Motivációs különbségek a szakemberré válás folyamatában
|
|
- Dezső Illés
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 XII. ERDÉLYI TUDOMÁNYOS KONFERENCIA KOLOZSVÁR, 2009 MÁJUS Motivációs különbségek a szakemberré válás folyamatában Vezető tanár: Szerző: Dr. Berszán Lídia Nagy Tímea Szendike egyetemi adjunktus, Bábe Bolyai Tudomány Egyetem Drd. Dégi László Csaba Szociológia és Szociális Munka Kar egyetemi tanársegéd. Szociális Munka Szak 1
2 Bevezetés: G.Neamtu (2003) azt a feltevést teszi, hogy mindig is voltak és léteztek társadalmi betegségek amelyeket az emberiség megpróbált orvosolni, különböző módszerekkel kezelni: spontánul vagy intézményesített módszerekkel. A dolgozat első felében tehát a történelem alakította segítségnyújtás lépéseinek a bemutatására kerül sor, majd a második szerkezeti egységben elsőként szólok a motiváció tipusainak a megkülönböztetéséről, hogy miért és melyik lenne a legideálisabb a szakmaiság útján.továbbá, hogy kikhez állhat közelebb ez a szakma, és miért. A dolgozat második felében a szociális munka első éves hallgatók és a mesteris hallgatók összehasonlító motivációkülönbségeit ismertetem. Elsősorban a kutatásom céljait vázolom fel, majd a hipotéziseket. Végül az adatok értelmezésére, és a hipotézisek beigazolódására és értékelésére kerül sor. 2
3 I.ELMÉLETI MEGALAPOZÁS 1.A szociális munka eredete: C. Wolfang (1992) szerint, ha az ember a hivatásos szociális munka történetéről érdeklődik valószínű többször kapja azt a választ, hogy az egész a felebaráti szeretet gyakorlásából indult. Ennek illusztrálására egy bibliai történet található a Lukács evangéliumában. A történet arra tanít, hogy a felebaráti szeretet milyen megindító cselekedetekre képes. Ugyanakkor megfigyelhetjük azt is, hogy 2000 évvel ezelőtt a cselekvő baráti szeretetet nem azok gyakorolták akiknek ez hivatásbeli kötelességük lett volna (azaz pap) hanem, olyan emberek akik képesek voltak együttérezni a szenvedővel.(old. 5). A segítségnyújtásnak ez a formája későbbiekben a csoportos szervezettség formájában gyakorlódott, ez egyházon belül. C.Wolfang ( 1992) úgy véli, hogy a jótékonyság és könyörületesség funkcióját a középkorban a keresztény rendek vették át, akik az idősek és a betegek ápolását, az árvák nevelését és a szegények megsegítését végezték, és ezt mint Istennek tetsző feladatot látták el.a gazdagok alamizsnája támogatta őket a különféle tevékenységükben, akiknek ugyanolyan szükségük volt a szegények létére, hogy elnnyerjék az örök üdvösséget, mint a szegényeknek a gazdagokéra, hogy ők a földön maradhassanak életben. (old. 10) 2.A jótékonysági szolgálattól a megszervezett segítégnyújtásig: Neam u (2003) szerint a XIX. századig az egyház a szegények, rászorulók, árvák gondozásában, betegek ápolásában, a gyerekeknek nyújtott segíségben, anyagi és lelki támaszt biztosított.(old.120) Berszán, Fábián és Roth (2001) szerint a középkorban az egyházi támasznyújtás arra a pozitiv hiedelemre alapozott, hogy akik szegények automatikusan elnyerik az örök életet, a gazdagok pedig rajtuk keresztül vagyis ha könyörületességet gyakorolnak irántuk. Tehát a XIX. század második feléig az egyház volt a legfontosabb támasz szükségben szenvedőknek, rászorulóknak. Később a szociális munka Angliában 1601-ben vált 3
4 hivatalossá, miután a szegénység már nagyon elterjedt, és szociális veszéllyé nőtte magát.mindez Erzsébet királynő idejében történt az un. Szegények törvényére hivatkoztak. (43 Elizabeth poor law). Berszán, Fábián és Roth (2001) idézi Boomot (1990) aki szerint az alábbi szempontokat törvényesítették: Az adó bevezetésének a kötelezővé tétele azért, hogy a közösség is hozzájáruljon a támasznyújtáshoz Az országoknak és a faluknak kötelességük volt támogatni és igazgatni az állampolgárokat a segítség nyújtási tervben Az érdem alapján megítéltk kiket támogassanak a következő kritérium szerint: akik munkaképtelenek és akik munkaképesek, az előbbiekhez közé tartoznak az öregek, fogyatékossággal élők és a gyerekek, az utóbbiakhoz tartoznak a lusták, őket munkára kötelezték Kötelezővé tették azt, hogy az emberek segítsék hozzátartozóikat A szegény gyerekeket mesteremberekhez írányitották, akik gondoskodtak és tanították őket Ezek alapján az állam hasznosította azokat az embereket akik munkaképesek voltak, ezáltal csökkentették a kéregetőket és az otthontalanokat. Ennek érdekében a XVII-dik században létrehozták a dolgozó házakat, amelyek fényt derítettek arra, hogy a szegényeknek milyen a munkakedvük. A XVIII. században ezek a dolgozó házak elterjedté váltak és a XIX. században az Amerikai Egyesült Államokban is. A dolgozó házakban a megélhetést alig biztosították. A dolgozó házakat a következőkre használták fel: fegyházakra (főleg kiskorúaknak), idős és gyerek otthonra, fogyatékossággal élő személyek ellátására. Az idők folyamán a szociális munka, ahogy láthatjuk a történelem során, egyre inkább intézményesítet formában jelenik meg a társadalomban. A szociális munka ma már nemcsak a szegény tarsadalmi rétegen probál segíteni, a marginalizált személyeken, hanem megjelent több ágazata is. Azok az egyének akik a szociális munka szakmában szeretnének emberekkel vagy emberek érdekében dolgozni, egyetemi felkészülésben kell résztvenniük ahhoz, hogy a hétköznapi tudásukat a segítségnyújtással kapcsolatosan professzionális szintre emeljék. 4
