Bélafalvy Balázs. A magyar operatőriskola. Témavezető: Kende János

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Bélafalvy Balázs. A magyar operatőriskola. Témavezető: Kende János"

Átírás

1 Magyar Színház és Filmművészeti Egyetem DLA Egyéni képzés Doktori pályamunka Bélafalvy Balázs A magyar operatőriskola Témavezető: Kende János Budapest, 2006.

2 Tartalomjegyzék 1. A magyar film és az operatőri munka 2. A magyar operatőriskola meghatározói 2.1 Fogalom értelmezés Az operatőr Képesség és képzettség A művészeti felsőoktatás film és televízió-operatőr alapképzési szakjának képesítési követelményei Technikus mesterember - nagymester -- Operatőri szintek Az Iskola 2.2 Csoportképző ismérvek, distinkciók Szükségből erényt -A technika hiányossága a kreativitás bölcsője Egyéni művészi látásmód A rendező és operatőr szimbiózisa 2.3. Történeti visszatekintés a pre-korszak Az operatőr helye és szerepe a harmincas-ötvenes évek filmgyártásában A magyar operatőriskola előtti képzés-tanítás 3. Operatőrképzés a Színház és Filmművészeti Főiskola / Egyetem keretein belül 3.1. Az Illés korszak 1949-től 2000-ig Módszertan: Tanítás a Főiskolán A művészeti felsőoktatási alapképzés operatőri szakának képesítési követelménye és gyakorlata az operatőriskola tükrében Képviselői a magyar operatőriskolának Híressé vált operatőrök, ismeretlen operatőrök, speciális alkalmazása a módszertannak

3 A magyar iskola külföldi szemmel Önértékelés Európai kinematográfusok egymás között A magyar operatőriskola európaisága az amerikai filmben 4. A magyar operatőriskola jövője az új generáció tükrében 4.1. Módszertan: Képzés az Egyetemen 4.2. Képviselői lehetnének: operatőrök, illetve rendező-operatőr párosok 4.3. Ki viszi át a túlsó partra a post- Illés korszak Hivatkozások, Bibliográfia

4 1. A magyar film és az operatőri munka A magyar film igazi, filmesztétikailag is értékelhető története a Valahol Európában és a Körhinta nyitánya után a hatvanas években kezdődik el, a magyar új hullámmal. Bár a film közéletben elfoglalt helye és szerepe az évtizedek során átértékelődött, de a hatvanas években megszerzett pozícióiból a magyar film nem adott fel, ellenkezőleg ennek a negyven évnél is hosszabb időszaknak a során újabb és újabb teret hódított meg. A rendszerváltás előtti filmpolitika viszonylag bőkezű állami finanszírozása és a relatíve rugalmas állami felügyelet, a kialkudott pozíciók alapján szokásjogon működő, és épp ezért a rendszer kritikáját kódolt, művészi formanyelvvel, a leirt sorok között olvastatással, a gondolati tartalom képi továbbértelmezésének igényével készült alkotások hiteles alkotócsoportokat feltételeztek, és ebben az időszakban a magyar filmet az egyenletesen magas minőség és az egészen kivételes filmalkotás gyakori csúcsai jellemezték. A rendszerváltás óta azonban szerepválság van, s ez a mai napig tart. A magyar játékfilm egykori funkciója mára kiürült, és azoknak a rendezőknek akik a régi szerepre voltak kondicionálva nehézséget okoz hogy a film új funkcióját megtalálják, és a szerzői filmek parabolái helyett más nyelven beszéljenek. Lassan érlelődik csak az az új generáció, aki várhatóan megtalálja majd a magyar játékfilm új szerepét, új helyét a XXI. századi magyar társadalomban. A magyar film aranykorában arisztokratikus operatőri szakma mára már nimbuszát vesztette. Az elmúlt fél évszázadban az új művészeti ág, a mozgóképkészítés demokratizálódott, és sem képzettség, sem végzettség, sem tehetség nem alapfeltétel, bárki filmezhet, aki egy amatőr vagy félprofesszionális, analóg, vagy digitális felvevőt megvesz, és az otthoni számítógépes vágóprogrammal összeállít valamit. De az elkészült termék

5 lehet, hogy fényévekre van attól is, hogy biztos technikán és mesterségbeli tudáson alapuló alkotásnak bizonyuljon, és az csak a kivételeseknek adatik meg, hogy kezük nyomán megszülessen a vásznon a nagy mű. A kérdés az, hogy vannak-e valós gondolatai, vagy csak filmezni akar. A minőség, a mestermű, legyen az a nagy szobor, a nagy festmény, a nagy zeneszám, nagy regény, a nagy film mégiscsak attól függ, hogy mennyire igényes az, aki az eszközt használja. A magyar film kilencvenes évek elejére datálható széthullása annak köszönhető, hogy tönkrement a professzionális filmgyártás. Itthon évi száz televíziós film és tizenöt-huszonöt játékfilm jelentené a normális üzemmenetet, ami heti egy hazai gyártású fikciós filmet jelentene a komolyabb televíziókban. A demokráciának köszönhetően pedig nagyobb lehetne a merítés, jöhetnek érdekesebb megoldások, valaki gyanútlanul rátalál egy módszerre, amit később a szakma adaptál, fölhasznál. Mára nagyon szétnyílt az olló. Egyrészt vannak a normál költségvetésnél drágább professzionális filmek, amelyekben az operatőrválasztásnál nagyon fontos szempont, hogy naponta hány beállítást tud az operatőr üzembiztosan megcsinálni. Ez nem a kísérletezgetések terepe. A másik terület pedig az olcsó filmeké, mert ma már lehet Betacammel meg digitkamerával is filmet csinálni, amit aztán felnagyítanak, s megjelenik a moziban ugyanazon a vásznon. Itt alacsony ugyan a költségvetés, cserébe viszont hihetetlen szabadságot kap az operatőr arra, hogy kísérletezgessen, több napig forgasson, vagy kitaláljon olyasmit, amit egy másik film esetleg majd üzemszerűen fog alkalmazni. A jelen filmfényképezői valahogy a kettő közé szorultak. Professzionálisan kell dolgozniuk és teljesíteniük kell a napi huszonvalahány beállítást, de az anyagi feltételek azonban sokszor olyanok, mintha egy amatőr film költségvetése biztosítaná azt.

6 A háború előtt nem volt operatőrképzés, még technikai szinten sem. A korszak legnagyobb filmfényképésze, Eiben István operatőrök nemzedékét nevelte fel oly módon, hogy nem tanított, hanem ki-ki a maga tehetségével leshette el tőle a mesterséget. A fekete-fehér érzékeny árnyalatait kihasználva Eiben elsőként próbálta a világítást önálló művészi kifejező eszközként használni. Az eibeni ars-poetica előrevetítette hogy kialakulóban van Magyarországon egy operatőri iskola. Az eibeni gondolatokat egyéniségéhez igazítva valósította meg Illés György a filmfényképezés intézményesített oktatását. Alapvető volt az operatőrök számára az elemző képesség fejlesztése. Illési tétel a tartalom és a forma egysége: azaz az operatőr önmagát sem ismétli, és másokat sem, hanem mindig az adott irodalmi -alapanyagból kiindulva keresi azt a legjobb formát, amelyik az adott konkrét tartalmat kifejezheti. Az oktatás során cél volt az is, hogy az operatőrhallgatók egyéniségekké alakuljanak és elsajátítsanak egy szuverén gondolkodásmódot. A magyar filmkészítésben leginkább az operatőrök jelenléte egységes, de Magyarországon egészen az utóbbi időkig nem beszéltek egységes operatőri iskoláról. A Főiskoláról kikerült nagy generáció munkái nyomán külföldi filmelemzők vezették be a köztudatba a magyar operatőriskola fogalmát, melynek lényege egy képzőművészeti alapon nyugvó, egyedi operatőri látásmód, és aktív alkotótársi közreműködés a film létrehozásának folyamatában. A szakirodalom, akár az operatőri mesterségről, akár a képalkotó filmben elfoglalt helyéről felettébb csekély. A könyvtárak, beleértve a Színház és Filmművészeti Egyetemét, vagy akár a Filmarchívum, nem túlságosan bőkezűek avval, aki a filmes, vizuális gondolkodású, a film tartalmának és dramaturgiájának képi megformálójának alakjával foglalkozik.

7 Az elérhető szakirodalom tanulmányozása mellett szükségszerűnek mutatkozott azoknak a filmművészeknek a megkeresése, akikkel készített interjúk alapján átfogóbb elemzést lehetett készíteni arról az iskoláról, szemléletről, gondolkodásmódról, ami egykor jellemző volt a magyar operatőrökre. Az értekezés folyamán azt vizsgáljuk meg, hogy helytálló-e a definíció, vajon absztrahálás útján el lehet-e jutni a csak a magyar operatőrökre jellemző specifikumokig, hogyan látják a létező, avagy nem létező magyar operatőriskolát a hazai operatőr-társadalom egyes a szerző által önkényesen- és nem teljes körűen - kiválasztott képviselői, és vajon mi a külföldi szakma véleménye szükségszerűen objektívebben, ám madártávlatból. A dolgozat némi történeti visszatekintést követően kitér arra is, hogy az intézményesített főiskolai oktatás milyen mértékben és módon járult hozzá a múltban az operatőriskola fogalmának kialakulásához, és hogy vajon a jelen friss generációja magáénak érzi-e, és átviszi-e ezt az örökséget a túlsó partra...

