41. Nemcsics Endréné - Nemcsics Endre: Szöveggel kísért mozgásos játékok Játékgyűjtemény
|
|
- Adrián Orosz
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 41. Nemcsics Endréné - Nemcsics Endre: Szöveggel kísért mozgásos játékok Játékgyűjtemény A diszlexia néven ismert tünetcsoport és vele együtt számos tanulási rendellenesség, nehézség az 1960-as évek óta ismeretes. Azóta egyre növekvő esetszámban fordul elő a civilizált világban. A jelenség magyarázatát mindenképpen az idegrendszer rugalmassága és az egyén környezetéhez való alkalmazkodásában kell keresnünk. Az ember egyre jobban eltávolodik természetes környezetétől, a természettől, életének minden mozzanatát a méhen belüli élettől kezdve mesterséges körülmények határozzák meg. Az általános életvitelhez szükséges mozgások beszűkültek, egészségünk megőrzése érdekében az olyan egyébként elemi mozgásokat is mesterségesen kell pótolnunk, mint a járás és a futás. A világrajövés, a világrahozás is nehezített megfelelő fizikai és lelki felkészültség híján. Megszaporodtak nemcsak a koraszülések, de a császármetszések is, melyek mindenképpen traumát jelentenek az újszülött számára és nehézséget az anya, illetve a szülők számára a születéskor, de hatásai akár az egész életen át jelen vannak. Természeti és társadalmi, ha úgy tetszik nemzeti környezetünkkel való összhangunk és kiegyensúlyozott kölcsönhatásunk is sérült. A természettől és társadalmi mikrokörnyezetünktől eredményesen tart távol civilizált világunk kényelmes megoldásaival, kultúrákon átívelő médiakínálatával. A kisebb közösségek felbomlásával pedig az olyan tradíciókat pusztítja el, amelyek meghatározzák egy közösség identitását azáltal, hogy értelmezik számára saját élete eseményeit. Az egységesített kultúra pusztító hatással van az egyedire, a kisebb csoportok saját válaszaira, annak ellenére, hogy az egyes tradíciókon belül az egyén a világ bármely természeti területén azonos módon fejlődik. Azonos artikulációs bázissal születünk, így nem a nemzetiség, hanem a környezet (az anya) határozza meg az anyanyelvet. A mozgásfejlődés is azonos módon, azonos fejlődési szakaszokban történik minden egészséges gyermeknél.
2 Grafikus teljesítményei kiindulópontja is a világon mindenütt - térben és időben a szálka, a fészek és a pötty. Milyen viszonyban van a játék a gyermek megismerő funkcióival? 1. Piaget szerint a játék tiszta tanulás, amely által megismeri, és magához emeli a világot. Egy sajátos önteremtő, önmegvalósító eszköz. Freud a gyermek megismerésének királyi útjának mondja, és az álomhoz hasonlítja, mint nem valósághű viselkedést. Melani Klein, aki a világjáték ötletét adja, elsőként gyógyít játékkal Lewin elmélete szerint a játékban létrejön egy ponteciális tér, ahol egyes a játékhoz tartozó dolgok kizárólagosan megtörténhetnek. Winnicott megfogalmazása szerint a játék a fantázián innen, a valóságon túli élmények feldolgozója. A gyermek megismerésre irányuló első kezdeményezései mozgáshoz és hangadáshoz köthetők, melyeket a környezet hatására és saját belső inspirálására tesz meg. Minden későbbi teljesítményének alapja az utánzás. Tanulási folyamata egy állandó magára és a környezetre való figyelés eredménye. Amíg ez az aktivitás éber, a tanulás-játék mintegy öngyógyító, önfejlesztő mechanizmusként működik. Az elemek egymásra épülnek (pl. kúszás, mászás, járás, futás.) és egészséges fejlődésű gyermek esetében az agy feldolgozó, integráló kapacitásával összhangban vannak. Ez a folyamat akkor zavartalan, ha a mintaként szolgáló felnőtt társadalom biztosítja a gyermek számára a megfelelő intenzitású és mennyiségű ingert, vagyis nem szolgálja ki túlságosan. Nem akadályozza testi fejlődését, szabadon kiélheti mozgásigényét, ami szellemi gyarapodásának is inspirálója lesz. Hagyja működni képzeletét, és hagyja kibontakozni kreativitását. A gyermekek ilyen körülmények között maguk számára találnak ki játékokat, és a korosztályok egymásnak továbbadják azt, amiben nekik is örömük volt. Ezek a játékok - csakúgy, mint a gyermeki fejlődés szakaszai - a különböző népeknél azonosak. Mozgásokon alapuló, különböző élettani itemekre (szívverés, idő, lépés) épülő, ritmikus beszéddel kísért játékok. A minta mindig a felnőttek világa! Olyannyira, hogy
3 olykor, egyes mítosz és hagyomány szülte felnőtt elfoglaltságok, mint a varázslás ellesett fortélyai kerülnek be a gyermekjátékok közé. Erre látunk példát a későbbiekben a zsinór játékoknál. 2. A következőkben néhány, fent említett kultúrákon átívelő egyezőséget szeretnék bemutatni a spontán gyermekjátékok világából Kim Payne gyűjteménye alapján az angolszász, és Forrai Katalin munkája nyomán a magyar játékok közül válogatva, illetve megpróbálkozom néhány játékhoz magyar verset kínálni. A játékok bemutatási sorrendjében nemcsak az életkori sajátságokat vettem figyelembe, hanem az egymásra épülésüket is. A test-élményt, testséma-tudatot megerősítő kiolvasók, mondókák, tapsos játékoktól kiindulva a nagymozgásos ugrálóköteles rá-be-ki gumis játékokon át jutunk el az elvontabb, térszemléletet igénylő, diffrenciált finommozgásra nevelő zsinór játékokig. Kiolvasók, mondókák Az ujjak előkészítésére Az írásmozgások kialakításánál van szerepe. Aranykézen aranyujj, Karikába kanyarulj! Aranygyűrű, aranylánc, tied rózsám ez a tánc! Az első versszakra minden ujjunkat sorba hozzáérintjük a hüvelykhez. A két kéz felváltva mozog. A másodikban ujjainkból egymásba fűződő láncot formálunk. Érintés, mint az előbb, de az ujj-cseréknél a csukló 90 fokkal elfordul.
