Az Eötvös Loránd Tudományegyetem felnttképzési tevékenységérl
|
|
- Tibor Fodor
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Az Eötvös Loránd Tudományegyetem felnttképzési tevékenységérl (Hozzászólás a i, Hol tartanak a felsoktatási intézmények a lifelong learning megvalósításában? c. MELLearN workshophoz) Given their central role, the creation of a Europe of knowledge is for the universities a source of opportunity, but also of major challenges. Indeed universities go about their business in an increasingly globalised environment which is constantly changing and is characterised by increasing competition to attract and retain outstanding talent, and by the emergence of new requirements for which they have to cater. Yet European universities generally have less to offer and lower financial resources than their equivalents in the other developed countries, particularly the USA. Are they in a position to compete with the best universities in the world and provide a sustainable level of excellence? This question is particularly topical as enlargement draws nearer, considering the frequently difficult circumstances of universities in the accession countries as regards human and financial resources. 1 Az Európai Unió 2006-ot az egész életen át tartó tanulás évének nyilvánította. Ez mintegy betetzését jelentette annak a karriernek, amelyet az oktatás-tanulás ügye mintegy másfél évtized alatt befutott az EU-ban. Az egész életen át tartó tanulás azért áll az európai döntéshozók érdekldésének a homlokterében, mert az oktatás, képzés színvonala és hatékonysága a gazdasági versenyképesség kulcseleme, a jóléti társadalom megrzésének záloga, az európai tudásalapú társadalom kiépítésének feltétele. 2 Az európai Memorandum az egész életen át tartó, tanulásról 3, s az azt követ nemzeti dokumentumok, így magyar kormány lifelong learning stratégiája 4 is részét képezi az Oktatás és Képzés 2010 c. dokumentumban, az oktatási rendszerek átfogó korszersítésérl, az egységes európai oktatási térségrl megfogalmazottaknak. A felsoktatás felnttképzési feladatainak áttekintésekor figyelembe kell venni, hogy a közvélemény a felnttképzést a hátrányos helyzet társadalmi csoportok felemelésével, fként a közoktatást és els szakképzést pótló funkciójával azonosítja, miközben meghatározó jelentsége van az egyre nagyobb tömegeket jelent, a tudástársadalom alapját képez diplomások továbbképzésének. Még a felsoktatási szakemberek is hajlamosak megfeledkezni arról, hogy a felsoktatás számszerségében és jelentségében az egyik legnagyobb felnttképz szektor Magyarországon, ahol - az európai államokhoz hasonlóan - az iskoláskorú népesség negyven százaléka végez felsoktatási tanulmányokat. A növekv számú diplomás felntt tömeg pedig joggal várja el az alma matertl egész életen át tartó karrierjéhez szükséges korszer, naprakész, minségbiztosított képzési kínálat biztosítását. Az új évezred kezdetén kormányzati szinten már általánosan elfogadott az a tény, hogy az egyetemek tevékenységében a felnttoktatás jelents és növekv szerepet játszik. 5 Igaz ez akkor is, ha köztudott, hogy a felnttképzés jogi szabályozása a felsoktatásban tanuló felntteket gyakorlatilag kizárja a felnttképzési törvény hatáskörébl, mert az csak az iskolarendszeren kívüli képzések világára terjed ki. Pedig a lifelong learning szellemének 1 Communication from the Commission of 5 February The role of the universities in the Europe of knowledge [COM(2003) 58 final - Not published in the Official Journal] 2 A felnttképzésben résztvevk aránya az EU-ban átlagosan 40 %, Magyarországon 12 %. 3 Memorandum on Lifelong Learning, European Commission, Brussels, Veres Pál: Az egész életen át tartó tanulás és a felnttképzés helyzete és fejlesztése a felsoktatásban. I. Magyar Lifelong learning Konferencia. (Konferencia kötet) 119.p Debrecen. 1
2 megfelelen értelmezett egyetemi felsoktatás jelents hányada felnttképzésnek tekinthet. (Így az els részids diplomás képzés (esti, levelez, távoktatás), újabb diplomás képzés, kiegészít alapképzés, felsfokú szakképzés.) A magyar felsoktatásban hagyományosan az egyetemek elitképz jellegének megfelelen - sokkal kisebb jelentség és mérték az iskolarendszeren kívüli felnttképzési tevékenység, az iskolarendszeren kívül szervezett OKJ szakképzési programok, a tanfolyamok, az u.n. rövid kurzusok, a kompetencia programok, valamint a felnttképzési szolgáltatások (elzetes tudásszint és kompetenciamérések, pályaorientációs és korrekciós tanácsadás, képzési szükségletek felmérése, képzési és karrier tanácsadás, elhelyezkedési tanácsadás, álláskeresési technikák oktatása). A felsoktatás nem készült fel e feladatokra, a legtöbb intézményben csak hallgatói jogviszonyú képzés folyik és nem fordítanak figyelmet a gazdaság szempontjából igen fontos, az egyetem szempontjából pedig forrásteremt iskolarendszeren kívüli felnttképzésre. Az intézmények több mint felében, így az ELTÉ-n sincs olyan önálló, a felnttképzés tervezésével, szervezésével, foglalkozó szervezeti egység, amely akár az alapképzésben megjelen tanegységeket - rövid kurzusokként felkínálhatnák az érdekldknek. E szervezeti egység hiányában az érdekldés fókuszán kívül es kérdés, vagy hiányzik az egyetemi oktatók andragógia módszertani felkészítése, lassú a korszer, az info-kommunikációs technikákat preferáló felnttképzési formák bevezetése. Pedig egyre nagyobb az igény a potenciális felntt hallgatók és a munkaadók igényei alapján meghirdetett rövid, a munkaerpiac változásaihoz igazodó felnttképzési formák iránt, amelyeket végzett hallgatóink - az egyetemi kínálatok híján - a felnttképzési szabadpiacon vásárolnak meg. Az FMM évi felmérése alátámasztotta azon megfigyelésünket, hogy a frissen végzettek körében természetes igény a tanulmányok folytatása, a végzett hallgatók 60 %-a a végzés után egy éven belül már részt vett valamilyen képzési formában. A friss diplomásfelntt tanulók kisebb része csak tanul, a többség munka mellett folytat tanulmányokat, amelynek költségeit a felmérés szerint felerészben a munkaadók fedezik. A továbbtanulás célja rendszerint fként a képzettség és a munkakör közötti eltérések megszüntetése. 