CHOCA-Koncepció Pedagógiai Koncepció

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "CHOCA-Koncepció Pedagógiai Koncepció"

Átírás

1 CHOCA-Koncepció Pedagógiai Koncepció Gyermek-orientált élelmezés Nemzetek közti, új oktatási anyag és módszer fejlesztése és tesztelése háztartástan, élelmezés és gyermekgondozás számára A Gyermek orientált élelmezés egy projekt, melyet az Európai Közösségek alapítottak a Leonardo da Vinci Program keretén belül 2 évig, 2006 Októberétől 2008 Szeptemberéig.

2 Impresszum Berufsbildungsstätte Westmünsterland GmbH für Handwerk und Industrie Weidenstraße Ahaus Tyskland Tel Fax E-post: Power by proxy Dipl.-Kfm. Bernhard Könning Register court: Amtsgericht Coesfeld Trade register: HRB 4297 Identification number of turnover according 27 Value Added Tax Act: DE Tartalomért felelős személy a 10 3 MDStV szerint Katrin Schürmann Phone: Fax: Concept and realisation outermedia GmbH Version April /12

3 Tartalomjegyzék 1. BEVEZETÉS 2. HÁTTÉR INFORMÁCIÓ 3. CÉLCSOPORTOK KÖZVETLEN CÉLCSOPORTOK KÖZVETETT CÉLCSOPORTOK HASZONÉLVEZŐK: GYEREKEK ÉS CSALÁDOK 4. CHOCA A KÉPZÉSI TANTERV 5. TANULÁSI SZEMLÉLET A CHOCA-KÉPZÉS HASZNÁLATA A FOLYAMATOS KÉPZÉSBEN A CHOCA-KÉPZÉS HASZNÁLATA A SZAKKÉPZÉSBEN 6. A TANULÁSI KÖRNYEZET 7. A KÉT KURZUS SZERKEZETE 8. A KÉT KURZUS TARTALMA 9. A CHOCA-ANYAGOK HASZNÁLATA 10. KIÉRTÉKELÉS ÉS ÉRTÉKELÉS 11. A CHOCA-SZÓJEGYZÉK Version April /12

4 1 BEVEZETÉS A pedagógiai koncepció áttekintést ad a CHOCA képzés tantervéről és a design mögötti alapokról, körvonalazva a közös célkitűzéseket, a képzés fő célcsoportjait és egy magyarázatot a modulok szerkezetéről és a benne lévő kompetenciákról. A CHOCA képzés tanterve specifikusan a gyermekgondozás és a háztartás területére lett megszerkesztve azzal a céllal, hogy fejlessze a tudását és a szakértelmét azoknak a felnőtteknek, akik felelősek a gyerekek táplálkozási szükségleteiért (gondozók, szakácsok, gyermekgondozó intézmények vezetői). Mikor a gyerekekről beszélünk, a gyerekeket 6 éves korig értjük. 2 HÁTTÉR INFORMÁCIÓ Amikorra a gyerekek elérik az iskolás kort addigra a tudatukba berögződnek az étkezési minták, ízek, értékek és képek az ételekről, a táplálkozásról. Ennek következtében a stratégiák, melyek fejlesztik az egészséges étkezést egy korai szakaszban a gyermek fejlődésében, lehet a válasz az emelkedő túlsúlyossági szint csökkentésére, mely Európa szerte elterjedt. De a táplálkozási oktatás bemutatása többet jelent annál, hogy megnézzük a hatékonyságát a táplálkozási szükségleteknek; ki kell terjednie az elméleti ékesszólás határain túl, és be kell helyeznie magát a mindennapi gyakorlatba, így az egészség-tudatos viselkedés a mindennapi élet részévé válik a gyerekek és a szüleik számára. A projekt korai életében a gyermek-orientált élelmezési partnerek fokozott figyelmet fordítottak a problémára, mellyel Európa is szembesült és kifejlesztettek egy pedagógiai szemléletet oktatók részére, akik olyan embereket tanítanak, akik a gyermekgondozás és háztartás területén dolgoznak. A szemlélet elismeri a következő célkitűzések fontosságának elérését: 1. A személyzet és a menedzserek viselkedésének, tudásának és szakértelemének fejlesztése a gyermekgondozó központokban. 2. Az élelmezők --- akik az étkezési szolgáltatásokról gondoskodnak a gyermekgondozó központokban --- viselkedésének, tudásának és szakértelmének fejlesztése. 3. Egy korai-évek oktatási tantervének fejlesztése, mely támogatja a gyerekeket és családokat a születéstől 6 éves korig. A CHOCA-képzés tanterve főleg az 1-6 éves korcsoportú gyermekekre lett kifejlesztve, tejelválasztás utáni és az iskolakezdés előtti időszakban, a legtöbb Európai országban. A következő részek útmutatásként szolgálnak oktatóknak, akik használni szándékoznak az anyagokat. További információért, kérem, látogassa meg a projekt honlapját: Version April /12

5 3 CÉLCSOPORTOK A cél az, hogy befolyásolják a gyerekek és családok rossz étkezési szokásait. Ez olyan személyek által fog történni, akik közvetlen kapcsolatban vannak velük: élelmezők (személyzet és gyermekgondozó intézmények vezetői) és a szakácsok, a háztartásban dolgozók (gondozó intézetekben vagy élelmezési szolgáltatásokkal rendelkezők). Ezek a szakmák befolyásolják az ételeket és az étkezési szokásokat a napi pedagógiai szituációkban. A CHOCA-oktatók --- akik a CHOCA-koncepciót és a CHOCA-Journal-t (CHOCA-naplót) használják --- az élelmezőket és a szakácsokat fogják tanítani, és információt adnak az ételről (táplálkozási információt) és a pedagógiai metódusokról, anyagokról és eszközökről, hogy fejleszthessék/alakíthassák a pozitív étkezési szokásokat. A képzés után, a résztvevők birtokában lesz a szükséges szakértelem, hogy elősegítsék és gyakorolják az egészséges étkezést. Közvetlen célcsoport A tanárok (szakoktatás) és a felnőtt oktatók (folyamos képzés) a terjesztői ennek a tréningnek: ők tanítják az oktatókat, szakácsok és gyerekgondozásban dolgozó vezetőket. Ez az a csoport, akik használják a manuális képzést (CHOCA-koncepció és a CHOCA-Journalt) az óráik alkalmával és ennek következtében ők lesznek a közvetlen célcsoportjai ennek a képzésnek. Ha lehetséges, a közvetlen célcsoport kap egy rövid útmutatást a manuális képzés használatával kapcsolatban.ez sokkal fontosabb a felnőtt oktatók számára, akik nincsennek hozzászokva a kész tantervekkel való oktatáshoz. Szakiskolai tanárok általában hozzá vannak szokva ezen fajta eszközök használatához. A felnőtt oktatásban dolgozó tanároknak rendelkezniük kell naprakész szakértelemmel, a tárggyal kapcsolatban, minden modulnál (pl.: táplálkozástudós); gyakorlati tudás és/vagy tapasztalat (pl.: gyermekgondozás vagy háztartástan); és rendelkeznie kell megfelelő végzettséggel a tréning átadáshoz a felnőttek felé, mint ahogy ez meg van határozva a nemzeti követelmények szerint. Közvetett célcsoport Nevelők/Pedagógusok A korai évek gyakornokai / tanulói, akik az alap gyermekgondozó kurzusokon veszenk részt vagy azok, akik folyamatos szakmai fejlesztés fókuszálásával vesznek részt kurzusokon. Ez a csoport kritikus a CHOCA-folyamatban; összekötő kapocs a gyermekgondozó intézmények és a családok között, csakúgy, mint az oktatási környzetben, melyben az egészséges táplálkozás közkedvelt és gyakorlatban is megjelenített. Ebben a tartalomban az anyagok, mint eszközök szerepelnek a szakképzésben, és úgy vannak adaptálva, hogy kielégítsék a fiatalabb és az érettebb korosztály igényeit, gondoskodva mind az elméleti órákról, mind a gyakorlatba helyezett tevékenységekről a tanulók részére feljődés céljából. Szakácsok/háztartásbeliek A külső vendéglátós szolgáltatók és szakácsok, akiket a gyermekgondozó intézményekben alkalmaznak szignifikáns hatással vannak a minőségi termelésre a gyerekek felé bemutatva. A CHOCA információt ad a gyerekeknek való ételekről, ötleteket a minőségi kontroll fejlesztésről, szervezeti fejlesztésről, szakácsok, gyerekek és családok közti interakciók lehetőségéről és ételszolgáltatások hatékony marketingjéről. Version April /12

