PÁLYÁZAT. a Budapest III. Kerületi Bárczi Géza Általános Iskola (1039 Budapest, Bárczi Géza u. 2.) INTÉZMÉNYVEZETŐ.
|
|
- Alíz Kovács
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Emberi Erőforrások Minisztere Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Jogi és Személyügyi Főosztály részére 1051 Budapest Nádor utca 32. PÁLYÁZAT a Budapest III. Kerületi Bárczi Géza Általános Iskola (1039 Budapest, Bárczi Géza u. 2.) INTÉZMÉNYVEZETŐ (magasabb vezető) munkakör betöltésére Budapest, április 7. Pályázó: Sisa Péterné
2 ADATKEZELÉSI NYILATKOZAT Alulírott Sisa Péterné pályázó a pályázati anyagom és a személyes adataim kezelésével kapcsolatban hozzájárulok: a pályázat anyagát a pályázat elbírálásában résztvevők megismerjék, a vezetői pályázatom teljes tartalmát az elbírálással összefüggésben sokszorosítsák és a véleményezésben és az elbírálásban résztvevők részére továbbítsák, személyes adataimat a pályázattal összefüggésben kezeljék. Budapest, április 7. Sisa Péterné
3 TARTALOMJEGYZÉK SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ... 2 BEVEZETÉS... 4 VEZETŐI HITVALLÁS... 6 HELYZETELEMZÉS... 7 VEZETŐI PROGRAM MEGÚJULÓ MINŐSÉGFEJLESZTÉS AZ ISKOLA MENEDZSELÉSE AZ ISKOLA NEVELŐ-OKTATÓ MUNKÁJA A NEVELÉS-OKTATÁS TERÜLETEINEK FEJLESZTÉSE GYERMEKVÉDELEM DIÁKÖNKORMÁNYZAT A HUMÁN ERŐFORRÁS FEJLESZTÉSE AZ ISKOLA SZERVEZETI FEJLESZTÉSE KÜLSŐ ÉS BELSŐ SZAKMAI ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS TÁRGYI FELTÉTELEK FEJLESZTÉSE ÖSSZEGZÉS MELLÉKLETEK 1
4 SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ Személyi adatok: Név: Sisa Péterné Állampolgárság: magyar Születési hely, idő: Balassagyarmat, Anyanyelv: magyar Egyéb nyelvismeret: orosz (felsőfok) Lakhely: Szentendre Családi állapot: házas Elérhetőség: +3630/ Munkahelyek, beosztások, tisztségek: Budapest III. Kerületi Bárczi Géza Általános Iskola, 1039 Bp. Bárczi Géza u. 2. tanár, osztályfőnök 2012-től felsős igazgatóhelyettes től megbízott intézményvezető Medgyessy Ferenc Általános Iskola, 1039 Bp. Medgyessy F. u. 2. tanár, osztályfőnök 2002-től munkaközösség-vezető 2008-tól a közalkalmazotti tanács tagja Ének-zene Tagozatos Általános Iskola, 1134 Bp. Dózsa Gy. út 136. tanár, osztályfőnök, diákönkormányzatot segítő pedagógus 2
5 Szakképzettségek: Eszterházy Károly Főiskola Bölcsészettudományi Kar Tanári mesterszak okleveles magyartanár Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar közoktatási vezető szakirányú szakképzettség pedagógus szakvizsga Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola magyar-orosz szakos általános iskolai tanár Tanúsítvánnyal záruló továbbképzések: 2012 Felkészítés az általános iskolai erkölcstan tanítására (60 órás) 2010 Szövegértési kompetenciák fejlesztése (20 órás 2010 Tehetségek felismerése (30 órás) Nem szakrendszerű oktatás az általános iskola 5. és 6. évfolyamán (120 órás) 2004 Európai Számítógép-használói Jogosítvány (ECDL 7 modulos) (120 órás) 2003 Értékeljünk szakszerűen (mérés-értékelés) (30 órás) 2002 Minőségirányítási rendszerek bevezetésének folyamata (40 órás) 1991 Nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelés (60 órás) 3
6 BEVEZETÉS a gyermekeknek két dolgot kell adnunk: gyökereket és szárnyakat. Gyökereket, amelyek tartást adnak, hogy tudják, hova tartoznak, de ugyanígy szárnyakat is, amelyek az egyiket a kényszereitől és előítéleteitől szabadítják meg, a másiknak lehetőséget adnak új utakat bejárni, vagy repülni. (Goethe) Több mint két évtizede dolgozom a közoktatásban. Az utóbbi évek társadalmi, szociális változásai jelentős hatással voltak az iskolára, a nevelésre, az oktatásra. Megváltozott a világ, s vele együtt az iskola. Megváltoztak a tanulók, a tanulási szokások. Jelentősen nőtt a szülők, a gyermekek igénye, a társadalom elvárása. A jó iskola ma már minőségi közszolgálati intézmény. Magas szakmai színvonalon szolgáltat a szülő és a tanuló felé, alkalmazkodik a változó társadalmi igényekhez. A folyamatosan és dinamikusan változó körülményekhez a pedagógusnak is változnia, alkalmazkodnia kell. A korszerű iskola és pedagógus megfelel a változó elvárásoknak: biztosítja a minőséget, fejleszti az oktatás színvonalát. Célja az eredményesség és a hatékonyság. Ezért ma már elengedhetetlen követelmény a folyamatos önképzés, a szakmai továbbképzés. Az intézmény vezetője innovatív módon támogatja a nevelőtestületet, ismeri a jogszabályokat, rugalmasan reagál a változó körülményekre. Ezen túlmenően az oktatás területén nem elég a tudás átadása, a tanulót motiválttá, aktívvá kell tenni, a tanulás középpontjába helyezni, érdekeltté kell tenni a tanulás folyamatában. Természetesen nemcsak az új kihívásoknak kell megfelelnünk, hanem legalább olyan fontos megőriznünk és továbbvinnünk értékeinket, hagyományainkat. Meggyőződésem, hogy iskolám, a Bárczi képes a megújulásra. Kollégáimmal, a tanulókkal és szüleikkel együttműködve képesek vagyunk a XXI. század értékadó és értékközvetítő iskolája lenni. Az intézményvezetői megbízást felelősségvállalásnak tekintem. Vallom, hogy az igazgató az emberi kapcsolatok alakításának szakmai vezetője, akinek egyidejűleg kell biztosítani az 4
7 állandóságot és menedzselni a változásokat az iskolai élet dinamikus egyensúlyának fenntartása érdekében. Megbízásom esetén ezen fogok maximálisan dolgozni az elkövetkező években. 5
8 VEZETŐI HITVALLÁS Olyan iskolát szeretnék, ahol építünk a régi jó hagyományokra, de nyitottak, fogékonyak vagyunk az új iránt is, ahol a kollégák örömmel, innovatív módon, egymást segítve dolgoznak együtt, ahová a gyerekek szívesen jönnek, és jól érzik magukat, ahol a tanulók képességei, készségei úgy fejlődnek, hogy felkészültek legyenek az élethosszig tartó tanulásra, és olyan kompetenciák birtokába jutnak, melyek megalapozzák a sikeres boldog felnőtt életüket, ahol a szülők biztonságban tudják gyermekeiket, bíznak az iskola nevelő hatásában és oktató munkájában, amelyiknek a munkáját szívesen támogatja a fenntartó és a működtető, mert látja benne a jövőt, a jövő iskoláját. Ezért olyan vezető szeretnék lenni, aki lelkesíti, motiválja kollégáit, kiegyensúlyozott, derűs, bizalmat áraszt és nyugodt munkahelyi légkört teremt, vállalkozó kedvű, fogékony az új iránt, jó kommunikációs és konfliktuskezelő képességekkel rendelkezik, kiszámítható, megbízható, precíz, hatékony irányító, nyílt és őszinte a fenntartóval és a működtetővel, jó munkakapcsolatot alakít ki velük. 6
9 HELYZETELEMZÉS Az intézmény adatai Hivatalos neve: Budapest III. Kerület Bárczi Géza Általános Iskola Székhelye: 1039 Bp. Bárczi Géza u. 2. Alapító szerv neve: Emberi Erőforrások Minisztériuma Alapító jogkör gyakorlója: emberi erőforrások minisztere Alapító székhelye: 1054 Bp. Akadémia u. 3. Fenntartó neve: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Fenntartó székhelye: 1051 Bp. Nádor u. 32. Illetékes tankerület: KLIK Budapest III. Tankerülete 1033 Bp. Fő tér 1. Működtető neve: Óbuda - Békásmegyer Önkormányzat Működtető székhelye: 1033 Bp. Fő tér 3. Az intézmény feladatai, alapdokumentumai Köznevelési- és egyéb feladatok: Nappali rendszerű általános iskola nevelés-oktatás Sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelése-oktatása Az intézmény alapdokumentumai: Az intézmény jogszerű működését a K11156 nyilvántartási számú Bp október 5-i keltezésű szakmai alapdokumentum és az ezzel való nyilvántartásba vétel biztosítja. Az intézmény tartalmi működését a Pedagógiai program határozza meg, amely a Nemzeti Alaptantervhez kapcsolódva tartalmazza a feladatellátás szakmai alapjait. Az intézmény egy tanévre szóló munkaterve a feladatok megvalósításának konkrét tevékenységeit és munkafolyamatait tartalmazza az időpontok és határidők kitűzésével, valamint a felelősök megjelölésével. Egyéb dokumentumok: Szervezeti és Működési Szabályzat Házirend Az intézmény vállalkozási tevékenységet nem folytathat. 7