6 Jelenleg különösen népszerek a közgazdasági-üzleti, informatikai és nyelvi tanulmányok. Mindennek alapja lehet az a jelenség, hogy a felsoktatás kibocsátó szerkezete és a munkaer-piaci munkakör kínálat szükségseren eltér egymástól. Ez nem(csak) a felsoktatás köztudott rugalmatlanságának tudható be, hanem annak a ténynek, hogy még szakirányú elhelyezkedés esetén is számos aktuális, egyéni, speciális körülmény dönti el, hogy a szakembert éppen milyen munkakörben alkalmazzák. Az éppen hiányzó ismeretek biztosítása pedig mindenkor a felnttképzés, diplomások esetében a felsoktatás feladata lenne. További oka lehet annak, hogy a felnttképzés iskolarendszeren kívüli formái nem szervülnek igazán az egyetemeken, az a tény, hogy az egyetemek egy jelents része nem rendelkezik PR és marketing stratégiával és nem is végeznek ilyen tevékenységet. Ezáltal a hazai és egyre inkább nemzetközivé váló oktatási piacon jelents hátrányba kerülnek. A felsoktatás a felnttképzési piac kihívásainak csak akkor tud megfelelni, ha a személyi és tárgyi feltételekben, a képzések formájában, kínálatában, tartalmában és módszereiben az oktatási piachoz hasonlóan - alkalmazkodni tud a társadalom változó szükségleteihez és a felntt tanulók egyéni igényeihez. 6 Veres Pál: Az egész életen át tartó tanulás és a felnttképzés helyzete és fejlesztése a felsoktatásban. I. magyar Lifelong learning Konferencia. (Konferencia kötet) 120.p Debrecen. A továbbtanulás motívumai az FMM évi vizsgálata szerint a következk: kiegészít szakismeret megszerzése, speciális szaktudás megszerzése, idegen nyelvtudás fejlesztése, személyes érdekldés, új szakképzettség elsajátítása. 2
3 Mind az európai, mind a magyar lifelong learning dokumentumok els helyen említik a képzk képzésének szükségességét és fontosságát és nevesítik a velük szemben megfogalmazott, az új pedagógiai paradigmából adódó kulcskompetenciákat. E követelmény fokozottan érinti a pedagógusképz felsoktatási intézményeket, ahol alapfeladat a képzk képzése, akik modellszerepüknél fogva multiplikálják az új kompetenciákat, és nagyban hozzájárul(hat)nak az élethosszig tartó tanulás szemléletének elterjesztéséért. A felsoktatási intézményeknek új stratégiájuk kialakításakor figyelmet kellene fordítani arra, hogy a felsoktatásban is meggyökeresedjen az élethosszig tartó tanulás gondolata és szemlélete, illetve megteremtdjék a felsoktatásban dolgozók felnttképzés módszertani továbbképzésének lehetsége. Különösen fontos lenne ez a pedagógusképz felsoktatásban, így az ELTÉ-n, ahol a pedagógusképzés valamennyi szintje jelen van. 7 Az Eötvös Loránd Tudományegyetem felnttképzési tevékenységérl - MELLearN kezdeményezésre - készített, évi elemzés kimutatta, hogy egyetemünkön nincs olyan szervezeti egység, vagy személy, akinek teljes rálátása lenne a összegyetemi felnttképzésre, amely karonként, rendszerint tanszékeken, vagy a rektor irányítása alatt álló szervezeti egységekben szervezdik. Az egyetem nyolc karán, a különféle diszciplínák mentén folyó képzés más és más oktatási gyakorlatot jelent, így a felnttképzés vonatkozásában sem lehet általános és minden karra egyaránt értelmezhet jellemzést adni. A felnttképzés szokásos felosztását tekintve, az ELTE felnttképzési gyakorlatában más felsoktatási intézményekhez hasonlóan - az iskolai rendszer képzési formák dominálnak (esti és levelez tagozaton folyó alap- és kiegészít, illetve szakirányú továbbképzési szakok). Az iskolarendszeren kívüli felnttképzési formák (rövid képzések, tanfolyamok, kompetencia fejleszt tréningek stb.) és a felnttképzési (karrier) szolgáltatások ad hoc szeren szervezdnek, mennyiségében nem jelentsek, nem képezik részét az egyetemi képzési stratégiának, marketingpolitikának ig az ELTE nem készített lifelong learning stratégiát, nem adott ki felnttképzéssel kapcsolatos egyetemi rendeletet és nem rendelkezik a felnttképzéssel (is) foglalkozó egyetemi és fiskolai oktatók andragógiai képzésérl. Az egyetem valamennyi karán, felnttképzési módszertani kultúra vonatkozásában - íratlan szabályként - elégségesnek tekintik a felsoktatásban és a kutatásban eltöltött évek során, önképzés útján megszerzett felnttképzési gyakorlatot. Így a munkaköri leírások a felsfokú végzettség, a tudományos fokozat, a felsoktatási gyakorlat és az idegennyelvtudás vonatkozásában írnak el követelményeket, andragógiai követelmények sehol nem jelennek meg. A felsoktatás hagyományainak megfelelen oktatói (felnttképzési) módszereken az eladások tartását és karonként más-más profilú gyakorlati képzés (szemináriumok, laboratóriumi gyakorlatok, tanítási gyakorlatok stb.) vezetésére való alkalmasságot értik. Az újszer, gyakorlatorientált kompetenciaalapú képzések, a csoportmunkán alapuló tréningek, a coaching, a tutori és mentori munka, a terepmunka vezetése nem tekinthet általános 7 E kérdésfelvetések alapján kezdeményezte nyarán a MELLearN Hálózat, 24 felsoktatási tagszervezete körében azt a vizsgálatot, amely a Felnttoktatói kompetenciák megjelenése a felsoktatásban címet viselte. A MELLearn Hálózat a kérdívek feldolgozásával a magyar felsoktatás felnttképzési helyzetképét kívánta felvázolni és elemezni a 24 tagszervezet adatait és az ELTE november 24-én hasonló témában szervezett szakmai workshopján. 3
4 követelménynek és gyakorlatnak, ezek csak azokon a szakokon fordulnak el, ahol ezek alkalmazása a szakok jellegébl adódik. (Pl. PPK, TÁTK). Az ELTE évi intézményi stratégiai dokumentumát vizsgálva megállapítható, hogy a dokumentum sem a f feladatok cím, sem a megvalósításról szóló fejezetekben nem foglalkozott a felnttképzési törvény szerint értelmezett felnttképzés témakörével, a lifelong learning gondolatával, az egyetem abbéli feladataival. Hiányzott az egyetemi oktatók (andragógiai és szakmai) szervezett továbbképzése, és a felnttképzési tv. alapján értelmezett szolgáltatások 8 teljes köre. Nem foglalkozik az anyag sem a kompetencia alapú képzés lehetségével és szükségességével, sem a távoktatás és az e-learning típusú oktatás kérdéskörével, csupán egyetlen helyen jelenik meg az erre vonatkozó igény felmérésének és a tervek kidolgozásának a gondolata, általános követelménye. Az Eötvös Loránd Tudományegyetem elmúlt évi tevékenységét és dokumentumait közöttük az új egyetemi stratégiai tervet - áttekintve megállapítható, hogy jelents elrelépés történt, fként a