Megvilágítás mérése okostelefonnal és LEGO MINDSTORMS Education NXT robottal Tevékenységterv

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Megvilágítás mérése okostelefonnal és LEGO MINDSTORMS Education NXT robottal Tevékenységterv"

Átírás

1 Megvilágítás mérése okostelefonnal és LEGO MINDSTORMS Education NXT robottal Tevékenységterv A tervet és a tervben szereplő videót készítette: Jánossy Zsolt szaktanácsadó (Budapesti POK) 216. december Az alábbi dokumentumban az olvasó egy IKT eszközöket (mobiltelefon, applikációk, számítógépes on- és offline alkalmazások) felhasználó méréssorazattal és a mérési eredmények digitális eszközökkel történő kiértékelésével ismerkedhet meg. A munkaforma alkalmas a projektalapú tanulási folyamat alkalmazására. Jó mérést és jó munkát kívánunk!

2 TEVÉKENYSÉGTERV Megvilágítás mérése okostelefonnal és LEGO MINDSTORMS Education NXT robottal Bevezetés A TEVÉKENYSÉG CÍME MEGVILÁGÍTÁS MÉRÉSE OKOSTELEFONNAL ÉS LEGO MINDSTORMS EDUCATION NXT ROBOTTAL Évfolyam: 9-12 évf. (középiskola) A tevékenységtervet összeállította: Jánossy Zsolt IDŐBEOSZTÁS 1 tanítási óra (+3-4 óra otthoni munka) A tevékenység tervezésénél ügyeljünk arra, hogy a tanulói együttműködést magában foglaló tevékenységek lehetőleg a tanórán valósuljanak meg. Otthoni munkára inkább olyan feladatok maradjanak, amelyek egyéni munkát várnak el a tanulóktól. A tevékenység pedagógiai alapjai TARTALMI KÖVETELMÉNYEK Fizika 9. évfolyam Sebesség, út, idő Egyenes vonalú egyenletes mozgás Kinematikai mennyiségek mérése, a mért mennyiségekkel való számolás Hatásfok 1. évfolyam Elektromos teljesítmény, hatásfok 11. évfolyam A látható fény (frekvencia és hullámhossz) Színek A fény érzékelése, fotódióda Fénykibocsátás és megvilágítás (Csak alapszinten tárgyalandó!) Informatika 9. évfolyam Informatikai eszközök használata (a számítógép, a hordozható eszközök és a számítógéphálózatok használata) 1

3 Alkalmazói ismeretek: célnak megfelelő eszközök kiválasztása; szövegszerkesztő, képszerkesztő, prezentációkészítő és táblázatkezelő program használata; adatok táblázatba rendezése, szemléltetése diagramon Információkeresési és közlési módszerek; az információs technológián alapuló kommunikációs formák Az információkezelés jogi és etikai vonatkozásai: az információforrások hitelessége; szerzői jogi alapfogalmak; publikálás infokommunikációs eszközökkel 11. évfolyam (érettségi előkészítő) Programozási alapismeretek Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel: problémamegoldó gondolkodás; programok kiválasztása; problémák megoldása munkacsoportban Algoritmizálás és adatmodellezés: algoritmusok készítése; adattípusok; típusalgoritmusok; programozási nyelvek A Mindstorms NXT robotok programozásának alapjai: robothardver; keretprogram; a robot képernyőmenüje; egyszerű mozgások; szenzorok használata; vezérlési szerkezetek TANULÁSI CÉLOK 21. századi készségek Tanulási és innovációs készségek Kreativitás és innováció Eredetiség és találékonyság demonstrálása a munkában Új ötletek felvetése, megvalósítása és másokkal való megosztása Nyitottság és fogékonyság az újszerű és sokoldalú megközelítésekre Kreatív hozzájárulás, kézzelfogható és hasznos közreműködés az innovatív területen Kritikus gondolkodás és problémamegoldás Gyakorlottság a világos érvelés megértésében Döntési, választási képesség összetett feladatokban Rendszerek közötti összefüggések megértése Célravezető, tisztázó kérdések megfogalmazása egy adott probléma jobb megoldása érdekében Az információ rendszerezése, elemzése, szintetizálása a problémamegoldásban, kérdések megválaszolásában Kommunikáció és együttműködés Gondolatok, ötletek világos, hatékony kifejtése szóban és írásban Hatékony munkavégzés képessége különböző munkacsoportokkal Rugalmasság és segítőkészség, a szükséges kompromisszumokra való hajlandóság a közös célok elérése érdekében Felelősségvállalás az együttműködésben végzett munka eredményessége érdekében Információs, média- és technológiai készségek Információs műveltség Az információhoz való hatékony és eredményes hozzáférés, az információ kritikus és kompetens értékelése, kreatív és szakszerű alkalmazása a kérdéses területen vagy problémakörben 2

4 Médiaműveltség IKT A médiaüzenetek létrehozásának, céljának, eszközeinek, jellegzetességeinek és hagyományainak megértése A digitális technológia, kommunikációs eszközök és/vagy hálózatok hatékony alkalmazása az információ elérésére, kezelésére, értékelésére és létrehozása a tudásalapú gazdaságban A technológia eszközként való alkalmazása az információ felkutatásában, szervezésében, értékelésében, közvetítésében és az információhoz való hozzáférés körüli etikai, jogi kérdések megértésére való képesség Életmód és karrier készségek Rugalmasság és alkalmazkodó készség Alkalmazkodás a különféle szabályokhoz és felelősségekhez Eredményes munkavégzés nem egyértelmű, változó prioritások mellett is Kezdeményezés és önirányítás Önmegfigyelési készség a tanulási folyamat nyomon követésére, a saját tanulási igények azonosítására Túllépés az alapvető készségek és/vagy tananyag elsajátításán, saját tanulásunk és lehetőségeink felfedezése és kiterjesztése a szakértelem megszerzése érdekében A készségek folyamatos fejlesztésére, a professzionális szint elérésére irányuló kezdeményezés demonstrálása Feladatok meghatározása, rangsorolása, végrehajtása közvetlen felügyelet nélkül Hatékony időgazdálkodás, a munkaterhelés menedzselése Elkötelezettség a tanulás, mint élethosszig tartó folyamat iránt Társadalmi és kultúrák közötti készségek Eredményes és megfelelő munka másokkal Csoportok kollektív intelligenciájának kihasználása adott esetben Kulturális különbségek áthidalása és különböző perspektívák felhasználása az innováció és a munka minőségének javulásáért Produktivitás és számonkérhetőség Magas szintű követelmények és célok felállítása a minőségi munka határidőre való elvégzése érdekében Szorgalom és pozitív munkamorál demonstrálása (pontosság és megbízhatóság) Vezetés és felelősségvállalás Interperszonális és problémamegoldó készségek felhasználása mások befolyásolására egy adott cél érdekében Mások erősségeinek kihasználása a közös célok elérése érdekében Becsületesség és etikus viselkedésmód demonstrálása Felelősségvállalás a nagyobb közösség érdekében A NAT-ban szereplő kulcskompetenciák közül a projekt során fejlesztendők Anyanyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos és technikai kompetencia Digitális kompetencia 3

