A ZENTAI ÚTI ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYVEZETŐI BEOSZTÁS ELLÁTÁSÁRA
|
|
- Egon Jónás
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 PÁLYÁZAT A ZENTAI ÚTI ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYVEZETŐI BEOSZTÁS ELLÁTÁSÁRA Készítette: Gugolya Csilla 8000 Székesfehérvár Bereznai u. 4. Pályázati azonosító:
2 Pályázati Nyilatkozat Alulírott, Gugolya Csilla pályázatot nyújtok be a Nemzeti Közigazgatási Intézet KÖZIGÁLLÁS honlapján azonosító számú pályázati felhívás alapján a Zentai úti Általános Iskola (8000 Székesfehérvár Zentai út 8.) intézményvezető beosztás ellátására. Kijelentem, hogy a magasabb vezetői állás betöltésére törvényileg előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom sokszorosításához, továbbításához (3. személlyel közléséhez). Nyilatkozom, hogy hozzájárulok személyes adataim pályázattal összefüggő kezeléséhez. Pályázatom részeként mellékelem a következő iratokat, igazolásokat: Az álláshely betöltéséhez szükséges végzettség, szakképzettség meglétét, szakvizsga várható befejezését igazoló okmányok másolata /1. számú melléklet/ Hatósági bizonyítványt a büntetlen előélet igazolására, valamint annak igazolására, hogy nem állok olyan foglalkozástól eltiltás hatálya alatt, amely közalkalmazotti jogviszony létesítését nem teszi lehetővé /2. számú melléklet/ Az intézmény vezetésére vonatkozó program, amely tartalmazza a szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztést Szakmai önéletrajz 5 éves szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum /3. számú melléklet/ Gugolya Csilla pályázó Székesfehérvár, március 30. 1
3 Tartalomjegyzék 1. Önéletrajz A szakmai életút bemutatása Bevezetés Helyzetelemzés Az iskola általános jellemzői: Az iskola arculata Az iskola környezete Természeti környezet Tárgyi környezet Személyi feltételek Tanulók létszáma, összetétele A tanulói létszám alakulása Nevelő-oktató munka Nevelő munka Oktató munka Együttműködési- kapcsolatok A Diákönkormányzat A Szülői Munkaközösség Az Intézményi Tanács Külső partnereink Az alapítvány működése Fejlesztési terv Tárgyi környezet Személyi feltételek Oktató-nevelőmunka Oktatómunka Nevelés Hagyományaink Szervezetfejlesztés Minőségfejlesztés Együttműködés Kapcsolatok Összegzés
4 1. Ö N É L E T R A J Z SZEMÉLYES ADATOK Név Gugolya Csilla Születési hely, idő Csorna október 26 Cím 8000 Székesfehérvár, Bereznai u. 4 Telefon 20/ MUNKATAPASZTALAT Időtartam Munkáltató neve és címe Tóvárosi Általános Iskola Foglalkozás, beosztás tanár, közalkalmazotti tanács tagja Időtartam Munkáltató neve és címe Zentai Úti Általános Iskola Foglalkozás, beosztás tanár, közalkalmazotti tanács tagja Főbb tevékenységek és feladatkörök OKTATÁS ÉS KÉPZÉS Időtartam Oktatást/képzést nyújtó Teleki Blanka Gimnázium szervezet neve és típusa Székesfehérvár Elnyert képesítés érettségi megnevezése Időtartam Oktatást/képzést nyújtó szervezet neve és típusa Elnyert képesítés megnevezése ELTE Eötvös Lóránd Tudományegyetem Tanárképző Főiskolai Kar történelem - földrajz szakos általános iskolai tanár Időtartam Oktatást/képzést nyújtó Kodolányi János Főiskola 3
5 szervezet neve és típusa Elnyert képesítés angol nyelvtanár megnevezése Időtartam 2013-várható befejezés június 30 Oktatást/képzést nyújtó Kodolányi János Főiskola szervezet neve és típusa Elnyert képesítés Közoktatás vezetői és pedagógus szakvizsga megnevezése Időtartam 2001 Oktatást/képzést nyújtó szervezet neve és típusa Egészségvirág Egyesület 60 órás Iskolai Egészségnevelési Program Időtartam 2002 Oktatást/képzést nyújtó szervezet neve és típusa Expanzió Humán Tanácsadó Kft. 30 órás akkreditált továbbképzés Minőségirányítási alapismeretek Időtartam 2002 Oktatást/képzést nyújtó szervezet neve és típusa Ludus Iroda-Vámos Éva gyógypedagógia szakértő képzése Felkészítés a viselkedészavart mutató gyermekek integrált nevelésére Időtartam 2008 Oktatást/képzést nyújtó szervezet neve és típusa TECHNIKAI KÉSZSÉGEK ÉS KÉPESSÉGEK 2. A szakmai életút bemutatása Magyar Iparszövetség Oktatási Központ MIOK Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézet 30 órás Kooperatív módszertanra épülő együttműködés továbbképzési program 2005 Európai számítógép- használói jogosítvány (ECDL) operációs rendszer, szövegszerkesztés, táblázatkezelés, prezentáció, internet használat Gyerekkori vágyam volt, hogy egyszer tanár lehessek. Általános iskolai osztályfőnököm példamutatása nagymértékben hozzájárult ahhoz, hogy ezt a hivatást válasszam. Biztatást, VEZETŐI ENGEDÉLY B kategóriás jogosítvány 4
6 támogatást kaptam tőle, hogy ez nekem való foglalkozás. A főiskola elvégzése után 1992-ben egykori általános iskolámban, a Tóvárosi Általános Iskolában kezdtem el tanítani történelem-földrajz szakos tanárként. Az átalakulóban lévő nyelvoktatásnak akkor szüksége volt nyelvtanárokra. Középiskolai emelt szintű angol tanulmányaimra alapozva szívesen vállaltam, hogy elvégzem a Kodolányi János Főiskola angol nyelvtanár képzését ben szereztem angol nyelvtanári diplomát. A főiskolai tanulmányaim befejezése óta is megragadok minden alkalmat a szakmai továbbfejlődéshez. Szívesen veszek részt szakmai továbbképzéseken. Szakmai megújulásom céljából 2013-ban a Kodolányi János Főiskola közoktatás vezetői képzésére jelentkeztem. Úgy gondoltam, meg kell ismernem a közoktatásban végbemenő változásokat óta mindhárom szaktárgyam tanítom, ha eltérő arányokban is. A Tóvárosi Általános Iskolában angol óráim száma volt nagyobb ben történelem szakos állást pályáztam meg a Zentai Úti Általános Iskolában. Jelenleg magasabb óraszámban történelmet tanítok az angol és a földrajz óráim mellett. Fontosnak tartom módszertani ismereteim fejlesztését is. Ennek jegyében 2008-ban megismerkedtem a kooperatív technikák módszereivel, ezt a módszert azóta is szívesen használom tanóráimon. A gyerekeket együttműködésre, közös munkára készteti, előkészítve ezzel egy olyan jövőbeli szituációt, ahol egymást segítve, közösen kell majd boldogulniuk. Egy egészségnevelési továbbképzés konfliktus kezeléssel, kommunikációval kapcsolatos ismereteit is be tudtam építeni a mindennapi pedagógiai gyakorlatomba a tanulók személyiségfejlesztése során. Különösen fontosak ezek az ismereteim a különleges bánásmódot igénylő gyerekek esetében. Felkészítő tanfolyamot végeztem a viselkedészavart mutató gyermekek integrált nevelésére. Ez a továbbképzés hozzájárult a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzdő gyermekek oktatásához szükséges módszerek megismeréséhez. A Minőségbiztosítási alapismeretek című továbbképzés elvégzése után tagja lettem az iskolai minőségbiztosítási csoportnak. A partnerközpontú működés jegyében elégedettségi méréseket végeztünk a Comenius 2000 Minőségbiztosítási Projekt keretében. Részt vettünk az Elkötelezettség a kiválóságért projektben is. Ezekben a projektekben fejődött kommunikációs készségem, problémamegoldó képességem, megfelelő szakmai együttműködést tudtunk kialakítani a nevelőtestületen belül. Angol szakos tanárként több éven keresztül a Kodolányi János Főiskola mentorpedagógusa voltam. A végzős hallgatók tanítási gyakorlatukat, vizsgatanításukat irányításommal, 5
7 segítségemmel végezték. A hallgatók fogadása, mentorálása szakmai megújulást igényelt. A pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezésére különösen nagy hangsúlyt fektettem, hiszen ez példaként szolgált hallgatóimnak is. Szaktárgyi, tantervi kompetenciáim jelentősen fejlődtek. Jó kapcsolatot tudtam kialakítani a legtöbb hallgatómmal, akik felelősségteljes szakmailag, módszertanilag kiváló munkát végeztek. Szívesen végzek osztályfőnöki munkát. A közösségformálás hosszú, de hálás feladat. Bízom abban, hogy a közös élmények (közös kirándulások, táborozások, színház és mozilátogatások, osztálybulik) melyeket együtt éltünk át meghatározóvá váltak életükben. Testnevelés tagozatos osztályfőnökként sítáborokon, túratáborokon való részvételbe is bele kellett tanulnom. Hiszek ezeknek az élményeknek közösségformáló erejében. Osztályfőnökként mindig sikerült jó kapcsolatot kialakítanom a gyerekkel, szülőkkel egyaránt. A gyerekek érdekében a szülőkkel végzett közös munka tovább fejlesztette együttműködési készségemet. Különleges élmény, nagy kihívás, ha egy pedagógus a határon túlra is eljut gyerekeivel. Az angol nyelvtanításhoz óriási motivációt ad, ha a gyerekek angol nyelvterületre utazhatnak. Két csoporttal is Londonba látogattunk, ahol a gyerekek családoknál gyakorolták a nyelvet. Az idei tanévben a Határtalanul program keretében a Délvidéken jártunk. A program nagyban hozzájárul az élményszerű történelemoktatáshoz. A gyerekek megtapasztalták, hogy ezeken a területeken is magyar szót hallanak, megismerték a Délvidék magyar vonatkozású történelmi emlékeit. Diákönkormányzatot segítő tanárként is dolgoztam több éven keresztül. Ez a munka, ami sokszor több száz gyerek programjának megszervezését jelentette tovább fejlesztette együttműködési készségemet a kollégákkal, gyerekekkel egyaránt. Nagy szükségem volt kommunikációs képességeimre is. A tantestület, előző és jelenlegi iskolámban is, bizalmat szavazva a Közalkalmazotti Tanács tagjává választott. Kollégáim biztatására nyújtom be igazgatói pályázatomat, úgy érzem, kölcsönösen bízunk abban, hogy tudunk együtt munkálkodni iskolánk érdekében. Ez a bizalom lehet az alapja a jövőbeli sikeres együttműködésünknek. 3. Bevezetés A Zentai Úti Általános Iskola idén ünnepli alapításának 60. évfordulóját. Az intézmény számos olyan hagyományt alakított ki, mely meghatározza működését. Fontos és szükséges ezeknek a tradícióknak a megőrzése és ápolása, ugyanakkor ezekre a hagyományokra építve, 6