lifelong learning stratégia elfogadása és megvalósításának szándéka területén. Szem eltt tartva az ELTE kutatóegyetem jellegét, a K+F tevékenységben a hangsúly a minségen van. Stratégiai cél az alapkutatások terén elért pozíciók további ersítése, a curiosity-driven típusú nemzetközi színvonalú és a mission-driven típusú, több tudományághoz kapcsolódó projektek támogatása. Többek között az oktatás és a tanár XXI. századi társadalmi szerepére irányuló kutatások, a társadalmi szempontból releváns kérdések megoldását megalapozó közoktatás-fejlesztési, társadalom- és kultúraismereti programok létrehozása. A jelenleg kidolgozás alatt lév egyetemi fejlesztési terv külön fejezetben foglalkozik az. egész életen át tartó tanulás kérdéskörével, ezen belül az élethosszig tartó tanulás intézményi szolgáltató rendszerének kialakításával. Az ELTE olyan rendszer kidolgozását tervezi, amely segítségével folyamatos visszajelzést tud szerezni a képzések hatékonyságáról, munkaerpiaci keresettségérl. A rendszer mködésébe be kívánják vonni a gazdálkodó és költségvetési szervezeteket, ezáltal lépéseket tenni a gazdaság és az egyetemi oktatás közötti távolság enyhítésére, az egyetem és a gazdaság szereplinek együttmködése, az átjárás elmozdítására. 8 A évi CI. törvény a felnttképzésrl az alábbi szolgáltatásokat írja el: elzetes tudásszint mérés, pályaorientációs és korrekciós tanácsadás, a képzési szükségletek felmérése és képzési tanácsadás, valamint elhelyezkedési tanácsadás és álláskeresési technikák oktatása. A tanítási paradigma rugalmatlan rendszerével és kevéssé tanulóbarát módszereivel sokszor akadályozza a felnttek tanulásban való részvételét és a tanulásuk sikerét. A gátak akkor bonthatók le, ha a képz intézmények, adott esetben a felsoktatási intézmények nagyobb figyelmet fordítanak a tanulók szükségleteire, az oktatás szervezésekor alkalmazkodnak a diákok életviteléhez. Flexibilis és moduláris képzési kínálatát közel viszi a felntt tanulóhoz térben és idben, hogy bárki, bármikor beléphessen a képzés világába. A tanulás stratégiáknak magába kellene foglalniuk az on line és off line tanulást, az önirányító tanulást, a probléma-alapú- tanulást és a csoportban történ tanulást. A felsoktatásban megvalósuló felnttoktatásnak is hasonlóan a szabadpiac kínálatához - fel kellene ismerni, hogy minden tanulónak egyéni céljai és szükségletei vannak. A felsoktatásnak erre kellene reagálni átlátható és rugalmas képzési kínálattal, résztvevbarát tanulási környezettel, egyénre szabott tanulási utak, flexibilis és moduláris programcsomagok kínálatával. A tanulás stratégiának magába kellene foglalnia az on line és off line tanulást, az önirányító tanulást, a probléma-alapú- tanulást és a csoportban történ tanulást. 4
5 Szem eltt tartva és megrizve az ELTE kutató egyetem jellegét, fontos figyelmet fordítani a képzések tatalmának folyamatos, munkaer-piaci igényekhez történ igazítása és együttmködéseken alapuló K+F tevékenység végzése. A lifelong learning stratégia szempontjából elrelépést jelenthet, hogy az egyetem marketing stratégiájában helyet kap az ösztönz érdekeltségi rendszeren alapuló OKJ képzések számának növelése, angol nyelv nyári kurzusok indítása. Az ELTE szervezeti rendszerének átalakítása során a kutatási-képzési és marketing stratégia megvalósítása korszer, innovációs menedzsment szervezeteket hozott létre (Tudományszervezési, pályázati és Innovációs Központ, Tudás és TechnológiaTranszfer Iroda, Publikációs Almanach), amelyek révén teret nyerhet a korszer egyetemi pályázati kultúra és projektmenedzsment, a hatékony lobbi tevékenység. E szervezeti egységek a célorientált együttmködéseket kezdeményeznek és folytatnak a tudomány, a gazdaság, a politika képviselivel, az egyetemen keletkezett tudás piacra vitele, a kutatások üzleti hasznosítása, a tudásszolgáltatások fejlesztése, további egyetemi tudásközpontok létrehozása vonatkozásában. Az új elképzelések és kezdeményezések körében azonban még nem körvonalazódik határozottan néhány, a lifelong learning stratégia megvalósulása szempontjából fontos terület: így a felnttképzési szolgáltatások megvalósításának mikéntje (pl. az elzetesen megszerzett tudás beszámítása és ebbl adódóan a képzési id lerövidítésének és a résztvevi költségek csökkentésének lehetségei; az egyetemi felnttképzés módszertani megújításának fontossága mind az ismeretátadás, mind a self directed tanulás segítése vonatkozásában, a hátrányos helyzet hallgatók segítésének felnttképzési lehetségei.) Az ELTE felnttképzi azonban meg vannak gyzdve arról, hogy az új stratégiai fejlesztési terv megteremti a korszer egyetemi felnttképzési rendszer kialakításának feltételeit. A többi pedig az oktatáspolitikai döntésektl, az egyetemi kezdeményezésektl és az azokat megvalósítani képes és szándékozó oktatókon múlik. Bp november 18.. Kraiciné Szokoly Mária fiskolai docens ELTE PPK Andragógia Tanszék 5
Holnaptól nekem jobb lesz. A felnttképzés és szakképzés kommunikálása - jó gyakorlat a Szolnoki Fiskola Felnttképzési Központjának programjában
A felnttképzés és szakképzés kommunikálása - jó gyakorlat a Szolnoki Fiskola Felnttképzési Központjának programjában Rendezvénysorozat az egész életen át tartó tanulás, mint esélynövel tényez szerepérl,
Részletesebben6. Magyar Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia 2010. április 29-30.
6. Magyar Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia 2010. április 29-30. Az egész életen át tartó tanulás jelentsége a társadalmi és területi különbségek csökkentésében Mottó A tanulás nem csupán
RészletesebbenÚj kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK 2012.10.15.
Új kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK 2012.10.15. Mellearn Szekció Korszerű felsőoktatás? Hiányok és jó gyakorlatok a felsőoktatásban Kraiciné Szokoly Mária A felsőoktatásban dolgozók
RészletesebbenMELLearN Konferencia Szegeden
9 9, 8$0 :, ()*(, %# ; A TARTALOMBÓL: Ünnep eltt 1 MELLearN Konferencia Szegeden 1 Új kihívások a felnttképzésben 2 MELLearN szimpózium az ONK-n 4 Rövid hírek 5 A MELLearN Egyesület vezetsége és munkatársai,
RészletesebbenPernekker Kitti Pécsi Tudományegyetem Felnttképzési és Emberi Erforrás Fejlesztési Kar Andragógia MA. Forrás: http://www.nyirvidektiszk.
