Helyzetelemzés ESÉLYEGYENLİSÉG

Átírás

1 Helyzetelemzés A Vénkerti Általános Iskola és Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény augusztus 1-tıl közös igazgatású közoktatási intézménnyé vált. Egy általános iskolai és egy óvodai tagintézménnyel bıvült. Iskolánk neve is megváltozott: Vénkerti Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény. A helyzetelemzés az esélyegyenlıséget érintı problémák, hiányosságok feltárását szolgálja. Iskolánk tanulóinak létszáma: - Az anyaintézményben: 729 fı Ebbıl hátrányos helyzető: 165 fı Halmozottan hátrányos helyzető: 9fı - A Kırösi Cs. Sándor tagintézményben: 110 fı Ebbıl hátrányos helyzető: 9 fı Halmozottan hátrányos helyzető: 15 - Az Óvodai egységünkben: 29 fı Ebbıl hátrányos helyzető: 4 fı Halmozottan hátrányos helyzető: 1 fı Osztálytermek száma: - az anyaintézményben: 33 db - a Kırösi Cs. S. tagintézményben: 8 db - az Óvodai egységben: 2 db csoportszoba Szaktantermek száma: - az anyaintézményben: 8 db - A Kırösi Cs. S. Tagintézményben: 1 db - Az Óvodai egységben: 0 db Egyéb, az oktatás célját szolgáló helyiség: - az anyaintézményben: 3 - a Kırösi Cs. S. tagintézményben: 0 db - az Óvodai egységben: 0 db Tornaszoba száma: - az anyaintézményben: 2 db 1

2 - a Kırösi Cs. S. tagintézményben: 0 db - az Óvodai egységben: 1 db Tornaterem száma: - az anyaintézményben: 1 db - a Kırösi Cs. S. tagintézményben: 1 db - az Óvodai egységben: 0 db Uszodával csak az anyaintézmény rendelkezik. 2

3 1.1 A nevelési és oktatási intézmények tanulói összetétele, a halmozottan hátrányos arányának kiegyenlítettségére vonatkozó adatok vizsgálata alapján megállapítható, hogy sem az anyaintézményben, sem a Kırösi Csoma Sándor Tagintézményben, sem az Óvodá nincs szegregáció. Az anyaiskolá a halmozottan hátrányos helyzető aránya a különbözı évfolyamok egyes osztályai, tanulócsoportjai nem tér el több mint 25 %- egymástól. A Kırösi Csoma Sándor Tagintézményben minden évfolyamon csak egy osztály van, ezért nem beszélhetünk szegregációról az iskolán belül. Az Óvodai egységben mindössze 1 fı a halmozottan hátrányos helyzető. Az anyaiskola tanulói összlétszáma évfolyamonként osztálybontás / a 1.b 1.c 1.t 2.b 2.c 2.t 3.a 3.b 3.c 3.t 4.a 4.b 4.c 4.t összesen létszám hh tanuló %-os arány 21,74 13,04 43,48 44,00 14,81 40,74 22,22 34,78 8,00 25,00 20,83 13,64 20,00 33,33 45,45 26,59 hhh tanuló %-os arány 0,00 0,00 8,70 8,00 0,00 3,70 0,00 4,35 4,00 0,00 0,00 4,55 0,00 0,00 0,00 2,22 évet ismételt ebbıl hhh tanuló emelt angol ebbıl hhh tanuló emelt informatika ebbıl hhh tanuló emelt testnevelés ebbıl hhh tanuló

4 Az anyaiskola tanulói összlétszáma évfolyamonként osztálybontás / a 5.b 5.t 6.a 6.b 6.c 6.t 7.a 7.b 7.c 7.t a b c t összesen létszám hh tanuló %-os arány 22,22 19,23 34,62 12,00 4,35 30,43 9,52 25,00 27,27 26,09 28,57 16,00 21,43 3,85 3,57 18,75 hhh tanuló %-os arány 0,00 3,85 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,27 évet ismételt ebbıl hhh tanuló emelt angol ebbıl hhh tanuló emelt informatika ebbıl hhh tanuló emelt testnevelés ebbıl hhh tanuló Kırösi Csoma Sándor Tagintézmény 2007/ o 2. o 3. o 4.o 5. o 6. o 7. o o összesen létszám hh tanuló %-os arány hhh tanuló %-os arány évet ismételt ebbıl hhh tanuló 4

