PEDAGÓGIAI PROGRAM. Készült: Létavértes, március 27. Módosítva: Létavértes, március 31. Módosítva: március 09.

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "PEDAGÓGIAI PROGRAM. Készült: Létavértes, 2013. március 27. Módosítva: Létavértes, 2014. március 31. Módosítva: 2015. március 09."

Átírás

1 Irinyi János Létavértesi Irinyi János Általános Iskola 4283 Létavértes, Irinyi u. 8.sz. : ; postmaster@irsulilvertes.t-online.hu OM azonosító: PEDAGÓGIAI PROGRAM Készült: Létavértes, március 27. Módosítva: Létavértes, március 31. Módosítva: március 09. Készítette: Vályiné Pápai Viola igazgató Katonáné Szabó Csilla ig.helyettes

2 Mottó: Egyedül az igazs{g győzhet, s azt csak kutat{s útj{n lehet megtal{lni; a természet felett úgy szerezheted meg az uralmat, hogy megismered. /Irinyi J{nos/

3 Tartalomjegyzék 1. Bevezető 1.1. Igazgatói bevezető, köszöntő 1.2. Az intézmény adatai, jelképei 2. Az iskol{ban folyó nevelő- oktatómunka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladati, eszközei, elj{r{sa 2.1. Pedagógiai alapelveink 2.2. Értékeink 2.3. Kiemelt céljaink 2.4. A nevelő- oktatómunka feladatai, eszközei, elj{r{sai A pedagógiai szakaszok kiemelt céljai, megvalósít{s{nak feladatai 2.5. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok 3. A teljes körű egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok 3.1. Az elsősegély nyújt{si alapismeretek elsaj{tít{s{val kapcsolatos iskolai terv 4. A közösségfejlesztéssel, az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos feladatok

4 5. A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az oszt{lyfőnöki munka tartalma, feladatai 6. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos tevékenység helyi rendje 6.1. SNI-s tanulók integr{lt oktat{sa,a tanulók fogyatékoss{g{hoz és fok{hoz igazodó fejlesztő program 6.2. BTM-es tanulók fejlesztése 6.3. HH, HHH-s tanulók fejlesztése 6.4. Tehetséggondoz{s 7. A tanulók részvételi jogai az intézményi döntési folyamatban 8. A partneri kapcsolattart{s form{i 8.1. A szülővel való kapcsolattart{s 8.2. A tanulókkal való kapcsolattart{s 8.3. A pedagógusokkal való kapcsolattart{s form{i 9. Tanulm{nyok alatti vizsg{k 10. A felvétel és az {tvétel helyi szab{lyai

5 1. Bevezető 1.1. Igazgatói bevezető, köszöntő A Létavértesi Irinyi J{nos Által{nos Iskola a település közigazgat{si összevon{s{ig Vértes község tanköteles korú gyerekek nevelését, oktat{s{t l{tta el. Beiskol{z{si körzete napjainkig sem v{ltozott. A település az utóbbi évtizedben dinamikusan fejlődött, infrastruktúr{ja kiépült. A sz{mtalan közfeladatot ell{tó új létesítmények közül nagy jelentőséggel bír a nevelőoktatómunka tekintetében a v{rosi feladatokat is ell{tó uszoda, mely lehetőséget kín{l a szervezett úsz{soktat{sra a mi di{kjaink sz{m{ra is, valamint a mindennapos testnevelés szervezését is segítő szabadidő-park a bitumenes sportp{ly{val. Az iskol{nk mögött létrejött, mintegy 1200 növényi fajt bemutató arborétum a település épített értékeivel együtt kézenfekvő helyszínt jelent az erdei iskolai program szervezésére, lebonyolít{s{ra. A településen élők döntő többsége mezőgazdas{gból, {llattart{sból, kisebb h{nyada szolg{ltató tevékenységből él, valamint hum{n és műszaki értelmiségi, azonban a jövedelemmel rendelkezők sz{ma egyre csökken, a munkanélkülieké pedig folyamatosan növekszik. Sz{mottevő, b{r v{rosrészünkön kevesebb a cig{ny etnikumhoz tartozó lakoss{g ar{nya ben v{lasztottuk Irinyi J{nost, a zajtalanul gyulladó gyufa feltal{lój{t iskol{nk névadój{nak. Tettük ezt azért, mert évtizedekig élt településünkön, itt halt meg, sírja a központi iskolaépület díszkertjében tal{lható, melyet a Nemzeti Sírkert részévé nyilv{nítottak. Személyisége, tettei a reformkorban, a szabads{gharc, majd az azt követő időszakban a XIX. sz{zad nagy egyéniségei közé emelte. Tevékenységéből sug{rzó erkölcsi érték a ma embere sz{m{ra is követendő. Szellemi öröksége arra kötelezi az iskola vezetését, tan{rait, tanítóit, hogy a nevelő és oktatómunk{ban kiemelt figyelmet fordítsanak arra, hogy a tanulók minél teljesebben bontakoztathass{k ki személyiségüket. Becsületességre, őszinteségre, szavahihetőségre, megbízhatós{gra nevelünk. Igen fontosnak tartjuk a lakóhely, a nemzet történelmének és

6 hagyom{nyainak megismertetését, múzeumpedagógiai foglalkoz{sok tart{s{val is, melyhez az Irinyi Ki{llítóterem nyújt ide{lis helyszínt. Iskol{nk tanulóinak v{ltozatos szoci{lis, anyagi és kultur{lis helyzete egym{stól nagyon eltér. Ezért a nevelő és oktatómunka is ehhez igazodik. Tanór{n és tanór{n kívül tanítóink, tan{raink segítik a nehéz körülmények között élő, h{tr{nnyal induló tanulók felz{rkóztat{s{t, melyhez ide{lis oktat{s-szervezési teret nyújtott az iskolaotthonos forma 1-4. évfolyamon, valamint a felső tagozatosok sz{m{ra korl{toz{s nélkül igény bevehető napközi otthon szeptemberétől a pozitív tapasztalatokra való tekintettel az 1-8. évfolyamra kiterjedő egész napos iskola bevezetését tűzzük ki célul felmenő rendszerben. Ugyanakkor kiemelt fontoss{gú feladatnak tekintjük a tehetséges, jó képességű gyerekek fejlesztését is. Iskol{nk munkarendje az egész napos oktat{ssal t{pteret biztosít a színes, sokoldalú iskolai életnek, a tanul{snak, a mindennapos testedzésnek és a munk{ra nevelésnek. Erőszakmentes és egészségtudatos iskola, valamint Ökoiskola címet viselő intézményként kiemelt figyelmet fordítunk az egészségnevelésre és fenntartható környezettudatos szemlélet kialakít{s{ra Az intézmény adatai, jelképei Az intézmény neve: címe: működési területe: Létavértesi Irinyi J{nos Által{nos Iskola 4283 Létavértes, Irinyi u. 8. sz. Létavértes közigazgat{si területe Fenntartója: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ címe: 1055 Budapest, Szalay utca Üzemeltetője: címe: Létavértes V{ros Önkorm{nyzata 4281 Létavértes, Kossuth utca 4. sz. Alapít{s éve: 1948 Alapító szerv: Intézmény jog{ll{sa: Községi Előlj{rós{g Vértes Állami fenntart{sú köznevelési intézmény

7 Az intézmény telephelyei: Helye Irinyi u. 8.sz Központi épület, igazgatós{g Kassai u. 16. sz. Kassai u. 5.sz. Irinyi u. 1. sz. Kassai u. 8.sz. Tantermek sz{ma 5 oszt{lyterem, orvosi szoba és egyéni foglalkoztató szob{k, informatika szaktanterem, étkező és t{laló konyha, ki{llítóterem és konferencia terem 3 oszt{lyterem 1 term.tud. szaktanterem 1 t{ncterem 1 rajz és ének szaktanterem 2 csoportszoba Informatika szaktanterem, fiú technika, le{ny technika szaktantermek, csoportszoba Tornaterem iskolai- és v{rosi könyvt{r Csoportszob{k Oszt{lyok Kihaszn{lts{g oszt. Egész nap oktat{s, 5 csoport múzeumpedagógiai foglalkoz{sok, fejlesztő foglalkoz{sok, szakkörök,képzések, rendezvények, étkeztetés, szűrővizsg{latok - 6., 7., 8. oszt{ly Egész nap oktat{s (napközi ) 2 csoportbont{sos Délelőtt tanór{k, ór{k : délut{n művészeti rajz és ének oktat{s, tanór{k felz{rkóztatók, szakkörök oszt{lyig Délelőtt tanór{k, és szakór{kon hittan foglalkoz{sok, délut{n szakkör, internethaszn{lat oszt{lyig Délelőtt,délut{n szakór{kon tanór{k,könyvt{ri foglalkoz{sok, délut{n tömegsport, szakkörök

8 Jelképeink ERŐSZAKMENTES EGÉSZSÉGTUDATOS ISKOLA 2009 Elnyert címeink Közösségünk valamennyi tagja {ltal viselt kitűző Iskolai z{szlónk

9 Irinyi János Létavértesi Irinyi János Általános Iskola 4283 Létavértes, Irinyi u. 8.sz. : ; postmaster@irsulilvertes.t-online.hu OM azonosító: Dokumentumokon, levelezéseken haszn{lt fejlécünk 2. Az iskolában folyó nevelő- oktatómunka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 2.1. Pedagógiai alapelveink Alapelvünk lényegét az al{bbi törekvések hat{rozz{k meg: Olyan iskola szeretnénk lenni, kív{nunk maradni: Tanulóink érezzék jól magukat iskol{nkban, fedezzék fel önmaguk és környezetük értékeit. V{ljanak művelt emberré, szabad és gazdag személyiséggé, felelős polg{rra, és boldogs{gra képes egyénné. Iskol{nkból kikerülve tudjanak érvényesülni és beilleszkedni t{rsadalmunkba. Szerezzék meg a tov{bbtanul{shoz szükséges ismereteket, eszköztud{st. Ismerjék meg szűkebb és t{gabb környezetüket, védjék a természet értékeit. Ismerkedjenek meg m{s népek kultúr{j{val, szok{saival. Tudjanak különbséget tenni az őket érintő pozitív és negatív hat{sok között, törekedjenek az előítélet mentességre, a toleranci{ra. Szerezzék meg a szükséges ismereteket és gyakorlati tapasztalatokat az egészséges életvitelhez. Óvj{k, védjék egészségüket és felismerjék az {rtalmas hat{sok elkerülésének szükségességét.

