CHOCA-Koncepció Pedagógiai Koncepció

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "CHOCA-Koncepció Pedagógiai Koncepció"

Átírás

1 CHOCA-Koncepció Pedagógiai Koncepció Gyermek-orientált élelmezés Nemzetek közti, új oktatási anyag és módszer fejlesztése és tesztelése háztartástan, élelmezés és gyermekgondozás számára A Gyermek orientált élelmezés egy projekt, melyet az Európai Közösségek alapítottak a Leonardo da Vinci Program keretén belül 2 évig, 2006 Októberétől 2008 Szeptemberéig.

2 Impresszum Berufsbildungsstätte Westmünsterland GmbH für Handwerk und Industrie Weidenstraße Ahaus Tyskland Tel Fax E-post: Power by proxy Dipl.-Kfm. Bernhard Könning Register court: Amtsgericht Coesfeld Trade register: HRB 4297 Identification number of turnover according 27 Value Added Tax Act: DE Tartalomért felelős személy a 10 3 MDStV szerint Katrin Schürmann Phone: Fax: Concept and realisation outermedia GmbH Version April /12

3 Tartalomjegyzék 1. BEVEZETÉS 2. HÁTTÉR INFORMÁCIÓ 3. CÉLCSOPORTOK KÖZVETLEN CÉLCSOPORTOK KÖZVETETT CÉLCSOPORTOK HASZONÉLVEZŐK: GYEREKEK ÉS CSALÁDOK 4. CHOCA A KÉPZÉSI TANTERV 5. TANULÁSI SZEMLÉLET A CHOCA-KÉPZÉS HASZNÁLATA A FOLYAMATOS KÉPZÉSBEN A CHOCA-KÉPZÉS HASZNÁLATA A SZAKKÉPZÉSBEN 6. A TANULÁSI KÖRNYEZET 7. A KÉT KURZUS SZERKEZETE 8. A KÉT KURZUS TARTALMA 9. A CHOCA-ANYAGOK HASZNÁLATA 10. KIÉRTÉKELÉS ÉS ÉRTÉKELÉS 11. A CHOCA-SZÓJEGYZÉK Version April /12

4 1 BEVEZETÉS A pedagógiai koncepció áttekintést ad a CHOCA képzés tantervéről és a design mögötti alapokról, körvonalazva a közös célkitűzéseket, a képzés fő célcsoportjait és egy magyarázatot a modulok szerkezetéről és a benne lévő kompetenciákról. A CHOCA képzés tanterve specifikusan a gyermekgondozás és a háztartás területére lett megszerkesztve azzal a céllal, hogy fejlessze a tudását és a szakértelmét azoknak a felnőtteknek, akik felelősek a gyerekek táplálkozási szükségleteiért (gondozók, szakácsok, gyermekgondozó intézmények vezetői). Mikor a gyerekekről beszélünk, a gyerekeket 6 éves korig értjük. 2 HÁTTÉR INFORMÁCIÓ Amikorra a gyerekek elérik az iskolás kort addigra a tudatukba berögződnek az étkezési minták, ízek, értékek és képek az ételekről, a táplálkozásról. Ennek következtében a stratégiák, melyek fejlesztik az egészséges étkezést egy korai szakaszban a gyermek fejlődésében, lehet a válasz az emelkedő túlsúlyossági szint csökkentésére, mely Európa szerte elterjedt. De a táplálkozási oktatás bemutatása többet jelent annál, hogy megnézzük a hatékonyságát a táplálkozási szükségleteknek; ki kell terjednie az elméleti ékesszólás határain túl, és be kell helyeznie magát a mindennapi gyakorlatba, így az egészség-tudatos viselkedés a mindennapi élet részévé válik a gyerekek és a szüleik számára. A projekt korai életében a gyermek-orientált élelmezési partnerek fokozott figyelmet fordítottak a problémára, mellyel Európa is szembesült és kifejlesztettek egy pedagógiai szemléletet oktatók részére, akik olyan embereket tanítanak, akik a gyermekgondozás és háztartás területén dolgoznak. A szemlélet elismeri a következő célkitűzések fontosságának elérését: 1. A személyzet és a menedzserek viselkedésének, tudásának és szakértelemének fejlesztése a gyermekgondozó központokban. 2. Az élelmezők --- akik az étkezési szolgáltatásokról gondoskodnak a gyermekgondozó központokban --- viselkedésének, tudásának és szakértelmének fejlesztése. 3. Egy korai-évek oktatási tantervének fejlesztése, mely támogatja a gyerekeket és családokat a születéstől 6 éves korig. A CHOCA-képzés tanterve főleg az 1-6 éves korcsoportú gyermekekre lett kifejlesztve, tejelválasztás utáni és az iskolakezdés előtti időszakban, a legtöbb Európai országban. A következő részek útmutatásként szolgálnak oktatóknak, akik használni szándékoznak az anyagokat. További információért, kérem, látogassa meg a projekt honlapját: Version April /12

5 3 CÉLCSOPORTOK A cél az, hogy befolyásolják a gyerekek és családok rossz étkezési szokásait. Ez olyan személyek által fog történni, akik közvetlen kapcsolatban vannak velük: élelmezők (személyzet és gyermekgondozó intézmények vezetői) és a szakácsok, a háztartásban dolgozók (gondozó intézetekben vagy élelmezési szolgáltatásokkal rendelkezők). Ezek a szakmák befolyásolják az ételeket és az étkezési szokásokat a napi pedagógiai szituációkban. A CHOCA-oktatók --- akik a CHOCA-koncepciót és a CHOCA-Journal-t (CHOCA-naplót) használják --- az élelmezőket és a szakácsokat fogják tanítani, és információt adnak az ételről (táplálkozási információt) és a pedagógiai metódusokról, anyagokról és eszközökről, hogy fejleszthessék/alakíthassák a pozitív étkezési szokásokat. A képzés után, a résztvevők birtokában lesz a szükséges szakértelem, hogy elősegítsék és gyakorolják az egészséges étkezést. Közvetlen célcsoport A tanárok (szakoktatás) és a felnőtt oktatók (folyamos képzés) a terjesztői ennek a tréningnek: ők tanítják az oktatókat, szakácsok és gyerekgondozásban dolgozó vezetőket. Ez az a csoport, akik használják a manuális képzést (CHOCA-koncepció és a CHOCA-Journalt) az óráik alkalmával és ennek következtében ők lesznek a közvetlen célcsoportjai ennek a képzésnek. Ha lehetséges, a közvetlen célcsoport kap egy rövid útmutatást a manuális képzés használatával kapcsolatban.ez sokkal fontosabb a felnőtt oktatók számára, akik nincsennek hozzászokva a kész tantervekkel való oktatáshoz. Szakiskolai tanárok általában hozzá vannak szokva ezen fajta eszközök használatához. A felnőtt oktatásban dolgozó tanároknak rendelkezniük kell naprakész szakértelemmel, a tárggyal kapcsolatban, minden modulnál (pl.: táplálkozástudós); gyakorlati tudás és/vagy tapasztalat (pl.: gyermekgondozás vagy háztartástan); és rendelkeznie kell megfelelő végzettséggel a tréning átadáshoz a felnőttek felé, mint ahogy ez meg van határozva a nemzeti követelmények szerint. Közvetett célcsoport Nevelők/Pedagógusok A korai évek gyakornokai / tanulói, akik az alap gyermekgondozó kurzusokon veszenk részt vagy azok, akik folyamatos szakmai fejlesztés fókuszálásával vesznek részt kurzusokon. Ez a csoport kritikus a CHOCA-folyamatban; összekötő kapocs a gyermekgondozó intézmények és a családok között, csakúgy, mint az oktatási környzetben, melyben az egészséges táplálkozás közkedvelt és gyakorlatban is megjelenített. Ebben a tartalomban az anyagok, mint eszközök szerepelnek a szakképzésben, és úgy vannak adaptálva, hogy kielégítsék a fiatalabb és az érettebb korosztály igényeit, gondoskodva mind az elméleti órákról, mind a gyakorlatba helyezett tevékenységekről a tanulók részére feljődés céljából. Szakácsok/háztartásbeliek A külső vendéglátós szolgáltatók és szakácsok, akiket a gyermekgondozó intézményekben alkalmaznak szignifikáns hatással vannak a minőségi termelésre a gyerekek felé bemutatva. A CHOCA információt ad a gyerekeknek való ételekről, ötleteket a minőségi kontroll fejlesztésről, szervezeti fejlesztésről, szakácsok, gyerekek és családok közti interakciók lehetőségéről és ételszolgáltatások hatékony marketingjéről. Version April /12