5 Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség A hatékony, önálló tanulás Nevelési és fejlesztési célok tantárgyanként Fizika 9. évfolyam A kinematikai alapfogalmak, mennyiségek kísérleti alapokon történő kialakítása, illetve bővítése, az összefüggések (grafikus) ábrázolása és matematikai leírása. A kísérletezési kompetencia fejlesztése a legegyszerűbb kézi mérésektől a számítógépes méréstechnikáig. A problémamegoldó képesség fejlesztése a grafikus ábrázolás és ehhez kapcsolódó egyszerű feladatok megoldása során (is). A tanult ismeretek gyakorlati alkalmazása hétköznapi jelenségekre, problémákra. 11. évfolyam Az elektromágneses sugárzások fizikai hátterének bemutatása. Az elektromágneses hullámok spektrumának bemutatása, érzékszerveinkkel, illetve műszereinkkel érzékelt egyes spektrumtartományai jellemzőinek kiemelése. Az információ elektromágneses úton történő továbbításának elméleti és kísérleti megalapozása. A fény és a fényjelenségek tárgyalása az elektromágneses hullámokról tanultak alapján. A fény gyakorlati szempontból kiemelt szerepének tudatosítása, hétköznapi fényjelenségek és optikai eszközök működésének értelmezése. Informatika 9. évfolyam Dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Különböző formátumú produktumok készítése, a megfelelő formátum célszerű kiválasztása. Személyes dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Multimédiás dokumentumok készítése. Interaktív anyagok, bemutatók készítése. A feladat megoldásához szükséges alkalmazói eszközök kiválasztása és komplex használata. A feladatok elvégzéséhez szükséges információk azonosítása, meghatározása, megkeresése, felhasználása. A dokumentumok önálló feldolgozása. Online kommunikáció folytatása, csoportmunka végzése egy vagy több résztvevővel. A legújabb két- vagy többrésztvevős kommunikációs lehetőségek, valamint az elektronikus médiumok megfelelő kezelése. Az új elektronikus és internetes médiumok készségszintű használata. Adatvédelmi fogalmak ismerete. Az információforrások hitelességének értékelése. Szerzői joggal kapcsolatos alapfogalmak megismerése. Az infokommunikációs publikálási szabályok megismerése. Tantárgyi mérések eredményeinek kiértékelése informatikai eszközökkel. Táblázatba foglalt adatokból célszerű diagramok készítése, azok használata. 11. évfolyam Tantárgyi problémák algoritmizálása. Tervezési eljárások, az alulról felfelé építkezés és a lépésenkénti finomítás elveinek használata. Tantárgyi és egyéb problémák informatikai eszközök segítségével történő megoldása csoportmunkában, a megoldáshoz szükséges algoritmusok készítése. 4

6 A tevékenység részletes leírása MÓDSZERTANI AJÁNLÁSOK Előkészítő órák 1-2. óra (Fizika 9. és 11. évf.) Elméleti előkészítés A tevékenység feladatainak elvégzéséhez szükséges elméleti anyag áttekintése o Tanári jegyzetek, prezentáció és források (on- és offline) alapján az elméleti anyag áttekintése frontális és kiscsoportos munka o Mit várok a tevékenységtől? egyéni munka, kérdések összegyűjtése o Motivációs lehetőségek kialakítása, fokozása 3. óra (Fizika 9. és 11. évf.) Eszközök előkészítése A projekt feladatinak elvégzéséhez szükséges eszközök előkészítése (lásd: A projekthez szükséges anyagok és eszközök című rész) kiscsoportos munka A feladatok felosztása 4-5. óra (Informatika 11. évf.) Tevékenységek Ismerkedés az NXT robottal, a robot összeszerelése kiscsoportos munka 6. óra (Informatika 11. évf.) A robot programozása kiscsoportos munka 7. óra (Informatika 11. évf.) A robot mozgásának tesztelése a programozás finomhangolása kiscsoportos munka 8. óra Mérések robottal és okostelefonnal (a megvilágítást az okostelefon méri) (Fizika 9. és 11. évf.) A robotra rögzített okostelefon segítségével az egyes fényforrások által keltett megvilágítás körszimmetriájának igazolása (körpálya mentén) kiscsoportos munka (Fizika 9. és 11. évf.) A robotra rögzített okostelefon segítségével az egyes fényforrások által keltett megvilágítás vizsgálata a kör átmérője mentén kiscsoportos munka 9. óra Mérések csak robottal (a megvilágítást is a robot méri) (Fizika 9. és 11. évf.) A robotra rögzített okostelefon segítségével az egyes fényforrások által keltett megvilágítás körszimmetriájának igazolása (körpálya mentén) kiscsoportos munka (Fizika 9. és 11. évf.) A robotra rögzített okostelefon segítségével az egyes fényforrások által keltett megvilágítás vizsgálata a kör átmérője mentén kiscsoportos munka 1. óra (Informatika 9. és 11. évf.) A mérési adatok kiértékelése Excelben egyéni vagy páros munka, az eredmények alapján következtetések levonása megbeszélés tanári irányítással Utómunkálatok óra (otthoni munka) A tevékenység dokumentálása a tevékenység elvégzése során készített digitális anyagok felhasználásával egyéni vagy páros munka A TEVÉKENYSÉGHEZ SZÜKSÉGES KÉSZSÉGEK Fizika 9. évfolyam A kinematikai alapfogalmak, fizikai mennyiségek mérése, kialakítása, illetve bővítése, az összefüggések (grafikus) ábrázolása és matematikai leírása, egyszerűbb folyamatok és eljárások megtervezése, mérési eredmények kiértékelése. 5

7 11. évfolyam Az elektromágneses sugárzásokkal kapcsolatos alapismeretek, a fény mint elektromágneses hullám, fénytani és optikai alapfogalmak. Informatika 9. évfolyam Dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. multimédiás dokumentumok készítése, interaktív anyagok, bemutatók készítése, online kommunikáció folytatása, csoportmunka végzése egy vagy több résztvevővel. 11. évfolyam Tantárgyi problémák algoritmizálása, programozási alapismeretek A PROJEKTHEZ SZÜKSÉGES ANYAGOK ÉS ESZKÖZÖK TECHNOLÓGIA (ISKOLAI ELÉRHETŐSÉG) tanári laptop, projektor és vetítővászon, tanári okostelefon szoftverekkel, LEGO MINDSTORMS NXT oktatói alapcsomag, állványok, izzók (kb. 4 W-os hagyományos izzólámpa, 8 W-os kompakt fénycső és 4,5 W-os LED-es égő), felfüggesztő madzag, teljesítménymérő Megjegyzés: Természetesen a kísérletek a LEGO MINDSTORM EV3 robottal is elvégezhetőek. TECHNOLÓGIA SZOFTVER (ISKOLAI SZOFTVER) MS Office programcsomag, Android operációs rendszer az okostelefonon, Physics Toolbox Sensor Suite, felhőalapú megosztó szoftver a számítógépre és az okostelefonra TECHNOLÓGIA (SAJÁT ESZKÖZ BYOD) okostelefon szoftverekkel, saját számítógép az otthoni munkához TECHNOLÓGIA HARDVER SZOFTVER (SAJÁT SZOFTVER BYOD) MS Office programcsomag, Android operációs rendszer az okostelefonon, Physics Toolbox Sensor Suite, felhőalapú megosztó szoftver a számítógépre és az okostelefonra Felhasznált irodalom INTERNETES FORRÁSOK, ALKALMAZÁSOK OneDrive ( vagy Google Drive ( Google Play ( Google webhelyek ( Prezi ( A szerző által 216-ban a Digitális Témahétre összeállított, Világos?! című projektterv dokumentációja LEGO ROBOT ok_programozasanak_alapjai.pdf 6

8 NYOMTATOTT FORRÁSOK Csajági Sándor - Dégen Csaba - Elblinger László - dr. Fülöp Ferenc - Póda László - Simon Péter: Fizika a középiskolák 9. évfolyama számára. Mozgás, energia, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest, 215. Dégen Csaba - Elblinger Ferenc - Simon Péter: Fizika 11. a középiskolák számára, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest,

