CHOCA-Koncepció Pedagógiai Koncepció
|
|
- Norbert Boros
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 CHOCA-Koncepció Pedagógiai Koncepció Gyermek-orientált élelmezés Nemzetek közti, új oktatási anyag és módszer fejlesztése és tesztelése háztartástan, élelmezés és gyermekgondozás számára A Gyermek orientált élelmezés egy projekt, melyet az Európai Közösségek alapítottak a Leonardo da Vinci Program keretén belül 2 évig, 2006 Októberétől 2008 Szeptemberéig.
2 Impresszum Berufsbildungsstätte Westmünsterland GmbH für Handwerk und Industrie Weidenstraße Ahaus Tyskland Tel Fax E-post: info@bbs-ahaus.de Power by proxy Dipl.-Kfm. Bernhard Könning Register court: Amtsgericht Coesfeld Trade register: HRB 4297 Identification number of turnover according 27 Value Added Tax Act: DE Tartalomért felelős személy a 10 3 MDStV szerint Katrin Schürmann Phone: Fax: Concept and realisation outermedia GmbH Version April /12
3 Tartalomjegyzék 1. BEVEZETÉS 2. HÁTTÉR INFORMÁCIÓ 3. CÉLCSOPORTOK KÖZVETLEN CÉLCSOPORTOK KÖZVETETT CÉLCSOPORTOK HASZONÉLVEZŐK: GYEREKEK ÉS CSALÁDOK 4. CHOCA A KÉPZÉSI TANTERV 5. TANULÁSI SZEMLÉLET A CHOCA-KÉPZÉS HASZNÁLATA A FOLYAMATOS KÉPZÉSBEN A CHOCA-KÉPZÉS HASZNÁLATA A SZAKKÉPZÉSBEN 6. A TANULÁSI KÖRNYEZET 7. A KÉT KURZUS SZERKEZETE 8. A KÉT KURZUS TARTALMA 9. A CHOCA-ANYAGOK HASZNÁLATA 10. KIÉRTÉKELÉS ÉS ÉRTÉKELÉS 11. A CHOCA-SZÓJEGYZÉK Version April /12
4 1 BEVEZETÉS A pedagógiai koncepció áttekintést ad a CHOCA képzés tantervéről és a design mögötti alapokról, körvonalazva a közös célkitűzéseket, a képzés fő célcsoportjait és egy magyarázatot a modulok szerkezetéről és a benne lévő kompetenciákról. A CHOCA képzés tanterve specifikusan a gyermekgondozás és a háztartás területére lett megszerkesztve azzal a céllal, hogy fejlessze a tudását és a szakértelmét azoknak a felnőtteknek, akik felelősek a gyerekek táplálkozási szükségleteiért (gondozók, szakácsok, gyermekgondozó intézmények vezetői). Mikor a gyerekekről beszélünk, a gyerekeket 6 éves korig értjük. 2 HÁTTÉR INFORMÁCIÓ Amikorra a gyerekek elérik az iskolás kort addigra a tudatukba berögződnek az étkezési minták, ízek, értékek és képek az ételekről, a táplálkozásról. Ennek következtében a stratégiák, melyek fejlesztik az egészséges étkezést egy korai szakaszban a gyermek fejlődésében, lehet a válasz az emelkedő túlsúlyossági szint csökkentésére, mely Európa szerte elterjedt. De a táplálkozási oktatás bemutatása többet jelent annál, hogy megnézzük a hatékonyságát a táplálkozási szükségleteknek; ki kell terjednie az elméleti ékesszólás határain túl, és be kell helyeznie magát a mindennapi gyakorlatba, így az egészség-tudatos viselkedés a mindennapi élet részévé válik a gyerekek és a szüleik számára. A projekt korai életében a gyermek-orientált élelmezési partnerek fokozott figyelmet fordítottak a problémára, mellyel Európa is szembesült és kifejlesztettek egy pedagógiai szemléletet oktatók részére, akik olyan embereket tanítanak, akik a gyermekgondozás és háztartás területén dolgoznak. A szemlélet elismeri a következő célkitűzések fontosságának elérését: 1. A személyzet és a menedzserek viselkedésének, tudásának és szakértelemének fejlesztése a gyermekgondozó központokban. 2. Az élelmezők --- akik az étkezési szolgáltatásokról gondoskodnak a gyermekgondozó központokban --- viselkedésének, tudásának és szakértelmének fejlesztése. 3. Egy korai-évek oktatási tantervének fejlesztése, mely támogatja a gyerekeket és családokat a születéstől 6 éves korig. A CHOCA-képzés tanterve főleg az 1-6 éves korcsoportú gyermekekre lett kifejlesztve, tejelválasztás utáni és az iskolakezdés előtti időszakban, a legtöbb Európai országban. A következő részek útmutatásként szolgálnak oktatóknak, akik használni szándékoznak az anyagokat. További információért, kérem, látogassa meg a projekt honlapját: Version April /12
5 3 CÉLCSOPORTOK A cél az, hogy befolyásolják a gyerekek és családok rossz étkezési szokásait. Ez olyan személyek által fog történni, akik közvetlen kapcsolatban vannak velük: élelmezők (személyzet és gyermekgondozó intézmények vezetői) és a szakácsok, a háztartásban dolgozók (gondozó intézetekben vagy élelmezési szolgáltatásokkal rendelkezők). Ezek a szakmák befolyásolják az ételeket és az étkezési szokásokat a napi pedagógiai szituációkban. A CHOCA-oktatók --- akik a CHOCA-koncepciót és a CHOCA-Journal-t (CHOCA-naplót) használják --- az élelmezőket és a szakácsokat fogják tanítani, és információt adnak az ételről (táplálkozási információt) és a pedagógiai metódusokról, anyagokról és eszközökről, hogy fejleszthessék/alakíthassák a pozitív étkezési szokásokat. A képzés után, a résztvevők birtokában lesz a szükséges szakértelem, hogy elősegítsék és gyakorolják az egészséges étkezést. Közvetlen célcsoport A tanárok (szakoktatás) és a felnőtt oktatók (folyamos képzés) a terjesztői ennek a tréningnek: ők tanítják az oktatókat, szakácsok és gyerekgondozásban dolgozó vezetőket. Ez az a csoport, akik használják a manuális képzést (CHOCA-koncepció és a CHOCA-Journalt) az óráik alkalmával és ennek következtében ők lesznek a közvetlen célcsoportjai ennek a képzésnek. Ha lehetséges, a közvetlen célcsoport kap egy rövid útmutatást a manuális képzés használatával kapcsolatban.ez sokkal fontosabb a felnőtt oktatók számára, akik nincsennek hozzászokva a kész tantervekkel való oktatáshoz. Szakiskolai tanárok általában hozzá vannak szokva ezen fajta eszközök használatához. A felnőtt oktatásban dolgozó tanároknak rendelkezniük kell naprakész szakértelemmel, a tárggyal kapcsolatban, minden modulnál (pl.: táplálkozástudós); gyakorlati tudás és/vagy tapasztalat (pl.: gyermekgondozás vagy háztartástan); és rendelkeznie kell megfelelő végzettséggel a tréning átadáshoz a felnőttek felé, mint ahogy ez meg van határozva a nemzeti követelmények szerint. Közvetett célcsoport