5 Az anyaiskolá az emelt szintő képzésekre a szülık kérésére kerülhetnek be a gyerekek. Mindenki egyenlı eséllyel jelentkezhet ezen csoportokba. A tanulásmódszertant kimondottan a gyengébb képességő, hátrányos helyzető gyerekeknek ajánljuk. A csoportba bárki bekerülhet. Matematikából és magyarból a at képességeik szerint csoportokba soroljuk. A gyerekek így azonos képességő gyerekekkel kerülnek egy csoportba. A csoportok átjárhatók. A legjobb csoportokkal szakvizsgázott tehetségfejlesztı pedagógusok foglalkoznak. A tagintézményben nincs emelt szintő képzés. A tanulásmódszertant a következı tanévtıl szeretnénk kiterjeszteni a Kırösi Csoma Sándor Tagintézményre is. 1/2 A nevelés és oktatás eredményességére vonatkozó adatok vizsgálata: Az elmúlt 3 év során a bukások, illetve évismétlı száma csökkent, az értékek az országos átlag alattiak. A lemorzsolódás mértéke az azonos intézménytípus országos átlagát nem haladja meg. Összesítés: Évfolyamismétlık aránya (%) Összlétszámon belül Magán aránya (%) körében Összlétszámon belül Az elızı tanévben 250 óránál többet hiányzó aránya (%) körében Összlétszámon belül körében 2003/2004 1,4 -/- 0,4 -/- 0,2 0,2 /- 2004/2005 0,6 -/- 0,5 -/- 0,2 -/- 2005/2006 1,3 -/- 0,6 -/- 0,1 -/- 2006/2007 0,4 0,1 / 0,1 0,1 -/- - -/- 2007/2008 (tervezett) 0,2 -/- 0,1 -/- -/- -/- 2008/2009 (tervezett) 0,1 -/- - -/- -/- -/- országos átlag 2005/2006 2,11% 0,61% 0,37% 5

6 Részletes eredmények a feladatellátási helyek szerint: Bukások száma az elmúlt 3 évben az anyaintézményben ebbıl ebbıl ebbıl 2004/2005 évismétlı 2005/2006 évismétlı 2006/2007 évismétlı 1.a b c t a b c X X t a b c 1 1 X X t a b c X X 4.t a b c t a b c t a b c d 1 0 X 0 X X 7.e 5 1 X 0 X X 7.t a b c d X X e X X t összesen

7 Bukások száma az elmúlt 3 évben a Kırösi Csoma Sándor Tagintézményben ebbıl évismétlı 2005/2006 ebbıl évismétlı 2006/ / o 2.o 3.o o o 1 6.o o o ebbıl évismétlı Az eredmények javulása érdekében az alsó tagozatos osztály a lemaradó gyerekekkel fejlesztı pedagógus foglalkozik mind az anyaintézményben, mind a Kırösi Csoma Sándor Tagintézményben. Felsı tagozaton felzárkóztató foglalkozásokat szervezünk a gyengébb képességő nak. 7

8 A továbbtanulási mutatók az elmúlt 3 évben: Továbbtanulási mutatók az elmúlt 3 évben az Kırösi Csoma Sándor Tagintézményben 2004/ / /2007 o %- o %- o %- gimnázium szakközépiskola szakképzı iskola összesen (fı) Továbbtanulási mutatók az elmúlt 3 évben az anyaintézményben 2004/ / /2007 a b c d e t öss z %- a b c d e t öss z %- a b c t össz. %- gimnázium , , ,73 szakközépiskola , , szakképzı iskola , , ,27 összesen (fı) országos átlag 2005/2006 Gimnázium Szakközépisk ola Szakképzı iskola Speciális szakiskola 36,6% 43,1% 19,0% 1,3% 8

9 A továbbtanulási mutatók azt jelzik, hogy a gimnáziumba jelentkezık száma csökken, a szakközépiskolákba pedig többen jelentkeznek. A sikeres felvételi érdekében hetedik éve felvételi elıkészítıt szervezünk a nyolcadikos nak matematikából és magyarból, nem csak az anyaintézményben, hanem a tagintézményben is. Ezen a foglalkozáson minden tanuló részt vehet ingyenesen. A kompetenciamérés sikere érdekében a hatodikosokkal és a nyolcadikosokkal diagnosztizáló tesztet íratunk és a fellépı hiányosságoknak a figyelembevételével, felkészítı foglalkozásokat szervezünk. A részvétel mindenki számára ingyenes. 1.3 A halmozottan hátrányos helyzető részvételi adatainak vizsgálata az intézmény nyújtotta programok: A személyiség és közösségfejlesztés egyik színtere a szabadidıs foglalkozás. Ezek önként vállalt egyéni érdeklıdésnek is megfelelı tevékenységek, amelyek jellegüket tekintve lehetnek ismeretszerzést segítı vagy szórakoztató könnyed programok, melyek a kultúrált szabadidıs szokások kialakulását erısítik. Az iskola és a család közössége mellett megjelennek a szabadidıs program által létrejövı kiscsoportok, közösségek. Feladatuk, a kulturális értékek ırzése és továbbadása mellett, ilyen közösségek létrehozása is. Az értékeket tovább kell fejlesztenünk, hagyományokat kell teremtenünk, hiszen a kialakult közösségek úgy válnak igazán aktívvá, ha múltjuk, hagyományaik, közös céljaik vannak. Ezekben a csoportok a normák lazábbak, nem a teljesítmény számít, hanem az örömet adó közös tevékenység. Feladataink: - nemzeti értékeink, kultúránk megóvására nevelés, ünnepeink, népi hagyományaink megırzése - egészséges életmódra nevelés a megelızés fontosságának tudatosítása - felelısségteljes viselkedés kialakítása a természeti és társadalmi környezetünk iránt - környezeti értékek megóvása - nemzetközi és hazai kapcsolatok kiépítése, ápolása. 9

10 Hagyományos, minden évben megrendezésre kerülı programjaink: Iskolai szintő ünnepélyek: - Tanévnyitó (általános iskola, mővészeti iskola) - Tanévzáró (általános iskola, mővészeti iskola) - Ballagás (általános iskola, óvoda) - Október Március Katalin napi kisfarsang (2. osztályosok bemutatkozása) - Mikulás ünnepség - Iskolai karácsony - Regölés - Balázsolás - Farsang - Gergelyjárás (óvodások iskolába csalogatása) - Iskola polgárává fogadás (1. osztályosok) A fent említett programokon az osztályok minden tanulója részt vesz, így a halmozottan hátrányos helyzető részvételi aránya 100%. A következı programokra a gyerekek önkéntes alapon, tehetségüknek megfelelıen jelentkezhetnek. A halmozottan hátrányos részvételi arányára vonatkozóan nincs adatunk. - Húsvét - Pünkösd - Kiállítások (Mesterek és tanítványok, munkái, külsı kiállítók) - Mővészeti iskolások vizsgabemutatói - Napközis bemutató - Napközis rajzverseny (városi) - Napközis vers- és prózamondó verseny - Bocskai - Vénkert Kupa országos tornaverseny - Természettudományos vetélkedı - Szép író, olvasó, helyesíró verseny (alsó tagozat) - Nyelvünkben élünk kommunikációs vetélkedı - TIT pályázatok - Hevesy György kémia verseny 10

11 - Varga Tamás matematika verseny - Kırösi Nap Szervezeti hagyományok A Diákönkormányzat hagyományai (diáktanács, diákképviselık) Iskolagyőlés (évente két alkalom) Disco (alkalmanként) Osztály klubdélutánok (igény szerint) Tanulmányi kirándulások Hulladékgyőjtés (félévenként) Tisztítsuk meg környezetünket (Környezet-takarítási nap ısszel, tavasszal) Az iskolagyőlésen, osztály klubdélutánokon minden gyerek részt vesz, a többi programra történı jelentkezés önkéntes. A halmozottan hátrányos anyagi körülményei igen szerények, ezért a tanulmányi kirándulásuk költségeihez az alapítványunk évek óta hozzájárul. Már negyedik éve nyári táborozást szervezünk a halmozottan hátrányos helyzető nak, mely számukra ingyenes. Az idén szeretnénk ezt a lehetıséget a Kırösi Csoma Sándor Tagiskolának is felajánlani. Tanórán kívüli programokon való részvétel: Létszám tervezett létszám 2005/ / / /2009 Összlétszámoszámoszámon Összlét- Összlét- belül %- belül %- belül %- körében körében körében körében %- %- %- %- Programok Összlétszámon belül %- Alapfokú mővészetoktatás 27 0,3/0 32 1/0 27 0,6/0,1 27 0/0 Kisebbségi program Napközi 27 16/n.a /0,7 34 n.a. 34 0/0 Szakkör 3 n.a. 8 n.a. 17 n.a. 17 0/0 Iskolai nyári tábor 5 n.a. 5 5/0 2 0/0 2 0/0 Erdei iskola 5 n.a. 3 0,8/0 9 1,8/0,1 3 0/0 11

12 Iskolán kívüli segítı programok való részvétel A hány százaléka vett/vesz részt az alábbi programok? Létszám tervezett létszám 2005/ / / /2009 HH/ Összlétszámoszámoszámon Összlét- Összlét- belül %- belül %- belül %- körében körében körében körében %- %- %- %- Programok Összlétszámon belül %- Útravaló Program 0,1 0,1/0,1 0,1 0,1/0, Arany János Program Tanoda Egyéb Az oktatás, nevelés feltételeinek vizsgálata: Az anyaintézményben és a tagintézményben a szakos ellátottság 100%-os. A kollégák folyamatosan képzik magukat, többen rendelkeznek 2 vagy annál több diplomával, szakvizsgával. Az elmúlt tanévben, illetve az idén 15 fı végezte el a 120 órás nem szakrendszerő képzést. 15 fı vett részt kompetencia alapú oktatáson, illetve 13 fı az interaktív tábla használata címő továbbképzésen vett részt az anyaintézményben. A tagintézményben 1 fıt beiskoláztunk a 120 órás nem szakrendszerő képzésre. Az anyaintézmény saját családsegítıvel, pszichológussal és szabadidı-szervezıvel rendelkezik. Intézményünkben fogászati szakrendelés mőködik, illetve a hét két napján orvosi felügyelet van az iskolánk. A pszichológusunk és a szabadidıszervezınk heti egy alkalommal fogadóórát tart a tagintézményünkben ezzel is segítve a két intézmény közötti esélyegyenlıség biztosítását. 12

13 Módszertani képzettség az intézményben Az intézmény pedagógusai részt vettek-e az elmúlt három évben az alábbi pedagógiai módszertani képzésen (legalább 30 órás képzés) Módszertani terület Résztvevı fıállású pedagógusok Hatékony együttnevelés az iskolá - IPR képzés - Egyéni haladási ütemet segítı differenciált tanulásszervezés 1 Kooperativ tanulás 16 Projektpedagógia - Drámapedagógia 1 Infrastruktúra és hozzáférés az intézményben eszköz/létesítmény darab az eszközt / létesítményt használó Gyermekek, száma gyermekek, száma sajátos nevelési igényő gyermekek, száma logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztı szoba nyelvi labor n.a. - szükségtanterem számítástechnikai szaktanterem /14 - számítógép (min. P4 szintő) /14 - ebbıl internet hozzáféréssel /14 - tornaterem /24 - uszoda 1 Intézményünkben a szolgáltatásokhoz való hozzáférés egyenlısége biztosított. A tagintézmény számára lehetıvé tettük az uszoda használatát, illetve a tömegsporton (úszás, gumiasztal) való részvételt. A következı évtıl szeretnénk a mővészeti képzést és a tanulásmódszertant is kiterjeszteni a tagintézményre, így biztosítva a két intézmény közt az esélyegyenlıséget. Az Óvodai egységben nincs számítógép és internethez való hozzáférés. Ezt a hiányosságot még ebben a tanévben pótoljuk. 13

14 intézményi és szervezeti együttmőködések Van-e kapcsolat, együttmőködés az intézmény környezetében mőködı társadalmi és szakmai szereplıkkel Amennyiben szükséges, a táblázat tetszıleges számú sorral bıvíthetı Szervezetek, Együttmőködés jellege intézmények Rendszeres kapcsolat (gyakoriság) Alkalmi találkozók (jelölje X-szel) Nincs kapcsolat (jelölje X-szel) Cigány kisebbségi - - X önkormányzat Családsegítı X Gyermekjóléti szolgálat X Védınık X Civil szervezetek : Máltai Szeretetszolgálat X Forrás Családsegítı X Szolgálat Kortárs Családsegítı Szolgálat X 1.5 Az intézmény pedagógiai programjának, oktatási, nevelési gyakorlatának vizsgálata: Az intézmény nagymértékben alkalmaz korszerő, inkluzív pedagógiát, differenciáló módszertant és a kulcskompetenciákat fejlesztı programot. A differenciálás mindenki számára a saját komplex személyiségstruktúrájának leginkább megfelelı optimális fejlesztés biztosítását jelenti, figyelembe véve elızetes tudását, annak gyengébb és erısebb területeit, a tanuló igényeit, törekvéseit, érdeklıdését, személyiségének rá jellemzı vonásait, speciális erısségeit és gyengeségeit. A kulcskompetenciákat fejlesztı programok: - az önálló tanulási képességet kialakító programok - a önálló kreatív tevékenységére épülı foglalkozások - tantárgyi képességfejlesztı programok - közösségfejlesztı, közösségépítı programok - differenciált tanulásszervezés - kooperatív tanulásszervezés - drámapedagógia 1.6. A halmozottan hátrányos helyzető gyermekek iskolai sikerességének záloga a megfelelı minıségő és idıtartamú óvodáztatásuk. Célunk a halmozottan hátrányos helyzető gyermekek óvodai beíratásának támogatása, minél hosszabb ideig tartó óvodáztatása, az igazolatlan hiányzások minimalizálása. A nyitva tartást is úgy alakítottuk ki, hogy a szülık munkába állását lehetıvé tegyük. Az óvodába szállításukat külön busz segíti. Az óvoda-iskola átmenet segítésére 5 éves kor DIFER mérést végzünk és ennek megfelelıen fejlesztjük a gyerekeket. A gyerekek fejlıdésének utánkövetése érdekében az általános iskola elsı évében is elvégezzük a mérést. 14

15 Azonnali beavatkozást igénylı probléma a helyzetelemzés során nem merült fel. Az akcióterv: Problémára hivatkozás Az emelt szintő oktatás kevés halmozottan hátrányos helyzető tanuló vesz részt A cél konkrét szöveges megfogalmazás a A halmozottan hátrányos nagyobb arány igényeljék az emelt szintő oktatást. Intézkedés leírása Különös gondot fordítunk arra, hogy a jó képességő hhh-s szülei igényeljék az emelt szintő képzést. Azonos tudásszint esetén a jelentkezéskor a halmozottan hátrányos at elınyben részesítjük társaikkal szemben. Az intézkedés felelıse Angol, Informatika és testnevelés szakos kollégák megvalósításá nak határideje Minden tanév május hónap eredményességét mérı indikátor rövidtávon Statisztika készítése eredményességét mérı indikátor középtávon Statisztika készítése eredményessgét mérı indikátor hosszútávon Statisztika készítése 15

16 Problémára hivatkozás A tagintézmény évfolyam tanulóinak nincs biztosítva az úszásoktatás A hhh-s gyerekeknek a digitális kompetencia készségszintő elsajátítására otthon nincs lehetıségük. A hátrányos helyzető gyerekek nyári üdülésen nem vesznek részt. A cél konkrét szöveges megfogalmazás a Az anyaintézményi sportlétesítmények használatának biztosítása minden hhh-s tanuló részére (uszoda, tornaterem) Könnyebbé tenni ezen felkészülését. Minden hhh-s tanuló tudjon elmenni nyári táborba a tagintézménybıl is. Intézkedés leírása A tagintézmény tanulóinak lehetıséget biztosítunk az uszoda használatára tanórai illetve diáksportkör keretében ingyenesen A könyvtár elhelyezett számítógépek használatánál elınyben részesülnek a hhh-s. Pályázat útján hozzásegítjük ezen at a táborozáshoz. Az intézkedés felelıse A testnevelés szakos kollégák A mindenkori könyvtáros kolléga A mindenkori pályázatok írásáért felelıs személy. megvalósításá nak határideje folyamatos folyamatos Május vége, illetve folyamatos eredményességét mérı indikátor rövidtávon A harmadikos, negyedikes hátrányos helyzető 50 %-a tanuljon meg úszni. A résztvevı száma eredményességét mérı indikátor középtávon eredményessgét mérı indikátor hosszútávon 16

17 Problémára hivatkozás Az országos kompetencia mérések átlaga alatti az eredményünk A tagintézmény ben nem biztosított helyben a mővészeti képzés. A cél konkrét szöveges megfogalmazása Célunk az országos átlag elérése Tagintézmény hátrányos és halmozottan hátrányos helyzető ingyenesen kapcsolódjanak be a mővészeti képzésbe. Intézkedés leírása Diagnosztizál ó mérés 6. és évfolyamon A festészet, tőzzománc és néptánc tanszak beindítása a tagintézmény ben Az intézkedés felelıse Munkaközösségvezetık és a szaktanárok Igazgató, intézményegység vezetı megvalósításá -nak határideje január 200 szeptember 1. eredményességét mérı indikátor rövidtávon Kompetenciamérés május Statisztika készítése. A hhh-s 20%-a kerüljön beiskolázásra. eredményességét mérı indikátor középtávon Az erdmények összehasonlítása Statisztika készítése. A hhh-s 40%-a kerüljön beiskolázásra. eredményessgét mérı indikátor hosszútávon 17