Pernekker Kitti Pécsi Tudományegyetem Felnttképzési és Emberi Erforrás Fejlesztési Kar Andragógia MA Forrás: http://www.nyirvidektiszk.hu/ Alapvet problémák k a magyar szakképz pzési rendszerben Elaprózódott
RészletesebbenPécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar
Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar ÜZLETI TANÁCSADÓ szakirányú továbbképzési szak Az üzleti tanácsadás napjaink egyik kulcsfontosságú ágazata az üzleti szférában. A tercier szektor egyik elemeként
RészletesebbenA FELNTT-TOVÁBBKÉPZÉS SZEREPE AZ ÉSZAK-MAGYARORSZÁGI RÉGIÓBAN
A FELNTT-TOVÁBBKÉPZÉS SZEREPE AZ ÉSZAK-MAGYARORSZÁGI RÉGIÓBAN C szekció beszámolója Miskolc, 2007. április 13. Témavezet: Dr. Piros Márta Ph.D. Károly Róbert Fiskola Gyöngyös Felnttképzési Központ igazgatója
RészletesebbenA gazdasági válság hatása a magyar felsoktatási és felnttképzési rendszerre
A gazdasági válság hatása a magyar felsoktatási és felnttképzési rendszerre 1. A magyar felsoktatás reformfolyamatainak a tapasztalatairól 2. Van-e a magyar felsoktatás reformfolyamatának jövképe? 3.Hiányzik
RészletesebbenKépzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban
Képzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban Sass Judit (BCE) - judit.sass@uni-corvinus.hu Bodnár Éva (BCE) - eva.bodnar@uni-corvinus.hu Kálmán Anikó (BME) - drkalmananiko@gmail.com Célok, előzmények
RészletesebbenTanácsadási tartalmak az andragógia szakosok képzésében
Tanácsadási tartalmak az andragógia szakosok képzésében 14. MellearN Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia 2018. 04.19-20. Debrecen Márkus Edina Ph.D Debreceni Egyetem Bölcsészettudományi
RészletesebbenKezdeményezés, kooperáció és kölcsönhatások:
Kezdeményezés, kooperáció és kölcsönhatások: a Miskolci Egyetem közreműködése a térségi innovációs folyamatokban Dr. Mang Béla stratégiai és fejlesztési rektorhelyettes Balatonfüred, 2009. május 11. Időhorizont
RészletesebbenKÉPZK KÉPZÉSE A SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM JUHÁSZ GYULA PEDAGÓGUSKÉPZ KARON Dr. Farkas Éva egyetemi docens
ÚJ KIHÍVÁSOK A FELNTTKÉPZÉSBEN Mellearn szekció Korszer felsoktatás? Hiányok és jó gyakorlatok a felsoktatásban Budapest, 2012. október 15. KÉPZK KÉPZÉSE A SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM JUHÁSZ GYULA PEDAGÓGUSKÉPZ
RészletesebbenA felsoktatás, mint szolgáltatás. Kerül Judit Nyíregyházi Fiskola
A felsoktatás, mint szolgáltatás Kerül Judit Nyíregyházi Fiskola Témaválasztás indoklása A felsoktatási intézmények csak akkor válhatnak szolgáltató intézményekké, ha ismerik és képesek kielégíteni a
RészletesebbenRÉSZISMERETI KÉPZÉSEK. Felsıoktatás-pedagógia és felsıoktatás-menedzsment témájú
Felsıoktatás-pedagógia és felsıoktatás-menedzsment témájú RÉSZISMERETI KÉPZÉSEK Tájékoztató a ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar neveléstudományi MA szak felsıoktatás-pedagógia szakirányán induló Felsıoktatás-pedagógia,
RészletesebbenSZENTANNAI KÖZÉPISKOLA ÁLTAL VEZETETT KONZORCIUM SZAKKÉPZÉSI INTÉZMÉNYRENDSZERÉNEK ÁTFOGÓ FEJLESZTÉSE
KÖSZÖNJÜK A MAGYAR ÁLLAM ÉS AZ EURÓPAI UNIÓ TÁMOGATÁSÁT SZENTANNAI SÁMUEL KÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZENTANNAI KÖZÉPISKOLA ÁLTAL VEZETETT KONZORCIUM SZAKKÉPZÉSI INTÉZMÉNYRENDSZERÉNEK ÁTFOGÓ FEJLESZTÉSE
RészletesebbenKomplex mátrix üzleti képzések
1.sz. melléklet Komplex mátrix üzleti képzések A munkaerőpiac elismeri a szakjainkat, 3 szak a TOP10-ben szerepel, emiatt továbbra is lesz kereslet A K-M, P-SZ, T-V alapszakok iránt folyamatos piaci igény
RészletesebbenNemzeti Közszolgálati Egyetem HR kapcsolódások az ÁROP projektekben
Teljes munkaidős határozott idejű kjt A projekt célja Projekt feladat/munkakör megnevezése Létszám (fő) Projekt feladat rövid leírása Elvárt kompetenciák (végzettség, szakmai tapasztalat, szakterület stb)
RészletesebbenEurópai Uniós forrásból megvalósuló projekthez kapcsolódóan Felsőoktatási andragógiai pedagógiai elemzés
Európai Uniós forrásból megvalósuló projekthez kapcsolódóan Felsőoktatási andragógiai pedagógiai elemzés Minőségfejlesztés a felsőoktatásban TÁMOP-4.1.4-08/1-2009-0002 2011. április 11-június 30. A kutatás
RészletesebbenHol tartanak a felsoktatási intézmények a lifelong learning megvalósításában? NYME Beszámoló a MELLearN Workshopra 2007. november 29.
Hol tartanak a felsoktatási intézmények a lifelong learning megvalósításában? NYME Beszámoló a MELLearN Workshopra 2007. november 29., Budapest A Nyugat Magyarországi Egyetemen folyó szakképzések, továbbképzések
RészletesebbenHogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani?
Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani? Dr. Létray Zoltán Egyetemi docens EIK igazgató Széchenyi István Egyetem Az előadás tartalma: E-learning rendszer bevezetése a Széchenyi István
RészletesebbenHR FOLYAMATOK FEJLESZTÉSE A FELSOKTATÁSBAN: BELS KÉPZÉSI RENDSZER KIALAKÍTÁSA A PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEMEN
HR FOLYAMATOK FEJLESZTÉSE A FELSOKTATÁSBAN: BELS KÉPZÉSI RENDSZER KIALAKÍTÁSA A PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEMEN Dr. Koltai Zoltán PhD, egyetemi docens (PTE FEEK) Dr. habil. Nemeskéri Zsolt, egyetemi docens (PTE
Részletesebbenzi Lifelong Learning Konferencia
Magyar Nemzeti és s Nemzetközi zi Lifelong Learning Konferencia A. Szekció beszámol moló EULLearNDis The European University Lifelong Learning Network Dissemination EULLearN the European University Lifelong
RészletesebbenFelsőoktatási menedzsment
Felsőoktatási menedzsment különös tekintettel a gazdasági felsőoktatásra Sándorné dr. Kriszt Éva rektor emerita, intézetvezető főiskolai tanár MellearN Szakmai Szeminárium, Budapest, 2016. december 7.
RészletesebbenMAGYARORSZÁG DIGITÁLIS OKTATÁSI STRATÉGIÁJA
MAGYARORSZÁG DIGITÁLIS OKTATÁSI STRATÉGIÁJA DEBRECEN, 2018. ÁPRILIS 14. HORVÁTH ÁDÁM DIVÍZIÓVEZETŐ DIGITÁLIS PEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI KÖZPONT VÁLTOZÓ MUNKAERŐPIACI IGÉNYEK VÁLTOZÓ MUNKAERŐPIACI IGÉNYEK A
RészletesebbenA felsőoktatás-pedagógiai szakirány
ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar Neveléstudományi mesterképzési szak A felsőoktatás-pedagógiai szakirány Tájékoztató anyag (2015.december) Tartalom A szakirány céljai... 2 A képzésben érdekeltek köre...
RészletesebbenPordány Sarolta A flexibilis tanulási utak elismerésének (flexible learning pathway) potenciális
Pordány Sarolta A flexibilis tanulási utak elismerésének (flexible learning pathway) potenciális hatása a regionális fejlődésre Régiók a foglalkoztatás növeléséért EARLALL konferencia, Pest megye, 2010.
RészletesebbenEÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR A CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELÉS GYAKORLATVEZETŐ MENTORA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK
EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR A CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELÉS GYAKORLATVEZETŐ MENTORA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK A szakirányú továbbképzési szak létesítésének és indításának
RészletesebbenInnováci. oktatásban. A MELLearN tíz t éve 2002-2012. Szent István Egyetem, Gödöll 2012. április 26-27.
Verseny és s együttm ttmködés: Innováci ció a felsoktat oktatásban A MELLearN tíz t éve 2002-2012 2012 Szent István Egyetem, Gödöll 2012. április 26-27. Mirl l lesz szó? Elzmények, kezdetek Magyarországi
RészletesebbenIBS Development Nonprofit Kft. 2014. Május 30.
Speciális vízgazdálkodási szakmérnök képzés üzleti hasznosítási lehetőségei 2014. Május 30. Tevékenysége: közhasznú nonprofit tevékenység Főtevékenysége: 8559 Máshova nem sorolt felnőtt- és egyéb oktatás
RészletesebbenII. Idegen nyelvek m veltségi terület. 1. Angol nyelv és kultúra tanára (általános iskolai)
MAGYAR KÖZLÖNY 2013. évi 15. szám 1005 II.Idegennyelvekmveltségiterület 1. Angolnyelvéskultúratanára(általánosiskolai) 1. Az 1. melléklet 2. pontjában foglaltakra tekintettel a szakképzettség oklevélben
RészletesebbenA XXI. század módszerei a könyvvizsgálók oktatásában avagy a digitális kompetenciák és digitális tanulás fejlesztése
XXV. ORSZÁGOS KÖNYVVIZSGÁLÓI KONFERENCIA 2017. SZEPTEMBER 7-8. A XXI. század módszerei a könyvvizsgálók oktatásában avagy a digitális kompetenciák és digitális tanulás fejlesztése Madarasiné Dr. Szirmai
RészletesebbenA HALLGATÓI KARRIER- ÉS SZOLGÁLTATÓ KÖZPONT SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 1
AZ EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM Szervezeti és Működési Szabályzat I. kötet Szervezeti és Működési Rend 4.x. sz. melléklete A HALLGATÓI KARRIER- ÉS SZOLGÁLTATÓ KÖZPONT SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA
RészletesebbenVitéz Éva Alumni hálózatok hatása a gazdasági kapcsolatokra
Alumni hálózatok hatása a gazdasági kapcsolatokra A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai a XXI. században KIINDULÓPONT: Harmadik generációs egyetemek / 3GE/ 3GU -
RészletesebbenMÉRÉS KÖVETELMÉNY KIMENET RENDSZER
MÉRÉS KÖVETELMÉNY KIMENET RENDSZER A tanulási eredményeken alapuló szemlélet alkalmazási lehetőségei a köznevelési rendszerben With financial support from the European Union. Budapest, 2017. november 16.
Részletesebbenzi Lifelong Learning Konferencia
3. Magyar Nemzeti és s Nemzetközi zi Lifelong Learning Konferencia A felsoktatási intézmények mint regionális tudásközpontok hálózati együttmködése az életen át tartó tanulásban Miskolci Egyetem Felnttképzési
RészletesebbenMunkaanyag ( )
Munkaanyag (2016.07.02.) Ki a Kutatótanár: A Kutatótanár az a köznevelési intézményben dolgozó pedagógus, aki munkaköri alapfeladatain túl a Kutatótanári besorolásának öt éves időtartama alatt olyan kutatási,
RészletesebbenMinségfejlesztési szolgáltatások a felsoktatásban. Felsoktatási minségtérkép
Minségfejlesztési szolgáltatások a felsoktatásban Felsoktatási minségtérkép 8. Magyar Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia 2012. április 26-27., Gödöll Hegyi-Halmos Nóra ELTE PPK OFI Felsoktatási
RészletesebbenDR. ZACHÁR LÁSZLÓ PHD.
DR. ZACHÁR LÁSZLÓ PHD. FŐISKOLAI TANÁR KUTATÁSI TERÜLETEK A HAZAI FELNŐTTKÉPZÉS FUNKCIÓI, FEJLŐDÉSE, HATÉKONYSÁGA A SZAKKÉPZÉS MODULÁRIS ÉS KOMPETENCIA ALAPÚ FEJLESZTÉSE A KULCSKOMPETENCIÁK SZEREPE A SZEMÉLYISÉG
RészletesebbenTársasági képzések az üzleti stratégia szolgálatában
Társasági képzések az üzleti stratégia szolgálatában Budapest, 2010. március 25. PSZE HR Szakmai nap Előadó: Kalocsai Katalin Oktatási Központ Alapok A humán n tőke t elemei képzettség végzett munkával
RészletesebbenPécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar EU PROJEKTMENEDZSER. szakirányú továbbképzési szak
Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar EU PROJEKTMENEDZSER szakirányú továbbképzési szak Az EU projektmenedzser képzés a projektek sikeres előkészítésével, menedzselésével, végrehajtásával, és
Részletesebbenfelsoktat oktatás Minség, esélyegyenlség és hatékonyság Bánhidyné Dr. Szlovák Éva CSc. felnttképzési igazgató
Budapesti Mszaki Fiskola Tanárképz és Mérnökpedagógiai Központ Munkaer-piac orientált szakképz pzés és oktatás Minség, esélyegyenlség és hatékonyság 2007. április 12. Bánhidyné Dr. Szlovák Éva CSc. felnttképzési
RészletesebbenPécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar
Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar ENERGIAGAZDÁLKODÁSI MENEDZSER szakirányú továbbképzési szak Az Energiagazdálkodási menedzser képzés az energiagazdaságtan alapfogalmainak és a globális és
RészletesebbenSzakdolgozati témakörök
Szakdolgozati témakörök Oktatók Téma Gyenes Zsuzsa Andragógia BA Andragógia MA 1. Az időskori önkéntesség egyéni és/vagy társadalmi haszna. 2. Aktív állampolgárok nevelése - a közművelődés lehetőségei.
