Megvilágítás mérése okostelefonnal és LEGO MINDSTORMS Education NXT robottal Tevékenységterv
|
|
- Sándor Vörös
- 6 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Megvilágítás mérése okostelefonnal és LEGO MINDSTORMS Education NXT robottal Tevékenységterv A tervet és a tervben szereplő videót készítette: Jánossy Zsolt szaktanácsadó (Budapesti POK) 216. december Az alábbi dokumentumban az olvasó egy IKT eszközöket (mobiltelefon, applikációk, számítógépes on- és offline alkalmazások) felhasználó méréssorazattal és a mérési eredmények digitális eszközökkel történő kiértékelésével ismerkedhet meg. A munkaforma alkalmas a projektalapú tanulási folyamat alkalmazására. Jó mérést és jó munkát kívánunk!
2 TEVÉKENYSÉGTERV Megvilágítás mérése okostelefonnal és LEGO MINDSTORMS Education NXT robottal Bevezetés A TEVÉKENYSÉG CÍME MEGVILÁGÍTÁS MÉRÉSE OKOSTELEFONNAL ÉS LEGO MINDSTORMS EDUCATION NXT ROBOTTAL Évfolyam: 9-12 évf. (középiskola) A tevékenységtervet összeállította: Jánossy Zsolt IDŐBEOSZTÁS 1 tanítási óra (+3-4 óra otthoni munka) A tevékenység tervezésénél ügyeljünk arra, hogy a tanulói együttműködést magában foglaló tevékenységek lehetőleg a tanórán valósuljanak meg. Otthoni munkára inkább olyan feladatok maradjanak, amelyek egyéni munkát várnak el a tanulóktól. A tevékenység pedagógiai alapjai TARTALMI KÖVETELMÉNYEK Fizika 9. évfolyam Sebesség, út, idő Egyenes vonalú egyenletes mozgás Kinematikai mennyiségek mérése, a mért mennyiségekkel való számolás Hatásfok 1. évfolyam Elektromos teljesítmény, hatásfok 11. évfolyam A látható fény (frekvencia és hullámhossz) Színek A fény érzékelése, fotódióda Fénykibocsátás és megvilágítás (Csak alapszinten tárgyalandó!) Informatika 9. évfolyam Informatikai eszközök használata (a számítógép, a hordozható eszközök és a számítógéphálózatok használata) 1
3 Alkalmazói ismeretek: célnak megfelelő eszközök kiválasztása; szövegszerkesztő, képszerkesztő, prezentációkészítő és táblázatkezelő program használata; adatok táblázatba rendezése, szemléltetése diagramon Információkeresési és közlési módszerek; az információs technológián alapuló kommunikációs formák Az információkezelés jogi és etikai vonatkozásai: az információforrások hitelessége; szerzői jogi alapfogalmak; publikálás infokommunikációs eszközökkel 11. évfolyam (érettségi előkészítő) Programozási alapismeretek Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel: problémamegoldó gondolkodás; programok kiválasztása; problémák megoldása munkacsoportban Algoritmizálás és adatmodellezés: algoritmusok készítése; adattípusok; típusalgoritmusok; programozási nyelvek A Mindstorms NXT robotok programozásának alapjai: robothardver; keretprogram; a robot képernyőmenüje; egyszerű mozgások; szenzorok használata; vezérlési szerkezetek TANULÁSI CÉLOK 21. századi készségek Tanulási és innovációs készségek Kreativitás és innováció Eredetiség és találékonyság demonstrálása a munkában Új ötletek felvetése, megvalósítása és másokkal való megosztása Nyitottság és fogékonyság az újszerű és sokoldalú megközelítésekre Kreatív hozzájárulás, kézzelfogható és hasznos közreműködés az innovatív területen Kritikus gondolkodás és problémamegoldás Gyakorlottság a világos érvelés megértésében Döntési, választási képesség összetett feladatokban Rendszerek közötti összefüggések megértése Célravezető, tisztázó kérdések megfogalmazása egy adott probléma jobb megoldása érdekében Az információ rendszerezése, elemzése, szintetizálása a problémamegoldásban, kérdések megválaszolásában Kommunikáció és együttműködés Gondolatok, ötletek világos, hatékony kifejtése szóban és írásban Hatékony munkavégzés képessége különböző munkacsoportokkal Rugalmasság és segítőkészség, a szükséges kompromisszumokra való hajlandóság a közös célok elérése érdekében Felelősségvállalás az együttműködésben végzett munka eredményessége érdekében Információs, média- és technológiai készségek Információs műveltség Az információhoz való hatékony és eredményes hozzáférés, az információ kritikus és kompetens értékelése, kreatív és szakszerű alkalmazása a kérdéses területen vagy problémakörben 2
4 Médiaműveltség IKT A médiaüzenetek létrehozásának, céljának, eszközeinek, jellegzetességeinek és hagyományainak megértése A digitális technológia, kommunikációs eszközök és/vagy hálózatok hatékony alkalmazása az információ elérésére, kezelésére, értékelésére és létrehozása a tudásalapú gazdaságban A technológia eszközként való alkalmazása az információ felkutatásában, szervezésében, értékelésében, közvetítésében és az információhoz való hozzáférés körüli etikai, jogi kérdések megértésére való képesség Életmód és karrier készségek Rugalmasság és alkalmazkodó készség Alkalmazkodás a különféle szabályokhoz és felelősségekhez Eredményes munkavégzés nem egyértelmű, változó prioritások mellett is Kezdeményezés és önirányítás Önmegfigyelési készség a tanulási folyamat nyomon követésére, a saját tanulási igények azonosítására Túllépés az alapvető készségek és/vagy tananyag elsajátításán, saját tanulásunk és lehetőségeink felfedezése és kiterjesztése a szakértelem megszerzése érdekében A készségek folyamatos fejlesztésére, a professzionális szint elérésére irányuló kezdeményezés demonstrálása Feladatok meghatározása, rangsorolása, végrehajtása közvetlen felügyelet nélkül Hatékony időgazdálkodás, a munkaterhelés menedzselése Elkötelezettség a tanulás, mint élethosszig tartó folyamat iránt Társadalmi és kultúrák közötti készségek Eredményes és megfelelő munka másokkal Csoportok kollektív intelligenciájának kihasználása adott esetben Kulturális különbségek áthidalása és különböző perspektívák felhasználása az innováció és a munka minőségének javulásáért Produktivitás és számonkérhetőség Magas szintű követelmények és célok felállítása a minőségi munka határidőre való elvégzése érdekében Szorgalom és pozitív munkamorál demonstrálása (pontosság és megbízhatóság) Vezetés és felelősségvállalás Interperszonális és problémamegoldó készségek felhasználása mások befolyásolására egy adott cél érdekében Mások erősségeinek kihasználása a közös célok elérése érdekében Becsületesség és etikus viselkedésmód demonstrálása Felelősségvállalás a nagyobb közösség érdekében A NAT-ban szereplő kulcskompetenciák közül a projekt során fejlesztendők Anyanyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos és technikai kompetencia Digitális kompetencia 3
5 Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség A hatékony, önálló tanulás Nevelési és fejlesztési célok tantárgyanként Fizika 9. évfolyam A kinematikai alapfogalmak, mennyiségek kísérleti alapokon történő kialakítása, illetve bővítése, az összefüggések (grafikus) ábrázolása és matematikai leírása. A kísérletezési kompetencia fejlesztése a legegyszerűbb kézi mérésektől a számítógépes méréstechnikáig. A problémamegoldó képesség fejlesztése a grafikus ábrázolás és ehhez kapcsolódó egyszerű feladatok megoldása során (is). A tanult ismeretek gyakorlati alkalmazása hétköznapi jelenségekre, problémákra. 11. évfolyam Az elektromágneses sugárzások fizikai hátterének bemutatása. Az elektromágneses hullámok spektrumának bemutatása, érzékszerveinkkel, illetve műszereinkkel érzékelt egyes spektrumtartományai jellemzőinek kiemelése. Az információ elektromágneses úton történő továbbításának elméleti és kísérleti megalapozása. A fény és a fényjelenségek tárgyalása az elektromágneses hullámokról tanultak alapján. A fény gyakorlati szempontból kiemelt szerepének tudatosítása, hétköznapi fényjelenségek és optikai eszközök működésének értelmezése. Informatika 9. évfolyam Dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Különböző formátumú produktumok készítése, a megfelelő formátum célszerű kiválasztása. Személyes dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Multimédiás dokumentumok készítése. Interaktív anyagok, bemutatók készítése. A feladat megoldásához szükséges alkalmazói eszközök kiválasztása és komplex használata. A feladatok elvégzéséhez szükséges információk azonosítása, meghatározása, megkeresése, felhasználása. A dokumentumok önálló feldolgozása. Online kommunikáció folytatása, csoportmunka végzése egy vagy több résztvevővel. A legújabb két- vagy többrésztvevős kommunikációs lehetőségek, valamint az elektronikus médiumok megfelelő kezelése. Az új elektronikus és internetes médiumok készségszintű használata. Adatvédelmi fogalmak ismerete. Az információforrások hitelességének értékelése. Szerzői joggal kapcsolatos alapfogalmak megismerése. Az infokommunikációs publikálási szabályok megismerése. Tantárgyi mérések eredményeinek kiértékelése informatikai eszközökkel. Táblázatba foglalt adatokból célszerű diagramok készítése, azok használata. 11. évfolyam Tantárgyi problémák algoritmizálása. Tervezési eljárások, az alulról felfelé építkezés és a lépésenkénti finomítás elveinek használata. Tantárgyi és egyéb problémák informatikai eszközök segítségével történő megoldása csoportmunkában, a megoldáshoz szükséges algoritmusok készítése. 4
6 A tevékenység részletes leírása MÓDSZERTANI AJÁNLÁSOK Előkészítő órák 1-2. óra (Fizika 9. és 11. évf.) Elméleti előkészítés A tevékenység feladatainak elvégzéséhez szükséges elméleti anyag áttekintése o Tanári jegyzetek, prezentáció és források (on- és offline) alapján az elméleti anyag áttekintése frontális és kiscsoportos munka o Mit várok a tevékenységtől? egyéni munka, kérdések összegyűjtése o Motivációs lehetőségek kialakítása, fokozása 3. óra (Fizika 9. és 11. évf.) Eszközök előkészítése A projekt feladatinak elvégzéséhez szükséges eszközök előkészítése (lásd: A projekthez szükséges anyagok és eszközök című rész) kiscsoportos munka A feladatok felosztása 4-5. óra (Informatika 11. évf.) Tevékenységek Ismerkedés az NXT robottal, a robot összeszerelése kiscsoportos munka 6. óra (Informatika 11. évf.) A robot programozása kiscsoportos munka 7. óra (Informatika 11. évf.) A robot mozgásának tesztelése a programozás finomhangolása kiscsoportos munka 8. óra Mérések robottal és okostelefonnal (a megvilágítást az okostelefon méri) (Fizika 9. és 11. évf.) A robotra rögzített okostelefon segítségével az egyes fényforrások által keltett megvilágítás körszimmetriájának igazolása (körpálya mentén) kiscsoportos munka (Fizika 9. és 11. évf.) A robotra rögzített okostelefon segítségével az egyes fényforrások által keltett megvilágítás vizsgálata a kör átmérője mentén kiscsoportos munka 9. óra Mérések csak robottal (a megvilágítást is a robot méri) (Fizika 9. és 11. évf.) A robotra rögzített okostelefon segítségével az egyes fényforrások által keltett megvilágítás körszimmetriájának igazolása (körpálya mentén) kiscsoportos munka (Fizika 9. és 11. évf.) A robotra rögzített okostelefon segítségével az egyes fényforrások által keltett megvilágítás vizsgálata a kör átmérője mentén kiscsoportos munka 1. óra (Informatika 9. és 11. évf.) A mérési adatok kiértékelése Excelben egyéni vagy páros munka, az eredmények alapján következtetések levonása megbeszélés tanári irányítással Utómunkálatok óra (otthoni munka) A tevékenység dokumentálása a tevékenység elvégzése során készített digitális anyagok felhasználásával egyéni vagy páros munka A TEVÉKENYSÉGHEZ SZÜKSÉGES KÉSZSÉGEK Fizika 9. évfolyam A kinematikai alapfogalmak, fizikai mennyiségek mérése, kialakítása, illetve bővítése, az összefüggések (grafikus) ábrázolása és matematikai leírása, egyszerűbb folyamatok és eljárások megtervezése, mérési eredmények kiértékelése. 5
7 11. évfolyam Az elektromágneses sugárzásokkal kapcsolatos alapismeretek, a fény mint elektromágneses hullám, fénytani és optikai alapfogalmak. Informatika 9. évfolyam Dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. multimédiás dokumentumok készítése, interaktív anyagok, bemutatók készítése, online kommunikáció folytatása, csoportmunka végzése egy vagy több résztvevővel. 11. évfolyam Tantárgyi problémák algoritmizálása, programozási alapismeretek A PROJEKTHEZ SZÜKSÉGES ANYAGOK ÉS ESZKÖZÖK TECHNOLÓGIA (ISKOLAI ELÉRHETŐSÉG) tanári laptop, projektor és vetítővászon, tanári okostelefon szoftverekkel, LEGO MINDSTORMS NXT oktatói alapcsomag, állványok, izzók (kb. 4 W-os hagyományos izzólámpa, 8 W-os kompakt fénycső és 4,5 W-os LED-es égő), felfüggesztő madzag, teljesítménymérő Megjegyzés: Természetesen a kísérletek a LEGO MINDSTORM EV3 robottal is elvégezhetőek. TECHNOLÓGIA SZOFTVER (ISKOLAI SZOFTVER) MS Office programcsomag, Android operációs rendszer az okostelefonon, Physics Toolbox Sensor Suite, felhőalapú megosztó szoftver a számítógépre és az okostelefonra TECHNOLÓGIA (SAJÁT ESZKÖZ BYOD) okostelefon szoftverekkel, saját számítógép az otthoni munkához TECHNOLÓGIA HARDVER SZOFTVER (SAJÁT SZOFTVER BYOD) MS Office programcsomag, Android operációs rendszer az okostelefonon, Physics Toolbox Sensor Suite, felhőalapú megosztó szoftver a számítógépre és az okostelefonra Felhasznált irodalom INTERNETES FORRÁSOK, ALKALMAZÁSOK OneDrive ( vagy Google Drive ( Google Play ( Google webhelyek ( Prezi ( A szerző által 216-ban a Digitális Témahétre összeállított, Világos?! című projektterv dokumentációja LEGO ROBOT ok_programozasanak_alapjai.pdf 6
8 NYOMTATOTT FORRÁSOK Csajági Sándor - Dégen Csaba - Elblinger László - dr. Fülöp Ferenc - Póda László - Simon Péter: Fizika a középiskolák 9. évfolyama számára. Mozgás, energia, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest, 215. Dégen Csaba - Elblinger Ferenc - Simon Péter: Fizika 11. a középiskolák számára, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest,
9 A mérések leírása Mérések különböző fényforrásokkal Cél A kísérletek során az alábbi kérdésekre szeretnénk választ kapni: Mutat-e valamilyen szimmetriát az egyes fényforrások (hagyományos izzólámpa, kompakt fénycső és LED-es fényforrás) által keltett megvilágítás? Hogyan viszonyul egymáshoz az egyes fényforrások által keltett megvilágítás? Hogyan változik az egyes izzók által keltett megvilágítás a hely függvényében? Tényleg gazdaságosabb-e a kompakt fénycső, illetve a LED-es izzó, mint a hagyományos izzólámpa? Milyen szempontokat vegyünk figyelembe, ha egy helyiségben optimális világítást szeretnénk biztosítani? Tervezzünk meg a mérést! A mérést egy teljesen elsötétíthető helyiségben végezzük el úgy, hogy az E 14-es foglalat egy kifeszített kötélen lóg. A foglalat függőleges beállítását a vezetékre fűzött gyűrűkkel oldottuk meg. Így szükség szerint biztosítható a foglalt vízszintes és függőleges mozgatása és beállítása is. A méréshez az alábbi E 14-es méretű fényforrásokat használjuk: 4 W- os hagyományos opál izzólámpa, 8 W-os kompakt fénycső (kisméretű) és 4,5 W-os LED-es gömbizzó. A megvilágítási értékeket az első mérési elrendezésben okostelefonos alkalmazás (Physics Toolbox Sensor Suite) fénymérőjének segítségével gyűjtjük össze. Az alkalmazás lehetővé teszi a mérési eredmények folyamatos gyűjtését, majd.csv formátumban az adatokat exportálni lehet. A mérőeszköz beállításához segítséget nyújt a szerző által, a youtube-on közzétett videó A fényforrások által felvett teljesítményt digitális teljesítménymérővel határozzuk meg. 8
10 A robot számára a bejárandó útvonalat a sötét padlón fehér szigetelő szalaggal jelöljük ki. Az első méréssorozathoz egy körre, a másodikhoz pedig a kör átmérőjére van szükségünk. A kör középpontja fölött lógjon a fényforrás kb. 1,5 méter magasan. A kifeszített kötélen a fényforrás helyzete könnyedén változtatható. A második mérési elrendezésben az okostelefon helyett a robot színszenzorával gyűjtjük a mérési eredményeket. Mérés 1. Először azt szeretnénk megvizsgálni, hogy mutat-e szimmetriát a megvilágítás az egyes fényforrások esetén. A mérés során a robot tapsra indul, és körpályán mozogva adatokat gyűjt. A teljes kör megtétele után újabb tapsolással állítható meg a robot. A mérési eredményeket OneDrive felhőalkalmazáson keresztül osztjuk meg. A megosztott fájlok.csv formátumban kerülnek mentésre (pontosvessző elválasztó karakterrel), így az Excel automatikusan úgy nyitja meg a fájlt, hogy az idő és a megvilágítási értékek külön oszlopba kerülnek. A kapott adatokat Excel táblázatkezelővel dolgozzuk fel. Mivel a robot egyenletesen mozog, a vízszintes tengelyen ábrázolt idő értékek arányosak a távolsággal. Tehát tulajdonképpen megvilágítás hely grafikonokat kapunk. Az adatok alapján készült grafikonok azt mutatják, hogy a megvilágítás körszimmetriát mutat, hiszen a körvonal mentén a mért értékek alig változnak. Így elegendő a mérést a kör átmérője mentén tovább vizsgálni. 9
11 14,5 18,9 22, 27, 3,4 32,5 34,4 37,3 39,6 43,8 63,1 66, 67,9 69,6 71,9 74, 76,1 78,2 8, 82,1 84,8 86,3 88,4 91,1 93,2 95,6 1, 129,4 132,4 134,1 136,1 138,4 141, 143,2 13,5 17,8 21,2 26,2 28,5 32,1 33,9 36,9 38,8 42,5 62,5 65,6 67,3 69,2 71,1 73,1 75,4 77,7 79,2 81,7 84,2 85,9 88, 9,5 92,8 94,5 99,6 128,4 131,8 133,6 135,5 137,6 14,1 142,8 13,5 17,9 21,2 26,2 28,5 32,1 34, 36,9 38,8 42,5 62,5 65,6 67,3 69,2 71,1 73,2 75,5 77,8 79,2 81,7 84,2 85,9 88, 9,5 92,8 94,5 99,6 128,4 131,8 133,7 135,5 137,6 14,1 142,8 145,3 5 Hagyományos izzó - kör mentén Kompakt fénycső - kör mentén LED-es fényforrás - kör mentén A második mérési sorozatunk már azt vizsgálja, hogy milyen helyfüggést mutat az egyes fényforrások által talajon keltett megvilágítás. A robot most a kör átmérője mentén mozog végig, az okostelefon pedig rögzíti az eredményeket. 1
12 14,6 16,5 17,5 18,6 19,6 2,6 21,7 22,9 24, 25, 26,1 27,5 28,8 29,8 3,9 32,3 33,6 34,9 35,9 36,9 38,2 39,7 41,1 42,8 44, 45,1 46,1 47,2 48,2 49,3 5,3 18,9 2,3 21,4 22,4 23,5 24,5 25,6 26,6 27,7 28,7 29,7 31, 32, 33,3 34,5 35,6 36,6 37,7 38,7 4, 41, 42,3 43,3 44,4 45,4 46,4 47,7 48,7 49,8 5,8 51,9 53, 54, 55,2 56,5 A felhőbe történő exportálás után újra Excelben vizsgáljuk a mérési eredményeket. A kapott grafikonokat itt láthatjuk. Hagyományos izzó - átmérő mentén Kompakt fénycső - átmérő mentén
13 14,6 16,5 17,5 18,6 19,6 2,6 21,7 22,9 24, 25, 26,1 27,5 28,8 29,8 3,9 32,3 33,6 34,9 35,9 36,9 38,2 39,7 41,1 42,8 44, 45,1 46,1 47,2 48,2 49,3 5,3 18,9 2,3 21,4 22,4 23,5 24,5 25,6 26,6 27,7 28,7 29,7 31, 32, 33,3 34,5 35,6 36,6 37,7 38,7 4, 41, 42,3 43,3 44,4 45,4 46,4 47,7 48,7 49,8 5,8 51,9 53, 54, 55,2 56,5 4,9 6,1 7,2 8,2 9,2 1,3 11,3 12,6 13,6 15,3 16,4 17,4 18,5 19,9 21,2 22,4 23,5 24,9 26,2 27,2 28,3 29,3 3,4 31,4 32,4 33,5 34,6 35,6 36,6 37,7 38,7 39,8 4,8 41,8 42,9 43,9 LED-es fényforrás - átmérő mentén Ha szeretnénk a kapott grafikonok hepehupáit eltüntetni, használhatjuk az Excel trendvonalillesztőfunkcióját. Az alábbiakban látható trendvonalak 4-edfokú polinomiális illesztéssel készültek. Hagyományos izzó - átmérő mentén Kompakt fénycső - átmérő mentén
14 4,9 6,1 7,2 8,2 9,2 1,3 11,3 12,6 13,6 15,3 16,4 17,4 18,5 19,9 21,2 22,4 23,5 24,9 26,2 27,2 28,3 29,3 3,4 31,4 32,4 33,5 34,6 35,6 36,6 37,7 38,7 39,8 4,8 41,8 42,9 43,9 8 LED-es fényforrás - átmérő mentén Mivel a robot az átmérő mentén is egyenletesen mozog, a vízszintes tengelyen ábrázolt időértékek ezeken a grafikonokon is arányosak a távolsággal. Tehát itt is megvilágítás a hely függvényében grafikonokat kapunk. Ha megmérjük a kör átmérőjét és azt az időt, amíg a robot végigment az átmérőn, kiszámíthatjuk a robot sebességét. Esetünkben a mért értékek: d = 1,75 m, t = 41,5 s voltak. Így v = Δs Δt = d t = 1,75 m 41,5 s =,42 m s. Ezzel az értékkel már ábrázolhatók a tényleges megvilágítás idő grafikonok. A grafikonok megrajzolását az olvasóra és a tanulókra bízzuk. A digitális teljesítménymérővel egyenként megmérjük a fényforrások által felvett teljesítményt. A tapasztalat szerint a megadott gyári értékek megbízhatóak. Csak csekély eltérés mutatkozott a gyári és a mért teljesítményértékek között. Mérés 2. Az elrendezés megegyezik az fentiekkel, azonban a megvilágítási értékeket nem az okostelefon, hanem a robot színszenzora méri. A robot a mérési eredményeket.rtf formátumba menti. Az adatfájl Excellel beolvasható. A program pontosvesszőt használ elválasztóként. Mivel a robot szoftvere tizedespontot használ a tizedestörtekben, a beolvasást szövegként célszerű elvégezni, majd a tizedespontokat tizedesvesszőre kell lecserélni. Ezek után a fenti grafikonokat már az Excel segítségével rajzolhatjuk meg. A 2. mérés még nem lett kipróbálva, kérdés, hogy a robot színszenzora mennyire megbízható adatokat szolgáltat. A mérések kiértékelése és következtetések A mérések elvégzése után az alábbi kérdésekre érdemes választ keresni: Mekkora értéket mértünk a körpálya mentén az egyes fényforrások esetében? Mekkora az átmérő mentén végzett mérés esetén a mért maximális megvilágítás értéke? Hogyan változik a megvilágítás az egyes esetekben a hely függvényében? Milyen meredekek a grafikonok? 13
15 Milyen kijelentéseket tehetünk a hagyományos izzólámpa, az energiatakarékos kompakt fénycső és a LED-es fényforrás energiahatékonyságát illetően, ha figyelembe vesszük a különböző fényforrások beszerzési árát, várható élettartamát, teljesítményét (energiafelhasználását) és az elektromos áram árát? Vajon érdemes-e a boltba rohanni, és azonnal lecserélni az összes izzót LED-esre? Mennyire megbízható a robot színszenzora? Az okostelefonnal vagy a robottal végzett mérés szolgáltat pontosabb eredményeket? A tanulókkal folytatott megbeszélés során törekedjünk arra, hogy a válaszok megadása után a Miértekre? is próbáljunk magyarázatot adni. Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy a kérdés, bármilyen egyszerűnek is hangzik, megválaszolása igen csak komplex feladat. A gazdaságossági szempontok mellett más tényezőket is figyelembe kell venni: Hol szeretnénk világítani? Mit szeretnék megvilágítani? Környezetvédelmi szempontok Ergonómia Komfortérzés Színhőmérséklet stb. A magyarázatok és a levont következtetések felhasználásával alkossunk szempontsort ahhoz, hogy optimálisan tudjuk kialakítani egy helységben a világítást. A feltett kérdésekre a projekt dokumentációjában nem találhatóak meg a válaszok. Ennek jó oka van. Szeretnénk, ha a projekt során tapasztaltak a felfedezés örömével fűszerezve szolgáltatnának válaszokat a felvetett kérdésekre. Vagy az is előfordulhat, hogy nincs is egyértelmű válasz a feltett kérdésekre? A mérések kiértékelése és következtetések Fordítsunk figyelmet, és teremtsünk lehetőséget a munkafolyamatok és eredmények teljes körű online és offline dokumentálására és disszeminációjára. 14
16 Program a robotra az 1. mérési elrendezéshez 15
17 Program a robotra az 2. mérési elrendezéshez 16
2017. november Jánossy Zsolt Budapesti POK Digitális Pedagógiai Módszertani Központ
2017. november 13-17. Jánossy Zsolt Budapesti POK Digitális Pedagógiai Módszertani Központ A jelen és a jövő KIHÍVÁSOK Kezelhető Autentikus tanulás A tanári szerep újragondolása Rövid távú Kódolás Alkotó
RészletesebbenVilágos?! (Nem csak) egy természettudományos projekt története. Jánossy Zsolt Gödöllői Török Ignác Gimnázium IPET
Világos?! (Nem csak) egy természettudományos projekt története Jánossy Zsolt Gödöllői Török Ignác Gimnázium IPET 60. Országos Fizikatanári Ankét és Eszközbemutató 2017. március 15-18. A projekt születése
RészletesebbenALAPADATOK. KÉSZÍTETTE Balogh Gábor. A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek
PROJEKTTERV 1 ALAPADATOK KÉSZÍTETTE Balogh Gábor A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek ÖSSZEFOGLALÁS Az első órán a tanulók megismerkednek a következő témákkal: hálózati alapfogalmak, a hálózatok használatának
RészletesebbenFeladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze.