10 Iskol{nk magas színvonalú ismeretközléssel emelje tanulóink t{rgyi tud{s{t, problémamegoldó képességét, kreativit{s{t. Az egészséges nemzeti önbecsülés érdekében meg kell ismerni tanulóinknak népünk történelmét, művészetét, a hazai természeti adotts{gokat, gazdas{gi lehetőségeinket, tudom{nyos és művészeti életben elért eredményeinket, szok{saink, ünnepeink lényegét. Minden pedagógus alapvető feladat{nak tartja az ön{lló tanul{s technik{j{nak elsaj{títtat{s{t. iskol{nkban megvalósul a munk{ra nevelés, a hétköznapi életvezetési szok{sok megismertetése Értékeink Jól felkészült innovatív tantestület. Tanulóbar{t, csal{dias környezet, meleg, bar{ts{gos, biztons{got adó légkör. Integr{lt nevelés-oktat{s. Gyerekszereteten alapuló és a gyermeki jogokat tiszteletben tartó gyermekközpontú pedagógia, melyet az egyéni saj{toss{gokat figyelembe vevő b{n{smód és felelősség jellemez. Egész napos oktat{s. Erdei iskolai program évfolyam. Úsz{soktat{s. Erőszakmentes és egészségtudatos, valamint Ökoiskola cím tulajdonosaként di{kjainkban a környezettudatos magatart{s és egészséges életmód belső késztetésből fakad. Esélyegyenlőség biztosít{sa, esély a szociokultur{lis h{tr{nyok enyhítésére, IPR és Útravaló-Macika programba való bekapcsolód{ssal, valamint ingyenes könyvt{r- és internethaszn{lattal. Személyi és t{rgyi feltételeink adottak az IKT eszközhaszn{latra, a digit{lis kompetencia fejlesztésére,informatika szakkörön való részvételre.

11 A múzeum, arborétum, sportp{lya közelsége, melyek lehetőséget adnak múzeum-pedagógiai ór{k tart{s{ra, gyakorlati tanul{sra, a megtapasztal{sra, s melyek az erdei iskolai program helyszíneként szolg{lnak. Művészeti oktat{s biztosít{sa együttműködési meg{llapod{s alapj{n. Jó külső kapcsolatok. Sokrétű, magas színvonalú, partnereinket is nagy sz{mban bevonó rendezvények. Pedagógiai céljainkat, iskol{nk arculat{nak jellemzőit az elfogadó, hum{nus és gyermekközpontú pedagógia, az egyéni képességfejlesztés, biztos alapoz{s, jól működő belső- és külső kapcsolatok hat{rozz{k meg Kiemelt céljaink A harmonikus személyiség kibontakoztat{s{hoz szükséges szellemi, érzelmi, erkölcsi, t{rsas és testi képességek fejlesztése. H{tr{nyok csökkentése, tehetségek felismerése és fejlesztése. A tanul{shoz és a munk{hoz szükséges képességek, készségek, attitűdök együttes fejlesztése, érték{lló és a kor igényeinek megfelelő tud{s {tad{sa. Olyan tud{s kialakít{sa, amelyet a tanulót új helyzetekben is képesek alkalmazni. A tanul{s tanít{sa révén célunk a tanul{s eredményességének, a tanuló testi és szellemi teljesítményének lehetőség szerinti növelése, tant{rgyközi szemlélet kialakít{sa. Egyéni és csoportos teljesítmény ösztönzése, közjóra való törekvés megalapoz{sa. A nemzeti műveltség, a hazai nemzetiségek kultúr{j{nak {tad{sa, megőrzése. Nemzeti közösségi összetartoz{s, és a hazafis{g megerősítése. Egyetemes kultúra közvetítése. Erkölcsi érzék és a szellemi érzelmi fogékonys{g elmélyítése. A csal{ddal együttműködve cselekvő elkötelezettségre nevelés az igazs{g és az igazs{goss{g, a jó és a szép ir{nt. A közvetlen lakókörnyezet értékeinek megismerése.

12 Tudatos öko -szemlélet fejlesztése. A tanulók megismertetése a média működésével és hat{smechanizmusaival, a média és a t{rsadalom közötti kölcsönös kapcsolatokkal, a valós{gos és virtu{lis, a nyilv{nos és bizalmas érintkezés megkülönböztetési módj{val. 2.4.A nevelő- oktatómunka feladatai, eszközei, eljárásai A nevelő-oktató munka itt bemutatott feladatai, eszközei, elj{r{sai az intézményünk alapelveinek, közös célkitűzéseinek megvalósít{s{t szolg{lj{k. Alapelveinknek megfelelően munk{nk középpontj{ban a személyiségfejlesztés, az önfejlődés elősegítése {ll. Legfontosabb feladatunk, hogy az egyéni saj{toss{goknak megfelelő, differenci{lt pedagógiai módszereket alkalmazzunk. Mindehhez olyan széleskörű tevékenységrendszert, eszközöket, elj{r{sokat rendelünk, amelyek segítik a saj{t élményű tapasztalatszerzést, az alapkészségek, kompetenci{k fejlődését, a tov{bbhalad{shoz szükséges ismeretek megszerzését. Feladat Személyiségközpontú nevelés megvalósít{sa. A tanórai légkör oldotts{g{nak, feszültség-mentességének biztosít{sa. Korszerű ismeretek nyújt{sa, személyre szóló készség- és képességfejlesztés. Tapasztalati és értelmező tanul{s elsaj{títtat{sa. Szil{rd alapkészségek kialakít{sa. Kulcskompetenci{k (szövegértés, kommunik{ció, sz{mol{si készség, problémamegoldó gondolkod{s, idegen nyelv, informatika, szoci{lis képességek, életp{lya építés) fejlesztése, alkalmaz{sképes tud{s Eszköz, elj{r{s Pozitív pedagógiai attitűd, bizalomérvényesülése, motiv{ló értékelés, a hi{nyok, feladatként való megjelölése. Rendszeres pozitív megerősítés. Tevékenységközpontú pedagógi{k alkalmaz{sa, gyakorlatorient{lt feladatok megold{sa. Differenci{lt óravezetés, az adott tém{nak megfelelő tanul{s-szervezési elj{r{sok alkalmaz{sa (front{lis, kooperatív, projekt, dr{ma, stb.) szükség szerint felz{rkóztató foglalkoz{sok szervezése évfolyamon a nem szakrendszerű oktat{s jogszab{ly szerinti biztosít{sa Belső és külső mérések

13 kialakít{sa. Feladat Megismerési v{gy, önmegvalósít{s ir{nti igény felkeltése, kielégítése, fejlesztése. Tehetségek kibontakoztat{sa, fejlesztése. Adotts{goknak, képességeknek megfelelő követelmények t{maszt{sa. Rendszeres visszajelzés az előrehalad{sról a tanulók és szülők sz{m{ra. Munk{hoz szoktat{s, kitart{s, munkabír{s fokoz{sa, akarati nevelés. Pozitív értékrend, szab{lytudat, felelősségv{llal{s kialakít{sa, fejlesztése. Nehézségek, konfliktusok megold{s{hoz vezető technik{k, utak megismertetése, gyakoroltat{sa. A szülőhelyhez, lakóhelyhez, iskol{hoz, névadóhoz való kötődés, identit{s-tudat erősítése. A közösségi tevékenység ir{nti igény felkeltése, lehetőség biztosít{sa az iskolai közéletben való aktív részvételre. Egészséges életmód ir{nti igény felkeltése, az ennek megfelelő tevékenységek, sportol{si lehetőségek biztosít{sa. Preventív védelem. Önfegyelem, az iskola szab{lyainak megfelelő viselkedés gyakoroltat{sa Probléma felismerés- és kezelés. Kapcsolati, beilleszkedési, Eszköz, elj{r{s eredményeinek figyelembe vétele. Könyvt{ri búv{rkod{s, versenyek, tanulók sz{m{ra kiírt p{ly{zatok (tant{rgyi, művészeti, sport). Szakkörökön való részvétel. Követelmények egyértelmű megfogalmaz{sa. Tant{rgyi értékelések, magatart{s és szorgalom értékelése (szóbeli és ír{sbeli). Szülői értekezlet, fogadóóra. Aktiviz{l{s, motiv{l{s a tanór{kon és tanór{n kívüli foglalkoz{sokon. Példaad{s, pozitív megerősítés. Tanórai és tanór{n kívüli alkalmak teremtése, kihaszn{l{sa. Konfliktuskezelési technik{k beépítése a nevelőmunka folyamataiba. A tanulók bevon{s{val történő közös esetmegbeszélés. Ünnepélyek, kir{ndul{sok, oszt{lyfőnöki és tant{rgyi ór{k. Hon-foglaló szakkör beindít{sa Vetélkedők, Jeles napok Oszt{lyszintű feladatok, felelősi rendszer működtetése. di{könkorm{nyzati tevékenységek Oszt{lyfőnöki ór{k, napközis foglalkoz{sok. Kir{ndul{sok, túr{k. Ment{lhigiénés programok. Személyes példamutat{s. Pedagógus közösség, oszt{lyfőnökök, szaktan{rok együttműködése, egységes pedagógiai hat{sok érvényesítése. Szükség esetén külső segítők: nevelési

14 Feladat közösségi problém{k feldolgoz{sa. Tartós vagy alkalmi viselkedési, magatart{si problém{k, teljesítményzavarok felismerése, kezelése. A halmozottan h{tr{nyos helyzetű és a saj{tos nevelési igényű tanulók integr{lt nevelésének biztosít{sa. A tolerancia, a m{ss{g elfogad{s{nak fejlesztése. A szülőkkel való kapcsolat, együttműködés erősítése Eszköz, elj{r{s tan{csadó, pszichológus, csal{dsegítő központ, iskolaorvos, Gyermekjóléti Szolg{lat bevon{sa. Tanórai és tanór{n kívüli alkalmak teremtése, kihaszn{l{sa. A vonatkozó jogszab{lyi előír{sok szerint képesség-kibontakoztató és integr{ciós felkészítés. Gyógypedagógus szakemberek bevon{sa, egyéni fejlesztési tervek készítése és alkalmaz{sa. Csal{dl{togat{s, fogadó óra, szülői fórumok, közös programok, partneri igény és elégedettség felmérése A pedagógiai szakaszok, a kiemelt céljai, megvalósításának feladatai Az óvoda-iskola átmenet: A zökkenőmentes {tmenet érdekében kölcsönös hospit{l{sokat, csoportmegfigyeléseket, megbeszéléseket szervezünk. A tanév beindít{sa előtt augusztus végén Ebihal t{bort szervezünk a leendő első oszt{lyosok hatékonyabb megismerése és az iskol{val kapcsolatos fenntart{sok, feszültségek old{sa célj{ból az óvónők és a tanítónők közösen össze{llított programjaik alapj{n. Tavasszal a leendő első oszt{lyt tanítók l{togatnak az óvod{ba a gyerekek megismerése célj{ból. Az iskolavezetés és a leendő első oszt{lyos tanítók részt vesznek a nagycsoportos gyerekek szüleinek szervezett szülői értekezleten, melynek célja a szülői h{zzal való kapcsolattart{s, illetve az iskola pedagógiai programj{nak, a tanór{n haszn{lt

15 módszerek, munkaform{k megismertetése és tanór{n kívüli, a szabadidő hasznos eltöltését szolg{ló lehetőségek felv{zol{sa. Tavaszi szünet ut{n nyílt napot szervezünk az óvónők sz{m{ra Az óvod{s csoportoknak lehetőséget adunk az iskolal{togat{sokra. Közös ünnepeken, rendezvényeken veszünk részt. Ünnepélyesen fogadjuk az elsősöket a tanévnyitón évfolyam: alsó tagozat E szakaszok munk{j{nak középpontj{ban a személyre szóló fejlesztés {lljon, segítve a szil{rd alapkészségek olvas{s, ír{s, beszédkészség, sz{mol{s - kialakít{s{t, az {tlagtól való eltérés kezelését. A tanórai tevékenység a gyermekek érdeklődésére, természetes kív{ncsis{g{ra, mozg{sigényére épített legyen. Motiv{lt légkörben fejlődjön felelősségtudatuk, a kitart{s képességük, érzelemvil{guk. A tanulók kapjanak mint{kat az ismeretszerzéshez, a feladat- és problémamegold{shoz, segítséget egyéni képességeik kibontakoztat{s{hoz. A negyedik évfolyam végére meg kell alapozni tanul{si szok{saikat. Meg kell ismerni a gyermekek azon h{tr{nyainak okait, amelyek szoci{lis kultur{lis környezetükből fakadnak, törődve ezek csökkentésével. Tudatosítani szükséges a gyermekekben a környezetükben tal{lható, megismerhető értékeket, erősíteni a hum{nus magatart{smint{kat, szok{sokat. Az alsó tagozat tevékenységrendszerének a tanulók személyiségének érését, jellemük form{l{s{t kell szolg{lnia.

