2/B RLAP A RÉSZLETESEN KIDOLGOZOTT ERDEI ISKOLAI MODULOKHOZ

Átírás

1 Regisztrációs szám:... A Pályázó tölti ki! /Az OMAI-tól a pályázati értesít levélben kapott regisztrációs szám/ 2/B RLAP A RÉSZLETESEN KIDOLGOZOTT ERDEI ISKOLAI MODULOKHOZ Az adatlap és a mellékletét képez rlap/ok elektronikus formában kitölthet/k és kinyomtatható/k. Kérjük, MINDEN KÉRDÉSRE választ adva készítse el a pályázatát! Kérjük, a fenti szövegdobozban tüntesse fel az els szakaszban beküldött pályázatának regisztrációs számát! Lendvai Mária 1. A modul neve/címe: Gyógynövénytúra 2. Mely évfolyamcsoport részére készült a modul? Egyéb 3. Javasolt csoport-/osztálylétszám (Kérjük, amennyire szakmailag lehetséges, tág határokat határozzanak meg!): teljes osztály, majd 6 csoportra osztva történik a gyakorlati munka és a számonkérés 4. A modul idtartama (min. 4 óra, egy napon belül, teljes órában megadva): 5 óra 5. A helyszín leírása (a vizsgálódásra, tevékenységekre lehetséget biztosító környezet): Szálláshely: Naprózsa Oktatási Központ Fülöpházától 4 km-re, mely a Kiskunsági Nemzeti Park egyik területén található, 3 szintes képület. Foglalkozásokhoz alkalmas helyszínek: eladóterem, laboratórium, szabadtéri kézmves mhely (építés alatt áll). A szálláshely környéke: A Kiskunsági Nemzeti Park Fülöpházi homokbuckák területével határos a szálláshely. Kecskeméttl 20 km-re található, megközelíthet távolsági busszal, vonatközlekedés nincs. A mozgó homokbuckák, a Duna-Tisza közi Hátság, annak élvilága figyelhet, vizsgálható meg. A szikes és homoki gyepek, rétek, hajdan vízállásos területek, homoki akácosok és nyarasok váltják egymást. E mozaikos, fajgazdag terület számos vadon él gyógynövényt rejt. Ezt egészíti ki a kertbe lev gyógynövény kert, mely más tájak fajait és termesztett gyógynövényeket is tartalmaz. 6. A modul rövid leírása (max. 10 sorban): A gyógynövények használatának három nagy korszakát kielemezve a gyerekek áltat is ismert gyógynövényektl és készítményektl indulva gazdagítjuk a sort. A nagy számú gyógynövény megismertetése nem a bíztatást szolgálja a minél több használatára és az önálló gyjtésre, ellenkezleg. Mindig az orvos és a gyógyszerész kompetenciáját hangsúlyozzuk, a sok faj bemutatása pedig éppen az önálló gyjtéstl akarja elvenni a kedvet. Aki viszont hajlandó hosszú évekig 1

