BÁBOZÁSRÓL BŐVEBBEN. 1. Bábjátékos tapasztalataim a bölcsődében

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "BÁBOZÁSRÓL BŐVEBBEN. 1. Bábjátékos tapasztalataim a bölcsődében"

Átírás

1 Molnárné Katona Gabriella - kisgyermeknevelő Pitypang Bölcsőde és Gyermekközpont, Budaörs BÁBOZÁSRÓL BŐVEBBEN 1. Bábjátékos tapasztalataim a bölcsődében Bábjátékos tapasztalataimat szeretném megosztani az olvasóval, persze csak nagy vonalakban, de azért a legfontosabb alkalmakat felelevenítve. Szeretném bemutatni, hogy a bábjáték beilleszthető az éves bölcsődei nevelési programba, hiszen minden évszakban adódnak olyan lehetőségek, ahol a báb használatával színesebbé, örömtelibbé tudjuk varázsolni a gyermekek életét, és általuk maradandó élményeket, ismereteket tudunk nyújtani. A kisgyermeknevelő feladata, hogy kiválassza azokat a meséket, verseket, énekeket, amelyeket el lehet bábozni a gyerekeknek. Először nehéz munkának tűnik alkalmas, előadható műveket találni, de ha az ember sokat olvas, keresgél a korosztálynak megfelelő irodalmat, rájön, hogy bőséges a kínálat. Szeptemberben alakuló 14 fős nagycsoportom 4 tagja már egy éve bölcsődébe járt, az ő életkoruk hó volt. Az újonnan érkező gyerekek hó közöttiek voltak. Szeptemberben, októberben beszoktatás folyik a bölcsődében, ezekben az időszakokban a báb, főként a vigasztalásban nyújtott segítséget. A kesztyűbáb nyuszi mamának szívesen megmondták a nevüket a legkisebb gyerekek is, sőt jelüket is megmutatták neki. A szintén kesztyűbáb Cicamica simogatása, cirógatása mindig megnyugtatta a szülőért síró gyermeket. Októberben kukorica csuhéból babákat készítettem, és az asztalnál a gyerekek nagy örömmel táncoltatták, forgatták a bábokat, főként a Cini-cini muzsika, és a Így kell járni dallamára. Nagyon tetszett nekik az Ugyan édes komámasszony kezdetű dal, ahol a sovány és a kövérebb csutkababák énekét, még a hangom elváltoztatásával is érzékeltettem. Mivel ilyen sikere volt az általam készített báboknak, gondoltam, megpróbálom, hátha érdekelné a gyerekeket, egy

2 terménybábokkal előadott rövidebb mese. Így október közepén elbáboztam nekik Varga Katalin: A lókötő róka című meséjét. A bábjátékhoz való díszleteket előre elkészítettem, a házikót tökből, a lovakat kukoricacsutkából, a meséhez tartozó többi állatot tobozból, majd ezeket elhelyeztem az asztalon. A gyerekek érdeklődve nézték, fogdosták a bábokat. - Tudjátok kié ez a tökházikó? - kérdeztem a gyerekeket. Nemlegesen rázták a fejüket. Ekkor a tobozsünt mutatva, mondtam nekik, hogy ez a sün házikója, itt tartja a lovait, s közben be is tettem a tökház belsejébe a csutkalovakat. A gyerekek elmélyülten, csendben figyelték a bábjátékot, a párbeszédes részeknél, egy-egy gyerek bekiabált a mesébe, hogy segítsen a sünnek megtalálni a lovait. A mese végén hagytam, hogy a gyerekek megint játszhassanak a terménybábokkal. Már rögtön a mese hatására, megváltozott a játékuk. Most nemcsak fogdosták, nézegették a bábokat, hanem berakták őket a tökházba, lépegettek velük, a sün felültették a ló hátára, a medve kergette a rókát. Képzeletük megelevenedett, örömmel játszottak a bábokkal. 3 napig a gyerekek kérésére mindennap eljátszottam a mesét, és ők lankadatlan lelkesedéssel figyelték a kis bábjátékot. Pár nap múlva kibővítettem a terménybáb szereplőket. Készítettem egy cicát és két ökröcskét, majd előadtam nekik Móricz Zsigmond: Iciri - piciri meséjét. A gyerekek nagy lelkesedéssel fogadták bábjátékomat, ez a mese is több napig inspirálta a gyerekek játékát. Csoportomban állványon és kosárban is találhatók bábok, melyekhez a gyerekek mindig hozzáférhetnek. Megfigyeltem, hogy a hónapos korosztály érdeklődését is felkeltik az élénkszínű bábok, ezekkel, mint játékeszközzel szeretnek játszani. Ők még nem tudják kézre húzni a bábokat, még az ujjbábokat sem tudják mozgatni, viszont altatódalt énekelve nekik, szívesen takargatják, altatgatják őket. Gyakran előfordult, hogy a babakonyhába leültették a bábokat a kisszékre, és főztek nekik, miközben mondókáztak, önfeledten énekeltek. (Töröm, töröm a mákot, Borsót főztem) Mivel a bölcsődei nevelés során sokszor énekeltem, mondókáztam nekik báb kísértével, a gyerekekben megnőtt az igény, hogy ők is bábbal kísérjék az énekeket. A délelőtti sok játéktól elfáradva szívesen ült egy-egy gyerek az ölembe, és ilyenkor nagyon szerették, ha Cicamica simítgatja őket miközben a Ciróka - maróka mondókát mondogattam nekik. Cicamica az altatásnál is segítségemre volt, simogatásával megnyugtatta azt a gyereket,

3 aki nem tudott könnyen elaludni, és mivel ő is nagyon álmos volt, gyakran bebújt a kisgyermek karjai közé, és együtt aludtak el. Az ujjbábokkal nagyon szerettek a gyerekek bábozni, kedvencek közé tartozott a lovacska, mellyel a Fut, szalad a pejkó, a Hipp, hopp és Weöres Sándor: Paripám csodaszép pejkó versét játszottuk el. A cicával a Cirmos cica, haj és Ha én cica volnék című dalokat énekeltük. Tapasztalataim szerint a kisgyermeknevelőnek nagyszámú mondókát, éneket, verset kell ismernie ahhoz, hogy a báb a különböző szituációhoz igazodva vigasztaljon, fergeteges jókedvet teremtsen, táncoljon, énekeljen, vagy éppen ismeretek nyújtson át a gyermekeknek. A téli időszak a Mikulás várás ideje, kesztyűsbábbal sikerült megteremteni az ünnepi hangulatot, és a Télapó váró énekeket is könnyebben sajátították el általa. A nagy hidegben nem feledkezhetünk meg a madarakról sem. Síkbábokkal (cinege, madáretető és gyerek figura) előadtuk Kányádi Sándor: A veréb című versét, mely alapot adott ahhoz, hogy beszélgessünk a télen nálunk maradt madarakról, kitegyük a bölcsőde udvarára a madáretetőt, amit különböző magvakkal szórtunk tele. Február a farsang ideje, a bölcsődei élet mindennapjait ilyenkor még intenzívebben áthatja, a zene és a tánc. A fakanálbábokat szívesen táncoltatták, ütemes kopogással kísérték a vidám farsangi dalokat. Nagy sikere volt a bohócbáb készítésnek, mely során a kivágott síkbáb forma arcát, ruháját színes papírból ragasztással alakították ki a gyerekek, majd az asztalok között sétálva, fennhangon mondogatták Gazdag Erzsi: A bohóc köszöntője című versét. Ezt a bábot később haza is vihették a gyerekek. Év közben gyakran énekeltem a gyermekeknek a Kitrákoty mesét és Szabó Lőrinc: Hangverseny című versét. Ilyenkor rögtön szaladtak a bábokhoz, és együtt énekelték velem a dalt. Dülöngéltek jobbra - balra, vagy az asztalok között sétálgattak kezükön a kiválasztott bábbal. Márciusban medvebábot készítettek a gyerekek. A kivágott síkbábot, barnára lefestették, majd szemeket ragasztottak rá, végül a segítségemmel a hurkapálca is felkerült a bábra. Az elkészült alkotásokkal felelevenítettük a farsangi időszakban elhangzott Brum-brum Brúnót, és a tavaszvárással kapcsolatos Weöres Sándor: A medve töprengése című versét.