9 A mérések leírása Mérések különböző fényforrásokkal Cél A kísérletek során az alábbi kérdésekre szeretnénk választ kapni: Mutat-e valamilyen szimmetriát az egyes fényforrások (hagyományos izzólámpa, kompakt fénycső és LED-es fényforrás) által keltett megvilágítás? Hogyan viszonyul egymáshoz az egyes fényforrások által keltett megvilágítás? Hogyan változik az egyes izzók által keltett megvilágítás a hely függvényében? Tényleg gazdaságosabb-e a kompakt fénycső, illetve a LED-es izzó, mint a hagyományos izzólámpa? Milyen szempontokat vegyünk figyelembe, ha egy helyiségben optimális világítást szeretnénk biztosítani? Tervezzünk meg a mérést! A mérést egy teljesen elsötétíthető helyiségben végezzük el úgy, hogy az E 14-es foglalat egy kifeszített kötélen lóg. A foglalat függőleges beállítását a vezetékre fűzött gyűrűkkel oldottuk meg. Így szükség szerint biztosítható a foglalt vízszintes és függőleges mozgatása és beállítása is. A méréshez az alábbi E 14-es méretű fényforrásokat használjuk: 4 W- os hagyományos opál izzólámpa, 8 W-os kompakt fénycső (kisméretű) és 4,5 W-os LED-es gömbizzó. A megvilágítási értékeket az első mérési elrendezésben okostelefonos alkalmazás (Physics Toolbox Sensor Suite) fénymérőjének segítségével gyűjtjük össze. Az alkalmazás lehetővé teszi a mérési eredmények folyamatos gyűjtését, majd.csv formátumban az adatokat exportálni lehet. A mérőeszköz beállításához segítséget nyújt a szerző által, a youtube-on közzétett videó A fényforrások által felvett teljesítményt digitális teljesítménymérővel határozzuk meg. 8

10 A robot számára a bejárandó útvonalat a sötét padlón fehér szigetelő szalaggal jelöljük ki. Az első méréssorozathoz egy körre, a másodikhoz pedig a kör átmérőjére van szükségünk. A kör középpontja fölött lógjon a fényforrás kb. 1,5 méter magasan. A kifeszített kötélen a fényforrás helyzete könnyedén változtatható. A második mérési elrendezésben az okostelefon helyett a robot színszenzorával gyűjtjük a mérési eredményeket. Mérés 1. Először azt szeretnénk megvizsgálni, hogy mutat-e szimmetriát a megvilágítás az egyes fényforrások esetén. A mérés során a robot tapsra indul, és körpályán mozogva adatokat gyűjt. A teljes kör megtétele után újabb tapsolással állítható meg a robot. A mérési eredményeket OneDrive felhőalkalmazáson keresztül osztjuk meg. A megosztott fájlok.csv formátumban kerülnek mentésre (pontosvessző elválasztó karakterrel), így az Excel automatikusan úgy nyitja meg a fájlt, hogy az idő és a megvilágítási értékek külön oszlopba kerülnek. A kapott adatokat Excel táblázatkezelővel dolgozzuk fel. Mivel a robot egyenletesen mozog, a vízszintes tengelyen ábrázolt idő értékek arányosak a távolsággal. Tehát tulajdonképpen megvilágítás hely grafikonokat kapunk. Az adatok alapján készült grafikonok azt mutatják, hogy a megvilágítás körszimmetriát mutat, hiszen a körvonal mentén a mért értékek alig változnak. Így elegendő a mérést a kör átmérője mentén tovább vizsgálni. 9

11 14,5 18,9 22, 27, 3,4 32,5 34,4 37,3 39,6 43,8 63,1 66, 67,9 69,6 71,9 74, 76,1 78,2 8, 82,1 84,8 86,3 88,4 91,1 93,2 95,6 1, 129,4 132,4 134,1 136,1 138,4 141, 143,2 13,5 17,8 21,2 26,2 28,5 32,1 33,9 36,9 38,8 42,5 62,5 65,6 67,3 69,2 71,1 73,1 75,4 77,7 79,2 81,7 84,2 85,9 88, 9,5 92,8 94,5 99,6 128,4 131,8 133,6 135,5 137,6 14,1 142,8 13,5 17,9 21,2 26,2 28,5 32,1 34, 36,9 38,8 42,5 62,5 65,6 67,3 69,2 71,1 73,2 75,5 77,8 79,2 81,7 84,2 85,9 88, 9,5 92,8 94,5 99,6 128,4 131,8 133,7 135,5 137,6 14,1 142,8 145,3 5 Hagyományos izzó - kör mentén Kompakt fénycső - kör mentén LED-es fényforrás - kör mentén A második mérési sorozatunk már azt vizsgálja, hogy milyen helyfüggést mutat az egyes fényforrások által talajon keltett megvilágítás. A robot most a kör átmérője mentén mozog végig, az okostelefon pedig rögzíti az eredményeket. 1

12 14,6 16,5 17,5 18,6 19,6 2,6 21,7 22,9 24, 25, 26,1 27,5 28,8 29,8 3,9 32,3 33,6 34,9 35,9 36,9 38,2 39,7 41,1 42,8 44, 45,1 46,1 47,2 48,2 49,3 5,3 18,9 2,3 21,4 22,4 23,5 24,5 25,6 26,6 27,7 28,7 29,7 31, 32, 33,3 34,5 35,6 36,6 37,7 38,7 4, 41, 42,3 43,3 44,4 45,4 46,4 47,7 48,7 49,8 5,8 51,9 53, 54, 55,2 56,5 A felhőbe történő exportálás után újra Excelben vizsgáljuk a mérési eredményeket. A kapott grafikonokat itt láthatjuk. Hagyományos izzó - átmérő mentén Kompakt fénycső - átmérő mentén

13 14,6 16,5 17,5 18,6 19,6 2,6 21,7 22,9 24, 25, 26,1 27,5 28,8 29,8 3,9 32,3 33,6 34,9 35,9 36,9 38,2 39,7 41,1 42,8 44, 45,1 46,1 47,2 48,2 49,3 5,3 18,9 2,3 21,4 22,4 23,5 24,5 25,6 26,6 27,7 28,7 29,7 31, 32, 33,3 34,5 35,6 36,6 37,7 38,7 4, 41, 42,3 43,3 44,4 45,4 46,4 47,7 48,7 49,8 5,8 51,9 53, 54, 55,2 56,5 4,9 6,1 7,2 8,2 9,2 1,3 11,3 12,6 13,6 15,3 16,4 17,4 18,5 19,9 21,2 22,4 23,5 24,9 26,2 27,2 28,3 29,3 3,4 31,4 32,4 33,5 34,6 35,6 36,6 37,7 38,7 39,8 4,8 41,8 42,9 43,9 LED-es fényforrás - átmérő mentén Ha szeretnénk a kapott grafikonok hepehupáit eltüntetni, használhatjuk az Excel trendvonalillesztőfunkcióját. Az alábbiakban látható trendvonalak 4-edfokú polinomiális illesztéssel készültek. Hagyományos izzó - átmérő mentén Kompakt fénycső - átmérő mentén

14 4,9 6,1 7,2 8,2 9,2 1,3 11,3 12,6 13,6 15,3 16,4 17,4 18,5 19,9 21,2 22,4 23,5 24,9 26,2 27,2 28,3 29,3 3,4 31,4 32,4 33,5 34,6 35,6 36,6 37,7 38,7 39,8 4,8 41,8 42,9 43,9 8 LED-es fényforrás - átmérő mentén Mivel a robot az átmérő mentén is egyenletesen mozog, a vízszintes tengelyen ábrázolt időértékek ezeken a grafikonokon is arányosak a távolsággal. Tehát itt is megvilágítás a hely függvényében grafikonokat kapunk. Ha megmérjük a kör átmérőjét és azt az időt, amíg a robot végigment az átmérőn, kiszámíthatjuk a robot sebességét. Esetünkben a mért értékek: d = 1,75 m, t = 41,5 s voltak. Így v = Δs Δt = d t = 1,75 m 41,5 s =,42 m s. Ezzel az értékkel már ábrázolhatók a tényleges megvilágítás idő grafikonok. A grafikonok megrajzolását az olvasóra és a tanulókra bízzuk. A digitális teljesítménymérővel egyenként megmérjük a fényforrások által felvett teljesítményt. A tapasztalat szerint a megadott gyári értékek megbízhatóak. Csak csekély eltérés mutatkozott a gyári és a mért teljesítményértékek között. Mérés 2. Az elrendezés megegyezik az fentiekkel, azonban a megvilágítási értékeket nem az okostelefon, hanem a robot színszenzora méri. A robot a mérési eredményeket.rtf formátumba menti. Az adatfájl Excellel beolvasható. A program pontosvesszőt használ elválasztóként. Mivel a robot szoftvere tizedespontot használ a tizedestörtekben, a beolvasást szövegként célszerű elvégezni, majd a tizedespontokat tizedesvesszőre kell lecserélni. Ezek után a fenti grafikonokat már az Excel segítségével rajzolhatjuk meg. A 2. mérés még nem lett kipróbálva, kérdés, hogy a robot színszenzora mennyire megbízható adatokat szolgáltat. A mérések kiértékelése és következtetések A mérések elvégzése után az alábbi kérdésekre érdemes választ keresni: Mekkora értéket mértünk a körpálya mentén az egyes fényforrások esetében? Mekkora az átmérő mentén végzett mérés esetén a mért maximális megvilágítás értéke? Hogyan változik a megvilágítás az egyes esetekben a hely függvényében? Milyen meredekek a grafikonok? 13