Nevelők/Pedagógusok A korai évek gyakornokai / tanulói, akik az alap gyermekgondozó kurzusokon veszenk részt vagy azok, akik folyamatos szakmai fejlesztés fókuszálásával vesznek részt kurzusokon. Ez a csoport kritikus a CHOCA-folyamatban; összekötő kapocs a gyermekgondozó intézmények és a családok között, csakúgy, mint az oktatási környzetben, melyben az egészséges táplálkozás közkedvelt és gyakorlatban is megjelenített. Ebben a tartalomban az anyagok, mint eszközök szerepelnek a szakképzésben, és úgy vannak adaptálva, hogy kielégítsék a fiatalabb és az érettebb korosztály igényeit, gondoskodva mind az elméleti órákról, mind a gyakorlatba helyezett tevékenységekről a tanulók részére feljődés céljából. Szakácsok/háztartásbeliek A külső vendéglátós szolgáltatók és szakácsok, akiket a gyermekgondozó intézményekben alkalmaznak szignifikáns hatással vannak a minőségi termelésre a gyerekek felé bemutatva. A CHOCA információt ad a gyerekeknek való ételekről, ötleteket a minőségi kontroll fejlesztésről, szervezeti fejlesztésről, szakácsok, gyerekek és családok közti interakciók lehetőségéről és ételszolgáltatások hatékony marketingjéről. Version April /12
6 A gyermekgondozási struktúrában részt vevő igazgatók/menedzserek, mint kulcsszemélyek, a részt vevő partenerek számára A döntéshozók, akik felelősek a gyermekgondozó intézmények vezérelveiért és az eljárási folyamataiért, a minőségbiztosításért és a pénzügyi menedzsmentjéért, kritikusak a kulturális változások megkönnyítésénél, amelyek sajátos intézményeken belül szükségesek. A CHOCA kezdeményezéseket és anyagokat szolgáltat, hogy támogassa a döntéshozó folyamatot és elősegítse a fenntartható megoldásokat. A kedvezményezettek/haszonélvezők: gyerekek és családok Az oktatási anyag kezdeményezéseket ad, melyek feljogosítják a menedzsereket, élelmezőket és gondozókat, hogy még hatékonyabban dolgozzanak gyerekekkel és szüleikkel a táplálkozás témájában. Tehát, amíg a tréning anyag nincs ezen csoportokra rácélozva, a CHOCA tanulók szerzett tudása és szaktudása kihat a táplálkozási sztenderdekre. 4 CHOCA A KÉPZÉSI TANTERV A tantervi koncepció, melyet a projekt adoptált, feltételezi hogy az egészség és a diéta mindenek felett egy életmód, mindenféle összefüggésben egy gyermek életében. Példák a tanterv keretén belül tartalmazhatják: a tanulási környezet és annak gyakorlatának feltárásá, beleértve például a gondozó centrum kertjének megteremtését, több személyzet / gyerek bevonását a menük összeállításánál, fejlett higiénia kontrolt és észrevételeket a gyerekektől a saját élményüket illetően és saját hozzáállásukat az ételekhez; az ételek és táplálkozási gyakorlatok feltárását, hitet és szakértelmet a közösségben; dialógusok, viták és együttműködések létrehozása családokkal 5 TANULÁSI SZEMLÉLET A tanterv adaptálható és előzékeny a különböző oktatási rendszerekkel Európa szerte. Azon célból, hogy ezt elérhessük, a tanulási folyamat nyilvánvalóan figyelembe veszi az oktatók szerepét és tapasztalatát, feltételezve hogy ők megteszik a szükséges szabályozásokat, hogy eleget tegyenek a sokrétű tanulási csoportok és nemzeti rendszerek igényeinek. Szintén figyelembe veszi a tanulókat és tudomásul veszi, hogy az emberek besétálnak az osztályba különböző hozzáállással, tudással, szenvedéllyel és még meg is kérdőjelezik, hogy hogyan változtathatók meg a dolgok jobb irányba. Version April /12
7 A tanár szerepe, hogy megítélje a csoport kedélyállapotát, tudásszintjét és tapasztalatát és megkönnyítse a számos módszertan használatát, beleértve: a prezentációkat; didaktikus, szókratikus és könnyítő technikát alkalmazva egyéni- és csoportos gyakorlatokat munkacsoportokat esettanulmányokat használva média anyagot (online/dvd) helyi helyszínek látogatását (pl.: helyi farm) szerepjátékot gyakorlati időt és kötött tevékenységeket A tanulási szemlélet az aktív részvételre, a résztvevők tapasztalatára, a munka alapú gyakorlatokra és az önelmélkedés idejére van alapozva. A kurzusnak a gyakorlatban, ha lehetséges, a gyakorlati munkára kell igazódnia (főzés, látogatások, kóstolási játékok). A tanárok által bemutatott anyagok hasznosak lehetnek a gyakorlati helyzetekben. Az elmélet fontos, de nem szabad dominánsnak lennie a kurzus ideje alatt. A kurzust a tanulókra kell adaptálni. Ez lehetőségeket fog kreálni az egészséges táplálkozáshoz való hozzáállásban és a megemelkedett szintű jó minőségű gyakorlatban, a gyermekgondozásban és a háztartásban. A CHOCA-Journal használata a folyamatos tanulásban A CHOCA-kurzust több féle szinten lehet adoptálni, a célcsoport szerint. A modulokat önállóan is lehet használni. A unit-kat kronólógiai sorrendben (ha szükséges) vagy egyedülálló unit-ként lehet használni. Ezt fontos információ a tanároknak, akiknek adaptálni kell a kurzust az adott időszakra, a folyamatos képzésben. Ha a CHOCA-Journal-t először használják a tanárok, tanácsos egy bevezetés az anyagok használatáról. A CHOCA-Journal használata a szakképzésben Az iskolai tanárok szakképzése a tréning-centrum infrastruktúrájára támaszkodik (tréningkonyhák, ). A CHOCA-kurzusokat valószínűleg normál szakképző iskolai tanterven belül kínáljuk, talán, mint egy része a háztartási gazdálkodók vagy oktatók tréningjének. Így tehát nemcsak az infrastruktúrális-, hanem a szervezeti környezet is elő van készítve a tanfolyamokra. 6 A TANULÁSI KÖRNYEZET A tanterv tiszteletben tartja a sokszínű szövegkörnyezetet, amelyekbe átadaptálják az anyagot, legyen az szakközépiskolai oktatási tréning, rövid távú felnőtt képzési tanfolyam vagy egy komplett csomag része, a sajátos személyzet professzionális fejlődés érdekében. Lehet még az az eset, amikor vázként használhatják, hogy segítsék a nemzeti sztenderdet a korai évek táplálkozásában. A szakközépiskolákban, a tanárok tanítanak a saját, mindennapi környezetükben, nekik megvan a saját network-jük, felszerelésük, didaktikus anyagaik és mindennapi kapcsolatban vannak diákjaikkal. A tanár rendelkezhet nemzeti diplomával és az ő szakértelme korrigálható / ellenőrizhető és ők egyértelműen össze vannak kapcsolva kiterjedt és struktúrált szervezetekkel. Version April /12
8 Ebben az összefüggésben a CHOCA állhat, mint önálló kurzus, amit egy intézmény vagy oktatási testület magában foglal, ami látja a célját és a hasznát annak, amit az anyag nyújthat. A kurzus vonzhatja a nemzeti akkreditációt néhány formában, és ki tud tölteni egy alapvető rést vagy hiányt az összes vagy néhány célcsoport tréning szükségletében. Viszont egy független/szabadúszó felnőtt oktatót el lehet könyvelni, mint egy speciális tárgy szakértőjét (pl.: ha ő egy táplálkozástudós). Európai összefüggésben, a tanítási és didaktikus kompetenciákat lehet, hogy nem igazolják vagy erősítik meg, és a sztenderdek nem biztos, hogy léteznek bizonyos EU felnőtt oktatási rendszerekben. Mi több, felnőtt oktató tanít ismeretlen környezetben: a saját, didaktikus anyagát kell hoznia magával (pl.: filmek, DVD-lejátszó, játékok, ) és nem számíthat arra a szerkezetre, ahol a kurzus folyik. A felnőtt oktató nem biztos, hogy ismeri a csoportot, mert általában csak egy bizonyos időtartamig oktat és nincs alkalmazva azon szervezet által, amelyik a kurzust adja. A CHOCA- Journal fontossága elintézni, hogy az összes forgatókönyv érvényesüljön és gondoskodjon, hogy a felnőtt oktatók ne legyenek negatív hatással a kurzusra. Minden modult külön kiviteleztek a különböző területek szakértői, pl.: oktatási-, táplálkozási- és szervezti szakértők. Ez a CHOCA-Journal valójában egy szerszámos láda, eszközláda a mi három különböző célcsoportunk számára, melyek egy szemléletet és struktúrát tartalmaznak, remélhetőleg szolgáltatnak inspirációt és tartalmat a kompetenciafejlesztésre. 7 A KÉT KURZUS SZERKEZETE A CHOCA-tréning 2 kurzusból áll, mindegyik különböző célcsoportra: 1. kurzus tanárok és oktatók számára a gyermekgondozásban 2. kurzus tanárok és oktatók számára a háztartástanban Minden kurzus számos modult tartalmaz. A modulok szerkezete a két kurzuson belül megegyezik. A modulok a következő szempontok szerint vannak jellemezve: 1. a modul címe (pl.: táplálkozási irányelvek) 2. hossz 3. célcsoport 4. cél(ok) 5. kompetenciák 6. tanulási követelmény(ek) 7. didaktikus megjegyzés(ek) Minden modul tartalmazhat számos egységet, melyek a haladási tervben lettek összegyűjtve. A modulokat lehet használni önálló munkafázisként. Az egységeket kronológiai sorrendben (ha úgy van jelezve) vagy önálló egységként lehet használni. Fontos, hogy a tanárok, a folyamatos képzésben tudják, hogy ki adaptálhatja a kurzusukat egy adott idő alatt és ez függhet a tanulók kompetencia szintjétől. Version April /12
9 Az egységek négy különböző szempont szerint lettek jellemezve: 1. szakasz / időszakasz 2. tevékenységek 3. módszerek 4. források Mindegyik modul végén lesznek linkek és ajánlott olvasmányok és források, mint tevékenységek, munkaanyagok, didaktikus hozzászólások és így tovább. Version April /12
10 8 A KÉT KURZUS TARTALMA 1 Kurzus - GYERMEKGONDOZÁS Oktatási személyzet (gyermekgondozó gyakornokok) részére lett kivitekezve. Ez főleg pedagógiai kérdéseket és a táplálkozás alapjait foglalja magába. A következő kompetenciákat tartalmazza: Modulok 1. Táplálkozási Irányelvek 2. Táplálkozási koncepciók (1. rész) mennyiségi és minőségi étel bevitel 3. Táplálkozási koncepciók (2. rész) speciális diétás követelmények 4. Professzionális ételkészítés és szolgáltatási rendszer 5. Ökológiai ételek és regionális termelők bevonása 6. Ételkészítés gyerekekkel és gyerekeknek 7. Szülőkkel és gyerekekkel való együttműködés 8. Főzzünk és együnk gyerekekkel Eszközláda 1. rész 9. Főzzünk és együnk gyerekekkel Eszközláda 2. rész 10. A vendéglátós szolgáltatások szelekciója és pénzügye 11. Marketing és kommunikáció Version April /12
11 2 Kurzus - HÁZTARTÁSTAN Szakácsok és háztartásban dolgozok számára lett kivitelezve, pl.: azok, akik be vannak vonva az ételkészítés folyamatába és beszerzésébe. Fiatal gyerekek táplálkozástani szükségleteivel, minőség biztosítással és marketing kiadványokkal foglalkozik, melyek a következő szakaszokat tartalmazzák: Modulok Alaptudás 1. Diétás referencia értékek és irányelvek gyerekeknek 2. Ételtudomány alapjai (összetevők, készítési módszerek), beleértve a teljes kiőrlésű ételeket 3. Az ételkészítés és a vendéglátás rendszerének módszerei (frissen főzött, főz és hűt) 4. Élelmiszerhigiénia 5. Étkezések tervezése (beleértve a táplálkozási értékek kalkulációját, érték kalkulációt, különböző diétás formákat (pl.: vegetáriánus diéta)) Speciális tudás 6. A célcsoport fiziológiai jellemzői (0-6 éves gyerekek) 7. REVIS-koncepció (az innováció és a táplálkozás, és a fogyasztói oktatás erősítése az iskolákban) 8. Célcsoportok specifikus táplálkozási problémái és dietetikus követelményei (beleértve az elhízást, diabetes mellitust, allergiákat) 9. Célcsoport specifikus étel-tervezés és fogyasztók általi értékelés 10. Marketing eszközök (pl.: tevékenységek, események, speciális tematikus napok) 11. Pedagógiai alapok (pl.: gyermekek részvétele az ételkészítésnél) 12. Kommunikáció gyermekgondozó intézményekkel és szülőkkel 13. Belső interfész egységek problémáinak kezelése Version April /12
12 9 CHOCA-ANYAGOK HASZNÁLATA A CHOCA-anyagokat le lehet tölteni a projekt weboldaláról. Jellemzések a különböző modulok használatáról be vannak ágyazva a dokumentumokba. Összegzések az összes modulról, melyek áttekintést adnak a specifikus tartalomról. 10 KIÉRTÉKELÉS ÉS ÉRTÉKELÉS A kiértékelések és értékelések kezdeti eredményei a weboldalon egységbe lesznek rendezve, amint azok elérhetővé válnak. 11 A CHOCA-SZÓJEGYZÉK Szakkifejezések Kurzusok Modulok Haladási terv Egységek Referencia Források Tanulási eredmény CHOCA-meghatározása A CHOCA-tréning három kurzust tartalmaz 1. kurzus az oktatók számára 2. kurzus a háztartástanban dolgozók számára A modul, a témák egy önmagukat-tartalmazó tematikus csomagja (entitás). Jellemzi a tanulási eredményeket, melyek egy specifikus tematikus mező kompetenciáival állnak összefüggésben, a tanuló megvalósításával, például táplálkozástani irányelvek. A modult a téma, az időkeret és a tanulási végeredmény határoza meg. Tartalmazhat elméleti és gyakorlati egységeket. A tanulási végeredmények a modul értékelésének alapjai. A haladási terv unitokból állnak, melyek a modult építik fel: A haladási terv jellemzi a modulokat négy különböző szempont szerint: 1. szakasz / időszakasz 2. tevékenységek 3. módszerek 4. források A unit a legkisebb része a modulnak; az időtartama 45 perctől néhány óráig tarthat. A module unitjai között szerves sorrend van, de ez nem okozhat gondot. A unitok 4 aspektus szerint vannak jellemezve (lásd: haladási terv). A referenciák össze tudják kapcsolni a tanárokat külső anyagokkal, például weboldalakkal, irodalmakkal, magazinokkal, stb. A modulnak meg kell tudni mutatniuk a fontos referenciákat. A források dokumentumok, munkapapírok, játékok, tevékenységek, eszközök és módszerek, stb., melyek ajánlások a tanár felé, a unitokon belüli munkára. A forrásokat, amiket a tanár tud használni, megtalálhatók minden egyes CHOCA modul végén. A tanulási eredmények az alapok a modulok értékelésére. Version April /12
A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ
A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ Szakpolitikai kontextus A nemzetközi adatok azt mutatják, hogy a fogyatékkal élő, valamint
RészletesebbenA mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés
FÉLÚTON... SZAKMAI KONFERENCIA Szeged, 2014. december 16. A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés Dina Miletta SZTE JGYPK egyetemi tanársegéd KÖVI oktató, tréner
RészletesebbenPROFESSZIONÁLIS OKTATÓI TEVÉKENYSÉG
PROFESSZIONÁLIS OKTATÓI TEVÉKENYSÉG KIVÁLÓSÁG PROFIL 2011. június A kiváló szervezetek elérik és fenntartják azt a teljesítményt, mely megfelel a partnereik elvárásainak. Ennek a célnak sikeres elérése
RészletesebbenAz Agridiag projekt technikai háttere: a Leonardo da Vinci program
2012 1 HU1 LEO05 04850 Az Agridiag projekt: áttekintés Balázs Katalin Gödöllő, Az Agridiag projekt technikai háttere: a Leonardo da Vinci program az Európai Bizottság együttműködési programja a szakképzés
RészletesebbenBelsı Helyzetelemzı kérdıív. Iskolai Adatlap 1 Dátum (nap/hó/év) Ország. utánkövetés 3 Intézmény neve Azonosító kódja 4 Alapítás éve 5 Intézmény címe
Belsı Helyzetelemzı kérdıív Iskolai Adatlap 1 Dátum (nap/hó/év) Ország 2 Elsı felmérés vagy Elsı felmérés Utánkövetés utánkövetés 3 Intézmény neve Azonosító kódja 4 Alapítás éve 5 Intézmény címe 6 Kitöltı
RészletesebbenHogyan segítheti a fenntartható fejlıdés mágikus hármasa a kézmőipari vállalkozásokat? Értékfenntartó gazdálkodás az európai kézmőiparban
Hogyan segítheti a fenntartható fejlıdés mágikus hármasa a kézmőipari vállalkozásokat? Értékfenntartó gazdálkodás az európai kézmőiparban Gál Zsuzsanna projektkoordinátor LEONARDO projekt Szeged, 2009.
RészletesebbenHazai Leonardo mobilitási projektek ECVET elemeinek vizsgálata és jó példák gyűjtése
Palencsárné Kasza Mariann Hazai Leonardo mobilitási projektek ECVET elemeinek vizsgálata és jó példák gyűjtése A tanulmány a Nemzeti ECVET szakértői hálózat projekt keretében, az Európai Unió támogatásával
RészletesebbenGyulai Szakképzési Centrum Harruckern János Szakképző Iskolája és Kollégiuma
Ikt.sz: 26. számú melléklet Gyulai Szakképzési Centrum Harruckern János Szakképző Iskolája és Kollégiuma Gyula Szent István út 38. HÍD - II szakmai képzés szakmai tantárgyainak felnőtt oktatás esti képzésben
RészletesebbenSzakdolgozati témakörök
Szakdolgozati témakörök Oktatók Téma Gyenes Zsuzsa Andragógia BA Andragógia MA 1. Az időskori önkéntesség egyéni és/vagy társadalmi haszna. 2. Aktív állampolgárok nevelése - a közművelődés lehetőségei.
RészletesebbenSZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE 44 válasz alapján. 1. Hányadik évfolyamra jár legidősebb iskolánkba járó gyermeke?
SZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE válasz alapján Az iskola vezetősége novemberében arra kérte a szülőket, hogy e kérdőív kitöltésével segítsék az iskola fejlődését és adjanak visszajelzést arra, hogy látják az
RészletesebbenProgram címe: TEGYÜNK EGYÜTT A GYERMEKEKÉRT EDUKÁCIÓS PROGRAM
Program címe: TEGYÜNK EGYÜTT A GYERMEKEKÉRT EDUKÁCIÓS PROGRAM Tanúsítvány száma: 1/2014 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2016. január 30. Kérelmező neve: Danone Tejtermék Gyártó és Forgalmazó Korlátolt
RészletesebbenEredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
Részletesebbenpersolog viselkedésprofil szakértői képzés Budapest, május 31 - június 1.
persolog viselkedésprofil szakértői képzés Budapest, 2019. május 31 - június 1. persolog viselkedésprofil Dr. John Geier és a persolog GmbH által kifejlesztett, nemzetközileg elismert, tudományos és gyakorlatias
RészletesebbenAz újmédia alkalmazásának lehetőségei a tanulás-tanítás különböző színterein - osztálytermi interakciók
Az újmédia alkalmazásának lehetőségei a tanulás-tanítás különböző színterein - osztálytermi interakciók Borbás László Eszterházy Károly Egyetem, Vizuálisművészeti Intézet, Mozgóképművészeti és Kommunikációs
RészletesebbenINFORMATIKAI VÁLLALKOZÁSOK LEHETŐSÉGTÁRA
INFORMATIKAI VÁLLALKOZÁSOK LEHETŐSÉGTÁRA 2014-2020 Forrás: Operatív Programok, palyazat.gov.hu Tartalomjegyzék Bevezető 2 Az Operatív Programok szerkezete 3 Informatikai vállalkozásoknak szóló pályázatok
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
RészletesebbenPályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben.
Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136 Pályázat címe: Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázó neve: Csongrádi Kistérség Többcélú Társulása Pályázó címe:
RészletesebbenPedagógusok szakmai fejlődése az európai gondolkodásban
Pedagógusok szakmai fejlődése az európai gondolkodásban Stéger Csilla Oktatási Hivatal Konferencia a pedagógusképzés megújításáért Szombathely 2011. 03. 08. Oktatás és képzés 2010 munkaprogram klaszter
RészletesebbenSZÁMALK SZAKKÖZÉPISKOLA
KÉPZÉS MEGNEVEZÉSE: Felhasználóbarát digitális szolgáltatások fejlesztése (Használhatósági szakértő/usability expert alapok fakultáció) Készítette: dr. Mlinarics József ügyvezető elnök Magyar Tartalomipari
RészletesebbenMunkáltatói igények, foglalkoztatási stratégiák, együttműködések
A foglalkoztatás fejlesztés helyzete, céljai Szabolcs- Szatmár-Bereg megyében Munkáltatói igények, foglalkoztatási stratégiák, együttműködések Kisvárda, 2017. január 23. Dr. Papp Csaba megyei jegyző Szabolcs-Szatmár-Bereg
RészletesebbenÚJSZERŰ MÓDSZEREKKEL A ZÖLD JÖVŐÉRT
ÚJSZERŰ MÓDSZEREKKEL A ZÖLD JÖVŐÉRT Projekt bemutató Szarvas, 2014. március 20. A projekt témája Fenntarthatóság Környezettudatosság Egészségtudtosság Megatrendek Globalizáció és urbanizáció Energiahiány
RészletesebbenIntézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: 202461 Intézményvezető neve: Bendli Tiborné Intézményvezető oktatási azonosítója:
RészletesebbenA Kiskunhalasi Szakképzési Centrum fejlesztése a végzettség nélküli iskolaelhagyás csökkentéséért GINOP
A Kiskunhalasi Szakképzési Centrum fejlesztése a végzettség nélküli iskolaelhagyás csökkentéséért GINOP-6.2.3-17 2017-0004 ELŐZMÉNYEK A Kiskunhalasi Szakképzési Centrum pályázatot nyújtott be A szakképzés
RészletesebbenDigitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben
Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Könczöl Tamás igazgató elearning Igazgatóság Sulinet etanulás Módszertani és Kompetencia Központ Educatio KHT. IKT - Információs és Kommunikációs
RészletesebbenGyakornoki felkészítés programja
Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez
RészletesebbenAZ ISKOLAI PÁLYAORIENTÁCIÓS TEVÉKENYSÉGHEZ SZÜKSÉGES KOMPETENCIÁK
AZ ISKOLAI PÁLYAORIENTÁCIÓS TEVÉKENYSÉGHEZ SZÜKSÉGES KOMPETENCIÁK FELSŐOKTATÁSI KIHÍVÁSOK ALKALMAZKODÁS STRATÉGIAI PARTNERSÉGBEN 12. MELLEARN KONFERENCIA BUDAPESTI CORVINUS EGYETEM, 2016. ÁPRILIS 22. Hegyi-Halmos
RészletesebbenSmart City Tudásbázis
Smart City Tudásbázis Projektpartner: Vezető partner és további projektpartnerek: TINA VIENNA (Vezető partner) Esetleg Bécs város kollégái és üzlettársai a kiválasztott tématerületeken Potenciális projektpartnerek
RészletesebbenTananyagfejlesztés. Ki? Miért? Minek? Kinek?
Tananyagfejlesztés Ki? Miért? Minek? Kinek? Témák Mi a tananyag? Különböző megközelítések A tananyagfejlesztés tartalmának, szerepének változása Tananyag a kompetencia alapú szakképzésben Feladatalapú
RészletesebbenA TÁMOP 3.1.4. TANÁCSADÓI FELADATOK
A TÁMOP 3.1.4. TANÁCSADÓI FELADATOK Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben 2009.Budapest Dr. Csontos Jánosné Szabó Gyuláné közoktatási szakértők 1 MOTTÓ Ha egy ország
RészletesebbenINNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /
BESZÁMOLÓ A PÁLYÁZAT CÉLJA A gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel, képességekkel rendelkező munkavállalók neveléséhez való hozzájárulás. A társadalmi, gazdasági és technológiai változásokra való
RészletesebbenKomplex szervezetfejlesztés megvalósítása Tab Város Önkormányzatánál. Partnerek intézményesített bevonása a döntéshozatalba
Komplex szervezetfejlesztés megvalósítása Tab Város Önkormányzatánál Partnerek intézményesített bevonása a döntéshozatalba 2010 Projektvázlat 1. Jegyzői egyeztetés 2. Célok, elvárások A helyi újság tartalmával
RészletesebbenJean Monnet tevékenységek
Jean Monnet tevékenységek Nemzetközi pályázati lehetőségek a felsőoktatás fejlesztésében Európán belül és a világban 2014. november 3. Koós-Herold Zsuzsa A Jean Monnet tevékenységek fő célja az oktatás
RészletesebbenSzolgáltatások. a sikeres német-magyar üzletekért. A Német-Magyar Ipari és Kereskedelmi Kamara szolgáltatásai
Szolgáltatások a sikeres német-magyar üzletekért A Német-Magyar Ipari és Kereskedelmi Kamara szolgáltatásai www.duihk.hu Kivonat a DUIHK szolgáltatási katalógusából * a hivatkozások a teljes katalógusra
Részletesebben2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat
Fővárosi Diákönkormányzati Akadémia Hotel Római, 2008. január 18. A Diákakadémia célja hogy a hallgatók megszerezzék mindazokat az ismereteket, készségeket és attitűdöt, amelyek szükségesek ahhoz, hogy
RészletesebbenMi az a BringaAkadémia? És mire tanítják ott a bringásokat?