6 A gyermekgondozási struktúrában részt vevő igazgatók/menedzserek, mint kulcsszemélyek, a részt vevő partenerek számára A döntéshozók, akik felelősek a gyermekgondozó intézmények vezérelveiért és az eljárási folyamataiért, a minőségbiztosításért és a pénzügyi menedzsmentjéért, kritikusak a kulturális változások megkönnyítésénél, amelyek sajátos intézményeken belül szükségesek. A CHOCA kezdeményezéseket és anyagokat szolgáltat, hogy támogassa a döntéshozó folyamatot és elősegítse a fenntartható megoldásokat. A kedvezményezettek/haszonélvezők: gyerekek és családok Az oktatási anyag kezdeményezéseket ad, melyek feljogosítják a menedzsereket, élelmezőket és gondozókat, hogy még hatékonyabban dolgozzanak gyerekekkel és szüleikkel a táplálkozás témájában. Tehát, amíg a tréning anyag nincs ezen csoportokra rácélozva, a CHOCA tanulók szerzett tudása és szaktudása kihat a táplálkozási sztenderdekre. 4 CHOCA A KÉPZÉSI TANTERV A tantervi koncepció, melyet a projekt adoptált, feltételezi hogy az egészség és a diéta mindenek felett egy életmód, mindenféle összefüggésben egy gyermek életében. Példák a tanterv keretén belül tartalmazhatják: a tanulási környezet és annak gyakorlatának feltárásá, beleértve például a gondozó centrum kertjének megteremtését, több személyzet / gyerek bevonását a menük összeállításánál, fejlett higiénia kontrolt és észrevételeket a gyerekektől a saját élményüket illetően és saját hozzáállásukat az ételekhez; az ételek és táplálkozási gyakorlatok feltárását, hitet és szakértelmet a közösségben; dialógusok, viták és együttműködések létrehozása családokkal 5 TANULÁSI SZEMLÉLET A tanterv adaptálható és előzékeny a különböző oktatási rendszerekkel Európa szerte. Azon célból, hogy ezt elérhessük, a tanulási folyamat nyilvánvalóan figyelembe veszi az oktatók szerepét és tapasztalatát, feltételezve hogy ők megteszik a szükséges szabályozásokat, hogy eleget tegyenek a sokrétű tanulási csoportok és nemzeti rendszerek igényeinek. Szintén figyelembe veszi a tanulókat és tudomásul veszi, hogy az emberek besétálnak az osztályba különböző hozzáállással, tudással, szenvedéllyel és még meg is kérdőjelezik, hogy hogyan változtathatók meg a dolgok jobb irányba. Version April /12

7 A tanár szerepe, hogy megítélje a csoport kedélyállapotát, tudásszintjét és tapasztalatát és megkönnyítse a számos módszertan használatát, beleértve: a prezentációkat; didaktikus, szókratikus és könnyítő technikát alkalmazva egyéni- és csoportos gyakorlatokat munkacsoportokat esettanulmányokat használva média anyagot (online/dvd) helyi helyszínek látogatását (pl.: helyi farm) szerepjátékot gyakorlati időt és kötött tevékenységeket A tanulási szemlélet az aktív részvételre, a résztvevők tapasztalatára, a munka alapú gyakorlatokra és az önelmélkedés idejére van alapozva. A kurzusnak a gyakorlatban, ha lehetséges, a gyakorlati munkára kell igazódnia (főzés, látogatások, kóstolási játékok). A tanárok által bemutatott anyagok hasznosak lehetnek a gyakorlati helyzetekben. Az elmélet fontos, de nem szabad dominánsnak lennie a kurzus ideje alatt. A kurzust a tanulókra kell adaptálni. Ez lehetőségeket fog kreálni az egészséges táplálkozáshoz való hozzáállásban és a megemelkedett szintű jó minőségű gyakorlatban, a gyermekgondozásban és a háztartásban. A CHOCA-Journal használata a folyamatos tanulásban A CHOCA-kurzust több féle szinten lehet adoptálni, a célcsoport szerint. A modulokat önállóan is lehet használni. A unit-kat kronólógiai sorrendben (ha szükséges) vagy egyedülálló unit-ként lehet használni. Ezt fontos információ a tanároknak, akiknek adaptálni kell a kurzust az adott időszakra, a folyamatos képzésben. Ha a CHOCA-Journal-t először használják a tanárok, tanácsos egy bevezetés az anyagok használatáról. A CHOCA-Journal használata a szakképzésben Az iskolai tanárok szakképzése a tréning-centrum infrastruktúrájára támaszkodik (tréningkonyhák, ). A CHOCA-kurzusokat valószínűleg normál szakképző iskolai tanterven belül kínáljuk, talán, mint egy része a háztartási gazdálkodók vagy oktatók tréningjének. Így tehát nemcsak az infrastruktúrális-, hanem a szervezeti környezet is elő van készítve a tanfolyamokra. 6 A TANULÁSI KÖRNYEZET A tanterv tiszteletben tartja a sokszínű szövegkörnyezetet, amelyekbe átadaptálják az anyagot, legyen az szakközépiskolai oktatási tréning, rövid távú felnőtt képzési tanfolyam vagy egy komplett csomag része, a sajátos személyzet professzionális fejlődés érdekében. Lehet még az az eset, amikor vázként használhatják, hogy segítsék a nemzeti sztenderdet a korai évek táplálkozásában. A szakközépiskolákban, a tanárok tanítanak a saját, mindennapi környezetükben, nekik megvan a saját network-jük, felszerelésük, didaktikus anyagaik és mindennapi kapcsolatban vannak diákjaikkal. A tanár rendelkezhet nemzeti diplomával és az ő szakértelme korrigálható / ellenőrizhető és ők egyértelműen össze vannak kapcsolva kiterjedt és struktúrált szervezetekkel. Version April /12