8 eredményeinkre alapozva kell megújulni, keresni a továbbfejlődés útját. Az intézmény hagyományait össze kell hangolni a változásokhoz való alkalmazkodással. A hagyomány és modernitás két meghatározó alapérték az oktatás területén A legértékesebb márka az, melynek múltja és jövője van, amelynek van története, hagyománya, eredménye, és képes a megújulásra - mondta Balogh Zoltán az Emberi Erőforrások Minisztere. Olyan iskolai légkört kell tehát teremteni, melyet a tradíció és az innováció szellemisége hat át. Ennek a jegyében az iskolának biztosítani kell a tárgyi tudás megszerzése mellett, azoknak a képességeknek, készségeknek a fejlesztését, mellyel tanulóink boldogulni tudnak XXI. század gyorsan változó világában. 4. Helyzetelemzés 4.1 Az iskola általános jellemzői: Az intézmény neve: Zentai Úti Általános Iskola Kódja: OM: Székhelye: 8000 Székesfehérvár, Zentai u. 8. Az intézmény alapításának éve: 1955 Az intézmény fenntartója: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ 1055 Budapest Szalay u Az intézmény működtetője: Székesfehérvári Intézményi Központ 8000 Székeskesfehérvár Budai u Az iskola arculata 7
9 A Zentai Úti Általános Iskola 1955-ben nyitotta meg kapuit január 1. óta iskolánk fenntartója a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ. Alapító okirata szerint iskolánk feladata: Az általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatás. E feladat megvalósításának érdekében intézményünk nyolc évfolyamos általános iskolaként működik, évfolyamonként két párhuzamos osztállyal. Az iskola Pedagógia Programjában kiemelt területként jelenik meg az Informatika és az Idegen nyelv oktatása. Pedagógiai Programunkban megfogalmazott nevelési céljaink: Iskolánkban olyan légkört kívánunk teremteni, ahol tanulóink otthon érezhetik magukat, így kívánjuk megvalósítani a gyerekközpontú iskolát. Legfontosabb pedagógiai feladatunk a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók korszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése. Nevelőink szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni a ránk bízott gyermekekből. Iskolánk hangulatára jellemző a jó értelemben vett családiasság. A kis létszámú iskola előnye, hogy ismerjük egymást, a hozzánk járó diákokat és szüleiket egyaránt. Egymást segítve neveljük, tanítjuk gyermekeinket. Az iskola 2005-ben megkapta a Magyar Köztársaság Oktatási Minisztériumának és Székesfehérvár Város Önkormányzatának Elismerő Oklevelét ban Elkötelezettség a Kiválóságért Minőségi Díjban részesült az intézmény. 4.3 Az iskola környezete Természeti környezet Az intézmény a város zöldövezeti részén, Ráchegy kertvárosi jellegű területén található. Az iskola udvara természetvédelmi terület, szinte egy arborétumhoz hasonlít rengeteg fájával, a fákon ugráló mókusokkal, védett virágaival, a fürtös gyöngyikével és a téltemetővel. ( Ez a növény mára az iskola egyik szimbóluma lett) Ez a szinte idilli környezet predesztinálja iskolánkat arra, hogy nagy hangsúlyt fektessünk természeti környezetünk értékeinek megóvására. Ennek keretében 2006-ban iskolánk elnyerte az ÖKO-ISKOLA címet, melyet három alkalommal újítottunk meg és 2012-ben az iskola birtokosa lett az ÖRÖKÖS ÖKO- ISKOLA címnek. 8
10 4.3.2 Tárgyi környezet A zöldövezeti környezetben elhelyezkedő iskolaépület alapterülete 1647 m2. Az épület 3 részre tagolható: - főépület - az udvaron át megközelíthető szárnyépület - tornaterem A kétszintes főépületben 13 tanterem található. Az alsó szinten az alsó tagozatos osztályok tantermei kapnak helyet. A tanítók munkájának köszönhetően ezekben a tantermekben a gyerekek életkori sajátosságait figyelembe vevő barátságos környezet veszi körül a tanulókat. A felső szinten a felső tagozatos termekben az oktatás szaktantermi rendszerben zajlik. Speciális szaktanteremmel rendelkezünk az informatika, technika és az idegen nyelvek oktatására. A tantermek mellett iskolánk rendelkezik: egy közel 6000 kötetes könyvtárral, 60 főt befogadó ebédlővel, melegítő konyhával, tanári szobával, igazgatói irodával igazgatóhelyettesi irodával gazdasági irodával, szertárakkal, mosdókkal (melyek közül egy mozgáskorlátozottak számára készült) Az iskola főbejárata akadálymentesített, ez mindenkinek lehetővé teszi az iskolába való bejutást. A tornaterem 297m2, méretéből adódóan csak egy osztály befogadására alkalmas. A mindennapos testnevelés bevezetésével kihasználtsága 100 %-os. Az iskola udvarán található betonozott sportpálya tavaszi és őszi időszakban alkalmas a testnevelés órák megtartására. Az iskola épületének állapota közepesnek mondható. Részleges felújítási munkák folytak az elmúlt években pl. a balesetveszélyes nyílászárók cseréje megtörtént, az elhasználódott fűtőtestek helyére újak kerültek. Sikerült megoldani a tornaterem lapos tetejének megfelelő szigetelését is. A vizes blokkok egy részét felújították, korszerűsítették. Folyamatban van az 9
11 iskolai bútorzat cseréje, az idei tanévben egy osztályterem pad és székcseréje valósult meg. Néhány tanterem padlójának felcsiszolására, újralakkozására is sor került. A világítás korszerűsítése megvalósult a Szemünk fénye program keretében. 4.4 Személyi feltételek A nevelőtestületet magas színvonalú, lelkiismeretes nevelő-oktató munkát végző, munkájuk iránt elkötelezett pedagógusok alkotják. Az intézményben dolgozó teljes állású pedagógusok száma 33 fő. A tantestület végzettség szerinti megosztása: főiskolai végzettség: 30 fő egyetemi végzettség: 3 fő A pedagógusok végzettség szerinti megoszlása 9% 91% egyetem főiskola Egyéb végzettségek a nevelőtestületben: közoktatás-vezetői szakvizsga: 5fő gyógypedagógus:1fő fejlesztő pedagógus: 1 fő gyógytestnevelő:1fő 10
12 A pedagógusok kor szerinti eloszlása 18% 9% 37% 36% Az életkor szerinti megoszlásban a nevelőtestület nagyobb része a középkorosztályhoz tartozik év között van a nevelőtestület 73 %-a. Ez kedvező, hiszen tapasztalt, szakmailag jól képzett, erős hivatástudattal rendelkező kollégák végzik a mindennapi munkát. Az utóbbi években nyugdíjba ment kollégák helyére a középkorosztály tagjai kerültek felvételre, ugyanis a meghirdetett állásokra nem volt fiatal pályakezdő jelentkező. A hétévenkénti továbbképzési kötelezettséget kollégáink folyamatosan teljesítik, ez nagymértékben hozzájárul szakmai fejlődésükhöz. A nevelőtestület nagy része a Pedagógus I. kategóriához tartozik, januárjától 6 fő került a pedagógus II. minősítési fokozatba ben 3 pedagógus kérte minősítését, ez jelenleg folyamatban van. A jó nevelőtestületi légkörhöz hozzájárul a kollégák magas szintű együttműködési készsége, egymást segítő attitűdje. Kiemelkedő pedagógiai munkát végző kollégáinkat Zentais Gyűrűvel ismerjük el. A pedagógiai munkát iskolatitkár, rendszergazda, pedagógiai asszisztens segíti. A Székesfehérvári Intézményfenntartó Központhoz, mint munkáltatóhoz tartozó alkalmazottak száma 8 fő. A telephelyvezető, az élelmezésvezető, a gondnok, az udvaros és a takarítók munkája fontos az intézmény zavartalan működéséhez. Bár munkáltatónk 11
13 különböző, az iskola érdeke azt kívánja, hogy zavartalan maradjon az együttműködés az Intézményfenntartó valamennyi dolgozójával. Bízom abban, hogy továbbra is partnerként működnek együtt az iskola pedagógusaival, diákjaival és a szülőkkel egyaránt. 4.5 Tanulók létszáma, összetétele A tanulói létszám alakulása Az intézményünkbe felvehető tanulók létszámát behatárolja az épület befogadó képessége. Az épület kihasználtsága évek óta 98%-os. Az első osztályosok számára iskola előkészítő foglalkozásokat szervezünk. A leendő elsős tanító nénik az óvodások életkorának megfelelő változatos, érdekes programokkal várják a gyerekeket. Ennek köszönhetően évek óta magas az intézménybe lépő első osztályosok száma. Létszámok alakulása létszám 1. évfolyam Iskolánk tanulói különböző társadalmi környezetből érkeznek hozzánk. A gyerekek legnagyobb része kertvárosi, családi házas övezetben rendezett családi és anyagi körülmények között él. Beiskolázási körzetünkhöz tartozik egy közeli lakótelep is. Ennek egy tömbházában a város szociálisan rászoruló családjai kapnak lakást. Az innen hozzánk kerülő gyerekek jóval nehezebb körülmények között élnek, mint társaik. Felzárkóztatásuk, segítésük az iskola 12