16 5-8. évfolyam: felső tagozat Folytatni kell azt a munk{t, amely megkezdődött az első négy évfolyamon a szil{rd alapkészségek kialakít{sa érdekében. Az eszközjellegű kompetenci{k közül elsősorban a szövegértési, szövegalkot{si és kommunik{ciós képességeket, illetve a problémaazonosító és megoldó képességeket kell fejleszteni az alapkészségek megszil{rdít{sa mellett. A tanul{si tevékenységek folyamataiban, a tanulói közösségekben helyzeteket teremtve fejlesszék a nevelők a gyermekek önismeretét, együttműködési készségét, emp{ti{j{t. A tanul{s szervezésében a p{ros és a csoportos munk{t igénylő feladatok épüljenek be a nevelő- oktatómunka tevékenységbe. A tanulók megbízhatós{guk, becsületességük, szavahihetőségük igazol{s{ra kapjanak olyan lehetőségeket, amelyek az érték rangj{ra emelik ezeket a tulajdons{gokat. Széles körű tant{rgyi alapoz{s keretében kerüljön sor a kulcskompetenci{k fejlesztésére a csoportbont{sok {ltal biztosított t{mogató környezetben (magyar nyelv és irodalom, matematika, angol, informatika,technika). Segítő nevelői magatart{ssal tanítani kell a koroszt{lyt a konfliktusok kezelésére, szükség esetén a ment{lhigiénés szolg{ltat{s, a szakszolg{latok segítségének igénybevételével. P{lyaorient{ció, tov{bbtanul{sra való felkészítés szakember bevon{s{val. A pedagógiai szakaszok kiemelt céljait az iskolaotthonos és napközi otthonos tanul{sszervezési form{t felv{ltó egész napos oktat{s keretében kív{njuk megvalósítani felmenő rendszerben 1. től 8. évfolyamig.

17 2.5.A személyiség fejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Nevelésünk alapfunkciója a személyiségfejlődés segítése. Végcélja az ön{llós{g növekedésével az önfejlesztő személyiséggé v{l{s elősegítése. Fogalmak az egységes értelmezéshez: Személyiség: külső hat{sokra kialakult, belső feltételeknek és öröklött diszpozícióknak (adotts{gok, lehetőségek) az egyénen belül kialakult olyan egyedi, egyszeri, megismételhetetlen integr{ciója, amely meghat{rozza a viszonyul{st, alkalmazkod{st a környezethez. Motívumok: cselekvésre késztető belső tényezők, melyek lehetnek öröklöttek vagy tanultak. Fajt{i: biológiai szükségletek, öröklött viselkedési hajlamok, v{gyak, attitűdök, meggyőződések, előítéletek, hitek, erkölcsi norm{k, eszmék stb. Képességek: a személyiség azon komponensei, amelyektől a döntések kivitelezésének eredményessége függ, pl. szok{sok, mint{k, ismeretek, készségek. A személyiségfejlesztés: igazodjon pedagógiai programunk alapelveihez, cél és feladatrendszeréhez, helyi saj{toss{gainkhoz, hagyom{nyainkhoz, a különböző ismeretek elsaj{tít{sa sor{n törekszünk a tanulók értelmi, ön{lló ismeretszerzési, kommunik{ciós, egészséges és kultur{lt életmód és öko-szemlélet ir{nti cselekvési motívumainak és képességeinek kialakít{s{ra, fejlesztésére. A feladatokat a nevelés szok{sos színtereire a tanórai és tanít{si ór{n kívülire értelmezzük.

18 a.) Az értelem fejlesztése (kognitív kompetencia) Az értelem kiműveléséhez kapcsolódó motívumok A megismerési v{gy felkeltése Fejlesztési feladataink V{ltozatos, gazdag fejlesztőprogram kín{lata. A tanulók érdeklődésének felkeltése. Lehetőségek, elj{r{sok, eszközök 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam Különbségek és összefüggések konstrukciók elemei, felismerésére késztetés a össze{llít{s tanít{s-tanul{s folyamat{ban és a tanít{si ór{n kívül. mesék, konstrukciós j{tékok A felfedezési v{gy fejlesztése A j{tékszeretet, alkot{sv{gy fejlesztése A tant{rgyaink saj{toss{gainak megfelelő felfedeztető tanul{s megszervezése. A problémamegold{s közös élményként való megélése. Fejlesztő j{tékok megtanít{sa. Alkot{st igénylő feladatok megold{sa. kérdéseik megv{laszol{sa ( miért időszaka) megfigyelések megtanít{sa 3. évfolyamon erdei iskolai program keretében dramatiz{l{s, dr{ma szakkörön való részvétel népi t{nc foglalkoz{sok szerepj{tékok rajzp{ly{zatok versenyek a megfigyelések újraértelmezése fokozódó ön{llós{ggal 6. évfolyamon erdei iskolai program keretében is. dramatiz{l{s dr{ma szakkörön való részvétel művészetek alapjainak tanul{sa hangszerismeret, kórus, zenetanul{s, t{nc< versenyek, bemutatók, p{ly{zatok.

19 Értelmi képességek Fejlesztési feladataink Lehetőségek, elj{r{sok, eszközök 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam A tanul{si, teljesítményv{gy optimaliz{l{sa A megismerés A kognitív kommunik{ció A tanul{s értelmének megmutat{sa a tanulók saj{t fejlődésén keresztül. Tanul{si technik{k elsaj{títtat{sa. A di{kok re{lis teljesítményv{gy{nak kialakít{sa a tanul{si igényszintjük form{l{s{val. A megfigyelés, {tkódol{s, értelmezés, értékelés, bizonyít{s képességének fejlesztése Az {braolvas{s, {br{zol{s fejlesztése minden tant{rgy tanít{sa keretében. A tapasztalati és Mozgatói: sikerv{gy elismerésv{gy a tanítókhoz való kötődés a megismerési rutinok (műveletek) megszil{rdít{sa megfigyelések a helyi arborétum és ki{llítóterem adta lehetőségek kihaszn{l{s{val szöveges feladatok matematikai nyelvre történő fordít{sa szövegértés {braolvas{s mit mond a kép? {br{zol{s vizu{lis kommunik{ció beszédértés olvas{s, ír{s elsaj{tít{sa értő Mozgatói: önfejlesztés igénye tov{bbtanul{sra való felkészítés, sikerv{gy és kudarcfélelem kötődés kötelességtudat fejlődése megfigyelésekről jegyzetkészítés, ellenőrző és kísérleti megfigyelések az arborétum és a ki{llítóterem adta lehetőségek kihaszn{l{s{val szövegértés lefordít{sa cselekvésre a tanul{s folyamat{ban kísérletezések érvelés tanul{sa v{zlatír{s atlaszhaszn{lat modellek haszn{lata fogalmaz{sok készítése 19

20 A gondolkod{s A tanul{si képesség értelmező nyelvtud{s fejlesztése. Tevékenységkín{latunk tartalm{val a viszonyít{s, az {ltal{nosít{s, az oszt{lyoz{s, a problémamegoldó képesség form{l{sa. A tanulók életkor{nak, egyéniségének megfelelő tanul{si módok aj{nl{sa, tanít{sa. olvas{s technik{k biztos haszn{lata a közvetlen tapasztalatokhoz kapcsolód{s logikus gondolkod{s fejlesztése matematika és sakk-szakkörön szemléletes/szemléltető tanít{s és tanul{s tapasztalatokra visszacsatol{s értelmezés tanít{sa logikus gondolkod{s fejlesztése matematika és sakkszakkörön értelmező és szemléltető tanít{s - tanul{s 20

21 b.) Segítő életmódra nevelés (szoci{lis kompetencia) Szoci{lis értékrend Fejlesztési feladataink Lehetőségek, elj{r{sok, eszközök 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam Szoci{lis motívumok A szoci{lis kompetencia fejlesztése. A pozitív egyéni értékrend és képességrendszer kiépülésének segítése. Olyan iskolai légkör kialakít{sa, amelyben a tanuló folyamatosan megtapasztalhass{k az egyének, csoportok kölcsönös megértésének, segítőkészségének előnyeit, hi{nyuk k{ros következményeit. Konfliktuskezelő technik{k elsaj{títtat{sa. Közvetett élmények, hat{sok {tad{sa. Szoci{lis szok{sok Olyan iskolai életrend kialakít{sa, működtetése, amelyben a tanulók biztons{gban érzik magukat, mivel a magatart{si szab{lyok {tl{thatók, kisz{míthatók, egyértelműek. Az elv{r{s mindenkivel szemben következetes. szoci{lis szok{sok, mint{k elsaj{tít{sa a viselkedés alapvető szab{lyainak megismerése, gyakorl{sa szitu{ciós j{tékok önkiszolg{l{s, segítés felelősök szerepe mesék, olvasm{nyok hősei, példaképek szok{srend kialakít{sa a tanteremben, a tanít{si ór{kon, az eszközök kezelésében, udvaron, ebédlőben, t{rsakkal, felnőttekkel szemben gyakoroltat{s elsaj{tít{s jutalmaz{s rendszere a viselkedés alapvető szab{lyainak elsaj{tít{sa a szab{lytudat form{l{sa versengések, elfogad{s, győzelem, vereség érzésének megélése t{rsak segítése, a közösség ereje novell{k, regények, történelmi korok hősei szok{srend a tantermekben, közösségi programokon, rendezvényeken, követő magatart{s elv{r{sa az iskolai élet minden területén könyvt{r szính{z, szitu{ciós j{tékok 21