8 Ebben az összefüggésben a CHOCA állhat, mint önálló kurzus, amit egy intézmény vagy oktatási testület magában foglal, ami látja a célját és a hasznát annak, amit az anyag nyújthat. A kurzus vonzhatja a nemzeti akkreditációt néhány formában, és ki tud tölteni egy alapvető rést vagy hiányt az összes vagy néhány célcsoport tréning szükségletében. Viszont egy független/szabadúszó felnőtt oktatót el lehet könyvelni, mint egy speciális tárgy szakértőjét (pl.: ha ő egy táplálkozástudós). Európai összefüggésben, a tanítási és didaktikus kompetenciákat lehet, hogy nem igazolják vagy erősítik meg, és a sztenderdek nem biztos, hogy léteznek bizonyos EU felnőtt oktatási rendszerekben. Mi több, felnőtt oktató tanít ismeretlen környezetben: a saját, didaktikus anyagát kell hoznia magával (pl.: filmek, DVD-lejátszó, játékok, ) és nem számíthat arra a szerkezetre, ahol a kurzus folyik. A felnőtt oktató nem biztos, hogy ismeri a csoportot, mert általában csak egy bizonyos időtartamig oktat és nincs alkalmazva azon szervezet által, amelyik a kurzust adja. A CHOCA- Journal fontossága elintézni, hogy az összes forgatókönyv érvényesüljön és gondoskodjon, hogy a felnőtt oktatók ne legyenek negatív hatással a kurzusra. Minden modult külön kiviteleztek a különböző területek szakértői, pl.: oktatási-, táplálkozási- és szervezti szakértők. Ez a CHOCA-Journal valójában egy szerszámos láda, eszközláda a mi három különböző célcsoportunk számára, melyek egy szemléletet és struktúrát tartalmaznak, remélhetőleg szolgáltatnak inspirációt és tartalmat a kompetenciafejlesztésre. 7 A KÉT KURZUS SZERKEZETE A CHOCA-tréning 2 kurzusból áll, mindegyik különböző célcsoportra: 1. kurzus tanárok és oktatók számára a gyermekgondozásban 2. kurzus tanárok és oktatók számára a háztartástanban Minden kurzus számos modult tartalmaz. A modulok szerkezete a két kurzuson belül megegyezik. A modulok a következő szempontok szerint vannak jellemezve: 1. a modul címe (pl.: táplálkozási irányelvek) 2. hossz 3. célcsoport 4. cél(ok) 5. kompetenciák 6. tanulási követelmény(ek) 7. didaktikus megjegyzés(ek) Minden modul tartalmazhat számos egységet, melyek a haladási tervben lettek összegyűjtve. A modulokat lehet használni önálló munkafázisként. Az egységeket kronológiai sorrendben (ha úgy van jelezve) vagy önálló egységként lehet használni. Fontos, hogy a tanárok, a folyamatos képzésben tudják, hogy ki adaptálhatja a kurzusukat egy adott idő alatt és ez függhet a tanulók kompetencia szintjétől. Version April /12

9 Az egységek négy különböző szempont szerint lettek jellemezve: 1. szakasz / időszakasz 2. tevékenységek 3. módszerek 4. források Mindegyik modul végén lesznek linkek és ajánlott olvasmányok és források, mint tevékenységek, munkaanyagok, didaktikus hozzászólások és így tovább. Version April /12

10 8 A KÉT KURZUS TARTALMA 1 Kurzus - GYERMEKGONDOZÁS Oktatási személyzet (gyermekgondozó gyakornokok) részére lett kivitekezve. Ez főleg pedagógiai kérdéseket és a táplálkozás alapjait foglalja magába. A következő kompetenciákat tartalmazza: Modulok 1. Táplálkozási Irányelvek 2. Táplálkozási koncepciók (1. rész) mennyiségi és minőségi étel bevitel 3. Táplálkozási koncepciók (2. rész) speciális diétás követelmények 4. Professzionális ételkészítés és szolgáltatási rendszer 5. Ökológiai ételek és regionális termelők bevonása 6. Ételkészítés gyerekekkel és gyerekeknek 7. Szülőkkel és gyerekekkel való együttműködés 8. Főzzünk és együnk gyerekekkel Eszközláda 1. rész 9. Főzzünk és együnk gyerekekkel Eszközláda 2. rész 10. A vendéglátós szolgáltatások szelekciója és pénzügye 11. Marketing és kommunikáció Version April /12

11 2 Kurzus - HÁZTARTÁSTAN Szakácsok és háztartásban dolgozok számára lett kivitelezve, pl.: azok, akik be vannak vonva az ételkészítés folyamatába és beszerzésébe. Fiatal gyerekek táplálkozástani szükségleteivel, minőség biztosítással és marketing kiadványokkal foglalkozik, melyek a következő szakaszokat tartalmazzák: Modulok Alaptudás 1. Diétás referencia értékek és irányelvek gyerekeknek 2. Ételtudomány alapjai (összetevők, készítési módszerek), beleértve a teljes kiőrlésű ételeket 3. Az ételkészítés és a vendéglátás rendszerének módszerei (frissen főzött, főz és hűt) 4. Élelmiszerhigiénia 5. Étkezések tervezése (beleértve a táplálkozási értékek kalkulációját, érték kalkulációt, különböző diétás formákat (pl.: vegetáriánus diéta)) Speciális tudás 6. A célcsoport fiziológiai jellemzői (0-6 éves gyerekek) 7. REVIS-koncepció (az innováció és a táplálkozás, és a fogyasztói oktatás erősítése az iskolákban) 8. Célcsoportok specifikus táplálkozási problémái és dietetikus követelményei (beleértve az elhízást, diabetes mellitust, allergiákat) 9. Célcsoport specifikus étel-tervezés és fogyasztók általi értékelés 10. Marketing eszközök (pl.: tevékenységek, események, speciális tematikus napok) 11. Pedagógiai alapok (pl.: gyermekek részvétele az ételkészítésnél) 12. Kommunikáció gyermekgondozó intézményekkel és szülőkkel 13. Belső interfész egységek problémáinak kezelése Version April /12

12 9 CHOCA-ANYAGOK HASZNÁLATA A CHOCA-anyagokat le lehet tölteni a projekt weboldaláról. Jellemzések a különböző modulok használatáról be vannak ágyazva a dokumentumokba. Összegzések az összes modulról, melyek áttekintést adnak a specifikus tartalomról. 10 KIÉRTÉKELÉS ÉS ÉRTÉKELÉS A kiértékelések és értékelések kezdeti eredményei a weboldalon egységbe lesznek rendezve, amint azok elérhetővé válnak. 11 A CHOCA-SZÓJEGYZÉK Szakkifejezések Kurzusok Modulok Haladási terv Egységek Referencia Források Tanulási eredmény CHOCA-meghatározása A CHOCA-tréning három kurzust tartalmaz 1. kurzus az oktatók számára 2. kurzus a háztartástanban dolgozók számára A modul, a témák egy önmagukat-tartalmazó tematikus csomagja (entitás). Jellemzi a tanulási eredményeket, melyek egy specifikus tematikus mező kompetenciáival állnak összefüggésben, a tanuló megvalósításával, például táplálkozástani irányelvek. A modult a téma, az időkeret és a tanulási végeredmény határoza meg. Tartalmazhat elméleti és gyakorlati egységeket. A tanulási végeredmények a modul értékelésének alapjai. A haladási terv unitokból állnak, melyek a modult építik fel: A haladási terv jellemzi a modulokat négy különböző szempont szerint: 1. szakasz / időszakasz 2. tevékenységek 3. módszerek 4. források A unit a legkisebb része a modulnak; az időtartama 45 perctől néhány óráig tarthat. A module unitjai között szerves sorrend van, de ez nem okozhat gondot. A unitok 4 aspektus szerint vannak jellemezve (lásd: haladási terv). A referenciák össze tudják kapcsolni a tanárokat külső anyagokkal, például weboldalakkal, irodalmakkal, magazinokkal, stb. A modulnak meg kell tudni mutatniuk a fontos referenciákat. A források dokumentumok, munkapapírok, játékok, tevékenységek, eszközök és módszerek, stb., melyek ajánlások a tanár felé, a unitokon belüli munkára. A forrásokat, amiket a tanár tud használni, megtalálhatók minden egyes CHOCA modul végén. A tanulási eredmények az alapok a modulok értékelésére. Version April /12

A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ

A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ Szakpolitikai kontextus A nemzetközi adatok azt mutatják, hogy a fogyatékkal élő, valamint

Részletesebben

A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés

A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés FÉLÚTON... SZAKMAI KONFERENCIA Szeged, 2014. december 16. A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés Dina Miletta SZTE JGYPK egyetemi tanársegéd KÖVI oktató, tréner

Részletesebben

Hogyan segítheti a fenntartható fejlıdés mágikus hármasa a kézmőipari vállalkozásokat? Értékfenntartó gazdálkodás az európai kézmőiparban

Hogyan segítheti a fenntartható fejlıdés mágikus hármasa a kézmőipari vállalkozásokat? Értékfenntartó gazdálkodás az európai kézmőiparban Hogyan segítheti a fenntartható fejlıdés mágikus hármasa a kézmőipari vállalkozásokat? Értékfenntartó gazdálkodás az európai kézmőiparban Gál Zsuzsanna projektkoordinátor LEONARDO projekt Szeged, 2009.

