Javítókulcs s z ö v e g é r t é s

Átírás

1 6. évfolyam Javítókulcs s z ö v e g é r t é s Országos kompetenciamérés 2012 Oktatási Hivatal

2 ÁLTALÁNOS TUDNIVALÓK Ön a 2011-es Országos kompetenciamérés szövegértési feladatainak Javítókulcsát tartja a kezé ben. A Javítókulcs a teszt kérdéseire adott tanulói válaszok egységes és objektív értékeléséhez nyújt segít séget. Kérjük, olvassa el figyelmesen a Javítókulcsot, és ha a leírtakkal kapcsolatban kér dé s me rül fel Önben, keressen meg bennünket az okm.szovegertes@oh.gov.hu címen. Felhívjuk a figyelmét arra, hogy a kompetenciamérés tesztjeinek központi javítása után pontosításokkal, új példaválaszokkal kiegészített javítókulcsot készítünk, amely előreláthatóan 2011 őszén lesz elérhető a honlapon. Feladattípusok A kompetenciamérés két feladattípust alkalmaz a tanulók szövegértési eszköztudásának mérésére. Egy részük igényel javítást (kódolást), más részük azonban nem. A felmérésben négyféle feladatot használunk a tanulók szövegértésének mérésére. Kódolást nem igénylő feladatok E feladatok javítása nem kódolással történik, a tanulók válaszai közvetlenül összevethetők a javítókulcsban megadott jó megoldásokkal. A feleletválasztós kérdéseknél a tanulóknak négy megadott lehetőségből kell kiválasztaniuk azt, amelyik szerintük a legjobb válasz a kérdésre. Egy másik típusban a tanulóknak 3-5 állítás mindegyike mellett szereplő szó/kifejezés (pl. IGAZ/HAMIS) valamelyikét kell megjelölniük minden állítás esetében. Egy további típusban pedig a tanulóknak a szövegből vett állításokat kell időrendi sorrendbe rakniuk vagy egyes állításokat összepárosítaniuk. Kódolást igénylő feladatok A kódolandó feladatok esetében a tanulóknak a kérdés instrukcióinak megfelelő részletességgel kell leírniuk a válaszukat. Vannak olyan kérdések, ahol a tanulóknak elegendő néhány szót vagy kifejezést leírniuk. Vannak olyan feladatok, amelyek hosszabb szöveges választ igényelnek, például érvelést, részletes magyarázatot, esetleg egy gondolatmenet kifejtését. A Javítókulcs ezen kérdések értékeléséhez nyújt elsősorban segítséget azáltal, hogy definiálja azokat a kódokat, amelyek az egyes feladatok értékelésekor adhatók. Az egyes feladatokra adott lehetséges válaszok értékelésének szempontjait minden feladat esetében pontosan meghatároztuk. 2 Javítókulcs

3 A Javítókulcs szerkezete A Javítókulcsban minden egyes feladatnak van egy fejléce, amely tartalmazza a feladat A), illetve B) füzetbeli sorszámát, a feladat címét, valamint az azonosítóját. Ezután következik a kódleírás, amelyben megtalálhatók: az adható kódok; az egyes kódokhoz tartozó feltételek pontos körének meghatározása; az általános leírás alatt pontokba szedve néhány példa a várható tanulói válaszokra. A felsorolt példák lehetséges válaszoknak tekintendők, és természetesen nem meríthetik ki az összes szóba jöhető lehetőséget. Esetenként mellettük szögletes zárójelben a példaválaszra vonatkozó megjegyzés olvasható. Kódok A helyes válaszok jelölése 1-es, 2-es és 3-as kód: A jó válaszokat 1-es, 2-es és 3-as kód jelölheti. Többpontos feladatok esetén ezek a kódok a megoldottság fokai közötti rangsort is jelölik. A rossz válaszok jelölése 0-s kód: A 0-s kóddal jelölt válaszok mögött a szöveg vagy a feladat meg nem értése vagy egy bizonytalan válaszadási kísérlet áll. 0-s kódot adunk abban az esetben is, ha felismerjük, hogy a tanuló egyszerűen megismételte a feltett kérdést. 0-s kódot kapnak például az olyan válaszok is, mint a nem tudom, ez túl nehéz, kérdőjel (?), kihúzás ( ), kiradírozott megoldás, illetve azok a válaszok, amelyekből az derül ki, hogy a tanuló nem vette komolyan a feladatot, és nem a kérdésre vonatkozó választ írt. 5-ös, 6-os kód: Néhány feladatnál 5-ös vagy 6-os kód is szerepel, amely a tipikusan rossz válasz kódja. Ezt olyan válaszoknál alkalmazzuk, amelyek egyfajta tipikusan hibás gondolatmenetet tükröznek, és a feladatok előzetes bemérése során gyakran találkoztunk ezzel a hibával. 7-es kód: Egyes feladatoknál 7-es kód is szerepel. Ezt olyankor alkalmazzuk, amikor a főmérés kódolására való felkészülés során bukkanunk olyan nagy tömegben előforduló, addig nem ismert választípusra, amellyel kapcsolatban felmerül, hogy részlegesen vagy teljesen helyes. Speciális jelölések x: Minden mérés esetében elkerülhetetlen, hogy akad egy-két olyan tesztfüzet, amely a fűzés vagy a nyomdai munkálatok közben sérül. Az x a nyomdahiba következtében megoldhatatlan feladatokat jelöli. 9-es kód: Ez a kód jelöli azt, ha egyáltalán nincs válasz, azaz a tanuló nem foglalkozott a feladattal. Olyan esetekben alkalmazható, amikor a válaszkísérletnek nyoma sem látható, a tanuló üresen hagyta a válasz helyét. (Ha radírozás nyoma látható, a válasz 0-s kódot kap.) Figyelem! A válaszokhoz rendelt kódszámok nem határozzák meg egyértelműen a válasz pontértékét. Szövegértés 6. évfolyam 3

4 lehetséges kódok Minden kódolandó kérdés mellett bal oldalon láthatók a válaszokra adható kódok (lásd az alábbi példát). 99 XY Ebek öröme Mi az Ebek Öröme? Lehetséges kódok Kérjük, hogy a központilag kiválasztott füzetek kódjait hagyja szabadon! általános SZABÁLYOK Döntéshozatal Bár a kódok leírásával és a példák felsorolásával igyekeztünk minimálisra csökkenteni a szubjektivitást, a javítást végzőknek mégis döntést kell hozniuk, amikor meghúzzák az egyes kódok közötti határvonalat, és eldöntik, mi is tartozik pontosan az egyes kódértékek alá. A döntések meghozatalakor általános elv, hogy a válaszok értékelésekor legyünk jóhiszeműek! A helyesírási és nyelvtani hibákat ne vegyük figyelembe, kivéve azokat az eseteket, amikor ezek a hibák módosíthatják a jelentést. Ez a teszt nem az írásbeli kifejezőkészséget méri fel! Ha a tanulói válasz tartalmaz olyan részt, amely kielégíti a Javítókulcs szerinti jó válasz feltételeit, de tartalmaz olyan elemeket is, amelyek helytelenek, akkor a helytelen részeket figyelmen kívül hagyhatjuk, hacsak nem mondanak ellent a helyes résznek. Az elvárttól eltérő formában megadott válasz Előfordulhat, hogy a tanuló nem a megfelelő helyre írta vagy nem az elvárt formában adta meg a válaszát. Ebben az esetben a javítást végzőnek mérlegelnie kell, hogy a diák megértette-e a kérdés lényegét, és sikerült-e válaszolnia a feltett kérdésre. Például, ha a kérdésre a szöveg egy részének aláhúzásával kell válaszolni, de a diák írásban válaszolt, a választ annak megfelelően kell kódolni, hogy az mennyire felel meg az aláhúzott rész tartalmának. 4 Javítókulcs

5 A füzet szövegértés 1. rész/ B füzet szövegértés 2. rész/ Május 35 1/32 OH04501 Milyen rokonságban van Konrád és a bácsi? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: B 2/33 OH04502 Mi a bácsi foglalkozása? A tanuló visszakeresi a kért információt, és helyesen nevezi meg a bácsi foglalkozását: gyógyszerész. Tanulói példaválasz: Szakács. 3/34 OH04503 Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdő betű besatírozásával jelöld! Helyes válasz: I; H; H; I 4/35 OH04505 Melyik tulajdonság jellemzi Ringelhuth bácsit? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: B 5/36 OH04506 Miért olyan gondterhelt Konrád a történet elején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: C Szövegértés 6. évfolyam 5

