Vizuális nevelés hospitálási portfólió

Átírás

1 1

2 Vizuális nevelés hospitálási portfólió es tanév, őszi félév Hospitálás helyszíne: Petőfi Sándor Gyakorló Általános Iskola és Óvoda 6.a osztály Gyakorlatvezető: Koczkáné Sárközi Ilona 2

3 Az órát tartotta: Szalavics Eszter - időpontja: szeptember témája: Amorf formák készítése és elrendezése terülődísz formájában Reflexióim az óráról: A félév első óráját tartotta, Eszter, így feladata kissé nehezebb is volt, hiszen az osztály még ismeretlen volt számunkra, és a gyermekek sem találkoztak még velünk, hallgatókkal. Azonban úgy gondolom, hogy Eszter ennek ellenére remekül helyt állt, és az általa kitűzött célt elérte. Az óra elején az amorf formák létrehozására nagyon frappáns ötletnek tartottam a festékcseppet fúvását, ezt láthatóan a gyermekek is élvezték. Egy ilyen megfoghatatlan témát, mint az amorf alakzatok, igen jól kell motiválni, hogy érdekes legyen, s úgy láttam, hogy Eszter ezt jól kivitelezte. 3

4 4

5 5

6 6

7 7

8 8

9 9

10 Az órát tartotta: Szász Katalin - időpontja: október 4. - témája: Amorf formák kicsinyítése, nagyítása négyzetrács segítségével Reflexióim az óráról: Kata láthatóan jól felkészült az órájára, és bár a kicsinyítés, és nagyítás elég nehéz feladat, mégis képes volt a gyermekek számára átadni ennek a technikáját. Mindezt úgy sikerült kiviteleznie, hogy nagyon határozottan fegyelmezett már az óra első percétől kezdve, s ezt a határozottságát következetesen megtartotta. A gyerekek munkáját mindvégig segítette mind magyarázattal, mind pedig tanácsaival, hibajavításával. 10

11 11

12 12

13 13

14 14

15 15

16 16

17 17

18 Az órát tartotta: Takács Nikolett - időpontja: október témája: Amorf formák sokszorosítása és elrendezése spirális alakzatban - Reflexióim az órámról: Az órám témája önmagában elég absztrakt volt, s a tervezés során igyekeztem, hogy ennek ellenére a gyermekek számára minél érdekesebb, mutatósabb produktum születhessem majd. A spirál azért fogott meg, mert ezen a módon az elkészült munkák nemcsak vizuális élményt nyújtanak, de mint fizika kísérlet is funkcionálhatnak majd. Az óra folyamán a gyerekek csoportokban dolgoztak, s a közös munkát nem szakították meg fegyelmezetlenség miatt, úgy gondolom, hogy ennek az oka az lehet, hogy a feladat kellően lekötötte őket. Örömmel konstatáltam, hogy a végeredmény tetszett nekik. S bár az értékelés a kellőnél rövidebbre sikerült, úgy érzem, hogy a tetszésnyílvánításuk kellően értékelte a munkájukat is 18

19 Amorf formák sokszorosítása és elrendezése spirális alakzatban Kompozíció és elrendezés Rajz-vizuális kultúra óra a Kecskeméti Főiskola Petőfi Sándor Gyakorló Általános Iskola 6.a osztálya számára 45 perc A tanítás ideje: október 11. Tanít: Takács Nikolett Főiskolai tanár: Dr. Balanyi Zoltán Szakvezető: Koczkáné Sárközi Ilona 19

20 Az óra céljai: 1. Képzési célok (készség, képességfejlesztés) Követelmények Elméleti, gyakorlati Ismeretszerzés, fogalomkialakítás Elméleti: vizuális memória aktivizálása, Elméleti: A tanuló tudja felidézni az előző órák kombinációs és ritmuskészség fejlesztése, logikai anyagát, abból kiindulva tudja az új és a már meglévő rendszerezőképesség fejlesztése, esztétikai érzék elemeket elhelyezni a spirálon ritmus szerint fejlesztése Gyakorlati: A tanuló tudja az ollót, ragasztót, Gyakorlati: pontos nyírás, sokszorosítás helyes célnak megfelelően, pontosan használni. Társaival a időgazdálkodással, alkalmazkodás a társakhoz munka során tudjon együttműködni. 2. Oktatási célok (ismeretek) Követelmények Ismeretszerzés: Formák elhelyezése ritmus (növekvő sorozat) szerint Fogalomkialakítás: spirális, amorf Ismeretszerzés: A tanuló tudja követni a ritmikai sorrendet a szabály alapján Fogalomkialakítás: A tanuló megfelelő szövegkörnyezetben tudja használni a megismert fogalmakat 3. Nevelési célok (attitűd kialakítása) Követelmények Kooperatív készség fejlesztése, tolerancia és empátia kialakítása a társak iránt, esztétikai tudatosság kialakítása, önértékelés, énkép fejlesztése a kritériumorientált, és formatív értékelés által, higiéniai igényesség kialakítása a környezet és saját munkája iránt Értékelés A tanuló legyen képes társaival együtt dolgozni, munkájában törekedjen a csoport közös alkotásával harmóniára. Munkájában legyen pontos és igényes a környezete rongálása vagy társai zavarása nélkül. Formatív: Az óra folyamatában verbális és nonverbális kommunikáció segítségével Szummatív: Az óra anyaga nem kerül osztályozásra, szóban értékeljük óra végén a közös munka produktumát Normaorientált: Az óra végi közös értékelés során Kritérium orientált: Hibajavításon keresztül az óra folyamatán Egyéb megjegyzések: 20