10 Milyen ma az iskolánk? Iskolánk 1980-ban épült lakótelepi iskola. Tanulóink döntő többsége ezen a lakótelepen él, de járnak hozzánk Budapest más kerületeiből, ill. a környező településekről is diákok. Intézményünk nyolc évfolyamos általános iskola, a békásmegyeri hegyek lábánál, Csillaghegy határában található. Iskolánkat a nyugodt, elfogadó, aktív munkára serkentő légkör jellemzi. Igyekszünk mindent megtenni azért, hogy a gyerekek szívesen járjanak iskolába, biztonságban érezzék magukat nálunk, elsajátítsák a megfelelő ismereteket, készségeket, fontos legyen számukra a tanulás, önmaguk megvalósítása. Kiemelt feladatunk alsó tagozaton az alapkészségek minél hatékonyabb elsajátítása a fokozatosság és a játékos gyermekkor megőrzésével. Mindezt a magyar nyelv és irodalom, ill. a matematika tantárgy emelt óraszámú oktatásával kívánjuk biztosítani. Felső tagozaton kiemelt feladatunk, hogy tanulóinkat érdeklődésüknek, képességeiknek és tehetségüknek megfelelően - felkészítsük a továbbtanulásra. A szükséges kompetenciák elsajátítása érdekében emelt óraszámban tanítjuk a magyar nyelv és irodalom, illetve a matematika tantárgyakat. Különösen fontos a tanuláshoz való pozitív hozzáállás, a helyes tanulási szokások, az elmélyült, minőségre törekvő tanulási morál kialakítása. A tanítási órán való differenciált fejlesztéssel különös figyelmet fordítunk a hátránykompenzálásra, a felzárkóztatásra és a tehetséggondozásra. Ezt pedagógusaink magas szintű felkészültsége, szakmai ismerete teszi lehetővé, és az eddigi beiskolázási eredmények mindezt vissza is igazolják. Nagy hangsúlyt fektetünk arra, hogy a gyerekek szabadidejüket -mind a napköziben, mind a szakkörökön - a lehető legaktívabban töltsék. Intézményünk egyedi sajátossága: a komplex tehetséggondozás és felzárkóztatás. Az általános alapok fejlesztésén túl fontosnak tartjuk a tehetséges tanulók felismerését, fejlődésük elősegítését, támogatását, tehetséggondozó foglalkozások tartását. Az intézményben folyó integrált fejlesztés lehetőséget ad a hagyományos nevelési-oktatási keretek áttörésére, a lemaradó, tanulási nehézségekkel küzdő tanulók felzárkóztatására. Integráló intézményként az alapító okiratunkban meghatározottak szerint kiemelt feladatunknak tekintjük a fejlesztést, a sajátos nevelési igényű és a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulók speciális igényeinek figyelembevételét, egyéni képességeikhez igazodó legeredményesebb fejlődésük elősegítését. 8
11 Esélyt, lehetőséget kívánunk teremteni arra, hogy mindenki a tehetségének, adottságának megfelelően bontakozhassék ki. A tanulókat olyan ismeretek birtokába juttatjuk, amely segíti őket a pályaválasztásban, továbbtanulásban. Iskolánk egyik sajátossága, hogy évfolyamonként 1-1 osztály emelt óraszámban tanulja a testnevelést (2. évfolyamtól), ill. felső tagozaton a testnevelés mellett a matematikát is. Ebben a tanévben vezettük be 5. osztálytól az emelt óraszámú nívócsoportos matematikaoktatást. A tanulócsoportok száma alsó tagozaton 12, felső tagozaton 13 osztály. A napközis csoportok száma alsó tagozaton 12, felső tagozaton 3. Emellett felső tagozaton tanulószoba működik a 7-8. évfolyam számára, ill. házi feladat segítő, felzárkóztató foglalkozás. Két idegen nyelvet oktatunk: angolt és németet. Az orosz nyelvet szakköri keretek között sajátíthatják el a felsős diákok. A tanórán kívüli tevékenységet szakkörök, sportfoglalkozások, közösségformáló szabadidős programok színesítik. Tanulóinknak lehetősége van helyben szolfézs és zenetanulásra az Aelia Sabina Zeneiskola jóvoltából. Az iskola tanulói, személyi és tárgyi feltételei Az iskola tanulói A kormányhivatal meghatározza és közzéteszi az iskolák felvételi körzetét. Ez a terület a békásmegyeri lakótelep hegy felőli oldalának déli része. Iskolánkba körzetes és körzeten kívüli tanulók egyaránt járnak. A tanuló létszám alakulása a 2012/2013. tanévben 488 fő. 2013/2014. tanévben 511 fő. Ebből: III. kerületi: 468 fő Budapest más kerületéből: 3 fő vidéki: 40 fő Minden tanévben 3 első osztályt tudunk indítani. Minimális a 6 és 8 évfolyamos gimnáziumokba történő elvándorlás. A tanulók összetétele Iskolánkban sok a hátrányos helyzetű, nehéz anyagi körülmények között élő, eltérő szociokulturális környezetből érkező gyerek. A családok anyagi helyzete, kulturális igénye, a 9
12 tanulók képesség- és tudásszintje nagyon különböző. Egyre több a beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézséggel küzdő tanuló. Tanulóink 17 %-a részesül rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben, ebből 16 % halmozottan hátrányos helyzetű. Sok gyermek él olyan családban, ahol a szülők munkanélküliek, illetve elváltak. Diákjaink jelentős része, 10-15%-a szociálisan hátrányos környezetből származik. Veszélyeztetett tanulónk a gyermekvédelmi törvény értelmében 4%. Személyi feltételek Iskolánk a nevelő-oktató munkát 60 fő pedagógussal végzi. Tantestületünk szakmailag jól képzett, munkájuk iránt elkötelezett pedagógusokból áll. Igénylik a folyamatos továbbképzést, megújulást. Tanítók száma: 25 Fejlesztő pedagógusok: 6 Tanárok száma: 29 A nevelő- és oktatómunkát közvetlenül segítő alkalmazottak: 5 fő Iskolatitkár Pedagógiai asszisztens (3 fő) Rendszergazda Gazdasági ügyintéző Iskolánkban a gyermekvédelmi munka ellátására egy fő pedagógiai asszisztenst foglalkoztatunk. Az SNI tanulók ellátását utazó-gyógypedagógusok, logopédusok segítik. A feladatok ellátására a nevelőtestület minden tagja a törvényben meghatározott képesítéssel rendelkezik. A szakos ellátottság teljes. A pedagógusok végzettség szerinti megoszlása: - egyetemi:20 % - főiskolai: 80 % - szakvizsgával rendelkezik:15 % A nevelőtestület minden tagja rendelkezik a jogszabály által előírt 7 évenkénti kötelező 120 kreditponttal. Az utóbbi évek tantestületi továbbképzései: - Drámapedagógia - Tehetséggondozás 10
13 - Beszédértés, beszédészlelés - Konfliktuskezelés - Elsősegély gyermekeinkért - Szövegértési kompetenciák fejlesztése - Interaktív tábla használata - Erkölcstan tanítása A pedagógusok munkáját segítik: - a KSZKI alkalmazottai (gazdasági koordinátor, kertész - karbantartó, gondnok, oktatástechnikus) Intézményünkben a 24 órás biztonsági szolgálatot a Balassa Security Kft biztosítja. A takarítást is külsős cég látja el. Tárgyi feltételek Iskolánk épületének állaga elfogadható. A tetőszerkezet egy részét ebben a tanévben felújították, az udvari sportpálya felújítást igényel, a nyílászárók cserére szorulnak. A tantermek berendezése és burkolata, valamint a folyosók és lépcsőházak burkolatának cseréje az elmúlt időszakban a legszükségesebb helyeken megtörtént. További javítások és cserék szükségesek. Oktatási helyiségek száma: 47 - ebből osztályterem: 25 számítástechnika-terem: 2 idegen nyelvi terem: 3 technika szaktanterem: 1 életmód szaktanterem: 1 rajz szaktanterem 1 természettudományi szaktanterem: 2 fejlesztő, logopédia terem: 9 egyéb oktatási helyiség: 2 klubhelyiség 1 Tanári munkaszoba, szertár: 10 Ebédlő: 2 11
14 Könyvtár olvasóteremmel: 1 Tornaterem: 1 Tornaszoba: 1 Udvarunkon külön sportpálya és műfüves pálya is biztosítja a tanulók sportolási lehetőségét. Könyvtárunkban 8500 fölötti a könyvtári egységek száma. Mivel könyvtári olvasóteremmel is rendelkezünk, így lehetőséget tudunk biztosítani a tanulóknak az iskolán belüli hasznos időtöltésre, a tantervi anyagot meghaladó ismeretek megszerzésére. Az olvasóteremben interaktív tábla áll a diákok rendelkezésére a tananyag elsajátításához. Internetes hozzáféréssel felszerelt számítástechnika termeinkben biztosítjuk tanulóinknak az információszerzéshez, a tanuláshoz szükséges feltételeket. A köznevelési törvényben előírt taneszközök a rendelkezésünkre állnak. 12
15 VEZETŐI PROGRAM A gyermek minden Minden fogalma annak, ami lesz Az elkövetkezendő új század, az új áramlatok, új események, új államok, új művészetek, új találmányok, minden, minden, ami a teremtésben az embert vallja eredőjének ez a gyermek. Tehát a jövendő (Móra Ferenc) Vezetői programom összeállításának főbb szempontjai: Jogszabályi előírások és a fenntartó által megfogalmazott elvárások A nevelőtestület hitvallása a nevelő-oktató munkáról A nevelő-oktató munka fejlesztési lehetőségei és az ehhez kapcsolódó tárgyi és személyi feltételrendszer A tanulók szociális összetétele, tanulási képességeik A helyi, környezeti sajátosságokból adódó igények Vezetői programom kiemelt feladatai: Rövidtávon: Minőségfejlesztés a nevelés-oktatás területén Az eredményesség és hatékonyság növelése Az iskola menedzselése Gyermekvédelem Középtávon: Humán erőforrás fejlesztése Szervezetfejlesztés Ellenőrzés, értékelés fejlesztése Tárgyi feltételek fejlesztése 13