8 2. A magyar operatőriskola meghatározói 2.1 Fogalom értelmezés Az operatőr A társadalmi presztízst és szerepvállalást illetően a bevezetőben megfogalmazott változás és szerepválság még nem nyomon követhető a még oly eltérő spektrumu dokumentumok definíciói szerint sem mint az internetes szabad lexikon, avagy az foglalkozások államilag osztályozott rendszere. Operatőrnek a filmgyártásban azt a személyt, rendszerint művészt, nevezik, aki a film képi felvételeit készíti, illetve irányítja. Az operatőri munka a fényképészetből nőtt ki, de a fényképezés és filmezés fejlődésével kitágult, és magába foglalja mindenféle kamera (pl. trükk) segítségével való felvétel készítését, így a tévéfelvételekét is. Az operatőr a játékfilmben használt kamerák számától és fajtájától függően nem egyedül készít felvételeket, hanem a segédoperatőrök, kameramanok, stb. segítségével, és a jelenetek összeállítása szempontjából a film első vágójának tekinthető. A legtöbb nem elektronikus, filmszalagot használó kamera a hangot nem veszi fel, ezért az eredeti képpel szinkronban lévő hangfelvétel készítése külön technológiát igényel. A képek, beállítások, jelenetek megkomponálásán túl az operatőr dolga az adott filmhez illő nyersanyag megválasztása, a lefilmezendő dolgok, személyek megvilágításának irányítása, a kameramozgások beállítása, az exponált film előhívásának ellenőrzése, stb. Angol nyelvterületen a fényképezés rendezőjének (director of photography) nevezik és a filmrendezővel egyenrangú művésznek tartják Képesség és képzettség

9 Az Állami Foglalkoztatási Szolgálat által kidolgozott Foglalkozások Egységes Osztályozási Rendszere (FEOR) a felsőfokú képzettség önálló alkalmazását igénylő (2), művészeti (26), azon belül is alkotóművészi foglalkozások (262) közé sorolja az operatőri és (azzal egy kategóriába sorolt fotóművészi, 2627) foglalkozást. A leírás szerint az e csoportba tartozó foglalkozások elsősorban pszichikai igénybevétellel járnak, mindenekelőtt fokozott figyelmi teljesítményt, jó együttműködési és kommunikációs készséget követelnek meg. A különböző művészeti ágak (alkotó ill. előadó művészetek) eltérő tevékenységet ölelnek fel, ennek megfelelően a munkavégzési korlátozó tényezők, kizáró okok igen változatosak. A művészeti... foglalkozásokban a munkavégzés érzelmi megterheléssel járhat. A... művészeti... foglalkozások... nem támasztanak különleges követelményeket az egészségi állapottal szemben, a foglalkozások jelentős része hozzáférhető a megváltozott munkaképességűek számára. Részletesen is a kibontja az operatőri foglalkozás mibenlétét, az elvárt képességeket és képzettséget. Az operatőr televíziós, ill. mozgófilm kamera segítségével a forgatókönyv és a rendező elképzelései szerinti történést, eseményt, mozgást, stb. viszi filmre. Feladatköréhez tartozik a szükséges fényhatások, képkompozíciók létrehozása, az expozíciók helyes megválasztása, a megfelelő képszögek és gépmozgások alkalmazásával a kívánt képi világ megteremtése. Az operatőr pályán az érzékelő funkciók közül a látásnak meghatározó jelentősége van. A szakma gyakorlásához a kifinomult szín- és formalátásra, nagyságbecslésre, térlátásra, látásélességre egyaránt szükség van. A színlátásnak, a színárnyalatok és tónusok közötti különbségtételnek különösen nagy jelentősége van a fényviszonyok meghatározásakor, ill.

10 a fényeffektusok létrehozása során. A képbeállítások, a képszögek és a gépmozgás szabályozásához jó térlátás szükséges. A mozgásos tényezők az operatőr pályán szintén alapvető jelentőséggel bírnak. A finom kézmozgások összehangolása, a mozgások irányának, erejének pontos érzékelése mind a felvételek elkészítésénél, mind az előhívásnál elsőrendű fontosságú. Az operatőr alkotó jellegű tevékenységet végez, amely elsősorban kreativitást igényel. A művészi tehetség jellegzetességei közé tartozik a kifinomult megfigyelőképesség és a valóság szemléletes, teljességében való megragadásának képessége. Az operatőr részben műtermi körülmények között dolgozik, részben a szabadban végzi tevékenységét (pl. tájfotók készítése vagy filmforgatások esetén). Az operatőr teamben dolgozik, együttműködik a rendezővel és a stáb többi tagjával. Feladatai: a helyszín, a kamera, a lencsék, a filmtípus kiválasztása, a mesterséges világítás beállítása, az esemény felvétele a rendező utasításainak megfelelően, a képélesség, a nyílás beállítása után exponálás, a film előhívása, a kép kicsinyítése, nagyítása, a film vágása. Jellemző munkakörök: kameraman, minimális képzettségi (képesítési) feltétel: IV. képzettségi szint (egyetem, főiskola) A művészeti felsőoktatás film és televízió-operatőr alapképzési szakjának képesítési követelményei A cél operatőrök képzése, akik a mozgóképi kifejezés valamennyi felvevő és képrögzítő technikai eljárásával - film, televízió, video - képesek művészi alkotások létrehozására, rendelkeznek az ehhez szükséges képi látásmóddal, vizuális fantáziával, kompozíciós érzékkel, valamint a képi ábrázolás stílusjegyeinek, hatáselemeinek ismeretével; a rendezői

11 szándékhoz alkalmazkodva bármely műfajban meg tudják teremteni a film vagy a televíziós játék képi világát, továbbá elsajátították a fényhatások létrehozását, a képszögek és gépmozgások, az optikák és expozíciók alkalmazását, a játéktér kialakítását, a színdramaturgiát, a laboratóriumi ismereteket; folyamatosan követni tudják a film- és videotechnika műszaki fejlődését. Az eredményes egyetemi tanulmányok okleveles film- és televízió operatőr végzettséget nyújtanak. A képzési idő 10 félévben összesen 5250 tanóra, az ennek megfelelő teljesítmény 175 kredit. A legalább két tanévet elvégzett hallgatót a vizsgabizottság a gyakorlati vizsga szakmai minősítése alapján operatőr asszisztensi képesítéssel az intézményből elbocsáthatja. A harmadik tanév végén -a hallgató szakmai minősítéssel a főiskolai szintű kameraman szakon záróvizsgára bocsátható. A főiskolai szintű kameraman szakon záróvizsgára bocsátható hallgató a negyedik évfolyamra vehető át. A képzés általános és szakelméleti ismeretekből, valamint szakmai ismeretek, készségek és képességek elsajátításából áll. Az elméleti képzés során a hallgatók megismerkednek a magyar és világirodalommal, az európai kultúra történetével, a zene, a művészettörténet, a filmtörténet részleteivel részben a jelentős alkotók műveinek elemzése során. Elmélet a képzési idő mintegy harmadát alkotja. A szakmai képzés tárgykörei: a főtárgyat képező operatőri ismeretek mellett a film- és videotechnika, világítás, optika, laboratóriumi és hangtechnikai ismeretek, rajz, szcenika, trükk, videó-grafika. A gyakorlati filmkészítési feladatokat alkotói közösségekben együtt készítik a rendező, az operatőr, a vágó, a producer és a hangmester szakos hallgatók. Az operatőri gyakorlatok során a hallgatók elsajátítják a műtermi munka, a külső felvételek technológia ismereteit, a képalkotás teljes eszköztárát, felkészülnek a főiskolai

12 vizsgafilmek önálló fotografálására, amelyet a tanterv szerint meghatározott és tanévenként növekvő követelményeket támasztva mint a rendezőhallgatók alkotótársai készítenek el. Az ellenőrzési rendszer az elméleti és gyakorlati tárgyakat is magába foglalja. Szakmai főtárgyból tanévenként gyakorlati vizsga: a tantervben meghatározott, növekvő terjedelmű és nehézségi fokú, különböző műfajokban megvalósított etűdök, vizsgafilmek, televíziós játékok fotografálása, intézményen belüli bemutatása és megvédése vizsgabizottság előtt. Kötelező szigorlati tárgyak a magyar és világirodalom, valamint az európai kultúra története. A szakdolgozat témája valamely szabadon választott és elfogadott, a képi kifejezés szakelméletével foglalkozó tárgy, egy film vagy televíziós játék operatőri megoldása, a képi ábrázolás valamely stílusirányzata, illetőleg egy operatőri pályakép önálló elemzése. A diplomamunka mintegy húszperces, színes, 16 mm-es diplomafilm fotografálása, rendezőhallgatóval együttműködve. A záróvizsga szóbeli részének tárgya a művészettörténet és a filmtörténet Technikus mesterember - nagymester -- Operatőri szintek Nem biztos viszont, hogy az az operatőr aki vagy a társadalmi elvárásokkal párhuzamban egyetemen szerezte képesítését, vagy a demokratizálódás folyamatában vált operatőrré, esetleg került operatőri helyzetbe az alkotóelemévé válhat, képviselője lett, vagy lehet egy operatőri iskolának. Ennek értékeléséhez meg kell kísérelni az operatőri evolúció lépcsőfokainak felállítását, meg kell keresni a magyar operatőriskola csoportképző ismérveit, és végül meg kell találni a csoport reprezentánsainak helyét a klaszterekben. Új elképzelések csak azok fejében születhetnek meg, akiknek összeállt a kép egy diszciplínáról. Az oktatás során a hallgató elsajátíthatja a diszciplína alapelveit, axiómáit, törvényeit. Az első munkák során megtapasztalhatja a helyi szokásokat, szabályokat,