21 Szervezés: A tanítási órához szükséges tanári eszközök jegyzéke: olló, színes lap, grafit ceruza, tábla, kréta, rugó, füzet spirálja, csavarok, tengeri csiga háza, szempillaspirál A tanár előkészítő feladatai: A tanítási órához szükséges tanulói eszközök jegyzéke: A1 méretű fotokarton (csoportonként 1 db), olló, ragasztó, színes lapok, grafit ceruza, radír, előző órán kivágott amorf formák, gemkapocs A tanulók előkészítő feladatai: Foto karton, színes lapok, ollók, ragasztók, gemkapcsok, motivációs szemléltetők előkészítése, válogatása. A spirálok alapjának kinyírása, a nyírandó vonalak berajzolása. Előző órai formák előkészítése. A tanár közvetlen óra előtti előkészítő feladatai: Szükséges eszközök elhelyezése az asztalokon, az értékelési szempontok felírása a táblára. Az előző órai kinyírt formák kihelyezése egyegy asztalra. Amorf formák készítése festék cseppentésével és fújásával, majd amorf formák készítése és nagyítása-kicsinyítése négyzetrács segítségével. A tanulók közvetlen óra előtti előkészítő feladatai: A tanterem szellőztetése a szünetben; a padok tisztán tartása/ megtisztítása. A tanulócsoportok elhelyezése, tanterem berendezése, táblakép, névsor Értékelési szempontok: - pontos nyírás - elhelyezés: belülről kifelé növekvő - sokszorosítás pontossága - esztétikusság 21

22 Az óra menete: szerkezet i egységek (idő) I. Szervezés II.1. Inspiráci ó, gondolatindító, előzetes tudás aktiválása szemléltetés toll rugója, toll tartó spirálja, szempillaspirál, csavarok, tengeri csiga háza az óra menete (konkrét kérdések, várható válaszok megfogalmazása, cselekvések) Pakoljatok el az asztalotokról, az óra elején nem lesz szükségetek semmilyen eszközre! Az előző órán mindenki húzott egy színt. Most ahhoz a padhoz üljetek, ahol a saját színeteket látjátok! Most kaptok néhány tárgyat, amik le lesznek takarva. Arra kérlek benneteket, hogy ne nézzétek meg őket, csak ha hozzátok ér, tapogassátok ki, mi lehet az! Körbeviszem egy dobozban az eszközöket, a gyerekek pedig kitapogatják, kitalálják, mit érintenek meg. Mi volt a közös ezekben? Mit gondoltok, akkor mi lesz a mai óránk központi témája? Beszélgetés a spirál alkalmazásáról a hétköznapi életben. fogalmak eszközök és munkaformák frontális munkaforma tanítói közlés, beszélgetés, frontális munkaforma fejlesztés a rend igényére való nevelés asszociációs készség fejlesztése, taktilis érzékelés fejlesztése, logikai összefüggésmegértés, előzetes tudás aktivizálása perc) ( 10 II. 2. Új ismeretek ( 3 perc) II.3. A feladat meghatár ozása ( 1 Táblán ábrázolom, a spirális alakban elhelyezett belülről kifelé növekvő formasort Az elmúlt órákon sokat használtuk az amorf szót. Emlékeztek-e még, mit jelent? Az amorf szó tisztázása után meghallgatom a gyermekek elképzeléseit a spirális elrendezés jelentéséről, majd hanem hallottam jó megoldást- közlöm velük, és bemutatom, hogy néz ki. A mai órán a már meglévő amorf formákat fogjuk spirális alakzatban elhelyezni, de előbb mivel még nincs mindenki kész vele- sokszorosítani fogjuk. Vegyétek elő a saját formátokat! Az is sokszorosítson néhányat, aki a múlt órán már megcsinálta, mert ahogy láttam, óra vége felé eléggé összecsaptátok. ás amorf spirális sokszorosít tábla és kréta használata frontális munkaforma frontális munkaforma, tanítói közlés, utasítás, memória fejlesztése, ismeretbővítés szelektálás a saját munkák közül -> egészséges önértékelés kialakítása 22

23 perc) Így tudtok majd válogatni. II.4. Bemutat ás (technikai segítség) ( 3 perc) tanítói bemutatás Gyertek egy kicsit közelebb! Miután mindenki számára látható, bemutatom a sokszorosítás technikáját. Felhívom a figyelmet, hogy 3-nál többször ne hajtsák össze a lapot, amiből dolgoznak, mert pontatlan lehet tőle a nyírás. tanítói bemutatás frontális munkaforma megfigyelő és analizáló képesség fejlesztése tolás 1perc) II. 5. Visszacsa ( Ki az, aki esetleg nem érti a feladatot, vagy segítségre lenne szüksége? Ha akad olyan, aki jelentkezik, ahhoz egyénileg odamegyek és segítek neki. Kiosztom az ollókat és a ragasztókat. egyéni feladatmegoldás, egyéni segítségnyújtás segítség nyújtás, és elfogadása; saját hibák javításának lehetősége II. 6. A feladat megoldása. ( 5 perc) II.7. A feladat meghatár ozása perc) (1 Megvárom, míg elkészül mindenkinek legalább három jó sokszorosítása az egyes méretekből, majd közlöm a következő feladatot. Látom elkészültetek a sokszorosítással. A spirálra majd a három legjobban sikerültet tegyétek fel! Most kiosztom a spirál alapját, minden csoportból egy embert megkérek, hogy nyírja ki! Kiosztom a spirál alapját, és megvárom, amíg kivágják, majd közlöm a továbbiakat: Először helyezzétek el a spirálon a formákat, és csak utána ragasszátok fel, ha már biztosak vagytok a sorrendben! Figyeljetek arra, hogy belülről kifelé növekvő legyen, és tartsátok be az értékelési szempontokat! egyéni munkaforma frontális munkaforma, tanítói közlés, utasítás, önállóságra nevelés, kézügyesség fejlesztése, koncentrációs készség fejlesztése hallás utáni szövegértés fejlesztése, koncentrációs készség fejlesztése 23

24 II. 8. A feladat megoldása. (15 perc) II.9. A feladat megoldásának bemutatása. ( 6 perc) kész feladatok frontális bemutatása a társaknak A tanulók elhelyezik a megadott szabály szerint a formákat a spirálon. Körbejárok, s ahol úgy látom, hogy nem értették meg a feladatot, elmagyarázom még egyszer. Közben felhívom a figyelmet az egyes értékelési szempontok betartására. Az esztétikus szó jelentését megbeszéljük. Most már pakoljátok el az eszközöket magatok elől és tegyétek be a pad közepére! A csoportból megkérek egy- egy embert, hogy vegye a kezébe a spirált és álljon ki a tábla elé! A többiek pedig alaposan vegyék szemügyre a táblán lévő szempontok alapján. esztétikus csoportos és egyéni munkaforma kooperatív készség fejlesztése, közös problémamegoldás, kommunikációs készség fejlesztése, kompozíciós készség fejlesztése II. 10. Értékelés (2 perc) III. Óra végi szervezés ( perc) Egyenként minden munkadarabot értékelünk a szempontok szerint. Köszönöm, leülhettek! Szóban értékelem az osztály órai munkáját és magatartását., egy-két tanulót kiemelek, akik jobban dolgoztak/viselkedtek. A padok közepéről vigyétek a szemetesbe a papírhulladékot! Egy embert megkérek, hogy szedje össze az ollókat, és egyet, aki a ragasztókat szedi! Osztály vigyázz! Viszont látásra esztétikus, sokszorosítás, elhelyezés környezet tisztán tartása iránti igény kialakítása, tiszteletre nevelés 24

25 Az órát tartotta: Veres Erzsébet - időpontja: október témája: Állatok rajzolása ollóval - Reflexióim az óráról: Erzsi órája már egy újabb nehézségi fokozat volt a forma problémakörében, hiszen már felismerhető formákat kellett a gyerekeknek alkotniuk, figyelniük kellett a formakarakterre, a stilizálás mértékére és arányára is. A gyerekek ennek ellenére úgy láttam, hogy jól megbírkóztak a feladattal, és élvezték is azt. Ezt minden bizonnyal nagyrészt a frappáns motiváló játékos feladatlapnak volt köszönhető, amit Erzsi maga készített nekik. Úgy gondolom, hogy a motivációval kellően megalapozta jól felépített, alaposan megszervezett óráját. 25

