VÁROSKÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PÉCS INTÉZKEDÉSI TERV 2015.

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "VÁROSKÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PÉCS INTÉZKEDÉSI TERV 2015."

Átírás

1 VÁROSKÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PÉCS INTÉZKEDÉSI TERV 2015.

2 A Városközponti Általános Iskola az Intézkedési tervét az emberi erőforrások minisztere 35/2014. (IV. 30.) EMMI rendelete a 2014/2015. tanév rendjéről és az egyes oktatást szabályozó miniszteri rendeletek módosításáról szóló rendelet 9. (10) bekezdésében leírtak figyelembe vételével készítette el. Az általános, a középfokú iskola igazgatója az Nkt. 80. (1) bekezdése alapján a 2013/2014. tanévben és a korábbi tanévekben megszervezett országos alapkészség, képesség mérésről a Hivatal által feldolgozott és közzétett tanulói és intézményi adatok alapján, feladatellátási helyenként elemzi az intézmény pedagógiai munkáját, különös tekintettel az azonos iskolatípusok országos átlagadataival való összehasonlításra, az iskola családi háttérindexéhez mért iskolai pedagógiai teljesítményekre, az iskola pedagógiai fejlesztő munkájának hatására, és a mérési eredmények időbeni változásaira. Ennek keretében az iskola igazgatója azonosítja az intézményi pedagógiai munka erősségeit, gyengeségeit és intézményi intézkedési tervben határozza meg az intézményi pedagógiai munka eredményességének fejlesztése érdekében szükséges intézkedéseket. Mivel az intézményi önértékelést a 2014/2015. tanévben még nem működtettük, a tervezéskor kizárólag a kompetenciamérés eredményeire építettünk. A további tervezéshez igyekeztünk meghatározni az intézmény erősségeit és gyengeségeit. A Városközponti Iskola erősségeit és gyengeségeit, az összesített kompetenciamérés eredményeit figyelembe véve alakították ki az intézmények az intézményegységekre vonatkozó intézkedési terveiket. A zeneiskola az előző évek tapasztalataira építve tervezett. Erősségek - Az intézményegységek specialitásai - Keresett intézményegységek - Körzeten kívül is érkeznek gyerekek - Jó beiskolázási mutatók - Innovációképes kollégák - Tapasztalatok a fejlesztési programok megvalósításában - Tapasztalatok az uniós pályázatok megírásában, megvalósításában, elszámolásában - A hátrányos helyzetű és sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatási módszertani alapjai kialakultak - Megjelent a kompetencia fejlesztő pedagógia módszertana, eszközrendszere - Jól működő DÖK - Együttműködés a szülőkkel - Közös programok, együttgondolkodás - Szakmai nap (belső továbbképzés) - A zeneiskola telephelyei az általános iskolák - Egyedülálló mérési rendszer kialakítása, működtetése - Közös projektek - Áttanítások lehetősége - VKI-s szakmai munkaközösségek - A szakalkalmazotti közösség szellemi tőkéje Elkötelezettség az intézményegységek iránt. Gyengeségek - Lassú reagálás az oktatásban lezajló folyamatokra - Idegenkedés a változásoktól - Az IKT eszköz ellátottság-hiányosságai - Idegenkedés a digitális tábla használatától, lehetőségeinek kihasználásától - Kevés innováció - Egy intézmény csökkenő gyereklétszáma - Kevés szakvizsgás pedagógus - Nehezen tudjuk biztosítani a második idegennyelv tanulásának lehetőségét tanórai, szakköri keretben - A csoportbontások lehetőségei nem felelnek meg az igényeknek - Szűkös tornatermi kínálat - Színházterem, aula hiánya, ahol a szakalkalmazottak elférnek - Az épületek tisztasága - Az áttanítások rohanásai 2

3 Az intézményi kompetenciamérés eredményei Intézményi átlageredményeink Matematika 6. Matematika 8. Szövegértés 6. Szövegértés 8. Intézmény 1559 (1541;1580) 1713 (1692;1735) 1576 (1550;1604) 1658 (1632;1679) Országos 1491 (1490;1492) 1617 (1616;1618) 1481 (1480;1482) 1557 (1556;1558) Megyeszékhelyi 1518 (1516;1520) 1636 (1633;1638) 1522 (1520;1525) 1587 (1584;1590) iskolák Intézmény Országos Megyeszékhelyi Matematika 6. Matematika 8. Szövegértés 6. Szövegértés 8. Intézményünk átlageredményei matematikából és szövegértésből is szignifikánsan magasabb értéket mutatnak az országos és a megyeszékhelyi iskolák eredményeihez viszonyítva. Matematika 6. évfolyam A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő intézmények száma. 3

4 A megyeszékhelyi általános iskolák körében 17 iskola teljesített szignifikánsan jobban, viszont 107 iskola gyengébben. Átlageredmény A mi intézményünk 1559 (1541;1580) Országos 1491 (1490;1492) Megyeszékhelyi iskolák 1518 (1516;1522) A tanulók képességeloszlása az egyes részpopulációkban minimum 25 percentilis átlag 75 percentilis maximum A mi intézményünk Országos Megyeszékhelyi minimum 25 percentilis átlag 75 percentilis maximum A mi intézményünk Országos Megyeszékhely A tanulóink képességpontjai, kivéve az alsó 25% minimumértékét, felülmúlják a megyeszékhelyi tanulók képességpontjait is. A maximum intervallumban a tanulók 25%-ának képességpontja 1666 és 2063 pont közé esik. 4

5 Képességszintek szerinti százalékos megoszlás: A mi iskoláinkban A megyeszékhelyi iskolákban Országosan 1. szint alatti 1,5 1,6 3,1 1. szint 6,1 8,7 12,1 2. szint 17,9 22,4 24,3 3. szint 33,2 31,2 28,9 4. szint 23,5 23,8 20,7 5. szint 11,2 9,7 8,4 6. szint 6,1 2,2 2,2 7. szint 0,5 0,4 0, A mi iskoláinkban A megyeszékhelyi iskolákban Országosan 0 1. szint alatti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint 1. szint alatt és 1. szinten kb. fele annyi tanulónk van, mint országosan. Többen vannak 5-7. szinten 17,8%, mint a megyeszékhelyi iskolákban 12,3%. Közel háromszor annyian érték el a 6. szintet, mint a megyeszékhelyi iskolák tanulói. A 6. és 7. szinten legtöbb tanuló a Jókaiban (12,3% és 1,4%) van. Átlageredmények telephelyenként átlag Mezőszél 1436 (1396;1490) Belvárosi 1539 (1504;1580) Jókai 1647 (1610;1688) Mátyás 1560 (1524;1597) Országos 1491 (1490;1492) Megyeszékhelyi 1518 (1516;1520) 5

6 Mezőszél Belvárosi Jókai Mátyás Országos Megyeszékhelyi átlag A Jókai teljesítménye a legjobb, utána következik a Mátyás és a Belvárosi, melyek konfidencia intervalluma egymásba nyúlik. A Mezőszél eredménye gyengébb. Eredmények a CSH-index tükrében Várható eredmény Tényleges eredmény Mezőszél Belvárosi szignifikánsan gyengébb szignifikánsan nem különbözik Jókai szignifikánsan jobb Mátyás 1560 nincs indexe Mezőszél Belvárosi Jókai Mátyás várható eredmény tényleges eredmény 6

7 A hozzáadott érték (84) szerint legjobban a Jókai teljesített. A Belvárosiban nincs szignifikáns változás. A Mezőszél szignifikánsan gyengébb, a Mátyásnak nincs indexe. Szövegértés 6. évfolyam A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő intézmények száma. A megyeszékhelyi általános iskolák körében 12 iskola teljesített szignifikánsan jobban, viszont 109 iskola gyengébben. Átlageredmény: A mi intézményünk 1576 (1550;1604) Országos 1481 (1480;1482) Megyeszékhelyi iskolák 1522 (1520;1525) A tanulók képességeloszlása az egyes részpopulációkban minimum 25 percentilis átlag 75 percentilis maximum A mi intézményünk Országos Megyeszékhely

8 minimum 25 percentilis átlag 75 percentilis maximum A mi intézményünk Országos Megyeszékhely Az alsó 25% minimumértéke egy leszakadó tanulót jelent, az intézményben csak négy tanuló teljesített az első szinten. A tanulóink képességeloszlását tekintve minden egyes részpopulációban magasabbak az értékeink, mint a megyeszékhelyi tanulóké. A felső 25% eredményei kimagaslóak 199 ponttal magasabb a maximumérték. Képességszintek szerinti százalékos megoszlás A mi iskoláinkban A megyeszékhelyi iskolákban Országosan 1. szint alatti 1 1 2,2 1. szint 1,5 4,1 7,3 2. szint ,8 3. szint 24 24,5 24,7 4. szint 27,6 28, szint 21,4 20,1 16,5 6. szint 10,2 7,7 6,4 7. szint 6,1 1,3 1 8

9 A mi iskoláinkban A megyeszékhelyi iskolákban Országosan 0 1. szint alatti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint Alapszint alatt másfélszer többen vannak a megyeszékhelyi iskolákban, mint a mi iskolánkban. (18,1%; 10,7%) Diákjaink 16,3%-a teljesített 6-7. szinten, míg a megyeszékhelyi diákok 9%-a. 6. és 7. szinten sok tanuló van a Jókaiban 15,1% és 12,3% és a Belvárosiban 11,15 és 5.6%. Átlageredmények telephelyenként átlag Mezőszél 1468 (1415;1528) Belvárosi 1599 (1549;1649) Jókai 1655 (1600;1704) Mátyás 1496 (1458;1541) Országos 1497 (1496;1498) Megyeszékhelyi 1522 (1520;1525) Mezőszél Belvárosi 1250 Jókai 1100 Mátyás Országos Megyeszékhelyi átlag 9

10 A megyeszékhelyi átlag felett teljesített a Jókai és a Belvárosi. Országos átlagon a Mátyás és a Mezőszél. Eredmények a CSH-index tükrében Várható eredmény Tényleges eredmény Mezőszél szignifikánsan gyengébb Belvárosi nem különbözik szignifikánsan Jókai szignifikánsan jobb Mátyás 1496 nincs index Mezőszél Belvárosi Jókai Mátyás 1496 várható eredmény tényleges eredmény A Jókai teljesített a legjobban, a hozzáadott értéke 72. A Belvárosiban nem volt szignifikáns változás. A Mezőszél az elvártnál gyengébben teljesített, a Mátyásnak nem volt indexe. 10

11 Matematika 8. évfolyam A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő intézmények száma. A megyeszékhelyi általános iskolák körében 11 iskola teljesített szignifikánsan jobban, viszont 149 iskola gyengébben. Átlageredmény: A mi intézményünk 1713 (1692;1735) Országos 1617 (1616;1618) Megyeszékhelyi iskolák 1636 (1633;1638) A tanulók képességeloszlása az egyes részpopulációkban minimum 25 percentilis átlag 75 percentilis maximum A mi intézményünk Országos Megyeszékhely