14 feladata. Nagy kihívást jelent, hogy egy gyermekotthon gyerekei is a mi diákjaink. Az iskolába való beilleszkedésük, szocializációjuk nem mindig problémamentes. Integráló intézményként működünk. Feladatunk a sajátos nevelési igényű gyerekek nappali rendszerű integrált oktatása. Tanév Létszám SNI BTM HH HHH 2012/ / / SNI-BTM-HH-HHH tanulói létszám alakulása SNI BTM HH HHH Az idei tanévben iskolánkba 30 beilleszkedési tanulási, magatartási problémával küzdő tanuló jár. Ez körülbelül a tanulói létszám 7%-a. A sajátos nevelési igényű tanulók száma 22 fő. A sajátos nevelés igényű tanulók csoportjai iskolánkban: SNI típusa Hallássérült Beszédfogyatékos Létszám 1fő 2fő 13
15 Pszichés fejlődés zavarai 17fő A hallássérült tanulóhoz szurdopedagógus jár, a beszédfogyatékosokat logopédus segíti. Mindketten a Pedagógiai Szakszolgálat utazó gyógypedagógusai. A többi tanuló rehabilitációját az iskola teljes állásban foglalkoztatott gyógypedagógusa látja el. Az iskola Pedagógiai Programja tartalmazza a tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő programot: A tanulási kudarcnak kitett és részképesség-hiányos (dyslexia, dysgraphia stb.) tanulóink esélyt kapnak hiányos ismereteik, képességeik és készségeik javítására. A gyermekvédelmi felelős munkaköre megszűnt, iskolapszichológus az intézményben az idei tanévtől nincs, pedig együttműködésük, tevékenységük példaértékű volt. 4.6 Nevelő-oktató munka Nevelő-oktató munkánk alapja az iskola pedagógiai programja mely 2013-ban került átdolgozásra Nevelő munka Nevelési célkitűzéseinket így fogalmazza meg Pedagógiai Programunk: Eszményeinkben olyan tanuló képe él, aki a közös családi és iskolai nevelés eredményeképpen egyesíti magában az alábbi tulajdonságokat: humánus, fegyelmezett, művelt, kötelességtudó, kreatív, gyakorlatias ismeri, tiszteli, óvja, ápolja: nemzeti kultúránkat, történelmünket, anyanyelvünket, a természet, a környezet értékeit, más népek értékeit, hagyományait 14
16 A nevelés főbb területei Egészséges életmódra nevelés Fontos tanulóink testi-lelki egészsége. Az egészséges életmódra nevelés része a mindennapi testnevelés, ami 2012 óta felmenő rendszerben került bevezetésre. Alsó tagozatban az úszás és korcsolya oktatás is a mindennapos testnevelés része. Az iskola délutáni sportkörök (képességfejlesztő foglalkozások, labdajátékok) szervezésével is biztosítja rendszeres testedzés lehetőségét. A gyógytestnevelésre javasolt tanulók foglalkozásait az intézmény saját gyógytestnevelője vezeti. Nagy hangsúlyt fektetünk az egészséges táplálkozásra, ennek keretében kapcsolódtunk a fenntartó szervezésében folyó iskolatej és iskolagyümölcs programhoz. A Nestlé Nutrikid programjának is résztvevői vagyunk. Az egészségkárosító hatások elkerülése, megelőzése érdekében védőnői előadásokat szervezünk, részt veszünk a rendőrség drogprevenciós programjában. Környezeti nevelés A környezeti nevelés jegyében fontosnak tartjuk a bennünket körülvevő környezet védelmét, megóvását. Ezért évek óta szelektíven gyűjtjük az elhasznált elemeket. Évente kétszer hulladékgyűjtést szervezünk, melyet az utóbbi időben az elektronikus hulladék begyűjtésével is bővítettünk. Jól működő kapcsolatot alakítottunk ki HEROSZ Állatotthonnal. A szervezet különböző programokat szervez iskolánkban, de a gyerekek is többször ellátogattak az állatotthonba. Művészeti nevelés A művészeti nevelés keretében rajzszakkört működtetünk alsó és felső tagozat számára egyaránt. Iskolai énekkarunk többször is Aranyminősítést kapott az Éneklő Ifjúság versenyen, minden évben részt vesz a város által szervezett Zenei Világnapon. 15
17 A Csitáry Művészeti Műhely hangszeres zenét és néptáncot oktat iskolánkban. Tanulóink rendszeres látogatói a Vörösmarty Színház előadásainak, koncertjeinek. Hazafias nevelés Évek óta rendszeres résztvevői vagyunk a Pákozdi Katonai Emlékpark és a Honvédség Társadalmi és Baráti Kör Hazafiság Iskolája című programjának. Az idei tanévben iskolánk tanulói voltak a program látogatói, erről iskolánk Emléklapot is kapott. Tanulóink aktív részesei voltak a Szent István Emlékév nyitó és záró rendezvényeinek, részt vettek a Városházán szervezett rendhagyó történelem órákon is. A Határtalanul program keretében az iskola hetedikes, nyolcadikos tanulói két alkalommal is ellátogathattak a Délvidékre, Zentára. A kirándulás nagyban hozzájárult a gyerekek nemzeti öntudatának fejlődéséhez. Tanulók értékelése, motivációjuk növelése A tanulmányi munka folyamatos ellenőrzése, hagyományos értékelése mellett igyekszünk motiválttá tenni a gyerekeket a jobb eredmény elérése érdekében. A tanév során 5-ös gyűjtő versenyt hirdetünk, melyet negyedévente értékelünk. Az iskola különösen nagy figyelmet fordít a magatartás-szorgalom értékelésére. Tudatosítjuk a tanítókban, hogy példamutató magatartásuk és szorgalmuk fontos érték. Negyedéves, féléves értékeléseinken elhangzik a példás magatartással és szorgalommal rendelkező gyerekek neve. Követendő példaként állítjuk őket társaik elé. Évvégén az egész évben példás magatartású, példás szorgalmú gyerekek jutalomban részesülnek.(pl.moziba mennek) Magatartás Szorgalom 2011/2012 4,43 4, /2013 4,43 4, /2014 4,4 4,26 16
18 A kiemelkedő tanulómányi eredményt elért tanulóinkat 8. évvégén jutalmazzuk, nevük felkerül az iskola dicsőség táblájára Oktató munka Oktató munkánk alapjai a 2012-ben megalkotott Nemzeti Alaptantervre épülő kerettantervek, és az erre épülő helyi tantervek. Fontosnak tartjuk biztos szilárd alapismeretek nyújtását képességek, készségek fejlesztését tehetséggondozást, felzárkóztatást középiskolára való felkészítést Alsó tagozatban a két tanító néni összehangolt munkájának eredményeként tanulóink szilárd biztos alapismeretekhez jutnak. Az első évfolyam félévi és év végi, második évfolyam félévi értékelését szöveges formában végezzük, a 2010 évi LXXI törvény alapján. Második év végétől térünk át az érdemjeggyel való értékelésre. Alapvető fontosságot tulajdonítunk már alsó tagozattól kezdve a szövegértési és matematikai kompetenciák fejlesztésének. Felső tagozatban délután tanulószobán biztosítjuk a következő napra való felkészülést, a szabad levegőn töltött játék lehetőségét. Idegen nyelv 3. évfolyamtól tanítjuk az angol és a német nyelvet A 3. évfolyamos tanulók heti óraszáma 1, a 4. évfolyamos tanulóknál ez kettőre növekszik, 5-8 évfolyamon idegen nyelvből a heti óraszám 3. A gyerekek nyelvtanulás iránti motivációját nagyban növelik a nyelvtanárok által szervezett kirándulások az adott nyelvterületre. Így németeseink rendszeresen (egy évben kétszer is) eljuthatnak Ausztriába, angolosaink pedig egyhetes programok keretében több alkalommal voltak már Angliában. 17
19 Informatika 4. évfolyamtól csoportbontásban tanítjuk az informatika és a technika tantárgyakat. Jól felszerelt számítástechnika tantermünkben igyekszünk tanulónk digitális kompetenciáit fejleszteni. Ennek érdekében az informatika tantárgy helyi tantervünkben 4-5. évfolyamon heti plusz egy órát kapott a szabadon tervezhető órakeret terhére. IKT eszközök Az intézmény a TIOP1.1.1 Intelligens Iskolák Székesfehérváron pályázat keretében 6 darab tantermi digitális csomagot nyert el. A digitális táblával való ellátottságunk így jelentősen javult. Alsó és felső tagozatban egyaránt 3-3 teremben használhatók ezek az eszközök. A tantestület motivált az IKT eszközök bevezetésében és használatában. A pedagógusok 89%-a rendelkezik valamilyen informatikai vagy IKT eszköz felhasználói végzettséggel. Országos kompetencia mérésen elért eredményeink Kiemelt feladatunk a tanulók matematika és szövegértési kompetenciájának fejlesztése. Az elmúlt három év méréseinek eredményeit a következő táblázat tartalmazza. 6. évfolyam Matematika Szövegértés Országos átlag Megyei székhely általános iskolai átlag Iskolai átlag évfolyam Matematika Szövegértés Országos átlag Megyei székhely általános iskolai átlag Iskolai átlag