26 26

27 27

28 28

29 29

30 Az órát tartotta: Domokos Tímea - időpontja: október témája: Állatalakok kicsinyítése és nagyítása Reflexióim az óráról: Timi óráján az amorf formákkal történő alkotás során már megismert folyamat soron következő lépését végezték a gyerekek: kicsinyítettek, és nagyítottak. Az órát Timi szürrealista képek vetítésével kezdte, s ezekről beszélgetett a gyerekekkel. A motiváció sikeresnek bizonyult, a gyerekek nagyon élvezték. Az alkotás azonban már valódi kihívást jelentett számukra, éppen ezért figyelmüket is lekötötte. Timi a munka folyamán végig segítette a gyermekeket a kicsinyítés és nagyítás technikájának elsajátításában, végig ügyelt arra, hogy a gyerekek az állat formáját is megtartsák a transzformációk során. 30

31 1. Állatalakok kicsinyítése és nagyítása Forma megfigyelése és újraalkotása Rajz-vizuális kultúra óra a Kecskeméti Főiskola Petőfi Sándor Gyakorló Általános Iskola 6. B osztálya számára 45 perc A tanítás ideje: Tanít: Domokos Tímea Réka Főiskolai tanár: Balanyi Zoltán DLA Szakvezető: Koczkáné Sárközi Ilona 31

32 Az óra céljai: 1. Képzési célok (készség, képességfejlesztés) Követelmények Elméleti Gyakorlati A formára irányuló megfigyelőképesség fejlesztése. Esztétikai érzék fejlesztése. Problémamegoldó képesség fejlesztése. Logikus gondolkozás fejlesztése. Arányok érzékelésének fejlesztése. A kicsinyítéshez és nagyításhoz segítséget nyújtó négyzetrács használatának gyakorlása. Szürrealizmus fogalmának, hangulatának megismerése. A tanuló legyen képes a kiválasztott állat formáját manipulálni. Tudja megtartani a forma hasonlóságát. Legyen képes koncentráltan figyelni a munka elvégzésére. A tanuló tudja a négyzetrácsos méretváltoztatás lényegét, ismerje fel, hogyan nyújt segítésget. Legyen nyitott az új benyomások észlelésére. 2. Oktatási célok (ismeretek) Követelmények Ismeretszerzés Fogalomkialakítás Állatfigura kicsinyítése és nagyítása négyzetrács segítségével. Szürrealizmus, fantázia, emlék, René Magritte, Salvador Dali A tanuló ismerje fel mely helyzetekben alkalmazhatja a megtanult technikát. Tanulja meg hogyan lehet a formát megtartani a méretváltozás mellett. A tanuló ismerkedjen az órán elhangzó fogalmak tartalmával és a kor legfontosabb művészeivel. 3. Nevelési célok (attitűd kialakítása) Követelmények Pontos, precíz munkavégzésre nevelés. Esztétikusságra nevelés. Művészet iránti fogékonyságra nevelés. Helyes önértékelés kialakítása. Értékelés A tanuló legyen képes a feladatot koncentráltan és esztétikusan elvégezni. Legyen nyitott a művészet befogadására. Legyen képes a munkáját értékelni. Formatív: A tanórán folyamatosan. Szummatív: Normaorientált: Az óra végén közös értékelés során. Kritérium orientált: A tanórán egyéni korrekciók során. 32

33 Szervezés: A tanítási órához szükséges tanári eszközök jegyzéke: Laptop, projektor, ppt prezentáció, négyzetrácsos lapok, ceruza, olló, textilek, kartonlap, toll A tanár előkészítő feladatai: Power Point bemutató összeállítása, munkadarab elkészítése, szervezés átgondolása, eszközök beszerzése A tanár közvetlen óra előtti előkészítő feladatai: Az órai munkához szükséges eszközök elérhetővé tétele, projektor beüzemelése A tanítási órához szükséges tanulói eszközök jegyzéke: Állatfigura, négyzetrácsos lapok, ceruza, olló, textil, kartonlap, toll A tanulók előkészítő feladatai: Kicsinyítés és nagyítás amorf formákkal. A tanulók közvetlen óra előtti előkészítő feladatai: Padrend kialakítása A tanulócsoportok elhelyezése, tanterem berendezése, táblakép, névsor A tanteremben a szokásos elrendezés marad fent, ahol csoportosan és egyénileg is állnak padok. A gyerekek a megszokott helyükön ülnek. A táblán projektor segítségével Power Point bemutató előkészítése. 33