6 A gyermekgondozási struktúrában részt vevő igazgatók/menedzserek, mint kulcsszemélyek, a részt vevő partenerek számára A döntéshozók, akik felelősek a gyermekgondozó intézmények vezérelveiért és az eljárási folyamataiért, a minőségbiztosításért és a pénzügyi menedzsmentjéért, kritikusak a kulturális változások megkönnyítésénél, amelyek sajátos intézményeken belül szükségesek. A CHOCA kezdeményezéseket és anyagokat szolgáltat, hogy támogassa a döntéshozó folyamatot és elősegítse a fenntartható megoldásokat. A kedvezményezettek/haszonélvezők: gyerekek és családok Az oktatási anyag kezdeményezéseket ad, melyek feljogosítják a menedzsereket, élelmezőket és gondozókat, hogy még hatékonyabban dolgozzanak gyerekekkel és szüleikkel a táplálkozás témájában. Tehát, amíg a tréning anyag nincs ezen csoportokra rácélozva, a CHOCA tanulók szerzett tudása és szaktudása kihat a táplálkozási sztenderdekre. 4 CHOCA A KÉPZÉSI TANTERV A tantervi koncepció, melyet a projekt adoptált, feltételezi hogy az egészség és a diéta mindenek felett egy életmód, mindenféle összefüggésben egy gyermek életében. Példák a tanterv keretén belül tartalmazhatják: a tanulási környezet és annak gyakorlatának feltárásá, beleértve például a gondozó centrum kertjének megteremtését, több személyzet / gyerek bevonását a menük összeállításánál, fejlett higiénia kontrolt és észrevételeket a gyerekektől a saját élményüket illetően és saját hozzáállásukat az ételekhez; az ételek és táplálkozási gyakorlatok feltárását, hitet és szakértelmet a közösségben; dialógusok, viták és együttműködések létrehozása családokkal 5 TANULÁSI SZEMLÉLET A tanterv adaptálható és előzékeny a különböző oktatási rendszerekkel Európa szerte. Azon célból, hogy ezt elérhessük, a tanulási folyamat nyilvánvalóan figyelembe veszi az oktatók szerepét és tapasztalatát, feltételezve hogy ők megteszik a szükséges szabályozásokat, hogy eleget tegyenek a sokrétű tanulási csoportok és nemzeti rendszerek igényeinek. Szintén figyelembe veszi a tanulókat és tudomásul veszi, hogy az emberek besétálnak az osztályba különböző hozzáállással, tudással, szenvedéllyel és még meg is kérdőjelezik, hogy hogyan változtathatók meg a dolgok jobb irányba. Version April /12

7 A tanár szerepe, hogy megítélje a csoport kedélyállapotát, tudásszintjét és tapasztalatát és megkönnyítse a számos módszertan használatát, beleértve: a prezentációkat; didaktikus, szókratikus és könnyítő technikát alkalmazva egyéni- és csoportos gyakorlatokat munkacsoportokat esettanulmányokat használva média anyagot (online/dvd) helyi helyszínek látogatását (pl.: helyi farm) szerepjátékot gyakorlati időt és kötött tevékenységeket A tanulási szemlélet az aktív részvételre, a résztvevők tapasztalatára, a munka alapú gyakorlatokra és az önelmélkedés idejére van alapozva. A kurzusnak a gyakorlatban, ha lehetséges, a gyakorlati munkára kell igazódnia (főzés, látogatások, kóstolási játékok). A tanárok által bemutatott anyagok hasznosak lehetnek a gyakorlati helyzetekben. Az elmélet fontos, de nem szabad dominánsnak lennie a kurzus ideje alatt. A kurzust a tanulókra kell adaptálni. Ez lehetőségeket fog kreálni az egészséges táplálkozáshoz való hozzáállásban és a megemelkedett szintű jó minőségű gyakorlatban, a gyermekgondozásban és a háztartásban. A CHOCA-Journal használata a folyamatos tanulásban A CHOCA-kurzust több féle szinten lehet adoptálni, a célcsoport szerint. A modulokat önállóan is lehet használni. A unit-kat kronólógiai sorrendben (ha szükséges) vagy egyedülálló unit-ként lehet használni. Ezt fontos információ a tanároknak, akiknek adaptálni kell a kurzust az adott időszakra, a folyamatos képzésben. Ha a CHOCA-Journal-t először használják a tanárok, tanácsos egy bevezetés az anyagok használatáról. A CHOCA-Journal használata a szakképzésben Az iskolai tanárok szakképzése a tréning-centrum infrastruktúrájára támaszkodik (tréningkonyhák, ). A CHOCA-kurzusokat valószínűleg normál szakképző iskolai tanterven belül kínáljuk, talán, mint egy része a háztartási gazdálkodók vagy oktatók tréningjének. Így tehát nemcsak az infrastruktúrális-, hanem a szervezeti környezet is elő van készítve a tanfolyamokra. 6 A TANULÁSI KÖRNYEZET A tanterv tiszteletben tartja a sokszínű szövegkörnyezetet, amelyekbe átadaptálják az anyagot, legyen az szakközépiskolai oktatási tréning, rövid távú felnőtt képzési tanfolyam vagy egy komplett csomag része, a sajátos személyzet professzionális fejlődés érdekében. Lehet még az az eset, amikor vázként használhatják, hogy segítsék a nemzeti sztenderdet a korai évek táplálkozásában. A szakközépiskolákban, a tanárok tanítanak a saját, mindennapi környezetükben, nekik megvan a saját network-jük, felszerelésük, didaktikus anyagaik és mindennapi kapcsolatban vannak diákjaikkal. A tanár rendelkezhet nemzeti diplomával és az ő szakértelme korrigálható / ellenőrizhető és ők egyértelműen össze vannak kapcsolva kiterjedt és struktúrált szervezetekkel. Version April /12