Mi az a BringaAkadémia? És mire tanítják ott a bringásokat? Nem! Sajnos a BringaAkadémia épülete nem hasonlít a Lomonoszov Egyetemre. És a londoni olimpia kerékpáros stadionjára sem. Bár, azért az jó lenne
RészletesebbenRÉSZTVEVŐI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS KÉRDŐÍVÉNEK ELEMZÉSE
RÉSZTVEVŐI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS KÉRDŐÍVÉNEK ELEMZÉSE 2013. 1/5 1. BEVEZETÉS A SECOND CHANCE IN HOSPITALITY - Második esély a szállodaiparban című projekten belül a képzés elméleti és elmélet igényes gyakorlati
RészletesebbenPUBLIKÁCIÓ & PREZENTÁCIÓ. (számítógépes gyakorlat 6)
PUBLIKÁCIÓ & PREZENTÁCIÓ (számítógépes gyakorlat 6) építészlabor bevezető kurzus neve gesztor intézet építészeti intézet szak/képzés/tagozat építész/ba/nappali előadás/gyakorlat/labor (heti) 0/2/0 helye
RészletesebbenSzterényi József Szakközépiskola és Szakiskola 2200 Monor, Ipar u. 2.sz
Szterényi József Szakközépiskola és Szakiskola 2200 Monor, Ipar u. 2.sz A szakképesítés megzése: Pincér szakma OKJ (Országos Képzési Jegyzék) száma: 33 811 02 1000 00 00 Képzési idő: 3 év A szakképesítés
RészletesebbenTÁMOP-3.3.9.B-12/2-2012-0006 Fehérhegyi Második Esély Iskola
TÁMOP-3.3.9.B-12/2-2012-0006 Fehérhegyi Második Esély Iskola A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók iskolai lemorzsolódását csökkentő intézkedések támogatása Második esély típusú programok támogatása
RészletesebbenPortfólióvédés március 2. Bajnokné Vincze Orsolya. Pedagógiai előadó Református Pedagógiai Intézet
Portfólióvédés 2018. március 2. Bajnokné Vincze Orsolya Pedagógiai előadó Református Pedagógiai Intézet Hitvallásom Nem változtathatunk azon, ami már megtörtént, de hatást gyakorolhatunk arra, ami most
Részletesebbenpersolog viselkedésprofil szakértői képzés Budapest, November
persolog viselkedésprofil szakértői képzés Budapest, 2018. November 23-24. persolog viselkedésprofil Dr. John Geier és a persolog GmbH által kifejlesztett, nemzetközileg elismert, tudományos és gyakorlatias
RészletesebbenA STRATOSZ közhasznú társadalmi szervezet évi közhasznúsági jelentése
A STRATOSZ közhasznú társadalmi szervezet 2008. évi közhasznúsági jelentése 1) Számviteli beszámoló A jelentés részét képező, ahhoz mellékelt számviteli beszámolót, amely a hatályos számviteli,- és adójogszabályoknak
RészletesebbenMUNKATÁRSI TELJESÍTMÉNY MENEDZSMENT A LOGISZTIKÁBAN
MUNKATÁRSI TELJESÍTMÉNY MENEDZSMENT A LOGISZTIKÁBAN A PROGRAMRÓL Napjainkban a logisztikai területeken vezetői pozíciót betöltőkre egyre több nem kizárólagos szakmai feladat is hárul, melynek részét képezi
RészletesebbenAjánlások. az 50 év feletti potenciális önkénteseket célzó általános képzések kidolgozásához
Ajánlások az 50 év feletti potenciális önkénteseket célzó általános képzések kidolgozásához Ways to enhance active aging through volunteering WEActiveVol Erasmus+ Strategic Partnership 2016-1-PL01-KA204-026166
RészletesebbenFelsőoktatás Nemzetközi Fejlesztéséért Díj 2017
Pályázati felhívás Felsőoktatás Nemzetközi Fejlesztéséért Díj 2017 A Tempus Közalapítvány pályázati felhívást jelentet meg a Felsőoktatás Nemzetközi Fejlesztéséért Díj elnyerésére. A felhívás célja a hazai
RészletesebbenRENDEZVÉNYSZERVEZÉS. Szabó Adrienn Tempus Közalapítvány
RENDEZVÉNYSZERVEZÉS Szabó Adrienn Tempus Közalapítvány Disszemináció projekteredmények terjesztése projekttermékek terjesztése (új képzések, tantervek, tananyagok, taneszközök, stb.) projektmegvalósítás
RészletesebbenFaipari vállalatok üzleti és foglalkoztatási kilátásai. Vállalat jelen és jövőképe
Faipari vállalatok üzleti és foglalkoztatási kilátásai Vállalat jelen és jövőképe A kérdőív 3 oldalt tartalmaz, összesen 25 kérdésből áll és az alábbi témakörökben keresi a válaszokat: - Vállalata jelen
RészletesebbenNyelv és szakma - nemzetközi kitekintés és a hazai tapasztalatok
Nyelv és szakma - nemzetközi kitekintés és a hazai tapasztalatok Egy nyelvet beszélünk? Öveges Enikő 2011. november 21. 1 Kitekintés legalább egy idegen nyelv kötelező 18 éves korig (pl. Bulgária, Csehország:
RészletesebbenAZ MKKR BEVEZETÉSÉNEK ELŐKÉSZÜLETEI A FELSŐOKTATÁSBAN ÉS HATÁSA A TANÍTÁS ÉS TANULÁS MINŐSÉGÉRE
AZ MKKR BEVEZETÉSÉNEK ELŐKÉSZÜLETEI A FELSŐOKTATÁSBAN ÉS HATÁSA A TANÍTÁS ÉS TANULÁS MINŐSÉGÉRE Derényi András tudományos munkatárs (OFI) TÁMOP-4.1.3 projekt szakmai vezető (OH) SZERKEZET Mi az MKKR és
RészletesebbenEső esetén B program (ugyanaz dzsekiben)
Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Eső esetén B program (ugyanaz
RészletesebbenA finn iskolarendszer felépítése és tantervi reformjai. Pekka Iivonen Oktatási Bizottság 2016
A finn iskolarendszer felépítése és tantervi reformjai Pekka Iivonen Oktatási Bizottság 2016 For learning and competence Oktatási rendszer Finnországban Age 16 Age 7-15 Age 6 KORAI OKTATÁS ÉS GONDOZÁS
RészletesebbenCOMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ
COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ Ország: Portugália Vállalat: Inovafor Képesítés Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban
RészletesebbenHU01-KA
2016-1-HU01-KA202-022981 Életpálya-vezetési készségeket fejlesztő kézikönyv a KÉZIKÖNYV szakképzést folytatók számára Vidékiné dr. Reményi Judit Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem, Műszaki
RészletesebbenA köznevelés digitális megújítása. Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár
A köznevelés digitális megújítása Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár 1 Az eredményes oktatási rendszer pillérei 1. 2. 3. Jó képességű tanárok Tanárok módszertani felkészültsége Egyenlőség/méltányosság
RészletesebbenRAKTÁROZÁS MENEDZSMENT
RAKTÁROZÁS MENEDZSMENT A KÉPZÉSRŐL Raktározás menedzsment kurzusunkban az operatív szintű Raktározási ismeretek képzésnél magasabb szintre, a raktározás működtetésével, menedzsmentjével kapcsolatos kérdésekre
RészletesebbenQALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból
QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból Piacsek László Zoltán szakképzési tanácsadó Iparkamara A kamara feladatai, szerepe a szakképzésben 1. Gyakorlati képzőhelyek
RészletesebbenKommunikációs terv. R. M. Á. I. Kazinczy Ferenc Tagiskola
OM: 201026-004 Kommunikációs terv R. M. Á. I. Kazinczy Ferenc Tagiskola OM: 201026-004 I. Célok 1.1. Átfogó célok: A referenciaintézmény egyedi, más intézmények számára is példaértékű, működésében koherens,
RészletesebbenTanyapedagógia Mezőgazdálkodási gyakorlat a magyar iskolai oktatásban
Tanyapedagógia Mezőgazdálkodási gyakorlat a magyar iskolai oktatásban 2013. február 04. Budapest A mai gyerekek Elszakadtak az élettől, a valódi dolgoktól; Nem valódi a közösség (közösségi oldalak), az
RészletesebbenMIT JELENT A MODELL ALKALMAZÁSA A SZERVEZET, A MENEDZSMENT, A VEZETŐ SZAKEMBEREK, A TEAM, A SEGÍTŐK ÉS A TÁMOGATÁST IGÉNYBE VEVŐK SZINTJÉN
MIT JELENT A MODELL ALKALMAZÁSA A SZERVEZET, A MENEDZSMENT, A VEZETŐ SZAKEMBEREK, A TEAM, A SEGÍTŐK ÉS A TÁMOGATÁST IGÉNYBE VEVŐK SZINTJÉN MIT JELENT A PROGRAM A SZERVEZET OLDALÁRÓL? SZASZÁK TIBOR Mit
RészletesebbenEgyéni fejlődési utak. tanári kompetenciák. Mindenki társadalma, mindenki iskolája. A tanári szerep
Egyéni fejlődési utak Mindenki társadalma, mindenki iskolája tanári kompetenciák A tanári szerep A tanári szerep - 1980 kognitív pszichológia, (Berliner n/a) Az újonc szerep 1 év megfontoltság racionális,
RészletesebbenMűszaki szakterület: A távoktatás módszertana (távoktatási tutorképzés)
19. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2011 Műszaki szakterület: A távoktatás módszertana (távoktatási tutorképzés) Időpont: 2011. július 17 23. Helyszín: Szováta, Teleki Oktatási Központ Helyek száma: 25 fő Célcsoport:
RészletesebbenAz utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS
Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus
Részletesebben8. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége
8. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége (a betöltött munkakörök alapján) A Hódmezővásárhelyi Szakképzési Centrum Corvin Mátyás Szakképző Iskolájának ai Sorszám Végzettség További szakképesítések
RészletesebbenA képzési program kiértékelése
A képzési program kiértékelése Elhelyezési és krízisintervenciós központokban tevékenykedő ifjusági dolgozók interdiszciplináris kompetencia fejlesztése Tréner ID: Kedves Résztvevő! A jelen kérdőív célja
RészletesebbenKülönös közzétételi lista 2011/2012. tanév A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet és a 32/2008 (XI. 24.) OKM rendelet alapján
Különös közzétételi lista 2011/2012. tanév A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet és a 32/2008 (XI. 24.) OKM rendelet alapján 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv
Részletesebbenpersolog viselkedésprofil szakértői képzés Budapest, nov
persolog viselkedésprofil szakértői képzés Budapest, 2018. nov. 23-24 persolog viselkedésprofil Dr. John Geier és a persolog GmbH által kifejlesztett, nemzetközileg elismert, tudományos és gyakorlatias
RészletesebbenÚjdonságok és lehetőségek az Európai Szociális Alap segítségével a gyerekek érdekében
Újdonságok és lehetőségek az Európai Szociális Alap segítségével a gyerekek érdekében Beruházások a gyermekek érdekében Magyarországon: EU eszközök és támogatási lehetőségek szeminárium Budapest, 2014.
RészletesebbenFELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ NYOLCADIKOS TANULÓK RÉSZÉRE a VSZC Közgazdasági és Közigazgatási Szakgimnáziuma kilencedik évfolyamára a 2019/2020.
Veszprémi Szakképzési Centrum Közgazdasági és Közigazgatási Szakgimnáziuma 8200 Veszprém, Csap u. 9. Tel: 88/560-590 Fax: 88/560-570 Igazgató: ifj. Szathmáry Árpád Pályaválasztási felelős: Juhász Tamás
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenBDO Magyarország Tanácsadó Kft. AKCIÓTERV
AKCIÓTERV a SZENTENDRE VÁROS ÖNKORMYÁNYZATA által végrehajtott kötvény kibocsátásból a RAIFFEISEN BANK Zrt.-nél óvadékban lévő pénzösszegek kiengedéséhez szükséges önkormányzati program megvalósítására
RészletesebbenSajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért!
Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért! TÁMOP-3.4.2/09/1. 2010. október 28. Pályázó: Budapest Főváros IX. kerület Ferencváros Önkormányzata Projekt menedzser: Bukovszki Andrásné
Részletesebben6. A tantervek szerepe az oktatás tartalmi szabályozásában
TKO1108 Tanítás-tanulás 2. A pedagógiai folyamat tervezése, értékelése előadás 1. A tanári hivatásra készülünk: a pedagógiai tervezés, mint meghatározó tanári kompetencia 2. Alapfogalmak: tervezés, tanterv,
RészletesebbenAZ OFI SZEREPE ÉS FELADATAI A PEDAGÓGUSOK SZAKMAI MUNKÁJÁNAK TÁMOGATÁSÁBAN
Köznevelési reformok operatív megvalósítása TÁMOP-3.1.15-14-2014-0001 AZ OFI SZEREPE ÉS FELADATAI A PEDAGÓGUSOK SZAKMAI MUNKÁJÁNAK TÁMOGATÁSÁBAN KERBER ZOLTÁN SZAKMAI VEZETŐ BUDAPEST, 2015. ÁPRILIS 8.
Részletesebben3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal
24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos
RészletesebbenDr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv május Vezetői tanfelügyeleti ellenőrzés összegzése
Dr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv 2016. május 10. 1. Vezetői tanfelügyeleti ellenőrzés összegzése 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása Az intézmény tervezési
RészletesebbenMiért jönnek és milyen kompetenciákkal távoznak a külföldi hallgatók?
Miért jönnek és milyen kompetenciákkal távoznak a külföldi hallgatók? Dr. Szabó Csilla Marianna Dunaújvárosi Egyetem TEMPUS Közalapítvány Fókuszban a minőségfejlesztés Az oktatók szerepe a felsőoktatás
RészletesebbenNemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról
Nemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról statisztikai jártasság és oktatás problémák és kihívások Dr. Kovács Péter Szegedi Tudományegyetem Gazdaságtudományi Kar pepe@eco.u-szeged.hu Tartalom
RészletesebbenAlkohol-megelőzés a munkahelyi politikákban OAC-projektek tapasztalatai
Alkohol-megelőzés a munkahelyi politikákban OAC-projektek tapasztalatai Kerek Judit EMEGY Alcím mintájának szerkesztése www.emegy.hu Egészségesebb Munkahelyekért Egyesület Célunk: Elősegíteni, hogy a dolgozók
RészletesebbenTEHETSÉGBARÁT ISKOLA KONFERENCIA A PEDAGÓGUSOK TEHETSÉGGONDOZÁSSAL KAPCSOLATOS ELŐZETES HIEDELMEI DR.SASS JUDIT - DR. BODNÁR ÉVA
TEHETSÉGBARÁT ISKOLA KONFERENCIA A PEDAGÓGUSOK TEHETSÉGGONDOZÁSSAL KAPCSOLATOS ELŐZETES HIEDELMEI DR.SASS JUDIT - DR. BODNÁR ÉVA KUTATÁSI KÉRDÉSEK Az iskolák tehetséggondozó munkájára hogyan hat a pedagógusok
RészletesebbenKOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012.