Részletesebben

Belsı Helyzetelemzı kérdıív. Iskolai Adatlap 1 Dátum (nap/hó/év) Ország. utánkövetés 3 Intézmény neve Azonosító kódja 4 Alapítás éve 5 Intézmény címe

Belsı Helyzetelemzı kérdıív. Iskolai Adatlap 1 Dátum (nap/hó/év) Ország. utánkövetés 3 Intézmény neve Azonosító kódja 4 Alapítás éve 5 Intézmény címe Belsı Helyzetelemzı kérdıív Iskolai Adatlap 1 Dátum (nap/hó/év) Ország 2 Elsı felmérés vagy Elsı felmérés Utánkövetés utánkövetés 3 Intézmény neve Azonosító kódja 4 Alapítás éve 5 Intézmény címe 6 Kitöltı

Részletesebben

Gyulai Szakképzési Centrum Harruckern János Szakképző Iskolája és Kollégiuma

Gyulai Szakképzési Centrum Harruckern János Szakképző Iskolája és Kollégiuma Ikt.sz: 26. számú melléklet Gyulai Szakképzési Centrum Harruckern János Szakképző Iskolája és Kollégiuma Gyula Szent István út 38. HÍD - II szakmai képzés szakmai tantárgyainak felnőtt oktatás esti képzésben

Részletesebben

PROFESSZIONÁLIS OKTATÓI TEVÉKENYSÉG

PROFESSZIONÁLIS OKTATÓI TEVÉKENYSÉG PROFESSZIONÁLIS OKTATÓI TEVÉKENYSÉG KIVÁLÓSÁG PROFIL 2011. június A kiváló szervezetek elérik és fenntartják azt a teljesítményt, mely megfelel a partnereik elvárásainak. Ennek a célnak sikeres elérése

Részletesebben

Az Agridiag projekt technikai háttere: a Leonardo da Vinci program

Az Agridiag projekt technikai háttere: a Leonardo da Vinci program 2012 1 HU1 LEO05 04850 Az Agridiag projekt: áttekintés Balázs Katalin Gödöllő, Az Agridiag projekt technikai háttere: a Leonardo da Vinci program az Európai Bizottság együttműködési programja a szakképzés

Részletesebben

Program címe: TEGYÜNK EGYÜTT A GYERMEKEKÉRT EDUKÁCIÓS PROGRAM

Program címe: TEGYÜNK EGYÜTT A GYERMEKEKÉRT EDUKÁCIÓS PROGRAM Program címe: TEGYÜNK EGYÜTT A GYERMEKEKÉRT EDUKÁCIÓS PROGRAM Tanúsítvány száma: 1/2014 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2016. január 30. Kérelmező neve: Danone Tejtermék Gyártó és Forgalmazó Korlátolt

Részletesebben

Pedagógusok szakmai fejlődése az európai gondolkodásban

Pedagógusok szakmai fejlődése az európai gondolkodásban Pedagógusok szakmai fejlődése az európai gondolkodásban Stéger Csilla Oktatási Hivatal Konferencia a pedagógusképzés megújításáért Szombathely 2011. 03. 08. Oktatás és képzés 2010 munkaprogram klaszter

Részletesebben

SZÁMALK SZAKKÖZÉPISKOLA

SZÁMALK SZAKKÖZÉPISKOLA KÉPZÉS MEGNEVEZÉSE: Felhasználóbarát digitális szolgáltatások fejlesztése (Használhatósági szakértő/usability expert alapok fakultáció) Készítette: dr. Mlinarics József ügyvezető elnök Magyar Tartalomipari

Részletesebben

Munkáltatói igények, foglalkoztatási stratégiák, együttműködések

Munkáltatói igények, foglalkoztatási stratégiák, együttműködések A foglalkoztatás fejlesztés helyzete, céljai Szabolcs- Szatmár-Bereg megyében Munkáltatói igények, foglalkoztatási stratégiák, együttműködések Kisvárda, 2017. január 23. Dr. Papp Csaba megyei jegyző Szabolcs-Szatmár-Bereg

Részletesebben

INFORMATIKAI VÁLLALKOZÁSOK LEHETŐSÉGTÁRA

INFORMATIKAI VÁLLALKOZÁSOK LEHETŐSÉGTÁRA INFORMATIKAI VÁLLALKOZÁSOK LEHETŐSÉGTÁRA 2014-2020 Forrás: Operatív Programok, palyazat.gov.hu Tartalomjegyzék Bevezető 2 Az Operatív Programok szerkezete 3 Informatikai vállalkozásoknak szóló pályázatok

Részletesebben

Jean Monnet tevékenységek

Jean Monnet tevékenységek Jean Monnet tevékenységek Nemzetközi pályázati lehetőségek a felsőoktatás fejlesztésében Európán belül és a világban 2014. november 3. Koós-Herold Zsuzsa A Jean Monnet tevékenységek fő célja az oktatás

Részletesebben

ÚJSZERŰ MÓDSZEREKKEL A ZÖLD JÖVŐÉRT

ÚJSZERŰ MÓDSZEREKKEL A ZÖLD JÖVŐÉRT ÚJSZERŰ MÓDSZEREKKEL A ZÖLD JÖVŐÉRT Projekt bemutató Szarvas, 2014. március 20. A projekt témája Fenntarthatóság Környezettudatosság Egészségtudtosság Megatrendek Globalizáció és urbanizáció Energiahiány

Részletesebben

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Részletesebben

Smart City Tudásbázis

Smart City Tudásbázis Smart City Tudásbázis Projektpartner: Vezető partner és további projektpartnerek: TINA VIENNA (Vezető partner) Esetleg Bécs város kollégái és üzlettársai a kiválasztott tématerületeken Potenciális projektpartnerek

Részletesebben

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben.

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136 Pályázat címe: Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázó neve: Csongrádi Kistérség Többcélú Társulása Pályázó címe:

Részletesebben

Hazai Leonardo mobilitási projektek ECVET elemeinek vizsgálata és jó példák gyűjtése

Hazai Leonardo mobilitási projektek ECVET elemeinek vizsgálata és jó példák gyűjtése Palencsárné Kasza Mariann Hazai Leonardo mobilitási projektek ECVET elemeinek vizsgálata és jó példák gyűjtése A tanulmány a Nemzeti ECVET szakértői hálózat projekt keretében, az Európai Unió támogatásával

Részletesebben

Komplex szervezetfejlesztés megvalósítása Tab Város Önkormányzatánál. Partnerek intézményesített bevonása a döntéshozatalba

Komplex szervezetfejlesztés megvalósítása Tab Város Önkormányzatánál. Partnerek intézményesített bevonása a döntéshozatalba Komplex szervezetfejlesztés megvalósítása Tab Város Önkormányzatánál Partnerek intézményesített bevonása a döntéshozatalba 2010 Projektvázlat 1. Jegyzői egyeztetés 2. Célok, elvárások A helyi újság tartalmával

Részletesebben

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat Fővárosi Diákönkormányzati Akadémia Hotel Római, 2008. január 18. A Diákakadémia célja hogy a hallgatók megszerezzék mindazokat az ismereteket, készségeket és attitűdöt, amelyek szükségesek ahhoz, hogy

Részletesebben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Könczöl Tamás igazgató elearning Igazgatóság Sulinet etanulás Módszertani és Kompetencia Központ Educatio KHT. IKT - Információs és Kommunikációs

Részletesebben

Műszaki szakterület: A távoktatás módszertana (távoktatási tutorképzés)

Műszaki szakterület: A távoktatás módszertana (távoktatási tutorképzés) 19. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2011 Műszaki szakterület: A távoktatás módszertana (távoktatási tutorképzés) Időpont: 2011. július 17 23. Helyszín: Szováta, Teleki Oktatási Központ Helyek száma: 25 fő Célcsoport:

Részletesebben

Gyakornoki felkészítés programja

Gyakornoki felkészítés programja Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez

Részletesebben

MUNKATÁRSI TELJESÍTMÉNY MENEDZSMENT A LOGISZTIKÁBAN

MUNKATÁRSI TELJESÍTMÉNY MENEDZSMENT A LOGISZTIKÁBAN MUNKATÁRSI TELJESÍTMÉNY MENEDZSMENT A LOGISZTIKÁBAN A PROGRAMRÓL Napjainkban a logisztikai területeken vezetői pozíciót betöltőkre egyre több nem kizárólagos szakmai feladat is hárul, melynek részét képezi

Részletesebben

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ Ország: Portugália Vállalat: Inovafor Képesítés Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban

Részletesebben

A TÁMOP 3.1.4. TANÁCSADÓI FELADATOK

A TÁMOP 3.1.4. TANÁCSADÓI FELADATOK A TÁMOP 3.1.4. TANÁCSADÓI FELADATOK Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben 2009.Budapest Dr. Csontos Jánosné Szabó Gyuláné közoktatási szakértők 1 MOTTÓ Ha egy ország

Részletesebben

Tananyagfejlesztés. Ki? Miért? Minek? Kinek?

Tananyagfejlesztés. Ki? Miért? Minek? Kinek? Tananyagfejlesztés Ki? Miért? Minek? Kinek? Témák Mi a tananyag? Különböző megközelítések A tananyagfejlesztés tartalmának, szerepének változása Tananyag a kompetencia alapú szakképzésben Feladatalapú

Részletesebben

RÉSZTVEVŐI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS KÉRDŐÍVÉNEK ELEMZÉSE

RÉSZTVEVŐI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS KÉRDŐÍVÉNEK ELEMZÉSE RÉSZTVEVŐI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS KÉRDŐÍVÉNEK ELEMZÉSE 2013. 1/5 1. BEVEZETÉS A SECOND CHANCE IN HOSPITALITY - Második esély a szállodaiparban című projekten belül a képzés elméleti és elmélet igényes gyakorlati

Részletesebben

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal 24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos

Részletesebben

PUBLIKÁCIÓ & PREZENTÁCIÓ. (számítógépes gyakorlat 6)

PUBLIKÁCIÓ & PREZENTÁCIÓ. (számítógépes gyakorlat 6) PUBLIKÁCIÓ & PREZENTÁCIÓ (számítógépes gyakorlat 6) építészlabor bevezető kurzus neve gesztor intézet építészeti intézet szak/képzés/tagozat építész/ba/nappali előadás/gyakorlat/labor (heti) 0/2/0 helye

Részletesebben

TÁMOP-3.3.9.B-12/2-2012-0006 Fehérhegyi Második Esély Iskola

TÁMOP-3.3.9.B-12/2-2012-0006 Fehérhegyi Második Esély Iskola TÁMOP-3.3.9.B-12/2-2012-0006 Fehérhegyi Második Esély Iskola A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók iskolai lemorzsolódását csökkentő intézkedések támogatása Második esély típusú programok támogatása

Részletesebben

BDO Magyarország Tanácsadó Kft. AKCIÓTERV

BDO Magyarország Tanácsadó Kft. AKCIÓTERV AKCIÓTERV a SZENTENDRE VÁROS ÖNKORMYÁNYZATA által végrehajtott kötvény kibocsátásból a RAIFFEISEN BANK Zrt.-nél óvadékban lévő pénzösszegek kiengedéséhez szükséges önkormányzati program megvalósítására

Részletesebben

Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért!

Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért! Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért! TÁMOP-3.4.2/09/1. 2010. október 28. Pályázó: Budapest Főváros IX. kerület Ferencváros Önkormányzata Projekt menedzser: Bukovszki Andrásné

Részletesebben

Újdonságok és lehetőségek az Európai Szociális Alap segítségével a gyerekek érdekében

Újdonságok és lehetőségek az Európai Szociális Alap segítségével a gyerekek érdekében Újdonságok és lehetőségek az Európai Szociális Alap segítségével a gyerekek érdekében Beruházások a gyermekek érdekében Magyarországon: EU eszközök és támogatási lehetőségek szeminárium Budapest, 2014.

Részletesebben

Szterényi József Szakközépiskola és Szakiskola 2200 Monor, Ipar u. 2.sz

Szterényi József Szakközépiskola és Szakiskola 2200 Monor, Ipar u. 2.sz Szterényi József Szakközépiskola és Szakiskola 2200 Monor, Ipar u. 2.sz A szakképesítés megzése: Pincér szakma OKJ (Országos Képzési Jegyzék) száma: 33 811 02 1000 00 00 Képzési idő: 3 év A szakképesítés

Részletesebben

AZ OFI SZEREPE ÉS FELADATAI A PEDAGÓGUSOK SZAKMAI MUNKÁJÁNAK TÁMOGATÁSÁBAN

AZ OFI SZEREPE ÉS FELADATAI A PEDAGÓGUSOK SZAKMAI MUNKÁJÁNAK TÁMOGATÁSÁBAN Köznevelési reformok operatív megvalósítása TÁMOP-3.1.15-14-2014-0001 AZ OFI SZEREPE ÉS FELADATAI A PEDAGÓGUSOK SZAKMAI MUNKÁJÁNAK TÁMOGATÁSÁBAN KERBER ZOLTÁN SZAKMAI VEZETŐ BUDAPEST, 2015. ÁPRILIS 8.

Részletesebben

Faipari vállalatok üzleti és foglalkoztatási kilátásai. Vállalat jelen és jövőképe

Faipari vállalatok üzleti és foglalkoztatási kilátásai. Vállalat jelen és jövőképe Faipari vállalatok üzleti és foglalkoztatási kilátásai Vállalat jelen és jövőképe A kérdőív 3 oldalt tartalmaz, összesen 25 kérdésből áll és az alábbi témakörökben keresi a válaszokat: - Vállalata jelen

Részletesebben

RENDEZVÉNYSZERVEZÉS. Szabó Adrienn Tempus Közalapítvány

RENDEZVÉNYSZERVEZÉS. Szabó Adrienn Tempus Közalapítvány RENDEZVÉNYSZERVEZÉS Szabó Adrienn Tempus Közalapítvány Disszemináció projekteredmények terjesztése projekttermékek terjesztése (új képzések, tantervek, tananyagok, taneszközök, stb.) projektmegvalósítás

Részletesebben

KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012.

KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012. KOMMUNIKÁCIÓS TERV Tanulj tőlünk- Tanulunk tőled! TÁMOP 3.1.7-11/2-2011-140 KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012. A kommunikáció tervezése része a TÁMOP 3.1.7 projekt szakmai tervezésének. A szakmai feladatok alapján

Részletesebben

AZ MKKR BEVEZETÉSÉNEK ELŐKÉSZÜLETEI A FELSŐOKTATÁSBAN ÉS HATÁSA A TANÍTÁS ÉS TANULÁS MINŐSÉGÉRE

AZ MKKR BEVEZETÉSÉNEK ELŐKÉSZÜLETEI A FELSŐOKTATÁSBAN ÉS HATÁSA A TANÍTÁS ÉS TANULÁS MINŐSÉGÉRE AZ MKKR BEVEZETÉSÉNEK ELŐKÉSZÜLETEI A FELSŐOKTATÁSBAN ÉS HATÁSA A TANÍTÁS ÉS TANULÁS MINŐSÉGÉRE Derényi András tudományos munkatárs (OFI) TÁMOP-4.1.3 projekt szakmai vezető (OH) SZERKEZET Mi az MKKR és

Részletesebben

A finn iskolarendszer felépítése és tantervi reformjai. Pekka Iivonen Oktatási Bizottság 2016

A finn iskolarendszer felépítése és tantervi reformjai. Pekka Iivonen Oktatási Bizottság 2016 A finn iskolarendszer felépítése és tantervi reformjai Pekka Iivonen Oktatási Bizottság 2016 For learning and competence Oktatási rendszer Finnországban Age 16 Age 7-15 Age 6 KORAI OKTATÁS ÉS GONDOZÁS