8 Ebben az összefüggésben a CHOCA állhat, mint önálló kurzus, amit egy intézmény vagy oktatási testület magában foglal, ami látja a célját és a hasznát annak, amit az anyag nyújthat. A kurzus vonzhatja a nemzeti akkreditációt néhány formában, és ki tud tölteni egy alapvető rést vagy hiányt az összes vagy néhány célcsoport tréning szükségletében. Viszont egy független/szabadúszó felnőtt oktatót el lehet könyvelni, mint egy speciális tárgy szakértőjét (pl.: ha ő egy táplálkozástudós). Európai összefüggésben, a tanítási és didaktikus kompetenciákat lehet, hogy nem igazolják vagy erősítik meg, és a sztenderdek nem biztos, hogy léteznek bizonyos EU felnőtt oktatási rendszerekben. Mi több, felnőtt oktató tanít ismeretlen környezetben: a saját, didaktikus anyagát kell hoznia magával (pl.: filmek, DVD-lejátszó, játékok, ) és nem számíthat arra a szerkezetre, ahol a kurzus folyik. A felnőtt oktató nem biztos, hogy ismeri a csoportot, mert általában csak egy bizonyos időtartamig oktat és nincs alkalmazva azon szervezet által, amelyik a kurzust adja. A CHOCA- Journal fontossága elintézni, hogy az összes forgatókönyv érvényesüljön és gondoskodjon, hogy a felnőtt oktatók ne legyenek negatív hatással a kurzusra. Minden modult külön kiviteleztek a különböző területek szakértői, pl.: oktatási-, táplálkozási- és szervezti szakértők. Ez a CHOCA-Journal valójában egy szerszámos láda, eszközláda a mi három különböző célcsoportunk számára, melyek egy szemléletet és struktúrát tartalmaznak, remélhetőleg szolgáltatnak inspirációt és tartalmat a kompetenciafejlesztésre. 7 A KÉT KURZUS SZERKEZETE A CHOCA-tréning 2 kurzusból áll, mindegyik különböző célcsoportra: 1. kurzus tanárok és oktatók számára a gyermekgondozásban 2. kurzus tanárok és oktatók számára a háztartástanban Minden kurzus számos modult tartalmaz. A modulok szerkezete a két kurzuson belül megegyezik. A modulok a következő szempontok szerint vannak jellemezve: 1. a modul címe (pl.: táplálkozási irányelvek) 2. hossz 3. célcsoport 4. cél(ok) 5. kompetenciák 6. tanulási követelmény(ek) 7. didaktikus megjegyzés(ek) Minden modul tartalmazhat számos egységet, melyek a haladási tervben lettek összegyűjtve. A modulokat lehet használni önálló munkafázisként. Az egységeket kronológiai sorrendben (ha úgy van jelezve) vagy önálló egységként lehet használni. Fontos, hogy a tanárok, a folyamatos képzésben tudják, hogy ki adaptálhatja a kurzusukat egy adott idő alatt és ez függhet a tanulók kompetencia szintjétől. Version April /12

9 Az egységek négy különböző szempont szerint lettek jellemezve: 1. szakasz / időszakasz 2. tevékenységek 3. módszerek 4. források Mindegyik modul végén lesznek linkek és ajánlott olvasmányok és források, mint tevékenységek, munkaanyagok, didaktikus hozzászólások és így tovább. Version April /12

10 8 A KÉT KURZUS TARTALMA 1 Kurzus - GYERMEKGONDOZÁS Oktatási személyzet (gyermekgondozó gyakornokok) részére lett kivitekezve. Ez főleg pedagógiai kérdéseket és a táplálkozás alapjait foglalja magába. A következő kompetenciákat tartalmazza: Modulok 1. Táplálkozási Irányelvek 2. Táplálkozási koncepciók (1. rész) mennyiségi és minőségi étel bevitel 3. Táplálkozási koncepciók (2. rész) speciális diétás követelmények 4. Professzionális ételkészítés és szolgáltatási rendszer 5. Ökológiai ételek és regionális termelők bevonása 6. Ételkészítés gyerekekkel és gyerekeknek 7. Szülőkkel és gyerekekkel való együttműködés 8. Főzzünk és együnk gyerekekkel Eszközláda 1. rész 9. Főzzünk és együnk gyerekekkel Eszközláda 2. rész 10. A vendéglátós szolgáltatások szelekciója és pénzügye 11. Marketing és kommunikáció Version April /12

11 2 Kurzus - HÁZTARTÁSTAN Szakácsok és háztartásban dolgozok számára lett kivitelezve, pl.: azok, akik be vannak vonva az ételkészítés folyamatába és beszerzésébe. Fiatal gyerekek táplálkozástani szükségleteivel, minőség biztosítással és marketing kiadványokkal foglalkozik, melyek a következő szakaszokat tartalmazzák: Modulok Alaptudás 1. Diétás referencia értékek és irányelvek gyerekeknek 2. Ételtudomány alapjai (összetevők, készítési módszerek), beleértve a teljes kiőrlésű ételeket 3. Az ételkészítés és a vendéglátás rendszerének módszerei (frissen főzött, főz és hűt) 4. Élelmiszerhigiénia 5. Étkezések tervezése (beleértve a táplálkozási értékek kalkulációját, érték kalkulációt, különböző diétás formákat (pl.: vegetáriánus diéta)) Speciális tudás 6. A célcsoport fiziológiai jellemzői (0-6 éves gyerekek) 7. REVIS-koncepció (az innováció és a táplálkozás, és a fogyasztói oktatás erősítése az iskolákban) 8. Célcsoportok specifikus táplálkozási problémái és dietetikus követelményei (beleértve az elhízást, diabetes mellitust, allergiákat) 9. Célcsoport specifikus étel-tervezés és fogyasztók általi értékelés 10. Marketing eszközök (pl.: tevékenységek, események, speciális tematikus napok) 11. Pedagógiai alapok (pl.: gyermekek részvétele az ételkészítésnél) 12. Kommunikáció gyermekgondozó intézményekkel és szülőkkel 13. Belső interfész egységek problémáinak kezelése Version April /12

12 9 CHOCA-ANYAGOK HASZNÁLATA A CHOCA-anyagokat le lehet tölteni a projekt weboldaláról. Jellemzések a különböző modulok használatáról be vannak ágyazva a dokumentumokba. Összegzések az összes modulról, melyek áttekintést adnak a specifikus tartalomról. 10 KIÉRTÉKELÉS ÉS ÉRTÉKELÉS A kiértékelések és értékelések kezdeti eredményei a weboldalon egységbe lesznek rendezve, amint azok elérhetővé válnak. 11 A CHOCA-SZÓJEGYZÉK Szakkifejezések Kurzusok Modulok Haladási terv Egységek Referencia Források Tanulási eredmény CHOCA-meghatározása A CHOCA-tréning három kurzust tartalmaz 1. kurzus az oktatók számára 2. kurzus a háztartástanban dolgozók számára A modul, a témák egy önmagukat-tartalmazó tematikus csomagja (entitás). Jellemzi a tanulási eredményeket, melyek egy specifikus tematikus mező kompetenciáival állnak összefüggésben, a tanuló megvalósításával, például táplálkozástani irányelvek. A modult a téma, az időkeret és a tanulási végeredmény határoza meg. Tartalmazhat elméleti és gyakorlati egységeket. A tanulási végeredmények a modul értékelésének alapjai. A haladási terv unitokból állnak, melyek a modult építik fel: A haladási terv jellemzi a modulokat négy különböző szempont szerint: 1. szakasz / időszakasz 2. tevékenységek 3. módszerek 4. források A unit a legkisebb része a modulnak; az időtartama 45 perctől néhány óráig tarthat. A module unitjai között szerves sorrend van, de ez nem okozhat gondot. A unitok 4 aspektus szerint vannak jellemezve (lásd: haladási terv). A referenciák össze tudják kapcsolni a tanárokat külső anyagokkal, például weboldalakkal, irodalmakkal, magazinokkal, stb. A modulnak meg kell tudni mutatniuk a fontos referenciákat. A források dokumentumok, munkapapírok, játékok, tevékenységek, eszközök és módszerek, stb., melyek ajánlások a tanár felé, a unitokon belüli munkára. A forrásokat, amiket a tanár tud használni, megtalálhatók minden egyes CHOCA modul végén. A tanulási eredmények az alapok a modulok értékelésére. Version April /12