6 6/37 OH es kód: Miért nevezi az elbeszélő a csütörtököket mulatságosnak? Nevezz meg egy indokot! A válasz a mulatságosság mögötti esetleges okokra utal. Tanulói példaválasz: Mert mindenfajta dolgokat ettek össze. A válasz a vidámság külső jegyeire utal. Tanulói példaválasz: Mert akkorákat kacagtak. 7/38 OH04509 Miért nem csodálkozik a beszélő lovon a bácsi? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: A 8/39 OH04510 Miért kell Konrádnak a Csendes-óceánról dolgozatot írnia? Satírozd be a helyes válasz betű jelét! Helyes válasz: B 9/40 OH04511 Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a regényrészlet hangulatát, stílusát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: D 6 Javítókulcs

7 10/41 OH04513 Melyik az a KÉT számozott szövegrész, amelyik nem tartozik szorosan az elbeszéléshez? Indo kold meg a válaszodat! 2-es kód: A tanuló helyesen azonosítja a 3. és a 4. szövegrészt, és indoklása arra utal, hogy ezek a szövegrészek a történet előzményeire világítanak rá. 3, 4: azért, mert ezek a régről szólnak, hogy értsük, mi van. A második és a harmadik azért, mert azok az előzmények kontextusában helyezik el a történetet. A tanuló helyesen azonosít a 3. és a 4. szövegrész közül egyet, és indoklása arra utal, hogy ezek a szövegrészek a történet előzményeire világítanak rá. Tanulói példaválasz: 3: ez előzmény. 11/42 OH04514 Zsolt szerint nagyon nehéz kitalálni, hogy Konrád milyen tanórán kaphatta a házi feladatot. Egyetértesz vele? Indokold meg a válaszodat a szöveg alapján! 2-es kód: A válasz IGEN vagy NEM, és az indoklás tükrözi annak megértését, hogy a szövegben a tanórához köthető információk ellentmondásosak, a különféle tevékenységekhez különféle tudományterületek kapcsolhatók: számolás - matematika; Csendes-óceán - földrajz; ház épülése - fizika vagy környezetismeret. A válasz általánosságban vagy egy konkrétumot kiemelve is utalhat az előbbiekre. Tanulói példaválasz: Igaza van Zsoltinak, mert most akkor matek van vagy földrajz? A válasz NEM, és az indoklás egyet emel ki a lehetséges tantárgyak közül. Tanulói példaválasz: Hát miért, amikor földrajzházijuk van. Szövegértés 6. évfolyam 7

8 Rozmaring 12/43 OI01101 Mi a rozmaring név egyik lehetséges jelentése? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: C 13/44 OI01102 Mióta ismerik a rozmaringot Közép-Európában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: B 14/45 OI01104 Mit jelent a sírokra ültetett rozmaring? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: D 15/46 OI01105 Az alábbiak közül kik használhattak a középkorban rozmaringos füstölőt? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: C 16/47 OI01106 Melyik nép alkalmazta a növény alkoholos kivonatát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: D 17/48 OI01107 Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül a rozmaringra vonatkozóan? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Helyes válasz: H, I, I, I, I 8 Javítókulcs

9 18/49 OI01108 Mi a különbség a rozmaring mostani és középkori felhasználása között? Nevezz meg KÉT- KÉT példát a különböző felhasználásra! 2-es kód: A tanuló szöveg alapú választ ad. Utalhat arra, hogy a középkorban a főzésen és a gyógyításon kívül ördögűzésre és jóslásra is használták, és hogy a rozmaring köré sok hiedelem szövődött, például az, hogy elűzi a rossz szellemeket. A középkori kórházak légfertőtlenítése is elfogadható válasz. Mai alkalmazására hozható példák: gyógyítás, főzés, illetve a kozmetikai iparban való felhasználása. Középkori: ördögűzés, szertartások; mai: gyógyítás, főzés Középkori: szelleműzés, jóslás; mai: gyógyszerek, parfüm A tanuló szöveg alapú választ ad. Válaszában csak a középkori VAGY csak a mai felhasználásokat írja le jól, VAGY mindkettőhöz csak 1-1 példát ír. Jóslás, ördögűzés Középkori: hiedelmek; mai: gyógyítás 19/50 OI01110 Mi a 2. bekezdés célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: A 20/51 OI01112 Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg hangulatát, stílusát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: C 21/52 OI01113 Szerinted melyik könyvben olvashatjuk ezt a szöveget? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: C Szövegértés 6. évfolyam 9