13 kísérletezhetünk. A frissítő kurzusokon, továbbképzésen naprakész válaszok nyerhetők a részletkérdésekre. A tudáshoz az azt ismerő mester megértésén keresztül is el lehet jutni. Minden tudásforma egyik része szavakba önthető és tanulható. A másik része szavakba önthetetlen, csak megtapasztalható, és ez mindig a tudás dinamikusan elsajátítható szférájához tartozik, így a készségek, a mesterségbeli hogyan-tudás közül a cselekedet, a tények közül nem a mérés, hanem az esemény, és az intuícióból a sejtés. Intuíció csak a diszciplínában tapasztalt ember fejében állhat össze. Ennek következtében a kezdő amatőr találati gyakorisága azt életképes, eredeti ötletet illetően nagyon alacsony. Az irodalom nagymesterei néhány tízezer szófordulatot, a sakk nagymesterei néhány tízezer állást, a kínai írás nagymesterei néhány tízezer jelet ismernek. A filmfényképezés nagymesterei néhány tízezer kompozíciót (beállítás-világítás-kameramozgás) ismernek. Ezek rendkívül bonyolult sémák, és csak nehezen önthetők szavakba. A legfelsőbb szinten levők, a nagymesterek vagy művészek tudományterülettől, diszciplínától, vagy művészeti ágtól függetlenül néhány tízezer sémával rendelkeznek a hosszú távú memóriájukban. A klaszterek táblázatos formája a következő: Amatőr Technikus Mesterember Nagymester Sémák száma Pár tiz Pár száz Pár ezer Pár tizezer S é m á k Hétköznapi Egyszerű Bonyolult Meta bonyolultsága M e g o l d á s o k Nincs Rengeteg Sok Néhány száma Mit lát Valami mást Részleteket Kapcsolatokat Az egészet

14 Az amatőr fejében csak néhány tiz séma van, ezért nincs megoldása. A nagymesternek, művésznek egy- esetleg kettő. A középszerű fejében - aki néhány száz sémával rendelkezik, de nem tud szakértővé válni - rengeteg megoldás van. Az első lépcsőfok az amatőr operatőré a filmkészítés demokratizálódásában, és a kamera széles rétegekhez való eljutásában kapott értelmet. Az amatőr itt a kezdő szinonimája és nem az intézményesített oktatás hiányát hivatott jelölni, hanem a fejlődésben elért szintet. A továbblépés mindenki számára adott, a kezdőből haladó szinten technikus válhat, és ha az képes a továbbfejlődésre, akkor mestersége szakértőjévé válik, igazi mesteremberré. Azonban minden egyéni látásmódú képalkotó potenciális operatőr-isten. A kiválasztottak tehát végül elérhetik a nagymesteri szintet. A második szint a technikus lét a rutin mechanizmusok használója, a mozgóképközhelyek alkalmazója, a középszer kismestere. Mivel rengeteg megoldás van még a fejében ezért inkább aktuális divatot és példaképektől ellesett modorosságokat alkalmaz. Részletekben kimondottan jó lehet, de jellegtelen. Korrekten megoldott világítás és kameramunka jellemezheti, kötődik az aktuális divathoz. Nem az egyéniségén keresztül szűri át az irodalmi alapanyagot, nem kész és nem is képes alkotói közreműködésre de ezt a rendező nem is igényli. A nem újranézendő, egyszer használatos, sorozatban előállított filmek operatőre. A harmadik operatőri szint a mester-ember. Ide tartoznak az egyéniségek. Az egyedi és az egyéni. Ezen a szinten egyesülnek a kvantitatív és kvalitatív részterületek, ahol a szakmát legmagasabb szinten művelő operatőr profizmusának biztonságát látásmódjának egyediségével ötvözi, s gondolkodó társalkotóvá lép elő. Operatőr mesternek lenni jellegzetesség. Az operatőr és rendező között dinamikus, interaktív kapcsolat alakul ki. Az

15 operatőr kreatívan vesz részt a történet vizuális megfogalmazásában, egy más művészeti ágban való újrafogalmazásában. Az operatőr mester alkotóan elemzi a történetet, és meglehetősen tág művészi skálán mozogva megfelelő befogadójává tud válni a különböző rendezői attitűdöknek és az eltérő karakterű történeteknek. Emellett van saját látásmódja, minek következtében a filmjéhez operatőrt kereső rendező és a kinematográfus között attitűd és magatartás-találkozások jönnek létre bizonyos filmekhez, stílusokhoz, mondanivalókhoz kapcsolódva. A mester-ember itt már sztároperatőr. A mesteremberek tanulmányozzák a képzőművészetet, a régi nagy mestereket és tudják, hogy a kép csak akkor igazi, ha hatást fejt ki, érzelmileg befolyásol, reakciót vált ki, késztet, sugall. Ezek az alkotók képesek tudatosan befolyásolni - és részben irányítani - a néző érzelmeit és figyelmét, stílust, környezetet teremtenek a történetnek, és képileg vezetik rá a nézőt a jelenetek atmoszférájára, a történetek üzeneteire, karakterek mozgatórugóira, okokra és miértekre. A világ nagy operatőrjei majdnem kivétel nélkül ezen az alkotói lépcsőfokon helyezkednek el, lett légyen hagyományos vagy alternatív fesztiváldíjas, low budget-es, vagy megszállottan kísérletező öntörvényű művész. A negyedik szinten a nagymester tevékenységét a megtapasztalható és megtapasztalhatatlan tudás szintézise jellemzi. A nagymester operatőr többet tud annál, mint amit szavakba önthet. Minden filmje egyedi, megismételhetetlen, akkor és ott adekvát. Akkor válik egy képalkotó operatőr-istenné, ha nemcsak színekből, de térbeliségből, a vonalakból, a fotokémiai anyagok működéséből, a celluloid szalagokkal végzet eljárásokból ugyanúgy létigazságokat tud megismerni, s ezekből szintén a fizikai világot létrehozó szakrális teremtőerő felderítésére képes. Ez a szint a sémák mennyisége és bonyolultsága fokán tökéletesebb, egészebb megértést, a fizikai világ abszolút tudatos, értelmi és érzelmi

16 alkalmazását, és az operatőr-lélek önmegismerését jelenti. Ide más diszciplínában a régi idők nagyjai, festői, szobrászai, építészei, az anyagot új minőségbe emelő művészei tartoznak. E felfokozott létben a nagymesterek úgy formálták a láthatót, hogy abban mindig benne volt a láthatatlan. A filmkészítés operatőri szemszögét nézve az elmúlt száz év alatt jelentős résztudások halmozódtak fel, de abszolút látásmód nem, ezért kérdéses, hogy a mozgóképhez hozzárendelhető-e egy vagy több ilyen nagy név Az Iskola Iskola a New Oxford Dictionary of English szerint az emberek, különösen is művészek, írók, vagy filozófusok olyan csoportja, akik azonos vagy hasonló elveket, módszereket vagy stílust alkalmaznak. Ha pedig melléknévvel vagy főnévvel használjuk, akkor meghatározott jellegű stílust, megközelítést, vagy módszert jelent. Mivel a filmes szakirodalom a több generációhoz tartozó, eltérő stílusokat képviselő operatőrök számos különféle korszakban készült munkáira vonatkoztatja a magyar operatőriskola elnevezést, így az szükségszerűen nem egy jellegzetes stílust képviselő csoportot különít el a többiektől, hanem inkább megközelítést és módszert jelent, azaz csupán a művészek kiindulópontját jelzi, és jelzőjében a csoport hazai gyökereire is utal. 2.2 Csoportképző ismérvek, distinkciók Szükségből erényt A technika hiányossága a kreativitás bölcsője A gondolat művészi formába öntése, az érzések és lelki rezdülések képi megfogalmazása nem elsődlegesen pénzkérdés. Nincs felszabadítóbb erő az önkifejezés luxusánál, amikor nem foghat a művészen a számlálható matéria.

17 Hegyi Barnabás azt mondta, hogy a magyar operatőrök legnagyobb erénye a technika szűkösségébõl fakadó lelemény. Az Eiben-iskola szerint egy portrénál 45 fokban kell lennie egy spotnak, jobboldalon pedig egy oldásnak, aztán egy gégennek, és kell lennie egy élfénynek. Ez standard megoldás, mindig működik. Széchényi Ferenc azonban rájött, hogy az, hogy milyen fények vannak egy arcon, attól is függ, milyen fények lehetnek a szereplővel szemben, azaz a kamera mögött. Ezek a fények a tárgyak, illetve felületek reflexei. Ha fehér a felület, akkor egészen más fényeket eredményez az arcon, mintha a sötét. De hogy mi van a kamera mögött, azt senki sem látja. Következésképp az operatőr felszabadíthatja fantáziáját, rugalmasabban kezelheti a világítást. Technikailag igen hasznos volt amit tanultam, mert én ha csak két-három lámpa van, akkor is tudnék csinálni valamit, amit ők Londonban nem tudnak megcsinálni. Én nem mentem a könnyűségből én mindig a nehezebből mentem és amit tanultam, amit láttam azt mindig próbáltam becsempészni a képbe. Én mindig a szívemből próbáltam vinni az egészet és nem mentem a könnyű dolgokba. És ezt szerintem Magyarországon tanultam, a Főiskolán. Mindig harcoltam. Londonban nem tudták hogy ez a magyar természet, a magyar operatőr harcol a legjobban. Én mindig harcoltam, próbáltam csinálni, megpróbáltam az emberekkel akik vannak körülöttem barátkozni, ezt tanultam a Gyuri bácsitól, mert tudom, amikor vége lesz a filmnek, az én nevem fog ott maradni a film végén, azért hajtottam, hogy becsületesen megcsináljak mindent. Maximalista vagyok, ezért mindenféle kompromisszumot nehezen élek meg, pedig a filmkészítés kompromisszumok sorozata. Ma jóval többet kell kötni, mint régen. A Meteo című Monory-Mész András filmet például az állami filmgyártás korszakának a végén forgattuk, és annak ellenére, hogy akkor úgy éltük meg, szűk költségvetésből kell