16 MEGÚJULÓ MINŐSÉGFEJLESZTÉS A magyar köznevelési rendszerben 2010 óta lezajlott (és jelenleg is folyamatban lévő) változások építenek a közoktatás minőségbiztosítása, minőségértékelése és minőségfejlesztése terén az elmúlt évtizedben felhalmozódott ismeretekre, tapasztalatokra és jó gyakorlatokra. Az utóbbi években történt jogszabályváltozások alapvetően érintették az iskolák működési feltételeit. Az új Nemzeti köznevelési törvény, a fenntartó és a működtető szétválása, a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ létrejötte nem kis kihívás elé állította az iskolákat. Ezen kívül a nevelőtestületnek más nehézségekkel is meg kell küzdenie. Versenyhelyzet alakult ki az iskolák között, megnövekedett az adminisztráció és az iskolában töltött munkaidő, egyre több a magatartási problémával küzdő gyerek alsó és felső tagozaton egyaránt. Mindezek mellett a szülőknek, tanulóknak, fenntartónak, az oktatás minden résztvevőjének tudnia kell, mit várhatnak az iskolától: a nevelő-oktató munka megfelel-e az igényeiknek sikeres-e a végzett tanulók továbbtanulása jók-e a tanulmányi és versenyeredmények milyenek a központi országos felmérések eredményei megfelelő-e a tehetséggondozás hatékony-e a differenciált tanulási hátránykompenzáció milyen eredményeket érünk el az integrált nevelés-oktatás területén. Hogyan feleljünk meg a kihívásoknak? A köznevelés minőségének javítása érdekében külső pedagógiai-szakmai ellenőrzési rendszert (tanfelügyeletet) vezet be az oktatásirányítás, mely szoros kapcsolatban áll a pedagógus életpályamodellel és a minősítési rendszerrel. A tanfelügyeleti ellenőrzés a pedagógusok, intézményvezetők és intézmények pedagógiai-szakmai munkájának fejlesztését tűzte ki célul. Ennek érdekében indul újra az intézmények minőségfejlesztési folyamatainak újragondolása. Az új köznevelési elvárások mást vallanak az eredményes iskoláról. A korábbi hazai gyakorlatban bejáratott rendszerekhez képest sokkal erőteljesebben kell fókuszálni a köznevelési intézmények pedagógiai alapfunkcióira (pl. tanítás, értékelés, tanulásszervezés, stb.). 14
17 Új megfelelési területek, értékelési elemek válnak fontossá: eredményközpontú pedagógiai vezetés, munkatársak közötti együttműködés, tantestületen belüli egyetértés, intézményi klíma fontossága. A jövőben tehát az intézményi önértékelés, a tanfelügyeleti értékelés és a pedagógusminősítés szoros, szerves egységet alkotnak. Feladataim a minőségfejlesztés területén: vezetői elkötelezettség a minőség, a fejlesztés iránt mindig az erősségeinkre építeni saját elvárásokat, célokat megfogalmazni az együttműködés, az együttgondolkodás, a team - munka szélesebb elterjedését elősegíteni biztosítani a megfelelő információáramlást folyamatosan tájékoztatni a kollégákat az új értékelési, minősítési eljárással kapcsolatban (pedagógusminősítés, tanfelügyelet) a döntésekben támaszkodni a kollégák véleményére, építeni partnereink meglátásaira továbbra is nagy gondot kell fordítani az intézményi önértékelésre, az oktatás szereplőinek igény- és elégedettségmérésére, partnereink elégedettségének növelésére, ezért elengedhetetlen követelmény a folyamatos kapcsolattartás A minőségi nevelő-oktató munkát a nevelőtestület munkafegyelme, szakmai felkészültsége, igényessége tudja biztosítani. Az elkövetkező években tudatosabb nevelő-oktató munkát kell végeznünk. Fontos, hogy szemléletváltás következzen be az iskola pedagógusközösségének gondolkodásában, nagyobb felelősséget érezzünk egymásért, az iskola hírnevéért. Hiszem és vallom, hogy egy lelkiismeretes, kihívásokat vállaló nevelőtestülettel megfelelünk az elvárásoknak. Az eredményesség és a hatékonyság érdekében a szülőkkel is szoros együttműködés szükséges: Több lehetőség biztosítása, hogy a szülők még inkább bepillanthassanak és bekapcsolódhassanak iskolánk életébe. A nyílt órákkal, nyílt napokkal, több iskolai 15
18 rendezvényre való meghívással, családi nappal növeljük a szülők elégedettségét (nyitott iskola). A szülői szervezet szerepének növelése. Rendszeres kapcsolattartással, véleményük meghallgatásával, igényeik felmérésével kívánom őket bevonni az iskolai életbe. Fórumok bővítése a javaslatok, problémák előterjesztésére. Több közös program szervezése. (bográcsfesztivál,kirándulások, szülői bál) Rendszeres, széleskörű tájékoztatás nemcsak a tanulókkal, hanem az iskolai élettel kapcsolatban is. (hírlevél, honlap, szülői levél) Jó kommunikáció biztosítása A szülőnek éreznie kell, hogy az iskola a gyermekéért és őérte van. Nemcsak közvetlen, de közvetett partnereinkkel is ápolni és építeni kell a már jól kialakult együttműködést. A sikeres és eredményes munkához elengedhetetlennek tartom a fenntartóval, a Tankerülettel való rendszeres, jó munkakapcsolatot. Ez biztosíthatja a kölcsönös, korrekt tájékoztatást, az esetleges problémák feltárását és a megoldások lehetőségét is. Az iskola biztonságos működéséhez fontos a működtetővel, Óbuda-Békásmegyer Önkormányzatával, illetve a KSZKI munkatársaival való jó munkakapcsolat kialakítása. A kerületi Pedagógiai Intézet munkatársaival jó szakmai kapcsolatot sikerült kialakítani. Tanfolyamokkal, továbbképzésekkel segítik a pedagógusok munkáját. Szervezik, bonyolítják a tanulmányi versenyeket. Az Óbudai Pedagógiai Napok tartalmas együttgondolkodásra adnak lehetőséget. A Pedagóiai Szakszolgálatokkal, a Családi Tanácsadó és Gyermekvédelmi Központtal, a Szilágyi Erzsébet Gyermekotthonnal, valamint a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálattal kapcsolatunk jól működik. Rendszeresek az esetmegbeszélések. A korrekt és megbízható tájékoztatás kölcsönös. Továbbra is szükségesnek tartom a jó kapcsolat fenntartását és működtetését. 16
19 AZ ISKOLA MENEDZSELÉSE A tanulólétszám növelése érdekében: Továbbra is szeretettel várjuk az ovisokat és szüleiket, hiszen ők biztosítják számunkra a jövőt. Folytatni fogjuk az óvodások meghívását az iskolánkba (karácsony, iskolanyitogató játszóház, nyílt nap). A szorosabb, tartalmasabb együttműködés, együttlét segítheti az óvodából az iskolába való átmenetet, a gyerekek iskolai beilleszkedését. Az intézmények közötti verseny a beiskolázás idején fokozódik. Nagyra értékelem az alsó tagozaton tanító kollégák tevékenységét, amit az iskola megismertetéséért folytatnak. A tavalyi tanév beiskolázási sikerét döntően nekik és színes programjaiknak köszönhetjük. Az iskola hatékony menedzselése (iskolamarketing) színvonalas, naprakész honlap hírek, események megjelentetése a Tankerhírekben, az Óbuda újságban és a helyi tvben programjainkról tájékoztató és meghívó küldése partnereinknek (Tankerület, Önkormányzat, stb.) hírlevél a szülőknek nyitott iskola kommunikáció javítása a szülőkkel Azt gondolom, az iskola hírnevéért mi magunk tehetünk a legtöbbet személyes példamutatással, a nevelő-oktató munka igényes és hatékony végzésével. Legjobb reklámunk a szülők és a tanulók véleménynyilvánítása. AZ ISKOLA NEVELŐ-OKTATÓ MUNKÁJA Iskolánkban minden tanköteles gyereknek helye van, aki az iskolai tanulmányokra érett. Felvételi rendszer nincs, mindenkinek egyforma esélyt biztosítunk. Az iskola egyik legfontosabb célja, hogy a tanulók a 8. osztály végére olyan általános műveltséggel rendelkezzenek, hogy a képességeikhez, érdeklődésükhöz mérten választott 17
20 középiskolában megállják a helyüket. Elsajátítsák az alapkészségeket, tantárgyi tudásuk megalapozott legyen, melyre későbbi tanulmányaik során biztosan építhetnek. A különböző képzési struktúrájú osztályaink (emelt szintű matematika és testnevelés), az integrált nevelés-oktatás, a komplex felzárkóztatás és tehetséggondozás, valamint a zeneiskola keretein belül működő zenei képzés tükrözik nevelő-oktató munkánk sokszínűségét. Sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatása A sajátos nevelési igényű tanulók ellátását az iskolánk a szakmai alapdokumentuma szerint látja el. Azok az SNI tanulók tanulhatnak intézményünkben, akik a szakértői vélemény alapján integráltan oktathatók. Az integráltan nevelhető tanulók osztályonkénti létszáma nem haladhatja meg a maximális osztálylétszám 10 %-át. A sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése, együtt fejlesztése minden tanórára és foglalkozásra kiterjed. A SNI tanulók iskolai fejlesztésének alapelve lehetőség szerint a többségi tantervi követelményeknek való megfelelés. Szükség esetén az SNI tanulókra kidolgozott követelményrendszert alkalmazzuk. Fejlesztő foglalkozások A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő és a sajátos nevelési igényű tanulók ellátására, tanulási esélyeik javítására speciális egyéni és csoportos fejlesztő foglalkozásokat tartunk egyéni fejlesztési terv szerint saját pedagógusainkkal illetve utazó gyógypedagógusok segítségével. Logopédiai és pszichológiai ellátást biztosítunk intézményi szinten a rászoruló tanulók részére. Kapcsolatot tartunk a pedagógiai szakszolgálatokkal, külső szakemberek segítségét is igénybe vesszük. Emelt szintű oktatás Iskolánkban több évtizede folyik az emelt szintű matematikaoktatás. A 2013/14-es tanévtől kezdve 5. évfolyamtól nívócsoportos rendszerben emelt óraszámban és emelt szintenoktatjuk a matematikát. Csoportbontások A hagyományos osztálystruktúrát a differenciált oktatás, az emelt szintű csoportok igényei szerint, valamint egyéb oktatásszervezési okokból megbontjuk. 18