10 Múzeumvasút 22/53 oi03001 Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút üzemeltetője Helyes válasz: B 23/54 oi03002 Miért nevezhetjük a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasutat keskeny nyomtávú vasútnak? A tanuló helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy a vasút nyomtávolsága 760 mm. Azért, mert 760 mm-es nyomtávolságú. Azért, mert csak 76 cm-re vannak egymástól a sínek. Mert a nyomtávolsága 0,76 m. Csak 760 mm. 6-os kód: Tipikusan rossz válasz. A tanuló válaszában arra utal, hogy a keskeny nyomközű vasút nyomtávolsága keskeny. Ha emellett a jó választ is odaírja, akkor 1-es kódot kap. Azért, mert a sínek közötti távolság kisebb, mint a többi vonalon. Azért, mert a nyomtávolsága keskeny. Mert kisvasút. 0-s kód: Helytelen, hiányos vagy túl általános válasz. Azért, mert a nyomtávolsága 760 m. A nyomtávolsága miatt. Nagyon hosszú és nem is vastag. Mert mindössze 760 mm hosszú. [A hosszú miatt nem elfogadható.] 10 Javítókulcs

11 24/55 oi03004 Egészítsd ki az alábbi mondatot a saját szavaiddal úgy, hogy az eredeti szövegrész (3. bekezdés) értelmének megfeleljen! Bár a múzeumvasút vonala meglehetősen , mind a fiatal, mind a felnőtt vasútbarátok körében nagy népszerűségnek örvend. A tanuló a szövegrészletet megfelelően értelmezi, és értelemszerűen egészíti ki. rövid kurta nyúlfarknyi 3600 m hosszú. Kicsi. Nem olyan hosszú. 25/56 oi03005 Milyen látnivalók várják az utasokat a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút végállomásán? Nevezz meg legalább kettőt! A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában rámutat arra, hogy a végállomáson a nagycenki Széchenyi-kastély és a kisvasúti járművek állandó kiállítása várja a látogatókat. A Széchenyi-kastély és a kisvasúti járművek kiállítása. A nagycenki kastély és a kisvasút-kiállítás. A kastély és a kiállítás. A nagycenki Széchenyi-kastély és a múzeum. A nagycenki Széchenyi-kastély. Szövegértés 6. évfolyam 11

12 26/57 oi03008 Gőzmozdonnyal vagy dízelmozdonnyal közlekednek sűrűbben a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút vonatai? A tanuló helyesen következtet, és válaszában rámutat arra, hogy a dízelvontatású vonatok sűrűbben közlekednek. Tanulói példaválasz: dízel gőz gőz és dízel 27/58 oi es kód: Milyen szolgáltatást nyújt a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút Ft-ért? A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában rámutat arra, hogy ezért az öszszegért a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút dízelvontatású különvonatot indít óvodás és diákcsoportoknak. Elég, ha csak annyit válaszol, hogy dízelvontatás óvodás és diákcsoportoknak. Különvonatot indítanak óvodás és diákcsoportoknak dízelvontatással. Különvonat diákoknak dízelvontatással. Óvodás és diákcsoportoknak dízelvontatás. Részlegesen jó megoldás. A tanuló válaszában rámutat arra, hogy a) ezért az összegért a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút különvonatot indít óvodás és diákcsoportoknak, VAGY arra, hogy b) ezért az összegért a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút különvonatot indít dízelvontatással. Különvonatot indítanak diákoknak vagy óvodásoknak. Különvonatot indítanak dízelvontatással. Különvonat óvodásoknak. Különvonatot indítanak dízelvontatással felnőtteknek. Különvonatot indítanak. Óvodás és diákcsoport. 12 Javítókulcs

13 28/59 oi03014 Milyen feltétellel közlekednek Barátság Kastély végállomások között a vonatok? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: D 29/60 oi03015 Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Helyes válasz: H, I, I, H 30/61 oi03018 Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút című szöveg Helyes válasz: A 31/62 oi03020 Te hogyan győznéd meg az osztálytársaidat arról, hogy a környéken kirándulva érdemes a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasúton utazni? Érveidet a szöveg alapján fogalmazd meg! A tanuló a szöveg egészét értelmezi, és a szöveg megfelelő tartalmi jegyeire utalva érvel a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasúton való utazás mellett. Érdemes lenne a kisvasúton utazni, mert olyan hangulatos, és a gőzmozdonyon még a vezetést is ki lehet próbálni. Érdemes egy olyan vonalon utazni, amelyik ilyen népszerű a vasútbarátok körében. Utazhatnánk rajta, hiszen ez egy igazi múzeum. A gyerekjegy olcsó, és a múzeumban látnivalók vannak. Rengeteg látnivaló van bent a múzeumban, és jó élmény lenne együtt vonatozni. Végre vonatoznék egy kicsit, mert mindig csak busszal járunk. Megnéznénk a kastélyt és a múzeumot. Azért érdemes utazni rajta, mert nagyon érdekes. Szerintem még senki sem utazott ilyen vonaton, úgyhogy ki kellene próbálni. Mondanám nekik, hogy mindig, minden körülmények között jöjjünk el ide. Szövegértés 6. évfolyam 13

14 A füzet szövegértés 2. rész/ B füzet szövegértés 1. rész/ A Mikulás három élete 32/1 OI00304 Miért éppen az egyiptomi kiállítást nézték meg és nem az antik gyűjteményt? A tanuló felfedezi a kapcsolatot a kérdés és a szöveg vonatkozó részlete között, és explicit vagy implicit módon utal arra, hogy aznap délelőtt az ókori Egyiptomról nézegettek egy könyvet. A könyv miatt. Mert a kisfiú anyukája múmiás könyvet olvasott. Mert erről olvastak előtte. 0-s kód: Helytelen és hiányos válasz. Az ókori Egyiptom miatt. Azért, mert a kisfiú szereti a múmiákat. [A szöveg szerint aznap délelőtt olvastak róluk először.] Mert a kisfiút az érdekelte. Mert nem tudtak átmenni a jégen. Mert a kisfiú egyiptológus akart lenni. 33/2 OI00308 Mire vonatkozik a következő szövegrészlet: mint indiánok hegyei közt a jelzőtűz? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: A 34/3 OI00309 Kinek/kiknek a nézőpontjából olvashatjuk az elbeszélést? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: D 14 Javítókulcs

15 35/4 OI00312 Hogyan járultak hozzá a szobafestők a Mikulás mumifikálásához? A tanuló visszakeresi a szövegben a kért információt, és leírja: a szobafestők hagyták ott a krepp-papírt, amelybe a mikulást csomagolták. Otthagyták a ragadós tekercseket. Krepp papírral. Mert kifestették. Segítettek, hogy minél előbb elkészüljön. Az anya fogta az otthagyott dolgaikra, hogy elmegy. 36/5 OI00313 Mit tudunk meg a szöveg alapján az ókori egyiptomi vallásról? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: C 37/6 OI00315 Miért kellett megmérni a Mikulás szívét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: D 38/7 OI00316 Fogalmazd meg egy mondatban a nagy titkot, amelyre a mumifikálás során fény derült! A tanuló körülírja vagy akár szó szerint idézi a következő mondatot: az a mikulás félig nyúl volt. A csokimikulás nem mikulás, hanem nyúl volt. A múmia nem mikulás, hanem nyúl. A mikulás, amelyet mumifikáltak, félig nyúl volt. Kiderült, hogy a gyártók rossz csomagolást adtak a csokinyuszira. A mikulásnak nincs bűne. A balzsamozás alatt a macskának nincs helye a szobában, mert eléggé begerjed tőle. Az anya nem kedveli a szomszéd Lajost. Kivették a szívét, és megmérték. Szövegértés 6. évfolyam 15

16 39/8 OI es kód: 0-es kód: Nevezd meg pontosan a Mikulás három életét! A tanuló helyesen válaszol a szöveg értelmezése alapján, és MINDHÁROM élet formát bármilyen sorrendben megnevezi. 1. élet: húsvéti nyúl; 2. élet: mikulás; 3. élet: múmia, túlvilági lét. Nyuszi, mikulás, múmia. Húsvéti élet, karácsonyi élet, örök élet. Csokimikulás, Mumifikált mikulás, Nyúl mikulás. Csokimikulás, csokinyúl, múmia. A tanuló a három élet közül KETTŐT nevez meg vagy EGYET, de az nem a mikulás. Nyúl, mikulás. Túlvilági élet. Húsvéti nyuszi. Múmia, plüssállat, nyúl. Múmia. Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló a három élet közül egyet sem nevez meg, illetve csak annyit ír, hogy mikulás. Mikulás. Piros mikulás puttonnyal. A gyárban, a házban, mumifikálás után. Egyiptom, tél, múzeum. 40/9 OI00318 Az alábbiak közül melyik tárgynak lehet még a csokimikuláshoz hasonlóan több élete a szöveg alapján? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: C 41/10 OI00319 Mennyi idő telik el a novella kezdete és vége között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: D 16 Javítókulcs

17 42/11 OI00321 Értelmezd az elbeszélés utolsó mondatát a szöveg alapján! A tanuló az elbeszélés lényegével összefüggésbe hozva értelmezi a mondatot. A kereskedők mindent kihasználnak, a csokit újracsomagolják. A boltokban csak átvernek minket. Azért, mert a gyártó újrahasználta a nyulat. Át akarják verni az árusok a vevőket, és ezért kérdezi, hogy csoda, ha gyanakszunk. Lehet, hogy nem is az, aminek látszik. Mindent újrahasznosítanak, a karácsonyfadíszek tojások. A profit érdekében ugyanazt a tárgyat többször eladják, másnak beállítva. 0-s kód: Helytelen, hiányos vagy túl általános válasz. Mindig minden gyanús. A Mikulásról kiderült, hogy nyuszi volt, a karácsonyfadíszek pedig tojásra hasonlítottak. [Csak megismétli a szöveg végén olvasottakat.] A dolgainkat több célra lehet használni. Sok gyanús beszédet mondtak, és ez gyanús lett az embereknek. Szövegértés 6. évfolyam 17

18 Katica 43/12 OH02901 Hol bukkantak az első európai szabadföldi példányra? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: B 44/13 OH02902 Honnan érkezhettek Magyarországra a harlekinkaticák? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: A 45/14 OH02903 Hol találták a legtöbb példányt egy lakásban? A tanuló helyesen azonosítja Kővágószőlőst. 46/15 OH as kód: 2-es kód: Miért veszélyes a harlekinkatica a hazai katicafajokra? Írj HÁROM példát! A tanuló válaszában megnevez HÁRMAT a következő hatások közül: a) a hazai fajok petéinek és lárváinak pusztítása; b) a hazai fajok táplálékának pusztítása; c) gyorsabb szaporodási ciklus; d) nagyobb távolságok megtételére való képesség; e) ellenállóképesség a növényvédőszerekkel szemben. Mert megeszik minden levéltetűt, meg a petéket is, és jobban bírja az irtást. Gyorsabban szaporodik, eleszi a tetűt előlük, és területeket tud hódítani. A tanuló válaszában KETTŐ helyes példát nevez meg. Mert nem marad levéltetű, és ellenálló. Mert sokat eszik, és sokat tud repülni. A tanuló válaszában EGY helyes példát ír. Mert kihal a többi faj. Mert veszélyes más fajokra. 18 Javítókulcs

19 47/16 OH02906 A szöveg kétszer is hangsúlyozza, hogy a harlekinkatica mennyi idő alatt terjedt el Magyarországon. Miért ismétlik meg ezt az információt? A tanuló arra utal, hogy az említett időszak szokatlanul rövid. Tanulói példaválasz: Mert annyira meglepő. 48/17 OH02908 Állítsd időrendbe az eseményeket! Helyes sorrend: 1, 2, 4, 3 49/18 OH os kód: Mivel próbáltak gátat vetni a harlekinkatica elterjedésének? A válasz arra utal, hogy a harlekinkaticát kivonták a mezőgazdasági forgalmazásból. Tanulói példaválasz: Abbahagyták az árusítását. A válasz a növényvédőszerek alkalmazására utal. Tanulói példaválasz: Rovarirtóval, ahogy kell. 50/19 OH02910 Mire utal az első bekezdésben olvasható ahogy az lenni szokott tagmondat? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: D Szövegértés 6. évfolyam 19

20 51/20 OH02912 Vali szerint félrevezető a cikk címe. Szerinted mivel indokolhatja válaszát? A tanuló válaszában utal arra, hogy a cím a szöveg egyik mellékes elemét emeli ki. Nem is a lakásinvázióról van szó a cikk nagy részében. Leginkább a kárról szól, nem a megszállásról. 52/21 OH02915 Az alábbi információk közül melyikkel a LEGCÉLSZERŰBB kiegészíteni a szöveget? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: D 20 Javítókulcs

21 Kemencés Pizza 53/22 OI es kód: Húzd alá a szövegben azt a két mondatot, amelyek megfogalmazzák a szöveg célját! A tanuló helyesen következtet az olvasottak alapján, és aláhúzza mindkét mondatot: Ezen az oldalon segítséget kívánunk nyújtani az ételrendeléshez. Reméljük, útmutatónkkal segítettük a Kemencés Pizza honlapjának használatát! Ha nem a teljes mondatot, csak annak egy részét húzza alá, az is elfogadható. A tanuló helyesen következtet az olvasottak alapján, de csak egyet húz alá a két mondat közül. Elfogadható még, ha a Kedves látogatónk! -at is aláhúzza. Ezen az oldalon segítséget kívánunk nyújtani az ételrendeléshez. Reméljük, útmutatónkkal segítettük a Kemencés Pizza honlapjának használatát! Ezen az oldalon segítséget kívánunk nyújtani az ételrendeléshez. Kedves Látogatónk! 54/23 OI es kód: Miért fontos, hogy valós telefonszámot és címet adjuk meg? A tanuló helyesen kapcsolja össze a szöveg információit, és mindkét elérhetőség jelentőségét megmagyarázza. Telefonszám: ha probléma van a rendeléssel, akkor ezen keresztül tudnak értesíteni. cím: erre küldik a regisztrációs kódot. Telefonszám: ezen a számon visszaigazolják a rendelést. cím: regisztrációs kódot lehet az címre küldeni. Telefonszám: ha valami probléma van, el tudjanak érni. cím: oda küldik a jelszavamat. A tanuló helyesen kapcsolja össze a szöveg információit, de csak az egyik elérhetőség jelentőségét magyarázza meg. Telefonszám: ezen értesíthetnek, ha valami gond van. cím: küldhetnek levelet, ha nem működik a telefonom. [Ez is az értesítéssel kapcsolatos elem.] Telefonszám: cím: erre küldik a regisztrációs kódot. Telefonszám: mert ha valami van, el tudjanak érni. [Túl általános.] cím: ide küldik a regisztrációs kódot. Telefonszám: hogy bármikor kapcsolatba tudjanak lépni. cím: mert az címre regisztrációs kódot küldenek. Szövegértés 6. évfolyam 21

22 Telefonszám: cím: ha bármi történik, el tudnak érni. [Nem elég konkrét.] Telefonszám: hogy el tudjanak érni, ha ennivalót rendelek. cím: hogy el tudjanak érni a rendelésed után. 55/24 OI03705 Számozással állítsd időrendbe a lépéseket! Helyes sorrend: 3; 1; 6; 4; 2; 5 56/25 OI03706 Hogyan állíthatod össze a saját pizzádat? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes: B 57/26 OI03708 Ha egy előre összeállított pizzát szeretnél rendelni, melyik menüpontot kell választanod a 3. lépésben? A tanuló visszakeresi a kért információt, és leírja: hagyományos pizza. Tanulói példaválasz: Hagyományos. Hagyományos és sajtos. Hagyományos vagy saját. 22 Javítókulcs

23 58/27 OI03710 Szívesebben használnál a pizzarendeléshez egy ilyen internetes oldalt, mint a telefont? Indokold meg a válaszodat! A tanuló leírja választását, és helyesen indokolja azt. Igen, mert könnyebben átlátom, hogy mi közül választhatok. Igen, mert így láthatom, hogy eddig mit rendeltem, és az mennyibe került. Igen, mert ez olcsóbb rendelési forma, mintha fizetem a beszélgetést. Nem, mert telefonon kérdést tehetek fel az ételekkel kapcsolatban. Nem, mert nem szeretem az internetet. Nem, mert személyesen egyszerűbb elintézni. Igen, mindig így szoktam rendelni. 59/28 OI03703 Mi a teendő a regisztrációs kóddal? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: A 60/29 OI03711 Miről nem dönthetsz a pizzával kapcsolatban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: A 61/30 OI03714 Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: C 62/31 OI03716 Miért írták a 2. pontot vastag betűkkel? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: D Szövegértés 6. évfolyam 23