RészletesebbenMunkáltatói igények, foglalkoztatási stratégiák, együttműködések
A foglalkoztatás fejlesztés helyzete, céljai Szabolcs- Szatmár-Bereg megyében Munkáltatói igények, foglalkoztatási stratégiák, együttműködések Kisvárda, 2017. január 23. Dr. Papp Csaba megyei jegyző Szabolcs-Szatmár-Bereg
RészletesebbenSzükség van-e a tanuló régió EU-s modelljének alkalmazására? A lokális és regionális kooperáció lehetségei a felsoktatás számára az EU felnttkori tanulásról szóló nyilatkozata tükrében: Felnttkori tanulás:
RészletesebbenPROF. DR. FÖLDESI PÉTER
A Széchenyi István Egyetem szerepe a járműiparhoz kapcsolódó oktatásban, valamint kutatás és fejlesztésben PROF. DR. FÖLDESI PÉTER MAGYAR TUDOMÁNYOS AKADÉMIA 2014. JANUÁR 31. Nemzetközi kitekintés Globalizáció
RészletesebbenFenntarthatóságra nevelés a felnttképzésben
Fenntarthatóságra nevelés a felnttképzésben Kraiciné Szokoly Mária PhD 7. Nemzeti és Nemzetközi Mellearn Konferencia Pannon Egyetem 2011. április 21-22. Norvég Támogatási Mechanizmus által támogatott Fenntartható
RészletesebbenA kompetencia igények követése a Perfekt gyakorlatában. Szolnok IX. 27.
A kompetencia igények követése a Perfekt gyakorlatában Szolnok 2010. IX. 27. Kérdések Mi a kompetencia? Mit kezd a szervezet a kompetenciákkal? Milyen a jó szakképzési rendszer? Cégtörténet A Perfekt Zrt.
RészletesebbenA MINSÉGFEJLESZTÉSI CSOPORT SZERVEZETI ÉS MKÖDÉSI SZABÁLYZATA BEVEZETÉS. A 3/2002. (II.15. ) OM rendelet a következ0ket határozza meg:
Csak úgy tudunk megfelelni gyorsan változó környezetünknek, ha folyamatosan tervezünk és ismerünk minden lehetséget, mely nyitva áll elttünk. Newt Gingrich A MINSÉGFEJLESZTÉSI CSOPORT SZERVEZETI ÉS MKÖDÉSI
RészletesebbenA tanácsadó szerepe az OKJ-s képzésekben, illetve a felnőttek szakma váltása előtt F A R K A S L E N G Y E L I N G R I D
A tanácsadó szerepe az OKJ-s képzésekben, illetve a felnőttek szakma váltása előtt F A R K A S L E N G Y E L I N G R I D 2 0 1 4. O K T Ó B E R 3 0. A téma aktualitása Hol tart a mai felnőttképzés? Ki
RészletesebbenHÉBÉ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI
2014. február 15. HÉBÉ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2013-2018. Összeállította Geisztné Gogolák Éva igazgató Jóváhagyta: az iskola tantestülete 1. Jogszabályi háttér A 93/2009. (IV. 24.)
RészletesebbenTUDATOS FOGYASZTÓ KOMPETENCIAFEJLESZTÉS A DIGITÁLIS NEMZETI FEJLESZTÉSI TERVBEN HORVÁTH VIKTOR FŐOSZTÁLYVEZETŐ
TUDATOS FOGYASZTÓ KOMPETENCIAFEJLESZTÉS A DIGITÁLIS NEMZETI FEJLESZTÉSI TERVBEN HORVÁTH VIKTOR FŐOSZTÁLYVEZETŐ Digitális Nemzet Fejlesztési Program 1631/2014. (XI. 6.) Korm. határozat a Digitális Nemzet
RészletesebbenNyugat-magyarországi Egyetem
Diplomás Pályakövető Rendszer Nyugat-magyarországi Egyetem Szakmai beszámoló a 2010. évi Diplomás Pályakövető Rendszer tavaszi felmérésről Gyorsjelentés Nyugat-magyarországi Egyetem Intézményi rész Jelenleg
RészletesebbenAz előterjesztést a Kormány nem tárgyalta meg, ezért az nem tekinthető a Kormány álláspontjának.
Az egész életen át tartó tanulás szakpolitikájának keretstratégiája hat éves időtávban (2014-2020) fogalmazza meg az egész életen át tartó tanulás szakpolitikájával kapcsolatos célokat és az ezekhez kapcsolódó
RészletesebbenNagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning Igazgatóság
Az IKT fejlesztési folyamat-szaktanácsadó, valamint az IKT mentor szaktanácsadó felkészítése a digitális kompetencia fejlesztés támogatására Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning
RészletesebbenA Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Pályaválasztási Tanácsadási Központjának szervezeti és működési szabályzata
1653/2015.02.06. sz. szenátusi határozat A Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Pályaválasztási Tanácsadási Központjának szervezeti és működési szabályzata Törvényes keretek: A Sapientia EMTE Pályaválasztási
RészletesebbenEllenőrző lista: Útmutató képzési stratégia kiválasztásához kis- és közepes vállalkozások számára
Ellenőrző lista: Útmutató képzési stratégia kiválasztásához kis- és közepes vállalkozások számára A kis és közepes vállalkozások számára rendkívül fontos, hogy kompetenciákon alapuló humán erőforrás rendszert
RészletesebbenBihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó
Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó A képzési idő: 2 félév A képző: Kodolányi János Főiskola A szakirányú továbbképzési szakon végzettek ismerik: - a pedagógiai értékelés hazai és
RészletesebbenVas megyei pályaorientációs együttműködés bemutatása Általános iskolai igazgatók értekezlete szeptember 27. Aréna Savaria
Vas megyei pályaorientációs együttműködés bemutatása Általános iskolai igazgatók értekezlete 2017. szeptember 27. Aréna Savaria KISS-BAUER SZILVIA, KÉPZÉSI CSOPORTVEZETŐ VAS MEGYEI KERESKEDELMI ÉS IPARKAMARA
RészletesebbenA BUDAPESTI GAZDASÁGI FŐISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA. BUDAPESTI GAZDASÁGI FŐISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI RENDJÉNEK.