15 Milyen kijelentéseket tehetünk a hagyományos izzólámpa, az energiatakarékos kompakt fénycső és a LED-es fényforrás energiahatékonyságát illetően, ha figyelembe vesszük a különböző fényforrások beszerzési árát, várható élettartamát, teljesítményét (energiafelhasználását) és az elektromos áram árát? Vajon érdemes-e a boltba rohanni, és azonnal lecserélni az összes izzót LED-esre? Mennyire megbízható a robot színszenzora? Az okostelefonnal vagy a robottal végzett mérés szolgáltat pontosabb eredményeket? A tanulókkal folytatott megbeszélés során törekedjünk arra, hogy a válaszok megadása után a Miértekre? is próbáljunk magyarázatot adni. Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy a kérdés, bármilyen egyszerűnek is hangzik, megválaszolása igen csak komplex feladat. A gazdaságossági szempontok mellett más tényezőket is figyelembe kell venni: Hol szeretnénk világítani? Mit szeretnék megvilágítani? Környezetvédelmi szempontok Ergonómia Komfortérzés Színhőmérséklet stb. A magyarázatok és a levont következtetések felhasználásával alkossunk szempontsort ahhoz, hogy optimálisan tudjuk kialakítani egy helységben a világítást. A feltett kérdésekre a projekt dokumentációjában nem találhatóak meg a válaszok. Ennek jó oka van. Szeretnénk, ha a projekt során tapasztaltak a felfedezés örömével fűszerezve szolgáltatnának válaszokat a felvetett kérdésekre. Vagy az is előfordulhat, hogy nincs is egyértelmű válasz a feltett kérdésekre? A mérések kiértékelése és következtetések Fordítsunk figyelmet, és teremtsünk lehetőséget a munkafolyamatok és eredmények teljes körű online és offline dokumentálására és disszeminációjára. 14

16 Program a robotra az 1. mérési elrendezéshez 15

17 Program a robotra az 2. mérési elrendezéshez 16

2017. november Jánossy Zsolt Budapesti POK Digitális Pedagógiai Módszertani Központ

2017. november Jánossy Zsolt Budapesti POK Digitális Pedagógiai Módszertani Központ 2017. november 13-17. Jánossy Zsolt Budapesti POK Digitális Pedagógiai Módszertani Központ A jelen és a jövő KIHÍVÁSOK Kezelhető Autentikus tanulás A tanári szerep újragondolása Rövid távú Kódolás Alkotó

Részletesebben

Világos?! (Nem csak) egy természettudományos projekt története. Jánossy Zsolt Gödöllői Török Ignác Gimnázium IPET

Világos?! (Nem csak) egy természettudományos projekt története. Jánossy Zsolt Gödöllői Török Ignác Gimnázium IPET Világos?! (Nem csak) egy természettudományos projekt története Jánossy Zsolt Gödöllői Török Ignác Gimnázium IPET 60. Országos Fizikatanári Ankét és Eszközbemutató 2017. március 15-18. A projekt születése

Részletesebben

ALAPADATOK. KÉSZÍTETTE Balogh Gábor. A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek

ALAPADATOK. KÉSZÍTETTE Balogh Gábor. A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek PROJEKTTERV 1 ALAPADATOK KÉSZÍTETTE Balogh Gábor A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek ÖSSZEFOGLALÁS Az első órán a tanulók megismerkednek a következő témákkal: hálózati alapfogalmak, a hálózatok használatának

Részletesebben

Feladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze.

Feladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze. INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást

Részletesebben

PROJEKTTERV HÁLÓZATOK A HÉTKÖZNAPI ÉLETBEN

PROJEKTTERV HÁLÓZATOK A HÉTKÖZNAPI ÉLETBEN PROJEKTTERV HÁLÓZATOK A HÉTKÖZNAPI ÉLETBEN A kitöltéshez mintaként szolgálnak a Digitális Témahétre készült mintaprojektek, melyek a Digitális Témahét honlapjának Tudásbázisában érhetők el. ALAPADATOK

Részletesebben

INFORMATIKA TANMENET SZAKKÖZÉPISKOLA 9.NY OSZTÁLY HETI 4 ÓRA 37 HÉT/ ÖSSZ 148 ÓRA

INFORMATIKA TANMENET SZAKKÖZÉPISKOLA 9.NY OSZTÁLY HETI 4 ÓRA 37 HÉT/ ÖSSZ 148 ÓRA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI ELJÁRÁS MELLÉKLET Tanmenetborító Azonosító: ME-III.1./1 Változatszám: 2 Érvényesség kezdete: 2013. 09. 01. Oldal/összes: 1/6 Fájlnév: ME- III.1.1.Tanmenetborító SZK- DC-2013 INFORMATIKA

Részletesebben

Informatika tanterv nyelvi előkészítő osztály heti 2 óra

Informatika tanterv nyelvi előkészítő osztály heti 2 óra Informatika tanterv nyelvi előkészítő osztály heti Számítógép feladata és felépítése Az informatikai eszközök használata Operációs rendszer Bemeneti egységek Kijelző egységek Háttértárak Feldolgozás végző

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

7. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

7. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez, 7. Óravázlat Cím: Információk feltöltése, biztonságos, jogszerű megosztása Műveltségi terület / tantárgy: Informatika Évfolyam: 7-8. évfolyam (vagy felette) Témakör: Az információs társadalom/ Az információkezelés

Részletesebben

A tananyag beosztása, informatika, szakközépiskola, 9. évfolyam 36

A tananyag beosztása, informatika, szakközépiskola, 9. évfolyam 36 A tananyag beosztása, informatika, szakközépiskola, 9. évfolyam 36 1. Az informatikai eszközök használata 5 4. Infokommunikáció, 5. Az információs társadalom 1 4.1. Információkeresés, információközlési

Részletesebben

Informatika tagozat osztályozóvizsga követelményei

Informatika tagozat osztályozóvizsga követelményei Tartalom 9. évfolyam... 1 10. évfolyam... 4 11. évfolyam... 6 12. évfolyam... 8 9. évfolyam Az informatikai eszközök használata Az egészséges munkakörnyezet megteremtése Neumann elvű számítógép felépítése

Részletesebben

Informatika 9Ny. Az informatikai eszközök használata

Informatika 9Ny. Az informatikai eszközök használata Informatika 9Ny Téma Az informatikai eszközök használata Alkalmazói ismeretek Írott és audiovizuális létrehozása - Szövegszerkesztés Tartalom A számítógépes perifériák megismerése, használatbavétele, működésük

Részletesebben

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben

Részletesebben

PARADIGMAVÁLTÁS A KÖZOKTATÁSBAN MOST VAGY SOHA?!