4 Húsvét közeledtével műanyag tojásformákra szemet, fület ragasztottak a gyerekek, alulról hurkapálcát szúrtam a formákba, és máris kész volt a nyuszibáb. A gyerekek az ismert nyuszis dalokra mozgatták a bábokat. Az elkészült nyuszibábbal és egy kislány ujjbábbal eljátszottam a gyerekeknek Kormos István: Szaladós vers című művét, ami nagyon tetszett a gyerekeknek. Ebben az időszakban gyakran énekeltük kesztyűbáb közreműködésével a Hol jártál bárnykám?, és a Hová mégy te kisnyulacska? című dalokat. Nagy vidámságot keltett a csoportban egy narancssárga színű nagytestű madár marionettbáb. A madár mozgása elvarázsolta a gyerekeket, együtt sétáltak vele miközben énekeltük a Sétálunk, sétálunk, és a Hej laboda című dalt. Egy-két gyerek ügyesen tudta mozgatni és irányítani a báb mozgását. Májusban a csoportba járó gyermekeknek fejlettsége elért egy olyan szintet, hogy úgy gondoltuk, egy komplett kis bábelőadást is szívesen megnéznének. Megegyeztünk a csoportban dolgozó kisgyermeknevelőkkel, hogy Szutyejev: A gomba alatt című meséjét fogjuk elbábozni a csoportnak. A gyerekek örömmel figyelték a bábjátékunkat, az előadásunk során elhangzott dalokat ők is a bábokkal énekelték. Gyereknapra fakanálbábokat készítettünk ajándékba a gyerekeknek, a tartós és szép meglepetésnek nagyon örültek. Nagyon egyszerű volt elkészíteni ajándékokat: a fakanalat megfestettük, szemet, bajuszt ragasztottunk rá karakterüknek megfelelően. A nyár beköszöntével a csoportba járó gyerekek nagy része betöltötte a harmadik életévét. Sokat fejlődtek az eltelt egy év során. Kézügyességük, szókincsük sokat gyarapodott, tudásvágyuk egyre nagyobb lett, és bátorságuk is megnőtt. Bár a nyár a fürdésről, homokozásról, sarazásról szól, a hűs árnyékot adó teraszon szívesen alkottak a gyerekek és készítették a szebbnél szebb síkbábokat. Ezekkel az alkotásokkal és a csoportban található bábokkal szívesen eljátszották az év folyamán elsajátított énekeket, mondókákat, versikéket, a bábos élmények hatására rövid bábjeleneteket is előadtak a társaiknak. A megfigyelések, tapasztalatok alapján kimondhatom, hogy a gyerekek mindig nagy örömmel fogadják az életre kelt bábokat. A bábjáték olyan eszköz, amellyel a gyermek, játék közben rendszerbe tudja foglalni a már meglévő ismereteit, következtetésekre, összehasonlításokra, általánosításokra tud általa jutni. Bölcsődések, akik a sokszor hallott intelmeket nyugodtan engedik el a fülük mellett, a bábu szájából áhítattal hallgatják ugyanazokat a szavakat, boldogan fogadnak szót és szívesen utánozzák a bábut.

5 Az írásomban szerettem volna lényegre törő lenni, ugyanakkor kifejezésre juttatni, mennyire hangsúlyosnak tartom, hogy használjuk ki a művészet által nyújtott lehetőségeket. 2. A bábjáték személyiségfejlesztő hatása kisgyermekkorban A kisgyermek harmonikus személyiségfejlődéséhez szükséges megbízható alapot az értő, figyelő, gondoskodó környezet biztosítja. A gyermek személyiségének harmonikus kialakulásában nagy segítséget nyújt a játék, a mese, és a báb. Mindhárom tevékenység a gyermeki képzeletet fejleszti, miközben segít a világ megismerésében és a tapasztalatszerzésben. A bábok, bábjátékok a nevelés során fontos pedagógiai eszközök lehetnek, mert a gyerekeknek érthető nyelven adják át a világról szóló információkat, megoldási javaslatokat nyújtanak a problémákra, az érzelmi feszültségeket csökkentik, levezetik. A világ megismerésében a látás, hallás mellett a tapintásnak, fogásnak, ízlelésnek és a mozgásos élménynek is egyenrangú szerepe van. Mérei és V. Binét tanulmányában (1978) közölt eredmények alapján szeretnék rámutatni a kisgyermekek sajátos látás és gondolkodásmódjára, és bemutatni, hogy a bábjáték milyen problémákra kínál megoldási lehetőségeket, és ehhez milyen elemeket, módszereket lehet alkalmazni, felhasználni. Énközpontúság, egocentrizmus: Azt hiszi a gyermek, hogy ő van a világ középpontjában, úgy gondolja, hogy a világ dolgai ő érte vannak. A dolgokat csak saját szemszögéből nézi, nehezen tudja beleképzelni magát más helyzetébe. Éppen ezért olyan történeteket kell neki előadni, amelyben ráismer saját életére, amelyekben azonosulni tud a bábfigurával. Csoportomba járó hónapos korú gyerekek nagyon szeretik A csúnya kislány című mesét. A tapadó tábla segítségével eljátszott történetben Évike nem szeret fésülködni, mosakodni és fogat mosni sem, amikor társai kinevetik, elindul világgá. A sünik segítenek neki, hogy szép kislány váljon belőle. (Marék, 2006)

6 Félelem, erős biztonságigény: A bölcsődébe kerüléskor felerősödik a gyermek szeparációs szorongása, melynek oka a gyermek félelme attól, hogy elveszti, vagy elhagyják az általa szeretett személyek. Ebben a korban jelentkező nagy biztonságigény miatt fél, szorong, aggódik a gyermek, hogy a szülei magára hagyják, nem védik meg, nem gondoskodnak róla. Ez az érzés gyakran frusztrációhoz vezet, hisz ekkor még nagyon kötődik a szüleihez, nehéz számára az elválás, az új környezet és az idegen felnőttek megszokása, elfogadása. A bábjátékok szereplői is sokszor félnek, vagy szomorúak, esetleg olyan dolgot kell megcsinálniuk, amit nem szeretnének, de mindig találnak egy barátot, vagy egy felnőttet, aki segít nekik eligazodni a világban, és rávezetni őket a helyes útra. Ezáltal oldódik a gyermek feszültsége, hisz látja, hogy a problémákra mindig van megoldás, a bábjáték bátorítja, hogy legyen kitartó és nézzen szembe a félelmeivel. Mese az eltévedt kisverébről című angol mese egy verébfiókáról szól, aki egyszer eltévedt, de nem talált senkit, aki befogadta volna. Besötétedett, hideg lett, a kisveréb félt, fázott, éhezett, s fáradtan ugrándozott egyre tovább, tovább. Ekkor meglátott egy szürke madarat, az is a földön ugrált. - Kedves madár - szólította meg a kisveréb a madarat -, befogadnál-e, megetetnél-e engem? Fáradt fióka vagyok, és csak azt tudom mondani, hogy csip - csirip! - Befogadlak, megetetlek, én vagyok a mamád! Egész nap kerestelek, hívtalak, csip - csirip. A verébmama hazavitte fiókáját a fészekbe, megetette, a szárnya alá vette, s ott melengette reggelig. (Pósfai és Sebestyén, o.) Gyermekközpontúság: A gyermek úgy gondolja, hogy a kicsik, legyenek azok gyerekek, vagy állatkölykök külön csoportot alkotnak a világban. Mivel a gyerekek szeretik a kölyök állatbábokat, olyan bábozható mesét kell keresni, ahol a szereplők a gyerekekhez hasonlóan kicsik, sok mindent nem tudnak még, és életük hasonló a gyermekek életéhez. A kis csacsi meg a nagy nyuszi című mesében a csacsi ijedve szalad az anyukájához, mikor meglátja a réten ugráló nyuszikat: - Jaj, de megijedtem. - Mitől? - Furcsát láttam. - Mit láttál? - Icike-picike, kis csacsikat. (Gárdonyi, o.)