4 A figyelmi állapot megtartására Kicsiknél tevékenységből való átvezetésre, pl. mese előtt. 3. Jól figyelj tehát. Két hüvelyked fogd marokra, S függeszd rám szemed. Mesefonalamnak csokra Álmokat fodrint neked. Walter de la Mare nyomán Az ujjak elnevezésére Számlálás előkészítésére, testséma, finommozgás fejlesztésére Ujjacskáim, tenyerem, Mire vagytok énnekem? Mutató, középső, gyűrűs Kicsi, hüvelyk s a tenyér: Ezer játék belefér. Kiszámolásra Hüvelyk ujjam almafa, Mutató ujjam megrázta, középső ujjam felszedte, gyűrűs ujjam hazavitte, A kisujjam mind megette, Megfájdult a hasa tőle. (Forrai 37.) A kiolvasók ritmikus beszéd, vers mondásával, a középen álló kiszámoló a skandálás ritmusában rámutat a körben álló társaira, vagy azok kezére. Ez a képesség elengedhetetlen a számlálás és az erre épülő számfogalom kialakításához, de az olvasáshoz szükséges szerialitást is megalapozza Kukk kapitány körülkukkant Vár rá a föld minden tája Kiskertemben az ürge Rákapott a dinnyére
5 Egész úton meg se mukkan De sehol sincs a nadrágja Már mindenütt kereste Én azt mondom keresd te! Megállj ürge megleslek Holnap délre megeszlek Ice-bice cibere Neked mondom menj ki te! (F.44) A taktilis érzékelés, testséma és a propriocepció fejlesztésére. 4. Azt mondják ez régi ráolvasás -ból maradt játék. Áspis a gyerek tenyerén tenyerünkkel körbesimogatunk, Útifüves -től négylevelű lóherét rajzolunk a tenyerébe, Bibolá -nál tenyerünkkel a gyermek ujjhegye felé kihúzzuk belőle a betegségeket és Pacs, pacs,pacs -ra a tenyerébe paskolunk. Ás-pis, ke-re-kes, U-ti-fü-ves, le-ve-les, Bí-bo-la, bí-bo-la, Pacs, pacs, pacs. (Forrai 7) A gyereket szembe ültetjük magunkkal, vagy ölbe vesszük, térdünkre ültetjük. A két kezét megfogjuk és először szitálást utánzunk vele, a megvajazom -nál körbesimítunk a tenyerében, a megzsírozom -nál megfordítjuk a kezét és a másik oldalát simítjuk meg. Az utolsó sornál pogácsa-gyúrást és lapogatást utánzunk, mintha az ő ökle lenne a tészta és a végén hamm, hamm úgy teszünk, mintha megennénk a kis cipót. Szi-ta, szi-ta, sű-rű szi-ta, Ma szi-tá-lok, hol-nap sü-tök, Ne-ked egy kis ci-pót sü-tök, Meg-va-ja-zom, megzsí-ro-zom, Mé-gis, mé-gis ne-ked a-dom. (Forrai 58) A gyermeket szembe ültetjük, megfogjuk a kezét a csuklója felett úgy, hogy azt lazán elengedje. Az első sornál a mellét ütögetjük, a második sornál a hasát, a harmadik sornál a térdét (mindig négyszer) és a végén felgyorsuló szöveggel a fejét ütögetjük gyengéden.
6 Hej, Gyu-la, Gyu-la, Gyu-la, szól a du-da, du-da, du-da. Pest Bu-da, Bu-da, Bu-da, pat-to-ga-tott ku-ko-ri-ca! (Forrai 34) A test középvonalát keresztező mozgások 5. Jótékony hatással vannak az idegrendszerben kiépülő kapcsolatokra A gyerekek párosával, keresztfogással, szökdelve járnak. A mondóka végén hátrafordulnak és visszafelé újra kezdik a játékot. Vagy egymás után sorban követik a vezetőt, bármerre megy. Hipp, hopp, ha-ja hopp, Er-re van a ha-ja hopp, Er-re ki, er-re be, Er-re ka-nya-rod-junk be. (Forrai 35) A 35-öshöz hasonló, csak szökdelés helyett ütemesen járnak a gyerekek. Ko-ma, ko-ma komálunk, Esz-ten-de-ig ka-pá-lunk, Ha é-lünk, ha ha-lunk, Még-is ko-mák ma-ra-dunk. (Forrai 45) Tapsolós játékok Fejlesztik a testséma-tudatot, mozgáskoordinációt, szerialitást. Serkentik az emlékezetet, a képzeletet és hatásukra fejlődik a kapcsolatteremtő-készség, a személyes kommunikáció. A verseket, mondókákat különféle mozgásokkal tapsolásokkal kísérhetjük. A kisebbek számára magyar gyermekmondókák szövegére Néhány lehetséges változat: 6.
7 Vállkereszt: a karokat a mellkason keresztezve a vállainkra tesszük a kezeinket. Taps Páros taps: szemben állva a játékostárs tenyerébe tapsolunk. Fej két tenyerünkkel érintjük a fejtetőt. Váll: a karokat test melletti helyzetből, mellső középtartáson át a vállunkhoz visszük; mindkét kéz vállat érint. Kéz keresztben a térden: a karokat keresztezve megérintjük a térdeinket. Kéz keresztben a derékon: a karokat keresztezve deréktájon, mintegy átöleljük magunkat. Páros taps egy kézzel: szemben állva játékos társunkkal az egyik azonos oldali tenyerébe tapsolunk. Páros kereszttaps: a szembenálló játékosok egy kézzel egymás jobb/bal tenyerébe tapsolnak, saját testük középvonalát keresztezve. Páros taps keresztben: Mindkét játékos két kézzel, karjait keresztezve társa tenyerébe tapsol. Tenyér föl, tenyér le: a szembenálló játékos domború kézháttal a társa homorú tenyerébe lazán, az ujjaival enyhén beleüt, majd csere. Máktörés: ökölbezárt kézfejünket függőlegesen tartjuk és ütemre egyiket a másikhoz ütögetjük.
8 7. (Forrai 3) Például a következő osztinátóra: máktörés, vállkereszt, párostaps A-pa-cu-ka, fun-da-lu-ka, Fun-da ká-vé, ka-man-du-ka, Ab-cug, fun-da-luk, Fun-da ká-vé ka- man duk. (Forrai 5) Taps, kéz keresztben a derékon, párostaps Án-gyom sü-tött ré-test, Nem a-dott be-lő-le, Ki-vit-te a kert-be, Ró-zsás kesz-ke nő be, Fel-tet-te a fá-ra, Le-gé-nyek szá-má-ra. (Forrai 6) Fej, váll, taps-taps / páros kereszttaps A-zért varr-ták a csiz-mát, Hogy tán-col-junk ben-ne, Ha ron-gyos is, ha fol-tos is, Il-lik a tánc ben-ne. Hej, gu-ci, ga-la-gu-ci, Ki-gu-ba! Weöres Sándor: Magyar etüdök (részlet) Taps, páros taps keresztben, páros taps osztinátóra. Csipp, csepp, egy csepp, meg tíz: olvad a jégcsap, csepereg a víz.
9 Bősz Jenő: Favágók (részlet) 8. Páros kereszttaps j/b, páros taps, taps ismétlésével. Csim-bum, csim-bum, mi dönög a dombon? két fejsze, ha mondom. ide üt, oda vág, törik a fa derekát. Kiss Dénes: Gyárlátogatás (részlet) A kétszer öt sorban soronként változtatjuk az elemeket, (a második öt sorban ismételjük). csettintés térd dobbantás páros lábbal páros kereszttaps j/b páros taps. Csitteg-csattog, pitteg-pattog, dibben-dobban, kippen-koppan, rippen-roppan ez a gyár, hol a sok gép, a sok ember, fúr, farag, vág, kalapál. 9. Ugróköteles játékok Az ugrálókötéllel egy olyan játékot vezetünk be, amely eltávolodik a testtől, sőt külön mozgást végez, bár a játékos egész testével részt vesz a játékban. A játékban résztvevőknek rá
10 kell hangolódnia egy másik test, az ugrálókötél mozgására, akár mások, akár saját maga mozgatja azt. A ritmusos szöveg, vagy rímes versikék segítenek a játékosnak felvenni a mozgó kötél ritmusát, illetve segítenek legyőzni a félelmet, hogy át tudja ugorni a mozgó kötelet. A játékban egy önmagukon kívüli akadályt kell legyőzniük. Halacska Kellékek: vastag ugrókötél, gumigyűrű/kötélkarika. Halam, halam, halacskám, Ki lesz ma a vacsorám? Várunk én meg a macskám, Ússz hálóba szaporán! Melyik halat fogom ki, Még nem tudja senki. Egyszer hopp és másszor kopp, De ma egy hal főni fog! A gyerekek körben állnak. A tanár a kör közepére ül, és horgászik az ugrókötéllel, magakörül forgatja azt; a gyerekek a tóban úszkáló halak, akiknek át kell ugrani a kötelet. A tanár nem forog, a háta mögött vezeti a kötelet. Amikor a szövegben odaér, hogy egyszer hopp, megáll és a gyerekek feje fölött forgatja a kötelet. A gyerekek ez alatt leguggolnak. A másszor kopp -nál újra a padlón forog a kötél. 10. A következő játékokban a ritmikusan mondott szöveget vagy verset a játékosok a kötél mozgatásával, vagy az ugrók mozgásával jelenítik meg. Ringatózó csónak Hívott a tenger s a csónakom, Tengerre szálltam egy szép napon. (A kötél szelíden ring jobbra-balra a gyerekek egyenként átugorják.)
