Az elıadók és a mőhelyek rövid jegyzéke

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Az elıadók és a mőhelyek rövid jegyzéke"

Zoltán Jónás
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 Az elıadók és a mőhelyek rövid jegyzéke Adorjáni Csilla és Gábor Júlia, szociálpedagógusok Próbáld ki te is! - Milyen a másság? - A résztvevık kreatív, mégis hétköznapi élethelyzeteket megjelenítı feladatok által megtapasztalhatják, hogy milyen érzés látás-, hallás- vagy mozgáskorlátozottnak lenni. A banálisnak tőnı gyakorlatok igazi kihívások lehetnek azok számára, akik még soha nem tapasztalták érzékszerveik, testük korlátozottságát. Bányai Sándor, élménypedagógus, kalandpedagógiai tréner, a Kalandok és Álmok Szabadidı-pedagógiai és Animációs Szakmai Mőhely szakmai vezetıje, Bevezetés az élménypedagógiába avagy kivezetés a komfortzónából Kezdıknek ajánlott foglalkozás, akik hallottak már az élménypedagógiáról, de még nem volt alkalmuk behatóan megismerkedni a módszerrel. 90 percben az alapvetések: a komfortzóna, a kihívás háromszöge, a tapasztalati tanulás köre, a kéz öt ujjának szerzıdése és a feldolgozás tölcsér modellje - mindez saját élményen keresztül! Vigyázat! 90 perc rohanás! Csak az jöjjön, aki bírja! Mit kell tennem, hogy jó facilitátor legyek - avagy ami az elsı 30 órás képzésbıl kimaradt Belépés csak a módszer használóinak (Outward Bound vagy Kalandok és Álmok alapképzést végzetteknek ajánlom)! Középpontban a vezetı személye oktató, nevelı, tanító, diktátor, facilitátor, próféta, menedzser mire kell figyelnem, Minták, példák, példaképek és a Saját Út Aki az elızı 90 percben végzett alapképzést - annak még picit korai lesz! Falmászásból jeles avagy a komfortzóna elhagyása és a csoport szociális kompetenciáinak fejlesztése a pedagógusképzésben Egy kurzus tanulságai interaktívan feldolgozva A megszokottól eltérı szervezés, az órakeretek kitágítása, emocionális alapú részvétel, tanterem helyett kötélpálya, zárthelyi dolgozat helyett háromnapos expedíció, jelenléti ívek helyett élmények és erıfeszítések - mindez napjaink felsıoktatásában! Egy vagy több kurzus tapasztalatai animációról, kihíváskeresésrıl, csoportérzésrıl. 30 órás kurzus 90 percben!

A banálisnak tőnı gyakorlatok igazi kihívások lehetnek azok számára, akik még soha nem tapasztalták érzékszerveik, testük korlátozottságát.

2 Bartók Éva, logopédus és Kacsó Erika, pszichológus A fantázia szárnyain... avagy Kreativitást fejlesztı játékok A pedagógus nap mint nap olyan váratlan helyzeteket él meg, amelyeknek a hatékony megoldása kreativitást, spontaneitást, oldott hangulatot és humort feltételez. A foglalkozást azoknak ajánljuk, akiknek kedvük van egy 90 perces vidám, pergı és a fantáziát megmozgató játékra. Csak a játékkészséget és a jókedvet kell magatokkal hoznotok, a többit majd mi álljuk. Új ötleteket, erıt, derüt, csillogó szemeket, újszerő megközelítéseket visztek magatokkal, amit majd továbbadhattok mindazoknak akik körülvesznek bennetek. Bodoni Ágnes, szociálpedagógus, BBTE Rejtett tanterv a pedagógiában - A résztvevık játékos formában megtapasztalhatják a hivatalos curriculum "sorai mögött" megvalósítódó spontán, nem tudatos nevelési formákat - mindazt ami jelentıs személyiségformáló hatással bír, amit a kognitív tudáson kívül átszármaztatunk a gyermekeknek, neveltjeinknek. Burkhardt Imola, enneagram oktató Tipikus pedagógusi magatartásformák az Enneagram szemszögébıl - Az Enneagram egy személyiségtipológia, amelyet több mint 30 éve használnak világszerte, és ami nálunk is egyre ismertebb. Fı gondolkodásbeli, érzelmi és viselkedésmintáinkat tudatosítja bennünk. Ezek alapján, ha nem is tudunk róla, automatikusan és tipikusan reagálunk a helyzetekre, személyekre, úgy is, mint pedagógusok. A kétórás mőhelyen megismerkedünk a kilenc személyiségtípussal, és megbeszéljük a pedagógusi munkában való leggyakoribb megnyilvánulásaikat.

A foglalkozást azoknak ajánljuk, akiknek kedvük van egy 90 perces vidám, pergı és a fantáziát megmozgató játékra. Csak a játékkészséget és a jókedvet kell magatokkal hoznotok, a többit majd mi álljuk.

3 Dáné Gabriella, pszichológus Erıszakmegelızés az osztályban nap mint nap szembesülünk nehezen kezelhetı helyzetekkel a tanintézetekben - az agresszivitás, a kontrollálhatatlan indulatok, az erıszakos cselekedetek immár velejárói az iskolai életnek. Hogyan tudjuk mindezt elkerülni? Hogyan tudunk gyermekeinkben olyan kompetenciákat kialakítani, melyek révén elkerülhetı a verbális és fizikai agresszió, miként fejleszthetı a proaktív és protektív viselkedés, hogyan bontakoztathatjuk ki azokat a képességeket, melyek által képesek lesznek konfliktusaik pozitív, mindenki számára elfogadható megoldására? Játékos gyakorlataink során, ezekre a kérdésekre keressük a közös választ. Szülık iskolája. A szülı és iskola közötti együttmőködés foka közvetlen kapcsolatban áll a gyerekek teljesítményével, e viszony azonban jelentıs feszültségekkel terhes. Milyen tényezıkön múlik e kapcsolat? Miként nyújthatunk támogatást a szülıknek, és hogyan kérhetjük segítségüket? Kinek, mi a feladata, hol ér véget, és hol kezdıdik a szülıi illetve pedagógusi szerepkör? Hogyan vonhatjuk be hatékonyan a szülıket az iskolai életbe? Horváth Éva, középiskolai matematika tanár, élménypedagógus és Kémenes Hajnal, tanítónı Matek...kicsit másképpen - Tegyük színesebbé, változatosabbá a matematika órákat, élménypedagógiai módszerek segítségével. A játékos tevékenységek alkalmasak a tárgyi tudás elmélyítésére, illetve szociális kompetenciák fejlesztésére is. Horváth Éva, középiskolai matematika tanár, élménypedagógus Energetizáló, jégtörı játékok az osztályban - A jól megválasztott, megfelelı helyen és kellı idıben alkalmazott játék megkönnyíti és hosszabb távon is eredményesebbé teszi a tanulást. Mindenek felett játszódjék és nıjjön a gyermek: a szőntelen való tanítás elnyomja a növés erejét, s az eszet, mint az országút, olyan meddıvé teszi. ( Bolyai Farkas)

Hogyan tudunk gyermekeinkben olyan kompetenciákat kialakítani, melyek révén elkerülhetı a verbális és fizikai agresszió, miként fejleszthetı a proaktív és protektív viselkedés, hogyan

4 Osztályfınöki órán alkalmazható tevékenységek - Nekünk, pedagógusoknak, kötelességünk fejleszteni a fiatalokban a szocialis készségeket, amellett hogy a legjobb iskolai eredményekhez segítjük ıket. Kiváló lehetıséget nyújt erre az osztályfınöki óra. Ha elhiszed, hogy legyıztek legyıztek. Ha elhiszed, hogy nem mered nem mered. Ha gyızni akarsz, de nem hiszed nem gyızhetsz, Csaknem biztos, hogy nem te leszel a gyıztes. Az élet csatáit nem mindig Az erısebb, gyorsabb nyeri, És elıbb-utóbb az gyız, Aki, hogy gyızhet, elhiszi. (Arnold Palmer) Horváth-Kovács Ádám, tanár, élménypedagógus Hegyen-völgyön barangolunk avagy az expedíció mint a közösségi készségek fejlesztésének eszköze - Adjuk meg a tanulóknak a lehetıséget rendívüli élmények megtapasztalására! Ennek egyik hatékony eszköze az expedíció. Hogy mi fán terem az expedíció, milyen készségeket fejleszthetünk általa, hogyan tanítjuk meg a résztvevıt felelısen megtervezni saját útvonalát, felhasználva a létezı erıforrásokat, odafigyelve a legapróbb részletekre..., mindebbıl ízelítıt kap, aki ide csatlakozik. Mitıl iskola az Élmények iskolája? A több mint 15 éve mőködı Élmények Iskolája az Outward Bound Romania egyik legnépszerőbb programja. Hogy mi az, amit itt nyernek a tanulók a három napos képzés alatt, mit nyer az osztályfınök, milyen kihatásai vannak a programnak az osztály kohéziójának megteremtésében... ezen a mőhelyen egy kóstólót kaphat az a pedagógus is, akinek még nem volt alkalma ezt élıben megtapasztalni. Csapatépítés? miért és mikor? Szükség van-e csapatépítésre az osztályközösségben, a tanári munkaközösségben, netán a tanító-gyerek-szülı trió viszonylatában? Mikor a leghatékonyabb a csapatépítés, és miért érdemes erre tudatosan figyelni, milyen eszközökkel kell rendelkeznie a pedagógusnak a csapatépítéshez... ezeket a témákat fogjuk interaktív módon nem csak körüljárni, hanem konkrét eszközöket is megtapasztalni.

Ha gyızni akarsz, de nem hiszed nem gyızhetsz, Csaknem biztos, hogy nem te leszel a gyıztes. Az élet csatáit nem mindig Az erısebb, gyorsabb nyeri, És elıbb-utóbb az gyız, Aki, hogy gyızhet, elhiszi.

5 Kádár Annamária, M &Co tréner, pszichológus Csapatépítı játékok pedagógusoknak - A csapatépítés az egyik leghatékonyabb módja annak, hogy rövid idı alatt kialakuljon a csapatszellem, csoportkohézió. Ennek sikere a küzdés, az akarat, az együttmőködés és a játék "laza" keverékében rejlik. Ez a mühely azoknak a pedagógusoknak szól, akik gyakorlatban is ki szeretnék próbálni magukay ezen a területen. Kelemen Katalin, szociálpedagógus Mozgáskultúra-fejlesztés - Steiner szerint a gyerek kiszolgáltatott utánzó, fontos, hogy jó mintát nyújtsunk neki. A gyerek a külsı és a belsı mintát egyaránt átveszi, lényeges, hogy ez ıszinte és hiteles legyen. A magától spontánul megnyílvánuló ismétlés, az "én-csinálom" öröme, a céltalan mozgás célszerővé alakítása alkotják a mőhelyfoglalkozás állomásait. Mátéfi Enikı, Bencze Emıke és Bölöni Ágnes nes, Waldorf óvónık Asztalbábozás a Waldorf pedagógiában - A bábozás a gyermeki személyiségfejlesztés meghatározó eszköze, az asztalbábozás specifikusan Waldorf nevelési módszer. A mőhelymunkán résztvevık egy interaktív elıadás részeseivé vállnak, alkotói és egyben szereplıi is a darabnak. Szıcs Rajmond, szociálpedagógus, iskolai tanácsadó Pszichodráma - A játék ısidık óta összeköt bennünket egymással, a természettel, Istennel, önmagunkkal. A mesék, mítoszok, legendák, történetek mind-mind része az életünknek. A valóságtól eltávolodva, mesébe szıve, tılünk látszólag független történetekbe éljük bele magunkat, szerepeinket játsszuk önmagunknak és a külvilágnak. Néha megterhelı vagy fájó meglátni az összefüggéseket a maguk valóságában. Ezért jó játszani: "mintha" minden igaz lenne, bármi megtörténhet "itt és most". Erre teszünk kísérletet: felidézzük magunkban a mesélı, inkább érzı, spontán, izgı-mozgó, játszó gyereket és el hisszük, ezzel együtt jókorát eveztünk igazi önmagunk központja felé. Eljátszunk majd gondolatokkal, színekkel, formákkal, figurákkal, hangokkal és így olyasvalamire készülünk fel, ami a késıbbiekben kapunyitó lehet számunkra és azok számára, akikkel kapcsolatban vagyunk.

Kelemen Katalin, szociálpedagógus Mozgáskultúra-fejlesztés - Steiner szerint a gyerek kiszolgáltatott utánzó, fontos, hogy jó mintát nyújtsunk neki.

Hasonló dokumentumok

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben)

Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Eső esetén B program (ugyanaz