BÁBOZÁSRÓL BŐVEBBEN. 1. Bábjátékos tapasztalataim a bölcsődében

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "BÁBOZÁSRÓL BŐVEBBEN. 1. Bábjátékos tapasztalataim a bölcsődében"

Átírás

1 Molnárné Katona Gabriella - kisgyermeknevelő Pitypang Bölcsőde és Gyermekközpont, Budaörs BÁBOZÁSRÓL BŐVEBBEN 1. Bábjátékos tapasztalataim a bölcsődében Bábjátékos tapasztalataimat szeretném megosztani az olvasóval, persze csak nagy vonalakban, de azért a legfontosabb alkalmakat felelevenítve. Szeretném bemutatni, hogy a bábjáték beilleszthető az éves bölcsődei nevelési programba, hiszen minden évszakban adódnak olyan lehetőségek, ahol a báb használatával színesebbé, örömtelibbé tudjuk varázsolni a gyermekek életét, és általuk maradandó élményeket, ismereteket tudunk nyújtani. A kisgyermeknevelő feladata, hogy kiválassza azokat a meséket, verseket, énekeket, amelyeket el lehet bábozni a gyerekeknek. Először nehéz munkának tűnik alkalmas, előadható műveket találni, de ha az ember sokat olvas, keresgél a korosztálynak megfelelő irodalmat, rájön, hogy bőséges a kínálat. Szeptemberben alakuló 14 fős nagycsoportom 4 tagja már egy éve bölcsődébe járt, az ő életkoruk hó volt. Az újonnan érkező gyerekek hó közöttiek voltak. Szeptemberben, októberben beszoktatás folyik a bölcsődében, ezekben az időszakokban a báb, főként a vigasztalásban nyújtott segítséget. A kesztyűbáb nyuszi mamának szívesen megmondták a nevüket a legkisebb gyerekek is, sőt jelüket is megmutatták neki. A szintén kesztyűbáb Cicamica simogatása, cirógatása mindig megnyugtatta a szülőért síró gyermeket. Októberben kukorica csuhéból babákat készítettem, és az asztalnál a gyerekek nagy örömmel táncoltatták, forgatták a bábokat, főként a Cini-cini muzsika, és a Így kell járni dallamára. Nagyon tetszett nekik az Ugyan édes komámasszony kezdetű dal, ahol a sovány és a kövérebb csutkababák énekét, még a hangom elváltoztatásával is érzékeltettem. Mivel ilyen sikere volt az általam készített báboknak, gondoltam, megpróbálom, hátha érdekelné a gyerekeket, egy

2 terménybábokkal előadott rövidebb mese. Így október közepén elbáboztam nekik Varga Katalin: A lókötő róka című meséjét. A bábjátékhoz való díszleteket előre elkészítettem, a házikót tökből, a lovakat kukoricacsutkából, a meséhez tartozó többi állatot tobozból, majd ezeket elhelyeztem az asztalon. A gyerekek érdeklődve nézték, fogdosták a bábokat. - Tudjátok kié ez a tökházikó? - kérdeztem a gyerekeket. Nemlegesen rázták a fejüket. Ekkor a tobozsünt mutatva, mondtam nekik, hogy ez a sün házikója, itt tartja a lovait, s közben be is tettem a tökház belsejébe a csutkalovakat. A gyerekek elmélyülten, csendben figyelték a bábjátékot, a párbeszédes részeknél, egy-egy gyerek bekiabált a mesébe, hogy segítsen a sünnek megtalálni a lovait. A mese végén hagytam, hogy a gyerekek megint játszhassanak a terménybábokkal. Már rögtön a mese hatására, megváltozott a játékuk. Most nemcsak fogdosták, nézegették a bábokat, hanem berakták őket a tökházba, lépegettek velük, a sün felültették a ló hátára, a medve kergette a rókát. Képzeletük megelevenedett, örömmel játszottak a bábokkal. 3 napig a gyerekek kérésére mindennap eljátszottam a mesét, és ők lankadatlan lelkesedéssel figyelték a kis bábjátékot. Pár nap múlva kibővítettem a terménybáb szereplőket. Készítettem egy cicát és két ökröcskét, majd előadtam nekik Móricz Zsigmond: Iciri - piciri meséjét. A gyerekek nagy lelkesedéssel fogadták bábjátékomat, ez a mese is több napig inspirálta a gyerekek játékát. Csoportomban állványon és kosárban is találhatók bábok, melyekhez a gyerekek mindig hozzáférhetnek. Megfigyeltem, hogy a hónapos korosztály érdeklődését is felkeltik az élénkszínű bábok, ezekkel, mint játékeszközzel szeretnek játszani. Ők még nem tudják kézre húzni a bábokat, még az ujjbábokat sem tudják mozgatni, viszont altatódalt énekelve nekik, szívesen takargatják, altatgatják őket. Gyakran előfordult, hogy a babakonyhába leültették a bábokat a kisszékre, és főztek nekik, miközben mondókáztak, önfeledten énekeltek. (Töröm, töröm a mákot, Borsót főztem) Mivel a bölcsődei nevelés során sokszor énekeltem, mondókáztam nekik báb kísértével, a gyerekekben megnőtt az igény, hogy ők is bábbal kísérjék az énekeket. A délelőtti sok játéktól elfáradva szívesen ült egy-egy gyerek az ölembe, és ilyenkor nagyon szerették, ha Cicamica simítgatja őket miközben a Ciróka - maróka mondókát mondogattam nekik. Cicamica az altatásnál is segítségemre volt, simogatásával megnyugtatta azt a gyereket,

3 aki nem tudott könnyen elaludni, és mivel ő is nagyon álmos volt, gyakran bebújt a kisgyermek karjai közé, és együtt aludtak el. Az ujjbábokkal nagyon szerettek a gyerekek bábozni, kedvencek közé tartozott a lovacska, mellyel a Fut, szalad a pejkó, a Hipp, hopp és Weöres Sándor: Paripám csodaszép pejkó versét játszottuk el. A cicával a Cirmos cica, haj és Ha én cica volnék című dalokat énekeltük. Tapasztalataim szerint a kisgyermeknevelőnek nagyszámú mondókát, éneket, verset kell ismernie ahhoz, hogy a báb a különböző szituációhoz igazodva vigasztaljon, fergeteges jókedvet teremtsen, táncoljon, énekeljen, vagy éppen ismeretek nyújtson át a gyermekeknek. A téli időszak a Mikulás várás ideje, kesztyűsbábbal sikerült megteremteni az ünnepi hangulatot, és a Télapó váró énekeket is könnyebben sajátították el általa. A nagy hidegben nem feledkezhetünk meg a madarakról sem. Síkbábokkal (cinege, madáretető és gyerek figura) előadtuk Kányádi Sándor: A veréb című versét, mely alapot adott ahhoz, hogy beszélgessünk a télen nálunk maradt madarakról, kitegyük a bölcsőde udvarára a madáretetőt, amit különböző magvakkal szórtunk tele. Február a farsang ideje, a bölcsődei élet mindennapjait ilyenkor még intenzívebben áthatja, a zene és a tánc. A fakanálbábokat szívesen táncoltatták, ütemes kopogással kísérték a vidám farsangi dalokat. Nagy sikere volt a bohócbáb készítésnek, mely során a kivágott síkbáb forma arcát, ruháját színes papírból ragasztással alakították ki a gyerekek, majd az asztalok között sétálva, fennhangon mondogatták Gazdag Erzsi: A bohóc köszöntője című versét. Ezt a bábot később haza is vihették a gyerekek. Év közben gyakran énekeltem a gyermekeknek a Kitrákoty mesét és Szabó Lőrinc: Hangverseny című versét. Ilyenkor rögtön szaladtak a bábokhoz, és együtt énekelték velem a dalt. Dülöngéltek jobbra - balra, vagy az asztalok között sétálgattak kezükön a kiválasztott bábbal. Márciusban medvebábot készítettek a gyerekek. A kivágott síkbábot, barnára lefestették, majd szemeket ragasztottak rá, végül a segítségemmel a hurkapálca is felkerült a bábra. Az elkészült alkotásokkal felelevenítettük a farsangi időszakban elhangzott Brum-brum Brúnót, és a tavaszvárással kapcsolatos Weöres Sándor: A medve töprengése című versét.