11 Hullám himbált és ringatott (A lengés fokozódik) Kígyót is láttam vagy hatot, (A kötél kígyózva mozog a földön) Két hullám jött nagy locsogva, (Függőleges hullámok küldése, oda, s vissza) csónakom fölfordította. (A kötél forog, a gyerekek átfutnak alatta.) Föl-le, föl-le ringatóztam, (U.a.) egy kunyhóban szárítkoztam. (U.a, míg mindenki át nem ért.) 11. Szökkenj, guggolj! A kötelet az óramutató járásának irányába forgassuk, a gyerekek a kötél mozgásával szemben haladjanak. Szökkenj, guggolj, Ollóz, perdülj, hozz csillagot, szedjél borsot, érj le a földre! Gyorsabban! A gyerek utánzó mozgásokkal, ugrásokkal halad át a kötél felett. Amikor ugrás közben hozzáér a kötél, vagy beleakad, a soron következő jön, neki pedig be kell mutatnia, hogy hány ilyen motívumot tud egymásután végrehajtani. Erre használhatunk másik kötelet.
12 Mackó, mackó Magyar gyerekek között volt ismeretes. Szintén utánzó mozgásokkal játszották két gyermek egyenletes kötélhajtása mellett. Mackó, mackó, ugorjál, Forogjál, Tapsoljál, Érintsd a földet, Ugorj ki! Rózsa, szegfű, ibolya, nárcisz Szintén magyar gyerekek játéka. Minden résztvevő kap egy virágnevet. Az egyenletesen forgatott kötél fölött egyre nehezedő lépésekkel kell átjutni, miközben a gyerekek a négy virágnevet gyorsuló ütemben skandálják. Amelyik virágnévnél megakad az ugró játékos az a nevű társ állhat a helyére. 12. Gumisjáték: rá-be-ki A játékkal a fejlődik, saját testhez viszonyítva a térérzet, a mozgáskoordináció, az egyensúlyérzék, a verbális és vizuális memória. Az ugróköteles játékokhoz hasonlóan a test és egy külső tárgy helyzetét kell összeegyeztetni. Ebben az esetben egy álló helyzetben lévő, kb. 3m ( a gy. testmagassága 2x) hosszú, összeerősített szalaggumi az eszköz, amit a két, egymással szemben álló segítő a bokájára akasztva feszít ki. Hangos számlálásra, skandálásra gyors irány és lépés, ugrásváltozatokat tesznek. A párhuzamos, feszülő kötél adja a pályát, amit átugorhatnak váltott lábbal, ráugorhatnak felülről talppal terpeszben, ki-be, terpesz-zár ugrásokkal egyszerre és váltott lábbal, lábukat beleakasztva a másik kötélszálat keresztezve, szökdelve páros és fél lábon. A feladat nehezül azzal, hogy a gumi a segítők lábán egyre magasabbra kerül.
13 A következő verssel is játszható: Ögyedezi, bögyedezi Nyitrivázi, nyitrivázi Szőllőrigó, szőllőrigó Kaskantyúba, kaskantyúba, Kaskantyúba, kaskantyúba, Lót, lót,lót, lót Lomadékom, lomadékom Báránybarót, báránybarót, Bakfigura, bakfigura, Csára, fára csatagóra, Csára, fára csatagóra, Kemény kőre, kőkapura Kemény kőre, kőkapura Rip, rop, rip, rop, 13. Zsinórjátékok A tapsoláshoz és az ugráláshoz hasonlóan minden kultúrában jelen van. Indiánok csomói találkoznak francia, holland, finn, magyar és sok más nép oldásaival és kötéseivel még valahol az írásbeliség előtti időkben. A sokféle csavarintás, hurkolás, bújtatás és átemelés a világnak más-más pontján másféle figurához tartozik. Magyar nyelvterületen, tájanként is sokféle neve van: bognak, göcsnek, görcsnek, csomónak, fonaljátéknak, átvevős játéknak, szőttesnek, ördögszövőnek cérnalevevős játéknak nevezik. Szimbólumokat örökítettek meg vele, de imát, vagy átkot is mondtak hozzá, és kultikus események részévé tették. Pl.: A napjel alakjára hurkolt madzagot egy kő alá tették szemölcs gyógyítása céljából. (Úgy menjen a betegség a kő alá, mint ez a ruha.
14 Az eleven csomót beteg gyermek hasa fölött vagy hasfájós ló hasa alatt kötötték ismételve a kötést és oldást. A szerelem-varázsolás szöveggel együtt maradt ránk: Első karika kötése barátság Második karika kötése szerelem Egy csűrés-csavarás közbejött valami Széthúzás nem lett belőle semmi A népek hiedelemvilágában volt jelentősége annak, hogy magam felé, vagy el magamtól, ellenkezőirányba kötöm a csomót. Nap Eleven csomó Szerelem varázsolás 14. Fonallal írok, rajzolok, építek a levegőbe. Az egyik kezem a tartó, erre építek. Lehet a mesterkedésben mindkét kezemnek dolga egyszerre, vagy felváltva köt, bonyolít, ront és bont, köt és old a bal és a jobb Ujjam, tenyerem, csuklóm, s néha a fogam lehet a játékos építkezés alkotó eleme, szerkezeti része, de igazi anyag, a fonál. (Csókos Varga Györgyi) A gyerekek saját kezükben, a zsinórral játszva akár több síkból álló teret hoznak létre. Kezeikkel - finommozgásuk, grafomotoros készségük fejlesztése mellett de már nem saját testükhöz viszonyítva egy elforgatható, folytonosan változó teret alkotnak. Játék közben alakul, fejlődik képzelőerejük, memóriájuk és szeriális képességük a hallott és látott élményeken keresztül
15 A mai gyermekeknek más jut eszébe a régi formák láttán. A szigonyt ejtőernyőnek nézik, a nyüstöt, (a takácsok a szövőszék működtetésére használt eszköze) expresszvonatnak nevezik. 15. Néhány zsinóros játék (verse ) /Kötetlen szöveggel is kísérhető a játék / A pillangó Szőtte-fonta hálóját a pók apó. Arra repült egy kis pillangó. Belegabalyodott a hálóba, próbált repülni felfelé,de nem sikerült neki. Próbált szabadulni lefelé, de úgy sem sikerült neki. Valahogy átdugta a fejét a hálón, aztán megbillentette a fejecskéjét, és szerencsésen kiszabadult!