PARADIGMAVÁLTÁS A KÖZOKTATÁSBAN MOST VAGY SOHA?! PARADIGMAVÁLTÁS A KÖZOKTATÁSBAN MOST VAGY SOHA?! ÁDÁM PÉTER NEMZETI PEDAGÓGUS KAR TANÉVNYITÓ SZAKMAI NAP 2016. AUGUSZTUS 29. Előzmények 1868 Eötvös József kötelező népoktatás (66 %) 1928 Klebelsberg K.

Részletesebben

Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu

Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben IKT kompetenciák Farkas András f_andras@bdf.hu A tanítás holisztikus folyamat, összekapcsolja a nézeteket, a tantárgyakat egymással és a tanulók személyes

Részletesebben

Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata

Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata M e g ú j u l á s a k u l c s f o n t o s s á g ú t e r ü l e t e k e n! " M i n d e n k i m á s, e g y e d i é s f o n- t o s, Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata A

Részletesebben

SZERZŐ: Kiss Róbert. Oldal1

SZERZŐ: Kiss Róbert. Oldal1 A LOGO MindStorms NXT/EV3 robot grafikus képernyőjét használva különböző ábrákat tudunk rajzolni. A képek létrehozásához koordináta rendszerben adott alakzatok (kör, téglalap, szakasz, pont) meghatározó

Részletesebben

Mi legyen az informatika tantárgyban?

Mi legyen az informatika tantárgyban? Mi legyen az informatika tantárgyban? oktatás fő területei: digitális írástudás; számítástudomány; információs technológiák. Digitális írástudás szövegszerkesztés, adat vizualizáció, prezentáció, zeneszerkesztés,

Részletesebben

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat PROJEKTTERV 1. A projekt adatai: A projekt címe: A projekttervet készítette: A projekt megvalósításának helye: Tantárgy: Tantárgyi koncentráció: A víz szerepe az ember életében Víztakarékos megoldások

Részletesebben

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák Zachár László A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák HEFOP 3.5.1. Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása és alkalmazása Tanár-továbbképzési alprogram Szemináriumok Budapest

Részletesebben

OSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI INFORMATIKA

OSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI INFORMATIKA OSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI INFORMATIKA 7. évfolyam 1. Az informatikai eszközök használata Tájékozódás a különböző informatikai környezetekben. Az informatikai eszközök működési elveinek megismerése

Részletesebben

Digitális írástudás kompetenciák: IT alpismeretek

Digitális írástudás kompetenciák: IT alpismeretek Digitális írástudás kompetenciák: IT alpismeretek PL-5107 A továbbképzés célja: A program az alapvető számítógépes fogalmakban való jártasságot és a számítógépek alkalmazási területeinek ismeretét nyújtja

Részletesebben

PROJEKTTERV SABLON. Digitális Jólét Nonprofit Kft.

PROJEKTTERV SABLON. Digitális Jólét Nonprofit Kft. PROJEKTTERV SABLON 2 A kitöltéshez mintaként szolgálnak a Digitális Témahétre készült mintaprojektek, melyek adigitális Témahét honlapjának Tudásbázisában érhetők el. ALAPADATOK KÉSZÍTETTE(ÉK) Lakatosné

Részletesebben

A kompetencia alapú oktatás 2009.

A kompetencia alapú oktatás 2009. A kompetencia alapú oktatás 2009. Kompetencia alapú okt. Hunyadi Stratégia Hunyadi János J KözoktatK zoktatási Intézm zmény Stratégi giájának ismertetése, se, prezentálása Az előzmények (1) Miért tudunk

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

Digitális kultúra, avagy hová lett az informatika az új NAT-ban? Farkas Csaba

Digitális kultúra, avagy hová lett az informatika az új NAT-ban? Farkas Csaba Digitális kultúra, avagy hová lett az informatika az új NAT-ban? Farkas Csaba farkas.csaba@uni-eszterhazy.hu Áttekintés A digitális átalakulás nem választás kérdése: olyan elkerülhetetlen jelenség, amelyre

Részletesebben

5. modul: ARÁNYOSSÁG, SZÁZALÉKSZÁMÍTÁS

5. modul: ARÁNYOSSÁG, SZÁZALÉKSZÁMÍTÁS MATEMATIK A 9. évfolyam 5. modul: ARÁNYOSSÁG, SZÁZALÉKSZÁMÍTÁS KÉSZÍTETTE: VIDRA GÁBOR Matematika A 9. évfolyam. 5. modul: ARÁNYOSSÁG, SZÁZALÉKSZÁMÍTÁS Tanári útmutató 2 A modul célja Időkeret Ajánlott

Részletesebben

SZERZŐ: Kiss Róbert. Oldal1

SZERZŐ: Kiss Róbert. Oldal1 A LEGO MindStorms NXT/EV3 robot grafikus képernyőjét és programozási eszközeit használva különböző dinamikus (időben változó) ábrákat tudunk rajzolni. A képek létrehozásához koordináta rendszerben adott

Részletesebben

INFORMATIKA. helyi programja. tantárgy. Turisztikai szervező, értékesítő szak. Készült a tantárgy központi programja alapján

INFORMATIKA. helyi programja. tantárgy. Turisztikai szervező, értékesítő szak. Készült a tantárgy központi programja alapján INFORMATIKA tantárgy helyi programja Turisztikai szervező, értékesítő szak Készült a tantárgy központi programja alapján 2013 A tantárgy tanításának célja Az informatika tantárgy feladata, hogy korszerű

Részletesebben

Társadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő

Társadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő Nem az számít, hány könyved van, hanem az, hogy milyen jók a könyvek. SENECA Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Társadalomismeret Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő 1

Részletesebben

útvonalterv készítése az étteremhez eljutáshoz, legalább 2 féle eljutási lehetőséggel (autó, tömegközlekedés) 1

útvonalterv készítése az étteremhez eljutáshoz, legalább 2 féle eljutási lehetőséggel (autó, tömegközlekedés) 1 11.évf. 2018-2019, inf szakközép Témakörök 1. Az informatikai eszközök használata 2. Alkalmazói ismeretek 2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása 2.2. Adatkezelés, adatfeldolgozás,

Részletesebben

INFORMATIKA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI

INFORMATIKA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI 1. oldal, összesen: 6 oldal INFORMATIKA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI A vizsga formája Középszinten: gyakorlati és szóbeli. Emeltszinten: gyakorlati és szóbeli. Az informatika érettségi vizsga

Részletesebben

Az IKT-val támogatott probléma-alapú tanulás és lehetőségei az idegennyelv tanításban

Az IKT-val támogatott probléma-alapú tanulás és lehetőségei az idegennyelv tanításban Az IKT-val támogatott probléma-alapú tanulás és lehetőségei az idegennyelv tanításban Czékmán Balázs Somfalvi Zita Szabó Fruzsina Debreceni Egyetem Humán Tudományok Doktori Iskola PhD hallgató Elméleti

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

INFORMATIKA. helyi programja. tantárgy. Kereskedő szak. Készült a tantárgy központi programja alapján.