7 Emocionális, azaz érzelmi beállítottság, nagymértékben jellemzi a gyermekeket. Mivel az idegrendszerben még az ingerületi működés van túlsúlyban, ezért az érzelmek irányítják szinte minden megnyilvánulását. A gyermek önállósodási és én érvényesítésre irányuló próbálkozásai sokszor akadályba ütköznek. A kisgyermek butának, ügyetlen érzi magát, ami frusztrációhoz vezethet, és kiválthatják az agressziót is. Itt nagy szerepe van a bábnak, mert az érzelmi azonosulás során a gyermek is átéli a bábhős helyzetét, azonosul a viselkedésével és átveszi az érzelmek széles skáláját. (szeretetet, félénkséget, aggódást, örömöt stb.) A három pillangó című mesében a gyerekek megismerhetik a pillangók félelmét, hogy eláznak az esőben, és megtapasztalhatják a testvéri szeretet mélységét, hisz a mese során a testvérek nem hagyják cserben egymást, hanem együtt, közösen keresnek búvóhelyet. Ha nem fogadod be az én testvéreimet, Maradj meg magadnak, szállást én sem kérek. (Simonfi, o.) Feloldásként a gyerekek együtt örülhetnek a pillangókkal, hisz kisüt a nap és megszárítja a szárnyukat. A pozitív érzelmi ráhatás, pozitív jellemformálást eredményez. Tárgyias, képszerű gondolkodásmód: A kisgyermek elvont fogalmi gondolkodásra még nem képes, de a bábjáték komplex hatásainak a segítségével a viselkedési sablonokat és a normákat maradandóbban jegyzi meg, mintha csak magyarázás útján közvetítenénk számára. A két kicsi bocs meg a róka című mese bábjátékos előadásával, a gyermekek számára könnyen elsajátíthatóvá, érthetőbbé válik az irigység, és az osztozkodás fogalma. A mesében a két medvebocs összeveszett egy talált sajton, mert nem bíztak egymásban. Így a rókát kérték fel, hogy ossza el azt kettőjük közt igazságosan. A végeredmény az lett, hogy a róka ellopta a sajtot, és a medvék éhen maradtak. Ha jó testvérek lettünk volna, sajtot is ehettünk volna mondták. Azzal nagy búsan megindultak hazafelé. (Kolozsvári, o.) A gyermek számára vonzó módon lehet előadni az elsajátítandó viselkedést, így a kisgyermek a tapasztalt viselkedéssel azonosulva megtanulja az új viselkedési formát. Egy- egy elvont fogalmat, mint a jószívűség, bátorság, barátság, szavakkal nehezen tudnánk elmagyarázni egy kisgyermeknek. A gyermek az animizmus során megeleveníti a tárgyakat, érzelmeket tulajdonít nekik, és emberi tulajdonságokkal ruházza fel azokat. Megfigyelhető, hogy a játék során a gyermek saját magát is átváltoztatja, így egyik pillanatról a másikra lehet fogait csattogtató vad oroszlán, vagy egy selyemkendő felvételével táncoló tündér. A gyermekek kedvelt meséjében

8 Kipp-kopp a gesztenyekislány többször is átváltoztatja magát, miközben lakhelyet keres: Semmi baj! Ezekkel a színes falevelekkel bármivé átvarázsolhatom magam! (Marék, o.) - így az őszi falevelek segítségével mókussá, pillangóvá, békává, madárrá és sünivé változik át. A bábjáték során is átváltozás történik, hisz az élettelen bábu a gyermek előtt elevenedik meg, amit ő csodaként él meg és élvezetes számára. A gyerekek először csodálkoznak, ahogy életre kell előttük a bábu, és olyan dolgokat csinál, amit ők, vagy olyant kérdez, amit anyukájuk szokott. Bár a kisgyermek valóság szabályozó szerepe még kicsi, azt azért a gyermek mindig tudja, hogy egy bábjáték részese. Végletes ellentétekben gondolkodás: A gyermek úgy rendszerezi az ismereteit, hogy azokat ellentétekre osztja. A bábjátékban is ugyanez a szélsőség uralkodik, amellett, hogy a cselekményt leegyszerűsíti, alakjait határozott tulajdonságokkal jeleníti meg, így azok egyértelműen jók vagy rosszak. A gyermek így tanul meg egyértelműen különbséget tenni jó és a rossz között. A barna mackó kuckója című mesében a gyermekek megismerkedhetnek Méz Áronnal az erős, okos, jó szívű barna mackóval, aki télire házat épített a gyenge állatoknak, hogy megvédje őket. A bölcs medve nem engedte be a házba a kiabáló gonosz farkast. A kis állatok rám bízták életüket, és félnek a farkas körmöktől. Én őrzöm téli álmukat, őrzöm békéjüket. Keress más kuckót! (Varga, o.) Összegezve elmondhatjuk, hogy a bölcsődében alkalmazott bábjáték leegyszerűsített, tömör cselekvések által mutatja be a gyermeknek az élet problémáit, mindezt úgy, hogy a gyermek megértse a lényeget, és egyben megtalálja a megoldást is. Így a bonyolult összefüggések nem zavarják össze a kisgyermeket. A bábbal mindig mosolyra lehet fakasztani a gyerekeket. A bábfigura simogat, dicsér, kérdez, énekel, táncol, rövidebb mesét is elő lehet vele adni. A báb is olyan helyzetekbe kerül, mint a kisgyermek, a játék során sok bonyodalom, nehézség szövi át az életét, de mindig van segítség. A bábjáték során látott világos cselekményeket a gyerekek később is fel tudják idézni, így az segíti a világban való eligazodást. A bábbal való azonosulás során bővül a világról szóló ismeretük, fejlődik az értelmük, ízlésük, kialakul a kapcsolatuk a világgal, amely elősegíti a gyermekek kiegyensúlyozott személyiségfejlődését és társas kapcsolataik alakulását is.

9 3. Bábjáték alkalmazása a bölcsődében A bábjáték segít a gyermekeknek abban, hogy életkoruknak, fejlettségüknek, egyéni szükségleteiknek megfelelő érzelmi, értelmi, mozgásfejlődést érjenek el, és lehetőséget teremtsen az új tapasztalatok gyűjtésére, kísérletezésére, felfedezésére, más gyermekekkel, felnőttekkel való kapcsolatteremtésre, örömteli játékra, mely az egész napjukat bearanyozza. A gyermekek személyiségének fejlődésében, nagy szerepe van a bábjátéknak, amelyet sokféle formában lehet alkalmazni a bölcsődei élet során. Bölcsődékben végzett, a bábjáték alkalmazásával kapcsolatos megfigyeléseimet szeretném most megosztani az olvasóval. A bölcsődei nagycsoportokban ahol hónapos gyermekek gondozása, nevelése folyik, a kisgyermeknevelők széles körben tudják alkalmazni a bábjátékot, hisz a gyermekek életkoruk miatt, sokkal érdeklődőbbek és fogékonyabbak. A tipegő csoport hónapos gyermekei is örülnek a bábozásnak, de őket életkori sajátosságaik miatt inkább a rövidebb énekek, mozgással kísért mondókák kötik le. A csecsemő, kistipegő csoport 5-18 hónapos apróságainak is báboznak a kisgyermeknevelők, nagy örömet okoznak számukra a cirógató, vigasztaló, és a kukucs játékok. Bölcsődében a bábjátékot leggyakrabban éneklés, mondókázás közben használják. A bábbal kísért énekek hangulatosak, és a gyerekek könnyen megtanulják általa a rövid szövegeket. A kisgyermeknevelők elsődleges célja az énekes bábjátékkal, - a tipegő és a nagycsoportban egyaránt - az oldott hangulat megteremtése, a kisgyermeknevelő és a gyermek közötti kapcsolat megerősítése, az éneklés megszerettetése. A bábozásban jártas szakember ki tudja emelni a játék hangulatát a hangerővel, hangszínnel, változó hangmagassággal, és a mimikával. A kisgyermeknevelők célja az élménynyújtás. Egy mondókát, éneket többször is elismételnek, mert a gyermekek újra és újra kérik őket. A bábu jó eszköz arra, hogy a megtanult szöveget, dalokat ismételjék. A bölcsődés korú gyermekek nagyon élvezik a hangutánzó szavakat tartalmazó verseket, mondókákat. A mondókázás, a jó zenei légkör, az együtt éneklés pozitív hatású az egész csoportra. A gyerekek befogadóak a bábjátékra, aktívan figyelnek, részt vesznek a szerepjátékos szituációkban. A bölcsődei szakemberek által előadott bábjátékok rövidek. A