16 16. Az olló Kinyitom a szárát, kinyitja a száját Becsukom szárát, becsukja a száját. Mi az? 17. A pitypang, sátor, szigony, vagy seprű Ez a figura az olló folytatása. Pitypang, pitypang bóbitás, ha fúj a szél messzeszállsz.
17 Kétszereplős, átvevős játékok A kétszereplős játékban négy kéz működik együtt és két leleményes személy rögtönöz terv, szokás szerint egyik formából másikat. Néha váratlanul Új forma is keletkezik az átadásnál, átvevésnél adódhat egy kis eltérés, így művünkben valami más alakzatot fedezhetünk fel. Írja Csókos Varga György 18. A nyulak és a róka Egy napon a réten nyulak jöttek szépen. Zsupsz az egyik beleugrott egy lyukba. Zsupsz a másik is beugrott. Jött a róka, sompolygott, nyuszi húsról álmodott. Zsupsz, ő is utánuk ugrott, de a nyílás szűknek bizonyult, és a róka beszorult. Ásott itt, és kapart ott, Csinált egy kijáratot. Láttál már ilyen varázslatot? Szövés
18 A szövés a legismertebb zsinóros játék. Kezdő motívumai után mindenki szabadon folytathatja az átemeléseket, csak a két kéz szimmetrikus mozgására kell ügyelnie. A gyerekek kreativitása lenyűgöző. 19. Befejezés, záró gondolatok A mai gyermekek élete túlságosan szétszórt és kiszámíthatatlan. Minduntalan változások, szétesések és megszakítások ássák alá a gyermek biztonságát, akár a napi ritmus (az étkezés és a lefekvés ideje), akár a közvetlenebb, akár a tágabb környezet (az otthont adó város és vidék) áttételesebb hatásairól van is szó. Az élet bizonytalanabbá vált. Nem véletlen, hogy sok gyerek az ismétlődő játékokból meríti a biztonságérzetet. Az ilyen típusú tevékenységek nélkül a gyerekek érzelmileg sivárrá, törékennyé, idegessé, kapcsolatteremtésre képtelenné válhatnak, s ami még ennél is fontosabb: nem tudnak rugalmasan és egészségesen viszonyulni saját érzelmi életükhöz. A ritmikus beszéd és mozgás képessége az alapszükségletek kifejezésénél jóval mélyebb szinten tart fenn és táplál minket. (Kim Payne) A gyerek a felnőtthöz hasonlóan saját személyiségére jellemző belső ritmusát a környezetével összefüggő események szabályos ismétlődésével kényszerül egyeztetni (pl. napirend). Ez az egyeztetés könnyebbé válik a gyermek számára saját belső ritmusának fejlesztésével. Írja Falvay Károly. Napjainkban az egyre gyakrabban jelentkező részképességzavarok (melyeknek nincs organikus háttere) a környezet és az egyén belső ritmusának összegyeztetési problémáját mutatják. A ritmikus szöveggel kísért népi, vagy céltudatosan összeállított, alkotott játékok hozzásegítenek gondolati-érzelmi síkon az egyén benső és külső környezete és a természet ritmusa közötti egyeztetés -hez, ezzel hatékonyan nevelve a gyermekek gondolati és érzelmi életét. Később már nincs szüksége a gyermeknek aktív mozgásélményre a dolgok, jelenségek értelmezéséhez, mert azoknak már birtokában van. A jelenségeket absztrakt gondolati síkon átfogalmazó tevékenysége folytán teszi magáévá, érti meg.
19 Az a társadalom, amelyik megszakítja kapcsolatát a természettel, az életet mesterséges keretek közé helyezi, megfosztja gyermekeit a természetes aktivitástól és tapasztalatoktól, számolnia kell azzal, hogy az elönállótlanodott gyermekeit rengeteg energiával neki kell mindenre megtanítania, amit önmagától is felfedezett volna elődei szellemi örökségéből. Adjuk vissza a gyermekeknek azt a mozgásteret, azokat a játékokat, amelyekkel ösztönösen saját magukat fejlesztették!
7. Kifordítom, befordítom, zongorázom, furulyázom. Ujjaimat tornáztatom. 9. Esik az eső, hajlik a vessző, haragszik a katona, mert megázik a lova.
1. Ziki-zaka zakatol, ez a vonat valahol. Én vagyok a vasutas, te meg leszel az utas. 2. Süss fel nap, fényes nap. Kertek alatt a ludaim megfagynak. 3. Sétálunk, sétálunk egy kis dombra lecsücsülünk, csüccs.
RészletesebbenTematikus terv - Tantárgyi koncentráció november Lila kiscsoport. Környezeti nevelés Vizuális nevelés Irodalmi nevelés
2017. november 6-10. Lila kiscsoport Környezeti nevelés Vizuális nevelés Irodalmi nevelés Anyag: Testünk projekt 1. hét. Cél: Testséma fejlesztése, tájékozódás testen, testrészek ismerete, az emberi test
RészletesebbenGrafomotoros fejlesztés
Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok
RészletesebbenMAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM
MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM Óvodai nevelés alappillérei: -Köznevelési Törvény -Óvodai nevelés Országos -Pedagógiai Program Alapprogramja ÓVODAI ÉLET, MŰKÖDÉSI PARAMÉTEREK: Gyerekekkel
RészletesebbenA belső hallás fejlesztése
A belső hallás fejlesztése A belső hallás fejlettségéről dallambújtatással győződhetünk meg. A dallambújtatás azt jelenti, hogy egy dallamrészletet gondolatban énekelünk tovább, azután hangosan folytatjuk.
RészletesebbenSportiskolai osztály fizikai képesség felmérési vizsgálat
Sportiskolai osztály fizikai képesség felmérési vizsgálat Célja: A testnevelés, a testkultúra elemeiből nyert értékekből olyan testi műveltséggel ruházzuk fel tanulóinkat, mely későbbi cselekvési biztonságukat,
RészletesebbenKardos István (1897. december 13. 1984. október 1) a Csanád (ma Csongrád) megyei Apátfalva egyik legkiválóbb táncos egyénisége volt, aki a Dél-Alföld
Kardos István (1897. december 13. 1984. október 1) a Csanád (ma Csongrád) megyei Apátfalva egyik legkiválóbb táncos egyénisége volt, aki a Dél-Alföld töredékes, gyorsan átalakuló tánchagyományában a többi
RészletesebbenA GONDOLKODTATÓ PÖSZETERÁPIA, azaz egy terápiás könyvegység bemutatása
A GONDOLKODTATÓ PÖSZETERÁPIA, azaz egy terápiás könyvegység bemutatása Törökné Cseh Katalin logopédus szakpszichológus Budapest, III.Ker. EGYMI Logopédiai Szakszolgálat cseh.torok@t-online.hu SOFI Konferencia,
RészletesebbenModalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció
Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.
RészletesebbenNÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK
VÁLTOZZ A VILÁGGAL HEFOP 2.1.6. PROGRAM NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA HEFOP-2.1.6/05/1-2005-08-0062/1.0 NÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK Készítette: Abonyi Krisztina
RészletesebbenA csecsemő és kisgyermek mozgásfejlődése. Budapest, 2008. november 8. Sümeginé Hamvas Enikő
A csecsemő és kisgyermek mozgásfejlődése Budapest, 2008. november 8. Sümeginé Hamvas Enikő A csontos váz és a mozgatórendszer fejlődése Csontosodás, izomzat és ízületek - a csontos vázrendszer az embryonális
RészletesebbenSZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.
SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység
RészletesebbenS hogy miért a cím: Jó úton-lóháton? Röviden szeretném magyarázatként bemutatni a ló és lovaglás hatásait
Jó úton-lóháton Évmilliókkal ezelőtt, mikor még a ló kutya-nagyságú volt, ébersége miatt választotta társául az ember. Sok sok év gondoskodás után nagyobbra nőttek, teherhordókká váltak, mígnem egy napon
RészletesebbenA TSMT jellegű testnevelés órák bevezetése az 1-2 évfolyamon. József Nádor Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (ÖKO Iskola)
A TSMT jellegű testnevelés órák bevezetése az 1-2 évfolyamon József Nádor Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (ÖKO Iskola) TSMT öt területének vizsgálata TSMT állapotvizsgálat öt területe: a.
RészletesebbenKomplex foglalkozás
http://webovoda.blogspot.com/ Komplex foglalkozás Ezt a foglalkozást nyílt napra terveztem, középső és nagycsoportos korú gyermekek számára (12 gyermek) A célom az volt, hogy a szülők minél több területen
RészletesebbenKisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő
A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,
RészletesebbenSZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross út 1. Telefonos elérhetősége: 56/421-618 vagy 06/20/277-9990
SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross út 1. Telefonos elérhetősége: 56/421-618 vagy 06/20/277-9990 SZOLNOK 2014. Nekünk minden gyermek fontos Az óvodai ének, zene, énekes játék,
Részletesebbenotthonifejlesztes.hu
Ujjaimat mutogatom, Közben vígan mondogatom, Kifordítom, befordítom, Fölfordítom, lefordítom, Zongorázok, furulyázok, Erősebb lett a kezem, A tornát befejeztem. Így ketyeg az óra tik-tak jár (mutatóujjunkkal
RészletesebbenTANMENET. Eltérő kiinduló helyzetek, és rajt gyakorlatok ezekből. 6-7 évesek Futás, járás technikája. Az alakzatok (oszlop, sor, kör) kialakítása.
szeptember TANMENET október I. osztály Az irányok tisztázása. Ugrások egy, páros lábon. Eltérő testhelyzetek felvétele. 6-7 évesek Futás, járás technikája. Az alakzatok (oszlop, sor, kör) kialakítása.
RészletesebbenADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve:
ADATLAP A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: Születési év, hely, idő: Foglalkozás: Munkahely megnevezése: Cím: Mobil telefonszám: E-mail
RészletesebbenBaka Judit. Tivi-tovi tács. Énekes népi gyermekjátékok. Tartalom. Tivi-tovi tács. Hej, koszorú, koszorú. Fehér liliomszál. Hatan vannak a mi lúdaink
Baka Judit Tivi-tovi tács Énekes népi gyermekjátékok Válogatás a szerző Ki játszik ilyet? című könyvéből Tartalom Tivi-tovi tács Hej, koszorú, koszorú Fehér liliomszál Hatan vannak a mi lúdaink Lopják
RészletesebbenPszichikai képességek és alakítása. Sárközi István UEFA Elite Youth A
Pszichikai képességek és alakítása Sárközi István UEFA Elite Youth A 1. Figyelem, megfigyelőképesség 2. Érzékelés észlelés 3. Emlékezet 4. Gondolkodási funkciók 1. A figyelem, megfigyelőképesség fejlesztése:
RészletesebbenPÁROS NYÚJTÓ GYAKORLATOK
PÁROS NYÚJTÓ GYAKORLATOK Törös Károly Utánpótlás szövetségi kapitány Vezetőedző, szövetségi kapitány ex Délfrika Afrika és ex Algéria 2009-2013 1. Kiinduló helyzet: kisterpeszben állva, két kéz a vesetájon
RészletesebbenVáll-, hát-, és mellizom fejlesztő gyakorlatok nemcsak kismamáknak
Váll-, hát-, és mellizom fejlesztő gyakorlatok nemcsak kismamáknak Nagyon fontos, hogy szülés után erős legyen a váll és hátizmod, mert a gyereket sokat kell majd cipelned, a mellizom gyakorlatok pedig
RészletesebbenÖnálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010.
Önálló intézményi innováció Medve hét A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Témahét feladata: Medve ( febr. 2) Áttekintő táblázat Téma Nevelési területek A környező világ tevékeny megismerése
RészletesebbenMATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN. 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit
MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul TESTRÉSZEINK! Készítette: Schmittinger Judit MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul: TESTRÉSZEINK 2 A modul célja Időkeret Ajánlott
RészletesebbenTanulási kisokos szülőknek
Tanulási kisokos szülőknek Hogyan oldd meg gyermeked tanulási nehézségeit? Nagy Erika, 2015 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi LXXVI. törvény alapján
RészletesebbenAudi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda
Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet
RészletesebbenSzóKiMondóka. bemutatja a TreeFa World Productions Kft. Szeretettel köszöntjük az AMIT résztvevőket!
SzóKiMondóka bemutatja a TreeFa World Productions Kft. Szeretettel köszöntjük az AMIT résztvevőket! 1 Küldetésünk Interaktív, készségfejlesztő játékok létrehozása kisgyermekek számára - Magyarországon
RészletesebbenJózsefvárosi Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Általános Iskola
Józsefvárosi Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Általános Iskola Intézményi szerkezet Általános Iskolai Intézményegység Utazó Gyógypedagógusi Hálózat Intézményegység Pszichiáter, pszichológus,
RészletesebbenNÉPTÁNC 1. évfolyam. Tananyag: I.Bemelegítés, tánctechnika. II. Ritmika. III. Gyermekdalok, kiszámolók, népdalok. IV. Énekes mozgásos gyermekjátékok
NÉPTÁNC 1. évfolyam Témakörök: I.Bemelegítés, tánctechnika II. Ritmika III. Gyermekdalok, kiszámolók, népdalok IV. Énekes mozgásos gyermekjátékok V. Néptáncok Tananyag: I.Bemelegítés, tánctechnika Járás,
RészletesebbenFejlesztési fókusz: Labdaügyesség fejlesztése, szem-kéz koordináció fejlesztése. Domináns didaktikai feladat: alkalmazás. Célok
Tanító: Szántó Szilárd, Vári Péter Évfolyam/osztály: 1. Tantárgy: Testnevelés Témakör: Manipulatív természetes mozgásformák - labdagyakorlatok Tartalom/tananyag: Labdavezetés, labdaterelés, labda dobás
RészletesebbenJó gyakorlat bemutatása Hogy könnyebb legyen! Mit tehet az óvoda az iskolára való alkalmasság elérésében? Előadó: Móczár Ferencné. Az előadás vázlata
Jó gyakorlat bemutatása Hogy könnyebb legyen! Mit tehet az óvoda az iskolára való alkalmasság elérésében? Előadó: Móczár Ferencné Az előadás vázlata Óvodánk bemutatása Az iskolára való alkalmasság elérése
RészletesebbenTánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam
Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam Évi óraszám:18 BELÉPŐ TEVÉKENYSÉGFORMÁK A durva légzéstechnikai, hangadási és artikulációs hibák felismerése mások beszédében és saját beszédünkben. A koncentráció
RészletesebbenGRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI. 5-7 éves korban
GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI 5-7 éves korban ÁLTALÁNOS ÉSZREVÉTELEK: A gyermekek fejlődésük során különböző szinteken mennek át. Különböző szükségletek, attitűdök és növekedési periódusok.