18 elkészítenünk, ma ugyanazt a filmet irreálisan nagy összegből lehetne csak kihozni. Olyan lehetőségeink voltak, hogy szinte csak a nyersanyag volt korlát, mert itt olcsó volt a munkaerő, nem kellett aggódniuk az embereknek a megélhetés miatt, mindenki csak a filmmel foglalkozott. Nem voltak ilyen iszonyú korlátai a filmkészítésnek, mint ma. Ma sokkal több esetben kell megalkudni. Van, amikor a korlátok kifejezetten jót tesznek a filmnek, inspirálóak is lehetnek. Tágabb értelemben pedig azok az ideológiai korlátok, amelyek körülvették a magyar filmet, egyben mozgatórugói is voltak, mert azok ellenére kellett megcsinálni a filmet. Ma, amikor szabadon elmondhatnak mindent az alkotók, sokszor úgy érzem, hogy nincs igazi kapaszkodójuk Egyéni művészi látásmód A filmoperatőr számára a meglátás művészete, az ösztönösen jó szem, az ízlés a legnélkülözhetetlenebb tulajdonságok. Csak ezek után következik a géppel való bánni tudás, ami már megtanulható technika. Ahhoz, hogy egy fiatalemberből idővel jó filmoperatőr legyen, mindenekelőtt tehetség kell. De ez nem elég. Sok minden kell még hozzá: a szakma szeretete és megbecsülése, fegyelem, jó viszony a munkához, becsületes emberi magatartás. Érteni kell a géphez, szeretni, ápolni kell. De szeretni kell az embereket, a művészetet. Csak ezeknek a jellembeli tulajdonságoknak a birtokában remélheti a fiatalember, hogy valaha a filmoperatőr szakma művészévé válik. Az egyes jelenetek képszerűségét az operatőr úgy komponálja meg, mint a festőművész. Fények és árnyékok változatával dolgozik, derűsen, vagy komoran fotografál, aszerint, amint a mű hangulata megkívánja. Tévedés azt hinni, hogy a filmoperatőr műszaki munkát végez. A filmfényképezés művészet, amelyet technikai úton old meg az operatőr. A

19 filmoperatőr rendszerint három asszisztenssel dolgozik. A gépet ő maga nem is kezeli, inkább a képek beállítását, a fényeket irányítja, a fővilágosítóval karöltve. A magyar filmes oktatási rendszer szellemében az operatőr nem pusztán technikus, hanem filmalkotó. Ez nemcsak a magyar iskolának, hanem az egész európai iskolának alapeszméje, princípiuma. Én az első pillanattól, hogy operatőr lettem, kiterjesztettem a tennivalóim körét kicsit a rendezésre is, meg a forgatókönyvbe való beleszólásra, meg minden másra. Nagyon szerettem beledugni az orromat másnak a munkájába, ezt a magyar filmnél nagyon el is várták tőlem, és nagyon sokan igényelték, éppen azért választottak, mert tudták, hogy mindig számíthatnak a segítségemre. Van magyar operatőr iskola, mert tapasztalom, hogy bárhova megyek és mondom, hogy a magyar főiskolát végeztem ez számomra mindig kiváló elbírálást jelent. Rengeteget hoztam Magyarországról. Egész eddigi munkám a magyar filmiskolának köszönhető, a magyar stílusiskolának. Amikor én próbálom feltölteni magam megnézek legalább tíz magyar filmet. Engem nem érdekel Hollywood, nem érdekel amit csinálnak. Azt is nagyon szerettem, hogy a magyar operatőrök nagyon szépen tudtak dolgozni lakáson, vagy mit tudom egy ház vagy egy lakásbelsőben. Nem állandóan álmodnak nagy dolgokat, a nagy dolgok szívből jönnek. Amerikában már minden computer, minden technika, mindig hideg eszközzel csinálják azokat a filmeket. Ha te ott vagy operatőr és mögötted van húsz jó technikus, meg tudsz csinálni ott is mindent. Az a húsz jó ember, biztos fognak neked alakítani valamit és hát te majd kicsit beteszed a paprika, mit tudom én, kicsit fűszerezni a dolgoknak és kész. Ott a technika uralkodik. Itt a magyar iskola más, ami uralkodik.

20 Soha nem felejtem, azt a közelit, amit Koltai Lajos csinált, az Angi Vera című filmben. Olyan szép közelit én soha nem láttam. Amerikai filmekben nem törekednek a közelire, ahogy beszéltünk. Azok nem gondolkoznak erről. Hoznak egy computert és változik az egész art értéke. Szabó Gábor szerint nagy a bizonytalanság a szakmában, mert ma már számos különböző technológiával is el lehet jutni a film elejétől a befejezéséig. Régen leforgatták a negatívot, azután a laborban muszter készült belőle, összevágták és a végén ebből lett egy pozitív filmanyag. Ma annyiféle technológia él egymás mellett, mindegyik a maga külön szókészletével, szakkifejezéseivel, hogy nem könnyű nyomon követni. Szeretek kísérletezgetni, tudni az újdonságokról, és az élére állni ezeknek. Kétféle operatőr lehet igazán sikeres az egyik, akinek nagyon határozott világa van, minden filmjében felismerhető. Én a másik irányhoz közelebb állok, hiszen nem akartam soha két egyforma filmet készíteni. A pályám kezdetén például Szabó Pistával dolgoztunk egy kisfilmben. Szokás volt akkoriban, hogy egy úgynevezett elővilágítással lágyítottuk a negatívokat. Ezt a módszert ebben a filmben továbbfejlesztettem úgy, hogy egy rozsdavörös árnyalatot is adtunk az elővilágításnál. Ez a sötét tónusoknál nagyon izgalmas, újszerű eredményt adott. De sokat kísérleteztünk Sós Mari filmjében, a Városbújócskában, és más filmekben is A rendező és operatőr szimbiózisa Az úgynevezett magyar operatőriskola jellemzőjévé vált évtizedekig egy sajátos gyakorlat, egy különleges rendező operatőr- viszony, amit Illés Györgyhöz kötünk. Az operatőrök aktív részt vállaltak a filmek készítésében és sokkal több feladatot láttak el, mint a hagyományos operatőri szerep.

A KOR GYERMEKE A beszélgetésünk rendhagyó, mint ahogy Sas István személye és pályája is. Az interjú során önmagát, mint individuumot folyamatosan háttérbe szorítja. Nem önmagáról, hanem a reklámról akar

Részletesebben

Drámaoktatás a hazai oktatási rendszerben. Kaposi József 2014

Drámaoktatás a hazai oktatási rendszerben. Kaposi József 2014 Drámaoktatás a hazai oktatási rendszerben Kaposi József 2014 A közoktatás keretei között folyó színházi nevelés Általános és középiskola Dráma és tánc 1-6. évfolyam Dráma és tánc 7-12. évfolyam Dráma érettségi

Részletesebben

Terepmunka 2015. 2. félév FILMKÉSZÍTÉS választott témában. Kádár Anna és Németh Annamária előadása SOTE, 2015. február 23.

Terepmunka 2015. 2. félév FILMKÉSZÍTÉS választott témában. Kádár Anna és Németh Annamária előadása SOTE, 2015. február 23. Terepmunka 2015. 2. félév FILMKÉSZÍTÉS választott témában Kádár Anna és Németh Annamária előadása SOTE, 2015. február 23. Bemutatkozás Hogy vagy most? - Hogy vagyok most? Címmel. 1 fotó készítése telefonnal.

Részletesebben

ÁLLAMVIZSGA-KÖVETELMÉNYEK

ÁLLAMVIZSGA-KÖVETELMÉNYEK Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem, Kolozsvár FILMMŰVÉSZET, FOTÓMŰVÉSZET, MÉDIA SZAK A) RENDEZŐI SZAKIRÁNY Államvizsga film terve Államvizsga film Elméleti dolgozat ÁLLAMVIZSGA-KÖVETELMÉNYEK 1. Egyetemes

Részletesebben

A TANTÁRGY ADATLAPJA

A TANTÁRGY ADATLAPJA A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babes-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Politika-, Közigazgatás- és Kommunikációtudomány 1.3 Intézet Újságírás 1.4 Szakterület

Részletesebben

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban Ország: Vállalat: SPANYOLORSZÁG FONDO FORMACIÓN EUSKADI Képesítés: Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban EQF szint:

Részletesebben

REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK

REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK 1 Indított szakirányok: Képzési terület, képzési ág: Képzési ciklus: Képzési forma (tagozat): A szakért felelős kar: Képzési idő: FRANCIA NYELVI REFERENS

Részletesebben

É R T É K E L É S. a program szóbeli interjúján résztvevő személyről. K é p e s s é g e k, f e j l e s z t h e tőségek, készségek

É R T É K E L É S. a program szóbeli interjúján résztvevő személyről. K é p e s s é g e k, f e j l e s z t h e tőségek, készségek É R T É K E L É S a program szóbeli interjúján résztvevő személyről K é p e s s é g e k, f e j l e s z t h e tőségek, készségek Értékelés: A terület pontozása 1-5 tartó skálán, ahol az egyes pontszám a

Részletesebben

Készítette: Dr. Knorrné Csányi Zsuzsanna könyvtárvezető. Budapest, 2010. december 13.

Készítette: Dr. Knorrné Csányi Zsuzsanna könyvtárvezető. Budapest, 2010. december 13. A Színház- és Filmművészeti Egyetem Könyvtárának Könyvtárhasználati és Szolgáltatási Szabályzata Készítette: Dr. Knorrné Csányi Zsuzsanna könyvtárvezető Budapest, 2010. december 13. 1 Színház- és Filmművészeti

Részletesebben

Fejlesztı neve: GOCSÁL ÁKOS. Tanóra / modul címe: INTERNETES GALÉRIA KÉSZÍTÉSE PROJEKTMÓDSZERREL

Fejlesztı neve: GOCSÁL ÁKOS. Tanóra / modul címe: INTERNETES GALÉRIA KÉSZÍTÉSE PROJEKTMÓDSZERREL Fejlesztı neve: GOCSÁL ÁKOS Tanóra / modul címe: INTERNETES GALÉRIA KÉSZÍTÉSE PROJEKTMÓDSZERREL 1. Az óra tartalma A tanulási téma bemutatása; A téma és a módszer összekapcsolásának indoklása: A modul

Részletesebben

Iskolánk az első középfokú intézmények között, 2000/2001-es tanévben kezdte meg a ruhatervezéssel összefüggő művészeti oktatását.