22 Szoci{lis értékrend Fejlesztési feladataink Lehetőségek, elj{r{sok, eszközök 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam Szoci{lis ismeretek és készségek Szoci{lis kommunik{ció Szoci{lis érdekérvényesítés A lehető legtöbb ismeret cselekvésbe, helyzetekbe, szimulatív esetekbe {gyazottan kerüljön feldolgoz{sra, gyakorl{sra. A tanulók kötődési h{lój{nak megismerése, indirekt módon történő gazdagít{sa. Pozitív érzelmi légkör kialakít{sa az oszt{lyokban, az iskol{ban, amelyben a gyerekek személyisége optim{lisan fejlődhet. Di{könkorm{nyzat működésének t{mogat{sa. Segítő együttműködés rendszeres alkalmaz{sa a tanít{si ór{kon kívüli tevékenységben. A vezetői képességek fejlesztése. A segítő versengés szemléletének elsaj{tít{sa. ismeretek gyűjtése közvetlen megtapasztal{s pozitív érzelmi légkör form{l{sa a tanítókhoz való kötődés segítésével j{tékoss{g a tanít{si ór{kon köszöntések, ünnepi készülődések, ünneplések az oszt{lyközösségben testnevelés, versengések közművelődési és tanulm{nyi versenyek irodalom történelem lehetőségei gyakorl{s kötődési h{ló minősége, ereje - követés beszélgetések szính{zi elad{sokról vita regény, festmény, zenemű hat{sa a közös és egyéni érdek, tolerancia tanulói jogok megismertetése, gyakoroltat{sa DÖK versengések, szab{lykövetés, a segítés alapszab{lyai

23 c.) Egészséges és kultur{lt életmódra nevelés, személyes fejlesztés (személyes kompetencia) Személyes motívumok Fejlesztési feladataink Lehetőségek, elj{r{sok, eszközök 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam Önkiszolg{l{s A biológiai szükséglet és a komfortszükséglet pozitív szocializ{l{sa. A h{tr{nyos motívumok k{ros szenvedélyek, függőségek kialakul{sa megelőzésének segítése. A tanulók mozg{sszükségletének kielégítése. önell{t{s gyakoroltat{sa: felszerelés rendje, haszn{lata kultur{lt étkezés gyakorl{sa közlekedés, baleseti veszélyek elkerülésének technik{i j{ték, sport: tanít{si ór{k, szünetek, napközis foglalkoz{s, tömegsport szok{sok, mint{k gyakoroltat{s{val az első szakasz tevékenységeinek folytat{sa, az önell{t{s igényének form{l{sa, test{pol{s, rendszeretet k{ros szenvedélyek kialakul{s{nak megelőzése pozitív motiv{ciók erősítésével Önvédelem Olyan iskolai, oszt{ly légkör teremtése, tevékenységrendszer kín{l{sa, mely biztosítja a tanulók testi-lelki védelmét. az egészséges életmódra nevelés lehetőségei konfliktusok megold{s{nak segítése balesetek elkerülésének szok{sai az egészséges életmódra nevelés lehetőségei önvédelmi sportok konfliktusok megold{sa, ön{llósul{s 23

24 Személyes motívumok Fejlesztési feladataink Lehetőségek, elj{r{sok, eszközök 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam Szuverenit{s Olyan szellemiség elfogad{sa az iskol{ban, amelyben sem a pedagógusok, sem a tanulók szabads{gv{gya nem sérül. Az elv{r{sok rendszerének kidolgoz{sa egym{s szabads{g{nak érvényesülését szolg{lja. Önértékelés, önbecsülés, önbizalom Az egészséges és kultur{lt életmód Re{lis, a képességeket is figyelembe vevő teljesítményértékelés. A mindennapi testnevelési lehetőségek, az úsz{soktat{s és a szabadtéri sportol{s kín{lat{val a testi képességek kifejlesztése, folyamatos karbantart{sa. A koordin{ciós képességek, kézügyesség fejlesztése. Az önvédelmi, önértékelő képességek fejlesztése. Minden koroszt{ly jusson hozz{ az életkor{nak megfelelő az optimumtól feltűnően eltérő tanulók kezelése: differenci{l{s, egyéni fejlesztés, szakszolg{latok segítése h{zirend elv{r{sai gyakorl{s, segítő szempontok ad{sa, nevelői korrekció, a tanulók véleményének tisztelete testnevelés, úsz{s,tömegsport szok{sok folyamatos gyakorl{sa gyermekj{tékok ír{stanul{s gyurm{z{s, rajzol{s, szövés stb. Ügyes kezek szakkör programja tanór{n kívüli serdülőkori konfliktusok kezelése h{zirendnek megfelelő elv{r{sok betart{sa a realit{sérzék fejlesztése egyéni érzékenység elfogad{sa illetve kezelése tehetséges tanulók fejlesztése szok{sok, mint{k folyamatos gyakorl{sa testnevelés, úsz{s ór{kon technika, vizu{lis kultúra, tant{rgyak lehetőségei Kreatív otthon szakkör az énekkar, t{ncoktat{s lehetőségei tanór{n kívüli lehetőségek 24

25 élményeihez. művelődési lehetőségek Személyes motívumok Fejlesztési feladataink Lehetőségek, elj{r{sok, eszközök 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam A környezettel harmóni{ban élő személyiség Olyan tevékenységrendszer kialakít{sa, mely képessé teszi a tanulókat a környezetük megismerésére, a v{ltoz{sok észrevételére, elemi szintű értékelésére. A természet és ember alkotta környezet értékeinek felismerése, megőrzése, a környezet védelmével kapcsolatos jogok gyakorl{sa a fenntartható környezet érdekében. Olyan szok{sok, életvitel belsővé v{l{s{t segítő magatart{smint{k aj{nl{sa, amelyek a személyiség környezeti harmóni{ja létrejöttének ir{ny{ba hatnak. a konkrét tapasztalatszerzés korszaka, ehhez kapcsolódjon a napirend kialakít{sa szok{sok az egész napos iskol{ban, iskolai hagyom{nyok, akciók: Föld Napja; Víz Vil{gnapja; Gondoskodj a madarakról; környezetvédelmi hét, szelektív hulladékgyűjtés, versenyek, kir{ndul{sok, erdei iskolai t{bor Öko-szakkör munk{j{ba való bekapcsolód{s tanít{si ór{kon: helyi tanterv szerint megismertetés, az érzelmi kötődés form{l{sa tények, fogalmak, törvényszerűségek összefüggései tant{rgyi lehetőségek v{ltoz{sok észrevétele, elemi minősítések megfogalmaz{sa hulladékok újrahasznosít{sa szelektív gyűjtés az egész tanévben p{ly{zatok iskolai hagyom{nyok, akciók: Föld Napja; Víz Vil{gnapja; környezetvédelmi hét, szelektív hulladékgyűjtés, versenyek, kir{ndul{sok, erdei iskolai t{bor Öko-szakkör munk{j{ba való bekapcsolód{s a helyi tantervünk lehetőségei 25

26 d.) Speci{lis kompetenci{k fejlesztése Az alkotóképesség területei Kreativit{s t{gabb értelemben vett alkotóképesség Tapasztalati alkotóképesség Értelmező alkotóképesség Feladataink Azoknak a tant{rgyi tartalmaknak a felt{r{sa, amelyek lehetővé teszik az alkotó tevékenységet. A tanít{si ór{kon kívüli, alkot{sra alkalmas keretek felhaszn{l{sa a tanulók alkot{sv{gy{nak kielégítésére. Lehetőségek, elj{r{sok, eszközök 1-4. évfolyam 5-8. évfolyam az {ltal{nos alapok az {ltal{nos alapok fejlesztése fejlesztése tananyagtartalmak sokféle út lehetőségének keresése t{rgyiasító alkot{sok lehetőségei: grafika és ügyes kezek Ábr{zol-lak szakkör ünnepkörökhöz kapcsolódó kézműves délut{nok, múzeumpedagógiai foglalkoz{sok szab{lyhaszn{lat lehetőségei testnevelési ór{k, sportszakkörök és szabadidős j{tékok j{tékoss{g a tanít{si ór{kon tehetségek felismerése, segítése tananyagtartalmak többféle lehetőség vezet a helyes megold{shoz Ábr{zol-lak szakkör bark{cs szakkör p{lyamunk{k készítése iskolai, v{rosi, megyei, orsz{gos versenyek, vetélkedők v{rosi lehetőségek 26

27 3.A teljes körű egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok Az egészségnevelés célja - Az egészségnevelés célja, hogy elősegítse a tanulók egészségfejlesztési attitűdjének, magatart{s{nak, életvitelének kialakul{s{t annak érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék minden tagja képes legyen arra, hogy folyamatosan nyomon kövesse saj{t egészségi {llapot{t, érzékelje a belső és külső környezeti tényezők megv{ltoztat{s{ból fakadó, az egészségi {llapotot érintő hat{sokat és ez {ltal képessé v{ljon az egészség megőrzésére, illetve a veszélyeztető hat{sok csökkentésére. -A nevelési-oktat{si intézményben eltöltött időben minden gyerek részesüljön a teljes testi-lelki jólétét, egészségét, egészségi {llapot{t hatékonyan fejlesztő rendszerszerűen működő egészségfejlesztő tevékenységben, mely a tanuló egészségi {llapot{nak kedvező ir{nyú v{ltoz{s{t idézze elő. - Erőszakmentes és egészségtudatos iskol{hoz méltó szemléletmód kialakít{sa. - Segítő nevelői magatart{ssal tanítani kell a koroszt{lyt a konfliktusok kezelésére, szükség szerint a szakszolg{latok segítségének igénybevételével. - Alakuljon ki tanulóinkban az egészséges életmód, az életkori saj{toss{goknak megfelelő ment{lhigiénés magatart{s igénye és képessége. - Legyenek tiszt{ban a testedzés fontoss{g{val egészséges fejlődésük érdekében. - A korszerű egészségnevelés az egészségi {llapot erősítésére és fejlesztésére, az egészség-érték szemlélet kialakít{s{ra ir{nyul. Ide tartozik péld{ul: az egészséges t{pl{lkoz{s, az aktív szabadidő eltöltés, a mindennapos testmozg{s, testnevelés, úsz{s, a személyi higiéné, a lelki egyensúly megteremtése, betegségmegelőzés 27

28 a harmonikus p{rkapcsolat és csal{di élet kialakít{sa, fenntart{sa, a csal{dtervezési módszerek, az egészséges és biztons{gos környezet kialakít{sa, testi és lelki egészség fejlesztése, a viselkedésfüggőségek, a szenvedélybetegségekhez vezető szerek fogyaszt{s{nak megelőzése a b{ntalmaz{s és az iskolai erőszak megelőzése. 3.1.Segítő kapcsolatok Intézményen kívüli segítők Csal{d, szülők A csal{d a legfontosabb t{rs a tanulók érdekében végzett munk{ban. A szülők megfelelő t{jékoztat{s és inform{ció-{tad{s ut{n aktív részvételükkel tudj{k t{mogatni az iskola egészségfejlesztési programjait, közülük jó néh{nyan szakértelmükkel is jelentősen növelik az iskolai munka hatékonys{g{t. A szülők véleményének megismerésére a nyílt nap, a szülői értekezletek, fogadóór{k alkalm{val megfogalmazott problém{k, segítségkérések összegyűjtése, szakmai szempontú értékelése alapj{n történik. A témaorient{lt szülői értekezletek, közös rendezvények (egészségnap) arra is jó lehetőséget adhatnak, hogy a résztvevők egym{s véleményét megismerjék és az iskol{val közös értékrendet alakítsanak ki Iskolaorvos, h{ziorvos, védőnő, Érmelléki egészségcentrum Az iskola egészségügyi feladatait az orvos és a védőnő közösen l{tja el. A programkészítés időszak{ban együttműködtek, annak megvalósít{s{ban részt vesznek. 28