RészletesebbenKRIYA A 10 TEST FELEBRESZTESERE
KRIYA A 10 TEST FELEBRESZTESERE Fekudj hanyatt, kezek a combok mellett. Emeld fel a fejed es alabakat 20-25 centire a talajtol, kezek a combok felett, tenyerek egymas fele neznek. Spiccelnek a labfejek,
RészletesebbenKisiskolás az én nevem,
1. Hallgasd meg a verset! Mondd el, kirõl szól! Kisiskolás az én nevem Kisiskolás az én nevem, ki nem hiszi, jöjjön velem. Iskolába sietek én, nem ülök már anyám ölén. Iskolában jól figyelek, ha kérdeznek,
RészletesebbenSzenzoros diagnosztika. DÉL-KALIFORNIAI SZENZOROS INTEGRÁCIÓS TESZTEK - eszköz nélküli feladatok
Szenzoros diagnosztika DÉL-KALIFORNIAI SZENZOROS INTEGRÁCIÓS TESZTEK - eszköz nélküli feladatok Lépései Első találkozás Nagyon jól felvett anamnézis, tünetlista Sztenderdizált tesztek Strukturált megfigyelések»
RészletesebbenII. Gyermeknyelv, anyanyelvelsajátítás
II. Gyermeknyelv, anyanyelvelsajátítás 1. Általános kérdések 1. Általános kérdések általános ütem 1. Általános kérdések általános ütem univerzális jellegű 1. Általános kérdések általános ütem univerzális
RészletesebbenA kis hernyó története
A kis hernyó története A kishernyó alszik a petében. Gyakorlat: A gyermek sarokülésben összegömbölyödik. Homlokával térde előtt érinti a padlót, popsija a sarkán, kezei lazán a lábfejek mellett. Kiszabadul
RészletesebbenÉnek, zene, énekes játék, gyermektánc (2012!) Szarka Júlia Záróvizsga máj. jún.
Ének, zene, énekes játék, gyermektánc (2012!) Szarka Júlia 2015. Záróvizsga máj. jún. "A zene erkölcsi törvény. Lelket kölcsönöz a mindenségnek, szárnyat ad az elmének, szállni tanítja a képzeletet, bájt
RészletesebbenRitmikai képességfejlesztés. Kismartony Katalin
Ritmikai képességfejlesztés Kismartony Katalin A képességfejlesztés helye a tanítás folyamatában Képzetkialakítás (közvetlen előkészítés) (az új ritmust tartalmazó dalok éneklése, ritmuselvonás is) Új
RészletesebbenNyugat Magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Berzsenyi Dániel Pedagógusképző Kar Sporttudományi Intézet. Kölyökatlétika
Nyugat Magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Berzsenyi Dániel Pedagógusképző Kar Sporttudományi Intézet Kölyökatlétika Készítette: Mikos Patricia egészségfejlesztő tanár testnevelő tanár MSC levelező
Részletesebben6. A RITMUSÉRZÉK FEJLESZTÉSE AZ ÓVODÁBAN
6. A RITMUSÉRZÉK FEJLESZTÉSE AZ ÓVODÁBAN A ritmus a zene egyik legfontosabb alkotóeleme. A ritmusérzék az a zenei képesség, amely lehetővé teszi a zene időbeli viszonyainak az érzékelését. A ritmusérzék
RészletesebbenMESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban
MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban Pasaréti Otília, Infor Éra 2009 TARTALOM A kutatás célja Interaktív mese A Meseszerkesztő bemutatása A kutatás menete A program fejlődése
RészletesebbenHogyan kell használni a SZÓFOGADÓ füzeteket? SZÓFOGADÓ füzetek
SZÓFOGADÓ füzetek A SZÓFOGADÓ füzetek olyan hétköznapi dolgokban szeretnének segíteni neked, amikről nem biztos, hogy tanulni fogsz az iskolában Ilyen témák például a fogmosás, a közlekedés, táplálkozás,
RészletesebbenFejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN
Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált
RészletesebbenStresszkezelés a munkahelyen és a magánéletben
Stresszkezelés a munkahelyen és a magánéletben Melyik okozhat stresszt? Bevezető A stressz olyan mint a borivás: kis mennyiségben jótékony hatása van, motivál és élénkebbé tesz. A túlzott és folyamatos
RészletesebbenÓravázlat. Tananyag: Műveletvégzés a 20-as számkörben tízes átlépéssel. A természetes szám fogalmának mélyítése a számtulajdonságok megfigyelésével.
Óravázlat Tantárgy: Matematika Osztály: BONI Széchenyi István Általános Iskola 1. e Tanít: Dr. Szudi Lászlóné Tananyag: Műveletvégzés a 20-as számkörben tízes átlépéssel Kiemelt kompetenciák: Matematika
Részletesebben1005 röplabda játék és gyakorlat
1005 röplabda játék és gyakorlat lõszó Sokszor mondjuk gyerekeinknek és tanítványainknak az egyesületi edzéseken vagy az iskolában, hogy elõször a röplabda technikáját kell megtanulniuk, mielõtt játszani
Részletesebben1. oldal TÁMOP-6.1.2/LHH/11-B Életmódprogramok megvalósítása Abaúj-Hegyköz lakosainak egészségéért. Hírlevél. Testmozgással az egészségért
1. oldal TÁMOP-6.1.2/LHH/11-B-2012-0037 Életmódprogramok megvalósítása Abaúj-Hegyköz lakosainak egészségéért. Hírlevél Testmozgással az egészségért Hogyan sportoljunk? Gyógytorna program Kiadó: Gönc Város
Részletesebben46. Grósz Erzsébet: A MAGYAR KÁRTYA a fejlesztésben
46. Grósz Erzsébet: A MAGYAR KÁRTYA a fejlesztésben A matematikai készségek kialakítása, és megerősítése a magyar kártya segítségével Kidolgozta: Grósz Erzsébet fejlesztő pedagógus A magyar kártya méltatlanul
RészletesebbenBeszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete
Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete Kutatás, alkalmazás, gyakorlat A tudományos kutatás célja: kérdések megfogalmazása és válaszok keresése
RészletesebbenGyakorlatsor. 1. Alapállás, labdafogással jobb kézben. 2. Karemelés oldalsó középtartásba. 3. Kar leengedés mélytartásba labda átadással a bal kézbe.
Gyakorlatsor 1. Alapállás, labdafogással jobb kézben. 2. Karemelés oldalsó középtartásba. 3. Kar leengedés mélytartásba labda átadással a bal kézbe. 4. Karemelés oldalsó középtartásba. 5. Kar leengedés
RészletesebbenKedves Első Osztályos! Rajzold be az óvodai jeledet!
Kedves Első Osztályos! Rajzold be az óvodai jeledet! Ez a szép, színes feladatgyűjtemény segíti munkádat a matematika tanulásában. Érdekes, játékos feladatokon keresztül ismerkedhetsz meg a 20-as számkörrel.