2 szakember segítségével gyakorolni, az megismerve korlátait, vállalkozhat rá. A kertben termeszthetkkel nem kell ilyen óvatosnak lenni, az megbízhatóbb. A felhasználás gyakorlása viszont fontos (krém készítése, inhalálás, áztatmány, forrázat, fzet készítése stb.), mert ez nem mindig szerepel részletesen a megvásárolható készítményeken. A gyógynövénykert munkáival közelebb akarjuk hozni a gyerekeket ehhez az illatos, színes, természetes világhoz. 7. A modul céljainak bemutatása (Kérjük, itt - a megadott szempontok alapján azt írják le, hogy az adott évfolyamcsoport(ok)nál milyen célok valósíthatók meg a modul során!): a) A környezeti nevelés területén Ismeretátadás: - a szintetikus gyógyszerek környezetet és szervezetet egyaránt terhelik (dönt az orvosi szakvélemény!!) Gyakorlati képességek fejlesztése: - fajfelismerés különböz segédanyagok felhasználásával - kiskerti munkák - a gyógynövények felhasználásának módjai (teafzés, borogatás, inhalálás stb. gyakorlása Attitdformálás: - A gyógynövényeket gyjt, kertjében, balkonládájában gondozó ember a természettel beszél viszonyba kerül, a hozzá való viszonya sokkal természetesebb, kiegyensúlyozottabb. Így más téren is könnyebben megérti, megérzi a természeti környezet gondját, baját. - A szép, illatos, hasznos növényekhez való ers érzelmi kötdés jó táptalaj a környezeti érzékenység kialakításához. b) Az adott évfolyam(ok)nak megfelel tantárgyi, tantárgyközi követelményekhez kötden: Történelem: - a gyógynövények felhasználásának története Magyar nyelv és irodalom: - tanács segítség kérése, kommunikáció az orvossal, gyógyszerésszel - gyógynövények nevének elemzése (pl. csomós ebír, gilisztaz varádics, szemvidítóf) - füveskönyvek, gyógynövénykönyvek megismerése, használata Természetismeret: - fajok felismerésének képessége (képrl, leírásból, árnyképrl) - lényeges és lényegtelen bélyegek megkülönböztetése Technika, életvitel: - a prevenció jelentsége az egészség megrzésében - drog fogalma a köznapi életben és a tudományban - kiskerti növényápolás az adott évszakban - cserépben, balkonládában tartható gyógynövények - gyógynövények gyjtése, szárítása, tárolása - gyógynövények felhasználása - gyógynövénykészítmények házi elállítása c) Egyéb területeken: Közösségfejlesztés: - A kerti munkákat kiscsoportokban végzik együtt. Csak akkor lesz eredmény, ha mindenki arányosan kiveszi részét a munkából. - A gyógynövények használata legtöbbször egy beteg és egy gyógyító szereppárossal történik. Ehhez együttmködésre, van szükség. Meg kell bíznia társában, neki viszont vigyáznia kell a gyógyítandóra. 2

3 Személyiségfejlesztés: - Tanulják meg, hogy a kell tudást nélkülöz magabiztosság, a felszínes ismeretek veszélyesek lehetnek. Nem szégyen, ha valaki ismeretei nem pontosak egy területen. Nem szégyen segítséget, tanácsot kérni a szakembertl. Elmulasztása, vagy mások feleltlen kezelése súlyos következményekkel járhat. - Tanulja meg, hogyan kérjen gyógynövény ügyben tanácsot orvosától (egyszer szituációk gyakorlása) Egészségnevelés: - a gyógynövények használatának legfbb szabályai (alap: orvos és gyógyszerész tanácsa!) - gyógyszerfogyasztás szabályai, a prevenció jelentsége - gyógynövények szerepe az egészséges ember életében, a prevenció Egyéb területek: - a gyógynövények használatának 3 nagy korszaka, a hivatalos és a társadalmi megítélésének változása 8. Módszerek felsorolása: A modul lebonyolítása során milyen módszerekkel kívánja a 7. pontban felsorolt célokat megvalósítani? - frontális feldolgozás - feladatlapok segítségével téma kiscsoportos (6 csoport) feldolgozása - gyógynövények feldolgozása recept alapján (inhalálás; gyógykencs készítése; teafzés: áztatmány, forrázat, fzet; borogatás, stb.) - fajfelismerés többféle módszerrel (kép, leírás, árnykép alapján azonosítása az élvel) - fajfelismerési túra - activity gyógynövények és felhasználása témában - a gyógynövénykert néhány aktuális munkájának megtanulása (ápolási munkák, telepítés, gyjtés, szárítás, tárolás, stb. évszaktól függen) 3

4 9. Tantervi táblázat (a modul tartalma és az ahhoz kapcsolódó módszerek, eszközök és értékelés ismertetése): /Kérjük, hogy a tantervi táblázatot külön oldalon, fekv elrendezésben töltse ki!/ 9.1 A modul foglalkozásainak megnevezése, az egyes foglalkozások résztémáinak tartalmi kifejtése Alapfogalmak, fajismeret Szerteágazó és vegyes forrásból származó ismereteiknek a rendezése, tisztázása a cél 9.2 A foglalkozások színhelye Eladó terem 9.3 Módszerek/ munkaformák foglalkozásonként Tréfás, meglep bejövetel. A frontális osztálymunkával tisztázzuk a gyógynövényhasználat 3 nagy korszakát, majd összegyjtik a mai ismereteink szerinti legfbb irányadó szempontokat (ki, kinek a tanácsára, hogyan, stb. fogyaszthat). Az otthon gyjtött gyógynövénytartalmú készítmények alapján csoportosítjuk a felhasználás módjait (küls bels). Tisztázzuk az alapfogalmakat (drog, teafzés, forrázat, áztatmány, tinktúra, stb.). majd a fajismereti gyakorlat következik (gyógynövény-hajtásokat és terméseket vehetnek kézbe, vizsgálhatnak meg). 9.4 Segédeszközök, egyéb tárgyi eszközök foglalkozásonként 1. Söpr, kitömött bagoly, szemüveg, fekete ruha, kend, csokor növény. 2. Gyógynövénykészítmények (teaf, krém, sampon, illóolaj, tinktúra, ) 3. Hmérs tablókép, 3 db rajzszeg, manyag zacskóban kamilla, csipkebogyó, hagymahéj 4. Kosár, gyógynövények élben, fszerek (határesetek) 9.5 A diákok ellenrzésének módja, az értékelés szempontjai Módja: A megbeszélt gyógynövény használati szabályokat elször visszakérdezzük, majd szituációba helyezve véleményezni kell, helyes, vagy sem (alkalmazás élethelyzetekben). Szempont: 1. Helyes-e a döntés? 2. A szakkifejezéseket helyesen használta-e? 3. Összefüggen, értheten mondta-e el? 9.6 Az egyes foglalkozások idtartama 1 óra 1

5 Terepgyakorlat Most kerülnek igazán testközelbe a gyerekek a gyógynövényekkel. Az összetéveszthetségre példát kell mutatni. Fel kell hívni a figyelmet, hogy a rokon fajok eltér hatásúak lehetnek (itt: pl. a bodza). Csak képzett ember gyjthet! A saját termesztés biztosabb! Megkapják a feladatot kiscsoportonként, amit el kell végezniük majd bemutatószeren a számonkéréskor. Szálláshely és az erdei tornapálya környéke Az osztály minden tagja kap egy gyógynövényhajtást (ha nagyon bátortalanok és nagyon új nekik a dolog, 2 gyerek kapjon 2 növényt, akkor együtt bátrabbak és okosabbak lesznek), három fként egy falevél árnyképet. A terepen végighaladva ki-ki fel kell hogy ismerje a sajátját. A csoport együtt halad. Ha egy gyógynövény közelébe érnek, a csoportvezet lelassít, hogy a növény gazdájának legyen ideje ráismernie a fajra. Ha a nevét nem tudja (nem baj!), a foglalkozásvezet megmondja. A gyerek az csoport felé fordulva pár szóval mutassa be a többieknek: mirl ismerte meg. Vadon áprilistól október végéig jóval több faj van, mint ahány gyerek, viszont nem egy idre esik a látványosabb megjelenési formájuk. Ha az adott évszakban nincs elég megfigyelhet lágyszárú, akkor azt is kettesével, hármasával adjuk ki a gyerekeknek. A feladatok kiadása kiscsoportonként. A csoport létszáma attól függ, hány feladathoz van megfelel állapotú növény. Történhet választás vagy sorsolás alapján. Gyerekenként 1 hajtás (kb. 25 faj) Fajlista + 3 gyerekenként 1 levél árnykép lefóliázva. Kiadható feladatok jegyzéke (szabadon változtatható) Módszer: Fajfelismerés, jellemzés Szempont: 1. Nem kell a lágyszárú növények nevét tudni, nem ez a cél. Inkább csak a szemük nyíljon ki a növények közti sok apró különbség meglátására. Annál több egy növény, hogy mindannyian zöldek és levelük van. 2. Tudja szavakkal leírni, amit lát, tapint, szagol. 1 óra 2

6 Tankerti gyakorlat Néhány kerti szerszám és technológia megismerése, gyakorlása, különösképpen a gyógynövénykertekben elvégzend tevékenységek és háttérmunkák. (Közben akiknek nem jut éppen eszköz, percre elmehetnek felkészülni a bemutatóra) Számonkérés Fajfelismerés történik egyénileg és Gyógynövény activity párosával Udvaron lev gyógynövénykert Szabadtéri asztalok Délutáni vagy esti játékos programként játszhatnak aktivityt A kert bemutatása után a gyógynövények körüli munkákat mutatja be a foglalkozásvezet. Az ehhez szükséges szerszámokat és használatukat az önként vállalkozó gyerekek mutatják be, hiszen ezek minden kertben azonosak, és ezt sok gyerek ismeri. Így hamarabb kézbe veszik a gyerekek, mint ha a felntt mutatja meg. (Tapasztalat, hogy a gereblyehasználatot is célszer bemutattatni!) metszollót és ervágót nem adunk gyerek kezébe, ilyen munkát csak a foglalkozásvezet végezhet, a gyerek csak asszisztálhat. 1. Munkafüzet kitöltése részben emlékezetbl, de sok szakkönyv is rendelkezésükre áll, bele lehet nézni 2. A csoportok bemutatója szöveges kísérettel, valóságosan el kell végezni (fölfekszik az asztalra, stb.). A teafzés olyan mennyiségben történjen, hogy mindenkinek jusson. 3. zárásként a tortaevés történik (ibolyatorta, akácvirág torta, bodzaszörp zselés, bodzalekváros torta utóbbiakat elz nap el kell készíteni) és az ajándék könyvjelz kiosztása A gyógynövénykert tervrajza Az aktuális munkákhoz szükséges munkaeszközök 18 felismerend növény, Munkafüzet, színes ceruza, szakkönyvek, a bemutató feladatokhoz lásd: 4. melléklet ajándék gyógynövényrajzos kifesthet könyvjelz Módszer: Csoportonként adjuk ki a feladatot az elérend cél és a módszer, eszközigény megnevezésével. Ez lehet írásban is. Ne legyen sok, de nagyon konkrét, világos útmutatással. Szempontok: 1. Elkészültek-e a feladattal? 2. A helyhez méltóan viselkedteke? 3. Mutattak-e érdekldést? Ha nem, meg kell ersíteni a motivációt, azzal kell többet foglalkozni, aki problémásabb, de nem direkt neveléssel, hanem be kell vonni a munkába ket. Módszer: 1. munkafüzet kitöltése 2. csoportok bemutatója Szempontok: 1. Korrektség, címlap kifestésének szépsége, gondossága 2. Mivel a végére maradt, ennek emléke maradandó és meghatározó szokott lenni, ennek megfelelen e komoly tartalma ellenére oldott hangulatban kell, hogy folyjon. 3. Ajándék: a dicséretet követ tortaevés, teaivás és a könyvjelzk 2 óra 1 óra 3

7 10. A tantervi táblázatban szerepl módszertani elemek rövid leírása, kiválasztásuk indoklása, ill. a szakirodalomban való fellelhetségének helye: A tréfás, meglep bejövetel célja a figyelem felkeltése, motiválás és a hangulat megteremtése. Terepgyakorlat célja nem a minél több faj felismerése, hanem: - Kedvesen, szeretettel, tisztelettel közeledjenek a növények felé. Simogassák, szagolgassák, babusgassák ket. Éllények a növények is, mégis másodrend lényként, vagy tárgyként kezelik sokan, aminek nem fáj semmi, nem harap meg, ha megcibálom, megtépkedem. Ezen kell változtatni. Egyik motívum lehet egy önz szempont, hogy soha nem tudhatják, melyik fogja meggyógyítani ket. - Az összetéveszthetségre példát kell mutatni. Fel kell hívni a figyelmet, hogy a rokon fajok eltér hatásúak lehetnek (itt: pl. a bodza). Csak képzett ember gyjthet! (a saját termesztés biztosabb a kerti foglalkozás alapozása kezddik) - Érzékelést fejleszti. Ha ez nagyon nem megy, szabadidben javasolja a foglalkozásvezet a kísértanárnak a Játék az anyaggal c. oktatócsomag használatát. Ebben a tapintást, és ennek szóbeli megfogalmazását fejleszt (különböz alapanyagú és textúrájú anyagdarabokhoz írt játékok), hallást fejleszt játékok (magcsörg, kavicscsörg, hangadó természeti tárgyak) és szaglást, ízlelést fejleszt játékok vannak. Ha a kísértanár jól ismeri a gyerekeket és tudja, hogy e téren nem árt a fejldés és otthon nincsenek ilyen játékok, a modul eltt felkészítésként is játszhatnak vele. - Szókincset bvíti (látható, tapintható és szagolható jellemzket kell megfogalmazniuk). Az elzekben említett játékok ebben is segítenek. A tankerti gyakorlat célja: ismerkedés a valós világgal. A növények a valóságos földbe gyökereznek és nem a tankönyv lapjába, a csalán csípése viszket, a méhek zümmögnek, a virágok nem festékszagúak, mint a könyvben. A számonkérés munkafüzet kitöltése az iskolából ismert, míg a másik, a bemutató az alkalmazást kéri számon s amire az iskolában ritkán van alkalom, nem csak szóban, hanem ténylegesen megvalósítva. Az általunk összeállított programok és modulok feldolgozásához adott terepnaplókat, munkafüzeteket, munkalapokat, felmér lapokat (terjedelme és tartalma miatt a nevük különböz) A/5-ös méretre nyomtatjuk. Ez a terepi munka során könnyebben kezelhet, mint a nagyobb lapok. Tanácsoljuk ekkora méret füzettartó mappában gyjteni. Azért nem teljes anyagot nyomtatunk egybe, mert így nagyobb a mozgástere a programvezetnek, alkalmazkodni lehet az évszakhoz és a szolgáltatást igénybe vev egyedi kéréseihez. Az általunk összeállított programok és modulok feldolgozásához adott terepnaplókat, munkafüzeteket, munkalapokat, felmér lapokat (terjedelme és tartalma miatt a nevük különböz) A/5-ös méretre nyomtatjuk. Ez a terepi munka során könnyebben kezelhet, mint a nagyobb lapok. Tanácsoljuk ekkora méret füzettartó mappában gyjteni. Azért nem teljes anyagot nyomtatunk egybe, mert így nagyobb a mozgástere a programvezetnek, alkalmazkodni lehet az évszakhoz és a szolgáltatást igénybe vev egyedi kéréseihez. A többször használható fleg a színes képeket, térképeket, feladatleírásokat stb. élfóliázva adjuk a gyerekek kezébe, mert így sokkal tartósabb, vízálló, évekig használható, ezért olcsóbb, agyagtakarékosabb, mint ha mindig újat, bár olcsóbbat nyomtatunk. A fóliázott lapok nehezebbek, így terepen kevésbé fújja el a szél. Szakirodalom: Barbara és Peter Theis: Erdk, mezk patikája. Eger, Microtrade Kft. Romhányi Vilmos: Fszerek könyve Budapest, Mezgazdasági Könyvkiadó Rápóti Romvári: Gyógyító növények. Budapest, Medicina Könyvkiadó Tolnai Kálmán: Erd, mez ajándéka Budapest, Népszava Járainé Regéczy: Fszernövények. Budapest, Móra Könyvkiadó Búvár zsebkönyvek Izsépy Gyurkó: Gyógynövények. Budapest, Móra Könyvkiadó Búvár zsebkönyvek Valló László: A kiskertész. Budapest, Agricola Kiadó 1

8 Romváry Vilmos Ger Gábor: Modern test- és szépségápolás. Budapest, Natura A modul javasolt tanév közbeni, gyerekekkel közös elkészítése, ill. a megvalósított modul utógondozása, a tapasztalatok beépítése a tanév további munkájába, ill. az iskola egészének életébe: Elkészítése: Az iskolába elküldött feladatlappal készülhetnek az erdei iskola Gyógynövénytúra modulra. 12. A modul szakmai, pedagógiai értékelésének módja: Az elsdleges cél nem a fajismeret elmélyítése, bvítése. Sokkal inkább a gyógynövények iránti tisztelet, szeretet kialakítása. Ezt nem elssorban a tételes ismeretek alapján lehet leszrni, mint a gyerekek magatartásán, a gyógynövényekrl való beszélgetéseket kísér metakommunikációjukból. A modulról visszajelzést kérünk a diákoktól az Értékel lap felhasználásával. Az információkat összegezzük, ha indokolt, a szükséges módosításokat elvégezzük. 13. A modul foglalkozásainak megvalósításához szükséges szakemberek felsorolása szakterületük, helyismeretük megnevezésével; alapvet elvárások velük szemben: Gyógynövényismerettel, de kell óvatossággal, termesztési gyakorlattal rendelkez környezeti nevelési szakember (nem kötelez megadni) 15. Az ismert költségek: Anyagok (papíráru, kézmves anyagok stb.)/f Belépk/f: Az étkezés megoldása: 16. Javasolt helyi szakemberek elérhetsége (nemzeti parki vezet, erdész, kézmves mesterségek mveli stb.): Lendvai Mária Kiskunsági Nemzeti Park Igazgatóság környezeti nevel 2