A BUDAPESTI GAZDASÁGI FŐISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA BUDAPESTI GAZDASÁGI FŐISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI RENDJÉNEK. számú melléklete AZ OKTATÁS-MÓDSZERTANI KÖZPONT ÜGYRENDJE BUDAPEST 2015
RészletesebbenA GINOP kiemelt projekt bemutatása, kapcsolódása a GINOP projektekhez
GINOP-6.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A szakképzést végzettség nélkül elhagyók számának csökkentése A GINOP-6.2.2 kiemelt projekt bemutatása, kapcsolódása a GINOP-6.2.3 projektekhez Előadó: Szilágyi János GINOP-6.2.2
RészletesebbenTudástranszfer az agrárinformatikában. Dr. Kárpáti László Osztályvezető FVM-VKSZI
Tudástranszfer az agrárinformatikában Dr. Kárpáti László Osztályvezető FVM-VKSZI Pedagógia - pszichológia Fő kérdés: A képzésben résztvevők milyen széles körben és milyen feltételek között hasznosíthatják
RészletesebbenFelsőoktatási trendek, kihívások Európában és Magyarországon
Dr. Veres Pál PhD szakmai tanácsadó Felsőoktatási trendek, kihívások Európában és Magyarországon Tempus Közalapítvány 2009. december 10. Tartalom Programtervezés új szellemben Globális felsőoktatási trendek
RészletesebbenMÉRÉS KÖVETELMÉNY KIMENET RENDSZER
MÉRÉS KÖVETELMÉNY KIMENET RENDSZER A tanulási eredményeken alapuló szemlélet alkalmazási lehetőségei a köznevelési rendszerben With financial support from the European Union. TARTALOM ÉS KERET HARMONIZÁCIÓS
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2009-2011-2013-ban abszolváltak) Informatikai képzési terület 2014. október DPR: a 2009-2011-2013-ban abszolváltak (informatikai képzési
RészletesebbenEURÓPA 2020. Az intelligens, fenntartható és inkluzív növekedés stratégiája
EURÓPA 2020 Az intelligens, fenntartható és inkluzív növekedés stratégiája Bevezet Nemzedékünk még soha nem élt meg ekkora gazdasági válságot. Az elmúlt évtizedben folyamatos gazdasági növekedés tanúi
RészletesebbenMunkavállalási tanácsadó szakirányú továbbképzés
Munkavállalási tanácsadó szakirányú továbbképzés A szak létrehozásának indoka, képzési célja: A munkavállalási tanácsadó egyéni és csoportos tanácsadást és útmutatást nyújt az embereknek pályaválasztási,
RészletesebbenMinség, finanszírozás, nyitottság
***+,$( -+./-0+ # A TARTALOMBÓL: Minség, finanszírozás, nyitottság 1 Felmérés képzési igényrl 5 Rövid hírek 5 '>!$ >"?23"" /0- ("!! )* +*% MELLearN, ügyvezet elnök kalmanak@lifelong.hu zsgalovits@lifelong.hu!
RészletesebbenA köznevelés digitális megújítása. Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár
A köznevelés digitális megújítása Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár 1 Az eredményes oktatási rendszer pillérei 1. 2. 3. Jó képességű tanárok Tanárok módszertani felkészültsége Egyenlőség/méltányosság
RészletesebbenA mesterfokozat és a szakképzettség szempontjából meghatározó ismeretkörök:
Vállalkozásfejlesztés MSc szak A képzés célja olyan szakemberek képzése, akik nemzetközi összehasonlításban is versenyképes, korszerű és magas színvonalú elsajátított elméleti és módszertani ismeretanyag
RészletesebbenEgyetemi HR rendszerek megújításának lehetıségei
Egyetemi HR rendszerek megújításának lehetıségei Dr. Endrei Dóra orvos-igazgató Pécsi Tudományegyetem Klinikai Központ Dr. Saághy Andrea Pécsi Tudományegyetem Gazdasági Fıigazgatóság Közgazdasági Igazgatóság
RészletesebbenORSZÁGOS FELNTTKÉPZÉSI SZAKMAI NAP. 2010. november 3. ELTE Szenátusi terem
ORSZÁGOS FELNTTKÉPZÉSI SZAKMAI NAP 2010. november 3. ELTE Szenátusi terem Eötvös Loránd Tudományegyetem MELLearN Egyesület Magyar Pedagógiai Társaság Program Plenáris ülés 10.00-10.30 Fábri György házigazda,
RészletesebbenKompetencia alapú angol nyelvi tanító szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei
Kompetencia alapú angol nyelvi tanító szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei 1. A szakirányú továbbképzési szak megnevezése: Kompetencia alapú angol nyelvi tanító 2. A szakképzettség
RészletesebbenPartnerségi konferencia a helyi foglalkoztatásról
Partnerségi konferencia a helyi foglalkoztatásról KEREKASZTAL BESZÉLGETÉSEK ÖSSZEFOGLALÁSA 2010. március 9. Kistérségi együttműködés a helyi gazdasági és foglalkoztatási potenciál erősítésére Projektazonosító:
RészletesebbenA közoktatási és szakképzési feladatok a közfoglalkoztatás tükrében. Dr. Köpeczi-Bócz Tamás Türr István Képző és Kutató Intézet
A közoktatási és szakképzési feladatok a közfoglalkoztatás tükrében Dr. Köpeczi-Bócz Tamás Türr István Képző és Kutató Intézet A TKKI szakmai feladatai a 3/2011. KIM rendelet hátrányos helyzetűek képzettségének,
RészletesebbenKözösségszervezés BA
Közösségszervezés BA Mi is az a közösségszervezés? Fiatalok, felnőttek és idősek közösségeinek képzésével és művelődésével foglalkozó szakma és tudomány. Előd szakjai 1956 óta léteznek: Népművelő Közművelődési
RészletesebbenA Magyar Képesítési Keretrendszer és a tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés a felsőoktatásban
12. Nemzeti és nemzetközi lifelong learning konferencia MELLearN Felsőoktatási Hálózat az életen át tartó tanulásért 2016. április 21-22. A Magyar Képesítési Keretrendszer és a tanulási eredmény alapú
RészletesebbenAZ ELMÚLT HÁROM ÉV TAPASZTALATAI A DUÁLIS KÉPZÉS KIALAKÍTÁSA SORÁN
AZ ELMÚLT HÁROM ÉV TAPASZTALATAI A DUÁLIS KÉPZÉS KIALAKÍTÁSA SORÁN II. DUÁLIS FELSŐOKTATÁSI KONFERENCIA A KECSKEMÉTI DUÁLIS MODELL 3 ÉVE 2015. OKTÓBER 15. A program a TÁMOP-4.1.1.F-13/1-2013-0019. azonosítószámú,
RészletesebbenOktatási területeink. Informatika. Szak- és közigazgatás. Agrárgazdaság. Vidékfejlesztés. Üzleti közgazdaság
Oktatási területeink Informatika Agrárgazdaság Szak- és közigazgatás Üzleti közgazdaság Vidékfejlesztés Felvételt nyert hallgatók száma Államilag finanszírozott hallgatók száma Költségtérítéses hallgatók
RészletesebbenVidékiné Reményi Judit PhD A szaknyelvoktatás és a digitális pedagógia kapcsolódási pontjai
Vidékiné Reményi Judit PhD A szaknyelvoktatás és a digitális pedagógia kapcsolódási pontjai A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai a XXI. században Az előadás áttekintése
RészletesebbenVállalkozásmenedzsment szakmérnök
Óbudai Egyetem Keleti Károly Gazdasági Kar Vállalkozásmenedzsment szakmérnök levelező szakirányú továbbképzés képzési- és kimeneti követelményei Budapest, 2012. Vállalkozásmenedzsment szakmérnök szakirányú
RészletesebbenVeres Pál: a felnőttképzés helye és fejlesztése a felnőttoktatásban
Veres Pál: a felnőttképzés helye és fejlesztése a felnőttoktatásban A felsőoktatásban megnőtt az életen át tartó tanulás szerepe A felsőoktatási intézmények napi gyakorlatát tekintve a felnőttképzés realitás.