RészletesebbenA TESTNEVELÉS ÉS SPORT VALAMINT MÁS MŰVELTSÉGTERÜLETEK TANANYAGÁNAK KAPCSOLÓDÁSI PONTJAI DR. PUCSOK JÓZSEF MÁRTON NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA TSI
A TESTNEVELÉS ÉS SPORT VALAMINT MÁS MŰVELTSÉGTERÜLETEK TANANYAGÁNAK KAPCSOLÓDÁSI PONTJAI DR. PUCSOK JÓZSEF MÁRTON NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA TSI TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0009 Szakmai szolgáltató és kutatást
RészletesebbenSTANDARD vonal (kiemelten ajánlott eszközök)
STANDARD vonal (kiemelten ajánlott eszközök) Rendelési szám Eszköz leírása Méret (mm) Nettó ár (Ft) Bruttó ár (Ft) SL116 GYALOGLÓ 1250x600x1600 207 000 Ft 262 890 Ft Végtagok formálására, erősítésére és
Részletesebben1. KETYEGŐ ÓRA 2. MÉRLEG gyakorlat 3. GURULÓ MEDENCE
ENERGIA MEDICINA GIMNASZTIKAI GYAKORLATOK Dr. Lángfy György www.medandlife.hu info@viofor.hu 1. KETYEGŐ ÓRA 2. MÉRLEG gyakorlat 3. GURULÓ MEDENCE KETYEGŐ ÓRA cél: - csípőízület ki- és be-forgatásának megőrzése
Részletesebben1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin
1. CICA CSOPORT Németh Zoltánné Tóth Ildikó Vilhelmné Vágó Katalin A környezet megismerésére nevelés témáihoz kapcsoljuk a tervezett beszélgetés - és játéktémákat, valamint az ének-zene, vizuális, irodalmi,
RészletesebbenFejlesztési területek:
Fejlesztési területek: Mozgásfejlesztés Nagymozgások, finommozgások Testséma fejlesztés Téri tájékozódás Percepciófejlesztés Vizuális percepció; Auditív percepció; Verbális fejlesztés Beszéd- és kommunikáció
RészletesebbenCsípőforgás. Módszer: Álljon a gömbre egyenesen, majd végezzen a derekával twist-pörgő mozdulatokat és a karjaival egyensúlyozzon.
Csípőforgás Módszer: Álljon a gömbre egyenesen, majd végezzen a derekával twist-pörgő mozdulatokat és a karjaival egyensúlyozzon. Hatás: Erősíti a derekat és a hátizmokat. 2. Nyak-hát nyújtó gyakorlat
RészletesebbenA zenebölcsi tervezett gyermekdalainak és mondókáinak szövege: Emőd utcai Óvóda 2011./2012. II. Félév- zenebölcsi
A zenebölcsi tervezett gyermekdalainak és mondókáinak szövege: Emőd utcai Óvóda 2011./2012. II. Félév- zenebölcsi 1. Töröm, töröm a mákot; Sütök neked kalácsot; Ica-tolla -motolla, Neked adom:... 2. Esik
RészletesebbenERDŐS VERONIKA Ha rád nézek, megy a hasam
ERDŐS VERONIKA Ha rád nézek, megy a hasam Szerelmes versfüzér 1. Nyolcvan sor a fáról, amire rádőlnél Ha most rádőlsz arra a fára, Ki fog dőlni és pont telibe talál- Na. Én állok a fa másik oldalán Pont
RészletesebbenOlyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele?
Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele? Kérdések elitista megközelítés egyenlőség elv? ritka, mint a fehér holló nekem minden tanítványom tehetséges valamiben mi legyen a fejlesztés iránya? vertikális
RészletesebbenJÁTÉKTERÜLET. min. 3 m. min. 3 m. Jegyzôkönyvvezetôi asztal. 16 m. Kifutó. 6 m. max. 5 m. min. Kifutó. 8 m. 8 m. 5 m. min.
. RÉSZ ÁBRÁK JÁTÉKTERÜLET min. 3 m. min. 3 m. Jegyzôkönyvvezetôi asztal Kifutó 16 m. 5 m. min. 6 m. max. 8 m. 8 m. Kifutó 5 m. min. 2 18 m. minimum / 20 m. maximum Nyitó zóna 6 m. max. End Line Ligne de
RészletesebbenLIPEM, LOPOM A SZŐLŐT
LIPEM, LOPOM A SZŐLŐT Gyermekdalok és -játékok Óvodásoknak és kisiskolásoknak 5. rész Válogatás Petres Csaba Tücsök koma, gyere ki című gyűjteményéből Ábel Kiadó, Kolozsvár, 2007 A szerző engedélyével
RészletesebbenPatakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése
Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Megkezdődött a tanév. Az első osztályos kisgyerekek tele tudásvággyal jönnek az iskolába. Tanítóink szervezik a napi megismerő munkát, hogy a gyerekek
RészletesebbenAz okoskocka eszközökről
Az okoskocka eszközökről Pszichológus, logopédus, fejlesztőpedagógus és tehetségfejlesztő szakemberek dolgozták ki az okoskocka fejlesztő eszközcsaládot azzal a céllal, hogy: az iskolaérettségi szintet
RészletesebbenGyakorlóóra a betűtanulási időszak kezdetén (óraterv)
Kropfné Knipp Mária tanító, Audi Hungaria ÁMK, Győr Gyakorlóóra a betűtanulási időszak kezdetén (óraterv) Célcsoport: 1. osztály (általános iskola) Téma besorolás: - műveltségterület anyanyelv - tantárgy
RészletesebbenGÖRÖG ILONA BALLADÁJA Színpadra állította Magerusan Katalin tanítónő, 1981-ben Besztercén.
GÖRÖG ILONA BALLADÁJA Színpadra állította Magerusan Katalin tanítónő, 1981-ben Besztercén. A színpad közepén lányok, fiúk körben állnak, arccal a kör közepe felé. Elől, a színpad bal oldalán, Bertalaki
RészletesebbenKisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő
A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,
RészletesebbenKarácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő
Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.
RészletesebbenTestnevelés néptánc 5. évfolyam (heti 1 óra, évi 36 óra)
Testnevelés néptánc 5. évfolyam (heti 1 óra, évi 36 óra) Célok és feladatok A gyermekek közösséggé formálása, egymás elfogadás, társak egyenrangú veselkedése, tolerancia. Olyan drámajátékok bevezetése
RészletesebbenMONDÓKÁK. *Ekete-pekete-cukota-pé, Ábel-bábel-dominé, csiszi á, csiszi bé, csiszi-csuszi-pompódé!
MONDÓKÁK *Ekete-pekete-cukota-pé, Ábel-bábel-dominé, csiszi á, csiszi bé, csiszi-csuszi-pompódé! *Töröm, töröm a mákot, Sütök neked kalácsot. Édes mézzel megkenem,a sütőbe beteszem. Ucu-tolla, motolla,
RészletesebbenKezdő íjászok kézikönyve KÉK NYÍL
KÉK NYÍL 1 A FITA KÉK NYÍL MEGSZERZÉSÉHEZ SZÜKSÉGES ISMERETANYAG Találatok értékelése - pontszám Lőtávolság: Minimálisan elérendő pontok száma: 18 méter 115 pont Mozgástechnika: a lövésfolyamatot a következők
RészletesebbenAz óvodás korúak közlekedésre nevelés módszertana. Gulyás Anikó közlekedéspedagógia Budapest, 2014.02.28.
