iskola Microsoft Innovatív Pedagógus Program Microsoft Innovatív Iskola Program

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "iskola Microsoft Innovatív Pedagógus Program Microsoft Innovatív Iskola Program"

Átírás

1 iskola Intézményvezetők és pedagógusok magazinja 2014/ Ft Microsoft Innovatív Pedagógus Program A képzés, mely a mindennapi tanításra épül, sok százezer tanár tapasztalatát egyesíti, és azonnal hasznosítható gyakorlatokkal gaz dagítja a pedagógusok módszertani repertoárját. Microsoft Innovatív Iskola Program A 21. századi oktatási intéz ményvezetéssel kapcsolatos módszereket rend szerbe foglaló program az iskolaigazgatóknak, helyetteseknek nyújt támogatást az innovációs kultúra továbbfejlesztésében.

2 A legteljesebb hazai könyvkínálat, egyedi, európai szintű taneszköz-kínálat, országosan! A Kellopontokon megújult választékkal várjuk a könyvtárosokat, az iskolai könyvtárosokat és a pedagógusokat. Könyvek, tankönyvek, kötelező és ajánlott irodalmak mellett taneszközökkel, ismeretterjesztő és fejlesztő játékokkal állunk vásárlóink rendelkezésére. elérhetőségeink látogassa meg honlapjainkat, rendeljen online! webshop.kello.hu iskola.kello.hu kellopont győr Cím: 9022 Győr, Stelczer Lajos u. 3. Telefon: 06 30/ kellopont pécs Cím: 7626 Pécs, Szent Mór u. 2. Telefon: 06 30/ Megtalál minket a Facebookon is: kellopont Budapest (Kódex Könyvesbolt) Cím: 1054 Budapest, Honvéd u. 5. Telefon: 06 30/ kellopont zalaegerszeg Cím: 8900 Zalaegerszeg, Iskola köz 6-8. Telefon: 06 30/ kellopont szeged (Kazinczy Ferenc Könyvesbolt) Cím: 6722 Szeged, Jósika u. 34/a. Telefon: 06 30/ kellopont debrecen Cím: 4024 Debrecen, Piac u. 28. Telefon: 06 30/ kellopont Miskolc Cím: 3530 Miskolc, Széchenyi u. 51/2. Telefon: 06 30/ A KellopontoKon intézményi és magánvásárlókat is KiszolgálunK!

3 ÉPÍTÉS BARKÁCSOLÁS FESTÉS RAJZOLÁS KÉZIMUNKA Jókedv tavaszra! Karton kisteherautó / terepjáró / építőcsomag (1. osztálytól) Ennek az egyszerű kisteherautónak a karosszériája erős, kistancolt kartonból áll. A robosztus fémtengelyekkel és műanyag kerekekkel szerszámok nélkül egy csodás jármű keletkezik, amely sokféle elkészítési lehetőséget is lehetővé tesz. Az egyszerű festés érdekében rányomtattuk a jármű kontúrjait a fehér kartonra. Szállítás 5 darabos előnyös csomagban. Méret: kb. 16 x 10 x 8 cm db / cs , ÚJ! Memó dínó / építőcsomag (4. osztálytól) Egy praktikus és dekoratív memó-tábla, amely jól érvényesül minden gyerekszobában. Egyszerű lombfűrészmunka nyárfafurnérból és egy előkészített parafakorongból (Ø 200 mm). Magasság: kb. 430 mm per db , Virágcserép tojóház / építőcsomag (5. osztálytól) Ez az eredeti tojóház hazai énekes madaraknak, mint pl.: cinege, különösen időjárásálló és az ára is nagyon kedvező. A stabil műanyag virágcserépen és egy ülőrúddal ellátott előlapon kívül csak néhány részből áll és hihetetlenül egyszerű elkészíteni. A kivitel vízszintesen és diagonálban is lehetséges. Félig nyitott odut kedvelőknek (ökörszem vöröbegy, feketerigó) lefűrészelhetjük az előlap felső harmadát. A tisztításhoz könnyedén eltávolíthatjuk az előlapot 2 szemescsavar kioldásával, majd újra visszatehetjük H x SZ x M: kb. 220 x 360 x 190 mm ÚJ! per db , Szolár-forgó repülő / építőcsomag (6. osztálytól) ÚJ! Egyszerűen elkészíthető és sikeresen alkalmazható napelemtechnika: amint rásüt a nap a napelemre, megkezdi a repülő a körberepülését. Ezt a tetszetős, mozgó modellt egy kiváló minőségű, ő ű öntött ö napelem (1,0 0V ma) működteti, amely a repülőt egy látványos sebességre gyorsítja fel. A forgó repülő elkészítéséhez egy PET-palack (leg. 1 liter) szükséges, amelyet az építőcsomag nem tartalmaz. Fesztáv repülő: kb. 150 mm per db , Rágógumi autómata / építőcsomag (6. osztálytól) Napelem öntött 1,0V/500mA Előlap Hátlap A csodás működő modell egyszerű forgatómechanizmussal furnérlapokból és lécekből készül. A golyótartót egy plexiüveglap fedi le hatásosan. Mindegyik építőcsomag tartalmaz egy csomag 30 darabos kiváló német minőségű rágógumit. Magasság: kb. 170 mm per db , Motorcsónak / építőcsomag (7. osztálytól) ÚJ! A már bevált motorcsónakunkat tejesen átépítettük. Az eredmény ez az új motorcsónak, amelynél a top aktuális, modern külseje, valamint a zseniális vízsugárhajtóműve nyűgöz le mindenkit. A beépített szivattyú egy magasnyomású vízsugarat hoz létre. Ennek a taszítása hajtja meg ezt a hajót. A modell könnyen megmunkálható Styrodur habból és furnérlapból készül. TIPP: 4,5 V-os elemet (Cikkszám ) kérjük hozzárendelni. Méret: kb. 320 mm per db , Kifejlesztettünk egy gyermekbarát napelemet: emet praktikus rögzítési lehetőség 2 furattal, amellyel egyidejűleg a vezetéket odacsíptetve, forrasztás nélkül, létrehozható az áramkapcsolat. Választhatóan a hátoldalán találhatóak forrasztási pontok az áramszedéshez. A pólusok az érintkezők mellett az elő- és hátlapon is jelölve vannak. Robosztus, törésbiztos és vízálló kivitel: az elemet epoxydgyantával van egybeöntve üvegszálas hordozóval Polikristályos napelem: Méret: 95 x 65 x 2,5 mm Furat: Ø 4,5 mm egyszerű kezelhetőség egyszerű rögzítés vízálló nagy teljesítmény Feszültség: 1,0 V egyszerű áramszedés ideális kísérletekhez Áramerősség: 500 ma praktikus törhetetlen exkluzív a Winklernél per db , 10 db-tól , Most ingyenesen rendelhető! A főkatalógusunkban több, mint 600 oldalon kínálunk több, mint válogatott terméket az oktatáshoz. Az aktuális, 2014-es tavaszi kínálatunkban új termékeket, inspirációkat és kreatív barkácsötleteket kínálunk Húsvétra, Elsőáldozásra & Kon rmációra, Anyák és Apák napjára, valamint bestseller építőcsomagok választékát. ÚJ! Keress minket a winkleriskolaszer.hu facebook.com/winkleriskolaszer twitter.com / winkleriskolasz

4 tartalom modern iskola 2014/1. szám VIII. évfolyam, 1. szám Beköszöntő Mindenhol változásokat látunk a közoktatás terén, nincs ez másként szerkesztőségünkben sem. Új főszerkesztőként bemutatkozom: korábbi oktatási és informatikai szakújságírói munkám után kerültem januárban nagy örömömre a Modern Iskola ezen posztjára. Mélyen elkötelezett vagyok a lapunkban eddig is megszokott tartalmak, vagyis az oktatás és a vezetés minél szélesebb körű jó gyakorlatainak, az innovatív pedagógusok és iskolák bemutatásának fontossága iránt. A gödöllői Szent István Egyetemen folytatott végzős andragógia szakos egyetemi tanulmányaim mellett még egy személyes szál is segíti főszerkesztői munkámat: sokgyerekes szülőként, civil iskolafenntartóként számos iskola számtalan pedagógusával dolgozom együtt évtizedek óta a mindennapokban a közös céljainkért. Azért, hogy szerkesztőségünk is jobban megismerhesse Önöket, a oldalon számos interaktivitást indítottunk el: közvetlen űrlapon írhatnak levelet nekünk, hetente van újabb szavazás és eseménynaptár, és várjuk javaslataikat a jó gyakorlatokat bemutató A hét iskolája rovatba is. Ebben a lapszámunkban pedig A hónap híre és a Kitekintő fogadja új rovatként az olvasókat. Bízom benne, hogy a lap régi-új tartalmaival Önök is elégedettek lesznek, és visszajelzéseikkel segítik munkánkat. Fülöp Hajnalka fõszerkesztõ Mozaik Megújult a Királyréti Látogatóközpont 2 Új magyar nagyköveteket neveztek ki az etwinning program keretében 4 Öveges labor természettudományok testközelből 5 5 A hónap híre A hónap témája: biztonságosabb internet 6 IKT Hogyan lehet a matekóra élmény? 10 Az iskolai IKT-eszközhasználat felmérése 11 Ingyenes Virtuális Egyetem tanároknak Vezetés Portfólióról rész 20 Ablak a világra a megismerés lehet az elfogadás alapja 22 Az iskolai közösségi szolgálatról tények és tévhitek 26 Kitekintő Az ipad hatalma?! 32 Munkaerőpiac A jövőért dolgoznak 34 Samsung SMART School iskola a jövőből Kiadja: Geopress Zrt. Felelős kiadó: Somoskői Gábor vezérigazgató Főszerkesztő: Fülöp Hajnalka, Olvasó szer kesztő: Tarján Vera Értékesítés: Székely Erika, (06-30) Tördelés: Danziger Dániel Szerkesztőség és hirdetésfelvétel címe: 1053 Budapest, Egyetem tér 5. IV/20. Telefon: (1) Fax: (1) Nyomdai előállítás: Kvadrát 97 Kft. ISSN A hirdetések tartalmáért nem vállalunk felelősséget! A szerkesztés lezárult február 18-án. Modern Iskola 1

5 mozaik Múzeumnépszerűsítő túra indult februárban iskolásoknak Az Örökség Kultúrpolitikai Intézet által megvalósítandó kezdeményezést a Nemzeti Kulturális Alap (NKA) 130 millió forinttal támogatja. Az eddigi legnagyobb szabású múzeumnépszerűsítő túra elsősorban a 6 és 16 év közötti korosztálynak szól. A kezdeményezés lényege, hogy minél több iskolás jusson el szüleivel vagy nélkülük magyar múzeumokba, és megismerhesse azok sokszínű kínálatát. Ennek érdekében február 1-jétől május 31-ig intenzív marketing- és médiakampány népszerűsíti a Mozaik Múzeumtúrát. L. Simon László, az NKA alelnöke bejelentette: a programban részt vevő gyerekek a régi Tájak-Korok-Múzeumok pecsétgyűjtő játékhoz hasonlóan járhatják majd a kiállítóhelyeket, ezúttal azonban hétfajta regionális albumba gyűjthetik a múzeumok matricáit. Egy-egy intézmény matricáit természetesen csak helyben lehet majd a beszerezni, a nagyobbaknak pedig QR-kódra épülő okostelefonos applikáció is készül. Az NKA tervei szerint a Mozaik Múzeumtúra nem ér véget májusban, hanem kibővülve folytatódik majd. A programhoz az Örökség Kultúrpolitikai Intézet gondozásában 300 múzeum és kiállítóhely Magyarországon címmel elkészült egy kötet is, aminek angol nyelvű változata a szállodákban is elérhető lesz. A kötetet az Alexandra könyvesbolthálózatban és a múzeumokban lehet majd megvásárolni, ahogyan a gyűjtőalbumokat és az azokba való regionális matricákat is. További részletek: Négy év után újra IKT Műhely innovatív tanároknak Huszonkét tanár vehet részt az IKT Műhely 2014 című programban, amit az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Digitális Pedagógiai Osztálya koordinál. Egy pályázaton választották ki az innovatív oktatási projektek kidolgozására és megvalósítására vállalkozó pedagógusokat. A sikeres pályázók egy fél éven át tartó közös munka keretében bővíthetik tovább saját tudásukat és fejleszthetik projektjeiket. Az IKT Műhely 2014 első állomásaként a kiválasztott pedagógusok egy kétszer kétnapos Intel Teach Essentials akkreditált pedagógus-továbbképzésen, valamint egy itecworkshopon vettek részt Tatán. A képzés célja az volt, hogy digitális eszközökkel támogatott oktatási projektjeiket továbbfejlesszék. Ezt követően a résztvevők több hónapon keresztül dolgoznak majd saját projektjük részletes megtervezésén és megvalósításán. A kiválasztott pedagógusok képzésétől azt az eredményt várják, hogy szakmai fejlődésükkel, módszertani kultúrájukkal hatni tudjanak környezetükre, jó gyakorlatokat tudjanak kidolgozni. A legjobb projekttervek megvalósításának egy-egy mozzanatáról filmfelvétel is készül, a jó gyakorlat gazdájának iskolájában való forgatás keretében. A filmek az IKT Műhely 2014 szakmai kiadvány részeként jelennek meg, és a tudásmegosztás jegyében online is elérhetőek lesznek. A kidolgozott és megvalósított oktatási projekteket a pedagógusok szakmai fórumokon mutatják be. A pedagógiai tervezési dokumentumok bekerülnek az IKT Műhely 2014 kiadványba. (Az IKT Műhely 2008 és 2010 anyagai itt tekinthetők meg: Megújult a Királyréti Látogatóközpont Február elején adták át a megújult látogatóközpontot és tanösvényt a Duna-Ipoly Nemzeti Park Igazgatósághoz (DINPI) tartozó Pest megyei Királyréten, a Börzsöny egyik kedvelt, osztálykirándulások szempontjából is népszerű célpontján. A pályázati forrásból megújult épületfejlesztés célja a Börzsöny és az Ipoly-völgy természeti értékeinek együttes bemutatása és a látogatók által okozott környezeti terhelés csökkentése volt. A pályázatnak köszönhetően egyebek mellett fogadóteret alakítottak ki a királyréti erdei iskola épületében, interaktív kiállítás jött létre. Az épület fejlesztése révén csökkentették az energiafelhasználást, takarékosabban bánnak a vízzel, napenergiát is használnak. Az erdei iskoláknak is helyt adó épület közelében az oktatásban is használható, hiánypótló, közel 3 km-es tanösvényt is kialakítottak, amelynek kilenc állomásán a Börzsöny kőzeteivel, bányáival, növényeivel, állatvilágával ismerkedhetnek meg a látogatók. A Magyarország-Szlovákia Határon Átnyúló Együttműködési Program keretében megvalósult projekt során természetvédelmi bemutatóhelyek infrastrukturális fejlesztését hajtották végre Királyréten és az Ipoly-völgyben. A Hegyen-völgyön elnevezésű projektben a DINPI szlovák partnere az Ipoly Unió (Ipelska Unia) volt, a fejlesztések teljes költsége ,08 euró volt. 2 Modern Iskola

6 mozaik Digitális módszerek tárát építik Pályázzon Ön is a Digitális Pedagógus Díjra! A Tempus Közalapítvány új felhívása alapján immár második alkalommal, február 5. március 10. között várjuk azoknak a közoktatásban dolgozó pedagógusoknak (vagy szakmai munkaközösségeknek) a jelentkezését, akik/ amelyek a oldalon elérhető Digitális Módszertárban megosztanák a digitális nemzedék interaktív tanulását, tanítását segítő módszertani ötleteiket az IKT-eszközök kreatív használatával, azok tanórai vagy tanórán kívüli alkalmazásával kapcsolatban. Feltöltött ötletével most díjat nyerhet: a március 10-ig beküldött ötleteket szakértők értékelik, amelyek közül a legjobbak elnyerhetik a pénzjutalommal is járó Digitális Pedagógus Díjat! A természettudományos nevelés fontosságát hangsúlyozva, idén az ebben a témában érkező módszertani ötleteket külön kategóriában díjazzuk. A díjátadásra és a kiemelkedő módszertani ötletek bemutatására az április 26-i Digitális pedagógus konferencián kerül sor. A jelentkezés feltételeit, az értékelés szempontjait is magában foglaló felhívás teljes szövegének elérési útvonala: > Digitális Módszertár FELHÍVÁS 2014 A jelentkezésnek keretet adó online adatlap innen elérhető, az adatlap kitöltésével kapcsolatos hasznos információkkal együtt. (Elérési útvonal: hu > ÖTLET BEKÜLDÉSE Digitális Módszertár) Ugyanitt elérhetők a Digitális Módszertár novemberi felhívására beérkező, a különböző szűrési lehetőségek alapján kereshető módszertani anyagok, köztük a ban díjazott pedagógusok szakértői ajánlással megjelenített ötletei is. További információ B. Tier Noémi projektkoordinátortól kérhető a címen. Magyar fejlesztésű gyermekbarát online tartalom nyert Legjobb Gyermekbarát Tartalom európai versenyben egy izlandi szótanító játék után a második helyezést egy magyar oldal nyerte el. A verseny honlapja: KÖZÉP- ÉS FELSŐOKTATÁSBAN DOLGOZÓ PEDAGÓGUSOKNAK kívánunk segítséget nyújtani interaktív e-learning tananyagunkkal, amely a diákok későbbi pályaorientációjához, illetve számítógépes környezetben végzett munkavégzéshez nyújt informatikai munkavédelmi tudásanyagot. A fejlesztő egy fiatal magyar építésznő, akit két gyermeke is inpsirál a munkájában. A oldalon elérhető program az építészetet és a vizuális kultúrát hozza közelebb a kis felfedezőkhöz. Facebook oldalukon is követhetjük őket. Az oldal kitalálójaszerkesztője Gődény Éva, remélhetőleg hamarosan lapunknak is nyilatkozik. Az érdeklődők olyan ismeretekhez jutnak, amely a számítógépes munkakörnyezetben munkát végző ember egészségének, testi épségének, munkaképességének megóvását, védelmét szolgálják. A tananyag interneten, online elérhető, böngészőben futó e-learning alkalmazás. A könnyebb elsajátítást hanganyagok, animációk, interaktív gyakorló feladatok és ellenőrző tesztek segítik elő. Regisztráció után a tanári segédletek elérhetőek. A tananyag az Országos Munkavédelmi és Munkaügyi Főfelügyelőség által a munkavédelmi bírságok felhasználása során nyújtott támogatásból készült el. (OMF-11-P-0089) Modern Iskola 3

7 mozaik Új Nemzedék Plusz: út a fiatalok stabilabb jövőképéhez ím lcím zöveg Az Új Nemzedék Plusz elnevezésű, európai uniós forrásból megvalósuló átfogó ifjúsági szolgáltatásfejlesztési projekt elsődleges célja a év közötti fiatalok támogatása stabil jövőképük kialakításában. Ifjúsági életpálya-építés támogatása: Bázisiskolai Program Az Új Nemzedék Plusz projekt meghatározó eleme az ifjúsági életpálya-építést támogató modell kialakítása és a gyakorlatba való bevezetése tanórai és órán kívüli keretek között. Mintegy 45 iskolában három programelemben fejti ki tevékenységét életpálya-építést támogató, művészeti és vállalkozói területeken. Valamennyi programelem azon képességek fejlesztését tűzi ki célul, ami segíti a tanulót a személyes kompetenciákon alapuló, illetve KONTAKTPONT a munkaerő-piaci igényeket és információkat megfelelően értékelő tudatos pályaépítésben. Ifjúsági információs és tanácsadói irodahálózat: Kontaktpont Irodák A projekt részeként minden megyeszékhelyen, valamint Budán és Pesten is megnyíltak a Kontaktpont Irodák. A Kontaktpontokban dolgozó felkészült kollégák elsősorban információszolgáltatással és tanácsadással segítik a megyében élő fiatalokat a pályaválasztás, karriertervezés, munkakeresés, továbbtanulás terén. A helyi igényekre és kezdeményezésekre építkező programok szervezésével közösségi térként is jelen kívánnak lenni a fiatalok mindennapjaiban. A hálózat szolgáltatási portfóliójában szerepel többek között online és offline információ-szolgáltatás, személyes és csoportos tanácsadás, ifjúságfejlesztő tevékenység, közösségfejlesztés. A fenti szolgáltatások nemcsak a Kontaktpont Irodák helyszínén, de felkereső ifjúsági munka segítségével is eljutnak el a megyében élő fiatalokhoz, kiemelt figyelemmel a hátrányos helyzetűekre. Infotainment portál: Az Új Nemzedék Plusz projekt keretében megkezdte működését egy korszerű, széles körű szolgáltatásokat nyújtó, valamint értékközvetítést elősegítő internetes információs ifjúsági portál. Az ujnemzedek.hu weboldal alapvető célja, hogy a szórakoztatva tanítás eszközeivel élve válaszokat adjon a fiatalok számára, tájékoztassa a év közötti célcsoportot az őket érintő, illetve érdeklő témákról. Szolgáltató és szórakoztató jellegű funkcióival segít eligazodni olyan témakörökben, mint a pályaválasztás, álláskeresés, életpálya-tervezés mindezt a fiatalok nyelvén, őket vonzó könnyedebb tartalmakat, multimédiás anyagokat is kínálva. Cím alcím szöveg KONTAKTPONT Új magyar nagyköveteket neveztek ki az etwinning program keretében Az etwinning program európai iskolák számára biztosít oktatási közösséget. Együttműködési tevékenységeiket támogatja azáltal, hogy technikai, pedagógiai és módszertani segítséget, eszközöket és szolgáltatásokat nyújt a regisztrált intézményeknek, pedagógusoknak. Magyarországon az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Digitális Pedagógiai Osztálya látja el a programban a Nemzeti Szolgáltatópont feladatait. Az Egész életen át tartó tanulás programot 2014 januárjától az Erasmus+ program váltotta fel, melynek része a megújuló etwinning program és Nagyköveti hálózat is. Ehhez igazodva hirdették meg és bonyolították le az etwinning Nagykövetek kiválasztási pályázatát februárjától az etwinning program magyarországi képviseletében az ország különböző részein most már kilenc, frissen kinevezett nagykövet segíti az érdeklődők munkáját. A nagykövetek olyan gyakorló pedagógusok, akik tapasztaltak projektek megvalósításában, nemzetközi intézményi együttműködések koordinálásában. Mindezt a tapasztalatot, valamint a programmal kapcsolatos információkat osztják meg ebben a tanévben is régiójukban. A programról és a nagykövetekről részletesebben az etwinning portál (www.etwinning. net) nyújt felvilágosítást. A portál a program legfontosabb találkozási pontja és munkafelülete. A portál eszközöket szolgáltat a programban részt vevő pedagógusok számára projektpartnerek kereséséhez, projektek létrehozásához, ötleteik megvitatásához és az általuk megismert jó gyakorlatok cseréjéhez. Emellett lehetővé teszi európai iskolák munkatársai számára, hogy az etwinning portál felületén keresztül elérhető, testreszabott eszközök segítségével azonnal hozzálássanak a közös munkához. További információ az etwinning hazai honlapján olvasható (www.etwinning.hu) és kérdéseiket is feltehetik az címen keresztül. 4 Modern Iskola

8 mozaik Öveges labor természettudományok testközelből A természettudományos oktatás gyakorlatias, élményszerű megvalósítását segíti az Öveges Laboratórium, amit ünnepélyes keretek között adtak át a XII. kerületi Arany János Általános Iskola és Gimnáziumban februárjában. Az új labor A természettudományos oktatás módszertanának és eszközrendszerének megújítása a közoktatásban (Öveges Program) című TÁMOP-pályázat keretében, az Európai Unió támogatásával jött létre több mint 286 millió forintból. A korszerűen felszerelt Öveges Laboratóriumot 12 partneriskola diákjai is igénybe vehetik majd. Az oktatás célja nem az, hogy befejezett tudást adjon, hanem az, hogy szilárd alapot teremtsen a továbbhaladásra idézte Öveges Józsefet a Klebelsberg Intézményfenntartó Központot (Klik) irányító Marekné dr. Pintér Aranka, aki szerint mindez hatványozottan igaz a természettudományokra. Ezért fontos az Öveges Laboratórium és az ehhez hasonló további 47 program, amiket a Klik részben az önkormányzatokkal közösen indított, bebizonyítva, hogy az új oktatási Az Országos Mentőszolgálat és az Elsősegélynyújtás Oktatásáért Alapítvány idén is meghirdette elsősegélyversenyét az osztályos diákoknak. A verseny érdekessége, hogy nemcsak azoknak szól, akik járatosak a segélynyújtásban, hanem azoknak is, akik szeretnék elsajátítani azt. A képzés fontosságát jelzi az a tény, hogy hazánkban a lakosság kevesebb, mint 1%-a rendelkezik megfelelő elsősegély-ismeretekkel, tudásukat alkalmazni feltehetően ennél is kevesebben tudják. Pedig életveszélyes helyzetekrendszert jellemző kettős gondolkodás sikerre vihető. Marekné dr. Pintér Aranka ezen felül kiemelte a laboratóriumhoz kapcsolódó hálózatos oktatás fontosságát, valamint azt is, hogy a fejlesztés az élménygazdag tanulást szolgálja, miközben a folyamatos tapasztalatcserének köszönhetően hozzájárul a pedagógusok szakmai fejlődéséhez. A megnyitó ünnepségen Pokorni Zoltán, XII. kerületi polgármester hangsúlyozta: büszke az iskolára, melynek az igazgató, Patkó Lajos adott karaktert. Üdvözölte továbbá az iskola természettudományos fejlődését. A polgármester az oktatásról szólva megjegyezte: Kevesebb mennyiségű tananyagot kell adnunk a gyermekeinknek, de sokkal alaposabban, élményszerűbben. Kísérlet, szemléltetés, kísérlet, szemléltetés ez a nyitja mindennek. Az Öveges Program erre tesz kísérletet összegezte. Keresik az ország legjobb életmentőit! ben gyakran az első 3-5 perc számít. Ilyenkor a bajba jutott túlélési esélyei a jelenlévő laikusokon múlik! Az elsősegélynyújtás elsajátítása nem túl bonyolult, és bizonyítottan fiatalkorban a leghatékonyabb. Az Országos Mentőszolgálat és az Elsősegélynyújtás Oktatásáért Alapítvány két versenyt is hirdetett idén februárban, egyiket 5-6. osztályosoknak, a másikat osztályosoknak, utóbbit két külön, általános és középiskolai kategóriában. Céljuk az elsősegélynyújtás minél szélesebb körű megismertetése. A háromfős csapatoknak három elméleti fordulón kell helytállniuk, majd a legjobban szereplő csapatok kerülnek a májusi, gyakorlatias ismereteket igénylő szituációs döntőbe, ahol élethűen megrendezett baleseti szituációkban kell helytállniuk. További információ a vetélkedőről és az elsősegély-tananyagról: Modern Iskola 5