20 Matematikából legtöbbször az országos átlag közelében vagy azt kismértékben meghaladva teljesítünk. A megyeszékhelyi általános iskolák átlagát nem mindig sikerül elérnünk. Szövegértésből a 2012-es évben voltak gyengébb eredményeink. A 2013-as év matematikából és szövegértésből egyaránt kiemelkedő eredményt hozott, ebben az évben tanulóink a megyeszékhelyi általános iskolák átlaga felett teljesítettek. 4.7 Együttműködés- kapcsolatok Az iskola legfontosabb, közvetlen partnerei a tanulók és a szülők. A szervezeteikkel való együttműködés kiemelkedően fontos az intézmény számára A Diákönkormányzat A Diákönkormányzat szerepet vállal az iskolai hagyományok ápolásában, a szabadidős programok szervezésében. (például Mikulás buli, Farsang) Minden tanévben egy tanítás nélküli munkanap a diákönkormányzati nap, sporteseményekkel, vetélkedőkkel A Szülői Munkaközösség Az iskolai SZM nagyban segíti az intézmény munkáját. Támogató családi hátérrel rendelkezünk, a szülők szívesen vesznek részt az iskola rendezvényein. A programok közül kiemelkedik a minden évben megrendezésre kerülő szülő-pedagógus bál. Ennek szervezésében, anyagi támogatásában is számíthatunk a Szülői Munkaközösségre Az Intézményi Tanács A Köznevelés Törvény 73 -ának 3. bekezdése rendelkezik az Intézményi Tanács megvalósításáról. 19
21 Az Intézményi tanács tagjai a nevelőtestület, az Önkormányzat és a szülők képviselője valamint egyházak képviselői. Az Intézményi Tanácsnak fontos szerepe van a város önkormányzatával való kapcsolattartásban Külső partnereink Pedagógus szakszolgálatok A Szakszolgálat utazó logopédusának, szurdopedagógusának, gyógypedagógusának a sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztésében van kiemelkedő szerepe. Közművelődési Intézmények Az iskolai udvarán működő, a Vörösmarty Mihály Könyvtár Zentai Úti Tagkönyvtárával kiépített kapcsolat példaértékű. A könyvtár vezetője részt vesz iskolai rendezvényeinkben, munkájával támogatja a pedagógusok és a gyerekek felkészülését egyaránt. A diákok részt vesznek a könyvtár által szervezett vetélkedőkön, programokon. Ilyen rendezvény volt a Holocaustról való megemlékezés, a Radnóti vetélkedő vagy az internet veszélyeire figyelmeztető foglalkozás. A KÖFÉM Művelődési Házzal is jól működő kapcsolatot sikerült kiépíteni. A Művelődési Ház helyet biztosít a minden évben megrendezésre kerülő Zentais Gálának, gyerekeink pedig műsort adnak nemzeti ünnepeinken a Művelődési Házban. Az iskola régóta jól működő hagyományai közé tartozik minden karácsonykor az Idősek Otthonának és a Sérült Gyermekek Intézményének meglátogatása. Gyerekeink műsort adnak, ajándékot készítenek az intézményekben élők számára. Minden évben résztvevői vagyunk a város adventi műsorainak is. Egyházak Az iskola kapcsolatot tart az egyházak hit és erkölcstan oktatóival, megbízott képviselőivel. 4.8 Az alapítvány működése 20
22 Az iskolánk működését Alapítványunk is segíti. A Zentai Iskolánk Megújításáért Alapítvány bevételei a személyi jövedelemadó 1%-ból és a minden évben megrendezésre kerülő jótékonysági bálra befolyt támogatásokból származnak. A bevétel egy részét a tehetséges gyerekek és a szociálisan rászorulók támogatására fordítjuk. Az alapítvány lehetőséget biztosít az oktatás körülményeinek javításához, a pedagógusok továbbképzéséhez, az iskolai kirándulások támogatásához. Alapítványi pénzből készült az iskola udvarán a játszótér, a foglalkoztató kisház, az ivókút, az iskola épületében az emeleti aula bútorzata, az iskolai műsorokhoz pedig a mobil színpad. 5. Fejlesztési terv 21
23 Ha nem becsülöd meg az embereket, ők sem becsülnek meg téged; de a jó vezetőnek, a kevés beszédűnek, munkája végeztével, ha célját elérte, így szólnak majd: ez közös munka volt. Lao Csu Tao könyvéből Legfőbb célkitűzésem, hogy az iskola hagyományait, elért eredményeit megőrizzem és ezekre alapozva új fejlesztési irányokat is kijelöljek az oktató-nevelő munka, a szervezetfejlesztés, a minőségfejlesztés terén. A célok elérésében számítok a nevelőtestület minden tagjának munkájára. Szeretném, ha mindenki érezné, hogy a közösen kialakított, teljesíthető célok megvalósításában csak együttműködve, egymást segítve érhetünk el eredményeket. 5.1 Tárgyi környezet A Székesfehérvári Intézményfenntartó Központ felé benyújtott 2015-ös költségvetési tervben szerepel az iskola nyílászáróinak cseréje a tantermekben és a tanári szobákban. Tervezett beruházás a bejárati ajtók cseréje is. Három terem parkettacsiszolására is ígéretet kaptunk, ennek megvalósulásával az alsós szint minden termében új, felújított padlózat lenne. A felújítási terv része a tornaterem üvegablakainak cseréje is. Az épület hiányossága a tároló helyiségek alacsony száma. A taneszközök tárolását így tantermekben kell megoldanunk. Az ott elhelyezett szekrények nagy része elavult, szükség lenne cseréjükre. Ezért támogatnám, hogy külső segítséggel, akár alapítványi pénzből is, megoldjuk újabb szekrények beszerzését. 5.2 Személyi feltételek A hátrányos helyzetű tanulók segítése, támogatása hosszú ideig a gyermekvédelmi felelős irányításával történt. Az új Köznevelési Törvény bevezetésével a gyermekvédelmi felelős munkaköre megszűnt. Feladatait az osztályfőnökök vették át. Ennek ellenére úgy gondolom, 22
24 szükség van egy olyan szakemberre, aki iskolai szinten összefogja, koordinálja a feladatokat, kapcsolatot tart a Gyermekjóléti Szolgálattal segítve ezzel az osztályfőnökök munkáját. A tavalyi tanévben (annak első félévében) még volt iskolapszichológusunk, aki heti egy napot töltött az iskolában. Az iskola tanulóinak érdekében szükségesnek tartom ennek az állapotnak a visszaállítását. A szülők is gyakran vették igénybe az iskolapszichológus segítségét. Az iskolapszichológus és gyermekvédelmi felelős együttműködése példaértékű volt. Támogatnám egy olyan csoport létrehozását, melynek tagja lenne az iskolapszichológus, a gyermekvédelemmel megbízott kolléga és a védőnő. A csoport szorosan együttműködne az osztályfőnökökkel is. 5.3 Oktató-nevelőmunka A jövőben is szeretném megőrizni az iskolában folyó oktató- nevelő munka magas színvonalát Oktatómunka Az intézmény Pedagógiai programjában kiemelt területnek tekintett idegen nyelvi és informatikai oktatást tovább erősíteném. Továbbra is kiemelt feladatnak tekintem a kulcskompetenciák fejlesztését. A gyerekek kedvelik az aktív cselekvéssel járó tevékenységeket, ez megkönnyíti számukra az ismeretszerzést. Ezért a pedagógiai munka során fontos a tevékenykedtetés középpontba állítása. Ezért fontosnak tartom a korszerű módszertani kultúra egyre szélesebb körű alkalmazását: a kooperatív technikák gyakoribb használatát, a differenciált óravezetést a projekt pedagógia módszereinek gyakorlati megvalósítását az egész iskolára kiterjedő projekt napok tervezésével. Ezeknek a módszereknek az alkalmazásával eredményesebb lehet a gyerekek motiválása, nagyobb lehet aktivitásuk, jobb lehet a tanulmányi eredményük. 23
25 Az idegennyelv oktatás továbbfejlesztése A szülők által leggyakrabban megfogalmazott indok arra, hogy gyermekeiket hatosztályos gimnáziumba szeretnék vinni, hogy ott magasabb az idegen nyelvek óraszáma. Ezért szükséges az idegennyelv-oktatás fejlesztése, átalakítása. Az idegen nyelveket, a németet és az angolt csoportbontásban tanítjuk. A tanulók választhatnak a két idegen nyelv közül. Az osztály két csoportba bontásának alapja így az, hogy ki melyik nyelvet tanulja. A nyelvtanárok javaslatát támogatnám, mely lehetővé tenné a képesség szerinti csoportbontást. Jelenleg két német- és két angol szakos kolléga is tanít az intézményben, így a személyi feltételek adottak a program egy évfolyamon való kipróbálásához. Ez azt jelentené, hogy az évfolyam nyelvi órái egy időpontban, sávosan kerülnének elhelyezésre. Így lehetőség lenne a német és az angol nyelvet tanulók képesség szerinti csoportbontására. Ezt a programot ki kell egészíteni azzal, hogy a tehetséges csoportok számára plusz órákat biztosítunk délutáni szakköri foglalkozás keretében. Ez az intézkedés reményeim szerint csökkentené a hatosztályos gimnáziumok elszívó hatását. Az idegen nyelv tanulásának motivációját támogatják a nyelvtanárok által szervezett kirándulások német illetve angol nyelvterületre, ezért ezek megszervezését továbbra is támogatnám. Az idegen nyelv kiemelt kezelése hozzájárulhat ahhoz, hogy az iskola vonzóbb legyen, megtartó ereje fokozódjon. OKÉV mérés eredményeinek javítása Az OKÉV mérés eredményeit figyelembe véve tovább erősíteném a matematikai, logikai és a szövegértési technikák tanításának módszereit. Fontosnak tartom a kompetencia mérések eredményeinek elemzését, az eredmények alapján a célok meghatározását. A mérések eredménye több éve azt mutatja, hogy iskolánknak nem volt értékelhető a családi háttérindex mutatója. Ez azt jelenti, hogy a mérés megírása előtt kézhez kapott tanulói kérdőívek nem kerültek kitöltésre. A kérdőívek kitöltése ugyan önkéntes, de a mérési eredmények szempontjából rendkívül fontos. Ezért az iskola cselekvési tervet dolgozott ki a családi háttér kérdőívek kitöltésének megvalósulása érdekében. Ennek keretében a félévi 24