Az óvodás korúak közlekedésre nevelés módszertana Gulyás Anikó közlekedéspedagógia Budapest, 2014.02.28. Projekt kidolgozásának ütemterve Helyzetelemzés végzése a programban résztvevő óvodáról. Ismeretszerzés
RészletesebbenHozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával
Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Szuhai Nóra ügyvezető, coach, tréner mentor Legjobb vagyok Kiemelten Közhasznú Nonprofit Kft. MUTASS UTAT! Európai hálózatok a
RészletesebbenAZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG
Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Kovács Erika Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Az ONOAP jogszabályi környezete
RészletesebbenEXKLUZÍV vonal 2012.01.280 280
EXKLUZÍV vonal 2012.01.280 280 Rendelési szám Eszközök Méret (cm) Nettó ár (EUR) Nettó ár (Ft) Bruttó ár (Ft) 019030 UJJ-LÉTRA 22X22X170 cm 1 300 364 000 Ft 462 280 Ft Ujj- izmok, ínszalagok és izületek
RészletesebbenTÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM
TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának
RészletesebbenVáltozások: A félelem, szorongás a terhesség alatt:
Várandósok Várandósok Évekig azt tartották, hogy a terhes nőnek kilenc hónapot ágyban kell töltenie. Az orvosok attól féltek, hogy az aerobik, vagy a kocogás árthat a magzatnak, így még a legaktívabb sportolóknak
RészletesebbenKészségfejlesztő tanulójáték
Készségfejlesztő tanulójáték Fejlesszünk? Hagyjuk inkább a gyermeket játszani? A LOGICO játszva fejleszt! A Logico olyan fejlesztőjáték, amely játék közben fejleszti az óvodás és a kiskorú gyermek készségeit
Részletesebben6. SZÁMÚ MELLÉKLET AZ EGYES ÉVFOLYAMOK HELYI TANTÁRGYI PROGRAMJA
6. SZÁMÚ MELLÉKLET AZ EGYES ÉVFOLYAMOK HELYI TANTÁRGYI PROGRAMJA Tartalomjegyzék: 1. évfolyam... 9 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 9 MATEMATIKA... 11 IDEGEN NYELV... 12 ANGOL NYELV... 12 NÉMET NYELV... 13
RészletesebbenCím: Gárdonyi Géza: Az én falum. (részlet) Forrás: mek.oszk.hu
Cím: Gárdonyi Géza: Az én falum. (részlet) Forrás: mek.oszk.hu Szöveg típusa: elbeszélő Szöveg olvashatósága: közepesen nehéz Kérdések nehézsége: könnyű, közepes, nehéz Javasolt felhasználás: 3 6. évfolyam.
Részletesebben5 perc frontális Csomagolópapír, 1.sz. mell.
Tantárgy: szövegértés,- szövegalkotás Időkeret:2x45 perc Korosztály: 1. évfolyam Az óra célja: testtudat fejlesztése, térérzékelés tudatosítása, sajátmozgásérzék ápolása, figyelem tartósságának megteremtése,
RészletesebbenÓravázlat. Alkalmazott módszerek, eljárások: Közös, egyéni, páros munka. Differenciált feladatok. Magyarázat, beszélgetés. Tevékenykedtetés.
Óravázlat Tantárgy: matematika Évfolyam: 1. osztály - Előkészítő időszak; átmenet óvoda és iskola között. Témakör: Mennyiségek összehasonlítása. 2. modul Egyszerű jelzések használatának bevezetése. A mérőszám-fogalom
RészletesebbenMozgáskotta program a Szent Tamás Óvodában
Mozgáskotta program a Szent Tamás Óvodában 2019.03.29. Szakmai nap Szolnok Előadó: Balog Jánosné, óvodapedagógus A Mozgáskotta eredete Magyar Gábor pszichológus, testnevelő tanár: http://www.mozgaskotta.hu/bemutatkozas.html
RészletesebbenNémet nyelv évfolyam
Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem
RészletesebbenA JÁTÉKVEZETŐK HIVATALOS KARJELEI
11.ábra 1-5. A JÁTÉKVEZETŐK HIVATALOS KARJELEI Jelmagyarázat: játékvezető, aki a karjelet az általános feladatai keretében mutatja játékvezető, aki a karjelet csak egyes játékhelyzetekben mutatja az első
RészletesebbenKészítette: Pintérné Legéndi Gabriella Szabóné Bakó Márta Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő
Készítette: Pintérné Legéndi Gabriella Szabóné Bakó Márta Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő 1 Bevezetés Minden jó játék valami módon az életre készít fel: olyan képességeket fejleszt ki a gyermekben,
RészletesebbenDr. Péczely László Zoltán. A Grastyán örökség: A játék neurobiológiája
Dr. Péczely László Zoltán A Grastyán örökség: A játék neurobiológiája A motiváció A motiváció az idegrendszer aspeficikus aktiváltsági állapota, melyet a külső szenzoros információk, és a szervezet belső
Részletesebben1. óra : Az európai népviseletek bemutatása
RAJZ TANTÁRGY 1. óra : Az európai népviseletek bemutatása A MODUL CÉLJA Az óra célja : Az egyes népviseletek jellegzetességeinek kiemelése, vizsgálatuk különböző szempontokból. Ruhadarabok funkciója az
RészletesebbenKezdő íjászok kézikönyve. Fehér. Nyíl
Fehér Nyíl 1 A FITA FEHÉR NYÍL MEGSZERZÉSÉHEZ SZÜKSÉGES ISMERETANYAG TALÁLATOK ÉRTÉKELÉSE Lőtávolság: 10 méter Minimális elérendő pontszám: 115 pont MOZGÁSTECHNIKA - A lövési folyamat végrehajtása a következők
RészletesebbenKísérletek újrafelhasznált anyagokkal
Kísérletek újrafelhasznált anyagokkal Item: 3287 Hunor: 20255 Szülők figyelmébe: Kérjük olvassa végig a használati útmutatót mielőtt gyermeke kezébe adná a játékot. A) Biztonsági előírások 1. Mielőtt munkához
RészletesebbenKérjük, aláhúzással jelezze, hogy Óvodánk melyik csoportjába jelentkezik és hogy egész napos vagy fél napos elhelyezést igényel-e!
JELENTKEZÉSI LAP JELENTKEZÉS: A FENTI POSTACÍMEN VAGY SZEMÉLYES LEADÁSSAL JELENTKEZÉSI HATÁRIDŐ: 2017. FEBRUÁR 16. Kérjük, aláhúzással jelezze, hogy Óvodánk melyik csoportjába jelentkezik és hogy egész
RészletesebbenMikor születik a tudat?
Mikor születik a tudat? Perinatális élmények jelentősége tudatos és tudattalan tartományokban ANDREK ANDREA TUDATOSSÁG ÖNMAGUNK ÉS MÁSOK VEZETÉSÉBEN 2014 NOVEMBER 21. Csizma az asztalon?!? http://indafoto.hu/azsoltt
RészletesebbenAlkossunk, játsszunk együtt!
SZKB_101_03 Gombamese II. lkossunk, játsszunk együtt! Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 30 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenTANMENETJAVASLAT. 1. témakör A növények és az állatok élete, életműködései. környezeti tényezők;
Éves óraszám: 55,5 óra Heti óraszám: 1,5 óra TANMENETJAVASLAT A harmadik osztályos természetismeret témakörei az új leckék óraszámával: 1. témakör: A növények és az állatok élete, életműködése 9 óra 2.
Részletesebbenavagy nem értem, hogy miért nem értenek
(ne) Szólj szám, nem fáj fejem avagy nem értem, hogy miért nem értenek A MEGKÉSETT BESZÉDFEJLŐDÉS GYERMEKKORBAN A normális beszédfejlődés szakaszai Sírás, kiáltozás Gagyogás Utánzás (0-2 hónap) (3-4 hónap)
Részletesebben