A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ

A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ Szakpolitikai kontextus A nemzetközi adatok azt mutatják, hogy a fogyatékkal élő, valamint

Részletesebben

A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés

A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés FÉLÚTON... SZAKMAI KONFERENCIA Szeged, 2014. december 16. A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés Dina Miletta SZTE JGYPK egyetemi tanársegéd KÖVI oktató, tréner

Részletesebben

Belsı Helyzetelemzı kérdıív. Iskolai Adatlap 1 Dátum (nap/hó/év) Ország. utánkövetés 3 Intézmény neve Azonosító kódja 4 Alapítás éve 5 Intézmény címe

Belsı Helyzetelemzı kérdıív. Iskolai Adatlap 1 Dátum (nap/hó/év) Ország. utánkövetés 3 Intézmény neve Azonosító kódja 4 Alapítás éve 5 Intézmény címe Belsı Helyzetelemzı kérdıív Iskolai Adatlap 1 Dátum (nap/hó/év) Ország 2 Elsı felmérés vagy Elsı felmérés Utánkövetés utánkövetés 3 Intézmény neve Azonosító kódja 4 Alapítás éve 5 Intézmény címe 6 Kitöltı

Részletesebben

PROFESSZIONÁLIS OKTATÓI TEVÉKENYSÉG

PROFESSZIONÁLIS OKTATÓI TEVÉKENYSÉG PROFESSZIONÁLIS OKTATÓI TEVÉKENYSÉG KIVÁLÓSÁG PROFIL 2011. június A kiváló szervezetek elérik és fenntartják azt a teljesítményt, mely megfelel a partnereik elvárásainak. Ennek a célnak sikeres elérése

Részletesebben

Pedagógusok szakmai fejlődése az európai gondolkodásban

Pedagógusok szakmai fejlődése az európai gondolkodásban Pedagógusok szakmai fejlődése az európai gondolkodásban Stéger Csilla Oktatási Hivatal Konferencia a pedagógusképzés megújításáért Szombathely 2011. 03. 08. Oktatás és képzés 2010 munkaprogram klaszter

Részletesebben

Program címe: TEGYÜNK EGYÜTT A GYERMEKEKÉRT EDUKÁCIÓS PROGRAM

Program címe: TEGYÜNK EGYÜTT A GYERMEKEKÉRT EDUKÁCIÓS PROGRAM Program címe: TEGYÜNK EGYÜTT A GYERMEKEKÉRT EDUKÁCIÓS PROGRAM Tanúsítvány száma: 1/2014 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2016. január 30. Kérelmező neve: Danone Tejtermék Gyártó és Forgalmazó Korlátolt

Részletesebben

SZÁMALK SZAKKÖZÉPISKOLA

SZÁMALK SZAKKÖZÉPISKOLA KÉPZÉS MEGNEVEZÉSE: Felhasználóbarát digitális szolgáltatások fejlesztése (Használhatósági szakértő/usability expert alapok fakultáció) Készítette: dr. Mlinarics József ügyvezető elnök Magyar Tartalomipari

Részletesebben

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben.

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136 Pályázat címe: Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázó neve: Csongrádi Kistérség Többcélú Társulása Pályázó címe:

Részletesebben

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat Fővárosi Diákönkormányzati Akadémia Hotel Római, 2008. január 18. A Diákakadémia célja hogy a hallgatók megszerezzék mindazokat az ismereteket, készségeket és attitűdöt, amelyek szükségesek ahhoz, hogy

Részletesebben

Tananyagfejlesztés. Ki? Miért? Minek? Kinek?

Tananyagfejlesztés. Ki? Miért? Minek? Kinek? Tananyagfejlesztés Ki? Miért? Minek? Kinek? Témák Mi a tananyag? Különböző megközelítések A tananyagfejlesztés tartalmának, szerepének változása Tananyag a kompetencia alapú szakképzésben Feladatalapú

Részletesebben

RÉSZTVEVŐI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS KÉRDŐÍVÉNEK ELEMZÉSE

RÉSZTVEVŐI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS KÉRDŐÍVÉNEK ELEMZÉSE RÉSZTVEVŐI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS KÉRDŐÍVÉNEK ELEMZÉSE 2013. 1/5 1. BEVEZETÉS A SECOND CHANCE IN HOSPITALITY - Második esély a szállodaiparban című projekten belül a képzés elméleti és elmélet igényes gyakorlati

Részletesebben

INFORMATIKAI VÁLLALKOZÁSOK LEHETŐSÉGTÁRA

INFORMATIKAI VÁLLALKOZÁSOK LEHETŐSÉGTÁRA INFORMATIKAI VÁLLALKOZÁSOK LEHETŐSÉGTÁRA 2014-2020 Forrás: Operatív Programok, palyazat.gov.hu Tartalomjegyzék Bevezető 2 Az Operatív Programok szerkezete 3 Informatikai vállalkozásoknak szóló pályázatok

Részletesebben

Műszaki szakterület: A távoktatás módszertana (távoktatási tutorképzés)

Műszaki szakterület: A távoktatás módszertana (távoktatási tutorképzés) 19. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2011 Műszaki szakterület: A távoktatás módszertana (távoktatási tutorképzés) Időpont: 2011. július 17 23. Helyszín: Szováta, Teleki Oktatási Központ Helyek száma: 25 fő Célcsoport:

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

PUBLIKÁCIÓ & PREZENTÁCIÓ. (számítógépes gyakorlat 6)

PUBLIKÁCIÓ & PREZENTÁCIÓ. (számítógépes gyakorlat 6) PUBLIKÁCIÓ & PREZENTÁCIÓ (számítógépes gyakorlat 6) építészlabor bevezető kurzus neve gesztor intézet építészeti intézet szak/képzés/tagozat építész/ba/nappali előadás/gyakorlat/labor (heti) 0/2/0 helye

Részletesebben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Könczöl Tamás igazgató elearning Igazgatóság Sulinet etanulás Módszertani és Kompetencia Központ Educatio KHT. IKT - Információs és Kommunikációs

Részletesebben

ÚJSZERŰ MÓDSZEREKKEL A ZÖLD JÖVŐÉRT

ÚJSZERŰ MÓDSZEREKKEL A ZÖLD JÖVŐÉRT ÚJSZERŰ MÓDSZEREKKEL A ZÖLD JÖVŐÉRT Projekt bemutató Szarvas, 2014. március 20. A projekt témája Fenntarthatóság Környezettudatosság Egészségtudtosság Megatrendek Globalizáció és urbanizáció Energiahiány

Részletesebben

Gyakornoki felkészítés programja

Gyakornoki felkészítés programja Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez

Részletesebben

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ Ország: Portugália Vállalat: Inovafor Képesítés Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban

Részletesebben

MUNKATÁRSI TELJESÍTMÉNY MENEDZSMENT A LOGISZTIKÁBAN

MUNKATÁRSI TELJESÍTMÉNY MENEDZSMENT A LOGISZTIKÁBAN MUNKATÁRSI TELJESÍTMÉNY MENEDZSMENT A LOGISZTIKÁBAN A PROGRAMRÓL Napjainkban a logisztikai területeken vezetői pozíciót betöltőkre egyre több nem kizárólagos szakmai feladat is hárul, melynek részét képezi