10 kisgyermeknevelők a gyermekek életkorának, és egyéni igényeiknek figyelembe vételével, olyan bábjátékokat adnak elő, amelyben kevés a szereplő, és könnyen eljátszható, nem szükséges bonyolult technika az előadásához. A kisgyermeknevelők általában olyan bábokat készítenek, melyekkel rövidebb verseket, mondókákat, énekeket tudnak eljátszani. Mindegyik korcsoportban fontos szerepet tölt be a báb a beszoktatás során. Beszoktatás ideje alatt mindig akad egy-két anya után sírdogáló apróság, hisz a szülőtől való elszakadás, az új környezetbe való beilleszkedés, a számára idegen emberekkel való megismerkedés, talán a legnehezebb szakasza a gyermek életének. A szomorúság szinte pillanatok alatt eltűnik, amint meglátják a kisgyermeknevelő kezéről feléjük integető bábot. A kisgyermeknevelő a gyermek előtt felhúzza a bábot, ami rögtön életre is kell, meghajol a kisgyermek előtt, kezet nyújt, megmondja a nevét. A gyermek elfelejti szomorúságát, a kedvesen beszélő bábnak megmondja a nevét. A kisgyermeknevelő beülteti a gyermeket az ölébe, és miközben a Kerekecske gombocska című mondókát mondogatja, egy kis nyuszi bábbal a gyermek kezébe körkörös mozdulatokat végez. A gyermek nagyokat nevet, ahogy a karján felszalad a kis nyuszi és megcsiklandozza a nyakát. A mosoly a barátkozás kezdete. A felnőtt észrevétlenül teremt kapcsolatot a gyerekekkel, mert a báb egyengeti a közeledők útját. A kisgyermek csak a bábot figyeli, aki elfeledteti vele a szomorúságát, és otthonossá teszi számára az új környezetét. A kisgyermek feloldódik és reagál a bábra: felel neki, kezet nyújt, megcirógatja. A bábjátékos élmények segítik a környezethez való pozitív érzelmek kialakítását, azzal, hogy kellemes érzéseket fűz a megváltozott életkörülményekhez. A többi bölcsődés is élvezettel figyeli a játékot, és alig várják, hogy ők is a kisgyermeknevelő ölébe ülhessenek. A gyermekek személyisége különböző, vannak visszahúzódóak, tétovázók, bátrak és erőszakosak. Így a bábjáték során, lehetőség van a gyermekek megfigyelésére. A bölcsődében fokozatosan válik a gyermek szociális személyiséggé, az adott társadalomra jellemző viselkedési sémákat, szokásokat is ez idő tájt tanulja meg. A kisgyermek könnyen átveszi környezete viselkedési sablonjait, ha azok korának megfelelőek, vonzóak és lehetőleg játékos formában jutnak el hozzá. A kisgyermeknevelő hiába mutatta a 22 hónapos Katikának, hogyan kell a babát kedvesen az ágyba fektetni, a kislány mindig durván földhöz vágta a babát. A kisgyermeknevelő egy nyuszi bábot húzott a kezére, és most a báb tette gyengéden a babát az ágyba, majd

11 megcirógatta és betakargatta. Katika utánozva a nyuszi mamát, szépen, gyengéden fektette az ágyba a babát, sőt még puszit is adott neki. Nagycsoportban (24-36 hó) már rövidebb terjedelmű tanító állatmeséket is felhasználnak a szociális nevelés során. Az általam megfigyelt csoportban nagyon élvezték a gyerekek A két kiskecske című népmesét, melyben a hídon az egyik kecske se akart visszafordulni, így csökönyösségük miatt, mindketten beleestek a vízbe. A bölcsődei élet bármely időszaka alkalmas arra, hogy a kisgyermeknevelő egyszerű bábjátékot adjon elő a gyerekeknek. A jelenet hősei általában állatfigurák, vagy kisgyerekek, a történetek a családban vagy a bölcsődében, tehát a gyermek életének a színterén zajlanak. Szintén a hónapos korcsoportnál a báb segítheti a szervezési munkát: megnézi, szépen rakták-e el a játékokat, kezet ráz azokkal, akik szépen visszatolták helyükre a székeket a reggeli után. A báb buzdít gyorsabb öltözésre, rendrakásra, érdeklődhet a gyermekek neve iránt, megnézi, ki használja szépen az evőeszközt. A színes lufikat rendszerező báb tévedhet, összecserélheti a színek nevét, mert a három év körüli gyermekek helyreigazíthatják, így a színismeretük játékosan bővül hónapos korosztálynál a bábot gyakran használják a testi tisztaságra való neveléshez is. (pld. a kiskutyának meg kell mosnia a kezét ebéd előtt.) A bábu szövege rövid és egyszerű, sohasem parancsoló, inkább jelen idejű és kijelentő módú, mindig világosan és tisztán beszélő. Van olyan bölcsőde, ahol többféle bábot alkalmaznak a különböző nevelési helyzetek megoldásához, de voltam olyan csoportban is, ahol egy mackóbábot alkalmaznak erre a feladatra, akinek nevet is adnak, és akire napközben is gyakran hivatkoznak. ( Mit szólna most Füles Maci, ha látná, hogy te nem mostad meg alaposan a kezed? ) A bábjáték közösség formáló, összetartó erejét is gyakran kihasználják a csoportokban. A hónapos korosztálynál jól hasznosíthatóak az ismerkedő játékok, melyek célja a kapcsolatteremtés, bemutatkozás. Saját neve kimondásával a gyermek vállalja önmagát a társai és a kisgyermeknevelő előtt. Kapcsolatteremtő játékokban a társ érintése a másikhoz való viszonyt fejezi ki. A testi érintés a gyerek számára különösen fontos, mert ez a szeretet megnyilvánulását is jelzi. Az együttlét meghittségét az együvé tartozás érzését erősítik, fejlesztik vele.

12 A báb a gyermek születésnapján csak az ünnepeltnek énekel, ő biztatja a csoporttársakat is, hogy köszöntsék fel a gyermeket. Mindenki a szülinapos gyermeket ünnepli, ez olyan élmény, amely elősegítheti, hogy még a szorongó kisgyermek is megnyíljon a közösség fele. Az összes korcsoportnál azt figyeltem meg, hogy a gyermekeknek leggyakrabban egy kisgyermeknevelő bábozik váltogatott bábbal. Általában a játékidőben folyik a bábozás, de kihasználják a nevelés, gondozás egyéb területeit is. A kisgyermeknevelő bábjátékában alapvető a szerepátélés, a hangi alakítás, a helyes bábmozgatás mert ez példaértékű a gyermek számára. A bábokkal játszó szakember beszéde mindig tudatosan artikulált, a hangszín változtatása pedig elősegíti a szereplők hangjának hiteles előadását. A kisegér vékony hangon cincog, a medve mély hangon brummog. Az öröm, az ujjongás hangja magasabb, a szomorúságé, bánaté mélyebb. Bábjáték közben a gyermekek megismerkedhetnek az érzelemkeltés különböző eszközeivel és ezeket önkéntelenül vagy tudatosan vihetik át más helyzetekbe és tevékenységekbe. Megfigyeléseim alapján megállapítható, hogy azokban a bölcsődékben, ahol rendszeresen alkalmazzák a bábjátékot, a gyermekek nyugodtabbak, kiegyensúlyozottabbak, bátrabbak, színesebb a képzeletviláguk, több tapasztalattal, információtárral rendelkeznek a napi élethez, a konfliktusok megoldásához. A társas kapcsolataik mélyebbek, szorosabbak, hisz a közös élmények összekovácsolják őket. Játékuk színesebb, változatosabb, élményekkel telibb. A bábjáték segíti és színesíti a gyermekek beszédfejlődését, és szókincsüket, növeli képzeletüket és fantáziájukat. Fejleszti a ritmusérzéküket, megkedvelteti a zenét. Segíti, támogatja a kreativitást, a szem-kéz koordinációt, a térbeli tájékozódást, a mozgásfejlődését, és az érzelmek átadását.

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM

MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM Óvodai nevelés alappillérei: -Köznevelési Törvény -Óvodai nevelés Országos -Pedagógiai Program Alapprogramja ÓVODAI ÉLET, MŰKÖDÉSI PARAMÉTEREK: Gyerekekkel

Részletesebben

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin 1. CICA CSOPORT Németh Zoltánné Tóth Ildikó Vilhelmné Vágó Katalin A környezet megismerésére nevelés témáihoz kapcsoljuk a tervezett beszélgetés - és játéktémákat, valamint az ének-zene, vizuális, irodalmi,

Részletesebben

MÓRA KIADÓI CSOPORT OLVASÁSRA NEVELÉS A SZÜLETÉS PILLANATÁTÓL Született olvasó Olvasó született

MÓRA KIADÓI CSOPORT OLVASÁSRA NEVELÉS A SZÜLETÉS PILLANATÁTÓL Született olvasó Olvasó született MÓRA KIADÓI CSOPORT OLVASÁSRA NEVELÉS A SZÜLETÉS PILLANATÁTÓL Született olvasó Olvasó született Tévedés azt hinni, hogy az olvasóvá nevelés az iskolában vagy az óvodában kezdődik. Aki mese és beszélgetéshiánnyal

Részletesebben

Hírlevél. Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház. 2014. január-június

Hírlevél. Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház. 2014. január-június Hírlevél Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház 2014. január-június Gyerekházunk napi szinten 9-13. h áll a családok rendelkezésére. A napi foglalkozásokon túl folyamatos programokkal a jeles napok megünneplésével

Részletesebben

Bölcsődei gyakorlat szempontsora. Tematikus megfigyelési szempontok bölcsődei csoportban

Bölcsődei gyakorlat szempontsora. Tematikus megfigyelési szempontok bölcsődei csoportban Bölcsődei gyakorlat szempontsora. Kisgyermekgondozó, - nevelő (OKJ 54 761 02 0010 54 02) - emelt szintű képzéshez. Tematikus megfigyelési szempontok bölcsődei csoportban 1. Alkalom: Intézménylátogatás

Részletesebben

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,

Részletesebben

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT!

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Engedj játszani! SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Ha csak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában

Részletesebben

Állati Móka Egyhetes projekt

Állati Móka Egyhetes projekt Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis

Részletesebben

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010.

