p ê ê ê ê ê ê ê ê ê ê

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "p ê ê ê ê ê ê ê ê ê ê"

Átírás

1 A testkép szó szerint az egyén saját testének leképeződését jelenti, melyet tapasztalatok útján alakít ki. Ugyanakkor a szakirodalomban általában kibővítve értelmezik ezt a fogalmat: a testre mint pszichológiai élményre vonatkoztatják, és az egyén saját testével szemben tanúsított érzéseire és attitűdjeire is vonatkozik. 2 Ma már megkülönböztetik a testképet (body image) és a testsémát (body scheme). 1 A testkép tudatos, szimbolikus, konceptuális tudás a testünkről, a testséma ezzel szemben a 176

2 saját testünk folyamatosan változó absztrakt reprezentációja, amit szenzoros (proprioceptív, vesztibuláris, taktilis, vizuális és motoros) információk alapján alakítunk ki. Agykárosodott személyek rehabilitációjában a testkép, illetve a testséma változásának fontos szerepe lehet. Az agysérülés általában komoly testi változással jár. Ez valószínűleg változást hoz a test agyi leképeződésében, a testhatárok megélésében, csakúgy mint a testhez való érzelmi és értékelő viszonyulásban. Az utóbbi időben a testképpel való elégedettség vizsgálata agysérülés kapcsán is előtérbe került. A mai világban ahol a külsőségeknek, a külső megjelenésnek olyan nagy jelentősége lett az emberek nagyon nehezen viselik testüknek maradandó megváltozását. Egy személy saját testével kapcsolatos érzéseinek és attitűdjeinek mérésére jól kidolgozott kérdőívek születtek. Ilyen kérdőívekkel végzett vizsgálatok igazolták, hogy kevésbé elégedettek a testükkel, és ebből kifolyólag alacsonyabb szintű az önértékelésük a testi változással járó agykárosodást szenvedett nőknek 6 és férfiaknak, 8 továbbá, hogy az önértékelés csökkenése bal oldali agykárosodás esetén még kifejezettebb. 10 A testről kialakított tapasztalatokra épülő belső, agyi leképeződés, testséma ahogy Marton Magda nevezi: a funkcionális testséma, 14 valamint a testtudatosság vizsgálata, módszertani nehézségei miatt, sokkal komplikáltabb, talán ez az oka, hogy agysérülés kapcsán is elég elhanyagolt kutatási területnek számít. A testreprezentáció kialakításának folyamata azért is különleges, mert eltér a külső tárgyak belső leképezésének folyamatától, hiszen úgy kell értelmesen megszervezni a testről érkező információkat, hogy az egyén egyszerre résztvevője és tárgya is ugyanannak az észlelési folyamatnak. 2 A funkcionális testséma A testséma kialakulása alapvető fejlődési állomás az én differenciálódási folyamatában. 3 Egy gyermek mielőtt önmagát mint önálló entitást felismerné, már differenciált formában reprezentálja funkcionáló önmagát. 14 Tehát egy csecsemő preverbális korban, s mielőtt éntudatra ébredne, kialakít egy képet arról, ahogy a testét megéli, ahogy a teste, és ezáltal önmaga, az őt körülvevő világban működik. Margaret Mahler szerint az énfejlődés strukturalizációs feladat, aminek végcélja az, hogy a gyerekben kialakuljon egy belső kép önmagáról, elkülönülve külső tárgyak, más személyek reprezentációjától. 11 Ezen fejlődési folyamatot Mahler a szeparáció-individuáció folyamatának nevezi, mely során a testi én 4-5. hónapos kor körül kezd körvonalazódni. Mahler szerint a testi énben kétféle selfreprezentáció van: az egyik a testkép belső magva, fogalmazhatunk úgy is, hogy egy veleszületett reprezentáció a testről; a másik a szenzoros és a perceptív emléknyomok külső határai, vagyis a testi ingerlés, simogatás, ölben tartás és a testrészek látványa során a testhatárokról szerzett tapasztalatok. A funkcionális testséma tehát bizonyos mértékben veleszületett. Ezt támasztják alá azok a vizsgálatok, melyek végtaghiánnyal születettek személyek 17%-ánál fantomvégtag-jelenségről számolnak be, továbbá azon kutatók eredményei is, akik néhány órás csecsemők közvetlen utánzását értelmezve veleszületett testséma-működést feltételeztek. 14 Ugyanakkor a funkcionális testséma folyamatosan újraíródik, amit minden helyzetben az éppen aktuális testreprezentációk tesznek lehetővé. 14 A testséma kialakulását és folyamatos változását proprioceptív és taktilis élmények indítják és serkentik, de fontos szerepe van ebben a folyamatban a percepciónak, a tanulásnak és az akaratlagos mozgásnak is. 13 A funkcionális testséma tehát egy dinamikus testreprezentáció, ami tárolja testünk alaki sajátosságait, a testrészek közötti téri viszonyokat, az ízületek mozgási lehetőségeit, 14 a testrészek lehetséges motoros funkcióit. Neglekt és testséma A neglekt szindróma mindig is az egyik legfelfoghatatlanabb, legizgalmasabb és legkomplexebb neuropszichológiai problémák közé tartozott. Talán rendkívüli összetettsége miatt nincsen egyelőre egységes koncepció működésének mechanizmusáról. Heilman és mtsai széleskörű áttekintése alapján elmondhatjuk, hogy a neglekt több modalitásban is jelentkezhet vizuális téri, auditoros, szomatoszenzoros, olfactoros, és megjelenhet részlegesen, egy-egy modalitást érintve, de akár globálisan is. 5 Heilman és mtsai klasszikusnak tekinthető összefoglalója óta is több kísérlet történt a neglekt osztályozására: pl. perszonális és extraperszonális neglekt, közeli és távoli neglekt, figyelmi neglekt és téri-vizuális figyelmetlenség, motoros és szenzoros neglekt. 12,15 Az utóbbi évek kutatásai arra utalnak, hogy érdemes megkülönböztetni a neglekt testközpontú (body-centered) vagy egocentrikus, valamint ingerközpontú (stimulus-centered) vagy allocentrikus formáját. 16 Ezen felfogás alapja az az elterjedt gondolkodási keret, ami szerint az extraperszonális teret kétféleképpen képezzük le: egocentrikusan személy-tárgy viszonyában képeződik le a téri környezet és allocentrikusan a téri környezet tárgy-tárgy viszonyában reprezentálódik. 9,20 Egocentrikus neglektről akkor beszélünk, ha a személy az agysérülésével ellentétes oldalról érkező 177

3 ingereket hanyagolja el. Allocentrikus neglekt esetében a személy függetlenül attól, hogy az inger a személyhez képest hol helyezkedik el, az adott inger agysérüléssel ellenoldali felét nem veszi figyelembe. Marsch és Hillis azt vetik fel, hogy a neglekt ezen két fajtája gyakran disszociál és különböző agyterületek sérüléséhez köthetők, valamint a neglekt szindróma két fajtájának ezen disszociációja modalitástól függetlennek tűnik. 12 A neglekt tehát komplex magatartási szindróma, 9 s főbb viselkedéses aspektusai: egyoldali figyelemzavar, szimultán ingerek kioltódása, akinézia, 5 egyoldali térelhanyagolás. A neglektes tünetek leggyakrabban jobbkezeseknél, a jobb félteke károsodásánál fordulnak elő bár ritkábban a bal hemisphaerium sérülésénél is megjelenhet, és több különböző agyi régió együttes vagy izolált károsodása okozhatja. 5 Mesulam azt feltételezi, hogy legalább négy agyterület integratív működése játszik szerepet az extraperszonális térre irányított figyelem szabályozásában. 18 Az egyik komponens a poszterior parietális régió, mely a belső szenzoros térképet szolgáltatja, a második komponense a gyrus cinguli, amely a téri zavar motivációs hátterét képezi, a harmadik a frontális komponens, mely az exploráció motoros programozását végzi, és végül a retikuláris komponens, ami az aktiváció-éberség szabályozásában játszik szerepet. Ezen hálózat bármelyik részének sérülése okozhat neglekt szindrómát. Az agyi régiók sérülésének függvényében a tünetek más-más formában jelentkezhetnek: a figyelmi mechanizmusok zavarán kívül a test mentális reprezentációjának károsodása, illetve komplex perceptuális károsodások is megjelenhetnek. 18 Tehát az elhanyagolás nem csak az extraperszonális (látás, hallás során befogott) teret, hanem a periperszonális (a kinyújtott kar és kéz által elérhető) és a perszonális (saját test) teret is érintheti. Ezen utóbbi esetében testsémazavar alakul ki. Coslett is amellett érvel, hogy a neglekt szindróma részben testsémazavarként is felfogható. 1 Bal oldali neglektes személyeket vizsgálva vetette fel, hogy a test téri és biomechanikai jellemzői alapján kialakított háromdimenziós dinamikus reprezentációja vagyis a funkcionális testséma sérül neglekt esetén. A vizsgálat során a személyeknek jobb és bal kézről készült képeket kellett felismerni, ez Coslett szerint a saját bal és jobb kéz reprezentációjának segítségével lehetséges. Bal oldali neglektes személyek a bal kezet szignifikánsan kevesebbszer azonosították, mint a jobb kezet. A jelen vizsgálatban mi is a neglektes személyek testsémájának vizsgálatára koncentráltunk. Coslett vizsgálatában a funkcionális testsémát használni kellett egy probléma megoldásában. Ez a képesség neglekteseknél az agykárosodással ellentétes oldalra vonatkozóan sérülni látszik. Az, hogy egy reprezentáció felhasználása sérült, még nem jelenti, hogy maga a reprezentáció is sérült. Vizsgálatunk célja az volt, hogy a megnézzük, a Coslett által is felvetett testsémazavar a saját test észlelésében és leképezésében tetten érhető-e. Korábbi, testtudatossággal kapcsolatban végzett előzetes testsémavizsgálataink alapján azt feltételezzük, hogy a neglektes személyek testüket a valós helyzetükhöz képest jobbra tolódva észlelik, és így is ábrázolják. Ennek vizsgálatához egy olyan módszerre volt szükségünk, amellyel a test funkcionális reprezentációja képi formában megjeleníthető, ami több módszertani nehézséget is felvet. A funkcionális testséma vizsgálatának módszerei Mivel a test funkcionális reprezentációja már preverbálisan megjelenik, nem tudatos és nem szimbolikus. 14 Ennek következtében kérdőívekkel nem vizsgálható. Egyik közvetett módszer az emberrajz tesztek használata, ami azon a feltételezésen alapul, hogy az emberrajzra kivetítődik az egyén testvázlata. 17 Ezt a feltételezést bár vannak megerősítő vizsgálati eredmények nem sikerült meggyőzően igazolni, és erőteljesen befolyásolhatja a mérés eredményét a rajzkészség. 2 A testséma egyik meghatározó jellemzője az a mód lehet, ahogy az egyének a testhatáraikat érzékelik. Ennek vizsgálatában nagyon izgalmas a torzító lencse alkalmazása, erre többnyire állítható tükröt 2 vagy állítható lencséjű videokamerát 8 használnak, segítségükkel lehetőség van a test képi megjelenítésére. Ezen vizsgálatokban a személyeknek úgy kell beállítaniuk a tükröt vagy a képet, ahogy az szerintük a testüket a valóságos formájában mutatja. Ez a módszer az étkezési zavarok és a testképtorzulások kapcsolatának vizsgálatában nagyon gyümölcsöző. Fischer és mtsa tanulmányukban felvetik, hogy egyénenként különbözhet a testhatár-érzékelés foka, hogy mennyire határozott, szilárd vagy határozatlan, elmosódott a testhatár észlelése. 2 Ennek vizsgálatára a Rorschach-tesztet használták, s azon válaszokat vették figyelembe, amelyek a válaszok közül valamely felület, körvonal védő, magába foglaló vagy fedő funkciójára utalt. A módszer, amit jelen vizsgálatban alkalmaztunk a torzító lencsés módszerhez hasonlóan, alkalmas a személyek észlelt testhatárainak vizuális megjelenítésére, ugyanakkor egyszerre mérhető vele a testhatár-meghatározottság is. 178

4 Módszer Minta kiválasztása Tíz jobb oldali agykárosodott neglektes és 10 bal oldali agykárosodott, neglektes tüneteket nem mutató személlyel végeztük el a testsémavizsgálatot, akik az Országos Orvosi Rehabilitációs Intézetben feküdtek. A minta részletes jellemzőit az 1. táblázat tartalmazza. A vizsgálati személyek kiválasztásának kritériumai: az agykárosodás tisztán féloldali legyen, az agykárosodás a beszédmegértést ne érintse, mert a vizsgálat verbális instrukciókkal történt, a személynek ne legyen érzéskiesése, a vizsgálatig a sérüléstől eltelt idő max. 3 hónap legyen, kizáró tényező volt a balkezesség. A vizsgálat folyamata A vizsgálatban részt vevő személyek először neglekt-vizsgálaton estek át, majd megnéztük a testséma elváltozását. A vizsgálatra a rehabilitációs folyamat keretében került sor a vizsgálati személyek hozzájárulásával. Neglekt szindróma megállapítása A neglekt tüneteinek felmérése több, a klinikumban széles körben használt neuropszichológiai feladat segítségével történt, pl. szimmetrikus ábra kiegészítés, vonalfelezés, Bells, kocka-, óra- és emberrajz, téri komplex ábra, téri becslés feladat. 9,18,19 Funkcionális testséma vizsgálata a testábrázolás módszerének segítségével A módszer történetileg egy Verseghi Anna által neglektesek terápiájában használt eljárás továbbfejlesztése. A módszer alapgondolata az, hogy ragadjuk meg a testet néhány jellegzetes pontja mentén gerincvonal, fejtető, nyak, váll, hónalj, derék, karok, és nézzük meg, a személyek hogyan ábrázolják a testüket ezen pontok segítségével (1. ábra). (A testábrázolás módszeréhez hasonló vizsgáló eljárást használt Geiger Ágota Askevold nyomán evészavarokkal küzdő gyerekek vizsgálatában. 4 A testábrázolás módszere egy bővebb, több tényező mérésére is alkalmas eljárás.) 179

5 A testséma felmérésének folyamata A személyeket egy nagy méretű (1 m 1,2 m), falra ragasztott függőleges lap elé ültettük, és a következő instrukciót kapták: Néhány pontot fogok megérinteni a testén. Kérem, hogy úgy, mintha látná magát egy tükörben, az ön előtt lévő lapon mutassa meg, hol ábrázolná a megérintett pontokat. A vizsgálatot két helyzetben végeztük el: 1. Vak helyzet: A vizsgálati személy bekötött szemmel hajtotta végre a feladatot. 2. Papír helyzet: A vizsgálati személy szeme nem volt bekötve, tehát látta a papírt, és így ábrázolta a testpontokat. Ezek után a korábban megérintett testpontokat merőlegesen levetítve a függőleges lapra, ábrázoltuk a test valós helyzetét (a vizsgálati személy a vizsgálat során végig egy helyben maradt). A testábrázolás eltolódását két változó segítségével mértük: 1. Gerinceltolódás: Az ábrázolt gerincpontok vízszintes irányú eltolódása a valós gerinc helyzetéhez képest. 2. Testkörvonal eltolódása: Az ábrázolt testkörvonalpontok vízszintes eltolódása a valós helyzetükhöz képest. Az adatok statisztikai elemzését SPSS 15.0 Windosra készített változatával végeztük, a két csoport közötti különbségek megállapításához 2 mintás t-próbát alkalmaztunk. Eredmények A testábrázolás vak helyzetben A vizsgálat során a 2. ábrán látható testábrákhoz hasonló eredményeket kaptunk. A 2/a ábrán egy bal oldali agykárosodott személy, a 2/b ábrán egy neglektes személy testábrája látható vak helyzetben, a szaggatott vonallal jelzett valós testhelyzethez képest. A neglektes személy esetében szemmel látható a test eltolódott ábrázolása. A 2. táblázat mutatja a két csoportra jellemző testábrázolás-eltolódást vak helyzetben. A csoportok között szignifikáns (p<0,001) különbséget találtunk. Mind a gerinc, mind a testpontok mentén jobb oldali irányban (a pozitív előjel a jobb irányú eltolódást jelenti) 10 cm közeli eltolódást tapasztaltunk a neglektes csoportban, ugyanakkor a nem neglektes csoportban ez 2-3 cm-es volt bal oldali irányba. A neglektes csoportban viszonylag nagy volt a szórás mindkét változó mentén (SDg=7,16, SDt=8,87) Testábrázolás papír helyzetben Papír helyzetben a neglektes csoportban bár csökkent mértékű, de még mindig jelentős, 5 cm körüli eltoló- A B 180

6 dást tapasztaltunk a test ábrázolásában a valós helyzethez képest jobbra. A nem neglektes csoportban nem volt észlelhető eltolódás. A két csoport közötti különbség szignifikánsnak bizonyult (p<0,02). A részletes eredményeket a 3. táblázat mutatja. További érdekes eredmények A bal oldali sérült csoportban nem tapasztaltunk szignifikáns eltérést a vak és a papír vizsgálati helyzetben kapott testábrázolás-eltolódás között (p>0,1). A neglektes csoportban a szignifikanciaszint határán volt a különbség a gerincvonal eltolódását tekintve a két vizsgálati helyzet között (p=0,059), a testpontokat tekintve az eltérés nem volt szignifikáns (p>0,3). A neglektes csoport tagjait egyenként végignézve azt láttuk, hogy egy-egy esetben a testábrázolás vak helyzetben jelentősen jobbnak bizonyult, mint papír helyzetben amikor a vizsgálati személy látta, hogy hol mutatja a pontokat. A részletes adatokat a 4. táblázat tartalmazza. Ezen vizsgálati személyeket kihagyva a két vizsgálati helyzet eltolódásainak összehasonlításakor azt tapasztaltuk, hogy a neglektes csoportban gerinceltolódásban szignifikáns különbség van a vak és a papír helyzet között (p<0,05), a testpontok eltolódásának különbsége pedig tendenciaértékűvé válik (p=0,081). Megbeszélés Vizsgálatunk eredményei alátámasztják, hogy a neglekt szindróma legalábbis részben testsémazavarként is felfogható. A neglekt nem csak az extraperszonális tér feldolgozásában okozhat zavarokat, hanem a funkcionális testséma sérülését is magában hordozza. Összehasonlítva két agykárosodást szenvedett csoportot az egyik csoport neglektes tüneteket mutatott, míg a másik nem, azt láthattuk, hogy a neglektes csoportban megjelenik egy jellegzetes testészlelési elváltozás: a testüket a valós helyzethez képest jelentősen jobbra tolódva észlelik és ábrázolják. Tehát a neglektes személy nem hanyagolta el bal testfelének ábrázolását, hanem az egész testét eltolva észlelte. Ezen eredmények érthetővé teszik azt, miképp fordulhat elő, hogy egy neglektes beteg, aki neuropszichológiai rehabilitációja során már nem mutat vizuális neglektre utaló tüneteket papír, ceruza tesztekben, amikor elhagyja a szobát, nekimegy a bal oldali ajtófélfának. Ennek oka lehet az, hogy a testsémája eltorzult, és saját testének helyzetét jobbra eltolódva érzékeli, tehát ennek megfelelően próbálja az ajtónyílást megközelíteni. Ez arra hívja fel a figyelmünket, hogy mennyire speciális szerepe van a gyógytornának a térben történő mozgás újrarendezése során. Hiszen a mozgás rehabilitációjakor a személyek egyre újabb és újabb tapasztalatot szereznek a testükről proprioceptíven, kinesztetikusan és vizuálisan is. Ez nagyban elősegítheti a funkcionális testséma folyamatos újraíródását, a valós állapothoz való egyre jobb közeledését. A kapott eredmények arra is utalnak, hogy a testséma vizsgálata a neglekt szindróma működési mechanizmusának jobb megismeréséhez is hozzájárulhat. A neglektes csoporton belül tapasztalt nagy szórás arra utal, hogy nem mindenkinél jelenik meg a testkép zavara azonos mértékben. Mivel a neglekt több modalitásban is jelentkezhet, elképzelhető, hogy alcsoportok különíthetők el az alapján, hogy a testsémazavar és pl. a vizuális neglekt milyen mértékben és hogyan disszociál. Erre a disszociációra utal az az eredmény is, hogy van olyan neglektes személy, aki papír helyzetben nagyobb mértékű testábrázolás-eltolódást mutatott, mint vak helyzetben. Az ő számára a plusz vizuális információ nem segítő, hanem zavaró tényezőnek bizonyult. Elképzelhető, hogy ebben az esetben a vizuális neglekt kifejezettebb, mint a tisztán testérzékelésre vonatkozó. A vizsgálati helyzetek összehasonlítása során azt vártuk volna, hogy papír helyzetben a vizsgálati személyek kisebb testséma-eltolódást mutatnak, mint vak helyzetben. A nem neglektes csoportban nem találtunk különbséget a két vizsgálati helyzet között a testábrázolás eltolódásában. A bal oldali agykárosodott csoport olyan minimális eltolódást prezentált már vak helyzetben is, hogy a két vizsgálati helyzet közötti különbség nem lehetett szignifikáns. A neglektes csoportban a két vizsgálati helyzet között jobban differenciált a gerincvonal eltolódása, mint a testpontoké. Úgy néz ki, hogy a test helyzetének észlelésében a gerincvonalnak fontos szerepe lehet. A testpontok ábrázolása a neglektet tekintve már összetettebb, hiszen a jobb és a bal oldali testfélen is vannak pontok. További izgalmas kutatási terület lehet, hogy vajon a két testfél ábrázolása különbözik-e egymástól. A neglektes alcsoportok elkülönítéséhez és a neglekt mechanizmusának jobb megértéséhez további információkat adhat, ha a testábrázolást valódi tükör előtt rögzítjük, és ezt hasonlítjuk össze a vak és a 181

7 papír helyzet eredményeivel. Ez hozzájárulhat az egocentrikus és allocentrikus neglekt jobb megértéséhez is. Hiszen a tükörben mint személyes referenciapont a test megjelenik, míg papír helyzetben csak a papír és az azon már ábrázolt pontok nyújthatnak referenciakeretet. További érdekes kutatási irány lehet neglekteseknél, illetve más agykárosodást elszenvedett személyeknél a testábrázolás minőségének vizsgálata. A testábrázolás minőségén a test formai ábrázolásának szintjét értjük, vagyis hogy az az ábra, amit a mérés során kapunk, mennyire hasonlít a valós test sematikus ábrájához. Vajon neglektes személyeknél észlelhető-e különbség a test formai ábrázolásában a két testfél között? Megjelenik-e különbség a bal oldali sérülteknél a test formai ábrázolásában? Különböznek-e ebben a jobb és a bal oldali sérültek? Ezen kérdésekre további vizsgálatok adhatnak választ. 182

A beszéd lateralizáció reorganizációjának nyomonkövetésea fmri-velaneurorehabilitációsorán

A beszéd lateralizáció reorganizációjának nyomonkövetésea fmri-velaneurorehabilitációsorán A beszéd lateralizáció reorganizációjának nyomonkövetésea fmri-velaneurorehabilitációsorán (klinikai tanulmány terv) Péley Iván, Janszky József PTE KK Neurológiai Klinika Az (emberi) agy egyik meghatározó

Részletesebben

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.

Részletesebben

A VIZUÁLIS TÖMEGMÉDIA HATÁSA SERDÜLŐ LÁNYOK ÉS FIATAL NŐK TESTKÉPÉRE ÉS TESTTEL KAPCSOLATOS ATTITŰDJÉRE

A VIZUÁLIS TÖMEGMÉDIA HATÁSA SERDÜLŐ LÁNYOK ÉS FIATAL NŐK TESTKÉPÉRE ÉS TESTTEL KAPCSOLATOS ATTITŰDJÉRE A VIZUÁLIS TÖMEGMÉDIA HATÁSA SERDÜLŐ LÁNYOK ÉS FIATAL NŐK TESTKÉPÉRE ÉS TESTTEL KAPCSOLATOS ATTITŰDJÉRE Készítette: Szabó Orsolya 2012. június 22. A témaválasztás indoklása - Saját élmény, tapasztalat

Részletesebben

Szorongás és az új szerv mentális reprezentációja vesetranszplantáció után

Szorongás és az új szerv mentális reprezentációja vesetranszplantáció után Szorongás és az új szerv mentális reprezentációja vesetranszplantáció után Látos Melinda pszichológus Szegedi Tudományegyetem ÁOK Sebészeti Klinika, Szeged XVIII. Debreceni Nephrologiai Napok 2013. május

Részletesebben

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET ADHD-s gyermekek családjai részére KEZELÉSI TÁJÉKOZTATÓ FÜZET Ezt a tájékoztató füzetet azért készítettük, hogy segítsünk a FIGYELEMHIÁNY/HIPERAKTIVITÁS

Részletesebben

Az agyi jelek adaptív feldolgozása MENTÁ LIS FÁ R A DT S ÁG MÉRÉSE

Az agyi jelek adaptív feldolgozása MENTÁ LIS FÁ R A DT S ÁG MÉRÉSE Az agyi jelek adaptív feldolgozása MENTÁ LIS FÁ R A DT S ÁG MÉRÉSE Bevezetés I. A fáradtság lehet fizikai: a normál testi funkciók hiánya mentális: csökkent agyi aktivitás vagy kognitív funkciók. Megjelenhet

Részletesebben

BABES BOLYAI TUDOMÁNYEGEYETEM PSZICHOLÓGIA ÉS NEVELÉSTUDOMÁNYOK KAR GYÓGYPEDAGÓGIA SZAK ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 JÚLIUS

BABES BOLYAI TUDOMÁNYEGEYETEM PSZICHOLÓGIA ÉS NEVELÉSTUDOMÁNYOK KAR GYÓGYPEDAGÓGIA SZAK ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 JÚLIUS BABES BOLYAI TUDOMÁNYEGEYETEM PSZICHOLÓGIA ÉS NEVELÉSTUDOMÁNYOK KAR GYÓGYPEDAGÓGIA SZAK ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 JÚLIUS KÖTELEZŐ TANTÁRGYAK 1. A gyógypedagógia alapfogalmai, elméletei, kapcsolata más tudományokkal

Részletesebben

Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete

Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete Kutatás, alkalmazás, gyakorlat A tudományos kutatás célja: kérdések megfogalmazása és válaszok keresése

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2011. Pázmány Péter Utcai Óvoda és Általános Iskola 7634 Pécs, Pázmány Péter u. 27. OM azonosító: 027246 Telephely kódja: 005

FIT-jelentés :: 2011. Pázmány Péter Utcai Óvoda és Általános Iskola 7634 Pécs, Pázmány Péter u. 27. OM azonosító: 027246 Telephely kódja: 005 FIT-jelentés :: 2011 8. évfolyam :: Általános iskola Pázmány Péter Utcai Óvoda és Általános Iskola 7634 Pécs, Pázmány Péter u. 27. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban

Részletesebben

Dr. Szőrös Gabriella NRSZH. Előadás kivonat

Dr. Szőrös Gabriella NRSZH. Előadás kivonat Dr. Szőrös Gabriella NRSZH Előadás kivonat Alkalmassági vizsgálatok Rehabilitációs alkalmasság Motivációs vizsgálatok Gépjárművezetői alkalmasság Munkaszimulátoros vizsgálatok Jogszabályi változás Mkcs

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2011. Avasi Gimnázium 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM azonosító: 029264 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés

FIT-jelentés :: 2011. Avasi Gimnázium 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM azonosító: 029264 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés FIT-jelentés :: 2011 8. évfolyam :: 6 évfolyamos gimnázium Avasi Gimnázium 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. Létszámadatok A telephely létszámadatai a 6 évfolyamos gimnáziumi képzéstípusban a 8. évfolyamon

Részletesebben

Z Generáció - MeGeneráció

Z Generáció - MeGeneráció Z Generáció - MeGeneráció Kökönyei Gyöngyi 1, Urbán Róbert 1, Örkényi Ágota 2,3, Költő András 2,3, Zsiros Emese 2, Kertész Krisztián 2, Németh Ágnes 2, Demetrovics Zsolt 1 1 ELTE Pszichológiai Intézet

Részletesebben

Iskolai jelentés. 10. évfolyam szövegértés

Iskolai jelentés. 10. évfolyam szövegértés 2008 Iskolai jelentés 10. évfolyam szövegértés Az elmúlt évhez hasonlóan 2008-ban iskolánk is részt vett az országos kompetenciamérésben, diákjaink matematika és szövegértés teszteket, illetve egy tanulói

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2011. Cecei Általános Iskola 7013 Cece, Árpád u. 3. OM azonosító: 038726 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés

FIT-jelentés :: 2011. Cecei Általános Iskola 7013 Cece, Árpád u. 3. OM azonosító: 038726 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés FIT-jelentés :: 2011 8. évfolyam :: Általános iskola Cecei Általános Iskola 7013 Cece, Árpád u. 3. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 8. évfolyamon Tanulók száma

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2010. Gárdonyi Géza Általános Iskola 2030 Érd, Gárdonyi Géza u. 1/b. OM azonosító: 037320 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés

FIT-jelentés :: 2010. Gárdonyi Géza Általános Iskola 2030 Érd, Gárdonyi Géza u. 1/b. OM azonosító: 037320 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés FIT-jelentés :: 2010 8. évfolyam :: Általános iskola Gárdonyi Géza Általános Iskola 2030 Érd, Gárdonyi Géza u. 1/b. Figyelem! A 2010. évi Országos kompetenciaméréstől kezdődően a szövegértés, illetve a

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2011 Telephelyi jelentés 10. évfolyam :: Szakközépiskola Közgazdasági Szakközépiskola

FIT-jelentés :: 2011 Telephelyi jelentés 10. évfolyam :: Szakközépiskola Közgazdasági Szakközépiskola FIT-jelentés :: 2011 10. évfolyam :: Szakközépiskola Közgazdasági Szakközépiskola 4200 Hajdúszoboszló, Gönczy P. u. 17. Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakközépiskolai képzéstípusban a 10. évfolyamon

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2013. Derkovits Gyula Általános Iskola 9700 Szombathely, Bem J u. 7. OM azonosító: 036611 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés

FIT-jelentés :: 2013. Derkovits Gyula Általános Iskola 9700 Szombathely, Bem J u. 7. OM azonosító: 036611 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés FIT-jelentés :: 2013 8. évfolyam :: Általános iskola Derkovits Gyula Általános Iskola 9700 Szombathely, Bem J u. 7. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 8. évfolyamon

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2013. Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola

FIT-jelentés :: 2013. Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola FIT-jelentés :: 2013 8. évfolyam :: Általános iskola Bulgárföldi Általános és Magyar - Angol Két Tanítási Nyelvű Iskola 3534 Miskolc, Fazola H u. 2. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános

Részletesebben

Kompetenciamérés eredményei a Bajai III. Béla Gimnáziumban

Kompetenciamérés eredményei a Bajai III. Béla Gimnáziumban Kompetenciamérés eredményei a Bajai III. Béla Gimnáziumban A mérést 2016. májusában írták. A mérés alatt a felügyeletet a diákok tanárai biztosították. Mérési ellenőr az iskolában nem jelent meg. Az elemzésben

Részletesebben

DOKTORI ÉRTEKEZÉS TÉZISEI A HEMIPARETIKUS BETEGEK JÁRÁSÁNAK ÉS ÁLLÁSSTABILITÁSÁNAK HORVÁTH MÓNIKA

DOKTORI ÉRTEKEZÉS TÉZISEI A HEMIPARETIKUS BETEGEK JÁRÁSÁNAK ÉS ÁLLÁSSTABILITÁSÁNAK HORVÁTH MÓNIKA DOKTORI ÉRTEKEZÉS TÉZISEI A HEMIPARETIKUS BETEGEK JÁRÁSÁNAK ÉS ÁLLÁSSTABILITÁSÁNAK BIOMECHANIKAI JELLEMZÕI HORVÁTH MÓNIKA SEMMELWEIS EGYETEM DOKTORI ISKOLA SEMMELWEIS EGYETEM, TESTNEVELÉSI ÉS SPORTTUDOMÁNYI

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2011. Rózsakerti Általános Iskola 1223 Budapest, Rákóczi u. 16. OM azonosító: 035200 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés

FIT-jelentés :: 2011. Rózsakerti Általános Iskola 1223 Budapest, Rákóczi u. 16. OM azonosító: 035200 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés FIT-jelentés :: 2011 8. évfolyam :: Általános iskola Rózsakerti Általános Iskola 1223 Budapest, Rákóczi u. 16. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 8. évfolyamon

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2012. Szent Imre Katolikus Általános Iskola 6792 Zsombó, Móra Ferenc utca 8. OM azonosító: 201629 Telephely kódja: 001

FIT-jelentés :: 2012. Szent Imre Katolikus Általános Iskola 6792 Zsombó, Móra Ferenc utca 8. OM azonosító: 201629 Telephely kódja: 001 FIT-jelentés :: 2012 8. évfolyam :: Általános iskola Szent Imre Katolikus Általános Iskola 6792 Zsombó, Móra Ferenc utca 8. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a

Részletesebben

Fizikailag aktív és passzív szabadidőeltöltési formák néhány összefüggése egymással és a pszichés jólléttel serdülőkorúak körében 2010-ben

Fizikailag aktív és passzív szabadidőeltöltési formák néhány összefüggése egymással és a pszichés jólléttel serdülőkorúak körében 2010-ben Fizikailag aktív és passzív szabadidőeltöltési formák néhány összefüggése egymással és a pszichés jólléttel serdülőkorúak körében 2010-ben Németh Ágnes 1, Kertész Krisztián 1, Örkényi Ágota 1, Költő András

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2012. Avasi Gimnázium 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM azonosító: 029264 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés

FIT-jelentés :: 2012. Avasi Gimnázium 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM azonosító: 029264 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés FIT-jelentés :: 2012 10. évfolyam :: 4 évfolyamos gimnázium Avasi Gimnázium 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. Létszámadatok A telephely létszámadatai a 4 évfolyamos gimnáziumi képzéstípusban a 10. évfolyamon

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2010. Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakközépiskola

FIT-jelentés :: 2010. Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakközépiskola FIT-jelentés :: 2010 10. évfolyam :: Szakközépiskola Szegedi Ipari, Szolgáltató Szakképző és Általános Iskola Déri Miksa Tagintézménye 6724 Szeged, Kálvária tér 7. Figyelem! A 2010. évi Országos kompetenciaméréstől

Részletesebben

GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI. 5-7 éves korban

GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI. 5-7 éves korban GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI 5-7 éves korban ÁLTALÁNOS ÉSZREVÉTELEK: A gyermekek fejlődésük során különböző szinteken mennek át. Különböző szükségletek, attitűdök és növekedési periódusok.

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2012. Montenuovo Nándor Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium 7754 Bóly, Rákóczi u. 2/a OM azonosító: 027445 Telephely kódja: 001

FIT-jelentés :: 2012. Montenuovo Nándor Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium 7754 Bóly, Rákóczi u. 2/a OM azonosító: 027445 Telephely kódja: 001 FIT-jelentés :: 2012 10. évfolyam :: Szakiskola Montenuovo Nándor Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium 7754 Bóly, Rákóczi u. 2/a Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakiskolai képzéstípusban

Részletesebben

Pszichometria Szemináriumi dolgozat

Pszichometria Szemináriumi dolgozat Pszichometria Szemináriumi dolgozat 2007-2008. tanév szi félév Temperamentum and Personality Questionnaire pszichometriai mutatóinak vizsgálata Készítette: XXX 1 Reliabilitás és validitás A kérd ívek vizsgálatának

Részletesebben

Szervezetfejlesztés Bugyi Nagyközség Önkormányzatánál az ÁROP 3.A.2-2013-2013-0033 számú pályázat alapján

Szervezetfejlesztés Bugyi Nagyközség Önkormányzatánál az ÁROP 3.A.2-2013-2013-0033 számú pályázat alapján Szervezetfejlesztés Bugyi Nagyközség Önkormányzatánál az ÁROP 3.A.2-2013-2013-0033 számú pályázat alapján A közszolgáltatásokról végzett átfogó lakossági elégedettség és igényfelmérés eredményeinek összefoglalása

Részletesebben

Babeș-Bolyai Tudományegyetem Pszichológia és Neveléstudományok Kar Alkalmazott Pszichológia Intézet Pszichológia szak. ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 július

Babeș-Bolyai Tudományegyetem Pszichológia és Neveléstudományok Kar Alkalmazott Pszichológia Intézet Pszichológia szak. ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 július Babeș-Bolyai Tudományegyetem Pszichológia és Neveléstudományok Kar Alkalmazott Pszichológia Intézet Pszichológia szak ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 július I.KÖTELEZŐ tantárgyak tételei 1. Az intelligencia meghatározásai,

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2011. Kispesti Deák Ferenc Gimnázium 1192 Budapest, Gutenberg krt. 6. OM azonosító: 035253 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés

FIT-jelentés :: 2011. Kispesti Deák Ferenc Gimnázium 1192 Budapest, Gutenberg krt. 6. OM azonosító: 035253 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés FIT-jelentés :: 2011 10. évfolyam :: 4 évfolyamos gimnázium Kispesti Deák Ferenc Gimnázium 1192 Budapest, Gutenberg krt. 6. Létszámadatok A telephely létszámadatai a 4 évfolyamos gimnáziumi képzéstípusban

Részletesebben

Józsefvárosi Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Általános Iskola

Józsefvárosi Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Általános Iskola Józsefvárosi Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Általános Iskola Intézményi szerkezet Általános Iskolai Intézményegység Utazó Gyógypedagógusi Hálózat Intézményegység Pszichiáter, pszichológus,

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2012. Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakközépiskola

FIT-jelentés :: 2012. Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakközépiskola FIT-jelentés :: 2012 10. évfolyam :: Szakközépiskola Sághy Mihály Szakképző Iskola, Középiskola és Kollégium, a Csongrádi Oktatási Központ, Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Tagintézménye 6640 Csongrád,

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2013. Karinthy Frigyes Gimnázium 1183 Budapest, Thököly u. 7. OM azonosító: 035252 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés

FIT-jelentés :: 2013. Karinthy Frigyes Gimnázium 1183 Budapest, Thököly u. 7. OM azonosító: 035252 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés FIT-jelentés :: 2013 10. évfolyam :: 4 évfolyamos gimnázium Karinthy Frigyes Gimnázium 1183 Budapest, Thököly u. 7. Létszámadatok A telephely létszámadatai a 4 évfolyamos gimnáziumi képzéstípusban a 10.

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2014. Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakközépiskola

FIT-jelentés :: 2014. Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakközépiskola FIT-jelentés :: 2014 10. évfolyam :: Szakközépiskola Puskás Tivadar Távközlési Technikum Infokommunikációs Szakközépiskola 1097 Budapest, Gyáli út 22. Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakközépiskolai

Részletesebben

Szexuális izgalom (arousal) Szexuális izgalom Sexual Arousal A SZEXUÁLIS AROUSAL 3 NAGY RENDSZERE:

Szexuális izgalom (arousal) Szexuális izgalom Sexual Arousal A SZEXUÁLIS AROUSAL 3 NAGY RENDSZERE: Szexuális izgalom (arousal) Szexuális izgalom Sexual Arousal Humán szexuális válasz: interperszonális, vallási, szociális, pszichológiai és biológiai tényezők Szexuális izgalom (arousal): egy emelkedett

Részletesebben

FIT-jelentés :: Szent Ambrus Katolikus Általános Iskola 2648 Patak, Rákóczi út 4 OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés

FIT-jelentés :: Szent Ambrus Katolikus Általános Iskola 2648 Patak, Rákóczi út 4 OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés FIT-jelentés :: 2016 8. évfolyam :: Általános iskola 2648 Patak, Rákóczi út 4 Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 8. évfolyamon Tanulók száma Osztály neve Összesen

Részletesebben

Telephelyi jelentés. SZENT JÓZSEF GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM 4024 Debrecen, Szent Anna u. 17. OM azonosító: Telephely kódja: 003

Telephelyi jelentés. SZENT JÓZSEF GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM 4024 Debrecen, Szent Anna u. 17. OM azonosító: Telephely kódja: 003 FIT-jelentés :: 2010 8. évfolyam :: 6 évfolyamos gimnázium 4024 Debrecen, Szent Anna u. 17. Figyelem! A 2010. évi Országos kompetenciaméréstől kezdődően a szövegértés, illetve a matematika területén új,

Részletesebben

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola FIT-jelentés :: 2015 8. évfolyam :: Általános iskola 2400 Dunaújváros, Március 15. tér 5-6. Dunaújváros Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 8. évfolyamon Tanulók

Részletesebben

Munkatársi elégedettségvizsgálat eredményei 2008.

Munkatársi elégedettségvizsgálat eredményei 2008. Munkatársi elégedettségvizsgálat eredményei 2008. Vizsgálat tárgya: munkatársi elégedettség Kutatás módszere: 1-5-ig megválaszolható zárt típusú kérdéseket tartalmazó önkitöltős kérdőív (papíralapú) Adatfelvétel

Részletesebben

Záróvizsgatételek Kognitív Tanulmányok mesterszak, Filozófia:

Záróvizsgatételek Kognitív Tanulmányok mesterszak, Filozófia: Záróvizsgatételek Kognitív Tanulmányok mesterszak, 2018 Filozófia: 1. Mi a kapcsolat az agyak a tartályban gondolatkísérlet és a szkepszis problémája között Wright, Crispin (1992) On Putnam's Proof That

Részletesebben

Pszichotrauma és disszociatív kapacitás összefüggésének vizsgálata syncopés betegek körében

Pszichotrauma és disszociatív kapacitás összefüggésének vizsgálata syncopés betegek körében Pszichotrauma és disszociatív kapacitás összefüggésének vizsgálata syncopés betegek körében Dávid Tamás, G. Tóth Kinga, Nagy Kálmán, Rónaszéki Aladár Péterfy S. u. Kórház, Kardiológiai Osztály, Budapest

Részletesebben

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola FIT-jelentés :: 2011 8. évfolyam :: Általános iskola Felsővárosi Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola Tinódi Sebestyén Tagiskola 3300 Eger, Vallon utca 2. Létszámadatok A telephely létszámadatai az

Részletesebben

Stroke betegek vizsgálata hagyományos mérőmódszerek. Futó Gabriella ODÚ Fejlesztő Központ Szeged

Stroke betegek vizsgálata hagyományos mérőmódszerek. Futó Gabriella ODÚ Fejlesztő Központ Szeged Stroke betegek vizsgálata hagyományos mérőmódszerek és az FNO felhasználásával Futó Gabriella ODÚ Fejlesztő Központ Szeged Vizsgálati személyek kiválasztásának szempontjai Akut stroke-beteg az intézményi

Részletesebben

WISC-IV Intelligencia teszt bemutatása esetismertetéssel

WISC-IV Intelligencia teszt bemutatása esetismertetéssel 26. Oroszi Zsuzsanna: WISC-IV Intelligencia teszt bemutatása esetismertetéssel A Weschler intelligenciatesztek a gyermek és felnőtt-korúak kognitív képességeinek átfogó és megbízható feltárását szolgálják.

Részletesebben

FIT-jelentés :: Arany János Általános Iskola és Gimnázium 2440 Százhalombatta, Szent István tér 1. OM azonosító: Telephely kódja: 001

FIT-jelentés :: Arany János Általános Iskola és Gimnázium 2440 Százhalombatta, Szent István tér 1. OM azonosító: Telephely kódja: 001 FIT-jelentés :: 2011 10. évfolyam :: 8 évfolyamos gimnázium Arany János Általános Iskola és Gimnázium 2440 Százhalombatta, Szent István tér 1. Létszámadatok A telephely létszámadatai a 8 évfolyamos gimnáziumi

Részletesebben

FIT-jelentés :: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 7030 Paks, Ifjúság útja 2. OM azonosító: Telephely kódja: 004. Telephelyi jelentés

FIT-jelentés :: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 7030 Paks, Ifjúság útja 2. OM azonosító: Telephely kódja: 004. Telephelyi jelentés FIT-jelentés :: 2011 8. évfolyam :: Általános iskola 7030 Paks, Ifjúság útja 2. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 8. évfolyamon Tanulók száma Osztály neve Összesen

Részletesebben

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola FIT-jelentés :: 2010 8. évfolyam :: Általános iskola Kertvárosi ÁMK Általános Iskolája Bolyai János Általános Iskola 2800 Tatabánya, Hadsereg utca 40/a Figyelem! A 2010. évi Országos kompetenciaméréstől

Részletesebben

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola FIT-jelentés :: 2014 8. évfolyam :: Általános iskola Egri Balassi Bálint Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola Tinódi Sebestyén Tagiskolája 3300 Eger, Vallon utca 2. Létszámadatok A telephely létszámadatai

Részletesebben

A nyelvtanári kiégés kockázatának empirikus vizsgálata. Thékes István, adjunktus Gál Ferenc Főiskola

A nyelvtanári kiégés kockázatának empirikus vizsgálata. Thékes István, adjunktus Gál Ferenc Főiskola A nyelvtanári kiégés kockázatának empirikus vizsgálata Thékes István, adjunktus Gál Ferenc Főiskola Általános gondolatok a kiégésről A munkában való kifáradás, a naponta kapott újabb és újabb feladatok

Részletesebben

A kutyafélék összehasonlító neurobiológiája- Szenzoros képességek

A kutyafélék összehasonlító neurobiológiája- Szenzoros képességek A kutyafélék összehasonlító neurobiológiája- Szenzoros képességek Miért vizsgáljuk a szenzoros képességeket? Anatómiai-morfológiai különbségek Hubel és Wiesel Tapasztalat Összehasonlító vizsgálatok Kivel?

Részletesebben

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola FIT-jelentés :: 2016 8. évfolyam :: Általános iskola Egri Balassi Bálint Általános Iskola Tinódi Sebestyén Tagiskolája 3300 Eger, Vallon utca 2. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai

Részletesebben

Az oszteoporosis nem gyógyszeres terápiája. Dr. Brigovácz Éva SMKMOK 2015.01.21.

Az oszteoporosis nem gyógyszeres terápiája. Dr. Brigovácz Éva SMKMOK 2015.01.21. Az oszteoporosis nem gyógyszeres terápiája Dr. Brigovácz Éva SMKMOK 2015.01.21. Az orvoslás s a bizonytalanságok tudománya és s a valósz színűségek művészete. szete. William Osler Tények/ adatok Gyógyszeres

Részletesebben

FIT-jelentés :: Fabriczius József Általános Iskola 2112 Veresegyház, Fő út OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés

FIT-jelentés :: Fabriczius József Általános Iskola 2112 Veresegyház, Fő út OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés FIT-jelentés :: 2011 8. évfolyam :: Általános iskola Fabriczius József Általános Iskola 2112 Veresegyház, Fő út 77-79. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 8. évfolyamon

Részletesebben

Neményi Mária Takács Judit Az apák családi szerepvállalása védőnői tapasztalatok tükrében. Kutatási összefoglaló

Neményi Mária Takács Judit Az apák családi szerepvállalása védőnői tapasztalatok tükrében. Kutatási összefoglaló Neményi Mária Takács Judit Az apák családi szerepvállalása védőnői tapasztalatok tükrében Kutatási összefoglaló Készült a Védőnők továbbképzése és ismeretterjesztő kampánya az apák gyermekgondozási feladatainak

Részletesebben

A Dévény módszer, mint a korai fejlesztésben alkalmazható eljárás. Vámosi Istvánné DSGM-szakgyógytornász 2011.

A Dévény módszer, mint a korai fejlesztésben alkalmazható eljárás. Vámosi Istvánné DSGM-szakgyógytornász 2011. A Dévény módszer, mint a korai fejlesztésben alkalmazható eljárás Vámosi Istvánné DSGM-szakgyógytornász 2011. Fogalom A koragyermekkori intervenció a 0-5 (6) éves korú eltérő fejlődésű gyermekek tervszerűen

Részletesebben

FIT-jelentés :: Lovassy László Gimnázium Lovassy-László- Gymnasium 8200 Veszprém, Cserhát ltp. 11. OM azonosító: Telephely kódja: 001

FIT-jelentés :: Lovassy László Gimnázium Lovassy-László- Gymnasium 8200 Veszprém, Cserhát ltp. 11. OM azonosító: Telephely kódja: 001 FIT-jelentés :: 2011 10. évfolyam :: 4 évfolyamos gimnázium Lovassy László Gimnázium Lovassy-László- Gymnasium 8200 Veszprém, Cserhát ltp. 11. Létszámadatok A telephely létszámadatai a 4 évfolyamos gimnáziumi

Részletesebben

A gyermekápolónő szerepe a rehabilitációra szoruló gyerekek ellátásában

A gyermekápolónő szerepe a rehabilitációra szoruló gyerekek ellátásában B-A-Z Megyei Kórház és Egyetemi Oktató Kórház Gyermekrehabilitációs Osztály A gyermekápolónő szerepe a rehabilitációra szoruló gyerekek ellátásában Készítette: Magyarné Szabó Tímea 2013. Előadásom fő témája

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2015 Telephelyi jelentés 10. évfolyam :: Szakközépiskola Szent József Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

FIT-jelentés :: 2015 Telephelyi jelentés 10. évfolyam :: Szakközépiskola Szent József Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium FIT-jelentés :: 2015 10. évfolyam :: Szakközépiskola Szent József Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium 4024 Debrecen, Szent Anna utca 17. Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakközépiskolai képzéstípusban

Részletesebben

FIT-jelentés :: Erzsébet Utcai Általános Iskola 1043 Budapest, Erzsébet u. 31. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés

FIT-jelentés :: Erzsébet Utcai Általános Iskola 1043 Budapest, Erzsébet u. 31. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés FIT-jelentés :: 2011 8. évfolyam :: Általános iskola 1043 Budapest, Erzsébet u. 31. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 8. évfolyamon Tanulók száma Osztály neve

Részletesebben

Országos kompetenciamérés. FIT-jelentés. Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola

Országos kompetenciamérés. FIT-jelentés. Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola Országos kompetenciamérés 2017 FIT-jelentés 8. évfolyam :: Általános iskola Hódmezővásárhelyi Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. FIGYELEM! Kérjük, tartsa

Részletesebben

I. BESZÁLLÍTÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE

I. BESZÁLLÍTÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE I. BESZÁLLÍTÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE Komplex termékek gyártására jellemző, hogy egy-egy termékbe akár több ezer alkatrész is beépül. Ilyenkor az alkatrészek általában sok különböző beszállítótól érkeznek,

Részletesebben

Általános Pszichológia. Érzékelés Észlelés

Általános Pszichológia. Érzékelés Észlelés Általános Pszichológia Érzékelés Észlelés Érzékelés Észlelés Klasszikus modell Elemitől a bonyolultabbig Külvilág elemi (Fizikai) ingerei: Érzékszervek (Speciális receptorok) Észlelés -fény -hanghullám

Részletesebben

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: 4 évfolyamos gimnázium

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: 4 évfolyamos gimnázium FIT-jelentés :: 2015 10. évfolyam :: 4 évfolyamos gimnázium Kossuth Lajos Gimnázium, Szakképző Iskola, Általános Iskola és Kollégium 5350 Tiszafüred, Baross utca 36. Létszámadatok A telephely létszámadatai

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2015 Telephelyi jelentés 8. évfolyam :: Általános iskola Bakonyszentlászlói Szent László Általános Iskola

FIT-jelentés :: 2015 Telephelyi jelentés 8. évfolyam :: Általános iskola Bakonyszentlászlói Szent László Általános Iskola FIT-jelentés :: 2015 8. évfolyam :: Általános iskola Bakonyszentlászlói Szent László Általános Iskola 8431 Bakonyszentlászló, Petőfi utca 1. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai

Részletesebben

1. Adatok kiértékelése. 2. A feltételek megvizsgálása. 3. A hipotézis megfogalmazása

1. Adatok kiértékelése. 2. A feltételek megvizsgálása. 3. A hipotézis megfogalmazása HIPOTÉZIS VIZSGÁLAT A hipotézis feltételezés egy vagy több populációról. (pl. egy gyógyszer az esetek 90%-ában hatásos; egy kezelés jelentősen megnöveli a rákos betegek túlélését). A hipotézis vizsgálat

Részletesebben

FIT-jelentés. Eötvös József Gimnázium és Kollégium 2890 Tata, Tanoda tér 5. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés

FIT-jelentés. Eötvös József Gimnázium és Kollégium 2890 Tata, Tanoda tér 5. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés Országos kompetenciamérés 2017 FIT-jelentés 10. évfolyam :: 4 évfolyamos gimnázium Eötvös József Gimnázium és Kollégium 2890 Tata, Tanoda tér 5. FIGYELEM! Kérjük, tartsa szem előtt, hogy a 2016/2017. tanévtől

Részletesebben

FIT-jelentés :: Blaskovits Oszkár Általános Iskola 2142 Nagytarcsa, Múzeumkert u OM azonosító: Telephely kódja: 001

FIT-jelentés :: Blaskovits Oszkár Általános Iskola 2142 Nagytarcsa, Múzeumkert u OM azonosító: Telephely kódja: 001 FIT-jelentés :: 2010 8. évfolyam :: Általános iskola Blaskovits Oszkár Általános Iskola 2142 Nagytarcsa, Múzeumkert u. 2-4. Figyelem! A 2010. évi Országos kompetenciaméréstől kezdődően a szövegértés, illetve

Részletesebben

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakközépiskola

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakközépiskola FIT-jelentés :: 2011 10. évfolyam :: Szakközépiskola Táncsics Mihály Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium 8200 Veszprém, Eötvös Károly u. 1. Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakközépiskolai

Részletesebben

FIT-jelentés :: Bessenyei György Gimnázium és Kollégium 4600 Kisvárda, Iskola tér 2. OM azonosító: Telephely kódja: 001

FIT-jelentés :: Bessenyei György Gimnázium és Kollégium 4600 Kisvárda, Iskola tér 2. OM azonosító: Telephely kódja: 001 FIT-jelentés :: 2011 10. évfolyam :: 4 évfolyamos gimnázium Bessenyei György Gimnázium és Kollégium 4600 Kisvárda, Iskola tér 2. Létszámadatok A telephely létszámadatai a 4 évfolyamos gimnáziumi képzéstípusban

Részletesebben

IV. A munkaköri leírás és elemzése

IV. A munkaköri leírás és elemzése BBTE, Politika-, Közigazgatás- és Kommunikációtudományi kar, Szatmárnémeti egyetemi kirendeltség IV. A munkaköri leírás és elemzése Emberi Erőforrás Menedzsment 2012 Október 20 Gál Márk PhD Közigazgatási

Részletesebben

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: 6 évfolyamos gimnázium

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: 6 évfolyamos gimnázium FIT-jelentés :: 2011 8. évfolyam :: 6 évfolyamos gimnázium Fazekas Mihály Gimnázium, Lycée Fazekas Mihály, Instituto Fazekas Mihály 4025 Debrecen, Hatvan u. 44. Létszámadatok A telephely létszámadatai

Részletesebben

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola FIT-jelentés :: 2011 8. évfolyam :: Általános iskola Hunyadi János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 7521 Kaposmérő, Hunyadi u. 9-11. Létszámadatok A telephely létszámadatai

Részletesebben

FIT-jelentés :: Fabriczius József Általános Iskola 2112 Veresegyház, Fő út OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés

FIT-jelentés :: Fabriczius József Általános Iskola 2112 Veresegyház, Fő út OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés FIT-jelentés :: 2016 8. évfolyam :: Általános iskola Fabriczius József Általános Iskola 2112 Veresegyház, Fő út 77-79. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 8. évfolyamon

Részletesebben

FIT-jelentés :: Képes Géza Általános Iskola 4700 Mátészalka, Szokolay Örs u. 2-4 OM azonosító: Telephely kódja: 003. Telephelyi jelentés

FIT-jelentés :: Képes Géza Általános Iskola 4700 Mátészalka, Szokolay Örs u. 2-4 OM azonosító: Telephely kódja: 003. Telephelyi jelentés FIT-jelentés :: 2012 8. évfolyam :: Általános iskola Képes Géza Általános Iskola 4700 Mátészalka, Szokolay Örs u. 2-4 Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 8. évfolyamon

Részletesebben

Matematikai alapok és valószínőségszámítás. Középértékek és szóródási mutatók

Matematikai alapok és valószínőségszámítás. Középértékek és szóródási mutatók Matematikai alapok és valószínőségszámítás Középértékek és szóródási mutatók Középértékek A leíró statisztikák talán leggyakrabban használt csoportját a középértékek jelentik. Legkönnyebben mint az adathalmaz

Részletesebben

FIT-jelentés :: Paksi II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 7030 Paks, Ifjúság útja 2. OM azonosító: Telephely kódja: 004

FIT-jelentés :: Paksi II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 7030 Paks, Ifjúság útja 2. OM azonosító: Telephely kódja: 004 FIT-jelentés :: 2016 8. évfolyam :: Általános iskola Paksi II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 7030 Paks, Ifjúság útja 2. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 8.

Részletesebben

FIT-jelentés :: Hunyadi János Gimnázium és Szakközépiskola 9300 Csorna, Soproni út 97. OM azonosító: Telephely kódja: 001

FIT-jelentés :: Hunyadi János Gimnázium és Szakközépiskola 9300 Csorna, Soproni út 97. OM azonosító: Telephely kódja: 001 FIT-jelentés :: 2011 10. évfolyam :: 4 évfolyamos gimnázium Hunyadi János Gimnázium és Szakközépiskola 9300 Csorna, Soproni út 97. Létszámadatok A telephely létszámadatai a 4 évfolyamos gimnáziumi képzéstípusban

Részletesebben

Szerzők: Margittai Bernadett (1,2), Horváth Mónika (1,3), Bretz Károly (2), Tihanyi József (2), Fazekas Gábor (1) (1) Szent János Kórház,

Szerzők: Margittai Bernadett (1,2), Horváth Mónika (1,3), Bretz Károly (2), Tihanyi József (2), Fazekas Gábor (1) (1) Szent János Kórház, MOZGÁSKOORDINÁCIÓ ÉS EGYENSÚLYOZÓ KÉPESSÉG VIZSGÁLATA HAEMIPARETICUS BETEGEKEN Szerzők: Margittai Bernadett (1,2), Horváth Mónika (1,3), Bretz Károly (2), Tihanyi József (2), Fazekas Gábor (1) (1) Szent

Részletesebben

FIT-jelentés :: Vörösmarty Mihály Gimnázium 2030 Érd, Széchenyi tér 1. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés

FIT-jelentés :: Vörösmarty Mihály Gimnázium 2030 Érd, Széchenyi tér 1. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés FIT-jelentés :: 2012 10. évfolyam :: 8 évfolyamos gimnázium Vörösmarty Mihály Gimnázium 2030 Érd, Széchenyi tér 1. Létszámadatok A telephely létszámadatai a 8 évfolyamos gimnáziumi képzéstípusban a 10.

Részletesebben

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola FIT-jelentés :: 2014 8. évfolyam :: Általános iskola Grassalkovich Antal Német Nemzetiségi és Kétnyelvű Általános Iskola 2220 Vecsés, Fő utca 90-92. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános

Részletesebben

FIT-jelentés :: Avasi Gimnázium 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés

FIT-jelentés :: Avasi Gimnázium 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés FIT-jelentés :: 2011 10. évfolyam :: 4 évfolyamos gimnázium Avasi Gimnázium 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. Létszámadatok A telephely létszámadatai a 4 évfolyamos gimnáziumi képzéstípusban a 10. évfolyamon

Részletesebben

FIT-jelentés :: Andrássy Gyula Gimnázium és Kollégium 5600 Békéscsaba, Andrássy út 56. OM azonosító: Telephely kódja: 001

FIT-jelentés :: Andrássy Gyula Gimnázium és Kollégium 5600 Békéscsaba, Andrássy út 56. OM azonosító: Telephely kódja: 001 FIT-jelentés :: 2011 10. évfolyam :: 4 évfolyamos gimnázium 5600 Békéscsaba, Andrássy út 56. Létszámadatok A telephely létszámadatai a 4 évfolyamos gimnáziumi képzéstípusban a 10. évfolyamon Tanulók száma

Részletesebben

FIT-jelentés :: Ciszterci Rend Nagy Lajos Gimnáziuma és Kollégiuma 7621 Pécs, Széchenyi tér 11. OM azonosító: Telephely kódja: 001

FIT-jelentés :: Ciszterci Rend Nagy Lajos Gimnáziuma és Kollégiuma 7621 Pécs, Széchenyi tér 11. OM azonosító: Telephely kódja: 001 FIT-jelentés :: 2011 10. évfolyam :: 6 évfolyamos gimnázium Ciszterci Rend Nagy Lajos Gimnáziuma és Kollégiuma 7621 Pécs, Széchenyi tér 11. Létszámadatok A telephely létszámadatai a 6 évfolyamos gimnáziumi

Részletesebben

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola FIT-jelentés :: 2011 8. évfolyam :: Általános iskola Vénkerti Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 4027 Debrecen, Sinay M. u. 6. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános

Részletesebben

AZ EGYETEMI KAROK JELLEMZŐINEK ÖSSZEFOGLALÓ ÉRTÉKELÉSE

AZ EGYETEMI KAROK JELLEMZŐINEK ÖSSZEFOGLALÓ ÉRTÉKELÉSE E G Y E T E M I K A R O K H A L L G A T Ó I É R T É K E L É S E AZ EGYETEMI KAROK JELLEMZŐINEK ÖSSZEFOGLALÓ ÉRTÉKELÉSE A korábbi fejezetekben témakörönként elemeztük a hallgatók elégedettségét egyetemük

Részletesebben

GRASSALKOVICH ANTAL NÉMET NEMZETISÉGI ÉS KÉTNYELVŰ ÁLTALÁNOS

GRASSALKOVICH ANTAL NÉMET NEMZETISÉGI ÉS KÉTNYELVŰ ÁLTALÁNOS FIT-jelentés :: 2016 8. évfolyam :: Általános iskola GRASSALKOVICH ANTAL NÉMET NEMZETISÉGI ÉS KÉTNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA 2220 Vecsés, Fő utca 90-92. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános

Részletesebben

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola FIT-jelentés :: 2014 8. évfolyam :: Általános iskola Dunabogdányi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 2023 Dunabogdány, Hegyalja utca 9-11. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2011 Telephelyi jelentés 10. évfolyam :: Szakiskola Dunaferr Szakközép- és Szakiskola

FIT-jelentés :: 2011 Telephelyi jelentés 10. évfolyam :: Szakiskola Dunaferr Szakközép- és Szakiskola FIT-jelentés :: 2011 10. évfolyam :: Szakiskola Dunaferr Szakközép- és Szakiskola 2400 Dunaújváros, Vasmű tér 1-2. Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakiskolai képzéstípusban a 10. évfolyamon

Részletesebben

SIOK Széchenyi István Általános Iskola FIT jelentés 2011 Kompetenciamérés

SIOK Széchenyi István Általános Iskola FIT jelentés 2011 Kompetenciamérés FIT jelentés 2011 Kompetenciamérés Készítette: Gáthy Péterné Siófok, 2012. április 9. minőségügyi vezető 1 1. Tanulási környezet A telephelyi kérdőív kérdéseire adott válaszok alapján az épületünk jó állagú.

Részletesebben

FIT-jelentés :: Ajkai Bródy Imre Gimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola 8400 Ajka, Bródy Imre utca 4. OM azonosító: Telephely kódja: 001

FIT-jelentés :: Ajkai Bródy Imre Gimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola 8400 Ajka, Bródy Imre utca 4. OM azonosító: Telephely kódja: 001 FIT-jelentés :: 2014 10. évfolyam :: 6 évfolyamos gimnázium Ajkai Bródy Imre Gimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola 8400 Ajka, Bródy Imre utca 4. Létszámadatok A telephely létszámadatai a 6 évfolyamos

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2012 Telephelyi jelentés 8. évfolyam :: 8 évfolyamos gimnázium Ciszterci Szent István Gimnázium

FIT-jelentés :: 2012 Telephelyi jelentés 8. évfolyam :: 8 évfolyamos gimnázium Ciszterci Szent István Gimnázium FIT-jelentés :: 2012 8. évfolyam :: 8 évfolyamos gimnázium Ciszterci Szent István Gimnázium 8000 Székesfehérvár, Jókai u. 20. Létszámadatok A telephely létszámadatai a 8 évfolyamos gimnáziumi képzéstípusban

Részletesebben

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola FIT-jelentés :: 2011 8. évfolyam :: Általános iskola Kézdi -Vásárhelyi Imre Általános Iskola és Napköziotthonos Óvoda 2822 Szomor, Mátyás Király u. 8-10. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános

Részletesebben

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola FIT-jelentés :: 2013 8. évfolyam :: Általános iskola Szent Imre Római Katolikus Általános Iskola és Kisboldogasszony Óvoda 3532 Miskolc, Fadrusz János u. 3-8. Létszámadatok A telephely létszámadatai az

Részletesebben

FIT-jelentés :: Hunyadi János Gimnázium és Szakközépiskola 9300 Csorna, Soproni út 97. OM azonosító: Telephely kódja: 001

FIT-jelentés :: Hunyadi János Gimnázium és Szakközépiskola 9300 Csorna, Soproni út 97. OM azonosító: Telephely kódja: 001 FIT-jelentés :: 2010 10. évfolyam :: 4 évfolyamos gimnázium Hunyadi János Gimnázium és Szakközépiskola 9300 Csorna, Soproni út 97. Figyelem! A 2010. évi Országos kompetenciaméréstől kezdődően a szövegértés,

Részletesebben

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: 6 évfolyamos gimnázium

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: 6 évfolyamos gimnázium FIT-jelentés :: 2011 10. évfolyam :: 6 évfolyamos gimnázium Fazekas Mihály Gimnázium, Lycée Fazekas Mihály, Instituto Fazekas Mihály 4025 Debrecen, Hatvan u. 44. Létszámadatok A telephely létszámadatai

Részletesebben

FIT-jelentés :: Árpád-házi Szent Erzsébet Középiskola 2500 Esztergom, Mindszenty tér 7. OM azonosító: Telephely kódja: 001

FIT-jelentés :: Árpád-házi Szent Erzsébet Középiskola 2500 Esztergom, Mindszenty tér 7. OM azonosító: Telephely kódja: 001 FIT-jelentés :: 2011 10. évfolyam :: Szakközépiskola Árpád-házi Szent Erzsébet Középiskola 2500 Esztergom, Mindszenty tér 7. Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakközépiskolai képzéstípusban a

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2016 Telephelyi jelentés 10. évfolyam :: Szakiskola Miskolci SZC Andrássy Gyula Szakközépiskolája

FIT-jelentés :: 2016 Telephelyi jelentés 10. évfolyam :: Szakiskola Miskolci SZC Andrássy Gyula Szakközépiskolája FIT-jelentés :: 2016 10. évfolyam :: Szakiskola Miskolci SZC Andrássy Gyula Szakközépiskolája 3530 Miskolc, Soltész Nagy Kálmán utca 10 Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakiskolai képzéstípusban

Részletesebben

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola FIT-jelentés :: 2014 8. évfolyam :: Általános iskola Városközponti Általános Iskola Jókai Mór Általános Iskolája 7622 Pécs, Jókai Mór utca 49. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai

Részletesebben