9 a hónap híre A hónap témája: biztonságosabb internet Minden évben az év második hónapjának második hetének második napján tartják a Biztonságosabb Internet Napját, ma már a világ több mint 100 országában. Hazánkban idén 11. alkalommal rendezték meg országosan több helyszínen is. A központi rendezvény február 11-én volt Budapesten. Az itt megjelenő informatikai vállalatok és civil szervezetek azért fogtak össze, hogy felhívják a figyelmet a biztonságosabb internetezés fontosságára és alapvető szabályaira, ami a közoktatásban is kiemelt fontosságú. A Biztonságosabb Internet Napot (Safer Internet Day SID) része annak a globális kampánynak, amelynek célja, hogy az online technológiák és mobil eszközök felelős és biztonságosabb használatára ösztönözzön. Szakemberek az Európai Unió Safer Internet Program akciótervének keretein belül világszerte ezen a napon hívják fel a figyelmet az internet előnyei mellett azok lehetséges veszélyeire, azzal a céllal, hogy ezek a napok egy egész éves programsorozatot, előadásokat, a káros hatásokat csökkentő vagy elkerülő cselekvési terveket segítsenek megalkotni. Felhívják a figyelmet az internet hasznossága és értékei mellett az ott előforduló káros jelenségekre: pl. a függőségre, a zaklatásra, a gyermekpornográfiára és egyéb illegális, káros tartalmakra, ugyanakkor tájékoztatják a gyermekeket, szülőket, pedagógusokat és döntéshozókat a problémákról, azok lehetséges kezeléséről. itkai Az utóbbi években a biztonságosabb helyett a jobb internet létrehozására került a hangsúly. Ezért idén a SID közös felelősségünkre fókuszál: mindannyiunk feladata, hogy az internetet jobb hellyé tegyük egymás számára. Ebben külön-külön mindenkinek szerepe van: gyerekeknek, fiataloknak, szülőknek, gondozóknak, pedagógusoknak, szociális munkásoknak, az ipar képviselőinek, döntéshozóknak és politikusoknak. A tapasztalatok azt mutatják, hogy leginkább a szerető odafigyelés, az együtt 6 Modern Iskola töltött minőségi idő és a tudatos, folyamatos tanulást igénylő, felelős hozzáállás segít abban, hogy mind a valóságos, mind a virtuális tér jobb legyen. Ezért is lett 2014-ben a SID szlogenje: A jobb internet közös ügyünk! A bűnmegelőzési tanácsadók szerepe A biztonságos internetezés témakörével foglalkozott az iskolákban a rendőrség mintegy 150 fős, e célból kiképzett állománya, akik több mint 200 általános és középiskolában, körülbelül 400 tanórán tartottak olyan foglalkozást, ahol a biztonságos internettel kapcsolatos kérdéseket és válaszokat fogalmaznak meg a diákokkal közösen. Több rendőri bűnmegelőzési egység jelezte, hogy a kérdéssel Szakembereink, trénereink INgyENES foglal kozásokat tartanak diákok, tanárok, szülők számára a biztonságos internet- és mobilhasználatról. az előadásokat megrendelheti: Ingyenes tanácsadás gyerekeknek és fiatalok nak, akik káros, veszélyes tartalmakkal, vagy zaklatással találkoztak az interneten: chat. kek-vonal.hu, előtag nélkül hívható, INgyENES szám jogsértő és káros online tartalom bejelentése: támogassa gyermekeit most és a későbbiekben is akár több napon át vagy az iskolák kérésére más napokon is foglalkoznak, van, ahol egyhetes sorozatot terveznek. Az iskolákban néhány hónapja szolgálatot teljesítő rendőrök már évek óta figyelemmel kísérik az interneten elkövetett cselekmények fiatalokra gyakorolt hatását. Erre leginkább az iskolákban nyílik lehetőség, ahol különböző tematikus iskolai programokon a bűnmegelőzési tanácsadók egyik feladata az internettel kapcsolatos prevenciós munka. A rendőrségi szakemberek tudatosítják a fiatal és a felnőtt korosztályban is, hogy az online elkövetett cselekmények is lehetnek bűncselekmények, vagy megvalósíthatnak szabálysértést. A fiataloknak tudniuk kell, hogy milyen hatása lehet netes életüknek saját magukra, 2. állapodjon barátaikra meg gyermekével és családjukra, az internethasználatra mit tehetnek vonatkozó a minél oldottabb szabályokban! és és Ezek örömtelibb tartalmazzák netes például és valóságos a személyes adatok együttműködésük kiadására vonatkozó érdekében. szabályokat, a többi online-felhasználóval szemben tanúsított helyes magatartást, illetve az Ön családjában elfogadott Civilek a biztonságos online-tevékenységeket. internetezés érdekében A Kék 3. hívja Vonal fel Gyermekkrízis gyermeke figyelmét Alapít-vány adatok védelmének fontosságára! Magyar- személyes országon Magyarázza a Safer el az Internet adatok könnyelmű Program kiadásának telefonos veszélyeit! segítő, Javasoljuk, ún. helpline hogy feladatait egyszerű látja el. Tapasztalataik szabályként, hogy szerint gyermeke a nevét, vezesse be fiatalok telefonszámát életük jelentős és fényképeit részét kizárólag töltik az Önnel történő egyeztetés után adja csak ki. a virtuális térben, használva annak minden előnyét, ám sokszor védteleneismerősökkel annak veszélyeivel történő szemben. valós találkozás 4. beszéljen gyermekével az online- Az kockázatairól! online tér teljes anonimitást nyújt, nemcsak Az internet a gyerekeknek, fantasztikus fiataloknak, lehetőségeket kínál új emberek megismerésére. Ennek azonban számos veszélye is van. A kellemetlen meglepetések elkerülése érdekében, állapodjon meg gyerme kével, hogy ilyen találkozások esetén mindig legyen jelen egy ismerős felnőtt,

10 a hónap híre hanem a rosszakaratú felnőtteknek is. Ez a nagyfokú anonimitás és az internet kínálta aktivitások végtelensége látszólag hatalmas szabadságot jelent, mellyel lehet élni és visszaélni egyaránt. A tudatos védelem nagyban segítheti a gyerekeket, fiatalokat abban, hogy nagyobb biztonságban élhessenek az online tér adta lehetőségekkel. Milyen veszélyeket jeleznek? A Kék Vonalhoz beérkező hívásokból jól látható két fontos veszélyforrás: a cyberbullying (kortársak online zaklatása) szoros összefüggést mutat az offline kortárs bántalmazással, ennek következtében a bántalmazott teljesen elszigetelődik, minden társas terében megalázottá, kiszolgáltatottá válik, így hatványozódik az öngyilkosság veszélye. az online térben jelen lévő rosszakaratú felnőttek az anonimitás védelme alatt olyan kapcsolatokat alakíthatnak ki a fiatalokkal, amelyekben érzelmi kötéssel, később zsarolással szexuálisan kihasználhatják őket. Emellett a számítógépes játékok világa, a függőség, az illegális letöltések, a vírusok és egyéb káros programok is szóba kerülnek a problémák sorolásakor. Az iskolákban lehetőség szerint tudatosítani és kommunikálni kell a tanárokkal és diákokkal, szülőkkel is, hogy hol lehet segítséget kapni a fenti veszélyek észlelése esetén. A megelőzés mellett nagy hangsúlyt kap az éjjel-nappal ingyenesen hívható es telefonszám, az ún. Lelkisegélyvonal. A saferinternet.hu oldalon elérhető a Nemzetközi Gyermekmentő Szövetség biztonságosabb internettel foglalkozó munkatársi közössége, akik felkészülten, iskolások számára kialakított előadásokkal és tréningekkel állnak az iskolák és közösségeik rendelkezésére. Az ingyenes előadás megrendelése mellett számos információs anyag várja az érdeklődőket, letölthető szórólap, videofilmek és figyelemfelkeltő plakátok. A Biztonságosinternet Hotline www. biztonsagosinternet.hu 2013 közepe óta a NISZ Nemzeti Infokommunikációs Szolgáltató Zrt.-n belül működik. Tavaly közel 1500 bejelentést kezelt, melyeknek 15%-a ténylegesen tiltott pornográf tartalom, ebből több mint 30 eset magyar vonatkozású volt. Valamennyi tartalmat a rendőrség és a tartalomszolgáltatók közreműködésével sikeresen eltávolítottak. A közösségi oldalakon tavaly is nagyon sok jelzés érkezett a különféle visszaélésekről, jellemzően a zaklatásról és a zsarolásról, illetve a hamis profilokkal való visszaélésről. A Biztonságosinternet Hotline szoros együttműködésben dolgozik a Kék- Vonal Helpline-nal, illetve népszerűsíti a Nemzetközi Gyermekmentő Szolgálat tudatosító tevékenységét is. Várjuk olvasóink beszámolóit: az Önök iskolájában felmerülnek-e problémák az internethasználattal, a virtuális térrel kapcsolatban? Hogy oldják meg? Milyen fórumokat nyújtanak a téma megbeszélésére, milyen kezdeményezéseik vannak, hogyan működnek együtt ebben? A javaslatokat, ötleteket honlapunk Írjon nekünk felületén, illetve a szerkesztőség címén várjuk: Fülöp Hajnalka Diákjainknál azt látjuk a Facebook-használatban, hogy egyre inkább zárt csoportokat alakítanak ki, ahol sokkal szívesebben nyilvánítanak véleményt. Ez lehet akár a veszélyekre való felhívás eredménye is. Sok a diák ismerősöm a Facebookon, látom az aktivitásukat. Akár az FB-n keresztül is nevelhetők, de a legtöbb előnyét abban látom, hogy ezen a felületen elérhetők: minden osztályommal közös csoportot működtetek, ahol sok mindent meg tudunk beszélni. Bereczki Mária, matematika- és gazdaságiismeret-tanár, I. Rákóczi Ferenc Fővárosi Gyakorló Közgazdasági Szakközépiskola, Budapest Iskolánk nem először hívta meg a Nemzetközi Gyermekmentő Szolgálat munkatársát, Pappné Bodolai Ritát, hogy ebben a fontos témában tartson előadást a gyerekeknek. Szeretnénk, ha diákjaink tudatos internethasználók lennének, felelősségük tudatában osztanának meg információkat magukról, másokról. Az előadó, Pappné Bodolai Rita előadásait nagy szakértelemmel, felkészültséggel, interaktív anyagok, kisfilmek bemutatásával tartja, a gyerekek könnyen megértik mondanivalóját, és nagy érdeklődéssel hallgatják. Györgyné Gyarmati Andrea, tanár, Fáy András Görögkatolikus Közgazdasági Szakközépiskola, Miskolc Modern Iskola 7

11 termékbörze Közel a mindennapokhoz Egy meglepő matematikakönyv-sorozat és a GeoGebra program Érezhető változások indultak a közoktatásban a matematikaoktatással kapcsolatban. A cél, hogy minél életszerűbb, a valóságban is használható, problémamegoldó és a mindennapokat is segítő matematikai kompetenciákhoz jussanak a diákok, és ezzel mind a munkaerőpiacon, mind a PISA felmérésben is jobb eredményt érjenek el. Ezt az irányt erősíti az a tankönyvcsalád is, ami Közel a mindennapokhoz címmel jelent meg a Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó és a Konsept-H Könyvkiadó közös gondozásában. A középiskolásoknak szánt tankönyvek közül a osztályosoknak szóló tankönyv akkreditált, az új NAT-hoz illeszkedik, a 11. osztályos tankönyv az akkreditációs folyamat előtt áll, és a 12.-es kötet lektorált, javított kézirata is elkészült már. A könyvsorozatról az egyik szerzőt, dr. Marosvári Pétert kérdeztük, aki a budapesti Közgazdasági Politechnikum Alternatív Gimnáziumban tanít jelenleg és aki a GeoGebra szoftver bevezetésében is aktívan közreműködik. Miben térnek el ezek a tankönyvek a többi matekkönyvtől? Dr. M. P.: A tankönyveink a matematika tankönyvek piacán egyedülállóak abban az értelemben, hogy a matematikát ahol csak lehetséges a hétköznapok történései felől közelítik meg. Lépésről lépésre bontakoztatják ki azt a felismerést a tanulókban, hogy a matematika valóban a mindennapjaink része. Mikor írták a könyvet és milyen céljuk volt ezzel? Dr. M. P.: 2008 őszén kezdtük el. Bognár Edit, felelős szerkesztő, Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó A tankönyvpiac átalakítása hogyan befolyásolja a Közel a mindennapokhoz sorozat fejlesztését? B. E.: A Közel a mindennapokhoz sorozat fejlesztése lelassult, azonban reménykedünk abban, hogy a kiadványok felkeltik, felkelthetik a tankönyvfejlesztésért felelősök figyelmét is. Ugyanis a sorozat kiadói együttműködésben készült, klasszikus fejlesztési metódus szerint. A koncepció kidolgozását követően folyamatosan zajlott a tartalom és forma véglegesítése előtt a tankönyvek kipróbálása. A fejlesztésben részt vállaló intézmények gyakorló pedagógusainak visszajelzéseit figyelembe véve készültek el a sorozat egyes részei; a kísérleti tankönyvi szakaszt követően került sor a végső tartalom és a megjelenés meghatározására, majd a tankönyvi jóváhagyásra. Milyen terveik vannak ezzel a tankönyvvel és mit mutatnak a tárgyalások? B. E.: Bízunk abban, hogy ez a fejlesztés sem vész el a mindennapi pedagógiai munka számára, és megoldást találunk e hatékonynak bizonyuló sorozat széles körű iskolai használatára. A PISA felmérések gyengülő eredményei azt mutatták, hogy bár a hagyományos matematika tanulása igen fontos kompetenciák elsajátítására kiválóan alkalmas, a nagy tömegek számára már hosszú idő óta részben fogyaszthatatlannak, részben értelmetlennek bizonyult. A hagyományos matematika túlnyomórészt steril környezetben fogalmazza meg a problémáit (pl. oldjuk meg az egyenletet vagy mondvacsinált szöveges feladatokat), ezért aztán a mindennapokban felmerülő problémákból a jó matekos tanuló is csak nehezen hámozza ki a matematikai információkat. Hát még a gyengébb matekos! Hát még az olyan tanuló, aki gyenge szövegértésű és már a szöveg elolvasása is komoly erőfeszítést kíván tőle A könyveinkkel az egyik célunk éppen az, hogy mindennapi problémákat felhozva a diákok gyakorolhassák a szövegértést, a szövegben a matematikai lényeg felismerését és persze a probléma megoldását is. Nagyjából a PISA-méréseken is ilyen jellegű kérdések merülnek fel. Nem nehezek a feladatok, de a szövegből kell kihámozni a lényeget. Hogyan látja a mindennapi oktatásban a tankönyv használhatóságát? Dr. M. P.: A tankönyveinket több kolléga is kipróbálta és eddig igazán pozitív visszajelzéseket kaptunk. Jómagam is használom a könyveinket. A könyvek mindkét funkcióját hasznosítom: órai munkára és 8 Modern Iskola

12 :51: mat NAT kartonalt.indd :09:01 termékbörze otthoni tanulásra is alkalmasak. A tankönyvek olyan felépítésűek, hogy a matematika tanulásának mindhárom szereplőjét (a tanulót, a tanuló szüleit és a tanuló tanárát) képesek legyenek erőteljesen támogatni. A könyvek bevezető és kidolgozott feladatai támogatják a tanárt a problémafelvetésben, az érdekességek megtalálásában, ötletelésben, támogatják a diákot, mert otthon újra elolvashatja a bevezető problémákat, és a kidolgozott feladatok mintája alapján önállóan is megtanulhatja hasonló problémák megoldását. Támogatja a tanárt azért is, mert minden leckéhez megfelelő mennyiségű gyakorlófeladatot és házi feladatot ad (nem keveset és nem túl sokat, amelyek közül a tanár akár válogathat is). A könyvek támogatják a szülőket is, mert ha a tanár a könyvek felépítését követi, akkor a szülő pontosan tudja, hogy mi történt a matematikaórán, milyen problémákkal foglalkoztak és mi a házi feladat (ennek a tanulók azért nem annyira örülnek). A tankönyvek formabontó felépítése is erőteljesen támogatja mindhárom fél munkáját. Mi a véleménye az élményalapú, IKT-val segített matematikaoktatásról, amit most terveznek bevezetni, a GeoMatech programról? Dr. M. P.: A GeoGebrával jómagam elég régóta foglalkozom (a program elődei közül már használtam a Cabri 2D-t, a magyar fejlesztésű Euklidesz programot). A GeoGebrát használom a tanításban, a tanulókat is a program alkalmazására buzdítom. Munkahelyem, a Közgazdasági Politechnikum Alternatív Gimnázium kifejezetten támogatja ennek a szoftvernek a használatát, ráadásul az iskolai infrastruktúra kiválóan alkalmas a program csoportkeretben történő alkalmazására is. A GeoGebra remek szoftver, kiemelkedően alkalmas arra, hogy önálló felfedezéseket tegyenek a tanulók a matematika számos területén (síkgeometria, koordináta-geometria, algebra, analízis, statisztika és újabban már a térgeometria is). A tankönyveinkben számos utalás szerepel az IKT-eszközök használatára, többek között a GeoGebra használatára is. A GeoMatech projektet napi szinten követem, hiszen a projekt egyik minősítő szerkesztője vagyok, egyike azoknak, akik döntenek arról, hogy az elkészült GGsegédanyag és útmutató megfelelő szakmai-módszertani színvonalú-e ahhoz, hogy a tanárokhoz, tanulókhoz eljuthasson majd. A GeoGebrán kívül más szoftverek iskolai alkalmazását is nagyon fontosnak tartom. Például a térgeometriai ismeretek tanításában igen hasznos a Cabri 3D program, amelyet a Közgazdasági Politechnikum egy pályázaton elnyert összegből meg is vásárolt; a gyerekek nagyon szeretik: igen látványos és sokat segít a térszemlélet fejlesztésében. A politechnikumi kisérettségi egyik feladata egy matematikaszoftver értő használata (Graph). Az egyik cél annak felismerése, hogy a gép ugyan nagyon sok dolgot gyorsabban és pontosabban elvégez, mint az ember, de a gép által szolgáltatott eredmények értékelésében mégis az emberi gondolkodásnak juthat a főszerep. Fülöp Hajnalka A szerzőket bemutatja dr. Marosvári Péter Dr. Korányi Erzsébet mintegy 60 matematika-tankönyv, feladatgyűjtemény szerzője, társszerzője, 42 évig az ELTE Apáczai Csere János Gimnázium vezetőtanára, többszörösen kitüntetett tanár és tankönyvszerző. Több évig tanított az ELTE-n. Dömel András 15 éves matematika fizikatanári gyakorlattal rendelkezik két tanítási nyelvű gimnáziumokban, vendégtanár volt az USA-ban és Nagy-Britanniában, a Vancsó tankönyvsorozat és feladatgyűjtemények társszerzője, angol nyelvű tankönyvek fordítója. Dr. Marosvári Péter 30 éves gimnáziumi matematika-fizika tanári gyakorlat, 6 éves egyetemi oktatói gyakorlat az ELTE-n, 4 éves tapasztalatszerzés a versenyszférában. A Vancsó tankönyvsorozat társszerzője, a tankönyvsorozat GeoGebra mellékletének társszerzője, feladatgyűjtemények szerzője, a GeoMatech projekt minősítő szerkesztője. Raktári szám: ISBN Raktári szám: ISBN MaROSVÁRI KORÁNYI DÖMEL MaTEMaTIKa 9. KÖZEL a MINDENNaPOKHOZ R é g I L a T I N b Ö L c S E S S é g E K NON ScHOLaE SED VITaE DIScIMUS. Nem az iskolának, hanem az életnek tanulunk. NON MULTa, SED MULTUM. Ne sokat, hanem sokszor (alaposan). REPETITIO EST MaTER STUDIORUM. Ismétlés a tudás anyja. USUS MagISTER EST OPTIMUS. gyakorlat teszi a mestert. LITTERaRUM RaDIcES amarae SUNT, FRUcTUS DULcES. a tudomány gyökerei keserûek, gyümölcsei azonban édesek. MaROSVÁRI KORÁNYI MaTEMaTIKa 10. KÖZEL a MINDENNaPOKHOZ Modern Iskola 9