34 Az óra menete: szerkezet i egységek (idő) I. Szervezés II.1. Inspiráci ó, gondolatindító, előzetes tudás aktiválása perc) ( 6 szemléltetés Power Point prezentáció az óra menete (konkrét kérdések, várható válaszok megfogalmazása, cselekvések) Mindenki vegyen elő egy grafitceruzát, semmi másra nem lesz szükségetek! Osztály vigyázz! Szeretném kérni a jelentést! Üljetek le! Gyűjtöttem nektek néhány érdekes képet, kíváncsi vagyok mi a véleményetek! Mit láthatunk a képen? Mit ábrázol? - állatok szürreálisan megjelenítve. Nektek tetszik a kép? Milyen érzéseitek vannak? Félelmetes? Érdekes? Vidám? Furcsa? Létezhet-e ilyen a valóságban? - Nem, eltér a valóságtól. Hogy mondhatjuk ezt másképpen? - nem reális, irreális. Vajon hol létezhet? - képzelet, álom. fogalmak Reális Irreális Álom Képzelet eszközök és munkaformák Óra eleji szervezés Frontális munkaforma Inspiráció Beszélget és Szemlélte tés Kérdés Ráhangolá s fejlesztés Szokásrendszer kialakítása Megfelelő attitűd kialaktása Verbális kifejezőképesség fejlesztése II. 2. Új ismeretek ( 2 perc) Power Point prezentáció Mit gondoltok hogyan nevezhetjük összefoglaló néven ezeket a képeket, ezt a stílust? - Szürrealizmus Mit tudhattunk meg erről a stílusról a képek alapján? - nem valósághű, olyan dolgokat ábrázol ami csak a képzeletünkben vagy az álmainkban jelenhet meg. A szürrealizmus a két világháború közötti időszakban alakult ki, méghozzá a francia művészetben elsőként. A legelső kép amit mutattam nektek egy igazi Szürrealiz mus Beszélget és Előzetes ismeretek felelevenítése Új ismeretek átadása Esztétikai érzék fejlesztése Benyomások megfogalmazása Befogadóképes ség fejlesztése Kritikus 34

35 II.3. A feladat meghatá rozása perc) ( 1 szürrealista alkotás, méghozzá René Magritte készítette. Tudnátok-e mondani nekem más szürrealista festőt? Ismertek-e valakit? Igen, az egyik leghíresebb művész Salvador Dali, itt az Elfolyó idő című művét láthatjátok. Elárulom nektek, hogy ti is egy ilyen, szürrealista képet fogtok elkészíteni, de ehhez előtte még el kell végeznünk egy-két előkészületi feladatot. Már nagyítottatok és kicsinyítettetek amorf formákat négyzetrács segítségével. A mai órán is ez lesz a feladat, de most kicsit jobban oda kell majd figyelni, mert bonyolultabb a forma. Az előző órai állatfiguráitok közül kell majd egyet kiválasztanotok! Azt, amelyiknek a legérdekesebb a formája, ami a legszebben sikerült! René Magritte Salvador Dali Arány Forma Kicsinyítés Nagyítás Művészeti benyomások keltése Kérdés Szemlélte tés Magyaráz at Az órai feladat ismertetése gondolkozás fejlesztése Megfigyelőkép esség fejlesztése Koncentráció fejlesztése Logikus gondolkodás fejlesztése Előzetes tudás előhívásának fejlesztése II.4. Bemutat ás (technikai segítség) ( 1 perc) Fénymásolat bemutatása Az elhelyezés megmutatása Adni fogok nektek lapot, amelyen különböző négyzetrácsokat láthattok. Az állatfigurádat mérd bele, hova tudod kényelmesen elhelyezni, majd rajzold körbe! Miután ezzel kész vagy kicsinyítsd és nagyíts a többi négyzetrácsba is! Szemlélte tés Magyaráz at Finommotorika fejlesztése Pontos munkavégzési képesség fejlesztése II. 6. A feladat Kiosztom nektek a négyzetrácsos lapokat és az előző órai munkátokat! Aki nem volt itt előző Szervezési feladat Formaérzékelés 35