INFORMATIKA. helyi programja. tantárgy. Kereskedő szak. Készült a tantárgy központi programja alapján. INFORMATIKA tantárgy helyi programja Kereskedő szak Készült a tantárgy központi programja alapján. 2013 A tantárgy tanításának célja Az informatika tantárgy feladata, hogy korszerű eszközeivel és módszereivel

Részletesebben

Informatika évfolyam

Informatika évfolyam Informatika 1-4. évfolyam Heti óraszám: 1.,2.,3. évfolyam 0,5 óra 4. évfolyam 1 óra Az információs és kommunikációs kultúra az oktatás kiemelt fejlesztési területei közé tartozik. Mivel a számítógép felhasználása

Részletesebben

INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /

INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP / BESZÁMOLÓ A PÁLYÁZAT CÉLJA A gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel, képességekkel rendelkező munkavállalók neveléséhez való hozzájárulás. A társadalmi, gazdasági és technológiai változásokra való

Részletesebben

TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A

TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A Projektnyitó nap TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A pedagógiai módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése /tanulói laptop program/ A nyírábrányi Ábrányi Emil Általános Iskola Informatikai

Részletesebben

6. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

6. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez, 6. Óravázlat Cím: Információ és adatforrás feltárása, adatgyűjtés az internet segítségével, megadott szempontok alapján Műveltségi terület / tantárgy: Informatika Évfolyam: 7. évfolyam (vagy felette) Témakör:

Részletesebben

A foglalkozás céljának eléréséhez a következő tevékenységeket végezzük el:

A foglalkozás céljának eléréséhez a következő tevékenységeket végezzük el: A FOGLAKOZÁS ADATAI: SZERZŐ Kiss Róbert A FOGLALKOZÁS CÍME Dinamikus rajzolás robotképernyőn A FOGLALKOZÁS RÖVID LEÍRÁSA A LEGO MindStorms NXT/EV3 robot grafikus képernyőjét és programozási eszközeit használva

Részletesebben

nagyoknak kicsiknek SKOLÁBA ISKOLÁBA ISKOLÁBA ISKOLÁ PROGRAMOZÁS ROBOTIKA BEHOZZUK A ZÖLD ENERGIÁKAT AZ OSZTÁLYTERMEKBE

nagyoknak kicsiknek SKOLÁBA ISKOLÁBA ISKOLÁBA ISKOLÁ PROGRAMOZÁS ROBOTIKA BEHOZZUK A ZÖLD ENERGIÁKAT AZ OSZTÁLYTERMEKBE SKOLÁBA ISKOLÁBA ISKOLÁBA ISKOLÁ PROGRAMOZÁS ROBOTIKA nagyoknak kicsiknek BEHOZZUK A ZÖLD ENERGIÁKAT AZ OSZTÁLYTERMEKBE TUDOMÁNY ÉS TECHNIKA Egyszerű és meghajtott gépek Tudomány Műveltség Matek Kommunikáció

Részletesebben

Informatika - emelt 11. évfolyam, 72 óra 12. évfolyam, 64 óra

Informatika - emelt 11. évfolyam, 72 óra 12. évfolyam, 64 óra Informatika - emelt 11. évfolyam, 72 óra 12. évfolyam, 64 óra Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson.

Részletesebben

HELYI TANTERV. Informatika

HELYI TANTERV. Informatika HELYI TANTERV Informatika 9. évfolyam Témák Új Tananyag feldolgozása Gyakorlás, helyi felhasználás Összefoglalás, ellenőrzés, hiánypótlás Összóraszám Az informatikai eszközök használata 7 1 8 Információs

Részletesebben

INFORMATIKA TANMENET 9. OSZTÁLY

INFORMATIKA TANMENET 9. OSZTÁLY INFORMATIKA TANMENET 9. OSZTÁLY Éves óraszám: 36 óra 1. Teremrend, balesetvédelem Szervezés, tanév rendje. A számítógép és biztonság. Informatikai eszközök 2. Hardvereszközök A számítógép és a perifériák

Részletesebben

8. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

8. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez, 8. Óravázlat Cím: Letöltés, a letöltött anyagok felhasználása Műveltségi terület / tantárgy: Informatika Évfolyam: 7-8. évfolyam (vagy felette) Témakör: Az információs társadalom/ Az információkezelés

Részletesebben

VASVÁRI PÁL GIMNÁZIUM HELYI TANTERVE 2013, Tantárgy megnevezése: INFORMATIKA

VASVÁRI PÁL GIMNÁZIUM HELYI TANTERVE 2013, Tantárgy megnevezése: INFORMATIKA VASVÁRI PÁL GIMNÁZIUM HELYI TANTERVE 2013, Tantárgy megnevezése: INFORMATIKA Heti óraszám 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf. Általános képzés.d... osztály 3 3 4 4 Érettségi előkészítő 2 2 2 10. évfolyam

Részletesebben

<X Y SZAKKÖZÉPISKOLA>

<X Y SZAKKÖZÉPISKOLA> Szakképesítés azonosító száma, megnevezése: 54 522 01 0000 00 00 Erősáramú elektrotechnikus Vizsgarészhez rendelt követelménymodul azonosítója, megnevezése: 0900-06 Informatikai,

Részletesebben

Nemzeti tananyagfejlesztés és országos referenciaiskola hálózat kialakítása digitális kiegészítő oktatási anyagok létrehozása az új NAT hoz

Nemzeti tananyagfejlesztés és országos referenciaiskola hálózat kialakítása digitális kiegészítő oktatási anyagok létrehozása az új NAT hoz Nemzeti tananyagfejlesztés és országos referenciaiskola hálózat kialakítása digitális kiegészítő oktatási anyagok létrehozása az új NAT hoz TARTALOMFEJLESZTŐK FELADATAI Koczor Margit Budapest, 2013. 09.

Részletesebben

Neumann János Számítógép-tudományi Társaság Programozás, robotprogramozás szakkör Három félév 3 * 8 foglalkozás

Neumann János Számítógép-tudományi Társaság Programozás, robotprogramozás szakkör Három félév 3 * 8 foglalkozás Neumann János Számítógép-tudományi Társaság Programozás, robotprogramozás szakkör Három félév 3 * 8 foglalkozás Első félév A modul időtartama: A modul célja: A modul tartalma: 8 foglalkozás, alkalmanként

Részletesebben

KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ KIADVÁNY

KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ KIADVÁNY KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ KIADVÁNY INFORMATIKAI KOMPETENCIÁK FEJLESZTÉSE 2015 TÁMOP-2.2.7-B-2-13/1-2014 0004 Békés Megyei Képzési Klaszter, avagy gyakorlatorientált ágazati szak- és felnőttképzési együttműködések

Részletesebben

A mérés tárgya, tartalma

A mérés tárgya, tartalma A mérés tárgya, tartalma 1 A TUDÁS Az oktatás elméletének egyik legősibb problémája az ismeretek és a képességek viszonyának értelmezése. A tudás részei, elemei tekintetében számos álláspont alakult ki,

Részletesebben

PROGRAMTERVEZŐ INFORMATIKUS ALAPKÉPZÉSI SZAK

PROGRAMTERVEZŐ INFORMATIKUS ALAPKÉPZÉSI SZAK PROGRAMTERVEZŐ INFORMATIKUS ALAPKÉPZÉSI SZAK 1. Az alapképzési szak megnevezése: programtervező informatikus (Computer Science) 2. Az alapképzési szakon szerezhető végzettségi szint és a szakképzettség

Részletesebben

AZ INFORMATIKA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI

AZ INFORMATIKA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI AZ INFORMATIKA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI A vizsga formája Középszinten: gyakorlati és szóbeli Emeltszinten: gyakorlati és szóbeli Az informatika érettségi vizsga célja Az informatika érettségi

Részletesebben

<X Y SZAKKÖZÉPISKOLA>

<X Y SZAKKÖZÉPISKOLA> Szakképesítés azonosító száma, megnevezése: 54 522 01 0000 00 00 Erősáramú elektrotechnikus Vizsgarészhez rendelt követelménymodul azonosítója, megnevezése: 0900-06 Informatikai,

Részletesebben

Résztvevői ütemterv. IKT eszközök hatékony alkalmazása a természettudományos oktatásban c. továbbképzési program

Résztvevői ütemterv. IKT eszközök hatékony alkalmazása a természettudományos oktatásban c. továbbképzési program Résztvevői ütemterv IKT eszközök hatékony alkalmazása a természettudományos oktatásban c. továbbképzési program A továbbképzés: alapítási engedély száma: óraszáma (megszerezhető kreditpontok száma): 30

Részletesebben

A tanulók gyűjtsenek saját tapasztalatot az adott szenzorral mérhető tartomány határairól.