Részletesebben

RAKTÁROZÁS MENEDZSMENT

RAKTÁROZÁS MENEDZSMENT RAKTÁROZÁS MENEDZSMENT A KÉPZÉSRŐL Raktározás menedzsment kurzusunkban az operatív szintű Raktározási ismeretek képzésnél magasabb szintre, a raktározás működtetésével, menedzsmentjével kapcsolatos kérdésekre

Részletesebben

Egyéni fejlődési utak. tanári kompetenciák. Mindenki társadalma, mindenki iskolája. A tanári szerep

Egyéni fejlődési utak. tanári kompetenciák. Mindenki társadalma, mindenki iskolája. A tanári szerep Egyéni fejlődési utak Mindenki társadalma, mindenki iskolája tanári kompetenciák A tanári szerep A tanári szerep - 1980 kognitív pszichológia, (Berliner n/a) Az újonc szerep 1 év megfontoltság racionális,

Részletesebben

A köznevelés digitális megújítása. Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár

A köznevelés digitális megújítása. Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár A köznevelés digitális megújítása Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár 1 Az eredményes oktatási rendszer pillérei 1. 2. 3. Jó képességű tanárok Tanárok módszertani felkészültsége Egyenlőség/méltányosság

Részletesebben

Egészségügyi Szakképző és továbbképző ő Intézet. Vízvári László. 4600 óra. Beszámítás és elismerés módszertana

Egészségügyi Szakképző és továbbképző ő Intézet. Vízvári László. 4600 óra. Beszámítás és elismerés módszertana 4600 óra Vízvári László Egészségügyi Szakképző és továbbképző ő Intézet Beszámítás és elismerés módszertana Témakörök 1. Eu. direkitíva a. tartalmi elemei b. Szerkezeti elemei 2. Előzetes ismeretek beszámítása

Részletesebben

Mi az a BringaAkadémia? És mire tanítják ott a bringásokat?

Mi az a BringaAkadémia? És mire tanítják ott a bringásokat? Mi az a BringaAkadémia? És mire tanítják ott a bringásokat? Nem! Sajnos a BringaAkadémia épülete nem hasonlít a Lomonoszov Egyetemre. És a londoni olimpia kerékpáros stadionjára sem. Bár, azért az jó lenne

Részletesebben

Szolgáltatások. a sikeres német-magyar üzletekért. A Német-Magyar Ipari és Kereskedelmi Kamara szolgáltatásai

Szolgáltatások. a sikeres német-magyar üzletekért.  A Német-Magyar Ipari és Kereskedelmi Kamara szolgáltatásai Szolgáltatások a sikeres német-magyar üzletekért A Német-Magyar Ipari és Kereskedelmi Kamara szolgáltatásai www.duihk.hu Kivonat a DUIHK szolgáltatási katalógusából * a hivatkozások a teljes katalógusra

Részletesebben

MIT JELENT A MODELL ALKALMAZÁSA A SZERVEZET, A MENEDZSMENT, A VEZETŐ SZAKEMBEREK, A TEAM, A SEGÍTŐK ÉS A TÁMOGATÁST IGÉNYBE VEVŐK SZINTJÉN

MIT JELENT A MODELL ALKALMAZÁSA A SZERVEZET, A MENEDZSMENT, A VEZETŐ SZAKEMBEREK, A TEAM, A SEGÍTŐK ÉS A TÁMOGATÁST IGÉNYBE VEVŐK SZINTJÉN MIT JELENT A MODELL ALKALMAZÁSA A SZERVEZET, A MENEDZSMENT, A VEZETŐ SZAKEMBEREK, A TEAM, A SEGÍTŐK ÉS A TÁMOGATÁST IGÉNYBE VEVŐK SZINTJÉN MIT JELENT A PROGRAM A SZERVEZET OLDALÁRÓL? SZASZÁK TIBOR Mit

Részletesebben

EURÓPAI PARLAMENT. Kulturális és Oktatási Bizottság. 2005.07.25. PE 360.307v01-00

EURÓPAI PARLAMENT. Kulturális és Oktatási Bizottság. 2005.07.25. PE 360.307v01-00 EURÓPAI PARLAMENT 2004 ««««««««««««Kulturális és Oktatási Bizottság 2009 2005.07.25. PE 360.307v01-00 MÓDOSÍTÁSOK: 20-108 Jelentéstervezet (PE 350.041v01-00) Doris Pack az Európai Parlament és a Tanács

Részletesebben

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus

Részletesebben

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból Piacsek László Zoltán szakképzési tanácsadó Iparkamara A kamara feladatai, szerepe a szakképzésben 1. Gyakorlati képzőhelyek

Részletesebben

Továbbtanulást erősítő kezdeményezések a Keményben TÁMOP 3.3.10.A 12

Továbbtanulást erősítő kezdeményezések a Keményben TÁMOP 3.3.10.A 12 Továbbtanulást erősítő kezdeményezések a Tőlünk függ minden, csak akarjunk! Társadalmi Széchenyi Megújulás István Operatív Program Továbbtanulást erősítő Pályázati konstrukció Társadalmi Megújulás Operatív

Részletesebben

AGRIDIAG: az agrár-környezeti teljesítményt értékelő szakképzés hazai feltételeinek megteremtése

AGRIDIAG: az agrár-környezeti teljesítményt értékelő szakképzés hazai feltételeinek megteremtése AGRIDIAG: az agrár-környezeti teljesítményt értékelő szakképzés hazai feltételeinek megteremtése Leonardo da Vinci innovációtranszfer projekt Dr. Balázs Katalin, projektvezető Szent István Egyetem MKK-KTI

Részletesebben

Különös közzétételi lista 2011/2012. tanév A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet és a 32/2008 (XI. 24.) OKM rendelet alapján

Különös közzétételi lista 2011/2012. tanév A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet és a 32/2008 (XI. 24.) OKM rendelet alapján Különös közzétételi lista 2011/2012. tanév A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet és a 32/2008 (XI. 24.) OKM rendelet alapján 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

FIATALOK LENDÜLETBEN PROGRAM 2007-2013

FIATALOK LENDÜLETBEN PROGRAM 2007-2013 FIATALOK LENDÜLETBEN PROGRAM 2007-2013 Fiatalok Lendületben Program Időtartam: 2007-2013 Célja: Fiatalok tapasztalati tanulása nem-formális tanulási közegben a fiatalok aktív polgári részvételének elősegítése

Részletesebben

R_20: Összefoglaló beszámoló az AGROSKILL projekt tesztképzéséről. Magyarországon

R_20: Összefoglaló beszámoló az AGROSKILL projekt tesztképzéséről. Magyarországon Leonardo da Vinci 01-1-FR1-LEO05-81 AGROSKILL Transzferálási módszerek az informális tanulás érvényesítésében a szakképző intézményekben a fenntartható mezőgazdaság területén R_0: Összefoglaló beszámoló

Részletesebben

Nemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról

Nemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról Nemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról statisztikai jártasság és oktatás problémák és kihívások Dr. Kovács Péter Szegedi Tudományegyetem Gazdaságtudományi Kar pepe@eco.u-szeged.hu Tartalom

Részletesebben

Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó

Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó A képzési idő: 2 félév A képző: Kodolányi János Főiskola A szakirányú továbbképzési szakon végzettek ismerik: - a pedagógiai értékelés hazai és

Részletesebben

A Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Pályaválasztási Tanácsadási Központjának szervezeti és működési szabályzata

A Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Pályaválasztási Tanácsadási Központjának szervezeti és működési szabályzata 1653/2015.02.06. sz. szenátusi határozat A Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Pályaválasztási Tanácsadási Központjának szervezeti és működési szabályzata Törvényes keretek: A Sapientia EMTE Pályaválasztási