Részletesebben

AZ MKKR BEVEZETÉSÉNEK ELŐKÉSZÜLETEI A FELSŐOKTATÁSBAN ÉS HATÁSA A TANÍTÁS ÉS TANULÁS MINŐSÉGÉRE

AZ MKKR BEVEZETÉSÉNEK ELŐKÉSZÜLETEI A FELSŐOKTATÁSBAN ÉS HATÁSA A TANÍTÁS ÉS TANULÁS MINŐSÉGÉRE AZ MKKR BEVEZETÉSÉNEK ELŐKÉSZÜLETEI A FELSŐOKTATÁSBAN ÉS HATÁSA A TANÍTÁS ÉS TANULÁS MINŐSÉGÉRE Derényi András tudományos munkatárs (OFI) TÁMOP-4.1.3 projekt szakmai vezető (OH) SZERKEZET Mi az MKKR és

Részletesebben

Smart City Tudásbázis

Smart City Tudásbázis Smart City Tudásbázis Projektpartner: Vezető partner és további projektpartnerek: TINA VIENNA (Vezető partner) Esetleg Bécs város kollégái és üzlettársai a kiválasztott tématerületeken Potenciális projektpartnerek

Részletesebben

A TÁMOP 3.1.4. TANÁCSADÓI FELADATOK

A TÁMOP 3.1.4. TANÁCSADÓI FELADATOK A TÁMOP 3.1.4. TANÁCSADÓI FELADATOK Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben 2009.Budapest Dr. Csontos Jánosné Szabó Gyuláné közoktatási szakértők 1 MOTTÓ Ha egy ország

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

Hazai Leonardo mobilitási projektek ECVET elemeinek vizsgálata és jó példák gyűjtése

Hazai Leonardo mobilitási projektek ECVET elemeinek vizsgálata és jó példák gyűjtése Palencsárné Kasza Mariann Hazai Leonardo mobilitási projektek ECVET elemeinek vizsgálata és jó példák gyűjtése A tanulmány a Nemzeti ECVET szakértői hálózat projekt keretében, az Európai Unió támogatásával

Részletesebben

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal 24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos

Részletesebben

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból Piacsek László Zoltán szakképzési tanácsadó Iparkamara A kamara feladatai, szerepe a szakképzésben 1. Gyakorlati képzőhelyek

Részletesebben

TÁMOP-3.3.9.B-12/2-2012-0006 Fehérhegyi Második Esély Iskola

TÁMOP-3.3.9.B-12/2-2012-0006 Fehérhegyi Második Esély Iskola TÁMOP-3.3.9.B-12/2-2012-0006 Fehérhegyi Második Esély Iskola A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók iskolai lemorzsolódását csökkentő intézkedések támogatása Második esély típusú programok támogatása

Részletesebben

Szterényi József Szakközépiskola és Szakiskola 2200 Monor, Ipar u. 2.sz

Szterényi József Szakközépiskola és Szakiskola 2200 Monor, Ipar u. 2.sz Szterényi József Szakközépiskola és Szakiskola 2200 Monor, Ipar u. 2.sz A szakképesítés megzése: Pincér szakma OKJ (Országos Képzési Jegyzék) száma: 33 811 02 1000 00 00 Képzési idő: 3 év A szakképesítés

Részletesebben

Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó

Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó A képzési idő: 2 félév A képző: Kodolányi János Főiskola A szakirányú továbbképzési szakon végzettek ismerik: - a pedagógiai értékelés hazai és

Részletesebben

Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért!

Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért! Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért! TÁMOP-3.4.2/09/1. 2010. október 28. Pályázó: Budapest Főváros IX. kerület Ferencváros Önkormányzata Projekt menedzser: Bukovszki Andrásné

Részletesebben

Nemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról

Nemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról Nemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról statisztikai jártasság és oktatás problémák és kihívások Dr. Kovács Péter Szegedi Tudományegyetem Gazdaságtudományi Kar pepe@eco.u-szeged.hu Tartalom

Részletesebben

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna.

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás Dr. Majoros Anna igazgatóhelyettes Erősségek Az intézet hírneve Nyitottság innovációra Vezetői

Részletesebben

BDO Magyarország Tanácsadó Kft. AKCIÓTERV

BDO Magyarország Tanácsadó Kft. AKCIÓTERV AKCIÓTERV a SZENTENDRE VÁROS ÖNKORMYÁNYZATA által végrehajtott kötvény kibocsátásból a RAIFFEISEN BANK Zrt.-nél óvadékban lévő pénzösszegek kiengedéséhez szükséges önkormányzati program megvalósítására

Részletesebben

Faipari vállalatok üzleti és foglalkoztatási kilátásai. Vállalat jelen és jövőképe

Faipari vállalatok üzleti és foglalkoztatási kilátásai. Vállalat jelen és jövőképe Faipari vállalatok üzleti és foglalkoztatási kilátásai Vállalat jelen és jövőképe A kérdőív 3 oldalt tartalmaz, összesen 25 kérdésből áll és az alábbi témakörökben keresi a válaszokat: - Vállalata jelen

Részletesebben

RAKTÁROZÁS MENEDZSMENT

RAKTÁROZÁS MENEDZSMENT RAKTÁROZÁS MENEDZSMENT A KÉPZÉSRŐL Raktározás menedzsment kurzusunkban az operatív szintű Raktározási ismeretek képzésnél magasabb szintre, a raktározás működtetésével, menedzsmentjével kapcsolatos kérdésekre

Részletesebben

Mi az a BringaAkadémia? És mire tanítják ott a bringásokat?

Mi az a BringaAkadémia? És mire tanítják ott a bringásokat? Mi az a BringaAkadémia? És mire tanítják ott a bringásokat? Nem! Sajnos a BringaAkadémia épülete nem hasonlít a Lomonoszov Egyetemre. És a londoni olimpia kerékpáros stadionjára sem. Bár, azért az jó lenne

Részletesebben

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője:

Részletesebben

A Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Pályaválasztási Tanácsadási Központjának szervezeti és működési szabályzata

A Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Pályaválasztási Tanácsadási Központjának szervezeti és működési szabályzata 1653/2015.02.06. sz. szenátusi határozat A Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Pályaválasztási Tanácsadási Központjának szervezeti és működési szabályzata Törvényes keretek: A Sapientia EMTE Pályaválasztási

Részletesebben

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus

Részletesebben

Egészségügyi Szakképző és továbbképző ő Intézet. Vízvári László. 4600 óra. Beszámítás és elismerés módszertana

Egészségügyi Szakképző és továbbképző ő Intézet. Vízvári László. 4600 óra. Beszámítás és elismerés módszertana 4600 óra Vízvári László Egészségügyi Szakképző és továbbképző ő Intézet Beszámítás és elismerés módszertana Témakörök 1. Eu. direkitíva a. tartalmi elemei b. Szerkezeti elemei 2. Előzetes ismeretek beszámítása

Részletesebben

TÁMOP-6.1.2/LHH/11-A-2012-0010. Közösségi pszichiátriai prevenciós program megvalósítása a Mátészalkai kistérségben

TÁMOP-6.1.2/LHH/11-A-2012-0010. Közösségi pszichiátriai prevenciós program megvalósítása a Mátészalkai kistérségben TÁMOP-6.1.2/LHH/11-A-2012-0010. Közösségi pszichiátriai prevenciós program megvalósítása a Mátészalkai kistérségben 3. komponens Fiatalok prevenciós és tanácsadó programja Moravcsik-Kornyicki Ágota Szakmai

Részletesebben

AGRIDIAG: az agrár-környezeti teljesítményt értékelő szakképzés hazai feltételeinek megteremtése

AGRIDIAG: az agrár-környezeti teljesítményt értékelő szakképzés hazai feltételeinek megteremtése AGRIDIAG: az agrár-környezeti teljesítményt értékelő szakképzés hazai feltételeinek megteremtése Leonardo da Vinci innovációtranszfer projekt Dr. Balázs Katalin, projektvezető Szent István Egyetem MKK-KTI

Részletesebben

Újdonságok és lehetőségek az Európai Szociális Alap segítségével a gyerekek érdekében

Újdonságok és lehetőségek az Európai Szociális Alap segítségével a gyerekek érdekében Újdonságok és lehetőségek az Európai Szociális Alap segítségével a gyerekek érdekében Beruházások a gyermekek érdekében Magyarországon: EU eszközök és támogatási lehetőségek szeminárium Budapest, 2014.