29 Feladataik: A tanulók életkorhoz kötött vizsg{lata, amely mag{ban foglalja a testi, érzelmi és intellektu{lis fejlődés követését és az érzékszervek vizsg{lat{t. Az életkorhoz kötött szűrővizsg{latok a fejlődés követésén kívül a krónikus betegségek és kóros elv{ltoz{sok korai felismerésére is ir{nyulnak. Adott esetben a tanulók elsősegélyben való részesítése Közreműködés: közegészségügyi - j{rv{nyügyi, környezet - egészségügyi, t{pl{lkoz{s egészségügyi és balesetvédelmi feladatok ell{t{s{ban az iskola vezetésével egyeztetve. Felkérésre közreműködés egészségügyi szakértői feladatokban. Tisztas{gi vizsg{latok. P{lyaorient{ciós szűrés. Egészségnevelő ór{k tart{sa egyeztetett tém{kban Gyermekjóléti szolg{latok, nevelési tan{csadók, csal{dsegítők A gyermekvédelmi munk{ban valamint a konkrét {llamigazgat{si ügyekben tudnak segítséget nyújtani a gyermekjóléti szolg{latok és a települési önkorm{nyzatok m{s intézményeiben dolgozó segítő foglalkoz{sú szakemberek. A nevelési tan{csadó a szűrésben, p{lyav{laszt{s segítésében, ment{lis és a tud{s elsaj{tít{s{hoz szükséges képességek fejlesztésében nyújt segítséget Rendvédelmi szervek Településünkön rendőrőrs működik, amelynek munkat{rsai a bűnmegelőzési programok közös kimunk{l{s{ban vesznek részt, szükség esetén jogi segítséget nyújtanak iskol{nknak. Ebbe a munk{ba bekapcsolódnak a Hajdú-Bihar Megyei Bűnmegelőzési Oszt{ly munkat{rsai is. Iskolarendőrünk rendhagyó oszt{lyfőnöki ór{kat tart bűnmegelőzéssel kapcsolatos tém{kban. 29

30 3.1.2.Intézményen belüli segítők Di{kok A di{koktól közvetlenül és közvetett módon lehet inform{ciókat szerezni. A közvetlen inform{ciószerzés a di{kok konkrét problémafelvetését jelenti, ebben kiemelt szerepet j{tszik a bizalom. A közvetett inform{ciószerzésre szolg{lnak a különböző vizsg{latok és felmérések. Kérdőívek, rajzos-, szöveges felmérőlapok, kvízj{tékok, oszt{lyfőnöki ór{n téma-feldolgoz{s, irodalmi vagy rajzórai tém{k, esetmegbeszélések, közös rendezvények lehetnek a felmérés módszerei. Fontos hangsúlyozni azonban, hogy minden esetben a személyes adatok védelméről, az adatszolg{ltat{sról szóló jogszab{lyok értelmében kell elj{rni Iskolai alkalmazottak, pedagógusok A korszerű egészségfejlesztési szemlélet elterjesztése érdekében az egész iskol{t, annak minden alkalmazottj{t be kell vonni a munk{ba, ezért minden munkat{rs véleménye fontos. A nevelők egészségneveléssel összefüggő feladatai: az oszt{lytermek rendszeres szellőztetése t{jékozód{s a tanulók tanul{st is befoly{soló egészségi {llapot{ról, részképesség zavarairól az oszt{lytermek berendezése megfelel-e az egészségügyi szempontoknak figyeljenek a gyerekek megfelelő testtart{s{ra, az ülésrend kialakít{s{n{l vegyék figyelembe az egyéni adotts{gokat (pl.: rövidl{t{s, hall{sk{rosults{g) a mozg{sigény kielégítése (l{sd: mindennapos testnevelési program) személyes példamutat{s. 30

31 3.2.Az egészségnevelés iskolai szinterei és módszerei Az iskolai egészségnevelésnek ahhoz kell hozz{j{rulnia, hogy a tanulók kellő ösztönzést és tud{st szerezhessenek egy személyes és környezeti értelemben egyar{nt ésszerű, a lehetőségeket felismerő és felhaszn{lni tudó, egészséges életvitelhez. Ehhez arra van szükség, hogy az egészséggel összefüggő kérdések fontoss{g{t értsék, az ezzel kapcsolatos be{llítód{sok szil{rdak legyenek, s konkrét tevékenységekben alapozódhassanak meg. Az egészséges életmód, életszemlélet, magatart{s szempontj{ból lényeges területek: önmagunk és egészségi {llapotunk ismerete az egészséges testtart{s, a mozg{s fontoss{ga az értékek ismerete az étkezés, a t{pl{lkoz{s egészséget befoly{soló szerepe, reformétkezési ismeretek a betegségek kialakul{sa és gyógyul{si folyamat a bar{ts{g, a p{rkapcsolatok, a szexualit{s szerepe az egészségmegőrzésben a személyes krízishelyzetek felismerése és kezelési stratégi{k ismerete a rizikóv{llal{s és hat{rai a szenvedélybetegségek elkerülése a tanul{si környezet alakít{sa a természethez való viszony, az egészséges környezet jelentősége a lélek és a test kapcsolata, kölcsönhat{sa serdülőkori problém{k helyes konfliktuskezelés. 31

32 Tanórai egészségnevelés Színterei Módszerei - biológia-egészségtan - kémia - fizika - biológia - mindennapos testnevelés - technika - magyar - oszt{lyfőnöki - interjú - felmérések - önismereti csoportfoglalkoz{s - problémamegoldó gyakorlatok - szitu{ciós j{ték - érveléstechnikai gyakorlatok - esetelemzések - ismeret{tad{s Tanór{n kívüli programok Szinterei - szakkörök - szabadidős tevékenység - sportkör, tömegsport - egészségnap - hétvégi iskolai programok (sport- és kultur{lis programok) - kir{ndul{sok, túr{k - iskolatej program - iskolagyümölcs program Módszerei - tisztas{gi mozgalom - környezetvédelmi őrj{rat - szabadidő hasznos eltöltése - mad{rvédelem, vir{gosít{s, parkosít{s - adatok gyűjtése, feldolgoz{sa - sport, kir{ndul{s, egészségnap rendszeres szervezése - minden tanuló minden nap tejterméket fogyaszt (p{ly{zat) - rendszeres gyümölcsfogyaszt{s (p{ly{zat) 32

33 3.3. A balesetmegelőzés és elsősegélynyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv Védő óvó előírások a tanulóbalesetek megelőzésére Az intézmény vezetője köteles biztosítani az intézményben a biztonságos munkavégzés feltételeit. A feltételek meglétét munkavédelmi ellenőrzések keretében rendszeresen ellenőrzi, illetve ellenőrizteti. Minden tanév elején nevelőtestületi és alkalmazotti értekezleten biztosítja a balesetvédelemhez szükséges védő-óvó rendszabályok ismertetését a munkavédelmi felelős bevonásával. Az ismertetés tényét írásban kell dokumentálni és azt megőrizni. Az iskola minden dolgozójának ismernie kell, és be kell tartania a Munkavédelmi szabályzat, a Tűzvédelmi szabályzat és a Tűz-és bombariadó terv rendelkezéseit. Az iskola pedagógusainak feladatai: A tanulók részére az egészségük, testi épségük megőrzéséhez szükséges ismeretek átadása. Az iskola Egészségnevelési programja alapján minden tantárgy keretében oktatni kell a tanulók biztonságának és testi épségének megóvásával kapcsolatos ismereteket, rendszabályokat és viselkedési formákat. Fel kell hívni a tanulók figyelmét minden gyakorlati, technikai jellegű feladat, tanórán vagy iskolán kívüli program előtt a baleseti veszélyforrásokra, a kötelező viselkedés szabályára, vagy esetleges rendkívüli esemény bekövetkezésekor követendő magatartásra. A szakórákon, foglalkozásokon, amelyeken a gyerek bármilyen balesetveszélyes eszközzel, tárggyal vagy géppel kapcsolatba kerül, használ, az órát tartó nevelő kötelessége tájékoztatni a tanulókat a lehetséges veszélyforrásokról, felhívni a figyelmet az eszközök, gépek rendeltetésszerű használatára s annak betartását ellenőrizni. A tornatermekben a tanulók tanári felügyelet nélkül nem tartózkodhatnak. A számítógépteremben a tanulók csak tanári felügyelet mellett dolgozhatnak. A nevelők a tanórai és tanórán kívüli foglalkozásokon, valamint az ügyeleti beosztásukban meghatározott időben kötelesek a rájuk bízott tanulók tevékenységét folyamatosan figyelemmel kísérni, a rendet megtartani, valamint a baleset-megelőzési szabályokat a tanulókkal betartatni. 33

34 Tanórai foglalkozás keretében ismertessék meg a tanulókat életkoruknak megfelelő segélynyújtással, baleset esetén a segélykérés szakszerű módjával. Alapfokú elsősegély-nyújtási ismeretek és újraélesztési technikák elsajátíttatása. Szervezzen szakember bevonásával (iskolarendőr, védőnő) rendhagyó órákat. Az iskola alkalmazottainak feladatai: A munkavégzése során észlelt baleseti veszélyforrást azonnal jelenteni az iskola igazgatójának vagy helyettesének. Közreműködni az észlelt baleseti veszélyforrás elhárításában. Az általunk használt munkaeszközök, takarítószerek gondos elzárása a tanulók elől. Azok használata közben a tanulók nem lehetnek jelen. 4.A közösségfejlesztéssel, az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos feladatok Tudatosítani kell a közösség demokratikus működésének értékét, és néhány általánosan jellemző szabályát, megalapozva a felkészülést a jogok és kötelességek törvényes gyakorlására. Célunk a gyermekközösségeknek és az egyes tanulók személyiségének fejlesztése. Ehhez olyan iskolai pedagógiai munkára van szükség, amelyben a tanulók tudásának, képességeinek, egész személyiségének fejlesztése áll a középpontban, figyelembe véve, hogy a nevelés, és az oktatás színtere nemcsak az iskola, hanem a társadalmi élet és tevékenység számos fóruma is. Az iskolai munkát, tanulást, játékot úgy szervezzük, hogy fejlessze tanulóink önismeretét, együttműködési készségét, és eddze akaratát, miközben pedagógiai munkánk középpontjában tanulóink valamennyi személyiség-komponensének az értelem, az érzelem, a fizikum és a jellem harmonikus és differenciált fejlesztése áll. 34