26 szülői értekezleten felhívtuk a figyelmet a tanulói kérdőív kitöltésének fontosságára. A méréskor újabb kérést küldünk a szülőknek levél vagy elektronikus üzenet formájában. Fontosnak tartom a cselekvési terv végrehajtását, majd az idei év tapasztalatainak figyelembe vételével a folyamatot javítani lehet. A digitális kompetenciák és az ehhez szükséges eszközök fejlesztése E terület egy lehetséges fejlesztési tervét az intézmény igazgatóhelyettes asszonya dolgozta ki. Hozzájárulásával építettem be elképzeléseit fejlesztési tervembe. Fejlesztési tervét támogatnám, megvalósítását, a feladatok irányítását, szervezését az igazgatóhelyettes asszonyra bíznám. A fejlesztési terv főbb pontjai: a meglévő eszközök folyamatos bővítése IKT alapú oktatáshoz kívánatos környezet kialakítása az új munkaállomásokra fontos a vírus és tartalomszűrők kiterjesztése külső tanfolyamok, pályázatok figyelése, felkutatása az eszközpark tanári mobil eszközökkel való bővítése pályázati forrásokból a tantestület motivált az IKT eszközök használatában, de folyamatos tapasztalatszerzésre, támogatásra szorul a digitális tananyagok és lehetőségek feltérképezése, megismertetése a tantestülettel jó minőségű interaktív tartalmak használata (külső beszerzés, belső innováció) belső továbbképzések keretében ötletbörze, tapasztalatcsere az IKT tartalmakról kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos feladatok feltérképezése partnerkapcsolatok megújítása, újak teremtése, informatikai cégekkel, bankokkal az intézmény webhelyének fejlesztése, közösségi funkciókkal való kiegészítése, a diákok tanórán kívüli online IKT tartalomszolgáltatása, segítve ezzel a tanítási folyamatot, a tartalomszolgáltatás alakuljon át: legyen virtuális közösségi tér az esélyegyenlőség biztosításával 25
27 Különleges bánásmódot igénylő tanulók fejlesztése Az iskolai nevelő-oktató munka egyik alapfeladata a kiemelt figyelmet igénylő tanulók fejlesztése. Kiemelten kell kezelni a sajátos nevelési igényű beilleszkedési, tanulási és magatartás zavarral küzdő kiemelten tehetséges hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulókat. A sajátos nevelési igényű gyermekek oktatásának alapelvei: egyéni, differenciált bánásmód jár minden gyereknek személyiségközpontú megközelítésre van szükség, a személyiség elsődleges szerepét kell figyelembe venni a fejlesztés során a nevelést, fejlesztést az adottságokhoz kell igazítani a körülményeket kell az igényekhez alakítani és nem fordítva Mindezek eredményeként elérhető, hogy a gyermekek önmagukhoz képest, harmonikusan fejlődjenek. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását a korrepetálásokon, egyéni fejlesztő foglalkozásokon kell megoldani. A rendszeres korrepetálások hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanulók lépést tudjanak tartani a társaikkal a tanulási folyamatban. Az esélyegyenlőség biztosításának jegyében segíteni kell leküzdeni szociális, műveltségi hátrányukat. A tehetséggondozásnak is kiemelt szerepet kell kapnia az iskolai oktatásban. A tehetséggondozás szervezeti formái az egyéni fejlesztő órák, a szakkörök,a tanulmányi versenyek. A differenciált feladatadás, a tananyaggazdagítás módszereinek alkalmazása hozzájárulhat a a tanulók motivációjának megerősítéséhez. A képesség szerinti nyelvoktatás bevezetése a tehetségondozást és felzárkóztatást egyaránt szolgálná. A tehetséges gyerekek magasabb óraszámban, gyorsabban tudnának haladni. A felzárkóztatást igénylő tanulóknál több idő jutna az ismeretek elmélyítésére, a begyakorlásra. Érdemes lenne átgondolni a képesség szerinti csoportbontás lehetőségét más tantárgyaknál is. 26
28 Erkölcstan - Hit és erkölcstan oktatás Az 1-2. és az 5-6. évfolyamon a Köznevelési törvény előírása szerint bevezetésre került az Erkölcstan - Hit és erkölcstan óra. A szülők választhattak az erkölcstan vagy az egyházak képviselői által tartott Hit és erkölcstan órák között. Az erkölcstan órát tartó kollégák továbbképzésen vettek részt. Szükséges azonban további kollégák kiválasztása az erkölcstan oktatására a rendszerben egyre növekvő óraszám miatt. A Hit és erkölcstan tantárgy tanárait a tantestület tagjaiként tiszteljük. Pályaorientáció A 7-8. évfolyam pályaválasztásának megkönnyítéséhez szükséges az osztályfőnöki órákba beépített pályaorientáció megerősítése. Ki kell használni a Fejér Megyei Kereskedelmi és Iparkamara által kínált lehetőségeket. A Kamara Pályaválasztási Klubja tanműhely és üzemlátogatásokat szervez, hogy közelebb hozza az egyes szakmákat a tanulókhoz. A tanműhely látogatásokon bepillantást nyerhetnek a diákok az ott folyó munkába, lehetőségük van az eszközök, szerszámok kipróbálására Nevelés A tanulók idejük nagy részét az iskolában töltik, ezért az iskolában kell kialakítani, megerősíteni az emberi együttélés alapvető szabályait. Fontos, hogy az iskola egységes, számon kérhető szabályokat alakítson ki, melyeket mindenki magáénak érez és meg tud követelni. Ehhez a folyamathoz, ezekhez a feladatokhoz elengedhetetlen a szülők bevonása is, hogy az iskola és a szülők nevelési elvei összhangba kerüljenek. Fel kell hívni a diákok figyelmét arra, hogy nemcsak jogaik, hanem kötelezettségeik is vannak. Környezeti nevelés A környezeti nevelés célja a tanulók környezettudatos magatartásának kialakítása. Ennek érdekében fontos, hogy a tanulók bekapcsolódjanak közvetlen környezetük megóvásába. 27
29 Az iskola udvarának és az iskola épületének tisztaságán, rendezettségén javítani kell. Jutalmazni kell azokat az osztályokat, melyek tiszta, rendezett tantermet, folyosót hagynak maguk után. A Diákönkormányzat segítségével valósítanám meg a termek, folyosók tisztaságának értékelését. Nagyobb hangsúlyt fektetnék a jeles környezetvédelmi napok programjaira: pl. Víz világnapja, Föld napja, Madarak és Fák napja. Projekt napok keretében vetélkedőkkel, gyakorlati tevékenységekkel tenném színesebbé ezeket a napokat. Hazafias nevelés A Hazafiság Iskolája program folytatását támogatom, úgy, hogy az egyik évben az alsó, a másik évben a felső tagozat venne részt a programon. A Határtalanul programra való pályázatok benyújtását fontosnak tartom, így tanulóink személyes kapcsolatot alakíthatnak határainkon túl élő magyar gyerekekkel, eljuthatnak történelmünk nagy eseményeinek színhelyeire. Állampolgárságra nevelés Az állampolgárságra nevelés fő színtere az iskolai Diákönkormányzat lehet. A DÖK véleményt nyilváníthat, javaslattal élhet a tanulókat érintő kérdésekben. A tanulók gyakorolhatják a demokratikus munkakultúrát, megtanulhatnak érvelni, vitázni mások nézeteinek, véleményének tiszteletben tartásával. Támogatom, hogy a diákönkormányzat gyakrabban éljen véleményezési jogával. Jó tapasztalataink vannak a Nyitott Bírósági Programról, mely lehetőséget biztosít a bíróság munkájának megismerésére. A program keretében a bíróság képviselője osztályfőnöki órát tart az iskolánkban, ezt követően kerül sor a bíróság meglátogatására. Jónak tartom a 7-8. évfolyam részvételét a programban. A program adta lehetőségek kihasználása segíti az állampolgárságra nevelést. 28
30 Művészeti nevelés A művészetek jelentős személyiségfejlesztő hatása miatt egyetértek a NAT azon törekvéseivel, hogy minden nap legyen művészeti órájuk a gyerekeknek. A rajz szakkör működtetését továbbra is fontosnak tartom, munkáikat szívesen látnám az iskola folyosóinak, termeinek dekorációjaként. Rendszeressé tenném a felsősök számára is a kézműves foglalkozások szervezését. karácsonykor, tavasszal húsvétkor, anyák napján) (pl. Az ügyes kezű szülők segítségét is szívesen fogadnám egy szülő-diák közös kézműves foglalkozáson. A technika órákon is támogatom a manuális foglalkozások előtérbe helyezését. Az énekkar részvétele az iskolai és városi rendezvényeken tovább öregbíti iskolánk jó hírnevét, ezért működését kiemelt feladatnak tekintem. A néptánc oktatása mellett a 5-8. évfolyam számára kísérletet tennék társastánc oktatásának bevezetésére. Tanórák védelme Ha a tanórai munkát egyetlen tanuló is zavarja, akkor meg kell oldani, hogy a társait zavaró tanulót kiemeljük a tanórai munkából. Ehhez a segítő célzatú kiemeléshez biztosítani kell pedagógus vagy pedagógiai asszisztensi felügyeletet. Az Arizona program, vagy más hasonló eredményt biztosító program alkalmas lehet ennek a problémának megoldására. Javaslom a nevelőtestületnek egy ilyen jellegű program megismerését, kidolgozását. A tanítási órák utáni foglalkozások Célom, hogy tartalommal töltsük meg a délutáni szabadidőt. Alsó tagozatban példaértékűek a délutáni foglalkozások. A tanítók segítik, ellenőrzik a házi feladatok elkészítését, lehetőséget biztosítanak a kötetlen játékra a szabad levegőn, de jut idő a közös olvasásra is. Mindemellett a gyerekek sokféle érdekes szakkör közül választhatnak: angol, német szakkör furulya 29