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Önálló intézményi innováció Medve hét A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Témahét feladata: Medve ( febr. 2) Áttekintő táblázat Téma Nevelési területek A környező világ tevékeny megismerése

Részletesebben

54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő

54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben

ALKALMAK: minden csütörtökön 10.30 órától 11.00 óráig

ALKALMAK: minden csütörtökön 10.30 órától 11.00 óráig PROGRAMAJÁNLÓ 2012. április hónapra a GYERMEKEK HÁZÁBA www.gyhgyor.hu ZENEBÖLCSI ALKALMAK: minden csütörtökön 10.30 órától 11.00 óráig 6 hónapos kortól 3 éves korig várjuk az apróságokat és szüleiket.

Részletesebben

Kiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM

Kiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM Kiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM Érvényes a DAOP-4.1.3/B-09-2009-0009 című pályázat indikátortáblázatban meghatározott időtartamra 2011.08.31-től 2016.08.31-ig Nevelési-gondozási

Részletesebben

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.

Részletesebben

.a Széchenyi iskoláról

.a Széchenyi iskoláról Negyedikesek írták....a Széchenyi iskoláról 7 éves koromban, szüleimmel azért választottuk ezt az iskolát, mert itt német nyelvet lehet tanulni. Én már óvodás korom óta tanulom a németet, így ragaszkodtunk

Részletesebben

NAGYSZÉNÁS NAGYKÖZSÉG GONDOZÁSI KÖZPONT BÖLCSŐDE MŰKÖDÉSÉRE VONATKOZÓ SZAKMAI PROGRAM

NAGYSZÉNÁS NAGYKÖZSÉG GONDOZÁSI KÖZPONT BÖLCSŐDE MŰKÖDÉSÉRE VONATKOZÓ SZAKMAI PROGRAM Gondozási Központ Bölcsőde 5931 Nagyszénás, Dózsa György u. 12. Tel.: 06-68-443-132 E-mail: gkbolcsi@freemail.hu NAGYSZÉNÁS NAGYKÖZSÉG GONDOZÁSI KÖZPONT BÖLCSŐDE MŰKÖDÉSÉRE VONATKOZÓ SZAKMAI PROGRAM 1

Részletesebben

OSZTÁLYKÉPEK ELŐKÉSZÍTŐ OSZTÁLY ös tanév Tanító: Csáka Mária szeptember 15: Első nap az iskolában

OSZTÁLYKÉPEK ELŐKÉSZÍTŐ OSZTÁLY ös tanév Tanító: Csáka Mária szeptember 15: Első nap az iskolában OSZTÁLYKÉPEK ELŐKÉSZÍTŐ OSZTÁLY 2014-2015-ös tanév Tanító: Csáka Mária 2014. szeptember 15: Első nap az iskolában Gyülekeztünk az iskola udvarán. Az V. osztályosok kézen fogtak és bevezettek minket a templomba

Részletesebben

A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja

A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja írta Ravaszné Bocskay Julianna A családi napközi minőségpolitikája - 259/2002. ( XII.18.) Korm. Rendelet, a gyermekjóléti és gyermekvédelmi szolgáltatótevékenység

Részletesebben

ZÁRÓVIZSGA TÉMAKÖRÖK 2012/2013. Csecsemő- és kisgyermeknevelő BA szak

ZÁRÓVIZSGA TÉMAKÖRÖK 2012/2013. Csecsemő- és kisgyermeknevelő BA szak ZÁRÓVIZSGA TÉMAKÖRÖK 2012/2013. Csecsemő- és kisgyermeknevelő BA szak Összeállította: Dr. Bús Imre főiskolai tanár, szakfelelős Jóváhagyta: Dr. Kurucz Rózsa, intézetigazgató Csecsemő- és kisgyermeknevelő

Részletesebben

Tánc és dráma /modul tantárgy/

Tánc és dráma /modul tantárgy/ Tánc és dráma /modul tantárgy/ 5-6. évfolyam TÁNC ÉS DRÁMA 5-6. ÉVFOLYAM 1 BEVEZETŐ Tánc és dráma választható modul tantárgy 5-6. évfolyam A dráma és tánc tanítása komplex pedagógiai munka, mely a különféle

Részletesebben

Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája

Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája 2007-2008-as nevelési év értékelése Készítette: Ceglédiné Csősz Erzsébet Tagintézmény vezető 1 Gyermeklétszám: 2007. évi statisztika szerint: 21 fő, köztük: 10 fiú, 11

Részletesebben

S Z Í N E S JÁ T É K

S Z Í N E S JÁ T É K S Z Í N E S JÁ T É K 3 10 éves gyermekeknek Láttál már SZIVÁRVÁNYT? Ugye milyen szép? Hogyan keletkezik a szivárvány? Süt a nap és esik az eső, vagy eláll az eső és kisüt a nap. A levegőben sok a vízcsepp.

Részletesebben

3. sz. melléklet Nemzetiségi óvodai nevelésének programja

3. sz. melléklet Nemzetiségi óvodai nevelésének programja 3. sz. melléklet Nemzetiségi óvodai nevelésének programja TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezető... 3 2. A nemzetiségi óvodai nevelés célja és feladata... 3 3. A nemzetiségi óvodai nevelés megszervezése... 4 4. A

Részletesebben

Az óvodás korúak közlekedésre nevelés módszertana. Gulyás Anikó közlekedéspedagógia Budapest, 2014.02.28.

Az óvodás korúak közlekedésre nevelés módszertana. Gulyás Anikó közlekedéspedagógia Budapest, 2014.02.28. Az óvodás korúak közlekedésre nevelés módszertana Gulyás Anikó közlekedéspedagógia Budapest, 2014.02.28. Projekt kidolgozásának ütemterve Helyzetelemzés végzése a programban résztvevő óvodáról. Ismeretszerzés

Részletesebben

Az okoskocka eszközökről

Az okoskocka eszközökről Az okoskocka eszközökről Pszichológus, logopédus, fejlesztőpedagógus és tehetségfejlesztő szakemberek dolgozták ki az okoskocka fejlesztő eszközcsaládot azzal a céllal, hogy: az iskolaérettségi szintet

Részletesebben

a László Mária tanító néni adventi koszorú készítő délutánja: a Fancsali Adélka-Leilla tanító néni karácsonyi és húsvéti kézműves délutánjai:

a László Mária tanító néni adventi koszorú készítő délutánja: a Fancsali Adélka-Leilla tanító néni karácsonyi és húsvéti kézműves délutánjai: KAPCSOLATAINK Számomra minden kisgyermek csoda. És mindegy, hogy szép vagy eláll a kisfüle, mindegy, hogy csillagszemű vagy kancsal egy picit kisgyermek, tehát csoda. Esendő és kiszolgáltatott. Óvjuk és

Részletesebben

Csecsemő- és gyermeknevelőgondozó. 55 761 01 0000 00 00 Csecsemő- és gyermeknevelőgondozó

Csecsemő- és gyermeknevelőgondozó. 55 761 01 0000 00 00 Csecsemő- és gyermeknevelőgondozó A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben

ADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve:

ADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: ADATLAP A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: Születési év, hely, idő: Foglalkozás: Munkahely megnevezése: Cím: Mobil telefonszám: E-mail

Részletesebben

Szívet melengetõ délutánt töltöttem el a váci Bartók Béla Zeneiskolában, 2007.

Szívet melengetõ délutánt töltöttem el a váci Bartók Béla Zeneiskolában, 2007. VARSÁNYI LÁSZLÓNÉ SZOLFÉZS TANSZAKI NAP A VÁCI ZENEISKOLÁBAN Szívet melengetõ délutánt töltöttem el a váci Bartók Béla Zeneiskolában, 2007. március 22-én. A személyes meghíváson kívül egy szép meghívó

Részletesebben

A BÖLCSŐDE SZAKMAI PROGRAMJA

A BÖLCSŐDE SZAKMAI PROGRAMJA A BÖLCSŐDE SZAKMAI PROGRAMJA KÉSZÜLT: CEGLÉDBERCEL 2009. 1 Tartalomjegyzék Bevezetés 3 1. Bemutatkozás 1.1. Funkció, ellátási kötelezettség...4 1.2. Kapcsolatrendszer..4 2. Tartalmi összetevők 2.1. A bölcsődei

Részletesebben

Adventi ünnepkör alsó tagozatban

Adventi ünnepkör alsó tagozatban JÓ GYAKORLAT Adventi ünnepkör alsó tagozatban 1 Bevezetés Minden ember számára az egyik legszebb ünnep a karácsonyvárás. Lelki megtisztulással, izgalommal, örömteli készülődéssel telik ez az időszak a

Részletesebben

a kezdetek kezdetén nem mesélt eleget a gyerekének, mert nem ért rá?

a kezdetek kezdetén nem mesélt eleget a gyerekének, mert nem ért rá? OLVASÓVÁ NEVELÉS 1 Tóth Tibor műfordító: Olvasónak nem születik az ember; az olvasóvá válás nevelési folyamat eredménye, s itt kell keresni a baj okát. Nem éri a gyerekeket kellő számban olyan hatás, amelyre

Részletesebben

MESE-VÁR ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE (4130 Derecske, Városház u. 3) OM AZONOSÍTÓ: 030-796 BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS SZAKMAI PROGRAM

MESE-VÁR ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE (4130 Derecske, Városház u. 3) OM AZONOSÍTÓ: 030-796 BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS SZAKMAI PROGRAM MESE-VÁR ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE (4130 Derecske, Városház u. 3) OM AZONOSÍTÓ: 030-796 BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS SZAKMAI PROGRAM 2015 1. BEVEZETÉS... 5 1.1. A bölcsőde alapfeladata... 5 1.2. A bölcsőde helyi

Részletesebben

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet Búcsú az óvodától Projekt Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Dévaványa, Kossuth úti óvoda nagycsoportjában. TÁMOP 3.1.4 pályázat keretén belül felkészülés

Részletesebben

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD.

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. LELLEI ÓVODA Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. (Környezeti Munkanapló) A LELLEI ÓVODÁBAN: Nagy hangsúlyt fektetnek a környezettudatos

Részletesebben

ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó

ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak

Részletesebben

Gyermekvédelmi munkaterv

Gyermekvédelmi munkaterv DÉVAVÁNYAI ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT ÓVODAI,BÖLCSŐDEI INTÉZMÉNYEGYSÉG 5510 Dévaványa, Eötvös út 2. Telefon/fax: 06-66/483-149 E-mail: devaovik@gmail.com BÖLCSŐDEI Gyermekvédelmi munkaterv Készítette:Diósné

Részletesebben

A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: a Bősárkányi Tündérfátyol Óvoda nevelőtestülete Hatályos: 2013.szeptember 1. TARTALOM Tartalomjegyzék 2. 1.Bevezető 5. 1.2.Az óvodánk adatai

Részletesebben

KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.

KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online. KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.hu SZAKMAI PROGRAM BÖLCSŐDE 2012-2017 Intézményvezető: Bölcsőde szakmai

Részletesebben

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló INTÉZMÉNY Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda Egregyi Tagintézménye, Hévíz, Zrínyi út 151 IDŐPONT 2011-2012 tanév, 2012. 08. 31. Az idei tanévben

Részletesebben

AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN. Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged.

AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN. Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged. AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged.hu Szociális kompetencia társas viselkedés Nagy József (2000): A szociális

Részletesebben

54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő

54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM MONTESSORI ELEMEKKEL

PEDAGÓGIAI PROGRAM MONTESSORI ELEMEKKEL S Ü N I Ó V O D Á K 1126 Budapest XII. Németvölgyi út 29. OM: 034481 PEDAGÓGIAI PROGRAM MONTESSORI ELEMEKKEL Készítette: Kovács Zsuzsa Érvényes: 2013. szeptember 01-től Készült: 5/2 eredeti példányban

Részletesebben

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak Állatkerti foglalkozások Óvodásoknak Az állatkert az élmények kertje Élménygyűjtő séták az állatkertben Vannak, akik már megtapasztalták, milyen izgalmas úgy érkezni egy állatkerti látogatásra, hogy ott

Részletesebben

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar Továbbképzési és vizsgaközpont ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT KONZULENS TANÁR: Dr. Szinger Veronika

Részletesebben

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel Hallgató neve: Szabóné Förhécz Krisztina Projekt téma: TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉS (Rajzolás, mintázás, kézimunka technikákkal) KIDOLGOZÁS

Részletesebben

Tanulói feladatok értékelése

Tanulói feladatok értékelése Tanulói feladatok értékelése FELADATLEÍRÁS: TÉMA: A Méhkirálynő című mese feldolgozása 2. d osztály ALTÉMA:Készítsünk árnybábokat! FELADAT: Meseszereplők megjelenítése árnybábokkal A FELADAT CÉLJA: Formakarakterek

Részletesebben

Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK. 2010. november

Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK. 2010. november Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK A KUTATÁSI PROGRAM K+ F MELLÉKLETE 2010. november TARTALOM I. Az iskolák és iskolaigazgatók bemutatása...

Részletesebben

A legnagyobb cél pedig itt, e földi létben ember lenni mindég, minden körülményben (Arany János) Az igazat mondd, ne csak a valódit.

A legnagyobb cél pedig itt, e földi létben ember lenni mindég, minden körülményben (Arany János) Az igazat mondd, ne csak a valódit. FÜGGETLEN MAGYARORSZÁG A legnagyobb cél pedig itt, e földi létben ember lenni mindég, minden körülményben (Arany János) Az igazat mondd, ne csak a valódit. (József Attila) A rendszerváltozás veszteseinek

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA BÚZAVIRÁG TAGÓVODÁJÁNAK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA KÖRNYEZETTUDATOS SZEMLÉLETET ALAPOZÓ ÓVODAI NEVELÉSI KONCEPCIÓ

PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA BÚZAVIRÁG TAGÓVODÁJÁNAK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA KÖRNYEZETTUDATOS SZEMLÉLETET ALAPOZÓ ÓVODAI NEVELÉSI KONCEPCIÓ PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA BÚZAVIRÁG TAGÓVODÁJÁNAK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA KÖRNYEZETTUDATOS SZEMLÉLETET ALAPOZÓ ÓVODAI NEVELÉSI KONCEPCIÓ BÚZAVIRÁG TAGÓVODA Kaposvár 2009 107 1. AZ ÓVODA ADATAI: Az

Részletesebben

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen?

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Természetesen minden szülő a legjobbat akarja a gyerekének, de sajnos a hétköznapok taposómalmában nem mindig veszi észre az ember, hogy bizonyos reakciókkal

Részletesebben

Baktalórántházai Zengő Erdő Óvoda, Bölcsőde és Egységes Óvoda- Bölcsőde Nyírjákói tagintézménye Pedagógiai Programjának melléklete

Baktalórántházai Zengő Erdő Óvoda, Bölcsőde és Egységes Óvoda- Bölcsőde Nyírjákói tagintézménye Pedagógiai Programjának melléklete Baktalórántházai Zengő Erdő Óvoda, Bölcsőde és Egységes Óvoda- Bölcsőde Nyírjákói tagintézménye Pedagógiai Programjának melléklete Egységes Óvoda- Bölcsődei csoport Szakmai program Tartalom 1.Az intézmény

Részletesebben

AZ ÓVÓNŐ ZENEI FELKÉSZÜLTSÉGE. Az óvónőnek, tanulmányai befejeztével a következő zenei ismeretekkel

AZ ÓVÓNŐ ZENEI FELKÉSZÜLTSÉGE. Az óvónőnek, tanulmányai befejeztével a következő zenei ismeretekkel AZ ÓVÓNŐ ZENEI FELKÉSZÜLTSÉGE Az óvónőnek, tanulmányai befejeztével a következő zenei ismeretekkel kell rendelkeznie: o biztos kottaolvasási készség hat hangterjedelemben; o abszolút hangok ismerete kis

Részletesebben

- E szerint elégedett vagy? - Több, - boldog. Boldog! Milyen különösen hangzott ez a szó, ebben a dohosszagú, szegényes, díván nélküli odúban.

- E szerint elégedett vagy? - Több, - boldog. Boldog! Milyen különösen hangzott ez a szó, ebben a dohosszagú, szegényes, díván nélküli odúban. A SZERELEMRŐL Tavaly, június elején abban a kisvárosban voltam, ahol születtem. A városban most is az a sajátságos csend, mintha halottak közt járnék. Két hét alatt beteltem vele, kivágytam belőle, akárhová,

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Alsópáhoki Szivárvány Óvoda

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Alsópáhoki Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM Alsópáhoki Szivárvány Óvoda Alsópáhok Fő u. 41. A gyermek fejlődése szempontjából döntő fontosságú, hogy érezze nemcsak szeretik, hanem olyannak szeretik, amilyen. (Hermann Alice) Készítette:

Részletesebben

Képek a Gondozási Központ életéből

Képek a Gondozási Központ életéből 2010. május 5 Képek a Gondozási Központ életéből Várják az ebédet! Mini ló - mini lovas A gyerekek táncoltak az időseknek A Népdalkör Anyák Napi műsora MEGHÍVÓ Tisztelettel meghívjuk Önt 2010. május 30-án

Részletesebben

Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam

Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam Évi óraszám:18 BELÉPŐ TEVÉKENYSÉGFORMÁK A durva légzéstechnikai, hangadási és artikulációs hibák felismerése mások beszédében és saját beszédünkben. A koncentráció

Részletesebben

Szivárvány Óvoda és Bölcsőde Bölcsődei egység SZAKMAI PROGRAM

Szivárvány Óvoda és Bölcsőde Bölcsődei egység SZAKMAI PROGRAM Szivárvány Óvoda és Bölcsőde Bölcsődei egység. SZAKMAI PROGRAM Tartalomjegyzék: I. Az intézmény adatai: 3.o. II. A bölcsőde szakmai programját meghatározó jogszabályok, irányelvek 4.o. III. Az intézmény

Részletesebben

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE Tartalom A KÖNYVRÔL 11 BEVEZETÉS 13 Kommunikációs készségek 14 Társas készségek 14 Fejleszthetôk-e tanítással a kommunikációs és a társas készségek? 15 Miért kell a gyermeknek elsajátítania a kommunikációs

Részletesebben

asztal bárány oroszlán káposztafej róka zebracomb farkas családapa kályha tyúk nyúl édesgyökér sámli anya medve kéményseprő szekrény óriás küszöb fa

asztal bárány oroszlán káposztafej róka zebracomb farkas családapa kályha tyúk nyúl édesgyökér sámli anya medve kéményseprő szekrény óriás küszöb fa 1. 2. Elérhető pontszám: 9x2+2= 20 pont Húzzátok össze, lehetőleg más-más színnel, a párokat! asztal bárány oroszlán káposztafej róka zebracomb farkas családapa kályha tyúk nyúl édesgyökér sámli anya medve

Részletesebben

Tanterv az erkölcstan 1-4.

Tanterv az erkölcstan 1-4. Tanterv az erkölcstan 1-4. Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,

Részletesebben

A Kiemelkedően Közhasznú Fehér Bot Alapítvány lapja 20. 9. évfolyam 1. szám 2009. február

A Kiemelkedően Közhasznú Fehér Bot Alapítvány lapja 20. 9. évfolyam 1. szám 2009. február A Kiemelkedően Közhasznú Fehér Bot Alapítvány lapja 20. 9. évfolyam 1. szám TARTALOM - Nemzetközi Fogyatékos Nap Nyíregyházán - Karácsonyi ünnepség Tégláson - Vakos bejárás a Fórumban - Braille Emlékülés

Részletesebben

JELENTÉS. a Mackós Óvoda 2013/2014. nevelési évi partneri igény -, elégedettség, elégedetlenség mérésének eredményeiről. 2014.

JELENTÉS. a Mackós Óvoda 2013/2014. nevelési évi partneri igény -, elégedettség, elégedetlenség mérésének eredményeiről. 2014. Mackós Óvoda 1126 Budapest Németvölgyi út 46. tel/fax:35-60-528 e-mail: postmaster@mackosovoda.axelero.net honlap: www.mackosovoda.hu OM azonosító: 034482 JELENTÉS a Mackós Óvoda 2013/2014. nevelési évi

Részletesebben

A viselkedészavarok kialakulásának okai az óvodában, iskolában

A viselkedészavarok kialakulásának okai az óvodában, iskolában Csak akkor biztosíthatunk minden egyes gyerek számára boldog gyermekkort és a képességek optimális fejlődését, ha figyelembe vesszük a gyerekek fejlődésének törvényszerűségeit, az egyes gyerekek különböző

Részletesebben

Óvodába indulok én ( felkészülés az óvodára)

Óvodába indulok én ( felkészülés az óvodára) Óvodába indulok én ( felkészülés az óvodára) Bár az óvodai beszoktatás időszaka nagy kihívás, mégis van pár aranyszabály, amely felkészítik a gyerekeket, és a szülőket is (!) az óvodakezdésre. Nézzünk

Részletesebben

I. BEVEZETŐ. Óvodahasználók igényeinek, szükségleteinek feltérképezése:

I. BEVEZETŐ. Óvodahasználók igényeinek, szükségleteinek feltérképezése: Intézményünk bemutatása: I. BEVEZETŐ Óvodánk 1973 óta négy csoporttal működik, 100 fő befogadására alkalmas. 1998. április 17-étől intézményünk a Bóbita Óvoda nevet viseli. Az óvodát nagy területű, parkosított

Részletesebben

Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam

Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti

Részletesebben

Hidegen sajtolt mákolaj, a csontok őre

Hidegen sajtolt mákolaj, a csontok őre Hidegen sajtolt mákolaj, a csontok őre Készítette: Martincsevicsné Jenei Gizella Ki vagyok én? Szeretettel üdvözöllek! Martincsevicsné Jenei Gizella vagyok, egészségőr, hidegen sajtolt olajok szakértője,

Részletesebben

A dadogás komplex művészeti terápiás programjának gyakorlati tapasztalatai. Molnárné Bogáth Réka Kozmutza Flóra EGYMI, Budapest 2011. november 14.

A dadogás komplex művészeti terápiás programjának gyakorlati tapasztalatai. Molnárné Bogáth Réka Kozmutza Flóra EGYMI, Budapest 2011. november 14. A dadogás komplex művészeti terápiás programjának gyakorlati tapasztalatai Molnárné Bogáth Réka Kozmutza Flóra EGYMI, Budapest 2011. november 14. Máshogy mondom, furcsa módon Te a Földön én a Holdon Mondd

Részletesebben

AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE

AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE Varga Nóra, Ráczné Kárpáti Márta Jósa András Oktatókórház Nyíregyháza, Gyermek Rehabilitációs Osztály BEVEZETÉS Szülőcsoportunkat

Részletesebben

Csillag-csoport 10 parancsolata

Csillag-csoport 10 parancsolata Csillag-csoport 10 parancsolata 1. Nagyon jól érezd magad mindig, mert ilyen hely nem lesz több a világon. (Panka) 2. Próbálj meg normálisan viselkedni, hogy ne legyenek rád dühösek. (Vince) 3. Kitartóan

Részletesebben

NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013.

NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013. NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013. Munkaközösségünk helyzete: 6 napközis csoport működik délutános műszakban. A napközis nevelők munkájába több osztálytanító is bekapcsolódik. Minden napközis

Részletesebben

MINI-MANÓ BÖLCSŐDE (Férőhely: 75 fő) 1083 Bp. Baross u. 103/a. T: 06-1-333-7752 mini-mano@bolcsode-bp08.hu bölcsődevezető: Hanga Tiborné

MINI-MANÓ BÖLCSŐDE (Férőhely: 75 fő) 1083 Bp. Baross u. 103/a. T: 06-1-333-7752 mini-mano@bolcsode-bp08.hu bölcsődevezető: Hanga Tiborné MINI-MANÓ BÖLCSŐDE (Férőhely: 75 fő) 1083 Bp. Baross u. 103/a. T: 06-1-333-7752 mini-mano@bolcsode-bp08.hu bölcsődevezető: Hanga Tiborné Megközelíthetősége: BKV járművekkel Körút felől: 9-esbusszal Muzsikus

Részletesebben

Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde

Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Az aranyalma a népmesében az újjászületés, a megváltás, valamilyen jó cselekedet jutalma, csodatévő hatása van. Az alma a néphagyományban az egészség, az összetartozás

Részletesebben

Bemutató tanítás 2008-10-07 Vázlat. Tanít: Nagy Györgyné Osztály: korrekció 8/a. Tantárgy: magyar nyelv Az óra típusa: készségfejlesztő óra

Bemutató tanítás 2008-10-07 Vázlat. Tanít: Nagy Györgyné Osztály: korrekció 8/a. Tantárgy: magyar nyelv Az óra típusa: készségfejlesztő óra Bemutató tanítás 2008-10-07 Vázlat Tanít: Nagy Györgyné Osztály: korrekció 8/a. Tantárgy: magyar nyelv Az óra típusa: készségfejlesztő óra Táblára felírt szöveg: Nem az a lényeg, amit néha napján megteszel,

Részletesebben

K&H gyógyvarázs mesedoktorok a weben. küldj egy mesét ajándékba!

K&H gyógyvarázs mesedoktorok a weben. küldj egy mesét ajándékba! K&H gyógyvarázs a K&H Csoport és a K&H Egészséges Nemzetért Alapítvány gyermek-egészségügyi támogatási programja 1126 Budapest, Orbánhegyi út 50. Információs vonal: (06 1) 350-7390/130 (06 30) 462-1309

Részletesebben

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1.

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1. Bói Anna Konfliktus? K könyvecskék sorozat 1. Tartalom: Üdvözölöm a kedves Olvasót! Nem lehetne konfliktusok nélkül élni? Lehet konfliktusokkal jól élni? Akkor miért rossz mégis annyira? Megoldás K Összegzés

Részletesebben

Edelényi Mátyás Óvoda és Bölcsőde. Bölcsődei Szakmai Program

Edelényi Mátyás Óvoda és Bölcsőde. Bölcsődei Szakmai Program Edelényi Mátyás Óvoda és Bölcsőde Bölcsődei Szakmai Program A gyökerek persze nem látszanak, de tudod azok tartják a fát. (görög költő) Edelény 2015. Tartalomjegyzék INTÉZMÉNY ADATAI... 3. BÖLCSŐDÉNK BEMUTATÁSA...

