AZ ESZTERGOM-KERTVÁROSI ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Átírás

1 AZ ESZTERGOM-KERTVÁROSI ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Átdolgozta: AZ ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELŐTESTÜLETE Jóváhagyta: Baranya István igazgató OM:

2 AZ ESZTERGOM-KERTVÁROSI ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA Nevelési Programja Átdolgozta: AZ ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELŐTESTÜLETE OM:

3 Nem a tananyagtól függ a nevelés, hanem a növendéktől és attól, hogyan viselkedik a tanár a tanulók oktatásakor, hogyan alkalmazza a tananyagot az oktatásban és a nevelésben.. Nem a tananyagot kell átadni, hanem a tanulókat kell nevelni /Rudolf Steiner/ OM:

4 PREAMBULUM Az iskola hivatalos elnevezése: ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA Az Arany János Általános Iskola a városrész (Esztergom- Kertváros) egyetlen általános iskolája. A település lakosságának jelentős részét szociálisan hátrányos helyzetű réteg alkotja, így az iskola felvállalja az egyéni eltérésekhez és haladási ütemhez alkalmazkodó, gyermekközpontú, differenciált nevelési és oktatási program, felzárkóztatás, tehetséggondozás feladatát A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek, lemaradók felzárkóztatása, esélyegyenlőség biztosítását a továbbtanulás, pályaválasztás terén is. Az egyén tanulási kompetenciájának fejlesztése, amely megalapozza az egész életen át tartó tanulást,és az egyén boldogulását. Az emberi értékek átadásán túl, egészséges, egymást tisztelő, érzelmileg gazdag személyiségek nevelésének megvalósítása. Színvonalas idegennyelv-oktatás biztosítása. Az EU-s pályázati lehetőségek kihasználása. Az IST magabiztos és kritikus használata a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. OM:

5 Küldetésnyilatkozatunk: Szeretnénk olyan tanulókat nevelni, akik elfogadják a másságot, tiszteletben tartják egymás kultúráját. Szeretik és védik a természetet. Lakóhelyük értékeit megóvják, ápolják hagyományait. A szülőket legfontosabb partnereknek tekintjük oktató-nevelő munkánkban, hiszen törekvéseink közösek: a gyermek minden segítséget megkapjon tehetsége, képessége kibontakoztatásához, ismeretei folyamatos bővítéséhez. Nevelőtestületünk minden pedagógusa törekszik a fejlődésre, hogy szakmai munkájával hozzájáruljon a jövő nemzedékének sokoldalú fejlesztéséhez. " Az iskola dolga, hogy megtaníttassa nekünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni. " (Szent Györgyi Albert) OM:

6 JOGI STÁTUS Alapító okirat kelte: Intézmény neve: Fenntartó neve: IX-09/30/562/2012 Arany János Általános Iskola Komárom-Esztergom Megyei Intézményfenntartó Központ Alapító szerve: Típusa: Székhelye: Meghatározó alaptevékenység : Esztergom Város Tanácsa jogutód: Esztergom Város Önkormányzata általános iskola 2509 Esztergom-kertváros Wesselényi u Általános iskolai oktatás Alaptevékenységek: Alapfokú, a tankötelezettség teljesítését szolgáló, általános műveltséget megalapozó nevelésoktatás. Továbbtanulásra, valamint a társadalomba való beilleszkedésbe történő felkészítés. Eltérő képességű és eltérő ütemben fejlődő tanulók egyéni fejlesztése, a hátrányos helyzetű tanulók képesség-kibontakoztató felkészítése. Sajátos nevelési igényű gyermek integrált oktatása. A cigányság kulturális életének megismertetése. Napközis ellátás és menzai étkeztetés. Gyermekvédelmi feladatok ellátása. Mindennapos testedzés, emelt szintű testnevelés oktatás. Az intézményi vagyon működtetése. Képzési idő: 8 év: Az intézmény évfolyamainak száma: 8 (1.-8.) Kimenet: Általános iskolai végbizonyítvány Cím: 2509 Esztergom-kertváros Wesselényi u Egyéb jogi személyek: Gyermekeinkért Alapítvány Rendelkezésre álló ingatlan: Feladata ellátásához rábízott vagyonként Esztergomkertváros, Wesselényi u szám alatti 74.hrsz ingatlana rajta lévő iskola, volt kollégium, összekötő, konyha, ebédlő épületrészek, sportpálya,a parkoló, valamint a 168.hrsz. (Wesselényi u. 39.), tornaterem. OM:

7 HELYZETELEMZÉS Az Arany János Általános Iskola a városrész, Esztergom-kertváros egyetlen általános iskolája. Tanulóink zöme e beiskolázási körzetből kerül ki, a településrész összetételét reprezentálják. A családok jelentős hányada szociálisan hátrányos helyzetű, nagy részükre jellemző a munkanélküliség. A településen nagy számban élő cigány etnikumot is a hatványozottan jelentkező munkanélküliség jellemez. Alapelveinket, az iskola öndefinícióját, célrendszerét a háttérfelmérések, az iskolahasználók igényei, az utóbbi tanév statisztikáinak alakulása, valamint a településen élők létformáinak sajátosságai határozzák meg: a családok jelentős része él a létminimum alatt, nagyon kevés időt töltenek együtt a családtagok, az igényes kultúrától fizikailag távol élnek a gyerekek, a tudás, a kultúra nem vonzó érték számunkra az igénytelenség a tárgyi környezetünkkel való kapcsolatukra is jellemző a hétköznapi kommunikáció a durvaságot, nyelvi pongyolaságot tükrözi létformájukat az egyre erősödő agresszivitás, a tolerancia hiánya határozza meg. Az iskola tanulóink számára nem csak a tanulás színterét, hanem a közösséghez tartozást, az élményszerzés lehetőségét, az érzelmi gazdagodást, személyiségformálást is jelenti. Felméréseink és statisztikáink a fent említett tényeket erősítik: A helyzetelemzésben feltárt tényezők, az iskolahasználók igényei, pedagógiai munkánk személyi és tárgyi feltételei szinte "kijelölik" számunkra a továbblépés lehetséges útját, Az alapoktatás színvonalának emelését, a tanulókkal való differenciált foglalkozást, a tanulói terhelésnek a tanulói képességekhez való igazodást, hátrányos helyzetű gyermekek esélyegyenlőségének biztosítását, tehetségük, képességeik kibontakoztatását tűzzük ki célul. OM:

8 Statisztikai adatok: tanév (nap) tanulólétszám az iskolában (fő) ebből alsó tagozatos (fő) ebből felső tagozatos (fő) Hátrányos helyzetű tanulók száma (fő) ebből halmozottan hátrányos helyzetű tanuló (fő) Képességkibontakoztató Foglalkozásokon részt vevők száma (fő) 2001/ Na. Na. Na. 2002/ Na. Na. Na. 2003/ Na. Na. Na. 2004/ Na. Na. 2005/ / / / / / / / tanév 2001/ / osztály létszáma (fő) továbbtanulók létszáma összesen (fő) nem tanul tovább összesen (fő) 2003/ / / / / / / évismétlő 2010/ / /13 na na na OM:

9 Felméréseink és statisztikáink a fent említett tényeket erősítik / Az alábbi adatok a jelenlegi állapotot tükrözik / Tanulólétszám: 164 fő Jelenleg: alsós: 86 fő felsős: 78 fő Tanulócsoportok száma: 11 Iskolaotthonos osztályok száma: 6 Iskolaotthonos tanulók száma: 86 fő Napközis tanulók száma: 42 fő Napközis csoportok száma: 2 Magántanulók: 9 fő SNI tanuló: 9 fő További fontos adatok: Veszélyeztetett tanulók száma: 21 fő BTM-s tanuló: 54 fő A pedagógiai munka feltételei: Tárgyi feltételek: Az Arany János Általános Iskola székhelye ig az 1939-ben épült Kassai u 13. alatti épület volt augusztus 1-i nappal az intézmény új székhelye a Wesselényi u számú korszerűen felújított épület. Az új székhelyen tanulóink a mai kor szellemének megfelelő modern helyen folytathatják tanulmányaikat. Külön szinten kapott helyet az alsó és a felső tagozat, külön termet kaptak a napközis tanulók. Számítástechnika termünk új bútorzattal bővült. Az intézményben a délutáni tanítási időszakban egyéb foglalkozások megtartása történik. ld.: óratervi háló Ebédidőben naponta közel 130 gyermek étkezhet. Iskolai könyvtárunk közel 8000 kötetes, amely igény szerint a helyi lakosságnak is szolgáltatást nyújt. Idegen nyelvoktatásban jelenleg osztályig részesülnek a tanulók (német-angol A sportolás tárgyi feltételei: Helyi tornaterem, szabadtéri sportpályával, egy öltözővel, amely egyéb tanórán kívüli sportfoglalkozásoknak is helyet ad. Szertárunk jól felszerelt. Az iskola épülete körül elhelyezkedő udvarrész kedvező a szabadidős tevékenységek céljára. OM:

10 Személyi feltételek: Pedagóguslétszám: A pedagógiai munkát közvetlenül segítők: Technikai dolgozók száma: 26 főállású pedagógus gyermekvédelmi felelős /0, 5 állás/ 1 fő iskolatitkár /főállású/ 1 fő karbantartó 1 fő hivatalsegéd- udvaros /0,75 állású/ A nevelőtestület döntése értelmében pedagógus továbbképzésben, átképzésben azok a kollégák vesznek részt, akik olyan területen (kötelező és választható tanórák) fognak tevékenykedni, amelyeket a megváltozott feltételek, szükségletek teremtettek SZAKMAI VÉGZETTSÉG Sorsz. Név Végzettség 1. Attl Dalma D 819/269 kémia-fizika szakos tanár Informatikatanár118/2007PTI Bakos Zoltánné 2638/1998 tanító 3. Baranya István 2015/1983 tanító, 58/88 testn. tanár 4. Baranyáné Bezeczki Szilvia 2019/1983 tanító 5. Bodnár Bernadett 264/1990 tanító 6. Czermann Csabáné 2910/1988 tanító, könyvtár spec. koll 7. Deli József 117/88tanító, 117/1988 földr.sz.tan. 8. Fehérné Tuba Ildikó PTG014706szociálpedagógus 9. Fejéregyházi Tímea 4/1999 tanító 10. Gergelyné Szabó Margit 321/1988 mat.-földr. tanár 11. Géricz Ágnes 72/1999 tanító-német műv.ter. 12. Hoffman Zita 340/1991 tanító 13. Tiboldné Tarjáni Anna 57/1977 tanító 14. Kéringer Lászlóné 159/1979 rajz-földr. tanár 140/1999 szociálpedagógus 15. Mészárosné Pintér Judit 199/1986 magyar 16. Németh Iván 2760/87 tanító, 61/91 tört.szak. tanár 17. Olaszy Tamásné 554/77 tanító, rajz spec. 151/87 magyar szak. tanár 18. Osvald Rita PTM mérnök-tanár 19. Pereszlényi Bernadett 142/1989 tanító 20. Poncsák Zsuzsanna 273/1990 ének- tört. szakos tanár 21. Schmuckné Appel Szilvia 1564/1981 tanító 22. Szabó Lászlóné 236/1975 tanító 23. Szabóné Juhász Ágota 199/1990 tanító 24. Szemán Lászlóné 2794/1987 tanító 25. Terékné Bódi Szilvia B tanító 26. Winter Magdolna 308/1990 tanító OM:

11 Az Arany János Általános Iskola szervezeti sémája Igazgató Könyvtáros Ifj.véd.felelős Érdekképviseletek /Ped.Szaksz., Diákönk., Közalk.Tan. Iskolavezetés Iskolaszék Iskolatitkár Igazgatóhelyettes Szülői mk.elnöke Pedagógiai munkát közvetlenül segítők Technikai dolgozók /fűtő, udv.karb/ Főállásúak és részmunkaidősek Alsó tag. munkaköz. vez. Felső tag. munkaköz.vez. Tanítók Tanárok Napk. nev. Testnevelés munkaköz. vez. Osztályfőnök Főállásúak és óraadók Szülői m.k. OM:

12 AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA 1. A NEVELŐ OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, ÉRTÉKEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI Iskolánk nevelő-oktató munkáját a demokratizmus, humanizmus értékrendje hatja át. Kiemelt figyelmet fordítunk a különböző kultúrák iránti nyitottságra, más népek hagyományainak, szokásainak, életmódjának megismerésére, a másság elfogadására. Fontos szerepe van továbbra is a tehetséges tanulók kibontakozatásának, és a hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatásának, valamint a sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelésének. Pedagógiai munkánk alapelvei az egész személyiség fejlődését, a gyermekközpontúságot szolgálják: felelősség elve esélyegyenlőség elve hátrányos megkülönböztetés tilalma életkori sajátosságok figyelembe vételének elve személyes tapasztalatszerzés és tanulói öntevékenység elve az azonos korú gyermekek különbözőségének elve a gyermek mindenek felett álló érdeke az elmélet és gyakorlat egységének elve a tapasztalatszerzés és következetesség elve koncentráció elve a tanuló jogainak tiszteletben tartása, emberi máltóságának megőrzése a nevelés és oktatás összhangja a közösség nevelő hatása partnerközpontúság, kölcsönös együttműködés elve integráció, mely egyaránt vonatkozik a sajátos nevelési igényű tanulóknak a nem sajátos nevelési igényű tanulókkal együtt történő nevelésére, oktatására a kulcskompetenciák elsajátíttatásának elve egyéni sajátosságok figyelembe vétele, a differenciálás elve az egészségtudatos életforma és sportolás iránti igény, rendszeres testmozgás kialakításának elve környezettudatos életmód Céljaink Pedagógiai tevékenységünk központjában a gyermek áll. A nevelési, oktatási, képzési feladatokat az egyéni sajátosságok figyelembevételével, folyamatos, egyénhez igazodó fejlesztéssel kívánjuk megvalósítani. Segítjük diákjainkat abban a folyamatban, amelyben művelt emberré, felelős állampolgárrá, és az uniós elvárásoknak megfelelő kompetenciákkal rendelkező, azokat alkalmazni képes felnőttekké váljanak. OM:

13 Kiemelt céljaink Csökkentsük a hátrányokat, biztosítsunk esélyegyenlőséget. Oktató-nevelő munkánk legyen tapasztalati, gyakorlatorientált. Középpontban a tanulók egész személyiségének fejlesztése, egyéni sajátosságaik figyelembe vétele, fejlődésük elősegítése, tehetségük kibontakoztatása áll. Hosszú távú célunk a tanulók környezet és egészségtudatos életformájának megalapozása,a mindennapos testmozgás, mint életforma elfogadásának kialakítása. Váljék belső igényükké a rendszeres testmozgás és a sport szeretete. A sporttevékenységek során elsajátított helyes viselkedési formákat az élet egyéb területein is hasznosítsák. Általános célok Oktató-nevelő munkánk legyen fejlesztő, kreativitásra ösztönző, melynek eredményeként csökkenthetjük a hátrányokat, biztosítjuk a társadalmi beilleszkedést és az esélyegyenlőséget. Személyiség fejlesztés: neveljünk olyan személyiségeket, akik rendelkeznek általános emberi értékekkel, és olyan kulcskompetenciákkal amelyek hozzájárulnak a sikeres élethez. Tanítványaink legyenek érzelmileg fogékonyak, igényesek önmagukkal és munkájukkal szemben. Környezetüket védjék, szeressék, gyarapítsák. Neveljünk olyan gyerekeket, akik jól ismerik és szeretik településüket, hazájukat, és kialakul bennük az európai azonosságtudat. Tanítványaink tiszteljék a felnőtteket és egymást. Javítani kívánjuk a gyerekek munkafegyelmét. Feladataikat mindig képességeiknek megfelelően legjobban teljesítsék. Tanítványaink legyenek nyitottak, önálló ismeretszerzésre képesek. Váljék belső igényükké a tanulás. Magabiztosan és kritikusan használják az információs társadalom technológiáit. Tartsák tiszteletben a másságot, legyenek toleránsak társaikkal és a felnőttekkel. Biztosítsuk az egészséges, harmonikus életvitelhez szükséges ismereteket. Példával neveljünk. Testileg, szellemileg, edzett személyiségekké váljanak. Erősödjék szabálytudatuk, közösségért való felelősségvállalásuk. Óvják meg maguk és társaik testi épségét. A tanulók kerüljék el az agresszivitást, az önbíráskodó magatartást. Szeressenek iskolába járni, becsüljék társaikat. Érezzék jól magukat az iskolai közösségben. OM:

14 A nemzeti azonosságtudat megalapozása, nemzeti hagyományok megismerése, az Európához tartozás tudatának. erősítése A különböző érdeklődésű, eltérő értelmi, érzelmi, testi fejlettségű, kultúrájú gyerekeket együtt neveljük. A tanulókat érdeklődésüknek, képességüknek és tehetségüknek megfelelően készítsük fel a továbbtanulásra. Legyenek tisztában a családi élet fontosságával. I Ismerjék meg és sajátítsák el az alapvető együttélési és együttműködési normákat. Tanulják meg a családi szerepekhez tartozó feladatokat. Specifikus célok Szociálisan hátrányos háttérrel rendelkezők valamint etnikumhoz tartozó tanulók felé Szakképző intézményekben továbbtanulók felé Tanulmányaikat középfokú intézményben folytatók felé Szociálisan hátrányos háttérrel rendelkezők valamint kisebbséghez tartozó tanulók felé Segítsük elő a tanulók társadalmi beilleszkedését. Önmagukhoz képest fejlődjenek. Alakítsuk ki bennük a jó - rossz, helyes-helytelen felismerésének képességét. Rendelkezzenek a társadalmi együttélés szabályainak ismeretével. Ismerjék, az egyszerű, mindennapi szituációkban a nyelvi illem szabályait. Alakítsunk ki bennük igényt az egészséges életvitelre. Tanulással kapcsolatban alakítsunk ki pozitív viszonyt. Udvarias, illedelmes, természetes legyen viselkedésük Becsülje meg tanszereit, felszerelését. Kommunikációs nevelés terén a beszéd, olvasás és írástechnika helyes használata. Tudjanak helyesen, a szituációnak megfelelően megszólalni. Ismertessük meg velük az egészséges életmód alapkövetelményeit. Személyi és környezeti higiénia fontossága. Javítsuk a tanulók feladattudatát, kitartását. OM:

15 Tudja, kitől kérhet segítséget az iskolában, éljen is ezzel a lehetőséggel. Csökkentsük az igazolatlan hiányzásokat Ismerjék meg a korszerű informatikai eszközöket és azok használatát Szakképző intézményekben továbbtanulókkal kapcsolatos céljaink: Legyenek képesek a kerettanterv minimum követelményeit teljesíteni. Önmagukhoz képest fejlődjenek. Rendelkezzenek alkalmazásképes tudással háztartási ismeretek körében. Szeressenek dolgozni. Tudják használni a legegyszerűbb háztartási eszközöket. Alakuljon ki bennük az igény az egészséges életmód iránt. Sajátítsa el az aktív állampolgári magatartáshoz szükséges ismereteket. Szerezzenek alapvető informatikai ismereteket. Ismerjék meg a gazdaság alapvető összefüggéseit. Tanulmányaikat középfokú intézményben folytatók Legyenek nyitottak új ismeretek befogadására. Ismerjék a társadalmi együttélés alapvető szabályait. Jellemezze őket igényesség, fegyelmezettség, akaraterő. Tudjanak az adott helyzetnek megfelelően viselkedni. Alakuljon ki hazaszeretete és európai azonosságtudata. Az idegen nyelv oktatásának folyamatában fejlesszük a tanulók nyelvi készségeit úgy, hogy a tanult idegen nyelvet a hétköznapi kommunikációs helyzetekben használni tudja. Rendelkezzenek jó kommunikációs képességekkel. Alkalmazza informatikai ismereteit. Tanulják meg az önálló tanulás technikáit, legyenek képesek önálló problémamegoldásra OM:

16 Eredményesen igazodjanak a középiskolai követelményekhez. Legyenek tájékozottak a gazdaság alapvető összefüggéseiben Feladataink céljaink elérésében Általános feladatok Pedagógiai munkánk középpontjában a személyre szóló fejlesztés áll. Támogatjuk az egyéni képességek kibontakoztatását. Személyes példamutatással neveljük gyermekeinket toleranciára, a másság elfogadására, az emberi jogok tiszteletben tartására. Megismertetjük tanulóinkkal népünk és Európa kulturális örökségének jellemző sajátosságait, nemzeti kultúránk nagy múltú értékeit. Tanórán és tanórán kívül az egyéni bánásmód alkalmazásával, sajátos pedagógiai eszközökkel, módszerekkel és formákkal biztosítjuk az eltérő képességű, sajátos nevelési igényű és szociokulturális háttérrel rendelkezők képességeinek fejlődését és személyiségének kibontakozását. Az ismeretszerzés folyamatában figyelembe vesszük tanulóink önmagukhoz és társaikhoz viszonyított teljesítményeit, képességeik különbözőségeit. Ki kell alakítanunk tanulóinkban az önmaguk, munkájuk, iskolai és otthoni környezetük iránti igényességet, melyet példaadással valósíthatunk meg. Vállaljanak részt közvetlen környezetük alakításában, az értékek megóvásában. Következetes ellenőrzéssel és folyamatos értékeléssel érhetjük el a feladatok pontos és rendszeres végzését, a munkafegyelem kialakulását. Az egyéni képességeknek megfelelő feladatokkal sikerélményhez juttatjuk tanulóinkat (felzárkóztatás, tehetséggondozás), mely felkelti a tanulás iránti érdeklődést és újabb feladatok megoldására ösztönöz, mely a tanulás belső igénnyé válását eredményezi. Meg kell követelni tanulóinktól, hogy képességeikhez mérten a legjobb tudásuk szerint teljesítsenek. A tanulók tapasztalataira és a tanórák ismeretanyagára építve ismerjék meg az egészségkárosító szereket. Váljék igényükké az egészséges életvitel, a rendszeres sportolás-testmozgás. Teremtsünk olyan légkört, ahol a tanulók jól érzik magukat, érzelmi biztonságot és feladatokat kapnak, sikereket érnek el, társaikkal és nevelőikkel harmonikus a kapcsolatuk, tiszteletben tartják személyiségüket. OM:

17 Feladatok klienscsoportok szerint Feladataink a hátrányos helyzetű- és veszélyeztetett valamint a kisebbséghez tartozó tanulók képzésében A szociálisan hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségét az iskolai szolgáltatások biztosításával érhetjük el (tanulószoba, étkeztetés, ösztöndíj lehetőség, tankönyvsegély, felzárkóztató és fejlesztő tevékenység, a kiemelt figyelmet igénylő tanulók fejlesztése). Ifjúságvédelmi tevékenységünk során folyamatos a kapcsolatunk a családsegítővel, gyámhatósággal. Az érintett családok megkereséséhez, folyamatos figyelemmel kiséréséhez az SZM, Iskolaszék együttműködését igényeljük. A veszélyeztetettek pszichés és magatartási zavarait egyéni bánásmóddal kezeljük. A magatartási- és személyiségzavarok kezelésében igényeljük a Nevelési Tanácsadó segítségét, gondozó munkáját. Az életformájuknak, életvitelüknek, normáiknak ismeretében következetes pedagógiai eszközökkel érhetjük el a helyes szokásrendszer kialakulását. A roma tanulók kommunikációs készsége a nyelvi hátrányok csökkentésével alapozható meg. Az első évfolyamon a tanulók beszédfejlődésének üteméhez igazítva kezdhető meg az olvasás- és írás tanítása. A nyelvi és sajátosságok ismeretében felsőbb évfolyamokban, vegyes kultúrájú tanulócsoportokban egyéni foglalkoztatással, felzárkóztatással biztosítjuk a folyamatos fejlődés lehetőségét. Nyelvi sajátosságuk indokolttá teszi, hogy minden tantárgyban és évfolyamon hangsúlyozott szerepet kapjon az olvasás tanítása, az értő olvasás erősítése. A tanulók tanulási nehézségeinek feltárása, problémái megoldásának segítése az iskolai nevelés-oktatás egész folyamatában és valamennyi területén. Feladataink a szakképző intézményekben továbbtanulók képzésében A tanulócsoportokban, differenciálással, egyéni foglalkoztatással és felzárkóztató foglalkozással érhetjük el a fejlesztés várt eredményeit, a követelmények teljesítését. A pedagógus és tanuló kölcsönös jó kapcsolatában törekedni kell az egyén sokoldalú megismerésére, mely biztosítja az egyéni értékek, képességek és érdeklődés ismeretében az egyén személyiség fejlődését, pályaorientálását, az iskolai sikerélményt. Tanulási kudarccal küszködők érzelmi biztonságát folyamatos biztatással és konkrét segítéssel; a jó teljesítmény elérésekor pozitív megerősítéssel ösztönözzük. Tanórán és tanórán kívül biztosítsuk a korszerű informatikai eszközök használatát. OM:

18 Feladataink a középfokú intézményekben továbbtanulók képzésében A tanulás tanítása A feladatok megoldásakor következetes ellenőrzéssel és értékeléssel kitartásra, problémamegoldó készségre, tervszerűségre, fegyelmezettségre szoktatunk. Énkép és önismeret kialakítása, fejlesztése, erkölcsi, etikai normák megismertetése Minden tantárgy tanításánál törekszünk a kommunikációs készség fejlesztésére: a helyes nyelvhasználatra, a választékos beszédre, a szaknyelv elsajátítására és alkalmazására. Minden szaktanár és pedagógus feladata a nyelvi-, és helyesírási hibák javítása. Tanórákon és tanórán kívül minden tanuló számára biztosítani kell az informatikával való ismerkedést. A középiskolai elvárásoknak való megfelelést a folyamatos és változatos értékeléssel és ellenőrzéssel, az egyénre szabott követelmények fokozatos emelésével; a tanulási technikák elsajátíttatásával. Ösztönözzük tanulóinkat idegen nyelvek tanulására, elsajátítására. Az iskolában folyó nevelés és oktatás szerves egységet alkot. A nevelési feladatok megvalósítása érdekében összehangolt tevékenységet folytatunk a nevelésben és az oktatásban. Céljainkat figyelembe véve választjuk meg módszereinket, igazodva a tanulók egyéni sajátosságaihoz, képességeikhez, illetve a mindenkori szituációkhoz. Alkalmazásuk a tanítási órán és tanórán kívüli tevékenységeknél egyaránt megjeleni OM:

19 1. 4. Az oktatás-nevelés folyamatában megjelenő eszközök Egész személyiség fejlődése, fejlesztése céljából. Tanítási órák (kötelezők, választhatók) Társas kapcsolatok, egyedi tulajdonságok fejlesztéséhez. A tanulók belső pszichés világának alakítására, szociális készségek fejlesztéséhez. Tanórán kívüli tevékenységek A nevelés oktatás egyéb keretei: projektek, játék, művészeti tevékenység, sport, versenyek szakkörök, sportkörök Kommunikációs kultúra javítására Szakszolgálatok, civil szervezetek szolgáltatásai Munkafegyelem javítására Az iskola közélete, kulturális tevékenységei, versenyek Az ellenőrzés és értékelés következetessége Munkakedv javítása, motiváció OM:

20 1. 5. Az oktatás-nevelés folyamatában megjelenő eljárások Értelmi képességek fejlesztésére Érzelmi képességek kibontakoztatására konfliktuskezelés, felelősség, iskolai élet demokratizmusa) vizuális és verbális ismeretközvetítés (bemutatás, elbeszélés, magyarázat és előadás) tanár tanuló közös megbeszélései Ön és emberismeret fejlesztésére modellnyújtás, buzdítás, dicséret, jutalmazás, drámapedagógia eszközei kreatív kommunikáció kooperatív tanulás projekt alapú tanulásszervezés non verbális eszközök öntevékeny munkaformák (megfigyelés, kísérlet, forrásanyag feldolgozás) OM:

21 2. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK A személyiség fejlesztő oktató-nevelő munkában bővítjük meglévő programjainkat, melyek célja a tanulók személyiségének megismerése, az eltérő életkorú és eltérő adottságokkal rendelkező tanulók személyiségének formálása. Mozgásigényük kielégítése az egészséges életmód tudatosítása. Az egészséges test és a rendszeres testmozgás valamint a lelki egészség összefüggéseinek felismertetése A tanulási stratégiák megválasztásában hangsúlyt fektetünk a kreativitás fejlesztésére, az aktív részvételt igénylő, önálló ismeretszerző módok növelésére. Az önálló tájékozódás, informatika, idegen nyelvek tanulása iránti igény felkeltése tanórán és tanórán kívüli foglalkozásokon. A tanulás iránti pozitív attitűd kialakítása. Önálló tanulási technikák elsajátíttatása. Az európai egyetemes kultúra iránti érdeklődés felkeltése. Generációk közötti kapcsolat erősítése. A felnőtt lét szerepeire való felkészülés. Szociális és társadalmi kompetencia kialakítása és fejlesztése. Reális énkép és önismeret kialakítása és fejlesztése. A hatékony munkavégzés érdekében ismerje meg és alkalmazza a kooperatív tanulási technikákat. A viselkedési és az általánosan elfogadott magatartási szabályok megértetése és alkalmazása. A rendszeres sporttevékenység segítse az egymás iránti tolerancia kialakítását és fejlesztését, valamint a másság elfogadását. Az esztétikum mindennapokban betöltött szerepének megértése. A tanulók megismertetése a követendő erkölcsi normákkal. Tudatosuljon bennük a normakövetés fontossága. Bűnmegelőzés és drog prevenció OM:

22 3. EGÉSZSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK Jelen kiegészítés csak a környezeti-nevelési programból hiányzó elemeket tartalmazza. Az iskolában a környezeti-nevelés az egészség-nevelés és a mindennapos testnevelés programja komplexen működik. Sok kapcsolódási pont köti össze, mind a környezeti, mind személyi feltételeit Az egészségnevelés célja A tanulók életkoruknak megfelelő testi és szellemi fejlettséggel rendelkezzenek. Ennek feltételei az egészségnevelésben Ismerjék az egészség és az egészséges életmód kapcsolatát. A táplálkozás befolyásolja testi és szellemi fejlődését. Ismerjék és alkalmazzák a higiéniai szabályokat. Ismerjék és alkalmazzák az alapvető életvezetési programokat. Ismerjék a szervezetet károsító anyagok, a cigaretta, alkohol és a drog káros hatásait. A serdülőkor élettanát, a helyes szexuális magatartást. Tudja, hogy a gyermek és serdülőkor helyes szokásai életformává válnak. A rendszeres testmozgás az egészséges életmód szerves része. Ismerjék a veszélyes anyagok leggyakoribb egészséget, testi épséget veszélyeztető tényezőit. Fejlesszük a beteg, sérült és fogyatékkal élő embertársak iránti elfogadó és segítőkész magatartást. A sajátos nevelési igényű tanulóknak segítsük az integrációjukat. A célok elérésében az iskolában alkalmazott pedagógiai program fontos feladatának tekinti az egészségnevelést. A vezetőség, a tantestület nevelői elkötelezett hívei. Alsó tagozaton és felső tagozaton a tanórákon, a projekt foglalkozásokon, valamint a felső tagozaton a szakórákon valósul meg Partnerkapcsolat Egészségügyi szakszolgálatot megelőző tevékenységet a pedagógusokon kívül a védőnő és az iskolaorvos végzi. Védőnő feladata szűrővizsgálatok a gyermek személyi higiénéjének ellenőrzése egészségfejlesztés, egészségnevelés Az iskolaorvos feladata szűrővizsgálatok kampányoltások intézmény higiéné ellenőrzése OM:

23 Iskolafogászat Tanulóink iskolafogászati ellenőrzésre Esztergomba járnak. Évente egyszer csoportosan az osztályfőnök vezetésével. A további kezelésre szorulókat a szülővel rendelik vissza. Gyógytestnevelés A tanuló speciális egészségügyi célú testnevelési foglalkoztatása. A szülőkkel partneri kapcsolatot alakítunk ki. Minden évben szülői értekezlet alkalmával egy egészségneveléssel kapcsolatos témát dolgozunk fel az osztályfőnökök közreműködésével. Drog program Iskolánkban jelenleg osztályfőnöki órák keretében folyik prevenciós tevékenység, valamint az önkormányzat és a rendőrség szervezésében felvilágosító előadások és játékos ismeretterjesztő programok megrendezésére kerül sor. Európai iskolagyümölcs-program Iskolánk az Európai Unió által az európai iskolagyümölcs-program keretében támogatott programban almát, körtét vagy gyümölcslevet kapnak a gyerekek Törvényi előírás évi CXC törvény a köznevelésről a. bekezdése alapján: (1) Az iskola pedagógiai programja meghatározza: az iskola nevelési programját, ennek keretén belül a teljeskörű egészségfejlesztéssel összefüggő feladatokat, a közösségfejlesztéssel, az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos feladatokat, az elsősegélynyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai tervet Mindennapos testedzés programja Testnevelés a helyi tantervben:felmenő rendszerben életbe lépő: Első évfolyam Második évfolyam Harmadik évfolyam Negyedik évfolyam Felső tagozat 5 óra + 2 sportóra/hét 5 óra + 2 sportóra/hét 6 óra + 2 sportóra/hét 5 óra + 2 sportóra/hét 5 óra + 2 sportóra/hét Alsó tagozatban a lehetőségekhez képest szeretnénk megtartani az úszásoktatást. Diáksport A délutáni sportfoglalkozások tartoznak a diáksport keretébe. Röplabda, labdarúgás, aerobik, konditermi edzések. A jelenlegi kínálatot a lehetőségeink szerint folyamatosan bővíteni szeretnénk. OM:

24 Mindennapos testnevelés, testmozgás Elsőtől a nyolcadik évfolyamig biztosítani kell a mindennapos testmozgást. A mindennapos testmozgás a helyi tantervben meghatározott legalább heti öt+két testnevelés óra és a játékos testmozgás, valamint az úszás keretében valósul meg. Gyógy-testnevelés A gyógy-testnevelés feladata a tanuló speciális egészségügyi célú testnevelési foglalkoztatása, ha az iskolaorvosi vagy szakorvosi szűrővizsgálat gyógy- vagy könnyített testnevelésre utalja. 16 tanulóként heti 3 óra áll a rendelkezésre. Az iskola a kötelező tanórai foglalkozások keretében köteles gondoskodni a könnyített testnevelés szervezéséről. A tanórákon kívüli sport Iskolánkban a tömegsport és sportórák keretén belül szakirányú foglalkozások vannak: röplabda labdarúgás aerobik Felső tagozat Alsó és felső tagozat felső tagozat röplabda labdarúgás házibajnokságok Röplabdában a városi, körzeti, megyei diákolimpiai versenyeken és más tornában indulnak a fiúk és a lányok. Nagyon népszerű iskolánkban. Sok szép eredményt értünk már el. A diákolimpiai versenyeken, városi bajnokságokon teremben és szabadban egyaránt. Tehetséggondozó tornában, meghívásos versenyeken veszünk részt. Fontos rendezvényeink a minden évben megrendezésre kerülő labdarúgó, röplabda, asztalitenisz házibajnokságaink. Az Arany Napok keretén belül a Toldi kondi egyéni és csapatverseny nagyon népszerű. A Gyermek napi játékos sportvetélkedők, sorversenyek, labdás játékok jól szolgálják tanulóink testedzését és szórakozását. Hagyományt teremtő atlétikai verseny. Egyéb városi rendezvények Tanulóink szívesen vesznek részt a városi utcai futóversenyeken és más sportágakban is. pld. terem hoki OM:

25 bajnokságban. Alsós játékos sportvetélkedők. Iskolai táborok, tanulmányi kirándulások Jól szolgálják a gyerekek mozgását, testedzését, melyek minden évben megrendezésre kerülnek Erőforrások környezeti Az iskola épületén kívül szabvány tornaterem van. Felszerelt, megfelelő méretű parkettázott tornaterem. személyi szakképzett testnevelő tanár 1 fő szakkollégiumot végzett nevelők 2 fő labdarúgó szakedző 1 fő labdarudó edző 2 fő aerobik és úszás szakedző 1 fő szakképzett gyógy-testnevelő 1 fő 4. KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK A közösség olyan emberi együttélés, amelyet a közösségi érdek, közös cél, közös értékrend és a tudat tart össze (Hankiss Elemér) Feladataink: Közösségi emberré csak közösségben nevelhetjük tanulóinkat, a közösségi vonások a közösségi élet mindennapos gyakoroltatásában alakulnak ki. A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel küzdő tanulók segítése. A napi munka során a személyre szóló fejlesztés. Családi, szociális körülményekből fakadó ok esetén a feltárás és a segítség kezdeményezése a feladat. Problémás esetben a szakember segítségét kell kérni. Az osztályfőnöki órákat a közösségi élet formálódásának fórumává tegyük. A közösségek (osztály, napközi, szakkör, érdeklődési körök) szerepének hangsúlyozása a társas magatartási szabályok elsajátításában. A diákönkormányzat munkáján keresztül a tanulók önirányító, önszervező tevékenységének fejlesztése. OM:

26 Közös felelősség, együttműködés környezeti értékeink megőrzésében, iskolai hagyományok ápolásában. A felelősségérzetnek és a közösségi összetartás szükségességének tudatosítása. Az együtt végzett sporttevékenység erősítse az összetartozás érzését és a csapatszellem kialakítását. Személyes előítéletek leküzdésére és kompromisszumra való törekvés. Más kultúrák értékeinek megismertetése és tiszteletben tartásárára nevelés. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok A közösség egyéni arculatának, hagyományainak kialakítása: a tanulói közösségre jellemző, az összetartozást erősítő erkölcsi, viselkedési normák és tevékenységek rendszeressé válásának kialakítása, ápolása. 5. A PEDAGÓGUSOK HELY INTÉZMÉNYI FELADATAI, AZ OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKA TARTALMA, AZ OSZTÁLYFŐNÖK FELADATAI A pedagógus intézményi feladatai évi CXC. törvény 62 alapján: Példamutató magatartásával és megjelenésével segíti az iskola oktatási és nevelési céljainak megvalósulását. Figyel az iskolai élet problémáira, a pedagógus- és diákközösség tagjainak pedagógiai, emberi nehézségeire, segíti a helyes kibontakozást, a hibák felszámolását. Közreműködik az iskolaközösség kialakításában és fejlesztésében. A munkarendet pontosan betartja. Munkavégzésre az előírt helyen, a munka kezdete előtt legalább 15 perccel, tanításra, munkavégzésre alkalmas állapotban jelenik meg. Az előírt orvosi vizsgálatokon részt vesz. Szaktárgyától függetlenül kötelessége az emberi tisztességre, becsületességre, hivatástudatra, valamint a helyes és szép magyar beszédre és írásra nevelés. A tanóra védelme, a munkafegyelem megtartása alapvető kötelessége. Ennek érdekében a tanulót óráról kihívni, illetve kiengedni csak kivételes, indokolt esetben lehet. Foglalkozáson ételt-italt elővenni szigorúan tilos. A hiányzásokat az óra elején regisztrálni kell, a hiányzások adminisztrációja alapvető elvárás. Munkavégzését érintő minden felmerülő kérdésben közvetlen feletteséhez, illetve az igazgatóhoz fordulhat. Az iskola szabályszerű működése érdekében, rendkívüli esetben e munkaköri leírásban nem említett feladatok elvégzésére is kötelezhető. OM:

27 Alaptevékenységből adódó feladatok: Tanórai és tanórán kívüli oktató, nevelő munkáját a központi oktatási szabályozásban (törvények, rendeletek), valamint az iskolai alapdokumentumokban (Pedagógia Program, SZMSZ, Házirend) leírtak szerint kell végeznie. A tanítási órákhoz, egyéb foglalkozásokhoz kapcsolható valamennyi tevékenységét (felkészülés, szervezés, értékelés-ellenőrzés) lelkiismeretesen és magas színvonalon látja el. Az elméleti órákhoz, osztályfőnöki, munkaközösség-vezetői tevékenységekhez kapcsolódó dokumentumokat határidőre elkészíti, illetve az éves munkatervekhez, munkaközösségi tervekhez kapcsolódó javaslattételi kötelezettségének eleget tesz. Kidolgozza és határidőre jóváhagyásra benyújtja a tantárgyához kapcsolódó tanmenetet, egyéb oktatási dokumentumokat és a tanulóval kapcsolatos egyéb ügyekben szükséges dokumentumokat (pl. étkezési támogatáshoz, fejlesztéshez, stb.) Tanmenete alapján halad szaktárgyainak tanításában. A helyettesítési rendnek megfelelően ellátja a készenléti feladatokat. Kijelölése időtartamában a tanári szobában tartózkodik, helyettesítést végez. Az érvényben levő jogszabályok szerint végzi az előírt szervezési, illetve adminisztrációs feladatait, az osztálynaplók naprakész vezetését. Óráit, helyettesítéseit, túlóráit, egyéb tevékenységeit a munkaidő-nyilvántartási, illetve a teljesítmény-nyilvántartó lapon vezeti, és havonta átadja az igazgatóhelyettesnek. Valamennyi tanórával kapcsolatos tevékenységét a naplóban is rögzíti. Aktívan részt vesz az iskola életével, a nevelő-oktató munkával kapcsolatos értekezleteken, munkaközösségének munkájában; a meghatározott feladatokat a rögzített határidőre elvégzi. Az iskolai tradíciókhoz tartozó, a tanév munkarendjében tervezett iskolai ünnepélyeken, tanulmányi, kulturális, sport- vagy egyéb iskolai rendezvényeken részt vesz, illetve meghatározott feladatokat vagy tanulófelügyeletet lát el. Részt vesz az önképzésben, továbbképzésben, a szerzett tudást és tapasztalatot megosztja kollégáival, munkaközösségével, az új ismereteket iskolai munkájában alkalmazza. Feladata a tanulók felzárkóztatása, a tehetséggondozás, a diákönkormányzat és a diákkörök tartalmi munkájának segítése. Fogadóórát tart, törekszik tanítványai háttérkörnyezetének megismerésére. Segíti az iskola egészségügyi, munkavédelmi, ifjúságvédelmi feladatainak végrehajtását. Óvja a tanulók testi épségét, részt vesz egészségügyi nevelésükben. Tanulóit orvosi vizsgálatra kíséri, a vizsgálat ideje alatt felügyel rájuk. Betartja és betartatja a Házirendet. Együttműködik az iskola pedagógus és nem pedagógus dolgozóival, kiemelten az azonos osztályban tanító kollégákkal. Kezeli szaktárgyának eszközeit (megbízás szerint szertárát), gondoskodik rendben tartásukról, megóvásukról, leltározásukban közreműködik. OM:

28 Ellátja a rábízott teremőri feladatokat, a terem óvásába, gondozásába, fejlesztésébe bevonja tanulóit. A tanítás nélküli munkanapokon ettől eltérő utasítás hiányában a program kezdete előtt legalább 15 perccel megjelenik, és a programtól függően végzi feladatát. Ide tartozik a nevelési, tanári, féléves értekezlet, szakmai vagy diáknapok, tanévnyitó, tanévzáró rendezvény, szalagavató, ballagás, és minden elrendelt szorgalmi időn kívüli munkanap. Az iskolában ellátható munkaköri feladatok elvégzésén túl szorgalmi időben nem köteles az iskolában tartózkodni, ha a munka iskolán kívül is ellátható. Nem végezhető azonban iskolán kívül a tanügyi dokumentáció elkészítése, valamint egyéb adatvédelmi szempontból kockázatos adminisztrációs tevékenység. Közreműködik a tanulók beíratásában, egyéb ügyeletek ellátásában beosztás szerint. Munkakörénél fogva az alábbi jogok illetik meg: Nevelőtestületi értekezleten, hivatalos összejöveteleken az iskola működési dokumentumaival, munkaterveivel, a nevelőtestületnek jóváhagyásra ajánlott eljárásokkal, a nevelő-oktató munka tartalmi, szervezeti, szervezési és módszertan kérdéseivel kapcsolatban javaslatokat tehet, véleményt nyilváníthat. Különvéleményét jegyzőkönyvbe foglalhatja, az iskola életével kapcsolatban bármilyen ügyben bírálatot gyakorolhat, külön jogszabályokban rögzített esetekben szavazhat. Tanmenetén év közben az osztály előre nem látható sajátosságaira való tekintettel a munkaközösség és az igazgató tájékoztatása mellett kisebb sorrendi és órakeretbeli változtatásokat tehet. Módszertani eljárásait a tantárgyi követelményekkel és az adott tanulóközösség fejlettségi szintjével összhangban egyéniségének megfelelően választhatja meg. Az igazgató előzetes hozzájárulásával új nevelési-oktatási módszereket, eljárásokat próbálhat ki, felméréseket, kutatásokat végezhet. A Pedagógiai Program figyelembevételével, a munkaközösség egyetértésével megválaszthatja a tankönyvrendelés időszakában a használni kívánt tankönyveket. A tanulók érdemjegyeit az osztályozásra vonatkozó általános szabályok szem előtt tartásával önállóan állapítja meg. Az érdemjegyen változtatni csak egyetértésével, illetve nagyon indokolt esetben írásba foglalt nevelőtestületi határozattal lehet. Az osztályfőnöki munka tartalma: Az osztályfőnök céltudatosan irányítja az osztályban folyó nevelő-oktató munkát, összehangolja az iskolai és iskolán kívüli nevelési tényezőket, pedagógiai törekvéseket. A tanulókkal közösen tervezi, elemzi, és alakítja az osztály életét, biztosítja annak bekapcsolódását az iskola egészének nevelési rendszerébe. A tanulók közvetlen megismerése és az osztályközösség arculatának formálása kiváló lehetőségeket kínálnak az iskolai és iskolán kívüli programok: szakkörök, klubdélutánok, sportfoglalkozások, rendezvények, diákgyűlések, utazások, kirándulások, színház-, és múzeumlátogatások stb. OM:

29 Az osztályfőnöki munka eredményessége érdekében a pedagógus kapcsolatot tart tanítványai szüleivel, erősíti a családból származó pozitív nevelési hatásokat, megismeri a család viszonyulását az iskolához, a gyermekhez. Az osztályfőnöki munka kritikus pontja a torz családi nevelési minták és szokások ellensúlyozása, a negatív társadalmi hatások kivédése. Az osztályfőnök nevelő munkáját az iskola pedagógiai programja, a helyi tanterve és a tanmenete alapján végzi. Az osztályfőnök feladatai: Az osztályfőnököt az igazgató jelöli ki. Munkáját az általános iskola nevelési és oktatási terve, valamint az iskolai munkaterv alapján végzi. Munkáját előre megtervezi, és ezt írásban foglalkozási tervben rögzíti. Felelős vezetője az osztály közösségének. Feladata a tanulók személyiségének alapos, sokoldalú megismerése, differenciált fejlesztése, közösségi tevékenységük irányítása, öntevékenységük és önkormányzó képességük fejlesztése. Munkájában támaszkodik a diákönkormányzat vezetőségére, segíti és figyelemmel kíséri tevékenységüket. Együttműködik az osztályban tanító szaktanárokkal, napközis nevelőkkel. Felelős osztálya rendjéért, tisztaságáért. Látogatja az osztálya tanítási óráit, tanórán kívüli foglalkozásait. Észrevételeit megbeszéli az érintett nevelővel. Vezeti az osztálya osztályozó értekezleteit, és itt értékeli az osztálya helyzetét, neveltségi szintjét, magatartását, tanulmányi helyzetét. Törekszik a tanulók személyiségének sokoldalú fejlesztésére, gondot fordít a gyengébbek felzárkóztatására, a differenciált foglalkoztatásra, tehetséggondozásra. A tanulók személyiségfejlesztése érdekében összehangolja az iskola és a család nevelőmunkáját, együttműködik a szülőkkel. A továbbtanulásra jelentkezést megelőzően segíti a pályaválasztási munkát. Családlátogatást a veszélyeztetett tanulóknál tanév elején ajánlott végeznie a gyermekvédelmi felelőssel együtt. Utána csak akkor, ha az igazgató, a szaktanárok és ő maga szükségesnek tartja a tanulmányi munka, szülőigondviselői munka elmulasztása, valamint magatartási problémák miatt. Új osztályában a tanév végéig ajánlott minden családot meglátogatni, a családlátogatás időpontját köteles a haladási naplóba jelezni. Szülői értekezletet és fogadóórát a munkatervben meghatározott rendben tart. Havonta ellenőrzi az osztálynapló és az ellenőrző jegyeit. Az ellenőrző könyvben tájékoztatja a szülőket a tanuló magatartásáról, tanulmányi előmeneteléről. Ellenőrzi, hogy a szülők ezeket az észrevételeit tudomásul vették-e. Elvégzi az ügyviteli, adminisztrációs teendőket, megírja az anyakönyveket, kitölti a bizonyítványokat. Felelős az osztálynapló rendes és folyamatos vezetéséért. Haladási naplóba az órarendet hetenként előre beírja, a bejegyzéseket ellenőrzi, az igazolásokat összeszedi, az osztályzatok számát figyelemmel kíséri. A napló "megjegyzés" rovatában gondoskodik a jutalmazások- büntetések bejegyzéséről ill. bejegyeztetéséről. OM:

30 A tanulói házirendet, a balesetvédelmi és tűzvédelmi szabályokat az első tanítási napon a tanulókkal, az első szülői értekezleten a szülőkkel ismerteti. Bombariadó esetén az intézményben elfogadott intézkedési rend alapján tevékenykedik. Ellenőrzi a tanulók szakkörre, tanfolyamra, sportegyesületbe való jelentkezését, indokolt esetben az engedélyt visszavonhatja. A szülői közösség vezetőjével és felelősökkel irányítja osztálya szülői közösségét. Igazolt mulasztást engedélyezhet 3 napon belül. Munkakörülmények osztályfőnöki /szaktanári/ munkájához fénymásolási lehetőséget kap íróasztala, szekrénye van a nevelői szobában, illetve az osztályteremben a szülői kapcsolattartáshoz, egyéb a tanulókkal kapcsolatos ügyintézéshez az iskolai telefont igénybe veheti osztálytermét önállóan használja, az csak tudtával és beleegyezésével bocsátható a tanulók és kollégák rendelkezésére 6. A KIEMELT FIGYELMET IGÉNYLŐ TANULÓKKAL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG HELYI RENDJE Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló: különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló: sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló, beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló, kiemelten tehetséges gyermek, tanuló, a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény szerint hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermek, tanuló sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló: Az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján mozgásszervi, érzékszervi értelmi vagy beszédfogyatékos, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, autizmus spektrum zavarral vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral) küzd. Sajátos nevelési igényű gyermekek integrált, inkluzív nevelése-oktatása. Az integráció fogalma, az inkluzív nevelés - oktatás: A nevelés-oktatásban megvalósuló integráció a sajátos nevelési igényű gyermekek, fiatalok beilleszkedését jelenti a többségi nevelési-oktatási intézmény gyermekei, fiataljai közé. Azonban az együttnevelés igazi célja, a teljes integráció és inkluzív, azaz befogadó iskola megvalósítása, melynek keretében a sajátos nevelési igényű tanulók, gyermekek az oktatásban, nevelésben eltöltött teljes idejüket a többségi iskolában töltik. Továbbá az adaptáció megvalósítása, azaz az alkalmazkodás OM:

31 kölcsönössé tétele, mely nem csak a sajátos nevelési igényű tanulókat, hanem a többi tanulót, valamint a pedagógusokat is érinti. Az integráció, inklúzió szükségessége: A beilleszkedés-beillesztés nemcsak távlati cél, hanem eszköz is. A sikeres óvodaiiskolai együttnevelés biztosítja a legjobban, a későbbi zökkenőmentes beilleszkedést, nemcsak a gyermekre, hanem a társadalomra gyakorolt hatása révén. Az integrált nevelés-oktatás feltételei: Objektív tényezők: gyógyászati segédeszközök, amelyek szinte nélkülözhetetlenek a mozgáskorlátozott és érzékszervi fogyatékos gyermekek esetében pl.: kerekesszék, hallókészülék osztálylétszám speciális taneszközök az épület hozzáférhetősége pl.: akadálymentesítés szükség esetén asszisztens jelenléte Szubjektív tényezők: a fogadó pedagógus személyisége, felkészültsége, kapcsolata a gyógypedagógussal. tanterv, tananyag legyen kellően rugalmas. Valamennyi gyermek számára, hozzáférhető legyen. Magyarországon a NAT fogalmazza meg. módszerek pl.: differenciálás A család pozitív és támogató magatartása. a gyermek: meghatározó tényező a sajátos nevelési igény milyensége és foka személyisége a csoporttársak osztálytársak viszonyulása A sajátos nevelési igény megállapítása, a területileg illetékes Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság, valamint az Országos Szakértői és Rehabilitációs Bizottság kompetenciája. A szakértői bizottságok véleménye alapján az érintett gyermek, tanuló, habilitációsrehabilitációs foglalkozáson való részvételre válik jogosulttá. A foglalkozások gyakoriságát - heti óraszám -, irányát - fejlesztési területek-, valamint szakember szükségletét, továbbá a nevelési - oktatási folyamat során alkalmazandó ajánlásokat is a szakértői vélemény tartalmazza. A szakértői vélemény alapján az intézmény igazgatója dönthet az érintett gyermek, tanuló egyes tantárgyak, illetve tantárgyrészek értékelése és minősítése alóli fölmentéséről. A habilitációs - rehabilitációs foglalkozások megszervezéséért az intézmény vezetője a felelős. Iskolánkban a sajátos nevelési igényű tanulók ellátását az intézmény saját gyógypedagógusa végzi, illetve megfelelő szakos gyógypedagógus az Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény utazópedagógusi hálózatán keresztül biztosítható. OM:

32 A foglalkozások egyéni és kiscsoportos formában történnek (1-3 fő), fejlesztési terv alapján. A gyógypedagógus kapcsolatot tart fönn a szakértői bizottságokkal, a sajátos nevelési igényű gyermekek szüleivel, tanítóival, tanáraival, valamint az intézmény gyermekvédelmi szakemberével, a megfelelő stratégia kialakítása céljából az érintett tanuló érdekében. A sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztésének célja: A sajátos nevelési igényből fakadó hátrányok csökkentése vagy lehetőség esetén megszüntetése. Harmonikus, önmaga problémáit megfelelően kezelni tudó személyiség kialakítása. Megfelelő, az egész élet során jól használható kompenzatorikus technikák elsajátítása. Befogadás esetén a kulcsszó: egyéni differenciálás. A pedagógus minden gyermekben a speciálisat, a rá jellemző egyedi sajátosságokat keresi és látja. A tanulási nehézségeket a tanulási folyamat természetes velejárójaként kezeli, s nem feltétlenül a gyermekben keresi a hátráltató okokat. Az egyénre szabott segítséget minden gyermeknek meg kell adni, illetve minden gyermeket a képességei szerint kell terhelni. A pedagógus eszköztára gazdag, ezáltal kiterjed: A tanítási program változatos feldolgozására. A gyermekek sokoldalú tevékenykedtetésére. A tananyag differenciált feldolgozására. Az egyéni tanulási stílus és ütem tekintetbe vételével kiszabott, vagy éppen a gyermekek által önállóan kiválasztott feladatokra (szabadmunka). A teljesítményszintek széles sávjának elfogadására. A tanári irányítás mellett az együttműködő tanulás, azaz a gyermeki páros munka és csoportmunka, valamint az egyéni feladatmegoldások gyakori érvényesítésére. A tanulási nehézségek kiküszöbölését a pedagógus nem hárítja teljes egészében a gyógypedagógusra, amikor problémákat lát, nem annyira a gyermekben, inkább saját magában, illetve az eszköztárban és módszerekben keresi a változtatás lehetőségét. A gyógypedagógus partner ebben a folyamatban OM: