Domokos Pál Péter Általános Iskola
|
|
- Benedek Veres
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Budapest Főváros XI. Kerület Újbuda Önkormányzata 1113 Budapest, Bocskai út PÁLYÁZAT a Domokos Pál Péter Általános Iskola 1119 Budapest, Sopron út 50. igazgatói állásának betöltésére Azonosító szám: 2010/1 Budapest, február 25. Kovácsné Tapolcsányi Júlia Valéria
2 A gyermek a legtökéletesebb teremtmény, mert egyedül ő tudja megalkotni saját egyéniségét. A gyermek lelke lágy viaszhoz vagy fehér papírhoz hasonló, ahová magának a gyermeknek kell belevésni a képzeletét. Mária Montessori 2
3 Nyilatkozat Alulírott Kovácsné Tapolcsányi Júlia Valéria a személyes adatok és a közérdekű adatok nyilvánosságáról szóló évi LXIII. törvény 3. (1), (2), (4) bekezdésben foglaltak alapján jelen aláírásommal hozzájárulok ahhoz, hogy a benyújtott intézmény vezetői pályázatomat, abban szereplő adataimat a vezetőválasztási eljárás időtartama alatt az eljárásban résztvevők megismerjék. Budapest, február.25. Kovácsné Tapolcsányi Júlia Valéria 3
4 Tartalomjegyzék 1 VEZETŐI PROGRAM Bevezető Vezetői elképzelésem általános elvei HELYZETELEMZÉS Lakókörnyezet A feltételrendszerünk Intézményi gazdálkodás Alapítvány Az iskola alapdokumentumai Személyi feltételek Továbbképzés Partnerkapcsolatok Külső intézmények, szervezetek Nevelő-oktató munkánk eddigi eredményei Az iskola tanulói Továbbtanulás Versenyek Tanulmányi eredmények Ellenőrzés, értékelés Intézményi önértékelés Tanulói ellenőrzés, értékelés Dolgozói ellenőrzés, értékelés VEZETŐI TERV Vezetés területén Vezetésfilozófiai alapelvek Alkalmazotti közösség építése Tervezés, szervezés, irányítás Az iskola előtt álló feladatok Minőségirányítás területén Pedagógus munka értékelése, elismerése A tanulók személyiségfejlesztésének és közösségfejlesztésének területén: Kulcskompetenciák Nevelési-oktatási célkitűzések Tanítás-tanulás folyamata Szülői szervezetek ZÁRSZÓ MELLÉKLETEK
5 1 VEZETŐI PROGRAM 1.1 Bevezető Iskolánk Újbuda nagy múltú iskolája. Az elmúlt években végzett szakmai munka, eredményeink arra köteleznek, hogy jó hírnevünket megőrizzük. Olyan tudású és szellemiségű tanulók hagyják el iskolánkat, akik megállják helyüket bármelyik középiskolában, és szilárd alapokat adjunk azon alapkészségeknek, amelyek segítségével boldog, kiegyensúlyozott felnőtté váljanak.. Fontosnak tartom, hogy megvalósuljon egy partnerközpontú iskola és továbbfejlesszük a kompetencia alapú oktatást. A Budapest Főváros XI. kerület Sopron út 50. szám alatt működő általános iskolában 1991 óta tanítok, ami azóta Domokos Pál Péter nevét vette fel. Olyan pedagógus kollégákkal dolgozom együtt, akikkel munka- és hivatásszerető közösséget alkotunk, amelyben figyelünk egymásra, segítjük, illetve elismerjük egymás munkáját. A nevelőtestület legfőbb értéke a gyermekszeretet. A pedagógusok akár tanórákon, akár tanórán kívüli tevékenységek során vannak együtt tanítványaikkal, minden megnyilvánulásukkal a biztonságot, a segítőszándékot közvetítik. Ugyanakkor egységes értékrendet képviselnek. Az iskola kapcsolatrendszere nyitott. A szülőkkel folyamatos és állandó kapcsolatban állunk. Sokszor kérnek segítséget, melyet legjobb tudásunk szerint meg is adunk. Örömeikben, problémáikban osztozunk. Elegendő erőt érzek magamban ahhoz, hogy a dokumentumokban lefektetett elképzelések megvalósításában részt vegyek és a belső pedagógiai munka fejlesztését menedzseljem. 5
6 1.2 Vezetői elképzelésem általános elvei Az iskola dolga, hogy megtanítassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni. / Szent-Györgyi Albert / Ebben a forrongó, állandóan változó világban, amely alól az iskoláink sem kivételek, arra kell törekedni, hogy az iskolában a tudás és az erkölcsi alapértékek közvetítése domináljon. Szem előtt kell tartani, hogy a tanulók, pedagógusok jó érzéssel, kellemes közérzettel, a nehéz, de eredményes munka megelégedettségével dolgozzanak iskolánkban. Napjainkban egyre erőteljesebben érzékelhető, hogy az intézményvezetői szerep és feladatkör átalakul. Az intézménymenedzselési és forrásbővítő szerep jelentősége megnőtt. Szeretném minél hatékonyabban elősegíteni a pedagógusképzést, önképzést, belső innovációt. A pedagógusokban felkelteni és kialakítani azt a belső igényt, amely a pedagógusi munka teljes attitűdváltását eredményezi. Ezért bízom benne, hogy sikerül iskolánkat az eredményesek sorából a leghatékonyabbak sorába emelni. Legfontosabbnak azt tartom, hogy a gyerekek biztonságos, nyílt, őszinte légkörben nevelődjenek és fejlődjenek, olyan erkölcsi normák között, melyet megtapasztalva és a szülőkkel közösen kialakítva, maguk is akarnak. Célom, hogy a tanulók érezzék, hogy minden tevékenység, intézkedés értük van, de nekik is keményen, becsületesen meg kell küzdeniük a sikerért. Érezniük kell, hogy a szigorú, következetes követelés mögött tisztelet, szeretet és elfogadás áll. 6
7 Lehetőséget kell adni a tanulóinknak a bennük rejlő képességek, tehetségek kibontakoztatására, hogy kísérletezhessenek, megtapasztalhassanak, megfigyelhessenek, kreativitásukat kifejleszthessék. Csak így tudunk a változásokra mindig nyitott személyiségű egyéneket nevelni. Szeretném az iskola eddig kialakított arculatát még karizmatikusabban kiemelni, képviselni. 2 HELYZETELEMZÉS 2.1 Lakókörnyezet Iskolánk Újbudán található. Az iskola környékén levő családi házakban és a kelenföldi lakótelep lakásaiban él tanulóink többsége, de vannak tanulóink az agglomeráció településeiről is, mivel a szülők kerületünkben dolgoznak. Az épület háromszintes, 1935-ben épült. Mellette sportudvar és napközis udvar található. 25 tanterem van az épületben, melyeknek többsége 45 nm-es, ez a méret az átlagosnál valamivel kisebb, így az osztálylétszám a közoktatási törvényben meghatározottnál alacsonyabb: 22 fő/tanterem. Ebből 4 kisterem (20-25 nm), továbbá egy tornaterem, egy tornaszoba, egy táncterem, egy technika műhely konyhával és egy kerámia műhely. A termek mérete és száma miatt a felső tagozaton a kabinet rendszer fenntartásával tudjuk a tanórákat megtartani. A sport és napközis udvar balesetveszélyes állapota miatt sürgősen felújításra szorul. Az elmúlt években a következő felújítások történtek: Tanév Megnevezés Érték 2007 A központi épület tetőfelújítása 26 millió Ft tanterem festése 450 ezer Ft A könyvtár felújítása 1400 ezer Ft terem, lépcsőház festése 500 ezer FT 2009 Székek javítása 635 ezer Ft 7
8 Két nagy beruházás szerepel vágyaink között. Az egyik a hatalmas tetőtér beépítése, ahol tantermeket, klubhelyiséget, két modern számítástechnikai termet, valamint a tanároknak (akik nem rendelkeznek saját hellyel a földszinti tanáriban) kistanárit és öltözőt lehetne kialakítani. A másik nagy álom a különálló épületben lévő néptánc és technika terem helyére egy nagy, korszerű sportcsarnok, aminek alagsorában az előbb említett helyiségeket helyeznénk el. A számítógéppark és a szoftver állomány javítása folyamatos feladat. A szertárak ellátottsága különböző. Összességében modernebb szemléltető eszközökre, még több szakirányú könyvre, elektromos segédeszközökre lenne szükség. Kisméretű tornatermünk és tornaszobánk felszerelése a nagy igénybevétel következtében állandó kiegészítésre és felújításra szorul. 2.2 A feltételrendszerünk Intézményi gazdálkodás Iskolánk és között önállóan gazdálkodott január 1. óta újra a XI. kerületi GAMESZ irányítja és ellenőrzi gazdálkodási tevékenységünket. Az Önkormányzat biztosítja az iskola működéséhez az éves költségvetési fedezetet. A feladatok elvégzéséhez a személyi feltételek adottak. A tárgyi feltételek fejlesztése szükséges. A dologi költségvetésben az épületek állagának szinten tartása jelentős összeget igényel. Gazdasági év A költségvetés kiadási oldala Személyi juttatások Saját intézményi működési bevétel Dologi kiadások Kötelező taneszköz beszerzés
9 Az elmúlt években volt több sikeres pályázata az iskolának, de ezzel nem lehetünk elégedettek, mert látnunk kell, hogy nagy lehetőségeket nyújt ez a finanszírozási forma Alapítvány A Szülők és Nevelők a Sopron Úti Iskoláért Alapítvány a 90-es évek elején jött létre. Ez a szülői kezdeményezés nagyban segíti iskolánk munkáját. Éves bevétele az 1%- okból és Forint között van. Ebből az összegből támogatjuk a nehéz anyagi helyzetben lévő tanulóink külön programjait (útiköltség, belépő jegyek, táborok, kirándulások). Ebből a keretből biztosítjuk iskolánk tanulói számára a jutalomkönyveket, játékokat, ünnepségek dekorációja, stb Az iskola alapdokumentumai A nevelő testület hosszú folyamat során alakította ki az alapdokumentumokat. Ezeket a szabályzatokat a szülői közösség és a Diákönkormányzat is véleményezte. Ezek a dokumentumok nyilvánosak és hozzáférhetőek. Szervezeti és Működési Szabályzat Házirend Helyi Pedagógiai Program Pedagógusok Teljesítmény Értékelés Rendszere Minőségirányítási Program Esélyegyenlőségi Terv Munkaterv (éves bontásban) Pedagógusok továbbképzésének terve (ez az egyetlen dokumentum, amely a személyiségi jogok védelme miatt nem nyilvános) 9
10 2.3 Személyi feltételek Továbbképzés A közoktatási törvény szellemében minden pedagógus álláshelyen dolgozó kolléga megfelelő képesítéssel rendelkezik. A Helyi Pedagógiai Programban kitűzött céloknak megfelelően végzik a kollégák a továbbképzéseket. A kollégák szívesen jelentkeznek olyan továbbképzésekre, amelyek a gyermeki agresszió leküzdését, magatartási nehézségek, beilleszkedési problémák megoldását célozzák. A jövőben szeretném központi továbbképzés szervezését az iskolánkban, melyre egyszerre pedagógust beiskoláznánk. Ennek előnyét abban látom, hogy egy új eljárást, módszert egyszerre lehet bevezetni. A kooperatív oktatást szeretném elsőként megszervezni. A fent említett módon az új tanulás, szervezési eljárások közül a testület elsajátíthatná: a kritikai gondolkodás fejlesztése a kooperatív oktatás differenciálás tanulás tanítása Ennek a típusú tervnek a végrehajtását megnehezíti, hogy felfüggesztették az erre szánt pénzösszeget. A tantestületen belül elég kicsi a cserélődés, egy-egy tanév elkezdésekor pár új kolléga jön. Az új munkatársak könnyebb beilleszkedése érdekében szeretném bevezetni a mentori funkciót. Ez azt jelentené, hogy kiemelt, régóta jól dolgozó kollégák segítenék az újonnan érkezők beilleszkedését. Megismertetnék az itteni szokásrendet, feladatokat az első évben az új kollégával. /Ez a mentori rendszer működhet az osztályokban is az újonnan jövő gyerekek beilleszkedését megkönnyítendő./ Az elmúlt évek továbbképzésein kollégáim jelentős számban vettek részt, ezt tükrözi a következő táblázat: 10
11 Tanév 30ó kevesebb 30 órás 40 órás 60 órás 120 órás 120 ó több Kieg. Főisk. Kieg. egyetemi Szakped./ egyéb 1999/ / / / / / / / / / A nevelők maguk is keresik a továbbképzés, önképzés lehetőségeit. Ajánlott és választott továbbképzési témakörök: Nem szakrendszerű oktatás az általános iskola ötödik és hetedik évfolyamán Tehetséges gyerekek Sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztése Intézményértékelési feladatok, módszerek a minőségirányítási rendszer működésében; Teljesítményértékelés; Intézményi értékelés Tanulásmódszertan Idegen nyelvi módszertani továbbképzések. Angol, német nyelvtanfolyamok A gyermeki agresszió kezelése. Gyermekkori pszichés zavarok felismerése Gyermekvédelem A hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségéért Korszerű tanítási és tanulásszervezési módszerek alkalmazása a gyakorlatban Tudatos környezetvédelem: módszerek és eszközök Tankönyvkiadók kiadványaihoz kapcsolódó tanfolyamok Meixner módszer tanfolyama 11
12 A finanszírozásnak kétféle módja van: önköltséges és az iskola által támogatott. Több kolléga vállalta, hogy másoddiplomás képzésen vesz részt (középiskolai tanári szakon). Nagyon fontos feladat a szakrendszerű, illetve a nem szakrendszerű oktatás kérdése. A törvényesség betartása miatt több kollégánk is elvégezte a 120 órás tanfolyamot. A tantestületben 42 főállású, 4 félállású pedagógus dolgozik. Ez az alsós tanítókat, napköziseket, felsős szaktanárokat, gyógytesnevelőt, gyógypedagógust, fejlesztőpedagógust, hitoktatókat jelenti. A tanítók 22-en vannak, általános iskolai tanár 16 fő, középiskolai tanár 13 fő. Külső segítség a logopédus, iskolaorvos, védőnő. Az iskola működéséhez 17 technikai dolgozó munkája kapcsolódik. 2.4 Partnerkapcsolatok Iskolánkban a partnerközpontúság kiépítésével feltártuk közvetlen és közvetett kapcsolatainkat. Ezekből fokozatosan kikristályosodtak azok a lehetőségek, melyek mindkét fél számára fontosak. Együttműködésünk felerősödött a szülőkkel, óvodával, iskolákkal és a szakmai szervezetekkel. Évente ismételt elégedettségi kérdőívek elemzéséből nyert tapasztalatokat visszaépítjük munkánkba. Az elmúlt időszakban minden jelentősebb dokumentációt át kellett dolgozni. Óriási segítség volt, hogy partnereink őszinte válaszaikkal segítették munkánkat. A szülőkkel, gyerekekkel évente rendszeresen ismétlődik a véleménycsere. Az óvodákkal az együttműködés felerősödött, elsősorban a Lecke utcai Mozgolóda Óvodával. Szükség van erre, ugyanis az iskolánkba érkező első osztályos tanulók iskolára felkészítése ezekben az intézményekben történik. Nagyon fontos, hogy oda-vissza jelzést tudjunk adni egymásnak. Tudvalevő, hogy a gyerekek egyre nagyobb része szocializációs zavarral küzd és növekszik a sajátos nevelési igényű és BTM-es gyerekek száma. Az ezzel kapcsolatos tapasztalatok és az ez irányú munka folytatása nagyon fontos a tanulók számára és jelentős hatása van a pedagógiai munkára. A kölcsönös intézménylátogatások és a közös szakmai fórumok jelentős előrelépést jelentenek. Az óvó nénik minden év októberében eljönnek megnézni volt óvodásaikat, hogyan illeszkedtek be az új közösségbe. 12
13 A jövendő elsősöknek Az óvodából az iskolába átvezető foglalkozásokat tartunk már hosszú évek óta. Ez évenként 10 foglalkozást jelent, amikor a kicsik és szüleik megismerkednek az iskolával és a tanítónénikkel, ezzel is segítve a gyerekeket a beilleszkedésbe. Középiskolákkal való kapcsolatunk felszínes. Ennek okát abban látom, hogy tanulóink továbbtanulási választása igen sokszínű, így rengeteg középiskolával kellene összeköttetésben lennünk. Tanulóink jelentős része a XI. kerületi középiskolákban folytatja tanulmányait: József Attila Gimnázium Szent Imre Gimnázium Szent Margit Gimnázium Öveges József Gimnázium és Szakközépiskola Tanulóink egy része viszont az Eötvös, Apáczai és Veres Pálné gimnáziumokba jár. Hagyományosan jó kapcsolatban vagyunk az Újbudai Pedagógiai Intézettel. Kínálati listájukat ismerjük, pedagógusaink továbbképzési programjaikon rendszeresen részt vesznek. A napi pedagógiai munkát segítő programjaik jól szervezettek. Gyermekjóléti szolgálat összekötői révén folyamatos, mondhatni napi kapcsolatban van az iskolánkkal. Munkájuk nagy segítséget jelent rászorulóinknak. Nevelési tanácsadóval folyamatos a kapcsolatunk. Szakmai segítségükre, tanácsaikra bármikor számíthatunk. Készségesen állnak a szülők, nevelők, gyermekek rendelkezésére. A Logopédiai Intézet biztosítja rászoruló gyermekeink számára a helyben tanító logopédust. 13
14 Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői Bizottság, az SNI-s gyermekekkel való foglalkozáshoz szükséges módszertani segítségnyújtásban nélkülözhetetlen. A Montágh Imre Általános Iskolával szoros szakmai együttműködés jellemzi kapcsolatunkat. Szent Adalbert Plébánia és a Lágymányosi Református Gyülekezet: a hitoktatást végzik iskolánkban, cserkészcsapatukban foglalkoznak hátrányos helyzetű gyermekeinkkel is. A Weiner Leó Zeneművészeti Szakközépiskola és Zeneiskola szolfézs-, gitár-, zongora- és hegedűóráit látogathatják tanulóink iskolánkban Külső intézmények, szervezetek Hosszú évek óta az ELTE Tanító és Óvónőképző Főiskolai Kar gyakorlóhelye vagyunk. Ez a kapcsolat nagyon hasznos a képzésben résztvevők szakmai fejlődése szempontjából. Felkészült kollegák a jövő pedagógusait nevelik iskolánkban.. Külföldi kapcsolatok: Borostyánkői Önkormányzat, Ausztria Csángó Szövetség, Moldva, Románia 2.5 Nevelő-oktató munkánk eddigi eredményei Az iskola tanulói Iskolánk tanulóinak többsége körzetes gyermek. A lakótelepről, a kertes házakból és a közelben lévő családos munkásszállóról érkeznek Az iskolánkra jellemző, hogy az osztályokba kicsi a fluktuáció. Kiemelt pedagógiai gondoskodást igényelnek a családos munkásszállóról érkező gyerekek. Az ő problémáikat az okozza, hogy az ország olyan iskoláiból érkeznek, ahol esetleg bontatlan formában oktatják őket, vagy ami a gyakoribb, szegregált intézményekbe jártak. Az ilyen gyerekek felzárkóztatását kiemelt feladatként kezeljük. 14
15 A 2009/2010. év létszámadatai évfolyam összlétszám integrált nevelésben részesült tanulók osztályszám száma Összesen Az iskola létszámadatai Ebből integrált A tanulócsoportok Tanév Összlétszám nevelésben részesül száma 2004/ / / / / / Az integrált és magántanulói képzés a speciális, egyéni szükségletekhez is igazított sajátos módszerekkel, ismeretanyag-elrendezéssel, értékelési rendszerrel történik. A BTM-es és SNI-s tanulók beillesztése, fejlesztése kiemelt feladata kollégáimnak.. Ezeket a gyerekeket, többek között az önálló tanulás elsajátításához kell eljuttatnunk, ami a tanítóknak és napközis kollégáknak is jelentős feladat. A fenti táblázatból látszik, hogy iskolánk létszáma állandó. Ez azért is jó eredmény, mert a demográfiai csökkenés nagyon sok intézményt negatívan érint. Ezt az állandóságot az iskola családias hangulatának, valamint a régóta folyó magas színvonalú oktató-nevelő munkának köszönhető. 15
16 2.5.2 Továbbtanulás A magas szintű nevelő-oktató munka bizonyítéka, hogy a 8. osztályos tanulók beiskolázása 100%-os. A 8.évfolyam beiskolázása Tanév Gimnázium Szakközépiskola gimnázium Egyházi Szakiskola 9. osztály Összesen 1998/ / / / / / / / / / / Összesen Versenyek Résztvevői vagyunk a kerületi tanulmányi versenyeknek. Eredményeink jók. Több tantárgyból az első három helyen szerepelnek tanulóink, de nem elégedhetünk meg eddigi eredményeinkkel, hisz sok tehetséges tanítványunk van. Ezeket a versenyeket színvonalas házi versenyek előzik meg mind az alsó, mind a felső tagozaton. Matematika, fizika, anyanyelv, idegen nyelv, vers-és prózamondó, helyesírási, rajz-, ének-, sportversenyek hagyományosak minden évfolyamon. Iskolánk az elmúlt években több kerületi versenyt bonyolított le. 16
17 Virágok vetélkedője című népdalversenyt minden évben meghirdetjük a kerületben, mivel iskolánk névadója Domokos Pál Péter népdalgyűjtő, néprajzkutató volt. Évente néptánctanáraink bemutatóval kedveskednek a szülőknek. Az iskola életében szép hagyomány, hogy jeles napokon az osztályokból alakult alkalmi irodalmi színpad előadást tart a többi gyereknek. Külön készülnek az alsósok és a felsősök. / 1956, Karácsony, Március 15., Húsvét, / Az ünnepeink fontosságának hangsúlyozását már kisgyermekkorban ki kell alakítani, így segítjük elő az identitás kialakulását. Felsős osztályaink már évek óta temetőlátogatásra mennek a Nemzeti Pantheonba, a Fiumei úti Sírkertbe, hogy elhunyt nagyjaink előtt tisztelegjenek ben az iskola alapítványa létre hozta a Domokos Pál Péter Emlékérmet, amit csak kiemelkedő eredményt elért diákjaink kaphatnak meg Tanulmányi eredmények Évről-évre sikeresen szerepelnek tanulóink a kerületi és országos versenyeken. Alsó tagozaton jó eredményt értünk el a helyesírási, és a szövegértési versenyen, de még van mit javítanunk. Iskolánk sportteljesítménye hosszú évek óta kimagasló, többször előfordult, hogy a sporttagozatos iskolák után a mi iskolánk volt az első a különböző versenyeken, de néha még meg is előzi őket. A grundbirkózás és Senki Földje, műfüves és teremfoci versenyeken előkelő helyezéseket értünk el. Atlétikában majdnem minden korcsoportnál az első hat helyezettben voltunk. Felsőben helyesírási, anyanyelv használati, és történelmi versenyeken értünk el dobogós helyezéseket. 2.6 Ellenőrzés, értékelés Intézményi önértékelés A belső ellenőrzési és értékelési rendszer célja, hogy az iskola valamennyi munkatársa visszajelzést kapjon elvégzett munkájáról, a munka színvonaláról és eredményéről. Természetesen az ellenőrzés áttételesen hatással van a tanulói teljesítményekre, azaz az 17
18 eredményességre. A dolgozók értékelése az éves ellenőrzési terv alapján végzett különböző szintű ellenőrzések tapasztalatainak felhasználásával történik. Az ellenőrzés hatékony működésének érdekében alakítottuk ki az ellenőrzés szempontrendszerét, amelyhez felhasználtuk az intézmény alapdokumentumait (Pedagógiai Program, Szervezeti és Működési Szabályzat, Teljesítményértékelési Rendszer), valamint építettünk a már korábban is működő ellenőrzési és értékelési rendszer tapasztalataira. A legnagyobb eredménynek azt tartom, hogy a nevelők jelentős része elkezdett iskolai szinten is gondolkodni, nem csak a saját szakját, nevelését látja az iskoláján belül, hanem egy közösséget és egy intézményt. Ezáltal sokkal jobban átlátja az iskolai struktúrát és hatékonyabban tud intézményi érdekeket képviselni. A hatáskör és felelősség még nem mindenkiben tudatosult kellő mértékben. Az egységes szemléletformálás, a szervezeti kultúra fejlesztése továbbra is kiemelt feladat. A pedagógus teljesítményértékelés kidolgozása nagy feladat volt a testület számára, hiszen egy teljesen új szemléletet is el kellett sajátítani. Ez a folyamat még napjainkban is tart, de a testület jelentős része már érti és érzi ennek az értékeit. Hagyományosnak mondott pedagógiai munka értékelésén túl szeretném kiemelni az önértékelés területét. Ez egy új és még nem mindenki által elfogadott terület, de úgy érzem, hogy a fejlődésnek az egyik lehetséges útja, hogy reálisan ismerjük, ítéljük meg önmagunkat. Szeretném az egyenletesebb munkaelosztást tantestületen belül. Az ellenőrzés kérdésénél érintenünk kell az igazgatóhelyettes, valamint a munkaközösségek vezetőinek szerepét. Az igazgató támaszkodik a kollégák szakmaiságára, hiszen mindenhez ő sem érthet. Fontos a szakmai párbeszéd, itt nélkülözhetetlen a munkaközösségek szerepe. Iskolánk szabályzatában a teljesítményértékelést 5 fő területben határoztuk meg: személyes tulajdonságok tanítás minősége tanórán kívüli tevékenység intézményi működést segítő tevékenység munkafegyelem A közalkalmazottak jogállásáról szóló évi LXI. törvény pontosan megfogalmazza a pedagógusok értékelési rendszerét. A hivatkozott törvény utal arra, hogy a korábban kidolgozott intézményi értékelési rendszer alapja a törvény megvalósításának. 18
19 2.6.2 Tanulói ellenőrzés, értékelés A tanulói ellenőrzés és értékelés az eddigi dokumentációkban kidolgozott volt. A bevált és helyes gyakorlatot követő rendszerünkhöz nem kellett hozzányúlni, illetve csak az alsós tanulóknál bevezetett szöveges értékelés átdolgozását kellett megoldani. Az igazi problémát itt sem a szöveges értékelés miértje okozta, hanem az a technikai megoldás, amivel ezt a munkát el tudjuk végezni. Az induláshoz megtaláltuk a helyes megoldást, de már jelenleg is gyűlnek azok a tapasztalatok, amivel még jobbá tudjuk tenni az elkezdett munkát Dolgozói ellenőrzés, értékelés A dolgozók értékelése az éves ellenőrzési terv alapján végzett különböző szintű ellenőrzések tapasztalatainak felhasználásával történik. Az ellenőrzés hatékony működésének érdekében alakultak ki az ellenőrzés szempontrendszerei, amelyhez fel lettek használva az intézmény alapdokumentumai ( Pedagógiai Program, Szervezeti és Működési Szabályzat, Teljesítményértékelési Rendszer ) A belső ellenőrzés és értékelés célja, hogy az iskola valamennyi dolgozója visszajelzést kapjon az elvégzett munkájáról, a munkája színvonaláról és eredményéről. Áttételesen ez hatással van a tanulói teljesítményekre is. Az igazgató mellett az igazgatóhelyettes és a munkaközösségek vezetőinek véleményére is szükség van. Fontos a szakmai párbeszéd, eszmecsere. 19
20 3 VEZETŐI TERV 3.1 Vezetés területén Vezetésfilozófiai alapelvek Mentől műveltebb, civilizáltabb és erkölcsösebb egy nemzet, annál jobb dolga van annál a nemzetnél a gyermeknek. Ez a nemzetek kultúrfokának az én meggyőződésem szerint az első fokmérője. / Klebelsberg Kuno / Vezetésfilozófiám alapkoncepciója: partnerközpontúság a folyamatok rendszeres fejlesztése a dolgozók teljes körű részvétele az intézmény életében A döntések előkészítésében a minél szélesebb körben gyűjtsek információt és kérjem ki a dolgozók, a szülők és a gyerekek véleményét. A megfelelő információáramlással mindenkit korrekt döntési helyzetbe szeretnék hozni. Fontosnak tartom az empátiát, a párbeszédkészséget, a jó érvrendszert, a tisztességes vitakultúrát Alkalmazotti közösség építése Az iskola arculatát színesíteni kell. Jelenleg is folyik néptánc oktatás az iskolánkban, valamint a néphagyományok megőrzése is fontos feladat. Az angol és német nyelv oktatása emelt óraszámban történik. Az idei évben induló egyik első osztálynál matematika szakos tanár tanítja majd a matematikát, a másik első osztályban pedig szakos tanár tanítja az éneket és a rajzot. Remélhetőleg ez idővel egy matematika és művészeti tagozat elindítását jelenti. Ennek hosszú távon a személyi feltételeinek is meg kell felelnünk. 20
21 Folytatni kell az egységes tanári közösség kialakítását. A szervezeti kultúra fejlesztése terén szeretném elérni, hogy még nagyobb odafigyeléssel, munkatársaink személyi-szakmai fejlődését biztosítani tudjam. A kommunikáció erősítésével a kollégák által felvetett kérdésekre a minél gyorsabb válaszadást elősegíteni. Olyan motivációs rendszert szeretnék kiépíteni, erkölcsi-anyagi eszközök bevonásával, amelyben a munkatársaim motiváltak, fogékonyak az újra. A pedagógusok és a technikai dolgozók összehangoltan végezzék egyre magasabb szinten munkájukat a gyermekek érdekében. Szeretném elérni, hogy a teljes alkalmazotti kör igazi közösséggé váljon, és büszke legyen arra, hogy a Domokos Pál Péter Általános Iskola dolgozója Tervezés, szervezés, irányítás Az iskola teljes dokumentációjának elkészítésében sok kolléga vett részt, ennek az az előnye, hogy többen magukénak érzik és tenni akarnak az iskoláért. Ezért nem okoz problémát, hogy a Pedagógiai Programunkban szereplő hosszú távú céljainkat lebontsuk rövid távú célokká és megjelenítsük a munkatervünkben. Konkrét feladatok: A követelmény-rendszerünket következetesen és egységesen betartassam. A pedagógusképzés és önképzés megtörténjen. A kompetencia alapú oktatás feltételeinek a megteremtése, mind eszköz, mind pedagógusi kompetenciák területén. 21
22 3.1.4 Az iskola előtt álló feladatok Az iskola jogelődje 1911-ben várta először a tanulni vágyó diákokat. Ez azt jelenti, hogy jövőre ünnepeljük a 100. évfordulót. Ezt méltóképpen kell megtennünk. Ez az évforduló ill. a mostani épület 75 éves fennállása viszont kötelességeket ró ránk. Az épület állaga sok helyen kivetnivalót hagy maga után. A tetőfelújítás befejezése a tornaterem és a gondnoki lakás ill. a volt óvodai rész fölött Fel kell újítani a sport és a napközis udvart. Az ebédlőt kellene bővíteni. Nyílászárók alapos átvizsgálása után igényes felújítás szükséges! Az iskolaépület homlokzatának a festése. A kerítés felújítása. A folyosón a tanulói szekrényeket korszerűre kellene kicserélni. Tornatermek, folyosók festése. Parketták nagyon rossz állapotban vannak Sürgős lenne egy újabb számítástechnikai terem beindítása. A radiátorok védőburkolatot kellene, hogy kapjanak. Biztonsági hálózat továbbépítése az épületben És a már említett két legnagyobb álmunk: A tetőtér beépítése tantermek és kistanári részére Valamint egy korszerű, nagyméretű tornacsarnok a kisépület helyén 3.2 Minőségirányítás területén Iskolánk számára a minőségfejlesztés, a minőségirányítás rendszer kiépítése megadja azokat a kereteket, amelyek segítségével az intézmény képes lehet eredményesen és hatékonyan működni, de ezeket a kereteket nekünk kell konkrét tartalommal megtölteni. A minőséget értéknek tekintő intézményben kialakul a belső igény a szakmai munka intézményszintű jobbítására, az intézkedési tervek között hangsúlyosan jelenik meg a pedagógiai munka fejlesztése. Szervezeti munkánk részévé válik a fenntartható innováció képesség mellett a folyamatos fejlesztés is, azaz a munkánk rendszeres értékelésével tudjuk módosítani, fejleszteni 22
23 céljainkat, tevékenységeinket, alkalmazott módszereinket, legyünk képesek arra, hogy egyre jobban végezzük feladatainkat. Célunk, hogy mérések alapján pontosan képet kapjunk arról, melyek az iskolai munkánk erősségei, mely területeken mutatkoznak hiányosságok, és melyek a fejlődés lehetőségei Pedagógus munka értékelése, elismerése A pedagógus minősítés szempontjai :-szükséges szakmai ismeretek -gyakorlati munka -problémamegoldó képesség -felelősség és hivatástudat -pontosság, szorgalom, igyekezet -az intézményt segítő tevékenységek A hagyományosnak mondott pedagógiai munka értékelésén túl szeretném kiemelni az önértékelés területét. 3.3 A tanulók személyiségfejlesztésének és közösségfejlesztésének területén: Kulcskompetenciák Az Európai Unió ajánlásának és a NAT-nak megfelelően a hangsúlyt a 9 kompetencia területre helyezzük. Kiemelt feladatomnak tartom a kompetencia alapú oktatás kultúrájának elterjesztését. Ezek a következők: anyanyelvi kommunikáció idegen nyelvi kommunikáció matematikai kompetencia természettudományos kompetencia 23
24 digitális kompetencia a hatékony önálló tanulás szociális és állampolgári kompetencia kezdeményező képesség és vállalkozási kompetencia esztétikai-művészeti tudatosság és kifejező képesség Álljon itt néhány példa az országos kompetenciamérés adataiból: A 2008-AS OKM FELMÉRÉS EREDMÉNYEI: 6.évfolyam: matematika A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya (%) (543;586) A mi telephelyünkön: 566 Országosan :499 (498;499) Budapesti ált. isk.: 524 (522;525) Kerületi ált. isk. között: 5. hely 8 évfolyamos gimnáziumokban 580 (578;581) 24
25 6. évfolyam: szövegértés A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya (%) Országos: 519 (519;520) A mi telephelyünkön: 600 (583;619) Budapesti ált. isk. :547 (546;548) Kerületi: 1. hely 8 évfolyamos gimnáziumokban: 597 (596;599) Kiemelt feladatként kezeljük a gyerekek alapkészségeinek fejlesztését. Az általános iskola alsó tagozatának legfontosabb feladata a megbízható írás, olvasás, számolás alapjainak elsajátítása. Az idegen nyelv oktatásának nagy hagyományai vannak iskolánkban. Jelenleg is két idegen nyelv oktatása folyik: a német és az angol nyelvé a 3. osztálytól. Az emelt óraszám biztosíték arra, hogy tanulóink a 8. osztály végére alap-, vagy középfokú vizsgát tegyenek. Visszajelzések alapján a középiskolában továbbtanuló diákjaink tudásszintjével a felvevő intézmények elégedettek. 25
26 Ugyancsak álljon itt példának kollégáim jó munkáját igazolandó, az országos kompetenciamérés 8. évfolyamon. Matematikából kerületi 4. helyezés. 8.évfolyam: matematika A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya (%) Országos: 497 (497;498) A mi telephelyünkön: 559 (540;579) Budapesti ált. isk.: 512 (511;513) Kerületi: 4.hely 8 évfolyamos gimnáziumokban: 575 (573;577) 6 évfolyamos gimnáziumokban: 569 (568;571) Szövegértésből is büszkék lehetünk tanulóinkra, hisz kerületi 3. helyezés okot ad az elégedettségre. 8.évfolyam: szövegértés A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya (%) 26
27 Országos: 506 (506;506) A mi telephelyünkön: 570 (556;596) Budapesti ált. isk.: 524 (523;525) Kerületi: 3. hely 8 évfolyamos gimnáziumokban 583 (582;585) 6 évfolyamos gimnáziumokban 578 (577;580) Nevelési-oktatási célkitűzések E két dolog elválaszthatatlan egymástól, hisz ez a két folyamat mindig váltja egymást. A kompetencia alapú oktatás erősítéséről már szó esett, de ezzel is jelezném ennek fontosságát, mivel ezek olyan általános képességek, amely a tudáson, a tapasztalaton, az értékeken és a készségeken alapszanak. Nagyon fontosnak tartom a pozitív visszajelzést, mivel a gyerekek folyamatos motiválására nagyon nagy szükség van. A tanuló akkor válik motiválttá, ha számára érdekes, informatív dolgok következnek be egy adott tanítási órán. 27
28 Vállalt feladata iskolánknak a BTM-es és SNI-s tanutók beillesztése, fejlesztése, a tanítás megtanítása. A kooperatív tanulási technikák elsajátítása a motiváltság felé vezető út egyik sarokköve. A pedagógus olyan oktatási tevékenységeket tervezzen, amely megfelel a tanulók szükségleteinek, és segíti az áttérést a következő fejlődési szakaszra. A tanár a tanítványai teljesítményét ennek figyelembevételével értékelje. Az önállóan gondolkodó, alkotó, problémamegoldó, együttműködő, önálló véleményalkotással, kulturált vita- és kommunikációs készséggel rendelkező személyiségek kialakítása is feladatunk. Olyan környezeti hatások (iskolai, családi, települési) megteremtését tartom fontosnak, amelyek pozitívan hatnak a tanulók személyiségfejlődésére. Lehetőséget szeretnék teremteni arra, hogy tanulóink alkotó módón vegyenek részt az őket érintő iskolai környezet alakításában. Alapelvem: első sorban a pozitív megerősítésen alapuló nevelő-oktató munka kialakítása a nevelő-oktató munkának az életkori sajátosságokkal és az egyéni képességekkel legyen összhangban mind az oktató, mind a nevelő munkában az esélyegyenlőség megteremtése, a hátrányos megkülönböztetés minden formájának kizárása az iskola több mint 75 éves múltra visszatekintő hagyománya, kulturális és erkölcsi értékeinek megőrzése és továbbfejlesztése Kívánatos: a humánus szellemű nevelés a kognitív nevelés hatékonyságának fokozása a hazafiság érzésének mélyítése, a nemzeti azonosságtudat fejlesztése egészséges testi nevelés a szándékos fegyelem képességének fokozása esztétikai nevelés környezeti nevelés munkával kapcsolatos helyes szemlélet kialakítása 28
29 Ezek elérése egyre nehezebb feladat, mert rohanó világunkban a család, a szülők támogatását is egyre nehezebb megnyernünk. Miután nő a családok széthullása, hiányzik a belső szeretet, az alapvető tisztelet a szülők iránt. Ennek egyenes következménye, hogy sokan nem tisztelik már a felnőtteket, a nevelőket. Felvet ez azonban egy másik problémát is. Ez pedig a szocializációs zavar, amely egyre gyakoribb a gyerekeknél. Így nagyon nehéz a közösséghez való tartozás, beilleszkedés a társadalomba. A mi közösségünk az osztályközösség, illetve az iskolai közösség. E kis közösségekhez való kötődéstől vezet el az út a hazaszeretethez. Ebben a tevékenységben megnő a napközi szerepe, hiszen itt a gyermekek egész nap az iskolában vannak. Ezért további fő feladatom annak a napközis munkának a megőrzése, amit idáig sikerült nevelőinknek elérni a szokásrendek, a hagyományőrzés, a népszokások területén. A napköziben folyó kézműves délutánokat szeretik és nagyon igénylik a gyerekek. Fontos a délutáni szabadidő hasznos eltöltése, ezért tervezem, hogy a kerámia műhelyben olyan szobrászpalántákat neveljünk, akiknek vizuális látásmódja sokat fejlődik az évek alatt. A téli hónapokban, ha az időjárás engedi, műjégpályát alakíthatunk ki. A mesék dramatikus eljátszása nagyon nagy lehetőséget nyújt a gyerekeknek, ezért Színjátszó szakkör bevezetését szeretném. Sütő, főző, kézimunka szakkör es lányoknak. Alsóban és felsőben is Fejlesztőjáték délutánokat vezethetünk be. Rengeteg olyan új fejlesztésű társasjáték van a gyerekek tulajdonában, amivel vagy nincs idejük játszani, vagy nincs kivel. Ezek a játékok nagyon sokba kerülnek, így egy-egy délután megismerhetnék egymás fejlesztőjátékait. A felső tagozaton jó szervezéssel a tanulószoba bevezetése célszerű lenne. Ökoiskola címének megszerzését fontosnak tartom, mivel tantestületünk eddig is azokat az alapelveket tartotta magáénak, ami ennek az elnyeréséhez kell. Tanulóinkat a környezettudatos mindennapokra tanítjuk, hisz tudjuk, hogy a földet csak kölcsönkaptuk unokáinktól. Átgondoltan, intézményesítetten, rendszeresen szeretnénk foglalkozni a környezettudatosság, a fenntartható fogyasztás és fejlődés pedagógiájának gyakorlati megvalósításával, a környezeti neveléssel. Célom, hogy legyen büszke minden tanuló, hogy ebbe az iskolába járhat. A nevelés hatékonyságának területén kiemelt jelentőséget tulajdonítok továbbra is az osztályfőnöki munkának. A nevelési-oktatási munkánkat szintetizáló tevékenység az osztályfőnöki munka, melynek főbb területei: 29
30 közösség formálás az egészséges életmódra nevelés./ pl. gerinctorna minden nap 5 percben / környezeti nevelés viselkedéskultúra kialakítása munkára nevelés erkölcsi normák elsajátítása Minden pedagógusnak, de különösen az osztályfőnöknek tudnia kell, hogy gyermekeinket a helyes életmód és életvezetés oldaláról kell segítenie, hiszen ezek biztosítják az emberi kapcsolatok kiépítésének lehetőségeit. Ezért a jól szervezett osztályélet és az egyéni bánásmód sikerében kell hinnünk. A gyermekvédelmi munka jól és részletesen kidolgozott az intézményi dokumentációkban. Az intézményünkben a prevencióra kell továbbra is a fő hangsúlyt fektetni Tanítás-tanulás folyamata A tanítás-tanulás az EU-ban 3 fő területet emel ki: az idegen nyelvi kompetencia, az élethosszig tartó tanulás és a digitális kompetenciát. E hármas egység nélkülözhetetlen a XXI. században. A felgyorsult világunkhoz alkalmazkodni kell az iskoláknak is, hiszen az intézmények között verseny van, és a szülők azt az iskolát fogják választani gyermekük részére, amelyik leginkább felkészíti őket az életre. Ebben a megváltozott világban szemléletváltásra van szükség. Nekünk, pedagógusoknak irányt mutatnunk kell ebben a hatalmas információ áradatban. Fontos, hogy segítsünk megkülönböztetni az ÉRTÉKET az egyre több lényegtelen, felületes dologtól. Olyan alapkészségek elsajátításához kell a gyerekeket hozzásegíteni, aminek segítségével önállóan is tudnak majd ismereteket szerezni. Az évek óta jól működő idegen nyelvi táborok működésére szükség van, hisz a biztos nyelvismeret nélkülözhetetlen. 30
31 A fejlesztőpedagógusok az SNI-s és BTM-es gyerekek felzárkóztatásában nélkülözhetetlen segítséget nyújtanak. Nagyobb hangsúlyt szeretnénk fordítani a tehetséggondozásra. A szakköri munkákon túl egyéni fejlesztésre is szükség van, tudatosan kell a fejlesztés e területére figyelni. Törekedni kell arra, hogy tanítványaink minden lehetőséget megkapjanak képességeik kibontakoztatásához Szülői szervezetek A szülők ha a pedagógusokhoz fordulnak segítségért, akkor kapjanak korrekt, személyre szóló segítséget gyermekeik problémájára. Mivel szolgáltató intézmény vagyunk, figyelembe kell vennünk a szülőkkel való nyílt és őszinte párbeszédet. Hagyományos formákkal találkozhat a szülő az iskolánkba, mint szülői értekezlet, fogadóóra, szükség esetén egyéni fogadóóra. Egyre több kolléga adja meg címét, így több lehetőség van a közvetlen kapcsolattartásra. Fontosnak tartom, hogy érezzék a szülők, hogy a gyermekekért vagyunk és együtt tudjunk dolgozni értük. Értsék a szülők, hogy jót akarunk. A kollégák részéről fontos, hogy a gyerekeket lássák otthoni környezetükbe, ezért az eddig is bevált családlátogatásokat folytatni kell. Elvárásunk, hogy a szülői ház támogassa a pedagógust. Ezeken kívül szívesen látjuk a szülőket nyílt órákon, táncbemutatókon, ünnepélyeken, előadásokon, osztályműsorokon. Feladatom, hogy a szülők felé való kommunikáción javítsak és keressem a kapcsolatok kiszélesítését. Ebben az Internet nagy lehetőséget jelent. 31
32 ZÁRSZÓ Az elkészített pályázat a teljesség igénye nélkül, de igyekezve a részletességre, reális képet ad a Domokos Pál Péter Általános Iskoláról. Ezeket a feladatokat a tantestület támogatásával, a szülők segítségével és a tanulók együttműködésével tudom megvalósítani. Miután magaménak érzem ezt az iskolát, különösen törekszem a jobbításra az elérhetetlen tökéletesség felé. Karácsony Sándor gondolatával ajánlom vezetői programomat megvitatásra, véleményezésre: A pedagógus nem lehet elkeseredett, megtorpant ember, mert a pedagógusnak egyetlen karizmája van: a jövőbe vetett hit optimizmusa. Budapest, február
33 MELLÉKLETEK Önéletrajz Hatósági Erkölcsi Bizonyítvány Oklevelek Tanúsítványok Igazolás közalkalmazotti besorolásról 33
Domokos Pál Péter Általános Iskola
PÁLYÁZAT a Domokos Pál Péter Általános Iskola 1119 Budapest, Sopron út 50. intézményvezetői beosztás betöltésére Azonosító szám: 2015-06-14 Budapest, 2015.03.28. Készítette: Kovácsné Tapolcsányi Júlia
Részletesebben1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u
Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u. 20-22. 1. Helyzetelemzés: Iskolánk jogutódja az 1897-ben alapított Labanc utcai iskolának, 1984 óta működik az új épületben is. 1996
RészletesebbenHELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN
2017/2018 Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta
RészletesebbenAz esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában
2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása
RészletesebbenTartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja
Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola
RészletesebbenTóvárosi Általános Iskola
Tóvárosi Általános Iskola 2009/2010-es tanév munkaterve A tantestület 2009. augusztus 31-én tartott értekezletén elfogadta. Pokrovenszki László igazgató 2009/2010-es tanév rendje A tanév 2009. szeptember
RészletesebbenPIPACSVIRÁG MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA A LEENDŐ ELSŐSÖK SZÜLEINEK TÁJÉKOZTATÓJA február 17.
PIPACSVIRÁG MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA A LEENDŐ ELSŐSÖK SZÜLEINEK TÁJÉKOZTATÓJA 2014. február 17. Az iskola rövid története 2001- Az iskola megnyitja kapuit, négy osztály veszi birtokba
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.
Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek
RészletesebbenEredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenA nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában
A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában Időpont: 2010. április 9. Az iskola elérhetőségei: Helyszín: Hotel Famulus,
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK
Intézmény neve: Nagymányoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 036307 Intézmény vezető: Wusching Mária Rita Öni terv kezdő dátuma: 2018.09.01 Öni terv befejező
Részletesebben2011/2012-es tanév rendje
2011/2012-es tanév rendje A tanév 2011. szeptember 1-jétől (csütörtök) 2012. június 15-ig (péntek) tart. Az első félév: 2012. január 13-ig (péntek) tart. 2012. január 20-ig (péntek) értesítés az I. félévben
RészletesebbenSzülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)
Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü
RészletesebbenA nevelés-oktatás tervezése I.
A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai
RészletesebbenSzent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék
Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...
RészletesebbenIPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA
IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi
RészletesebbenAZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV
Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta Ökoiskola
RészletesebbenABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2017/2018. tanév
ABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2017/2018. tanév Telephelyek Székhely Pedagógusok létszáma és végzettsége - 2 fő rajz - 1 fő drámapedagógus - 4 fő tánc Oktatott tantárgyak Összlétszám Csoportok száma - vizuális
RészletesebbenALSÓS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2018/2019
ALSÓS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2018/2019. Szebeni Zsuzsa alsós szakmai munkaközösség -vezető Csomád, 2018. szeptember 15. Tagok: Balogh Edit Abonyi Tiborné Bujtás Adrienn Bonczné Orosz Ilona Juhászné Szeitz
RészletesebbenTanfelügyeleti ellenőrzés eredménye
Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye 1. Pedagógiai folyamatok Az intézmény stratégiai dokumentumai összhangban vannak az oktatáspolitikai célokkal, aktualizálásuk azonban szükséges a jogszabályoknak való
RészletesebbenKiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai
3. sz. melléklet MEDGYESSY FERENC GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM Kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai OM azonosító: 031202 Intézményazonosító: HA2301 2017.09.01 MEDGYESSY FERENC
RészletesebbenIntézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: 202461 Intézményvezető neve: Bendli Tiborné Intézményvezető oktatási azonosítója:
RészletesebbenIntézkedési terv a es tanévre vonatkozóan, a es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján
Intézkedési terv a 2011-2012-es tanévre vonatkozóan, a 2010-2011-es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján Dobó István Gimnázium 3300. Eger, Széchenyi út 19. Készült: 2011. június 30.
RészletesebbenIntézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után
Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822
RészletesebbenPartneri elégedettségmérés 2007/2008 ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL 2007/2008. TANÉV
ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL. TANÉV 1 Bevezető Iskolánk minőségirányítási politikájának megfelelően ebben a tanévben is elvégeztük partnereink elégedettségének mérését. A felmérésre
RészletesebbenKülönös közzétételi lista A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
Különös közzétételi lista 2018. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Kőszeg: Középiskolai tanár: Általános iskolai tanár: Tanító speciális
RészletesebbenISKOLAI HÍRMONDÓ 2018/2019 es tanév. LÁZÁR ERVIN ÁLTALÁNOS ISKOLA Erzsébet utca 31.
ISKOLAI HÍRMONDÓ 2018/2019 es tanév LÁZÁR ERVIN ÁLTALÁNOS ISKOLA Erzsébet utca 31. Iskolánkról néhány szóban Tisztelt Szülők! A gyermekek iskolába kerülése fontos állomás életükben, a Szülők számára pedig
RészletesebbenAz értékelés rendszere
Az értékelés rendszere Terület, szempont Információforrás Indikátorok Súlyozás. Adminisztráció Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. Haladási és értékelő napló vezetése;
RészletesebbenSIOK Széchenyi István Általános Iskola FIT jelentés 2011 Kompetenciamérés
FIT jelentés 2011 Kompetenciamérés Készítette: Gáthy Péterné Siófok, 2012. április 9. minőségügyi vezető 1 1. Tanulási környezet A telephelyi kérdőív kérdéseire adott válaszok alapján az épületünk jó állagú.
RészletesebbenMOTIVÁCIÓ A HILDBEN. avagy egy néha göröngyös út az eredményekhez. Göggené Somfai Zsuzsa igazgató Budapest, november 29.
MOTIVÁCIÓ A BEN avagy egy néha göröngyös út az eredményekhez Göggené Somfai Zsuzsa igazgató Budapest, 2017. november 29. HITVALLÁS Félig sem oly fontos az, amit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogy tanítjuk.
Részletesebben2. Kérjük, szíveskedjen válaszolni az alábbi kérdésekre, + jelet téve a megfelelő rubrikába! Kérdések agyon Jónak Átlagos Gyenge
9/A 1. Milyen elvárásai vannak iskolánkkal kapcsolatban? Kérjük, állítson fel fontossági sorrendet az 1-5 skála felhasználásával. Vigyázzon arra, hogy az 1. és 2. helyre maximum két területet jelölhet!
RészletesebbenABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2013/2014 tanév
Telephelyek Székhely ABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2013/2014 tanév Pedagógusok létszáma és végzettsége - 1 fő rajztanár - 1 fő drámapedagógus - 5 fő tánctanár Oktatott tantárgyak Összlétszám Csoportok száma
RészletesebbenPalonai Magyar Bálint Általános Iskola
Intézmény neve: Palonai Magyar Bálint Általános Iskola Igazgató: Makkos Csaba Címe: Fonyód Fő u. 8. Telefon / fax: 85 / 361423 Email cím: mbaltisk@tonline.hu OM azonosító: 034007 Telefon: 85361423 1. Pedagógusok
RészletesebbenA KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA ŐRISZENTPÉTER MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI- ÉS INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉSI PROGRAMJA (KIEGÉSZÍTÉS)
A KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA ŐRISZENTPÉTER MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI- ÉS INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉSI PROGRAMJA (KIEGÉSZÍTÉS) ŐRISZENTPÉTER 2008 Készítette: Pátiné Horváth Ilona Szemerics Antalné Szépné László Valéria Anduska
RészletesebbenAz Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet
Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV (2017)
Intézmény neve: Dr. Mester György Általános Iskola Elek OM azonosító: 201335 Intézmény vezető: Intézményvezető oktatási azonosítója: Intézkedési tervneve/azonosítója:t2013350012017aint Intézkedési terv
RészletesebbenFelvételi tájékoztató
Felvételi tájékoztató Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium (OM azonosító: 035282) Györgyi Albert) Az iskola dolga, hogy megtanítsa vélünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti
RészletesebbenIPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015.
Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Tárgy : Megrendelés IPR AKCIÓTERV 2015-2016. tanév IPR alkalmazása Bárna, 2015. szeptember 1. I.Helyzetelemzés Gyermekek/tanulók és
RészletesebbenBeszámoló a 2016 /2017. tanév munkájáról
kék cella: számadatokkal; zöld cella: szövegesen kitöltendő 1.1. Személyi feltételek engedélyezett álláshelyek száma 204 engedélyezett pedagógus álláshelyek száma 135 ebből könyvtáros 1 engedélyezett technikai
RészletesebbenTÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat
TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat A pályázat célja: a sikeres munkaerő - piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...
Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ
RészletesebbenSZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE 44 válasz alapján. 1. Hányadik évfolyamra jár legidősebb iskolánkba járó gyermeke?
SZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE válasz alapján Az iskola vezetősége novemberében arra kérte a szülőket, hogy e kérdőív kitöltésével segítsék az iskola fejlődését és adjanak visszajelzést arra, hogy látják az
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható
RészletesebbenTehetséggondozás Nádudvaron. Boros Lajosné november 12.
Tehetséggondozás Nádudvaron Településünkről Hajdú-Bihar megye 9460 lakossal rendelkező városa, akik még ma is szeretnek itt élni és szeretnék, ha gyermekeik is élnének Kövy Sándor Általános Iskola A település
Részletesebben5. számú melléklet TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2010-15. Cecei Általános Iskola
5. számú melléklet TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2010-15. Cecei Általános Iskola 1 Cecei Általános Iskola Cece 7013 Árpád u. 3. Tel: 25-505-140 E-mail: iskolacece@gmail.com A Cecei Általános Iskola Továbbképzési
RészletesebbenINTÉZMÉNYI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI MINITORING JELENTÉS 2011/2012. TANÉV
9. PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI MINITORING JELENTÉS 2011/2012. TANÉV Atkár, 2012. június 15. Készítette: Bartókné Lukács Irén igazgató Nagy Mónika GYIV felelős
RészletesebbenIntézkedési terv. Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 029120 Intézményvezető neve: Takácsné Oczela Csilla Intézményvezető oktatási azonosítója: 74385975176
RészletesebbenNYÍLT NAP MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA
NYÍLT NAP 2018. 11. 14. MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA Milyen célkitűzésekkel jött létre az iskola? Mezőörs és környéke fiataljainak tehetséggondozása Felelősséget vállalni a környezetért és a közösségért
RészletesebbenAZ ÓVODA ÉS AZ ISKOLA KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV JANUÁR)
AZ ÓVODA ÉS AZ ISKOLA KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV 2011. JANUÁR) Összeállította: Ladányiné Sütő Tünde Budapest 2011. január 1 Az óvoda iskola átmenet tapasztalatai 2010/2011. Elégedettségi mérést az
RészletesebbenAz alsó tagozatos munkaközösség véleménye az intézményvezetői pályázatról
Az alsó tagozatos munkaközösség véleménye az intézményvezetői pályázatról Alapos, részletes, jól megszerkesztett pályázatot ismertünk meg. A pályázat szövegezésében könnyen értelmezhető, szerkezete áttekinthető.
RészletesebbenKülönös közzétételi lista 2010/2011. tanév
Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási
RészletesebbenA Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre
A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes
RészletesebbenBEMUTATKOZUNK 2015/2016. tanév
BEMUTATKOZUNK 2015/2016. tanév BUDAPEST XXIII. KERÜLETI FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA GYÖNGYHALÁSZOK - TEHETSÉGPONT Cím: 1237 Budapest, Soroksár-Újtelep Nyír u. 22. Tel.: 283-13-82 E-mail: fiai@feketei-bpny.sulinet.hu
Részletesebben1. Pedagógiánk a szentignáci lelkigyakorlatok felismeréseire támaszkodik közösen reflektálunk a tapasztalatainkra, és megosztjuk
TANÁRI KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE Az iskola vezetősége 6 novemberében arra kérte a tanárokat, hogy e kérdőív kitöltésével segítsék az iskola fejlődését és adjanak visszajelzést arra, hogy látják az iskolát,
RészletesebbenIntézkedési terv. A november 9-i intézményi tanfelügyelet megállapításai alapján kiemelkedő területek
Intézkedési terv Intézmény neve: Európa Alapítvány Középfokú Intézet (EAKI) Gimnázium Intézmény OM azonosítója: 035313 Intézményvezető neve: Intézményvezető oktatási azonosítója: dr Stumpf Jánosné 71836537383
RészletesebbenA gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE Készítette: Kozmer Imre Gyula
A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE 2017-2019 Készítette: Kozmer Imre Gyula intézményvezető mesterpedagógus-aspiráns 2016 Befogadó
RészletesebbenA Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Humán munkaközösségének éves munkaterve. (2016/2017. tanév)
A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Humán munkaközösségének éves munkaterve (2016/2017. tanév) Készítette:.. Dr. Fábiánné Balogh Edina tanár Jóváhagyta:.. Szántó Zoltán igazgató Fertőszentmiklós,
RészletesebbenMagyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium
Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Székhely (Gimnázium): 1183 Budapest, Kossuth Lajos tér 2. Telephely (Általános Iskola): 1185 Budapest, Bajcsy-Zsilinszky
RészletesebbenMegyeri Úti Általános Iskola 2019/2020
Megyeri Úti Általános Iskola 2019/2020 Intézményünket 1914-ben alapították. Megyer és Káposztásmegyer határán, megújult épületeiben várja a gyermekeket. Felvételi körzetünkbe Megyer családi házas övezete
RészletesebbenA Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna.
A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás Dr. Majoros Anna igazgatóhelyettes Erősségek Az intézet hírneve Nyitottság innovációra Vezetői
RészletesebbenAlsós munkaközösség munkaterve
Alsós munkaközösség munkaterve 2013-2014. Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
Budapest XIV. Kerületi Széchenyi István Általános Iskola KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA Budapest, 2018. szeptember 1 Különös közzétételi lista A 32/2008. ( XI. 24.) a nevelési- oktatási intézmények működéséről
RészletesebbenEllenőrzési terv évi tanév Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskol
Pedagógiai munka éves ellenőrzési terve Pedagógia munka belső ellenőrzésének rendje Az eredményes munkavégzés érdekében nevelő-oktató munka belső ellenőrzését megszervezését, hatékony működtetését az SZMSZ,
RészletesebbenMUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette:
MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette: Magashegyi Ferencné Munkaközösség vezető I. Bevezetés Az oktatásban kiemelt szerep jut azon kompetenciák fejlesztésének, melyek az
RészletesebbenKözbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás
Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás Kompetencia alapú oktatás feltételeinek fejlesztésére a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Önkormányzat fenntartásában lévő egyes oktatási intézményeiben
RészletesebbenE L Ő T E R J E S Z T É S
GÖDÖLLŐ VÁROS POLGÁRMESTERE E L Ő T E R J E S Z T É S A Képviselő-testület 2008. április 3-ai ülésére Tárgy: Javaslat az Erkel Ferenc Általános Iskola, a Hajós Alfréd Általános Iskola, a Damjanich János
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról szóló rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Besnyői Arany
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA. A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Jászboldogházi
RészletesebbenMagyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium
Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Székhely (Gimnázium): 1183 Budapest, Kossuth Lajos tér 2. Telephely (Általános Iskola): 1185 Budapest, Bajcsy-Zsilinszky
RészletesebbenA 2016/2017. tanévben az 1. osztályosok tanítói: Juha Gyöngyi és Molnárné Kondrát Mariann
különkiadás A 2016/2017. tanévben az 1. osztályosok tanítói: Juha Gyöngyi és Molnárné Kondrát Mariann Szeretettel várjuk a szülőket tájékoztató szülői értekezletre 2016. jan. 27 - én, szerdán 18 órakor,,
RészletesebbenA projekt rövid áttekintése. 1. Előzmények
A projekt rövid áttekintése 1. Előzmények Érd Megyei Jogú Város Önkormányzata 2008-ban elkészítette a közoktatási intézményeire vonatkozó esélyegyenlőségi helyzetelemzésen alapuló Esélyegyenlőségi Tervét.
RészletesebbenA tanév helyi rendje 2016/17.
A tanév helyi rendje 2016/17. Az énekkari próbák rendje: : 13.50-14-30 : 13.50-14.30. Szeptember 1. 7. 6. 5-8. 12. 17. 24. 26. Tanévnyitó ünnepély: 8.00 1. évfolyam szülői értekezletek:17.00 Tűzriadó próba
RészletesebbenK ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a
Szent Mihály Görögkatolikus Általános Iskola OM azonosító: 201584 4254 Nyíradony, Árpád tér 10. K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a 10. számú melléklet a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2015 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.
RészletesebbenÖkoiskola munkaterv 2011/2012.
Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2011. szeptember 30. A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének környezetre gyakorolt hatása 1/a Pedagógusok és diákok környezettudatosságának
RészletesebbenPalonai Magyar Bálint Általános Iskola
Intézmény neve: Palonai Magyar Bálint Általános Iskola Igazgató: Makkos Csaba Címe: Fonyód Fő u. 8. Telefon / fax: 85 / 361423 Email cím: mbaltisk@tonline.hu OM azonosító: 034007 Telefon: 85361423 1. Pedagógusok
RészletesebbenPortfólióvédés március 2. Bajnokné Vincze Orsolya. Pedagógiai előadó Református Pedagógiai Intézet
Portfólióvédés 2018. március 2. Bajnokné Vincze Orsolya Pedagógiai előadó Református Pedagógiai Intézet Hitvallásom Nem változtathatunk azon, ami már megtörtént, de hatást gyakorolhatunk arra, ami most
RészletesebbenSZTE SÁGVÁRI ENDRE GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2009/2010
SZTE SÁGVÁRI ENDRE GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2009/2010 Összeállította: Dr. Sipos Ibolya igazgató A TANÉV RENDJE A 2009/2010. tanévben 183 tanítási nap van. Első tanítási nap: 2009. szeptember
RészletesebbenAz intézmény nevelő oktató munkája a pedagógiai program alapelveinek megfelelő napi pedagógiai gyakorlatot tükrözi.
38 válasz Összes válasz megtekintése Elemzések közzététele carinosamadre@gmail.com Űrlap szerkesztése Összegzés Az intézmény nevelő oktató munkája a pedagógiai program alapelveinek megfelelő napi pedagógiai
RészletesebbenA 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve
A 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve Az iskola önmeghatározása (PP alapján) Iskolánk nyolc évfolyamos, koedukált, katolikus általános iskola. Iskolánkban prioritása van a teljes
RészletesebbenZÖLDLIGET MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ BAPTISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA (2481 Velence, Kis u. 1.)
Fenntartói értékelés [Nkt.85. (3) bek., és 83. (2) bek. e), h) pontja alapján] a Baptista Szeretetszolgálat Egyházi Jogi Személy által fenntartott ZÖLDLIGET MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ BAPTISTA ÁLTALÁNOS
RészletesebbenÖkoiskola munkaterv 2012/2013.
Ökoiskola munkaterv 2012/2013. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2012. szeptember 1. Ökoiskola kritériumrendszere Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének
RészletesebbenTEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ
TEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ 2010. A magyar iskolai tehetséggondozásnak jelentős értékei vannak, ezzel Európa élvonalában vagyunk a nemzetközi értékelések alapján, de ahhoz, hogy
RészletesebbenSzül zü ők ő Az A e l e ég é e g d e e d t e tts t ég é g r an a g n s g or o a
Partnerelégedettség- mérés összefoglaló Szülők Az elégedettség rangsora Szülői kérdőívek visszaküldése 1. 10/14 71% 2. 10/12 83% 3. 9/11 82% 4. 11/12 92% 5. 9/15 60% 6. 14/15 93% 7. 14/15 93% 8. 10/14
RészletesebbenTovábbképzési program
AVASTETŐI ÁLTALÁNOS, MAGYAR - ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ISKOLA és ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY Továbbképzési program 2008. szeptember 1-2013. augusztus 31. Továbbképzési program a 2008. szeptember
RészletesebbenA Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2017/18-as tanévre
A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2017/18-as tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
RészletesebbenBESZÁMOLÓ a 2011-2012-es tanév indításával kapcsolatban. Tisztelt Polgármester Úr! Tisztelt Képviselő-testület!
BESZÁMOLÓ a 20-202-es tanév indításával kapcsolatban Tisztelt Polgármester Úr! Tisztelt Képviselő-testület! A 20-202-es tanév eleji beszámolómat az alábbi szerkezeti elemek szerint készítettem el:., 20
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE
INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE Intézmény neve: AM DASZK Csapó Dániel Mezőgazdasági Szakgimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Tagintézmény neve: AM DASzK Vépi Mezőgazdasági Szakgimnáziuma,
RészletesebbenArany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője
Arany János Programokról 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Az Arany János Programokról Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Nemzeti Tehetségfejlesztési
RészletesebbenBeiskolázási információk
Újbudai Teleki Blanka Általános Iskola Teleki-Blanka-Grundschule Beiskolázási információk Ö R Ö K Ö S ÖKOISK LA 2017/2018 A TELEKI Iskolánkban a pedagógiai munka legfőbb célja olyan tartalmas, bensőséges
RészletesebbenHelyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik.
2008/2009. tanév Helyzetelemzés A 2004/2005-ös tanévvel kezdődően működik iskolánkban az integrációs rendszer, s ennek részeként követelmény lett a módszertani ismeretek frissítése, újítása és bővítése.
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi
RészletesebbenA minőségirányítási program végrehajtásának értékelése az adott évben végzett tevékenység bemutatása
A minőségirányítási program végrehajtásának értékelése az adott évben végzett tevékenység bemutatása Bevezető Az intézmény figyelembe véve a Közoktatási törvényben meghatározottakat, valamint az intézmény
RészletesebbenBeszámoló a 2016 /2017. tanév munkájáról
kék cella: számadatokkal; zöld cella: szövegesen kitöltendő Intézmény neve: Kápolnásnyéki Vörösmarty Mihály Általános Iskola, Gimnázium és AMI 1.1. Személyi feltételek engedélyezett álláshelyek száma 81
RészletesebbenMagyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium
Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Székhely (Gimnázium): 1183 Budapest, Kossuth Lajos tér 2. Telephely (Általános Iskola): 1185 Budapest, Bajcsy-Zsilinszky
RészletesebbenAZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Ferenczné Teleky Éva Igazgató, vezető szaktanácsadó Szolnok Városi Óvodák Kisgyermekkori nevelés támogatása EFOP-3.1.1-14-2015-00001
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV
INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Budapest XV. Kerületi Kossuth Lajos Általános Iskola OM azonosító: 032085 Intézményvezető: Bikfalvi Borbála Intézkedési terv
Részletesebben