Részletesebben

Az élet napos oldala

Az élet napos oldala Az élet napos oldala írta Mercz Tamás E-mail: mercz_tomi@hotmail.com Első rész Minden kicsiben kezdődik el A fűnyíró idegesítő berregő motorhangja teljesen betölti szobám zegzugait. Zúg a rikítóan kék

Részletesebben

A FEKETE ISTVÁN ÓVODA A MOSOLYOVI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA

A FEKETE ISTVÁN ÓVODA A MOSOLYOVI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA A FEKETE ISTVÁN ÓVODA ÉS A MOSOLYOVI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA ORFŰ 2010. TARTALOM Bevezető 1.Az óvoda adatai 2. Helyzetkép az óvodáról 2.1.Alapelveink 2.2.Gyermekképünk 2.3. Pedagógusképünk 2.4.

Részletesebben

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Megkezdődött a tanév. Az első osztályos kisgyerekek tele tudásvággyal jönnek az iskolába. Tanítóink szervezik a napi megismerő munkát, hogy a gyerekek

Részletesebben

1. évfolyam. Éves és heti óraszámok, éves órakeret felosztás. Heti óraszám: Éves órakeret felosztás témakörönként. Témakörök

1. évfolyam. Éves és heti óraszámok, éves órakeret felosztás. Heti óraszám: Éves órakeret felosztás témakörönként. Témakörök 1. évfolyam Éves és heti óraszámok, éves órakeret felosztás Éves óraszám: Heti óraszám: 36. óra 1. óra Éves órakeret felosztás témakörönként Témakörök Az iskola 4 Az iskolás gyerek 4 Tájékozódás az iskolában

Részletesebben

7. Kifordítom, befordítom, zongorázom, furulyázom. Ujjaimat tornáztatom. 9. Esik az eső, hajlik a vessző, haragszik a katona, mert megázik a lova.

7. Kifordítom, befordítom, zongorázom, furulyázom. Ujjaimat tornáztatom. 9. Esik az eső, hajlik a vessző, haragszik a katona, mert megázik a lova. 1. Ziki-zaka zakatol, ez a vonat valahol. Én vagyok a vasutas, te meg leszel az utas. 2. Süss fel nap, fényes nap. Kertek alatt a ludaim megfagynak. 3. Sétálunk, sétálunk egy kis dombra lecsücsülünk, csüccs.

Részletesebben

Budapest Főváros XV. Kerületi Önkormányzat Ákombákom Óvoda. Helyi Óvodai Program 2013.

Budapest Főváros XV. Kerületi Önkormányzat Ákombákom Óvoda. Helyi Óvodai Program 2013. Budapest Főváros XV. Kerületi Önkormányzat Ákombákom Óvoda Intézmény címe: 1155. Budapest Tóth István u. 98. OM azonosító: 201537 Helyi Óvodai Program 2013. 1 Tartalom ÓVODAI ADATLAP... 3 I. ÓVODÁINK BEMUTATÁSA...

Részletesebben

CSANODA-GYERMEKSZOLGÁLTATÓ Családi Napközi Nonprofit Bt. közhasznúsági jelentése 2011. évről

CSANODA-GYERMEKSZOLGÁLTATÓ Családi Napközi Nonprofit Bt. közhasznúsági jelentése 2011. évről CSANODA-GYERMEKSZOLGÁLTATÓ Családi Napközi Nonprofit Bt. közhasznúsági jelentése 2011. évről Bejegyezve: 2009. október 06. Székhely: 1202 Budapest, Bessenyei u. 10. Cégjegyzék száma: 01-06-782373 Adószáma:

Részletesebben

Az őszi témahét programja:

Az őszi témahét programja: Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK. 1. Bevezető 1.1. Az óvoda adatai

TARTALOMJEGYZÉK. 1. Bevezető 1.1. Az óvoda adatai TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezető 1.1. Az óvoda adatai 2. Helyzetkép 2. 1. Gyermekképünk 2. 2. Óvodaképünk, jövőképünk 2. 3. Pedagógusképünk, küldetésünk 2. 4. Az óvoda személyi feltételei 2. 5. Az óvoda tárgyi

Részletesebben

BESZÁMOLÓ GYOMAENDRŐDI SZÁZSZORSZÉP ÓVODA

BESZÁMOLÓ GYOMAENDRŐDI SZÁZSZORSZÉP ÓVODA BESZÁMOLÓ GYOMAENDRŐDI SZÁZSZORSZÉP ÓVODA 2006. 07. 01. 2007. 06. 30. KÉSZÍTETTE: Dr. Csoma Antal Gáborné óvodavezető BESZÁMOLÓ GYOMAENDRŐDI SZÁZSZORSZÉP ÓVODA Intézményünk működésének 2006. július 1 2007.

Részletesebben

Ez úgy igaz, ahogy hiszitek

Ez úgy igaz, ahogy hiszitek Ez úgy igaz, ahogy hiszitek a mese vers szerepe a személyiségfejlődésben, a társas kapcsolatok alakulásában Játékkal, Mesével Nevelő Óvónők XXII. Országos Szakmai Konferenciája DEBRECEN, 04. 06. 9-. P

Részletesebben

Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni. /Véghelyi Balázs/

Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni. /Véghelyi Balázs/ Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni /Véghelyi Balázs/ 1 Az óvoda hivatalos elnevezése: BALATONVILÁGOSI SZIVÁRVÁNY ÓVODA Az óvoda pontos

Részletesebben

Pőcz Ildikó * JÁTÉKOS ISMERKEDÉS A SZLOVÁK NYELVVEL AZ ÓVODÁBAN

Pőcz Ildikó * JÁTÉKOS ISMERKEDÉS A SZLOVÁK NYELVVEL AZ ÓVODÁBAN Pőcz Ildikó * JÁTÉKOS ISMERKEDÉS A SZLOVÁK NYELVVEL AZ ÓVODÁBAN Az életünk során az anyanyelvünk átszövi egész lényünket, és meghatározza értelmi, érzelmi intelligenciánkat. Gyermekkorban az anyanyelvi

Részletesebben

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.

Részletesebben

Daniel Defoe: Robinson Crusoe 4. fejezet

Daniel Defoe: Robinson Crusoe 4. fejezet A kis képek alapján mondd el a mesét saját szavaiddal! Te milyen csodatarisznyát szeretnél? Írd le! Az olvasófüzetedben dolgozz! Daniel Defoe: Robinson Crusoe 4. fejezet Írd le a fejezet címét! Hány méterre

Részletesebben

Nevelés a művészetek eszközeivel című pályázati programról szóló beszámoló. A program címe: 3-7 éves gyermekek nevelésének alternatív lehetőségei

Nevelés a művészetek eszközeivel című pályázati programról szóló beszámoló. A program címe: 3-7 éves gyermekek nevelésének alternatív lehetőségei Nevelés a művészetek eszközeivel című pályázati programról szóló beszámoló Készült: Csillagvár Waldorf Tagóvoda 8200 Veszprém Szent István út 12. Ideje : 2013. szeptember 20. A megvalósításban részt vevő

Részletesebben

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának

Részletesebben

magát. Kisvártatva Vakarcs, a kutya is csatlakozott hozzájuk. Kedveskedve hol a Papa, hol meg az unoka lábaira fektette meleg tappancsait.

magát. Kisvártatva Vakarcs, a kutya is csatlakozott hozzájuk. Kedveskedve hol a Papa, hol meg az unoka lábaira fektette meleg tappancsait. Göncölszekér M ári szólt asszonyához Pista, te csak maradj az ágyban, próbálj meg aludni. Ez a szegény lánygyerek folyton köhög. Nem hagy téged aludni. Nem tudsz pihenni. Lehet, hogy a komámnak lesz igaza.

Részletesebben

Zalaegerszegi Egyesített Bölcsődék Napsugár Bölcsőde Szakmai Programja Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeked, mert ez a jövő Őrizd szüleid egészségét, mert a múlton épül fel a jelen

Részletesebben

Weöres Sándor kiállítás Megtekinthető: 2013. július 1-15.

Weöres Sándor kiállítás Megtekinthető: 2013. július 1-15. Weöres Sándor kiállítás Megtekinthető: 2013. július 1-15. Tervezett gyermekprogramok: Időpont: 2013. július 6. 10-16 óráig, valamint 2013.július 13. 10-16 óráig gyermekprogramok, kézműves foglalkozások,

Részletesebben