35 A közösségfejlesztés feladata o A tanórán az ismeretek átadásával, azok számonkérésével olyan objektív követelményrendszerbe illeszti be a tanulót, mely az egyénnek, mint a közösség tagjának az állandó fejlesztését szolgálja az ismeretek befogadásával. o Harmonikus kapcsolat kialakítása a társadalmi környezettel, népünk kulturális hagyományainak ismerete, ápolása. o Kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz. o A kommunikációs kultúra fejlesztésének leghatékonyabb lehetősége az ismeretszerzés. Az ismeretek gazdagítása révén árnyaltabbá válik a kifejezőkészség és gyarapszik a szókincs. o A kommunikációs kultúra fejlesztésének, a demokratikus joggyakorlás megtanulásának legfőbb színtere a diákönkormányzat munkájában való részvétel. o Eligazodás az információs környezetben. o Elfogadó és segítő magatartás a sérültekkel, fogyatékosokkal, a másság tiszteletben tartása. o Csapatmunkában való zökkenőmentes együtt dolgozás. Az iskola közösségei: Az iskolában 8 évfolyamon integrált osztályok működnek. o 1-8. évfolyamon egész napos oktatás (felmenő rendszerben) o A technika, informatika és idegen nyelv, magyar, matematika tantárgyak oktatása csoportbontásban szerveződik a helyi tantervnek megfelelően. o Diákönkormányzat: Minden tanévben újraválasztják a tisztségviselőket osztályonként. Fontos, hogy osztályszinten feladatot kapjanak, kötelességtudatuk fejlődése érdekében a kiadott feladatokat ellenőrizni és értékelni kell. A feladat az, hogy az önállóan észrevett problémákat kulturált módon tegyék szóvá. Ha mód van rá, a probléma megoldásába a tanulókat is be kell vonni. Az ODB titkárok az osztályok választott funkcionáriusai, akik élvezik társaik bizalmát. Fontos feladat a tanulókkal megismertetni jogaikat és kötelességeiket. Tudják mi a helyes és helytelen viselkedés, kérjék számon társaikon a Házirend betartását. A DÖK lehetőséget biztosít a tanulóknak nyilvános vitákra az iskola életével kapcsolatban. 35

36 Egyéb közösségek: o Néptáncosok évfolyamon o Társastáncosok évfolyamon o A fejlesztés és tehetséggondozás során kialakult csoportok A közösség szervezése az osztályokban az osztályfőnök feladata. A különböző szakterületeknek megfelelő csoportokban a kijelölt csoportvezető felelős a szervezésért. Az iskolai közösség szervezésében, formálásában az alsós és felsős diákönkormányzati vezetők a tanulók életkori sajátosságait figyelembe véve irányítanak. Törekszenek megvalósítani a közéleti demokráciára való nevelést. Tevékenységüket a szervezeti és működési szabályzat tartalmazza. A közösségtudatot erősítő hagyományok, ünnepek Az iskola hagyományainak ápolása, ezek fejlesztése és bővítése, valamint az iskola jó hírnevének a megőrzése, öregbítése az iskolaközösség minden tagjának joga és kötelessége. Hagyományaink között kitüntetett szerepük van a megrendezésre kerülő ünnepeknek: o Évnyitó ünnepség o Az aradi vértanúk emlékünnepe o Október 23-i megemlékezés o Karácsony o Farsang o Forradalom és szabadságharc ünnepe o Víz világnapi program o Föld napi megemlékezés o Anyák napja o Gyermeknap-családi nap o Nemzeti Összetartozás Napja o Ballagás, tanévzáró ünnepség 36

37 5. A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályfőnöki munka tartalma, feladatai A pedagógusok feladatai értékek közvetítése A műveltséggel, a munkával kapcsolatos értékek: o Önmagunk és környezetünk megismerésének igénye és az ezzel kapcsolatos motívumok kialakítása (tudásvágy, önfejlesztési igény, kötelességtudat, lelkiismeret, értékteremtés). o Törekvés a szorgalmas és eredményes tanulásra, a rendszerességre és az esztétikus munkára. o Törekvés az intellektuális képességek, a kreativitás fejlesztésére, és az önálló tanulás képességeinek kialakítására. A hazával, a nemzettel kapcsolatos értékek: o A szülőföld, a haza megismerése, szeretete, a nemzeti kultúra és a helyi értékeink megismerése. Kiemelten iskolánk névadójának és a reformkor szellemiségének megismerése, továbbvitele. o Az egészséges nemzeti önbecsülés és hazaszeretet kialakítása. o Más népek, nemzetek jogainak tisztelete, kultúrájuk tiszteletben tartása. o Törekvés az európai kulturális örökség megismerésére, befogadására. Az élet értékei: o Az élet tisztelete és védelme. o Létavértes természetes és épített környezetének megismerése, az értékeink gondozása. o A természeti környezet megóvása, az élő és élettelen megismerése, a természet szépsége iránti fogékonyság, illetve az erre vonatkozó magatartás formálása. o Az egészséges és kulturált életmód iránti igény kialakítása. o Az önellátó képességek (tisztálkodás, testápolás, öltözködés stb.) fejlesztése. o Az egészségvédő magatartás kialakítása (pl.: balesetek megelőzésének szokásai, egészségre káros szokások megismerése). 37

38 A társas kapcsolatokra vonatkozó értékek: o A család tisztelete, a szülők és a nagyszülők megbecsülése. o A tartalmas emberi kapcsolatok iránti igény kialakítása. o A szociális értékrend kialakítására vonatkozó igény megteremtése. o Szociális készségek (empátia, tolerancia, konfliktuskezelés) tanítása, fejlesztése. o A felnőttekkel szembeni tisztelettudó magatartás elsajátítása. o A másik ember autonómiájának tisztelete, a kapcsolatokban a megbízhatóság, igazságosság, szolidaritás igényének kialakítása. o Kulturáltság a magatartásban és a kommunikációban, udvariasság, figyelmesség, mások szokásainak, tulajdonának tiszteletben tartása. o A mindennapi kapcsolatokban fegyelem, önfegyelem kialakítása. Neveléssel összefüggő feladatok: o Személyiség fejlesztése o Szociális kompetenciák közvetítése o Kulturált és egészségtudatos életmódra nevelés o Környezettudatos életmódra nevelés o Előítéletek kezelése o Helyes nevelési módszerek alkalmazása (követelés, meggyőzés, gyakorlás, elismerés, elmarasztalás, példakép) Oktatással összefüggő feladatok: o A kerettanterveken alapuló tananyag és követelmény rendszer érvényesítése o Korszerű ismeretek közvetítése o Tanórák szervezése, irányítása változatos módszertani kultúra alapján o A tanulók munkájának értékelése szóban, írásban o IKT eszközök alkalmazása a tanórán o Kulcskompetenciák közvetítése, fejlesztése o Felzárkóztatás és tehetséggondozás differenciált órák szervezésével o Versenyekre való felkészítés o Motiválás o Önmegújulás o Az iskola és a társadalom által elvárt igények figyelemmel kísérése 38

HELYI TANTERV. a XXXVIII. Rendészet [GAZATHOZ

HELYI TANTERV. a XXXVIII. Rendészet [GAZATHOZ HELYI TANTERV a XXXVIII. Rendészet [GAZATHOZ A kerettanterv a 9-12. középiskolai évfolyamokra előírt tartalommal a Rendészet {gazatra egységesen vonatkozik: Megnevezés: Fegyveres szervek és vagyonvédelmi

Részletesebben

TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV

TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG 2018-2019.TANÉV A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI NÉV Mihály Anikó Békésiné Katona Tünde Nyerges Zoltán Liskáné Farkas Angéla Várnai Beáta TANTÁRGY földrajz kémia fizika kémia A természettudományi

Részletesebben

2011/2012-es tanév rendje

2011/2012-es tanév rendje 2011/2012-es tanév rendje A tanév 2011. szeptember 1-jétől (csütörtök) 2012. június 15-ig (péntek) tart. Az első félév: 2012. január 13-ig (péntek) tart. 2012. január 20-ig (péntek) értesítés az I. félévben

Részletesebben

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA AZ ÉRSEKVADKERTI PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA PROGRAMJA OM azonosító: 032189 Intézményi azonosító: 112008 Készítette: Fábián Attila igazgató 2013 Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK...2 1. BEVEZETŐ...4 2.

Részletesebben

Felsős munkaközösség munkaterve. 2016/2017. tanév

Felsős munkaközösség munkaterve. 2016/2017. tanév Felsős munkaterve 2016/2017. tanév Célok, feladatok A szóbeli kommunikáció erősítése A kommunikációs Az önálló ismeretszerzés képességének Önértékelés, önbecsülés Élmény alapú tanulás, tanítás alkalmazása

Részletesebben

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...

Részletesebben

Tóvárosi Általános Iskola

Tóvárosi Általános Iskola Tóvárosi Általános Iskola 2009/2010-es tanév munkaterve A tantestület 2009. augusztus 31-én tartott értekezletén elfogadta. Pokrovenszki László igazgató 2009/2010-es tanév rendje A tanév 2009. szeptember

Részletesebben

Brassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve

Brassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve Brassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve 2018/2019. tanév Az ÖKO munkaterv az alábbi dokumentumok alapján készült: az intézményi Pedagógiai Program, melynek része a helyi tanterv az intézmény

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2013 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM... Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ

Részletesebben

Közzétételi lista. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége.

Közzétételi lista. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége. Közzétételi lista A 11/1994. (VI. 8.). MKM rendelet 8 (6) bekezdése kötelezi az intézményeket arra, hogy szülőket tájékoztassák az eredményességükről, felkészültségükről, a személyi feltételeihez kapcsolódó

Részletesebben

Pedagógusok által ellátott tantárgyak és szolgáltatások 1 fő Végzettség, szakképzettség

Pedagógusok által ellátott tantárgyak és szolgáltatások 1 fő Végzettség, szakképzettség Az iskola neve: Janikovszky Éva ÁMK Általános Iskola Az iskola címe: 7761 Kozármisleny Alkotmány tér 53. Az iskola OM azonosítószáma: 027327 Tanév megnevezése: 2012/2013. tanév Személyi feltételek Pedagógusok

Részletesebben

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér: A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h. Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Különös közzétételi lista Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó legfontosabb információkról a szülőket tájékoztatni szükséges,

Részletesebben

Az Inczédy György Középiskola, Szakiskola és Kollégium szakiskolai helyi tanterve. a 34 582 10 SZÁRAZÉPÍTŐ SZAKKÉPESÍTÉSHEZ

Az Inczédy György Középiskola, Szakiskola és Kollégium szakiskolai helyi tanterve. a 34 582 10 SZÁRAZÉPÍTŐ SZAKKÉPESÍTÉSHEZ Az Inczédy György Középiskola, Szakiskola és Kollégium szakiskolai helyi tanterve a 34 582 10 SZÁRAZÉPÍTŐ SZAKKÉPESÍTÉSHEZ Szárazépítő szakképesítés (34 582 10) helyi tanterve a 14/2013. (IV.5.) NGM rendelettel

Részletesebben

AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN

AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Nagy Tamásné óvodavezető Nagykállói Brunszvik Teréz Óvoda Nagykálló Kisgyermekkori nevelés támogatása EFOP-3.1.1-14-2015-00001

Részletesebben

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2015 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.

Részletesebben

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM Szeresd az egészséged, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ő a jövő. őrizd a szüleid egészségét! merta múlton épül föl a jelen és a jövő. Bárczy Gusztáv 2 Tartalom 1. Egészséges

Részletesebben

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015.