21 A csoportbontás a következő területeken valósul meg: idegen nyelv, informatika tantárgyakból (3-8. évfolyamon) matematika, technika, testnevelés tantárgyakból (5-8. évfolyamon). Könyvtári tevékenység A könyvtár bármely ismeretterület, tantárgy keretében felmerülő probléma megoldásához eszközt, módszert kínál, segítve ezzel a tanulók tanulási, kommunikációs képességeinek fejlesztését, önművelési szokásaik kialakítását. A könyvtárra alapozott ismeretszerzés nemcsak a tantárgyak belső összefüggéseinek feltárására ad lehetőséget, hanem elősegíti a különböző tantárgyak kapcsolatának bemutatását is. A könyvtár állománya a tudományok egészét, teljességét testesíti meg, ezzel teret enged a tantárgyak közötti szabad asszociációknak, hozzájárul a tanulók egységes világképének kialakításához. Tanórán kívüli foglalkozások A tanórákon kívüli egyéni vagy csoportos, pedagógiai tartalmú foglalkozások a tanuló fejlődését szolgálják. Lehetőséget kínálnak a személyiség fejlesztésére, az ismeretek bővítésére, a készségek és képességek elmélyítésére. Formái: tanulmányi versenyek, versenyfelkészítés, felvételi előkészítők, szaktárgyi felzárkóztatás, korrepetálás, fejlesztő foglalkozás, logopédiai ellátás, témahét, hagyományőrző programok, szakkörök, sportkörök, klubfoglalkozások, néptánc, modern tánc, színház-, mozi- és múzeumlátogatás, tanulmányi kirándulás, erdei iskola, stb. Napközis csoportok és tanulószoba: A csoportok a jelentkezők számától függően osztályonként, illetve összevont évfolyami formában szerveződhetnek. A foglalkozás az iskolai nevelő-oktató munka szerves része, ahol az előírt tantervi követelmények elsajátítása, mélyebbé tétele az egyik fő feladatunk. Fontosnak tartjuk, hogy a napköziben tanuló gyerekek lehetőleg maradéktalanul felkészüljenek a következő nap tanítási óráira. Ennek érdekében szorosan együttműködnek az egy osztályban tanító pedagógusok. A napirendben fontos helyet foglal el a tanulmányi munka mellett a gyerekek szabadidejének helyes megtervezése is. A szabadidős tevékenységeket úgy szervezzük, hogy legyen idő pihenésre, szórakozásra. A programok a művelődést, a személyiség fejlesztését szolgálják. 19
22 Továbbra is kiemelt feladataink: Az iskolai hagyományok továbbépítése, ápolása A tanítás nélküli napok programjainak körültekintő szervezése: bográcsfesztivál, sportnap, iskolanap, egészségnap, tanulmányi kirándulások, erdei iskola beépítése a tanévek programjába. Hagyományőrző programjaink: szüreti bál, Márton nap, Luca nap, Mikulás, karácsony, Iskolanap, farsang, Bárczi Gála, Színházlátogatás, múzeumlátogatás, kulturális programok szervezése osztályonként, évfolyamonként. Aktív és széleskörű részvétel a kerületi kulturális, tanulmányi, sportversenyeken, pályázatokon. A hagyományossá vált iskolai rendezvények, megemlékezések, ünnepélyek színvonalas szervezése (ünnepélyes tanévnyitó és tanévzáró, nemzeti ünnepek, a magyar nyelv napja, költészet napja, értékelő tagozatgyűlések, ballagás, stb.). A kiemelt figyelmet igénylő tanulók oktatása-nevelése Kiemelt figyelmet igénylő tanulók közé soroljuk a tehetséges, kiemelkedő teljesítményű, a fejlesztésre, felzárkóztatásra szoruló, beilleszkedési, tanulási nehézséggel, magatartási problémával küzdő, sajátos nevelési igényű, hátrányos helyzetű tanulókat. A kiemelt figyelmet igénylő tanulók esetében is érvényesek a többségi csoportnál alkalmazott útmutatások. Az inkluzív nevelés minőségi megvalósítását tűzzük ki célul. Ennek alapvető feltétele a tanulók személyiségének megismerése, megértése, elfogadása, egyéni képességeik korai felismerése, folyamatos segítésük. Kiemelten fontosnak tartjuk az egész személyiség harmonikus fejlesztését, az érzelmi nevelést. Arra neveljük a gyerekeket, hogy egymást elfogadják, megértsék, segítsék társaikat, legyenek képesek felismerni egymás értékeit. A tanulókkal megpróbáljuk megértetni és elfogadtatni, hogy különböző területeken eltérő szinten képesek teljesíteni. 20
23 Olyan iskolai légkört teremtünk, ahol a gyerekek jól érzik magukat. Tanórán változatos pedagógiai módszereket alkalmazunk. Sokszínű tanórán kívüli programokkal a különböző képességek kibontakoztatását segítjük. A kiemelt figyelmet igénylő tanulók ellátását szakemberek segítik az intézményben: fejlesztő pedagógusok, gyógypedagógusok, logopédusok, gyermekvédelmi felelős. Tehetséggondozás Évek óta kiemelkedő teljesítményt nyújtanak tanulóink a tanulmányi versenyeken. Hosszú ideje a kerületi tanulmányi versenyek összesítésében iskolánk kiváló helyen áll. Nemcsak a kerületi, hanem a fővárosi és országos versenyeken is kimagaslóan szerepelnek diákjaink a következő területeken: matematika (Bolyai csapatverseny, Zrínyi Ilona matematikaverseny) természettudományi versenyek (fizika, kémia, természetismeret) informatika fogyasztóvédelem közlekedéstörténet A NEVELÉS-OKTATÁS TERÜLETEINEK FEJLESZTÉSE A tanulás tanítása Minden pedagógus feladata a saját szakterületén belül: az önálló tanulás képességének fejlesztése, tanulási technikák tanítása, a hatékony tanulás módszereinek elsajátítása, önművelés igényének, szokásának kibontakoztatása, az egész életen át tartó tanulás igényének kialakítása. A vezető felelőssége a tanulásmódszertani továbbképzések megszervezése. A mai iskola feladata már nem az ismeretátadás, hanem az ismeretszerzési és feldolgozási képesség kialakítása. Kiemelkedő fontosságú a digitális kompetenciák fejlesztése. Ezen a téren nagy szerepe van az informatikaoktatásnak, a könyvtárnak, a könyvtárismereti és könyvtárhasználati óráknak. 21
24 A kulcskompetenciák fejlesztése Mind a 9 kompetenciaterület fontos, hiszen hozzájárul egy sikeres élethez egy tudás alapú társadalomban. Iskolánkban kiemelten kezeljük az idegen nyelvi és anyanyelvi kommunikációt (külön tekintettel a szövegértést, a szóbeli és írásbeli kifejezőkészség fejlesztését), a matematikai kompetenciákat (logikus gondolkodást, problémamegoldást), a hatékony önálló tanulást és a szociális kompetenciákat, ami a tanulói együttműködést segíti. Mérés, értékelés, országos kompetenciamérés A mérési és értékelési eredmények azért nagyon fontosak, mert visszajelzést szolgáltatnak az oktatás színvonaláról. A mérések nélkülözhetetlen eszközei a fejlesztést igénylő problémák feltárásának is. A közoktatás folyamatosan változik, formálódik. A versenyképes tudás a hatékonyan működő közoktatási rendszer legfontosabb ismérve. Feladatunk az oktatási egyenlőtlenségek mérséklése és az egyenlő esélyeket biztosító működés erősítése. Ez nem valósítható meg ellenőrzés, mérés és értékelés nélkül. A 2010-es kompetenciamérésen elért eredményeink matematikából és olvasás-szövegértésből is az országos átlag fölött voltak, de a budapesti átlagot nem érték el. Ezért a következő tanévben kiemelt feladatunk volt az olvasás-szövegértés és a matematikai eszköztudás képességének fejlesztése. A 2011-es mérés eredményei igazolták munkánk hatékonyságát, mivel az iskola tanulói mind olvasás-szövegértésből, mind matematikából jóval az országos átlag felett teljesítettek, és meghaladták a budapesti átlagot is. A 2012-es és 2013-as eredményeink hasonlóak voltak az előző év eredményeihez, nem mutatkozott szignifikáns különbség az értékekben. A fenntartó az elmúlt három év eredményei alapján több iskolával ellentétben nem írta elő intézkedési terv elkészítését intézményünknek. Feladatunk továbbra is kiemelten kezelni ezeket a kompetenciaterületeket. Esélyegyenlőség biztosítása: fejlesztés és hátránykompenzáció, tehetséggondozás Környezeti sajátosságainkból adódóan kiemelt feladatunk a hátrányos helyzetű és tanulási nehézségekkel küzdő tanulók támogatása. Az integrált oktatás nehéz feladatot ró az osztályokban tanító pedagógusokra, hiszen teljes létszámú heterogén osztálykeretben integrált nevelő-oktató munkát végeznek tanórán és tanórán kívüli időben. 22