Részletesebben

Pályázati lehetőségek az Egész életen át tartó tanulás programban Tempus Közalapítvány Előadó: Csesztregi Eszter Tempus Közalapítvány Pályáztatás Egész életen át tartó tanulás program: Leonardo / Erasmus

Részletesebben

Közbeszerzési szakértő képzés az új közbeszerzési törvény megjelent változásai alapján

Közbeszerzési szakértő képzés az új közbeszerzési törvény megjelent változásai alapján Rendelkezik közbeszerzési végzettséggel és fontos Önnek a szakmai fejlődés? Csak az aktualitások érdeklik, és nem szeretne az általánosságokkal foglalkozni? Nincs ideje elméleti előadásokat hallgatni,

Részletesebben

CSR IRÁNYELV Tettek a fenntartható fejlõdés érdekében

CSR IRÁNYELV Tettek a fenntartható fejlõdés érdekében CSR IRÁNYELV Tettek a fenntartható fejlõdés érdekében A Toyota alapítása óta folyamatosan arra törekszünk, hogy kiváló minõségû és úttörõ jelentõségû termékek elõállításával, valamint magas szintû szolgáltatásainkkal

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben)

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben) Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Eső esetén B program (ugyanaz

Részletesebben

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna.

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás Dr. Majoros Anna igazgatóhelyettes Erősségek Az intézet hírneve Nyitottság innovációra Vezetői

Részletesebben

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Mosolyt az arcokra! Tanoda Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek

Részletesebben

VEZETŐI KOMPETENCIÁK ÉS SZERVEZETFEJLESZTÉS

VEZETŐI KOMPETENCIÁK ÉS SZERVEZETFEJLESZTÉS VEZETŐI KOMPETENCIÁK ÉS SZERVEZETFEJLESZTÉS A KÉPZÉSRŐL A logisztikában dolgozó középvezetők és specialisták számára kínálunk tréninget, melynek segítségével a vállalat vezetői és szervezeti színvonalát

Részletesebben

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője:

Részletesebben

Kommunikációs terv. R. M. Á. I. Kazinczy Ferenc Tagiskola

Kommunikációs terv. R. M. Á. I. Kazinczy Ferenc Tagiskola OM: 201026-004 Kommunikációs terv R. M. Á. I. Kazinczy Ferenc Tagiskola OM: 201026-004 I. Célok 1.1. Átfogó célok: A referenciaintézmény egyedi, más intézmények számára is példaértékű, működésében koherens,

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

Konzultáció és kommunikáció a szereplők azonosítása a helyi érdekeltek bevonása a tervezésbe és a megvalósításba politikai támogatás megszilárdítása

Konzultáció és kommunikáció a szereplők azonosítása a helyi érdekeltek bevonása a tervezésbe és a megvalósításba politikai támogatás megszilárdítása Társadalmi integráció Közösségi tervezés, participáció HOGYAN? Módszertan, A közösségi tervezés alapelemei Konzultáció és kommunikáció a szereplők azonosítása a helyi érdekeltek bevonása a tervezésbe és

Részletesebben

LOGISZTIKAI KONTROLLING

LOGISZTIKAI KONTROLLING LOGISZTIKAI KONTROLLING A KÉPZÉSRŐL A logisztikai szakembereknek gyakran a szűkebben vett szakmai ismereteken túl olyan tudásra is szükségük van, amellyel a logisztikai vezetői döntéseket alátámasztó kalkulációk

Részletesebben

Jelentkezési adatlap. Alapadatok. Elérhetőség

Jelentkezési adatlap. Alapadatok. Elérhetőség Jelentkezési adatlap Alapadatok 1. Pályázó ill. pályázó szervezet neve 2. Utca, házszám 3. Postai irányítószám, település 4. Megye 5. Ágazat (TEÁOR szerint csak főtevékenység) 6. Foglalkoztatottak száma

Részletesebben

Projektek egy ökoiskolában

Projektek egy ökoiskolában Projektek egy ökoiskolában Forrás Pályázni kell Innovatív iskolák Fenntartás, működés- állami és önkormányzati finanszírozás Fejlesztés Fejlesztéshez forrást kell teremteni Pályázatok EU-s pályázatok forrásai

Részletesebben

KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ A képzési kör

KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ A képzési kör Nyíregyházi Szakképzési Centrum 4400 Nyíregyháza, Dugonics utca 10-12. Tel.: 42/512-371 OM azonosító: 203045 E-mail: nyirszc@gmail.com Honlap: www.nyiregyhaziszc.hu KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ A képzési kör A

Részletesebben

TÉMAHÉT: 1956. OKTÓBER 23.

TÉMAHÉT: 1956. OKTÓBER 23. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4 TÉMAHÉT: 1956. OKTÓBER 23. ÁLTALÁNOS ADATOK: TATAY SÁNDOR KÖZÖS FENNTARTÁSÚ ÁLTALÁNOS ISKOLA BADACSONYTOMAJ KERT UTCA

Részletesebben

Towards Inclusive Development Education

Towards Inclusive Development Education Towards Inclusive Development Education (Globális Nevelést mindenkinek!) EuropeAid/131141/C/ACT/MULTI 2013.04.01-2015.09.30. (30 hónap) A projekt célkitűzése A TIDE projekt célja a globális tanulás témáinak

Részletesebben

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet

Részletesebben

ÁLTALÁNOS ADATOK: TATAY SÁNDOR KÖZÖS FENNTARTÁSÚ ÁLTALÁNOS ISKOLA BADACSONYTOMAJ KERT UTCA 8. 8258.

ÁLTALÁNOS ADATOK: TATAY SÁNDOR KÖZÖS FENNTARTÁSÚ ÁLTALÁNOS ISKOLA BADACSONYTOMAJ KERT UTCA 8. 8258. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4 TÉMAHÉT: 1848/49 ÁLTALÁNOS ADATOK: TATAY SÁNDOR KÖZÖS FENNTARTÁSÚ ÁLTALÁNOS ISKOLA BADACSONYTOMAJ KERT UTCA 8. 8258. A

Részletesebben

COMAPP - Community Media Applications and Participation. A képzők oktatása tanulási és tanítási képességek

COMAPP - Community Media Applications and Participation. A képzők oktatása tanulási és tanítási képességek - Community Media Applications and Participation A képzők oktatása tanulási és tanítási képességek A projektpartnerek: University of Education Freiburg, Germany (project coordination) University of Sunderland,

Részletesebben

A MAGYAR PUBLIC RELATIONS SZÖVETSÉG SZAKMAFEJLESZTŐ BIZOTTSÁGÁNAK I. számú ÚTMUTATÓ ÁLLÁSFOGLALÁSA.

A MAGYAR PUBLIC RELATIONS SZÖVETSÉG SZAKMAFEJLESZTŐ BIZOTTSÁGÁNAK I. számú ÚTMUTATÓ ÁLLÁSFOGLALÁSA. A MAGYAR PUBLIC RELATIONS SZÖVETSÉG SZAKMAFEJLESZTŐ BIZOTTSÁGÁNAK I. számú ÚTMUTATÓ ÁLLÁSFOGLALÁSA. A public relations tevékenység struktúrájával kapcsolatos szakmai kifejezések tartalmának értelmezése:

Részletesebben

TÁMOP-6.1.2/LHH/11-A-2012-0010. Közösségi pszichiátriai prevenciós program megvalósítása a Mátészalkai kistérségben

TÁMOP-6.1.2/LHH/11-A-2012-0010. Közösségi pszichiátriai prevenciós program megvalósítása a Mátészalkai kistérségben TÁMOP-6.1.2/LHH/11-A-2012-0010. Közösségi pszichiátriai prevenciós program megvalósítása a Mátészalkai kistérségben 3. komponens Fiatalok prevenciós és tanácsadó programja Moravcsik-Kornyicki Ágota Szakmai