A tanulók gyűjtsenek saját tapasztalatot az adott szenzorral mérhető tartomány határairól. A távolságszenzorral kapcsolatos kísérlet, megfigyelés és mérések célkitűzése: A diákok ismerjék meg az ultrahangos távolságérzékelő használatát. Szerezzenek jártasságot a kezelőszoftver használatában,

Részletesebben

A Kandó Kálmán Szakközépiskola helyi tanterve INFORMATIKA Érvényes 2013. szeptember 1-től. Éves óraszám: 72+72+72+64. Heti óraszám: 2+2+2+2

A Kandó Kálmán Szakközépiskola helyi tanterve INFORMATIKA Érvényes 2013. szeptember 1-től. Éves óraszám: 72+72+72+64. Heti óraszám: 2+2+2+2 A Kandó Kálmán Szakközépiskola helyi tanterve INFORMATIKA Érvényes 2013. szeptember 1-től Éves óraszám: 72+72+72+64 Heti óraszám: 2+2+2+2 1 9. évfolyam Óraszám: 72 óra/év 2 óra/hét Témakör sorszáma Témakör

Részletesebben

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK M5004 FELDTOK Felnőttoktatási és képzési tevékenysége során alkotó módon alkalmazza a felnőttek tanulásának lélektani 4 törvényszerűségeit a) a felnőtt tanuló motiválására formális tanulmányai 5 során

Részletesebben

Matematika A 9. szakiskolai évfolyam. 16. modul EGYBEVÁGÓSÁGOK. Készítette: Vidra Gábor

Matematika A 9. szakiskolai évfolyam. 16. modul EGYBEVÁGÓSÁGOK. Készítette: Vidra Gábor Matematika A 9. szakiskolai évfolyam 16. modul EGYBEVÁGÓSÁGOK Készítette: Vidra Gábor MATEMATIKA A 9. SZAKISKOLAI ÉVFOLYAM 16. modul: EGYBEVÁGÓSÁGOK TANÁRI ÚTMUTATÓ 2 A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály

Részletesebben

E-learning tananyagfejlesztő képzés tematika oktatott modulok

E-learning tananyagfejlesztő képzés tematika oktatott modulok E-learning tananyagfejlesztő képzés tematika oktatott modulok 1142-06 - Számítógépkezelés, szoftverhasználat, munkaszervezés o Hardvert üzemeltet, szoftvert telepít o Irodai programcsomagot egyedi és integrált

Részletesebben

AZ Informatika érettségi VIZSGA ÁLTALÁNOS követelményei

AZ Informatika érettségi VIZSGA ÁLTALÁNOS követelményei AZ Informatika érettségi VIZSGA ÁLTALÁNOS követelményei A vizsga formája Középszinten: gyakorlati és szóbeli Emeltszinten: gyakorlati és szóbeli Az informatika érettségi vizsga célja Az informatika érettségi

Részletesebben

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat A pályázat célja: a sikeres munkaerő - piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen

Részletesebben

Tanítási tervezet. Iskola neve és címe: Budenz József Alapítványi Gimnázium, 1021 Budapest, Labanc út

Tanítási tervezet. Iskola neve és címe: Budenz József Alapítványi Gimnázium, 1021 Budapest, Labanc út Tanítási tervezet Az óra időpontja: 2019.04.17., 11:00-11:45 Iskola, osztály: Budenz József Alapítványi Gimnázium, 9. osztály Iskola neve és címe: Budenz József Alapítványi Gimnázium, 1021 Budapest, Labanc

Részletesebben

11. modul: LINEÁRIS FÜGGVÉNYEK

11. modul: LINEÁRIS FÜGGVÉNYEK MATEMATIK A 9. évfolyam 11. modul: LINEÁRIS FÜGGVÉNYEK KÉSZÍTETTE: CSÁKVÁRI ÁGNES Matematika A 9. évfolyam. 11. modul: LINEÁRIS FÜGGVÉNYEK Tanári útmutató 2 A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási

Részletesebben

Miben fejlődne szívesen?

Miben fejlődne szívesen? Miben fejlődne szívesen? Tartalomelemzés Szegedi Eszter 2011. január A vizsgálat egy nagyobb kutatás keretében történt, melynek címe: A TANÁRI KOMEPETENCIÁK ÉS A TANÍTÁS EREDMÉNYESSÉGE A kutatás három

Részletesebben

INFORMATIKA matematika és fizika tagozat - 4 évfolyamos képzés

INFORMATIKA matematika és fizika tagozat - 4 évfolyamos képzés INFORMATIKA matematika és fizika tagozat - 4 évfolyamos képzés Iskolánkban az informatika helyi tantervének alapját a 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet adja. Az informatika tantárgy ismeretkörei,

Részletesebben

A 2013/2014-es tanévtől felmenő rendszerben bevezetésre kerülő tanterv

A 2013/2014-es tanévtől felmenő rendszerben bevezetésre kerülő tanterv A 2013/2014-es tanévtől felmenő rendszerben bevezetésre kerülő tanterv 1. Bevezetés Informatika 1.1. Kerettantervi bevezető Az informatikai eszközök átszövik világunkat, a számítógép mellett rengeteg intelligens

Részletesebben

A pedagógiai program, helyi tanterv függeléke A kompetencia alapú oktatás elterjesztése A tagiskolák összesítő táblái. Tanulóbarát környezet re épülő

A pedagógiai program, helyi tanterv függeléke A kompetencia alapú oktatás elterjesztése A tagiskolák összesítő táblái. Tanulóbarát környezet re épülő 1 A pedagógiai program, helyi tanterv függeléke A kompetencia alapú oktatás elterjesztése A tagiskolák összesítő táblái Célok Feltételek, szükségletek Mikor? Elvárt eredmény Tevékenységek Tevékenykedtetés-

Részletesebben

veszélyek elhárítására, megismerik és értelmezik a jogi és etikai vonatkozásokat. Kiemelt szerepet kap az információforrások etikus alkalmazása és

veszélyek elhárítására, megismerik és értelmezik a jogi és etikai vonatkozásokat. Kiemelt szerepet kap az információforrások etikus alkalmazása és 9 10. évfolyam Az informatikai eszközök átszövik világunkat, a számítógép mellett rengeteg intelligens eszköz jelenik meg. Csak azok tudják jól kihasználni az új információs társadalom lehetőségeit, akik

Részletesebben

Természetismeret. 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton.

Természetismeret. 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton. Természetismeret 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton. 1. Tervezzen egymásra épülő tevékenységeket az élő környezet megismerésére vonatkozóan!

Részletesebben

Szerződéskötéshez szükséges adatok

Szerződéskötéshez szükséges adatok Szerződéskötéshez szükséges adatok TÁMOP 3.1.4./08/2. projekt összefoglalása Cég neve Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata Adószám 15384481-2-11 Közép-Magyarországi régió Fenntartóra vonatkozó adatok

Részletesebben

INFORMATIKA TANMENET 7.OSZTÁLY 2013/2014. TANÉV KÉSZÍTETTE: SZABÓ JÁNOS, TANÍTÓ

INFORMATIKA TANMENET 7.OSZTÁLY 2013/2014. TANÉV KÉSZÍTETTE: SZABÓ JÁNOS, TANÍTÓ Óraszám Óra anyaga Fejlesztési feladatok Minimális teljesítmény 1. 2. 3. 1.Az informatikai eszközök használata Tájékozódás a különböző informatikai környezetekben Az informatikai eszközök működési elveinek

Részletesebben

A nevelés-oktatás tervezése I.