36 megoldása. ( 27 perc) Ollóval rajzolás II.7. A feladat megoldásának bemutatása. ( 5 perc) órán gyorsan készítsen egy állatalakot, vetítek ki képet! Ollóval próbáld megrajzolni a kivetített állat alakját! Először helyezd el a figurádat a megfelelő négyzetrácsba és rajzold körbe! Végezd el a méretváltoztatásokat! Hogyha készen vagy nyírd körbe a formákat, ezek lesznek a sablonjaid! Kiosztom nektek az ollókat. Hoztam nektek textileket is, ez lesz a következő lépés, aki kész van! Tollal körberajzolod a sablonodat, majd ollóval kivágod az anyagból! Figyelj nagyon, mert a textilt nem olyan könnyű vágni, mint a papírt, ügyesnek kell lenni, hogy megmaradjon a forma! Ki szeretné megmutatni a többieknek mit készített? Meddig haladtál a munkában? Milyen állatot készítettél? Hogy tetszett a feladat? Szerinted milyen lett a munkád? Mi tetszett a feladatban? Mi okozott nehézséget neked? Milyen volt a textilt vágni? Nektek mi a véleményetek? Hogy dolgozott? Mit lehetne még javítani rajta? Mi a legszebb része? Önálló munka Segítségn yújtás azoknak a tanulóknak, akik nem voltak jelen az előző tanórán. Szervezési feladat Magyaráz at Motiváció Figyelem felhívása a lehetséges nehézségekre Az órai munka közös értékelése. Frontális munkaforma Önértékel és Tanítói értékelés Egymás értékelése fejlesztése Precizitás fejlesztése Eszközök használata Megfigyelőkép esség fejlesztése Problémamegol dó képesség fejlesztése Arányok érzékelésének fejlesztése önismeret, önszabályozás ítélőképesség helyes önértékelés kialakítása ítéletalkotói képesség fejlesztése 36

37 II. 8. Értékelés ( 1 perc) III. Óra végi szervezés ( 2 perc) Szeretnélek megdicsérni benneteket, ügyesen dolgoztatok! A következő órán folytatni fogjátok a feladatot. Hozzátok ki az eszközöket! Pakoljatok össze! Dobjátok ki a hulladékot a szemetesbe! Kérdés Beszélget és Tanítói visszajelzés az órai munkára. Szervezési feladat A tanóra lezárása. Pozitív önértékelés kialakítása A környezet megbecsülése. Power Point bemutató 37

38 38

39 Szürrealizmus Két világháború közötti időszak elvonulás a fantáziába, az álmokba és emlékekbe a francia művészetben született meg 39

40 Az órát tartotta: Ancsa- Molnár Alíz - időpontja: november 8. - témája: Állatkert kompozíció spirál elrendezésben Reflexióim az óráról: Alíz témája az egyik legérdekesebb volt; a korábbi órákon nagy munkával elkészített állatformákat kellett végleges formájukban spirális alakzatban elhelyezniük, s így egy plakátot alkotniuk. Az órán egész osztályt érintő csoportmunka folyt, amit a gyerekek nagyon élveztek. Alíz partnerként tekintett a gyerekekre, és nem mint tanító, hanem mint egy segítő, háttérből irányító személy volt jelen az órán. Ennek a hatékony eljárásnak köszönhetően a gyerekek konfliktusok nélkül remekül tudtak együtt dolgozni. 40

41 Állatkert kompozíció spirál elrendezésben Rajz-vizuális kultúra óra a Kecskeméti Főiskola Petőfi Sándor Gyakorló Általános Iskola 6/a osztálya számára 45 perc A tanítás ideje: Tanít: Ancsa-Molnár Aliz Főiskolai tanár: Balanyi Zoltán Szakvezető: Koczkáné Sárközi Ilona 41

42 Az óra céljai: 4. Képzési célok (készség, képességfejlesztés) Követelmények Elméleti, gyakorlati Ismeretszerzés, fogalomkialakítás Rendszerező, logikus gondolkodás fejlesztése. A vizuális memória aktivizálása, bővítése. A problémamegoldó, kreatív gondolkodás fejlesztése. Tudjon a feladatokkal kapcsolatosan pontos megfigyeléseket tenni. Tudja megfigyeléseit alkalmazni a feladatok megoldásában. Tudja saját és társai gondolatait egyszerű kifejezésekkel, érthetően, mondatban foglalva közölni. 5. Oktatási célok (ismeretek) Követelmények Állatok textilből való kinyírása, majd a formák elrendezése spirálisan. Spirális elrendezés fogalmának rögzítése. A tanuló tudja felismerni, értelmezni a konkrét állatok formáját, a kinyírt formákat nagysági sorrendbe tegye és spirálisan el tudja ezeket rendezni. 6. Nevelési célok (attitűd kialakítása) Követelmények Az esztétikai tudatosság fejlesztése. Megfelelő, pozitív attitűdök kialakítása a munkához, önálló ismeretszerzéshez, értékeléshez. Az együttműködési készség fejlesztése. Az önértékelés és önszabályozás fejlesztése. A környezet, saját és mások munkájának megbecsülése. Értékelés A tanuló képes legyen társaival együtt dolgozni, az esetleges problémahelyzetekben kompromisszumokat kötni. Kapcsolódjon be az óra folyamatába. Legyen igényes a saját munkadarab elkészítésében, illetve környezete tisztán tartásában. Formatív: Az óra alatt folyamatosan. Szummatív: Normaorientált: Az óra végén, a közös értékelés során Kritérium orientált: Tanári értékelés Egyéb megjegyzések: 42