Iskolánk az első középfokú intézmények között, 2000/2001-es tanévben kezdte meg a ruhatervezéssel összefüggő művészeti oktatását. KÉPZÉSI KÍNÁLATUNK: Általános iskola 8. osztályos tanulóinak: 01: Divat- és stílustervező képzés OKJ 54 211 02 02: Textilműves képzés OKJ 54 211 08 01: DIVAT- ÉS STÍLUSTERVEZŐ PÁRHUZAMOS KÉPZÉS OKJ száma:

Részletesebben

A kreativitás szerepe a kutatói pályán

A kreativitás szerepe a kutatói pályán A kreativitás szerepe a kutatói pályán Kovács Mihály ELTE Biokémiai Tanszék www.mk-lab.org Kreativitás formái Alkalmazott kutatás Operatív (műveleti) szemléletű Innováció (kreativitás) hajtóereje: hasznosság

Részletesebben

7. Hiba Irreális igényeid vannak ahelyett, hogy tökéletes férfit nevelnél!

7. Hiba Irreális igényeid vannak ahelyett, hogy tökéletes férfit nevelnél! 7. Hiba Irreális igényeid vannak ahelyett, hogy tökéletes férfit nevelnél! Nicholas Victor www.ferficsabitas.com A hetedik végzetes hiba, amit a nők elkövetnek párválasztáskor: Irreális igényeid vannak,

Részletesebben

A hallgatói és partner elégedettségvizsgálat sajátosságai

A hallgatói és partner elégedettségvizsgálat sajátosságai A hallgatói és partner elégedettségvizsgálat sajátosságai Szentgyörgyi Szilárd Veszprémi Egyetem A felsőoktatási intézmények minőségkultúra váltásának pilot programja A felsőoktatási kiválóság-modell intézményi

Részletesebben

A MAGYAR FILM OLVASÓKÖNYVE (1908-1943)

A MAGYAR FILM OLVASÓKÖNYVE (1908-1943) A MAGYAR FILM OLVASÓKÖNYVE (1908-1943) SZÖVEGGYŰJTEMÉNY Válogatta, szerkesztette és a jegyzeteket írta KÓHATI ZSOLT MAGYAR NEMZETI FILMARCHIVÜM Budapest 2001 \/\\ / BEVEZETŐ 9 FILMELMÉLET 15 BRESZTOVSZKY

Részletesebben

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő Prievara Tibor Nádori Gergely A 21. századi szülő Előszó Ez a könyvecske azért született, hogy segítsen a szülőknek egy kicsit eligazodni az internet, a számítógépek (összefoglaló nevén az IKT, az infokommunikációs

Részletesebben

A 108. sorszámú Festő megnevezésű szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye 1. AZ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN SZEREPLŐ ADATOK

A 108. sorszámú Festő megnevezésű szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye 1. AZ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN SZEREPLŐ ADATOK A 108. sorszámú Festő megnevezésű szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye 1. AZ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN SZEREPLŐ ADATOK 1.1. A szakképesítés azonosító száma: 54 211 03 1.2. Szakképesítés megnevezése:

Részletesebben

Minta. Minta. Minta. 1. A gótikus és románkori templomépítészetre találhat példákat a mellékelt képeken. Emelt szintű feladatsor

Minta. Minta. Minta. 1. A gótikus és románkori templomépítészetre találhat példákat a mellékelt képeken. Emelt szintű feladatsor Emelt szintű feladatsor 1. A gótikus és románkori templomépítészetre találhat példákat a mellékelt képeken. a.) Csoportosítsa a képeket korstílusuk szerint, a betűjelek segítségével az alábbi táblázatban!

Részletesebben

A TELEKI TÉR ÚJJÁÉLESZTÉSE

A TELEKI TÉR ÚJJÁÉLESZTÉSE A TELEKI TÉR ÚJJÁÉLESZTÉSE RÉSZVÉTELI TERVEZÉSEN KERESZTÜL SZERZŐK: HELYI LAKÓK, B. OROSZ ORSOLYA, FAUREST KRISTIN PHD, KOVÁCS ÁRPÁD, SZOHR GÁBOR, TIHANYI DOMINIKA DLA (ÚJIRÁNY TÁJÉPÍTÉSZ KFT.) 1/16 CÉLOK

Részletesebben

Hules Endre: A táncé az utolsó szó Interjú A halálba táncoltatott leány rendezőjével

Hules Endre: A táncé az utolsó szó Interjú A halálba táncoltatott leány rendezőjével filmhu Magazin Hules Endre: A táncé az utolsó szó Interjú A halálba táncoltatott leány rendezőjével 2011. május 5. - Szalkai Réka Hules Endre több mint harminc éve él hazánkon kívül. Most mégis, A halálba

Részletesebben

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal 24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos

Részletesebben

(3) A komplex vizsga/vizsgák ismétlésének szabályait a Tanulmányi és Vizsgaszabályzat 34. - a tartalmazza.

(3) A komplex vizsga/vizsgák ismétlésének szabályait a Tanulmányi és Vizsgaszabályzat 34. - a tartalmazza. Tanulmányi és Vizsgaszabályzat Társadalomtudományi Kar Melléklet I. a nemzetközi kapcsolatok szakos közgazdász, politológus-közgazdász, szociológusközgazdász, szociálpolitikus-közgazdász, nemzetközi tanulmányok,

Részletesebben

A felhő, amely a vállalatának készült.

A felhő, amely a vállalatának készült. A felhő, amely a vállalatának készült. Ez a Microsoft Cloud. Nincs két egyforma vállalat. Legyen szó akár az egészségügyi ellátásról, akár a kiskereskedelemről, vagy akár a feldolgozóiparról vagy a pénzügyről

Részletesebben

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának

Részletesebben

Akárki volt, Te voltál!

Akárki volt, Te voltál! Mindenkinek annyi baja van, az annyi bajnak annyi baja van, hogy annyi baj legyen. A. E. Bizottság: Vaníliaálomkeksz Előszövegelés De sok gyerekfilmet meg kellett néznem a gyerekeimmel! Micsoda időpocsékolás

Részletesebben

Angol nyelvű kommunikációs munkatárs 2008

Angol nyelvű kommunikációs munkatárs 2008 Angol nyelvű kommunikációs munkatárs 2008 1. A cég bemutatása Szoftvert termék fejlesztő cég, amely réspiacra szállít prémium minőségű termékeket és nemzetközi piacra értékesít. A versenytársainkat azzal

Részletesebben

Szent István Egyetem. SZIE-Ybl Miklós Építéstudományi Kar KÉRELEM TŰZVÉDELMI SZAKMENEDZSER SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK LÉTESÍTÉSÉRE.

Szent István Egyetem. SZIE-Ybl Miklós Építéstudományi Kar KÉRELEM TŰZVÉDELMI SZAKMENEDZSER SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK LÉTESÍTÉSÉRE. Szent István Egyetem Ybl Miklós Építéstudományi Kar KÉRELEM TŰZVÉDELMI SZAKMENEDZSER SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK LÉTESÍTÉSÉRE TARTALOMJEGYZÉK I. Adatlap 2 II. Képzési kimeneti követelmények (KKK) 3 III.

Részletesebben

A vállalkozásoktatás korszerű hazai kísérletei a Budapesti Corvinus Egyetemen

A vállalkozásoktatás korszerű hazai kísérletei a Budapesti Corvinus Egyetemen A vállalkozásoktatás korszerű hazai kísérletei a Budapesti Corvinus Egyetemen Csapó Krisztián egyetemi tanársegéd Győr, 2010. március 27. pontok. Műhelymunka, Széchenyi István Egyetem A vállalkozásoktatás

Részletesebben

Dénes Zsófia. Úgy ahogy volt és

Dénes Zsófia. Úgy ahogy volt és Dénes Zsófia Úgy ahogy volt és DÉNES ZSÓFIA Úgy ahogy volt és 2011 Fapadoskonyv.hu Kft. Dénes Zsófia jogutódja Az én nyelvem a tükrözések nyelve. Nyelv, amelyen fehér kőtükrömmel lemásolom a láthatót.

Részletesebben

Alapfogalmak. objektívtípusok mélységélesség mennyi az egy?