13 IKT Hogyan lehet a matekóra élmény? Matematikai és természettudományos tananyagfejlesztés és pedagógusképzés közösségi alapon Egyedülálló hazai oktatásfejlesztési projekt indult útjára GEOMATECH néven. A magyar módszerrel és nemzetközi együttműködéssel megvalósuló oktatásfejlesztési kezdeményezés célja, hogy a hazai diákok megszeressék a matematikát, valamint a természettudományos tárgyakat. Az országos, kiemelt közoktatási projekt nyitórendezvényén a Budapesti Kommunikációs és Üzleti Főiskolán dr. Hoffmann Rózsa köznevelésért felelős államtitkár elmondta: a köznevelés megújításának fontos eleme a matematikai és a természettudományos tárgyak népszerűsítése, megkedveltetése a diákokkal. A GEOMATECH projektben az elkészült tananyagok oktatására több ezer általános és középiskolai pedagógust tervezünk kiképzni, továbbá az oktatási anyagokhoz ingyenes online hozzáférést biztosítunk valamennyi érdeklődő számára mondta el Mészáros László, a BKF Kommunikációs Alapítvány kuratóriumának elnöke, a projekt menedzsere a január 23-i sajtótájékoztatón Budapesten. A projekt hosszú távú célja, hogy a hazai diákok megszeressék a matematikát, valamint a természettudományos tárgyakat és ezáltal motiváltabbak legyenek a tanulásuk során. A Modern Iskolát Kovács Barbara, a projekt kommunikációs csoportvezetője arról tájékoztatta, hogy a most útjára induló program célja, hogy a legeldugottabb kis településen és a lehető legtöbb, az iskolák számra már most is elérhető platformon (PC, okostábla, táblagép stb.) is megjelenítsék a programot. A program felhasználóbarát módon, a gyerekek gondolkodásának megfelelően, élményszerű, a mindennapokhoz kapcsolódó feladatokon át mutatja be a matematikai és természettudományos feladatokat és megoldásukat. A számítógépes környezet már önmagában is vonzóvá teszi a programot a fiatalok számára, és ezt egészítik ki az animációk, lejátszható, interaktív szerkesztések, Angry Birdsszel fűszerezett koordináta-rendszerek. Az országos, kiemelt közoktatási projekt nyitórendezvényén dr. Hoffmann Rózsa köznevelésért felelős államtitkár elmondta: A köznevelés megújításának fontos eleme a matematikai és a természettudományos tárgyak népszerűsítése, megkedveltetése a diákokkal. Ezen területekről a munkaerőpiacra áramló szakemberek a gazdasági életet erősítik. A program által támogatott, korszerű, a felülvizsgált Nemzeti alaptantervhez illeszkedő matematikai és természettudományos digitális tananyagfejlesztés és a pedagógusok képzése kiemelten fontos terület." A programban dolgozó hazai és nemzetközi szakemberek a Nemzeti alaptanterv elvárásainak is megfelelő digitális tananyagokat a világ egyik legismertebb matematikai-természettudományos szoftvere, a GeoGebra segítségével jelenítik meg. A GeoGebra nemcsak egy szoftver, amely az elvont matematikai és természettudományos feladatok láthatóvá tétele révén nyújt segítséget, hanem a pedagógusok ezreit világszerte tömörítő nemzetközi közösség is. Ennek a közösségnek az erejére és szakértelmére is támaszkodnak a GEOMATECH projekt megvalósításában közreműködő szakemberek, hiszen többek között a Cambridge-i Egyetem és a linzi Nemzetközi GeoGebra Intézet is együttműködik a projekt módszertani megalapozásában, a jó gyakorlatok megosztásában és az eredmények terjesztésében. A Budapesti Kommunikációs és Üzleti Főiskola az elsők között ismerte fel az élményszerű oktatás jelentőségét, és kiemelt hangsúlyt fektetett arra, hogy hallgatói számára gyakorlatorientált, valós élethelyzetekhez kötődő, a kreatív gondolkodást fejlesztő módszereket alkalmazó képzéseket nyújtson ezt a törekvést segítette az országban az elsők között alapított GeoGebra Intézet is. Fülöp Hajnalka 10 Modern Iskola

14 IKT Az iskolai IKTeszközhasználat felmérése Negyedik éve kérdez az elemér Ebben az évben negyedik alkalommal kerül sor arra, hogy az elemér projekt keretében saját megfigyelésekre alapozva közösen felmérjék az iskolák önmaguk és a szakmai közösségük informatikai eszközhasználati mutatóit. Mint eddig is minden évben, a Modern Iskola tavaszi lapszámaiban számolunk be a részletekről. Országos kampány indul a felmérés népszerűsítése érdekében, amit dr. Hunya Márta alprojektvezető irányít. A szakember az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Pedagógiai Szolgáltató Központjának munkatársa, jelenleg a pedagógus-továbbképzés területén dolgozik, a téma elismert szakértője. Az országos kampányt az Emberi Erőforrások Minisztériuma és az Oktatási Hivatal támogatja. A mérés időtartama: február Regisztráció/belépés: A kampány keretében felkérik az iskolákat, hogy vegyenek részt az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet évenként ismétlődő országos mérésében, amely megmutatja, hogyan alakul az informatikai eszközök használata az iskolákban. A mérés iskolafejlesztő szemléletű és módszertani jellegű, kitöltése nem lehet a rendszergazda vagy az informatikatanár feladata, legalább egy kis csoport közös gondolkodását igényli. Kérik, hogy a mérést már egyszer vagy többször elvégző iskolák is frissítsék, pontosítsák adataikat, illetve az Útmutatónak megfelelően végezzék el ismét a mérést. Tagiskolánként is lehet regisztrálni. A részvétellel automatikusan megnyílik az alaposabb iskolai önértékelés lehetősége is, remélik, hogy sokan élnek majd vele! A felmérés fontosságát és átfogó jellegét az is mutatja, hogy az elemér és az iskolafejlesztés támogatására együttműködési szándéknyilatkozat született az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, az Oktatási Hivatal, az Educatio Kft., valamint az Informatika-Számítástechnika Tanárok Egyesülete között. A 2013 februárjában végzett második országos mérés elemzését az elemér honlapján jelentették meg letölthető gyorsjelentés formájában: A 2012/2013-as adatok összehasonlító elemzése a Modern Iskola április-májusi számában olvasható, az idei eredményeket a tavaszi kiadványunkban közöljük majd. A projektvezető elmondta, az országos mérést a pedagógusok által jól ismert elemér végzi, amely helyzetképet ad az iskolának arról, hogyan is alkalmazzák az IKT-t az oktatás különböző területein; már online, automatikus összesítésű kérdőíveket is biztosít ahhoz, hogy egyszerűbben begyűjthessék az iskola tanárainak és tanulóinak véleményét; megnyitja a részletesebb önértékelés és az önfejlesztés lehetőségét; információval szolgál az oktatásirányítás számára a tudatos döntéshozáshoz; visszajelzést ad a technika alkalmazását ösztönző beavatkozások hatásáról; adatokat biztosít a nemzetközi összehasonlító vizsgálatokhoz. Az elemér és munkatársai felhívása nyomán írta: Fülöp Hajnalka Online formátumban is elérhető az elemér-felmérés Új fejlesztés a 2014-es mérési időszakban! A tanulói és a tanári IKT-eszközhasználatra vonatkozó kérdőíveket online formában is elérhetik az elemér bejelentkezési oldaláról: A projekt vezetői azoknak ajánlják használatukat, akik szeretnék figyelembe venni az iskola önértékelésében a tanárok és a tanulók egyéni véleményét, de nem akarnak kérdőíveket nyomtatni és összesíteni. Modern Iskola 11

15 szponzorált tartalom Iskolafejlesztés A Microsoft Innovatív Iskola Program A z innovatív iskolákban nem úgy tekintenek a jövőre, mint egy távoli és kiismerhetetlen fogalomra, hanem meggyőződésük, hogy a jövő gondolatainkkal és cselekedeteinkkel tudatosan alakítható. Az ilyen intézmények közösségei azzal is tisztában vannak, hogy nincs kikövezett út vagy bevált recept, amely mentén a 21. század igényeinek megfelelő oktatást és nevelést biztosíthatunk a felnövekvő generációknak. Az innovatív iskolák vezetői tudják, hogy csakis más iskolákkal együttműködve, egymás jó gyakorlataiból, sikereiből és kudarcaiból tanulva válhatnak igazán eredményessé. A konkrét tanulási és tanítási célok iskolánként változnak ugyan, de mindegyik tartalmaz néhány közös elemet, mint például olyan tanulási tevékenység alkalmazását, amely a diákok tudásépítését szolgálja, valós problémák megoldására fókuszál, együttműködésre ad lehetőséget, valamint az IKT-eszközök innovatív használatát célozza meg. Ezen elgondolásra épül a Microsoft Innovatív Iskola hazai programja, mely intézményvezetőket ismertet meg azokkal a lehetőségekkel, megoldásokkal, amiket a saját szervezetükre szabva, az adottságok figyelembevételével tudnak részben vagy egészben alkalmazni. A program ahhoz is segítséget nyújt, hogy sikeresen megtervezzék és irányítsák a 21. századi tanulást és tanítást, és ehhez eredményesen és kreatívan használják a Microsoft-technológiákat. A program itt érhető el, egy rövid regisztráció után, magyar nyelven és ingyenesen lehet jelentkezni: oktatas/kozoktatas/igazgatoi/ Az Microsoft Innovatív Iskola Programban részt vevő intézmények vezetői elsajátíthatják a komplex rendszerfejlesztés szemléletét, mely a következő dimenziók köré szerveződik: 1. iskolavezetés és innovációs kultúra; 2. tanulás, tanítás és értékelés; 3. kapacitásfejlesztés; 4. tanulási környezetek. Mit jelentenek ezek a területek? 1. Iskolavezetés és az innovációs kultúra Az iskolában mindig zajló fejlesztések újragondolása, fenntartása és méretezése ismerhető meg ebben a dimenzióban. Megismerhető a lehetőség az innovációs kultúra fejlesztésére, a vezetői készségek tudatos formálására. Ide tartozik a tanuló közösségek kialakítása és az innovatív IKT-használat is. Az intézményvezetők e témakörön belül együtt gondolkodhatnak és közös megoldásokat ismerhetnek meg a következő kérdésekre: Hogyan lehet olyan iskolai kultúrát, légkört az iskolában kidolgozni, amely elősegíti az innovációt? Hogyan menedzselhetők az innovatív gyakorlatok az iskolákban? Javasolt tevékenységek: Fedezze fel, hogy milyen technológiákat használnak a leginnovatívabb iskolákban a tanuláshoz és tanításhoz! Mérlegeljen, hol helyezkedik el jelenleg, milyen iskolai terület fejlesztésében erősebb, és miben lenne szüksége támogatásra? 2. Tanulás, tanítás és értékelés Ez a dimenzió arra vonatkozik, hogy mit és hogyan tanulnak jelenleg a diákok, és hogyan tanítja őket az innovatív tanár, illetve környezet. Ez a terület négy elemből áll: 21. századi készségek és szabványok Tanterv és a tanulás Értékelés Innovatív IKT-használat Jelenleg az iskolai tantervek és az oktatás többnyire didaktikus alapú, tantárgyi alapú tudás átadásból állnak, elvárják és értékelik a sok gépies tanulást. Ez azonban figyelmen kívül hagy több olyan készséget, melyekre egyre nagyobb szükség van az élet különböző területein. Ezek a 21. századi munkaerőpiacon is elvárt készségek a következők: kritikai gondolkodás, a kommunikációs képesség, az együttműködési készség és a kreativitás. Ebben a témakörben megtanulhatja az intézményvezető és a tanár is az új irányba változó pedagógusimentor-irányító szerepköréből eredő tanulásirányítás módszerét és eszközrendszerét eredményesen alkalmazni. Ez azt jelenti, hogy tudja a pedagógusi szerepét átalakítani, hogy mentori szerepben irányítsa a tanulási folyamatot. Ehhez manuálisan és számítógéppel folyamatosan segítséget tudjon nyújtani az új tanulási terekben dolgozó tanulóknak. A résztvevők számára objektív segítséget nyújt, hogy megismerkedjenek azokkal a mérési és értékelési eszközökkel, amik a 21. századi oktatás hatását vizsgálják. Ilyen eszköz 12 Modern Iskola