43 Szervezés: A tanítási órához szükséges tanári eszközök jegyzéke: Spirált ábrázoló képek, projektor, számítógép A tanár előkészítő feladatai: Képek előkészítése, a textilfelületre spirál festése A tanár közvetlen óra előtti előkészítő feladatai: A tanterem berendezése, eszközök előkészítése, számítógép és projektor beállítása. A tanítási órához szükséges tanulói eszközök jegyzéke: Olló, ragasztó, az előző órán elkészített munkadarabok, textilek, spirállal ellátott lepedő A tanulók előkészítő feladatai: Előző órán sablonok elkészítése, ezek segítségével az állatformák textilből való kinyírásának elkezdése. A tanulók közvetlen óra előtti előkészítő feladatai: Segítenek az asztalok elrendezésében. A tanulócsoportok elhelyezése, tanterem berendezése, táblakép, névsor 43

44 Az óra menete: szerkezet i egységek (idő) szemléltetés az óra menete (konkrét kérdések, várható válaszok megfogalmazása, cselekvések) I. Szervezés Előkészítem az előző órán félig elkészült munkákat és a tanórához szükséges eszközöket. II.1.1. A feladat előkészítése (1 perc) Ki tudná megmondani mivel foglalkoztatok a múlt heti órán? V.: Állatformákat kicsinyítettünk és nagyítottunk, majd ezekből sablonokat készítettünk, a sablonok segítségével pedig textilből is elkezdtük kinyírni az állatformákat. fogalmak Kicsinyítés, nagyítás eszközök és munkaformák előző órai munkák, olló, ragasztó, lepedő, textilek, toll frontális beszélgetés fejlesztés korábbi ismeretek felidézése, verbális kifejezőképesség fejlesztése II.1.2. Szervezés (1 perc) II.1.3. A feladat meghatározása (1 perc) A kész és félkész munkák kiosztásra kerülnek. Az előző órán készített munkáitok itt vannak a kezemben. Aki a nevét hallja az jelentkezzen! Most az lesz a feladatotok, hogy a félkész munkákat befejezzétek! Aki a múlt órán teljesen elkészült, az készítsen egy új formát, ameddig a többiek dolgoznak! A feladat megoldására maximum 8 percetek van! az előző órán elkészített állatformák, sablonok Frontális közlés II.1.4. Szervezés Eszközök kiosztása. ollók, textilek 44

45 (2 perc) II.1.5. A feladat megoldása (8 perc) II.1.6. Szervezés Sablonok átrajzolása, textilből állatfigurák kinyírása. Miközben a gyerekek a feladat megoldásán dolgoznak, egy nagy lepedőt terítek a terem közepére. spirállal ellátott lepedő Az ismeretek alkalmazása, gyakorlása II.2.1. A feladat előkészítése, szervezés Vegyétek a kezetekbe a textilből kinyírt állatformáitokat, hozzátok ki és helyezzétek el őket a lepedőn, majd maradjatok kint, álljátok körbe a lepedőt! spirállal ellátott lepedő, textilből kinyírt formák (1 perc) II.2.2. A feladat meghatár ozása Az lesz a feladatotok, hogy együtt elrendezzétek ezt a sok állatot a textilfelületen spirálisan. spirális elrendezés, spirál frontális közlés frontális közlés (1 perc) II.2.3. Inspiráci ó, gondolatindító (2 perc) II.2.4. Spirált ábrázoló képek vetítése A spirális elrendezés korábban az amorf formák elrendezésénél már szóba került. Néhány kép segítségével figyeljük meg, hogy milyen tulajdonságai is vannak egy spirálnak! Mi a legszembetűnőbb a spirálon? V.: A közepe nagyon kicsi, majd ahogy halad kifelé, úgy növekszenek a vonalak közötti távolságok. spirális elrendezés, spirál frontális képnézegetés verbális kifejezőképesség fejlesztése, logikus gondolkodás fejlesztése A feladat további Kijelölök egy tanulót, aki a többiek véleménye 45

46 előkészítése alapján a lepedőn levő formákat a legkisebbtől a legnagyobb felé haladva elrendezi. II.2.5. A feladat meghatár ozása (1 perc) II.2.5. A feladat megoldása (6 perc) II.3.1. A feladat meghatár ozása (1 perc) II.3.2. A kinyírt formákat úgy kell elrendeznetek, hogy a kisebbektől haladjatok a nagyobbak felé. Beszéljétek meg egymással, hogy szerintetek melyik a legkisebb, melyik kerüljön középre, majd nagysági sorrendben hogyan kövessék egymást az állatok! xy tanuló a megbeszéltek alapján elrendezi az állataitokat a lepedőn. A gyerekek a beszélgetés alatt felállítják az állatokat nagyság szerinti sorrendbe, a kijelölt tanuló ezeket spirálisan elrendezi a textilfelületen. Ha mindenki úgy gondolja, hogy a felállított sorrend megfelelő, akkor most fel fogjuk ragasztani az állatokat, a kijelölt helyekre. A ragasztás menete úgy fog alakulni, hogy kiteszek ide középre egy ragasztót, középről haladva kifelé egyesével mindenki idejön és felragasztja a saját munkáját a textilfelületre. Mindenki nagyon figyeljen oda a másikra, illetve a sorrendre, hogy ne kelljen várni senkire, folyamatosan, gyorsan haladjunk a munkával! frontális közlés textilből kinyírt állatformák, textilfelület nka osztálymu frontális közlés korábbi ismeretek felidézése, verbális kifejezőképesség fejlesztése, logikus, rendszerező gondolkodás, együttműködési készség fejlesztése önszabályozá 46

47 A feladat megoldása (11 perc) II.7. A feladat megoldásának bemutatása. (2 perc) II. 8. Értékelés (4 perc) III. Óra végi szervezés (3 perc) neki. A meghatározott lépések alapján a tanulók felragasztják munkáikat a textilfelületre. A gyerekek beszélgetnek a képről, címet adnak A gyerekek értékelik a közösen elkészített munkát, a munkafolyamatot, kiemelik azok az állatformákat, amelyek a legjobban tetszenek nekik. Tanári értékelés. A képet a szertárban helyezzük el kiterítve, amíg megszárad. Eszközök elpakolása, rend helyreállítása történik. frontális beszélgetés frontális beszélgetés által s, megfigyelőké pesség, együttműködési készség fejlesztése korábbi ismeretek felidézése, verbális kifejezőképesség fejlesztése Önismeret, ítéletalkotás, verbális képességek fejlesztése A környezet, saját és mások munkájának megbecsülés e. 47

48 Az órát tartotta: Molnár Katalin - időpontja: november témája: Tájkép átírása Reflexióim az óráról: Kata óráján sajnos nem tudtam részt venni, így nem tudok reflektálni sem annak zajlásáról. Az elkészült képek alapján gondolom úgy, hogy az óra minden bizonnyal fegyelmezett rendben, azonban jó hangulatban zajlott. 48

49 49

50 50

51 51

52 52

53 Fotóelemzés A fotó Domokos Tímea óráján készült, amikor a gyermekek kiválaszthatták, melyik textilből szeretnék elkészíteni az állatformájukat. A képen látható fiú az előző órák tapasztalata alapján nem kimondottan vizuális érdeklődésű, az órákban való részvétélre mindig külön kell motiválnii őt. Ez a hozzáállás kitűnően látszik az elkészült fotón. Testbeszéde arról árulkodik, hogy ő nem törődik az óra történéseivel, a székkel való dölöngéléssel is lázadását igyekszik kifejezni, s mindezt valószínűleg tudatosan teszi. Ennek ellenére kezében az a szövet, amit ő fel szeretne használni, s tekintete, és megfontolt munkája a textil lapra illesztésén arról árulkodik, hogy a tudatos lázadás ellenére érdekeltté vált abban, hogy a munkadarab elkészüljön. A háttérben dolgozó társai jól láthatóan szorgosan dolgoznak. A piros pulóverben ülő fiú erősen gondolkodik valamin; talán épp azon, hogy milyen módon férhetne el a választott textilen az általa készített állatforma. A mellette ülő lánynak éppen a tanítójelölt segít, s láthatóan érdeklődően fordul felé, tanácsait hallgatva. 53