31 dráma foglalkozás sakk gyöngyfűzés A délutáni felsős tanulószoba működési körülményeit is úgy kell kialakítani, hogy a gyerekek számára vonzó hely legyen. Lehetőséget kell biztosítani a nyugodt felkészülésre a házi feladat elkészítésére, ezért a tanulási, magatartási problémákkal küzdő gyerekekkel kiscsoportban vagy egyénileg kell foglalkozni. Olyan jellegű tevékenységet, manuális foglalkozást kell számukra biztosítani, mely sikerélményt nyújt, így erősíthető az érzelmi kötődésük az iskolához. 5.4 Hagyományaink Idén 60 éves alma materünkben elődeink tiszteletére, a múlt értékeinek megbecsülésére nevelünk, ápoljuk nemzeti kultúránk hagyományait. Fontosnak tartom, kiemelten támogatom saját iskolai hagyományaink megőrzését, ápolását, hagyományos rendezvényeink megtartását: ünnepélyes tanévnyitó az elsősök Zentaissá fogadásával nemzeti ünnepeink méltó megünneplése karácsonyi ünnepély Zentais hét rendezvényei- Zentais gála szülő- pedagógus jótékonysági bál tanulmányi kirándulások sítáborok, nyári táborok ballagás 5.5 Szervezetfejlesztés Az intézményvezető munkáját két intézményvezető helyettes segíti. Az oktató-nevelő munka irányítását négy munkaközösség vezető végzi. 30
32 - alsós munkaközösség vezető - napközis munkaközösség vezető - humán munkaközösség vezető - reál munkaközösség vezető A szakmai munkaközösségek vezetőit a munkaközösség véleményének kikérésével az intézményvezető bízza meg. A munkaközösség vezetők régóta megbecsült tagjai az iskola közösségének. A munkaközösségek éves munkatervük alapján önállóan dolgoznak. Az intézményvezető helyettesek és középvezetők szerepét tovább erősíteném a döntések előkészítésénél kikérném véleményüket, bevonnám őket a belső ellenőrzési feladatokba. A piramisszerű intézményi felépítés mellett az egyenletesebb terhelés érdekében fontosnak tartom munkacsoportok létrehozását egy-egy konkrét feladatra. A jó munkahelyi légkör megtartását, az egymás iránt érzett felelősségérzet további erősítését is feladatomnak tekintem. Demokratikus, nyitott, rugalmas vezetői stílus megteremtésére törekednék. Fontosnak tartom, hogy mindenki érezze, kitűzött céljainkat csak közösen lehet eredményesen megvalósítani. A döntések előkészítésénél nagyobb teret szeretnék biztosítani a kollégáknak a nyílt, őszinte véleménynyilvánításra, a feladatok végrehajtásánál számítok önálló, aktív részvételükre. Szervezeti kommunikáció Egy szervezeten belül a mindennapi élet folyamatszabályozásának alapvető része, az együttműködés feltétele a szervezeti kommunikáció. (Bábosik: Az iskolák belső világa) Van egy jól működő, hagyományos, belső kommunikációs rendszerünk. Minden kollégának van saját postaládája,(egy rekesz egy szekrényben) a kollégákat érintő információk, feladatok ide kerülnek. Az iskolavezetés, az iskolatitkár, a védőnő, üzenetei így gyorsan eljutnak a tantestülethez. A havi rendszerességgel megtartott munkaértekezletek is az információ iránti igényt elégítik ki. 31
33 Mindezen kommunikációs csatornák megléte mellett szükség van fejlesztésre is, hiszen a belső kommunikáció fejlesztésével növekedhet a kollégák elégedettsége. Az iskolai honlapon létre lehet hozni egy belső információs rendszert, ahova minden információ, adat, dokumentum feltölthető. Ide kerülhetne például az éves munkaterv aktuális, havi lebontása, az értekezletek témái, az iskolai rendezvények forgatókönyve. Ehhez a rendszerhez szorosan hozzátartozna a tantestületi kör létrehozása. Ez nem csak gyorsabbá tenné az információ áramlást, hanem lehetőséget adna a hozzászólásra, véleménynyilvánításra is. Emellett szükség lenne az interneten egy olyan postafiókra, mely az iskolai eredményeket rögzíti. Erre a helyre mindenki saját maga tölthetné fel a tanítványai által elért versenyeredményeket (iskolai, városi, megyei stb.) annak érdekében, hogy véletlenül se vesszenek el értékes információk. A már meglévő, jól működő kommunikációs csatornák bővítése fejleszti az iskolai kommunikációt, ezzel javítja a szervezet hatékonyságát. 5.6 Minőségfejlesztés Minőségfejlesztési elképzeléseimet az Intézményi Minőségirányítási Program (IMIP) hagyományaira alapozva dolgoztam ki. A már elkezdett minőségirányítási programot folytatnám, jó gyakorlatát megőrizném. A nevelőtestület felkészítése a tanfelügyeleti ellenőrzésére, a minősítésre A tanfelügyeleti ellenőrzés előkészítése érdekében szükségesnek tartom egy belső ellenőrzési terv kidolgozását. A nevelőtestület tagjait meg kell ismertetni az önértékelés folyamatával. A kollégák önértékelése ugyanis része lesz a külső tanfelügyeleti értékelésnek. Fontosnak tartom, hogy a portfólióírásban, a minősítési eljárásban szerzett tapasztalatokat belső továbbképzéseken átadják egymásnak a nevelőtestület tagjai. 32
34 Felkészülés az intézményi önértékelésre Az intézmény önértékelés iránymutatást ad az intézmény pedagógiai- szakmai munkájának továbbfejlesztéséhez. Javasolom, hogy a nevelőtestület ismerje meg az intézményi önértékelés folyamatát Az önértékelésből megállapítható az intézmény kiemelkedő és fejlesztendő területe, területei, az intézményi önértékelés pedagógusokra vonatkozó megállapításai pedig a minősítés és a szakértői ellenőrzések során jutnak fontos szerephez. Az önértékelésbe be kell vonni az intézmény partnereit is, ezért szükséges a partneri (szülő, diák, tanár) elégedettség-mérés elvégzése is. Az önértékelés biztosítja a szervezeti kultúra folyamatos fejlesztését. 5.7 Együttműködés Kapcsolatok Szülői kapcsolattartás A szülőkkel való személyes kapcsolattartás iskolánk egyik erőssége. A szülők az osztályteremig kísérhetik gyermekeiket, és akár naponta informálódhatnak az őket érdeklő kérdésekről. A szülők rendelkezésére állnak a szülői értekezletek, fogadó órák is. A szülőkkel való szorosabb kapcsolattartás érdekében igyekeznék bevonni őket minél több iskolai programba. Támogatnám a szülők bevonását kézműves foglalkozásokba, kezdeményezném egy olyan sportnap megszervezését is melyen a szülők is részt vehetnének. Úgy gondolom a szülők továbbra szívesen részt vállalnának az iskola és környezetének szépítésében is (pl. kerítésfestés, teremfestés) A szülők munkahelyi kapcsolatait is érdemes lenne feltérképezni, mert ez kihasználható lenne egy-egy munkahely társadalmi felelősségvállalás keretében felajánlott segítségnyújtás megszerzése érdekében. Célom, hogy a szülők az iskolai élet aktív résztvevői legyenek. Szükségesnek tartom az iskolai Szülői Munkaközösséggel való szorosabb kapcsolattartást is. A szeptemberi szülői értekezlet előtt tájékoztatnám a Szülői Munkaközösséget a tanév 33
2011/2012-es tanév rendje
2011/2012-es tanév rendje A tanév 2011. szeptember 1-jétől (csütörtök) 2012. június 15-ig (péntek) tart. Az első félév: 2012. január 13-ig (péntek) tart. 2012. január 20-ig (péntek) értesítés az I. félévben
RészletesebbenTóvárosi Általános Iskola
Tóvárosi Általános Iskola 2009/2010-es tanév munkaterve A tantestület 2009. augusztus 31-én tartott értekezletén elfogadta. Pokrovenszki László igazgató 2009/2010-es tanév rendje A tanév 2009. szeptember
RészletesebbenISKOLAHÍVOGATÓ FOGLALKOZÁS
ISKOLAHÍVOGATÓ FOGLALKOZÁS Szülők számára tájékoztató Gyermekek számára iskolahívogató foglalkozás Ismerkedés minden tanítóval Hetente, csütörtök 16,30 óra Kertvárosi iskolaválasztó 2017. február 11. Beiratkozás
RészletesebbenAz Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet
Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület
RészletesebbenKÖZZÉTÉTELI LISTA OKTÓBER 1.
KÖZZÉTÉTELI LISTA 2018. OKTÓBER 1. Aktív pedagógusok munkakör szakképzettség létszám tanító tanító 11 angol műveltségi terület 1 ember- és társadalom műveltségi terület 1 ének műveltségi terület 6 fejlesztő
Részletesebben1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u
Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u. 20-22. 1. Helyzetelemzés: Iskolánk jogutódja az 1897-ben alapított Labanc utcai iskolának, 1984 óta működik az új épületben is. 1996
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról szóló rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Besnyői Arany
RészletesebbenIPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA
IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi
RészletesebbenA pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához. 18 fő tanító
A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok által ellátott tantárgyak és szolgáltatások Végzettség, szakképzettség Alsó tagozatos
RészletesebbenKülönös közzétételi lista A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
Különös közzétételi lista 2018. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Kőszeg: Középiskolai tanár: Általános iskolai tanár: Tanító speciális
RészletesebbenSzent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék
Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...
RészletesebbenTartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja
Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola
RészletesebbenNYÍLT NAP MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA
NYÍLT NAP 2018. 11. 14. MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA Milyen célkitűzésekkel jött létre az iskola? Mezőörs és környéke fiataljainak tehetséggondozása Felelősséget vállalni a környezetért és a közösségért
RészletesebbenKülönös közzétételi lista:
Különös közzétételi lista: 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. Nevelő oktató munkát segítők száma, szakképzettsége 3. Iskolai
RészletesebbenKOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Programterv 2015/2016-os tanév 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1.
KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1. Tel./Fax: 419-2413 ; 416-0437 e-mail: titkarsag@kolozsvariskola.hu Programterv 2015/2016-os tanév Szorgalmi idő: 2015. IX. 1.(kedd)- 2016.
RészletesebbenBÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015.
BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség
RészletesebbenPedagógusok által ellátott tantárgyak és szolgáltatások 1 fő Végzettség, szakképzettség
Az iskola neve: Janikovszky Éva ÁMK Általános Iskola Az iskola címe: 7761 Kozármisleny Alkotmány tér 53. Az iskola OM azonosítószáma: 027327 Tanév megnevezése: 2012/2013. tanév Személyi feltételek Pedagógusok
RészletesebbenHELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN
2017/2018 Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Rábatamási Móra
RészletesebbenA legfontosabb adatok
Alapítva 1876-ban A legfontosabb adatok Fenntartó: Székesfehérvári Tankerületi Központ Iskola címe: 8000 Székesfehérvár, Budai út 7. Tagintézmény: 8000 Székesfehérvár, Sziget u. 1. www.telekiblanka.hu
RészletesebbenKülönös közzétételi lista. Dél-Zselic Általános Iskola Somogyapáti Általános Iskolája
Különös közzétételi lista Dél-Zselic Általános Iskola Somogyapáti Általános Iskolája 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége: Végzettség Szakképesítés 1. Főiskola, tanár matematika-technika,
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:
A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról
RészletesebbenKülönös közzétételi lista
Különös közzétételi lista 2014/2015. tanév 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre,
Részletesebben2011/2012. Különös közzétételi lista: Végzettség Szakképesítés Tanított osztályok és tantárgyak Közoktatás vezető Szakértő
Különös közzétételi lista: 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgy-felosztásához 2. Nevelő oktató munkát segítők száma, szakképzettsége 3. Iskolai
RészletesebbenKülönös közzétételi lista A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet alapján
Különös közzétételi lista A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet alapján 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Végzettség Szakok Munkaköre
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
HESZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA 2642 Nógrád, Vasút sor 9. OM: 032274 KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2015/2016. tanév mely készült a 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról
RészletesebbenIntézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: 202461 Intézményvezető neve: Bendli Tiborné Intézményvezető oktatási azonosítója:
RészletesebbenEGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA
EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények
RészletesebbenBeiskolázási információk
Újbudai Teleki Blanka Általános Iskola Teleki-Blanka-Grundschule Beiskolázási információk Ö R Ö K Ö S ÖKOISK LA 2017/2018 A TELEKI Iskolánkban a pedagógiai munka legfőbb célja olyan tartalmas, bensőséges
RészletesebbenIntézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév
Gyulaffy László Általános Iskola 8412 Veszprém-Gyulafirátót, Vízi u. 24 OM azonosító: 037040 Intézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév Készítette: Fodorné Szöllősi
RészletesebbenPalonai Magyar Bálint Általános Iskola
Intézmény neve: Palonai Magyar Bálint Általános Iskola Igazgató: Makkos Csaba Címe: Fonyód Fő u. 8. Telefon / fax: 85 / 361423 Email cím: mbaltisk@tonline.hu OM azonosító: 034007 Telefon: 85361423 1. Pedagógusok
RészletesebbenKiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai
3. sz. melléklet MEDGYESSY FERENC GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM Kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai OM azonosító: 031202 Intézményazonosító: HA2301 2017.09.01 MEDGYESSY FERENC
RészletesebbenKülönös közzétételi lista
Különös közzétételi lista i Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2013/2014. tanév Pedagógus végzettsége Pedagógus szakképzettsége
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK
Intézmény neve: Nagymányoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 036307 Intézmény vezető: Wusching Mária Rita Öni terv kezdő dátuma: 2018.09.01 Öni terv befejező
RészletesebbenFELSŐS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018
FELSŐS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018 Készítette: Dufla Ildikó munkaközösség vezető Taszár, 2017. szeptember 18. Helyzetelemzés: Felső tagozaton tanító szaktanárok: Osztályfőnök Christ Ildikó 6.a biológia,
RészletesebbenKülönös közzétételi lista A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
Különös közzétételi lista 2016. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Tanító speciális képesítéssel: Tartósan távol: 1 igazgató, 2
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Rábatamási Móra
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére. Szilvási Általános Iskola
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A nevelő
RészletesebbenA Petőfi Sándor Általános Iskola. a 2010/2011-es tanévre. Petőfiszállás, 2010. szeptember M U N K A T E R V E
A Petőfi Sándor Általános Iskola M U N K A T E R V E a 2010/2011-es tanévre Petőfiszállás, 2010. szeptember Petőfiszállás 2. oldal, összesen: 8 A MUNKÁT MEGHATÁROZÓ JOGSZABÁLYOK, DOKUMENTUMOK A közoktatásról
RészletesebbenK Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:
K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről,
RészletesebbenAz értékelés rendszere
Az értékelés rendszere Terület, szempont Információforrás Indikátorok Súlyozás. Adminisztráció Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. Haladási és értékelő napló vezetése;
RészletesebbenIntézkedési terv a es tanévre vonatkozóan, a es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján
Intézkedési terv a 2011-2012-es tanévre vonatkozóan, a 2010-2011-es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján Dobó István Gimnázium 3300. Eger, Széchenyi út 19. Készült: 2011. június 30.
RészletesebbenK ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a
Szent Mihály Görögkatolikus Általános Iskola OM azonosító: 201584 4254 Nyíradony, Árpád tér 10. K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a 10. számú melléklet a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008
RészletesebbenPIPACSVIRÁG MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA A LEENDŐ ELSŐSÖK SZÜLEINEK TÁJÉKOZTATÓJA február 17.
PIPACSVIRÁG MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA A LEENDŐ ELSŐSÖK SZÜLEINEK TÁJÉKOZTATÓJA 2014. február 17. Az iskola rövid története 2001- Az iskola megnyitja kapuit, négy osztály veszi birtokba
RészletesebbenA legfontosabb adatok
Alapítva 1876-ban A legfontosabb adatok Fenntartó: Székesfehérvári Tankerületi Központ Iskola címe: 8000 Székesfehérvár, Budai út 7. Tagintézmény: 8000 Székesfehérvár, Sziget u. 1. www.telekiblanka.hu
RészletesebbenEredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...
Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ
RészletesebbenKápolnásnyéki Vörösmarty Mihály Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola
Kápolnásnyéki Vörösmarty Mihály Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 030175 Telefon: 06-22-368-940 E-mail:iskola@mail.knyek.sulinet.hu http://www.vmg.vm-knyek.hu/ Kápolnásnyék,
RészletesebbenIntézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után
Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 11/1994. (VI. 8.) MKM r. 8. (6) bekezdés kötelezi az intézményeket az ún. különös közzétételi lista megjelentetésére. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége
RészletesebbenSZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM
SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM a 2015/2016. tanévtől a 2019/2020. tanévig tartó önértékelési időszakra A módosításokkal egységes szerkezetben
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
RészletesebbenKÖZZÉTÉTELI LISTA Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola, Diákotthon,
KÖZZÉTÉTELI LISTA Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola, Diákotthon, Gyermekotthon és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény 6900 Makó, Vásárhelyi
RészletesebbenTEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ
TEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ 2010. A magyar iskolai tehetséggondozásnak jelentős értékei vannak, ezzel Európa élvonalában vagyunk a nemzetközi értékelések alapján, de ahhoz, hogy
RészletesebbenKötelező közzétételi lista a 229./2012.(VIII.28.) kormányrendelet 23. és 24. alapján
Kötelező közzétételi lista a 229./2012.(VIII.28.) kormányrendelet 23. és 24. alapján Intézményünk három szervezeti egységből áll: óvoda, általános iskola, kollégium. Óvoda Felvételi lehetőség: Óvodánkba
RészletesebbenPortfólióvédés március 2. Bajnokné Vincze Orsolya. Pedagógiai előadó Református Pedagógiai Intézet
Portfólióvédés 2018. március 2. Bajnokné Vincze Orsolya Pedagógiai előadó Református Pedagógiai Intézet Hitvallásom Nem változtathatunk azon, ami már megtörtént, de hatást gyakorolhatunk arra, ami most
RészletesebbenBEISKOLÁZÁS 2014/2015
BEISKOLÁZÁS 2014/2015 Az iskola jellege, célkitűzése: Gimnáziumunkban az általános műveltséget megalapozó, kétszintű érettségi vizsgára, felsőfokú iskolai tanulmányok megkezdésére, valamint a munkába állásra
RészletesebbenIPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015.
Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Tárgy : Megrendelés IPR AKCIÓTERV 2015-2016. tanév IPR alkalmazása Bárna, 2015. szeptember 1. I.Helyzetelemzés Gyermekek/tanulók és
RészletesebbenPÁLYÁZAT INTÉZMÉNYVEZETŐ (MAGASABB VEZETŐ)
PÁLYÁZAT ZALAKAROSI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA INTÉZMÉNYVEZETŐ (MAGASABB VEZETŐ) BEOSZTÁS ELLÁTÁSÁRA Kiíró: Emberi Erőforrások Minisztere Pályázó: Grófné Csatos Andrea Grófné
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE
JUHÁSZ GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 2600 Vác Báthori u. 17-19 KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE A 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008 (XI.24.) OKM rendelet alapján JUHÁSZ
Részletesebben1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
Petőfi Sándor Tagiskola Komoró Közzétételi Lista 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 1. Tanító Fejlesztő pedagógus /szakvizsga/
RészletesebbenPalonai Magyar Bálint Általános Iskola
Intézmény neve: Palonai Magyar Bálint Általános Iskola Igazgató: Makkos Csaba Címe: Fonyód Fő u. 8. Telefon / fax: 85 / 361423 Email cím: mbaltisk@tonline.hu OM azonosító: 034007 Telefon: 85361423 1. Pedagógusok
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez
RészletesebbenBudapest XIV. Kerületi Jókai Mór Általános Iskola. Különös közzétételi lista
Budapest XIV. Kerületi Jókai Mór Általános Iskola Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista: 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
RészletesebbenKözzétételi lista 2014/2015. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján
Közzétételi lista 2014/2015. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Oktatott tárgy Létszám Iskolai
RészletesebbenAz esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában
2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása
RészletesebbenNYÍREGYHÁZI EGYETEM EÖTVÖS JÓZSEF GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM ALAPÍTÓ OKIRAT
NYÍREGYHÁZI EGYETEM EÖTVÖS JÓZSEF GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM ALAPÍTÓ OKIRAT 1. Az intézmény hivatalos neve: Nyíregyházi Egyetem Eötvös József Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium. (Az intézmény
RészletesebbenGimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap
Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Intézmény neve: Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 1. Általános felvételi eljárásban felvételi
RészletesebbenA 2016/2017. tanévben az 1. osztályosok tanítói: Juha Gyöngyi és Molnárné Kondrát Mariann
különkiadás A 2016/2017. tanévben az 1. osztályosok tanítói: Juha Gyöngyi és Molnárné Kondrát Mariann Szeretettel várjuk a szülőket tájékoztató szülői értekezletre 2016. jan. 27 - én, szerdán 18 órakor,,
RészletesebbenRészletek iskolánk 2017/2018. évi munkatervéből: 2. A 2017/2018. tanév feladatai. 3. A 2017/2018. tanév rendje
Részletek iskolánk 2017/2018. évi munkatervéből: 2. A 2017/2018. tanév feladatai 2.1. Kiemelt feladatok Kiemelt feladataink a 2017/2018. tanévre: A lemorzsolódásban veszélyeztetett tanulók segítése, a
RészletesebbenKülönös közzétételi lista 2010/2011. tanév
Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási
RészletesebbenPetőfiszállás 1. oldal, összesen: 7. A Petőfi Sándor Általános Iskola M U N K A T E R V E. a 2012/2013-as tanévre. Petőfiszállás, 2012.
A Petőfi Sándor Általános Iskola M U N K A T E R V E a 2012/2013-as tanévre Petőfiszállás, 2012. augusztus A MUNKÁT MEGHATÁROZÓ JOGSZABÁLYOK, DOKUMENTUMOK A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. tv. A közoktatásról
RészletesebbenINTÉZMÉNYI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI MINITORING JELENTÉS 2011/2012. TANÉV
9. PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI MINITORING JELENTÉS 2011/2012. TANÉV Atkár, 2012. június 15. Készítette: Bartókné Lukács Irén igazgató Nagy Mónika GYIV felelős
RészletesebbenALSÓS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2018/2019
ALSÓS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2018/2019. Szebeni Zsuzsa alsós szakmai munkaközösség -vezető Csomád, 2018. szeptember 15. Tagok: Balogh Edit Abonyi Tiborné Bujtás Adrienn Bonczné Orosz Ilona Juhászné Szeitz
RészletesebbenA nevelés-oktatás tervezése I.
A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai
RészletesebbenTanfelügyeleti ellenőrzés eredménye
Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye 1. Pedagógiai folyamatok Az intézmény stratégiai dokumentumai összhangban vannak az oktatáspolitikai célokkal, aktualizálásuk azonban szükséges a jogszabályoknak való
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 32/2008. ( XI. 24.) a nevelési- oktatási intézmények működéséről szóló OKM rendelet alapján az alábbi adatokkal működik intézményünk. Intézmény neve: Általános Iskola Tápiószele
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA. A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Jászboldogházi
RészletesebbenBeszámoló a 2016 /2017. tanév munkájáról
kék cella: számadatokkal; zöld cella: szövegesen kitöltendő 1.1. Személyi feltételek engedélyezett álláshelyek száma 204 engedélyezett pedagógus álláshelyek száma 135 ebből könyvtáros 1 engedélyezett technikai
RészletesebbenProgramterv. 2016/2017. tanév kiemelt feladatai
Programterv 2016/2017. tanév kiemelt feladatai Szorgalmi idő: 2016. IX. 1.(csütörtök)- 2017. VI.15.(csütörtök) Tanítási napok száma: 182 nap Tanítás nélküli munkanap: 5 nap I. félév: 2017. I. 20-ig tart.
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi
RészletesebbenAHOGYAN MI CSINÁLJUK. Hegyiné Mladoniczki Éva Szandaszőlősi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola
AHOGYAN MI CSINÁLJUK Hegyiné Mladoniczki Éva Szandaszőlősi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola EFOP-3.10.1-17-2017-00001 Tematikus együttműködés erősítése a köznevelés és felsőoktatás terén a
RészletesebbenFELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ
Budapest IX. Kerületi Szent Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ A L SÓ TAGOZAT P edagógiai programunkban célul tűztük ki, hogy minden tanulónkat képességének megfelelő szinten
RészletesebbenSZTE SÁGVÁRI ENDRE GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2009/2010
SZTE SÁGVÁRI ENDRE GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2009/2010 Összeállította: Dr. Sipos Ibolya igazgató A TANÉV RENDJE A 2009/2010. tanévben 183 tanítási nap van. Első tanítási nap: 2009. szeptember
RészletesebbenMUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette:
MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette: Magashegyi Ferencné Munkaközösség vezető I. Bevezetés Az oktatásban kiemelt szerep jut azon kompetenciák fejlesztésének, melyek az
RészletesebbenTERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV
TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG 2018-2019.TANÉV A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI NÉV Mihály Anikó Békésiné Katona Tünde Nyerges Zoltán Liskáné Farkas Angéla Várnai Beáta TANTÁRGY földrajz kémia fizika kémia A természettudományi
RészletesebbenFelső tagozatos osztályfőnöki munkaközösség. 2015/2016. tanév
Felső tagozatos osztályfőnöki munkaközösség 2015/2016. tanév Az igazi mester nem az, aki az ideális útra tanít, hanem több utat is megmutat a tanítványának, míg az végül rátalál arra az egyre, amelyik
RészletesebbenGábor Áron Általános Iskola. AZ ISKOLAI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM TANÉV VÉGI ÉRTÉKELÉSE 2009/2010. tanév
Gábor Áron Általános Iskola AZ ISKOLAI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM TANÉV VÉGI ÉRTÉKELÉSE 2009/2010. tanév Budapest XIX. kerület 2010. június 24.. igazgató I. Partner igény és elégedettség vizsgálatok A Gábor
RészletesebbenBÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA
2120 Dunakeszi, Iskola sétány 18.; Telefon/fax: +36-27/341-204 Alsó tagozat: Fő út 143.; Telefon: +36-27/341-004 web: http://bardosiskola.hu e-mail: igazgato@bardosiskola.hu KLIK: 122001; OM azonosító:
RészletesebbenKülönös közzétételi lista
Különös közzétételi lista 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre, iskolai végzettsége
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2015 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.
RészletesebbenBerhida Város Önkormányzat Képviselőtestülete BERHIDA. Tárgy: Tájékoztató a 2012/2013. tanévkezdés tapasztalatairól. Tisztelt Képviselőtestület!
Ady Endre Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 8181 B e r h i d a, Kossuth u. 11. OM azonosító: 037124 / (88) 586-680 /fax: (88) 455-184 /fax: (88) 455-608 E-mail: adyiskola@ altisk-berhida.sulinet.hu
RészletesebbenBeiskolázási tájékoztató
Beiskolázási tájékoztató A Deák Ferenc Gimnázium, Közgazdasági és Informatikai Szakgimnázium (OM azonosító 035987) a 2019/2020. tanévre a következő képzési formákat hirdeti meg: Négyosztályos gimnáziumi
RészletesebbenA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE
A TÁRSADALOMTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2016-2017 1 Kiemelt nevelési, oktatási és egyéb feladataink: Folyamatos felkészülés a kompetenciamérésre. Az olvasás- és íráskészség, a szövegértés fejlesztése
RészletesebbenA pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései
A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései SÁRBOGÁRDI MÉSZÖLY GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA Sorszám: Tanított tantárgy: Végzettség: Továbbképzés: 1 tanító, rajz tanító, rajz szak 2 angol
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE
LETENYEI ANDRÁSSY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA OM:037530 8868Letenye, Bajcsy-Zs.u.2. KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE A 229/2012. (VIII.28.) OKM rendelet kötelezi az intézményeket
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
Budapest XIV. Kerületi Széchenyi István Általános Iskola KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA Budapest, 2018. szeptember 1 Különös közzétételi lista A 32/2008. ( XI. 24.) a nevelési- oktatási intézmények működéséről
RészletesebbenA Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre
A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes
RészletesebbenÖnértékelési szabályzat
Önértékelési szabályzat Levéli Német Nemzetiségi Általános Iskola 2016 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012 (VIII. 31.) EMMI
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.
Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek
Részletesebben