Részletesebben

Papíralapon nem beküldendő

Papíralapon nem beküldendő 2. SZÁMÚ PROJEKT FENNTARTÁSI JELENTÉS Alátámasztó dokumentumok papír alapú benyújtásának kérvényezése: Nem 1. Jelentés azonosító adatai: A jelentés tárgyát képező időszak kezdő dátuma 2013.09.26 A jelentés

Részletesebben

Szakképzési szakértők szakképzési változásokra való felkészítése

Szakképzési szakértők szakképzési változásokra való felkészítése Nemzeti Munkaügyi Hivatal Szakképzési szakértők szakképzési változásokra való felkészítése A SZAKKÉPZÉSI KERETTANTERVEK KIDOLGOZÁSA ÉS BEVEZETÉSE Nemzeti Fejlesztési Alap Képzési Alaprész 7/2012 támogatási

Részletesebben

Megengedett hiányzás: képzési egységenként az óraszám 10%-a. I. Fókuszolás ön- és módszerismeret (általános és tematikus modul)

Megengedett hiányzás: képzési egységenként az óraszám 10%-a. I. Fókuszolás ön- és módszerismeret (általános és tematikus modul) www.fokuszmodszer.hu A fókuszolás-orientált /i rend/ (A Kántor Árpád, a New York-i TFI által elismert fókusz koordinátor jelölt, valamint Molnár Emese és Szilágyi Veronika fókuszolás-orientált terapeuta

Részletesebben

Az Európai Szociális Párbeszéd legutóbbi eredményei

Az Európai Szociális Párbeszéd legutóbbi eredményei Az Európai Szociális Párbeszéd legutóbbi eredményei Szeminárium: "Hogyan alkalmazható a sikeresebb szociális párbeszéd rendszerek "bevált gyakorlata?" Magyarország, 2016.ápr.21. Ruairi Fitzgerald, ESZSZ

Részletesebben

EU Compass projekt ismertetése 1.

EU Compass projekt ismertetése 1. EU Compass projekt ismertetése 1. Támogató alap: Magyarország- Horvátország IPA Határon Átnyúló Együttműködési Program 2007-2013 Pályázat benyújtás: 2010. 09. 15. Döntés: 2011. 03. 25. Szerződéskötés:

Részletesebben

Igazgató: Szabó Győzőné

Igazgató: Szabó Győzőné JÁSZ-NAGYKUN- SZOLNOK MEGYEI PEDAGÓGIAI INTÉZET PEDAGÓGIAI SZAKMAI ÉS SZAKSZOLGÁLAT, SZOLNOK PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZOLGÁLTATÁS OM azonosító szám: 102312 OKÉV nyilvántartási szám: 16-0058-04 5000 Szolnok,

Részletesebben

OKTATÓ KURZUS ÉRTÉKELŐKNEK

OKTATÓ KURZUS ÉRTÉKELŐKNEK OKTATÓ KURZUS ÉRTÉKELŐKNEK A Project hivatalos weboldala http://www.validaidplus.eu Projekt partnerek Hellenic Management Association www.eede.gr Institute for Postgraduate Studies www.ips.bg Ecocenter

Részletesebben

Gondolkodva építs kezeiddel!

Gondolkodva építs kezeiddel! Gondolkodva építs kezeiddel! Pénzügyi-gazdasági jó gyakorlatok a Debreceni Gönczy Pál Általános Iskolában Debrecen, 2015.05.08. Agárdiné Burger Angéla Intézményvezető Számoljunk a jövővel! - a tudatos,

Részletesebben

Szakképzési változások - új OKJ - informatikai ágazati kerettanterv munkaanyag- szakmai program. Csontó Béla belacs@mechwart.hu

Szakképzési változások - új OKJ - informatikai ágazati kerettanterv munkaanyag- szakmai program. Csontó Béla belacs@mechwart.hu Szakképzési változások - új OKJ - informatikai ágazati kerettanterv munkaanyag- szakmai program Csontó Béla belacs@mechwart.hu Szakképzési változások - új OKJ - informatikai ágazati kerettanterv tervezete

Részletesebben

Digitális Oktatási Stratégia

Digitális Oktatási Stratégia Digitális Oktatási Stratégia Felnőttkori tanulás pillér Várkonyi Zoltán pillér vezető Budapest, 2016. november 23. A Digitális Oktatási Stratégia A DOS pillérszerkezete Köznevelés Szakképzés Felsőoktatás

Részletesebben

Üzleti és projekt kockázatelemzés: a Szigma Integrisk integrált kockázatmenezdsment módszertan és szoftver

Üzleti és projekt kockázatelemzés: a Szigma Integrisk integrált kockázatmenezdsment módszertan és szoftver Üzleti és projekt kockázatelemzés: a Szigma Integrisk integrált kockázatmenezdsment módszertan és szoftver Kassai Eszter kockázatelemzési tanácsadó MÉTP konferencia, 2010. június 10. A kockázat fogalma

Részletesebben

CG ELECTRIC SYSTEMS HUNGARY ZRT. A JÖVŐ CG MÉRNÖKEI PROGRAM 2015-16

CG ELECTRIC SYSTEMS HUNGARY ZRT. A JÖVŐ CG MÉRNÖKEI PROGRAM 2015-16 CG ELECTRIC SYSTEMS HUNGARY ZRT. A JÖVŐ CG MÉRNÖKEI PROGRAM 2015-16 1. A Vállalat bemutatása A CG Electric Systems Hungary Zrt. (röv. CG) korábban Ganz Villamossági Művek több mint 140 éve szereplője a

Részletesebben

Nyelv és szakma - nemzetközi kitekintés és a hazai tapasztalatok

Nyelv és szakma - nemzetközi kitekintés és a hazai tapasztalatok Nyelv és szakma - nemzetközi kitekintés és a hazai tapasztalatok Egy nyelvet beszélünk? Öveges Enikő 2011. november 21. 1 Kitekintés legalább egy idegen nyelv kötelező 18 éves korig (pl. Bulgária, Csehország:

Részletesebben

LOGISZTIKAI FOLYAMATOK MENEDZSMENTJE

LOGISZTIKAI FOLYAMATOK MENEDZSMENTJE LOGISZTIKAI FOLYAMATOK MENEDZSMENTJE A KÉPZÉSRŐL Gyakori probléma, hogy a munkatársak nem rendelkeznek áttekintéssel a komplex vállalati logisztikai rendszer és tágabban az ellátási lánc egészének működéséről,

Részletesebben

TISZKEK SZEREPE A SZAKKÉPZÉSBEN, DIGITÁLIS ISKOLA

TISZKEK SZEREPE A SZAKKÉPZÉSBEN, DIGITÁLIS ISKOLA TISZKEK SZEREPE A SZAKKÉPZÉSBEN, DIGITÁLIS ISKOLA ALFÖLD SZAKKÉPZŐ Szakképzés Szervezési Társaság Hajdúböszörmény Város önkormányzata Balmazújváros Város önkormányzata Debrecen MJV Önkormányzata Debrecen

Részletesebben

TÁMOP 6.1.4. Koragyermekkori (0-7 év) kiemelt projekt

TÁMOP 6.1.4. Koragyermekkori (0-7 év) kiemelt projekt TÁMOP 6.1.4. Koragyermekkori (0-7 év) kiemelt projekt Kapcsolat a Programmal II. cél: Gyermek alapellátás egységesebbé tétele az esélyegyenlőség javítása érdekében a hozzáférhetőség javításával és a jobb

Részletesebben

A Johnson & Johnson Kft. nıi higiéniai oktató programjai. OEFI Konferencia 2007. február 28.

A Johnson & Johnson Kft. nıi higiéniai oktató programjai. OEFI Konferencia 2007. február 28. A Johnson & Johnson Kft. nıi higiéniai oktató programjai OEFI Konferencia 2007. február 28. Iskolai program Szakmai programok J&J oktató programok Dr. o.b. Internet Sajtóhirdetések tini magazinokban o.b.

Részletesebben