Alapfogalmak. objektívtípusok mélységélesség mennyi az egy? 2007. február 5. Alapfogalmak objektívtípusok mélységélesség mennyi az egy? A látószög arányosan változik a gyújtótávolsággal. ZOOM objektív: fókusztávolsága adott objektíven keresztül fokozatmentesen

Részletesebben

Szakmai képzés Németországban

Szakmai képzés Németországban Szakmai képzés Németországban Német Szövetségi Köztársaság Területe: 352 022 km² Lakossága: 82 millió Fővárosa: Berlin (3,4 mio lakos) Internet: www.bund.de Tartományai: ZWH Zentralstelle für die Weiterbildung

Részletesebben

PÉLDA. Társadalmi Hatás - Végzett hallgatókat foglalkoztató cégek

PÉLDA. Társadalmi Hatás - Végzett hallgatókat foglalkoztató cégek EvaSys MISKOLCI EGYETEM Válasz jelölése: Javítás: Kérem, használjon tollat vagy vékony hegyű filcet. Az űrlap automatikus feldolgozásra kerül. Az optimális beolvasási eredmények érdekében kérem, kövesse

Részletesebben

Változó tanárszerep a gyakorlatban: egy dán módszer magyarországi adaptációs tapasztalatainak bemutatása. Kovács Katalin

Változó tanárszerep a gyakorlatban: egy dán módszer magyarországi adaptációs tapasztalatainak bemutatása. Kovács Katalin Változó tanárszerep a gyakorlatban: egy dán módszer magyarországi adaptációs tapasztalatainak bemutatása Kovács Katalin az igazi kreativitás nem a végtermékben (a kész filmben), hanem magában a folyamatban

Részletesebben

tut Beszprémy Katalin

tut Beszprémy Katalin A népi hagyományok oktatásának fontossága az iskolarendszerben tut Beszprémy Katalin A népi kézművesség megmaradásának záloga a mesterségbeli tudás hiteles átadása a felnövekvő nemzedékek számára, ami

Részletesebben

1. Óvodapedagógus szak

1. Óvodapedagógus szak 1. Óvodapedagógus szak A képzési és kimeneti követelményeknek, valamint az akkreditációs feltételeknek való megfelelés A képzés tartalma A képzés programja, a szak tanterve (az óra és vizsgaterv táblázatos

Részletesebben

AZ ÁLTALÁNOS MVELÉS ÉS A SZAKMAI KÉPZÉS KAPCSOLATA

AZ ÁLTALÁNOS MVELÉS ÉS A SZAKMAI KÉPZÉS KAPCSOLATA 3. AZ ÁLTALÁNOS MVELÉS RENDSZERE, CÉLJAI A NAT-HOZ VEZET ÚT ÉS A NAT AZ ÁLTALÁNOS MVELÉS ÉS A SZAKMAI KÉPZÉS KAPCSOLATA Az általános mvelés célja Az általános képzés feladata: általános mveltség megszerzése,

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. a 2012/2013. tanévre. Mesterképzések. (nappali és levelező tagozat)

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. a 2012/2013. tanévre. Mesterképzések. (nappali és levelező tagozat) FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2012/2013. tanévre Mesterképzések (nappali és levelező tagozat) Budapest, 2011. november Budapesti Gazdasági Főiskola TARTALOMJEGYZÉK MSc/MA képzés bemutatása karonként nappali

Részletesebben

Struktúratervezés Pest megye északi mikro-régiójában minta projekt 2000-2002

Struktúratervezés Pest megye északi mikro-régiójában minta projekt 2000-2002 Struktúratervezés Pest megye északi mikro-régiójában minta projekt 2000-2002 A program a Holland Külügyminisztérium MATRA programjának finanszírozásában és a Pest Megyei Önkormányzat koordinálása mellett

Részletesebben

NAGY LÁSZLÓ MIHÁLY LÉTMAG HALÁLTUSA. Harry Potter felnőtteknek

NAGY LÁSZLÓ MIHÁLY LÉTMAG HALÁLTUSA. Harry Potter felnőtteknek NAGY LÁSZLÓ MIHÁLY LÉTMAG HALÁLTUSA Harry Potter felnőtteknek ELŐSZÓ Sokszor tesszük fel, ha nem is hangosan, csak úgy önmagunkban a kérdést, miért tetszett egy könyv? Miért olvastuk el olyan hamar, vagy

Részletesebben

3 Filozófia A biológiai információ generációk közötti átadását az örökítőanyag biztosítja. A DNS szerkezete teremti meg az információ majdnem tökéletesen stabil tárolását, pontos megkettőződését és átadását.

Részletesebben

Pályázati hírlevél 1. évfolyam - 5. szám 2013. február 11. Hallgatók számára

Pályázati hírlevél 1. évfolyam - 5. szám 2013. február 11. Hallgatók számára Pályázati hírlevél 1. évfolyam - 5. szám 2013. február 11. Hallgatók számára Retextil termékfejlesztői pályázat Kreatív termékötlet-pályázat textil újrahasznosítás témában Pályázni olyan termékötletekkel

Részletesebben

GAZDÁLKODÁSI ÉS MENEDZSMENT SZAK SZAKMAI GYAKORLAT KÖVETELMÉNYEI

GAZDÁLKODÁSI ÉS MENEDZSMENT SZAK SZAKMAI GYAKORLAT KÖVETELMÉNYEI GAZDÁLKODÁSI ÉS MENEDZSMENT SZAK SZAKMAI GYAKORLAT KÖVETELMÉNYEI A Gazdálkodási és menedzsment szakon (nappali és levelező tagozaton) 600 óra szakmai gyakorlat teljesítése kötelező. A szakmai gyakorlat

Részletesebben

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA Mi legyek, ha nagy leszek? pályaválasztási nyílt nap 2013. január 22. A program az Emberi Erőforrás Támogatáskezelő Nemzeti Együttműködési Alap és Civil Támogatások Igazgatósága támogatásával valósul meg.

Részletesebben

Őskori barlangrajzok

Őskori barlangrajzok Őskori barlangrajzok Időpont: 2009. szeptember 29. 13.00 h-tól 16.00 h-ig Tanulócsoport: 3. évfolyam (9-10 éves) Téma: Őskor művészete. Az őskori barlangfestmények Vizuális feladat: Ismerkedés az őskori

Részletesebben

Minőségügyi rendszerek szakmérnök szakirányú továbbképzés

Minőségügyi rendszerek szakmérnök szakirányú továbbképzés Minőségügyi rendszerek szakmérnök szakirányú továbbképzés (Szakirányú továbbképzési (szakmérnöki) szak) Munkarend: Levelező Finanszírozási forma: Költségtérítéses Költségtérítés (összesen): 375 000 Ft

Részletesebben

Társasjáték, táblajáték

Társasjáték, táblajáték Társasjáték, táblajáték A mai világban ahol a telefonok és az internet rabjaivá lettünk, egyre kevesebb időt töltünk el barátainkkal, családtagjainkkal, szeretteinkkel. A célja, hogy erősítsük a személyes

Részletesebben

Gyakornoki felkészítés programja

Gyakornoki felkészítés programja Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez

Részletesebben

GAZDÁLKODÁSI ÉS MENEDZSMENT SZAK SZAKMAI GYAKORLAT KÖVETELMÉNYEI

GAZDÁLKODÁSI ÉS MENEDZSMENT SZAK SZAKMAI GYAKORLAT KÖVETELMÉNYEI GAZDÁLKODÁSI ÉS MENEDZSMENT SZAK SZAKMAI GYAKORLAT KÖVETELMÉNYEI A Gazdálkodási és menedzsment szakon (nappali és levelező tagozaton) egy félév összefüggő szakmai gyakorlat kötelező. A szakmai gyakorlat

Részletesebben

GDF felmérések Hallgatói motivációs vizsgálat 2012 (DPR_hallgmotiv_2012) Válaszadók száma = 111. Felmérés eredmények

GDF felmérések Hallgatói motivációs vizsgálat 2012 (DPR_hallgmotiv_2012) Válaszadók száma = 111. Felmérés eredmények GDF felmérések Hallgatói motivációs vizsgálat 0 (DPR_hallgmotiv_0) Válaszadók száma = Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Kérdésszöveg Bal pólus 5% 5 5% Jobb

Részletesebben

Sasvári Sándor. otthonában

Sasvári Sándor. otthonában Sasvári Sándor otthonában A természettõl körülölelve A legfoglalkoztatottabb musical énekes, kivételes hangadottsággal megáldott, népszerű zenész, boldog családapa, természetszerető állatbarát és még folytathatnánk

Részletesebben

PÁLYÁZATI HÍRLEVÉL. 2012. május 11.

PÁLYÁZATI HÍRLEVÉL. 2012. május 11. PÁLYÁZATI HÍRLEVÉL 2012. május 11. A 2012.05.05-05.11 között megjelent pályázati kiírások: Cím: Andrássy Európa Ösztöndíj Kiíró: Wekerle Sándor Alapkezelő Határidő: 2012. 05. 18. Pályázhat: fiatal és tapasztalt

Részletesebben

Egészségügyi rehabilitációs menedzser szakirányú továbbképzési szak

Egészségügyi rehabilitációs menedzser szakirányú továbbképzési szak Egészségügyi rehabilitációs menedzser szakirányú továbbképzési szak Debreceni Egyetem Egészségügyi Kar 2007. 1. KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEK A kérelmező felsőoktatási intézmény neve, címe: Debreceni

Részletesebben

DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER 2013/2014. TANÉV ŐSZI FÉLÉV

DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER 2013/2014. TANÉV ŐSZI FÉLÉV DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER 2013/2014. TANÉV ŐSZI FÉLÉV 1. Neme 2. Születési éve 3. Lakhelye 1 4. Melyik évben végzett? 5. Melyik szakon végzett? 2 6. Milyen tagozaton végzett? 7. Idegen nyelv ismerete

Részletesebben

KOMMUNIKÁCIÓ. Dr. Vincze Zoltán. Semmelweis Egyetem Egyetemi Gyógyszertár Gyógyszerügyi Szervezési Intézet

KOMMUNIKÁCIÓ. Dr. Vincze Zoltán. Semmelweis Egyetem Egyetemi Gyógyszertár Gyógyszerügyi Szervezési Intézet KOMMUNIKÁCIÓ Dr. Vincze Zoltán Semmelweis Egyetem Egyetemi Gyógyszertár Gyógyszerügyi Szervezési Intézet MOTTÓ: A gondolkodó ember aki nem tudja kifejezni a gondolatait ugyanazon a szinten van, mint az

Részletesebben

KOMMUNIKÁCIÓ. Dr. Vincze Zoltán Semmelweis Egyetem Egyetemi Gyógyszertár Gyógyszerügyi Szervezési Intézet