12 A mi intézményünk Országos Megyeszékhely minimum 25 percentilis átlag 75 percentilis maximum Az alsó minimum 25%-a nagyobb intervallumot ölel fel, mint a megyeszékhelyi iskoláké, ez négy leszakadó diákot jelent. A felső 25% teljesítménye nagyon kimagasló: 1863 és 2245 képességpont közé esik. Képességszintek szerinti százalékos megoszlás A mi iskoláinkban A megyeszékhelyi iskolákban Országosan 1. szint alatti 0,7 1,0 1. szint 2,1 3,6 5,0 2. szint 6,8 11,8 13,8 3. szint 16,2 21,8 22,2 4. szint 25,1 27,3 25,7 5. szint 20,4 21,1 19,4 6. szint 17,3 10,3 9,4 7. szint 12,0 3,6 3,5 12

13 A mi iskoláinkban A megyeszékhelyi iskolákban Országosan 0 1. szint alatti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint Az alapszintet el nem érő tanulók aránya nálunk 25,1%, míg a megyeszékhelyi iskolák 37,8%- a van ezen a szinten. Tanulóink közel fele 49,7% teljesített az 5-7. szinten, a megyeszékhelyi 35%-kal szemben. 6. és 7.szinten legtöbben a Jókaiban 27,9%, 23,5% és a Belvárosiban 21,2%. 7,6% teljesítettek. Átlageredmények telephelyenként átlag Mezőszél 1597 (1536;1647) Belvárosi 1731 (1685;1768) Jókai 1842 (1809;1877) Mátyás 1511 (1453;1563) Országos 1617 (1616;1618) Megyeszékhelyi 1636 (1633;1638) Mezőszél Belvárosi Jókai Mátyás Országos Megyeszékhelyi átlag 13

14 Diákjaink 8. évfolyamon általánosan jobb eredményt értek el, mint a 6. osztályosok. A Jókai és a Belvárosi a megyeszékhelyi átlag felett teljesített. A Mezőszél a megyeszékhelyi átlagon, míg a Mátyás az országos átlag alatt teljesített. Eredmények a CSH-index tükrében várható eredmény tényleges eredmény Mezőszél szignifikánsan gyengébb nem különbözik Belvárosi szignifikánsan Jókai szignifikánsan jobb Mátyás nincs index várható eredmény tényleges eredmény Mezőszél Belvárosi Jókai Mátyás Látható, hogy a Jókai eredménye (134) szignifikánsan jobb. A Belvárosi eredménye szignifikánsan nem változott. A Mezőszél eredménye szignifikánsan gyengébb, mint várható. A Mátyásnak nincs indexe. Megvizsgálták a tanulók 2012 és évi eredményeik közötti változást. Tulajdonképpen azt figyelték meg, hogy 6. osztályos koruktól hogyan fejlődtek. Természetesen a háttérváltozókat figyelembe véve itt is megállapítottak egy elvárt értéket, amit ha meghaladtak, akkor fejlődésük szignifikáns volt. Matematikából iskoláink közül a Jókaiban volt szignifikáns fejlődés, vagyis a tanulók 6-8. osztályig mért fejlődése magasabb volt az elvártnál. (országos regresszió alapján) A többi iskolában az elvárt szinten teljesítettek tanulóink. 14

15 Szövegértés 8. évfolyam A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő intézmények száma. A megyeszékhelyi általános iskolák körében 6 iskola teljesített szignifikánsan jobban, viszont 138 iskola gyengébben. Átlageredmény: A mi intézményünk 1658 (1632;1679) Országos 1557 (1556;1558) Megyeszékhelyi iskolák 1587 (1584;1590) A tanulók képességeloszlása az egyes részpopulációkban minimum 25 percentilis átlag 75 percentilis maximum A mi intézményünk Országos Megyeszékhely

16 A mi intézményünk Országos Megyeszékhely minimum 25 percentilis átlag 75 percentilis maximum A minimum értéket kivéve az összes részpopuláció magasabb értéket mutat, mint a megyeszékhelyi iskolák. Egy tanuló van 1. szinten, ami az alacsony értéket indokolja. A felső 25% eredménye kimagasló. Képességszintek szerinti százalékos megoszlás A mi iskoláinkban A megyeszékhelyi iskolákban Országosan 1. szint alatti 0,4 0,8 1. szint 0,5 1,7 3,7 2. szint 4,7 8,3 11,0 3. szint 11,0 18,9 20,8 4. szint 24,6 29,2 27,0 5.szint 29,8 25,2 22,5 6.szint 20,4 12,9 11,1 7.szint 8,9 3,4 3,0 16

17 A mi iskoláinkban A megyeszékhelyi iskolákban Országosan 0 1. szint alatti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint Alapszinten kb. fele annyi tanulónk van iskolánkban, mint országosan (16,2%; 36,3%) 6. és 7. szinten iskolánk tanulóinak kb. harmada teljesített (29,3%), míg a megyeszékhelyi iskolák diákjainak 16,3%-a.l A 6. és 7. szinten legtöbben a Jókaiban 27,9%, 16,2% és a Belvárosiban 18,2%, 7,6% teljesítettek. Átlageredmények telephelyenként átlag Mezőszél 1581 (1527;1638) Belvárosi 1669 (1637;1700) Jókai 1743 (1711;1776) Mátyás 1529 (1475;1591) Országos 1557 (1556;1558) Megyeszékhelyi 1587 (1584;1590) Mezőszél Belvárosi Jókai Mátyás Országos Megyeszékhelyi átlag 17

18 A Jókai és a Belvárosi eredményesebb volt a megyeszékhelyi iskolák teljesítményénél. A Mezőszél és a Mátyás a megyeszékhelyi átlagon hasonlóan teljesített, mivel konfidencia intervallumuk egymásba nyúlik. Eredmények a CSH-index tükrében várható eredmény tényleges eredmény nem különbözik Mezőszél szignifikánsan nem különbözik Belvárosi szignifikánsan Jókai szignifikánsan jobb Mátyás 1529 nincs index Mezőszél Belvárosi Jókai Mátyás várható eredmény tényleges eredmény A Jókai eredménye szignifikánsan jobb (83). A Belvárosi és a Mezőszél eredménye nem különbözik szignifikánsan. A Mátyásnak nincs indexe. A tanulók 2012 és évi eredményeik közötti változása: A Belvárosiban, a Jókaiban és a Mezőszélben is az elvárt szinten teljesítettek tanulóink. 18

19 Összefoglalva: 1) Az azonos iskolatípusok országos adataival való összehasonlítása Intézményünk átlageredményei matematikából és szövegértésből is szignifikánsan magasabb értéket mutatnak az országos és a megyeszékhelyi iskolák eredményeihez viszonyítva. Kiemelkedő eredményeink a megyeszékhelyi nagy iskolákhoz viszonyítva: A Jókait tekintve 6. évfolyamon matematikából egy iskola volt szignifikánsan jobb. Szövegértésből 6. és 8. évfolyamon és matematikából 8.évfolyamon viszont csak hasonló teljesítményt nyújtó iskolák vannak. A Belvárosi eredményénél 6. évfolyamon szövegértésből és 8. évfolyamon matematikából és szövegértésből is csak 3 iskola nyújtott jobb teljesítményt. 6. évfolyamon matematikából tanulóink 41,3%-a, szövegértésből 65,3%-a teljesítette 4-7. szinten a feladatokat. A megyeszékhelyi iskolákban 36,1%, illetve 57,4%. 8. évfolyamon matematikából 49,7%, míg szövegértésből 59,1% érte el az 5-7. szintet. A megyeszékhelyi iskolákban 35%, illetve 41,5%. Az alapszintet el nem érő tanulók aránya (%) A szintek eléréséhez szükséges képességek alapján 6. évfolyam esetében a 3. képességszint, 8. évfolyam esetében a 4. képességszint az a minimális szint, amelynek elérése szükséges ahhoz, hogy a tanuló eredményesen tudja alkalmazni képességeit a további ismeretszerzésben és az önálló tanulás során. Mezőszél Belvárosi Jókai Mátyás országos megyeszékhelyi Matematika 6. 55,9 29,7 9,6 11,5 39,5 32,7 Matematika 8. 42,1 22,7 8,8 57, ,8 Szövegértés ,5 8,2 7,7 26,3 18,2 Szövegértés 8. 34,2 13,6 2,9 36,8 36,3 29,3 Az alapszintet el nem érők aránya a Jókaiban, a Belvárosiban mindkét évfolyamon, míg a Mátyásban a 6. évfolyamon alacsonyabb, mint a megyeszékhelyi eredmények. Látható, hogy matematikából 6. és 8. évfolyam között csökkent az alapszintet el nem érő tanulók aránya, kivéve a Mátyásban. Szövegértésből fordított a helyzet, kivétel a Jókai. Törekednünk kell a további csökkentésre, hogy minél több tanulónk az alapszint felett teljesítsen. A legjobb eredményt a Jókai érte el minden területen, náluk legalacsonyabb ez az érték. 19

20 A minimumszintet el nem érő tanulók aránya (%) Minimumszint 6. évfolyamon a 2. képességszint, míg 8. évfolyamon a 3. képességszint. Mezőszél Belvárosi Jókai Mátyás országos megyeszék-helyi Matematika 6. 20,9 9,1 1,3 0 15,2 10,3 Matematika 8. 18,7 6,1 0 35,9 19,8 16,0 Szövegértés 6. 9,3 1, ,6 5,2 Szövegértés 8. 16,0 3,1 0 11,0 15,5 10,4 A 6. és 7.szintet teljesítő tanulók aránya (%): iskolánk országos megyeszékhelyi 6.szint 7.szint 6.szint 7.szint 6.szint 7.szint Matematika 6. 6,1 0,5 2,0 0,4 2,2 0,4 Matematika 8. 17,3 12 9,4 3,5 10,3 3,6 Szövegértés 6. 10,2 6,1 6,4 1,0 7,7 1,3 Szövegértés 8. 20,4 8,9 11,1 3,0 12,9 3,4 A legjobb teljesítményt a 6. és 7. szinten lévő tanulóink nyújtották. Minden évfolyamon kb. kétszer annyi tanulónk van ezeken a szinteken (összesítve a 6. és 7.szintet), mint a megyeszékhelyi iskolákban 2) Az iskola családi háttérindexéhez mért iskolai pedagógiai teljesítménye Iskolánk négy telephellyel rendelkezik, így a telephelyek eredményeit lehet vizsgálni. A telephelyek tényleges eredménye a tanulók CSH-indexének tükrében (a megfelelő településtípus telephelyeire illesztett regresszió alapján): Matematika 6. Matematika 8. Szövegértés 6. Szövegértés 8. Mezőszél Belvárosi Jókai Mátyás

21 A telephely eredménye szignifikánsan magasabb a várhatónál. A telephely eredménye nem különbözik szignifikánsan a várhatónál. A telephely eredménye szignifikánsan gyengébb a várhatónál. Mivel a telephelyekhez más-más családiháttér-index tartozik, így ennek függvényében is lehet az eredményeket vizsgálni. A Jókai CSH-indexe a legmagasabb, minden mért területen a telephely eredménye szignifikánsan magasabb a várhatónál. A Belvárosiban a CSH-index szintén elég magas, itt az eredmények nem különböznek szignifikánsan a várhatónál. A Mezőszélben alacsonyabb a CSH-index, ezen a telephelyen szignifikánsan gyengébb a teljesítmény a várhatónál, kivétel a szövegértés 8. évfolyami eredmény, ahol szignifikánsan nem különbözik az elvártnál. Sajnos a Mátyásnak nincsen indexe, legfeljebb a tanulók kétharmadának volt családiháttér-indexe a telephelyen. 3) Az iskola fejlesztő munkájának hatása A telephely eredménye a tanulók két évvel korábbi mérésben elért eredményének tükrében. Matematika 8. Szövegértés 8. országos megyeszékhelyi országos megyeszékhelyi Mezőszél Belvárosi Jókai Mátyás Az iskola saját fejlesztő hatása a komplex modell alapján Telephelyeinken a fejlesztő hatás átlagos, néhány osztályban a Jókaiban az átlagosnál szignifikánsan jobban fejlődtek a tanulók. 4) A mérések időbeni változása Az elmúlt tanévhez viszonyítva a telephelyek eredményei: Mezőszél Belvárosi Jókai Mátyás Matematika 6. Matematika 8. Szövegértés 6. Szövegértés 8. 21

22 Több évre visszamenően eredményeink hasonlóak, vagyis az átlageredményeink a megyeszékhelyi iskolák átlagait felülmúlják, de az egymás utáni évek eredményei hasonlóak. Telephelyeink teljesítménye különböző, hiszen mindez függ a családi háttértől, az osztályok összetételétől, képességeitől. Egy iskolán belül is más-más eredmények születtek azonos évfolyamon. Erősségeink: magas színvonalú oktató munka az iskoláinkban jelenlévő segítő, támogató szülői háttér szakköri lehetőségek, versenyzési lehetőségek felzárkóztató munka jó gyakorlatok kialakítása és folyamatos fejlesztése a tapasztalatok átadása egymásnak Gyengeségeink: a tanulói háttérkérdőívek visszagyűjtése nem minden iskolában elégséges az iskola fejlesztő munkájának hatása átlagos az alapszintet, illetve minimumszintet el nem érő tanulók aránya néhány telephelyen magas Az iskolánkban működő mérési munkaközösség továbbra is folytatja és átadja egymásnak az eddig bevált jó gyakorlatokat, tapasztalatokat. Folyamatosan fejlesztjük diákjainkat, ösztönözzük őket a jó teljesítményekre. Lehetőséget teremtünk számukra, hogy jó képességeiket szakkörön illetve versenyeken kibontakoztassák. Mivel iskolánk sokszínű, különböző képességű tanulókkal és családi háttérrel, ezért még nagyobb figyelmet kell fordítanunk a gyengébb képességű tanulók fejlesztésére. El kell érnünk azt is, hogy tanulóink nagyobb hányada töltse ki és jutassa vissza a tanulói kérdőíveket, hogy minden telephelynek legyen CSH-indexe. Ennek érdekében minden telephelyen kiértékeljük a mérési eredményeket, s ennek megfelelően határozzuk meg feladatainkat és készítjük el intézkedési terveinket. Pécs, június 10. Cselikné Juhász Ildikó intézményvezető Klincsikné Toma Zsuzsanna a mérési csoport vezetője 22

23 VÁROSKÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA PÉCS Belvárosi Általános Iskolája 23

24 1) Az azonos iskolatípusok országos adataival való összehasonlítása Öt évre visszamenően hasonlíthatjuk össze iskolánk átlageredményeit, s a megyeszékhelyi nagy iskolákhoz viszonyítva a nálunk jobban teljesítő iskolák számát. év Matematika 6. mi iskolánk országos megyeszékhelyi nagy jobban teljesítő iskolák száma (1628;1683) 1498 (1497;1498) 1548 (1546;1550) (1603;1667) 1486 (1485;1487) 1539 (1536;1541) (1569;1634) 1489 (1489;1490) 1542 (1539;1545) (1500;1574) 1489 (1488;1490) 1538 (1536;1541) (1504;1580) 1491 (1490;1492) 1529 (1527;1531) 24 év Matematika 8. mi iskolánk országos megyeszékhelyi nagy jobban teljesítő iskolák száma (1829;1900) 1622 (1622;1623) 1662 (1661;1664) (1631;1724) 1601 (1600;1602) 1648 (1646;1650) (1738;1795) 1612 (1611;1613) 1659 (1656;1662) (1680;1744) 1620 (1620;1622) 1669 (1665;1672) (1685;1768) 1617 (1616;1618) 1652 (1649;1655) 3 év Szövegértés 6. mi iskolánk országos megyeszékhelyi nagy jobban teljesítő iskolák száma (1588;1650) 1483 (1482;1484) 1541 (1539;1544) (1567;1639) 1465 (1464;1466) 1524 (1522;1526) (1583;1650) 1472 (1470;1473) 1524 (1521;1527) (1582;1653) 1497 (1496;1498) 1555 (1551;1558) (1549;1649) 1481 (1480;1482) 1535 (1532;1538) 3 24

25 év Szövegértés 8. mi iskolánk országos megyeszékhelyi nagy jobban teljesítő iskolák száma (1722;1784) 1583 (1582;1584) 1626 (1624;1628) (1674;1738) 1657 (1576;1578) 1624(1621;1626) (1678;1745) 1567 (1566;1568) 1614 (1610;1617) (1588;1682) 1555 (1554;1557) 1602 (1599;1605) (1637;1700) 1557 (1556;1558) 1602 (1599;1605) 3 Intézményünk átlageredményei öt évre visszamenően szignifikánsan jobbak, mint az országos eredmények. Ha a megyeszékhelyi átlageredményeket tekintjük, akkor itt is hasonlóak a teljesítmények. Ezt mutatja a megyeszékhelyi nagy iskolák között elfoglalt helyünk is. Kis visszaesés látható a 2013-as és 2014-es mérésnél, amikor 6. évfolyamon matematikából csak a megyeszékhelyi átlagot értük el. 2) Az iskola családi háttérindexéhez mért iskolai pedagógiai teljesítménye A telephelyek tényleges eredménye a tanulók CSH-indexének tükrében (a megfelelő településtípus telephelyeire illesztett regresszió alapján): Matematika 6. Matematika 8. Szövegértés 6. Szövegértés A telephely eredménye szignifikánsan magasabb a várhatónál. A telephely eredménye nem különbözik szignifikánsan a várhatónál. A telephely eredménye szignifikánsan gyengébb a várhatónál. 25

26 Az iskola CSH indexe viszonylag magas, 0,7 és 0,8 között változott az évek során ben alacsonyabb, illetve 2010-ben magasabb volt ennél ig matematikából és szövegértésből is a hozzáadott értékeink magasabbak voltak ben értük el a legjobb teljesítményt ban csökkent ez az érték és 2014-ben az eredményünk nem különbözött szignifikánsan a várhatónál. 3) Az iskola fejlesztő munkájának hatása A telephely eredménye a tanulók két évvel korábbi mérésben elért eredményének tükrében: Az iskola fejlesztő hatása átlagos a megyeszékhelyi nagy iskolákhoz viszonyítva. Kivétel a 2010-es év, amikor mindkét területen a megyeszékhelyi átlagot matematikából 116 ponttal, szövegértésből 48 ponttal múltuk fel. Az iskola saját fejlesztő hatása a komplex modell alapján átlagos, néhány osztály eredménye jobb, tehát szignifikánsan többen fejlődtek. 4) A mérések időbeni változása Iskolánk eredménye az eddigi kompetenciamérésekben: Az átlageredmények változásából látható, hogy 2010-ben volt egy kiemelkedő eredményünk től nincs szignifikáns változás. A teljesítményünk egyenletes. 6. évfolyamon matematikából az elmúlt évhez képest nincs változás, előtte gyengébb volt a teljesítményünk. Az osztályaink eredményei különbözőek, hiszen mindez függ a családi háttértől, az osztály összetételétől, a tanulók képességeitől. Erősségeink: magas színvonalú oktató munka az egyenletes jó eredmény elérése az iskoláinkban jelenlévő segítő, támogató szülői háttér szakköri lehetőségek, versenyzési lehetőségek felzárkóztató munka jó gyakorlatok kialakítása és folyamatos fejlesztése 26

27 a tapasztalatok átadása egymásnak Gyengeségeink: az iskola fejlesztő munkájának hatása átlagos Intézkedési tervünk a következő: Alapvető feladatunk, hogy az eddig elért eredményeinket fenntartsuk. Követjük az eddig bevált módszereinket, s ezek segítségével próbáljuk csökkenteni az alapszint alatt lévők számát és erősíteni a fejlesztő hatást. Ennek érdekében még nagyobb figyelmet fordítunk a gyengébb tanulók fejlesztésére. A tanulók kompetenciáit nem csak matematika és magyar órákon, hanem a többi órán is fejlesztjük, csak így érhető el jobb eredmény. feladat időpont felelős A 2014-es kompetenciamérés eredményeinek és az intézkedési terv ismertetése Tanévzáró értekezlet A tanulók kompetenciáit fejlesztő feladatok megoldása matematikából, szövegértésből és más tantárgyakból. folyamatos dr.klincsikné Toma Zsuzsanna 6. és 8. évfolyamon tanító pedagógusok Korrepetálás, fejlesztés biztosítása a gyengébb tanulók részére folyamatos 6. és 8. évfolyamon tanító pedagógusok Tehetséggondozás 6. és 8. évfolyamon folyamatos 6. és 8. évfolyamon tanító pedagógusok Versenyre készítés 6. és 8. évfolyamon folyamatos 6. és 8. évfolyamon tanító pedagógusok A kompetenciamérésre felkészítő második félév 6. és 8. évfolyamon foglalkozások tartása tanító pedagógusok A szülők megfelelő tájékoztatása mérés előtt osztályfőnökök (Tanulói kérdőív jelentősége) Mérési anyagok előkészítése, feltételek biztosítása Mérés előtti hét dr.klincsikné Toma Zsuzsanna Szegedi Ákosné intézményegység-vezető 27

28 VÁROSKÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA PÉCS Jókai Mór Általános Iskolája 28

29 Iskolánk tanulói által elért eredményeket az alábbi táblázat szemlélteti, mely tartalmazza az országos átlagot, a budapesti átlagot és a tankerületi iskolák átlag képességpontjait. Létszámok: osztály osztály Eredmények: Teljesítmény 2011 Teljesítmény 2012 Teljesítmény 2013 Teljesítmény 2014 Átlagok Matematika Ország Jókai Szövegértés Ország Jókai Helyzetelemzés A tanulóink által elért képességpontok mindkét évfolyam esetében mind a szövegértés mind a matematika területén magasabbak az országos átlagpontoknál. Ennek a jó eredménynek az elérését a következő tényezők pozitívan befolyásolták: A családok szociális, gazdasági és kulturális háttere (CSHI index) az országos átlagnál jobb (6. évfolyam: CSHI = 0,875; 8. osztály: CSHI =0,822) pszichológiai tényezők: tanulási igény kialakítása, a tudáshoz kapcsolódó értékek folyamatos fejlesztése, a belső késztetésből vezérelt tanulás megerősítése. Matematika A tesztek célja annak felmérése, hogy a tanulók milyen mértékben képesek matematikai eszköztudásukat és szövegértési képességeiket a tanulmányaik során és hétköznapjaikban alkalmazni. A matematikateszt során egy feladathoz 1-4 kérdés tartozik, amelyek rendszerint egyre nehezebbek, és a feladatban bemutatott szituáció többnyire életszerű. A kérdések között vannak viszonylag egyszerű, könnyen átlátható, egy lépésben megoldható feladatok és vannak hosszabb számításokat igénylők, továbbá olyanok is, amelyek önálló matematikai módszer leírását kérik. 29

30 A tanulókat elért eredményeik alapján különböző képességszintekbe sorolják be. Ezek a képességszintek abban segítenek, hogy a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva meg tudjuk mondani, hogy legalább milyen képességeket tudhatnak magukénak az adott szintbe tartozók, és mi az, amiben lemaradást mutatnak. 6. évfolyam Az évfolyamok eredményei az országos átlagokhoz képest 200 ponttal jobb. Az esetleges évfolyamok közti ingadozás a feladatok nehézségétől, az évfolyamon előforduló tanulási problémákkal küzdő tanulók számától függ. 8. évfolyam Az évfolyamok eredményei szignifikánsan emelkedtek, bár ezeken az évfolyamokon is mindig van SNI-s és tanulási problémákkal küzdő tanuló. Ezen adatok ismeretében a következő intézkedési tervet hozzuk: A 2-3. képességszint alatt teljesítő tanulók illetve a tanulási nehézséggel küzdő tanulók részére továbbra is biztosítjuk a szaktárgyi korrepetálást, a napközi és tanulószoba keretein belül és kívül egyaránt, a szülőkkel folyamatosan egyeztetve. Az eredményesség megtartása érdekében fontos a megfelelő tankönyvválasztás, mely igazodik a tanulók kulcskompetenciáinak fejlesztéséhez, a differenciáláshoz, a részképességzavaros tanulók eredményes matematika oktatásához. Szeretnénk folytatni 7-8. évfolyamon a csoportbontást, mely azt jelenti, hogy egy csoportban tanuló van. Ez a bontás lehetővé teszi, hogy a tanár egy tanulóra több időt tud fordítani egyéni segítségnyújtásként, a képességek szerint homogén csoport alakul ki. Megtartjuk minden évfolyamon a szakköröket és 8. évfolyamon felvételi előkészítő és kompetenciafejlesztő foglalkozásokat biztosítunk a tanulók részére. A kompetenciamérés eredményessége vagy eredménytelensége nemcsak a matematika tantárgy sikere vagy sikertelensége. Ezért minden szaktanár kötelessége, hogy saját szaktárgyi óráján, valamint a tanulószoba tanulási ideje alatt az adott szaktárgyhoz kapcsolódó különböző kompetenciákat fejlesztő feladattípusokkal ismertesse meg tanítványait (például: grafikonok elemzése természettudományos tantárgyak esetében, szövegértési feladatok, stb.). Ehhez adnak segítséget különböző új kiadványok, feladatlapok, interaktív táblára írt fejlesztő programok. A háziversenyek feladatsorainak összeállításánál kiemelt szerepet kapjanak a kompetenciákat és a tehetséget fejlesztő feladatok. A tehetséggondozás valamennyi területén (iskolai, kerületi, budapesti, országos versenyek) részvételünkkel ösztönözzük tanulóinkat. Szövegértés A szövegértés részben különféle szövegek szerepelnek, amelyekhez 7-15 kérdés tartozik. Ezek azt vizsgálják, hogy milyen mértékben értette meg a tanuló a szövegben foglaltakat, például vissza tudja-e keresni a szövegben található információkat, képes-e a szövegben található összefüggések felismerésére, tudja-e értelmezni a szöveget. A tanulókat elért eredményeik alapján különböző képességszintekbe sorolják be. Ezek a képességszintek abban segítenek, hogy a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva meg tudjuk mondani, hogy legalább milyen képességeket tudhatnak magukénak az adott szintbe tartozók, és mi az, amiben lemaradást mutatnak. 30

31 6. évfolyam Az évfolyamok eredményei az országos átlagokhoz képest ezen a területen is nagyon jó. Az előző években (2014.) elért eredményhez képest némi emelkedést mutat. 2. képességszint alatt senki nem teljesített. 8. évfolyam Az évfolyamok eredményei növekedtek, a 2014 s legutóbbi mérésnél nem volt olyan tanuló, aki a 2. képesség szint alatt teljesített. Ezen adatok ismeretében a következő intézkedési tervet hozzuk: A 2-3. képességszint alatt teljesítő tanulók illetve a tanulási nehézséggel küzdő tanulók részére továbbra is biztosítjuk a szaktárgyi korrepetálást, a napközi és tanulószoba keretein belül és kívül egyaránt, a szülőkkel folyamatosan egyeztetve. Az eredményesség megtartása érdekében továbbra is fontosnak tartjuk, hogy szövegértési feladatok gyakorlásával a megoldási rutint kialakításuk, minden tanórán kiaknázzuk a szövegértés fejlesztésének lehetőségeit. Növeljük az önálló feladatmegoldás és szövegfeldolgozás arányát a tanóra időegységében. A tankönyvválasztás igazodik a tanulók kulcskompetenciáinak fejlesztéséhez, a differenciáláshoz, a részképesség-zavaros tanulók eredményes oktatásához. A kulcskompetenciák fejlesztését differenciált feladatok tanórai alkalmazásával valósítjuk meg. A 8. évfolyamon kompetenciafejlesztő, felvételi előkészítő foglalkozásokat biztosítunk a tanulók részére. Keressük a korszerű módszerek alkalmazásának lehetőségét a szókincsfejlesztésére (drámatanítás). Továbbra is feladataink A tehetséggondozás valamennyi területén (iskolai, városi, megyei, regionális, országos versenyek) részvételünkkel ösztönözzük tanulóinkat. Minden évfolyamon ún. évfolyam-értekezleteket tartunk, meghatározott időközönként. Ezeken az értekezleteken az évfolyamokon tanító szaktanárok részletesen megbeszélik a tanulók szükséges fejlesztését, tehetséggondozását. Pedagógiai célok és feladatok - Állandó szókincsfejlesztés, a mindennapi élet fogalmainak megismerése és használata, - táblázatok, grafikonok értelmezése és készítése, - szövegalkotás a mindennapi élet területéről (például: csekk, menetrend, receptek stb.) - memóriafejlesztés, memóriajátékok beépítése a tanításba, - koncentrációfejlesztés - lényegkiemelés, ok-okozati összefüggések gyakoroltatása, - koncentráló képesség fejlesztése, a terhelés fokozatos emelése, - a motiváció fejlesztése kooperatív munkaformák alkalmazásával, - másképp, más módszerekkel való tanítás szükségessége, - kompetencia alapú oktatást segítő programcsomagok használata, - több csoportmunka szervezése napi szinten. 31

32 Továbbra is célunk és kiemelt feladatunk - ahogyan ezt az éves munkatervben is rögzítettük - a mérés során mutatott magas, az országos átlagot meghaladó tanuló teljesítmény elérése és megtartása. Priskin Pál intézményegység-vezető 32

33 VÁROSKÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA PÉCS Liszt Ferenc Alapfokú Művészeti Iskolája 33

34 Az intézményi pedagógiai munka értékelése- intézkedési terv- Városközponti Iskola Liszt Ferenc Zeneiskolája Zeneiskolánk pedagógiai munkáját az a szemlélet határozza meg, amely alapján egyaránt támaszkodunk hagyományainkra és figyelünk a folyamatos szakmai megújulásra. Munkánk sikerességének záloga a korábbi évtizedek során kialakult zenepedagógiai hagyományoknak, struktúráknak és módszereknek folyamatos követése és alkalmazása, valamint az elmúlt évek gyakorlatával kialakított eredményes, kölcsönösen előnyös együttműködés iskolaközpontunk másik négy társintézményével. Az 1952-ben alapított iskolánk a város zeneoktatásában meghatározó szerepet tölt be, nyolcadik tanéve működik a Városközponti Iskola tagintézményeként. Intézményünk kiemelkedő erőssége és pedagógiai munkánk fő feladatként meghatározott célkitűzése a zenei műveltség megalapozása, fejlesztése és a tehetséggondozás. Az elmúlt évek következetes tervező és előkészítő munkájával sikerült megfordítani az iskolánk iránti érdeklődés korábban tapasztalt csökkenését. A 2009/2010-es tanévben 718 növendékkel kezdtük a tanévet. A 2014/2015-ös tanévet 831 tanulóval indítottuk. Mindez dicséri a kollégák pedagógiai, és szervező munkáját. Iskolaközpontunk négy tagintézményével való szoros együttműködés, valamint az általános iskolákban és óvodákban a 2014/15-ös tanévben tartott hangszerbemutató hangversenyek, tehetségkutató tevékenységek hatására nagyobb számban jelentkeztek felvételizők. 182 új növendék kezdte el a hangszertanulást szeptember elején. A szolfézs és hangszeres előképző évfolyamok eredményes munkájának is köszönhető a tavasszal tartott hangszerválasztó meghallgatásunk iránti fokozott érdeklődés és az ezeken az évfolyamokon tapasztalható magas növendékmegtartási arány, az alacsony lemorzsolódás. Hangszeres és elméleti oktatásunk eredményességét bizonyítják a házi hangversenyek, tanszaki hangversenyek mellett az igényes műsor-összeállítású iskolai növendékhangversenyek magas színvonala, valamint a helyi, megyei, régiós, országos és nemzetközi versenyeken, fesztiválokon és találkozókon elért kiemelkedő eredmények. Minden tanár legalább egy házi hangversenyt tartott, a tagintézményekben és más helyszíneken nyolc bemutatkozó hangversenyt szerveztünk. Két iskolai növendékhangversenyt tartottunk esetenként tíz-tizenkét műsorszámmal a Művészetek Házában (decemberben és márciusban), három növendékhangversenyt és egy tanári hangversenyt a Művészeti Gimnáziumban (novemberben, márciusban, áprilisban és májusban), valamint karácsonyi hangversenyt a Dóm kőtárban, és a Majorossy utcai kamaratermünkben búszúzó diákok hangversenyét májusban. Növendékeink kiemelkedő eredményeket értek el 6 nemzetközi, 9 országos, 3 regionális 5 megyei, több városi versenyen és kiemelkedő sikerrel szerepeltek televíziós tehetségkutató versenyen is. Az eredmények felsorolása mennyiségük miatt külön táblázatot igényel. Zeneiskolánk erőssége tanáraink magas szintű szakmai felkészültsége és elkötelezettsége. Tanáraink közel fele (20 kolléga) rendelkezik egyetemi végzettséggel, négynek van szakvizsgája és adtak le pedagógus portfóliót 2014 tavaszán. Január 1-től ketten léphettek magasabb, ped2 fokozatba, ketten pedig a szakértői képzés elvégzése után január elsejétől mesterpedagógus besorolást kaptak őszén hatan jelentkeztek ped2 minősítésre, 34

35 portfóliójuk elkészítésében és a minősítésre való felkészülésükben mindkét mesterpedagógus segítő szerepet vállalt belső intézményi továbbképzés formájában. Kollégáink közül többen szakmai szervezeteknek is aktív tagjai, rendszeresen részt vesznek például a Liszt társaság rendezvényein akár előadóként is. A tanári hangversenyen 20 kollégánk lépett fel, és hozzájárultunk az első alkalommal 2015 tavaszán megrendezett megyei tanári hangverseny sikeréhez is. A jól működő szülői munkaközösség, valamint a "Muzsika a gyermekekért" alapítványunk támogatása jelentős mértékben segíti tanítványaink versenyeken való részvételét, utaztatását, és hozzájárul sikereinkhez, eredményeinkhez. Zeneiskolánk és hangversenyeink népszerűsítésében fontos az információáramlás eredményes megszervezése és irányítása, a kapcsolattartás. Az iskolai honlap mellett egyre népszerűbb és látogatottabb a tanítványaink és szüleik által kedvelt közösségi portálon való jelenlétünk. Hangversenyeinket didaktikai és népszerűsítési célból rögzítjük, a videómegosztó felületünk használata már megszokott és igényelt része lett kollégáink pedagógiai munkájának. A folyamatos megújulás érdekében következetesen felmérjük esetlegesen tapasztalható hiányosságainkat, gyengeségeinket is. Épületeink állaga felújításra szorulna. Munkánkat két saját épületben és a társintézményekben működő telephelyeinken folytatjuk, a Rákóczi úti főépületünk külső felújítása, tetőszerkezetének karbantartása, a nyílászárók cseréje évek óta várat magára. Hasonló gondokkal küzdünk a Majorossy utcai épületünkkel kapcsolatban is. Kiemelt iskolai növendékhangversenyeinket, évzáró ünnepélyeinket megfelelő méretű saját hangversenyterem hiányában csak külső, bérelt helyszíneken tudjuk megtartani. A zeneoktatás általában hagyományos konzervatív módszerekkel történik, mégis egyre fokozottabban érzékelhető az új módszerek és eszközök iránti igény. Az utóbbi években már magyarul is egyre nagyobb számban elérhető és az oktatási palettát szélesítő oktatószoftverek, kottaszerkesztő programok, online kottatárak használata az iskolánkban jelenleg még nem megoldott. Korszerű, hálózat nélküli széles sávú internet-hozzáférés egyik épületünkben sem érhető el, így nemcsak információs-kommunikációs technológiai eszközökkel való ellátottságunk hiányos, de saját eszközeink oktatásban való használatának lehetősége is korlátozott. Vezetékes internet-hozzáférés csak a Rákóczi úti főépületünkben van: az irodában, könyvtárban és két szolfézsteremben. Szakmai kapcsolataink személyes és tanszaki szinten működnek, de intézményes szinten még kialakulatlanok. Többször felmerült közelebbi (Horvátország, Szerbia, Ausztria) és távolabbi zeneiskolákkal (Németország, Portugália) létesítendő kapcsolatok lehetősége. Az iskolaközponttal közösen beadott és a következő két évben megvalósuló Erasmus mobilitási terv sikeressége előrevetíti a külföldi partnerintézményekkel létesíthető kapcsolatok reményét és lehetőségét. Rendezvényeink, hangversenyeink sokrétű népszerűsítése ellenére látunk további lehetőségeket hangversenyeink látogatottságának növelésére. Feladatot jelent a pedagógiai munkánkat segítő újabb pályázatok felkutatása és sikeres összeállítása. Kollégáink folyamatos továbbképzése és szakmai tudatossága miatt a magas szintű, igényes tanszaki tevékenységek mellett továbbra is szükség van belső továbbképzésekre, szakmai konzultációkra. Hangszerparkunk megfelelő, de folyamatos javításuk és karbantartásuk szükséges. Fontos lenne minőségi hangszerek vásárlása a zenekari és egyéni hangzás javításának érdekében. 35

36 A 2014/15-ös munkatervben tervezett tevékenységeinket tételenként megvalósítottuk. A következő tanévben is fontos és folyamatos feladatot jelent iskolánk technikai felszereltségének folyamatos javítása, tanítási környezetünk optimális, barátságos, a tanulást serkentő és motiváló kialakítása a továbbképzések és a pedagógus életpályamodell fokozatainak következetes megtervezése. hangszerállományunk folyamatos karbantartása, kottatárunk fejlesztése. a társintézményekkel való egyeztetés a tantermi beosztások optimalizálása miatt. Gyengeségek, fejlesztendő területek: - Iskolánk tanulóira egyre több feladat hárul az általános iskolás tanterv szerint. Rugalmasságot kell tanúsítanunk abban a tekintetben, hogy miképpen alkalmazkodhatunk hatékony módon a gyerekek tanrendjéhez a zeneiskolai oktatásban. - A növendékek egyéni fejlesztési lehetőségeire még nagyobb hangsúlyt kell fektetni a jövőben. - A koncerteket még szervezettebben kell megrendeznünk. Fejleszteni a szülőkkel való kommunikáción annak érdekében, hogy minél több látogató jöjjön a koncertjeinkre. Egy levélküldő szoftver használata ezen a téren sokat segíthet. - Nagyobb odafigyelést igényel a vonós és fúvós zenekar utánpótlásának biztosítása. Ez minden hangszeres tanárnak feladata. - A közösségi élet színesítése érdekében kirándulásokat lehetne szervezni. Zsoldos Attila intézményegység-vezető 36

37 VÁROSKÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA PÉCS Mátyás Király Utcai Általános Iskolája 37

38 A kompetenciamérések eredménye az elmúlt 5 évben a Mátyás Király Utcai Általános Iskolában A következő táblázat összefoglalja az elmúlt 5 év kompetenciaméréseinek eredményeit a Városközponti Általános iskola Mátyás Király Utcai Általános Iskolájára vonatkozóan. A számszerű eredményekből és az ikonok alapján is látható, hogy általában az országos átlagnak megfelelő, vagy annál jobb eredményt értek el tanulóink. ( A feltüntetett 20 adatból 10 jobb, mint az országos átlag, 9 annak megfelelő, egy gyengébb.) Először fordul elő a 2014-es mérésben, hogy a nyolcadik osztályos matematika eredmény elmarad az országos átlagtól. szöveg értés 6. évf. szöveg értés 8. évf. matem atika 6. évf. matem atika 8. évf saját ered mény saját ered mény saját ered mény saját ered mény saját ered mény ország os átlag; viszon yítás az ország os átlagh oz ország os átlag; viszon yítás az ország os átlagh oz ország os átlag; viszon yítás az ország os átlagh oz ország os átlag; viszon yítás az ország os átlagh oz ország os átlag; viszon yítás az ország os átlagh oz Fontos viszonyítási pont a tanulók családi háttér indexe alapján elvárhatóhoz képest nyújtott teljesítmény. Sajnos ilyen adattal csak a 2010-es és 2011-es években rendelkezünk ben a hatodikosok teljesítménye minkét területen magasabb az elvártnál, a nyolcadikosoké pedig megegyezik azzal, 2011-ben a nyolcadikos matematika jobb, a többi eredmény az elvárttal egyező. Az utóbbi évek családi háttér indexének hiánya a kevesebb számban visszahozott, illetve hiányosan kitöltött kérdőívei miatt jelenik meg. Véleményem szerint ez a jelenség egyértelműen a családi támogatás hiányát jelenti. Tehát a családi háttér ezen idő alatt nem javult, hanem romlott. Ezt igazolják a KIR oktatási statisztikából 38

39 hozzáférhető adatok családok anyagi helyzetéről, illetve az iskolánkban tanulók tanulási nehézségeiről tanulási nehézséggel 16% 17% 14% 10% 12% küzdők aránya az iskolában BTN aránya a 6.8. évfolyamon 10% 12% 14% 9% 17% rendszeres gyermekvédelmi 43% 48% 40% 33% 25% kedvezmények aránya az iskolában RGYVK arány a 6.8. évfolyamon 54%! 33% 33% 26% 18% 2012-ben egy 5. és egy 7. osztály csatlakozott iskolánkhoz a Városközponti Iskola akkor megszűnő Felső-vámház Utcai Általános Iskolájából. Ők - hatodik a, és nyolcadik a osztályként voltak a 2014-es jelentésben szereplő mérések részvevői. Megállapíthatjuk, hogy három eredmény tekintetében sikerült megközelíteni az addigiakat, míg a nyolcadikos matematika eredmények elmaradnak mind az addigi iskolai, mind az országos színvonaltól. Az eredmények és a családi háttér változásainak tükrében a következő intézkedéseket tesszük: Intézkedési terv tervezett intézkedés felelős határidő elvárt eredmény A kerettantervi intézményegység 2013-ban megtörtént A lehető óraszámok felhasználása az vezető, munkaközösség legmagasabb óraszám biztosítása alapkészségek vezetők az alapkészségek fejlesztésére, a fejlesztésére. magyar nyelv és irodalom, illetve matematika óraszámainak növelése. Felzárkóztató, intézményegység a tantárgyfelosztás A tanulási hátrányok képességfejlesztő óra biztosítása vezető készítése kompenzálása valamennyi alsós tanító számára. 39

40 Korrepetálási lehetőség, felzárkóztató óra biztosítása a magyar nyelvet valamint a matematikát tanító tanárok számára. A tanulási nehézséggel küzdő tanulók fejlesztő pedagógusi megsegítése, különös tekintettel a szövegértés és a matematikai készségek területére. A kompetencia alapú oktatás hangsúlyozása a magyar és matematika tanításában A tanulói kérdőívek fontosságának kiemelése, tudatosítása. A tanulók és szülők motiválása a kérdőívek pontos kitöltésére és visszahozására. A kérdőívek mind nagyobb számban történő begyűjtése. intézményegység vezető intézményegység vezető fejlesztő pedagógus szakmai munkaközösségek vezetői, szaktanárok osztályfőnökök, felmérés vezetők a tantárgyfelosztás készítése minden tanévben folyamatosan folyamatos május 27. Majd folyamatosan a következő években A tanulási hátrányok kompenzálása A tanulási hátrányok kompenzálása Hatékony, kompetencia alapú oktatás során felkészült tanulók. Teljes körű kérdőív begyűjtés. A CSH indexek figyelembe vétele. Az intézkedési tervbe foglaltak megvalósítása biztosítja az eddigi eredmények megtartását / javítását, illetve azt, hogy újra megbízható képet kapjunk tanulóink családi háttérhez viszonyított eredményéről. Pappné Udvaros Éva intézményegység-vezető 40

41 VÁROSKÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA PÉCS MEZŐSZÉL UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA 41

42 TARTALOM Intézkedési terv Városközponti Általános Iskola Kompetenciamérés Célunk Mérés előtti tennivalók Motiváció és identitás erősítése Új mérési rendszer Módszertani, szemléletbeli változtatások Környezet átalakítása Tananyagfejlesztés Szakmai képzés Mérés után Értékelés Összefoglalás Kompetenciamérés Az előző évek mérési adatait összehasonlítva, iskolánk mérési mutatói egyre gyengébb tanulói teljesítményt, illetve egyre kisebb hozzáadott értéket mutatnak. Mérési mutatóink javítása érdekében intézkedési tervet fogalmaztunk meg. Az elemzések alapján fontos egységesíteni és tisztázni intézményünk céljait. Mi a fontos számunkra, mint tanároknak? Mik a céljaink a tanóráinkon? A tudás átadás? A készségek fejlesztése? Milyen módszerekkel? Célunk az életre felkészítés? A motiváció felkeltése? Esetleg motiváció az élethosszig tartó tanulásra? Nagy szavaknak hangzanak ezek, de ha nem egységesen gondolkozunk, és csak a tudás átadás a célunk, akkor sosem fognak tanulóink jó eredményt elérni kompetencia méréskor. Ha tudjuk, hogy mit szeretnénk, mik a közös céljaink, akkor tudunk konkrét lépéseket megfogalmazni. A megfelelő szövegértés az alapja minden tantárgy tanulásának. Ezért nem csak a magyart tanító tanárok, hanem minden tanár feladata a készség fejlesztése. Használjuk ki tanóráikon az erre adódó lehetőségeket! Minden tantárgy magában hordozza a fejlesztés lehetőségét. Az olvasási műveleteket különböző szövegtípusokon keresztül gyakoroltathatjuk be a tanulóinkkal (útleírások, találmányok leírása; menetrend, táblázatok, receptek értelmezése; stb.). Ugyanígy a matematikai kompetencia sem csak szakórán fejleszthető, hanem majd minden tantárgy keretében is. 42

Pécs, május 10. Dr. Klincsikné Toma Zsuzsanna munkaközösség-vezető

Pécs, május 10. Dr. Klincsikné Toma Zsuzsanna munkaközösség-vezető Pécs, 2016. május 10. Dr. Klincsikné Toma Zsuzsanna munkaközösség-vezető Intézményi eink: Matematika 6. Matematika 8. Szövegértés 6. Szövegértés 8. Intézmény 1635 (1613;1658) 1702 (1685;1717) 1623 (1600;1650)

Részletesebben

I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:

I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE: IKT.SZ.: 34 78 / 28 1 / 2015. O R S Z Á G O S K O M P E T E N C I A M É R É S I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:

Részletesebben

A 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve

A 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve A 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve Az iskola önmeghatározása (PP alapján) Iskolánk nyolc évfolyamos, koedukált, katolikus általános iskola. Iskolánkban prioritása van a teljes

Részletesebben

Országos kompetencia mérés 2017

Országos kompetencia mérés 2017 Országos kompetencia mérés 2017 Átlageredmények Iskolánk átlageredményét az országos átlaghoz, a megyeszékhelyeken működő általános iskolák átlagához és a megyeszékhelyeken működő nagy általános iskolák

Részletesebben

HELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN

HELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN 2017/2018 Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta

Részletesebben

A 2012-es kompetenciamérés elemzése a FIT-jelentés alapján

A 2012-es kompetenciamérés elemzése a FIT-jelentés alapján A 2012-es kompetenciamérés elemzése a FIT-jelentés alapján 2012 tavaszán kilencedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre. A kompetenciamérés mind anyagát, mind a mérés körülményeit tekintve

Részletesebben

FIT - jelentés 2011. Kompetenciamérés a SIOK Vak Bottyán János Általános Iskolában

FIT - jelentés 2011. Kompetenciamérés a SIOK Vak Bottyán János Általános Iskolában FIT - jelentés 2011. Kompetenciamérés a SIOK Vak Bottyán János Általános Iskolában 1. Létszámadatok: A 2011-es kompetenciamérésben, a 6.évfolyamosok közül 64, míg a nyolcadik évfolyamosok közül 76 tanuló

Részletesebben

Az Országos Kompetenciamérés intézményi eredményeinek értékelése és a tanulói teljesítmények növelésének lehetőségei

Az Országos Kompetenciamérés intézményi eredményeinek értékelése és a tanulói teljesítmények növelésének lehetőségei Az Országos Kompetenciamérés intézményi eredményeinek értékelése és a tanulói teljesítmények növelésének lehetőségei 1. Az Országos Kompetenciamérés eredményeinek értékelése (2014-2017) Iskolánk tanulói

Részletesebben

JA45 Cserkeszőlői Petőfi Sándor Általános Iskola (OM: ) 5465 Cserkeszőlő, Ady Endre utca 1.

JA45 Cserkeszőlői Petőfi Sándor Általános Iskola (OM: ) 5465 Cserkeszőlő, Ady Endre utca 1. ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ÉRTÉKELÉSE LÉTSZÁMADATOK Intézményi, telephelyi jelentések elemzése SZÖVEGÉRTÉS 2016 6. a 6. b osztály 1. ÁTLAGEREDMÉNYEK A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági

Részletesebben

Országos Kompetenciamérés eredményei 2016.

Országos Kompetenciamérés eredményei 2016. Országos Kompetenciamérés eredményei 2016. Matematika Iskolánk eredménye mind az országos szakközépiskolai, mind pedig a nagy szakközépiskolai átlag felett van. A nagy szakközépiskolák közt elfoglalt helyünk

Részletesebben

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE tanév

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE tanév AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE 2015-2016. tanév Ányos Pál Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Nagyesztergár A kompetenciamérésről A 6., a 8. és a 10. évfolyamos

Részletesebben

A Mezőberényi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium 2014.évi kompetenciamérésen elért eredményei

A Mezőberényi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium 2014.évi kompetenciamérésen elért eredményei A Mezőberényi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium 2014.évi kompetenciamérésen elért eredményei Az országos kompetenciamérésen minden tanévben iskolánk 10. évfolyamos diákjai vesznek részt. A 2013. évi

Részletesebben

Gyöngyössolymosi Nagy Gyula Katolikus Általános Iskola és AMI

Gyöngyössolymosi Nagy Gyula Katolikus Általános Iskola és AMI 2015. évi OKM Gyöngyössolymosi Nagy Gyula Katolikus Általános Iskola és AMI Intézményi összefoglaló jelentés 2015. évi Országos Kompetenciamérés eredményeiről Gyöngyössolymos, 2016. április 2015. évi OKM

Részletesebben

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta Ökoiskola

Részletesebben

A Rumi Rajki István Általános Iskola pedagógiai munkájának elemzése

A Rumi Rajki István Általános Iskola pedagógiai munkájának elemzése A Rumi Rajki István Általános Iskola pedagógiai munkájának elemzése A 2014/2015. TANÉVBEN ÉS A KORÁBBI TANÉVEKBEN MEGSZERVEZETT ORSZÁGOS ALAPKÉSZSÉG, KÉPESSÉG MÉRÉS A HIVATAL ÁLTAL FELDOLGOZOTT ÉS KÖZZÉTETT

Részletesebben

A évi országos kompetenciamérés iskolai eredményeinek elemzése, értékelése

A évi országos kompetenciamérés iskolai eredményeinek elemzése, értékelése A 2008. évi országos kompetenciamérés iskolai eredményeinek elemzése, értékelése Bevezetés A közoktatásért felelős minisztérium megbízásából 2008-ban hatodik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre.

Részletesebben

A 2017-es Országos Kompetenciamérés eredményei:

A 2017-es Országos Kompetenciamérés eredményei: A 2017-es Országos Kompetenciamérés eredményei: Hatodik és nyolcadik évfolyamos tanulóink minden évben részt vesznek az Országos Kompetenciamérésen szövegértésből és matematikából. A jelentéseket a mérést

Részletesebben

JA45 Cserkeszőlői Petőfi Sándor Általános Iskola (OM: ) 5465 Cserkeszőlő, Ady Endre utca 1.

JA45 Cserkeszőlői Petőfi Sándor Általános Iskola (OM: ) 5465 Cserkeszőlő, Ady Endre utca 1. ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS ÉRTÉKELÉSE Intézményi, telephelyi jelentések elemzése SZÖVEGÉRTÉS 206 8. osztály LÉTSZÁMADATOK A kompetenciamérés nem longitudinális mérés, hanem mindig azonos évfolyamon mér..

Részletesebben

Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola kompetenciamérésének 2015-es évi intézményi értékelése Készítette: Knódel Éva

Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola kompetenciamérésének 2015-es évi intézményi értékelése Készítette: Knódel Éva Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola kompetenciamérésének 2015-es évi intézményi értékelése Készítette: Knódel Éva 2016. június 17. 6 évfolyam A hatodik évfolyamon összesen 296 diák tanult

Részletesebben

A 2014.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában

A 2014.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában A 2014.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában Összeállította: Szentmiklósi Miklós mérés-értékelés munkaközösség vezető Vályiné Pápai Viola igazgató A mérésre 2014.

Részletesebben

Karinthy Frigyes Gimnázium

Karinthy Frigyes Gimnázium 27 Karinthy Frigyes Gimnázium Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 1. évfolyam gimnázium szövegértés 1 Az Önök telephelyének átlageredménye szövegértésből a többi

Részletesebben

A 2014 ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE, INTÉZMÉNYI HASZNOSÍTÁSA

A 2014 ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE, INTÉZMÉNYI HASZNOSÍTÁSA A 2014 ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE, INTÉZMÉNYI HASZNOSÍTÁSA BARCSI ÁLTALÁNOS ISKOLA DEÁK FERENC TAGISKOLÁJA OM: 200908 TELEPHELYI JELENTÉS ELEMZÉSE TELEPHELY KÓDJAI: 013, 016 Tartalom

Részletesebben

Kispesti Deák Ferenc Gimnázium

Kispesti Deák Ferenc Gimnázium 27 Kispesti Deák Ferenc Gimnázium Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 1. évfolyam gimnázium szövegértés Előállítás ideje: 28.3.3. 1:4:4 1 Az Önök telephelyének átlageredménye

Részletesebben

Áldás Utcai Általános Iskola

Áldás Utcai Általános Iskola 26 Áldás Utcai Általános Iskola Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 6. évfolyam szövegértés Előállítás ideje: 27/3/ 1:23:3 1 Standardizált átlagos képességek szövegértésből

Részletesebben

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEINEK ÖT ÉVRE VISSZATEKINTŐ ELEMZÉSE ALAPJÁN. készült INTÉZKEDÉSI TERV

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEINEK ÖT ÉVRE VISSZATEKINTŐ ELEMZÉSE ALAPJÁN. készült INTÉZKEDÉSI TERV AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS INTÉZMÉNYI EREDMÉNYEINEK ÖT ÉVRE VISSZATEKINTŐ ELEMZÉSE ALAPJÁN készült INTÉZKEDÉSI TERV a 2018/2019-es tanévre vonatkozóan Készítette: Véleményezte: Jóváhagyta: Dátum: 2018.06.21.

Részletesebben

Mérési eredmények adatai, elemzése (országos mérések, kompetenciamérés eredménye öt tanévre visszamenőleg):

Mérési eredmények adatai, elemzése (országos mérések, kompetenciamérés eredménye öt tanévre visszamenőleg): Mérési eredmények adatai, elemzése (országos mérések, kompetenciamérés eredménye öt tanévre visszamenőleg): Országos kompetenciamérés: A Telephelyi jelentésből megállapítható, hogy az épület közepes állagú,

Részletesebben

A telephely létszámadatai:

A telephely létszámadatai: Országos kompetenciamérés értékelése - matematika 2011. 2011. tavaszán kilencedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre. A kompetenciamérés mind anyagát, mind a mérés körülményeit tekintve

Részletesebben

Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium

Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 4 Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 18 Budapest, Horváth Mihály tér 8. Az Önök iskolájára vontakozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 6. osztály szövegértés 1 18

Részletesebben

Hunyadi János Általános Iskola

Hunyadi János Általános Iskola 4 Hunyadi János Általános Iskola Az Önök iskolájára vontakozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon. osztály szövegértés 1 Standardizált átlagos képességek szövegértésből Az Önök iskolájának átlagos

Részletesebben

Kompetenciamérés eredményei 2011 tanév - 6. és 8. osztály. Szövegértés, matematika. SIOK Balatonendrédi Általános Iskola

Kompetenciamérés eredményei 2011 tanév - 6. és 8. osztály. Szövegértés, matematika. SIOK Balatonendrédi Általános Iskola Kompetenciamérés eredményei 2011 tanév - 6. és 8. osztály Szövegértés, matematika SIOK Balatonendrédi Általános Iskola 1 Fit jelentés 2011-es tanév, 6-8. osztály (matematika, szövegértés) A 2011-es mérés

Részletesebben

\'Agy\' Tanoda Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola

\'Agy\' Tanoda Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola 27 \'Agy\' Tanoda Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. évfolyam szövegértés Előállítás ideje: 28..23. 1:38:34 1 Az Önök telephelyének

Részletesebben

Intézkedési terv a es tanévre vonatkozóan, a es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján

Intézkedési terv a es tanévre vonatkozóan, a es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján Intézkedési terv a 2011-2012-es tanévre vonatkozóan, a 2010-2011-es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján Dobó István Gimnázium 3300. Eger, Széchenyi út 19. Készült: 2011. június 30.

Részletesebben

Ady Endre Általános Iskola

Ady Endre Általános Iskola Ady Endre Általános Iskola 36 Gyál, Ady E. u.. Az Önök iskolájára vontakozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 6. osztály szövegértés 1 36 Gyál, Ady E. u.. Standardizált átlagos képességek szövegértésből

Részletesebben

Németh Imre Általános Iskola

Németh Imre Általános Iskola 4 Németh Imre Általános Iskola Az Önök iskolájára vontakozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon. osztály szövegértés Standardizált átlagos képességek szövegértésből Az Önök iskolájának átlagos

Részletesebben

Átlageredmények a 2011. évi Országos Kompetenciamérésen. matematikából és szövegértésből

Átlageredmények a 2011. évi Országos Kompetenciamérésen. matematikából és szövegértésből Átlageredmények a 2011. évi Országos Kompetenciamérésen Általános iskola 8. osztály matematikából és szövegértésből Matematika Szövegértés Iskolánkban Ált. iskolákban Budapesti ált. iskolákban Iskolánkban

Részletesebben

BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA

BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA Országos kompetenciaméréshez kapcsolódó intézkedési terv a 2017/2018. évi kompetencia mérés eredményeinek javítására, a tanulók fejlesztésére. BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA Budapest, XVIII. kerület Budapest,

Részletesebben

A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Tóth László Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciamérésének értékelése

A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Tóth László Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciamérésének értékelése A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Tóth László Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciamérésének értékelése 2017. június 10. Készítette: Karenyukné Major Ágnes I. A telephely épületének

Részletesebben

Áldás Utcai Általános Iskola

Áldás Utcai Általános Iskola 26 Áldás Utcai Általános Iskola Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 6. évfolyam matematika Előállítás ideje: 27/3/5 1:22:25 125 Budapest, Áldás u. 1. 1 Standardizált

Részletesebben

Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium

Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 26 Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 1. évfolyam gimnázium matematika Előállítás ideje: 27.3.. 12:2:16

Részletesebben

Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium

Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 4 Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium Az Önök iskolájára vontakozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon. osztály matematika 1 Standardizált átlagos képességek matematikából

Részletesebben

Országos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése 6. és 8. évfolyamokon 2012

Országos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése 6. és 8. évfolyamokon 2012 Országos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése 6. és 8. évfolyamokon 2012 A hatodik osztályban 12 tanulóból 11 írta meg az országos kompetenciamérést. Ebből 1 fő SNI-s, 3 fő BTMN-es tanuló. Mentesítést

Részletesebben

Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium

Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 27 Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 1. évfolyam gimnázium szövegértés Előállítás ideje: 28.3.6.

Részletesebben

Szent Imre Katolikus Általános Iskola és Óvoda

Szent Imre Katolikus Általános Iskola és Óvoda 27 Szent Imre Katolikus Általános Iskola és Óvoda Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. évfolyam szövegértés Előállítás ideje: 28.3.22. 15:59:14 1 Az Önök telephelyének

Részletesebben

A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Damjanich János Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciaméré sének értékelése

A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Damjanich János Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciaméré sének értékelése A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Damjanich János Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciaméré sének értékelése Készítette: Knódel Éva 2017. június 20. I. A telephely épületének állapota

Részletesebben

Elemzés és intézkedési terv - kompetenciamérés

Elemzés és intézkedési terv - kompetenciamérés Elemzés és intézkedési terv - kompetenciamérés Jedlik Ányos Gimnázium 2018. június 29. 1 A KOMPETENCIAMÉRÉS ELEMZÉSE, INTÉZKEDÉSI TERV Tartalom A KOMPETENCIAMÉRÉS ELEMZÉSE, INTÉZKEDÉSI TERV... 2 TÖRVÉNYI

Részletesebben

A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Magyar Ilona Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése

A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Magyar Ilona Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Magyar Ilona Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése 2016. június 10. Készítette: Karenyukné Major Ágnes I. A telephely épületének

Részletesebben

Országos kompetenciamérés eredményei Kiskulcsosi Általános Iskola 035857 Telephelyi jelentés 6. 8. évfolyam szövegértés

Országos kompetenciamérés eredményei Kiskulcsosi Általános Iskola 035857 Telephelyi jelentés 6. 8. évfolyam szövegértés Országos kompetenciamérés eredményei Kiskulcsosi Általános Iskola 035857 Telephelyi jelentés 6. 8. évfolyam szövegértés Karcag, 2011. április 4. Horváthné Pandur Tünde munkaközösség vezető Kiskulcsosi

Részletesebben

Hunyadi János Általános Iskola

Hunyadi János Általános Iskola 4 Hunyadi János Általános Iskola Az Önök iskolájára vontakozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 6. osztály matematika 1 Standardizált átlagos képességek matematikából Az Önök iskolájának átlagos

Részletesebben

A 2013-as kompetenciamérés eredményeinek elemzése FI T-jelentés alapján

A 2013-as kompetenciamérés eredményeinek elemzése FI T-jelentés alapján A 2013-as kompetenciamérés eredményeinek elemzése FI T-jelentés alapján A sikeres életvitelhez, a társadalmi folyamatokba való beilleszkedéshez is folyamatosan megújuló tudásra van szükség. Tudásunk egy

Részletesebben

FIT-jelentés :: Szent István Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium 1095 Budapest, Mester u OM azonosító: Telephely kódja: 001

FIT-jelentés :: Szent István Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium 1095 Budapest, Mester u OM azonosító: Telephely kódja: 001 FIT-jelentés :: 2013 10. évfolyam :: Szakközépiskola Szent István Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium 1095 Budapest, Mester u. 56-58. Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakközépiskolai képzéstípusban

Részletesebben

Kispesti Deák Ferenc Gimnázium

Kispesti Deák Ferenc Gimnázium 4 Kispesti Deák Ferenc Gimnázium Az Önök iskolájára vontakozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. osztály szövegértés 1 Standardizált átlagos képességek szövegértésből Az Önök iskolájának átlagos

Részletesebben

Áldás Utcai Általános Iskola

Áldás Utcai Általános Iskola 26 Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. évfolyam szövegértés Előállítás ideje: 27/3/5 1:22:46 1 Standardizált átlagos képességek szövegértésből Az Önök telephelyének

Részletesebben

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakközépiskola

FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakközépiskola FIT-jelentés :: 2016 10. évfolyam :: Szakközépiskola Budapesti Gazdasági SZC Szent István Közgazdasági Szakközépiskolája és Kollégiuma 1095 Budapest, Mester utca 56-58 Létszámadatok A telephely létszámadatai

Részletesebben

FIT-jelentés :: Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium 1203 Budapest, Serény utca 1. OM azonosító: Intézményi jelentés.

FIT-jelentés :: Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium 1203 Budapest, Serény utca 1. OM azonosító: Intézményi jelentés. FIT-jelentés :: 2016 Összefoglalás Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium 1203 Budapest, Serény utca 1. Összefoglalás Az intézmény létszámadatai Tanulók száma Évfolyam Képzési forma Összesen A jelentésben

Részletesebben

FIT-jelentés :: Budapest XX. Kerületi Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium 1203 Budapest, Serény utca 1. OM azonosító:

FIT-jelentés :: Budapest XX. Kerületi Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium 1203 Budapest, Serény utca 1. OM azonosító: FIT-jelentés :: 2014 Összefoglalás Budapest XX. Kerületi Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium 1203 Budapest, Serény utca 1. Összefoglalás Az intézmény létszámadatai Tanulók száma Évfolyam Képzési forma

Részletesebben

SIOK Széchenyi István Általános Iskola FIT jelentés 2011 Kompetenciamérés

SIOK Széchenyi István Általános Iskola FIT jelentés 2011 Kompetenciamérés FIT jelentés 2011 Kompetenciamérés Készítette: Gáthy Péterné Siófok, 2012. április 9. minőségügyi vezető 1 1. Tanulási környezet A telephelyi kérdőív kérdéseire adott válaszok alapján az épületünk jó állagú.

Részletesebben

Országos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése. 6. és 8. évfolyamokon. 6. és 8. évfolyamokon 2017

Országos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése. 6. és 8. évfolyamokon. 6. és 8. évfolyamokon 2017 Bethlen Gábor Gimnázium, Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 200232 Országos kompetenciamérés Levelezési cím: H - eredményeinek 4400 Nyíregyháza, Gomba kiértékelése utca

Részletesebben

Bajza Lenke Általános Iskola

Bajza Lenke Általános Iskola 27 Bajza Lenke Általános Iskola Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. évfolyam szövegértés Előállítás ideje: 28.2.29. 1:47:46 1 Az Önök telephelyének átlageredménye

Részletesebben

Országos kompetencia-mérés Létszámadatok

Országos kompetencia-mérés Létszámadatok A mérésben résztvevő tanulók száma: Országos kompetencia-mérés. Létszámadatok : 71fő (mérésre jogosult 77 fő), azaz a mérésre jogosultak kb. 8-a részt vett a mérésben. (CSH-index-szel rendelkezik 61 fő)

Részletesebben

Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium

Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 26 Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. évfolyam matematika Előállítás ideje: 27.3.5. 12:21:25 182

Részletesebben

Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2017-es évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva

Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2017-es évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2017-es évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva 2018. július 17. I. A telephely épületének állapota és

Részletesebben

Radnóti Miklós Gimnázium

Radnóti Miklós Gimnázium 27 Radnóti Miklós Gimnázium Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 1. évfolyam gimnázium szövegértés Előállítás ideje: 28.2.29. 11:2:34 1 Az Önök telephelyének átlageredménye

Részletesebben

A SIOK Beszédes József Általános Iskola évi kompetenciamérés eredményeinek elemzése és hasznosítása

A SIOK Beszédes József Általános Iskola évi kompetenciamérés eredményeinek elemzése és hasznosítása A SIOK Beszédes József Általános Iskola 2011. évi kompetenciamérés eredményeinek elemzése és hasznosítása A jelentésben szereplő tanulók száma 2011. évi méréskor 6. a osztály: 24 fő 6. b osztály: 32 fő

Részletesebben

Kompetencia mérés eredményei a 2015/2016- os tanévről. (6. és 8. osztály)

Kompetencia mérés eredményei a 2015/2016- os tanévről. (6. és 8. osztály) Kompetencia eredményei a 2015/2016- os tanévről (6. és 8. osztály) Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Szekszárdi Tankerülete OM azonosító: 036336 Intézmény neve: Bátai Hunyadi János Általános Iskola

Részletesebben

Bánki Donát Gimnázium és Szakközépiskola

Bánki Donát Gimnázium és Szakközépiskola 26 Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 1. évfolyam gimnázium szövegértés Előállítás ideje: 27.3.26. 13:17:29 1 Standardizált átlagos képességek szövegértésből Az

Részletesebben

Móricz Zsigmond Általános Iskola és Óvoda

Móricz Zsigmond Általános Iskola és Óvoda 27 Móricz Zsigmond Általános Iskola és Óvoda Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. évfolyam matematika Előállítás ideje: 28.6.23. 1:39: 1 Az Önök telephelyének átlageredménye

Részletesebben

Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola

Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola 27 Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. évfolyam szövegértés Előállítás ideje: 28.3.4. 9:2:49 1 Az Önök telephelyének átlageredménye

Részletesebben

Az országos átlaghoz viszonyítva: szignifikánsan nem különbözik eredményünk 6. és 8. évfolyamon sem.

Az országos átlaghoz viszonyítva: szignifikánsan nem különbözik eredményünk 6. és 8. évfolyamon sem. Mérések-értékelések tapasztalatai Az első évfolyamon az osztálytanítók elvégezték a DIFER mérést 2015. október 22-ig megtörtént a KIR rendszerben való lejelentése. A felmérés során az iskolában szerzett

Részletesebben

Széchenyi István Gimnázium

Széchenyi István Gimnázium 27 Széchenyi István Gimnázium Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. évfolyam matematika Előállítás ideje: 28.1.4. 19:34:1 1 Az Önök telephelyének átlageredménye

Részletesebben

BEVEZETŐ. Grúber György igazgató

BEVEZETŐ. Grúber György igazgató BEVEZETŐ 2015. május 25-én került sor az Országos Kompetenciamérésre a 10. évfolyamos tanulók csoportjának körén. A felmérés célja a tanulók szövegértési képességének és matematikai eszköztudásának felmérése

Részletesebben

ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS. Kép:

ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS. Kép: ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS 2 0 1 6. É V I E R E D M É N Y E K Kép: http://eduline.hu/kozoktatas/2016/3/3 OKM_2016 INFOGRAFIKA OKM_2016 INFOGRAFIKA 6.o. 1535 8.o. 1632 OKM_2016 INFOGRAFIKA 6.o. 1547 8.o.

Részletesebben

Ady Endre Általános Iskola

Ady Endre Általános Iskola 4 Ady Endre Általános Iskola 3 Gyál, Ady E. u.. Az Önök iskolájára vontakozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon. osztály matematika 1 3 Gyál, Ady E. u.. Standardizált átlagos képességek matematikából

Részletesebben

\'Petőfi Sándor\' Általános és Alapfokú Művészeti Iskola, Pedagógiai Szakszolgálat

\'Petőfi Sándor\' Általános és Alapfokú Művészeti Iskola, Pedagógiai Szakszolgálat 27 \'Petőfi Sándor\' Általános és Alapfokú Művészeti Iskola, Pedagógiai Szakszolgálat Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 6. évfolyam matematika Előállítás ideje:

Részletesebben

Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium

Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 4 Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 8 Budapest, Horváth Mihály tér 8. Az Önök iskolájára vontakozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. osztály szövegértés 8 Budapest,

Részletesebben

Vörösmarty Mihály Gimnázium

Vörösmarty Mihály Gimnázium 26 Vörösmarty Mihály Gimnázium Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. évfolyam matematika Előállítás ideje: 27.3.28. 18:43: 23 Érd, Széchenyi tér 1. 1 Standardizált

Részletesebben

Hétvezér Általános Iskola

Hétvezér Általános Iskola 27 Hétvezér Általános Iskola Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. évfolyam matematika Előállítás ideje: 28..19. 1:9:8 1 Az Önök telephelyének átlageredménye matematikából

Részletesebben

Hunyadi János Általános Iskola

Hunyadi János Általános Iskola 4 Hunyadi János Általános Iskola Az Önök iskolájára vontakozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. osztály szövegértés Standardizált átlagos képességek szövegértésből Az Önök iskolájának átlagos

Részletesebben

Fiumei Úti Általános Iskola

Fiumei Úti Általános Iskola 27 Fiumei Úti Általános Iskola Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 6. évfolyam matematika Előállítás ideje: 29.4.26. 1:56:54 1 Az Önök telephelyének átlageredménye

Részletesebben

Radnóti Miklós Kísérleti Gimnázium és Általános Iskola

Radnóti Miklós Kísérleti Gimnázium és Általános Iskola 27 Radnóti Miklós Kísérleti Gimnázium és Általános Iskola Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. évfolyam matematika Előállítás ideje: 28.6.18. 12:1:1 1 Az Önök telephelyének

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2011. Intézményi jelentés. Összefoglalás

FIT-jelentés :: 2011. Intézményi jelentés. Összefoglalás FIT-jelentés :: 2011 Összefoglalás Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium, Deutsches Nationalitätengymnasium und Schülerwohnheim 1203 Budapest, Serény u. 1. Összefoglalás Az intézmény létszámadatai Tanulók

Részletesebben

Zoltánfy István Általános Iskola

Zoltánfy István Általános Iskola 4 Zoltánfy István Általános Iskola Az Önök iskolájára vontakozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. osztály matematika 1 Standardizált átlagos képességek matematikából Az Önök iskolájának átlagos

Részletesebben

Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva

Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva 2015. június 17. I. A telephely épületének állapota és

Részletesebben

A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Tóth László Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése

A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Tóth László Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Tóth László Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése 2016. június 10. Készítette: Karenyukné Major Ágnes I. A telephely épületének

Részletesebben

Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium

Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 27 Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. évfolyam szövegértés Előállítás ideje: 28.3.6. 13:3:16 182

Részletesebben

Leövey Klára Gimnázium

Leövey Klára Gimnázium 4 Leövey Klára Gimnázium 196 Budapest, Vendel u. 1. Az Önök iskolájára vontakozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. osztály matematika 1 196 Budapest, Vendel u. 1. Standardizált átlagos képességek

Részletesebben

A Kempelen Farkas Gimnázium országos kompetenciaméréseinek elemzése (2008-tól 2014-ig)

A Kempelen Farkas Gimnázium országos kompetenciaméréseinek elemzése (2008-tól 2014-ig) A Kempelen Farkas Gimnázium országos kompetenciaméréseinek elemzése (2008-tól 2014-ig) 1. A mérésről általánosságban Az országos kompetenciamérés bevezetésére 2001-ben került sor. Iskolánk ettől az időtől

Részletesebben

Helvécia-Ballószög Általános Iskola Feketeerdői Általános Iskolája 6034 Helvécia, Korhánközi dülő 1. OM azonosító: Telephely kódja: 003

Helvécia-Ballószög Általános Iskola Feketeerdői Általános Iskolája 6034 Helvécia, Korhánközi dülő 1. OM azonosító: Telephely kódja: 003 Országos kompetencia mérés Telephelyi jelentés 6.évfolyam : Általános iskola Helvécia-Ballószög Általános Iskola Feketeerdői Általános Iskolája 6034 Helvécia, Korhánközi dülő 1. OM azonosító: 201076 Telephely

Részletesebben

Ady Endre Általános Iskola

Ady Endre Általános Iskola 4 Ady Endre Általános Iskola Az Önök iskolájára vontakozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. osztály matematika 1 Standardizált átlagos képességek matematikából Az Önök iskolájának átlagos

Részletesebben

A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Magyar Ilona Általános Iskolája 2014-es évi kompetenciamérésének értékelése

A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Magyar Ilona Általános Iskolája 2014-es évi kompetenciamérésének értékelése A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Magyar Ilona Általános Iskolája 2014-es évi kompetenciamérésének értékelése 2015. június 17. Készítette: Karenyukné Major Ágnes I. A telephely épületének

Részletesebben

Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium

Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium 2006 Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium Az Önök iskolájára vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 10. évfolyam szövegértés Előállítás ideje: 2007.03.19. 7:25:21 1 Standardizált átlagos

Részletesebben

Bánki Donát Gimnázium és Szakközépiskola

Bánki Donát Gimnázium és Szakközépiskola 26 Bánki Donát Gimnázium és Szakközépiskola Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 1. évfolyam szakközépiskola szövegértés Előállítás ideje: 27.3.26. 13:18:3 1 Standardizált

Részletesebben

SzTE Ságvári Endre Gyakorló Általános Iskola

SzTE Ságvári Endre Gyakorló Általános Iskola 27 SzTE Ságvári Endre Gyakorló Általános Iskola Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 8. évfolyam matematika Előállítás ideje: 28.6.23. 12:5:16 1 Az Önök telephelyének

Részletesebben

Országos kompetenciaméréshez kapcsolódó intézkedési terv a évi kompetencia mérés eredményeinek javítására, a tanulók fejlesztésére

Országos kompetenciaméréshez kapcsolódó intézkedési terv a évi kompetencia mérés eredményeinek javítására, a tanulók fejlesztésére Országos kompetenciaméréshez kapcsolódó intézkedési terv a 2016. évi kompetencia mérés eredményeinek javítására, a tanulók fejlesztésére Budapest, XVIII. kerület, Brassó Utcai Általános Iskola Budapest,

Részletesebben

FIT-jelentés. Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium 1203 Budapest XX. kerület, Serény utca 1. OM azonosító: Intézményi jelentés

FIT-jelentés. Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium 1203 Budapest XX. kerület, Serény utca 1. OM azonosító: Intézményi jelentés Országos kompetenciamérés 2017 FIT-jelentés Összefoglalás 1203 Budapest XX. kerület, Serény utca 1. FIGYELEM! Kérjük, tartsa szem előtt, hogy a 2016/2017. tanévtől a képzési formák elnevezései megváltoztak.

Részletesebben

FIT-jelentés. Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium 1203 Budapest XX. kerület, Serény utca 1. OM azonosító: Intézményi jelentés

FIT-jelentés. Német Nemzetiségi Gimnázium és Kollégium 1203 Budapest XX. kerület, Serény utca 1. OM azonosító: Intézményi jelentés Országos kompetenciamérés 2018 FIT-jelentés Összefoglalás 1203 Budapest XX. kerület, Serény utca 1. FIGYELEM! Kérjük, tartsa szem előtt, hogy a 2016/2017. tanévtől a képzési formák elnevezései megváltoztak.

Részletesebben

FIT-jelentés :: Veszprémi Dózsa György Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola 8200 Veszprém, Szent István utca 56. OM azonosító:

FIT-jelentés :: Veszprémi Dózsa György Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola 8200 Veszprém, Szent István utca 56. OM azonosító: FIT-jelentés :: 2014 Összefoglalás Veszprémi Dózsa György Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola 8200 Veszprém, Szent István utca 56. Összefoglalás Az intézmény létszámadatai Tanulók száma Évfolyam

Részletesebben

FIT-jelentés :: Vörösmarty Mihály Gimnázium 2030 Érd, Széchenyi tér 1. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés

FIT-jelentés :: Vörösmarty Mihály Gimnázium 2030 Érd, Széchenyi tér 1. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés FIT-jelentés :: 2008 8. évfolyam :: 8 évfolyamos gimnázium 2030 Érd, Széchenyi tér 1. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása Matematika

Részletesebben

Vörösmarty Mihály Gimnázium

Vörösmarty Mihály Gimnázium 26 Vörösmarty Mihály Gimnázium Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 1. évfolyam gimnázium matematika Előállítás ideje: 27.3.28. 18:2:34 1 Standardizált átlagos képességek

Részletesebben

A 2015.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában

A 2015.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában A 2015.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában Összeállította: Szentmiklósi Miklós mérés-értékelés munkaközösség vezetője A mérésre 2015. május 25-én került sor a

Részletesebben

Országos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése 6. és 8. évfolyamokon 2013

Országos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése 6. és 8. évfolyamokon 2013 Országos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése 6. és 8. évfolyamokon 2013 A hatodik osztályban 26 tanulóból 26 fő írta meg az országos kompetenciamérést. Ebből 0 fő SNI-s, 4 fő BTMN-es tanuló. Mentesítést

Részletesebben