4 Húsvét közeledtével műanyag tojásformákra szemet, fület ragasztottak a gyerekek, alulról hurkapálcát szúrtam a formákba, és máris kész volt a nyuszibáb. A gyerekek az ismert nyuszis dalokra mozgatták a bábokat. Az elkészült nyuszibábbal és egy kislány ujjbábbal eljátszottam a gyerekeknek Kormos István: Szaladós vers című művét, ami nagyon tetszett a gyerekeknek. Ebben az időszakban gyakran énekeltük kesztyűbáb közreműködésével a Hol jártál bárnykám?, és a Hová mégy te kisnyulacska? című dalokat. Nagy vidámságot keltett a csoportban egy narancssárga színű nagytestű madár marionettbáb. A madár mozgása elvarázsolta a gyerekeket, együtt sétáltak vele miközben énekeltük a Sétálunk, sétálunk, és a Hej laboda című dalt. Egy-két gyerek ügyesen tudta mozgatni és irányítani a báb mozgását. Májusban a csoportba járó gyermekeknek fejlettsége elért egy olyan szintet, hogy úgy gondoltuk, egy komplett kis bábelőadást is szívesen megnéznének. Megegyeztünk a csoportban dolgozó kisgyermeknevelőkkel, hogy Szutyejev: A gomba alatt című meséjét fogjuk elbábozni a csoportnak. A gyerekek örömmel figyelték a bábjátékunkat, az előadásunk során elhangzott dalokat ők is a bábokkal énekelték. Gyereknapra fakanálbábokat készítettünk ajándékba a gyerekeknek, a tartós és szép meglepetésnek nagyon örültek. Nagyon egyszerű volt elkészíteni ajándékokat: a fakanalat megfestettük, szemet, bajuszt ragasztottunk rá karakterüknek megfelelően. A nyár beköszöntével a csoportba járó gyerekek nagy része betöltötte a harmadik életévét. Sokat fejlődtek az eltelt egy év során. Kézügyességük, szókincsük sokat gyarapodott, tudásvágyuk egyre nagyobb lett, és bátorságuk is megnőtt. Bár a nyár a fürdésről, homokozásról, sarazásról szól, a hűs árnyékot adó teraszon szívesen alkottak a gyerekek és készítették a szebbnél szebb síkbábokat. Ezekkel az alkotásokkal és a csoportban található bábokkal szívesen eljátszották az év folyamán elsajátított énekeket, mondókákat, versikéket, a bábos élmények hatására rövid bábjeleneteket is előadtak a társaiknak. A megfigyelések, tapasztalatok alapján kimondhatom, hogy a gyerekek mindig nagy örömmel fogadják az életre kelt bábokat. A bábjáték olyan eszköz, amellyel a gyermek, játék közben rendszerbe tudja foglalni a már meglévő ismereteit, következtetésekre, összehasonlításokra, általánosításokra tud általa jutni. Bölcsődések, akik a sokszor hallott intelmeket nyugodtan engedik el a fülük mellett, a bábu szájából áhítattal hallgatják ugyanazokat a szavakat, boldogan fogadnak szót és szívesen utánozzák a bábut.

5 Az írásomban szerettem volna lényegre törő lenni, ugyanakkor kifejezésre juttatni, mennyire hangsúlyosnak tartom, hogy használjuk ki a művészet által nyújtott lehetőségeket. 2. A bábjáték személyiségfejlesztő hatása kisgyermekkorban A kisgyermek harmonikus személyiségfejlődéséhez szükséges megbízható alapot az értő, figyelő, gondoskodó környezet biztosítja. A gyermek személyiségének harmonikus kialakulásában nagy segítséget nyújt a játék, a mese, és a báb. Mindhárom tevékenység a gyermeki képzeletet fejleszti, miközben segít a világ megismerésében és a tapasztalatszerzésben. A bábok, bábjátékok a nevelés során fontos pedagógiai eszközök lehetnek, mert a gyerekeknek érthető nyelven adják át a világról szóló információkat, megoldási javaslatokat nyújtanak a problémákra, az érzelmi feszültségeket csökkentik, levezetik. A világ megismerésében a látás, hallás mellett a tapintásnak, fogásnak, ízlelésnek és a mozgásos élménynek is egyenrangú szerepe van. Mérei és V. Binét tanulmányában (1978) közölt eredmények alapján szeretnék rámutatni a kisgyermekek sajátos látás és gondolkodásmódjára, és bemutatni, hogy a bábjáték milyen problémákra kínál megoldási lehetőségeket, és ehhez milyen elemeket, módszereket lehet alkalmazni, felhasználni. Énközpontúság, egocentrizmus: Azt hiszi a gyermek, hogy ő van a világ középpontjában, úgy gondolja, hogy a világ dolgai ő érte vannak. A dolgokat csak saját szemszögéből nézi, nehezen tudja beleképzelni magát más helyzetébe. Éppen ezért olyan történeteket kell neki előadni, amelyben ráismer saját életére, amelyekben azonosulni tud a bábfigurával. Csoportomba járó hónapos korú gyerekek nagyon szeretik A csúnya kislány című mesét. A tapadó tábla segítségével eljátszott történetben Évike nem szeret fésülködni, mosakodni és fogat mosni sem, amikor társai kinevetik, elindul világgá. A sünik segítenek neki, hogy szép kislány váljon belőle. (Marék, 2006)

6 Félelem, erős biztonságigény: A bölcsődébe kerüléskor felerősödik a gyermek szeparációs szorongása, melynek oka a gyermek félelme attól, hogy elveszti, vagy elhagyják az általa szeretett személyek. Ebben a korban jelentkező nagy biztonságigény miatt fél, szorong, aggódik a gyermek, hogy a szülei magára hagyják, nem védik meg, nem gondoskodnak róla. Ez az érzés gyakran frusztrációhoz vezet, hisz ekkor még nagyon kötődik a szüleihez, nehéz számára az elválás, az új környezet és az idegen felnőttek megszokása, elfogadása. A bábjátékok szereplői is sokszor félnek, vagy szomorúak, esetleg olyan dolgot kell megcsinálniuk, amit nem szeretnének, de mindig találnak egy barátot, vagy egy felnőttet, aki segít nekik eligazodni a világban, és rávezetni őket a helyes útra. Ezáltal oldódik a gyermek feszültsége, hisz látja, hogy a problémákra mindig van megoldás, a bábjáték bátorítja, hogy legyen kitartó és nézzen szembe a félelmeivel. Mese az eltévedt kisverébről című angol mese egy verébfiókáról szól, aki egyszer eltévedt, de nem talált senkit, aki befogadta volna. Besötétedett, hideg lett, a kisveréb félt, fázott, éhezett, s fáradtan ugrándozott egyre tovább, tovább. Ekkor meglátott egy szürke madarat, az is a földön ugrált. - Kedves madár - szólította meg a kisveréb a madarat -, befogadnál-e, megetetnél-e engem? Fáradt fióka vagyok, és csak azt tudom mondani, hogy csip - csirip! - Befogadlak, megetetlek, én vagyok a mamád! Egész nap kerestelek, hívtalak, csip - csirip. A verébmama hazavitte fiókáját a fészekbe, megetette, a szárnya alá vette, s ott melengette reggelig. (Pósfai és Sebestyén, o.) Gyermekközpontúság: A gyermek úgy gondolja, hogy a kicsik, legyenek azok gyerekek, vagy állatkölykök külön csoportot alkotnak a világban. Mivel a gyerekek szeretik a kölyök állatbábokat, olyan bábozható mesét kell keresni, ahol a szereplők a gyerekekhez hasonlóan kicsik, sok mindent nem tudnak még, és életük hasonló a gyermekek életéhez. A kis csacsi meg a nagy nyuszi című mesében a csacsi ijedve szalad az anyukájához, mikor meglátja a réten ugráló nyuszikat: - Jaj, de megijedtem. - Mitől? - Furcsát láttam. - Mit láttál? - Icike-picike, kis csacsikat. (Gárdonyi, o.)

7 Emocionális, azaz érzelmi beállítottság, nagymértékben jellemzi a gyermekeket. Mivel az idegrendszerben még az ingerületi működés van túlsúlyban, ezért az érzelmek irányítják szinte minden megnyilvánulását. A gyermek önállósodási és én érvényesítésre irányuló próbálkozásai sokszor akadályba ütköznek. A kisgyermek butának, ügyetlen érzi magát, ami frusztrációhoz vezethet, és kiválthatják az agressziót is. Itt nagy szerepe van a bábnak, mert az érzelmi azonosulás során a gyermek is átéli a bábhős helyzetét, azonosul a viselkedésével és átveszi az érzelmek széles skáláját. (szeretetet, félénkséget, aggódást, örömöt stb.) A három pillangó című mesében a gyerekek megismerhetik a pillangók félelmét, hogy eláznak az esőben, és megtapasztalhatják a testvéri szeretet mélységét, hisz a mese során a testvérek nem hagyják cserben egymást, hanem együtt, közösen keresnek búvóhelyet. Ha nem fogadod be az én testvéreimet, Maradj meg magadnak, szállást én sem kérek. (Simonfi, o.) Feloldásként a gyerekek együtt örülhetnek a pillangókkal, hisz kisüt a nap és megszárítja a szárnyukat. A pozitív érzelmi ráhatás, pozitív jellemformálást eredményez. Tárgyias, képszerű gondolkodásmód: A kisgyermek elvont fogalmi gondolkodásra még nem képes, de a bábjáték komplex hatásainak a segítségével a viselkedési sablonokat és a normákat maradandóbban jegyzi meg, mintha csak magyarázás útján közvetítenénk számára. A két kicsi bocs meg a róka című mese bábjátékos előadásával, a gyermekek számára könnyen elsajátíthatóvá, érthetőbbé válik az irigység, és az osztozkodás fogalma. A mesében a két medvebocs összeveszett egy talált sajton, mert nem bíztak egymásban. Így a rókát kérték fel, hogy ossza el azt kettőjük közt igazságosan. A végeredmény az lett, hogy a róka ellopta a sajtot, és a medvék éhen maradtak. Ha jó testvérek lettünk volna, sajtot is ehettünk volna mondták. Azzal nagy búsan megindultak hazafelé. (Kolozsvári, o.) A gyermek számára vonzó módon lehet előadni az elsajátítandó viselkedést, így a kisgyermek a tapasztalt viselkedéssel azonosulva megtanulja az új viselkedési formát. Egy- egy elvont fogalmat, mint a jószívűség, bátorság, barátság, szavakkal nehezen tudnánk elmagyarázni egy kisgyermeknek. A gyermek az animizmus során megeleveníti a tárgyakat, érzelmeket tulajdonít nekik, és emberi tulajdonságokkal ruházza fel azokat. Megfigyelhető, hogy a játék során a gyermek saját magát is átváltoztatja, így egyik pillanatról a másikra lehet fogait csattogtató vad oroszlán, vagy egy selyemkendő felvételével táncoló tündér. A gyermekek kedvelt meséjében

8 Kipp-kopp a gesztenyekislány többször is átváltoztatja magát, miközben lakhelyet keres: Semmi baj! Ezekkel a színes falevelekkel bármivé átvarázsolhatom magam! (Marék, o.) - így az őszi falevelek segítségével mókussá, pillangóvá, békává, madárrá és sünivé változik át. A bábjáték során is átváltozás történik, hisz az élettelen bábu a gyermek előtt elevenedik meg, amit ő csodaként él meg és élvezetes számára. A gyerekek először csodálkoznak, ahogy életre kell előttük a bábu, és olyan dolgokat csinál, amit ők, vagy olyant kérdez, amit anyukájuk szokott. Bár a kisgyermek valóság szabályozó szerepe még kicsi, azt azért a gyermek mindig tudja, hogy egy bábjáték részese. Végletes ellentétekben gondolkodás: A gyermek úgy rendszerezi az ismereteit, hogy azokat ellentétekre osztja. A bábjátékban is ugyanez a szélsőség uralkodik, amellett, hogy a cselekményt leegyszerűsíti, alakjait határozott tulajdonságokkal jeleníti meg, így azok egyértelműen jók vagy rosszak. A gyermek így tanul meg egyértelműen különbséget tenni jó és a rossz között. A barna mackó kuckója című mesében a gyermekek megismerkedhetnek Méz Áronnal az erős, okos, jó szívű barna mackóval, aki télire házat épített a gyenge állatoknak, hogy megvédje őket. A bölcs medve nem engedte be a házba a kiabáló gonosz farkast. A kis állatok rám bízták életüket, és félnek a farkas körmöktől. Én őrzöm téli álmukat, őrzöm békéjüket. Keress más kuckót! (Varga, o.) Összegezve elmondhatjuk, hogy a bölcsődében alkalmazott bábjáték leegyszerűsített, tömör cselekvések által mutatja be a gyermeknek az élet problémáit, mindezt úgy, hogy a gyermek megértse a lényeget, és egyben megtalálja a megoldást is. Így a bonyolult összefüggések nem zavarják össze a kisgyermeket. A bábbal mindig mosolyra lehet fakasztani a gyerekeket. A bábfigura simogat, dicsér, kérdez, énekel, táncol, rövidebb mesét is elő lehet vele adni. A báb is olyan helyzetekbe kerül, mint a kisgyermek, a játék során sok bonyodalom, nehézség szövi át az életét, de mindig van segítség. A bábjáték során látott világos cselekményeket a gyerekek később is fel tudják idézni, így az segíti a világban való eligazodást. A bábbal való azonosulás során bővül a világról szóló ismeretük, fejlődik az értelmük, ízlésük, kialakul a kapcsolatuk a világgal, amely elősegíti a gyermekek kiegyensúlyozott személyiségfejlődését és társas kapcsolataik alakulását is.

9 3. Bábjáték alkalmazása a bölcsődében A bábjáték segít a gyermekeknek abban, hogy életkoruknak, fejlettségüknek, egyéni szükségleteiknek megfelelő érzelmi, értelmi, mozgásfejlődést érjenek el, és lehetőséget teremtsen az új tapasztalatok gyűjtésére, kísérletezésére, felfedezésére, más gyermekekkel, felnőttekkel való kapcsolatteremtésre, örömteli játékra, mely az egész napjukat bearanyozza. A gyermekek személyiségének fejlődésében, nagy szerepe van a bábjátéknak, amelyet sokféle formában lehet alkalmazni a bölcsődei élet során. Bölcsődékben végzett, a bábjáték alkalmazásával kapcsolatos megfigyeléseimet szeretném most megosztani az olvasóval. A bölcsődei nagycsoportokban ahol hónapos gyermekek gondozása, nevelése folyik, a kisgyermeknevelők széles körben tudják alkalmazni a bábjátékot, hisz a gyermekek életkoruk miatt, sokkal érdeklődőbbek és fogékonyabbak. A tipegő csoport hónapos gyermekei is örülnek a bábozásnak, de őket életkori sajátosságaik miatt inkább a rövidebb énekek, mozgással kísért mondókák kötik le. A csecsemő, kistipegő csoport 5-18 hónapos apróságainak is báboznak a kisgyermeknevelők, nagy örömet okoznak számukra a cirógató, vigasztaló, és a kukucs játékok. Bölcsődében a bábjátékot leggyakrabban éneklés, mondókázás közben használják. A bábbal kísért énekek hangulatosak, és a gyerekek könnyen megtanulják általa a rövid szövegeket. A kisgyermeknevelők elsődleges célja az énekes bábjátékkal, - a tipegő és a nagycsoportban egyaránt - az oldott hangulat megteremtése, a kisgyermeknevelő és a gyermek közötti kapcsolat megerősítése, az éneklés megszerettetése. A bábozásban jártas szakember ki tudja emelni a játék hangulatát a hangerővel, hangszínnel, változó hangmagassággal, és a mimikával. A kisgyermeknevelők célja az élménynyújtás. Egy mondókát, éneket többször is elismételnek, mert a gyermekek újra és újra kérik őket. A bábu jó eszköz arra, hogy a megtanult szöveget, dalokat ismételjék. A bölcsődés korú gyermekek nagyon élvezik a hangutánzó szavakat tartalmazó verseket, mondókákat. A mondókázás, a jó zenei légkör, az együtt éneklés pozitív hatású az egész csoportra. A gyerekek befogadóak a bábjátékra, aktívan figyelnek, részt vesznek a szerepjátékos szituációkban. A bölcsődei szakemberek által előadott bábjátékok rövidek. A

10 kisgyermeknevelők a gyermekek életkorának, és egyéni igényeiknek figyelembe vételével, olyan bábjátékokat adnak elő, amelyben kevés a szereplő, és könnyen eljátszható, nem szükséges bonyolult technika az előadásához. A kisgyermeknevelők általában olyan bábokat készítenek, melyekkel rövidebb verseket, mondókákat, énekeket tudnak eljátszani. Mindegyik korcsoportban fontos szerepet tölt be a báb a beszoktatás során. Beszoktatás ideje alatt mindig akad egy-két anya után sírdogáló apróság, hisz a szülőtől való elszakadás, az új környezetbe való beilleszkedés, a számára idegen emberekkel való megismerkedés, talán a legnehezebb szakasza a gyermek életének. A szomorúság szinte pillanatok alatt eltűnik, amint meglátják a kisgyermeknevelő kezéről feléjük integető bábot. A kisgyermeknevelő a gyermek előtt felhúzza a bábot, ami rögtön életre is kell, meghajol a kisgyermek előtt, kezet nyújt, megmondja a nevét. A gyermek elfelejti szomorúságát, a kedvesen beszélő bábnak megmondja a nevét. A kisgyermeknevelő beülteti a gyermeket az ölébe, és miközben a Kerekecske gombocska című mondókát mondogatja, egy kis nyuszi bábbal a gyermek kezébe körkörös mozdulatokat végez. A gyermek nagyokat nevet, ahogy a karján felszalad a kis nyuszi és megcsiklandozza a nyakát. A mosoly a barátkozás kezdete. A felnőtt észrevétlenül teremt kapcsolatot a gyerekekkel, mert a báb egyengeti a közeledők útját. A kisgyermek csak a bábot figyeli, aki elfeledteti vele a szomorúságát, és otthonossá teszi számára az új környezetét. A kisgyermek feloldódik és reagál a bábra: felel neki, kezet nyújt, megcirógatja. A bábjátékos élmények segítik a környezethez való pozitív érzelmek kialakítását, azzal, hogy kellemes érzéseket fűz a megváltozott életkörülményekhez. A többi bölcsődés is élvezettel figyeli a játékot, és alig várják, hogy ők is a kisgyermeknevelő ölébe ülhessenek. A gyermekek személyisége különböző, vannak visszahúzódóak, tétovázók, bátrak és erőszakosak. Így a bábjáték során, lehetőség van a gyermekek megfigyelésére. A bölcsődében fokozatosan válik a gyermek szociális személyiséggé, az adott társadalomra jellemző viselkedési sémákat, szokásokat is ez idő tájt tanulja meg. A kisgyermek könnyen átveszi környezete viselkedési sablonjait, ha azok korának megfelelőek, vonzóak és lehetőleg játékos formában jutnak el hozzá. A kisgyermeknevelő hiába mutatta a 22 hónapos Katikának, hogyan kell a babát kedvesen az ágyba fektetni, a kislány mindig durván földhöz vágta a babát. A kisgyermeknevelő egy nyuszi bábot húzott a kezére, és most a báb tette gyengéden a babát az ágyba, majd

11 megcirógatta és betakargatta. Katika utánozva a nyuszi mamát, szépen, gyengéden fektette az ágyba a babát, sőt még puszit is adott neki. Nagycsoportban (24-36 hó) már rövidebb terjedelmű tanító állatmeséket is felhasználnak a szociális nevelés során. Az általam megfigyelt csoportban nagyon élvezték a gyerekek A két kiskecske című népmesét, melyben a hídon az egyik kecske se akart visszafordulni, így csökönyösségük miatt, mindketten beleestek a vízbe. A bölcsődei élet bármely időszaka alkalmas arra, hogy a kisgyermeknevelő egyszerű bábjátékot adjon elő a gyerekeknek. A jelenet hősei általában állatfigurák, vagy kisgyerekek, a történetek a családban vagy a bölcsődében, tehát a gyermek életének a színterén zajlanak. Szintén a hónapos korcsoportnál a báb segítheti a szervezési munkát: megnézi, szépen rakták-e el a játékokat, kezet ráz azokkal, akik szépen visszatolták helyükre a székeket a reggeli után. A báb buzdít gyorsabb öltözésre, rendrakásra, érdeklődhet a gyermekek neve iránt, megnézi, ki használja szépen az evőeszközt. A színes lufikat rendszerező báb tévedhet, összecserélheti a színek nevét, mert a három év körüli gyermekek helyreigazíthatják, így a színismeretük játékosan bővül hónapos korosztálynál a bábot gyakran használják a testi tisztaságra való neveléshez is. (pld. a kiskutyának meg kell mosnia a kezét ebéd előtt.) A bábu szövege rövid és egyszerű, sohasem parancsoló, inkább jelen idejű és kijelentő módú, mindig világosan és tisztán beszélő. Van olyan bölcsőde, ahol többféle bábot alkalmaznak a különböző nevelési helyzetek megoldásához, de voltam olyan csoportban is, ahol egy mackóbábot alkalmaznak erre a feladatra, akinek nevet is adnak, és akire napközben is gyakran hivatkoznak. ( Mit szólna most Füles Maci, ha látná, hogy te nem mostad meg alaposan a kezed? ) A bábjáték közösség formáló, összetartó erejét is gyakran kihasználják a csoportokban. A hónapos korosztálynál jól hasznosíthatóak az ismerkedő játékok, melyek célja a kapcsolatteremtés, bemutatkozás. Saját neve kimondásával a gyermek vállalja önmagát a társai és a kisgyermeknevelő előtt. Kapcsolatteremtő játékokban a társ érintése a másikhoz való viszonyt fejezi ki. A testi érintés a gyerek számára különösen fontos, mert ez a szeretet megnyilvánulását is jelzi. Az együttlét meghittségét az együvé tartozás érzését erősítik, fejlesztik vele.

12 A báb a gyermek születésnapján csak az ünnepeltnek énekel, ő biztatja a csoporttársakat is, hogy köszöntsék fel a gyermeket. Mindenki a szülinapos gyermeket ünnepli, ez olyan élmény, amely elősegítheti, hogy még a szorongó kisgyermek is megnyíljon a közösség fele. Az összes korcsoportnál azt figyeltem meg, hogy a gyermekeknek leggyakrabban egy kisgyermeknevelő bábozik váltogatott bábbal. Általában a játékidőben folyik a bábozás, de kihasználják a nevelés, gondozás egyéb területeit is. A kisgyermeknevelő bábjátékában alapvető a szerepátélés, a hangi alakítás, a helyes bábmozgatás mert ez példaértékű a gyermek számára. A bábokkal játszó szakember beszéde mindig tudatosan artikulált, a hangszín változtatása pedig elősegíti a szereplők hangjának hiteles előadását. A kisegér vékony hangon cincog, a medve mély hangon brummog. Az öröm, az ujjongás hangja magasabb, a szomorúságé, bánaté mélyebb. Bábjáték közben a gyermekek megismerkedhetnek az érzelemkeltés különböző eszközeivel és ezeket önkéntelenül vagy tudatosan vihetik át más helyzetekbe és tevékenységekbe. Megfigyeléseim alapján megállapítható, hogy azokban a bölcsődékben, ahol rendszeresen alkalmazzák a bábjátékot, a gyermekek nyugodtabbak, kiegyensúlyozottabbak, bátrabbak, színesebb a képzeletviláguk, több tapasztalattal, információtárral rendelkeznek a napi élethez, a konfliktusok megoldásához. A társas kapcsolataik mélyebbek, szorosabbak, hisz a közös élmények összekovácsolják őket. Játékuk színesebb, változatosabb, élményekkel telibb. A bábjáték segíti és színesíti a gyermekek beszédfejlődését, és szókincsüket, növeli képzeletüket és fantáziájukat. Fejleszti a ritmusérzéküket, megkedvelteti a zenét. Segíti, támogatja a kreativitást, a szem-kéz koordinációt, a térbeli tájékozódást, a mozgásfejlődését, és az érzelmek átadását.

asztal bárány oroszlán káposztafej róka zebracomb farkas családapa kályha tyúk nyúl édesgyökér sámli anya medve kéményseprő szekrény óriás küszöb fa

asztal bárány oroszlán káposztafej róka zebracomb farkas családapa kályha tyúk nyúl édesgyökér sámli anya medve kéményseprő szekrény óriás küszöb fa 1. 2. Elérhető pontszám: 9x2+2= 20 pont Húzzátok össze, lehetőleg más-más színnel, a párokat! asztal bárány oroszlán káposztafej róka zebracomb farkas családapa kályha tyúk nyúl édesgyökér sámli anya medve

Részletesebben

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin 1. CICA CSOPORT Németh Zoltánné Tóth Ildikó Vilhelmné Vágó Katalin A környezet megismerésére nevelés témáihoz kapcsoljuk a tervezett beszélgetés - és játéktémákat, valamint az ének-zene, vizuális, irodalmi,

Részletesebben

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT!

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Engedj játszani! SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Ha csak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában

Részletesebben

AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN. Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged.

AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN. Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged. AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged.hu Szociális kompetencia társas viselkedés Nagy József (2000): A szociális

Részletesebben

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010.

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Önálló intézményi innováció Medve hét A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Témahét feladata: Medve ( febr. 2) Áttekintő táblázat Téma Nevelési területek A környező világ tevékeny megismerése

Részletesebben

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel Hallgató neve: Szabóné Förhécz Krisztina Projekt téma: TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉS (Rajzolás, mintázás, kézimunka technikákkal) KIDOLGOZÁS

Részletesebben

DÉVAVÁNYAI ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BÖLCSŐDEI INTÉZMÉNYEGYSÉG

DÉVAVÁNYAI ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BÖLCSŐDEI INTÉZMÉNYEGYSÉG DÉVAVÁNYAI ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BÖLCSŐDEI INTÉZMÉNYEGYSÉG 5510 Dévaványa, Kossuth út. 5 Telefon/fax: 06-66/483-352,06 30/5876612 E-mail: amkkossutovi@invitel.hu 2014/2015. NEVELÉSI ÉV BÖLCSŐDEI

Részletesebben

Óvodánk pedagógiai programjáról. Engedjétek hozzám jönni a gyermekeket (Mk. 10,14)

Óvodánk pedagógiai programjáról. Engedjétek hozzám jönni a gyermekeket (Mk. 10,14) BEMUATKOZUNK 2011. szeptemberétől lehetőségünk nyílt arra, hogy a szülők számára, akik a gyermekeiket vallási és világnézeti meggyőződésük alapján hitben kívánják nevelni, felajánljuk óvodánkban a keresztyén

Részletesebben

HALLGATÓI TÁJÉKOZTATÓ. a két JÁTÉKBEMUTATÓRÓL

HALLGATÓI TÁJÉKOZTATÓ. a két JÁTÉKBEMUTATÓRÓL HALLGATÓI TÁJÉKOZTATÓ a két JÁTÉKBEMUTATÓRÓL Időpont, jelenlét: A csoporttal történő egyeztetést követően, a mentor óvodapedagógus határozza meg a Játékbemutatók időpontját. A Játékbemutatón való részvétel

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

Weöres Sándor kiállítás Megtekinthető: 2013. július 1-15.

Weöres Sándor kiállítás Megtekinthető: 2013. július 1-15. Weöres Sándor kiállítás Megtekinthető: 2013. július 1-15. Tervezett gyermekprogramok: Időpont: 2013. július 6. 10-16 óráig, valamint 2013.július 13. 10-16 óráig gyermekprogramok, kézműves foglalkozások,

Részletesebben

Az okoskocka eszközökről

Az okoskocka eszközökről Az okoskocka eszközökről Pszichológus, logopédus, fejlesztőpedagógus és tehetségfejlesztő szakemberek dolgozták ki az okoskocka fejlesztő eszközcsaládot azzal a céllal, hogy: az iskolaérettségi szintet

Részletesebben

Adventi ünnepkör alsó tagozatban

Adventi ünnepkör alsó tagozatban JÓ GYAKORLAT Adventi ünnepkör alsó tagozatban 1 Bevezetés Minden ember számára az egyik legszebb ünnep a karácsonyvárás. Lelki megtisztulással, izgalommal, örömteli készülődéssel telik ez az időszak a

Részletesebben

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Megkezdődött a tanév. Az első osztályos kisgyerekek tele tudásvággyal jönnek az iskolába. Tanítóink szervezik a napi megismerő munkát, hogy a gyerekek

Részletesebben

K&H gyógyvarázs mesedoktorok a weben. küldj egy mesét ajándékba!

K&H gyógyvarázs mesedoktorok a weben. küldj egy mesét ajándékba! K&H gyógyvarázs a K&H Csoport és a K&H Egészséges Nemzetért Alapítvány gyermek-egészségügyi támogatási programja 1126 Budapest, Orbánhegyi út 50. Információs vonal: (06 1) 350-7390/130 (06 30) 462-1309

Részletesebben

Hírlevél. Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház. 2014. január-június

Hírlevél. Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház. 2014. január-június Hírlevél Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház 2014. január-június Gyerekházunk napi szinten 9-13. h áll a családok rendelkezésére. A napi foglalkozásokon túl folyamatos programokkal a jeles napok megünneplésével

Részletesebben

Szellemi cipó gyermekeknek

Szellemi cipó gyermekeknek Szellemi cipó gyermekeknek Berde Mózsa Kör egy éve Pontosan 2012. június 1-jén, több hónapos tervezés és gondolkodás révén indult útjára a Turulmadár Ifjúsági Iroda keretében, a Berde Mózsa Kör. A nehéz

Részletesebben

Pőcz Ildikó * JÁTÉKOS ISMERKEDÉS A SZLOVÁK NYELVVEL AZ ÓVODÁBAN

Pőcz Ildikó * JÁTÉKOS ISMERKEDÉS A SZLOVÁK NYELVVEL AZ ÓVODÁBAN Pőcz Ildikó * JÁTÉKOS ISMERKEDÉS A SZLOVÁK NYELVVEL AZ ÓVODÁBAN Az életünk során az anyanyelvünk átszövi egész lényünket, és meghatározza értelmi, érzelmi intelligenciánkat. Gyermekkorban az anyanyelvi

Részletesebben

A GURIGA CSALÁDI NAPKÖZI. Mogyoród, Szőlő u. 15. Szakmai programja

A GURIGA CSALÁDI NAPKÖZI. Mogyoród, Szőlő u. 15. Szakmai programja A GURIGA CSALÁDI NAPKÖZI Mogyoród, Szőlő u. 15. Szakmai programja 2014 Családi napközi neve: Guriga Családi Napközi Címe: 2146 Mogyoród Szőlő u.15. Tel : 06-30-9343-606 Fenntartó neve: Guriga Kft. Címe:

Részletesebben

FORGATÓKÖNYV. MEGNYITÓ MŰSOR: Köszöntő: (Földi Erika)

FORGATÓKÖNYV. MEGNYITÓ MŰSOR: Köszöntő: (Földi Erika) FORGATÓKÖNYV Esemény: Madarak és fák napja Időpont: 2014. május 12. (hétfő) A program szervezői: Földi Erika, Török Éva, Vinnai Krisztina, Helyszín: PARK, Művelődési ház előtti terület, Iskolai ebédlő

Részletesebben

Bemutató tanítás 2008-10-07 Vázlat. Tanít: Nagy Györgyné Osztály: korrekció 8/a. Tantárgy: magyar nyelv Az óra típusa: készségfejlesztő óra

Bemutató tanítás 2008-10-07 Vázlat. Tanít: Nagy Györgyné Osztály: korrekció 8/a. Tantárgy: magyar nyelv Az óra típusa: készségfejlesztő óra Bemutató tanítás 2008-10-07 Vázlat Tanít: Nagy Györgyné Osztály: korrekció 8/a. Tantárgy: magyar nyelv Az óra típusa: készségfejlesztő óra Táblára felírt szöveg: Nem az a lényeg, amit néha napján megteszel,

Részletesebben

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet Búcsú az óvodától Projekt Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Dévaványa, Kossuth úti óvoda nagycsoportjában. TÁMOP 3.1.4 pályázat keretén belül felkészülés

Részletesebben

Állati Móka Egyhetes projekt

Állati Móka Egyhetes projekt Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis

Részletesebben

Nevelés a művészetek eszközeivel című pályázati programról szóló beszámoló. A program címe: 3-7 éves gyermekek nevelésének alternatív lehetőségei

Nevelés a művészetek eszközeivel című pályázati programról szóló beszámoló. A program címe: 3-7 éves gyermekek nevelésének alternatív lehetőségei Nevelés a művészetek eszközeivel című pályázati programról szóló beszámoló Készült: Csillagvár Waldorf Tagóvoda 8200 Veszprém Szent István út 12. Ideje : 2013. szeptember 20. A megvalósításban részt vevő

Részletesebben

Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam

Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam Évi óraszám:18 BELÉPŐ TEVÉKENYSÉGFORMÁK A durva légzéstechnikai, hangadási és artikulációs hibák felismerése mások beszédében és saját beszédünkben. A koncentráció

Részletesebben

Fejlődési rendellenességek, fogyatékosságok. Budapest, 2008. június 7. Sümeginé Hamvas Enikő

Fejlődési rendellenességek, fogyatékosságok. Budapest, 2008. június 7. Sümeginé Hamvas Enikő Fejlődési rendellenességek, fogyatékosságok Budapest, 2008. június 7. Sümeginé Hamvas Enikő A késleltetett ütemű fejlődés megnyilvánulásai, jelei 1. Orvosi leletek alapján - korai, faros, vákuumos vagy

Részletesebben

Helyi tanterv ÉNEK-ZENE NÉMET NYELVEN KÉT TANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. OSZTÁLY

Helyi tanterv ÉNEK-ZENE NÉMET NYELVEN KÉT TANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. OSZTÁLY Helyi tanterv ÉNEK-ZENE NÉMET NYELVEN KÉT TANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. OSZTÁLY A német két tannyelvű oktatás szerves részét képezi a művészeti nevelés, mely műveltségi terület többek között az ének-zene

Részletesebben

Állathangok a zenében

Állathangok a zenében TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) MŰVÉSZETI ESZTÉTIKAI KOMPETENCIA

Részletesebben

Szívet melengetõ délutánt töltöttem el a váci Bartók Béla Zeneiskolában, 2007.

Szívet melengetõ délutánt töltöttem el a váci Bartók Béla Zeneiskolában, 2007. VARSÁNYI LÁSZLÓNÉ SZOLFÉZS TANSZAKI NAP A VÁCI ZENEISKOLÁBAN Szívet melengetõ délutánt töltöttem el a váci Bartók Béla Zeneiskolában, 2007. március 22-én. A személyes meghíváson kívül egy szép meghívó

Részletesebben

Pszichológiai és pedagógiai ismeretek

Pszichológiai és pedagógiai ismeretek Szociális szakmacsoport Kisgyermek gondozó-nevelő Modulszám: 019/3.0/1868-06 Szőkéné Halász Éva Pszichológiai és pedagógiai ismeretek Munkafüzet A Humán TISZK rendszerének továbbfejlesztése a Humán szakmák

Részletesebben

Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája

Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája 2007-2008-as nevelési év értékelése Készítette: Ceglédiné Csősz Erzsébet Tagintézmény vezető 1 Gyermeklétszám: 2007. évi statisztika szerint: 21 fő, köztük: 10 fiú, 11

Részletesebben

ADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve:

ADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: ADATLAP A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: Születési év, hely, idő: Foglalkozás: Munkahely megnevezése: Cím: Mobil telefonszám: E-mail

Részletesebben

Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt

Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Kiscsávoly Projekt felelős: Ideje: 2014. március 26. április 16. Foglalkozások száma: 33 Bevont tanulók köre:

Részletesebben

Pataky Zsófia vagyok, 14 éves. A legnagyobb gyerek a családban. Két testvérem van.

Pataky Zsófia vagyok, 14 éves. A legnagyobb gyerek a családban. Két testvérem van. A gyermekek Pataky Zsófia vagyok, 14 éves. A legnagyobb gyerek a családban. Két testvérem van. Pontosan 6 évvel ezelőtt, karácsonykor (amikor én 8 éves voltam a húgom pedig 5) kaptam a világ legszebb ajándékát.

Részletesebben

Ez úgy igaz, ahogy hiszitek

Ez úgy igaz, ahogy hiszitek Ez úgy igaz, ahogy hiszitek a mese vers szerepe a személyiségfejlődésben, a társas kapcsolatok alakulásában Játékkal, Mesével Nevelő Óvónők XXII. Országos Szakmai Konferenciája DEBRECEN, 04. 06. 9-. P

Részletesebben

Az őszi témahét programja:

Az őszi témahét programja: Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,

Részletesebben

R e z i Ó v o d a 8373 Rezi, Iskola u. 2. Telefon: 06-83/531-006 mobil: 30/648-8719 E-mail: reziovi@rezinet.hu OM: 201672

R e z i Ó v o d a 8373 Rezi, Iskola u. 2. Telefon: 06-83/531-006 mobil: 30/648-8719 E-mail: reziovi@rezinet.hu OM: 201672 R e z i Ó v o d a 8373 Rezi, Iskola u. 2. Telefon: 06-83/531-006 mobil: 30/648-8719 E-mail: reziovi@rezinet.hu OM: 201672 A Rezi Óvoda/Vackor csoport Szabály- és szokásrendszere vegyes életkorú csoportra

Részletesebben

magát. Kisvártatva Vakarcs, a kutya is csatlakozott hozzájuk. Kedveskedve hol a Papa, hol meg az unoka lábaira fektette meleg tappancsait.

magát. Kisvártatva Vakarcs, a kutya is csatlakozott hozzájuk. Kedveskedve hol a Papa, hol meg az unoka lábaira fektette meleg tappancsait. Göncölszekér M ári szólt asszonyához Pista, te csak maradj az ágyban, próbálj meg aludni. Ez a szegény lánygyerek folyton köhög. Nem hagy téged aludni. Nem tudsz pihenni. Lehet, hogy a komámnak lesz igaza.

Részletesebben

Február 15-19. Készítette: Fazekas Zoltánné

Február 15-19. Készítette: Fazekas Zoltánné Február 15-19. Készítette: Fazekas Zoltánné Farsangi hét: Hétfő Mókus nagycsoport Micimackó nagycsoport Reggeli beszélgetés Mi kell a sütéshez? Ki tudja mi az a kiszebáb? Matematika jellegű tevékenység

Részletesebben

.a Széchenyi iskoláról

.a Széchenyi iskoláról Negyedikesek írták....a Széchenyi iskoláról 7 éves koromban, szüleimmel azért választottuk ezt az iskolát, mert itt német nyelvet lehet tanulni. Én már óvodás korom óta tanulom a németet, így ragaszkodtunk

Részletesebben

KOCSIS ÉVA CSEREY-GOGA TECHNOLÓGIAI LÍCEUM, KRASZNA SZILÁGY MEGYE AZ OPCIONÁLIS TANTÁRGY CÍME: NAPSUGÁR-BÖNGÉSZŐ

KOCSIS ÉVA CSEREY-GOGA TECHNOLÓGIAI LÍCEUM, KRASZNA SZILÁGY MEGYE AZ OPCIONÁLIS TANTÁRGY CÍME: NAPSUGÁR-BÖNGÉSZŐ KOCSIS ÉVA CSEREY-GOGA TECHNOLÓGIAI LÍCEUM, KRASZNA SZILÁGY MEGYE AZ OPCIONÁLIS TANTÁRGY CÍME: NAPSUGÁR-BÖNGÉSZŐ Az opcionális/választható tantárgy neve: Napsugár-böngésző Műveltségi terület: Nyelv és

Részletesebben

KÉT NEVELÉSI NYELVŰ NÉMET NEMZETISÉGI PROGRAM

KÉT NEVELÉSI NYELVŰ NÉMET NEMZETISÉGI PROGRAM A VÁROSI ÓVODÁK HELYI ÓVODAI PROGRAMJÁHOZ KIEGÉSZÍTŐ KÉT NEVELÉSI NYELVŰ NÉMET NEMZETISÉGI PROGRAM Készítette: Becskereki Lászlóné Érvényessége: A Városi Óvodák intézménye helyi nevelési programjában meghatározta

Részletesebben

Grafomotoros fejlesztés

Grafomotoros fejlesztés Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok

Részletesebben

STECHNER VIKTÓRIA RENÁTA. Drámajáték a nevelésben és az oktatásban

STECHNER VIKTÓRIA RENÁTA. Drámajáték a nevelésben és az oktatásban STECHNER VIKTÓRIA RENÁTA Drámajáték a nevelésben és az oktatásban 1. A drámajáték fontossága A drámajáték egy olyan pedagógiai módszer, amely igen fiatal és kevésbé ismert. A szakmai források és véleményem

Részletesebben

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.

Részletesebben

TERÜLETMÉRÉS ALKALMI EGYSÉGGEL Mennyit ér a kézfogásod?

TERÜLETMÉRÉS ALKALMI EGYSÉGGEL Mennyit ér a kézfogásod? MATEMATIKA B 2. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul TERÜLETMÉRÉS ALKALMI EGYSÉGGEL Mennyit ér a kézfogásod? Készítette: Schmittinger Judit MATEMATIKA B 2. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul: TERÜLETMÉRÉS

Részletesebben

Témák. A Dugonics utcai óvoda felújítása Német egynyelvű képzés bevezetése

Témák. A Dugonics utcai óvoda felújítása Német egynyelvű képzés bevezetése 2013. április 11. Témák A Dugonics utcai óvoda felújítása Német egynyelvű képzés bevezetése Nyári nyitva tartás Dugonics utcai óvoda: június 17.- július 19. Szőnyi utcai óvoda: július 19. augusztus 25.

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ A KÉKMADÁR ÓVODA HÁZIRENDJÉRŐL 2014/2015

TÁJÉKOZTATÓ A KÉKMADÁR ÓVODA HÁZIRENDJÉRŐL 2014/2015 TÁJÉKOZTATÓ A KÉKMADÁR ÓVODA HÁZIRENDJÉRŐL 2014/2015 Címek telefonszámok: 1152 Budapest, Beller Imre u. 19. Telefon: Óvóda: +36 1 26601 88, Vezető: +36 20 573 9300 Honlap: aktualizálás alatt E-mail: aktualizálás

Részletesebben

Hungaro-Dalton Pedagógiai Innovációs Egyesület. Peer-mediáció a forradalmian új megoldás az iskolai konfliktuskezelésben

Hungaro-Dalton Pedagógiai Innovációs Egyesület. Peer-mediáció a forradalmian új megoldás az iskolai konfliktuskezelésben Peer-mediáció a forradalmian új megoldás az iskolai konfliktuskezelésben Európa és a világ országaiban egyre több iskolában alkalmazzák a mediációt - nem keverendő a meditáció (elmélkedés) szóval - mint

Részletesebben

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység

Részletesebben

Játék az óvodában. Dr. Battyáni Istvánné. Nyugati Városrészi Óvoda Pécs

Játék az óvodában. Dr. Battyáni Istvánné. Nyugati Városrészi Óvoda Pécs Játék az óvodában Dr. Battyáni Istvánné Nyugati Városrészi Óvoda Pécs A játék elsődlegessége 1. A gyermek elemi pszichikus szükséglete, alapvető tevékenységi formája, létformája, A játék a kisgyermekkor

Részletesebben

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus Kommunikáció elmélete és gyakorlata Zombori Judit, pszichológus 1 Asszertivitás (Sam R. Lloyd alapján) Jelentése: Pozitívan gondolkodunk Önérvényesítő módon viselkedünk Önbizalmat érzünk 2 Önmagunk és

Részletesebben

Csicsergők lapja. 13. szám

Csicsergők lapja. 13. szám Csicsergők lapja 13. szám Háziállataink A LOVAK őse egy rókanagyságú állat volt. Sok millió év alatt alakult át mai formájára. A lovakat többnyire a szabadban tarjak. Füvet legel és abrakot is adnak neki,

Részletesebben

A GYERMEKKÖNYVTÁR és a JÁTSZÓSZOBA PROGRAMAJÁNLATA. 2012-2013-as tanév

A GYERMEKKÖNYVTÁR és a JÁTSZÓSZOBA PROGRAMAJÁNLATA. 2012-2013-as tanév A GYERMEKKÖNYVTÁR és a JÁTSZÓSZOBA PROGRAMAJÁNLATA 2012-2013-as tanév Könyvtárosok: Tóthné Wittmann Borbála gyermekkönyvtáros Szabóné Faragó Szilvia gyermekkönyvtáros Elérhetőségek: Tel.: 343-070/17-es

Részletesebben

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.

Részletesebben

Kedves Kolléga! Fejlesztési feladatok, fejlesztendő területek, képességek, készségek

Kedves Kolléga! Fejlesztési feladatok, fejlesztendő területek, képességek, készségek Kedves Kolléga! Oszkár, a kistigris az óvodában című sorozatunk a cselekvő-felfedező tanulásszervezés támogatását vállalja fel, valamint a pedagógusok differenciáló, tervező munkáját is segíteni szeretnénk.

Részletesebben

A kutya kiképzése. Az alkalmazott etológia kérdései. I. rész

A kutya kiképzése. Az alkalmazott etológia kérdései. I. rész A kutya kiképzése Az alkalmazott etológia kérdései I. rész Tény: Az ember kb. i. e. 12000 évvel ezelőtt háziasította a kutyákat, az állatok közül vélhetőleg elsőként. - Mi hát az etológia? A tudomány szempontjából

Részletesebben

Csecsemő- és gyermeknevelőgondozó. 55 761 01 0000 00 00 Csecsemő- és gyermeknevelőgondozó

Csecsemő- és gyermeknevelőgondozó. 55 761 01 0000 00 00 Csecsemő- és gyermeknevelőgondozó A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben

Hallottalak sírni téged

Hallottalak sírni téged Haza melyik út vezet A szívem égtıl elzárt madár De érzem egyszer hazatalál Karodon vittél évekig És most is énrám vársz Már érzem haza melyik út vezet Nélküled minden nagyvárosban Az utcán kígyók közt

Részletesebben

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar Továbbképzési és vizsgaközpont ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT KONZULENS TANÁR: Dr. Szinger Veronika

Részletesebben

Gyermekvédelmi munkaterv

Gyermekvédelmi munkaterv DÉVAVÁNYAI ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT ÓVODAI,BÖLCSŐDEI INTÉZMÉNYEGYSÉG 5510 Dévaványa, Eötvös út 2. Telefon/fax: 06-66/483-149 E-mail: devaovik@gmail.com BÖLCSŐDEI Gyermekvédelmi munkaterv Készítette:Diósné

Részletesebben

Kötődés és korai veszteség élmények. Ambivalens érzelmek a gyermekintézménybe kerüléssel kapcsolatban (félelmek, szorongások szülőben, gyermekben)

Kötődés és korai veszteség élmények. Ambivalens érzelmek a gyermekintézménybe kerüléssel kapcsolatban (félelmek, szorongások szülőben, gyermekben) A gyermek helye a család rendszerében. kultúravesztés következményei a gyermek és szülő személyiségfejlődésében. Szerepváltozások a mai családok életében. Kötődés és korai veszteség élmények. Ambivalens

Részletesebben

7. Hiba Irreális igényeid vannak ahelyett, hogy tökéletes férfit nevelnél!

7. Hiba Irreális igényeid vannak ahelyett, hogy tökéletes férfit nevelnél! 7. Hiba Irreális igényeid vannak ahelyett, hogy tökéletes férfit nevelnél! Nicholas Victor www.ferficsabitas.com A hetedik végzetes hiba, amit a nők elkövetnek párválasztáskor: Irreális igényeid vannak,

Részletesebben

AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE

AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE Varga Nóra, Ráczné Kárpáti Márta Jósa András Oktatókórház Nyíregyháza, Gyermek Rehabilitációs Osztály BEVEZETÉS Szülőcsoportunkat

Részletesebben

A BÖLCSŐDE NEVELÉSI-GONDOZÁSI MUNKATERVE

A BÖLCSŐDE NEVELÉSI-GONDOZÁSI MUNKATERVE BAJI NÉMET NEMZETISÉGI ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE DEUTSCHER NATIONALITÄTENKINDERGARTEN UND KINDERKRIPPE WOJ A BÖLCSŐDE NEVELÉSI-GONDOZÁSI MUNKATERVE 1 Munkaterv tartalma Helyzetkép 1. Pedagógiai terv 1.1. Gondozási-nevelési

Részletesebben

Napközis mini projektek a Herman 4. évfolyamán

Napközis mini projektek a Herman 4. évfolyamán Napközis mini projektek a Herman 4. évfolyamán Itt mindennap történik valami érdekes, izgalmas, kreatív, játékos...dolog. Itt érdemes napközisnek lenni! Általunk az idei tanévben a napköziben próba jelleggel

Részletesebben

A környezet a VILÁG, ami bennünket, embereket körbe vesz, hatalmas és mi mégis úgy- ahogy eligazodunk benne.

A környezet a VILÁG, ami bennünket, embereket körbe vesz, hatalmas és mi mégis úgy- ahogy eligazodunk benne. TEVÉKENY GÉZENGÚZOK! Vázlat: I. Bevezető gondolatok. II. Kultúra átadás. 1.Programunkban a szocializáció és a kultúra összefüggése. 2.Honnan szereznek tapasztalatot gyermekeink? III. Záró gondolatok. I.

Részletesebben

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja?

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja? ÉLETMŰHELY Mi a program célja? A kreatív gondolkodás és a kreatív cselekvés fejlesztése, a személyes hatékonyság növelése a fiatalok és fiatal felnőttek körében, hogy megtalálják helyüket a világban, életük

Részletesebben

Tel: Melléklet. ája. 30 óra. gyermekkép. gyermekismeret megközelítés). Konkrét. alkotás KSZI OM. azonosítója:

Tel: Melléklet. ája. 30 óra. gyermekkép. gyermekismeret megközelítés). Konkrét. alkotás KSZI OM. azonosítója: Nyugat-magyarországi Egyetem Szakképzési és Felnőttoktatási Módszertani Központ 9400 Sopron, Ferenczy J. u.5., Tel: 99-518-946, Fax: 99-518-980, e-mail: szfmk@bpk.nyme.hu Melléklet A korai tanulás folyamattervezésének

Részletesebben

HOLLY WEBB CICA AZ ERD BEN. Sophy Williams rajzaival. második kiadás

HOLLY WEBB CICA AZ ERD BEN. Sophy Williams rajzaival. második kiadás Holly Webb HOLLY WEBB CICA AZ ERD BEN Sophy Williams rajzaival második kiadás Könyvmolyképző Kiadó Szeged, 2010 3 Tomnak 5 Els fejezet Pamacs cica hanyatt feküdt a kosarában szőrös hasát mutogatva, és

Részletesebben

ÚJ LAKÁSBAN. Kedves Csilla!

ÚJ LAKÁSBAN. Kedves Csilla! ÚJ LAKÁSBAN Kedves Csilla! Képzeld el! Új lakásban lakom! Ez a legszebb ház a környéken! Egy mesés társasházban, gyönyörű lakásban élek! Képzeld el! Van benne egy csendes hálószoba, világos nappali szoba,

Részletesebben

DÖMÖTÖR TÉMAHÉT 2010. OKTÓBER 25.-29.

DÖMÖTÖR TÉMAHÉT 2010. OKTÓBER 25.-29. DÖMÖTÖR TÉMAHÉT 2010. OKTÓBER 25.-29. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben c. pályázati program SZAKMAI TARTALMI MEGÚJULÁS A SZENTLŐRINCI KISTÉRSÉGI OKTATÁSI NEVELÉSI

Részletesebben

Kedves Kolléga! Fejlesztési feladatok, fejlesztendő területek, képességek, készségek

Kedves Kolléga! Fejlesztési feladatok, fejlesztendő területek, képességek, készségek Kedves Kolléga! Oszkár, a kistigris az óvodában című sorozatunk a cselekvő-felfedező tanulásszervezés támogatását vállalja fel, valamint a pedagógusok differenciáló, tervező munkáját is segíteni szeretnénk.

Részletesebben

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló INTÉZMÉNY Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda Egregyi Tagintézménye, Hévíz, Zrínyi út 151 IDŐPONT 2011-2012 tanév, 2012. 08. 31. Az idei tanévben

Részletesebben

2. Óvodapedagógusok, pedagógiai asszisztensek iskolai végzettsége, szakképzettsége

2. Óvodapedagógusok, pedagógiai asszisztensek iskolai végzettsége, szakképzettsége Különös közzétételi lista A Szeghalmi Napköziotthonos Óvoda és Bölcsőde - 1. Óvoda, ainak száma három Tagintézményben: 22 fő A 2011. évi CXC. Törvény 2. számú melléklete értelmében a nevelő- és oktatómunkát

Részletesebben

Zeneterápia, zenei fejlesztés

Zeneterápia, zenei fejlesztés Zeneterápia, zenei fejlesztés A zene ereje I. Az emberi lét központi eleme, valamilyen módon nagy hatással van az egyénre (annak ellenére, hogy nincsenek benne a nyelvre jellemző dolgok, mint fogalmak,

Részletesebben

ÚJ VILÁG Alapítvány Pitvaros, 6914 Rákóczi u. 9. Mobil:+36-70-203-2962 Számlaszám: 11535067-20058373 IBAN:HU12 1173 5067 20058373 0000 0000

ÚJ VILÁG Alapítvány Pitvaros, 6914 Rákóczi u. 9. Mobil:+36-70-203-2962 Számlaszám: 11535067-20058373 IBAN:HU12 1173 5067 20058373 0000 0000 A pályázat beszámolója és pénzügyi elszámolása 2015. április -június 1 Tartalom A programsorozat megvalósításáról... 3 Terápiás kutyák az oktatásban... 3 Fejlődés a kutyákkal... 3 Segítő kutyák munkájának

Részletesebben

A ZENEI HALLÁS FEJLESZTÉSE

A ZENEI HALLÁS FEJLESZTÉSE A ZENEI HALLÁS FEJLESZTÉSE Az ének-zene foglalkozások fontos része a zenei hallásfejlesztés. A zenei hallás lehetővé teszi a hang magasságának, színének, erejének az észlelését. Feladatai közé tartozik

Részletesebben

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának

Részletesebben

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD.

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. LELLEI ÓVODA Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. (Környezeti Munkanapló) A LELLEI ÓVODÁBAN: Nagy hangsúlyt fektetnek a környezettudatos

Részletesebben

Gyöngyharmat Waldorf Óvoda

Gyöngyharmat Waldorf Óvoda Gyöngyharmat Waldorf Óvoda 2097 Pilisborosjenő Fő út 41. Kedves Szülők! Szeretnénk a óvodai jelentkezési lapok kitöltése és az elköteleződés előtt lehetőséget adni az óvodával és a Waldorf pedagógiával

Részletesebben

Magyar iskola Erdingben

Magyar iskola Erdingben Ifland Andrea Magyar iskola Erdingben Az erdingi magyarok története 2002-től napjainkig ERDING Dél-Németországban, Bajorországban, München környékén, a müncheni repülőtér mellett található kb. 35 ezer

Részletesebben

Jálics Ernő Általános Iskola,Szakképző Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Speciális Szakiskola, Kollégium Mikei Tagiskolája

Jálics Ernő Általános Iskola,Szakképző Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Speciális Szakiskola, Kollégium Mikei Tagiskolája Kategória kódja: Pályázó neve: Pályázó címe: Program címe: NTP-KKT-A-14-0013 Jálics Ernő Általános,Szakképző, Alapfokú Művészeti, Speciális Szakiskola, Kollégium Mikei Tagiskolája 7512 MIKE, Zrínyi u.2/a.

Részletesebben

HÁGAI MAGYAR ÓVODA ÉS ISKOLA

HÁGAI MAGYAR ÓVODA ÉS ISKOLA HÁGAI MAGYAR ÓVODA ÉS ISKOLA HONGAARSE SCHOOL DEN HAAG http://www.federatio.org/hmoi.html TANTERV 2008-2009 A Hágai Magyar Óvodában és Iskolában a gyermekekkel életkoruknak megfelelően (pl. 6, 8 10 évesek,

Részletesebben

Feri rágja a térdét. Rónási Márton

Feri rágja a térdét. Rónási Márton Feri rágja a térdét Rónási Márton Tavasz volt, amikor beköltöztünk abba a házba, ahol kamaszkoromat éltem meg, abba a házba, ahol a legjobb barátom lett Láncos, a hatalmas fekete kutya, akit tíz éve temettem

Részletesebben

A PROJEKT AZ EURÓPAI UNIÓ TÁRSFINANSZÍROZÁSÁVAL, AZ EURÓPA TERV KERETÉBEN VALÓSULT MEG.

A PROJEKT AZ EURÓPAI UNIÓ TÁRSFINANSZÍROZÁSÁVAL, AZ EURÓPA TERV KERETÉBEN VALÓSULT MEG. PÁLYÁZATI PROJEKT BEMUTATÁSA A 2004 õszén benyújtott és 2005 júniusában nyertesnek ítélt pályázat az Európai Unió által támogatott Humánerõforrás-fejlesztési Operatív Program keretében meghirdetett 4.2.1.

Részletesebben

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12.

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 Hunyadi János Evangélikus Óvoda és Általános Iskola pályázata az innovatív iskolák fejlesztése című konstrukcióra EGÉSZSÉGNAP 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 EGÉSZSÉGNAP

Részletesebben

A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA

A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA A moduláris oktatási program címe: Sajátos Nevelési Igényű gyermekek zenei

Részletesebben

Csibe Csibi kalandjai

Csibe Csibi kalandjai Löwy Maya Csibe Csibi kalandjai Mesejáték két jelenetben Szín: Juliék udvara elkerített baromfirésszel. A függöny előtt a két mesemondó kétoldalt áll vagy ül. I. mesemondó: Kedves közönségünk, bemutatom

Részletesebben

VITT-VETÉLKEDŐ MÁGOCS

VITT-VETÉLKEDŐ MÁGOCS VITT-VETÉLKEDŐ MÁGOCS Tisztelet Önfegyelem Biztonság BEcsület Kedvesség leszünk! De hogyan??????? A vetélkedő ötlete, célja A diákok a helyes magatartást pont úgy sajátítják el, mint ahogyan minden mást

Részletesebben

Neoanalitikus perspektíva 2.: Pszichoszociális elméletek

Neoanalitikus perspektíva 2.: Pszichoszociális elméletek Neoanalitikus perspektíva 2.: Pszichoszociális elméletek Pszichoszociális elméletek Jellemzői: Pszichoanalitikus gyökerek Az Ego társas aspektusát hangsúlyozzák Pszichoszociális elméletek Csoportjai: Tárgykapcsolat-elméletek:

Részletesebben

A nap fő programja a Városi Uszoda látogatása volt, valamint a Városi Streetball Bajnokság megtekintése.

A nap fő programja a Városi Uszoda látogatása volt, valamint a Városi Streetball Bajnokság megtekintése. Három nap veled A jászkiséri Csete Balázs Általános Iskola a Három nap veled elnevezésű pályázatot immár második éve nyeri meg. A 2007-2008-as tanévben az Egri Gyakorló Általános Iskola diákjaival tölthettünk

Részletesebben

A környezetvédelmi felelősségtudat kialakulása a társadalomban és a fenntartható fejlődés Kerényi Attila

A környezetvédelmi felelősségtudat kialakulása a társadalomban és a fenntartható fejlődés Kerényi Attila A környezetvédelmi felelősségtudat kialakulása a társadalomban és a fenntartható fejlődés Kerényi Attila Debreceni Egyetem, Tájvédelmi és Környezetföldrajzi Tanszék Cím: 4010 Debrecen, Pf. 9., Tel: (52)

Részletesebben

A jó tankönyv az együttnevelés segítője

A jó tankönyv az együttnevelés segítője A jó tankönyv az együttnevelés segítője A tanulás aktív, konstruktív folyamat. Ez akkor is így van, ha a tanulni vágyó sajátos nevelési igényű gyermek. A gyógypedagógia specialitása abban rejlik, hogy

Részletesebben

Kis létszámú outdoor csapatépítés a Kristály Torony Kalandparkban

Kis létszámú outdoor csapatépítés a Kristály Torony Kalandparkban Kis létszámú outdoor csapatépítés a Kristály Torony Kalandparkban Csapatépítő programunk során a résztvevők, 10 18 fő, biztonságos, szabadtéri körülmények között olyan élményekhez jutnak, amelyben megélhetik

Részletesebben

DRÁMA-JÁTÉK szakkör. TÁMOP 3.2.3/A-11/1-2012-0024 Zalaapáti Érték-Tár. Pályázó:Zalaapáti Község Önkormányzata

DRÁMA-JÁTÉK szakkör. TÁMOP 3.2.3/A-11/1-2012-0024 Zalaapáti Érték-Tár. Pályázó:Zalaapáti Község Önkormányzata DRÁMA-JÁTÉK szakkör Pályázó:Zalaapáti Község Önkormányzata Projekt címe: Zalaapáti Érték-Tár Azonosító: TÁMOP-3.2.3/A-11/1-2012-0024 1 Tematika DRÁMA-JÁTÉK 2.B A tematika sablon sorai az összesítő táblázat

Részletesebben

Magyar nyelvi gyakorló

Magyar nyelvi gyakorló Dr. Galgóczi Lászlóné Magyar nyelvi gyakorló kisiskolásoknak FELADATGYÛJTEMÉNY az elõkészítéstõl a kisbetûk megtanulásáig 1 Mozaik Kiadó Szeged, 2013 Hogyan viselkedjünk? Illik nem illik 1. Beszélgessetek

Részletesebben

ÉRZÉKENYÍTŐ NAPOK Nyírségi Látássérültek Egyesületé Képek: Óda a fényhez látássérültek klub

ÉRZÉKENYÍTŐ NAPOK Nyírségi Látássérültek Egyesületé Képek: Óda a fényhez látássérültek klub ÉRZÉKENYÍTŐ NAPOK Iskolánk tanulói között van már alig- és gyengénlátó tanuló, ezért kapcsolatot létesítettünk két egyesülettel is. Célunk ezzel az volt, hogy az ép gyermekek betekintést nyerjenek a látássérültek

Részletesebben

Angol nyelv. Személyes vonatkozások, család (Személyes bemutatkozás. Család bemutatása rajzok, képek segítségével.)

Angol nyelv. Személyes vonatkozások, család (Személyes bemutatkozás. Család bemutatása rajzok, képek segítségével.) Angol nyelv 1-2. évfolyam I. Hallott szöveg értése: Legyen képes követni a nagyon lassú és tiszta kiejtésű beszédet, amikor a jelentés megértéséhez hosszú szünetek állnak rendelkezésére; ismerje fel és

Részletesebben

Hagyományőrzés a óvodánkban

Hagyományőrzés a óvodánkban Önálló intézményi innováció Hagyományőrzés a óvodánkban A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. 2. Ismerkedés az óvoda más csoportjaival, az ott dolgozókkal 3. Őszi termések gyűjtögetése

Részletesebben