25 Az a gyermek, aki valamilyen nehézséggel vagy problémával küzd (pszichés, szociális, mentális, vagy szervi), ingerlékenyebb, agresszívabb, zárkózottabb, kevésbé toleráns, mint társai. Az eltérő képességek és megnyilvánulások kezelése új szemléletű pedagógiai felkészültséget igényel, folyamatos és megterhelő igénybevételt jelent a pedagógusoknak. Felzárkóztató programok indításával, fejlesztő foglalkozásokkal kell a tanulókat segítenünk. E mellett ugyanolyan fontos a tehetséges diákokkal való foglalkozás, pályázatok hirdetése, szakkörök tartása, versenyeken való részvétel. Tanórán kívüli nevelés lehetőségeinek bővítése A szabadidős tevékenységek során nyílik a legnagyobb lehetőség tanítványaink megismerésére és személyiségük formálására. Ezért nagyon fontosnak tartom a délutáni szabadidős elfoglaltságokat. Hetente több alkalommal tartunk szakkört. A felsős diákok körében kedveltek az idegen nyelvi szakkörök, az énekkar, az életmód szakkör,a filmklub, a kézműves- és sportfoglalkozások. Alsó tagozaton is népszerűek a kézműves és sportfoglalkozások. A jól működő iskolai hagyományokra, rendezvényekre továbbra is építek. A jövőben törekszem az iskolai hagyományok megőrzésére, ápolására és kezdeményezem új hagyományok teremtését (rendhagyó tanórák, koncertek, hangversenyek, stb. szervezése). Bővíteni kívánom az iskolán kívüli programok és a nyári táborok kínálatát (Határtalanul program, külföldi nyelvi táborok, partnerkapcsolat kiépítése külföldi iskolával, stb.). Mindemellett nyitott vagyok minden új kezdeményezésre, ami az iskolai életet színesíti, gazdagítja. Célunk, hogy az iskolánkban végzett tanulóink: az alapvető élethelyzetekben képesek legyenek megfelelően viselkedni és hatékonyan kommunikálni, érzelmeiket és gondolataikat mások számára adekvát módon tudják közvetíteni, az érzelmeket kulturáltan kifejezni és megélni, rendelkezzenek kellő önismerettel (adottságok, képességek ismerete) és önbizalommal, igényük legyen a rendszeres mozgásra, 23
26 törekedjenek az egészséges életmódra, a testi-lelki egészség fenntartására, tiszteljék a másikban is az embert, a tudást, tudjanak másokkal közösen tevékenykedni, törekedjenek a környezetkímélő magatartásra, büszkén emlékezzenek iskolánkra, és öregbítsék hírnevét, képesek legyenek az önálló tanulásra, képesek legyenek kritikát és önkritikát gyakorolni, tudják felmérni és vállalni tetteik következményeit (felelősségvállalás), rendelkezzenek azokkal az ismeretekkel, képességekkel, attitűddel, ami az aktív állampolgári magatartás kialakulásához vezet, ismerjék fel az értékteremtő munka, a javakkal való gazdálkodás és a gazdasági ésszerűség fontosságát, legyenek nyitottak a különböző kultúrák iránt, készüljenek fel az élethosszig tartó tanulásra. Az iskola: legyen biztonságos és biztonságot nyújtó, legyen tiszta, rendezett, otthonos, kulturált, minden tanuló számára biztosítsa az egyéni fejlődés feltételeit, a tanulóknak továbbépíthető tudást adjon, biztosítsa a szükséges tanulási technikákat, alapozza meg az élethosszig tartó tanulást, az integrálással támogassa a lemaradókat és a tehetségeket, biztosítson változatos szabadidős programokat, segítő támaszt nyújtson gyermeknek, szülőnek, dolgozónak, legyen vonzó a partnerei számára, ezzel fenntartva a nem csökkenő tanulólétszámot. GYERMEKVÉDELEM Iskolánk - a békásmegyeri lakótelep legnagyobb iskolája - az átlagosnál több gyermekvédelmi esettel szembesül. Iskolánk vonzáskörében található a Szilágyi Erzsébet Gyermekotthon, a Gyermekek Átmeneti Otthona és a Családok Átmeneti Otthona (1038 Víziorgona u.7.). A felsorolt intézményekből számos tanulót fogadunk iskolánkba minden tanévben. Nem egy 24
27 alkalommal előfordult, hogy az innen érkező tanulók csupán pár hónapot jártak iskolánkba, majd újabb helyre távoztak. Az ebből adódó feladatok nagy körültekintést igényelnek. A fenti intézményekkel jó és folyamatos az együttműködésünk. Az Óbudai Családi Tanácsadó és Gyermekvédelmi Központ családgondozó munkatársaival az iskolai gyermek- és ifjúságvédelmi felelős kapcsolattartása rendszeres és naprakész. A Reintegrációs Ifjúságnevelési Gócpont RING munkatársaival a kapcsolattartás folyamatos. Havi részletes programjukat figyelemmel kísérjük. Rendszeresen információt cserélünk az intézmény munkatársaival. Tanulóink nagy részénél az ingerszegény otthoni környezet a jellemző. A családoknál jelen van a munkanélküliség, a szülők különélése, az értékrend hiánya. Nagy szükség van a gyermekvédelmi felelős, az osztályfőnökök, az iskolapszichológus összehangolt munkájára, a partneri együttműködésre a Pedagógiai Szakszolgálatokkal, a Családi Tanácsadó és Gyermekvédelmi Központtal. A gyermek- és ifjúságvédelem a tantestület minden tagjának, de különösen a gyermekvédelmi felelős és az osztályfőnökök kiemelt feladata. A hangsúlyt a jövőben is a prevencióra kell helyezni. Fontosnak tartom a családlátogatásokat, a tanórán kívüli programokat, a felvilágosító előadásokat, az osztályfőnöki munkát. Továbbra is megszervezzük az egészségnapot. Jövőre tervezem egy mentálhigiénés csoport működését, ill. családi nap megszervezését. DIÁKÖNKORMÁNYZAT Hiszem, hogy az aktív diákélet az iskolai működés hatékonyságát megsokszorozhatja. Ezért tartom kiemelt feladatnak a Diákönkormányzat működését. A megfelelő fórumok működtetése a kulturált véleménynyilvánítást, a közösségért való cselekvést, az egymás iránti felelősséget, a toleranciát erősíti. A jövőben fontosnak tartom, hogy a tanulók saját programjaik kialakításában, szervezésében önállóan és felelősséggel tevékenykedjenek. A demokratizmus jegyében tanulják meg megfelelően megfogalmazni, kifejezésre juttatni és érvényesíteni érdekeiket. Sajátítsák el az együttműködés, a kompromisszum és a tolerancia szabályait. 25
28 Szeretném, ha újra működne az iskolarádió és az iskolaújság is újra megjelenne. A HUMÁN ERŐFORRÁS FEJLESZTÉSE Ha a tantestület nem rendelkezik megfelelő kondíciókkal, nem lehetünk sikeresek. Jól felkészült, magasan kvalifikált szakemberekre van szükségünk. Egy nevelőtestületet módszertani kultúrája jellemez. Továbbra is fontos feladatomnak tartom a külső és belső szakmai továbbképzések megszervezését. Szükségesnek tartom a szakmai napokat. Több bemutató órát, óralátogatást javaslok, hogy jobban megismerjük egymás munkáját. Fontos a belső kommunikáció erősítése, a szorosabb szakmai kommunikáció. Biztosítani kell az egymástól való tanulás lehetőségét. A tanítványokra a pedagógus teljes személyiségével hat. A pedagógusnak toleranciával, empátiával, önismerettel kell rendelkeznie. A jó pedagógust a határozottság, az optimizmus, a rugalmasság, a nyíltság, a türelem jellemzi. Ezért törekedni fogok arra, hogy pedagógustársaimmal minél inkább megfeleljünk az elvárásoknak. Több közösségformáló programot javaslok (a hagyományos pedagóguskarácsonyon kívül kirándulások, farsangi bál, csapatépítő összejövetelek). Nagyobb szerepet szánok a személyiségfejlesztő tréningeknek, a konfliktuskezelés, a problémamegoldást, a kommunikációs képességek és az önismeret fejlesztésének. AZ ISKOLA SZERVEZETI FEJLESZTÉSE A Köznevelési törvény a tanulói létszámhoz köti az igazgatóhelyettesek számát az iskolában. Intézményünkben két igazgatóhelyettes dolgozhat: az alsó és a felső tagozat irányítója. A jövőben erősíteni kívánom az iskolavezetés és a szakmai munkaközösségek vezetőinek szerepét. Feladatuk: a tantárgyakon belüli és a tantárgyak közti oktatómunka koordinálása az iskolában az információáramlás segítése különböző rendezvények, versenyek szervezése és lebonyolítása 26