16 szponzorált tartalom a Partners in Learning for School Research (PILSR), ami egy ingyenes mérőeszköz a tanárok és az iskolavezetők számára, és amely méri a 21. század tanítási és tanulási készségeit. A szakmai fejlődést segíti az az eszköz is, ami a tanulási környezet fejlesztésében, újratervezésében segít. Ez az ún. 21. Century Learning Design, vagyis röviden 21CLD. Használhatóságát segíti, hogy ezt össze lehet kapcsolni a nemzeti vagy helyi tantervi előírásokkal. 3. Kapacitásfejlesztés A program során a tanári erőforrások (kapacitás) fejlesztése területén a résztvevők megismerkedhetnek a pedagógiai és technológiai segédletek megosztásával. Ezek elősegítik a 21. századi oktatási módszerek beépítését a tanárok mindennapi tanulási és tanítási tevékenységébe. Ez a terület négy elemből áll: Szakmai gyakorlat és szabványok Személyes erőforrás-feltárás (coaching) és mentorálás Szakmai továbbképzés Innovatív IKT-használat Az alábbi kérdésekre kaphatunk itt választ: Hogyan lehet tanári készségeket azonosítani, tanítani és a miért lehet erre szükség? Ajánlott foglalkozások: Interaktív tanárrá válás segítése Az intézményvezető inspirálhatja, hogy innovatív iskolákban tanító tanárok interaktív tanárrá képezhessék magukat, és természetesen ő is részt vehet ilyen tanulási folyamatban. Ennek során a pedagógusok csatlakoznak a Microsoft Partners in Learning Networkhöz, és megtanulják, hogyan lehet valaki Microsoft Innovatív Tanár. Tanári kapacitásnövelés A programban lehetőség van a pedagógusok eléréséhez szükséges ingyenes technológiai eszközök megismerésére, ilyenek például a konzultáció és a tanulási tervek megosztása. Közösségépítés 4. Tanulási környezetek Ebben a témakörben a valós és virtuális terek átalakításáról van szó, a személyes helyekről, a meglévő épületekben kialakítható, egyéni kinézetű és anyagú közösségi terekről. Lehet ez egy ebédlőasztal, négy székkel, de lezárt térben, egymással szemben. Vagy lehet babzsákfotelekkel berendezett tér, ahova a saját, hordozható IKTeszközével telepedhet le a diák vagy a tanár tanulási célból. Fontos, hogy kialakítsuk a tanulási környezet technikai és emberi feltételeit. Ami a tanulók sajátja, ami eltér a megszokottól, arra vigyáznak, és az jobban inspirálja, motiválja őket ennek megtapasztalását nyújtja ez a témakör. Az is kérdéses, hogyan mozdíthatják elő a különböző építészeti és berendezési megoldások a tanárok és diákok közötti együttműködést. A Microsoft Innovatív Iskola Program egyrészt iskolafejlesztést támogató modelleket, eszközöket és tudásbázist nyújt át ingyenesen a részt vevő iskolák vezetőinek, valamint lehetővé teszi számukra azt is, hogy virtuális és személyes találkozások, illetve egymás segítése révén egy aktív szakmai közösség tagjaivá váljanak. Ezen folyamatokban kiemelt szerepet töltenek be az online elérhető interaktív előadások, az ún. webináriumok, valamint az online műhelyfoglalkozások, a jó gyakorlatok megosztása és az évente megrendezett oktatási konferenciák is. A következő számokban egyenként is bemutatjuk a Microsoft Innovatív Iskola Program fenti négy területét. A Microsoft Innovatív Iskola Programhoz ingyenesen és magyar nyelven lehet csatlakozni, az alábbi linken kitölthető rövid regisztrációval. Modern Iskola 13

17 IKT Ingyenes Virtuális Egyetem tanároknak Web 2.0 és IKT-eszközök módszertana a gyakorlatban Egy olyan ingyenes, alulról jövő kezdeményezést mutatunk be, ahol pedagógusok tanulnak és tanítanak egymásnak olyan módszereket, amiket a mindennapi oktatási munkájukban használhatnak. A résztvevők úgy élhetik át a kollegális és elfogadó, barátságos tanulási környezetet, hogy talán sosem látták még a valóságban egymást. Lehet csatlakozni. Hogy miért és mihez, elmondják a résztvevők. Tóth Renáta gmail.com műszaki szakoktató, informatikatanár ELTE PPK Iskolapedagógiai Központ, óraadó, vendégkutató Az ELTE PPK KAZY 405 blog (kazy405.hu) indulása közben sokszor gondolkodtam azon, hogy mire is van szükségük a XXI. századi pedagógusoknak. Tapasztalataim szerint hazánkban a pedagógusok csupán csak kis része szeretné kipróbálni lehetőség szerint az újdonságokat és módszereket, amihez az intézményében nem kap elegendő és megfelelő segítséget, támogatást. Szükségét láttam egy olyan csoportnak, ahol ezen pedagógusok és érdeklődők összegyűlhetnének a virtuális térben és együtt, egymást segítve tanulhatnának, megoldási javaslatot kaphatnánk problémáikra, bemutathatnák jó gyakorlataikat is. Web 2.0 és IKT-eszközök módszertana című kurzus (www.virtualis-egyetem.hu/ web-2-0-es-ikt-eszkozok-modszertana) indult szeptember 11-én a Virtuális Egyetem (www.virtualis-egyetem.hu) keretén belül, amely Magyarországon egyedülállóan, bárki által ingyenesen elérhető, és folyamatosan növekvő kurzuskínálatával áll az érdeklődők pedagógusok, hallgatók rendelkezésére. A kurzus szakmai partnere a Tempus Közalapítvány (Digitális Módszertár: oktataskepzes.tka. hu/pages/idea/index.php?page_id=1113). A kurzus logóját készítette: Molnár Annamária A kurzust azoknak ajánljuk, akik szeretnének lépést tartani a technika fejlődésével, szeretnének megismerkedni a web 2.0-s és IKT-eszközökkel, és ezen ismereteiket szeretnék bővíteni, illetve jó ötleteket szeretnének kapni az IKT-eszközök felhasználhatóságáról. A kurzus során megtanulható, hogyan használjuk a különböző web 2.0-s és IKT-eszközöket a mindennapi munkánk során vagy akár portfóliónkban. A kurzus csoportkommunikációs felülete egy nyílt Facebook csoport (www.on.fb. me/is6nyg), ahol az érdeklődők megoszthatják egymással tapasztalataikat, véleményüket, tudásukat, jó gyakorlataikat és saját eredményeiket is. A kurzus előadásait kéthetente rendezik meg, amelyek a későbbiek során is elérhetőek és visszanézhetőek maradnak, így a kurzushoz később csatlakozók sem maradnak le semmiről. Az előadások során az érdeklődők feltehetik kérdéseiket az adott témával kapcsolatban és az előadó élőben válaszol is ezekre. Az előadások utáni héten igény szerint online beszélgetéssel folytatódik a kurzus, ahol az adott témával kapcsolatos véleményüket mondhatják el a résztvevők, illetve ötletelhetnek, hogy módszertanilag hogyan lehetne jobbá tenni, illetve bővíteni az adott témát, jó gyakorlatot. A kurzusra való felhívást a közösségi oldalakon tettük közzé, hogy minél több érdeklődő csatlakozhasson. Jelenleg a kurzus tagjainak száma meghaladja a 273 főt. Az előadások során az aktuális előadókkal mindig előre egyeztetem a számukra megfelelő időpontot, technikai segítséget is nyújtok, és előtte tartunk egy technikai főpróbát is. A csoportkommunikációs felületen a résztvevőkkel együtt próbálunk azonnali segítséget nyújtani és választ adni a megosztott kérdésekre, problémákra. Előfordult már olyan is, hogy én kértem segítséget és a résztvevőktől előbb kaptam választ, mint ahogy az oldal frissült. Jelenleg egy gyűjteményt bővítünk, amely web 2.0-s eszközökre ad példát típus szerint. Nézzünk néhány véleményt a résztvevők és előadók szemszögéből! 14 Modern Iskola

18 IKT Benedekné Fekete Hajnalka oligofrénpedagóguspszichopedagógus Hevesy György Általános Iskola, Tura Hasonló érdeklődésű, és ami fontos, kíváncsi, egymásra figyelő csoport alakult ki. Az előadások mindegyikénél érezhető volt az a fajta gyakorlati tapasztalat, ami hitelessé és érhetővé teszi az új alkalmazások bemutatását, de több esetben a rácsodálkozásét is, a jé, hát erre is lehet, így is lehet élményét. Akárhogy is szépítjük, ma még nem jellemző annyira az IKT használata, hogy egy-egy megtorpanáskor a tanár közvetlen kollégáitól kérhetne segítséget. Ebben a csoportban nem fordult elő, hogy bármely kérdés megválaszolatlanul maradt volna. Mi pedagógusok sajnos hajlamosak vagyunk rá, hogy csak szűk metszetben tájékozódjunk óvópedagógus, tanító, tanár, középiskolai tanár stb. Itt együtt ötletel doktorandusz, fejlesztő pedagógus és andragógus, ez talán a legfontosabb hozadéka ennek a kurzusnak. Érsek Attila magyar történelem szakos általános és középiskolai tanár Deák Ferenc Gimnázium, Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola, Jászárokszállás A Web 2.0 és IKT-eszközök módszertana kurzus tagja lettem néhány hónapja. A kurzus lehetőséget adott és ad arra, hogy távoktatás keretein belül támogassa a csoportba belépőket. Én elsősorban megfigyelő, tanuló vagyok, a csoporttagok támogatását, előadásait ezúton is köszönöm, a gyakorlati tanári munkámban jelentős segítséget kaptam tőlük. Lehetőségem teremtődött ezáltal, hogy megfelelő eszköztárral a tanulók gondolkodását, képességeit fejleszthessem IKT-eszközökkel. A konstruktív pedagógia és a projektalapú tanítás módszertani megoldásaiban a kreatív csoporttársak számos ötlettel segítettek. A következő digitális eszközök használatának megtanítására vállalkoztak a kurzus tagjai (a teljesség igénye nélkül): videoszerkesztő eszközöket, kollaborációs eszközöket (pl.: közösségi oldalakat, linkmegosztást), kommunikációs eszközöket, digitális médiaeszközöket, interaktív táblát, mobileszközöket (okostelefonokat), widgeteket (Googlealkalmazások, -eszközök. pl.: Google Maps, Google Hangouts) mutattak be. A kollaboratív munka során a digitális eszközöknek és a web2.0-s szolgáltatásnak kiemelt szerepe van a tartalomfejlesztésben, együttműködésben és a projektek megvalósításban. Az IKT-alapú módszerek és eszközök kipróbálása, s az ennek során keletkezett tapasztalatok tudatos átgondolása, megfogalmazása kihívást jelentett számomra. A kurzus valódi erényének nem csupán az eszközhasználati tevékenység bemutatását tekintem (ez is lényeges), hanem Online tudásmegosztás szervezése az iskolai nevelési és tartalmi célok (pl.: szociális kompetenciák, érzelmi intelligencia, kommunikáció, szövegalkotás stb.) megvalósításának korszerű támogatását is. Barsy Anna matematika-fizikaszámítástechnika szakos tanár Sipkay Barna Kereskedelmi, Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Szakközépiskola, Nyíregyháza A XXI. század olyan technikai lehetőséget tartogat a pedagógusok számára, ami mellett nem mehetünk el. Már csak azért sem, mert diákjaink aktív felhasználóként egyre inkább igénylik is, hogy az órák interaktívabbak, modernebbek legyenek. X generációs tanárként, bár matematika, fizika, számítástechnika szakos vagyok, a mai IKT-eszközök jelentős része még nem is létezett, amikor a Debreceni Egyetem padjait koptattam. A Virtuális Egyetem lehető- A Google Hangouts beszélgetés indítása 1. A címen való regisztráció. 2. Belépés után a G+ oldalra való belépés és profiloldal kitöltése. 3. Hangouts Chrome bővítmény letöltése (chrome.google.com/webstore/ category/apps) és Hangouts szolgáltatás engedélyeztetése a beállításoknál. 4. Ha nem szeretnénk rögzíteni a beszélgetést, akkor a G+ oldalon Kezdőlap/Hangouts/Videóhívások/Új Hangouts-videóbeszélgetés indítása. 5. Ha rögzíteni szeretnénk a beszélgetést, akkor a G+ oldalon a Kezdőlap/ Hangouts/Közvetített Hangouts indítása. Ebben az esetben az indítás után megjelenik egy ablak, amelyben engedélyezni kell (be kell pipálni), hogy hozzájárulunk a közvetítéshez. Az ablakban a Közvetítés indítása funkcióra kattintva indul az élő közvetítés. A YouTube-on automatikusan megjelenik, ezért más teendőnk nincs. 6. Adjuk meg a beszélgetés címét és azoknak az címét, akikkel beszélgetni szeretnénk, így már csak várnunk kell a meghívottakra. A leggyakoribb hibák közé tartozik, hogy valaki elfelejti bekapcsolni vagy lenémítja a mikrofonját. Ha valaki csak követni szeretné az előadást, akkor ezen lépések nem szükségesek, mindössze a megadott YouTube-os linkre kell rákattintani, amit az előadás előtt kb. 10 perccel közzéteszünk a csoportkommunikációs felületen, és már nézhetjük is az online közvetítést. Ehhez mindössze egy internetkapcsolattal rendelkező számítógépre van szükség, és fülhallgatóra vagy hangfalra. Modern Iskola 15