A nevelés-oktatás tervezése I. A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai

Részletesebben

Tanítási tervezet. 1. Tantervi követelmények

Tanítási tervezet. 1. Tantervi követelmények Tanítási tervezet Az óra időpontja: 2017. november 24. péntek 13:00-13:45 Iskola, osztály: gyakorló gimnázium, 10.b osztály Iskola neve és címe: ELTE Trefort Ágoston Gyakorló Gimnázium 1088 Budapest, Trefort

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben

Osztályozó vizsga követelmények Informatika

Osztályozó vizsga követelmények Informatika Osztályzó vizsga követelmények Infrmatika Rendészeti képzés 9. évflyam 1. Az infrmatikai eszközök használata Az infrmatikai környezet tudats alakítása. Az egészséges munkakörnyezet megteremtése. A számítógépes

Részletesebben

Az Információs és Kommunikációs Technológia (IKT) módszertani lehetőségei. Az interaktív tábla alkalmazása az óvodai folyamatok támogatásában

Az Információs és Kommunikációs Technológia (IKT) módszertani lehetőségei. Az interaktív tábla alkalmazása az óvodai folyamatok támogatásában Az Információs és Kommunikációs Technológia (IKT) módszertani lehetőségei Az interaktív tábla alkalmazása az óvodai folyamatok támogatásában Nagy Ildikó Mária tehetségfejlesztő szaktanácsadó Budapesti

Részletesebben

Designer képzés tematika oktatott modulok

Designer képzés tematika oktatott modulok Designer képzés tematika oktatott modulok 1142-06 - Számítógépkezelés, szoftverhasználat, munkaszervezés o Hardvert üzemeltet, szoftvert telepít o Irodai programcsomagot egyedi és integrált módon használ

Részletesebben

Általános gimnáziumi képzés és német nemzetiségi nyelvoktató program 9. évfolyam

Általános gimnáziumi képzés és német nemzetiségi nyelvoktató program 9. évfolyam Osztályzó vizsga követelmények Infrmatika Általáns gimnáziumi képzés és német nemzetiségi nyelvktató prgram 9. évflyam 1. Az infrmatikai eszközök használata Az infrmatikai környezet tudats alakítása. Az

Részletesebben

Enabling and Capitalising of Urban Technologies

Enabling and Capitalising of Urban Technologies PILOT TEVÉKENYSÉG Pilot tevékenység neve Laborok megvalósítása a Pinkafeld Campuson Projektirányító / Projekt partner Burgenland GmbH Főiskola Motiváció és Célok / Célcsoport A legjelentősebb villamos

Részletesebben

Tanítási tervezet A tanítási óra oktatási céljai: A hazai idegenforgalomról tanultak ismétlése, rögzítése és alkalmazása.

Tanítási tervezet A tanítási óra oktatási céljai: A hazai idegenforgalomról tanultak ismétlése, rögzítése és alkalmazása. Tanítási tervezet Az óra időpontja: 2017. 11. 24. Péntek 10:00 10:45 Osztály: 8. c Iskola neve és címe: ELTE Trefort Ágoston Gyakorló Gimnázium 1088 Budapest, Trefort utca 8. Tanít: Bethlendy Boglárka

Részletesebben

kompetencia-alap vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3

kompetencia-alap vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3 A munkaerő-piaci esélyek javítása a kompetencia-alap alapú oktatás bevezetésével vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3 3.1.3-05/1. 05/1.-2005-10-0421/1.00421/1.0 A Szemere Bertalan Szakközépiskola, Szakiskola

Részletesebben

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Részletesebben

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel

Részletesebben

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve Négy évfolyamos gimnázium Informatika Készítette: a gimnázium reál munkaközössége 2015. Tartalomjegyzék Alapvetés...3 Egyéb kötelező direktívák:...6 Informatika

Részletesebben

DIGITÁLIS KÖRNYEZET FEJLESZTÉSE A SZOLNOKI TANKERÜLETI KÖZPONT INTÉZMÉNYEIBEN EFOP

DIGITÁLIS KÖRNYEZET FEJLESZTÉSE A SZOLNOKI TANKERÜLETI KÖZPONT INTÉZMÉNYEIBEN EFOP DIGITÁLIS KÖRNYEZET FEJLESZTÉSE A SZOLNOKI TANKERÜLETI KÖZPONT INTÉZMÉNYEIBEN EFOP-3.2.3-17-2017-00045 PROJEKTADATOK I. Kedvezményezett: Szolnoki Tankerületi Központ Megvalósítók: PROJEKTADATOK II. Projektazonosító:

Részletesebben

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822

Részletesebben

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő

Részletesebben

2013/2014.tanév TANMENET

2013/2014.tanév TANMENET 2013/2014.tanév TANMENET a. osztály.. tantárgyának tanításához. Összeállította: Ellenőrizte: Jóváhagyta:... tanár munkaközösség vezető igazgató Sopron, 2013. szeptember 01. Informatika tanmenet a 12G.

Részletesebben

Újhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés

Újhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés Újhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés Készítette: Imréné Lukácsi Ildikó IKT helyzetelemző, tanácsadó Cegléd, 2009. július Tartalomjegyzék Az IKT eszközök alkalmazására és a pedagógusok

Részletesebben

4. évfolyam. Tematikai egység/ Fejlesztési cél. Órakeret 4 óra. 1. Az informatikai eszközök használata

4. évfolyam. Tematikai egység/ Fejlesztési cél. Órakeret 4 óra. 1. Az informatikai eszközök használata 4. évfolyam Tematikai egység/ nevelési-fejlesztési 1. Az informatikai eszközök használata Alkalmazások megismerése, futtatása számítógépen. Kapcsolattartás a számítógéppel ismert programokon keresztül.

Részletesebben

Az iskolarendszerű felnőttoktatás kerettantervei

Az iskolarendszerű felnőttoktatás kerettantervei Az iskolarendszerű felnőttoktatás kerettantervei Singer Péter Hajdúszoboszló, 2013. 10. 09. Történeti visszatekintés Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 2001-ben 4 iskolafokozatra készültek kerettantervek:

Részletesebben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Könczöl Tamás igazgató elearning Igazgatóság Sulinet etanulás Módszertani és Kompetencia Központ Educatio KHT. IKT - Információs és Kommunikációs

Részletesebben

Matematika A 9. szakiskolai évfolyam. 14. modul GEOMETRIAI ALAPFOGALMAK. Készítette: Vidra Gábor

Matematika A 9. szakiskolai évfolyam. 14. modul GEOMETRIAI ALAPFOGALMAK. Készítette: Vidra Gábor Matematika A 9. szakiskolai évfolyam 14. modul GEOMETRIAI ALAPFOGALMAK Készítette: Vidra Gábor MATEMATIKA A 9. SZAKISKOLAI ÉVFOLYAM 14. modul: GEOMETRIAI ALAPFOGALMAK TANÁRI ÚTMUTATÓ 2 A modul célja Időkeret

Részletesebben

NYME - SEK Némethné Tóth Ágnes

NYME - SEK Némethné Tóth Ágnes A kooperatív technikák típusai (Horváth H. Attila: Kooperatív technikák Altern füzetek) Mozaik módszer Páros mozaik Kereszt mozaik Kerekasztal módszer Csillag módszer Puzzle módszer Pókháló mődszer NYME

Részletesebben

Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola

Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola (200896 / 001) Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola Intézmény neve Feladatellátási hely

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT- RENDSZER KONCEPCIÓJA

A PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT- RENDSZER KONCEPCIÓJA Köznevelési reformok operatív megvalósítása TÁMOP-3.1.15-14-2014-0001 A PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT- RENDSZER KONCEPCIÓJA FÖLDVÁRI ISTVÁN OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÉMAVEZETŐ Témaegységek 1. A

Részletesebben

INFORMATIKA 11-12. EMELT 2+2 Az informatikai eszközök átszövik világunkat, a számítógép mellett rengeteg intelligens eszköz jelenik meg.

INFORMATIKA 11-12. EMELT 2+2 Az informatikai eszközök átszövik világunkat, a számítógép mellett rengeteg intelligens eszköz jelenik meg. INFORMATIKA 11-12. EMELT 2+2 Az informatikai eszközök átszövik világunkat, a számítógép mellett rengeteg intelligens eszköz jelenik meg. Csak azok tudják jól kihasználni az új információs társadalom lehetőségeit,

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben