DEMO. Délkelet-Ázsia. Tájak és természeti kincsek. 1. fejezet. 2. fejezet BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ. Délkelet-Ázsia.

Átírás

1 BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ Szervezés és irányítás...3 Sajátosságok...4 Elõkészületek a film megtekintése elõtt...5 A film megtekintése után...5 Javasolt tevékenységek...6 Szókincs...7 Témák, áttekintés, célok Bevezetés a programba...9 Bevezetés a szókincsbe...9 Vitaötletek, fókusz...10 Ajánlott tevékenységek Szókincs...13 A megértés tesztelése házi dolgozati témák...16 régiói Igaz vagy hamis?...19 : tények a Fülöp-szigetekrõl...20 Párosítsd...21 Teszt Helyes válaszok fejezet 2. fejezet STUDY Guard 1158 Budapest, Késmárk u. 18. Tel./fax: (06-1) info@studyguard.hu Honlap: 1

2 Gratulálunk! Ön olyan oktatóprogramot választott, amely ösztönzõleg fog hatni tanulóira, ellátja Önt világos és könnyen megvalósítható tanítási irányelvekkel, s így nagyban hozzájárul a szakszerû és sikeres tanórák megvalósításához. A tanítási modul egy olyan videoprogramot kínál Önnek, amely könnyen beilleszthetõ a tanóra menetébe, ezenkívül használati útmutatót, irányelveket és egy olyan oktatóprogramot is tartalmaz, amely tevékenységek és ötletek széles palettáját kínálja. Ez a modul, áttekinthetõsége és könnyû megvalósíthatósága révén lehetõvé teszi az Ön számára, hogy az általunk kínált speciális tevékenységi formákat a saját tantermi szükségleteihez igazítsa. 2

3 SZERVEZÉS ÉS IRÁNYÍTÁS MÁSODIK RÉSZ: BEVEZETÉS AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁBA: Ez a rész megadja azt az információt, amely által Ön a programot a tanórák anyagához könnyedén egymásba illesztheti. Annak érdekében, hogy megkönnyítsük az osztálytermi megvalósítást, az oktatómodul négy részre oszlik. Ön most az elsõ részt olvassa, amely áttekintést nyújt az oktatómodulról. HARMADIK RÉSZ: ELÕKÉSZÜLETEK A FILM MEGTEKINTÉSÉHEZ: Ez a rész javaslatokat és stratégiákat kínál ahhoz, hogyan lehet a tanulókat a film megtekintése elõtt kellõképpen motiválni, nyelvileg felkészíteni, összpontosításukat fejleszteni. NEGYEDIK RÉSZ: A PROGRAM MEGTEKINTÉSE UTÁN: Ez a rész javaslatokat tesz a témával kapcsolatos további tevékenységekre, valamint válogatást kínál könnyen felhasználható értékelési módszerekbõl és olyan tevékenységi formákból, amelyek hozzájárulnak a téma elmélyültebb tárgyalásához és összeköttetéseket teremt a tanterv egyéb témaköreihez is. 3

4 SAJÁTOSSÁGOK Az oktatási modulok bemutatása MÁSODIK RÉSZ: Az oktatási modul arra szolgál, hogy kiegészítse azt a videoprogramot, amelyet az oktatási mûsorok világszerte elismert kreatív írói és producerei készítettek. A tanórák sokszínûsége és rugalmassága érdekében, az oktatómodul a következõ komponenseket tartalmazza: Témák A fõ téma azt mutatja meg, hogyan illeszthetõ be az oktatómodul a tantervbe. A kapcsolódó témák a tanterv egyéb témaköreihez való kapcsolódásra tesz javaslatokat, s így lehetõvé teszi a tanárok számára, hogy felhasználják az oktatómodult a téma egyéb tanulmányi területekbe való beépítéséhez. Áttekintés Az áttekintés összegzést nyújt a videoprogram által érintett kérdéskörökrõl. A cél az, hogy összefoglalót adjon a modul témájáról, és ezáltal elõsegítse a tanórákra való felkészülést. Célok Az oktatómodul irányelveket nyújt a tanárok számára, hogy felmérhessék, milyen ismeretek megszerzése várható el a tanulóktól. Az egyes oktatómodulok befejezése után a tanulóknak módjuk lesz bizonyítani, hogy mélyreható és alkalmazható tudásra tettek szert a témában. 4