KOMMUNIKÁCIÓ. Dr. Vincze Zoltán Semmelweis Egyetem Egyetemi Gyógyszertár Gyógyszerügyi Szervezési Intézet KOMMUNIKÁCIÓ Dr. Vincze Zoltán Semmelweis Egyetem Egyetemi Gyógyszertár Gyógyszerügyi Szervezési Intézet MOTTÓ: A gondolkodó ember aki nem tudja kifejezni a gondolatait ugyanazon a szinten van, mint az

Részletesebben

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Tantárgy: Évfolyam: Téma: Tanóra időtartama: Nevelési cél: Oktatási cél: Felkészülés, előzetes munka: Rajz és vizuális kultúra 5. évfolyam Művészi alkotások

Részletesebben

GARA LÁSZLÓ: AZ ABSZOLÚT" FILM

GARA LÁSZLÓ: AZ ABSZOLÚT FILM GARA LÁSZLÓ: AZ ABSZOLÚT" FILM Az abszolút zene és az abszolút tánc régi és elfogadott terminusai a művészettörténetnek. Abszolút filmről csak mostanában kezdenek beszélni. 1925. május 3-án mutatták be

Részletesebben

EMBERISMERET ÉS ETIKA

EMBERISMERET ÉS ETIKA Emberismeret és etika emelt szint 0911 É RETTSÉGI VIZSGA 010. október 7. EMBERISMERET ÉS ETIKA EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM 1. Esszé

Részletesebben

Képzés hallgatói véleményezése

Képzés hallgatói véleményezése NYME 9400 Sopron Bajcsy-Zsilinszky u. 4. Képzés hallgatói véleményezése Ez az összesítés a MÜL6_földmérő és földrendező mérnöki 203/204. tanév I. félévi felmérés eredményeit tartalmazza. A minőségfejlesztési

Részletesebben

A Surf Safe csoportvezetői értékelő felmérés elemzése. Rövid összefoglaló

A Surf Safe csoportvezetői értékelő felmérés elemzése. Rövid összefoglaló A Surf Safe csoportvezetői értékelő felmérés elemzése Rövid összefoglaló - Összességében elmondható, hogy a fiatalok elégedettek voltak a csoportvezetők teljesítményével, hisz átlagos érékelésük sehol

Részletesebben

A szaktanácsadói, tantárgygondozói próbaképzések tapasztalatai (pilot) PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

A szaktanácsadói, tantárgygondozói próbaképzések tapasztalatai (pilot) PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A szaktanácsadói, tantárgygondozói próbaképzések tapasztalatai (pilot) A fejlesztő célú, támogató szaktanácsadói képzés Hunyadi Krisztina képzésfejlesztő, tréner Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP

Részletesebben

Fentiek alapján javaslom az értekezés nyilvános vitára bocsátását és a Jelölt számára az MTA doktora fokozat odaítélését.

Fentiek alapján javaslom az értekezés nyilvános vitára bocsátását és a Jelölt számára az MTA doktora fokozat odaítélését. Opponensi vélemény Szerb László: Vállalkozások, vállalkozási elméletek, vállalkozások mérése és a Globális Vállalkozói és Fejlődési Index című MTA doktori értekezéséről Szerb László doktori értekezésének

Részletesebben

Gyakornoki képzési program

Gyakornoki képzési program Gyakornoki képzési program A a MediaGo Holding független érdekszövetség tagjaként jött létre 2009-ben. Missziónk a pályája elején lévő fiatal munkaerő elhelyezkedésének segítése, ezen keresztül a strukturális

Részletesebben

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja?

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja? ÉLETMŰHELY Mi a program célja? A kreatív gondolkodás és a kreatív cselekvés fejlesztése, a személyes hatékonyság növelése a fiatalok és fiatal felnőttek körében, hogy megtalálják helyüket a világban, életük

Részletesebben

PUBLIKÁCIÓ & PREZENTÁCIÓ. (számítógépes gyakorlat 6)

PUBLIKÁCIÓ & PREZENTÁCIÓ. (számítógépes gyakorlat 6) PUBLIKÁCIÓ & PREZENTÁCIÓ (számítógépes gyakorlat 6) építészlabor bevezető kurzus neve gesztor intézet építészeti intézet szak/képzés/tagozat építész/ba/nappali előadás/gyakorlat/labor (heti) 0/2/0 helye

Részletesebben

FORDÍTÓ ÉS TOLMÁCS MESTERKÉPZÉSI SZAK

FORDÍTÓ ÉS TOLMÁCS MESTERKÉPZÉSI SZAK FORDÍTÓ ÉS TOLMÁCS MESTERKÉPZÉSI SZAK Indított specializáció: fordítói specializáció Képzési terület, képzési ág: Képzési ciklus: Képzési forma (tagozat): A szakért felelős kar: Képzési idő: bölcsészettudomány

Részletesebben

Milyen pluszfeladatokkal jár a Mesterpedagógus besorolás?

Milyen pluszfeladatokkal jár a Mesterpedagógus besorolás? Milyen pluszfeladatokkal jár a Mesterpedagógus besorolás? 2.0* Készítette: Szakál Ferenc Pál *A korábbi változatokban ma már nem aktuális, nem érvényes tartalmak lehetnek, így azok tartalmáért e változat

Részletesebben

Dr. Szűts Zoltán Facebook a felsőoktatásban?

Dr. Szűts Zoltán Facebook a felsőoktatásban? Dr. Szűts Zoltán Facebook a felsőoktatásban? A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai a XXI. században A tanulási-tanítási környezetről folytatott vitákba, és a felsőoktatásról

Részletesebben

Hogyan cseszte el a feminizmus a magánéletemet?

Hogyan cseszte el a feminizmus a magánéletemet? 3 Hogyan cseszte el a feminizmus a magánéletemet? Tudom, hogy manapság nem osztanak piros pontot annak, aki ilyeneket mond, de a feminizmus teljesen elcseszte a magánéletemet. Hozzátartozik az igazsághoz,

Részletesebben

Az 103. sorszámú Díszítő festő megnevezésű szakképesítés-ráépülés szakmai és vizsgakövetelménye 1. AZ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN SZEREPLŐ ADATOK

Az 103. sorszámú Díszítő festő megnevezésű szakképesítés-ráépülés szakmai és vizsgakövetelménye 1. AZ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN SZEREPLŐ ADATOK Az 103. sorszámú Díszítő festő megnevezésű szakképesítés-ráépülés szakmai és vizsgakövetelménye 1. AZ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN SZEREPLŐ ADATOK 1.1. A szakképesítés-ráépülés azonosító száma: 55 211 03

Részletesebben

Gondolatok a tegnapokról. és arról, hogy milyen ismérvei vannak egy jó vezetőnek?

Gondolatok a tegnapokról. és arról, hogy milyen ismérvei vannak egy jó vezetőnek? Gondolatok a tegnapokról és arról, hogy milyen ismérvei vannak egy jó vezetőnek? Semmi értelme azon gondolkodni, hogy a tegnap miért alakult úgy, ahogy. Azon azonban érdemes elmélkedni, hogy miképpen lehet

Részletesebben

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása 1. A programmodul azonosító adatai 1.1. Program megnevezése Digitális fényfépezés alapismeretei 1.2.. A modul sorszáma 2 1.3. A modul megnevezése A fényképezés

Részletesebben

Cseh Gábor festőművész kiállítása a fővárosban (a TIT Stúdió Egyesület és a Pannon Palatinus József Nádor közhasznú alapítvány rendezésében)

Cseh Gábor festőművész kiállítása a fővárosban (a TIT Stúdió Egyesület és a Pannon Palatinus József Nádor közhasznú alapítvány rendezésében) Cseh Gábor festőművész kiállítása a fővárosban (a TIT Stúdió Egyesület és a Pannon Palatinus József Nádor közhasznú alapítvány rendezésében) Szekszárd régi utcáit, a már alig létező pincesorokat, ill.

Részletesebben

kompakt fényképezőgép

kompakt fényképezőgép kompakt fényképezőgép A digitális fényképezőgépek legszélesebb kategóriája, minden olyan, viszonylag kis méretű gép ide sorolható, amely egymagában sokféle fotós feladatra alkalmas. Előnyük a relatíve

Részletesebben

Küldetés. 10. összejövetel

Küldetés. 10. összejövetel Küldetés 10. összejövetel 67 Előkészítés Rendezzünk el körben annyi széket, ahányan vagyunk! Középre tegyük a Szentírást és egy gyertyát! Készítsünk ki papírokat és íróeszközöket, hogy az egyéni és közös

Részletesebben

Nem torpan meg a Pázmány legifjabb kara

Nem torpan meg a Pázmány legifjabb kara Nem torpan meg a Pázmány legifjabb kara Osztovits Ágnes / 2014.11.22., szombat 11:02 / A Pázmány Péter Katolikus Egyetem Információs Technológiai és Bionikai Karának közel hatszáz hallgatója mit sem észlel

Részletesebben

Megtartunk! A QALL Végzettséget mindenkinek! projekt hatodik regionális konferenciája Pécsett 2014.március 21. Volt egyszer egy DOBBANTÓ!

Megtartunk! A QALL Végzettséget mindenkinek! projekt hatodik regionális konferenciája Pécsett 2014.március 21. Volt egyszer egy DOBBANTÓ! Megtartunk! A QALL Végzettséget mindenkinek! projekt hatodik regionális konferenciája Pécsett 2014.március 21. Volt egyszer egy DOBBANTÓ! Budai- Városkapu Iskola, Pécs Összetett intézmény: több telephely,több

Részletesebben

EGY LÉPÉSSEL TOVÁBB JÉZUS KÖVETÉSE LUKÁCS 9 12 GORDON CHENG. Szentírás Szövetség

EGY LÉPÉSSEL TOVÁBB JÉZUS KÖVETÉSE LUKÁCS 9 12 GORDON CHENG. Szentírás Szövetség EGY LÉPÉSSEL TOVÁBB JÉZUS KÖVETÉSE LUKÁCS 9 12 GORDON CHENG Szentírás Szövetség A mû eredeti címe: Following Jesus Pathway Bible Guides: Luke 9 12 Szerzô: Gordon Cheng Originally published by Matthias

Részletesebben

A kultúra egy adott csoport által őrzött értékekből, a csoport tagjai által követett normákból illetve az álltaluk létrehozott anyagi javakból áll

A kultúra egy adott csoport által őrzött értékekből, a csoport tagjai által követett normákból illetve az álltaluk létrehozott anyagi javakból áll Kultúra és szubkultúra A KULTÚRA FOGALMA A kultúra egy adott csoport által őrzött értékekből, a csoport tagjai által követett normákból illetve az álltaluk létrehozott anyagi javakból áll A kultúra magába

Részletesebben

A TÁMOP-3.1.4/08/2 2008-0072 Kompetencia alapú oktatás egyenlı hozzáférés Innovatív intézményekben pályázat innovációi

A TÁMOP-3.1.4/08/2 2008-0072 Kompetencia alapú oktatás egyenlı hozzáférés Innovatív intézményekben pályázat innovációi A TÁMOP-3.1.4/08/2 2008-0072 Kompetencia alapú oktatás egyenlı hozzáférés Innovatív intézményekben pályázat innovációi Móricz Zsigmond Általános Iskola Nyíregyháza, Virág u. 65. Moduláris oktatás Irodalom-birodalom

Részletesebben

Online marketing szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei

Online marketing szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei Online marketing szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei Tudományterület, tudományág: gazdaságtudományok Képzési forma: levelező A szakért felelős kar: Gazdálkodástudományi és Vidékfejlesztési

Részletesebben

Docimológia a bioetika oktatásban

Docimológia a bioetika oktatásban Docimológia a bioetika oktatásban Kapocsi Erzsébet BOMM 2013. 05.04. Debrecen Szubjektív bevezető Pedagógiai és etikai dilemmák a vizsgáztatás során - mit értékeljünk? -- az aktuális teljesítményt -- a

Részletesebben

OPERATŐR SZAKMAISMERTETŐ INFORMÁCIÓS MAPPA. Humánerőforrás-fejlesztési Operatív Program (HEFOP) 1.2 intézkedés

OPERATŐR SZAKMAISMERTETŐ INFORMÁCIÓS MAPPA. Humánerőforrás-fejlesztési Operatív Program (HEFOP) 1.2 intézkedés OPERATŐR SZAKMAISMERTETŐ INFORMÁCIÓS MAPPA Humánerőforrás-fejlesztési Operatív Program (HEFOP) 1.2 intézkedés Az Állami Foglalkoztatási Szolgálat fejlesztése OPERATŐR Feladatok és tevékenységek A leforgatott

Részletesebben

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK 2014. március 3. Pedagógus kompetenciák a 326/2013. (VIII.31.) kormányrendelet szerint A pedagógiai szintleírások Szerkezete: Általános bevezető Az egyes fokozatok általános jellemzése

Részletesebben

Különböző fúvástechnikák összehasonlító vizsgálata

Különböző fúvástechnikák összehasonlító vizsgálata DLA doktori értekezés tézisei Gyivicsán György Különböző fúvástechnikák összehasonlító vizsgálata Témavezető: Dalos Anna (PhD) Liszt Ferenc Zeneművészeti Egyetem 28. számú művészet- és művelődéstörténeti

Részletesebben

Információtartalom vázlata. Az egyiptomi művészet korszakai és általános jellemzői; feladata, célja

Információtartalom vázlata. Az egyiptomi művészet korszakai és általános jellemzői; feladata, célja 1. Ön a szakterületén belül felkérést kap egy mű elkészítésére az ókori egyiptomi művészet Mutassa be az egyiptomi művészet korszakait, az építészet, szobrászat és festészet stílusjegyeit, jellegzetességeit!

Részletesebben

Tanács Rt. ( A vállalat)

Tanács Rt. ( A vállalat) Tanács Rt. ( A vállalat) A cég bemutatása A cég (továbbiakban Tanács Rt. ) a világ egyik legnagyobb gazdasági tanácsadó szervezete. Legfőbb törekvése, hogy megoldásokat találjon azokra a bonyolult üzleti

Részletesebben

Állati Móka Egyhetes projekt

Állati Móka Egyhetes projekt Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis

Részletesebben

Könyvtárhasználati kurzusok és kompetenciák. Kristóf Ibolya, Kristof.Ibolya@lib.szie.hu Szent István Egyetem Kosáry Domokos Könyvtár és Levéltár

Könyvtárhasználati kurzusok és kompetenciák. Kristóf Ibolya, Kristof.Ibolya@lib.szie.hu Szent István Egyetem Kosáry Domokos Könyvtár és Levéltár Könyvtárhasználati kurzusok és kompetenciák Kristóf Ibolya, Kristof.Ibolya@lib.szie.hu Szent István Egyetem Kosáry Domokos Könyvtár és Levéltár Tartalom Könyvtárbemutatók, használóképzés Célcsoport Tartalom

Részletesebben

Zsinati Határozat a hitéleti szakok képzési és kimeneti követelményeinek meghatározásáról

Zsinati Határozat a hitéleti szakok képzési és kimeneti követelményeinek meghatározásáról Zsinati Határozat a hitéleti szakok nek meghatározásáról Magyarországi Református Egyház Zsinata - az Oktatásügyi Szakbizottságnak a református felsőoktatási intézmények vezetőinek egyetértésével tett

Részletesebben

Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához

Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához Elfogadta a Pszichológia Intézet Intézeti Tanácsa 2011.02.15. Érvényes a 2011 tavaszán záróvizsgázókra Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához (Részletesebb leíráshoz ld. A pszichológia BA

Részletesebben

Portfólió Fotózás (családi,baba,divat,akt)

Portfólió Fotózás (családi,baba,divat,akt) FOTÓ ÁRLISTA Portfólió Fotózás (családi,baba,divat,akt) 1. Kültéri fotózás 2. Beltéri fotózás műteremben Több szabadtéri helyszín Műtermi fotózás 100 darab fotó Több beállítással 10 fotó retusálva 50 db

Részletesebben

X X X X X. hatását a társadalom. szerkezetére, működésére! mutassa be az indiai vallások. ismeretei segítségével. 2. tétel: A források és

X X X X X. hatását a társadalom. szerkezetére, működésére! mutassa be az indiai vallások. ismeretei segítségével. 2. tétel: A források és 1. tétel: A források és mutassa be az indiai vallások hatását a társadalom szerkezetére, működésére! 2. tétel: A források és mutassa be a hódító háborúkat követő gazdasági változásokat és azok társadalmi

Részletesebben

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar TELEPÜLÉS- ÉS TERÜLETFEJLESZTÉSI MENEDZSMENT szakirányú továbbképzési szak A 21. században a település- és területfejlesztés fontossága várhatóan tovább növekszik.

Részletesebben

4/8/2014. osztrák író és tréner 29 ember karrierjét vizsgálta mi a siker receptje? a siker 21 titka

4/8/2014. osztrák író és tréner 29 ember karrierjét vizsgálta mi a siker receptje? a siker 21 titka A siker nem a megérkezés, hanem az utazás módja. Ben Sweetland osztrák író és tréner 29 ember karrierjét vizsgálta mi a siker receptje? a siker 21 titka 1. Célok kitűzése: bár az emberek gyakran foglalkoznak

Részletesebben

Karner Orsolya ELTE PPK Tanácsadás Pszichológiája Tanszék. Álláskeresők részére nyújtott csoportos pályatanácsadás hatékonyságvizsgálata

Karner Orsolya ELTE PPK Tanácsadás Pszichológiája Tanszék. Álláskeresők részére nyújtott csoportos pályatanácsadás hatékonyságvizsgálata Karner Orsolya ELTE PPK Tanácsadás Pszichológiája Tanszék Álláskeresők részére nyújtott csoportos pályatanácsadás hatékonyságvizsgálata MPT Nagygyűlés Szombathely 2012. június 1. Társadalmi igény A társadalompolitikai

Részletesebben

SZKC_105_06. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.

SZKC_105_06. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. EMEREK KÖZÖTTÜNK, SZK_105_06 MI EMEREK KÖZÖTT a z é n d i m e n z i ó i modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM tanári emberek közöttünk, mi

Részletesebben

Ruhaipari termékfejlesztő szakmérnök, Ruhaipari termékfejlesztő szakmérnök

Ruhaipari termékfejlesztő szakmérnök, Ruhaipari termékfejlesztő szakmérnök Óbudai Egyetem Rejtő Sándor Könnyűipari és Környezetmérnöki Kar Terméktervező Intézet Ruhaipari termékfejlesztő szakmérnök, illetve Ruhaipari termékfejlesztő szakmérnök levelező szakirányú továbbképzési

Részletesebben

Valódi céljaim megtalálása

Valódi céljaim megtalálása Munkalap: Valódi céljaim megtalálása Dátum:... - 2. oldal - A most következő feladat elvégzésével megtalálhatod valódi CÉLJAIDAT. Kérlek, mielőtt hozzáfognál, feltétlenül olvasd el a tanfolyam 5. levelét.

Részletesebben

1 tanóra hetente, összesen 33 óra

1 tanóra hetente, összesen 33 óra Művelődési terület Tantárgy Óraszám Évfolyam Ember és társadalom Regionális nevelés 1 tanóra hetente, összesen 33 óra nyolcadik Iskolai végzettség ISCED 2 Tanítási nyelv Ez a tanmenet a Szlovák Köztársaság

Részletesebben