SZÜLŐI ÉS PARTNERSZEREPEK A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYEREKEK NEVELÉSÉBEN DR PERLUSZ ANDREA ELTE BÁRCZI GUSZTÁV GYÓGYPEDAGÓGIAI KAR

Átírás

1 SZÜLŐI ÉS PARTNERSZEREPEK A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYEREKEK NEVELÉSÉBEN DR PERLUSZ ANDREA ELTE BÁRCZI GUSZTÁV GYÓGYPEDAGÓGIAI KAR

2 SZÜLŐI ÉS PARTNERSZEREPEK? PARTNER (FŐNÉV) EGYÜTTMŰKÖDŐ SZEMÉLY, AKI FÉLKÉNT VISELKEDIK EGY KÖZÖS CÉL MEGVALÓSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN, AKI HOZZÁJÁRUL EGY KÖZÖS CÉL, ÜGY SIKERÉHEZ. EREDET: LATIN PARS (RÉSZ) PARTITIO (MEGOSZTÁS)

3 Mit értsünk szülői bevonódás alatt? iskolai feladatokkal kapcsolatos otthoni szülői magatartásokat (pl. együtt tanulás, ellenőrzés, beszélgetés) szervezett vagy spontán formában megvalósuló intenzív kapcsolattartást a pedagógusokkal (pl. fogadó óra, nyílt nap, szülői értekezlet) az iskola egészét érintő ügyekben részvétel (döntéshozatal, önkéntes munka, iskolaszék, alapítvány, focipálya építés)

4 Miért érdekes a szülői bevonódás? Sacker és mtsai, (2002) angol, skót és wales-i fiatal iskolai teljesítményét és pszichológiai alkalmazkodását követték nyomon, 7, 11 és 16 éves korban. az iskola kezdetekor leginkább a szülők részvétele korrelált pozitívan a gyermek teljesítményével és beilleszkedésével, erősebb a hatása, mint a család társadalmi helyzetének, vagy az iskola minőségének.

5 Sui-Chu és Willms (1996) nyolcadikos tanuló és szülei válaszait elemezve keresték az összefüggést a gyermek iskolai teljesítménye és az egyes szülői magatartások között : a szülői bevonódottság egy formájának bármilyen társadalmi hátterű is a család szignifikáns hatása van a gyermek iskolai előmenetelére: minél többet beszélgettek otthon a szülők és gyerekek egymással, annál jobban teljesített a gyermek az iskolában. TÁMOP /B./KMR

6 Ha bevonjuk a szülőket az oktatás folyamatába pozitívabb viszonyulás jobb teljesítmény magatartási problémák csökkenése házi feladatok hiányzások számának csökkenése kevesebb tanulónak kell külön megsegítés elégedettebb pedagógusok jobb kommunikáció a szülők és a gyerekek között ha az emberek informáltak és bevonódnak a döntéshozatalba, jobban támogatják a meghozott döntéseket az önkéntesség mintája a közösséghez való hozzájárulásra tanítja a gyerekeket ha a szülők rendszeresen előfordulnak az iskolában, az a gyermekeik számára azt jelenti, hogy az otthon és az iskola szorosan összekapcsolódik, és az iskola fontos szerepet tölt be a család életében. (Berla,1991; Henderson, 1994; San Diego County Office of Education, 1994)

7 Partneri bevonódás az alkalom nem azonos a lehetőséggel nem kihívás partneri együttműködést kialakítani azzal, aki együtt akar velünk működni a pedagógusok segíthetnek a szülőknek énhatékonyságuk növelésében és abban, hogy szülői szerep-konstrukciójuk része legyen a gyermek tanulásának támogatása (Hoover-Dempsey és Sandler, 1997)

8 Megfontolandó Az iskola felismeri-e - a korábbi rossz tapasztalatokból eredő iskolával szembeni szülői idegenkedést? Van-e olyan szülőcsoport, aki nem értesül egy bizonyos fajta iskolai eseményről, történésről, miért? Van-e lehetőség arra, hogy a szülők megvitassák egymással az iskolát érintő egyes kezdeményezéseket? A tanulók elmondhatják-e, hogy hogyan képzelik szüleik iskolai életben való részvételét?

9 Gyakran a szülő nem választja az adott intézményt A szülő estenként maga is érintett Elhárító mechanizmusok A családok gyakran a periférián élnek,munkanélküliség, HH, HHH)

10 Inklúziós index (T. Booth M. Ainscow) A pedagógusok és szülők partnerként viszonyulnak egymáshoz. Van-e arra lehetősége minden szülőnek, hogy véleményt nyilváníthasson az iskola döntéseiről? A szülők különböző típusú segítségét az iskola egyenlő szinten ismeri-e el? A pedagógusok elismerik-e azt a tudást, amivel a szülők rendelkeznek saját gyermekükről?

11 Érezheti-e minden szülő, hogy gyermekét értékesnek tartja az iskola? Van-e lehetőségük a szülőknek óralátogatásra az iskolai egy-két nyílt napon kívül? Észreveszik-e a pedagógusok, hogy némelyik szülő tart az iskola felkeresésétől és a pedagógusokkal való találkozástól? Tesznek-e lépéseket ennek feloldására?

12 KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!