19 IKT séget ad arra, hogy megismerhessünk olyan web 2.0-s alkalmazásokat, amiket tanítási módszertárunkba beépíthetünk. Eddig magányos farkasként kerestem a lehetőségeket, most pedig rábukkantam egy olyan közösségre, ahol hasonlóan gondolkodnak, olyan kollégákra, akik kreatívan keresik a lehetőségeket. Ennek a hozománya volt, hogy lehetőséget kaptam megmutatni azt, hogyan gondolkodom és alkalmazom én az IKT-eszközöket az óráimon. Az előadás megtervezése rákényszerített arra, hogy eddigi gondolataimat rendszerezzem, mások számára is elérhetővé tegyem. Ez többé-kevésbé sikerült is, hiszen egy virtuális előadás soha nem technikai probléma mentes, de ma már tudom, hogy ha mindig a kudarctól való félelem akadályoz meg bennünket abban, hogy megosszuk egy webináriumon a gondolatainkat, akkor a munkánk bizony elvész az íróasztal fiókjában. A legfontosabb számomra, hogy önbizalmat kaptam és olyan barátokat, akikkel alig várom, hogy személyesen is megismerkedjem. Fegyverneki Gergő magyar-mozgóképkultúra és médiaismeret szakos tanár Életfonal Közhasznú Egyesület Tudásfája Tanoda, Mikepércs Sok tanár még ma sem akar regisztrálni a közösségi oldalakra. Egyesek azzal érvelnek, hogy nem szeretnének magukról minden információt kiadni, míg mások úgy látják, hogy ha Nemecsek Ernő tanárai nem mentek ki a grundra, akkor nekik sem kell egy olyan webes felületen megjelenniük, ahol több a gyerek, mint a felnőtt. Természetesen tiszteletben tartom ezeket az álláspontokat, ugyanakkor igyekszem megértetni a kollégákkal, hogy egyrészt nem kell minden személyes adatot megosztaniuk magukról a világhálón, másrészt óriási lehetőségekre bukkanhatnak az interneten. Többek között tagjai lehetnek a Web 2.0 és IKT-eszközök módszertana Facebook csoportnak, ahol az ország különböző iskoláiban dolgozó pedagógusok közösen ötletelnek a tanítás és tanulás módszertani kultúrájának korszerűsítésén. Szerencsére mindenütt van egykét kísérletező, innovatív tanár, és a szervezőknek köszönhetően ezek az emberek egymásra találtak, egymást biztatva és segítve közösen gondolkodnak, ahogy ezt a digitális kor hívószavai kollaboratív munka, tudásmegosztás is demonstrálják. Pályakezdő pedagógusként nagyon örülök, hogy új programokat és IKT-s jó gyakorlatokat ismertem meg, amelyek nagyban hozzájárultak a témát boncolgató szakdolgozatom elkészítéséhez is. A Virtuális Egyetem lehetőséget adott arra, hogy az érdeklődők élőben vagy később viszszanézve sok új embert és sok jó ötletet ismerjenek meg, amelyeket könnyen beemelhetnek a saját pedagógiai gyakorlatukba. Számomra nagy élmény volt így tanulni és ma már bátran mondhatom barátokra találni. Külön öröm, hogy nemcsak megfigyelőként, hanem aktív tagként és később előadóként is hozzájárulhattam a csoport munkájához. Nekem a kurzus két nagy ajándékot is adott. Egyrészt az előadások olyan látásmódokkal gazdagítottak, amiket nagyon értékelnek a diákok, másrészt minden bemutatott szoftvert kategóriánként sikerült összegyűjteni a szervezők segítségével, így van hova nyúlni, ha valami technikai újdonsággal szeretnénk feldobni az órákat, miközben még segítséget is kérhetünk egymástól. Dr. Námesztovszki Zsolt egyetemi docens Újvidéki Egyetem, Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar, Szabadka külső óraadó Eötvös Loránd Tudományegyetem, Pedagógiai és Pszichológiai Kar, Budapest A Virtuális Egyetem Web 2.0 és IKT-eszközök módszertana kurzust az indulásától követtem, számomra érdekes volt egy ilyen MOOC (Massive open online course) magyar nyelvű megjelenése, amelyet nagyon lelkes csapat szervezett és moderált. Elsődlegesen egy olyan felület jött létre így, amelyben egy közösség oszthatja meg a tapasztalatait, eredményeit és jó gyakorlatait. Egy felhívás után döntöttem úgy, hogy jelentkezek előadóként és megosztom a közösséggel a WordPress (honlapszerkesztés) tapasztalataimat. Mivel ez egy elég komplex és szerteágazó rendszer, a bevezető után egy előre elkészített videót mutattam be, hogy elkerüljem a technikai hibákat, a keresgélést és a felesleges lépéseket. Igyekeztem, hogy a teljesen kezdők számára is használható legyen, így kis lépésekben haladva, mégis intenzív segédanyag készült el ly/1gyopii), amelyet a későbbiekben továbbfejlesztve és tartalomjegyzékkel kiegészítve újra megosztottam (www.bit.ly/19b7jmx). A későbbiekben új videók készültek és felhasználtam a felsőoktatásban az oktatói munkám során mint a kontaktórákat kiegészítő lehetőségeket. Az eddig használatos szöveg+kép alapú dokumentumokkal összehasonlítva sokkal nagyobb lelkesedéssel fogadták az egyetemi hallgatók. A kurzus keretében én is új alkalmazásokkal és lehetőségekkel ismerkedtem meg, hozzászóltam olyan kérdésekhez, amelyeknél úgy gondoltam, hogy a véleményem és a tapasztalatom értékes lehet a közösség számára. Az ilyen jellegű kurzusok legnagyobb értéke számomra, hogy a szó legpozitívabb értelmében hidalják át a földrajzi távolságokat, és a szakmai érdeklődés, valamint a tudás köré csoportosulnak a szakemberek és az érdeklődők. A jövőben is szeretnénk, ha minél több pedagógus találna rá erre a lehetőségre és a közös tudásmegosztással segíteni tudnánk egymást. Mindenkit szeretettel várunk! A kurzusleírás és további információk a Virtuális Egyetem weboldalán találhatók: 16 Modern Iskola

20 IKT Balatonboglári pedagógus innovációja a New York-i tévéműsorban Jó reggelt, New York, jó reggelt, Balatonboglár! A világon egyedülálló módon, rendkívül egyszerű IKT-eszközökkel jött létre személyes kapcsolat idén januárban egy balatonboglári általános iskola felső tagozatosai, valamint a New York-i NBC televíziós csatorna és nézői között. Először a világon élő közvetítéssel mutattak be egy hazai kis faluban zajló, rendhagyó angolórát az Egyesült Államokban. Ha nincs elég eszközöd, építs hálózatot! Az iskola angoltanárának, Tóthné Bán Gyöngyinek angol szakkörösökkel és New York-i iskolásokkal közös óráját élő adásban követték a tengerentúli nézők a Morning Show című népszerű magazinműsorban. Az esemény apropóján annak jártunk utána, hogyan lehet néhány egyszerű, webkamerás laptoppal komplex tananyagot átölelő módon tanítani, világot látni, motiválva a gyerekeket, komoly eredményeket elérni. Gyöngyi nemzetközi, könnyebben kiejthető nevén Dondi öt évvel ezelőtt, saját indíttatásából angol szakos pedagógusként egy Skype-alapú online közösség tagja lett. A Somogy megyei kis falu, Balatonboglár általános iskolájának felsőseit tanítja. Kötetlenebb formában, a gyerekek számára szakkörként szervezi meg azokat az órákat, amelyeken a világ minden tájáról érkezőkkel beszélgetnek együtt a virtuális térben. A program neve Mystery Skype, vagyis misztikus Skype. A feladat lényege, hogy adott időben a virtuális térben angol nyelven beszélgetve találkozhatnak a résztvevők a Skype segítségével más országok diákjaival. Sokszor időzónákon átlépve, sokszor reggel vagy a délutáni órákban pl. nepáli, pakisztáni gyerekekkel ismerkednek. Korábban már írtunk erről a fejlesztésről, az aktualitást a mostani televíziós közvetítés adja. Hogyan zajlik a találkozás? Az osztályteremből a laptoppal összekötött webkamerán látják a másik ország résztvevőit, akiket kivetítőn vagy csak a laptop képernyőjén követnek. Tóthné Bán Gyöngyi a Modern Iskolának mesélte el a program lényegét. Ezeken a találkozókon bemutatjuk országainkat, kultúránkat, iskolai életünket, ünnepeinket. Nemcsak párbeszéd zajlik, a multimédiát a szó legjobb értelmében használjuk, akár zenét, táncot is tudunk kommunikálni. Komplex tananyagátadás A program során a tanárok szervezik meg a találkozást, a gyerekek nem ismerik a másik csapatot folytatja a tanárnő. Az osztályok tagjai a diákok által feltett kérdések alapján találják ki, hogy hol élnek a másik csapatot képviselő gyerekek. Megint egy új terület, a földrajz tanulását gyakoroljuk, mikor az ismerkedést a féltekékkel kezdjük, majd a kontinens behatárolása következik. Ezt követően, a találkozók közepén olyan kérdéseket teszünk fel, amik a kultúrákkal kapcsolatosak: mit ünneplünk, milyen szokásaink vannak, az országra jellemző énekek, majd a végén jön a főváros, egymás anyanyelvének megismerése. Ezzel a módszerrel tehát nemcsak az angol nyelvi készségeik, a hallott szöveg értése, a beszédkészség növekszik, hanem így lehet nagyon hamar sok ismeretre szert tenni más országokról, megismerni a világtérképet. Idén nagyon sok összesen 17 országgal beszélgettünk ezzel a módszerrel, kelettől nyugatig. A találkozók szervezése egy nyitott online felületen történik, és szerintem arra figyeltek fel tavaly év végén. Balatonboglár az egzotikus magyar falu New Yorkban A pedagógus és szakkörének aktivitása feltűnt tehát. Szerették volna, ha bemutatkoznunk az Egyesült Államokban is, megismerhetik a mi egzotikus országunkat, a kis falusi iskola pedagógusának törekvéseit. Novemberben kaptam egy t, hogy keresnek egy felvételhez partneriskolát egy New York-i iskola mellé, megkérdezték, hogy lenne-e kedvünk bekapcsolódni. Mivel nyitottak vagyunk és a szakköri formának köszönhetően nincsenek teljesíthetetlen megkötöttségeink, ezért igent mondtunk a részvételre. Kezdetben webkamerás partneriskolaként kerestek minket, később kiderült, hogy személyesen is eljönnek a kapcsolat létrejöttekor forgatni. A hétköznapi munkám mellett rettenetesen élveztem olyan partnerekkel dolgozni, online módon, akiket szintén érdekelt ez a téma. Fontos tudni, hogy a felvétel miatt egy nagyon alapos, minden részletre kiterjedő szerződést küldtek, melyet a részt vevő gyerekek szüleinek el kellett fogadniuk. Az adásban végül is a New York-i iskola párjaként léptek be, harmadik résztvevőként pedig a csatorna reggeli műsorának sztár műsorvezetője, Natalie Morales lépett kapcsolatba a két iskolával. A tanár, a gyerekek és a technika is jelesre vizsgázott. A kapcsolat létrejött, és az angol nyelvvel, valamint a világgal való kapcsolatuk már sosem lesz olyan, mint ez előtt volt: nyitott, bátor, aktív nyelvhasználók és kommunikatív emberek válnak a résztvevőkből. Fülöp Hajnalka Mystery Skype és a Skype program oktatási célú felhasználása: Tóthé Bán Gyöngyi angoltanár weboldala: Világméretű utazás a világhálón: com Modern Iskola 17

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő

Részletesebben

OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP 3.1.1 08/1-2008-002 21. századi közoktatás fejlesztés, koordináció. elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER

OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP 3.1.1 08/1-2008-002 21. századi közoktatás fejlesztés, koordináció. elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő méréshez nyújt információkat.

Részletesebben

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő

Részletesebben

Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó

Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó A képzési idő: 2 félév A képző: Kodolányi János Főiskola A szakirányú továbbképzési szakon végzettek ismerik: - a pedagógiai értékelés hazai és

Részletesebben

Az új típusú szaktanácsadás

Az új típusú szaktanácsadás Az új típusú szaktanácsadás Dr. Pompor Zoltán szakmai vezető TÁMOP 3.1.5/12 A TÁMOP 3.1.5/12-ben megvalósuló fejlesztések Az Oktatási Hivatal, az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft és az Oktatáskutató

Részletesebben

Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet

Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet Informatikai stratégia Tata, 2011. Informatikai stratégia - 2 - Tartalom 1. Számítógépes hálózatok... - 3-2. Internet kapcsolat... - 3-3. Interaktív

Részletesebben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Könczöl Tamás igazgató elearning Igazgatóság Sulinet etanulás Módszertani és Kompetencia Központ Educatio KHT. IKT - Információs és Kommunikációs

Részletesebben

Tananyagfejlesztés. Ki? Miért? Minek? Kinek?

Tananyagfejlesztés. Ki? Miért? Minek? Kinek? Tananyagfejlesztés Ki? Miért? Minek? Kinek? Témák Mi a tananyag? Különböző megközelítések A tananyagfejlesztés tartalmának, szerepének változása Tananyag a kompetencia alapú szakképzésben Feladatalapú

Részletesebben

AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK

AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK 1. 2. 3. 4. 5. Képzés címe TÁMASZPONT Projektmenedzsment, változásmenedzsment, innováció a TÁMOP közoktatás-fejlesztési projektjeiben CSAPATTEST: Csapatépítő tréning megújuló közoktatási

Részletesebben

Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. infokommunikációs fejlesztései. Koplányi Emil Digitális Pedagógiai Osztály

Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. infokommunikációs fejlesztései. Koplányi Emil Digitális Pedagógiai Osztály Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. infokommunikációs fejlesztései Koplányi Emil Digitális Pedagógiai Osztály Tartalom A közoktatási rendszer fejlesztéséhez kapcsolódó céljaink Tevékenységeink

Részletesebben

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna.

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás Dr. Majoros Anna igazgatóhelyettes Erősségek Az intézet hírneve Nyitottság innovációra Vezetői

Részletesebben

A NEMZETI KÖZNEVELÉSI PORTÁL

A NEMZETI KÖZNEVELÉSI PORTÁL A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ILLESZKEDŐ TANKÖNYV, TANESZKÖZ ÉS NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL FEJLESZTÉSE TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A NEMZETI KÖZNEVELÉSI PORTÁL KOVÁCS KATALIN ALPROJEKTVEZETÓ A PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT

Részletesebben

Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény TÁMOP 3.1.7 PROJEKT Referencia-intézményi szerepre való felkészülés folyamata, szakmai, szervezeti hozadéka Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 2012.11.15.

Részletesebben

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA Dr. Kaposi József XXI. századi közoktatás, a

Részletesebben

Bod Péter Országos Könyvtárhasználati Verseny 2014/2015. tanév (tervezett lebonyolítás)

Bod Péter Országos Könyvtárhasználati Verseny 2014/2015. tanév (tervezett lebonyolítás) Bod Péter Országos Könyvtárhasználati Verseny 2014/2015. tanév (tervezett lebonyolítás) 2014. október 14. Tolnai József ügyvivő szakértő, országos versenyszervező A verseny meghirdetője Oktatáskutató és

Részletesebben

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A pedagógusok szakmai munkájának támogatása Dr. Pompor Zoltán szakmai vezető Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP 3.1.5/12 projekt Főbb témák, csomópontok Milyen fejlesztések történnek a TÁMOP 3.1.5

Részletesebben

TÁMOP-3.2.1.B -11/1-2012-0001 pályázati projekt

TÁMOP-3.2.1.B -11/1-2012-0001 pályázati projekt Hiánypótló program a pénzügyi, gazdasági és gazdálkodási edukációban 2012-ben megkezdte működését a Középiskolások Országos Pénzügyi és Gazdasági Oktatóközpontja (O.K. Központ) TÁMOP-3.2.1.B -11/1-2012-0001

Részletesebben

Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning Igazgatóság

Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning Igazgatóság Az IKT fejlesztési folyamat-szaktanácsadó, valamint az IKT mentor szaktanácsadó felkészítése a digitális kompetencia fejlesztés támogatására Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning

Részletesebben

Baranyai Pedagógiai Szakszolgálatok és Szakmai Szolgáltatások Központja adatai és mutatói

Baranyai Pedagógiai Szakszolgálatok és Szakmai Szolgáltatások Központja adatai és mutatói Baranyai Pedagógiai Szakszolgálatok és Szakmai Szolgáltatások Központja adatai és mutatói Szakszolgálati feladatellátásunk a számadatok tükrében Baranya Megyei Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és

Részletesebben

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő Prievara Tibor Nádori Gergely A 21. századi szülő Előszó Ez a könyvecske azért született, hogy segítsen a szülőknek egy kicsit eligazodni az internet, a számítógépek (összefoglaló nevén az IKT, az infokommunikációs

Részletesebben

Társadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő

Társadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő Nem az számít, hány könyved van, hanem az, hogy milyen jók a könyvek. SENECA Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Társadalomismeret Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő 1

Részletesebben

TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019

TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019 Társadalmi Megújulás Operatív Program Hallgatói és intézményi szolgáltatásfejlesztés a felsőoktatásban pályázat Kódszám: TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019 A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai

Részletesebben

NAT kiegészítő területeinek oktatása az Új NAT kihívásai az új területeken

NAT kiegészítő területeinek oktatása az Új NAT kihívásai az új területeken Nem az számít, hány könyved van, hanem az, hogy milyen jók a könyvek. SENECA NAT kiegészítő területeinek oktatása az Új NAT kihívásai az új területeken Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Szentkirályi-Szász

Részletesebben

AZ ISKOLAI DIGITÁLIS OKTATÁS MEGÚJÍTÁSI TERVE. 2014, USA: TOP 25 legkeresettebb és legjobban fizetett szakma. Top állások IT TUDÁS NÉLKÜL. 0 darab!