29 a mérések és azok elemzésének elvégzése javaslatok megfogalmazása az éves munkához, munkatervhez a helyi továbbképzések segítése értékelési rendszerük fejlesztése új kezdeményezések kidolgozása, az ehhez tartozó taneszközök kiválasztása Elengedhetetlenül fontosnak tartom a szakmai munkaközösségek alkotó tevékenységét, aktivitását. Szakmai tudásuk nélkülözhetetlen az iskola működéséhez. Tervező munkájuk legyen tudatos, átgondolt. Kiemelt feladatuknak tartom a belső továbbképzések, bemutató órák megszervezését. Nagyobb szerepet szánok a szakmai munkaközösség-vezetőknek az ellenőrzésében, az értékelésben. Számítok rájuk a fejlesztés irányának meghatározásában, döntések előkészítésében, szakmai kérdésekben, a szakmai fejlesztések területén tovább erősítem a szerepüket. KÜLSŐ ÉS BELSŐ SZAKMAI ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS A 326/2012. kormányrendelet szabályozza a pedagógusok minősítését, ellenőrzését, értékelését, a pedagógusok előmeneteli rendszerét. Az elkövetkező időszakban az egyik kiemelt feladat a szakmai ellenőrzésre való felkészülés. Ezt a külső szakmai ellenőrzési rendszer (tanfelügyelet) bevezetése is indokolttá teszi. Az ellenőrzés rendjét a Szervezeti és Működési Szabályzatnak és az éves Munkatervnek kell tartalmaznia. A belső ellenőrzés feladatait az igazgató, az igazgatóhelyettesek, a munkaközösség-vezetők végzik. Az ellenőrzés célja információk gyűjtése. Fontos, hogy az ellenőrzés folyamatos legyen, az éves munkatervben határozzuk meg az ellenőrzés területeit. Az ellenőrzési tervet, az ellenőrzés célját, módszerét, időpontját az egész nevelőtestület előtt nyilvánossá kell tenni és az éves munkatervben kell rögzíteni. Az ellenőrzés mindig legyen konkrét és írásban rögzített. Értékelés Az intézmény működésének értékelése nemcsak vezetői feladat. Az iskola ellenőrzési rendszere alapján történik az értékelés. Az értékelés az ellenőrzés tapasztalataira épül, vele szoros egységet alkot. Szükséges az elvégzett munka során adódó eredmények számbavétele, a hibákkal való szembenézés. 27
30 Az értékelés mindig legyen konkrét és fejlesztő hatású. Az értékelés célja az intézmény működésének javítása, fejlesztése. A mérések alapján meg kell határozni a fejlesztendő területeket a hiányosságok, hibák elkerülése céljából. Az értékelés legyen mindig objektív, a kritika építő jellegű. Fontos, hogy az ellenőrzés és az értékelés mindig az érintett pedagógusok és az intézmény érdekeit szolgálja. A pedagógusminősítési rendszertől a pedagógusok eredményesebb, hatékonyabb munkavégzését várom. A munkatársaknak szükségük van az elismerésre, a fejlődést szolgáló kritikára. Vezetőként fontosnak tartom a kollégák szakmai támogatását, jó teljesítményük értékelését, alkotói tevékenységük segítését. Fontos feladat számomra, hogy kollégáimat motiválttá tegyem, megtaláljam az erkölcsi, anyagi elismerésük módját. Élni kívánok a lehetőségekkel az erkölcsi és anyagi elismerésre, jutalmazásra. TÁRGYI FELTÉTELEK FEJLESZTÉSE Gazdasági területen az alábbi feladatokat jelölöm meg: Számítógépes programok beszerzése a minőségi munkavégzéshez és nyilvántartáshoz Költséghatékony működés Pályázati lehetőségek jobb kihasználása - Pályázatfigyelő rendszer bevezetése - Pályázatíró csoport működtetése - Ehhez szükséges képzések, tanfolyamok biztosítása A technikai és ügyintézői területen dolgozó munkatársak és a KSZKI dolgozói segítőkészek, kötődnek az iskolához. A bizalmon alapuló jó együttműködés elengedhetetlen. A technikai munkatársak az egyik megteremtői a kulturált munkavégzés feltételeinek. Munkájuk megbecsültetése a tanulókkal fontos része a nevelői munkánknak. A tárgyi feltételek fejlesztésére a következő elképzeléseim vannak: Rövid távú tervek: Az udvar alkalmassá tétele a játékra, pihenésre, sportudvar kialakítása Korszerű szülői váró kialakítása Középtávú tervek: 28
31 A könyvtár bútorzatának (tároló rendszereinek) korszerűsítése, cseréje Digitális táblával felszerelt, korszerű szaktantermek létrehozása, digitális tananyagok beszerzése A számítógéppark folyamatos fejlesztése Nyelvi labor kiépítése A médiaterem folyamatos fejlesztése Mindezeket az elképzeléseket a költségvetésünkben tervezve, az Önkormányzat és a Tankerület segítségével, illetve pályázatok útján kívánom megvalósítani. Kiemelt feladatnak tartom, hogy értékeljük, védjük és megbecsültessük a gyerekekkel is a kulturált emberi környezetet, amelyekben dolgozunk és tanítványaink tanulnak. 29
32 ÖSSZEGZÉS Az elkövetkezendő években vezetőként egy olyan iskolát szeretnék, ahol a tanulók: jól érzik magukat elégedettek, szívesen jönnek iskolába, motiváltak, sikereket érnek el a tanulásban és a sportban, biztos szaktárgyi alapokat kapnak a továbbtanuláshoz, szabadidejüket hasznosan töltik, lehetőséget kapnak a felzárkózásra, a hiányosságok csökkentésére, a képességeiknek megfelelő továbbhaladásra, kibontakoztathatják tehetségüket. A szülők: jó környezetben, biztonságban tudják gyermekeiket, betekinthetnek és bekapcsolódhatnak az iskolai életbe, folyamatos tájékoztatást kapnak gyermekeikkel és az iskolai élettel kapcsolatban, a megfelelő fórumokon előterjeszthetik javaslataikat, problémáikat. A kollégák: sikeresnek érzik magukat, biztosítva érzik a továbbképzés lehetőségét, a szakmai fejlődésüket, jó munkahelyi légkörben, örömmel dolgoznak, visszajelzést kapnak munkájukról és elért eredményeikről, korrekt, naprakész tájékoztatást kapnak az iskola életével kapcsolatban. Vezetői munkám kiemelt feladatának tekintem: az intézmény működését meghatározó jogszabályok naprakész alkalmazását, a törvényes működés biztosítását, a gazdálkodási feladatok jó gazda módjára való ellátását, a költséghatékony működést, a humán erőforrás megfelelő tervezését, a megfelelő információáramlást a nevelőtestület tagjai között, a szülők és tanulók felé, a külső kapcsolatrendszer ápolását, fejlesztését, a fenntartóval és a működtetővel való kiegyensúlyozott együttműködést, 30
33 A nem pedagógus dolgozók munkájának elismerését, gondjaik megismerését. Vezetői alapelveim: Minden munkatársamat alkotó embernek tekintem, kezdeményezésre, alkotásra, önálló munkára ösztönzöm és kötelességemnek tartom a segítségnyújtást. A tantestület tagjait pedagógiailag egyenrangú partnernek tekintem. Minden az iskola életét befolyásoló kérdésben kötelességemnek érzem a kollégáim véleményének, szakmai tapasztalatának meghallgatását, hogy döntésemben figyelembe vegyem. A döntés után az egyszemélyi felelősség érvényesülését vallom. Fontos feladatomnak tartom a pedagógus munka erkölcsi, anyagi elismerését. Az iskola általam megfogalmazott pedagógiai céljai úgy érzem összhangban vannak a fenntartó elképzeléseivel. Az intézmény alkalmas arra, hogy kielégítse a tanulni és tudni vágyó diákok és szüleik igényeit, sőt újabb igényeket legyen képes előidézni az itt tanulókban a mindenkori társadalmi elvárásoknak megfelelően. Hiszem és vallom, hogy a feladatok megoldásához összefogásra, pedagógiai optimizmusra és kemény, következetes, tisztességes munkára van szükség. Bízom a nevelőtestületben, hogy hivatástudattal, szakmai hozzáértéssel, emberséggel uralja a nehézségeket és mindent megtesz az iskolánk, tanulóink és az oktatás szereplőinek érdekében. Budapest, április 7. Sisa Péterné 31
Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenTanfelügyeleti ellenőrzés eredménye
Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye 1. Pedagógiai folyamatok Az intézmény stratégiai dokumentumai összhangban vannak az oktatáspolitikai célokkal, aktualizálásuk azonban szükséges a jogszabályoknak való
RészletesebbenAz esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában
2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása
RészletesebbenPÁLYÁZAT INTÉZMÉNYVEZETŐ (MAGASABB VEZETŐ)
PÁLYÁZAT ZALAKAROSI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA INTÉZMÉNYVEZETŐ (MAGASABB VEZETŐ) BEOSZTÁS ELLÁTÁSÁRA Kiíró: Emberi Erőforrások Minisztere Pályázó: Grófné Csatos Andrea Grófné
Részletesebben1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u
Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u. 20-22. 1. Helyzetelemzés: Iskolánk jogutódja az 1897-ben alapított Labanc utcai iskolának, 1984 óta működik az új épületben is. 1996
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
RészletesebbenKompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,
RészletesebbenTóvárosi Általános Iskola
Tóvárosi Általános Iskola 2009/2010-es tanév munkaterve A tantestület 2009. augusztus 31-én tartott értekezletén elfogadta. Pokrovenszki László igazgató 2009/2010-es tanév rendje A tanév 2009. szeptember
RészletesebbenKÖZZÉTÉTELI LISTA OKTÓBER 1.
KÖZZÉTÉTELI LISTA 2018. OKTÓBER 1. Aktív pedagógusok munkakör szakképzettség létszám tanító tanító 11 angol műveltségi terület 1 ember- és társadalom műveltségi terület 1 ének műveltségi terület 6 fejlesztő
RészletesebbenKülönös közzétételi lista 2010/2011. tanév
Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási
RészletesebbenSzent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék
Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...
RészletesebbenHELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN
2017/2018 Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta
RészletesebbenIntézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után
Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 11/1994. (VI. 8.) MKM r. 8. (6) bekezdés kötelezi az intézményeket az ún. különös közzétételi lista megjelentetésére. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége
RészletesebbenIPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA
IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére. Szilvási Általános Iskola
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A nevelő
Részletesebben2011/2012-es tanév rendje
2011/2012-es tanév rendje A tanév 2011. szeptember 1-jétől (csütörtök) 2012. június 15-ig (péntek) tart. Az első félév: 2012. január 13-ig (péntek) tart. 2012. január 20-ig (péntek) értesítés az I. félévben
RészletesebbenA pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához. 18 fő tanító
A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok által ellátott tantárgyak és szolgáltatások Végzettség, szakképzettség Alsó tagozatos
RészletesebbenIntézkedési terv a es tanévre vonatkozóan, a es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján
Intézkedési terv a 2011-2012-es tanévre vonatkozóan, a 2010-2011-es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján Dobó István Gimnázium 3300. Eger, Széchenyi út 19. Készült: 2011. június 30.
RészletesebbenMosonszolnoki Általános Iskola közzétételi listája
Mosonszolnoki Általános Iskola közzétételi listája a) Felvételi lehetőségről szóló tájékoztató Iskolánkba felvesszük azt a tanköteles gyermeket, aki az iskola beiskolázási körzetébe (Mosonszolnok, Újrónafő)
RészletesebbenKözzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz
Közzétételi lista 2014/15-ös tanév Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó információkról a szülőket tájékoztatni szükséges,
RészletesebbenA tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése
A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése
RészletesebbenTartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja
Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola
RészletesebbenA SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN
A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN Dr. Kaposi József 2014 A szaktanácsadó a köznevelési törvényben 61. A pedagógusok tevékenységét szakértők, szaktanácsadók segítik.
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi
RészletesebbenINNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /
BESZÁMOLÓ A PÁLYÁZAT CÉLJA A gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel, képességekkel rendelkező munkavállalók neveléséhez való hozzájárulás. A társadalmi, gazdasági és technológiai változásokra való
RészletesebbenPIPACSVIRÁG MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA A LEENDŐ ELSŐSÖK SZÜLEINEK TÁJÉKOZTATÓJA február 17.
PIPACSVIRÁG MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA A LEENDŐ ELSŐSÖK SZÜLEINEK TÁJÉKOZTATÓJA 2014. február 17. Az iskola rövid története 2001- Az iskola megnyitja kapuit, négy osztály veszi birtokba
RészletesebbenTanév megnevezése: 2016/2017. Személyi feltételek. 11 fő. magyar nyelv és irodalom 5 fő 5 fő főiskola magyar angol nyelv 4 fő
Az iskola neve: BUDAPEST XVIII. KERÜLETI EÖTVÖS LORÁND ÁLTALÁNOS ISKOLA Az iskola címe: 8 Budapest, Lakatos út. Az iskola OM azonosítószáma: 9 KLIK: 9 Tanév megnevezése: /7. pedagógusok által ellátott
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:
A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról
RészletesebbenSZTE SÁGVÁRI ENDRE GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2009/2010
SZTE SÁGVÁRI ENDRE GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2009/2010 Összeállította: Dr. Sipos Ibolya igazgató A TANÉV RENDJE A 2009/2010. tanévben 183 tanítási nap van. Első tanítási nap: 2009. szeptember
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE
JUHÁSZ GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 2600 Vác Báthori u. 17-19 KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE A 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008 (XI.24.) OKM rendelet alapján JUHÁSZ
RészletesebbenEGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA
EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények
RészletesebbenKülönös közzétételi lista. Dél-Zselic Általános Iskola Somogyapáti Általános Iskolája
Különös közzétételi lista Dél-Zselic Általános Iskola Somogyapáti Általános Iskolája 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége: Végzettség Szakképesítés 1. Főiskola, tanár matematika-technika,
RészletesebbenKiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai
3. sz. melléklet MEDGYESSY FERENC GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM Kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai OM azonosító: 031202 Intézményazonosító: HA2301 2017.09.01 MEDGYESSY FERENC
RészletesebbenJakabszálás-Fülöpjakab Álatános Művelődési Központ Óvodája, Általános Iskolája Napközi Otthonos Óvoda. Esélyegyenlőségi Program
Jakabszálás-Fülöpjakab Álatános Művelődési Központ Óvodája, Általános Iskolája Napközi Otthonos Óvoda Esélyegyenlőségi Program 1. Helyzetelemzés Jakabszállás Az óvoda tanulóinak összlétszáma: 70 fő Halmozottan
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV
INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Budapest XV. Kerületi Kossuth Lajos Általános Iskola OM azonosító: 032085 Intézményvezető: Bikfalvi Borbála Intézkedési terv
RészletesebbenK Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:
K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről,
RészletesebbenISKOLAHÍVOGATÓ FOGLALKOZÁS
ISKOLAHÍVOGATÓ FOGLALKOZÁS Szülők számára tájékoztató Gyermekek számára iskolahívogató foglalkozás Ismerkedés minden tanítóval Hetente, csütörtök 16,30 óra Kertvárosi iskolaválasztó 2017. február 11. Beiratkozás
RészletesebbenKülönös közzétételi lista:
Különös közzétételi lista: 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. Nevelő oktató munkát segítők száma, szakképzettsége 3. Iskolai
RészletesebbenINTÉZKEDÉSI TERV. Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója:
INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 031585 Intézményvezető neve: Miksi Jánosné Intézményvezető oktatási azonosítója: 72798770861 i terv
RészletesebbenBEISKOLÁZÁS 2014/2015
BEISKOLÁZÁS 2014/2015 Az iskola jellege, célkitűzése: Gimnáziumunkban az általános műveltséget megalapozó, kétszintű érettségi vizsgára, felsőfokú iskolai tanulmányok megkezdésére, valamint a munkába állásra
RészletesebbenPalonai Magyar Bálint Általános Iskola
Intézmény neve: Palonai Magyar Bálint Általános Iskola Igazgató: Makkos Csaba Címe: Fonyód Fő u. 8. Telefon / fax: 85 / 361423 Email cím: mbaltisk@tonline.hu OM azonosító: 034007 Telefon: 85361423 1. Pedagógusok
RészletesebbenPEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001
A PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK 2014. március 3. Pedagógus kompetenciák a 326/2013. (VIII.31.) kormányrendelet szerint A pedagógiai szintleírások Szerkezete: Általános bevezető Az egyes fokozatok általános jellemzése
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési-oktatási intézmények részére
Különös közzétételi lista a nevelési-oktatási intézmények részére 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Iskolai végzettség További
RészletesebbenAZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV
Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta Ökoiskola
RészletesebbenA KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA ŐRISZENTPÉTER MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI- ÉS INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉSI PROGRAMJA (KIEGÉSZÍTÉS)
A KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA ŐRISZENTPÉTER MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI- ÉS INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉSI PROGRAMJA (KIEGÉSZÍTÉS) ŐRISZENTPÉTER 2008 Készítette: Pátiné Horváth Ilona Szemerics Antalné Szépné László Valéria Anduska
RészletesebbenKülönös Közzétételi Lista
Különös Közzétételi Lista 2013/2014. tanév Kisboldogasszony Katolikus Általános iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. OM 201747 1. A felvételi lehetőségek Az intézmény az alábbiak szerint határozza meg a felvételi
RészletesebbenKülönös Közzétételi Lista
Különös Közzétételi Lista 2016/2017. tanév Kisboldogasszony Katolikus Általános iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. OM 201747 1. A felvételi lehetőségek Az intézmény az alábbiak szerint határozza meg a felvételi
RészletesebbenGyakornoki Szabályzat. Bükkaranyosi Általános Iskola. Készítette: Váradi Józsefné ig.
Gyakornoki Szabályzat Bükkaranyosi Általános Iskola Készítette: Váradi Józsefné ig. Gyakornoki Szabályzat jogszabályi háttere A közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 22. (9) 138/1992. évi
RészletesebbenKÖZZÉTÉTELI LISTA Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola, Diákotthon,
KÖZZÉTÉTELI LISTA Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola, Diákotthon, Gyermekotthon és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény 6900 Makó, Vásárhelyi
RészletesebbenAz alsó tagozatos munkaközösség véleménye az intézményvezetői pályázatról
Az alsó tagozatos munkaközösség véleménye az intézményvezetői pályázatról Alapos, részletes, jól megszerkesztett pályázatot ismertünk meg. A pályázat szövegezésében könnyen értelmezhető, szerkezete áttekinthető.
RészletesebbenKülönös közzétételi lista
Különös közzétételi lista 2014/2015. tanév 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre,
RészletesebbenSzülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)
Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü
RészletesebbenA SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI
A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI 1. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős
RészletesebbenIPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015.
Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Tárgy : Megrendelés IPR AKCIÓTERV 2015-2016. tanév IPR alkalmazása Bárna, 2015. szeptember 1. I.Helyzetelemzés Gyermekek/tanulók és
RészletesebbenÖnértékelési szabályzat
Önértékelési szabályzat Levéli Német Nemzetiségi Általános Iskola 2016 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012 (VIII. 31.) EMMI
RészletesebbenFelső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv-
Felső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv- A felső tagozatos munkaközösség munkaterve a 2018/2019-es tanévre A munkaközösség tagjai Batári Géza Batáriné Dömötör Judit Fodorné Raffer Krisztina
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
HESZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA 2642 Nógrád, Vasút sor 9. OM: 032274 KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2015/2016. tanév mely készült a 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról
RészletesebbenUniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere
Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiaiszakmai ellenőrzés rendszere A tanfelügyeleti fejlesztések helye a TÁMOP-3.1.8
RészletesebbenNYÍREGYHÁZI EGYETEM EÖTVÖS JÓZSEF GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM ALAPÍTÓ OKIRAT
NYÍREGYHÁZI EGYETEM EÖTVÖS JÓZSEF GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM ALAPÍTÓ OKIRAT 1. Az intézmény hivatalos neve: Nyíregyházi Egyetem Eötvös József Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium. (Az intézmény
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
Budapest XIV. Kerületi Széchenyi István Általános Iskola KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA Budapest, 2018. szeptember 1 Különös közzétételi lista A 32/2008. ( XI. 24.) a nevelési- oktatási intézmények működéséről
RészletesebbenIntézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév
Gyulaffy László Általános Iskola 8412 Veszprém-Gyulafirátót, Vízi u. 24 OM azonosító: 037040 Intézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév Készítette: Fodorné Szöllősi
RészletesebbenA 2016/2017. tanévben az 1. osztályosok tanítói: Juha Gyöngyi és Molnárné Kondrát Mariann
különkiadás A 2016/2017. tanévben az 1. osztályosok tanítói: Juha Gyöngyi és Molnárné Kondrát Mariann Szeretettel várjuk a szülőket tájékoztató szülői értekezletre 2016. jan. 27 - én, szerdán 18 órakor,,
RészletesebbenIntézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: 202461 Intézményvezető neve: Bendli Tiborné Intézményvezető oktatási azonosítója:
RészletesebbenA Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre
A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes
RészletesebbenSzemélyi feltételek Pedagógusok által ellátott tantárgyak, szolgáltatások Tanítók
A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete Különös közzétételi listát határoz meg a nevelési - oktatási intézmények részére. A fenti rendelkezésnek az alábbi a dokumentummal kívánunk eleget
RészletesebbenPalonai Magyar Bálint Általános Iskola
Intézmény neve: Palonai Magyar Bálint Általános Iskola Igazgató: Makkos Csaba Címe: Fonyód Fő u. 8. Telefon / fax: 85 / 361423 Email cím: mbaltisk@tonline.hu OM azonosító: 034007 Telefon: 85361423 1. Pedagógusok
RészletesebbenAz intézmény nevelő oktató munkája a pedagógiai program alapelveinek megfelelő napi pedagógiai gyakorlatot tükrözi.
38 válasz Összes válasz megtekintése Elemzések közzététele carinosamadre@gmail.com Űrlap szerkesztése Összegzés Az intézmény nevelő oktató munkája a pedagógiai program alapelveinek megfelelő napi pedagógiai
RészletesebbenKülönös közzétételi lista
Különös közzétételi lista I. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató II. Beiratkozásra meghatározott idő, a fenntartó által engedélyezett osztályok, csoportok száma III. A nevelési-oktatási intézmény
RészletesebbenPortfólióvédés március 2. Bajnokné Vincze Orsolya. Pedagógiai előadó Református Pedagógiai Intézet
Portfólióvédés 2018. március 2. Bajnokné Vincze Orsolya Pedagógiai előadó Református Pedagógiai Intézet Hitvallásom Nem változtathatunk azon, ami már megtörtént, de hatást gyakorolhatunk arra, ami most
RészletesebbenA Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2017/18-as tanévre
A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2017/18-as tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes
RészletesebbenPedagógusok által ellátott tantárgyak és szolgáltatások 1 fő Végzettség, szakképzettség
Az iskola neve: Janikovszky Éva ÁMK Általános Iskola Az iskola címe: 7761 Kozármisleny Alkotmány tér 53. Az iskola OM azonosítószáma: 027327 Tanév megnevezése: 2012/2013. tanév Személyi feltételek Pedagógusok
RészletesebbenA Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Humán munkaközösségének éves munkaterve. (2016/2017. tanév)
A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Humán munkaközösségének éves munkaterve (2016/2017. tanév) Készítette:.. Dr. Fábiánné Balogh Edina tanár Jóváhagyta:.. Szántó Zoltán igazgató Fertőszentmiklós,
RészletesebbenA 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú mellékletének értelmében a nevelési-oktatási intézmények az alábbi adatokat, információkat
Közzétételi lista A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú mellékletének értelmében a nevelési-oktatási intézmények az alábbi adatokat, információkat kötelesek honlapjukon (is) közzé tenni: 1. A pedagógusok
RészletesebbenBÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA,
BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS ÓVODA BESZÁMOLÓ TISZAFÜRED 2016-2017. 1., Pedagógiai folyamatok Tervezés A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával történt,
RészletesebbenAz Értékelési rendszer az intézményben pedagógus munkakörben felvett foglalkoztatottakra terjed ki.
Intézményi értékelési szabályzat Kompetencia- és teljesítményalapú értékelési rendszer meghatározására és az illetménypótlékok differenciált megállapítására Jogszabályi háttér Az intézmény kompetencia
RészletesebbenA Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Reál munkaközösségének éves munkaterve
A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Reál munkaközösségének éves munkaterve (2018/2019. tanév) Készítette:.. Horváth Lászlóné tanár Jóváhagyta:.. Szántó Zoltán intézményvezető Fertőszentmiklós,
RészletesebbenHÉVÍZGYÖRKI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA intézményi adatlapja (2011. október 1-jei adatok alapján)
1. sz. melléklet HÉVÍZGYÖRKI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA intézményi adatlapja (2011. október 1-jei adatok alapján) 1. Intézményi adatok OM azonosító: 032842 Intézmény neve: Fenntartó neve: Napköziotthonos Óvoda
RészletesebbenKormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény. végrehajtásáról
Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény végrehajtásáról 10. A tájékoztató rendszer és a köznevelési intézmények közzétételi listája 23. (1) A nevelési-oktatási
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV (2017)
Intézmény neve: Dr. Mester György Általános Iskola Elek OM azonosító: 201335 Intézmény vezető: Intézményvezető oktatási azonosítója: Intézkedési tervneve/azonosítója:t2013350012017aint Intézkedési terv
RészletesebbenA pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései
A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései SÁRBOGÁRDI MÉSZÖLY GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA Sorszám: Tanított tantárgy: Végzettség: Továbbképzés: 1 tanító, rajz tanító, rajz szak 2 angol
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA. A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Jászboldogházi
RészletesebbenKözzétételi lista 2014/2015
Közzétételi lista 2014/2015 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelethez 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához VÉGZETTSÉG
RészletesebbenPEDAGÓGUSNAPI ARANYGYŰRŰ ELISMERÉS (Gönczy Barnabásné tanító)
(Gönczy Barnabásné tanító) Diplomáját 1977-ben vette át a Nyíregyházi Bessenyei György Tanárképző Főiskolán. Pályakezdőként Nyírbátorban helyezkedett el. Az elmúlt 40 év során, ha iskolát váltott is, de
RészletesebbenA Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Reál munkaközösségének éves munkaterve
A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Reál munkaközösségének éves munkaterve (2017/2018. tanév) Készítette:.. Horváth Judit tanár Jóváhagyta:.. Szántó Zoltán intézményvezető Fertőszentmiklós,
RészletesebbenMOTIVÁCIÓ A HILDBEN. avagy egy néha göröngyös út az eredményekhez. Göggené Somfai Zsuzsa igazgató Budapest, november 29.
MOTIVÁCIÓ A BEN avagy egy néha göröngyös út az eredményekhez Göggené Somfai Zsuzsa igazgató Budapest, 2017. november 29. HITVALLÁS Félig sem oly fontos az, amit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogy tanítjuk.
RészletesebbenIntézkedési terv. Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 029120 Intézményvezető neve: Takácsné Oczela Csilla Intézményvezető oktatási azonosítója: 74385975176
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK
Intézmény neve: Nagymányoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 036307 Intézmény vezető: Wusching Mária Rita Öni terv kezdő dátuma: 2018.09.01 Öni terv befejező
RészletesebbenSzakkörök igénybevételének lehetősége, mindennapos testedzés lehetősége 2012/2013
Szakkörök igénybevételének lehetősége, mindennapos testedzés lehetősége 2012/2013 A tevékenységi formák kialakításakor, megválasztásakor meghatározó a tanulók érdeklődése. A foglalkozások szervezését igényelheti
RészletesebbenArany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője
Arany János Programokról 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Az Arany János Programokról Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Nemzeti Tehetségfejlesztési
RészletesebbenAz Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet
Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület
RészletesebbenA nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában
A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában Időpont: 2010. április 9. Az iskola elérhetőségei: Helyszín: Hotel Famulus,
RészletesebbenAz Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata
Az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata Az önértékelés alapja Jogszabályok: - 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-87.
RészletesebbenKülönös közzétételi lista A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
Különös közzétételi lista 2018. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Kőszeg: Középiskolai tanár: Általános iskolai tanár: Tanító speciális
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról szóló rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Besnyői Arany
Részletesebben1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
Petőfi Sándor Tagiskola Komoró Közzétételi Lista 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 1. Tanító Fejlesztő pedagógus /szakvizsga/
RészletesebbenJakabszállás Fülöpjakab Általános Művelődési Központ Óvodája, Általános Iskolája. Esélyegyenlőségi Program
Jakabszállás Fülöpjakab Általános Művelődési Központ Óvodája, Általános Iskolája Esélyegyenlőségi Program 1. Helyzetelemzés Jakabszállás Az iskola tanulóinak összlétszáma: 240 fő Halmozottan hátrányos
RészletesebbenA Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév
A Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Miskolci Tankerületében
Részletesebben1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához: A nevelő szakképzettsége / végzettsége.
Közzétételi lista A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet 23. - a értelmében az Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola az alábbi adatokat, információkat honlapunkon is közzé tesszük: 1. A pedagógusok iskolai
Részletesebben