TARTALOMJEGYZÉK szó A piktogramok magyarázata A képzési programok témasorrendje:

Átírás

1 TARTALOMJEGYZÉK Elıszó... 2 A piktogramok magyarázata... 4 A képzési programok témasorrendje: 1. Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Nemzeti és etnikai nevelés és oktatás EU integráció Matematika Fizika, technika Számítástechnika, informatika Kémia Földünk és környezetünk Mővészeti nevelés Rajz és vizuális kultúra Tánc és dráma Mozgókép- és médiaismeret Pedagógus mesterség Alternatív pedagógiák Gyermek- és ifjúságvédelem Gyógypedagógia Pszichológia Mérés, értékelés Minıségbiztosítás Vezetıképzés Szakképzés OKJ-s képzések Kollégiumi nevelés Összefoglaló táblázat a 2007/2008. tanév továbbképzéseirıl Jelentkezési lap akkreditált továbbképzéshez

2 Tisztelt Igazgató Asszony! Tisztelt Igazgató Úr! Tisztelt Kollégák! Intézetünk szakmai szolgáltatásai között nagyon fontos szerepet tölt be a pedagógus-továbbképzés. Célunk, hogy meghirdetett, akkreditált tanfolyamaink lehetıséget teremtsenek a részt vevı pedagógusoknak arra, hogy megismerhessék a tanítási/tanulási folyamatban használható legújabb módszereket, technikákat, hasznosítható segítséget kapjanak tanítási gyakorlatukban, tantárgyuk/mőveltségi területük magas színvonalú mővelésében. Továbbképzéseink kiválasztásánál, új tanfolyamaink akkreditálásánál igyekeztünk figyelembe venni megrendelıink igényeit, olyan programokat ajánlani, amelyek hatékonyan segítik mindennapi munkájukat. Továbbképzési programajánlat 2007/2008. tanév címő kiadványunk valamennyi képzése támogatható a pedagógusok továbbképzésére biztosított központi céltámogatásból, valamint a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokra fordítható 720 Ft/tanuló, gyermek normatívából, óraszáma beszámít a pedagógusok számára elıírt hétévenkénti 120 órás kötelezı továbbképzésbe, és megtalálható az évente kétszer megjelenı (július, december) Oktatási Közlönyben. Intézetünk akkreditált felnıttképzı intézmény, ezért képzéseinken nem csak pedagógusok vehetnek részt. Törekszünk arra, hogy továbbképzéseinket kihelyezzük a megye kistérségeibe, városaiba vagy egy-egy iskolába/óvodába. A PROGRAMAJÁNLAT FELÉPÍTÉSE: Programjainkat egységes rendszerbe szerkesztve, tartalmi területek szerint csoportosítottuk, és nem választottuk külön célcsoportok szerint. Továbbképzéseink többsége ugyanis egyszerre irányul az óvodapedagógusokra és a tanítókra/tanárokra is. Ezért kérjük, a tanfolyam kiválasztásánál szíveskedjenek figyelembe venni, hogy kiknek illetve mely munkakörben foglalkoztatottak számára ajánljuk képzéseinket. Programjainknak kódszámot adtunk, melynek elsı két számjegye a tartalmi besorolásra utal, a másik kettı pedig a területen belüli sorszámot jelenti. A könnyebb tájékozódást segíti a könyv elején található tartalomjegyzék. Ugyancsak könyvünk elején adjuk meg a képzési programoknál egységesen használt piktogramok magyarázatát, jelölését. Kiadványunkban az akkreditált pedagógus-továbbképzési programokat az Országos Képzési Jegyzékben (OKJ) szereplı képzések követik. A tanfolyamok foglalkozásának idejét a tanórák védelmében lehetıség szerint munkaidın kívül, illetve péntek délután és szombat egész napra tervezzük. Kivételt képeznek a tréningek és a tánc-dráma jellegő képzések. Végül egy összefoglaló táblázatban tüntettük fel a foglalkozások várható idıbeosztását és a részvételi díjakat is.

3 GYAKORLATI TUDNIVALÓK A PROGRAMAJÁNLATHOZ: Programjainknál nem jelöltük meg az indítás pontos helyszíneit, errıl a jelentkezések ismeretében döntünk. Továbbképzéseink minimális induló létszáma fı. Induló tanfolyamaink listáját a honlapunkon folyamatosan, a Hírekben negyedévente megjelentetjük, és amennyiben az Önök által választott programok valamelyike nem indul, úgy lehetıség nyílik az induló továbbképzésekre átjelentkezni. Az induló tanfolyammal kapcsolatos részletes tudnivalókról (pontos idıpont, helyszín) az indulást megelızıen (minimum 2 hét) a jelentkezıket írásban értesítjük. A meghirdetett programokról bıvebb információ az adott továbbképzésnél megnevezett személy(ek)tıl az MPI telefonszámain, illetve Kákonyi Ágnes továbbképzési felelıstıl a 96/ es telefonszámon kérhetı. A JELENTKEZÉS MÓDJA: A Jelentkezési lap mintát kiadványunkban perforált formában mellékeljük, amely többszöri másolással felhasználható. A jelentkezési lap beérkezési határideje folyamatos. Felhívjuk figyelmüket, hogy a jelentkezési lap formátuma némileg változott (pl. tanfolyamonként egy-egy jelentkezési lapot várunk). A jelentkezéseket minden esetben visszaigazoljuk írásban. A visszaigazolás után történı lemondásra csak a tanfolyami díj 25 százalékának regisztrációs díjként való befizetésével van mód. Bízunk benne, hogy kínálatunk felkelti érdeklıdésüket! A további jó együttmőködésünk reményében intézetünk valamennyi munkatársa nevében kívánok Önöknek eredményes munkát! Turbók Arnold Bertalan igazgató

4 A PIKTOGRAMOK MAGYARÁZATA N i Alapító o Alapítási engedély száma Tájékoztatást ad Elıadó/k Helyszín Célcsoport Cél Tartalom, munkamódszer Óraszám A minısítés formája Megszerezhetı végzettség Megjegyzés

5 1. Magyar nyelv és irodalom

6

7 KÓD: Szövegértés és érveléstechnika tanítása az általános és középiskolában, a szaktudomány újabb eredményei és a évi új típusú érettségi vizsga tükrében N i Hajdú-Bihar Megyei Pedagógiai Intézet és Továbbtanulási, Pályaválasztási Tanácsadó o OM 244/17/2003. Szilbekné Cseh Györgyi Forgács Anna, Szilbekné Cseh Györgyi, Szívósné Vásárhelyi Zsuzsanna, Bodó Veronika Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín Általános és középiskolai magyar nyelv és irodalom szakos tanárok Tudjanak alkalmazkodni a kerettanterv és az érettségi vizsgakövetelmények módszertani követelményeihez. A vizsgarendszer új, a képzés során korábban nem alkalmazott feladattípusainak megismertetése. A hiányzó retorikai ismeretek pótlása, módszertani kultúra kialakítása, fejlesztése. Célunk, hogy a tanfolyam résztvevıi tudjanak alkalmazkodni a kerettanterv és az érettségi vizsga módszertani elvárásaihoz. Ismerjék meg a vizsgarendszer új, az iskolarendszerben korábban is alkalmazott feladattípusait, kapjanak lehetıséget a hallgatók a hiányzó retorikai ismereteik pótlására, s a tanfolyam elvégzése után a tanárok legyenek képesek iskolatípusuknak és a tanulók életkori sajátosságainak megfelelı feladatok készítésére a szövegértés és a retorika területén. A grammatikai ismereteket és az irodalmi olvasmányokat is tudják a szövegkezelés és az érvelı közlésforma szolgálatába állítani. Magyar nyelv és irodalom 7

8 A tanfolyam hallgatói legyenek képesek a szövegértési vizsgálatok tapasztalatainak alkalmazására. Ismerjék a szövegértés pedagógiai pszichológiai folyamatát. Legyenek képesek szövegértési gyakorlatok készítésére (módszerei, feladattípusai). Ismerjék a klasszikus és a modern retorika alapjait. Tudjanak retorikai gyakorlatokat készíteni (módszerei, feladattípusai). Legyenek képesek a nyelvtudomány újabb eredményeit felhasználni az oktatásban. (A vizuális információt és a grammatikai ismeretet is tudják az értı olvasás és az érvelı közlésforma szolgálatába állítani.) Legyenek képesek az irodalomtudomány újabb eredményeit felhasználni az oktatásban a szövegkezelési technikák alkalmazásával. 30 óra Szövegértési és retorikai feladatsor készítése. 8 Magyar nyelv és irodalom

9 KÓD: A kétszintő érettségi követelményeihez igazodó új szemléleti és módszertani elemek a magyartanításban N i Gyır-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet o OM 175/172/2005. Szívósné Vásárhelyi Zsuzsanna Turbók Arnold Bertalan, Környei László, Pethıné Nagy Csilla, Wenczel Imre, Szívósné Vásárhelyi Zsuzsanna Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín évfolyamon tanító magyar nyelv és irodalom szakos tanárok A kétszintő érettségi követelményeihez igazodó új szemléleti és módszertani elemek a magyartanításban elnevezéső program célja, hogy megismertesse, kipróbáltassa és alkalmaztassa a résztvevıkkel az új szemléletformáló elemeket: a konstruktív és kooperatív tanulás alapelemeit, az interaktív módszereket, technikákat és a drámapedagógiai módszerek tanórai felhasználásának lehetıségeit. További célja olyan készségfejlesztés, melynek eredményeként a résztvevık képessé válnak a kétszintő érettségi követelményeiben megfogalmazott alapkompetenciák tervszerő fejlesztésére. A résztvevıket a tudás aktív keresésére, szemléletváltásra, tanítási gyakorlatuk megújítására ösztönzi. Magyar nyelv és irodalom 9

10 A tanfolyam hallgatói ismerjék meg a konstruktív pedagógia és a kooperatív tanulás alapelemeit. Ismerjék meg és tudatosan alkalmazzák a tanulók saját jelentésteremtési folyamataihoz szükséges interaktív tanulási módszereket (megbeszélés, vita, projekttanulás stb.) és technikákat (kettéosztott napló, INSERT, jellem- és gondolattérkép, szakaszos szövegfeldolgozás stb.) a tanórákon, legyenek képesek a tanultakat az óratervekben megjeleníteni. Legyenek képesek a drámapedagógiai módszereket (szabályjátékok, csoportos játékok stb.) saját tantárgy-pedagógiai módszereikkel integrálni, s azokat az óratervekben megjeleníteni, tudják azokat az órán alkalmazni. Szerezzenek jártasságot az alapkompetenciák fejlesztéséhez szükséges változatos tevékenységi formák, tanulási módszerek alkalmazásában, tudjanak önállóan a kétszintő érettségi követelményeire épülı változatos feladatsorokat összeállítani. 30 óra Egy részletesen kidolgozott, a képzés során elsajátított módszerekre és technikák valamelyikére épülı szabadon választott tananyag óratervének határidıre való elkészítése, s egy 8 12 perces próbatanítás során ennek gyakorlati kipróbálása. 10 Magyar nyelv és irodalom

11 KÓD: A magyar nyelv és irodalom tanításának idıszerő kérdései: módszertani ismeretek a tanári és tanulói kompetenciák fejlesztésére a PISA-mérés tükrében Gyır-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet N o OKM-3/19/2007. i Szilbekné Cseh Györgyi Turbók Arnold Bertalan, Környei László, Soleckiné Giczi Katalin, Szilbekné Cseh Györgyi, Szívósné Vásárhelyi Zsuzsanna Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín Az általános iskola 5 8. osztályában tanító magyar szakos tanárok, ill. a magyar mőveltségterületen végzett tanítók, a szakiskola évfolyamán tanító magyartanárok A magyar nyelv és irodalom tanításának idıszerő kérdései: módszertani ismeretek a tanári és tanulói kompetenciák fejlesztésére a PISA-mérés tükrében elnevezéső program célja, hogy megismertesse, megalapozza és alkalmaztassa a résztvevıkkel az új szemléletformáló elemeket: a PISA-mérés tudáskoncepcióját, az olvasási képesség hierarchikus rendjét. További célja, hogy az új, változó igényeknek megfelelı szövegértési képességek fejlesztéséhez szükséges módszertani kultúrát meglapozza és fejlessze. A résztvevık ismerjék meg az országos kompetenciamérés eredményeit, a központi felvételi lapok felépítését, szerezzenek jártasságot központi felvételire való felkészítésben. Váljanak képessé arra, hogy a tanultakat a tanítási folyamatban alkalmazni tudják. További célja olyan készségfejlesztés, melynek eredményeképp a résztvevık képessé válnak szövegértési alapkompetenciák tervszerő fejlesztésére. Magyar nyelv és irodalom 11

12 A végzett hallgató szerezzen jártasságot kompetenciaméréshez szükséges feladatsorok készítésében. Tudja alkalmazni az ismeretterjesztı szövegek feldolgozási algoritmusát. Legyen képes önállóan elvégezni a kompetenciamérés iskolai szintő elemzését. Ismerje és tudatosan alkalmazza a PISA-felmérésben definiált eszköztudást. Szerezzen jártasságot az alapkompetenciák fejlesztéséhez szükséges változatos tevékenységi formák, tanulási módszerek alkalmazásában. 30 óra Egy részletesen kidolgozott, a képzés során elsajátított módszerekre és szövegtípusokra épülı, szabadon választott tananyag óratervének határidıre való elkészítése. Határidı: a hetedik foglalkozáson kell leadni az óratervet, majd az utolsó foglalkozáson 8 12 perces próbatanítás során ennek gyakorlati kipróbálása. 12 Magyar nyelv és irodalom

13 KÓD: Felkészítés a tanulók szövegértı olvasásának fejlesztésére az általános iskola alsó tagozatában N i Heves Megyei Önkormányzat Pedagógiai Intézete o OM 274/14/2004. Kákonyi Ágnes Kocsis Tiborné, Vargáné Cser Zsuzsanna, Ferenczyné Csete Anikó, Francsicsné dr. Hegyi Marianna Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín Általános iskolai tanítók Az új, változó igényeknek megfelelı szövegértési képességek, készségek fejlesztéséhez szükséges módszertani kultúra megalapozása, fejlesztése. Az olvasástanításhoz, a szövegértı olvasás készségének fejlesztéséhez, valamint az alapképességek diagnosztizálásához szükséges ismeretek, jártasságok megszerzése. Az elméleti tudás és a módszertani kultúra kapcsolódásának biztosítása a résztvevık tanítói gyakorlatában. A korszerő szövegfeldolgozási technikák, módszerek megismerése, jártasságszerzés használatukban. Magyar nyelv és irodalom 13

14 Ismerjék a szövegértı olvasás kiemelt szerepét és feladatait az alsó tagozatos tanulók személyiségfejlesztésében. Tudják diagnosztizálni tanulóik körében az olvasástanításban, az olvasási készségfejlesztésében szerepet játszó alapképességeket. Ismerjék ezen alapképességek fejlesztésének módszereit, eljárásait. Ismerjék és tudják alkalmazni napi munkájuk során az egyes szövegtípusok feldolgozásának, tartalmi elemzésének lépéseit. Ismerjék és tudják alkalmazni az új, korszerő szövegfeldolgozási eljárásokat, technikákat. Tudják fejleszteni tanulóik új megközelítéső szövegértési készségét. 30 óra Záródolgozat, melyet a következı témákból választhat a hallgató: Egy szövegfeldolgozó óra tanítási tervezete és megvalósulásának elemzése. A hallgató által választott szövegeldolgozási eljárások alkalmazásának leírása. Egy képességdiagnosztikai mérıeszköz, eljárás alkalmazásnak leírása, a fejlesztési stratégia megtervezése. 14 Magyar nyelv és irodalom

15 2. Idegen nyelv

16

17 KÓD: Komplex módszertani továbbképzés általános iskolai angoltanároknak N i Gyır-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet o OM 175/157/2005. Csenger Lajosné Csenger Lajosné, Hámori Zsuzsanna, Somosfalviné Fehér Gabriella, Torda Béláné, Pappné Kuster Klára, Bagdi Ferencné Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín Általános iskolai angol idegennyelv-oktatók és általános iskolai angolnyelv-tanárok A résztvevık már meglévı módszertani ismereteinek felfrissítése és kiegészítése a nyelvoktatás aktuális kérdései és modernizációja figyelembevételével. Kapjanak új ismereteket a korszerő tanóra felépítésérıl és a készségfejlesztés tanórai lehetıségeirıl. Sajátítsák el a modern módszertani elemek szakszerő tanórai alkalmazását, a tanulói teljesítménymérés és értékelés modern szemléletét. A szakmai kompetencia fejlesztése mellett hangsúlyt kap a nyelvi kompetencia fejlesztése is, melynek érdekében a továbbképzés munkanyelve angol lesz. Idegen nyelv 17

18 A résztvevı ismerje a tanórai készségfejlesztés lehetıségeit a hallás utáni értés, az olvasáskészség, az íráskészség és a beszédkészség fejlesztését szolgáló elméleti és gyakorlati ismereteken keresztül, kiemelten kezelve az egyes készségek fejlesztését szolgáló órák fázisait, algoritmusát és az említett készségek fejlesztését szolgáló feladattípusokat. Ismerje a korszerő nyelvoktatás olyan területeit, mint a portfolió és a projektmódszer, melyek az élethosszig tartó tanulást, a nyelvtanulás iránti motiváltság felkeltését és fenntartását szolgálják. Tudja alkalmazni a drámaelemeket az idegen nyelv oktatása során. Bıvítse ismereteit az országismeret tanórai felhasználásának lehetıségeiben. Ismerje a tanulók szóbeli és írásbeli teljesítményei mérésének lehetséges formáit a formatív, diagnosztikus és szummatív mérés jellemzıit, az esszé és teszt típusú mérıeszközök jellegzetességeit, a szóbeli felelet formáit. Váljon képessé a tanulók teljesítményét mérı, szakszerő, normára és kritériumra orientált, objektív, érvényes és megbízható mérıeszközök összeállítására. 30 óra A négy alapkészség hallás utáni értés, olvasáskészség, íráskészség és beszédkészség fejlesztését szolgáló óravázlat készítése az elıadásokon hallottak adekvát alkalmazásával. A négy készséget mérı feladatlap és a hozzájuk tartozó javítókulcs összeállítása az elıadáson hallottak adekvát alkalmazásával. 18 Idegen nyelv

19 KÓD: Korszerő metodikai, szakmai háttér- és multimédiás, valamint mérés-értékelési ismeretek átadása az angol szaknyelv tanításához N i Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálati Intézet o OM 241/1/2003. Táska Eszter Dr. Vajthó Erik, Molnárné Szabó Katalin, Pappné Kuster Klára Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín Szakképzı intézményekben tanító angoltanárok A szakképzı intézményekben dolgozó angolnyelv-tanárok szakmai és szaknyelvi ismeretének fejlesztése. A tanfolyam résztvevıi ismerjék meg az EU-csatlakozás gazdasági vonatkozásainak tükrözıdését a médián keresztül. Tudatosan használják az üzleti háttér definícióit, fogalomrendszerét. Legyenek képesek alapvetı számítógépes programok használatára és az internet kezelésére. Sajátítsák el a szakterületüknek megfelelı speciális szakirodalom angol nyelvi szókincsét. Tudják a korszerő méréselmélet alapjait. Legyenek képesek a projektmódszert önállóan alkalmazni. Idegen nyelv 19

20 A tanfolyam résztvevıi ismerjék meg az EU-csatlakozás gazdasági vonatkozásainak tükrözıdését a médián keresztül. Tudatosan használják az üzleti háttér definícióit, fogalomrendszerét. Legyenek képesek alapvetı számítógépes programok használatára. Használják az internet hálózatát. Alkalmazzák a szakterületüknek megfelelı speciális szakirodalom angol nyelvi szókincsét. Tudják a korszerő méréselmélet alapjait. Legyenek képesek a projektmódszert önállóan alkalmazni. 60 óra Módszertani záródolgozat készítése a tanultak alkalmazásával. 20 Idegen nyelv

21 KÓD: A kétszintő érettségihez igazodó új szemléleti elemek és módszertani eljárások az angol nyelv tanításában N i Gyır-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet o OM 175/149/2005. Táska Eszter Turbók Arnold Bertalan, Környei László, Király Zsolt, Varga János, Táska Eszter Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín Általános és középiskolai angol szakos tanárok A végzett hallgatók ismerjék és alkalmazzák az új szemléletformáló elemeket az angol nyelv tanítása során, vagyis legyenek sokrétő ismereteik a különbözı nyelvi készségek fejlesztésének lehetıségeirıl és módjairól; legyenek képesek eredményesen felkészíteni a tanulókat az érettségi vizsga által támasztott követelményrendszerre; tudjanak objektív ill. szubjektív mérési-értékelési módszereket alkalmazni nyelvtanítási gyakorlatukban; legyenek jártasak az internetes információs források felkutatásában, használatában. Idegen nyelv 21

22 Sajátítsák el és nyelvtanítási gyakorlatukban alkalmazzák a különbözı nyelvi készségek (beszédkészség, íráskészség, olvasásértés, hallás utáni értés) korszerő és eredményes fejlesztési módszereit. Ismerjék meg a kommunikatív nyelvi tevékenységek, vagyis a receptív, az interaktív és a produktív tevékenységek sajátosságait, a tanítás során ezeket tudják megfelelıen alkalmazni. Ismerjék meg a szubjektív és az objektív tesztelés alapelveit, az ellenırzést ezen elvek alapján végezzék. Legyenek képesek felhasználni az interneten megjelenı nyelvoktatást segítı hazai és külföldi fejlesztéső tananyagokat. Tudjanak választani az érettségi vizsgára hosszú távon sikeresen felkészítı tankönyvek közül. 30 óra Záróvizsga: a beszédkészség fejlesztésére készült gyakorlati feladat (pl. társalgás, szerepjáték, önálló témakifejtés) szóbeli bemutatása párokban. 22 Idegen nyelv

23 3. Nemzetiségi és etnikai nevelés és oktatás

24

25 KÓD: A roma gyermekek/tanulók nevelésében, oktatásában, különleges ellátásában közremőködı szakemberek attitődformáló, kompetencia-növelı képzése N i A Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet, Pedagógiai Szakmai és Szakszolgálat, Szolnok o OM 274/55/2004. Kákonyi Ágnes Turbók Arnold Bertalan, Sztojkó Ilona, Szakonyiné Hécz Katalin, Harkányi Zsuzsanna, Ferenci Róbert, Mosolits Lászlóné Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín A közoktatási intézmények óvodák, általános és középiskolák, kollégiumok, pedagógiai szakszolgálatok roma gyermekek nevelésében, oktatásában, különleges ellátásában közremőködı pedagógusai roma gyermekek/tanulók nevelésében, oktatásában, különleges ellátásában közremőködı szakemberek pedagógiai tevékenységének segítése, attitődjeik formálása. A komplex továbbképzési program olyan elméleti romológiai, pedagógiai, pszichológiai, gyermekvédelmi, jogi ismereteket és gyakorlati tapasztalatokat nyújt, melyek megkönnyíthetik a másság elfogadását, a roma származású gyermekek, tanulók szükségleteinek felismerését, a nevelıi attitődök változását. A konfliktuskezelési és kommunikációs készségek fejlesztése által is megcélozza az attitődök viselkedéses és érzelmi komponenseinek változtatását. A program célja gyakorlati tapasztalatok átadásával felkészíteni a roma gyermekekkel/tanulókkal foglalkozó pedagógusokat a pedagógiai feladatok, problémahelyzetek hatékony megoldására. Nemzetiségi és etnikai nevelés és oktatás 25

26 A hallgató sajátítsa el a tematikában foglalt romológiai, pedagógiai, pszichológiai, gyermekvédelmi, jogi alapismereteket. Ismerje a roma gyermekek/tanulók szocializációjának sajátosságait, intézményes nevelésük hatékony módszereit. Legyen képes a megszerzett elméleti tudás, a tréningeken elsajátított kommunikációs és konfliktuskezelési technikák, valamint a terepgyakorlaton szerzett empirikus tapasztalatok alapján felismerni a roma gyermekek/tanulók nevelésioktatási szükségleteit, szemléletmódja által törekedjék a pedagógiai feladatok, problémahelyzetek hatékony megoldására. 60 óra Írásbeli vizsga: teszt (1. és 2. modul esetében). Egyéb, éspedig: a terepgyakorlatról gyakorlati napló vezetése, melyet a gyakorlatvezetı ellenıriz; esettanulmány készítése megadott szempontrendszer alapján, melynek megfelelıségérıl a hallgatók írásbeli, szöveges értékelést kapnak; a továbbképzés kezdetén és zárásakor attitődvizsgáló kérdıív kitöltése. 26 Nemzetiségi és etnikai nevelés és oktatás

27 4. EU integráció

28

29 KÓD: Általános ismeretek és kulturális vonatkozások az Európai Unióról angol nyelven, tanároknak N i Gyır-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet o OM 274/40/2004. Kákonyi Ágnes Pappné Kuster Klára Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín Általános és középiskolában tanító angoltanárok és angolul középszinten beszélı középiskolai szaktanárok Tapasztalatunk szerint a pedagógusok hiányos uniós ismeretei gyakran hátrányosan befolyásolják a közvélemény kialakulását csatlakozásunkkal kapcsolatban. A tanárok, kellı ismeretek és az összefüggések felismerése birtokában, segíthetik a tévhitek eloszlatását és a helyes irány megmutatását, elsısorban diákjaik körében, európai uniós szakkörök, osztályfınöki órák vagy tanórák keretében. Környezetünk szemléletváltozását célozzuk meg, ugyanakkor a téma iránti folyamatos érdeklıdést kívánjuk felkelteni és ébren tartani. Célunk továbbá, hogy megyénk iskoláiban is megjelenjen az európai dimenzió az oktatásban, egyúttal segítsük az angoltanárok és az angolul beszélı szaktanárok nyelvi fejlıdését is. EU integráció 29

30 A résztvevık ismerjék meg az Európai Unió létrejöttének okait és célját; az alapszerzıdések dátumát és tartalmát, a négy alapszabadság elvét; az EU intézményei mőködését, székhelyét, az EU vezetı személyiségeit. Tudjanak különbséget tenni közös és közösségi politika között; ismerjék a jogharmonizáció fogalmát és eszközeit; a PHARE, ISPA és SAPARD programok lényegét; értsék meg és tudják elmagyarázni az acquis communautaire, a szubszidiaritás, a demokrácia-deficit és a társulás fogalmát. Legyenek képesek sikeres Socrates pályázatok megírására. Ismerjék meg hazánk integrációhoz vezetı útjának fı állomásait, tudják megítélni a hazánk számára kedvezı és kedvezıtlen döntéseket, hatásokat, tudjanak érvelni tervezett döntések ellen vagy mellett, és legyenek képesek harcolni a hazánkról vagy bármely más néprıl kialakult sztereotípiák ellen. 60 óra A résztvevık záródolgozatot írnak az elıadások anyagából, melyet minimum 60 százalékban kell teljesíteniük, és készítenek egy részletes tanórai vagy szakköri óravázlatot tetszıleges európai uniós ismeretanyagrész önálló vagy szaktárgyi keretekben történı megtanítására, angolul. 30 EU integráció

31 KÓD: Pályázatírás és projektvezetıi alapismeretek pedagógusoknak N i Gyır-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet o OM 274/171/2004. Kákonyi Ágnes Farkasné Szakály Klára, Gönczi Zsolt, Hajdu Elemér Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín Óvodapedagógus, tanító, tanár, gyógypedagógus, logopédus, kollégiumi nevelı, könyvtáros tanító/tanár, szakoktató, gyakorlati oktató A végzett hallgatónak legyenek alapismeretei az adott oktatási intézmény tevékenységével, mőködésével, valamint a saját, pedagógus-munkakörével összefüggésben: a pályázati rendszerekrıl, a pályázatírási technikákról, a projektvezetés feladatairól, az esettanulmányokban megismert, megvalósult projektekrıl és azok tanulságairól, nyertes és sikertelen pályázatok értékelésérıl. A végzett hallgató legyen jártas az internetes információs források felkutatásában, használatában. EU integráció 31

32 1. Sajátítsa el az adott intézmény vagy az adott település fejlıdését segítı, valamint saját munkakörével összefüggı pályázatok felkutatásához, értékeléséhez és elkészítéséhez szükséges alapismereteket! 2. Szerezzen projektvezetési alapismereteket! 3. Tudjon megírni egy, az adott oktatási intézmény igényeihez illeszkedı, esetleg saját oktató-nevelı munkájával összefüggı, fiktív vagy valós, hazai vagy EU-s pályázatot! 30 óra Záró tesztfeladat eredményes (legalább 80%-os) teljesítése, valamint egy valós vagy fiktív, oktatással, kultúrával összefüggı pályázat otthoni elkészítése. 32 EU integráció

33 6. Matematika

34

35 KÓD: Matematikatanárok felkészítése a kétszintő érettségi követelményeinek megfelelı tanításra N i Gyır-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet o OM 175/192/2005. Honti Dénes Honti Dénes, Környei László, Nagy Attila, Liszkainé Papp Etelka Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín Matematikatanárok, akik évfolyamon tanítanak A továbbképzés célja, hogy a résztvevı gyakorló matematikatanárok legyenek képesek tanítási gyakorlatukat az új érettségi követelményeinek megfelelıen átalakítani. Ismerjék meg az új követelményeket, a rendelkezésre álló tankönyveket és taneszközöket, a választható módszereket és a tanórai munkaformákat. Legyenek képesek tanulóikkal egyrészt az alapvetı eljárásokban az új érettségihez szükséges biztonságot elérni, másrészt a matematikai szövegek értelmezésében, a gyakorlatias feladatok szövegének matematikai mőveletekre fordításában a megkövetelt szintet biztosítani. Matematika 35

36 A továbbképzés végzett hallgatója legyen képes a részletes érettségi követelményeknek megfelelı feladatsorokat összeállítani; az új követelményeknek és csoportja adottságainak, igényeinek megfelelı tankönyvsorozatot, feladatgyőjteményeket, eszközöket választani; a tananyagnak és csoportjának megfelelı órai munkaformákat választani, és azt megvalósítani; az érettségihez szükséges matematikai rutinok megfelelı szintjének kialakítását osztályaiban megszervezni; a matematikafeladatok szövegének értelmezésében, a szövegek matematikai eljárásokra fordításában a kívánt jártasságot biztosítani. 30 óra Záródolgozat elkészítése és beadása a tanfolyam zárását követı 2 héten belül. A tanfolyamvezetı értékeli az egyéni munkákat és az eredményrıl írásban értesíti a hallgatókat. Tárgya: tematikus terv egy kerettantervi anyagrész tanításához az órai munkaformák megadásával, egy részletesen kidolgozott gyakorló feladatsorral a résztvevı által körülírt osztály számára. 36 Matematika

37 KÓD: Matematikai módszertani ismeretek a tanári és tanulói kompetenciák fejlesztésére a PISA-mérés tükrében N i Gyır-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet o OM 175/141/2005. Liszkainé Papp Etelka Környei László, dr. Csetényi Istvánné, Honti Dénes, Baráth Lászlóné, Liszkainé Papp Etelka Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín Az intézmény évfolyamán matematikát tanító pedagógusok A végzett hallgató: ismerje meg és értse meg a PISA-mérések tudáskoncepcióját; ismerje meg a kulcskompetencia és kompetencia kifejezéseket és értelmezni tudja ezeket; ismerje a magyar tanulóknak a PISA-mérésekben nyújtott teljesítményét és a gyenge teljesítmény lehetséges okait; értse, hogy mit jelent a matematikai eszköztudás; érezze át az új tudások alkalmazásának szükségességét; váljon képessé arra, hogy a tanultakat a tanítási folyamatban alkalmazni tudja. Matematika 37

38 A végzett hallgató: 1. Ismerje a PISA-mérések szakirodalomban megjelent matematikafeladatait, és tudja, hogy milyen tanulói kompetenciák szükségesek az egyes feladattípusok megoldásához. 2. Ismerje meg azokat a kompetenciákat, amelyek hiányának vagy gyenge színvonalának következménye az alacsony szintő tanulói teljesítmény a mérésekben. 3. Legyen képes matematikafeladatot elemezni aszerint, hogy milyen eszköztudást igényel a feladat megoldása. 4. Tudjon matematikafeladatot elemezni aszerint, hogy milyen tanulói kompetenciák szükségesek a feladat megoldásához, és a feladat milyen matematikai kompetenciákat fejleszt. 5. Legyen jártas a PISA- és a kompetenciamérés feladattípusainak készítésében, a mérések elemzésében. 30 óra A hallgatók 3 fıs csoportokban, otthoni feladatként állítsanak össze egy legalább 15 feladatból álló kompetenciafejlesztésre alkalmas feladatsort, megoldókulccsal. Fogalmazzák meg írásban, feladatonként max. 5 sorban, hogy az egyes feladatok milyen tanulói eszköztudást igényelnek, és milyen tanulói kompetenciákat fejlesztenek. 38 Matematika

39 7. Fizika, technika

40

41 KÓD: Környezetünk fizikája, a környezettudatos magatartás elemeinek beépítési lehetıségei a fizika és a technika tantárgy tananyagába N i Gyır-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet o OM 274/3/2004. Fülöp Viktorné Nagy László, Somjai Gyöngyvér, Kulcsár Béla, Földi István, Majoros László, Póda László, Fülöp Viktorné Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín Fizika, technika szakos általános iskolai, szakiskolai, középiskolai tanárok Cél a környezettudatos tanári magatartás, gondolkodás kialakítása: Legyen képes a tanfolyamot elvégzı szaktanár a környezeti neveléssel, oktatással kapcsolatos ismereteket a tanítási folyamatokba beépíteni, a tananyag arra alkalmas egységeibe integrálva tanítani. Legyen képes tanítványait nyitottá tenni a mindennapok fizikájára, a környezetvédelemre. Ismerje meg az energiagazdálkodási folyamatokat, a közlekedési munkaterületeket, a környezetvédelmi jogszabályokat. Ismerje meg a környezetbarát energiaforrásokat, a korszerő energiatakarékos háztartási gépeket, a veszélyes hulladékok mintavételi módját. Ismerkedjen meg közlekedésbiztonsági és balesetvédelmi lehetıségekkel. Ismerje meg a természetvédelem helyi rendszerét, a legújabb környezetvédelmi jogszabályokat. Fizika, technika 41

42 Ismeri egy ökológiai park energia-gazdálkodási, táj- és egészségvédelmi munkájának módszereit. Ismeri az energia-gazdálkodási és -hasznosítási lehetıségeket, a környezetbarát energiatermelést. Képes beépíteni a tanítási folyamatba a fizika törvényeinek a közlekedésben és a hétköznapi életben meglévı kapcsolatát. Képes a talaj, a víz és a veszélyes hulladékok mintavételére, mérések elvégzésére. Tud környezet-megismerési, problémamegoldó és környezetvédelmi programokat kidolgozni és azokat a tantárgyi programokba beépíteni. A tanulók számára olyan feladatlapokat készít, melyekbe beépíti a tanfolyamon szerzett ismereteket. Képes kidolgozni üzemlátogatási, tanulmányi kirándulási, erdei iskolai programokat. 30 óra Dolgozat vagy feladatgyőjtemény készítése a megadott témakörökbıl. 42 Fizika, technika

43 8. Számítástechnika, informatika

44

45 KÓD: Prezentáció-készítési ismeretek számítógépes alapismeretekkel rendelkezı pedagógusok számára N i Gyır-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet o OM 274/59/2004. Módos Dezsı Módos Dezsı Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín Az oktatási intézményekben dolgozó pedagógusok Az oktatási intézményekben dolgozó pedagógusok ismerjék meg a prezentációkészítés alapvetı lépéseit és technikáját. Sajátítsák el az egyszerő rajzok, ábrák készítését, szerkesztését. Ismerjék meg a digitális fényképezés és a papír alapú dokumentumok digitalizálásának technikáját. Sajátítsák el a digitalizált dokumentumokat tartalmazó bemutató készítését. Ismerjék meg a prezentáció iskolai alkalmazásának lehetıségeit. Számítástechnika, informatika 45

46 A program résztvevıje képessé válik egy diasorozatot megtervezni. Képes meghatározni, milyen hardver és szoftver eszközökre van szükség a diasorozat elkészítéséhez. Jártasságot szerez a prezentációs program szolgáltatásainak használatában. Képes alkalmazni a program által nyújtott egyéni arculat kialakításának technikáját. Jártasságot szerez a szkenner és a digitális fényképezıgép kezelésében. Jártasságot szerez egyszerő ábrák készítésében rajzolóprogram segítségével. Képes alkalmazni a tanfolyam alatt megismert képszerkesztı alapvetı funkcióit. Az elkészült prezentációt képes alkalmazni a munkájában. 3 0 óra Gyakorlati vizsgamunka elkészítése és bemutatása: a továbbképzés résztvevıje a tanfolyam során az általa készített digitalizált dokumentumok (képek, rajzok, szövegek) felhasználásával egy, a pedagógusi munkában alkalmazható legalább 10 diából álló, tartalmilag összefüggı prezentációt készít, amely áttőnéseket és animációt tartalmaz. 46 Számítástechnika, informatika

47 KÓD: Táblázatkezelés alapfokon N i Fıvárosi Pedagógiai Intézet o OM 274/111/2004. Módos Dezsı Módos Dezsı Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín Óvodapedagógusok, tanítók, tanárok (általános iskolai, gimnáziumi, szakközépiskolai, szakiskolai), napközis nevelık, szakoktatók, osztályfınökök, kollégiumi nevelık, gyógypedagógusok, mővészeti oktatást végzık, programfejlesztık, gyakorló és leendı vezetık, felnıtteket oktatók, tantárgygondozók, szakértık, szaktanácsadók A számítógép alapfokú kezelésében jártas pedagógusok megismertetése a számítógép ügyvitel-alkalmazási lehetıségeivel; különbözı adatok táblázatba rendezésével, statisztikai feldolgozásával, szemléltetésével; adattáblák tervezésével, adatok kezelésével, különbözı szempontú kimutatások készítésével. Számítástechnika, informatika 47

48 A hallgató a tanfolyam elvégzése után ismerje: egy táblázatkezelı program alapvetı funkcióit; a táblázatkezelı dokumentumainak jellemzıit, egységeit. Legyen képes: önállóan létrehozni táblázatokat, adattáblákat; alapvetı statisztikai, matematikai, logikai számításokat végezni; adatokat szemléltetni; a táblázat adatait rendezetten megjeleníteni; különbözı szempontok szerint listákat ill. kimutatásokat készíteni. 4 0 óra Írásbeli vizsga: jellege teszt, mely a leírt tematika tananyagában szereplı alapfogalmak megértésére és a szaknyelv tudatos használatának ellenırzésére szolgál. Gyakorlati vizsga (feladatsor): a képzés során elsajátított ismeretek önálló alkalmazásának mérésére szolgál a megfogalmazott követelményeknek megfelelıen. 48 Számítástechnika, informatika

49 KÓD: Számítástechnikai alapismeretek, internethasználat és szövegszerkesztés alapszinten N i Veszprém Megyei Pedagógiai Intézet és Szakszolgálat o OM 175/47/2005. Módos Dezsı Módos Dezsı Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín Oktatási intézményben diplomával rendelkezı, pedagógus munkakörben dolgozó személyek A képzésben részt vevık olyan informatikai ismeretekre tegyenek szert, melyekre alapozva hatékonyabban tudnak dolgozni a munkahelyükön. Ismerjék a számítástechnikai eszközök alapvetı használatát. Tudjanak számítógépen egyszerő dokumentumokat (pl. óravázlat, egyszerő feladatlap, rövid beszámoló) készíteni, tárolni, rendszerezni, elıkeresni, újrafelhasználni. Tudjanak alapesetekben információt keresni az interneten, elektronikus levelet írni, küldeni és fogadni. Szerezzenek olyan ismereteket, amelyek alkalmassá teszik ıket újabb informatikai ismeretek befogadására. Legyenek képesek önálló ismeretszerzéssel a folyamatos önképzésre. Számítástechnika, informatika 49

50 A hallgatóknak ismerni kell a számítástechnika alapfogalmait (szoftver, hardver, információ). Legyenek jártasak a számítógépek alapszintő használatában (számítógép indítása, programok futtatása, mappa, fájl és meghajtó, vírusvédelmi program kezelése, egy tömörítı program használata). Ismerjék egy modern szövegszerkesztı legfontosabb lehetıségeit (gépelés, tárolás, formázás, nyomtatás, objektumok, körlevelek, táblázatok használata). Legyenek jártasak egyszerő dokumentumok elkészítésében (levél, őrlap, meghívó, körlevél, kimutatás készítése). Képesek legyenek alapszinten az internet két alapvetı szolgáltatásának használatára: tematikus és tárgyszavas keresés (böngészés), elektronikus levelezés (levélírás, küldés, fogadás, mentés, nyomtatás). 6 0 óra Záródolgozat készítése. 90 perc alatt egy internet témájú dokumentumot kell reprodukálni, majd azt menteni, nyomtatni, elektronikus levélben elküldeni. Értékeléskor a teljes mőveletet 32 elemi részre (pl. begépelt szöveg, dılt bető, elküldött e- mail stb.) kell bontani. Egy elemi rész megléte 1 pont. A megfeleléshez legalább 24 pont elérése, de résztémánként min. 5 egység szükséges. 50 Számítástechnika, informatika

51 KÓD: Az informatikai kultúra a vezetésben, a napi vezetıi munka könnyítése a számítógép használatának segítségével N i Sátory Károly o OM 241/62/2003. Kákonyi Ágnes Turbók Arnold Bertalan, Sátory Károly Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín Intézményvezetık, helyettesek, csoportok, közösségek vezetıi, agilis pedagógusok A program célja a részvevık alapfokú informatikai ismereteinek aktivizálása. Célja, hogy megtanítsa gyakorlatias, a vezetıi munkához konkrétan kapcsolódó ötletekkel, módszerekkel, hogyan tudják az eddig felhalmozódott esetleg kihasználatlan számítógépes ismereteiket a napi munkavégzésben úgy hasznosítani, hogy az jelentısen megkönnyítse a feladataik ellátását. Kialakuljon az igényük a számítógép rendszeres használatára, belátva azt, hogy ma már a számítógép nem célja, hanem alapvetı eszköze a mindennapi munkának. Fontos, hogy a résztvevık rádöbbenjenek arra, hogy programozói ismeretek nélkül is képesek maguk létrehozni testre szabottan saját intézményükre vonatkozóan olyan logikus, naprakész számítógépes dokumentációt, mely jelentısen megkönnyíti a mindennapok munkáját. Számítástechnika, informatika 51

52 A résztvevı jól, praktikusan használja az Excel programot. Képes az említett program segítségével intézménye számítógépes adatnyilvántartó, adatkezelı programját létrehozni, azt megfelelı szinten kezelni, a gyakorlati munkában hasznosítani. Dolgozókról szóló adatbázist készít úgy, hogy a program használata során könnyen számíthassa a dolgozók jövedelmét, elkészíthesse átsorolásukat, lehívhassa a pedagógusok óraszámfelosztását, túlóráját, ill. a napi munkához kapcsolódó kimutatásokat. Utalást tesz a területet szabályozó jogi háttérre, tisztában van a jogszabályok számítógépen történı visszakeresésének lehetıségeivel. Elkészíti az intézmény tantárgyfelosztását, azt praktikusan használja. 3 0 óra A résztvevınek a képzés során el kell készítenie saját intézménye dolgozóinak számítógépes adatnyilvántartását, ill. az intézmény tantárgyfelosztását. Az értékeléskor fı szempont, hogy a kész programot a részvevı tudja-e megfelelıen kezelni, a gyakorlatban alkalmazni. 52 Számítástechnika, informatika

53 9. Kémia

54

55 KÓD: Ötletek, javaslatok a kémia tantárgy megkedveltetéséhez N i Heves Megyei Önkormányzat Pedagógiai Intézete o OM 274/96/2004. Horváth Lucia Horváth Lucia, Szabóné Sári Zsuzsanna Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín Az alapfokú nevelés-oktatás fejlesztı (7 8. évfolyam) szakaszában kémiát tanító tanárok. 1. Az alapfokú oktatás fejlesztı szakaszában (7. és 8. évfolyamon) kémiát tanító pedagógusok számára a szerkezeti ismeretek hangsúlyozása helyett váljon alapvetı céllá a mindennapok világához kapcsolódó ismeretek tanítása és a differenciált képességfejlesztés. 2. Ismerjenek meg olyan módszereket, amelyek erısítik a tanulók anyagismeretét, biztosítják a tanulók személyes részvételét az ismeretszerzésben, tanulják meg használni az informatikai eszközök által nyújtott ismeretszerzési lehetıségeket. 3. A tanfolyam során ismerjék meg a minıségfejlesztés elemeit, mely által csatlakozni tudnak az iskola minıségfejlesztési programjához. Cél, hogy az egyéni fejlesztési tervek készítése során megvalósítsák a kémia tantárgybeli folyamatszabályozást. Kémia 55

56 1. Rendelkezzen azzal a szemléletmóddal, amely a kémia tanítása során alapvetıen fontosnak tartja a gyakorlatközeliséget. Ezt alkalmazva évfolyamokra bontva határozza meg azoknak az anyagoknak a körét, amelyek ismerete minimális követelményként elvárható, s azt, amely tartalmi bıvítésként vagy helyi specialitásként differenciálásra alkalmas. 2. Ismerjen meg új, speciális kísérletezési technikákat: tudjon összeállítani, bemutatni csempe-kísérleteket, ismerje az orvosi fecskendık segítségével történı kísérletezés technikáját, tudjon tervet készíteni forgószínpados tanulói csoportmunkához. Tudja használni az informatikai eszközöket a kémiaórákon. 3. Ismerjen olyan mérési, értékelési technikákat, amelyek erısítik a kémia tantárgy iránti pozitív attitőd kialakulását, és összhangban vannak a minıségfejlesztés célkitőzéseivel: tudjon feladatlapot, mérılapot szerkeszteni, elemezni, fejlesztési tervet készíteni felzárkóztatáshoz és tehetséggondozáshoz. 30 óra A záró értékeléshez készítsen záródolgozatot min. 3, max. 5 oldal terjedelemben, amely tartalmában illeszkedik a tanfolyamhoz. Pl. állítson össze kémia tantárgyi feladatlapot, mérılapot, mutasson be kísérletet, amely önálló ismeretszerzést biztosít a tanuló számára, készítsen tervezetet a CD vagy internet felhasználására. 56 Kémia

57 10. Földünk és környezetünk

58

59 KÓD: Ismerkedés a hazai tájakkal és megismertetésük módszereivel N i Heves Megyei Önkormányzat Pedagógiai Intézete o OM 274/99/2004. Horváth Lucia Nagy Csaba, Horváth Lucia Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín Óvodapedagógusok, környezeti neveléssel foglalkozók (elsısorban környezet-, természetismeretet, földrajzot, biológiát, hon- és népismeretet oktatók) Diákjaink környezettudatos magatartásának kialakításában nagyon fontos, hogy tanárainknak korszerő és friss ismereteik legyenek hazánk tájainak általános képérıl, természeti, környezeti és néprajzi értékeirıl, valamint az, hogy képesek legyenek egy egy tájat élvezetesen bemutatni, megszerettetni diákjainkkal tanulmányi kirándulások vagy erdei iskolai programok során. Célunk, hogy átfogó képet kapjanak hazánk tájainak földrajzi és biográfiai jellemzıirıl, valamint a tanulmányi kirándulások, terepgyakorlatok, erdei iskolák szervezésének, lebonyolításának módszertani teendıirıl. A tanfolyam elvégzésével a résztvevık a környezeti ismeretek birtokában alkalmasak lesznek a környezeti nevelés közös követelményeibıl fakadó feladatok operacionalizálására, megvalósítására. Földünk és környezetünk 59

60 Tudjanak közvetlen és közvetett információkkal adatokat és ismereteket szerezni a hazai tájak tantervi és tanórán kívüli foglalkozások keretében történı feldolgozásához. Ismerjék a tanulmányi kirándulások, terepgyakorlatok, erdei iskolák szervezésének, lebonyolításának módszertani teendıit. Legyenek képesek a csoport által kiválasztott tájra elkészített minta tanulmányút alapján a hazai tájakat bemutató komplex kirándulások, terepgyakorlatok, táborok, erdei iskolák programjának megtervezésére, lebonyolítására és értékelésére. 30 óra Záró dolgozat készítése a megadott témák egyikében. Egy hazai táj, természetvédelmi terület, nemzeti park bemutatására szolgáló tanulmányi kirándulás, tábor vagy erdei iskola részletes programjának és értékelésének az elkészítése. Terjedelme 3 10 oldal szövegszerkesztıvel készített anyag legyen. A tanfolyam során 1 nap (8 óra) terepgyakorlatot terveztünk, melynek költségeit a részvételi díj tartalmazza. 60 Földünk és környezetünk

61 KÓD: A környezeti nevelés elméleti és gyakorlati módszertana. Ismerkedés a Fertı-Hanság Nemzeti Park természeti értékeivel és megismertetésük módszereivel Gyır-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet és Fertı- Hanság és İrségi Nemzeti Park Igazgatósága N o OKM-2/18/2006. i Kákonyi Ágnes Némethné Józsa Ágnes, Litkei Erika, Turbók Arnold Bertalan, Horváth Lucia, Nánainé Kozári Erika, Nagy Csaba, a nemzeti park munkatársai: Peimli Piroska, Fersch Attila, Goda István Sarród, Lipót, Ravazd Óvodapedagógusok, tanítók, tanárok Célunk, hogy a pedagógusok a képzés során olyan elméleti és gyakorlati ismereteket kapjanak, amelyek segítik ıket a gyermekek/tanulók környezettudatos magatartásának, életvitelének formálásában. Célunk olyan módszerek, tevékenységtípusok élményszerő megismertetése, tréning jellegő bemutatása, amelyet a résztvevık alkalmazni tudnak a terepgyakorlatok, tanulmányi kirándulások, erdei iskolai programok kidolgozásában és megvalósításában. A hallgatók rendelkezzenek a környezetvédelemmel, természetvédelemmel kapcsolatosan nemzetközi kitekintéssel. Szerezzenek olyan IKT tudást, amely képessé teszi ıket, hogy kapcsolatrendszerüket szélesíteni tudják, szponzorokat, támogatókat tudjanak felkutatni, információkat tudjanak letölteni a világhálóról. Földünk és környezetünk 61

62 A továbbképzés résztvevıi: ismerjék meg a Fertı-Hanság Nemzeti Park természeti értékeit, a szerzett ismereteket tudják alkalmazni a tanórai vagy tanórán kívüli foglalkozások keretében; ismerjék meg a korszerő tanítás-tanulásszervezési módszerek környezeti nevelésben való alkalmazhatóságát, legyenek képesek a begyakorolt módszereket alkalmazni; legyenek képesek a hazai tájakat bemutató komplex kirándulások, terepgyakorlatok, táborok, erdei iskolák programjának megtervezésére. 60 óra Egy erdei iskolai hét részletes programjának és értékelésének a megtervezése: tanítási feladat(ok), helyszín, eszközök, alkalmazott módszerek, segédanyagok megjelölésével. A tanfolyam idıbeosztása: 2x3 nap (munkanap) bentlakással. A részvételi díj 2x2 nap szállással, napi háromszori étkezéssel Ft. 62 Földünk és környezetünk

63 11. Mővészeti nevelés

64

65 KÓD: Játsszunk táncot! Ünnepek népi gyermekjátékai hétköznapok ünnepei N i Gyır-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet o OM 274/74/2004. Németh Istvánné Tóth Szilvia Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín Óvodapedagógus, tanító, tanár, szociálpedagógus A pedagógusok a továbbképzés alatt olyan ismeretek birtokába jussanak, melyek alapján képessé válnak egy-egy ünnepkör önálló feldolgozására, hétköznapi játékok, mondókák alkalomhoz illı felhasználására. Tudják a résztvevık a játékok történelmi hátterét, funkcióját, folklorisztikájának részleteit, különös tekintettel a Dunántúl azon belül is a Rábaköz, Szigetköz népszokásaira. Gyakorlatban is képessé váljanak a gyermekjáték, tánc tanítására, bemutatására. Tisztában legyenek a pedagógusok egy-egy ünnepkör teljes folyamatával az ünnep vigíliájától a lezárásig, s ennek megszervezésének módszereivel. A pedagógusok a megszerzett tudás birtokában képessé váljanak munkájuk bıvítésére, hétköznapjaik színesítésére, ünnepeik jó megszervezésére. Mővészeti nevelés 65

66 A résztvevık tudják elhelyezni a jeles napok, ünnepek rendszerében a tanult népi játékokat, tekintettel az ünnep folyamatára. Tudjanak önállóan egy kiemelt jeles napra gyermekjátékfőzést alkotni, korcsoportnak és tájegységi hagyományoknak megfelelıen. Tisztában legyenek a gyermekjátékok és hagyományok szakrális, misztikus hátterével. Váljanak képessé egy-egy ünnepkör teljes fogalmának a vigíliától a lezárásig levezetéséhez, az ünnepek megrendezésére, megszervezésére. A tanfolyamot végzettek legyenek képesek a gyermekjátékokat, tánclépéseket módszertani ismeretük birtokában megtanítani. 30 óra Szóbeli elbeszélgetés. A négy modul zárófeladatai alapján szóbeli összegzés. 66 Mővészeti nevelés

67 KÓD: Esztétikai nevelés anyag, forma, funkció. Tárgyalkotás modern technikákkal, eszközökkel. Alkotómőhely óvodapedagógusoknak és tanítóknak Gyır-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet N o OKM-2/39/2006. i Kákonyi Ágnes Kilácskó Attiláné Gyır, Sopron és/vagy megfelelı számú jelentkezı (12 15 fı) esetén más helyszín Óvodapedagógusok, tanítók, szociálpedagógusok A továbbképzés célja, hogy a részt vevı pedagógusok egyéni képességei és készségei fejlıdhessenek, kibontakozhassanak a közösségben végzett alkotómunka során. Saját élményő tanulással, alkotói tapasztalatok által, de szakmai vezetéssel és konzultáció lehetıségével bıvítsék tudásukat, új technikákat, eljárásokat, anyagokat ismerhessenek meg. A program végén bıvebb ismeretek birtokában, erısebben motiváltan fejleszthetik az életkori sajátosságokhoz igazodva a gyermeki önkifejezést, kreativitást a vizuális kommunikáció területén. Mővészeti nevelés 67

68 A tanfolyam résztvevıje: Ismerje meg és a gyakorlatban tudja alkalmazni a virágkötészet, origami, fémhajlítás, fonalmunkák technikai fogásait. Tudjon létrehozni egy kiválasztott technikában egy tartalmi, formai és technikai szempontból is megfelelı, kreatív egyéni alkotást. Legyen képes átlátni a vizuális nevelés folyamatát, tudja kiválasztani az oktatás különbözı szintjein alkalmazható feladatokat, technikákat, módszereket. 60 óra Egyéni alkotás létrehozása és bemutatása egy kiválasztott technikában a továbbképzés során elsajátított elméleti és gyakorlati ismeretek alapján. A téma: Gyermekeimnek. Vizuális üzenet az utókor számára. A részvételi díj az anyagköltséget is tartalmazza. 68 Mővészeti nevelés