5 ELÕKÉSZÜLETEK A FILM MEGTEKINTÉSE ELÕTT HARMADIK RÉSZ: A film megtekintése elõtti elõkészületként az oktatómodul ötleteket kínál a vitákhoz illetve a gyakorlati feladatok végrehajtásához, amelyeket Ön bármilyen sorrendben illetve kombinációban használhat. Bevezetés a programba A "Bevezetés a programba" úgy épül fel, hogy lehetõvé tegye a tanulók számára, hogy elõhívják a témáról már meglévõ tudásukat és elõkészítse õket az új tudásanyag befogadására. Bevezetés a tananyag szókincsébe A "Bevezetés a tananyag szókincsébe" áttekintést nyújt a programban használt szavakról, kifejezésekrõl és azok használatáról. Ez a bevezetés arra szolgál, hogy minden tanuló tökéletesen megértse a program által használt speciális szavakat. Vitaötletek A vitaötletek arra szolgálnak, hogy felmérhessük a tanulók meglévõ ismereteit a témáról és elõzetest adjunk nekik a tananyagról. Az aktív vita érdeklõdést kelt a téma iránt és motiválja a témától vonakodó tanulókat is. Az odafigyelés és a beszéd is aktív részvételt jelent. Bátorítsa a tanulókat, hogy olyan mértékben vegyenek részt a vitában, hogy az ne legyen terhes számukra. Lehetõséget kell teremteni számukra, hogy megoszthassák a többiekkel ötleteiket, véleményeiket és hasznos tapasztalataikat. Fókusz Segítse a tanulókat, hogy találjanak egy olyan szervezõelvet, amely alapján értõbb szemmel figyelhetik a programot. A Fókusz arra szolgál, hogy segítse a tanulókat a tananyag rendszerezésében és alaposabb megértésében. Gyorsan, de alaposan A "Gyorsan, de alaposan" rövid instrukciókat tartalmaz, amelyek lehetõvé teszik a program legfontosabb, legérdekfeszítõbb kérdéseinek gyors megvitatását. A PROGRAM MEGTEKINTÉSE UTÁN NEGYEDIK RÉSZ: Miután a tanulók megtekintették a filmet, a program által kínált bármelyik tevékenységi forma felhasználható a tanterv más témaköreinek tárgyalásakor is. A felkínált tevékenységek elõsegítik a tanultak rögzítését, a megértés mértékének tesztelését, a téma szélesebb körû tárgyalását, illetve gyakorlatiasabb megközelítését. 5