KOMMUNIKÁCIÓS TERV Tanulj tőlünk- Tanulunk tőled! TÁMOP 3.1.7-11/2-2011-140 KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012. A kommunikáció tervezése része a TÁMOP 3.1.7 projekt szakmai tervezésének. A szakmai feladatok alapján
RészletesebbenIzlandi tanulmányút. Beszámoló
Izlandi tanulmányút Beszámoló Feladatom volt, hogy megfigyeljem a meglátogatott iskola, éves programjába, hogyan épül be a projektpedagógia. Hogyan kapcsolódnak egymáshoz az egyéni, csoportos, illetve
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenMosolyt az arcokra! Tanoda
Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek
Részletesebben1. Eredményes befolyásolás Kapcsolatépítés és eredmények elérése (20 óra)
Felnőttképzés Képzéseink jelentős része a fejlesztéspolitikai témákhoz kapcsolódik: érintik az egyedi projekt szintet, ugyanúgy, ahogy a programozás ciklusát is. Ügyfeleink számára előzetes igényfelmérés
RészletesebbenIgazgató: Szabó Győzőné
JÁSZ-NAGYKUN- SZOLNOK MEGYEI PEDAGÓGIAI INTÉZET PEDAGÓGIAI SZAKMAI ÉS SZAKSZOLGÁLAT, SZOLNOK PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZOLGÁLTATÁS OM azonosító szám: 102312 OKÉV nyilvántartási szám: 16-0058-04 5000 Szolnok,
RészletesebbenMenő Menza az Irinyi János Középiskoláért Alapítvány szervezésében (EFOP )
Menő Menza az Irinyi János Középiskoláért Alapítvány szervezésében (EFOP-1.8.5-17-2017-00273) Sajtóközlemény Az Irinyi János Középiskoláért Alapítvány húszmillió forint összegű, 100 %-os európai unióstámogatásban
RészletesebbenA Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna.
A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás Dr. Majoros Anna igazgatóhelyettes Erősségek Az intézet hírneve Nyitottság innovációra Vezetői
RészletesebbenEgészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.
Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője:
RészletesebbenVEZETŐI KOMPETENCIÁK ÉS SZERVEZETFEJLESZTÉS
VEZETŐI KOMPETENCIÁK ÉS SZERVEZETFEJLESZTÉS A KÉPZÉSRŐL A logisztikában dolgozó középvezetők és specialisták számára kínálunk tréninget, melynek segítségével a vállalat vezetői és szervezeti színvonalát
RészletesebbenBio-FIT IKT Útmutató oktatóknak
IKT Útmutató oktatóknak Ez az útmutató azért jött létre, hogy referencia keretet nyújtson és segítse a szakoktatókat a projekt programjának online/offline képzésében. Miért képzés? A projekt a biotrágya
RészletesebbenLOGISZTIKAI KONTROLLING
LOGISZTIKAI KONTROLLING A KÉPZÉSRŐL A logisztikai szakembereknek gyakran a szűkebben vett szakmai ismereteken túl olyan tudásra is szükségük van, amellyel a logisztikai vezetői döntéseket alátámasztó kalkulációk
RészletesebbenKIDIN Projekt: Kisebbségek identitása és integrációja művészeti eszközökkel - Konferencia- és fesztiválsorozat a jó gyakorlatok bemutatására
Szentpétery Elemér Együttható Közösségépítő Egyesület KIDIN Projekt: Kisebbségek identitása és integrációja művészeti eszközökkel - Konferencia- és fesztiválsorozat a jó gyakorlatok bemutatására Nagyecsed
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenAGRIDIAG: az agrár-környezeti teljesítményt értékelő szakképzés hazai feltételeinek megteremtése
AGRIDIAG: az agrár-környezeti teljesítményt értékelő szakképzés hazai feltételeinek megteremtése Leonardo da Vinci innovációtranszfer projekt Dr. Balázs Katalin, projektvezető Szent István Egyetem MKK-KTI
RészletesebbenTowards Inclusive Development Education
Towards Inclusive Development Education (Globális Nevelést mindenkinek!) EuropeAid/131141/C/ACT/MULTI 2013.04.01-2015.09.30. (30 hónap) A projekt célkitűzése A TIDE projekt célja a globális tanulás témáinak
RészletesebbenKonzultáció és kommunikáció a szereplők azonosítása a helyi érdekeltek bevonása a tervezésbe és a megvalósításba politikai támogatás megszilárdítása
Társadalmi integráció Közösségi tervezés, participáció HOGYAN? Módszertan, A közösségi tervezés alapelemei Konzultáció és kommunikáció a szereplők azonosítása a helyi érdekeltek bevonása a tervezésbe és
RészletesebbenAZ ESÉLYTEREMTŐ PEDAGÓGIA INTÉZMÉNYI BUDAPESTI CORVINUS EGYETEMEN. Horváth H. Attila, Pálvölgyi Krisztián, Bodnár Éva, Sass Judit
AZ ESÉLYTEREMTŐ PEDAGÓGIA INTÉZMÉNYI IMPLEMENTÁCIÓJA TANULÁSI EREDMÉNY ALAPÚ KÉPZÉSI PROGRAMFEJLESZTÉS A BUDAPESTI CORVINUS EGYETEMEN Horváth H. Attila, Pálvölgyi Krisztián, Bodnár Éva, Sass Judit 2016.04.22.
RészletesebbenEURÓPAI PARLAMENT. Kulturális és Oktatási Bizottság. 2005.07.25. PE 360.307v01-00
EURÓPAI PARLAMENT 2004 ««««««««««««Kulturális és Oktatási Bizottság 2009 2005.07.25. PE 360.307v01-00 MÓDOSÍTÁSOK: 20-108 Jelentéstervezet (PE 350.041v01-00) Doris Pack az Európai Parlament és a Tanács
RészletesebbenEger és Környéke Takarékszövetkezet Stratégiai terv 2009-2011 STRATÉGIAI TERV 2009-2011
STRATÉGIAI TERV 2009-2011 1 I. Működési filozófia Továbbra sem változik : Működési, szolgáltatási területünkön mi vagyunk a legnagyobb helyi kompetenciával és a legszorosabb ügyfélkapcsolatokkal rendelkező
RészletesebbenFehér Judit. Kiegészítők, komplementerek, mellékletek. A kiegészítő anyag fajtái és viszonya a fő tananyaghoz
Fehér Judit Kiegészítők, komplementerek, mellékletek A kiegészítő anyag fajtái és viszonya a fő tananyaghoz Kérdések / témák Mikor egész egy tananyag? Miért lehet szükség egy tananyag kiegészítésére? A
Részletesebben