AZ ISKOLAI DIGITÁLIS OKTATÁS MEGÚJÍTÁSI TERVE. 2014, USA: TOP 25 legkeresettebb és legjobban fizetett szakma. Top állások IT TUDÁS NÉLKÜL. 0 darab! AZ ISKOLAI DIGÁLIS OKTATÁS MEGÚJÍTÁSI TERVE GLOBÁLIS TREND: MINDEN MUNKAHELY DIGÁLIS MUNKAHELY LESZ 2014, USA: TOP 25 legkeresettebb és legjobban fizetett szakma környezetben dolgozó szakértői állások

Részletesebben

EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió

EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ = Inklúzió Integráció (együttnevelés) Inklúzió I-I-I Innováció A saját pedagógiai gyakorlatunk optimalizálására irányuló folyamat Integráció Inklúzió Az integrációval be kívánják

Részletesebben

GEOMATECH @ Velünk játék a tanulás

GEOMATECH @ Velünk játék a tanulás GEOMATECH @ Velünk játék a tanulás A KÉPZÉS RÖVID ISMERTETÉSE A GEOMATECH matematikai és természettudományos feladattár és képzés-támogatási portál olyan korszerű, digitális, a Nemzeti alaptantervhez illeszkedő

Részletesebben

BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL

BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL A kompetencia-alapú oktatás megvalósítása a fényeslitkei és tiszakanyári iskolákban HEFOP-3.1.3-05/1.-2005-10-0312/1.0

Részletesebben

Önéletrajz. Név. Cseke Gábor Cím 3525, Miskolc, Csermely u. 27/a Telefon +36-20 5626323 Fax E-mail. discipula@freemail.hu Állampolgárság.

Önéletrajz. Név. Cseke Gábor Cím 3525, Miskolc, Csermely u. 27/a Telefon +36-20 5626323 Fax E-mail. discipula@freemail.hu Állampolgárság. Önéletrajz Név Cseke Gábor Cím 3525, Miskolc, Csermely u. 27/a Telefon +36-20 5626323 Fax E-mail discipula@freemail.hu Állampolgárság magyar Születési idő 1959. 01. 01. munkahelyek Időtartam (-tól -ig)

Részletesebben

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Mosolyt az arcokra! Tanoda Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben

TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A

TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A Projektnyitó nap TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A pedagógiai módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése /tanulói laptop program/ A nyírábrányi Ábrányi Emil Általános Iskola Informatikai

Részletesebben

Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció

Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció Program címe: Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció Tanúsítvány száma: 6/2015. Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. július 23. Kérelmező neve: Független Egyesület (Nonprofit civil Szervezet) Program

Részletesebben

Marie-Pascale BALCON. Koordinátor: oktatási és ifjúságpolitikai elemzések. EACEA/Eurydice. ADD PHOTO HRE and replace this box

Marie-Pascale BALCON. Koordinátor: oktatási és ifjúságpolitikai elemzések. EACEA/Eurydice. ADD PHOTO HRE and replace this box Marie-Pascale BALCON ADD PHOTO HRE and replace this box Koordinátor: oktatási és ifjúságpolitikai elemzések EACEA/ A korai iskolaelhagyás elleni küzdelem Európában Budapest/HU, 2015. június 4. Az hálózat

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

ÚJDONSÁGOK A PEDAGÓGUSOK SZAKMAI MUNKÁJÁNAK TÁMOGATÁSÁBAN

ÚJDONSÁGOK A PEDAGÓGUSOK SZAKMAI MUNKÁJÁNAK TÁMOGATÁSÁBAN ÚJDONSÁGOK A PEDAGÓGUSOK SZAKMAI MUNKÁJÁNAK TÁMOGATÁSÁBAN Kaposi József főigazgató Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Budapest, 2014. augusztus 26. Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet szerepe Fejlesztési

Részletesebben

Programok a Társadalmi Megújulás Operatív Program Innovatív iskolák fejlesztése 2. ütem c. pályázati felhíváshoz

Programok a Társadalmi Megújulás Operatív Program Innovatív iskolák fejlesztése 2. ütem c. pályázati felhíváshoz Programok a Társadalmi Megújulás Operatív Program Innovatív iskolák fejlesztése 2. ütem c. pályázati felhíváshoz A Humusz Szövetség 20 éve a hulladékcsökkentést, a fenntartható fogyasztást és termelést

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

Probléma alapú tanulás és trialogikus tudásmegosztás: Innovatív pedagógia, inspiráló képzések az ELTE Természettudományi Karán

Probléma alapú tanulás és trialogikus tudásmegosztás: Innovatív pedagógia, inspiráló képzések az ELTE Természettudományi Karán Probléma alapú tanulás és trialogikus tudásmegosztás: Innovatív pedagógia, inspiráló képzések az ELTE Természettudományi Karán Kárpáti Andrea andrea.karpati@ttk.elte.hu HITELES, TAPASZTALT, INSPIRÁLÓ:

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT- RENDSZER ELEMEI

A PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT- RENDSZER ELEMEI A PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT- RENDSZER ELEMEI A PEDAGÓGIAI MUNKA TÁMOGATÁSA AZ INNOVÁCIÓ ÉS TUDÁSMENEDZSMENT ESZKÖZEIVEL Kerber Zoltán TÁMOP 3.1.15 szakmai vezető Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Köznevelési

Részletesebben

Kapcsolódási pontok: munkaerőpiac, pályaorientáció és képzés

Kapcsolódási pontok: munkaerőpiac, pályaorientáció és képzés A hazai pályaorientációs rendszer fejlesztésének bemutatása Kapcsolódási pontok: munkaerőpiac, pályaorientáció és képzés Katona Miklós Nemzeti Munkaügyi Hivatal 2011. évi CLXXXVII. Szakképzési törvény

Részletesebben

Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai

Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai Előadók: N. Kollár Katalin, Tamás Márta 2012. április 24. Milyen törvények és rendeletek vonatkoznak

Részletesebben

Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2012. február 15-i ülésére

Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2012. február 15-i ülésére 1181-1/2012. E L Ő T E R J E S Z T É S Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2012. február 15-i ülésére Tárgy: Móra Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény az Egész

Részletesebben

ÉLET ÚTON. Berta Tamás. KTI Közlekedéstudományi Intézet Nonprofit Kft. Berta Tamás

ÉLET ÚTON. Berta Tamás. KTI Közlekedéstudományi Intézet Nonprofit Kft. Berta Tamás ÉLET ÚTON KTI Közlekedéstudományi Intézet Nonprofit Kft. Előzmények NFM Járművezető képzés megújítása KTI Feltáró vizsgálatok A közlekedésre nevelés megvalósulásának vizsgálata az általános iskolákban

Részletesebben

Tanulás-szervezési innovációk a magyar felsőoktatásban

Tanulás-szervezési innovációk a magyar felsőoktatásban Menedzsment kultúra a felsőoktatásban III. Tanulás-szervezési innovációk a magyar felsőoktatásban Ollé János, tanársegéd ELTE PPK Oktatás-Informatikai Szakcsoport olle.janos@ppk.elte.hu 2008. május 9.

Részletesebben

AKKREDITÁLT TOVÁBBKÉPZÉSEK 2013/2014. tanév őszi félév

AKKREDITÁLT TOVÁBBKÉPZÉSEK 2013/2014. tanév őszi félév A NymE Szakmai Szolgáltató Intézményegysége a következő akkreditált pedagógus továbbképzéseket kínálja az óvodák és iskolák pedagógusai számára a 2013/2014. tanév 1. félévére. Az itt feltüntetett képzéseken

Részletesebben

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat A pályázat célja: a sikeres munkaerő - piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen

Részletesebben

IKT-val támogatott tanórák, ismeretszerzés hatékony tervezése tematikus linkgyűjtemény segítségével

IKT-val támogatott tanórák, ismeretszerzés hatékony tervezése tematikus linkgyűjtemény segítségével IKT-val támogatott tanórák, ismeretszerzés hatékony tervezése tematikus linkgyűjtemény segítségével Jó gyakorlatunk célja módszertani képzés, szakmai konzultáció illetve bemutató órák keretében megmutatni

Részletesebben

Diákújságíró tehetségfejlesztő program megvalósítása a Katona József Szakközépiskolában

Diákújságíró tehetségfejlesztő program megvalósítása a Katona József Szakközépiskolában Diákíró tehetségfejlesztő program megvalósítása a Katona József Szakközépiskolában A szakközépiskolába járó tehetséges diákok többsége motivációs problémákkal küzd a korábbi iskolai kudarcok miatt, így

Részletesebben

Olvass. Tanulj. Vidd magaddal.

Olvass. Tanulj. Vidd magaddal. ELTE Reader Olvass. Tanulj. Vidd magaddal. Az ELTE Eötvös Kiadó a tudományegyetem intézményi könyvkiadója. Könyvkiadóként keressük azokat a lehetőségeket, amelyek a digitális publikálásban rejlenek. Egyetemi

Részletesebben

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK 2014. március 3. Pedagógus kompetenciák a 326/2013. (VIII.31.) kormányrendelet szerint A pedagógiai szintleírások Szerkezete: Általános bevezető Az egyes fokozatok általános jellemzése

Részletesebben

Felhívás középiskolák számára az Új Nemzedék Plusz BÁZISISKOLAI PROGRAMJÁHOZ való csatlakozásra

Felhívás középiskolák számára az Új Nemzedék Plusz BÁZISISKOLAI PROGRAMJÁHOZ való csatlakozásra Felhívás középiskolák számára az Új Nemzedék Plusz BÁZISISKOLAI PROGRAMJÁHOZ való csatlakozásra Az Új Nemzedék Plusz program a TÁMOP 3.3.12. Átfogó ifjúsági szolgáltatásfejlesztés a köznevelésben tanuló

Részletesebben

2014-BEN IS LEHETŐSÉG VAN KREDITPONTSZERZŐ TANFOLYAMAINKON TÖRTÉNŐ RÉSZVÉTELRE A TÁMOP-5.4.10

2014-BEN IS LEHETŐSÉG VAN KREDITPONTSZERZŐ TANFOLYAMAINKON TÖRTÉNŐ RÉSZVÉTELRE A TÁMOP-5.4.10 HÍRLEVÉL 2014/I. 2014-BEN IS LEHETŐSÉG VAN KREDITPONTSZERZŐ TANFOLYAMAINKON TÖRTÉNŐ RÉSZVÉTELRE A TÁMOP-5.4.10 kiemelt projekt keretében az idén is indulnak térítésmentes, a továbbképzési kötelezettség

Részletesebben

A MENTORTANÁRKÉPZÉS E-LEARNING TÁMOGATÁSA

A MENTORTANÁRKÉPZÉS E-LEARNING TÁMOGATÁSA Simonics István Óbudai Egyetem Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ simonics.istvan@tmpk.uni-obuda.hu A MENTORTANÁRKÉPZÉS E-LEARNING TÁMOGATÁSA Az Óbudai Egyetemen 2011-ben megkezdtük a Gyakorlatvezető

Részletesebben

Aktuális TÁMOP közoktatás fejlesztési pályázatok. Hajdúszoboszló, 2010. október 20.

Aktuális TÁMOP közoktatás fejlesztési pályázatok. Hajdúszoboszló, 2010. október 20. Aktuális TÁMOP közoktatás fejlesztési pályázatok Hajdúszoboszló, 2010. október 20. Aktuális pályázatok kategóriái Megjelentetésre váró közoktatási pályázati konstrukciók: 2010-ben terveink szerint 3 (TÁMOP

Részletesebben

és vállalkozz nagy tettekre... attempt great things...

és vállalkozz nagy tettekre... attempt great things... EURO Szakiskola és Szakközépiskola, Két Tanítási Nyelvű Baptista Gimnázium EURO Vocational School and Secondary Technical School, Bilingual Baptist Secondary Grammar School és vállalkozz nagy tettekre...

Részletesebben

Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás

Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás Kompetencia alapú oktatás feltételeinek fejlesztésére a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Önkormányzat fenntartásában lévő egyes oktatási intézményeiben

Részletesebben

kompetencia-alap vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3

kompetencia-alap vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3 A munkaerő-piaci esélyek javítása a kompetencia-alap alapú oktatás bevezetésével vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3 3.1.3-05/1. 05/1.-2005-10-0421/1.00421/1.0 A Szemere Bertalan Szakközépiskola, Szakiskola

Részletesebben

Javaslat Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében kiírt TÁMOP- 3.1.4-12/2 Innovatív iskolák fejlesztése című pályázatban való részvételre

Javaslat Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében kiírt TÁMOP- 3.1.4-12/2 Innovatív iskolák fejlesztése című pályázatban való részvételre Pásztó Városi Önkormányzat Általános Iskolája 3060 Pásztó, Nagymező út 36. 1 124/2012. A határozat elfogadása egyszerű szavazattöbbséget igényel. Javaslat Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében

Részletesebben

Újhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés

Újhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés Újhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés Készítette: Imréné Lukácsi Ildikó IKT helyzetelemző, tanácsadó Cegléd, 2009. július Tartalomjegyzék Az IKT eszközök alkalmazására és a pedagógusok

Részletesebben

Továbbtanulást erősítő kezdeményezések a Keményben TÁMOP 3.3.10.A 12

Továbbtanulást erősítő kezdeményezések a Keményben TÁMOP 3.3.10.A 12 Továbbtanulást erősítő kezdeményezések a Tőlünk függ minden, csak akarjunk! Társadalmi Széchenyi Megújulás István Operatív Program Továbbtanulást erősítő Pályázati konstrukció Társadalmi Megújulás Operatív

Részletesebben

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN Köznevelési reformok operatív megvalósítása TÁMOP-3.1.15-14-2012-0001 KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN GONDA ZSUZSA A kutatás-fejlesztés közvetlen céljai Szakmai-módszertani

Részletesebben

KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012.

KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012. KOMMUNIKÁCIÓS TERV Tanulj tőlünk- Tanulunk tőled! TÁMOP 3.1.7-11/2-2011-140 KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012. A kommunikáció tervezése része a TÁMOP 3.1.7 projekt szakmai tervezésének. A szakmai feladatok alapján

Részletesebben

Díjazták kiváló pedagógusainkat és diákjainkat

Díjazták kiváló pedagógusainkat és diákjainkat Díjazták kiváló pedagógusainkat és diákjainkat Az előző tanévben is sikert sikerre halmoztak iskolánk tanárai és tanulói, amelyekről örömmel adunk hírt. Élmezőnyben az OKTV-n Évek óta kiemelkedően szerepelnek

Részletesebben

A három nap időbeosztása: 2015. május 29., péntek: 14.00-18.00 2015. május 30., szombat: 9.00-18.00 2015. május 31., vasárnap: 8.30-15.00.

A három nap időbeosztása: 2015. május 29., péntek: 14.00-18.00 2015. május 30., szombat: 9.00-18.00 2015. május 31., vasárnap: 8.30-15.00. Kedves Művészeti Tárló Közhasznú Egyesület! "Egymás terhét hordozzátok..." Gyerekek és fiatalok egyéni és csoportos fejlesztése bibliai keretű élménypedagógiai foglalkozáson keresztül A Kalandok és Álmok

Részletesebben

A Társadalmi Felzárkózási Stratégia oktatási intézkedéseinek bemutatása. 2013. november 27.

A Társadalmi Felzárkózási Stratégia oktatási intézkedéseinek bemutatása. 2013. november 27. A Társadalmi Felzárkózási Stratégia oktatási intézkedéseinek bemutatása 2013. november 27. 1. Keretek - ORÖ megállapodás, Nemzeti Társadalmi Felzárkózási stratégia 2. Keretek - EU 2007-2013 - EU 2020,

Részletesebben

Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért!

Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért! Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért! TÁMOP-3.4.2/09/1. 2010. október 28. Pályázó: Budapest Főváros IX. kerület Ferencváros Önkormányzata Projekt menedzser: Bukovszki Andrásné

Részletesebben

A pedagógusok ismeretei az iskolákban megvalósuló pályaorientációs tevékenységről

A pedagógusok ismeretei az iskolákban megvalósuló pályaorientációs tevékenységről Magyar Pedagógiai Társaság - Pályaorientációs Szakosztály A tanárok és a pályaorientáció - Életút-támogató pályaorientációra való felkészítés a tanárképzésben A pedagógusok ismeretei az iskolákban megvalósuló

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8.

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8. INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8. ISO 9000 FÓRUM XXII. NEMZETI KONFERENCIA Balatonalmádi, 2015. szeptember 17. ISOFÓRUM XXII. NK A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE Minősítés Tanfelügyelet

Részletesebben

A tanuló és a tanulás

A tanuló és a tanulás A tanuló és a tanulás Biztonságos eszközhasználat, felelős tartalomkezelés Ez a mutató azt tárja fel, hogy milyen lehetőségei vannak a tanulóknak a tanulás során az IKT-eszközök használatára, és azt is

Részletesebben

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar ÜZLETI TANÁCSADÓ szakirányú továbbképzési szak Az üzleti tanácsadás napjaink egyik kulcsfontosságú ágazata az üzleti szférában. A tercier szektor egyik elemeként

Részletesebben

OKM ISKOLAI EREDMÉNYEK

OKM ISKOLAI EREDMÉNYEK OKM ISKOLAI EREDMÉNYEK Statisztikai alapfogalmak Item Statisztikai alapfogalmak Átlag Leggyakrabban: számtani átlag Egyetlen számadat jól jellemzi az eredményeket Óvatosan: elfed Statisztikai alapfogalmak

Részletesebben

Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani?

Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani? Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani? Dr. Létray Zoltán Egyetemi docens EIK igazgató Széchenyi István Egyetem Az előadás tartalma: E-learning rendszer bevezetése a Széchenyi István

Részletesebben

Felhívás. Jutalmazás:

Felhívás. Jutalmazás: Felhívás A Környezet-és Természetvédelmi Oktatóközpontok Országos Szövetsége (KOKOSZ) és konzorciumi partnere a Magyar Madártani és Természetvédelmi Egyesület (MME) támogatásban részesült a Svájci-Magyar

Részletesebben

Azonosító, cím Szakmai tartalom Keret, támogatott pályázatok száma, intenzitás Benyújtási határidő

Azonosító, cím Szakmai tartalom Keret, támogatott pályázatok száma, intenzitás Benyújtási határidő Azonosító, cím Szakmai tartalom Keret, támogatott pályázatok száma, intenzitás Benyújtási határidő A tehetségsegítő programokban korábban vagy jelenleg részt vevő tehetséges fiatalok kortárs tehetségsegítővé

Részletesebben

GEOMATECH @ Sikerélmény a tanulásban

GEOMATECH @ Sikerélmény a tanulásban GEOMATECH @ Sikerélmény a tanulásban A KÉPZÉS RÖVID ISMERTETÉSE A GEOMATECH matematikai és természettudományos feladattár és képzés-támogatási portál olyan korszerű, digitális, a Nemzeti alaptantervhez

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

7. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

7. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez, 7. Óravázlat Cím: Információk feltöltése, biztonságos, jogszerű megosztása Műveltségi terület / tantárgy: Informatika Évfolyam: 7-8. évfolyam (vagy felette) Témakör: Az információs társadalom/ Az információkezelés

Részletesebben

TEHETSÉGPONTOK MŰKÖDÉSE, EGYÜTTMŰKÖDÉSE. Dr. Török Istvánné Curie Tehetséggondozó és Oktatásfejlesztő Közhasznú Alapítvány

TEHETSÉGPONTOK MŰKÖDÉSE, EGYÜTTMŰKÖDÉSE. Dr. Török Istvánné Curie Tehetséggondozó és Oktatásfejlesztő Közhasznú Alapítvány TEHETSÉGPONTOK MŰKÖDÉSE, EGYÜTTMŰKÖDÉSE Dr. Török Istvánné Curie Tehetséggondozó és Oktatásfejlesztő Közhasznú Alapítvány A Curie Alapítvány tevékenysége Alapítás 1993. Közhasznú alapítvány 1998. Regisztrált

Részletesebben

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben

Részletesebben

Tisztelt Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság!

Tisztelt Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság! Tisztelt Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság! Élve az Médiatanács által elfogadott és február 1-től 45 napon át érvényben lévő javaslattételi lehetőséggel, az alábbiakban összefoglaljuk a Közszolgálati

Részletesebben

Minőségkritériumok az elearning oktatásban

Minőségkritériumok az elearning oktatásban Minőségkritériumok az elearning oktatásban Krausz János - Oktatási vezető Képzési és Tudásmenedzsment Innovációs Kft 1107. Budapest, Kékvirág u. 2-4 Telefon: +36(1)431-1610 Fax: +36(1)431-1601 kti@ktionline.net

Részletesebben

Kétegyháza KOMP-ra száll

Kétegyháza KOMP-ra száll Kétegyháza KOMP-ra száll Fekete Gabriella projektmenedzser Kétegyháza nagyközség Tartalmi-módszertani változás szükségessége Nemzeti alaptanterv Alapdokumentumok OKM Közoktatás-fejlesztési Stratégiája

Részletesebben

A TÁMOP 3.1.5/12 kiemelt projektben az OFI által megvalósítandó fejlesztések és a köznevelés megújulásának kapcsolata

A TÁMOP 3.1.5/12 kiemelt projektben az OFI által megvalósítandó fejlesztések és a köznevelés megújulásának kapcsolata A TÁMOP 3.1.5/12 kiemelt projektben az OFI által megvalósítandó fejlesztések és a köznevelés megújulásának kapcsolata dr. Pompor Zoltán szakmai vezető Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP 3.1.5/12-2012-0001

Részletesebben

ÁLTALÁNOS VÁLLALKOZÁSI FÕISKOLA ÁVF-NAPOK. 1114 Budapest Villányi út 11-13. www. avf.hu

ÁLTALÁNOS VÁLLALKOZÁSI FÕISKOLA ÁVF-NAPOK. 1114 Budapest Villányi út 11-13. www. avf.hu ÁLTALÁNOS VÁLLALKOZÁSI FÕISKOLA ÁVF-NAPOK 1114 Budapest Villányi út 11-13. www. avf.hu Kiadja az Általános Vállalkozási Fõiskola Felelõs kiadó: Antal János fõigazgató Szerkesztette: Karcsics Éva Tördelõ

Részletesebben

A tanári mesterképzés portfóliója

A tanári mesterképzés portfóliója A tanári mesterképzés portfóliója TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0009 Szakmai szolgáltató és kutatást támogató regionális hálózatok a pedagógusképzésért az Észak-Alföldi régióban Dr. Márton Sára főiskolai tanár

Részletesebben

Résztvevői ütemterv. A Szabad hozzáférésű komplex természettudományos tananyagok tanórai és tanórán kívüli felhasználása c. továbbképzési program

Résztvevői ütemterv. A Szabad hozzáférésű komplex természettudományos tananyagok tanórai és tanórán kívüli felhasználása c. továbbképzési program Résztvevői ütemterv A Szabad hozzáférésű komplex természettudományos tananyagok tanórai és tanórán kívüli felhasználása c. továbbképzési program A továbbképzés: alapítási engedély száma: óraszáma (megszerezhető

Részletesebben

Internetes bűncselekmények, internetes önvédelem

Internetes bűncselekmények, internetes önvédelem Internetes bűncselekmények, internetes önvédelem Internetes jogsértések elleni fellépés, áldozattá válás megelőzése az Internet Hotline tapasztalatai tükrében Miről lesz szó? 2 1. Jogsértések az online

Részletesebben

Új szakmai továbbképzések a Nemzeti Művelődési Intézet képzési kínálatában

Új szakmai továbbképzések a Nemzeti Művelődési Intézet képzési kínálatában Új szakmai továbbképzések a Nemzeti Művelődési Intézet képzési kínálatában Szakmai fejlesztőhálózat a kistelepülésektől az agorákig országos projektzáró konferencia Hatvan, 2015. szeptember 3. Partnereink

Részletesebben

AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13)

AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13) AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV Cím: 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM kód: 029264 Telefon: 46/562-289; 46/366-620 E-mail: titkarsag@avasi.hu Honlap: www.avasi.hu I. A 2014/2015.

Részletesebben

VoltTimer Tudományos Valóságshow

VoltTimer Tudományos Valóságshow VoltTimer Tudományos Valóságshow Mobilis Győr A Felfedezések Háza 1 Mi is a mobilis? A mobilis Európa első mozgásra, közlekedésre fókuszálótematikus tudományos játszóháza 74 interaktív eszköz, 1200 négyzetméteren

Részletesebben

PÁLYÁZAT. InfoPark Alapítványhoz. Eötvös Loránd Tudományegyetem, Természettudományi Kar Kémiai Intézet. Dr. Németh Zoltán, egyetemi adjunktus

PÁLYÁZAT. InfoPark Alapítványhoz. Eötvös Loránd Tudományegyetem, Természettudományi Kar Kémiai Intézet. Dr. Németh Zoltán, egyetemi adjunktus PÁLYÁZAT az InfoPark Alapítványhoz A mérnöki és természettudományi tantárgyak népszerűsítése, a középiskolás tanulók egyetemekre jutásának segítése témában 3. kategória: Nyílt napok, nyílt programok szervezése

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI- SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK 2014. ÉVI HELYZETKÉPE

A PEDAGÓGIAI- SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK 2014. ÉVI HELYZETKÉPE XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A PEDAGÓGIAI- SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK 2014. ÉVI HELYZETKÉPE EMPIRIKUS KUTATÁSOK EREDMÉNYEINEK ÖSSZEGZÉSE GASKÓ KRISZTINA

Részletesebben

MAGYAR KÖRNYEZETI NEVELÉSI EGYESÜLET

MAGYAR KÖRNYEZETI NEVELÉSI EGYESÜLET MAGYAR KÖRNYEZETI NEVELÉSI EGYESÜLET Mit kínálunk az ökoiskoláknak? Budapest, 2014. jan. 25. Történetünk mérföldkövei Alapítás éve: 1992 Kiemelkedően közhasznúvá nyilvánítás: 1998 Környezetünkért díj:

Részletesebben

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik.

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik. 2008/2009. tanév Helyzetelemzés A 2004/2005-ös tanévvel kezdődően működik iskolánkban az integrációs rendszer, s ennek részeként követelmény lett a módszertani ismeretek frissítése, újítása és bővítése.

Részletesebben

Rajnai Gábor bemutatta Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetségének célját, munkáját, az Országos Géniusz Tehetségprogramot.

Rajnai Gábor bemutatta Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetségének célját, munkáját, az Országos Géniusz Tehetségprogramot. Egressy Géniusz Tehetségnap 2011. április 7-én került sor az Egressy Géniusz Tehetségnapra, amelynek részét képezte a Fülemüle Országos Informatika Verseny díjkiosztója is. A Tehetségnap részletes programja,

Részletesebben

SAJTÓKÖZLEMÉNY 2013/01

SAJTÓKÖZLEMÉNY 2013/01 Projekt címe: Turizmus határok nélkül információs látogatóközpontok fejlesztése Nagyatádon és Križevciben Projekt rövid címe: ViNaK Projekt azonosító: HUHR/1101/1.2.2/2020 Vezető Kedvezményezett: Križevci

Részletesebben

PÁLYAVÁLASZTÁSI KIÁLLÍTÁS ÉS VÁSÁR 2013. SZEGED

PÁLYAVÁLASZTÁSI KIÁLLÍTÁS ÉS VÁSÁR 2013. SZEGED PÁLYAVÁLASZTÁSI KIÁLLÍTÁS ÉS VÁSÁR 2013. SZEGED PÁLYAVÁLASZTÁSI NAPOK 2013. Hacsak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában megtalálja a valamikori

Részletesebben

INNOVÁCIÓK A TARTALMI ÉS A MÓDSZERTANI FEJLESZTÉSBEN (A TÁMOP 3.1.15-14 projekt)

INNOVÁCIÓK A TARTALMI ÉS A MÓDSZERTANI FEJLESZTÉSBEN (A TÁMOP 3.1.15-14 projekt) INNOVÁCIÓK A TARTALMI ÉS A MÓDSZERTANI FEJLESZTÉSBEN (A TÁMOP 3.1.15-14 projekt) dr. Kaposi József főigazgató Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Köznevelési reformok operatív megvalósítása TÁMOP-3.1.15-14-2014-0001

Részletesebben