RészletesebbenA BESZERZÉS HUMÁN MENEDZSMENT OLDALA
A BESZERZÉS HUMÁN MENEDZSMENT OLDALA MUNKAERŐ-TOBORZÁS UTÁNPÓTLÁS KÉRDÉSE Bányai Réka, Soós Anna Kinga 2016 1 2 3 4 Bevezetés Miért nem talál a HR és a beszerzési vezető kvalifikált beszerzőt? Utánpótlás
RészletesebbenCampus Hungary Program a magyar felsoktatás nemzetköziesítésére
Campus Hungary Program a magyar felsoktatás nemzetköziesítésére Balassi Intézet Csek Krisztina Campus Hungary programvezet 8. Magyar Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia 2012. Április 26.
RészletesebbenIII. ORSZÁGOS SZAKTANÁCSADÓI KONFERENCIA BUDAPEST FEBRUÁR 8.
III. ORSZÁGOS SZAKTANÁCSADÓI KONFERENCIA BUDAPEST 2018. FEBRUÁR 8. KIHÍVÁSOK ÉS ÚJDONSÁGOK A DIGITÁLIS SZAKTANÁCSADÁS TERÜLETÉN A KÖZNEVELÉS KERETRENDSZERÉHEZ KAPCSOLÓDÓ MÉRÉSI- ÉRTÉKELÉSI ÉS DIGITÁLIS
RészletesebbenPEDAGÓGIA BA. Alapszakos tájékoztató
PEDAGÓGIA BA Alapszakos tájékoztató 2016 Dr. Kálmán Orsolya Misley Helga Az alapszakos tájékoztató tartalma 1. Mi is a pedagógia? 2. A pedagógia alapszak bemutatása Képzési szerkezet Tantárgyak, tantárgycsoportok
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2013-2015-2017-ben abszolváltak) Műszaki képzési terület 2019. június DPR: a 2013-2015-2017-ben abszolváltak (műszaki képzési terület)
RészletesebbenMérés gyakorisága. Aktív jogviszonnyal rendelkező hallgatók száma Fő Féléves ORH Neptun Automatikus
A.1 Hallgatói létszám növelése A.1.1 Aktív jogviszonnyal rendelkező hallgatók Aktív jogviszonnyal rendelkező hallgatók Fő Féléves ORH Neptun Automatikus Finanszírozási szempontú kimutatás, azaz kétszakos
Részletesebben2nd Hungarian National and International Lifelong Learning Conference Proceeding
2nd Hungarian National and International Lifelong Learning Conference Proceeding Tartalomjegyzék / Contents HUNGARIAN-ENGLISH Dr. Klinghammer István Elszó... 10 Dr. István Klinghammer Foreword...12 2.
RészletesebbenHavas Péter igazgató Országos Közoktatási Intézet Szentendre, december 12.
A helyi környezeti nevelési program oktatáspolitikai vonatkozásai Havas Péter igazgató Havasp@oki.hu Országos Közoktatási Intézet Szentendre, 2003. december 12. Miről szól ez az előadás? A közoktatás fejlesztés
RészletesebbenIntézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után
Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822
RészletesebbenSzegedi Tudományegyetem
9. Magyar Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia 9 th Hungarian National and International Lifelong Learning Conference Szegedi Tudományegyetem Rektori Hivatal 6720 Szeged, Dugonics tér 13.
RészletesebbenMit tehet az állam az informatikus képzés ösztönzéséért? Dr. Kelemen Csaba főosztályvezető március 19.
Mit tehet az állam az informatikus képzés ösztönzéséért? Dr. Kelemen Csaba főosztályvezető 2016. március 19. 21-22 % A digitális gazdaság a bruttó hazai termék (a továbbiakban: GDP) 21-22%-kát adja. Stabil
RészletesebbenJelentkezési felhívás a szeptemberben induló Felnőttoktatási fejlesztő szakirányú továbbképzésre
Jelentkezési felhívás a 2014. szeptemberben induló Felnőttoktatási fejlesztő szakirányú továbbképzésre Kiknek ajánljuk ezt a képzést? A képzést ajánljuk - közoktatási és szakképző intézményeknek vezetőinek,
Részletesebben3300 Eger, Mátyás király út 165.
ISKOLÁNKBAN! 3300 Eger, Mátyás király út 165. Tel.: 36/516-068; Fax: 36/516-069 E-mail: igazgato@iqpont.hu Honlap: www.iqpont.hu Igazgató neve: Molnár György OM azonosító: 101496 Nyílt napok idpontjai:
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2010-2012-2014-ben abszolváltak) Informatikai képzési terület 2015. október DPR: a 2010-2012-2014-ben abszolváltak (informatikai képzési
RészletesebbenGazdaság és felsőoktatás Egymásrautaltság együttműködés lehetőségei, távlatai. 2013. Április 18-19. Bihall Tamás MKIK alelnök
Gazdaság és felsőoktatás Egymásrautaltság együttműködés lehetőségei, távlatai 2013. Április 18-19. Bihall Tamás MKIK alelnök Életszínvonal, életminőség Magyarország versenypozícióját a magyar gazdaság
RészletesebbenVeresné dr. Somosi Mariann
Az 1.3. A felsőoktatás szakember-kibocsátásának munkaerő-piaci igényekkel való összehangolása érdekében a gyakorlati oktatás erősítése című alprojekt középiskolai vonatkozású eredményeinek ismertetése
RészletesebbenMenekülés el)re. A finn kormány intézkedései a versenyképesség meg)rzésére. Grosschmid Péter TéT-attasé Helsinki
Menekülés el)re A finn kormány intézkedései a versenyképesség meg)rzésére Grosschmid Péter TéT-attasé Helsinki El)zmények Global Competitiveness Report 2004-2005 1. Finnország 2. USA 3. Svédország 4. Tajvan
RészletesebbenTávoktatási felülettel támogatott oktatás a Miskolci Egyetem Gazdaságtudományi Karán
Távoktatási felülettel támogatott oktatás a Miskolci Egyetem Gazdaságtudományi Karán Lukács Edit Beiskolázási és Idegennyelv oktatási igazgató ME, Gazdaságtudományi Kar vgtedith@uni-miskolc.hu A Miskolci
Részletesebben