5 Azokat az egyéneket akik a segítői szakmát választották/-ják, a motiváció behaviorista nézőpontja szerint két csoportba sorolható: azok akik hivatásból választják és azok akiket más célok vezérelnek. 3.A behaviorista szempontú motiváció felosztás: Tóth (2007) szerint beszélhetünk extrinsic, vagyis külső motivációról és intrisic azaz belső motivációról. Az előbbi esetben az egyén olyan dolgok elérésére törekszik, amelynek semmi köze a központi cél eléréséhez. Ha azonban a belső motiváció aktiválódik, akkor bármi amit a központi cél érdekében tesz az egyén, azt a saját öröme érdekében végzi.(old 158) Belső és külső motiváció típusok lépnek fel akkor is amikor a diák pályaválasztás előtt áll, akkor amikor döntenie kell abban, hogy milyen szakmát választ, amely egy újabb szerep betöltésére hatalmazza őt fel. Pályaválasztás esetén a diákot különféle cél elérése motiválhatja: külső motivációként jelentkezhet a diploma megszerzése, vagy a család, barát és ismerősök hatására történő döntés. A legoptimálisabb választást az intrisic motiváció generálja, ekkor az egyén kizár bármilyen külső hatást,önmagába fordul és felméri azt, hogy milyen képességei vannak. főként hivatástudatból dönt a bizonyos szakma mellett. Amikor a diák döntés előtt áll, a választását formálhatják az életeseményei is. Ezt a kijelentésem megerősíti Jo M. és Jo M. (2007) egyik kutatás szerint arról beszélnek, hogy akiknek az életéhez valamilyen okból közelebb áll a szociális munka azok inkább motiváltabbak ezen a téren. Az életesemények, mint a nehéz anyagi helyzet, vagy családi és egyéb események. (old. 719) Azokat a tanulókat akiket csupán a diploma megszerzése motivál, lehetséges olyan munkát végeznek majd, amely nem okoz valóságos örömöt, sőt teherré válik rövidesen.(old. 159) 4. Önismeret a célválasztásban: Drilling (1999) úgy gondolja, hogy nagyobb valószínűséggel választ valaki egy adott célt, ha azt elérhetőnek véli. Amikor valaki ideális önismerettel rendelkezik, ismeri a 5
6 képességeit és a azon belül a határokat akkor olyan célokat tűz ki maga elé, amelyekről tudja, hogy azok elérése nem haladja meg képességeit. A döntés előtt álló személynek a választását több faktor befolyásolhatja, például az, hogy mit hisz az egyén az adott célról: kívánatosnak tartja, számára fontosnak, mindez nő abban az esetben ha szerepmodellek állnak rendelkezésre, verseny vagy kényszerthelyzetbe kerül. Akik kihívást jelentő célokat tűznek ki maguk elé, valószínűbben magas személyes hatékonyságuak, mint a könnyebb célokat választók, mivel nehezebb célok választása már önmagában is nagyobb magabiztonságot jelez. (old.27) 5.A motiváció a továbbttanulásban: A behaviorista nézőpont az intrisic motiváció fontosságát emeli ki, tehát az a tanuló akiben a kompetencia iránti vágy él, a tanulás örömöt okoz neki, és erős akarat él benne, hogy a hiányosságokat kitölthesse.(old. 160) Ez a nézet Piaget-nak, az egyensúlyra, asszimilációra* és akkomodációra* vonatkozó tételeihez kötődik. Piaget azt monjda, hogy a tanulóban belső vágy él arra vonatkozóan, hogy a világról alkotott képe kiegyensúlyozott és szervezett legyen. Ezt az egyensúlyt áll módjában megélni, ha új tapasztalatait az azzal összefüggő kognitiv sémába asszimilálja, illetve a már meglévő sémák átalakításával akkomodációt hajtson végre.(old. 160) 6
7 II. A KUTATÁS CÉLJA ÉS HIPOTÉZISEI: A kutatásom legfőbb célja, bepillantást nyerni a segítői szakmát választó diákok motivációs különbségeibe, hogy kik is azok az egyének akik inkább motiváltabbak abban, hogy a segítői szakmában képezzék magukat míg a szakmaiság talajára nem kerülnek. Megszeretném tudni, hogy kik azok akik véglegesen elköteleződnének, úgy vélem, hogy aki belső motivációjára épít az könnyen szakmai körforgalomba kerülhet.a szociális munka szakmáján belül azért fontos ez a téma mivel fényt derít arra, hogy manapság, a mai század emberében mi mozdul meg, akkor amikor a segítő szakma területére lép. Hipotéziseim: 1. Főhipotézis: Akiket a belső motivációjuk vezérel a tanulásban, döntésekben azoknak a szakmai fejlődésük nagyobb, és szakmai kőrforgásba kerülnek. 2. Alhipotézis: Akiknek az életéhez valamilyen okból közelebb áll a szociális munka azok inkább motiváltabbak a szociális munka szakterületén. 1.Adatgyűjtés, alkalmazott módszerek: A Kolozsvári Bábes Bolyai Tudomány Egyetem Szociális Munkás mestris diákjait 2008 október közepe táján sikerült lekérdeznem. Ugyanennek az egyetemnek és szaknak az elsőéves hallgatóinak egy részét viszont április hónapnak a végén. A két célcsoport az önkitöltős kérdőív kitöltésekor, 4 alpont kivételével, azonos kérdésekre válaszolt. Míg a mesteris diákok a 3.b kérdés alatt arra válaszoltak, hogy Milyen szakmai tanfolyamokon vett részt, a szociális munka szakmában?, addig az elsőévesek arra, hogy Részt vennél e a következő egyetemi éveidben szakmai tanfolyamokon, képzéseken? A következő kérdéseltérés a 8. pontban abból adódóan különbözött, hogy a jelen időt alkalmazva a mesteris hallgatóktól nem kérdeztem az egyetemi éveik felől, hogy hogyan vélekednek az egyetemi éveik sikerességéről, mennyire érzik azt, hogy beteljesültek elvárásaik. Tehát az elsőévesek a 8. pontban 7
8 válaszoltak arra is, hogy Milyen mértékben érzi azt, hogy teljesül az, hogy sikeresen elvégzi az egyetemi éveit?. A harmadik eltérés a 9. pont kérésére: Jelölje meg a táblázatban azt, hogy milyen mértékben érezte magát motiváltnak a következő időszakban: 1 éven, 2 éven, 3 éven, 4 éven, 5 éven:,természetesen az első évesek a koruknak megfelelően válaszoltak. Az utolsó kérdéseltérés a 10. pontra vonatkozik,, a kérdés igy szól: Az alábbiak mennyire motiválták abban, hogy a segítő szakmában tovább képezze magát? Az elsőévesek körében a következő alpontok kimaradtak: évközi gyakorlatozás és a nyári gyakorlat mennyire motiválták a továbbtanulásban. Mivel, csak pusztán számokkal kifejező adatoknál a személyes nyilatkozás többetmondó, ezért a kérdőívben a 14 kérdés közül 4 nyílt kérdés erejéig lehetőség adódótt a személyes véleményre. 2. A minta: A mintát, nemi megoszlás szerint, egyenlőtlenség jellemez, ez abból adódik, hogy a szociálsi munka szakot többnyire a nők választják. Ugyanakkor nagyon kevés az alanyom ahhoz hogy bármit is hitelesen feltudnék állítani a hipotéziseim tükrében. III. EREDMÉNYEK 1. Az első hipotézis ellenőrzése: Az első hipotézis bebizonyitására a kérdőívekből a következő kérdéseket választottam: Mennyire motiválták az alábbiák abban, hogy a szociális szakképzést választotta?, amelyet összevonok az alábbi kérés: Jelölje meg a táblázatban azt, hogy milyen mértékben érzi magát motiváltnak a szakmán belüli továbbtanulásban alpontjával: 2. Hivatást éreztem 8
9 A fenti táblázat azt mutatja, hogy azok az első ésves diákok akik teljes mértékben hivatásból választották a szociális munka szakot, a motivációs skálán(1-10 ig) a 10, 9,8 as számjegyeket jelölték meg többségben.akik kevésbbé vagy egyáltalán nem éreznek éreznek hivatást azok a motivációs skálán a 4,7 es számjegyeket jelölték meg.ennek alapján elmondható, hogy akiket a hivatástudat vezérelt azok magasabb motivációval rendelkeznek. 9
10 A mesteris diákok esetében a első évben megfigyelhető, hogy annak ellenére, hogy hivatást éreztek a szakma kiválasztásakor, eltérés mutatható ki az elsőéves diákokhoz képest.a motivációs skálán ez esetben a 10, 8 as számjegyeket kevesebben választották, a legtöbbnek alacsony motivációja van, ezek a 4,5 7 es számjegyeket választották. Ezzel a hipotézissel kapcsolatosan egy másik összefüggésben értelmeztem a hivatástudatot a mesterisek körében.a behozott új kérdés az hogy,mi a foglalkozása.a válaszok alapján eldönthető, hogy ki dolgozik szakmán belül, és szakmán kívül. A harmadik táblázat alapján elmondható, hogy a lekérdezett mesterisek szinte fele akik hivatást érztek a szakma iránt, a szakmán belül választott munkahelyet. Következtetésképpen elmondható, hogy azok akik a belső motiváció által vezéreltek, és hivatástudatból választották a szakmát, nekik magasabb a motivációs szintjük és a szakmán belül választanak munkahelyet. 2. Második hipotézis ellenőrzése: A feltételezésem alapján azt állítottam, hogy összefüggés mutatható ki a szociális munka szak választása és az egyén anyagi helyzete között. Azomban a lenti táblázat alapján ez a hipotézisem nem vállt be. 10
11 IV. KÖVETKEZTETÉSEK 1. A dolgozat egyfajta önismeret céljára felhasználható tükör próbál lenni, annak felismerésében, hogy mennyire meghatározó az egyén motivációjának tipusa, úgy a szakma kiválasztásakor mint az abban való elköteleződésben.az eredmények azt igazolják hogy fontos a hivatástudat a szociális munka mint szakma kiválasztásakor, mivel az egyén motiváltabb a szakmájában fejlődni. 2. Megfigyeléseim a kérdőívekkel kapcsolatosan: A megkérdezettek válaszait kiértékelve, érdemes megemltenem azt, hogy a válaszadóim néhány százalékát ellentmondásosság jellemez.például a motivációs skálán a 10 es számjegyet karikázta be de nem hivatásból választotta a segítő szakmát. Tulajdonképpen ellenmondásosság jellemzi ezeket a személyeket a kérdőívemet tekintve 11
12 Bibliográfia: 1. Neam u, G. (2003) Tratat de asisten ă socială,bucure ti: Polirom 2. Roth, M. (2003) Perspectivele teoretice i practice ale asisten ei sociale 3. Tóth, L. (2007) Pszichológia a tanításban, Budapest: Pedellus 4. N. Kollár, K. és Szabó É. (2004) Pszichológia a pedagógusoknak, Budapest: Osiris 5. Drillings, O (1999) Motiváció, elméleti kutatás, Budapest: Vince 6. Jo, M és Jo, M (2007) The British Journal. Who Wants to be a Social Worker? Using Routine Published Data to Identify Trends in the Numbers of People Applying for and Completing Social Work Programmes in England 4.vol, old
KÉRDŐÍV ELSŐ ÉVES SZOCIÁLIS MUNKÁS HALLGATÓK SZÁMÁRA
KÉRDŐÍV ELSŐ ÉVES SZOCIÁLIS MUNKÁS HALLGATÓK SZÁMÁRA Ennek a kérdőívnek a segítségével a romániai magyar szociális munka szakmában lévő első éves hallgatók pályaválasztás előtti motivációs kükönbségeit
RészletesebbenJELENTÉS. Középiskolát végzett diákok helyzete - 2012-2013 -
- 0 - HMTJ 25 /2015 Ikt. szám:1855/27.01.2015 JELENTÉS Középiskolát végzett diákok helyzete - 2012-2013 - Előterjesztő: Elemző Csoport www.judetulharghita.ro www.hargitamegye.ro www.harghitacounty.ro HU
RészletesebbenMotivációs levél mint pályaorientációs eszköz
Motivációs levél mint pályaorientációs eszköz - Workshop terv - Eszközszükséglet: Kinyomtatott feladatlapok Korosztály: középiskolás diákoknak, elsősorban 10. évfolyamtól (fakultációválasztás, az érettségi
RészletesebbenXV. reál- és humántudományi ERDÉLYI TUDOMÁNYOS DIÁKKÖRI KONFERENCIA Kolozsvár május
XV. reál- és humántudományi ERDÉLYI TUDOMÁNYOS DIÁKKÖRI KONFERENCIA Kolozsvár 2012. május 10-13. Gyógypedagógia szekció Helyezettek 1.díj: Simon Evelyn Boglárka, Török Karola: Középiskolás tanulók elképzelései
RészletesebbenDiplomás Pályakövető Rendszer. Motiváció és elégedettség
Diplomás Pályakövető Rendszer Motiváció és elégedettség A Diplomás Pályakövető Rendszerhez kapcsolódó kérdőívvel minden tanév második félévében megkeressük az Egyetem aktuális hallgatói állományát. Az
RészletesebbenKompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP B.2-13/
Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0002 PROJEKT ZÁRÓKONFERENCIA 2015.10.13. Dr. Tordai Zita Óbudai Egyetem TMPK Háttér A tanári szerep és a tanárképzés változása Európában
RészletesebbenCAMPUS-LÉT A DEBRECENI EGYETEMEN: CSOPORTOK ÉS CSOPORTKULTÚRÁK Műhelykonferencia
CAMPUS-LÉT A DEBRECENI EGYETEMEN: CSOPORTOK ÉS CSOPORTKULTÚRÁK Műhelykonferencia Dr. Tóbiás László Társadalmi cselekvés ahogy egyetemisták gyakorolták és jövőjükben látják Interprofesszionális szemléletű
RészletesebbenACTA CAROLUS ROBERTUS
ACTA CAROLUS ROBERTUS Károly Róbert Főiskola tudományos közleményei Alapítva: 2011 3 (1) ACTA CAROLUS ROBERTUS 3 (1) Módszertan szekció Összefogalalás MATEMATIKA TANÍTÁSA ELŐKÉSZÍTŐ OSZTÁLYBAN BARANYAI
RészletesebbenPályaorientációs program: a megfelelő szak- és szakmaválasztás támogatása
Pályaorientációs program: a megfelelő szak- és szakmaválasztás támogatása András István Balázs László Rajcsányi Molnár Mónika Szabó Csilla Marianna Dunaújvárosi Egyetem 14. MELLearn Konferencia Debrecen,
RészletesebbenSZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE 44 válasz alapján. 1. Hányadik évfolyamra jár legidősebb iskolánkba járó gyermeke?
SZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE válasz alapján Az iskola vezetősége novemberében arra kérte a szülőket, hogy e kérdőív kitöltésével segítsék az iskola fejlődését és adjanak visszajelzést arra, hogy látják az
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2013-2015-2017-ben abszolváltak) Műszaki képzési terület 2019. június DPR: a 2013-2015-2017-ben abszolváltak (műszaki képzési terület)
RészletesebbenSPONTÁN ASSZOCIÁCIÓK VIZSGÁLATA KÖZÉPISKOLÁS DIÁKOK MŰELEMZÉSEIBEN, SALVADOR DALI ALKOTÁSAI NYOMÁN
SPONTÁN ASSZOCIÁCIÓK VIZSGÁLATA KÖZÉPISKOLÁS DIÁKOK MŰELEMZÉSEIBEN, SALVADOR DALI ALKOTÁSAI NYOMÁN Témavezető: Dr. Dósa Zoltán Végzős hallgató: Szente Anita 2017. Az érzelmi szenvedés tudattalan konfliktusok
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2009-2011-2013-ban abszolváltak) Műszaki képzési terület 2014. október DPR: a 2009-2011-2013-ban abszolváltak (műszaki képzési terület)
RészletesebbenPécsi Tudományegyetem Művészeti Kar
Pécsi Tudományegyetem Művészeti Kar Kari értékelés és intézkedési terv a Diplomás Pályakövető Rendszer PTE-n végzett: - 2010-es hallgatói motivációs vizsgálata, - 2007, 2009-ben végzettek vizsgálata kapcsán.
RészletesebbenPomizs István Diplomás elvárások és realitás
Pomizs István Diplomás elvárások és realitás A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai a XXI. században Diplomás elvárások és realitás Pomizs István PhD hallgató Széchenyi
RészletesebbenJÁTSSZUNK SZAKMÁT! Avagy innovatív lehetőségek a pályaorientációban Kollégium általános iskolák szakiskola közötti együttműködés
JÁTSSZUNK SZAKMÁT! Avagy innovatív lehetőségek a pályaorientációban Kollégium általános iskolák szakiskola közötti együttműködés Jó gyakorlatok - Műhelykonferencia 2015. augusztus 26. Csernyánszky Erzsébet
Részletesebben2.3 A SZTENDERDEK 0-5. SZINTJEI. 0. szint. Készítették: Tókos Katalin Kálmán Orsolya Rapos Nóra Kotschy Andrásné Im
A TÁMOP 4.1.2-08/1/B pályázat 13. "Módszertani sztenderdek kidolgozása a pedagógusjelöltek pályaalkalmasságára és a képzés eredményességére irányuló kutatásokhoz" című alprojekt 2.3 A SZTENDERDEK 0-5.
RészletesebbenDIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER 2013/2014. TANÉV ŐSZI FÉLÉV
DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER 2013/2014. TANÉV ŐSZI FÉLÉV 1. Neme 2. Születési éve 3. Lakhelye 1 4. Melyik évben végzett? 5. Melyik szakon végzett? 2 6. Milyen tagozaton végzett? 7. Idegen nyelv ismerete
RészletesebbenA felsőoktatásban oktatók módszertani megújulással kapcsolatos attitűdje. Dr. Bodnár Éva Budapesti Corvinus Egyetem
A felsőoktatásban oktatók módszertani megújulással kapcsolatos attitűdje Dr. Bodnár Éva Budapesti Corvinus Egyetem Mi is változott? generáció változása változó elvárások az oktató úgy tanít, ahogyan őt
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2009-2011-2013-ban abszolváltak) Informatikai képzési terület 2014. október DPR: a 2009-2011-2013-ban abszolváltak (informatikai képzési
RészletesebbenA család a fiatalok szemszögéből. Szabó Béla
A család a fiatalok szemszögéből Szabó Béla Témakörök A mai családok a számok tükrében Fiatalok családdal kapcsolatos attitűdjei Iskolai teljesítmény és a család Internet és család Összefoglalás, konklúziók
RészletesebbenHitvallás és hivatás - protestáns hivatásetika a köznevelésben. A pedagógusokkal szembeni etikai elvárások a református köznevelésben
Hitvallás és hivatás - protestáns hivatásetika a köznevelésben A pedagógusokkal szembeni etikai elvárások a református köznevelésben A református szemléletű pedagógia Bibliai megalapozottságú Az isteni
RészletesebbenA TANÁCSADÁSI MODELLEK GYAKORLATI ALKALMAZÁSÁNAK FŐBB SAJÁTOSSÁGAI
A TANÁCSADÁSI MODELLEK GYAKORLATI ALKALMAZÁSÁNAK FŐBB SAJÁTOSSÁGAI Józsa Imola Doktorjelölt Dr. Vinogradov Sergey PhD.Tanszékvezető Egyetemi docens SZENT ISTVÁN EGYETEM Gödöllő BUDAPESTI KERESKEDELMI ÉS
RészletesebbenXXI. REÁL- ÉS HUMÁNTUDOMÁNYI ERDÉLYI TUDOMÁNYOS DIÁKKÖRI KONFERENCIA Kolozsvár május
XXI. REÁL- ÉS HUMÁNTUDOMÁNYI ERDÉLYI TUDOMÁNYOS DIÁKKÖRI KONFERENCIA Kolozsvár 2018. május 24 27. Gyógypedagógia Szekció 1. Díj: Makszim Edina 2. Díj: Csákány Edina 3. Díj: Tamás Erika Dícséret: Kádár
RészletesebbenGyorsjelentés a végzett hallgatók utánkövetéses vizsgálatáról
Gyorsjelentés a végzett hallgatók utánkövetéses vizsgálatáról 1994 4. A Debreceni Egyetem Egészségügyi Főiskolai Karán illetve annak jogelőd intézményében 199-ben indult az általános szociális munkások
RészletesebbenA magyarok kétharmada otthon szeretne meghalni
A magyarok kétharmada otthon szeretne meghalni Mit gondolnak a magyarok a gyógyíthatatlan betegségekről, hol töltenék el életük utolsó szakaszát; mitől félnek leginkább, s mennyire ismerik az emberek a
RészletesebbenFELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL
Hargita Megye Tanácsa RO-530140 Csíkszereda, Szabadság tér 5. szám Tel.: +4-0266-207700, Fax: +4-0266-207703, info@hargitamegye, www.hargitamegye.ro FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL A román nyelv és
RészletesebbenMiért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n?
Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? A tanári pálya iránt érdeklődő felvételizőként valószínűleg gondoltál már arra, hogy ehhez a hivatáshoz nemcsak a tudás közvetítése, hanem
RészletesebbenDIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A PANNON EGYETEMEN 2010-2012-BEN ABSZOLUTÓRIUMOT SZERZETT HALLGATÓK VIZSGÁLATA
DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A PANNON EGYETEMEN 2010-2012-BEN ABSZOLUTÓRIUMOT SZERZETT HALLGATÓK A MÓDSZERTAN Telefonos megkérdezés központilag előírt kérdőív alapján Adatfelvétel ideje: 2013. November 20014.
RészletesebbenA külföldi munkavállalás lehetősége a magyar felsőoktatásban tanulók terveiben
A külföldi munkavállalás lehetősége a magyar felsőoktatásban tanulók terveiben Sansumné Molnár Judit ecomojud@uni-miskolc.hu Miskolci Egyetem VI. Magyar Földrajzi Konferencia Kockázat Konfliktus Kihívás
RészletesebbenAZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 AZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL Bander Katalin Galántai Júlia Országos Neveléstudományi
RészletesebbenMINTA. Kedves Elsőéves Egyetemi POLGÁRUNK!
PTE Marketing Osztály Elsőéves egyetemi egyetemi polgárok polgárok kérdőíve kérdőíve A megjelölés módja: Javítás: Kérem, használjon tollat vagy vékony hegyű filcet. Az űrlap automatikus feldolgozásra kerül.
RészletesebbenBEJÖVŐ MOTIVÁCIÓS VIZSGÁLATOK EREDMÉNYEINEK ALAKULÁSA 2013 ÉS 2017 KÖZÖTT INTÉZMÉNYI SZINT
Fő BEJÖVŐ MOTIVÁCIÓS VIZSGÁLATOK EREDMÉNYEINEK ALAKULÁSA 213 ÉS 217 KÖZÖTT INTÉZMÉNYI SZINT A bejövő motivációs felmérésekben résztvevők számának alakulása 213 és 217 között változatos képet mutat. A teljes
RészletesebbenMiben fejlődne szívesen?
Miben fejlődne szívesen? Tartalomelemzés Szegedi Eszter 2011. január A vizsgálat egy nagyobb kutatás keretében történt, melynek címe: A TANÁRI KOMEPETENCIÁK ÉS A TANÍTÁS EREDMÉNYESSÉGE A kutatás három
RészletesebbenEgymást támogatva minden. Golobné Wassenszky Rita
Egymást támogatva minden könnyebb! Golobné Wassenszky Rita Parkinson Betegek Egyesülete Pécs Parkinson-kór A Parkinson-kór fokozatosan előrehaladó neurológiai betegség Tünetei: mozgásszegénység, kézremegés,
RészletesebbenMagyarországi HRH kutatási adatok. Girasek Edmond
Magyarországi HRH kutatási adatok Girasek Edmond EMK HRH kutatási aktivitások 2003. óta az egészségügyi emberi erőforrás kutatás fő profil Saját, hazai és nemzetközi HRH projektek Adatok és információk
RészletesebbenJELENTÉS A PRTA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI FELMÉRÉSÉRŐL, A jelentést készítette: Dr. Németh Tamás Pápa,
JELENTÉS A PRTA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI FELMÉRÉSÉRŐL, 2016 A jelentést készítette: Dr. Németh Tamás Pápa, 2016.08.17. A DPR kérdéssor és a beérkezett válaszok Az eredmények összesített
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2010-2012-2014-ben abszolváltak) Informatikai képzési terület 2015. október DPR: a 2010-2012-2014-ben abszolváltak (informatikai képzési
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
RészletesebbenEREDMÉNYESSÉG ÉS TÁRSADALMI BEÁGYAZOTTSÁG (TÁMOP / )
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 EREDMÉNYESSÉG ÉS TÁRSADALMI BEÁGYAZOTTSÁG (TÁMOP 3.1.1. / 4.2.1.) A szülők nézetei a délutáni iskoláztatásról Imre
RészletesebbenEREDMÉNYEK, KÖVETKEZTETÉSEK, TERVEK
Felmérés a felsőoktatásban tanuló fiatalok pénzügyi kultúrájáról EREDMÉNYEK, KÖVETKEZTETÉSEK, TERVEK Prof. Dr. Németh Erzsébet Mit jelent a pénzügyi a) Nemzetközi kutatások: banki termékek ismertsége,
RészletesebbenNyugat-magyarországi Egyetem
Diplomás Pályakövető Rendszer Nyugat-magyarországi Egyetem Szakmai beszámoló a 2010. évi Diplomás Pályakövető Rendszer tavaszi felmérésről Gyorsjelentés Nyugat-magyarországi Egyetem Intézményi rész Jelenleg
RészletesebbenJelentés a NKE évi nyílt napi rendezvényein kitöltött kérdőívek alapján
Jelentés a NKE 2017. évi nyílt napi rendezvényein kitöltött kérdőívek alapján 2017. év január hónapban, - a hagyományokhoz híven- a Nemzeti Közszolgálati Egyetem (NKE) ismét megtartotta a Nyílt Napok rendezvénysorozatát.
RészletesebbenKUTATÁSI ZÁRÓJELENTÉS
TIT PANNON EGYESÜLETE - GYŐR KUTATÁSI ZÁRÓJELENTÉS A felnőttek idegen nyelv ismeretét vizsgáló helyzetelemzés, amely a Határon Átnyúló Felnőttképzési Nyelvi Módszertani Központ létesítése című projekt
RészletesebbenA patológia mint pályakép az I. és III. éves orvostanhallgatók, valamint patológus szakorvosok véleménye szerint
A patológia mint pályakép az I. és III. éves orvostanhallgatók, valamint patológus szakorvosok véleménye szerint Werly Zsuzsanna Sebészi és Molekuláris Daganatpatológiai Centrum Országos Onkológiai Intézet,
RészletesebbenTisztelt Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság!
