

E L Ő T E R J E S Z T É S. Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2009. február 11-i ülésére. Az előterjesztést készítette: jegyző E L Ő T E R J E S Z T É S Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2009. február 11-i ülésére Tárgy: COMENIUS pályázat benyújtása Az előterjesztést készítette: Vincze Miklós jegyző Előterjesztő:

Részletesebben

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben)

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben) Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Eső esetén B program (ugyanaz

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

GYAKORNOKI SZABÁLYZAT

GYAKORNOKI SZABÁLYZAT YBL MIKLÓS ÉPÍTŐIPARI SZAKKÉPZŐ ISKOLA Iktató szám: T/258-40/2010 GYAKORNOKI SZABÁLYZAT 1 1 4 9 B u d a p e s t, Vá rn a u. 2 1 / B. te l e f o n : + 3 6 1 3 8 3 8 6 0 6 ; +3 6 1 3 8 3 7 7 5 2 ; + 3 6

Részletesebben

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Tantárgy: Évfolyam: Téma: Tanóra időtartama: Nevelési cél: Oktatási cél: Felkészülés, előzetes munka: Rajz és vizuális kultúra 5. évfolyam Művészi alkotások

Részletesebben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben A projekt címe: HÉVÍZ A MÚLTBAN ÉS NAPJAINKBAN Intézményi innováció a Hévízi Helytörténeti Múzeum és az Illyés

Részletesebben

Intézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév

Intézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév Gyulaffy László Általános Iskola 8412 Veszprém-Gyulafirátót, Vízi u. 24 OM azonosító: 037040 Intézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév Készítette: Fodorné Szöllősi

Részletesebben

Komárom-Esztergom Megyei Tehetséggondozó és Léleksegítő Alapítvány

Komárom-Esztergom Megyei Tehetséggondozó és Léleksegítő Alapítvány Komárom-Esztergom Megyei Tehetséggondozó és Léleksegítő Alapítvány "Ha úgy tűnik, nincs segítség, közelebb van, mint remélnéd." Unique 2010. május- június havi programajánlat 2800 Tatabánya, Kodály tér

Részletesebben

MOSONMAGYARÓVÁRI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERV

MOSONMAGYARÓVÁRI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERV MOSONMAGYARÓVÁRI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013/2014 Ökoiskolai munkacsoport tagjai: Dr. Makk Zoltán intézményvezető Földesné Hadarits Eszter intézményvezető helyettes Besszerné

Részletesebben

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ OM azonosító: 201190 Felnőttképzési akkreditációs szám: 01056-2008 7632 Pécs, Melinda u. 23. Tel./fax: 72/410-596 email: miok@mail.datanet.hu

Részletesebben

Nyári napközis tábor Programfüzet

Nyári napközis tábor Programfüzet Nyári napközis tábor Programfüzet Paksi Roma Nemzetiségi Önkormányzat 2015. június 29. augusztus 14. Általános napirend: 9:30-10:00 Érkezés 10:00-10:45 45 perces foglalkozás 10:45-11:00 Szünet 11:00-11:50

Részletesebben

A «Tíz év egy csónakban, Nr.2013-5154/001-001» projektet az Európai Unió finanszírozta az Európa a polgárokért program keretében

A «Tíz év egy csónakban, Nr.2013-5154/001-001» projektet az Európai Unió finanszírozta az Európa a polgárokért program keretében EURÓPA A POLGÁROKÉRT A «Tíz év egy csónakban, Nr.2013-5154/001-001» projektet az Európai Unió finanszírozta az Európa a polgárokért program keretében Az 1. alprogram, 1.1. pályázati típusra vonatkozóan

Részletesebben

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység

Részletesebben

Szakértelem a jövő záloga

Szakértelem a jövő záloga 1211 Budapest, Posztógyár út. LEKTORI VÉLEMÉNY Moduláris tananyagfejlesztés Modul száma, megnevezése: Szerző neve: Lektor neve: Imagine Logo programozás Babos Gábor Újváry Angelika, Szabó Imre Sorszám

Részletesebben

Új szolgáltatás: együttműködés a természettudományi érdeklődés felkeltése céljából

Új szolgáltatás: együttműködés a természettudományi érdeklődés felkeltése céljából Új szolgáltatás: együttműködés a természettudományi érdeklődés felkeltése céljából Tisztelt Pedagógus! Kérjük áldozzon idejéből néhány percet arra, hogy megismerje szolgáltatásainkat és felmérje, hogy

Részletesebben

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015.

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség

Részletesebben

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK PRIZMA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY pedagógiai szakmai szolgáltatás OM-038423 1134 Budapest, Váci út 57. : 06-1-3408-980 Fax: 06-13408-980/37 E-mail: prizmaegymi@prizmaegymi.hu

Részletesebben

XVI. Országos Járóbeteg Szakellátási Konferencia és XI. Országos Járóbeteg Szakdolgozói Konferencia. Balatonfüred 2014.szeptember 11-13.

XVI. Országos Járóbeteg Szakellátási Konferencia és XI. Országos Járóbeteg Szakdolgozói Konferencia. Balatonfüred 2014.szeptember 11-13. XVI. Országos Járóbeteg Szakellátási Konferencia és XI. Országos Járóbeteg Szakdolgozói Konferencia Balatonfüred 2014.szeptember 11-13. Mától nem gyújtok rá! Mától nem gyújtok rá! Dohányzás leszokás nehézségei.

Részletesebben

Tkt/ Szülőföld 5.osztály Tanár: Kiss Ildikó. Óraszám Témakör/Téma Tartalom Tevékenységek/Irodalom

Tkt/ Szülőföld 5.osztály Tanár: Kiss Ildikó. Óraszám Témakör/Téma Tartalom Tevékenységek/Irodalom Tkt/ Szülőföld 5.osztály Tanár: Kiss Ildikó Óraszám Témakör/Téma Tartalom Tevékenységek/Irodalom 1 2 Mi történt on akkor, amikor megszülettem? Mi történt on akkor, amikor megszülettem? Egyéni kutatás:

Részletesebben

ÖKO-iskola munkaterv 2014/2015 tanév

ÖKO-iskola munkaterv 2014/2015 tanév ÖKO-iskola munkaterv 2014/2015 tanév Szentlőrinc, 2014. 09. 24. Készítette: Tóth Beáta Iskolánk, a Szentlőrinci Általános Iskola Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye pályázati úton, a 2012/2013-as

Részletesebben

Kémia: minden, ami körülvesz RÉSZ: JAVASLATOK ÓRAVÁZLATRA

Kémia: minden, ami körülvesz RÉSZ: JAVASLATOK ÓRAVÁZLATRA Kémia: minden, ami körülvesz RÉSZ: JAVASLATOK ÓRAVÁZLATRA TARTALOM RÉSZ: JAVASLATOK ÓRAVÁZLATRA...2 1. óra...2 2. óra...4 3. óra...4 4. óra...7 1 1 RÉSZ: JAVASLATOK ÓRAVÁZLATRA Ebben a részben óravázlatok

Részletesebben

Választható erdei iskola foglalkozások

Választható erdei iskola foglalkozások Sorsz. Foglalkozás megnevezése Foglalkozás jellege 1 Csillagászat és távcsöves Előadás és terepi égboltvizsgálat 2 Vászoly földrajzi elhelyezkedése, története és építészeti emlékei 3 Pécselyi-medence földtana,

Részletesebben

Legújabb képzésünk! Fegyvertelen Játszótárs

Legújabb képzésünk! Fegyvertelen Játszótárs Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Legújabb képzésünk! Fegyvertelen

Részletesebben

Közzétételi lista. A 2011. évi CXC. törvény 49. és a 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet 20. alapján.

Közzétételi lista. A 2011. évi CXC. törvény 49. és a 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet 20. alapján. Közzétételi lista 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet 23. alapján Felvételi lehetőségek: A 2011. évi CXC. törvény 49. és a 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet 20. alapján. Az intézmény felvételi körzete: óvodánként

Részletesebben

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz Közzétételi lista 2014/15-ös tanév Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó információkról a szülőket tájékoztatni szükséges,

Részletesebben

Az egyesület képviselője: Némethné Koczka Edit elnök (sz:szeged, 1961.június 21. an: Pataki Mária) 6900 Makó, Kelemen L. 57.

Az egyesület képviselője: Némethné Koczka Edit elnök (sz:szeged, 1961.június 21. an: Pataki Mária) 6900 Makó, Kelemen L. 57. HAGYMAVIRÁG FOLTVARRÓ EGYESÜLET Alakulás, előzmények: Az egyesület tagjainak megalakulás előtt közös céljuk volt, hogy olyan közösséget hozzanak létre mely vagyon és nyereségszerzési cél nélkül a kézi

Részletesebben

Madarász Imre Egyesített Óvoda

Madarász Imre Egyesített Óvoda Madarász Imre Egyesített Óvoda 5300 Karcag, Táncsics krt. 17. 59/503-323 ovikozpont@ovikarcag.hu www.ovikarcag.hu OM 202329 Madarász Imre Egyesített Óvoda Gyakornoki Szabályzata Intézmény OM azonosítója:

Részletesebben

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Hol történik? Ki végzi? Mennyi idıt vesz igénybe? Meddig tart???? Biztos, hogy szükséges, hogy kell? Miért szükséges? Egyéni fejlesztés A gyermekek, tanulók

Részletesebben

5 napos Erdei iskola Program (E)

5 napos Erdei iskola Program (E) 5 napos Erdei iskola Program (E) 1. nap 2. nap 3. nap 4.nap 5. nap Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek 7.45 ébresztő ébresztő ébresztő ébresztő 8.00 reggeli reggeli reggeli reggeli 9.00- délelőtti prg 10.00:

Részletesebben

Szellemi cipó gyermekeknek

Szellemi cipó gyermekeknek Szellemi cipó gyermekeknek Berde Mózsa Kör egy éve Pontosan 2012. június 1-jén, több hónapos tervezés és gondolkodás révén indult útjára a Turulmadár Ifjúsági Iroda keretében, a Berde Mózsa Kör. A nehéz

Részletesebben

Tisztelt Igazgató Úr /Asszony! Tisztelt Kollégák!

Tisztelt Igazgató Úr /Asszony! Tisztelt Kollégák! Kedves Szülők! Kedves Diákok! Tisztelt Igazgató Úr /Asszony! Tisztelt Kollégák! Kiadványunkkal tájékoztatni szeretnénk leendő diákjainkat, szüleiket, osztályfőnökeiket a 2015-2016. tanévben indítandó osztályainkról.

Részletesebben

Egészségfejlesztési ismeretek - 2. csoport. Negyedéves szakköri beszámoló 2014 március 2014. június (4. negyedév) Szakkörvezető: Jenei Beáta

Egészségfejlesztési ismeretek - 2. csoport. Negyedéves szakköri beszámoló 2014 március 2014. június (4. negyedév) Szakkörvezető: Jenei Beáta Egészségfejlesztési ismeretek - 2. csoport Negyedéves szakköri beszámoló 2014 március 2014. június (4. negyedév) Szakkörvezető: Jenei Beáta A TÁMOP 3.1.4. Komplex egészségmegőrzésre irányuló innovációk

Részletesebben

Állati Móka Egyhetes projekt

Állati Móka Egyhetes projekt Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis

Részletesebben

Pedagógusok továbbképzésére akkreditált tanfolyamaink a 2008 / 2009-es tanévben

Pedagógusok továbbképzésére akkreditált tanfolyamaink a 2008 / 2009-es tanévben Pedagógusok továbbképzésére akkreditált tanfolyamaink a 2008 / 2009-es tanévben (1082 Budapest, Horváth Mihály tér 8.) Ha érdeklődik valamely továbbképzésünk iránt, kérem hívjon bennünket a 210 1030-as

Részletesebben

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program. Városi Óvodák Tagóvodája Tókerti Óvoda Pápa, Ötödik u. 26. A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

Részletesebben

Szakmai munkaközösség munkaterve

Szakmai munkaközösség munkaterve Szakmai munkaközösség munkaterve 2011/2012 1. BEVEZETŐ A 2009.-2010-es nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében egy óvodai csoportban kompetencia alapú óvodai programcsomag került bevezetésre,

Részletesebben

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének!

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! Beküldendő A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 5. osztály Résztvevők száma: 22 fő 9 lány

Részletesebben

Útmutatás a vállalkozás kompetenciaszükségletének meghatározásához a vállalkozási stratégia alapján

Útmutatás a vállalkozás kompetenciaszükségletének meghatározásához a vállalkozási stratégia alapján A 01 Further analysis instruments Útmutatás a vállalkozás kompetenciaszükségletének meghatározásához a vállalkozási stratégia alapján A folyamatközpontú szakmai alapképzés és az alkalmazottak vállalati

Részletesebben

Változatok: órakeret A Ábrahám története 2 óra. 1 óra. Archaikus népi imák Erdélyi Zsuzsanna gyűjtéséből

Változatok: órakeret A Ábrahám története 2 óra. 1 óra. Archaikus népi imák Erdélyi Zsuzsanna gyűjtéséből Projektterv a bibliai ismeretek és az iskolai ethos összekapcsolási lehetőségeiről a tanítási gyakorlatban Gelniczkyné Teiszler Mária Bibliai ismeretek Cél: a bizalomjáték által érzelmileg átéljék a vezető

Részletesebben

Tolmács közreműködése a pszichológiai ellátásban

Tolmács közreműködése a pszichológiai ellátásban Tolmács közreműködése a pszichológiai ellátásban Nagy Ildikó klinikai szakpszichológus pszichoterapeuta Tudás és Életmód Innovatív Közhasznú Alapítvány MPT Hon-és Rendvédelmi Tagozat MPT Nyári Egyetem

Részletesebben

Feladat Felelős Határidő Partner 1. A pedagógusok tájékoztatása a PISA mérés hátteréről, A PISA mérés

Feladat Felelős Határidő Partner 1. A pedagógusok tájékoztatása a PISA mérés hátteréről, A PISA mérés 4. MEGVALÓSÍTÁSI TERV 4.1. OKM matematika 6. és 8. évfolyam Feltárt probléma A 6. és 8. évfolyamos tanulók OKM matematika teljesítménye szignifikánsan az országos átlag alatt van. Elérendő cél Az Országos

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2012/2013. tanév

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2012/2013. tanév KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2012/2013. tanév 1. A KOLLÉGIUMBAN DOLGOZÓ PEDAGÓGUSOK VÉGZETTSÉGE ÉS SZAKKÉPZETTSÉGE Név Igazgató Igazgatóhelyettes végzettség Szakképesítés (kompetencia terület) matematika-

Részletesebben

Öko munkaterv 2015-2016. tanév

Öko munkaterv 2015-2016. tanév Öko munkaterv 2015-2016. tanév Az Ökoiskola munkacsoport tagjai: Nagy Sándor, földrajz-történelem tanár, a munkacsoport vezetője Szűcsné Csontos Katalin, földrajz-német tanár, intézményvezető-helyettes

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT. Történetek a kincses erdő állatairól

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT. Történetek a kincses erdő állatairól Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT Történetek a kincses erdő állatairól Készült: Forrás Általános Iskola Dávod 2009. október 19-22.

Részletesebben

Az oktatás stratégiái

Az oktatás stratégiái Az oktatás stratégiái Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Falus Iván (2003): Az oktatás stratégiái és módszerei. In: Falus Iván (szerk.): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához.

Részletesebben

Időpont: 2009. április 3-4. Helyszín: Lovas Faluház

Időpont: 2009. április 3-4. Helyszín: Lovas Faluház Időpont: 2009. április 3-4. Helyszín: Lovas Faluház Szervezi: Lovas Község Önkormányzata és Civil Szervezetei Támogatók: ÁNTSZ- Balatonfüred, Balatonalmádi Kommunális Szolgáltató Kft., Balaton- felvidéki

Részletesebben

MIT JELENT A MODELL ALKALMAZÁSA A SZERVEZET, A MENEDZSMENT, A VEZETŐ SZAKEMBEREK, A TEAM, A SEGÍTŐK ÉS A TÁMOGATÁST IGÉNYBE VEVŐK SZINTJÉN

MIT JELENT A MODELL ALKALMAZÁSA A SZERVEZET, A MENEDZSMENT, A VEZETŐ SZAKEMBEREK, A TEAM, A SEGÍTŐK ÉS A TÁMOGATÁST IGÉNYBE VEVŐK SZINTJÉN MIT JELENT A MODELL ALKALMAZÁSA A SZERVEZET, A MENEDZSMENT, A VEZETŐ SZAKEMBEREK, A TEAM, A SEGÍTŐK ÉS A TÁMOGATÁST IGÉNYBE VEVŐK SZINTJÉN MIT JELENT A PROGRAM A SZERVEZET OLDALÁRÓL? SZASZÁK TIBOR Mit

Részletesebben

Csak azon felhasználókra vonatkozik, akik 2003. szeptember 1-jétõl léptek be az elõfizetõi rendszerbe.

Csak azon felhasználókra vonatkozik, akik 2003. szeptember 1-jétõl léptek be az elõfizetõi rendszerbe. Tartalomjegyzék Az Ön könyve tartalmazza A megjelenés dátuma Szerkezeti felépítés 2003. szeptember Szakmai szerkesztõk, szakmai tanácsadó, szerzõk 2003. szeptember Használati útmutató 2003. szeptember

Részletesebben

Helyi tanterv a pedagógiai gyakorlat oktatásához

Helyi tanterv a pedagógiai gyakorlat oktatásához Helyi tanterv a pedagógiai gyakorlat oktatásához Szakközépiskola 11-12. évfolyam 1. A tanterv szerzıi: Dr. Magyarné Sz. Ilona, Tóthné Kulcsár Ibolya 2. Óraszámok: 11. osztály: 74 óra 12. osztály: 64 óra

Részletesebben

Rajnai Virág Éva A Belső-somogyi erdők élővilágának megismerése

Rajnai Virág Éva A Belső-somogyi erdők élővilágának megismerése Rajnai Virág Éva A Belső-somogyi erdők élővilágának megismerése Cím: A Belső- somogyi erdők élővilága Választható projektek száma: 4 Projekttémák: Az erdő fái közt Erdőismeret Védd az erdőt - Környezetvédelem

Részletesebben

Hírlevél. Gyerekesély Program. Patapoklosi Biztos Kezdet Gyerekház. 2013. Iv.Hírlevél

Hírlevél. Gyerekesély Program. Patapoklosi Biztos Kezdet Gyerekház. 2013. Iv.Hírlevél Hírlevél Patapoklosi Biztos Kezdet Gyerekház 2013. Iv.Hírlevél Gyerekházunk napi szinten nyitva áll a családok számára, valamint folyamatosan próbálja programokkal, jeles napok megünneplésével színesíteni

Részletesebben

SMAK107 Terepfeldolgozó szeminárium Csolti Ildikó

SMAK107 Terepfeldolgozó szeminárium Csolti Ildikó SZOCIÁLIS MUNKA SZAK Tantárgy kódja Tantárgy elzése Tantárgy oktatójának Meghirdetési időszak Szükséges előtanulmányok, Ismeretek ellenőrzésének SMAK107 Terepfeldolgozó Csolti Ildikó levelező tagozaton

Részletesebben

Balatonkenese: 2014 május 1

Balatonkenese: 2014 május 1 2014 Figyelem! Iskolánkban az idei nyáron is szeretettel várjuk azokat a kutyás gazdikat, aki a Balaton parton töltik a nyarat kedvencükkel! A hétvégi szabadidejüket szeretnék együtt eltölteni, kutyaiskolai

Részletesebben

A Szerencsi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda és Bölcsőde különös közzétételi listája

A Szerencsi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda és Bölcsőde különös közzétételi listája A Szerencsi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda és Bölcsőde különös közzétételi listája Az iskola pedagógusainak végzettsége, szakképzettsége: Sorszám végzettség Tantárgyfelosztás

Részletesebben