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
RészletesebbenPROJEKTTERV HÁLÓZATOK A HÉTKÖZNAPI ÉLETBEN
PROJEKTTERV HÁLÓZATOK A HÉTKÖZNAPI ÉLETBEN A kitöltéshez mintaként szolgálnak a Digitális Témahétre készült mintaprojektek, melyek a Digitális Témahét honlapjának Tudásbázisában érhetők el. ALAPADATOK
RészletesebbenINFORMATIKA TANMENET SZAKKÖZÉPISKOLA 9.NY OSZTÁLY HETI 4 ÓRA 37 HÉT/ ÖSSZ 148 ÓRA
MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI ELJÁRÁS MELLÉKLET Tanmenetborító Azonosító: ME-III.1./1 Változatszám: 2 Érvényesség kezdete: 2013. 09. 01. Oldal/összes: 1/6 Fájlnév: ME- III.1.1.Tanmenetborító SZK- DC-2013 INFORMATIKA
RészletesebbenInformatika tanterv nyelvi előkészítő osztály heti 2 óra
Informatika tanterv nyelvi előkészítő osztály heti Számítógép feladata és felépítése Az informatikai eszközök használata Operációs rendszer Bemeneti egységek Kijelző egységek Háttértárak Feldolgozás végző
RészletesebbenKompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,
Részletesebben7. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,
7. Óravázlat Cím: Információk feltöltése, biztonságos, jogszerű megosztása Műveltségi terület / tantárgy: Informatika Évfolyam: 7-8. évfolyam (vagy felette) Témakör: Az információs társadalom/ Az információkezelés
RészletesebbenA tananyag beosztása, informatika, szakközépiskola, 9. évfolyam 36
A tananyag beosztása, informatika, szakközépiskola, 9. évfolyam 36 1. Az informatikai eszközök használata 5 4. Infokommunikáció, 5. Az információs társadalom 1 4.1. Információkeresés, információközlési
RészletesebbenInformatika tagozat osztályozóvizsga követelményei
Tartalom 9. évfolyam... 1 10. évfolyam... 4 11. évfolyam... 6 12. évfolyam... 8 9. évfolyam Az informatikai eszközök használata Az egészséges munkakörnyezet megteremtése Neumann elvű számítógép felépítése
RészletesebbenInformatika 9Ny. Az informatikai eszközök használata
Informatika 9Ny Téma Az informatikai eszközök használata Alkalmazói ismeretek Írott és audiovizuális létrehozása - Szövegszerkesztés Tartalom A számítógépes perifériák megismerése, használatbavétele, működésük
RészletesebbenDIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON
DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben
RészletesebbenPARADIGMAVÁLTÁS A KÖZOKTATÁSBAN MOST VAGY SOHA?!
PARADIGMAVÁLTÁS A KÖZOKTATÁSBAN MOST VAGY SOHA?! ÁDÁM PÉTER NEMZETI PEDAGÓGUS KAR TANÉVNYITÓ SZAKMAI NAP 2016. AUGUSZTUS 29. Előzmények 1868 Eötvös József kötelező népoktatás (66 %) 1928 Klebelsberg K.
RészletesebbenKompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu
Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben IKT kompetenciák Farkas András f_andras@bdf.hu A tanítás holisztikus folyamat, összekapcsolja a nézeteket, a tantárgyakat egymással és a tanulók személyes
RészletesebbenDigitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata
M e g ú j u l á s a k u l c s f o n t o s s á g ú t e r ü l e t e k e n! " M i n d e n k i m á s, e g y e d i é s f o n- t o s, Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata A
RészletesebbenSZERZŐ: Kiss Róbert. Oldal1
A LOGO MindStorms NXT/EV3 robot grafikus képernyőjét használva különböző ábrákat tudunk rajzolni. A képek létrehozásához koordináta rendszerben adott alakzatok (kör, téglalap, szakasz, pont) meghatározó
RészletesebbenMi legyen az informatika tantárgyban?
Mi legyen az informatika tantárgyban? oktatás fő területei: digitális írástudás; számítástudomány; információs technológiák. Digitális írástudás szövegszerkesztés, adat vizualizáció, prezentáció, zeneszerkesztés,
RészletesebbenPROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat
PROJEKTTERV 1. A projekt adatai: A projekt címe: A projekttervet készítette: A projekt megvalósításának helye: Tantárgy: Tantárgyi koncentráció: A víz szerepe az ember életében Víztakarékos megoldások
RészletesebbenA munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák
Zachár László A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák HEFOP 3.5.1. Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása és alkalmazása Tanár-továbbképzési alprogram Szemináriumok Budapest
RészletesebbenOSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI INFORMATIKA
OSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI INFORMATIKA 7. évfolyam 1. Az informatikai eszközök használata Tájékozódás a különböző informatikai környezetekben. Az informatikai eszközök működési elveinek megismerése
RészletesebbenDigitális írástudás kompetenciák: IT alpismeretek
Digitális írástudás kompetenciák: IT alpismeretek PL-5107 A továbbképzés célja: A program az alapvető számítógépes fogalmakban való jártasságot és a számítógépek alkalmazási területeinek ismeretét nyújtja
RészletesebbenPROJEKTTERV SABLON. Digitális Jólét Nonprofit Kft.
PROJEKTTERV SABLON 2 A kitöltéshez mintaként szolgálnak a Digitális Témahétre készült mintaprojektek, melyek adigitális Témahét honlapjának Tudásbázisában érhetők el. ALAPADATOK KÉSZÍTETTE(ÉK) Lakatosné
RészletesebbenA kompetencia alapú oktatás 2009.
A kompetencia alapú oktatás 2009. Kompetencia alapú okt. Hunyadi Stratégia Hunyadi János J KözoktatK zoktatási Intézm zmény Stratégi giájának ismertetése, se, prezentálása Az előzmények (1) Miért tudunk
RészletesebbenBeszámoló IKT fejlesztésről
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék
RészletesebbenDigitális kultúra, avagy hová lett az informatika az új NAT-ban? Farkas Csaba
Digitális kultúra, avagy hová lett az informatika az új NAT-ban? Farkas Csaba farkas.csaba@uni-eszterhazy.hu Áttekintés A digitális átalakulás nem választás kérdése: olyan elkerülhetetlen jelenség, amelyre
Részletesebben5. modul: ARÁNYOSSÁG, SZÁZALÉKSZÁMÍTÁS
MATEMATIK A 9. évfolyam 5. modul: ARÁNYOSSÁG, SZÁZALÉKSZÁMÍTÁS KÉSZÍTETTE: VIDRA GÁBOR Matematika A 9. évfolyam. 5. modul: ARÁNYOSSÁG, SZÁZALÉKSZÁMÍTÁS Tanári útmutató 2 A modul célja Időkeret Ajánlott
RészletesebbenSZERZŐ: Kiss Róbert. Oldal1
A LEGO MindStorms NXT/EV3 robot grafikus képernyőjét és programozási eszközeit használva különböző dinamikus (időben változó) ábrákat tudunk rajzolni. A képek létrehozásához koordináta rendszerben adott
RészletesebbenINFORMATIKA. helyi programja. tantárgy. Turisztikai szervező, értékesítő szak. Készült a tantárgy központi programja alapján
INFORMATIKA tantárgy helyi programja Turisztikai szervező, értékesítő szak Készült a tantárgy központi programja alapján 2013 A tantárgy tanításának célja Az informatika tantárgy feladata, hogy korszerű
RészletesebbenTársadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő
Nem az számít, hány könyved van, hanem az, hogy milyen jók a könyvek. SENECA Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Társadalomismeret Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő 1
Részletesebbenútvonalterv készítése az étteremhez eljutáshoz, legalább 2 féle eljutási lehetőséggel (autó, tömegközlekedés) 1
11.évf. 2018-2019, inf szakközép Témakörök 1. Az informatikai eszközök használata 2. Alkalmazói ismeretek 2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása 2.2. Adatkezelés, adatfeldolgozás,
RészletesebbenINFORMATIKA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI
1. oldal, összesen: 6 oldal INFORMATIKA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI A vizsga formája Középszinten: gyakorlati és szóbeli. Emeltszinten: gyakorlati és szóbeli. Az informatika érettségi vizsga
RészletesebbenAz IKT-val támogatott probléma-alapú tanulás és lehetőségei az idegennyelv tanításban
Az IKT-val támogatott probléma-alapú tanulás és lehetőségei az idegennyelv tanításban Czékmán Balázs Somfalvi Zita Szabó Fruzsina Debreceni Egyetem Humán Tudományok Doktori Iskola PhD hallgató Elméleti
RészletesebbenMŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása
RészletesebbenINFORMATIKA. helyi programja. tantárgy. Kereskedő szak. Készült a tantárgy központi programja alapján.
INFORMATIKA tantárgy helyi programja Kereskedő szak Készült a tantárgy központi programja alapján. 2013 A tantárgy tanításának célja Az informatika tantárgy feladata, hogy korszerű eszközeivel és módszereivel
RészletesebbenInformatika évfolyam
Informatika 1-4. évfolyam Heti óraszám: 1.,2.,3. évfolyam 0,5 óra 4. évfolyam 1 óra Az információs és kommunikációs kultúra az oktatás kiemelt fejlesztési területei közé tartozik. Mivel a számítógép felhasználása
RészletesebbenINNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /
BESZÁMOLÓ A PÁLYÁZAT CÉLJA A gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel, képességekkel rendelkező munkavállalók neveléséhez való hozzájárulás. A társadalmi, gazdasági és technológiai változásokra való
RészletesebbenTIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A
Projektnyitó nap TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A pedagógiai módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése /tanulói laptop program/ A nyírábrányi Ábrányi Emil Általános Iskola Informatikai
Részletesebben6. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,
6. Óravázlat Cím: Információ és adatforrás feltárása, adatgyűjtés az internet segítségével, megadott szempontok alapján Műveltségi terület / tantárgy: Informatika Évfolyam: 7. évfolyam (vagy felette) Témakör:
RészletesebbenA foglalkozás céljának eléréséhez a következő tevékenységeket végezzük el:
A FOGLAKOZÁS ADATAI: SZERZŐ Kiss Róbert A FOGLALKOZÁS CÍME Dinamikus rajzolás robotképernyőn A FOGLALKOZÁS RÖVID LEÍRÁSA A LEGO MindStorms NXT/EV3 robot grafikus képernyőjét és programozási eszközeit használva
Részletesebbennagyoknak kicsiknek SKOLÁBA ISKOLÁBA ISKOLÁBA ISKOLÁ PROGRAMOZÁS ROBOTIKA BEHOZZUK A ZÖLD ENERGIÁKAT AZ OSZTÁLYTERMEKBE
SKOLÁBA ISKOLÁBA ISKOLÁBA ISKOLÁ PROGRAMOZÁS ROBOTIKA nagyoknak kicsiknek BEHOZZUK A ZÖLD ENERGIÁKAT AZ OSZTÁLYTERMEKBE TUDOMÁNY ÉS TECHNIKA Egyszerű és meghajtott gépek Tudomány Műveltség Matek Kommunikáció
RészletesebbenInformatika - emelt 11. évfolyam, 72 óra 12. évfolyam, 64 óra
Informatika - emelt 11. évfolyam, 72 óra 12. évfolyam, 64 óra Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson.
RészletesebbenHELYI TANTERV. Informatika
HELYI TANTERV Informatika 9. évfolyam Témák Új Tananyag feldolgozása Gyakorlás, helyi felhasználás Összefoglalás, ellenőrzés, hiánypótlás Összóraszám Az informatikai eszközök használata 7 1 8 Információs
RészletesebbenINFORMATIKA TANMENET 9. OSZTÁLY
INFORMATIKA TANMENET 9. OSZTÁLY Éves óraszám: 36 óra 1. Teremrend, balesetvédelem Szervezés, tanév rendje. A számítógép és biztonság. Informatikai eszközök 2. Hardvereszközök A számítógép és a perifériák
Részletesebben8. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,
8. Óravázlat Cím: Letöltés, a letöltött anyagok felhasználása Műveltségi terület / tantárgy: Informatika Évfolyam: 7-8. évfolyam (vagy felette) Témakör: Az információs társadalom/ Az információkezelés
RészletesebbenVASVÁRI PÁL GIMNÁZIUM HELYI TANTERVE 2013, Tantárgy megnevezése: INFORMATIKA
VASVÁRI PÁL GIMNÁZIUM HELYI TANTERVE 2013, Tantárgy megnevezése: INFORMATIKA Heti óraszám 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf. Általános képzés.d... osztály 3 3 4 4 Érettségi előkészítő 2 2 2 10. évfolyam
Részletesebben<X Y SZAKKÖZÉPISKOLA>
Szakképesítés azonosító száma, megnevezése: 54 522 01 0000 00 00 Erősáramú elektrotechnikus Vizsgarészhez rendelt követelménymodul azonosítója, megnevezése: 0900-06 Informatikai,
RészletesebbenNemzeti tananyagfejlesztés és országos referenciaiskola hálózat kialakítása digitális kiegészítő oktatási anyagok létrehozása az új NAT hoz
Nemzeti tananyagfejlesztés és országos referenciaiskola hálózat kialakítása digitális kiegészítő oktatási anyagok létrehozása az új NAT hoz TARTALOMFEJLESZTŐK FELADATAI Koczor Margit Budapest, 2013. 09.
RészletesebbenNeumann János Számítógép-tudományi Társaság Programozás, robotprogramozás szakkör Három félév 3 * 8 foglalkozás
Neumann János Számítógép-tudományi Társaság Programozás, robotprogramozás szakkör Három félév 3 * 8 foglalkozás Első félév A modul időtartama: A modul célja: A modul tartalma: 8 foglalkozás, alkalmanként
RészletesebbenKÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ KIADVÁNY
KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ KIADVÁNY INFORMATIKAI KOMPETENCIÁK FEJLESZTÉSE 2015 TÁMOP-2.2.7-B-2-13/1-2014 0004 Békés Megyei Képzési Klaszter, avagy gyakorlatorientált ágazati szak- és felnőttképzési együttműködések
RészletesebbenA mérés tárgya, tartalma
A mérés tárgya, tartalma 1 A TUDÁS Az oktatás elméletének egyik legősibb problémája az ismeretek és a képességek viszonyának értelmezése. A tudás részei, elemei tekintetében számos álláspont alakult ki,
RészletesebbenPROGRAMTERVEZŐ INFORMATIKUS ALAPKÉPZÉSI SZAK
PROGRAMTERVEZŐ INFORMATIKUS ALAPKÉPZÉSI SZAK 1. Az alapképzési szak megnevezése: programtervező informatikus (Computer Science) 2. Az alapképzési szakon szerezhető végzettségi szint és a szakképzettség
RészletesebbenAZ INFORMATIKA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI
AZ INFORMATIKA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI A vizsga formája Középszinten: gyakorlati és szóbeli Emeltszinten: gyakorlati és szóbeli Az informatika érettségi vizsga célja Az informatika érettségi
Részletesebben<X Y SZAKKÖZÉPISKOLA>
Szakképesítés azonosító száma, megnevezése: 54 522 01 0000 00 00 Erősáramú elektrotechnikus Vizsgarészhez rendelt követelménymodul azonosítója, megnevezése: 0900-06 Informatikai,
RészletesebbenRésztvevői ütemterv. IKT eszközök hatékony alkalmazása a természettudományos oktatásban c. továbbképzési program
Résztvevői ütemterv IKT eszközök hatékony alkalmazása a természettudományos oktatásban c. továbbképzési program A továbbképzés: alapítási engedély száma: óraszáma (megszerezhető kreditpontok száma): 30
RészletesebbenA tanulók gyűjtsenek saját tapasztalatot az adott szenzorral mérhető tartomány határairól.
A távolságszenzorral kapcsolatos kísérlet, megfigyelés és mérések célkitűzése: A diákok ismerjék meg az ultrahangos távolságérzékelő használatát. Szerezzenek jártasságot a kezelőszoftver használatában,
RészletesebbenA Kandó Kálmán Szakközépiskola helyi tanterve INFORMATIKA Érvényes 2013. szeptember 1-től. Éves óraszám: 72+72+72+64. Heti óraszám: 2+2+2+2
A Kandó Kálmán Szakközépiskola helyi tanterve INFORMATIKA Érvényes 2013. szeptember 1-től Éves óraszám: 72+72+72+64 Heti óraszám: 2+2+2+2 1 9. évfolyam Óraszám: 72 óra/év 2 óra/hét Témakör sorszáma Témakör
RészletesebbenM5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK
M5004 FELDTOK Felnőttoktatási és képzési tevékenysége során alkotó módon alkalmazza a felnőttek tanulásának lélektani 4 törvényszerűségeit a) a felnőtt tanuló motiválására formális tanulmányai 5 során
RészletesebbenMatematika A 9. szakiskolai évfolyam. 16. modul EGYBEVÁGÓSÁGOK. Készítette: Vidra Gábor
Matematika A 9. szakiskolai évfolyam 16. modul EGYBEVÁGÓSÁGOK Készítette: Vidra Gábor MATEMATIKA A 9. SZAKISKOLAI ÉVFOLYAM 16. modul: EGYBEVÁGÓSÁGOK TANÁRI ÚTMUTATÓ 2 A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály
RészletesebbenE-learning tananyagfejlesztő képzés tematika oktatott modulok
E-learning tananyagfejlesztő képzés tematika oktatott modulok 1142-06 - Számítógépkezelés, szoftverhasználat, munkaszervezés o Hardvert üzemeltet, szoftvert telepít o Irodai programcsomagot egyedi és integrált
RészletesebbenAZ Informatika érettségi VIZSGA ÁLTALÁNOS követelményei
AZ Informatika érettségi VIZSGA ÁLTALÁNOS követelményei A vizsga formája Középszinten: gyakorlati és szóbeli Emeltszinten: gyakorlati és szóbeli Az informatika érettségi vizsga célja Az informatika érettségi
RészletesebbenTÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat
TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat A pályázat célja: a sikeres munkaerő - piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen
RészletesebbenTanítási tervezet. Iskola neve és címe: Budenz József Alapítványi Gimnázium, 1021 Budapest, Labanc út
Tanítási tervezet Az óra időpontja: 2019.04.17., 11:00-11:45 Iskola, osztály: Budenz József Alapítványi Gimnázium, 9. osztály Iskola neve és címe: Budenz József Alapítványi Gimnázium, 1021 Budapest, Labanc
Részletesebben11. modul: LINEÁRIS FÜGGVÉNYEK
MATEMATIK A 9. évfolyam 11. modul: LINEÁRIS FÜGGVÉNYEK KÉSZÍTETTE: CSÁKVÁRI ÁGNES Matematika A 9. évfolyam. 11. modul: LINEÁRIS FÜGGVÉNYEK Tanári útmutató 2 A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási
RészletesebbenMiben fejlődne szívesen?
Miben fejlődne szívesen? Tartalomelemzés Szegedi Eszter 2011. január A vizsgálat egy nagyobb kutatás keretében történt, melynek címe: A TANÁRI KOMEPETENCIÁK ÉS A TANÍTÁS EREDMÉNYESSÉGE A kutatás három
RészletesebbenINFORMATIKA matematika és fizika tagozat - 4 évfolyamos képzés
INFORMATIKA matematika és fizika tagozat - 4 évfolyamos képzés Iskolánkban az informatika helyi tantervének alapját a 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet adja. Az informatika tantárgy ismeretkörei,
RészletesebbenA 2013/2014-es tanévtől felmenő rendszerben bevezetésre kerülő tanterv
A 2013/2014-es tanévtől felmenő rendszerben bevezetésre kerülő tanterv 1. Bevezetés Informatika 1.1. Kerettantervi bevezető Az informatikai eszközök átszövik világunkat, a számítógép mellett rengeteg intelligens
RészletesebbenA pedagógiai program, helyi tanterv függeléke A kompetencia alapú oktatás elterjesztése A tagiskolák összesítő táblái. Tanulóbarát környezet re épülő
1 A pedagógiai program, helyi tanterv függeléke A kompetencia alapú oktatás elterjesztése A tagiskolák összesítő táblái Célok Feltételek, szükségletek Mikor? Elvárt eredmény Tevékenységek Tevékenykedtetés-
Részletesebbenveszélyek elhárítására, megismerik és értelmezik a jogi és etikai vonatkozásokat. Kiemelt szerepet kap az információforrások etikus alkalmazása és
9 10. évfolyam Az informatikai eszközök átszövik világunkat, a számítógép mellett rengeteg intelligens eszköz jelenik meg. Csak azok tudják jól kihasználni az új információs társadalom lehetőségeit, akik
RészletesebbenTermészetismeret. 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton.
Természetismeret 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton. 1. Tervezzen egymásra épülő tevékenységeket az élő környezet megismerésére vonatkozóan!
RészletesebbenSzerződéskötéshez szükséges adatok
Szerződéskötéshez szükséges adatok TÁMOP 3.1.4./08/2. projekt összefoglalása Cég neve Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata Adószám 15384481-2-11 Közép-Magyarországi régió Fenntartóra vonatkozó adatok
RészletesebbenINFORMATIKA TANMENET 7.OSZTÁLY 2013/2014. TANÉV KÉSZÍTETTE: SZABÓ JÁNOS, TANÍTÓ
Óraszám Óra anyaga Fejlesztési feladatok Minimális teljesítmény 1. 2. 3. 1.Az informatikai eszközök használata Tájékozódás a különböző informatikai környezetekben Az informatikai eszközök működési elveinek
RészletesebbenA nevelés-oktatás tervezése I.
A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai
RészletesebbenTanítási tervezet. 1. Tantervi követelmények
Tanítási tervezet Az óra időpontja: 2017. november 24. péntek 13:00-13:45 Iskola, osztály: gyakorló gimnázium, 10.b osztály Iskola neve és címe: ELTE Trefort Ágoston Gyakorló Gimnázium 1088 Budapest, Trefort
RészletesebbenIPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA
IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi
RészletesebbenOsztályozó vizsga követelmények Informatika
Osztályzó vizsga követelmények Infrmatika Rendészeti képzés 9. évflyam 1. Az infrmatikai eszközök használata Az infrmatikai környezet tudats alakítása. Az egészséges munkakörnyezet megteremtése. A számítógépes
RészletesebbenAz Információs és Kommunikációs Technológia (IKT) módszertani lehetőségei. Az interaktív tábla alkalmazása az óvodai folyamatok támogatásában
Az Információs és Kommunikációs Technológia (IKT) módszertani lehetőségei Az interaktív tábla alkalmazása az óvodai folyamatok támogatásában Nagy Ildikó Mária tehetségfejlesztő szaktanácsadó Budapesti
RészletesebbenDesigner képzés tematika oktatott modulok
Designer képzés tematika oktatott modulok 1142-06 - Számítógépkezelés, szoftverhasználat, munkaszervezés o Hardvert üzemeltet, szoftvert telepít o Irodai programcsomagot egyedi és integrált módon használ
RészletesebbenÁltalános gimnáziumi képzés és német nemzetiségi nyelvoktató program 9. évfolyam
Osztályzó vizsga követelmények Infrmatika Általáns gimnáziumi képzés és német nemzetiségi nyelvktató prgram 9. évflyam 1. Az infrmatikai eszközök használata Az infrmatikai környezet tudats alakítása. Az
RészletesebbenEnabling and Capitalising of Urban Technologies
PILOT TEVÉKENYSÉG Pilot tevékenység neve Laborok megvalósítása a Pinkafeld Campuson Projektirányító / Projekt partner Burgenland GmbH Főiskola Motiváció és Célok / Célcsoport A legjelentősebb villamos
RészletesebbenTanítási tervezet A tanítási óra oktatási céljai: A hazai idegenforgalomról tanultak ismétlése, rögzítése és alkalmazása.
Tanítási tervezet Az óra időpontja: 2017. 11. 24. Péntek 10:00 10:45 Osztály: 8. c Iskola neve és címe: ELTE Trefort Ágoston Gyakorló Gimnázium 1088 Budapest, Trefort utca 8. Tanít: Bethlendy Boglárka
Részletesebbenkompetencia-alap vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3
A munkaerő-piaci esélyek javítása a kompetencia-alap alapú oktatás bevezetésével vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3 3.1.3-05/1. 05/1.-2005-10-0421/1.00421/1.0 A Szemere Bertalan Szakközépiskola, Szakiskola
RészletesebbenEredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenTakács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai
Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel
RészletesebbenA Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve
A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve Négy évfolyamos gimnázium Informatika Készítette: a gimnázium reál munkaközössége 2015. Tartalomjegyzék Alapvetés...3 Egyéb kötelező direktívák:...6 Informatika
RészletesebbenDIGITÁLIS KÖRNYEZET FEJLESZTÉSE A SZOLNOKI TANKERÜLETI KÖZPONT INTÉZMÉNYEIBEN EFOP
DIGITÁLIS KÖRNYEZET FEJLESZTÉSE A SZOLNOKI TANKERÜLETI KÖZPONT INTÉZMÉNYEIBEN EFOP-3.2.3-17-2017-00045 PROJEKTADATOK I. Kedvezményezett: Szolnoki Tankerületi Központ Megvalósítók: PROJEKTADATOK II. Projektazonosító:
RészletesebbenIntézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után
Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822
Részletesebbenelemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV
TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő
Részletesebben2013/2014.tanév TANMENET
2013/2014.tanév TANMENET a. osztály.. tantárgyának tanításához. Összeállította: Ellenőrizte: Jóváhagyta:... tanár munkaközösség vezető igazgató Sopron, 2013. szeptember 01. Informatika tanmenet a 12G.
RészletesebbenÚjhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés
Újhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés Készítette: Imréné Lukácsi Ildikó IKT helyzetelemző, tanácsadó Cegléd, 2009. július Tartalomjegyzék Az IKT eszközök alkalmazására és a pedagógusok
Részletesebben4. évfolyam. Tematikai egység/ Fejlesztési cél. Órakeret 4 óra. 1. Az informatikai eszközök használata
4. évfolyam Tematikai egység/ nevelési-fejlesztési 1. Az informatikai eszközök használata Alkalmazások megismerése, futtatása számítógépen. Kapcsolattartás a számítógéppel ismert programokon keresztül.
RészletesebbenAz iskolarendszerű felnőttoktatás kerettantervei
Az iskolarendszerű felnőttoktatás kerettantervei Singer Péter Hajdúszoboszló, 2013. 10. 09. Történeti visszatekintés Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 2001-ben 4 iskolafokozatra készültek kerettantervek:
RészletesebbenDigitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben
Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Könczöl Tamás igazgató elearning Igazgatóság Sulinet etanulás Módszertani és Kompetencia Központ Educatio KHT. IKT - Információs és Kommunikációs
RészletesebbenMatematika A 9. szakiskolai évfolyam. 14. modul GEOMETRIAI ALAPFOGALMAK. Készítette: Vidra Gábor
Matematika A 9. szakiskolai évfolyam 14. modul GEOMETRIAI ALAPFOGALMAK Készítette: Vidra Gábor MATEMATIKA A 9. SZAKISKOLAI ÉVFOLYAM 14. modul: GEOMETRIAI ALAPFOGALMAK TANÁRI ÚTMUTATÓ 2 A modul célja Időkeret
RészletesebbenNYME - SEK Némethné Tóth Ágnes
A kooperatív technikák típusai (Horváth H. Attila: Kooperatív technikák Altern füzetek) Mozaik módszer Páros mozaik Kereszt mozaik Kerekasztal módszer Csillag módszer Puzzle módszer Pókháló mődszer NYME
RészletesebbenHódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola
Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola (200896 / 001) Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola Intézmény neve Feladatellátási hely
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT- RENDSZER KONCEPCIÓJA
Köznevelési reformok operatív megvalósítása TÁMOP-3.1.15-14-2014-0001 A PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT- RENDSZER KONCEPCIÓJA FÖLDVÁRI ISTVÁN OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÉMAVEZETŐ Témaegységek 1. A
RészletesebbenINFORMATIKA 11-12. EMELT 2+2 Az informatikai eszközök átszövik világunkat, a számítógép mellett rengeteg intelligens eszköz jelenik meg.
INFORMATIKA 11-12. EMELT 2+2 Az informatikai eszközök átszövik világunkat, a számítógép mellett rengeteg intelligens eszköz jelenik meg. Csak azok tudják jól kihasználni az új információs társadalom lehetőségeit,
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
Részletesebben