Részletesebben

Pályázati lehetőségek az Egész életen át tartó tanulás programban Tempus Közalapítvány Előadó: Csesztregi Eszter Tempus Közalapítvány Pályáztatás Egész életen át tartó tanulás program: Leonardo / Erasmus

Részletesebben

FIATALOK LENDÜLETBEN PROGRAM 2007-2013

FIATALOK LENDÜLETBEN PROGRAM 2007-2013 FIATALOK LENDÜLETBEN PROGRAM 2007-2013 Fiatalok Lendületben Program Időtartam: 2007-2013 Célja: Fiatalok tapasztalati tanulása nem-formális tanulási közegben a fiatalok aktív polgári részvételének elősegítése

Részletesebben

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben)

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben) Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Eső esetén B program (ugyanaz

Részletesebben

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Mosolyt az arcokra! Tanoda Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek

Részletesebben

KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012.

KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012. KOMMUNIKÁCIÓS TERV Tanulj tőlünk- Tanulunk tőled! TÁMOP 3.1.7-11/2-2011-140 KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012. A kommunikáció tervezése része a TÁMOP 3.1.7 projekt szakmai tervezésének. A szakmai feladatok alapján

Részletesebben

VEZETŐI KOMPETENCIÁK ÉS SZERVEZETFEJLESZTÉS

VEZETŐI KOMPETENCIÁK ÉS SZERVEZETFEJLESZTÉS VEZETŐI KOMPETENCIÁK ÉS SZERVEZETFEJLESZTÉS A KÉPZÉSRŐL A logisztikában dolgozó középvezetők és specialisták számára kínálunk tréninget, melynek segítségével a vállalat vezetői és szervezeti színvonalát

Részletesebben

Kommunikációs terv. R. M. Á. I. Kazinczy Ferenc Tagiskola

Kommunikációs terv. R. M. Á. I. Kazinczy Ferenc Tagiskola OM: 201026-004 Kommunikációs terv R. M. Á. I. Kazinczy Ferenc Tagiskola OM: 201026-004 I. Célok 1.1. Átfogó célok: A referenciaintézmény egyedi, más intézmények számára is példaértékű, működésében koherens,

Részletesebben

A Johnson & Johnson Kft. nıi higiéniai oktató programjai. OEFI Konferencia 2007. február 28.

A Johnson & Johnson Kft. nıi higiéniai oktató programjai. OEFI Konferencia 2007. február 28. A Johnson & Johnson Kft. nıi higiéniai oktató programjai OEFI Konferencia 2007. február 28. Iskolai program Szakmai programok J&J oktató programok Dr. o.b. Internet Sajtóhirdetések tini magazinokban o.b.

Részletesebben

TISZKEK SZEREPE A SZAKKÉPZÉSBEN, DIGITÁLIS ISKOLA

TISZKEK SZEREPE A SZAKKÉPZÉSBEN, DIGITÁLIS ISKOLA TISZKEK SZEREPE A SZAKKÉPZÉSBEN, DIGITÁLIS ISKOLA ALFÖLD SZAKKÉPZŐ Szakképzés Szervezési Társaság Hajdúböszörmény Város önkormányzata Balmazújváros Város önkormányzata Debrecen MJV Önkormányzata Debrecen

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

EURÓPAI PARLAMENT. Kulturális és Oktatási Bizottság. 2005.07.25. PE 360.307v01-00

EURÓPAI PARLAMENT. Kulturális és Oktatási Bizottság. 2005.07.25. PE 360.307v01-00 EURÓPAI PARLAMENT 2004 ««««««««««««Kulturális és Oktatási Bizottság 2009 2005.07.25. PE 360.307v01-00 MÓDOSÍTÁSOK: 20-108 Jelentéstervezet (PE 350.041v01-00) Doris Pack az Európai Parlament és a Tanács

Részletesebben

MIT JELENT A MODELL ALKALMAZÁSA A SZERVEZET, A MENEDZSMENT, A VEZETŐ SZAKEMBEREK, A TEAM, A SEGÍTŐK ÉS A TÁMOGATÁST IGÉNYBE VEVŐK SZINTJÉN

MIT JELENT A MODELL ALKALMAZÁSA A SZERVEZET, A MENEDZSMENT, A VEZETŐ SZAKEMBEREK, A TEAM, A SEGÍTŐK ÉS A TÁMOGATÁST IGÉNYBE VEVŐK SZINTJÉN MIT JELENT A MODELL ALKALMAZÁSA A SZERVEZET, A MENEDZSMENT, A VEZETŐ SZAKEMBEREK, A TEAM, A SEGÍTŐK ÉS A TÁMOGATÁST IGÉNYBE VEVŐK SZINTJÉN MIT JELENT A PROGRAM A SZERVEZET OLDALÁRÓL? SZASZÁK TIBOR Mit

Részletesebben

LOGISZTIKAI KONTROLLING

LOGISZTIKAI KONTROLLING LOGISZTIKAI KONTROLLING A KÉPZÉSRŐL A logisztikai szakembereknek gyakran a szűkebben vett szakmai ismereteken túl olyan tudásra is szükségük van, amellyel a logisztikai vezetői döntéseket alátámasztó kalkulációk

Részletesebben

AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE

AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE A projekt célja Tanulásra és alkotásra ösztönző tanításitanulási környezet kialakítása A tanítás és tanulás hatékonyságát elősegítő módszertani újdonságok beépítése

Részletesebben

Továbbtanulást erősítő kezdeményezések a Keményben TÁMOP 3.3.10.A 12

Továbbtanulást erősítő kezdeményezések a Keményben TÁMOP 3.3.10.A 12 Továbbtanulást erősítő kezdeményezések a Tőlünk függ minden, csak akarjunk! Társadalmi Széchenyi Megújulás István Operatív Program Továbbtanulást erősítő Pályázati konstrukció Társadalmi Megújulás Operatív

Részletesebben

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11.

Részletesebben

Towards Inclusive Development Education

Towards Inclusive Development Education Towards Inclusive Development Education (Globális Nevelést mindenkinek!) EuropeAid/131141/C/ACT/MULTI 2013.04.01-2015.09.30. (30 hónap) A projekt célkitűzése A TIDE projekt célja a globális tanulás témáinak

Részletesebben

TÉMAHÉT: 1956. OKTÓBER 23.

TÉMAHÉT: 1956. OKTÓBER 23. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4 TÉMAHÉT: 1956. OKTÓBER 23. ÁLTALÁNOS ADATOK: TATAY SÁNDOR KÖZÖS FENNTARTÁSÚ ÁLTALÁNOS ISKOLA BADACSONYTOMAJ KERT UTCA

Részletesebben

ÁLTALÁNOS ADATOK: TATAY SÁNDOR KÖZÖS FENNTARTÁSÚ ÁLTALÁNOS ISKOLA BADACSONYTOMAJ KERT UTCA 8. 8258.

ÁLTALÁNOS ADATOK: TATAY SÁNDOR KÖZÖS FENNTARTÁSÚ ÁLTALÁNOS ISKOLA BADACSONYTOMAJ KERT UTCA 8. 8258. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4 TÉMAHÉT: 1848/49 ÁLTALÁNOS ADATOK: TATAY SÁNDOR KÖZÖS FENNTARTÁSÚ ÁLTALÁNOS ISKOLA BADACSONYTOMAJ KERT UTCA 8. 8258. A

Részletesebben

KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ A képzési kör

KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ A képzési kör Nyíregyházi Szakképzési Centrum 4400 Nyíregyháza, Dugonics utca 10-12. Tel.: 42/512-371 OM azonosító: 203045 E-mail: nyirszc@gmail.com Honlap: www.nyiregyhaziszc.hu KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ A képzési kör A

Részletesebben

COMAPP - Community Media Applications and Participation. A képzők oktatása tanulási és tanítási képességek

COMAPP - Community Media Applications and Participation. A képzők oktatása tanulási és tanítási képességek - Community Media Applications and Participation A képzők oktatása tanulási és tanítási képességek A projektpartnerek: University of Education Freiburg, Germany (project coordination) University of Sunderland,

Részletesebben

Új kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK 2012.10.15.

Új kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK 2012.10.15. Új kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK 2012.10.15. Mellearn Szekció Korszerű felsőoktatás? Hiányok és jó gyakorlatok a felsőoktatásban Kraiciné Szokoly Mária A felsőoktatásban dolgozók

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

TIDE projekt - Globális Nevelést mindenkinek! Towards Inclusive Development Education. EuropeAid/131141/C/ACT/MULTI 2013.04.01-2015.09.30.

TIDE projekt - Globális Nevelést mindenkinek! Towards Inclusive Development Education. EuropeAid/131141/C/ACT/MULTI 2013.04.01-2015.09.30. TIDE projekt - Globális Nevelést mindenkinek! Towards Inclusive Development Education EuropeAid/131141/C/ACT/MULTI 2013.04.01-2015.09.30. (30 hónap) A projekt célkitűzése A TIDE projekt célja a globális

Részletesebben

R_20: Összefoglaló beszámoló az AGROSKILL projekt tesztképzéséről. Magyarországon

R_20: Összefoglaló beszámoló az AGROSKILL projekt tesztképzéséről. Magyarországon Leonardo da Vinci 01-1-FR1-LEO05-81 AGROSKILL Transzferálási módszerek az informális tanulás érvényesítésében a szakképző intézményekben a fenntartható mezőgazdaság területén R_0: Összefoglaló beszámoló

Részletesebben

Tanár-továbbképzési hálózat működése a spanyolországi Kasztília és León autonóm közösségben. Dr. Simonics István egyetemi docens

Tanár-továbbképzési hálózat működése a spanyolországi Kasztília és León autonóm közösségben. Dr. Simonics István egyetemi docens ÓBUDAI EGYETEM Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ Tanár-továbbképzési hálózat működése a spanyolországi Kasztília és León autonóm közösségben Dr. Simonics István egyetemi docens Tanulmányút Life

Részletesebben

Megengedett hiányzás: képzési egységenként az óraszám 10%-a. I. Fókuszolás ön- és módszerismeret (általános és tematikus modul)

Megengedett hiányzás: képzési egységenként az óraszám 10%-a. I. Fókuszolás ön- és módszerismeret (általános és tematikus modul) www.fokuszmodszer.hu A fókuszolás-orientált /i rend/ (A Kántor Árpád, a New York-i TFI által elismert fókusz koordinátor jelölt, valamint Molnár Emese és Szilágyi Veronika fókuszolás-orientált terapeuta

Részletesebben

Közbeszerzési szakértő képzés az új közbeszerzési törvény megjelent változásai alapján

Közbeszerzési szakértő képzés az új közbeszerzési törvény megjelent változásai alapján Rendelkezik közbeszerzési végzettséggel és fontos Önnek a szakmai fejlődés? Csak az aktualitások érdeklik, és nem szeretne az általánosságokkal foglalkozni? Nincs ideje elméleti előadásokat hallgatni,

Részletesebben

Alkohol-megelőzés a munkahelyi politikákban OAC-projektek tapasztalatai

Alkohol-megelőzés a munkahelyi politikákban OAC-projektek tapasztalatai Alkohol-megelőzés a munkahelyi politikákban OAC-projektek tapasztalatai Kerek Judit EMEGY Alcím mintájának szerkesztése www.emegy.hu Egészségesebb Munkahelyekért Egyesület Célunk: Elősegíteni, hogy a dolgozók

Részletesebben

Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás

Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás 1 A felnőttképző oktatóval szemben támasztott követelmények 1.Tanácsadó szerep szakmai felkészültség oktatási módszerek ismerete és alkalmazása a tudás átadásának

Részletesebben

Képzés megnevezése: ÚJ PREZENTÁCIÓS MÓDSZEREK A HATÉKONY KOMMUNIKÁCIÓÉRT A VÁLLALKOZÁSFEJLESZTÉSBEN

Képzés megnevezése: ÚJ PREZENTÁCIÓS MÓDSZEREK A HATÉKONY KOMMUNIKÁCIÓÉRT A VÁLLALKOZÁSFEJLESZTÉSBEN Képzés megnevezése: ÚJ PREZENTÁCIÓS MÓDSZEREK A HATÉKONY KOMMUNIKÁCIÓÉRT A VÁLLALKOZÁSFEJLESZTÉSBEN A képzés célja A vállalkozások hatékonyságának növelése a munkatársak kommunikációs technikájának, eszközeinek,

Részletesebben

CSR IRÁNYELV Tettek a fenntartható fejlõdés érdekében

CSR IRÁNYELV Tettek a fenntartható fejlõdés érdekében CSR IRÁNYELV Tettek a fenntartható fejlõdés érdekében A Toyota alapítása óta folyamatosan arra törekszünk, hogy kiváló minõségû és úttörõ jelentõségû termékek elõállításával, valamint magas szintû szolgáltatásainkkal

Részletesebben

LOGISZTIKAI FOLYAMATOK MENEDZSMENTJE

LOGISZTIKAI FOLYAMATOK MENEDZSMENTJE LOGISZTIKAI FOLYAMATOK MENEDZSMENTJE A KÉPZÉSRŐL Gyakori probléma, hogy a munkatársak nem rendelkeznek áttekintéssel a komplex vállalati logisztikai rendszer és tágabban az ellátási lánc egészének működéséről,

Részletesebben

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK M5004 FELDTOK Felnőttoktatási és képzési tevékenysége során alkotó módon alkalmazza a felnőttek tanulásának lélektani 4 törvényszerűségeit a) a felnőtt tanuló motiválására formális tanulmányai 5 során

Részletesebben

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása 1. A programmodul azonosító adatai 1.1. Program megnevezése Webszerkesztés, a web programozás alapjai 1.2.. A modul sorszáma 1 1.3. A modul megnevezése Web

Részletesebben

Ellenőrző lista: Útmutató képzési stratégia kiválasztásához kis- és közepes vállalkozások számára

Ellenőrző lista: Útmutató képzési stratégia kiválasztásához kis- és közepes vállalkozások számára Ellenőrző lista: Útmutató képzési stratégia kiválasztásához kis- és közepes vállalkozások számára A kis és közepes vállalkozások számára rendkívül fontos, hogy kompetenciákon alapuló humán erőforrás rendszert

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

A Web-alapú tudásbázis a logisztika és kereskedelem területén (WebLogTrade) projekt bemutatása

A Web-alapú tudásbázis a logisztika és kereskedelem területén (WebLogTrade) projekt bemutatása A Web-alapú tudásbázis a logisztika és kereskedelem területén (WebLogTrade) projekt bemutatása Típus: Leonardo da Vinci projekt Innovációtranszfer Fıpályázó: TÜV Rheinland Akademie GmbH, Berlin, Németország

Részletesebben

Kulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül

Kulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül Kulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül Istókovics Nóra KE-CSPFK Művelődésszervező szak Az előadás célja: Az ICT fontosságának

Részletesebben

CG ELECTRIC SYSTEMS HUNGARY ZRT. A JÖVŐ CG MÉRNÖKEI PROGRAM 2015-16

CG ELECTRIC SYSTEMS HUNGARY ZRT. A JÖVŐ CG MÉRNÖKEI PROGRAM 2015-16 CG ELECTRIC SYSTEMS HUNGARY ZRT. A JÖVŐ CG MÉRNÖKEI PROGRAM 2015-16 1. A Vállalat bemutatása A CG Electric Systems Hungary Zrt. (röv. CG) korábban Ganz Villamossági Művek több mint 140 éve szereplője a

Részletesebben

Leonardo da Vinci Projekt sz. SK/06/B/F/PP-177436 Időtartam: 2006-2008. Európai Virtuális Matematikai Laboratórium

Leonardo da Vinci Projekt sz. SK/06/B/F/PP-177436 Időtartam: 2006-2008. Európai Virtuális Matematikai Laboratórium Leonardo da Vinci Projekt sz. SK/06/B/F/PP-177436 Időtartam: 2006-2008 Európai Virtuális Matematikai Laboratórium Szerzői jog Az EVLM minden ebben a dokumentumban található információval kapcsolatban ragaszkodik

Részletesebben

Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő

Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő Szakterületi ismeretek Az egészségfejlesztés célja, fogalma,

Részletesebben

1. táblázat: Bébiszitter tanulási eredmény mátrix I-CARE projekt

1. táblázat: Bébiszitter tanulási eredmény mátrix I-CARE projekt Az alábbiakban az I-CARE projekt keretében fejlesztett bébiszitter szakképesítés kompetencia mátrixát elemezzük (1. táblázat). A bébiszitter szakképesítéshez két tanulási egységet alakítottak ki: A környezeti

Részletesebben

RIDENS SZAKKÉPZŐ ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA és KOLLÉGIUM

RIDENS SZAKKÉPZŐ ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA és KOLLÉGIUM RIDENS SZAKKÉPZŐ ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA és KOLLÉGIUM Cím: 2660 Balassagyarmat Nyírjes, Nyírjespuszta 5. OM azonosító: 100804 Telefonszám: 35/300-352 Faxszám: 35/300-585 Honlap: www.ridens.hu Email

Részletesebben

Marketing kell vagy sem? A komplex arculatfejlesztés egy közoktatási intézmény példáján keresztül

Marketing kell vagy sem? A komplex arculatfejlesztés egy közoktatási intézmény példáján keresztül Marketing kell vagy sem? A komplex arculatfejlesztés egy közoktatási intézmény példáján keresztül Készítette: Horváth Marianna KOMMUNIKÁCIÓ Belső és külső 2 SP Szegmentálás Célpiac keresés Pozicionálás

Részletesebben

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK 2014. március 3. Pedagógus kompetenciák a 326/2013. (VIII.31.) kormányrendelet szerint A pedagógiai szintleírások Szerkezete: Általános bevezető Az egyes fokozatok általános jellemzése

Részletesebben

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Innovációnkban egy olyan projektet szeretnénk bemutatni, amely a nyelvi órákon modulként beiktatható

Részletesebben

Tisztelt Oktató! Tisztelt Pedagógus Kolléga!

Tisztelt Oktató! Tisztelt Pedagógus Kolléga! Tisztelt Oktató! Tisztelt Pedagógus Kolléga! Az alábbi kérdőívben állításokat fogalmaztunk meg a pedagógusok, oktatók elégedettségére vonatkozóan. Örömünkre szolgálna, ha észrevételeivel, javaslataival

Részletesebben

NAT kiegészítő területeinek oktatása az Új NAT kihívásai az új területeken

NAT kiegészítő területeinek oktatása az Új NAT kihívásai az új területeken Nem az számít, hány könyved van, hanem az, hogy milyen jók a könyvek. SENECA NAT kiegészítő területeinek oktatása az Új NAT kihívásai az új területeken Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Szentkirályi-Szász

Részletesebben

LLP program - Comenius. Tempus Közalapítvány LLP Nemzeti iroda

LLP program - Comenius. Tempus Közalapítvány LLP Nemzeti iroda LLP program - Comenius Tempus Közalapítvány LLP Nemzeti iroda Comenius Közoktatás Egész életen át tartó tanulás program LLP Erasmus Felsıoktatás és felsıfokú szakképzés Leonardo da Vinci Grundtvig Felnıttoktatás

Részletesebben

Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai

Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai Előadók: N. Kollár Katalin, Tamás Márta 2012. április 24. Milyen törvények és rendeletek vonatkoznak

Részletesebben

KONFERENCIA AZ EGÉSZSÉGESEBB EGÉSZSÉGÜGYÉRT

KONFERENCIA AZ EGÉSZSÉGESEBB EGÉSZSÉGÜGYÉRT SZERVEZETI HATÉKONYSÁG FEJLESZTÉSE AZ EGÉSZSÉGÜGYI ELLÁTÓRENDSZERBEN TERÜLETI EGYÜTTMŰKÖDÉSEK KIALAKÍTÁSA TÁMOP 6.2.5 B KONFERENCIA AZ EGÉSZSÉGESEBB EGÉSZSÉGÜGYÉRT 2015 06 30 TÁMOP-6.2.5-B-13/1-2014-0001

Részletesebben

A MAGYAR PUBLIC RELATIONS SZÖVETSÉG SZAKMAFEJLESZTŐ BIZOTTSÁGÁNAK I. számú ÚTMUTATÓ ÁLLÁSFOGLALÁSA.

A MAGYAR PUBLIC RELATIONS SZÖVETSÉG SZAKMAFEJLESZTŐ BIZOTTSÁGÁNAK I. számú ÚTMUTATÓ ÁLLÁSFOGLALÁSA. A MAGYAR PUBLIC RELATIONS SZÖVETSÉG SZAKMAFEJLESZTŐ BIZOTTSÁGÁNAK I. számú ÚTMUTATÓ ÁLLÁSFOGLALÁSA. A public relations tevékenység struktúrájával kapcsolatos szakmai kifejezések tartalmának értelmezése:

Részletesebben

Konzultáció és kommunikáció a szereplők azonosítása a helyi érdekeltek bevonása a tervezésbe és a megvalósításba politikai támogatás megszilárdítása

Konzultáció és kommunikáció a szereplők azonosítása a helyi érdekeltek bevonása a tervezésbe és a megvalósításba politikai támogatás megszilárdítása Társadalmi integráció Közösségi tervezés, participáció HOGYAN? Módszertan, A közösségi tervezés alapelemei Konzultáció és kommunikáció a szereplők azonosítása a helyi érdekeltek bevonása a tervezésbe és

Részletesebben

Projektek egy ökoiskolában

Projektek egy ökoiskolában Projektek egy ökoiskolában Forrás Pályázni kell Innovatív iskolák Fenntartás, működés- állami és önkormányzati finanszírozás Fejlesztés Fejlesztéshez forrást kell teremteni Pályázatok EU-s pályázatok forrásai

Részletesebben

Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani?

Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani? Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani? Dr. Létray Zoltán Egyetemi docens EIK igazgató Széchenyi István Egyetem Az előadás tartalma: E-learning rendszer bevezetése a Széchenyi István

Részletesebben