6 JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK A "Javasolt tevékenységek" olyan tevékenységi formákat javasol, amelyeket vagy a tanár irányít, vagy a tanulók önállóan gyakorolnak - párokban, vagy kis munkacsoportokban -, miután megtekintették a programot. A tevékenységeket képességek szerinti kategóriákba soroltuk, hogy mindenki könnyen megtalálja a szükségleteinek megfelelõ feladatokat. A címkék segítségével könnyen azonosíthatóak a különbözõ tevékenységek és kapcsolatba hozhatók a tantervvel. Megkönnyítendõ a tanóra idõtartamának meghatározását, az óraüveg megadja az egyes tevékenységek elvégzéséhez szükséges idõt. Az egyes tevékenységek a következõ kategóriákba sorolhatók: Egyéni igények kielégítése Ezek a tevékenységek biztosítják a tanítás folytonosságát. A kevéssé felkészült vagy kisebb érdeklõdést mutató tanulók fognak leginkább profitálni ezekbõl a tevékenységekbõl; céljuk hogy fejlesszék a tanulók nyelvi képességeit a programban közölt tartalmak jobb megértése végett. 6 Kapcsolatok a tanterv egyéb témaköreivel Sok javasolt tevékenység célja, hogy integrálja az oktatómodul tartalmát a tanterv egyéb részeibe. Ezek a kapcsolatok elõsegítik, hogy az egyes témák ne elkülönülten, hanem egy áttekinthetõ rendszer részeiként jelenjenek meg. Kritikus gondolkodás A kritikus gondolkodást kívánó tevékenységek azt célozzák, hogy ösztönözzék a tanulókat saját ötleteik és véleményeik megfogalmazására. Ezek a tevékenységek megkövetelik a tanulóktól, hogy képesek legyenek megkülönböztetni a tényt a véleménytõl, hogy fogalmazzák meg problémáikat és keressenek lehetséges megoldásokat, vonjanak le következtetéseket, vitatkozzanak az okokról és okozatokról, kapcsolják össze a régebbrõl szerzett tudást a most szerzett tudással. Kulturális sokszínûség Valamennyi oktatómodul tartalmaz "kulturális tudatosság", "kulturális sokszínûség" vagy "kulturális csere" nevû tevékenységeket, amelyek arra ösztönzik a tanulókat, hogy megosszák másokkal azt, milyen háttérrel rendelkeznek, milyen a kultúrájuk, illetve vannak-e más országokról, illetve ottani hagyományokról és nyelvekrõl szóló ismereteik. Gyakorlatiasan Ez alatt a címszó alatt olyan kísérleti tevékenységek találhatóak, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a programban szereplõ tananyaghoz. A tanulók lehetõséget kapnak, hogy felfedezéseket tegyenek, és megfogalmazzák saját ötleteiket a tanultak alapján. Írás Minden oktatómodul tartalmaz egy olyan tevékenységet, a- melynek az a célja, hogy a tanulók felhasználják az írást, mint gondolataik kifejezésének fontos eszközét. Az írás abban is segíti õket, hogy alkalmazzák az itt tanultakat más témakörök tárgyalásakor is. Szerkesztõségi szoba Minden oktatómodul tartalmaz egy "szerkesztõségi gyakorlatot", amely segíti a tanulókat abban, hogy tapasztalatot szerezzenek arról, hogyan használható fel az elméleti tudás a való életben. A legfõbb cél az, hogy aktívan bevonjuk a tanulókat a tanulási folyamatba. A tanulók lehetõséget kapnak arra, hogy végrehajtsanak egy híradós produkció elkészítéséhez szükséges feladatokat: megírják, megszerkesszék, megrendezzék, interjúkat készítsenek, tehát végrehajtsák mindazt a tevékenységet, ami egy híradóprogram elkészítéséhez szükséges.

7 A tevékenységi körök kibõvítése Ezek a tevékenységek alkalmat kínálnak a tanulóknak, hogykülön-külön, vagy együtt további kutatásokat végezzenek a témában, válaszokat találjanak saját kérdéseikre, vagy alkalmazzák a tanultakat egyéb tantárgyak tanulásakor is. Kapcsolódás a külvilághoz Ezek a tevékenységek ötleteket kínálnak arra nézve, hogyan hasznosíthatják a tanulók az osztályteremben tanultakat a közösségükben, illetve a szélesebb értelemben vett környezetükben. A tevékenység kiszélesítése Az egység befejezéseként az oktatómodul javaslatokat tartalmaz olyan módszerekre is, amelyek megerõsítést nyújtanak a tanultak elsajátításáról és ötleteket nyújtanak ahhoz, hogyan hasznosíthatják a tanulók tudásukat világlátásuk szélesítésére. SZÓKINCS Minden oktatómodul tartalmaz egy olyan tevékenységet, amely további megerõsítést nyújt számukra a programban szereplõ szavak jelentését és használatát illetõen. A tanulók elõször elolvassák, illetve megkeresik a szavak definícióit, azután példamondatot alkotnak a szavakkal. A MEGÉRTÉS TESZTELÉSE A megértés tesztelése arra szolgál, hogy a tanár értékelhesse, mennyire sikerült a tanulóknak megérteniük, illetve elsajátítaniuk az oktatómodulban szereplõ információkat, illetve mennyire pontosan tudják felidézni azokat. A tanulók igényeitõl függ, hogy az egész osztály közösen, vagy kis csoportokban dolgozik, vagy minden tanuló önállóan végzi el a feladatokat. A tanulók a film újbóli megtekintése révén ellenõrizhetik írásbeli válaszaik helyességét. A diákok remekül használhatják ezt a feladattípust a tesztre való felkészülésként. A SZÓKINCS ELLENÕRZÉSE Ez a tevékenység lehetõséget kínál a tanulóknak, hogy egy szórejtvény segítségével ellenõrizzék, mennyire sikerült elsajátítaniuk a tananyag speciális szókincsét. A szókincsjáték formája ösztönzi a tanulókat, hogy a tanult szavakat és kifejezéseket más helyzetekben is használhassák. TESZT Az oktatómodul tesztje lehetõséget biztosít az Ön számára, hogy felmérje a tanulók tudását. Hívja fel a tanulók figyelmét arra, hogy figyelmesen olvassák el az összes válaszlehetõséget, mielõtt az egyik válasz mellett döntenek. Használja a megoldókulcsot a tesztek ellenõrzésekor. 7

8 TÉMÁK Ez a program a néven ismert földrajzi régió tájegységeit, éghajlati viszonyait, természetes növényzetét, állatvilágát, valamint a szigetek és félszigetek természetes erõforrásait mutatja be. ÁTTEKINTÉS a félszigetek és a szigetvilágok földje. Az Indokínai-félsziget az Ázsiai szárazföld déli részénél, Kínától délre, Indiától és Bangladestõl keletre helyezkedik el. A Maláj-félsziget az Indokínai-félsziget meghosszabbítása: Thaiföld délnyugati részébõl, Nyugat- Malajziából, és Szingapúr szigetébõl áll. Indonézia és a Fülöp-szigetek több ezer szigetbõl tevõdik össze. Trópusi régióról van szó. A két félsziget és a Fülöp-szigetek az északi félgömb trópusi vidékein fekszik. Az Indonéz szigetvilág ugyanakkor az Egyenlítõ mentén helyezkedik el. Indonéziában esõs trópusi éghajlat uralkodik. A régió fennmaradó részének többségére a trópusi monszunéghajlat a jellemzõ, amely esõs nyarakat és száraz teleket jelent. A természetes növénytakaró a domborzati viszonyok és a helyi száraz évszak hosszúságának függvénye. Az Egyenlítõ mentén széles levelû fákból álló örökzöld erdõk találhatók. Másutt a monszunerdõk terjedtek el. Az Indokínai-félsziget száraz övezeteiben a szárazságtûrõ növények és az alacsony fákból álló erdõségek képezik a természetes vegetációt. Indonéziában és a Fülöpszigetek területén található a csendes-óceáni Tûzgyûrû, amely az ott zajló különösen erõteljes vulkáni tevékenység miatt kapta a nevét. A térségben gyakoriak a vulkánkitörések és földrengések. Az Indonéziai Jáva szigetén például 35 aktív vulkán található. Délkelet- Ázsia egyes térségeiben a vulkáni hamu és a régió nagy folyói által lerakott hordalék különösen termékeny talajt eredményez. A zöldségek, a trópusi gyümölcsök, a fûszerek és a rizs termesztése, valamint a haltenyésztés a i gazdaságok fontos ágazatai. A régió egyes részein általános a váltómûvelés gyakorlata, melynek lényege, hogy az õserdei fákat kivágják és elégetik, az így keletkezett hamuval pedig beszórják a területet. A talaj termékenysége a módszer alkalmazásával javul ugyan, de ez az állapot csak néhány évig marad fenn. A váltómûvelés valójában csak azokban a régiókban alkalmazható, ahol alacsony a népsûrûség és elegendõ terület áll rendelkezésre ahhoz, hogy az újonnan telepített erdõk megnõhessenek. nagy népességszaporulata azt eredményezi, hogy több erdõt vágnak ki mezõgazdasági célból, mint amennyit képesek pótolni. Napjaink fokozódó ütemû erdõkivágásai hátterében ugyanakkor gyakorta a kereskedelmi célú fakitermelés áll. tájegységei, éghajlata és természeti kincsei nagyban hatottak a régió történelmére, kulturális fejlõdésére és gazdasági életére. 8

9 CÉLOK Megismertetni a nézõket tájegységeivel és országaival Bemutatni a Délkelet-Ázsiára jellemzõ domborzati és éghajlati viszonyokat Megmutatni, hogy Délkelet- Ázsia esõerdõinek, monszunerdõinek és száraz vidékeinek vadvilága és növényzete különbözik egymástól Bemutatni a régió különbözõ megújítható és meg nem újítható erõforrásait Elmagyarázni, hogy a régióra jellemzõ erõteljes vulkáni tevékenység, valamint a folyók által szállított üledék nagyban hozzájárult a térség tájképének formálásához és kihatott az emberek és a föld közötti kapcsolatra BEVEZETÉS A PROGRAMBA két félszigetbõl és két szigetvilágból álló, trópusi éghajlatú terület. Az Indokínai- és a Maláj-félsziget a kínai határtól délre, Indiától és Bangladestõl pedig keletre fekszik. Az Indonéz-szigetvilág és a Fülöp-szigetek képezi a régió többi részét. A területen erõteljes vulkáni tevékenység zajlik; a legtöbb vulkán az úgynevezett Csendes-óceáni Tûzgyûrû mentén található. országaiban két éghajlati típus lelhetõ fel: az esõs trópusi és a trópusi monszun éghajlat. Változatos tájak és az erõforrások gazdagsága jellemzi a régiót. Megalálhatóak itt a partmenti síkságok, a lapos folyóvölgyek, valamint a meredek hegységek is. A Délkelet- Ázsiára tájaira olyannyira jellemzõ töredezettség, vagyis az a sajátság, hogy a termékeny területeket hegyek, erdõk és tengerek választják el egymástól, ahhoz vezetett, hogy a régió lakói a tengerpartok mentén és szétszórt síkságokon tömörülnek. Tehát, a táj és annak erõforrásai döntõen befolyásolták azt a módot, ahogy az emberek az idõk folyamán átalakították a régiót. BEVEZETÉS A SZÓKINCSBE A film megtekintése elõtt írja a következõ szavakat a táblára. Vitassák meg a szavak jelentését és tisztázzák azokat a kifejezéseket, amelyek ismeretlenek a tanulók számára. alluviális, szigetvilág, tájegység, monszun, monszunerdõ, félsziget, rizsföld, Tûzgyûrû, váltómûvelés, szoros 9

10 VITAÖTLETEK Kérje meg a tanulókat, hogy próbálják meg fölsorolni az összes i országot. Írják föl az országok neveit a táblára, ezután a tanulók sorolják föl, mi jut eszükbe az egyes országokról. A szempontok között szerepelhet az éghajlat, a jellemzõ növények, ételek, a kormányzati formák, a tájegységek, a nyelvek, a vallások, a ruhaviseletek, a közlekedés és a szállítás módjai, a vadvilág és számos más, az adott országokra jellemzõ téma. Kérdezze meg a tanulókat, hogy miért merültek föl ezek a témák a régióval kapcsolatban. Beszéljék meg, hogy a tanulók milyen forrásokból szerezték az információikat a i régióról. Ösztönözze õket a régió különbözõ országai között fennálló különbségek további megvitatására. Hasonlítsák össze a hazájukat a tárgyalt régió országaival. FÓKUSZ Délkelet-Ázsiához hasonlóan az Egyesült Államokban is vannak félszigetek, például Florida. Hawai a szigetvilágra példa. Kérje meg a tanulókat, hogy gondolkodjanak el az Amerikában (Európában), valamint a Délkelet-Ázsiában található félszigetek között fennálló különbségekrõl. Szempontok: éghajlat, domborzat, növényzet, vadvilág, természetik kincsek. 10

11 AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Írás 30 perc A tanulók készítsenek egy vázlatot egy Délkelet-Ázsiáról szóló esszéhez. Írjanak a régió földrajzi jellegzetességeirõl: a domborzati viszonyokról, a folyókról és a tengerekrõl, az éghajlatról és arról, hogy pontosan hol helyezkedik el a szóban forgó földrajzi terület. A tanulók írásaiban kapjon különös hangsúlyt Délkelet- Ázsia tájainak sokszínûsége, valamint az éghajlat élõlényekre gyakorolt hatása. Tájékoztassa a diákokat az esszé értékelésének irányelveirõl, amelyek: a logikus felépítés, a téma és a tartalom összhangja, a pontosság és a stílus. A tanulók elõször készítsenek egy vázlatot az elgondolásaikról, utána pedig írjanak egy részletes szövegtervezetet. Egyéni szükségletek kielégítése 35 perc A tanulók dolgozzanak önállóan vagy kisebb csoportokban. Keressék meg a következõ kifejezések jelentését egy enciklopédiában vagy más egyéb megbízható forrásban: szigetvilág, monszun, félsziget. Hogyan szól az adott kifejezések pontos definíciója? Mondjanak példát valamennyire. (A szigetvilág szigetek csoportja, például az Egyesült Államok Hawai állama. A monszun olyan szél, amely nyáron esõs, télen pedig száraz idõt okoz Dél- és különbözõ részein. A félsziget olyan földterület, melynek három oldalát víz veszi körül, mint például Floridát az USA-ban. Kapcsolódás a biológiához 120 perc A tanulók dolgozzanak kis csoportokban. Tanulmányozzák Indonézia növény- és állatpopulációit. Keressenek olyan adatokat, amelyek megmutatják, miképp befolyásolták a terület földrajzi jellegzetességei - például a vulkáni tevékenység és az éghajlat - az ország növényi- és állatpopulációinak fejlõdését, illetve hanyatlását. Hogyan hatott az emberi beavatkozás a különbözõ életközösségekre és az ökoszisztémák élettelen alkotóelemeire? A diákok készítsenek beszámolót a munkájuk eredményeirõl és tartsanak bemutatót az osztálynak. Kulturális sokszínûség 1 hét - 35 perc Milyen lenne az élet az indonéziai õserdõben? Vagy egy olyan szigeten, amely a Tûzgyûrû mentén helyezkedik el? Esetleg a vietnámi Mekongfolyó partján? A diákok válasszanak ki maguknak egy délkelet-ázsiai tájegységet és derítsenek ki minél többet az adott terület éghajlatáról, az ott élõ emberekrõl és életstílusukról. Képzeljék azt, hogy az adott régióban élnek. Vezessenek egy hétig fiktív naplót a napi tevékenységeikrõl, az otthonukról, a családtagok foglalatosságairól, a házuk és az iskola környezetérõl. A hét elteltével kérjen föl önkénteseket, hogy olvassanak föl részleteket a naplóból. 11

12 Kapcsolódás a mûvészetekhez 60 perc A tanulók dolgozzanak kis csoportokban. Mindegyik csoport válassza ki egyik régióját és rajzolja le a térképét egy nagyméretû keménypapírra. Ábrázolják rajta az ott élõ növényeket és állatokat, valamint az ott élõk ruhaviseletét, és jellegzetes építményeit. Ha a rajzok elkészültek, rendezzenek kiállítást belõlük " Élet Délkelet-Ázsiában" címmel. Kritikus gondolkodás 45 perc A régió, amelyben élünk, majdnem minden tekintetben meghatározza az életmódunkat - a ruházatunkat, az ételeket, az álláslehetõségeket, a szabadidõs - és sporttevékenységeinket. A mi földrajzi területünk nagyban különbözik a Délkelet- Ázsiai régiótól. Mennyiben lennének mások a házaink, az iskoláink és az útjaink, ha az országunk tájai, éghajlata és egyéb sajátságai hasonlatosak lennének a dél-ázsiai területekéhez? A tanulók alakítsanak csoportokat és végezzenek kutatást a témában. Ezután vitassák meg egymás megoldásait. Minden csoport jelöljön ki egy szónokot, aki ismertesse, mire jutottak együtt. A megbeszélésen érintsék a következõ témákat: a hõmérséklet, a csapadék, a növényzet, az állatvilág és egyéb tényezõk hatása az életmódra. Írás 60 perc A tevékenységi kör kiszélesítése A tanulók alakítsanak csoportokat és készítsenek multimédiás bemutatót azokról a földrajzi ismeretekrõl, amelyeket elsajátítottak a programból. Az egész osztály közremûködésével válasszák ki azokat a témákat, amelyeket érdemes szerepeltetni a bemutatóban. Azt is közösen döntsék el, milyen típusú média a legmegfelelõbb a témakör feldolgozásához. Ha a feltételek adottak, tartsanak bemutatót az egész iskolának. 12 A diákok nézzék át még egyszer az esszéjük tervezetét, majd készítsék el az esszé végleges változatát. Készítsenek hozzá illusztrációkat is. Néhány önkéntes olvassa föl az esszéjét az osztálynak.

13 Név SZÓKINCS A következõ fogalmak szerepelnek ": Tájak és erõforrások " címû filmben. Írd a meghatározások elé annak a fogalomnak a sorszámát, amelyre vonatkoznak. Foglald valamennyi fogalmat mondatba. A feladat ezen részéhez használj egy másik lapot. A, alluviális B, szigetvilág C, latex D, monszun E, monszunerdõ F, tíkfa G, félsziget H, Tûzgyûrû I, váltómûvelés J, szoros 1, nyílt tengereket összekötõ szûk vízterület 2, az a gyakorlat, melynek során kivágják az erdõket, a fákat elégetik és az így keletkezett hamuval termékennyé teszik a földet. 3, olyan szél, amely esõs nyarakat és száraz teleket okoz Dél- és egyes területein. 4, vulkáni zóna a Csendes- óceán nyugati részén, ahol a Föld aktív vulkánjainak körülbelül a fele található 5, szigetek csoportja 6, a természetes gumi nyersanyaga 7, földterület, amelyet három oldalról víz vesz körül, például Florida 8, olyan trópusi erdõfajta, ahol a fák zöldek a nyári esõs idõszak alatt és elveszítik a leveleiket a száraz tél folyamán 9, a monszunerdõk legértékesebb fafajtája 10, olyan talaj, amely a folyóvíz által lerakott homokból, sóderbõl és iszapból tevõdik össze 13

14 13. oldal megfejtései SZÓKINCS A következõ fogalmak szerepelnek ": Tájak és erõforrások " címû filmben. Írd a meghatározások elé annak a fogalomnak a sorszámát, amelyre vonatkoznak. Foglald valamennyi fogalmat mondatba. A feladat ezen részéhez használj egy másik lapot. A, alluviális B, szigetvilág C, latex D, monszun E, monszunerdõ F, tíkfa G, félsziget H, Tûzgyûrû I, váltómûvelés J, szoros 1, J nyílt tengereket összekötõ szûk vízterület 2, i az a gyakorlat, melynek során kivágják az erdõket, a fákat elégetik és az így keletkezett hamuval termékennyé teszik a földet. 3, D olyan szél, amely esõs nyarakat és száraz teleket okoz Dél- és egyes területein. 4, H vulkáni zóna a Csendes- óceán nyugati részén, ahol a Föld aktív vulkánjainak körülbelül a fele található 5, B szigetek csoportja 6, C a természetes gumi nyersanyaga 7, G földterület, amelyet három oldalról víz vesz körül, például Florida 8, E olyan trópusi erdõfajta, ahol a fák zöldek a nyári esõs idõszak alatt és elveszítik a leveleiket a száraz tél folyamán 9, F a monszunerdõk legértékesebb fafajtája 10, A olyan talaj, amely a folyóvíz által lerakott homokból, sóderbõl és iszapból tevõdik össze 24