Iskolaérettség. Iskolaérettség. Iskolaérettség szűrővizsgálat célja. Alak- és irányészlelés. Forma-, irány és sorrendiség észlelése DPT - B

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Iskolaérettség. Iskolaérettség. Iskolaérettség szűrővizsgálat célja. Alak- és irányészlelés. Forma-, irány és sorrendiség észlelése DPT - B"

Zsanett Takács
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 Iskolaérettség Iskolaérettség 5-ös számkörön belüli számlálás Feladattartás percig 12 kg testsúly Alapvető tájékozottság RUGALMAS beiskolázás (5-7 éves) Áthelyezés 9 éves korig KatonaNóra@ KatonaNóra@ Iskolaérettség szűrővizsgálat célja csoport sajátosságok alapján közös jellemzők kiemelése fejlesztési terv kimunkálása egyéni és csoport szinten szakmai információk pedagógusoknak, a hatékony tervezés-fejlesztés érdekében gyermekek egyéni fejlesztési szükségletek azonosítása Alak- és irányészlelés KatonaNóra@ KatonaNóra@ Az elsősök jellemzése forma és téri irányok Forma-, irány és sorrendiség észlelése DPT - B Edtfeldt% Edtfeldt KatonaNóra@ KatonaNóra@

szakmai információk pedagógusoknak, a hatékony tervezés-fejlesztés érdekében gyermekek egyéni fejlesztési szükségletek azonosítása Alak- és irányészlelés KatonaNóra@2005 3 KatonaNóra@2005

2 DPT Az elsősök jellemzése forma és téri irányok DPT% KatonaNóra@ A figyelem kérdése - Pieron óvodás változat KatonaNóra@ figyelem Az elsősök jellemzése - figyelem Fössz% KatonaNóra@ figyelem pontosság Az elsősök jellemzése - figyelem Fpont% KatonaNóra@ Rajzolási készségek a szem-kéz összerendezettség Vizuo-motoros integráció KatonaNóra@ KatonaNóra@

25 28 31 34 37 40 KatonaNóra@2005 9 figyelem pontosság Az elsősök jellemzése - figyelem 7 5 3 2 1 Fpont% 1 5 9 13 17 21 25 29 33 37

3 Az elsősök jellemzése VMI Megismerést segítő tájékozódás VMI VMI% KatonaNóra@ Fa-ház-ember Családrajz KatonaNóra@ Fa-ház-ember / 1. Fa-ház-ember / 2. KatonaNóra@ KatonaNóra@ Fa-ház-ember / 3. Fa-ház-ember / 4. KatonaNóra@ KatonaNóra@

KatonaNóra@2005 14 Fa-ház-ember / 1. Fa-ház-ember / 2.

4 Fa-ház-ember / 5. Fa-ház-ember / 6. KatonaNóra@ KatonaNóra@ A család/1. A család / 2. KatonaNóra@ KatonaNóra@ Család / 3. Család / 4. KatonaNóra@ KatonaNóra@

5 Család /5. Sindelar Vizuális differenciálás - Ábrapárok megkülönböztetése Vizuális differenciálás - Alakpárok megkülönböztetése Vizuális diszkrimináció Elrejtett alakok felismerése Verbális-akusztikus differenciálás Szópárok megkülönböztetése Verbális-akusztikus differenciálás Értelmetlen szótagpárok megkülönböztetése Verbális-akusztikus differenciálás Elrejtett szótag felismerése KatonaNóra@ KatonaNóra@ Sindelar Sindelar Intermodális integráció Képekhez szavak társítása Intermodális integráció Szavakhoz képek társítása Vizuális szeriális emlékezet Tárgyképek sorrendjének bevésése Vizuális szeriális emlékezet Geometriai formák sorrendjének bevésése Verbális-akusztikus emlékezet Szósor megjegyzése Verbális-akusztikus emlékezet Értelmetlen szótagok megjegyzése Intermodális szeriális emlékezet Képek felidézése szavakkal Intermodális szeriális emlékezet Szavak felidézése képekkel Beszédmotorika Szóutánmondás Vizuo-motoros integráció Vonalak rajzolása Vizuális figyelem Forma felismerése más formák közül Akusztikus figyelem Szó felismerése szövegben Testséma/téri orientáció Mozdulatok utánzása KatonaNóra@ KatonaNóra@ Énkép Shavelson és mts szervezett többdimenziós hierarchikus stabil fejlődési alapok értékelő differenciált Énkép család tanulmányi érzelmi kompetencia társas fizikai GLOBÁLIS ÁLTALÁNOS ÉNKÉP KatonaNóra@ KatonaNóra@

differenciálás Szópárok megkülönböztetése Verbális-akusztikus differenciálás Értelmetlen szótagpárok megkülönböztetése Verbális-akusztikus differenciálás Elrejtett szótag felismerése KatonaNóra@2005

6 Életkor és énkép A kognitív képességek függvényében alakul erőteljes ugrás 3. osztály végén a serdülőkor kezdetén csökkenés (a legtöbb énképzavarhoz köthető probléma is ekkor) közép és késői serdülőkorban vissza a változások irányába ÉNKÉP - ÖNÉRTÉKELÉS Énkép: amivel jellemezhető az egyén Képességek: entitás vagy növekvő Önértékelés: az énkép elemeinek minősítő aspektusa Az önértékelés forrásai: Szülők viszonyulásai Másokhoz viszonyított telj. Mások visszajelzései KatonaNóra@ KatonaNóra@ SSQ TANULÓI STÍLUS KÉRDŐÍV Tanulói stílusok Eredete: Jung MBTI Négy bipoláris dimenzió Extraverzió-introverzió Gyakorlati-képzeleti Gondolkodó-érző Szervezett-rugalmas Cél: Egyedi jellemzők figyelembevétele differenciálás szükséglete KatonaNóra@ KatonaNóra@ Az energia forrása és az energiaszerzés módja: Extrovertált - Introvertált Az emberek és a külvilág felé nyitott. Gondolatait elsősorban a másokkal történő kommunikálás során finomítja és csiszolja. Mások jelenléte és társasága energetizáló tényező A magányt és a kis csoportos tevékenységeket jobban kedvelik.- Inkább saját belső gondolati világuk felé fordulnak. Önreflexió révén alakítják gondolataikat. Extrovertált társaságkedvelő vidám kezdeményező tanult szöveg elmondása beszélgetés, csoportmunka szerepjáték négyszemközti kritika beszélget, nem a feladatot végzi impulzív bántó megjegyzéseket tesz, leszól KatonaNóra@ KatonaNóra KatonaNóra@

jellemezhető az egyén Képességek: entitás vagy növekvő Önértékelés: az énkép elemeinek minősítő aspektusa Az önértékelés forrásai: Szülők viszonyulásai Másokhoz viszonyított telj.

7 Introvertált elmélyült, alapos megfontolt kitartóan foglalkozik egy tárgykörrel egyedüli munka könyvekből feldolgozás, írásbeli feladatok szereplés hosszú előkészítés után lassú magának való sokat töpreng, körülményes fellengzős, lenéző sértődékeny Elsősorban milyen ingerek felvétele preferált: Gyakorlati - Képzeleti A valós világ felé fordulnak. A személyes élmények érdeklik és kötik le. Jobban kedvelik, ha gyakorlati síkon érthetik meg a dolgokat mielőtt az elméletet sajátítanák el. Apró, lépésről lépésre haladó tanulást kedvelik. A fogalmak és elméletek világát kedvelik. Az élet képzeleti és kreatív oldala érdekli. Az elméleti, átfogó megértést preferálja az apró részletek megismerése előtt. A belátás és a megérzés révén történő tanulást kedveli. KatonaNóra@ KatonaNóra@ Gyakorlati adatok, tények hasznos ismeretek használható készségek igénye tények, adatok, életben alkalmazható készség mereven elutasítja az elméleti gondolkodást nem észleli a távlatokat beszédközpontú tanulás, élőbeszédből tanul, nem olvasva, tankönyvből hétköznapi élmények (barátkozás, zene, sport) utánzás útján tanul, osztályzás fontos Képzeleti elméleteket kedvel kutatómunkát kedvel kreatív, ötletes szabályok, majd példák saját történet írása alapkészséget nem sajátítja el (évszámok) tartalomra összpontosít, - pl. helyesírás elhanyagolása túláltalánosít az elmélet alapján tesztekben hibázik megkérdőjelezi a tanár hozzáértését (otthoni olvasmányok, szülői vélemények alapján) egyéni ötletek megvalósítása (projekt módszer) KatonaNóra@ KatonaNóra@ A döntéshozatal módja: Gondolkodó - Érző Objektív mércéket alkalmaz, elemzés és kritikai gondolkodás alkalmaz. Az igazság számára fontos tényező a döntéshozatalban. Élvezi a verseny és a vitát. Személyes, szubjektív normákat alkalmaz (saját és mások szükségletei, együttérzés és megbecsülés kifejezése). A harmónia fontos szempont a döntésekben. Élvezi az együttműködést, és nem kedveli a versengést. logikus észjárás Gondolkodó versenyhelyzet vállalása kritikai gondolkodás, ellentmondások észlelése feleletválasztásos tesztek lenézi, akik nem logikusan gondolkodnak gúnyolódik, ha érzelmi kérdésekről van szó vitatkozik, a vitáért önmagáért felismerni mások türelmének a határát legyen játékból saját kritikájának elszenvedője KatonaNóra@ KatonaNóra@

Jobban kedvelik, ha gyakorlati síkon érthetik meg a dolgokat mielőtt az elméletet sajátítanák el. Apró, lépésről lépésre haladó tanulást kedvelik. A fogalmak és elméletek világát kedvelik.

8 Érző emberekkel szeret foglalkozni kerüli a versenyt, kooperatív saját érzelmeket, gondolatokat fejez ki erkölcsi kérdésekre fogékony személyes vélemény kimondásának, leírásának lehetősége önismereti játékok segítés az emberek problémáin verseny ne egyéni, hanem csoportos legyen a hangulatváltozás megértése beszélget másokkal ha a tanár nem kedveli őt, nem teljesít hangulatember, érzelmi függőség ez befolyásolja a teljesítményt Mikor hoz döntéseket: Szervezett - Rugalmas Szereti a döntéseket olyan hamar meghozni, amilyen gyorsan csak lehet. Támaszkodik a szabálykövetésre. A tervezés és a strukturáltság fontos értékek számára. Olyan hosszú ideig halogatja a döntéseket, amilyen hosszú ideig csak lehet. Inkább a nyugodt, higgadt magatartásra támaszkodik. A szabadságot és a rugalmasságot fontosnak tartja. KatonaNóra@ KatonaNóra@ Szervezett Rugalmas tervezés, idő megszervezése, felelősségvállalás megbízhatóság túlzott aggodalom zavar, ha elmarad pl. a dolgozat logikai ugrások másoknak is ilyennek kell lenni megbocsáthatatlan a késés és az ígéretek be nem tartása játékos, könnyed szórakoztató szétszórt, nem tartja be ígéreteit nem tartja be a szabályokat és a határidőket minimalista, csak annyit dolgozik, amennyivel elboldogul az osztály bohóca struktúrált, átlátható tanítási órát tartani a körülmények változását kikapcsolódásra, relaxációra használhatja ( ha nincs feladata, ne bosszankodjon) az események változását a maga előnyére fordítani a dolgozatért járó, értékelést elmagyarázni témakör találása, amiben hosszabb ideig elmélyülhet határidők fokozatait kiépíteni büntetéssel (csökken a dolgozat pontértéke, ha néhány nappal v. egy héttel később adják be) figyelemkeresés a cél, kapjon figyelmet másképp irónikus szöveg írása KatonaNóra@ KatonaNóra@

ez befolyásolja a teljesítményt Mikor hoz döntéseket: Szervezett - Rugalmas Szereti a döntéseket olyan hamar meghozni, amilyen gyorsan csak lehet. Támaszkodik a szabálykövetésre.

Hasonló dokumentumok

Alapok. Szitó Imre 2010

Alapok. Szitó Imre 2010 Alapok Szitó Imre 2006 1. Idegen nyelv tanulásánál nagy segítségemre vannak a nyelvtani szabályok. Könnyen és érthetően megszólalok idegen nyelven, de a nyelvtani szabályok a gyenge pontjaim. 2. Nehéz