Tisztelt Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság! Élve az Médiatanács által elfogadott és február 1-től 45 napon át érvényben lévő javaslattételi lehetőséggel, az alábbiakban összefoglaljuk a Közszolgálati
RészletesebbenFejlődéselméletek. Sigmund Freud pszichoszexuális Erik Erikson pszichoszociális Jean Piaget kognitív Lawrence Kohlberg erkölcsi
Fejlődéselméletek Sigmund Freud pszichoszexuális Erik Erikson pszichoszociális Jean Piaget kognitív Lawrence Kohlberg erkölcsi Suplicz Sándor BMF TMPK 1 S.Freud: A pszichoszexuális fejlődés A nemhez igazodás
RészletesebbenFEHÉRVÁRI ANIKÓ: AZ ELŐREHOZOTT SZAKKÉPZÉS TANULÓI
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 FEHÉRVÁRI ANIKÓ: AZ ELŐREHOZOTT SZAKKÉPZÉS TANULÓI 2015.07.07. A téma A kérdésfelvetés és a kutatás bemutatása:
RészletesebbenFejlodéselméletek. Sigmund. Freud pszichoszexuális Erik Erikson pszichoszociális Jean Piaget kognitív
Fejlodéselméletek Sigmund. Freud pszichoszexuális Erik Erikson pszichoszociális Jean Piaget kognitív S.Freud: A pszichoszexuális fejlodés A nemhez igazodás és a nemi identitás fontos elemei a kultúrának,
RészletesebbenKari körkérdés. A PTE BTK hallgatóinak véleménye a Kart érintő kérdésekről. Péntek Eszter, Horzsa Gergely, Németh Zsuzsanna, Dudás Dominika
Kari körkérdés A PTE BTK hallgatóinak véleménye a Kart érintő kérdésekről Péntek Eszter, Horzsa Gergely, Németh Zsuzsanna, Dudás Dominika A válaszadók megoszlása a képzés jellege alapján (%) A képzés jellege
RészletesebbenGyorsjelentés a diákmunkakutatásunkról
Már nem a címerezésről szól Gyorsjelentés a diákmunkakutatásunkról MELÓ-DIÁK DÉL Iskolaszövetkezet Bevezető 2017 decemberében a Meló-Diák Franchise Dél régiójának marketingcsapata, felismerve a diákmunka
RészletesebbenPályakövetés ben NAPPALI tagozaton végzettek kérdőívének kiértékelése. Készült: december 19. Készítette: Bognár Melinda felvételi üi.
Pályakövetés 2007-ben NAPPALI tagozaton végzettek kérdőívének kiértékelése Készült: 2008. december 19. Készítette: Bognár Melinda felvételi üi. 1 1.) Pályakövetés során kiküldött levelek száma az egyes
RészletesebbenA közösség megtartó ereje a családokért
A közösség megtartó ereje a családokért Győr, 2017. április 12. közösség Ügyintézések Sport / vallási közösség Iskola, munkahely Tágabb család Barátok Szűk család, párkapcsolat Én - Én A teljesség igénye
RészletesebbenAlulteljesítők felismerése a KATT kérdőív segítségével. Taskó Tünde Anna
Alulteljesítők felismerése a KATT kérdőív segítségével Taskó Tünde Anna Tartalom Előzmények Az alulteljesítés fogalma A metakogníció fogalma A metakogníció és tanulás A KATT kérdőív bemutatása Az alulteljesítés
RészletesebbenKÉRDŐÍV 2010 Ősz Diplomás Pályakövető Rendszer
1 KÉRDŐÍV 2010 Ősz Diplomás Pályakövető Rendszer Jó napot kívánok! XY-al beszélek? QZ.. vagyok, a Szent István Egyetem megbízásából hívjuk fel a végzett hallgatókat, hogy érdeklődjünk, mi történt velük
RészletesebbenA másság elfogadása a társadalomban
A másság elfogadása a társadalomban Jelige: Harc és ápolás Készítette: Hajdú Lili Témaválasztás indoklása Témám a leszbikusság, melyet személyes indíttatásból választottam Szerencsés vagyok, mert soha
RészletesebbenÖSSZEFOGLALÁS március. Készítette: Forrai Erzsébet
ÖSSZEFOGLALÁS a HEFOP 2.2.2. központi program A komponensének keretében megtartott képzéseken részt vett, de tanúsítványt nem szerzett hallgatók körében végzett vizsgálatról 2008. március Készítette: Forrai
RészletesebbenVeszprémi Érseki Hittudományi Főiskola
Veszprémi Érseki Hittudományi Főiskola H- 8200 Veszprém, Jutasi út 18/2 Telefon: (88) 542-700, Fax: (88) 542-726 e-mail: vhfto@vhf.hu Minőségbiztosítási kérdőív kiértékelése Pedagógus szakvizsga, tehetséggondozás,
RészletesebbenKUTATÁSMÓDSZERTAN 4. ELŐADÁS. A minta és mintavétel
KUTATÁSMÓDSZERTAN 4. ELŐADÁS A minta és mintavétel 1 1. A MINTA ÉS A POPULÁCIÓ VISZONYA Populáció: tágabb halmaz, alapsokaság a vizsgálandó csoport egésze Minta: részhalmaz, az alapsokaság azon része,
RészletesebbenTanácsadók álláskeresési álmai. Dr. Budavári-Takács Ildikó - Csehné Dr. Papp Imola - Jekkel Orsolya
Tanácsadók álláskeresési álmai Dr. Budavári-Takács Ildikó - Csehné Dr. Papp Imola - Jekkel Orsolya Cél Megtalálni azokat a tényezőket, melyek befolyásolják a friss diplomások elhelyezkedési esélyeit. Ezek
Részletesebben2013&1&HU1&LEO05&09615!
Beköszöntő* A! pályázat! célja! az! Informatikai! Szakmai! Társaságok! Európai! Tanácsa! (CEPIS)! által! kidolgozott!eucip!core!(european!certification!of! Informatics! Professionals)! képzési! program!
RészletesebbenÖröm a gyerek. (Lorántffy Zsuzsanna ölében Sárospatakon)
Öröm a gyerek (Lorántffy Zsuzsanna ölében Sárospatakon) A gyerek az öröm, a reménység. Gyönge testében van valami világi; ártatlan lelkében van valami égi; egész kedves valója nékünk, mint a tavaszi vetés:
RészletesebbenNyugat-magyarországi Egyetem
Diplomás Pályakövető Rendszer Nyugat-magyarországi Egyetem Szakmai beszámoló a 2010. évi Diplomás Pályakövető Rendszer őszi felmérésről Gyorsjelentések Nyugat-magyarországi Egyetem 2007-ben, 2008-ban és
RészletesebbenA képzési program kiértékelése
A képzési program kiértékelése Elhelyezési és krízisintervenciós központokban tevékenykedő ifjusági dolgozók interdiszciplináris kompetencia fejlesztése Tréner ID: Kedves Résztvevő! A jelen kérdőív célja
RészletesebbenXVI. reál- és humántudományi ERDÉLYI TUDOMÁNYOS DIÁKKÖRI KONFERENCIA Kolozsvár május
XVI. reál- és humántudományi ERDÉLYI TUDOMÁNYOS DIÁKKÖRI KONFERENCIA Kolozsvár 2013. május 23-26. Gyógypedagógia szekció 1. díj: Gál Éva 2. díj: Vári Timea 3. díj: Csoboth Adél Dicséret: Fülöp Éva Emília
RészletesebbenPályaválasztás-beiskolázás
Pályaválasztás-beiskolázás Országos beiskolázási adatok a diákok 96,9 %-ának felvétele már az általános felvételi eljárásban (79 363 tanuló) az ekkor kimaradók részére (2 520 tanuló) 72 000 szabad férőhely
RészletesebbenSzakmai ö sszeföglalö a pröjektteve kenyse gekrö l
Szakmai ö sszeföglalö a pröjektteve kenyse gekrö l Készítette: Kiss Albert szakmai vezető 2015. február 28. A című pályázat megvalósításában a Zalabéri Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola és
RészletesebbenA betegség reprezentáció tartalmi jellemzői és annak dimenziói a rehabilitációs teamben: a kommunikáció minőségi elemzése
Orvosi Rehabilitáció és Fizikális Medicina Magyarországi Társasága XXIX. Vándorgyűlése Szeged, 2010. szeptember 2-4. A betegség reprezentáció tartalmi jellemzői és annak dimenziói a rehabilitációs teamben:
RészletesebbenTABLETTEL TÁMOGATOTT OKTATÁS ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN: EREDMÉNYEK A TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK KÖRÉBEN
TABLETTEL TÁMOGATOTT OKTATÁS ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN: EREDMÉNYEK A TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK KÖRÉBEN Czékmán Balázs Puskás Ferenc Általános Iskola Debreceni Egyetem IKT MasterMinds TABLETEK AZ OKTATÁSBAN Mobiltechnológia
RészletesebbenDiplomás Pályakövetés 2013 A GÁBOR DÉNES F ISKOLA 2013-ES DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI EREDMÉNYEINEK VIZSGÁLATA
A GÁBOR DÉNES F ISKOLA 2013-ES DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI EREDMÉNYEINEK VIZSGÁLATA TARTALOM 1. BEVEZET... 1 2. A KUTATÁS LEFOLYTATÁSA... 2 3. VÉGZETTEK FELMÉRÉSE... 4 4. ÖSSZEGZÉS... 8 1. BEVEZET A külföldön
RészletesebbenMikrocenzus 2016 Nemzetközi vándorlás kiegészítő felvétel Az elektronikus kérdőíven található kérdések és válaszlehetőségek
Mikrocenzus 2016 Nemzetközi vándorlás kiegészítő felvétel Az elektronikus kérdőíven található kérdések és válaszlehetőségek A kérdőívre a válaszadás önkéntes, az egyes kérdésekre külön-külön is lehetőség
RészletesebbenA mintában szereplő határon túl tanuló diákok kulturális háttérre
Fényes Hajnalka: A Keresztény és a beregszászi II. Rákóczi Ferenc diákjai kulturális és anyagi tőkejavakkal való ellátottsága Korábbi kutatásokból ismert, hogy a partiumi régió fiataljai kedvezőbb anyagi
RészletesebbenPedagógiai alapfogalmak. Dr. Nyéki Lajos 2015
Pedagógiai alapfogalmak Dr. Nyéki Lajos 2015 Pedagógia Az ókori görög nevelés fogalom a) agógé - fegyelmezés b) trophé ápolás a hetedik életévig c) paideia a szabad görög fiúgyermek testi és szellemi nevelése
RészletesebbenSiket diákok egyéni különbségeinek vizsgálata az idegennyelv-tanulásban: Egy kérdőíves kutatás néhány eredménye
Siket diákok egyéni különbségeinek vizsgálata az idegennyelv-tanulásban: Egy kérdőíves kutatás néhány eredménye Csizér Kata, Kontra Edit és Piniel Katalin ELTE OTKA K105095 Egyéni különbségek az idegennyelv-tanulásban
RészletesebbenA KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN. Dr.
A KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN Dr. Iker János A pedagógusképzés alapvetı problémái közül kettı Hiányzik: kutatásra,
Részletesebben2010 őszi piackutatás eredményei PartyBor
2010 őszi piackutatás eredményei PartyBor A kutatás célja A felmérés kérdéskörei: Kik vettek részt a rendezvényeken? Hogyan alakulnak borfogyasztási szokásaik? Milyen gyakran fogyasztanak bort? Hol fogyasztanak
RészletesebbenMINTA. Kedves Elsőéves Egyetemi POLGÁRUNK!
PTE Marketing Osztály Elsőéves egyetemi egyetemi polgárok polgárok kérdőíve kérdőíve A megjelölés módja: Javítás: Kérem, használjon tollat vagy vékony hegyű filcet. Az űrlap automatikus feldolgozásra kerül.
RészletesebbenA fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón
A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón Susánszky Éva, Szántó Zsuzsa Semmelweis Egyetem, Magatartástudományi Intézet Kutatási célkitűzések A fiatal felnőtt korosztályok pszichés állapotának
Részletesebben11.3. A készségek és a munkával kapcsolatos egészségi állapot
11.3. A készségek és a munkával kapcsolatos egészségi állapot Egy, a munkához kapcsolódó egészségi állapot változó ugyancsak bevezetésre került a látens osztályozási elemzés (Latent Class Analysis) használata
RészletesebbenHallgatók 2011 ELTE INTÉZMÉNYI KÉRDÉSEK
Diplomás pályakövetés intézményi online kutatás, 2011 Hallgatók 2011 ELTE INTÉZMÉNYI KÉRDÉSEK 6.1. csak annak, aki az ETR adatai alapján az mesterképzésre, doktori képzésre jár az ELTE-n és idejárt alapképzésben
RészletesebbenAz oktatás és vallás (vallási tudat, egyházi iskolák, hitoktatás)
Az oktatás és vallás (vallási tudat, egyházi iskolák, hitoktatás) A vallás Vallásnak tekintünk minden olyan eszmerendszert, amely az emberi és társadalmi élet végső kérdéseire, az élet értelmére és céljára
RészletesebbenMINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ
MINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ SERFŐZŐ MÓNIKA ELTE TÓK Kari Tanács 2017. november 16. Minőségfejlesztési beszámoló részei Minőségfejlesztési történések OHV felmérés 2016/2017. tavasz Szolgáltatási felmérés
RészletesebbenPszichológus etika. Személy voltunk nem pusztán elvehetetlen adottság, hanem egyszersmind embert próbáló feladat is.