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség

Részletesebben

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület

Részletesebben

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről,

Részletesebben

EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben

SZTE SÁGVÁRI ENDRE GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2009/2010

SZTE SÁGVÁRI ENDRE GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2009/2010 SZTE SÁGVÁRI ENDRE GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2009/2010 Összeállította: Dr. Sipos Ibolya igazgató A TANÉV RENDJE A 2009/2010. tanévben 183 tanítási nap van. Első tanítási nap: 2009. szeptember

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Petőfi Sándor Tagiskola Komoró Közzétételi Lista 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 1. Tanító Fejlesztő pedagógus /szakvizsga/

Részletesebben

Az iskola nem az élet előszobája, hanem a való élet. Stephen Fry. Szász Endre Általános Iskola és Művészeti Iskola ALSÓ TAGOZATÁNAK MUNKATERVE

Az iskola nem az élet előszobája, hanem a való élet. Stephen Fry. Szász Endre Általános Iskola és Művészeti Iskola ALSÓ TAGOZATÁNAK MUNKATERVE Az iskola nem az élet előszobája, hanem a való élet. Stephen Fry. Szász Endre Általános Iskola és Művészeti Iskola ALSÓ TAGOZATÁNAK MUNKATERVE a 2018/2019-es tanévre Odor Zsuzsanna mkv. 1 A munkaközösség

Részletesebben

Alsós munkaközösség munkaterve

Alsós munkaközösség munkaterve Alsós munkaközösség munkaterve 2013-2014. Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére

Részletesebben

SZAKMAI PROGRAM az. Ügyviteli titk{r ÉRETTSÉGI UT[NI SZAKKÉPZÉSHEZ. valamint a XXV. ÜGYVITEL [GAZATHOZ

SZAKMAI PROGRAM az. Ügyviteli titk{r ÉRETTSÉGI UT[NI SZAKKÉPZÉSHEZ. valamint a XXV. ÜGYVITEL [GAZATHOZ SZAKMAI PROGRAM az 54 346 02 Ügyviteli titk{r ÉRETTSÉGI UT[NI SZAKKÉPZÉSHEZ valamint a XXV. ÜGYVITEL [GAZATHOZ K[ROLYI MIH[LY KÉT TANÍT[SI NYELVŰ KÖZGAZDAS[GI SZAKKÖZÉPISKOLA 2013. 1 I. A szakképzés jogi

Részletesebben

KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Programterv 2015/2016-os tanév 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1.

KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Programterv 2015/2016-os tanév 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1. KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1. Tel./Fax: 419-2413 ; 416-0437 e-mail: titkarsag@kolozsvariskola.hu Programterv 2015/2016-os tanév Szorgalmi idő: 2015. IX. 1.(kedd)- 2016.

Részletesebben

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz Közzétételi lista 2014/15-ös tanév Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó információkról a szülőket tájékoztatni szükséges,

Részletesebben

HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA GÖDÖLLŐ 2013. 1 TARTALOMJEGYZÉK Bevezető... 2 A gödöllői Hajós Alfréd Általános Iskola bemutatása... 3 Nevelési program... 7 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Készült: Létavértes, 2013. március 27. Készítette: Vályiné Pápai Viola igazgató Katonáné Szabó Csilla ig.

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Készült: Létavértes, 2013. március 27. Készítette: Vályiné Pápai Viola igazgató Katonáné Szabó Csilla ig. ERŐSZAKMENTES EGÉSZSÉGTUDATOS ISKOLA ISKOLA 2009 2009 Irinyi János Általános Iskola és Városi Könyvtár Létavértes, Irinyi u. 8.sz. : 52-585 062; 585 063 e-mail: postmaster@irsulilvertes.t-online.hu OM

Részletesebben

A nevelés-oktatás tervezése I.

A nevelés-oktatás tervezése I. A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai

Részletesebben

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Mosolyt az arcokra! Tanoda Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek

Részletesebben

EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények

Részletesebben

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822

Részletesebben

Felső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv-

Felső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv- Felső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv- A felső tagozatos munkaközösség munkaterve a 2018/2019-es tanévre A munkaközösség tagjai Batári Géza Batáriné Dömötör Judit Fodorné Raffer Krisztina

Részletesebben

MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette:

MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette: MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette: Magashegyi Ferencné Munkaközösség vezető I. Bevezetés Az oktatásban kiemelt szerep jut azon kompetenciák fejlesztésének, melyek az

Részletesebben

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási

Részletesebben

INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam

INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET Osztályközösség-építő Program tantárgy 9. évfolyam Tanítási hetek száma: 36 Heti óraszám: 1 Éves óraszám: 36 Jóváhagyta: Boros

Részletesebben

Alsó tagozatos munkaközösség munkaterve 2017/2018. tanév

Alsó tagozatos munkaközösség munkaterve 2017/2018. tanév Alsó tagozatos munkaközösség munkaterve 2017/2018. tanév A 2017/2018. tanévben munkaközösségünk tagjai: Cseke Réka, Koszna Anita, Zipszer-Kiss Orsolya, Mészáros Zsuzsanna és. NEVELÉSI CÉLKITŰZÉSEINK -

Részletesebben

Martonvásári Beethoven Általános Iskola 2016/17. tanév

Martonvásári Beethoven Általános Iskola 2016/17. tanév Martonvásári Beethoven Általános Iskola 2016/17. tanév A tanév célja, rendje, feladatai A tanév kiemelt szakmai feladatai: A pályázatokkal kapcsolatos feladatok: 1. TÁMOP 3.1.4 fenntartása 2. TÁMOP 3.1.7.

Részletesebben

A 2018/2019. tanév rendje

A 2018/2019. tanév rendje A 2018/2019. tanév rendje A tanév, a szorgalmi idő (tanítási év) A 2018/2019. tanévben a tanítási év első tanítási napja 2018. szeptember 3. (hétfő) és utolsó tanítási napja 2019. június 14. (péntek).

Részletesebben

Különös közzétételi lista A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

Különös közzétételi lista A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Különös közzétételi lista 2018. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Kőszeg: Középiskolai tanár: Általános iskolai tanár: Tanító speciális

Részletesebben

FELSŐS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018

FELSŐS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018 FELSŐS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018 Készítette: Dufla Ildikó munkaközösség vezető Taszár, 2017. szeptember 18. Helyzetelemzés: Felső tagozaton tanító szaktanárok: Osztályfőnök Christ Ildikó 6.a biológia,

Részletesebben

Beiskolázási információk

Beiskolázási információk Újbudai Teleki Blanka Általános Iskola Teleki-Blanka-Grundschule Beiskolázási információk Ö R Ö K Ö S ÖKOISK LA 2017/2018 A TELEKI Iskolánkban a pedagógiai munka legfőbb célja olyan tartalmas, bensőséges

Részletesebben

Palonai Magyar Bálint Általános Iskola

Palonai Magyar Bálint Általános Iskola Intézmény neve: Palonai Magyar Bálint Általános Iskola Igazgató: Makkos Csaba Címe: Fonyód Fő u. 8. Telefon / fax: 85 / 361423 Email cím: mbaltisk@tonline.hu OM azonosító: 034007 Telefon: 85361423 1. Pedagógusok

Részletesebben

INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /

INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP / BESZÁMOLÓ A PÁLYÁZAT CÉLJA A gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel, képességekkel rendelkező munkavállalók neveléséhez való hozzájárulás. A társadalmi, gazdasági és technológiai változásokra való

Részletesebben

A SOPRONI GÁRDONYI GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A SOPRONI GÁRDONYI GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SOPRONI GÁRDONYI GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Gárdonyi Géza Általános Iskola 9400 Sopron, Ferenczy János utca 1. Tel.: 99/312-246 E-mail: gardonyi@sopron.hu Honlap: www.gardonyi-sopron.sulinet.hu

Részletesebben

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben.

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136 Pályázat címe: Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázó neve: Csongrádi Kistérség Többcélú Társulása Pályázó címe:

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez

Részletesebben

Kötelező közzétételi lista a 229./2012.(VIII.28.) kormányrendelet 23. és 24. alapján

Kötelező közzétételi lista a 229./2012.(VIII.28.) kormányrendelet 23. és 24. alapján Kötelező közzétételi lista a 229./2012.(VIII.28.) kormányrendelet 23. és 24. alapján Intézményünk három szervezeti egységből áll: óvoda, általános iskola, kollégium. Óvoda Felvételi lehetőség: Óvodánkba

Részletesebben

Különös Közzétételi Lista

Különös Közzétételi Lista Különös Közzétételi Lista 2016/2017. tanév Kisboldogasszony Katolikus Általános iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. OM 201747 1. A felvételi lehetőségek Az intézmény az alábbiak szerint határozza meg a felvételi

Részletesebben

Pedagógiai program 2013-2018

Pedagógiai program 2013-2018 Pedagógiai program 2013-2018 Nyírteleki Általános Iskola 4461 Nyírtelek Iskola u. 2. 1 Tartalom 1 AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 4 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai,

Részletesebben

Tájékoztató. a novaji Gárdonyi Géza Tagiskola. tanévkezdéséről

Tájékoztató. a novaji Gárdonyi Géza Tagiskola. tanévkezdéséről K L I K 0 9 1 0 2 1 N O S Z V A J I F I G E D Y J Á N O S Á L T A L Á N O S I S K O L A ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI IS K O L A GÁRDONYI GÉZA TAGISKO L Á J A 3327 Novaj, Hősök tere 2. és 3327 Novaj, István út

Részletesebben

Részletek iskolánk 2017/2018. évi munkatervéből: 2. A 2017/2018. tanév feladatai. 3. A 2017/2018. tanév rendje

Részletek iskolánk 2017/2018. évi munkatervéből: 2. A 2017/2018. tanév feladatai. 3. A 2017/2018. tanév rendje Részletek iskolánk 2017/2018. évi munkatervéből: 2. A 2017/2018. tanév feladatai 2.1. Kiemelt feladatok Kiemelt feladataink a 2017/2018. tanévre: A lemorzsolódásban veszélyeztetett tanulók segítése, a

Részletesebben

Felső tagozatos osztályfőnöki munkaközösség. 2015/2016. tanév

Felső tagozatos osztályfőnöki munkaközösség. 2015/2016. tanév Felső tagozatos osztályfőnöki munkaközösség 2015/2016. tanév Az igazi mester nem az, aki az ideális útra tanít, hanem több utat is megmutat a tanítványának, míg az végül rátalál arra az egyre, amelyik

Részletesebben

HELYI TANTERV. a 34 521 06 HEGESZTŐ SZAKKÉPESÍTÉSHEZ

HELYI TANTERV. a 34 521 06 HEGESZTŐ SZAKKÉPESÍTÉSHEZ HELYI TANTERV a 34 521 06 HEGESZTŐ SZAKKÉPESÍTÉSHEZ I. A szakképzés jogi h{ttere A szakképzési kerettanterv a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CC. törvény, a szakképzésről szóló 2011. évi CLVII. törvény,

Részletesebben

Készült: Létavértes, április 10. Készítette: Vályiné Pápai Viola igazgató Katonáné Szabó Csilla ig.helyettes

Készült: Létavértes, április 10. Készítette: Vályiné Pápai Viola igazgató Katonáné Szabó Csilla ig.helyettes Létavértesi Irinyi János Általános Iskola 4283 Létavértes, Irinyi u. 8.sz. : 52-585 062; 585 063 e-mail: postmaster@irsulilvertes.t-online.hu OM azonosító: 031157 PEDAGÓGIAI PROGRAM Készült: Létavértes,

Részletesebben

Különös közzétételi lista. Dél-Zselic Általános Iskola Somogyapáti Általános Iskolája

Különös közzétételi lista. Dél-Zselic Általános Iskola Somogyapáti Általános Iskolája Különös közzétételi lista Dél-Zselic Általános Iskola Somogyapáti Általános Iskolája 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége: Végzettség Szakképesítés 1. Főiskola, tanár matematika-technika,

Részletesebben

ALSÓS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2018/2019

ALSÓS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2018/2019 ALSÓS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2018/2019. Szebeni Zsuzsa alsós szakmai munkaközösség -vezető Csomád, 2018. szeptember 15. Tagok: Balogh Edit Abonyi Tiborné Bujtás Adrienn Bonczné Orosz Ilona Juhászné Szeitz

Részletesebben

Görgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.

Görgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Görgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. 2014 Tartalomjegyzék Oldal Iskolánkról 2 Az iskola nevelési programja 3 1.Küldetésnyilatkozat 3 2.Pedagógiai alapelvek 3 3.Az iskolában folyó nevelő

Részletesebben

ISKOLAHÍVOGATÓ FOGLALKOZÁS

ISKOLAHÍVOGATÓ FOGLALKOZÁS ISKOLAHÍVOGATÓ FOGLALKOZÁS Szülők számára tájékoztató Gyermekek számára iskolahívogató foglalkozás Ismerkedés minden tanítóval Hetente, csütörtök 16,30 óra Kertvárosi iskolaválasztó 2017. február 11. Beiratkozás

Részletesebben

A NAGYMÁGOCSI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2018/2019-ES TANÉV HELYI RENDJE

A NAGYMÁGOCSI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2018/2019-ES TANÉV HELYI RENDJE A NAGYMÁGOCSI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2018/2019-ES TANÉV HELYI RENDJE AUGUSZTUS Augusztus 08. Tankönyvek érkezése Augusztus 21. Alakuló értekezlet, munkaközösségi foglalkozások ig, mkv-k Augusztus

Részletesebben

Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV. 2011/2012. tanév

Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV. 2011/2012. tanév Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV 2011/2012. tanév 2 I. A 2011/2012. tanév kiemelt feladatai 1. A Közoktatási törvény módosításából adódó feladatok megvalósítása - nem

Részletesebben

AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE

AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE 1 AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE Az intézmény hivatalos elnevezése: BÁTAI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA Az intézmény székhelyének címe: 7149 Báta, Fő u. 174. Az intézmény alapításának

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Különös közzétételi lista Kápolnásnyéki Vörösmarty Mihály Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészeti Iskola Verebi Végh János Tagiskolája 2477 Vereb, Berényi u.4.. OM: 030175 2015/2016. tanév 1.

Részletesebben

Különös Közzétételi Lista

Különös Közzétételi Lista Különös Közzétételi Lista 2013/2014. tanév Kisboldogasszony Katolikus Általános iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. OM 201747 1. A felvételi lehetőségek Az intézmény az alábbiak szerint határozza meg a felvételi

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Székesfehérvár, Munkácsy Mihály utca 10. 1 MOTTÓNK: Félig sem olyan fontos az, mit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogy tanítjuk. Amit az iskolában tanultunk, annak legnagyobb

Részletesebben

A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Humán munkaközösségének éves munkaterve. (2016/2017. tanév)

A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Humán munkaközösségének éves munkaterve. (2016/2017. tanév) A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Humán munkaközösségének éves munkaterve (2016/2017. tanév) Készítette:.. Dr. Fábiánné Balogh Edina tanár Jóváhagyta:.. Szántó Zoltán igazgató Fertőszentmiklós,

Részletesebben

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA 2120 Dunakeszi, Iskola sétány 18.; Telefon/fax: +36-27/341-204 Alsó tagozat: Fő út 143.; Telefon: +36-27/341-004 web: http://bardosiskola.hu e-mail: igazgato@bardosiskola.hu KLIK: 122001; OM azonosító:

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról szóló rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Besnyői Arany

Részletesebben

Napközis Munkaközösség Munkaterve. 2013/2014-es tanév. 2013. szeptember 16.

Napközis Munkaközösség Munkaterve. 2013/2014-es tanév. 2013. szeptember 16. Napközis Munkaközösség Munkaterve 2013/2014-es tanév 2013. szeptember 16. Munkaközösségünk helyzete A Napközis Közösség Munkaterve 2013/2014-es tanév Iskolánkban a szülők igényének megfelelően biztosítjuk

Részletesebben

Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való

Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való küzdelme máig szóló példát adnak nekünk. Azt szeretnénk, hogyha

Részletesebben

ÖKO iskolai munkaterv A 2017/2018-as tanév iskolai munkatervének melléklete 2017/2018.

ÖKO iskolai munkaterv A 2017/2018-as tanév iskolai munkatervének melléklete 2017/2018. Kölcsei Kölcsey Ferenc Általános Iskola OM: 033454 4965 Kölcse, Arany J. u. 1. Tel.: 44/435-621, 44/435-622 ÖKO iskolai munkaterv A 2017/2018-as tanév iskolai munkatervének melléklete Kölcse, 2017. szeptember

Részletesebben

MUNKATERV. Börzsöny Általános Iskola Nagyoroszi 2014/15. tanév. Készítette: Kissné Unatényi Katalin. igazgató

MUNKATERV. Börzsöny Általános Iskola Nagyoroszi 2014/15. tanév. Készítette: Kissné Unatényi Katalin. igazgató MUNKATERV Börzsöny Általános Iskola Nagyoroszi 2014/15. tanév Készítette: Kissné Unatényi Katalin igazgató Bevezető gondolatok Nevelő-oktató munkánkat az iskola alapdokumentumai, valamint az azokban megnevezett

Részletesebben

NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013.

NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013. NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013. Munkaközösségünk helyzete: 6 napközis csoport működik délutános műszakban. A napközis nevelők munkájába több osztálytanító is bekapcsolódik. Minden napközis

Részletesebben

1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... TARTALOMJEGYZÉK 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 2 1.1 A NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI... 3 1.2 A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK...

Részletesebben

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet

Részletesebben

Az osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam

Az osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam Az osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam Az osztályfőnöki óra az emberi élet olyan területeivel foglalkozik, mint a helyes, erkölcsös magatartás, udvarias viselkedés, konfliktusmegoldás, környezettudatos

Részletesebben

Tanév megnevezése: 2016/2017. Személyi feltételek. 11 fő. magyar nyelv és irodalom 5 fő 5 fő főiskola magyar angol nyelv 4 fő

Tanév megnevezése: 2016/2017. Személyi feltételek. 11 fő. magyar nyelv és irodalom 5 fő 5 fő főiskola magyar angol nyelv 4 fő Az iskola neve: BUDAPEST XVIII. KERÜLETI EÖTVÖS LORÁND ÁLTALÁNOS ISKOLA Az iskola címe: 8 Budapest, Lakatos út. Az iskola OM azonosítószáma: 9 KLIK: 9 Tanév megnevezése: /7. pedagógusok által ellátott

Részletesebben

HELYI TANTERV. a 34 542 06 NŐI SZABÓ SZAKKÉPESÍTÉSHEZ

HELYI TANTERV. a 34 542 06 NŐI SZABÓ SZAKKÉPESÍTÉSHEZ HELYI TANTERV a 34 542 06 NŐI SZABÓ SZAKKÉPESÍTÉSHEZ I. A szakképzés jogi h{ttere A szakképzési kerettanterv a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény, a szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII.

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE JUHÁSZ GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 2600 Vác Báthori u. 17-19 KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE A 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008 (XI.24.) OKM rendelet alapján JUHÁSZ

Részletesebben

A pedagógus önértékelő kérdőíve

A pedagógus önértékelő kérdőíve A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54.

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54. 2013 Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54. TARTALOM I. INTÉZMÉNYÜNK BEMUTATÁSA... 3 A.) NEVELÉSI PROGRAM... 6 I. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK... 6 II. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ

Részletesebben

Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde

Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Az aranyalma a népmesében az újjászületés, a megváltás, valamilyen jó cselekedet jutalma, csodatévő hatása van. Az alma a néphagyományban az egészség, az összetartozás

Részletesebben

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a Szent Mihály Görögkatolikus Általános Iskola OM azonosító: 201584 4254 Nyíradony, Árpád tér 10. K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a 10. számú melléklet a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008

Részletesebben

Pedagógiai Program 2013

Pedagógiai Program 2013 Pedagógiai Program 2013 Boglári Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Hatályos: 2013. szeptember 1-től, 2018. augusztus 31-ig 1 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához. 18 fő tanító

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához. 18 fő tanító A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok által ellátott tantárgyak és szolgáltatások Végzettség, szakképzettség Alsó tagozatos

Részletesebben

INFORMATIKAI RENDSZERGAZDA... 1 GÉPGY[RT[STECHNOLÓGIAI TECHNIKUS... 113 RUHAIPARI TECHNIKUS...

INFORMATIKAI RENDSZERGAZDA... 1 GÉPGY[RT[STECHNOLÓGIAI TECHNIKUS... 113 RUHAIPARI TECHNIKUS... Tartalom INFORMATIKAI RENDSZERGAZDA... 1 GÉPGY[RT[STECHNOLÓGIAI TECHNIKUS... 113 RUHAIPARI TECHNIKUS... 243 2.56. SZAKKÉPZÉSI KERETTANTERV az 54 481 04 INFORMATIKAI RENDSZERGAZDA SZAKKÉPESÍTÉSHEZ, valamint

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista i Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2013/2014. tanév Pedagógus végzettsége Pedagógus szakképzettsége

Részletesebben

A természetismeret munkaközösség munkaterve

A természetismeret munkaközösség munkaterve A természetismeret munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai: Név Tantárgyak Óraszám Stankovicsné Soós Mária biológia-technika 4 Csiszár Attila földrajz-testnevelés 26 Györéné Timár Éva kémia-matematika

Részletesebben

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI 1. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős

Részletesebben

Az esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában

Az esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában 2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása

Részletesebben

Osztályfőnöki munkaterv. 2016/17-es tanév

Osztályfőnöki munkaterv. 2016/17-es tanév Osztályfőnöki munkaterv 2016/17-es tanév Osztályfőnök: 5.a Fódi Judit 5.b Dienes Gábor 6.a Fekete Nagy Marianna 6.b Orbán Noémi 6.c Brotschollné Szabó Valéria 7.a Lóczy Ágnes 7.b Lipovics Mónika 8.a Arnold

Részletesebben

Módosításokkal egybeszerkesztett ALAPÍTÓ OKIRAT

Módosításokkal egybeszerkesztett ALAPÍTÓ OKIRAT 8500 Ppa, Árok u. 12. Módosítsokkal egybeszerkesztett ALAPÍTÓ OKIRAT (megelőző módosíts: 2013. mjus 29.) A Ppai Evangélikus Egyhzközség (székhelye: 8500 Ppa, Széchenyi u. 15.), a Gyurtz Ferenc Evangélikus

Részletesebben