JELENTÉS A Z IVÁNCSÁN Magyarország- TETT LÁTOGATÁSRÓL 2004 MÁJUS 19 SZERDA 2004 MÁJUS 24 HÉTFŐ

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "JELENTÉS A Z IVÁNCSÁN Magyarország- TETT LÁTOGATÁSRÓL 2004 MÁJUS 19 SZERDA 2004 MÁJUS 24 HÉTFŐ"

Átírás

1 JELENTÉS A Z IVÁNCSÁN Magyarország- TETT LÁTOGATÁSRÓL 2004 MÁJUS 19 SZERDA 2004 MÁJUS 24 HÉTFŐ 1. Pedagógus képzés Iváncsán ( Héléne Knoll és Gérard Schmidt ) 1.1 Csütörtök, 2004 május 20 Délelőtt A résztvevők bemutatkozása Kerek asztal megbeszélés Molnárné Szabados Judith, az adonyi általános iskolából, könyvtáros, a környezetvédelemről és a természet megóvásáról gyűjt adatokat, a dokumentációkat a gyerekek között szétosztja vagy cseréli ezeket. Auer Józsefné, az adonyi általános iskola aligazgatója, tanítónő, 350 gyerek, 7 és 11 év között, az állam által támogatott rajzversenyeket szervez, a víz és a föld világnapi rendezvények szervezése, a természet felfedezése és természetvédelmi tevékenységek. Mészáros Erika, óvónő a beloianniszi óvodában, 3 6 éves gyerekekkel foglalkozik, természet felfedező tevékenységek játékok segítségével, tapasztalatcsere lehetőségek. Fabókné Czankovits Hédi,a beloianniszi ÁMK általános iskola tanítónője, gyalog és biciklis túrákat, hulladékgyűjtést, rajzversenyeket, gyereknapi június 1, éjszakai kirándulásokat, szavaló versenyeket és egészségvédelmi rendezvényeket szervez a gyerekek részére. Jákliné Perei Erika, a perkátai ÁMK gyógypedagógusa, környezetvédelmi kezdeményei vannak a községben, hulladékgyűjtéseket és újrahasznosítási tevékenységeket szervez. Möszmer Antal, a szabadegyházi általános iskola tanára, a tantestület részére szervez kirándulásokat olyan céllal hogy rámutasson a terepmunka fontosságára. Az iskola környéke egy 2 hektáros területtel rendelkezik ahol fákat ültetnek ( dísz és gyümölcs ), a növény és az állatvilágot tanulmányozzák, de jelen vannak vandál cselekedetek is amelyeket úgy próbálnak kivédeni hogy a telepítésbe a gyerekeket is bevonják. Györikné Kargl Mária, a perkátai ÁMK óvodai gyógypedagógusa, a gyerekeknek nyújt segítséget a természet szépségeinek felfedezésében, természetvédelmi játékos vetélkedők szervezése, a környezet növényeinek ápolása. Boka Erika, a beloianniszi általános iskola tanárnője és igazgatója, magyar nyelvet és irodalmat tanít, hátrányos helyzetű 7 12 éves gyerekekkel foglalkozik a természet felfedezése területén, nagy parkjuk van ahol sok tevékenységet végeznek, kirándulásokat szerveznek, csoportos foglalkozások éves gyerekeknek a természetvédelem területén, hulladékgyűjtés ( átvételi gondjaik vannak ), a község rendelkezésükre bocsátott egy zöldségeskertet. Baki Ferencné, a besnyői Arany János általános iskola tanárnője és igazgatója, az intézmény környezetvédelmi nevelési tevékenységéért felelős, kirándulásokat, hulladékgyűjtést és a környezet iránti érdeklődést kiváltó tevékenységeket szervez, a felnőtteknél is vannak gondok és őket is kell mozgósítani. Gulyás Judit, a pusztaszabolcsi Manóvár óvoda óvónője, 3 5 éves gyerekekkel foglalkozik, a természet felfedezése gyakorlatban, kirándulások a velencei tóra hajóval, arborétumok látogatása ( tavasszal és ősszel is a váltózás megfigyelése ), természetes anyagok használata, faültetések, virágoskert ápolása. Csontos Józsefné, a pusztaszabolcsi 1-es számú óvoda óvónője, a természetismeret és a környezetvédelmi tevékenységek mozgósítója, kirándulásokat szervez változó félben levő

2 környezetekben ( erdőkitermelések), a természet felfedezése minden érzékkel, vannak pedagógiai eszközök. Bagamériné Battyányi Mária, a pusztaszabolcsi József Attila általános iskola tanítónője, az iskolában 600 gyerek jár, a Nemzeti Alap tantervet követik, a természet felfedezése a gyerekekkel, az újrafelhasználható hulladékok problémája, levegő, a víz és a talaj védelme terén, de ezenfelül más tevékenységek is mint saláta minibár, hulladékgyűjtés, gyógynövény gyűjtés, kirándulások ( évente 2 alkalom ) különböző természetes térségekben is léteznek. Deák Ibolya, a kistérségi megbízott, az állam és a kistérség kapcsolatait felügyeli. Markó Krisztina Mária, az iváncsai polgármesteri hivatal alkalmazottja, családgondozással foglalkozik, az Aquafil projekt részére is dolgozik ( fordítások ). Huszár Katalin, az iváncsai dr. Fejérpataky László általános iskola tanítónője pénteken és szombaton vett részt a képzésen. Szokoli Attiláné Réti Mária, az iváncsai általános iskola tanítónője, a természet felfedezése, énekek tanítása, rajzversenyek szervezése, kirándulások és a község felfedezése hintóval a főbb tevékenységei. Csoportmunka Véleménycsere műhely Mit jelent részemre a környezetvédelmi nevelés 1 Csoport ( 5 résztvevő ) ( jelentő Gérard Schmidt ) A műhelyt Gérard és József vezette. Témakörök környezetvédelmi pedagógia, célok, elsőbbségek, problámák. A környezetvédelmi nevelés az elméletet és a gyakorlatot kell összehangolja. Főleg a természet és a környezet felfedezésére kell irányuljon. Az általános iskolákban a felső tagozatos gyerekek nagyon igénybe vannak véve, nekik napi 4 óra tanítási idejük van és csak heti 1 óra a biológia. Sok számos tevékenységük van ( gyereknap, a víz nemzetközi napja,.). Elvileg nem létezik az a lehetőség hogy a tanítási idő alatt terepre járjanak. Mindenesetre lehetőség van arra hogy a környezetről például az irodalom vagy a földrajz órákon szót ejtsenek. Az anyagi eszközök vásárlásához szükséges pénzügyi eszközök hiányoznak. A tevékenységek szervezése és lebonyolítása sokba kerül, és ez hátrányos helyzetet okoz a munkanélküli vagy alacsony jövedelemmel rendelkező szülők számára. Létező pedagógiai eszközök TV, videó, könyvek, de nincs terepmunkához szükséges felszerelés, a mikroszkópok és a számítógépek nagyon régiek Nagyon kevés eszköz van felszerelés vásárlásához. Elsőbbségek meg kell változtatni a szemléletet azért hogy a környezetünk romlását elkerüljük. Felmerül a szülők mozgósításának és nevelésének szükségessége. Az óvodákban, a természet felfedezése a környezet javulásának vagy romlásának összehasonlítását jelenti. A gyerekek térképeket készítenek a helyiségekről azzal a lehetőséggel hogy megismerhetik és felfoghatják mindazt ami körülöttük történik. Az iskolai órák keretében dísz és gyümölcsfákat ültetnek. Buszkirándulásokat szerveznek, egy faliújság rendszeres megjelenik. A víz nemzetközi hete alkalmából a gyerekek megfigyelik a víztócsákat, összehasonlítják a tiszta vizet a szennyezett vízzel, vízimalom vagy tengeralattjáró makettet építenek. 2-es csoport ( 9résztvevő) ( jelentő Héléne ) A műhelyt Héléne és Krisztina vezette. A megbeszéltekből a következő két fő ötlet került felszínre

3 Nevelés a KÖRNYEZETÜNKÉRT Mert jelenleg bármit megtehetünk( szennyezhetünk, hulladékokat termelhetünk) Mert az ilyen magatartás ellen harcolni kell és a gyerekeket hogy tiszteljék a környezetüket, ez egy állampolgári nevelés. Az ilyen nevelés a fiataloknak és a felnőtteknek szól mivel a tiszteletteljes viselkedésük a környezetük iránt folytatódik és az egyén által szabadon választott életmód formává alakul át. A KÖRNYEZET általi nevelés A természet pozitív energiát sugároz. Azok a kapcsolatok melyeket az ember a természettel tud szőni segítséget jelentek az építkezéshez, az intellektuális ( kíváncsiság, megfigyelés, tudományos és műszaki ismeretek ), a lelki ( gyakorlati terep, versengés színtere ) és az érzelmi és érzéki fejlődéshez ( a széphez való viszony, minden érzék fejlesztése ). A nevelő szerepe Elvetni a magokat - Segíteni a gyereknek hogy közeledjen a környezetéhez, szeresse meg azt, ismerje meg azért hogy hivatást érezzen a tisztelete és megóvása iránt. - Figyelem, vigyázzunk arra hogy ne a gyerekek hordozzák a mi felnőtt fellelőségeinket. A környezetvédelmi problémák mindenekelőtt a mi problémáink, a mi feladatunk hogy a lehető legjobb megoldásokat megtaláljuk. A gyereknek meg kell őriznie gyereki voltát, neki játszani, élni és tanulni kell. A nevelőnek ezen az utón kell kísérnie. - A környezetvédelmi nevelést mindig kint kell tartani, itt szövődnek ugyanis az érzelmi és értelmi kapcsolatok. A könyvek, a tanulmányi anyagok, a kísérletek amelyeket a teremben használnak értékesek de nem pótolják a k9rnyezettel való közvetlen kapcsolatot. Ezért aztán - konkrét tevékenységeket kell végezni gyerekek kezdeményezésére. - El kel menni és látni máshol ( természetvédelmi területek, arborétumok, érdekes helyek ) azért hogy hazajőve jobb legyen ( javító kezdeményezés, jobb életforma, minőségi környezet ). Néhány észrevétel A régi időkben, a természethez közelebb éltünk, a környezetünkkel szorosabb volt a kapcsolatunk és sokkal figyelmesebbek voltunk. A természetvédelmi nevelés egy nagyon jó ötlet de szükség van néhány eszközre ( a szállítás költsége és a belépők ára ) és ezek nem állnak rendelkezésre. Egy megoldás egyeztetni a helyi fejlesztési programokért felelős személlyel és alkalmazni a tervekben. Délután Csoportmunka terepen Munkacsoport az erdőben ( mozgósítók Héléne és Krisztina) Javasolt játékok- Egy színes világ ( lásd a csomag dosszié 18 oldalát, 10-es lap ) Célok a gyerekek megfigyelő és alkotó képességének fejlesztése, a természetes környezet színeinek gazdagságának felfedezése. Pici hosszú utak ( technikai lap )

4 Célok a gyerekek megfigyelő és képzelő képességeinek fejlesztése, egy erőteljes közösségi érzés létrehozása a csoporton belül és a természettel. Időszükséglet a létszámtól függően, fél háromnegyed óra. Életkor 5 évtől. Létszám legalább 3 de legfeljebb 15 fő. Helyszín egy út menti kellemes kis erdő, sík területtel de lankával is, füvel, kavicsokkal. Felszerelés 5 zászlócska ( fogpiszkálóra ragasztott háromszögletű papír) és egy spárga darab ( 1,5 m-es kb.) résztvevő személyenként ( gyerekek és nevelők ). A játék menete A csoport összegyűlése után tanácsadást és meghívást kell adni nekik arra hogy lépjenek be a picik világába ( liliputiak, Hüvelyk Matyi..). A szemeket behunyva, a csoport egyik tagja varázsigét mond, háromig elszámolnak és kinyitva szemüket észreveszik hogy mindannyian nagyon picik lettek. A nevelő bemutatván a felszerelést elmagyarázza a játékot a spárga lesz a vezérfonala minden résztvevő meséjének, mivel mindenki nagyon pici a spárga részükre nagyon hosszú. Minden egyes zászló fogja jelezni a mese fő eseményeit, helyszíneit vagy pillanatait. A történet helyszíne mindenki saját maga körül találja meg egy jól körülhatárolt területen ( a nevelő olyan pontokat határoz meg amiken túl nem szabad lépni ). Nagyon jól meg kell nézni a talaj felszínét és fel kell használni azokat az elemeket amelyeket a spárga felszerelésével körülhatárolt új tájon találhatók. A csoport csendben szétszóródik a kijelölt területen. Mindenki elindul felfedezni kalandjai helyszínét. Néhányuknak időre van szükségük míg belemennek a kezdeményezésbe bátorítani, segíteni a saját terepük megtalálásában újramagyarázni a játékot nekik. Ha az eredmények elmaradnak, nem kell erőltetni tovább őket, csak arra kell ügyelni hogy ne zavarják a többi gyerek játékát. Miután mindegyik kitalálta a történetét ( ez percet, de néha többet, vesz igénybe ) javasoljunk egy látogatást a különböző mesékbe. Ki az aki meghív minket a területére. Menjünk körbe a meséken, a félénkebbeket vegyük előre anélkül hogy túlzott érdeklődést mutatnánk a történetük iránt, segítsük a szerzőket hogy elbeszélésük során gazdagítsák annak tartalmát. A nevelő is részt vehet, ez mindenképpen kívánatos, de az a célszerű ha ő a végén mondja el a meséjét. Ha megvan rá a képessége, olyan mesét mondhat amelyben szerepelteti a gyerekek által kitalált összes szereplőt. Minden tevékenység után, a nevelő egy beszélgetést szervez ahol mindegyik meg melegében beszámolhat érzéseiről. Arra kell ügyelni hogy a beszélgetések alatt ne legyenek itélkezések hanem élmények jussanak kifejezésre ( mit szerettem a legjobban, mit éreztem a legnehezebbnek ). A csoport nevelőinek benyomásai A résztvevők nagyon szívesen vettek részt a javasolt játékokban. Felfedezték azt hogy kevés eszköz is elegendő arra hogy az ilyen játékokat meg lehessen valósítani és hogy némelyiket már nagyon hamar ki lehet próbálni a gyerekekkel. Mások arra gondoltak hogy a mai gyerekek nehezen fogadják el az ilyen tevékenységeket melyek ellentétesek az általuk megszokottaknál amik erőszakra, rideg valóságra és a természettől való elszakadásra épülnek. Egyetértettek azzal hogy alapvető dolog a gyerek részére a természettel való érzéki és értelmi kapcsolatok létrehozása mert csak így lehetséges számára a bensőséges fejlődés. A nevelő csak egy irányadó a gyerek és környezete között. A javasolt érzéki tevékenységek lehetővé teszik a képzelőtehetség, az érzelem és az érzékszervi megfigyelő képességek felszabadítását. Munkacsoport a Duna holtág partján ( mozgósító Gérard és József )

5 Javasolt tevékenységek Megjegyzések A víz hőmérsékletének becslése kézzel ( ezután ellenőrzés a csomag hőmérőjével ) ( 48-as lap 93-ik oldal ), nitrát tartalom meghatározása ( a csomag tartozéka ) ( 51 lap 96 oldal), a ph meghatározása ( a csomag tartozéka ) ( 50 lap 95 oldal ), a vízi élet minőségi jellemzői, az ivóvíz minőségi előírásai ( lásd még a csomag információs lapjait 144 és 146 oldalon ). A tó mint ökorendszer leírása és utána olyan élőlények gyűjtése a csomag merítőhálójával mint phytoplanktonok és zooplanktonok ( megfigyelésük a csomag nagyítójával ) és meghatározásuk a csomagban található Vigot könyvvel. Játékok A vak százlábú A gyerekeknek a szemük be van kötve és mezítláb vannak, sorban egymás vállaira teszik kezeiket hogy egy százlábút alakítsanak amelyet a feje vezet ( egy olyan gyerek akinek a szemei nincsenek bekötve ). Cél lehetővé tenni a talppal való érzékelés fejlesztését és a tájékozódási képesség javítását. A denevér, a pillangók és a szúnyogok fogócska játék amely a denevér szonár rendszerét kívánja bemutatni amelyet a pillangók és a szúnyogok vadászata alatt alkalmaz. Ő nagyon magas hangokat bocsát ki ultrahangokat és amikor ezek egy akadályba ütköznek, visszaverődnek a denevérhez aki így be tudja mérni a repülő rovar helyzetét és fajtáját. A denevér nem lát valami jól ezért az ő szeme be van kötve és elkiáltja magát hogy Denevér a többiek kórusban válaszolnak hogy pillangó vagy szúnyog. A denevér célja az hogy vagy pillangót vagy szúnyogot kapjon el a hallása alapján. Ha a denevér elkapott valakit akkor ez lesz a soros denevér. Pedagógiai cél a gyerekek tájékozódási képességeinek fejlesztése a hallásuk alapján, az egyensúly megőrzése látás nélkül ( a látás szerepe a dolgok észrevételében ), az állatok életének felfedezése és megértése úgy hogy a helyükbe képzelik magukat. Telefonfa avagy a hang terjedése a fában. Egyik gyerek a ledőlt fatörzs egyik felén a fát kaparja. A fatörzs másik végén egy másik gyerek a fölét a törzsre tapasztja és hallgatja a kaparászást. Ezt a hangterjedést a madarak használják. A valóságban ha egy ragadozó felmászik a fára ahol a madár fészkel, ez hallja előbb a mászás zaját anélkül hogy látná és el tud menekülni Hangtérkép megfigyelem a környezetem zajait és megpróbálom felismerni őket és rögzíteni egy egyszerű térképen ( 19 és 20 lapok 62 és 64 oldal ) Az oktató benyomásai A csoport nagyon érdekelt volt de a részvételt nagyon megnehezítette az a tény hogy nem voltak a terepmunkához megfelelően öltözve. Nagyon értékelték a kezdeményezett játékok gyakorlati oldalát és azt hogy ezeket az életkortól függően lehet alkalmazni. Sok kérdés hangzott el a játékokról és arról hogy milyen lehetőségek vannak a vízben alkalmazni ( például játékok a Balaton vízében ). 1.2 Péntek, 2004 május 21 A csütörtöki nap mérlege Délelőtt

6 Jó tapasztalatcsere, az oktatottak szerették megismerni azt hogy mindez hogy zajlik Luxembourgban és Franciaországban. Nagyon érdekelteknek bizonyultak a természet felfedezésében amely játékokra és megfigyelésen alapul. Az oktatók és más érdekelt személyek szövetségének létrehozása olyan kezdeményezés amely elősegítené a kistérség iskoláinak kapcsolatát. Vetélkedők szervezése segíti a gyerekek közötti versengést de fontosabb az hogy mindenekelőtt a részvétel legyen ösztönözve és hogy minden gyereknek legyen arra lehetősége hogy önállóan gondolkodjon és fejezze ki magát. A bemutatott játékok lehetővé teszik mindenkinek a játékot, a kifejezést és a gyereki képességeinek fejlesztését. A pedagógusok főleg a tó ökorendszereknél alkalmazható játékok iránt érdeklődtek és ezeket szeretnék az osztályaikban alkalmazni a gyerekek alkotóképességeinek fejlesztésére. Probléma a környezetvédelmi nevelés nem kötelező tantárgy ( egy biológia óra van hetente ). Nagyon megfelelő lenne ha a környezetvédelmi nevelés intézményesítve lenne. A nevelők aláhúzták azt is hogy a környezetvédelmi nevelés nem csak biológia óra kérdése hanem más tantárgyakat is érinthet. N em megszokott módszer az hogy a nevelők együttműködve dolgozzanak. Franciaországban a mezőgazdasági oktatásban kötelező az interdiszciplináris munka a projektek kezdeményezésében és megvalósításában. A környezetvédelmi nevelés a Nemzeti Oktatásügyi Minisztérium számos javaslatának célpontja, de mindig az oktatók jóakaratára és lendületére van bízva. A nevelés fejlesztése többnyire az informális nevelés keretében történik azaz olyan struktúrák ( szünidős központok, szabadidő központok ) keretében amelyek a fiatalságot a tanidőn kívül fogadják ( szünidő, tanórák után, hétvégén, szabadság alatt, ). Ezek minden esetben olyan szövetségek amelyek tevékenyen részt vesznek az iskolák és a fenti struktúrák környezetvédelmi nevelési programjaiban. Magyarországon a zöld osztályoknak megfelelően léteznek az erdei iskolák. De a költségük magas ( 40 EU/fő és hét), ennek következtében nem minden gyerek számára elérhető. Léteznek egyes alapítványok amelyek hátrányos helyzetű gyerekeken tudnak segíteni adóadományokra támaszkodva. Délután A Rouletaboule pedagógiai csomag ismertetése az École et Nature Hálózat fejlesztése. Ez a csomag amelyet a háztartási hulladékok kérdésére alapul, nagy érdeklődést keltett fel a partnereink körében akik a rendelkezésükre bocsátott játékokat ki is próbálták. A hulladékgazdálkodás a nevelők egyik fontos kívánsága akik a hatását szeretnék megismerni és nemcsak az iskolákban. Csoportmunka a terepen. Vízparti csoport ( mozgósítók Gérard és József ) Pedagógiai csomag jó benyomás ami a hőmérséklet, nitráttartalom méréseket illeti, a tö ökorendszer felfedezéséről, planktonokról.( játék a tóról, a phyto és zooplantonokról, halakról és emberről a szennyező anyagok felgyülemlése a táplálkozási láncban ) A nevelők értékelték a bemutatott játékokat, a denevér pillangók és szúnyogok, a vak százlábút és a telefonfát, ellenkezőleg e rovarok jelenléte többeknek a nem tetszési reakciójuknak a tárgyát képezte. Erdei csoport ( mozgosítók Héléne és Krisztina ). Javasolt játékok

7 Barátom a fa (lásd a csomag dossziénak 22-ik oldalát, 14-e lap ). Egy apró játék hogy megosszam mással, mit is fedeztem fel tapintással. Árnyalat Megfigyelő képesség fejlesztése, a színérzék finomítása. Helyszín színekben gazdag természetes környezet ahol a gyerekek szabadon mozoghatnak Életkor 4 évtől. Legkisebb létszám 4 5 gyerek. Időszükséglet perc Felszerelés kisméretű rajztömb lapokra szétszedve. Bonyolítás minden gyerek kiválaszt egy lapot és megkérjük arra hogy a környezetéből válasszon ki egy olyan elemet amelynek árnyalata a legjobban megközelíti lapjának a színárnyalatát. Amikor azt látjuk hogy mindenki befejezte, közös csoportban mindegyik bemutatja hogy mit alkotott. Kezdetben bátorítsuk őket hogy mindenki sikeres legyen. A fényképezőgép ( lásd a csomag dossziénak 16-os oldalát, 9-es lap ). Engedd magad vezetni, tájékoztass, figyelj, emlékezzél, írjál le. Vezess másokat, válassz ki egy keretet. A játék képeinek kiszínezésére természetes elemeket használtunk amikkel a levelező lapjainkat bedörzsölve színeztünk. A terembe vissza térve ezekből kiállítást rendeztünk Az élet vászna ( lásd a dosszié 28-ik oldalát, 20-as lap ). Gyűjtés azonosításra Az erdei tevékenységeink során, találkoztunk olyan növényekkel amelyeket nem ismertünk. Ezért egy példányt behoztunk a terembe hogy azonosítsuk később. Ha több időnk lett volna a terepen azonosítottuk és rajzoltuk volna le őket. A növények rövid története Ahhoz hogy egyes növények nevét és tulajdonságait jobban megjegyezzük ( kerek vagy lándzsás levelű, ), kisebb történeteket szükséges kitalálnunk felhasználva kulturális örökségünket ( gyógyító hatások, legendák,..). Játék az erdőben a kis művészeti összeállítás lehetővé teszi a művészi érzék, a képzelet, a megfigyelő képesség fejlesztését és lehetőséget nyújt arra hogy egy kiállítást is rendezzenek. Kis történet Héléne bevezetett egy olyan új szereplőt amely lehetővé teszi a gyerekek feltaláló képességeinek fejlesztését. Az oktatók kifejezték azon nehézségüket hogy nehéz rávenni olyan gyerekeket akik inkább tévézni szeretnek arra hogy játszanak inkább. Gyakorlatban azért ez megvalósíthatónak tünik. A nevelők egyszerű és olcsó pedagógiai eszközöket szeretnének. Az Aquafil településenként 1 csomagot és 2 CD-ROM-ot fog adni. Projekt pedagógia Az Iskola és Természet nemzeti hálózat, a környezetvédelmi nevelésben szerepet játszó számos szereplőt csoportosítja. Hálózati szervezetként működik amelynek keretén belül az ötletek és a gyakorlatok cseréje lehetővé tette számos pedagógiai eszköz létrehozását elméleti munkák, pedagógiai csomagok ( köztük a rouletaboule ), honlap, a tagok közti információs lap, térségi, nemzeti és nemzetközi találkozók környezetvédelmi nevelésben szereplők számára. A hálózaton belül, felépítettük a környezetvédelmi nevelés rendszertanát amelyet a különböző csoportjainkkal fejlesztettük ki, ez a Projekt pedagógia. A pedagógiai módszerek

8 Javasoljuk azt hogy röviden ismertessük meg a pedagógiai módszerek rendszerezését az érintett közönség közreműködése szempontjából. A kevésbé közreműködő módszereknek általában az ismeretek átadása a céljuk, a nagyon közreműködők viszont nagyon érdeklődnek a gyakorlati megvalósítás és az egyén dinamikus minősége iránt. ( önállóság, alkalmazkodás,..). Nem közreműködő pedagógiák Ezek olyan pedagógiák amelyek főleg a magyarázatra, szemléltetésre és elbeszélésre alapoznak. Ezek a módszerek sokat gondoltak arra hogy milyen eszközökkel érhetik el és tehetik érdekelté a hallgatóságot de ritkán arra hogy milyen lehetőségekkel lehetne velük közreműködni. A hagyományos pedagógiák az ilyen típusú kezdeményezések közé sorolhatók be. Fél közreműködő pedagógiák Itt megtalálható az összes klasszikus pedagógia, amelyek olyan mozgósításoknak adnak helyt amelynek az általános irányultsága és vezérfonala egy tudással rendelkező személy feladata, és aki a hallgatóság idejével és egyéb tevékenységeivel gazdálkodik olyan célból hogy az elsajátítás minőségét javítsa. Valószínűleg hogy a mai környezetvédelmi nevelés gyakorlatait ez a kategória lefedi. A nevelők célirányú pedagógiája is ide sorolható be. Közreműködő pedagógiák Úgy tűnik hogy a projekt pedagógia a must szerepét töltheti be a területen a hallgatóság az ismeretszerzés alatt tevékeny, amelyet egy közös munka során hoznak létre, de részt vesz ugyanakkor a témák és a munka módszerek kiválasztásában és az eredmények folyamatos értékelésében A projekt pedagógia Akinek nincsenek tervei annak nincs jövője André de Peretti. A projekt pedagógia az a módszer amelyet egyre inkább használnak a környezetvédelmi nevelésben. Több érdekes tulajdonsággal rendelkezik - Úgy véli hogy az ismeret szerzés feltételei fontosabbak annak tartalmánál. Nem a tanulás tárgyára összpontosít hanem a tanulóra, aki tehát részt vesz az elméleti és gyakorlati ismeretei fejlesztésében de az érzelmi, gondolkodó, önállóság és döntés képességeinek kialakításában is ( dinamikus tulajdonságok ) - A projekt megközelítését ösztönzi előbb a csoport által aztán az egyén által ( öntudatosan ), de a nevelő által nyújtott ismeret átadást is ( többnyire nem öntudatosan ). Ezek a megközelítések egyszerű eszközöknek köszönhetők a témák és a módszerek valós kiválasztása a hallgatóságra van bízva, a csoport dinamikája hatékony, és a munka értékesítésének elvégzése ( egy visszacsatolásnak köszönhetően amely a kezdeményezés része ) Konkrét példa városi és falusi gyerekek találkozója. Választott téma - a kis fenevadak. A falusi gyerekek javasolták a városi kis barátaiknak hogy látogassanak meg egy erdőt, egy mezőt és induljanak el apró állatok felfedezni ( főleg bogarakat ) Célok kellemes együttlét és a felfedezés és megfigyelés öröme. A bogarak és köztük való szimpátia kialakítása. Lebonyolítás A gyerekek szabadon sétáltak a mezőn keresztül ( 0,5 óra ). Ezután, a nevelők kisebb tevékenységeket javasoltak nekik ( kisebb séták, erdei mesék, bogárkeresés )( 1,5 óra ).

9 A nevelők összehívták őket és egy beszélgető kör keretében ismerkedtek meg egymással mindenki kinai portré alapján mutatkozott be Az én nevem, ha én növény lennék, ha én állat lennék, ha én tárgy lennék,akkor.-nak neveznének. A közös piknik az alaposabb ismerkedést szolgálta. Egy egyórás közös játék után a gyerekek csoportokban gyűlve kiválasztották a megfigyelendő bogaraikat valamint a módszereiket és a szükséges eszközöket. A nevelők biztosították részükre a felszerelést, a dokumentációt és elkísérték őket felfedező utjukon ( 2h ). A délután vége felé, minden csoport bemutatta felfedezéseit a többiek előtt ( rajzok, megfigyelések ) ( 0,75 óra ). Az értékelési idő lehetővé tette minden gyerek részére hogy beszámoljon arról hogy mi tetszet neki a legjobban és mi zavarta őt leginkább. A tevékenység uzsonnával ért véget. A nevelők néhány nap után találkoztak és értékelték a napot. Megjegyzések a városi gyerekek meg merték figyelni a pici fenevadakat amelyek egy előző találkozás alkalmából félelemmel töltötték el őket. A falusi és a városi gyerekek hasonló lelkesedéssel számoltak de arról hogy milyen jó dolog a fűben és az erdőben mászkálva bogarakat keresni, és egyformán figyelték meg a bogaraiknak tulajdonságait amelyeket gondosan kezeltek és a végén szabadon engedtek, az erőszakosság elvesztése Követet cél fontosabbnak tartottuk az élni tudás fejlesztését mint az ismeret felhalmozást. A projekt pedagógia, jó hogy nem korlátozódik egy főző receptre, azt javasolja egy tevékenységi kereten belül hogy a mozgósítás legyen jól körül határolt részekre felbontva, amelyek mint a láncszemek egy logikus sorrendben kapcsolódnak ( de nem mereven ), a cél elérésének érdekében. A részek tartalmát részben egységesítették. Általában 6 ilyen részt vesznek figyelembe. A nevelő szerepe az hogy olyan irányokat határozzon meg amelyek lehetővé teszik a csoport részére a környezet, a helyzet, a kirándulás megélését. Ezután már a csoport lelkesedése az amely a tovább menésre, a több tudásra és cselekvésre ösztönöz. Arról van szó tehát hogy a valósághoz közvetlenül kapcsolódó projekteket kell kidolgozni és ezeket megvalósítani. E fázisban a nevelőnek vissza kell vonulni de a módszert garantálnia kell. A vezérekre támaszkodik de csillapítja a túlzott lelkesedésüket. Megszólítja a szerényeket, bevonja a kételkedőket, megbizonyosodik a jó megértésről. Ő nem több mint egy partner aki elemeket, ismereteket, ötleteket hoz témától függően, amelyek a fiatalok számára lehetővé teszik a felfedezéseik, munkáik, vágyaik megvalósítását ( tehát projektjeikét ). Ebben a helyzetben, a tanuló egy színész helyzetében van, értelmét látja projektjének és érdekelt a környezete iránt. Arról van szó hogy a tanulót nem szabad egy minden ismeretet magába szívó szivacsként felfogni, hanem utakat kell kijelölni ismeretszerzés céljából és fejleszteni az újonnan szerzett ismereteket elbíráló, elemző és összefoglaló képességeit. A projekt pedagógia néhány erős pontja Néhány igazítással, a projekt pedagógia nagyon jól alkalmazható minden fajta hallgatósághoz, kezdve az óvodásoktól egészen az egyetemistákig beleértve a serdülők csoportjait is. A projekt pedagógia erősen érdekelté teszi a résztvevőket mivel függetlenséget és bevonást biztosít számukra. Előnyös helyzetű közönség számára ajánlott mivel ezek kevésbé érdekelteknek vannak címkézve. A felelős pedagógus részére, a projekt pedagógia azért előnyös mert kezdeményezési jogosítványokat és módszereket biztosít ami a tartalmat illeti és ez lehetővé teszi elég tágas ismeret területek igénybevételét és elkerülheti a szűk szakosodást. Tehát nyitottá válik új tematikák iránt. Figyelem, a projekt pedagógia eléggé időigényes. Kevesebb mint két nap nagyon nehéz! Egy hét ami a megfelelő, de hosszabb idő lehetővé teszi a nagyobb projektek megvalósítását.

10 Probléma Magyarországon nincsenek mozgósító személyek. Kevés képzett ember van vagy egyáltalán nincsenek is. A pedagógiai csomag adaptálása Eljárás létrehozni két olyan csoportot amely megbeszéli a pedagógiai csomag és a Nagy vízi játék adaptálását. Lefordítani az adatlapokat és a játékot magyarra és észrevételezni mindazt ami Magyarországon megfelelő bevonva a nevelők által javasolt más játékokat és megismerni az eszközt. 1.3 Szombat,2004 május 22 A képzés mérlege Az értékelő adatlapok kitöltése Az adaptálási határidő napló létrehozása, a fordítások, a csoport találkozásai, az anyagok összeállítása, egy rajzoló kiválasztása. A kérés az volt hogy az intézmények előzetesen írásban tájékoztatva legyenek. A nevelők egymás közt beszélték meg az eljárást egy előzetes magyarázat nyomán. A nevelők megbeszélésének értékelése Nagyon fontos az hogy a polgármesterek és a képviselőtestületi tagok, az intézmények igazgatói tájékoztatva legyenek az Aquafil projektről, főleg a pedagógiai részéről. Az előzetes információk szükségesek. Megjegyezendő az hogy a kistérség polgármesterei heti egy alkalommal találkoznak és mindig érdeklődnek az Aquafil tervei iránt, így tájékoztatva vannak arról hogy mi is a projekt tartalma. Mindenesetre érdekes lenne a települések képviselőtestületi tagjainak a tájékoztatása ( egy információs rendezvényt kellene szervezni ) A nevelők azt is szeretnék ha az intézmények érdekeltek lennének a csomag használatában, ha találnának olyan elkötelezett személyeket amelyek felelősséget vállalnának a csomag használata és a környezetvédelmi nevelés népszerűsítése érdekében. A pedagógiai csomagot csak a szabadidőben használnák és nem a tanítási órák alatt. Pénzügyi vonatkozások kívánatos lenne ha a felelősöket az adaptálási műveletek alatt megfizetnék. Mindez annak a függvényében hogy a projektnek ilyen célra milyen eszközei állnak rendelkezésre. A nevelők kitöltötték az értékelő adatlapokat Megbeszélések, értékelések a nevelőkkel Kerek asztal, a képzés értékelése, mit hozott a képzés, javaslatok Néhány nevelő nem vett részt a teljes képzésen, de az erdei tevékenységet nagyra értékelték valamint a természet felfedezésének módszertanát. Nagyon értékesnek találták a gyakorlati oktatást, a terepmunkát. Néhány nevelő már érdekelt abban hogy a játékokat az osztályaikkal alkalmazza, és szeretnének több információt nyerni az adaptálásról. Hangsúlyozták a jó együttműködést és a munkalégkört. Általában az elmélet és a gyakorlat váltakoztatását nagyra értékelték. Mások sérelmezték hogy a választott vezetők nincsenek megfelelően tájékoztatva azért hogy meggyőződjenek a projektről és jobban érdekelté tegyék a községeket. Jó volt a benyomásuk a képzésről. Egyes nevelőknek rendelkezésre állási nehézségeik vannak. Érdekeltek egy európai projekt tevékenységeiben való részvételben, amely lehetővé tenné számukra azt hogy Európát jobban megismerjék és a csatlakózást élénken átéljék. A nők pozitívan meglepődtek hogy vannak férfiak akik a pedagógia iránt érdeklődnek. Magyarországnak fel kell fedezni még az európai polgárság fogalmát. A Nyugat-Európában jól működő javasolt módszerek ezért azt kockáztassák hogy időt veszítenek Magyarországon,

11 mivel itt egy tehetetlenség létezik ami az ilyen kezdeményezéseket illeti majd meglátjuk hogy mit hoz a jövő ). A magyarok általában nem nagyon érdekeltek olyan kezdeményezésekben amiben részt kell venni, a nevelők viszont érdekeltek ebben a kezdeményezésben, a környezetvédelmi oktatásban gyerekek és felnőttek számára is. A résztvevők esetszerű jelenléte gondot jelentett számukra, de ugyanakkor értékelték a képzésért felelős szakértők szakmai felkészültségét. Az óvodákban a gyerekek hozzászoktak a játékokhoz. A képzés alatt a mozgósító is részt vett az képzettek játékaiban, ez nagyon fontos, a nevelők ezt meg akarják valósítani osztályaikban ás részt akarnak venni a gyerekek játékában Belső értékelés ( Héléne, Krisztina, Gérard és József ) Tervezet Gérard és Héléne egy jelentés tervezetet fog készíteni amelyet Krisztinának és Józsefnek véleményezésre elküldenek, az utolsó verzió le lesz magyarra fordítva. József és Krisztina elküldi részünkre a résztvevők névsorát és az értékelő adatlapok fordításait. Értékelés A nevelők jó létszámban vettek részt, az elmélet és a gyakorlat egyensúlya jó volt. Nagyon jó volt a csoportok dinamikája, hozzáállásuk konstruktív volt, kivéve ezt a mai, szombat délelőttit, amikor is a nevelők azt várták hogy mi dolgozzuk ki helyettük a pedagógiai csomag adaptálásának menetét, amiért is aztán szükséges lett két csoport kialakítása amelyek maguk között beszélték meg ezt, a mi jelenlétünk nélkül a meglátásuk és programjuk kialakításánál ( hiányzott nekünk az előzetes megbeszélés ). Alábecsültük a fordítási időket, minek következtében a programot néhányszor túlterheltük és a képzés alatt néhányszor átalakítottunk. Nagyon fontos és jó az hogyha a partnerrel előzetesen megbeszéljük a képzés tartalmát és minden egyes nap programját hogy gyakorlatban is megvalósítható legyen. Problémák Krisztinának és Józsefnek nagyon nehéz volt egyszerre fordítani és részt venni a képzésben ( szervezés és információ közlés ), Hélénenek és Gérardnak nehezére esett néhány esetben úrrá lenni a helyzeten mivel nem ismerik a magyar nyelvet. Nagyon fontos lenne a jövőben hogy kérjük a nevelőktől hogy mutassák be játékaikat és pedagógiai módszereiket. Hátrány volt hogy nem készítettünk előre magyar nyelvű szemléltető eszközöket mint például pannókat stb. Javaslatok az adaptálási határidő napló elkészítéséhez 2004 szeptember hónap folyamán a csomag lapjainak és a Nagy Vízi játék fordítása. Csoportos megbeszélések 2004 október és 2005 április között. Az adaptálási munkálatok véglegesítése 2005 októberében Az eszközök használatának értékelése. Következtetések és javaslatok - a kistérség képviselő testületeit, az intézmények igazgatóit és a nevelőket tájékoztatni szükséges az Aqua Fil projektről és érdekelté kell tenni a közreműködőket. - Lehetővé kel tenni az iskoláknak a hiányzó pedagógiai anyagok beszerzését. - Projekt pedagógiában és természetvédelemben érdekelt személyek képzése - A környezetvédelmi nevelés beépítése a tanrendbe.

12 - Környezetvédelmi nevelésben érdekelt szövetségek létrehozása. - A Rouletaboule pedagógiai csomag adaptálása - Iskolák közötti kapcsolatok elősegítése. Gérard Schidt Oekofonds Alapítvány- Luxembourg Héléne Knoll SOLEIL Szövetség-Franciaország Gérard Schmidt Öko-Fonds Alapítvány És Héléne Knoll SOLEIL Egyesület.

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013-2014

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013-2014 ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013-2014 I.CÉL: A fenntarthatóság pedagógiájában a környezettudatos gondolkodás, életmód kialakítása, elmélyítése, együttműködve a város önkormányzatával, a szülői házzal, társadalmi

Részletesebben

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett

Részletesebben

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak Állatkerti foglalkozások Óvodásoknak Az állatkert az élmények kertje Élménygyűjtő séták az állatkertben Vannak, akik már megtapasztalták, milyen izgalmas úgy érkezni egy állatkerti látogatásra, hogy ott

Részletesebben

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD.

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. LELLEI ÓVODA Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. (Környezeti Munkanapló) A LELLEI ÓVODÁBAN: Nagy hangsúlyt fektetnek a környezettudatos

Részletesebben

Óvodánk ökológiai jelszava

Óvodánk ökológiai jelszava Óvodánk ökológiai jelszava Egyesült erővel meg akarjuk menteni a FÖLDET! FELNŐTTEK FIGYELEM! A FÖLDNEK, AKÁRCSAK A GYEREKEKNEK, VÉDELEMRE ÉS TÖRŐDÉSRE VAN SZÜKSÉGE! Az Öko-Iskola nevelési program fő céljai:

Részletesebben

PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA

PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA AZ ISKOLA Neve: Arany János Általános és Alapfokú Művészeti Iskola Címe: 2541 Lábatlan Rákóczi út 112. Résztvevő diákok száma: 40 Tervezésben résztvevő pedagógusok száma: 6 Kapcsolattartó neve: Kapcsolattartó

Részletesebben

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2014-2015

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2014-2015 ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2014-2015 I.CÉL: A fenntarthatóság pedagógiájában a környezettudatos gondolkodás, életmód kialakítása, elmélyítése, együttműködve a város önkormányzatával, a szülői házzal, társadalmi

Részletesebben

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30.

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. 1 Madárvárta Tematika Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. 1. témakör: Tavaszi Madárles (Spring Alive) Cél: tudományos jellegű, azt életkori sajátosságoknak

Részletesebben

Öko Munkacsoport Munkaterve

Öko Munkacsoport Munkaterve DOMBÓVÁRI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA 036268 Öko Munkacsoport Munkaterve 2015/2016. tanév Készítette: Dorn Judit munkacsoport koordinátor Az Öko Munkacsoport tagjai: Dorn Judit Öko Munkacsoport Koordinátor

Részletesebben

PROGRAMTERV. Ismeretanyag Módszerek Eszközök. Magyarázat szemléltetés játék. Magyarázat, szemléltetés, szituációs játék

PROGRAMTERV. Ismeretanyag Módszerek Eszközök. Magyarázat szemléltetés játék. Magyarázat, szemléltetés, szituációs játék PROGRAMTERV Ismeretanyag Módszerek Eszközök 1. Bevezetés, tervismertetés, foglalkozások célja STOP Közlekedj okosan! 1-3. rész Átkelés az úttesten 2. A gyalogos közlekedéssel összefüggő legfontosabb rendőri

Részletesebben

Ökoiskolai munkaterv. Százhalombattai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola 2014.08.31.

Ökoiskolai munkaterv. Százhalombattai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola 2014.08.31. 2014 Ökoiskolai munkaterv Százhalombattai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola 2014.08.31. 1. Ökoiskolai munkacsoport tagjai: Tápai Zsuzsanna Tamás Emilia Élő Márta Jobbágy Miklósné Felker Fruzsina Lecsek

Részletesebben

Az őszi témahét programja:

Az őszi témahét programja: Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,

Részletesebben

Öko Munkacsoport Munkaterve

Öko Munkacsoport Munkaterve DOMBÓVÁRI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA 036268 Öko Munkacsoport Munkaterve 2016/2017. tanév Készítette: munkacsoport koordinátor Az Öko Munkacsoport tagjai: Öko Munkacsoport Koordinátor Kovácsné Lébényi

Részletesebben

A/ Általános elvárások:

A/ Általános elvárások: Öko iskola kritériumrendszere Feladatok tevékenységek Határidő Felelős A/ Általános elvárások: Az iskola tevékenyégének környezetre gyakorolt hatása. Igényes környezet kialakítása és kialakíttatása a diákok

Részletesebben

Öko Munkacsoport Munkaterve

Öko Munkacsoport Munkaterve DOMBÓVÁRI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA 036268 Öko Munkacsoport Munkaterve 2015/2016. tanév Készítette: Dorn Judit munkacsoport koordinátor Az Öko Munkacsoport tagjai: Dorn Judit Öko Munkacsoport Koordinátor

Részletesebben

PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA. Nyitott szemmel az erdőben

PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA. Nyitott szemmel az erdőben AZ ISKOLA Neve:Móricz Zsigmond Általános Iskola és Napköziotthonos Óvoda Címe:2016 Leányfalu, Szent Imre herceg útja 9-13. Résztvevő diákok száma:270 fő Tervezésben résztvevő pedagógusok száma: 3 fő Kapcsolattartó

Részletesebben

TÁMOP-3.1.4/08/ Kom petencia al apú oktatás, egyenl ő ho z záférés bevezet ése Hévíz k özoktatási ne vel ési intézm é nye ibe n.

TÁMOP-3.1.4/08/ Kom petencia al apú oktatás, egyenl ő ho z záférés bevezet ése Hévíz k özoktatási ne vel ési intézm é nye ibe n. A projekt címe: Belebújunk maskarába farsang - témahét A projekt fő célja: A farsangi ünnepkör szimbólumainak, az ünnepkör eredetének megismertetése mellett az adott témát a lehető legváltozatosabb szemszögből

Részletesebben

SZEGEDI ÓVI FÖLDMÍVES UTCAI ÓVODÁJA. Szeged, Földmíves u. 3

SZEGEDI ÓVI FÖLDMÍVES UTCAI ÓVODÁJA. Szeged, Földmíves u. 3 SZEGEDI ÓVI FÖLDMÍVES UTCAI ÓVODÁJA Szeged, Földmíves u. 3 CÉLOK Alakuljon és tudatosodjon a gyermekek környezetükhöz fűződő pozitív viszonya. Ismerjék meg a gyerekek a kulturált életvitel szokásait. Legyenek

Részletesebben

A környezettudatosság felmérése a környezetvédelmi program alapozásához Szekció előadás

A környezettudatosság felmérése a környezetvédelmi program alapozásához Szekció előadás A környezettudatosság felmérése a környezetvédelmi program alapozásához Szekció előadás Pintérné Nagy Edit Nyugat-Magyarországi Egyetem Kooperációs Kutató Központ Nonprofit Kft. 2011. május 24. A környezeti

Részletesebben

Környezeti nevelés munkaközösség. munkaterv. 2014 /2015. nevelési év

Környezeti nevelés munkaközösség. munkaterv. 2014 /2015. nevelési év Környezeti nevelés munkaterv 2014 /2015. nevelési év Készítette: vezető Környezeti nevelés környezeti nevelés et vezeti: ben 14 fő vesz részt. 1. 2. Ökrösné Kara Judit 3. Molnárné Oros Csilla 4. Háló Éva

Részletesebben

Szabadidős Munkaközösség éves programterve a 2016/2017. nevelési évre

Szabadidős Munkaközösség éves programterve a 2016/2017. nevelési évre Szabadidős Munkaközösség éves programterve a 2016/2017. nevelési évre Készítette: Móczár Tiborné Munkaközösség vezető Százhalombattai Kipp-Kopp Óvoda Éves programjaink, ünnepeink, megemlékezések, hagyományok,

Részletesebben

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon

Részletesebben

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR DÉKÁNHELYETTES 1126 Budapest, Kiss János altb. u. 40. Telefon: 487-81-32 Fax: 487-81-96 http://www.tok.elte.hu Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel

Részletesebben

A természetismeret munkaközösség munkaterve

A természetismeret munkaközösség munkaterve A természetismeret munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai: Stankovicsné Soós Mária biológia-technika szakos nevelő, intézményvezetőhelyettes Csiszár Attila földrajz-testnevelés szakos nevelő Györéné

Részletesebben

ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA

ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA Tantárgy: könyvtárhasználati Tanár: Molnár Eleonóra Évfolyam: 8. (2 osztály) Tanulói létszám: 26 fő (csoport- és pármunka) Készítette: Molnár Eleonóra szabadidő-szervező

Részletesebben

Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs

Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs Tóthné Pfaff Éva kultúraktív Egyesület TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0014 PEDAGÓGUSKÉPZÉST SEGÍTŐ HÁLÓZATOK TOVÁBBFEJLESZTÉSE A DÉL-DUNÁNTÚL RÉGIÓBAN A KÉSZÍTŐK Sebestyén Ágnes

Részletesebben

TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez

TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez Intézményi kérdőív Az iskola főbb adatai A. Az információs technológia

Részletesebben

Szakmai munkaközösség munkaterve

Szakmai munkaközösség munkaterve Szakmai munkaközösség munkaterve 2011/2012 1. BEVEZETŐ A 2009.-2010-es nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében egy óvodai csoportban kompetencia alapú óvodai programcsomag került bevezetésre,

Részletesebben

100 játék IV. Szakmai nap

100 játék IV. Szakmai nap Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * 100 játék IV. Szakmai nap a

Részletesebben

CSENYÁ-ÁMK LADÁNYI ISKOLA TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR

CSENYÁ-ÁMK LADÁNYI ISKOLA TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR Tanulók: 17+1 osztály. 353+11 fő Pedagógusok: 32 álláshely Épület: 1977-ben épült, felújítva: 2003-ban és 2007-ben PROGRAMJAINK: 1. FURULYAOKTATÁS BAKÓ TIBORNÉ 2. ALSÓ TAGOZATOS KÉZMŰVES

Részletesebben

ÖKOISKOLAI MUNKATERV THÖKÖLY IMRE KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA 2016/2017. TANÉV

ÖKOISKOLAI MUNKATERV THÖKÖLY IMRE KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA 2016/2017. TANÉV ÖKOISKOLAI MUNKATERV THÖKÖLY IMRE KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA 2016/2017. TANÉV.] ÖKOISKOLAI MUNKATERV Az ökoiskolai munka célja: Fenntarthatóságra nevelés: példamutatás, tapasztalatszerzés. Szemléletformálás,

Részletesebben

Együtt az élő környezetért munkaközösség

Együtt az élő környezetért munkaközösség Jászkiséri Városi Óvoda 5137 Jászkisér, Kossuth tér 3. Tel.: 57/450-497 E-mail: kisovi@pr.hu Együtt az élő környezetért munkaközösség Éves terv 2013/2014 Összejönni - jó kezdés. Együtt maradni haladás.

Részletesebben

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban Pasaréti Otília, Infor Éra 2009 TARTALOM A kutatás célja Interaktív mese A Meseszerkesztő bemutatása A kutatás menete A program fejlődése

Részletesebben

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola

Részletesebben

Ökoiskolai munkaterv 2014-15 Augusztus 29. Ökoiskola munkacsoport megalakulása Ökoiskolai munkacsoport megalakítása (munkaközösségenként 1 fő; 1 fő

Ökoiskolai munkaterv 2014-15 Augusztus 29. Ökoiskola munkacsoport megalakulása Ökoiskolai munkacsoport megalakítása (munkaközösségenként 1 fő; 1 fő Ökoiskolai munkaterv 2014-15 Augusztus 29. Ökoiskola munkacsoport megalakulása Ökoiskolai munkacsoport megalakítása (munkaközösségenként 1 fő; 1 fő technikai dolgozó) Munkaközösségi vállalások elkészítése

Részletesebben

MI IS AZ A DRÁMAPEDAGÓGIA? A drámapedagógia rövid tör ténete

MI IS AZ A DRÁMAPEDAGÓGIA? A drámapedagógia rövid tör ténete MI IS AZ A DRÁMAPEDAGÓGIA? A drámapedagógia rövid tör ténete A DRÁMAPEDAGÓGIA FOGALMA a dráma és a színház eszközeit sajátos módon használja a nevelésben határozott cél szolgál tudatosan kialakított helyzetek

Részletesebben

Igazgató: Szabó Győzőné

Igazgató: Szabó Győzőné JÁSZ-NAGYKUN- SZOLNOK MEGYEI PEDAGÓGIAI INTÉZET PEDAGÓGIAI SZAKMAI ÉS SZAKSZOLGÁLAT, SZOLNOK PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZOLGÁLTATÁS OM azonosító szám: 102312 OKÉV nyilvántartási szám: 16-0058-04 5000 Szolnok,

Részletesebben

Igényfelmérés 2011. Adatok Neme: 7 férfi. 6 fő. életkor: 18-30 év között 5 fő 31-50 év között 38 fő 51-65 év között 28 fő 66- év 3 fő

Igényfelmérés 2011. Adatok Neme: 7 férfi. 6 fő. életkor: 18-30 év között 5 fő 31-50 év között 38 fő 51-65 év között 28 fő 66- év 3 fő Igényfelmérés 2011 Adatok Neme: 7 férfi 67 nő életkor: 18-30 év között 5 fő 31-50 év között 38 fő 51-65 év között 28 fő 66- év 3 fő szakmai végzettség: középfokú felsőfokú munkakör: beosztott középvezető

Részletesebben

A GYAKORLATI KÉPZÉS MUNKATERVE 2013/2014. tanév TAVASZI FÉLÉV

A GYAKORLATI KÉPZÉS MUNKATERVE 2013/2014. tanév TAVASZI FÉLÉV A GYAKORLATI KÉPZÉS MUNKATERVE 2013/2014. tanév TAVASZI FÉLÉV I. évfolyam (2. félév) Egyéni komplex gyakorlat II. (ANPETA 1712) Tartalma: a tájékozódás szakaszát a 2. félévben a célirányos, különböző pedagógiai

Részletesebben

ÉVES BESZÁMOLÓ 2012/2013. Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda, Hévíz, Zrínyi u. 151.

ÉVES BESZÁMOLÓ 2012/2013. Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda, Hévíz, Zrínyi u. 151. ÉVES BESZÁMOLÓ 2012/2013 INTÉZMÉNY Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda, Hévíz, Zrínyi u. 151. IDŐPONT 2013. 08. 31. A tanév végére a csoport létszám 21 fő. SNI: 2 fő Idegen anyanyelvű:1 fő Éves munkánk

Részletesebben

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program. Városi Óvodák Tagóvodája Tókerti Óvoda Pápa, Ötödik u. 26. A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

Részletesebben

A környezeti nevelés munkaközösség 2013. 2014. évi munkaterve. A munkaközösség vezetője: Bolla Zoltánné óvodapedagógus, környezeti nevelő

A környezeti nevelés munkaközösség 2013. 2014. évi munkaterve. A munkaközösség vezetője: Bolla Zoltánné óvodapedagógus, környezeti nevelő A környezeti nevelés munkaközösség 2013. 2014. évi munkaterve Óvoda neve, címe: Ajka Városi Óvoda 8400 Ajka Bródy Imre utca 7. A munkaközösség vezetője: Bolla Zoltánné óvodapedagógus, környezeti nevelő

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2016/17. tanév

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2016/17. tanév ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2016/17. tanév Készítette: Bádonyiné Olasz Erzsébet Börcsökné Csontos Tünde Ökoiskolai munkacsoport: Tagjai: Alsós osztályfőnöki mk: Felsős osztályfőnöki mk.: Alsós humán mk.: Felsős

Részletesebben

Engedélyszám: 10023-1/2011-EAHUF. 2345-06 Szakmódszertan követelménymodul szóbeli vizsgafeladatai

Engedélyszám: 10023-1/2011-EAHUF. 2345-06 Szakmódszertan követelménymodul szóbeli vizsgafeladatai 1. feladat Kórházában dolgozói továbbképzésen a gyakorlatvezetés minőségbiztosítási folyamatának ismertetésére kérték fel. Készüljön fel az előadásra! Előadásában térjen ki: minőség fogalma minőségirányítás,

Részletesebben

Inkluzív óvodai gyakorlat a nehezen integrálható viselkedési problémával küzdő SNI-s gyermekek ellátásában

Inkluzív óvodai gyakorlat a nehezen integrálható viselkedési problémával küzdő SNI-s gyermekek ellátásában Inkluzív óvodai gyakorlat a nehezen integrálható viselkedési problémával küzdő SNI-s gyermekek ellátásában. 2017.04.05. ha találkozol egy autista gyerekkel vagy emberrel,ne feledd ők egy kicsit másképp

Részletesebben

1 tanóra hetente, összesen 33 óra

1 tanóra hetente, összesen 33 óra Művelődési terület Tantárgy Óraszám Évfolyam Ember és társadalom Regionális nevelés 1 tanóra hetente, összesen 33 óra nyolcadik Iskolai végzettség ISCED 2 Tanítási nyelv Ez a tanmenet a Szlovák Köztársaság

Részletesebben

Tóvárosi Általános Iskola

Tóvárosi Általános Iskola Tóvárosi Általános Iskola 2009/2010-es tanév munkaterve A tantestület 2009. augusztus 31-én tartott értekezletén elfogadta. Pokrovenszki László igazgató 2009/2010-es tanév rendje A tanév 2009. szeptember

Részletesebben

Report of Module III. (Seminar-design)

Report of Module III. (Seminar-design) Comenius 2.1 E:BOP Empowerment: Burn Out-Prevention Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet Report of Module III. (Seminar-design) (MAGYARORSZÁG) E-BOP Nemzetközi projekt Új tanítási/taulási módszerek

Részletesebben

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben)

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben) Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Eső esetén B program (ugyanaz

Részletesebben

Közlekedési ismeretek szakkör. éves munkaterve. a 2013/14-es tanévre. A résztvevő korosztály: 10-11 éves, alsó tagozatos, 4. osztályos gyermekek

Közlekedési ismeretek szakkör. éves munkaterve. a 2013/14-es tanévre. A résztvevő korosztály: 10-11 éves, alsó tagozatos, 4. osztályos gyermekek Közlekedési ismeretek szakkör éves munkaterve a 2013/14-es tanévre A szakkör helyszíne: Hosszúpályi Irinyi József Általános Iskola 4274, Hosszúpályi, Szabadság tér 30. A szakkör elnevezése: Közlekedési

Részletesebben

BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM

BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM Célok Tanulói teljesítmények növelése Tanulási motiváció kialakítása tevékenység, megfigyelés,

Részletesebben

TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM

TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM A projekt címe Tisza Motto: Iskolánk: Tisza-parti Általános Iskola a név kötelez Időtartama témahét: 4 nap Célcsoport 5.a, 5.b osztály tanulói 3-3 csoportban Célja Kompetencia

Részletesebben

Ősz HAGYOMÁNYÁPOLÁS, JELES NAPOK, ÜNNEPEK AZ EGYES TEVÉKENYSÉGFORMÁKBAN. Csokonai úti óvoda rendezvényei. Erőforrás Anyagi Humán.

Ősz HAGYOMÁNYÁPOLÁS, JELES NAPOK, ÜNNEPEK AZ EGYES TEVÉKENYSÉGFORMÁKBAN. Csokonai úti óvoda rendezvényei. Erőforrás Anyagi Humán. Csokonai úti rendezvényei 3.2.8. HAGYOMÁNYÁPOLÁS, JELES NAPOK, ÜNNEPEK AZ EGYES TEVÉKENYSÉGFORMÁKBAN Hagyomány, jeles nap, ünnep Hadd nézzek kis tenyeredbe! Beszokatás: - Aprók napja Hatá ridő 10.15. ajándé-kok

Részletesebben

HALLGATÓI ÚTMUTATÓ NAPPALI TAGOZATON. Területi szakmai gyakorlathoz óvodapedagógia szakon a 2013/2014-es tanévre

HALLGATÓI ÚTMUTATÓ NAPPALI TAGOZATON. Területi szakmai gyakorlathoz óvodapedagógia szakon a 2013/2014-es tanévre HALLGATÓI ÚTMUTATÓ NAPPALI TAGOZATON Területi szakmai gyakorlathoz óvodapedagógia szakon a 2013/2014-es tanévre A Nyugat-magyarországi Egyetem Benedek Elek Pedagógiai Karának BA képzésű tanterve alapján

Részletesebben

A TÁPSZENTMIKLÓSI CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERVE

A TÁPSZENTMIKLÓSI CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERVE A TÁPSZENTMIKLÓSI CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERVE 2015. április Az ÖKO-munkacsoport Tóth Violetta Takács Barbara biológia-testnevelés szakos tanár, az ÖKO- munkacsoport vezetője

Részletesebben

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü

Részletesebben

- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika

- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika 6. osztály - 1 - Étkezés, egészséges táplálkozás Az innováció közvetlen célja táplálkozás témakörének bemutatása különböző tantárgyak bevonásával, minél szélesebb körű megismerése volt. Fejleszteni kívánt

Részletesebben

Kedves Könyvtárlátogató!

Kedves Könyvtárlátogató! Kedves Könyvtárlátogató! Az Önök településén a Balassi Bálint Megyei Könyvtár által működtetett Könyvtárellátási Szolgáltató Rendszer biztosítja a könyvtári szolgáltatásokat. Ezzel a kérdőívvel arról szeretnénk

Részletesebben

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Részletesebben

Takácsi Község Képviselőtestülete 4/2001. / III.20./ sz. rendelete a helyi közművelődésről

Takácsi Község Képviselőtestülete 4/2001. / III.20./ sz. rendelete a helyi közművelődésről Takácsi Község Képviselőtestülete 4/2001. / III.20./ sz. rendelete a helyi közművelődésről Takácsi Község Önkormányzatának Képviselő-testülete a többször módosított 1990. évi LXV. tv. 16.. / 1 / bekezdésében

Részletesebben

XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP / STORYLINE KERETTÖRTÉNET

XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP / STORYLINE KERETTÖRTÉNET XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 STORYLINE KERETTÖRTÉNET STORYLINE METHODE, KERETTÖRTÉNET MÓDSZER: Élményalapú, felfedeztető tanítási forma FORRÁSA,

Részletesebben

SZTE SÁGVÁRI ENDRE GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2013/2014

SZTE SÁGVÁRI ENDRE GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2013/2014 SZTE SÁGVÁRI ENDRE GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2013/2014 Összeállította: Dr. Sipos Ibolya igazgató -1- -6- A TANÉV RENDJE A 2013/2014. tanévben 180 tanítási nap van. Első tanítási nap: 2013. szeptember

Részletesebben

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus

Részletesebben

ERDEI ISKOLA programja

ERDEI ISKOLA programja ERDEI ISKOLA programja 2010. május 10-14. Felsőtárkány Hagyd ott a várost. Csend-övembe jöjj, hagyd ott az ingerült és hetyke szókat. Itt fákat, felhőt, forrást üdvözölj, s hallgasd a zengő, mámoros rigókat.

Részletesebben

Ökoiskola munkaterv 2011/2012.

Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2011. szeptember 30. A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének környezetre gyakorolt hatása 1/a Pedagógusok és diákok környezettudatosságának

Részletesebben

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK PRIZMA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY pedagógiai szakmai szolgáltatás OM-038423 1134 Budapest, Váci út 57. : 06-1-3408-980 Fax: 06-13408-980/37 E-mail: prizmaegymi@prizmaegymi.hu

Részletesebben

Egyéb Jó gyakorlat megnevezése: Óvoda család újszerű gyakorlata bevontság, együttműködés

Egyéb Jó gyakorlat megnevezése: Óvoda család újszerű gyakorlata bevontság, együttműködés Szolnok Városi Óvodák Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézmény Százszorszép Óvoda referenciahely: A kompetencia alapú nevelési, oktatási programot átfogóan, mintaadóan

Részletesebben

Modern hangzatok SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Fuvola tanszak (9-15. életév)

Modern hangzatok SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Fuvola tanszak (9-15. életév) TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI

Részletesebben

Intézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév

Intézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév Gyulaffy László Általános Iskola 8412 Veszprém-Gyulafirátót, Vízi u. 24 OM azonosító: 037040 Intézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév Készítette: Fodorné Szöllősi

Részletesebben

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA Tanuló neve: Oktatási azonosító: Születési hely, idő: Anyja születéskori neve: Tanuló neve: Osztálya:.. Mit nevezünk iskolai közösségi szolgálatnak? Az iskolai közösségi szolgálat

Részletesebben

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL Hargita Megye Tanácsa RO-530140 Csíkszereda, Szabadság tér 5. szám Tel.: +4-0266-207700, Fax: +4-0266-207703, info@hargitamegye, www.hargitamegye.ro FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL A román nyelv és

Részletesebben

FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE

FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE 2013/2014 Bevezetés Munkánk során hangsúlyozottan jelenik meg az egyéni haladási ütemet segítő differenciált egyéni fejlesztés. Óvodába lépéskor az első, legfontosabb

Részletesebben

TÁMOP / Készítette: Nagyné Réti Ildikó Forgatókönyv és eljárási folyamatleírás intézményi jó gyakorlat átadására.

TÁMOP / Készítette: Nagyné Réti Ildikó Forgatókönyv és eljárási folyamatleírás intézményi jó gyakorlat átadására. Készítette: Forgatókönyv és eljárási folyamatleírás intézményi jó átadására. Intézmény neve: Marcali Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Noszlopy Gáspár Általános és Alapfokú Művészetoktatási

Részletesebben

TEREMÉSZETBERÁT SZAKKÖR ÉVES MUNKATERVE 2013-2014.

TEREMÉSZETBERÁT SZAKKÖR ÉVES MUNKATERVE 2013-2014. TEREMÉSZETBERÁT SZAKKÖR ÉVES MUNKATERVE 2013-2014. Heti óraszám: 1 óra Éves óraszám: 36 óra Készítette: 2013. szeptember 1. ------------------------------------- Dr. Halász Mátyásné Ellenőrizte:.. munkaközösség-vezető

Részletesebben

Hagyomány és kreativitás a Zagyván innen és a Galgán túl - tanórán kívüli kulturális kapcsolatok Jászfényszaru térségében a fenntarthatóság jegyében

Hagyomány és kreativitás a Zagyván innen és a Galgán túl - tanórán kívüli kulturális kapcsolatok Jászfényszaru térségében a fenntarthatóság jegyében térségében a fenntarthatóság jegyében Alapadatok TÁMOP 3.2.13/12/1 Kulturális intézmények részvétele a tanórán kívüli nevelési feladatok ellátásában című felhívásra beadott pályázat. A pozitív támogatói

Részletesebben

HETI RENDSZERESSÉGŰ FOGLALKOZÁSOK SZAKMAI TALÁLKOZÓK

HETI RENDSZERESSÉGŰ FOGLALKOZÁSOK SZAKMAI TALÁLKOZÓK HETI RENDSZERESSÉGŰ FOGLALKOZÁSOK SZAKMAI TALÁLKOZÓK Károlyi Bernát Nyelvoktató Német Nemzetiségi Általános Iskola Orosházi Vörösmarty Mihály Általános Iskola Rákóczitelepi Tagintézménye Almáskamarási

Részletesebben

Magyar Ifjúsági Vöröskereszt. Bázisovi Program

Magyar Ifjúsági Vöröskereszt. Bázisovi Program Magyar Ifjúsági Vöröskereszt Bázisovi Program A hálózat A Magyar Ifjúsági Vöröskereszt egyedi Bázisiskola Programja már 9 sikeres évet és rengeteg tapasztalatot tudhatott maga mögött 150 általános- és

Részletesebben

KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012

KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012 KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012 GENIUS TEHETSÉGGONDOZÓ ALAPÍTVÁNY Budapest, 2013. április 30. TARTALOM 1. Egyszerűsített éves beszámoló 2. Kiegészítő melléklet 3. Közhasznúsági melléklet KÖZHASZNÚSÁGI MELLÉKLET

Részletesebben

ÖKOISKOLAI MUNKATERVE

ÖKOISKOLAI MUNKATERVE A ZELEMÉRY LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERVE A 2016/2017. TANÉVRE Az Öko munkacsoport tagjai: Varga Edit Ungvári Ferencné Juhászné Papp Magdolna Buzás Andrea Juhászné Ficzek Erika Kathi Imréné

Részletesebben

ÖKOISKOLAI MUNKATERV

ÖKOISKOLAI MUNKATERV ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2016-2017 I.CÉL: A fenntarthatóság pedagógiájában a környezettudatos gondolkodás, életmód kialakítása, elmélyítése, együttműködve a város önkormányzatával, a szülői házzal, társadalmi

Részletesebben

Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban

Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban Egyéni foglalkozások egyszerre csak egy gyerek mindig egyénre szabott egyéni értelmi és érzelmi szint dominál a személyesség, a meghittség

Részletesebben

Óravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2.

Óravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2. Óravázlat Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 5. Tematikai egység: Kortársi csoportok Az óra témája: Az együttműködés Az óra célja és feladata: A közösséghez tartozás fontosságának megéreztetése. A csoporttagok

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ OM azonosító: 201190 7632 Pécs, Melinda u. 23. Tel./fax: 72/410-596 email: postmaster@pjngszi.t-online.hu Kedves Érdeklődő! Ön a Pécsi

Részletesebben

Felmérés a Dialecte elméleti és gyakorlati oktatásban történő alkalmazásáról

Felmérés a Dialecte elméleti és gyakorlati oktatásban történő alkalmazásáról P3 SOLAGRO / P4 SupAgroFlorac Oktatási módszerek és gyarkoltatok a Dialecte alkalmazásával a szakoktatásban Projekt eredmények Franciaországban Marine Gimaret, Mercedes Milor NEMZETKÖZI KONFERENCIA Az

Részletesebben

Napközis Munkaközösség Munkaterve. 2013/2014-es tanév. 2013. szeptember 16.

Napközis Munkaközösség Munkaterve. 2013/2014-es tanév. 2013. szeptember 16. Napközis Munkaközösség Munkaterve 2013/2014-es tanév 2013. szeptember 16. Munkaközösségünk helyzete A Napközis Közösség Munkaterve 2013/2014-es tanév Iskolánkban a szülők igényének megfelelően biztosítjuk

Részletesebben

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n?

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? A tanári pálya iránt érdeklődő felvételizőként valószínűleg gondoltál már arra, hogy ehhez a hivatáshoz nemcsak a tudás közvetítése, hanem

Részletesebben

Beretzk Péter Természetvédelmi Klub

Beretzk Péter Természetvédelmi Klub Beretzk Péter Természetvédelmi Klub 1998-2010 KUTATÁS -madármegfigyelések -élıhelytérképezés -fajösszetétel -régiós összehasonlítások 2006: beépítéssel való veszélyeztetettség: 4 HELYI VÉDETT 1998-2010

Részletesebben

ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGA MINTAFELADATOK ÉS ÉRTÉKELÉSÜK

ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGA MINTAFELADATOK ÉS ÉRTÉKELÉSÜK 06. OKTÓBER PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGA MINTAFELADATOK ÉS ÉRTÉKELÉSÜK 06. OKTÓBER. tétel Mutassa be a pedagógia fogalmát, célját, tárgyát, feladatát! (Témakör: Általános pedagógia)

Részletesebben

MOSONMAGYARÓVÁRI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERV

MOSONMAGYARÓVÁRI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERV MOSONMAGYARÓVÁRI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013/2014 Ökoiskolai munkacsoport tagjai: Dr. Makk Zoltán intézményvezető Földesné Hadarits Eszter intézményvezető helyettes Besszerné

Részletesebben

ÖKOISKOLAI MUNKATERV tanév

ÖKOISKOLAI MUNKATERV tanév ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2016-2017. tanév Időpont Program Résztvevők Felelős Megjegyzés 09. 05-09. 30. ökoszakkör szervezése alsó- és alsó: Szántóné Seller Szilvia, felső: Bekő László, Frák Erika 09.01 Felhívás

Részletesebben

ÖKOISKOLAI MUNKATERV

ÖKOISKOLAI MUNKATERV ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2015-2016 I.CÉL: A fenntarthatóság pedagógiájában a környezettudatos gondolkodás, életmód kialakítása, elmélyítése, együttműködve a város önkormányzatával, a szülői házzal, társadalmi

Részletesebben

Ökoiskola munkaterv 2010/2011.

Ökoiskola munkaterv 2010/2011. Ökoiskola munkaterv 2010/2011. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2010. szeptember 30. Ökoiskola kritériumrendszere Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének

Részletesebben

Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium. Ökoiskola munkaterv 2014/2015.

Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium. Ökoiskola munkaterv 2014/2015. Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium Ökoiskola munkaterv 2014/2015. Készítette: Sümeginé Vitális Éva D e b r e c e n, 2014. szeptember 12. Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások:

Részletesebben

Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2012. február 15-i ülésére

Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2012. február 15-i ülésére 1181-1/2012. E L Ő T E R J E S Z T É S Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2012. február 15-i ülésére Tárgy: Móra Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény az Egész

Részletesebben

program terv.xls

program terv.xls Hónap/ nap ÁMK programterve 2006-2007. évre 2006.09.01 péntek tanévnyitó 2006.09.02 szombat 2006.09.03 vasárnap 2006.09.04 hétfő 5.a.-b. Erdei iskola 2006.09.05 kedd 5.a.-b. Erdei iskola 2006.09.06 szerda

Részletesebben

Költségvetés. A Kötelezően megvalósítandó tevékenységek 480.000 ft. Az IPR bevezetésével kapcsolatos szolgáltatások, tevékenységek támogatása

Költségvetés. A Kötelezően megvalósítandó tevékenységek 480.000 ft. Az IPR bevezetésével kapcsolatos szolgáltatások, tevékenységek támogatása Az Emberi Erőforrások Minisztériuma mint Támogató, az Emberi Erőforrás Támogatáskezelő, mint Lebonyolító által megjelentetett Integrációs Pedagógiai Rendszer 2013. évi támogatására pályázatot hirdetett

Részletesebben

ÖKOISKOLA PROGRAM 2013-2014

ÖKOISKOLA PROGRAM 2013-2014 ÖKOISKOLA PROGRAM 2013-2014 Készítette: Mujzer Richárd ÖKOiskola vezető Győr, 2013. szeptember 5. Ha majd kivágtad az utolsó fát, megmérgezted az utolsó folyót, és kifogtad az utolsó halat, rádöbbensz,

Részletesebben

BÁCS-KISKUN MEGYEI PEDAGÓGIAI HETEK 2014. Nincsen út járatlan és nincs az a cél, amelyhez ne vezetne ösvény. (Boncza Berta)

BÁCS-KISKUN MEGYEI PEDAGÓGIAI HETEK 2014. Nincsen út járatlan és nincs az a cél, amelyhez ne vezetne ösvény. (Boncza Berta) BÁCS-KISKUN MEGYEI PEDAGÓGIAI HETEK 2014. Nincsen út járatlan és nincs az a cél, amelyhez ne vezetne ösvény. (Boncza Berta) 1 Tartalom Bácsalmás Bácsalmás Kistérségi Többcélú Társulás Óvodája és Egységes

Részletesebben