Óravázlatok. Az óra menete. Mi a légzés feladata? oxigént juttat a sejtekben lejátszódó energiatermeléshez

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Óravázlatok. Az óra menete. Mi a légzés feladata? oxigént juttat a sejtekben lejátszódó energiatermeléshez"

Átírás

1 Óravázlatok Az óra témája: Az ember alapvető szükségletei Tudatosodjon a tanulókban, hogy létfeltételünk a tiszta levegő, az iható víz, és a megfelelő táplálék Ismerjék a légzés szerepét és folyamatát. Ismerjék fel a víz szerepét életünkben. Ismerjék a táplálkozás feladatait a szervezet létfenntartásában. Érzékeljék a természeti-társadalmi-technikai környezet harmóniáját. 1. Az ember alapvető szükségletei 2. A légzés folyamata 3. A víz jelentősége és körforgása, takarékossági lehetőségek 4. A tápanyagok mennyisége, hasznosulása 5. Az alapvető szükségletek kielégítése és a környezetvédelem Szükséges anyagok, eszközök, szerszámok: videofelvétel (időjárás- és légszennyezésjelentés) írásvetítő fólia vagy kép a víz körforgásáról tankönyvi lecke képei, földgömb újságcikkek (környezetkárosító beruházások, gyárak, benzinkutak létesítéséről) Az óra 1. Motiváció Melyek azok az alapvető szükségletek, amelyek nélkül nem tudnánk élni? 2. A légzés folyamata Mi a légzés feladata? oxigént juttat a sejtekben lejátszódó energiatermeléshez Mennyi 1 felnőtt napi levegőigénye? l/óra x l 12 m 3 Mi okozza és miért veszélyes a levegőszennyezés? gyárak, közlekedési eszközök stb. okozzák a levegőbe került porok és mérgező gázok veszélyeztetik egészségünket Gondolkodtató kérdés Tapasztalatok, ismeretek rendszerezése Frontális megbeszélés, az Emberi test c. könyv képei Önálló számolás Feldolgozás csoportmunkában (újságcikkek + Tk. 10. oldal: Tudod-e? részei) Az óra 21

2 3. A víz Miért szükséges életünkben a víz? a biológiai folyamatokhoz szükséges tisztálkodásra, környezetünk tisztántartására használjuk táplálékok, fogyasztási cikkek előállításához Mennyi a Föld vízkészletéből az ember számára hasznosítható édesvíz? csupán a vízkészlet 1%-a Tk. képei Földgömb segítségével 4. A tápanyagok 5. Az élelmiszertermelés Összefoglalás Mit jelent a víz körforgása? felszíni vizek párolgás légkörben (felhők) csapadék Miért kell takarékoskodni a vízzel, és ügyelni a folyók, tavak tisztaságára? vízkészleteink végesek Hogyan hasznosulnak a szervezetbe került tápanyagok? A biológiai folyamatokban, a végzett tevékenység függvényében. Mondjunk példákat! Soroljunk fel lehetőségeket az élelmiszer pazarlás ellen! Mire használjuk a képen látható növényeket? - gabonából lisztféleségeket állítanak elő, de lehet takarmány is - napraforgóból olajat préselnek, de takarmány is lehet Soroljuk fel az ember alapvető életszükségleteit! Néhány gondolattal jellemezzük mindegyiket! Milyen takarékossági intézkedésekkel védhetjük környezetünket? Írásvetítő fóliáról, vagy képről lerajzolni a füzetbe Videofelvétel megtekintése Tk. 11. old. Gondolkodtatás (tanulópárok) Tankönyv 11-ik oldal képeinek elemzése Összegzés kérdések alapján Rövid vázlat készítése Az óra témája: A lakás Ismerjék meg a lakás fő funkcióit Ismerjék meg a lakás kialakulásának rövid történetét. Tájékozódjanak arról, hogy milyen tényezők befolyásolták az embert az építési mód és az építőanyag megválasztása során. Ismerjék fel a lakásalaprajz részeit. 1. A lakás feladata 2. A lakás kialakulásának története 3. Építési módok és építőanyagok 4. Egyszerű építmények vetületi képeinek tanulmányozása 5. Egy épület külső és belső felépítése 6. Lakásalaprajz készítése Szükséges anyagok, eszközök, szerszámok: 22

3 képek, tankönyv építőkocka készlet, mérő-és rajzeszközök Lakáskultúra Az óra Motiváció 1. A lakás feladata 2. A lakás kialakulásának története 3. Építési módok és építőanyagok 4. Építmények vetületi képei 5. Egy épület külső felépítése 6. Belső felépítése Az óra Képek felrakása a táblára ( jurta, iglu, faház, sátor, családi ház, tömbház) Mit látunk a képeken? Hol használják ezeket az építményeket az emberek? Mi a lakás feladata? védelmet nyújt a külső hatások ellen (szél, vihar, eső, jég ); a család pihenését szolgálja; családtagok munkahelye is lehet; Hogyan élt az ősember? Mi határozta meg, hogy milyen hajlékot készített magának az ember? éghajlat földrajzi fekvés a közelben található alapanyagok az adott történelmi kor politikai, gazdasági viszonyai (barlang, földbe épített verem, kunyhó, sátor, lakóház, templom, középületek, vár, kastély) Településformák Milyen építési módokat látsz a rajzokon? Milyen építőanyagot használnál a következő területeken? Mocsaras vidék; Tengerpart; Síkvidék; Erdőség; Sarkvidéki körzet; Keressük meg az épületek vetületi képeit! Mit jelöl a vékony pontvonal? - szimmetriatengelyt Hegyvidék; Építsünk az építőkészlet segítségével egyszerű épületet, várat! Készítsetek róla szabadkézi vetületi rajzokat! Hova helyezzük el mindig a felülnézeti képet? - az elölnézet alá A lakás belső felépítését tükrözi az alaprajz. Milyen helyiségeket látsz az alaprajzon? Képek elemzése Gondolkodtatás Élmények alapján az ismeretek rendszerezése Barlangkép alapján beszélgetés Tankönyv 12-ik oldal rajzai Gondolkodtatás 7. Lakásalap- Tervezzetek egyszerűsített alaprajzzal egy lakást, Páros munka Önálló munka 4. osztályban tanultak felelevenítése. Tk 12. oldal: feladat megoldása Páros munka Tk. 13-ik oldal feladatainak megoldása Lakáskultúra című lapban található alaprajzok elemzése 23

4 rajz készítése közös elképzelésetek alapján! Mutassátok be munkátokat! Közös tervezés Összefoglalás Az elkészített rajzok közös értékelése. Összegzés kérdések alapján Az óra témája: Ruházati alapanyagok Miből készülnek a textíliák? A textíliák alapanyagainak megismerése, csoportosítása. A textíliák tulajdonságainak megismerése egyszerű anyagvizsgálati módszerekkel. Megfigyelőképesség fejlesztése Szaknyelv fejlesztése szálasanyagok csoportosítása anyagvizsgálat különböző módszerekkel tapasztalatok összegzése Szükséges anyagok, eszközök szerszámok: fonal- és szövetminták (pamut, gyapjú, műszál) nagyító, mikroszkóp, vegyszerek (víz, sósav, lúg), cseppentő, fémtálca, csipesz, gyufa Az óra 1. Koordináció az előző óra anyagához 2. Új anyag bevezetése Motiváció Milyen funkciókat tölt be az öltözködés? Pl.: időjárás elleni védelem különböző éghajlatú területeken; Szeméremérzés kifejeződése különböző népeknél önkifejezés (divat); Milyen szempontokat veszünk figyelembe ruházatunk kiválasztásánál? - évszak, napszak, korosztály, alkalom stb. A fent említett szempontok alakították ki az emberben azt az igényt, hogy egyre kényelmesebb, jobb minőségű textíliákat készítsen magának. Ez a fejlesztés hosszú és küzdelmes munka eredménye. Milyen anyagokat használ az ember textíliák készítésére? Tekintsük végig! Az őskorban ruhadarabként növényi leveleket, állati bőröket használt, később ezt fejlesztették tovább. A növényi rostok, szálasanyagok kiválóan megfeleltek arra, hogy megsodorva fonalakat készítsenek belőlük. Ezért ezeket a növényeket termeszteni kezdte. Fonalat állati szőrökből is készített. A fonalakból szövéssel, kötéssel vagy hurkolással textíliákat készített. A szálasanyagokat eredetük szerint csoportosíthat- Tanár-diák együttes munkája Közlés Tankönyv 26. oldal Közös elemzés : Képek, ruházati alapanyagok szemlélése, tapintása 24

5 3. Anyagvizsgálat Külső tulajdonságok vizsgálata juk. Kövessük a tankönyv szerinti csoportosítást. Szálasanyagok bemutatása Ahhoz, hogy mindig a célnak megfelelő textíliát használhassunk, szükség van arra, hogy tulajdonságaikat megismerjük. Feladatok: Fonalak vizsgálata: (gyapjú, pamut, műszál, selyemszál) tapintás, vastagság, szín, fény, szakítás stb. Fonalak mikroszkópos vizsgálata Van-e összefüggés a fonal felépítése és tulajdonsága között? Szövetek vizsgálata az előző szempontok alapján. Megfigyelés Gondolkodtatás Belső tulajdonságok vizsgálata Összefoglalás Az óra témája: Vegyszeres vizsgálat: A tálcára kikészített szövetmintákat (pamut, gyapjú és műszál) 3 sorban helyezzük el. Az első sorba mindegyik mintára vizet, a második sorba sósavat, a harmadik sorba lúgot cseppentünk. Figyeljük meg a vegyszerek hatását a különböző textíliákon! Mit állapítottunk meg? Égetési próba: Az égetési próba a legegyszerűbb vizsgálati módszer, amellyel gyorsan és biztosan meg lehet határozni, és fel lehet ismerni a szövetekben szereplő nyersanyagokat. Az égetési próbánál a szövet elégés közbeni viselkedését, az égési gázok szagát és a visszamaradó hamu fajtáját és alakját kell megfigyelni. Feladat: Égetési próbával állapítsuk meg a textíliák összetételét. Segítségül használjuk a tankönyv táblázatát! Hogyan használjuk fel ruhadarabjaink tervezésénél az alapanyagok megismert tulajdonságait? Anyag: Szerkezet Tulajdonság Funkció gyapjú: laza jó nedvszívó meleg ruházat pikkelyes jó hőszigetelő felépítésű kényelmes Hogyan csoportosítjuk a ruházati alapanyagokat? Milyen anyagvizsgálati módszereket ismertünk meg? Milyen tulajdonságait ismertük meg a ruházati alapanyagoknak? Feladattár: 1. feladat Étrendek. A családi asztal Tanári bemutató Megfigyeltetés Tapasztalatok megbeszélése Közlés Megfigyeltetés Tankönyvhasználat 27. oldal Tanult ismeretek felhasználása, gondolkodtatás Gondolkodtatás Ismerjék a tanulók a helyes táplálkozás szabályait. Ismerjék meg a legfontosabb étkészlet és evőeszköz készlet tartozékait. 25

6 Tudjanak helyesen megteríteni egy asztalt. Tudjanak elkészíteni egy változatos napi étrendet. 1. A gasztronómia fogalma, célja, feladatai 2. Miért szükséges a változatos étrend? 3. Terítéssel kapcsolatos követelmények, szabályok Szükséges anyagok, eszközök, szerszámok: Magyar Értelmező Kéziszótár (MÉK), tankönyv ételek nevét, képét tartalmazó kártyák (pl. Planétás-sorozat) asztalterítéshez szükséges eszközök (étkészlet, evőeszköz, díszítőelemek) Az óra Motiváció 1. Gasztronómia 2. Változatos étrend Meséljetek családotok étkezési szokásairól! Mit gondoltok helyesnek, mit helytelennek? Mit jelent a gasztronómia kifejezés? Keressétek ki a tankönyv fogalomtárából és a MÉK-ből! Az ételek, italok szakértő ismerete, ill. élvezésük művészete. Egyetértetek-e, az alábbi népi bölcsességgel? Reggelizz úgy, mint a király, ebédelj, mint a polgár, vacsorázz, mint a koldus! Az alábbi ételek fotóit tedd a megfelelő étkezés felirata alá! (Reggeli, tízórai, ebéd, uzsonna, vacsora) Milyen szempontokat figyeltél meg a csoportosításnál? Reggeli: magas E-vitamin tartalom, bőséges folyadék Tízórai: gyümölcs, péksütemény (higiénia!) Ebéd: több fogású! Leves + főzelék feltéttel vagy hússal + folyadék Uzsonna: gyümölcs, joghurt Vacsora: ne túl későn! Változatos ételeket, de ne túl sokat! Mi a helytelen táplálkozás ismérvei? Állítsatok össze egy változatos napi étrendet! Frontális megbeszélés MÉK. 1. kötet, 455. old. Vélemények meghallgatása Táblai munkáltatás, egyéni feladatmegoldás (Planétás-képei) Tankönyvhasználat Páros munka tk. 41. oldal 26

7 3. Terítés Miért fontos a szépen megterített asztal? Étvágyunkat, hangulatunkat befolyásolja Higiénikus körülmények biztosítása Mi befolyásolja az asztalterítést? Hány személyre, melyik étkezéshez, milyen ételeket, milyen alkalomra tálalunk. Problémafelvetés Ismerkedjünk meg a terítés eszközeivel! Mindenki mondja meg az általa választott eszköz(ök) nevét, felhasználhatóságát! Van-e kapcsolat a funkció és kialakítás, ill. az anyaguk között? Egyéni bemutatás (étkészlet tartozékai, evőeszközök) Összefoglalás A szépen terített asztal egyéni jellegét az abrosz, a szalvéták és egyéb díszítőelemek határozzák meg! Húzzatok az alábbi kártyák közül (karácsony, húsvét, születésnap)! Akik ugyanazt a szót húzták, ők kerülnek egy csoportba. A következő órán erre a jeles napra kell csoportoknak megteríteni! Tervezzétek meg az asztalra kerülő alap- és kiegészítő tárgyakat! A gasztronómia fontossága, a változatos étrend, a terítés művészete Tk. és a Lakáskultúra c. folyóirat képei Terv lerajzolása Frontális osztálymunka Tanulói teljesítmények értékelése Az óra témája: A városiasodás Ismerjék meg városiasodás kialakulásának okait - térképismeret fejlesztése. A városiasodás pozitív és negatív következményei - logikus gondolkodás fejlesztése. Élet a városban városszépítő tevékenységek. 1. Hol és miért alakultak ki városok hazánkban és a nagyvilágban? 2. Hogyan segíti a város lakóit munkájuk elvégzésében, szabadidejük eltöltésében, szükségleteik ellátásában? 3. Milyen előnyei és milyen hátrányai vannak a városi életnek? 4. Mit tehetünk környezetünk szépítéséért? Szükséges anyagok, eszközök, szerszámok: falitérkép (Földünk országai), képeslapok nagyvárosokról Internet Budapest térképe, diaképek a főváros nevezetességeiről lakóhely térképe 27

8 Az óra Motiváció 1. Hol, miért alakultak ki a városok? 2. Milyen az élet a városban? Az elmúlt órán a különböző településtípusok kialakulásáról beszélgettünk. Egy város képének bemutatása Mit látunk a képen? Vizsgáljuk most meg részletesebben a városokban kialakult életmódot! Mit nyújt számunkra a város? A mai városok a munkához, a pihenéshez és az ellátáshoz kívánnak segítséget nyújtani. Keressünk erre példákat! A kialakulás okai: biztonságos környezet, természeti adottságok a közelben található természeti kincsek gazdasági fejlettség. Elemezd a tankönyv 48. oldalán található grafikont a városi lakosság létszámának változásáról! Mi lehet a növekedés oka? kedvezőbb életfeltételek könnyebb a munkához jutás jobb az ellátás Keressük meg a falitérképen a világ nagyvárosait! Olvassuk le a tankönyv alapján a lakosság számát! Hasonlítsuk össze lakosságuk számát Magyarország népességével! Gyűjtsétek ki hazánk nagyvárosait és lakosságuk számát! Figyeld meg lakóhelyed (vagy a megyeszékhely) térképét! Hova települt a város? Milyen kapcsolatban a környékével? Milyen épületcsoportok, műemlékek találhatók a városban? Milyenek a közlekedési feltételek, munkahelyi lehetőségek? Közlés Kép megfigyelése Az előző lecke és történelmi ismeretek ismétlése Egyéni feladatmegoldás Koordináció a matematikával Közös munkálkodás Internet Gondolkodtatás 28

9 3. A városi élet előnyei, hátrányai Összefoglalás Olvasmányaid, utazásaid alkalmával milyen előnyeit és hátrányait tapasztaltad a városi életnek? Gyűjtsük össze őket csoportosítva! + sok nevezetesség, szép épületek, terek szórakozási lehetőségek sok üzlet, jó ellátás többféle tanulási lehetőség stb. - szennyezett levegő zsúfoltság, tömeg zöld területek hiánya stb. Hol élnél szívesebben: városon vagy falun? Gyűjtsétek össze, milyen városban szeretnétek élni! Mit tehettek azért, hogy településetek szebb legyen? Magyarország legnagyobb, legszebb városa a főváros, Budapest. Hazánk e gyöngyszemét mindannyiunknak személyesen is meg kell ismernie. Aki még nem látta, most egy kis ízelítőt kaphat belőle. Ebből láthatja, milyen csodálatos épületek, múzeumok, terek vannak fővárosunkban. Büszkék lehetünk rá! Táblai munka szóban, majd a táblánál írásban csoportosítva Fényképek, képeslapok megtekintése Páros munka Hazaszeretet Táblán Budapest térképe Diaképek a főváros nevezetességeiről, zenei aláfestéssel Az óra témája: Egyszerű vetőmagvizsgálatok Ismerjék meg a vetés és vetőmag fogalmát Ismerjék meg a vetés típusait Ismerjék meg a tanulók a vetőmag legjellemzőbb tulajdonságait, a vetőmag tulajdonságai és a mezőgazdasági termelés hatékonysága közötti összefüggéseket. Végezzenek el egyszerű vetőmagvizsgálatokat! 1. A vetés, a vetőmag fogalma 2. A vetőmagok tulajdonságai 3. A csírázás folyamata 4. Kísérletek 5. Érdekességek Szükséges anyagok, eszközök, szerszámok: vetőmagminták dia vagy színes képek kézi nagyító beáztatott bab, kukorica I.-III. kísérletekhez eszközök a tankönyv alapján 29

10 Az óra Motiváció 1. A vetőmag fogalmának kialakítása 2. A vetőmag tulajdonságai 3. A csírázás folyamata 4. A csírázás feltételei Simon István: Március vagy Lucretius: A természetről Mire használhatjuk a magot? liszt kenyérkészítés állatok etetése vetés: növények szaporításának módja Mi a különbség a mag és a vetőmag között? - Vetőmag: olyan csírázóképes mag vagy magot tartalmazó termés, amelyet gazdasági növények továbbszaporítására használnak. a) Vetőmag felismerése: Minden csoport 5-5 számozott vetőmagmintát kap. Írják fel a lapra a számok mellé a vetőmag nevét! A munka megbeszélése. A vetőmagok megnevezése, a növény bemutatása. b) Sorold fel a vetőmagok azon jellemzőit, amelyek segítenek a felismerésükben! szín alak nagyág c) Mit jelent a vetőmagtasakon feltüntetett szavatossági idő? A vetőmag tisztasága A vetőmag egészségi állapota Tárolás, csávázás A mag: kialakulása, részei Beáztatott kukorica és bab vizsgálata: a részek azonosítása. A csírázás feltételei tiszta egészséges vetőmag víz megfelelő hőmérséklet levegő (oxigén) 5. Kísérletek Végezzük el a kísérleteket a tankönyv útmutatásai alapján! Ügyelnünk kell-e arra, hogy a vetőmagot milyen irányban helyezzük a földbe? Miért? Kísérlet eredményeinek elemzése 7 nap múlva Versrészlet felolvasása Problémafelvetés Élmények, vélemények meghallgatása Problémafelvetés Koordináció: Környezetismeret 4. osztály A tankönyv feladatának 88. oldal megoldása Fogalomalkotás Biológiai lexikon 4. kötet Csoportmunka Dia vagy képek alapján Értékelés Vizsgálat nagyítóval Problémafelvetés ocsú válogatás Csávázott vetőmag bemutatása Koordináció: Környezetismeret 4. osztály Egyéni munka a tankönyv kérdései alapján Tanári magyarázat Problémafelvetés A tankönyv 89. oldal 30

11 Az óra 6. Érdekességek Óravégi összefoglalás Növénynemesítők: pl. Tessedik Sámuel, Székács Elemér Ehető csírák szerepe az egészséges táplálkozásban. Az otthoni csíráztatás lehetőségei, feltételei. Melyek a vetőmag jellemző tulajdonságai? Milyen összefüggés van a vetőmag nagysága és a vetés mélysége között? Miért fontos, hogy jó tulajdonságokkal rendelkező, tiszta, egészséges vetőmagokat használjunk? Mi befolyásolhatja a vetőmag egészségi állapotát? Mi a csírázás feltételei? Együttes munka Ismeretek elmélyítése Az óra témája: Ismerjük meg kerti növényeinket! - Ismerjék meg a haszonkertben termeszthető zöldségfélék tulajdonságait - Ismerjék meg a zöldségfélék csoportosítási lehetőségeit - Zöldségfélék szerepe az egészséges táplálkozásban I. Óra eleji szervezés Az anyagvizsgálathoz szükséges zöldségfélék kikészítése. Csoportok kialakításához a képek, szókártyák előkészítése. II. Ismétlés Az elmúlt órán a kert fogalmával, a kertek típusaival és azok jellemzőivel ismerkedtetek meg. Elevenítsük fel ismereteinket! 1. Keresem a párom: kártyákat készítettem, amelynek egyik oldalán kérdések találhatók, a másik oldalán pedig a válaszok. A feladat az lesz, hogy a feltett kérdésekre a helyes választ kiválasszátok. előoldal hátoldal Mit nevezünk kertnek? Mi jellemző a díszkertre? Milyen növények találhatók a haszonkertben? Mi a feladata a különleges rendeltetésű kertnek? Ebben a kertben termesztjük a család számára a zöldségféléket és a gyümölcsöket. Olyan kert, amely az oktatást, ismeretterjesztést, kutatómunkát és a pihenést is szolgálja. Itt gondozhatjuk a virágainkat, pihenhetünk, játszhatunk. Házhoz tartozó bekerített terület, ahol növények gondozása, ápolása történik. 31

12 2. Csoportok kialakítása (4 csoport) Minden asztal közepére kiteszek egy képet (füvészkert, díszkert, gyümölcsöskert, zöldségeskert). Mindenki húz egy szókártyát. A kártyákon lévő szavak, kifejezések: bab, káposzta, paradicsom, saláta, szilva, körte, alma, cseresznye, rózsa, tulipán, árvácska, muskátli, kutatás, tanulás, pálmafák, ismeretterjesztés A tanulónak ahhoz az asztalhoz kell leülni, ahova a kártyája szerint tartozik. Mi alapján különböztettük meg az asztalokat? A kertek típusai alapján. Beszéljétek meg, mi jellemző a Ti kertetekre? Milyen növények található a kertetekben? III. Célkitűzés A mai órán a haszonkertben termeszthető zöldségfélék tulajdonságaival, csoportosításának lehetőségeivel fogunk megismerkedni. IV. Motiváció A megismeréshez először az érzékszerveinket hívjuk segítségül. Az anyagvizsgálatot többféleképpen valósítjuk meg: egy kiválasztott tanulónak az lesz a feladata, hogy bekötött szemmel kell megmondania annak a zöldségnek a nevét, amit a tálcáról a kezébe adok. Szaglás, tapintás és esetleg ízlelés alapján kell megállapítania. csoportonként tálcára helyezem a zöldségféléket és egy-egy csoport csak egy érzékszerv alapján azonosíthatja a növényeket. például: látás, szaglás, ízlelés, tapintás. Erre a feladatra megadott idő áll rendelkezésre és a csoportok forgószínpad szerűen minden vizsgálatot elvégeznek. Megállapítások megbeszélése V. Új ismeretanyag feldolgozása: Zöldségfélék csoportosítása 1. logikai egység: Csoportosítás szempontjai A táblára több zöldségféle képét teszem fel. Gyerekek! A képzeletbeli kertemben a növények összekeveredtek, segítsetek nekem, tegyünk rendet a kertemben. Mi alapján csoportosíthatjuk őket? (szín, nagyság, az ehető része a föld felett vagy föld alatt található, melyik részét fogyasztjuk ) A zöldségfélék csoportjainak nevét felteszem a táblára. Ezek jelképezik az ágyásokat, ahol nevelem a növényeket. A feladat az, hogy a növényeket ábrázoló képeket a megfelelő ágyásba kell helyezni. Az elhelyezés előtt megbeszéljük, hogy zöldségféle mely része alkalmas fogyasztásra. Ennek a logikai egységnek a feldolgozása megfelelő alkalmat nyújt a természetismeret tananyag felelevenítésére. Levélzöldségek 32

13 Káposztafélék Gyökérzöldségek Bogyótermésűek Kabakosok Hüvelyesek 33

14 Hagymafélék Miért fontos, hogy sok zöldségfélét fogyasszunk? (Táplálkozásról tanultak felelevenítése) 2. logikai egység: Zöldségfélék társíthatósága Évtizedek óta tartó megfigyelések igazolták azt, hogy egyes növényfajták egymás mellett szépen, egészségesen fejlődnek, mások mellett viszont betegségre hajlamosak. Eredményesen társíthatók a következő zöldségfélék: hagyma mellé sárgarépát érdemes vetni, mert így a hagymalégy nem károsítja a veteményt. a zeller a káposztafélék hernyóit elriasztja, a paradicsom jól társítható a gyökérzöldségekkel, de nem kedveli a burgonyát, az uborkát és a borsót. Csoportmunka: tankönyv 91-ik oldal feladatának elkészítése, elemzése VI. Óravégi összefoglalás (játékos formában) Ki vagyok én? (Ezt a feladatot kiadhatjuk a csoportoknak, a gyerekek ötletes mondatokat állítanak össze.) Lehetek zöld, sárga és piros is. Felfújt bogyótermésem van. A lecsóban biztosan megtalálsz. Zöld apróság vagyok. A hüvelyekből kifejtenek, mielőtt levest vagy főzeléket készítenek belőlem. A levélzöldségek csoportjába tartozom, nagy zöld leveleket növesztek. Leveleim fejet alkotnak. Frissen salátaként nagyon szeretnek, de készítenek belőlem levest és főzeléket is. Fehér módosult virágzatomat fogyasztod. A tányérodba rántva, rakottan és levesként is kerülhetek. Döntsétek el, az alábbi állítások közül melyik igaz, vagy hamis? I H A fejeskáposzta a levélzöldségek csoportjába tartozik. I H A zöldbab és az uborka is a kabaktermésűek közé sorolható. I H A zeller a levélzöldségek közé tartozik. I H A paradicsom lédús bogyótermésű növény. I H A karfiol módosult virágzatát fogyasztjuk. (Idő esetén) Keresd meg a párját! A nagybetűkhöz keressétek meg a megfelelő számot! Betű Csoportnév Szám Zöldségfélék Megfejtés A Levélzöldségek 1 paprika B Hagymafélék 2 saláta C Káposztafélék 3 petrezselyem D Gyökérzöldségek 4 vöröshagyma E Bogyótermésűek 5 karfiol 34

15 Az óra témája: A közlekedés történetéből Ismerjék meg a tanulók a közlekedés és ágazatai fogalmát. Legyenek tájékozottak a közút kialakulásáról, szerkezetéről, korszerűsödéséről. Ismerjék meg a közlekedési eszközök rövid fejlődéstörténetét, néhány kiemelt találmány és feltalálója tükrében. 1. A közlekedés és ágazatai fogalma 2. Az út, közút kialakulása, használata 3. Közúti közlekedési eszközök kialakulása, ebben magyar feltalálók szerepe 4. Közúti járműtörténeti információforrások, képgyűjtemény készítésének módszere 5. Érdekességek Szükséges anyagok, eszközök, szerszámok: utakat, közlekedési ágazatokat bemutató tablók, modellek a közút kialakulását, történeti fejlődését bemutató tabló közúti járművek fejlődését bemutató tabló, vagy PPT bemutató Csonka János munkásságát bemutató képgyűjtemény Az óra Motiváció 1. A közlekedés és ágazatai fogalmának kialakítása 2. Az út, közút kialakulása, használata A helyváltoztatás alapvető lételemünk. Különböző formáinak bemutatása: őserdei ösvényen, folyóparton, hegyvidéken, korszerű közúton autóbusszal, vasúton, levegőben, vízen. Mi a különbség a helyváltoztatás és a közlekedés között? A közlekedés személyek, dolgok szervezett, rendszeres helyváltoztatása rendszerint technikai eszközök segítségével. A közlekedési ágazatok bemutatása: szárazföldi (közúti, vasúti, gyalogos) vízi és légi közlekedés Mi az út, és hogyan fejlődött? Erdei ösvény, földút, római út, makadámút, kockaköves, beton- és aszfaltút képének bemutatása. Mi késztette az embert, hogy állandóan fejlesszen? - földút esős időben csúszik - járművek száma nőtt, minősége javult Közút, magánút fogalmának kialakítása. Azonosság és különbözőség feltárása Élmények, vélemények meghallgatása, megbeszélése Problémafelvetés A bevezetésben bemutatott helyváltoztatási formák értékelése a definíció alapján A tankönyv képsorának osztályozása Fogalomalkotás Frontális osztálymunka Felsorolás, rendszerezés Problémafelvetés Képek értékelése közös osztálymunkával Tabló elemzése Fogalomalkotás 35

16 3. Közúti járművek kialakulása, magyar feltalálók szerepe 4. Járműtörténeti képanyag gyűjtése A gyorsabb és kényelmesebb utazás érdekében az ember különböző közlekedési eszközöket talált fel: emberi erővel (hordszék, gyaloghintó ) állati erővel (lóvontatású kocsik, lóvasút ) külső erőforrással (motoros járművek) mozgatott járművek fejlődéstörténete. Járműtörténeti információforrások felsorolása: képeslapok könyvek folyóiratok bélyeggyűjtemény Közlekedési Múzeum veterán járművek megtekintése alkalmi kiállításon, fesztiválon 5. Érdekességek A római birodalom hadiút-maradványai Szombathely környékén. Selyemút, borostyánút. Országos főútvonalak, autópályák. Hazánkban közlekedő gépkocsik darabszámának fejlődése a századfordulótól napjainkig. Óravégi összefoglalás A közlekedés és elemeinek fogalma, történetisége. A hazai feltalálók szerepe. A történetiség dokumentumainak gyűjtése, ennek szerepe. Gyűjtési feladatok kijelölése. Problémafelvetés: : Képek, tablók, PPT Csonka János és járműve Galamb József és járműve Kutatás az interneten Problémafelvetés: gyűjtemény szerepe, anyaggyűjtés rendszerezés Tablóformázás Feladat kijelölése: járműtörténeti tabló készítése Egyéni munka megbeszélése Frontális osztálymunka Tanulói teljesítmények értékelése Az óra témája: A kommunikáció Annak tudatosítása, hogy az információcsere a civilizáció alapja, mindennapi életünk szerves része. Az információk fajtái, csoportosításuk. A kommunikáláshoz használt jelek történeti bemutatása. 1. Az információáramlás és a kommunikáció 2. Az élőlények információszerzésének módjai 3. Az emberi érzékelés korlátozott! 4. A kommunikáció eszközei a jelek Szükséges anyagok, eszközök, szerszámok: mutatós és számkijelzésű karóra valamely festmény reprodukciója, műszaki rajzok tál hideg és meleg víz mérőeszközök: mérleg, rugós erőmérő, hőmérő, centiméterszalag, mérőpohár, lázmérő stb. jeleket (morze, kotta, piktogram) tartalmazó kártyák magnetofonfelvételek (különböző állatok, tárgyak, gépek hangjai) 36

17 Az óra Motiváció Környezet Információ Élőlények ADÓ VEVŐ Ez tette lehetővé az ember alkalmazkodását környezetéhez, így fennmaradását. Később át is alakította környezetét, e céltudatos tevékenységéhez az információcsere, a közlésrendszer kifejlődésére volt szükség. 1. Információáramlás és kommunikáció 2. Az információszerzés módjai 3. Az emberi érzékelés A kommunikáció fogalma az Idegen szavak és kifejezések szótárából, tankönyvi fogalomtárból Információk közlése vagy cseréje valamilyen erre szolgáló eszköz, ill. jelrendszer útján. Hasonlítsuk össze az ember és egyes állatok érzékszerveit! Az ember érzékszervei egyes állatokéhoz viszonyítva fejletlenek, de az információt befogadó és feldolgozó képessége a legfejlettebb! Hány %-ban veszünk fel információt érzékszerveinkkel? Játékos gyakorlatok: bekötött szemmel tárgyakat felismerni, navigálással közlekedni Hogyan történhet az élőlény és környezete között információcsere? 1. cs.: látható (vizuális) információ 2. cs.: hallható (auditív) információ 3. cs.: tapintható információ szagolható információ ízlelhető információ Miért használunk mérőeszközöket: mérőszalagot, mérleget stb.? Az emberi érzékelés korlátozott! Melyik mérőeszközzel mit mérhetünk? Próbáljuk meg! 4. A jelek Mit tanultatok nyelvtan órán a jelekről? Történetileg alakultak ki, vagy tudatosan hozták őket létre. Fontos, hogy az információt adó és vevő ugyanazt értse rajtuk! Írjátok le, milyen hangokat hallotok a magnófelvételen! Melyiknek van egyértelmű jelentése számotokra? Hogyan kommunikálnak egymással az állatok? Az alábbi kártyákon az információkat különböző jelekkel írtam le. Fejtsétek meg! Játékos gyakorlat: fal mögött elmutogatni egy gyereknek a hírt, majd ő társainak elmeséli. Összefoglalás Az információáramlás és a kommunikáció. Információszerzési módok. A jelek használata Példák gyűjtése Történelmi tanulmányok felelevenítése A bevezetésben előforduló példák elemzése a definíció alapján TERMÉSZET-KALAUZ sorozat könyvei segítségével közös megbeszélés Tk. 72. oldal képelemzés Csoportmunka (Tk old.: kép és szöveg feldolgozása, kérdések megválaszolása) Mérés a bemutatott eszközökkel tanulópárban Problémafelvetés Tk. 73. old. Időlétra tanulmányozása Magnófelvétel meghallgatása után egyéni feladatmegoldás Vélemények meghallgatása Tanulópárok Közös osztálymunka Frontális osztálymunka Tanulói teljesítmények értékelése 37

Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET. 2. osztályosoknak. Heti: 1 óra. Évi: 37 óra KOMP

Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET. 2. osztályosoknak. Heti: 1 óra. Évi: 37 óra KOMP Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET 2. osztályosoknak Heti: 1 óra Évi: 37 óra KOMP Óraszám Téma Ismeretanyag, 1. Vakáció után Közlekedési eszközök ismerete Város, falu, vízpart, hegyvidék felismerése 2.

Részletesebben

TANMENETJAVASLAT. Környezetismeret. 2. osztály

TANMENETJAVASLAT. Környezetismeret. 2. osztály TANMENETJAVASLAT Környezetismeret 2. osztály 2 1. Elmúlt a nyár T, a nyári élmények felidézése nyár, nyaralás, idôtöltés Tk. 4. oldal 2. Évszakok ôsz Évszakok öltözködés kapcsolata Öltözködés öltözködés

Részletesebben

II. félév, 2 óra. Készült az Európai unió finanszírozásával megvalósuló iskolagyümölcsprogramban részt vevő iskolák számára 2013/2014

II. félév, 2 óra. Készült az Európai unió finanszírozásával megvalósuló iskolagyümölcsprogramban részt vevő iskolák számára 2013/2014 Oktatási anyag, oktatási segédlet az egészséges étkezési szokásokat érintő ismeretek fejlesztése és azok gyakorlati alkalmazása érdekében 1. osztályos tanulók részére II. félév, 2 óra Készült az Európai

Részletesebben

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken?

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken? KOVÁCSNÉ DANI TÜNDE Projektfeladat Problémafelvetés Az alsó tagozatos gyerekek minden évfolyamon ismerkednek természetismeret órákon az erdő élővilágával. Vizuális nevelés terén is sokszor tananyag az

Részletesebben

6. fejezet Óravázlatok

6. fejezet Óravázlatok 6. fejezet Óravázlatok 1. Osztály:1. Téma: Ősz Tananyag: Ősszel a gyümölcsösben Hely: az iskolakert Cél: Az évszakok jellemzőinek megismerése, közvetlen környezetünk felfedezése. A fa részeinek megfigyelése

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET. TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK 4. osztályos tanulók részére. Élô és élettelen természet. Tompáné Balogh Mária. ...

KÖRNYEZETISMERET. TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK 4. osztályos tanulók részére. Élô és élettelen természet. Tompáné Balogh Mária. ... Tompáné Balogh Mária KÖRNYEZETISMERET Élô és élettelen természet TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK. osztályos tanulók részére............. a tanuló neve pauz westermann AZ ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN TERMÉSZET ALAPISMERETEI.

Részletesebben

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. szka102_10 É N É S A V I L Á G Iskolaorvosnál és iskolafogászaton Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 104 Szociális, életviteli

Részletesebben

Az őszi témahét programja:

Az őszi témahét programja: Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,

Részletesebben

Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel

Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel tanári A MI TAVUNK I. 35 SZKb_102_04 A mi tavunk I. É N É S A M Á S I K Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

Részletesebben

ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN KÖRNYEZETEM

ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN KÖRNYEZETEM Tompáné Balogh Mária ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN KÖRNYEZETEM A fák birodalma Környezetismeret TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK éves tanulók részére 0. kiadás Évfolyam 0... A tanuló neve pauz westermann kiadó ÔSZ A PARKBAN A.

Részletesebben

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_27 É N É S A V I L Á G Séta a vízparton Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 300 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Tanári MODULVÁZLAT

Részletesebben

- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika

- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika 6. osztály - 1 - Étkezés, egészséges táplálkozás Az innováció közvetlen célja táplálkozás témakörének bemutatása különböző tantárgyak bevonásával, minél szélesebb körű megismerése volt. Fejleszteni kívánt

Részletesebben

szka105_01 É N É S A V I L Á G Készítette: Szegediné Gonda Zsófia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.

szka105_01 É N É S A V I L Á G Készítette: Szegediné Gonda Zsófia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. szka105_01 É N É S A V I L Á G Ételed az életed! Készítette: Szegediné Gonda Zsófia Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. ÉVFOLYAM 8 Szociális, életviteli és környezeti

Részletesebben

térképet, és válaszolj a kérdésekre római számokkal!

térképet, és válaszolj a kérdésekre római számokkal! A római számok 1. Budapesten a kerületeket római számokkal jelölik. Vizsgáld meg a térképet, és válaszolj a kérdésekre római számokkal! Hányadik kerületben található a Parlament épülete? Melyik kerületbe

Részletesebben

TANMENET JAVASLAT Gion János Kovács Sándorné Pitrik József Pitrik Józsefné: Technika és életvitel 5 tankönyv az 5.

TANMENET JAVASLAT Gion János Kovács Sándorné Pitrik József Pitrik Józsefné: Technika és életvitel 5 tankönyv az 5. 5. osztály TANMENET JAVASLAT Gion János Kovács Sándorné Pitrik József Pitrik Józsefné: Technika és életvitel 5 tankönyv az 5. Évfolyam számára Az ember átalakítja környezetét A háborítatlan környezet (Olvasmány)

Részletesebben

A felkészülésnél felhasznált szakirodalom: Szeged és Térsége Bárczi Gusztáv EGYMI Pedagógia program, Szitakötő 2014/1.

A felkészülésnél felhasznált szakirodalom: Szeged és Térsége Bárczi Gusztáv EGYMI Pedagógia program, Szitakötő 2014/1. Osztály: Tantárgy: 5. osztály Természetismeret - állat asszisztált oktatás Terápiás kutya neve: A foglalkozás témaköre: A foglalkozás anyaga: Alba Anyag, energia, információ, Állandóság, változás Anyagok

Részletesebben

Német nyelv évfolyam

Német nyelv évfolyam Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem

Részletesebben

Témakörök az idegen nyelvi érettségihez

Témakörök az idegen nyelvi érettségihez Témakörök az idegen nyelvi érettségihez TÉMAKÖR 1. Személyes vonatkozások, család 2. Ember és társadalom Középszint A vizsgázó személye, életrajza, életének fontos állomásai (fordulópontjai) Családi élet,

Részletesebben

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett

Részletesebben

Tkt/ Szülőföld 5.osztály Tanár: Kiss Ildikó. Óraszám Témakör/Téma Tartalom Tevékenységek/Irodalom

Tkt/ Szülőföld 5.osztály Tanár: Kiss Ildikó. Óraszám Témakör/Téma Tartalom Tevékenységek/Irodalom Tkt/ Szülőföld 5.osztály Tanár: Kiss Ildikó Óraszám Témakör/Téma Tartalom Tevékenységek/Irodalom 1 2 Mi történt on akkor, amikor megszülettem? Mi történt on akkor, amikor megszülettem? Egyéni kutatás:

Részletesebben

Egészséges táplálkozás. Készítette: Friedrichné Irmai Tünde

Egészséges táplálkozás. Készítette: Friedrichné Irmai Tünde Egészséges táplálkozás Készítette: Friedrichné Irmai Tünde Szívbarát szivárvány Értelmezési példa A lényeg, hogy húsfélékből napi 2-3 egységet javasolt fogyasztani. 1 egységnyi mennyiségek: 5-10

Részletesebben

FÖL(D)PÖRGETŐK HÁZI VERSENY 2. FORDULÓ 7-8. évfolyam Téma: Lelkünk temploma, avagy nagyító alatt az emberi test

FÖL(D)PÖRGETŐK HÁZI VERSENY 2. FORDULÓ 7-8. évfolyam Téma: Lelkünk temploma, avagy nagyító alatt az emberi test A Földpörgetők versenyen, minden tantárgy feladataira összesen 20 pontot lehet kapni, így egy forduló összpontszáma 100 pont a feladatok számától függetlenül. Csak a kiosztott fejléces üres papírokra lehet

Részletesebben

BOLYAI TERMÉSZETTUDOMÁNYI CSAPATVERSENY ORSZÁGOS DÖNTŐ SZÓBELI (2015. ÁPRILIS 11.) 3. osztály

BOLYAI TERMÉSZETTUDOMÁNYI CSAPATVERSENY ORSZÁGOS DÖNTŐ SZÓBELI (2015. ÁPRILIS 11.) 3. osztály 3. osztály Az év melyik napján van az új kenyér ünnepe? Jellemezzétek az évszakot az időjárás, a növények és az állatok szempontjából! Válaszoljatok az érzékszervekkel kapcsolatos alábbi kérdésekre! Mely

Részletesebben

Érettségi tételek 1. A 2 A 3 A 4 A

Érettségi tételek 1. A 2 A 3 A 4 A Érettségi tételek 1. A Témakör: A Naprendszer felépítése Feladat: Ismertesse a Naprendszer felépítését! Jellemezze legfontosabb égitestjeit! Használja az atlasz megfelelő ábráit! Témakör: A világnépesség

Részletesebben

SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK

SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK POLGÁR A DEMOKRÁCIÁBAN SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK Készítette: Sallai Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA 8. ÉVFOLYAM SZKA208_48 612 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

Részletesebben

A dinamó felfedezésének nyomában Óravázlat Készült: Filep Otília óravázlatának alapján

A dinamó felfedezésének nyomában Óravázlat Készült: Filep Otília óravázlatának alapján A dinamó felfedezésének nyomában Óravázlat Készült: Filep Otília óravázlatának alapján A) Adatok Iskolatípus: általános iskola / felső tagozat Korosztály: 14 év Tantárgy: fizika Téma: Elektromágneses Indukció,

Részletesebben

SMART DIET. Táplálkozási kézikönyv

SMART DIET. Táplálkozási kézikönyv SMART DIET Táplálkozási kézikönyv A Smart Diet diéta segítségével elégetheti a különböző területekről a zsírpárnákat, különösen a hasról, lábakról, és a karokról. Többféle diéta létezik. Vannak szétválasztó

Részletesebben

TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL tanmenetjavaslat (5. osztály)

TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL tanmenetjavaslat (5. osztály) 6 Az ember átalakítja környezetét (2) TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL tanmenetjavaslat (5. osztály) A háborítatlan környezet A környezetét átalakító ember Hol élünk? Hogyan jellemezhetjük környezetünket? Miért avatkozott

Részletesebben

Osztályozóvizsga követelményei

Osztályozóvizsga követelményei Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: Általános Iskola Természetismeret Évfolyam: 5 Emelt óraszámú csoport Emelt szintű csoport Vizsga típusa: Írásbeli, szóbeli Követelmények, témakörök:

Részletesebben

Környezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások

Környezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások Környezetünk védelmében: A környezetbarát az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend három oktatási intézményében PIARISTA ÁLTALÁNOS

Részletesebben

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon

Részletesebben

Közlekedési ismeretek szakkör. éves munkaterve. a 2013/14-es tanévre. A résztvevő korosztály: 10-11 éves, alsó tagozatos, 4. osztályos gyermekek

Közlekedési ismeretek szakkör. éves munkaterve. a 2013/14-es tanévre. A résztvevő korosztály: 10-11 éves, alsó tagozatos, 4. osztályos gyermekek Közlekedési ismeretek szakkör éves munkaterve a 2013/14-es tanévre A szakkör helyszíne: Hosszúpályi Irinyi József Általános Iskola 4274, Hosszúpályi, Szabadság tér 30. A szakkör elnevezése: Közlekedési

Részletesebben

SZKA_103_16. A modul szerzôje: Szebeni Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYAM

SZKA_103_16. A modul szerzôje: Szebeni Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYAM é n é s a v i l á g Lakóhelyünk felfedezése modul szerzôje: Szebeni Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZK_103_16 212 Szociális, életviteli és környezeti KOMPETENCIÁK

Részletesebben

ÖLTÖZKÖDÉS, ÉVSZAKOK. Német nyelvi projekt 9.g osztály 1. nyelvi csoport. Készítette: Létainé Sigulinszky Zsuzsanna

ÖLTÖZKÖDÉS, ÉVSZAKOK. Német nyelvi projekt 9.g osztály 1. nyelvi csoport. Készítette: Létainé Sigulinszky Zsuzsanna ÖLTÖZKÖDÉS, ÉVSZAKOK Német nyelvi projekt 9.g osztály 1. nyelvi csoport Készítette: Létainé Sigulinszky Zsuzsanna Intézmény: Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Nagy László Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégium,

Részletesebben

Bolygók és a hét napjai valamint az ember és az étkezés

Bolygók és a hét napjai valamint az ember és az étkezés Bolygók és a hét napjai valamint az ember és az étkezés HÉTFŐ HOLD A folyékony elemekre hat, és azt várja, hogy a vasárnapi gondolatokat átgondoljuk és nyugodtan megfontoljuk. Ilyen nyugodt és harmonikus

Részletesebben

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_21 É N É S A V I L Á G Ismered Budapestet? Magyarország fővárosa Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM TANÁRI ÉN és a világ 2. évfolyam 221 MODULLEÍRÁS

Részletesebben

Téma Óraszám Tanári bemutató Tanulói tevékenység Módszertan Óratípus Eszközök

Téma Óraszám Tanári bemutató Tanulói tevékenység Módszertan Óratípus Eszközök Tartalom 5. évfolyam... 1 Tájékozódás a térképen, térképismeret... 1 Az időjárás és az éghajlat elemei... 2 A földfelszín változása...2 Környezetünk élővilága... 3 6. évfolyam... 4 Tájékozódás a térképen

Részletesebben

KÖZLEKEDÉSI ISMERETEK MOBIL ALKALMAZÁS MOBILTARTALMAK

KÖZLEKEDÉSI ISMERETEK MOBIL ALKALMAZÁS MOBILTARTALMAK A gyalogos, kerékpáros, segédmotoros kerékpárvezető és kerekes székes közúti közlekedés szabályainak és viselkedési normáinak oktatásához önállóan feldolgozható digitális tartalom és módszertan az 5 12.

Részletesebben

Technika és életvitel tanmenet 8. osztály. Kompetenciák (készségek, képességek)

Technika és életvitel tanmenet 8. osztály. Kompetenciák (készségek, képességek) Az ember átalakítja környezetét Környezetbarát építkezés Technika és életvitel tanmenet 8. osztály 1. Hagyományos és modern irányzatok az építészetben 2. Épületek és építmények környezeti kapcsolatai Építőanyagok

Részletesebben

A Kisalföld tájegységünk

A Kisalföld tájegységünk Ruppertné Hutás Kinga A Kisalföld tájegységünk (bemutató tanítás) Tantárgy: Témakör: Óra típusa: Tanítás anyaga: Természetismeret, 4. osztály Földrajzi alapismeretek, tájékozódás, országismeret Új anyagot

Részletesebben

kertésznaptár gyerekeknek

kertésznaptár gyerekeknek kertésznaptár gyerekeknek 2014 Január 1 2 3 4 5 Újév 6 7 8 9 10 Madáretető feltöltése 11 12 Hólapátolás 13 14 15 16 17 Tárolt hagymák, gumók ellenőrzése Vastag hóréteg leverése az ágakról 20 21 22 23 24

Részletesebben

PROGRAMTERV. Ismeretanyag Módszerek Eszközök. Magyarázat szemléltetés játék. Magyarázat, szemléltetés, szituációs játék

PROGRAMTERV. Ismeretanyag Módszerek Eszközök. Magyarázat szemléltetés játék. Magyarázat, szemléltetés, szituációs játék PROGRAMTERV Ismeretanyag Módszerek Eszközök 1. Bevezetés, tervismertetés, foglalkozások célja STOP Közlekedj okosan! 1-3. rész Átkelés az úttesten 2. A gyalogos közlekedéssel összefüggő legfontosabb rendőri

Részletesebben

Tanmenet. Csoport életkor (év): 14 Nagyné Horváth Emília: Biológia 13-14 éveseknek Kitöltés dátuma (év.hó.nap): 2004. 09. 10.

Tanmenet. Csoport életkor (év): 14 Nagyné Horváth Emília: Biológia 13-14 éveseknek Kitöltés dátuma (év.hó.nap): 2004. 09. 10. Tanmenet Iskola neve: IV. Béla Általános Iskola Iskola címe: 3664 Járdánháza IV: Béla út 131. Tantárgy: Biológia Tanár neve: Tóth László Csoport életkor (év): 14 Tankönyv Nagyné Horváth Emília: Biológia

Részletesebben

I. félév 2. óra. Készült az Európai Unió finanszírozásával megvalósult iskolagyümölcsprogramban részt vevő iskolák számára 2013/2014

I. félév 2. óra. Készült az Európai Unió finanszírozásával megvalósult iskolagyümölcsprogramban részt vevő iskolák számára 2013/2014 Oktatási anyag, oktatási segédlet az egészséges étkezési szokásokat érintő ismeretek fejlesztése és azok gyakorlati alkalmazása érdekében 5. osztályos tanulók részére I. félév 2. óra Készült az Európai

Részletesebben

Elkészült a szakmai megvalósítás tervezett ütemterve, amely alapján a téglási iskolában megkezdődött a projekt ezen részének megvalósítása.

Elkészült a szakmai megvalósítás tervezett ütemterve, amely alapján a téglási iskolában megkezdődött a projekt ezen részének megvalósítása. Foglalkozás tervezett időpontja 1. tanítási Időtartama Helyszíne, körülményei 1 óra A 11. számú interaktív táblás (TTSZK) 2. tan. 1 óra TTSZK Meteorológiai alapismeretek I 3. tan. 1 óra TTSZK Meteorológiai

Részletesebben

Lecsós kert. Kertészeti tevékenységek a Kertben Dr. Fekete Szabolcs

Lecsós kert. Kertészeti tevékenységek a Kertben Dr. Fekete Szabolcs Lecsós kert Kertészeti tevékenységek a Kertben Dr. Fekete Szabolcs Alapinformációk A növény is csak ember. alaptevékenységek: tavaszi területrendezés, vetés/ültetés, rendszeres nyári munkák, betakarítás

Részletesebben

SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL

SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL Az érettségi vizsga tartalmi részét az alább felsorolt témakörök képezik, azaz a feladatok minden vizsgarészben tematikusan ezekre épülnek. Ez a lista az érettségi

Részletesebben

TÁMOP-3.1.4. C-14-2015-0086 Élmények és tevékenységek kincsestára az Ászári Jászai Mari Általános Iskolában

TÁMOP-3.1.4. C-14-2015-0086 Élmények és tevékenységek kincsestára az Ászári Jászai Mari Általános Iskolában 1. nap 2015. augusztus 24. (hétfő) Téma: Kapcsolatok(család, barátok, munkahely..) 7.30 Gyülekező, aktuális téma, napi programok megbeszélése, előkészítése, csoportfelosztás 8.00 Reggeli 8.30 Nyelvi foglalkozás

Részletesebben

ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA

ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA Tantárgy: könyvtárhasználati Tanár: Molnár Eleonóra Évfolyam: 8. (2 osztály) Tanulói létszám: 26 fő (csoport- és pármunka) Készítette: Molnár Eleonóra szabadidő-szervező

Részletesebben

A Múzeum és a Duráczky József Pedagógiai Fejlesztő és Módszertani Központ partnerkapcsolatával megvalósuló foglalkozások

A Múzeum és a Duráczky József Pedagógiai Fejlesztő és Módszertani Központ partnerkapcsolatával megvalósuló foglalkozások A Múzeum és a Duráczky József Pedagógiai Fejlesztő és Módszertani Központ partnerkapcsolatával megvalósuló foglalkozások A múzeumi foglalkozások keretében intézményünk hallássérült iskolai tagozatának

Részletesebben

Hittan tanmenet 1. osztály

Hittan tanmenet 1. osztály Hittan tanmenet 1. osztály A Beszélgetés Istennel című hittankönyvhöz Iskolai hitoktatás céljára Heti óraszám: 2 Összes óra: 80 A gyakorlati órák, az azokat előkészítő és feldolgozó órák a tanmenetben

Részletesebben

A SZÓFAJOK ÖSSZEFOGLALÁSA 1.

A SZÓFAJOK ÖSSZEFOGLALÁSA 1. A SZÓFAJOK ÖSSZEFOGLALÁSA 1. Műveltségi terület: Magyar nyelv és irodalom Tantárgy: magyar nyelv A tanulási-tanítási egység témája: Nyelvi szintek: A szófajok Az óra címe, témája: A szófajok összefoglalása

Részletesebben

1. 2. 3.. 4... 5.. 6.. 7... 8...

1. 2. 3.. 4... 5.. 6.. 7... 8... Környezetismeret-környezetvédelem csapatverseny 2014/2015. 1.a.) Mit láttok a képeken? Írjátok alá a nevüket! 2. évfolyam I. forduló 1. 2. 3.. 4.... 5.. 6.. 7... 8... b.) Alkossatok két csoportot a képekből,

Részletesebben

Kalóriaszegény mintaétrend

Kalóriaszegény mintaétrend Kalóriaszegény mintaétrend Varga Gábor dr. www.gvmd.hu 1/9 1. nap 2 dl 1,5%-os tej 94 5 dkg párizsi 106 2 db abonett 60 10 dkg zöldpaprika 20 1 db kockasajt (3,3 dkg) 75 15 dkg alma 45 3 dl Garden rostos

Részletesebben

TANMENETJAVASLAT. Életvitel és gyakorlati ismeretek. 2. osztály

TANMENETJAVASLAT. Életvitel és gyakorlati ismeretek. 2. osztály TANMENETJAVASLAT Életvitel és gyakorlati ismeretek 2. osztály 2 ÉLETVITEL 1 2. Öltözködés az évszaknak, idôjárásnak megfelelôen Ruhadarabok felismerése, megnevezése, szétválogatása évszakoknak megfelelôen

Részletesebben

Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása

Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása A Montessori pedagógia erkölcsre, szabadságra, önfejlődésre, önállóságra, önfegyelemre és mély érzelemre nevel. Montessori pedagógiájának egyik alapelve a hit, hogy

Részletesebben

Nevelési-oktatási stratégia Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Problémafelvetés. különböző Mi a dokumentum/információhordozó?

Nevelési-oktatási stratégia Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Problémafelvetés. különböző Mi a dokumentum/információhordozó? ÓRATERV A pedagógus neve Iványiné Nagy Kinga Műveltségi terület Informatika Tantárgy Könyvtárhasználat Osztály 6. évfolyam Az óra témája A dokumentumok típusai: Információhordozók a könyvtárban Az óra

Részletesebben

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat PROJEKTTERV 1. A projekt adatai: A projekt címe: A projekttervet készítette: A projekt megvalósításának helye: Tantárgy: Tantárgyi koncentráció: A víz szerepe az ember életében Víztakarékos megoldások

Részletesebben

MINIMUM KÖVETELMÉNYEK BIOLÓGIÁBÓL Felnőtt oktatás nappali rendszerű képzése 10. ÉVFOLYAM

MINIMUM KÖVETELMÉNYEK BIOLÓGIÁBÓL Felnőtt oktatás nappali rendszerű képzése 10. ÉVFOLYAM MINIMUM KÖVETELMÉNYEK BIOLÓGIÁBÓL Felnőtt oktatás nappali rendszerű képzése 10. ÉVFOLYAM I. félév Az élőlények rendszerezése A vírusok Az egysejtűek Baktériumok Az eukariota egysejtűek A gombák A zuzmók

Részletesebben

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD.

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. LELLEI ÓVODA Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. (Környezeti Munkanapló) A LELLEI ÓVODÁBAN: Nagy hangsúlyt fektetnek a környezettudatos

Részletesebben

AZ EGÉSZSÉGÜNK ÉRTÉK (a témahét tervezete)

AZ EGÉSZSÉGÜNK ÉRTÉK (a témahét tervezete) AZ EGÉSZSÉGÜNK ÉRTÉK (a témahét tervezete) Készítették: Baánné Gruber Irén, Boros Rudolfné, Horváthné Pados Teréz, Ladányiné Karádi Róza, Molnár Edina, Varsányiné Horváth Erika A témahét célja: - A gyermek

Részletesebben

A témahét célja. A témahét kapcsolódási területei

A témahét célja. A témahét kapcsolódási területei A témahét célja - Az egészséges életmód területeinek megismertetése a tanulókkal - Egészségünk megőrzésének lehetőségei: egészséges táplálkozás, mozgás, egészségre káros szenvedélyek - Étkezési kultúra

Részletesebben

ÓRAVÁZLAT Készítette: Tantárgy: Évfolyam: Tematikai egység: Témakör: Az óra célja és feladata: Módszerek: Munkaformák: Szemléltetés: Eszközök:

ÓRAVÁZLAT Készítette: Tantárgy: Évfolyam: Tematikai egység: Témakör: Az óra célja és feladata: Módszerek: Munkaformák: Szemléltetés: Eszközök: ÓRAVÁZLAT Készítette: Antalffy Zsuzsanna (kiegészítette Bubernik Eszter) Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 6. Tematikai egység: A technikai fejlődés hatásai Témakör: Ökológia Az óra célja és feladata: Megismerni

Részletesebben

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. SZKA_101_29 Barátaink az állatok Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 298 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári

Részletesebben

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli

Részletesebben

Óravázlat- kémia: 2. fejezet 1. óra

Óravázlat- kémia: 2. fejezet 1. óra Óravázlat- kémia: 2. fejezet 1. óra Műveltségi terület: A mindennapok kémiája és környezetvédelmi ismeretek Tantárgy: Iskolatípus: Évfolyam: Téma, témakör: Készítette: Az óra témája: Az óra cél- és feladatrendszere:

Részletesebben

MIT TEgyEk, Hogy jól EgyEk?

MIT TEgyEk, Hogy jól EgyEk? MIT TEgyEk, Hogy jól EgyEk? CUkorBETEgEk étrendje = EgészségEs TáPlálkozás KICSÁK MARIAN, NAGY KRISZTINA Az oktatóanyag A MAgyAr diabetes TársAság vezetôsége MEgBízásáBÓl, A sanofi TáMogATásávAl készült

Részletesebben

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő.

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Őrizd szüleid egészségét!- mert A múlton épül fel a jelen

Részletesebben

Táplálkozás élettan. 4. Ismertesse és jellemezze a zsírban oldódó vitaminokat! 5. Ismertesse és jellemezze a vízben oldódó vitaminokat!

Táplálkozás élettan. 4. Ismertesse és jellemezze a zsírban oldódó vitaminokat! 5. Ismertesse és jellemezze a vízben oldódó vitaminokat! 2 A képzés tananyaga: Konyhatechnika és vendéglátási ismeretek Háztartási és háztartásgazdasági ismeretek Egészségügy és gondozás Idegenforgalom és idegenvezetés (A tantárgyak elnevezése korábbi tételsorokhoz

Részletesebben

Táplálkozási tanácsok gyomorgyűrű beültetést követően

Táplálkozási tanácsok gyomorgyűrű beültetést követően Táplálkozási tanácsok gyomorgyűrű beültetést követően Műtétet követő 1. nap: TEA ÉS VÍZ Igyon lassan, kis kortyokban Várjon 1-2 percet a kortyok között; Egyszerre soha ne igyon többet 1 dlnél Csakis szénsavmentes

Részletesebben

Jövőképformálás 4. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_104_21 30 év múlva szerintem

Jövőképformálás 4. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_104_21 30 év múlva szerintem SZK_104_21 30 év múlva szerintem Jövőképformálás Én és a világ modul szerzõje: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 4. ÉVFOLYM tanári 30 év múlva szerintem 4. évfolyam 355 MODUlVÁZLT

Részletesebben

titkai Munkáltató feladatgyûjtemény elsõ osztályosoknak

titkai Munkáltató feladatgyûjtemény elsõ osztályosoknak Árvainé Libor Ildikó Horváth Andrásné Szabados Anikó Környezetünk titkai Munkáltató feladatgyûjtemény elsõ osztályosoknak Mozaik Kiadó 2013 Növények az iskola környékén 1. Melyik iskolai környezet barátságosabb?

Részletesebben

I. FOGLALKOZÁS. Emese Álam, Hunor és Magor mondák rövid elmondása A gyerekek önkéntesen választanak csoportokat és megfigyelési szempontokat

I. FOGLALKOZÁS. Emese Álam, Hunor és Magor mondák rövid elmondása A gyerekek önkéntesen választanak csoportokat és megfigyelési szempontokat I. FOGLALKOZÁS Népünk genetikai családfája c. kiállítás megtekintése Alsó tagozaton olvasott mondatok felelevenítése Megfigyelési szempontok kiosztása és csoportalakítás. Szempontsor alapján kiállítás

Részletesebben

6. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

6. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez, 6. Óravázlat Cím: Információ és adatforrás feltárása, adatgyűjtés az internet segítségével, megadott szempontok alapján Műveltségi terület / tantárgy: Informatika Évfolyam: 7. évfolyam (vagy felette) Témakör:

Részletesebben

MELLÉKLET ( Matematika) IX. Évfolyam projektfeladatok (szakiskola) 1, Sorolja fel az EU tagállamokat belépésük évszámával!

MELLÉKLET ( Matematika) IX. Évfolyam projektfeladatok (szakiskola) 1, Sorolja fel az EU tagállamokat belépésük évszámával! 1/9. E1. MELLÉKLET ( Matematika) IX. Évfolyam projektfeladatok (szakiskola) I.FÉLÉV: Százalékszámítás témakörhöz 1, Sorolja fel az EU tagállamokat belépésük évszámával! a,a tagállamok hány százalékát teszik

Részletesebben

Zöldségnövények csoportosítása. Zöldségfélék fogalma

Zöldségnövények csoportosítása. Zöldségfélék fogalma Zöldségfélék fogalma A zöldségfélék lágyszárú, intenzív mővelést kívánó, nyersen vagy feldolgozva emberi táplálékul szolgáló, nagy biológiai értékő, sok vitamint, ásványi sót, íz- és zamatanyagokat tartalmazó

Részletesebben

Témaválasztás, anyaggyűjtés

Témaválasztás, anyaggyűjtés Témaválasztás, anyaggyűjtés Honnan gyűjtenél anyagot a következő témákhoz? Válaszd ki és írd le! Ha van saját ötleted, azt is írd oda! beszélgetés, lexikon, fényképek, családi beszélgetés, értelmező szótár,

Részletesebben

6. óra TANULÁSI STÍLUS

6. óra TANULÁSI STÍLUS 6. óra TANULÁSI STÍLUS CÉL: az egyén jellemzőinek megfelelő tanulási stílus kialakítása. Eszközök: A TANULÁSI STÍLUS KÉRDŐÍV kinyomtatva (a tanulói létszámnak megfelelő példányszámban). A Kiértékelés kinyomtatva

Részletesebben

Esettanulmányok és modellek 2

Esettanulmányok és modellek 2 Esettanulmányok és modellek Kereskedelem Mezőgazdaság Készítette: Dr. Ábrahám István Kereskedelem. Kocsis Péter: Opt. döntések lin.pr. (. oldal) nyomán: Kiskereskedelmi cég négyféle üdítőt rendel, melyek

Részletesebben

2012- MÁRCIUS 1-MÁJUS 10. ISKOLA, GÖDÖLLŐI-DOMBSÁG: GÖDÖLLŐ, KOTLINA-VÖLGY TEVÉKENYSÉG HELYSZÍN HATÁRIDŐ FELELŐS PROJEKT FELADATAINAK

2012- MÁRCIUS 1-MÁJUS 10. ISKOLA, GÖDÖLLŐI-DOMBSÁG: GÖDÖLLŐ, KOTLINA-VÖLGY TEVÉKENYSÉG HELYSZÍN HATÁRIDŐ FELELŐS PROJEKT FELADATAINAK A PÁLYÁZAT RÉSZLETES TARTALMI LEÍRÁSA MEGVALÓSULÁS HELYE, IDEJE: RÉSZLETES ÜTEMTERV: TERVEZÉS GYEREKEKKEL 2012 MÁRCIUS 1MÁJUS 10., GÖDÖLLŐIDOMBSÁG: GÖDÖLLŐ, KOTLINAVÖLGY TEVÉKENYSÉG HELYSZÍN HATÁRIDŐ FELELŐS

Részletesebben

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30.

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. 1 Madárvárta Tematika Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. 1. témakör: Tavaszi Madárles (Spring Alive) Cél: tudományos jellegű, azt életkori sajátosságoknak

Részletesebben

Kémia: minden, ami körülvesz. 5.modul: Gyakorlati feladatok: anyagok és tulajdonságaik

Kémia: minden, ami körülvesz. 5.modul: Gyakorlati feladatok: anyagok és tulajdonságaik Kémia: minden, ami körülvesz 5.modul: Gyakorlati feladatok: anyagok és tulajdonságaik TARTALOM 5.modul: Gyakorlati feladatok: anyagok és tulajdonságaik...2 1. Sodium PolYacrylate egy polimer a babák egészségéért...3

Részletesebben

Herceg Esterházy Miklós Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium TANMENET. 10044-12 Élelmiszer, fogyasztóvédelem modul

Herceg Esterházy Miklós Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium TANMENET. 10044-12 Élelmiszer, fogyasztóvédelem modul Herceg Esterházy Miklós Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium TANMENET a 10044-12 Élelmiszer, fogyasztóvédelem modul általános élelmiszerismeretek, fogyasztóvédelem tantárgyból a TÁMOP-2.2.5.A-12/1-2012-0038

Részletesebben

Óravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2.

Óravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2. Óravázlat Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 5. Tematikai egység: Kortársi csoportok Az óra témája: Az együttműködés Az óra célja és feladata: A közösséghez tartozás fontosságának megéreztetése. A csoporttagok

Részletesebben

Óravázlat Matematika. 1. osztály

Óravázlat Matematika. 1. osztály Óravázlat Matematika 1. osztály Készítette: Dr. Jandóné Bapka Katalin Az óra anyaga: Számok kapcsolatai, számpárok válogatása kapcsolataik szerint Osztály: 1. osztály Készség-és képességfejlesztés: - Megfigyelőképesség

Részletesebben

BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM

BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM Célok Tanulói teljesítmények növelése Tanulási motiváció kialakítása tevékenység, megfigyelés,

Részletesebben

JELENTÉS A BIOKONTROLL HUNGÁRIA NONPROFIT KFT. 2011. ÉVI TEVÉKENYSÉGÉRŐL

JELENTÉS A BIOKONTROLL HUNGÁRIA NONPROFIT KFT. 2011. ÉVI TEVÉKENYSÉGÉRŐL JELENTÉS A BIOKONTROLL HUNGÁRIA NONPROFIT KFT. 2011. ÉVI TEVÉKENYSÉGÉRŐL Írta: Dr. Roszík Péter és szerzőtársai Budapest, 2012. május 31. Szerzőtársak: Bálintné Varga Katalin Bánfi Brigitta Bauer Lea Császár

Részletesebben

Házi tartósítási eljárások. A projekt a Vidékfejlesztési Minisztérium Zöld Forrás programja támogatásával valósul meg.

Házi tartósítási eljárások. A projekt a Vidékfejlesztési Minisztérium Zöld Forrás programja támogatásával valósul meg. Házi tartósítási eljárások A projekt a Vidékfejlesztési Minisztérium Zöld Forrás programja támogatásával valósul meg. Cél egészséges, kis energiaigényű, változatos Téli élelmiszer biztosítása Amit szeretnénk

Részletesebben

KPN 2014. bemutatóóra Kada Mihály Általános Iskola

KPN 2014. bemutatóóra Kada Mihály Általános Iskola KPN 2014. bemutatóóra Kada Mihály Általános Iskola Pedagógus neve: Jászfalvi Ildikó Osztály: 1. a osztály Műveltségi terület: Magyar nyelv és irodalom Tantárgy: magyar irodalom Tananyag: A sajtot osztó

Részletesebben

2. osztályos feladatsor I. forduló 2012/2013. tanév

2. osztályos feladatsor I. forduló 2012/2013. tanév Iskola: 1 Csapatnév: 1. a.) Fejtsétek meg a rejtvényt! 2. 1. 3.. 2. osztályos feladatsor I. forduló 2012/2013. tanév 1. Örökzöld fa. 2. Ez lesz a virágból. 3. Csonthéjas gyümölcs.. Erdei állat. Megfejtés:

Részletesebben

Segítünk egymásnak. A matematika nem játék? 2. ÉVFOLYAM É N É S A M Á S I K. Készítette: Lissai Katalin

Segítünk egymásnak. A matematika nem játék? 2. ÉVFOLYAM É N É S A M Á S I K. Készítette: Lissai Katalin SZKb_102_06 Segítünk egymásnak A matematika nem játék? É N É S A M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM tanári SEGÍTÜNK EGYMÁSNAK 53 MODULVÁZLAT

Részletesebben

Tudorka óravázlat Magyar irodalom 4. évfolyam Tudorka 28. oldal

Tudorka óravázlat Magyar irodalom 4. évfolyam Tudorka 28. oldal Tudorka óravázlat Magyar irodalom 4. évfolyam Tudorka 28. oldal Tantárgy: Magyar irodalom Témakör: Történelmi arcképcsarnok Tananyag: Mátyás király és a pásztor című olvasmány feldolgozása, dramatizálása

Részletesebben

A felszín ábrázolása a térképen

A felszín ábrázolása a térképen A felszín ábrázolása a térképen Rajzold le annak a három tájnak a felszínét, amelyről a tankönyvben olvastál! Írd a képek alá a felszínformák nevét! Színezd a téglalapokat a magassági számoknak megfelelően!

Részletesebben

Téma Óraszám Tanári bemutató Tanulói tevékenység Módszertan Óratípus Eszközök. 5. évfolyam... 2

Téma Óraszám Tanári bemutató Tanulói tevékenység Módszertan Óratípus Eszközök. 5. évfolyam... 2 Tartalo 5. évfolya... 2 Az eber és környezete... 2 Anyagok és átalakításuk... 2 Háztartástan, életvitel... 3 Közlekedési iseretek... 4 Tervezés és építés... 4 6. évfolya... 5 Az eber és környezete... 5

Részletesebben

Modul bevezetése. Matematika 5. osztály 2009-2010. A negatív számok 0541. modul

Modul bevezetése. Matematika 5. osztály 2009-2010. A negatív számok 0541. modul Modul bevezetése Matematika 5. osztály 2009-2010 A negatív számok 0541. modul MODULLEÍRÁS A modul célja Időkeret Korosztály Modulkapcsolódási pontok A képességfejlesztés fókuszai Számfogalom bővítése.

Részletesebben

Osztályozóvizsga követelményei

Osztályozóvizsga követelményei Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: általános iskola angol nyelv Évfolyam: 1. Vizsga típusa: írásbeli, szóbeli Követelmények, témakörök: Én és a családom: üdvözlés, köszönések napszak

Részletesebben

Tanmenetjavaslat a második osztályos környezetismeret munkatankönyvhöz

Tanmenetjavaslat a második osztályos környezetismeret munkatankönyvhöz 1. Ismerkedés a Ismerkedjenek meg a tankönyvvel, A bevezetô szöveg meghallgatása, Mtk. 3. old. tankönyvvel a jelrendszerrel, az eszközökkel! kötetlen beszélgetés. Környezetismeret Kedves második osztályos!

Részletesebben

Állati Móka Egyhetes projekt

Állati Móka Egyhetes projekt Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis

Részletesebben

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program. Városi Óvodák Tagóvodája Tókerti Óvoda Pápa, Ötödik u. 26. A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

Részletesebben