Pszichológus etika I. Személy voltunk nem pusztán elvehetetlen adottság, hanem egyszersmind embert próbáló feladat is. I. Az etika tárgya A jó fogalma II. Ki határozza meg, mi a jó? III. A hétköznapok
RészletesebbenTEHETSÉGBARÁT ISKOLA KONFERENCIA A PEDAGÓGUSOK TEHETSÉGGONDOZÁSSAL KAPCSOLATOS ELŐZETES HIEDELMEI DR.SASS JUDIT - DR. BODNÁR ÉVA
TEHETSÉGBARÁT ISKOLA KONFERENCIA A PEDAGÓGUSOK TEHETSÉGGONDOZÁSSAL KAPCSOLATOS ELŐZETES HIEDELMEI DR.SASS JUDIT - DR. BODNÁR ÉVA KUTATÁSI KÉRDÉSEK Az iskolák tehetséggondozó munkájára hogyan hat a pedagógusok
RészletesebbenParlaméter Európai Parlament Eurobarométer (EB/EP 78.2)
Kommunikációs Főigazgatóság KÖZVÉLEMÉNY-FIGYELŐ OSZTÁLY Brüsszel, 2013. február 14. Parlaméter Európai Parlament Eurobarométer (EB/EP 78.2) A FOGLALKOZÁSI KATEGÓRÁKRA ÖSSZPONTOSÍTVA Ez a foglalkozási kategóriák
RészletesebbenA gyermekápolónő szerepe a rehabilitációra szoruló gyerekek ellátásában
B-A-Z Megyei Kórház és Egyetemi Oktató Kórház Gyermekrehabilitációs Osztály A gyermekápolónő szerepe a rehabilitációra szoruló gyerekek ellátásában Készítette: Magyarné Szabó Tímea 2013. Előadásom fő témája
RészletesebbenKÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA
Mi legyek, ha nagy leszek? pályaválasztási nyílt nap 2013. január 22. A program az Emberi Erőforrás Támogatáskezelő Nemzeti Együttműködési Alap és Civil Támogatások Igazgatósága támogatásával valósul meg.
RészletesebbenAZ ISKOLAI PÁLYAORIENTÁCIÓS TEVÉKENYSÉGHEZ SZÜKSÉGES KOMPETENCIÁK
AZ ISKOLAI PÁLYAORIENTÁCIÓS TEVÉKENYSÉGHEZ SZÜKSÉGES KOMPETENCIÁK FELSŐOKTATÁSI KIHÍVÁSOK ALKALMAZKODÁS STRATÉGIAI PARTNERSÉGBEN 12. MELLEARN KONFERENCIA BUDAPESTI CORVINUS EGYETEM, 2016. ÁPRILIS 22. Hegyi-Halmos
RészletesebbenAJK_Golya Válaszadók száma = 104. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%
Válaszadók száma = 0 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus 0% 0% Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián elt.=átl. elt. tart.=tartózkodás
RészletesebbenSzakmai nap. Csákvár,
Szakmai nap Csákvár, 2018.03.21. Egy év tapasztalatai a csákvári CSÁO-ban Márton Andrea, szociálpolitikai szakértő Csákvár, 2018.03.21. Előzmény: A Katolikus Szeretetszolgálatot 1950. augusztus 29-én alapította
RészletesebbenBihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó
Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó A képzési idő: 2 félév A képző: Kodolányi János Főiskola A szakirányú továbbképzési szakon végzettek ismerik: - a pedagógiai értékelés hazai és
RészletesebbenMOTIVÁCIÓ A HILDBEN. avagy egy néha göröngyös út az eredményekhez. Göggené Somfai Zsuzsa igazgató Budapest, november 29.
MOTIVÁCIÓ A BEN avagy egy néha göröngyös út az eredményekhez Göggené Somfai Zsuzsa igazgató Budapest, 2017. november 29. HITVALLÁS Félig sem oly fontos az, amit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogy tanítjuk.
RészletesebbenSzervezetfejlesztés Bugyi Nagyközség Önkormányzatánál az ÁROP 3.A.2-2013-2013-0033 számú pályázat alapján
Szervezetfejlesztés Bugyi Nagyközség Önkormányzatánál az ÁROP 3.A.2-2013-2013-0033 számú pályázat alapján A közszolgáltatásokról végzett átfogó lakossági elégedettség és igényfelmérés eredményeinek összefoglalása
RészletesebbenA tanárok és a pályaorientáció Életút-támogató pályaorientációra való felkészítés a tanárképzésben Az MPT Pályaorientációs Szakosztályának konferenciája Budapest, 2015. október 27. Dr. Borbély-Pecze Tibor
RészletesebbenOutput menedzsment felmérés. Tartalomjegyzék
Összefoglaló Output menedzsment felmérés 2009.11.12. Alerant Zrt. Tartalomjegyzék 1. A kutatásról... 3 2. A célcsoport meghatározása... 3 2.1 Célszervezetek... 3 2.2 Célszemélyek... 3 3. Eredmények...
RészletesebbenA pályaorientáció és a pályatanácsadás a Békés Megyei Kormányhivatal Munkaügyi Központjának gyakorlatában Szeged, 2014. március 14.
A pályaorientáció és a pályatanácsadás a Békés Megyei Kormányhivatal Munkaügyi Központjának gyakorlatában Szeged, 2014. március 14. Előadó: Nyemcsok Lászlóné, tanácsadó Békés Megyei Kormányhivatal Békéscsabai
RészletesebbenVisszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/I. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. február 14.
Visszajelző kérdőív "Fogadd el, fogadj el!" Pedagógusok felkészítése az értelmi sérült emberek társadalmi integrációját elősegítő osztályfőnöki órák vezetésére Kedves Hallgató! Az alábbi kérdéssornak az
RészletesebbenP Á L Y A V Á L A S Z T Á S I
SZÜLŐI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS P Á L Y A V Á L A S Z T Á S I T E V É K E N Y S É G, P Á L Y A I R Á N Y Í T Á S EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY KESZTHELY 2 0 1 1-2 0 1 2 Készítette:
RészletesebbenSYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar magyar nyelv és irodalom
SYLLABUS I. Intézmény neve Kar Szak Tantárgy megnevezése Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar magyar nyelv és irodalom Anyanyelv-pedagógia. A tantárgy típusa DF DD DS DC X II.
RészletesebbenA pedagógiai értékelés Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 A prezentációt összeállította: Marton Eszter
A pedagógiai értékelés Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 A prezentációt összeállította: Marton Eszter Fogalma a pedagógiai értékelés nem más, mint a pedagógiai információk szervezett
Részletesebben