A TOLCSVAI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014.

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A TOLCSVAI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014."

Átírás

1 A TOLCSVAI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

2 TARTALOMJEGYZÉK Bevezető 4 I. A TOLCSVAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JOGI STÁTUSZA 5 II. HELYZETELEMZÉS 6 III. FELMÉRÉSEK ÉRTÉKELÉSE, CÉLCSOPORTJAI 9 IV. FELTÉTEL- ÉS ESZKÖZRENDSZER FEJLESZTÉSEK 10 A., NEVELÉSI PROGRAM 11 I. Pedagógiai alapelveink 11 II. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka céljai, feladatai eszközei, eljárásai 13 III. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok 15 IV. Közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok 17 V. A személyiségfejlesztés és a közösségfejlesztés feladatainak megvalósítását szolgáló tevékenységi rendszer és szervezeti formák A tanítási órák A tanítási órán kívüli tevékenységek A beilleszkedési, magatartási nehézségek enyhítését szolgáló tevékenységek A tehetség, képesség kibontakoztatásának segítése A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok Tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatásának segítése Szociális hátrányok enyhítése 28 VI. A pedagógusok helyi intézményi feladati a nevelés-oktatás folyamatában 28 VII. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenységek 31 VIII. A szülő, a tanuló, a pedagógus, az intézmény partnereivel való együttműködés formái 37 IX. A tanulmányok alatti vizsga vizsgaszabályzata 40 X. Iskolai egészségnevelési program 42 XI. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv 44 XII. Iskolai környezeti nevelési program 46 XIII. A nevelő-oktató munka ellenőrzési, mérési, értékelési,rendszere47 XIV. Az iskolába jelentkező tanulók felvételének és átvételének elvei58 XV. A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések 58 XVI. A tanulóknak az intézményi döntési folyamatban való részvételi jogai, azok gyakorlásának rendje 58 XVII. A pedagógiai program végrehajtásához szükséges, a nevelő- és oktató munkát segítő eszközök és felszerelések jegyzéke 59 2

3 B., HELYI TANTERV 60 I. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és a követelmények 60 II. A tankönyvek és más taneszközök kiválasztásának elvei 74 III. A magasabb évfolyamba lépés feltételei 74 IV. Az iskolába jelentkező tanulók felvételének elvei 75 V. Tanulók tanulmányi munkájának, magatartásának és szorgalmának ellenőrzése és értékelése 76 VI. Az otthoni (napközis, tanulószobai) felkészüléshez előírt házi feladatok meghatározása 87 VII. A tanulók fizikai állapotának mérése 87 C., A PEDAGÓGIAI PROGRAMMAL KAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEK 88 A pedagógiai program érvényességi ideje 88 A pedagógiai program értékelése, felülvizsgálata 88 A pedagógiai program módosítása 88 A pedagógiai program nyilvánosságra hozatala 88 MELLÉKLETEK 1. számú Egészségnevelési program 2. számú Környezeti nevelési program 3. számú Eszközök és felszerelések jegyzéke 4. számú A tanulók fizikai állapotának mérése 5. számú Kulcskompetenciák és azok fejlesztési területei 6. számú Pénzügyi és gazdasági ismeretek 3

4 A TOLCSVAI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Bevezető rész Tolcsva község a Zemplén hegység tövében és déli lankáin mintegy méteres tengerszintfeletti magasságban a Tolcsva-patak két oldalán terül el. A honfoglalás idején minden valószínűség szerint már település volt, hisz a síkság és hegyvidék találkozásánál fekszik, így a földrajzi adottságok is kedveztek az ember letelepülésének. Az erdő adta a vadat, a közeli folyó, a Bodrog a halat, a füves völgyek pedig az állatállomány részére a legelőt biztosították. A település hajdan Tulchua, Tolchowa, majd később Tolczva, Nagy Tolcsva néven szerepel. A Tolcsva patakot már Anonymus is említi. A XIV. sz. közepén megnevezett magyar nemzetségek között Zemplén Vármegyei nemzetségként tűntetik fel a Tolcsva nemzetséget. A középkorú település nagymértékű fejlődését az egyre növekvő szőlőművelés segítette elő. A XIV-XV. századi mezővárosok között ott volt Tolcsva is. Ismereteink, adataink szerint a XVIII. sz. elejétől már működtek Tolcsván felekezeti iskolák. Legnagyobb múlttal a reformátusok, majd a római katolikusok és a görög katolikus iskola büszkélkedhetett, majd a XIX. sz. közepétől az izraelita elemi népiskola. A hegyaljai városok között Újhely és Sárospatak után Tolcsván alakították a harmadik óvodát november 30-án augusztus 8-án a felekezeti iskolák összefonásával teremtették meg az állami általános iskolát, jelenlegi iskolánk jogelődjét. 4

5 I. A TOLCSVAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JOGI STÁTUSZA 1. Az iskola hivatalos elnevezése: TOLCSVAI ÁLTALÁNOS ISKOLA 2. Az iskola székhelye: Tolcsva, Kossuth út Az iskola jellege (feladata): A Tolcsvai Általános Iskola nyolc évfolyammal rendelkező nevelési-oktatási intézmény. Tagintézménnyel nem rendelkezik. Az iskola feladata biztosítani az általános iskolai nevelést és oktatást,ennek keretében felkészíteni a tanulókat az alapfokú iskolai végzettség megszerzésére. Az iskola alaptevékenysége az általános iskolai nevelés és oktatás, melynek során nappali tagozatos tanítást végez, továbbá biztosítja igény szerint az alapfokú művészeti oktatást. Az intézmény megnevezése:tolcsvai Általános Iskola Feladat ellátási helyei, az intézmény székhelye: 3934 Tolcsva, Kossuth u. 37. Az intézmény telephelye: 3934 Tolcsva, Kossuth u. 62. Alapító és fenntartó neve és székhelye: Alapító szerv neve: Emberi Erőforrások Minisztériuma Alapítói jogkör gyakorlója: emberi erőforrások minisztere Alapít székhely: 1054 Budapest, Akadémia utca 3. Fenntartó neve: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Fenntartó székhely: 1051 Budapest, Nádor u. 32. Típusa: Általános Iskola OM azonosító: Évfolyamok száma: 8 Engedélyezett maximális gyermek (tanuló) létszám: 230fő Közalkalmazottak összes létszáma: 19 fő Pedagóguslétszám: 15 főállású, 3 fő óraadó, 1 PÉP programos Köznevelés és egyéb alapfeladatok Tolcsva, Kossuth L. út általános iskola nevelés-oktatás nappali rendszerű iskolai oktatás alsó tagozat (4.o.), felső tagozat (5-8.o.) sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelés-oktatása (autista, mozgásszervi fogyatékos, érzékszervi fogyatékos és beszédfogyatékos, egyéb pszichés fejlődési zavarral küzdő) iskola maximális létszáma: 140fő iskolai könyvtár saját szervezeti egységgel Tolcsva, Kossuth L. út általános iskola nevelés-oktatás nappali rendszerű iskolai oktatás alsó tagozat (1-3.o.) sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelés-oktatása (autista, mozgásszervi fogyatékos, érzékszervi fogyatékos és beszédfogyatékos, egyéb pszichés fejlődési zavarral küzdő) 5

6 iskola maximális létszáma: 90fő iskolai könyvtár saját szervezeti egységgel 4. Az iskola igazgatójának megbízása: Az iskola igazgatóját a nevelőtestület és a fenntartó véleményezése alapján az oktatásért felelős miniszter bízza meg 5 évre, pályázat alapján. 5. Az iskola önálló jogi személy, kötelezettségvállalásra a KLIK jogosult. 6. A feladatok ellátásához az iskolának rendelkezésre áll: - a Kossuth út 37. szám alatt 7 tanterem, 1 tornaszoba, 1 könyvtár, 1 számítástechnikaterem, - a Kossuth út 62. sz. alatt 4 tanterem, A feladatok ellátásához rendelkezésre állnak az iskolában leltár szerint nyilvántartott tárgyi eszközök. Az iskola a rendelkezésére álló vagyontárgyakat a nevelő és oktató feladatainak ellátásához szabadon használhatja. 7. Az iskola a rendelkezésére álló vagyont nem jogosult elidegeníteni, illetőleg biztosítékkén felajánlani. 8. A munkáltatói jogokat teljes egészében a fenntartó, a (KLIK) gyakorolja. 9. Az iskola postacíme: 3934 Tolcsva, Kossuth út 37. Telefonszám: 47/ , Fax:47/ admin@altisk-tolcsva.sulinet.hu; tolcsvaialtiskola@gmail.com Web: Az iskola vezetője, a módosított pedagógiai program benyújtója: Szabó Zoltán II. HELYZETELEMZÉS 1. Tárgyi feltételek Az intézmény 8 évfolyamos általános iskola, a település egyetlen iskolája. Az intézmény kettő udvaron 2 épületben helyezkedik el. Legrégebbi épülete ( Szirmay-Waldbott kastélyból kialakított iskola több, mint 140 éves). Az es évek között nyert felújítást a kastély épülete, az iskola épületében vizesblokk, WC kialakítása, a tornaterem öltözőjének, zuhanyzójának kialakítása, az udvarok sár és pormentessé tétele történt meg illetve 1994-ben mindkét épületben bevezettük a központi fűtést, ahol a kazánok gázzal működnek, 2000-ben hőfokszabályzóval korszerűsítettük. Az iskola rendelkezik az 1. sz. épület szomszédságában sportpályával és pihenőparkkal. (Az iskola udvara is alkalmas sportolásra.) 2000-ben egy szolgálati lakást tanteremmé alakítottunk át, gázfűtéssel és energiatakarékos világítással. Riasztóberendezés lett kiépítve és ISDN vonal bevezetve. A két épületben összesen 10 tantermünk van (max tanuló elhelyezésére alkalmas), ezenkívül rendelkezünk egy kisméretű tornaszobával, öltözővel, zuhanyzóval, számítástechnikai teremmel, egy közös melegítő és ebédlőkonyhával, valamint egy csodálatos könyvtárral. 6

7 A kastély épületében található egy faburkolatos (Szirmay) terem, mely értekezletek, tanácskozások, összejövetelek, hangverseny megrendezésére alkalmas fő részére. Itt található a nevelői szoba, (melyből van még egy kisméretű a 3. sz. épületben (alsó tagozat), valamint az igazgatói iroda. Ezen kívül van szertárnak kialakított helyiségünk (alsó tagozatos, matematika-fizika, kémia, testnevelés). Az iskola bútorzata megfelelő, az általános iskolai oktatás alapkészletével rendelkezünk, de ezek elhasználódási foka magas. A számítástechnika terem, a tornaszoba és a szertárak felszereltsége jelenleg kielégítő. Elkészült egy 14 fős angol nyelvi laboratórium (2010. május) ben fejeződött be a TIOP es pályázatunk, Digitális eszközök beszerzése és üzembe helyezése az IKT oktatás bevezetése érdekében a Tolcsvai Általános Iskolában címmel, mely lehetővé tette a számítástechnika terem eszközeinek fejlesztését és 7 tanterem digitális táblával való felszerelését További terveink között szerepel még egy SNI-s fejlesztő terem kialakítása. Az audiovizuális eszközellátottságunk közepesnek mondható, bár sok készülék már nem a legkorszerűbb. Rendelkezünk digitális táblákkal, televíziókkal, videomagnókkal, videokamerával, lemezjátszókkal, digitális fényképezőgéppel, fénymásolóval, hangosító berendezéssel is. Terveink között szerepel még egy korszerű, normál méretű, több célra használható (a község lakói számára is) tornaterem megépítése. A pályázati lehetőségeket figyelembe véve szükséges lenne a községi parkban található kézilabda pálya újra aszfaltozása. Az iskola nyílászáróinak részleges felújítása megtörtént az utcai fronton, de a hátsó részen is szükséges lenne az felújítása. Tervezzük a kastély épület teljes körű felújítását, szükséges lenne a tantermek erősen megrongálódott műanyag lambéria burkolatának cseréjére. Az alsó és felső tagozat udvaraira tervezzük pihenőpadok vásárlását. Folyamatos feladat a tantermek bútorzatának és a taneszközöknek a cseréje, fejlesztése. 2. Személyi feltételek Az oktató-nevelő munka személyi feltételei biztosítottak az intézményben. A tantestület létszáma 15 fő, valamennyien szakképzett pedagógusok. Megoszlás: a./ iskolai végzettség alapján: 8 főiskolát végzett tanító 7 főiskolát végzett tanár b./ munkaköri beosztás alapján: 1 igazgató, 1 ig. helyettes, 13 beosztott pedagógus, c./ az oktató-nevelő munkát 1 fő isk. titkár segíti. Valamint 2 fő technikai dolgozónk van. A nevelőtestület munkához való viszonya, munkafegyelme, szakmai felkészültsége jónak mondható, igénylik és részt vesznek a különféle szakmai továbbképzéseken, melyek tapasztalatait az oktató-nevelő munkában kamatoztatják. 3. Tanulói összetétel Iskolánkban 2013/2014-es tanévben 133 fő gyermek tanul az alábbi megoszlásban: 23fő 1.osztályos egy tanulócsoportban, 11fő 2. osztályos egy tanulócsoportban, 11fő 3. osztályos egy tanulócsoportban, 16fő 4. osztályos egy tanulócsoportban, 7

8 15fő 5. osztályos egy tanulócsoportban, 21fő 6. osztályos egy tanulócsoportban, 14fő 7. osztályos egy tanulócsoportban 22fő 8. osztályos egy tanulócsoportban. A 2014/2015-ös tanévben 127 fő tanulónk van. 16fő 1.osztályos egy tanulócsoportban, 20fő 2. osztályos egy tanulócsoportban, 10fő 3. osztályos egy tanulócsoportban, 13fő 4. osztályos egy tanulócsoportban, 17fő 5. osztályos egy tanulócsoportban, 15fő 6. osztályos egy tanulócsoportban, 22fő 7. osztályos egy tanulócsoportban 14fő 8. osztályos egy tanulócsoportban. A tanulók szociális helyzetét a 33%-os cigány etnikum és a 35-40%-os szülői munkanélküliség határozza meg. Mindezekből következik, hogy sok a hátrányos helyzetű és a veszélyeztetett tanuló, akik különféle szociális támogatásokra, ingyen tankönyvre vannak utalva, mert csak így képesek elvégezni az általános iskolát. Évről-évre egyre több gyerek szorul különleges bánásmódra, logopédiai, fejlesztő pedagógiai segítségre. 4. Az intézmény eredményessége Tanév Végzett Gimná- Szakközép Szak- Szak- %-os 8.osztályos ziumba iskolába képző iskolába arány fő NYERT FELVÉTELT 1997/ ,5 1998/ / / ,4 2001/ / / / / / / / / / / / / Volt diákjaink között van már közgazdász, ügyvéd, számítástechnikai szakember, pedagógus, mérnök, kutató biológus, sikeres vállalkozó és számos más elismert és megbecsült szakember. 8

9 5. Az intézmény kapcsolatrendszere Intézményünk nem csak az oktató-nevelő munka színtere, hanem a település fontos kulturális centruma is, hiszen a községi, állami és egyházi megemlékezések, ünnepélyek állandó résztvevője, szervezője és lebonyolítója, nagyon sokszor helyszíne is. Saját kulturális programjaink és rendezvényeink is vannak szép számmal, melyek nyitottak a község felnőtt lakói előtt is. Ugyancsak szerepünk van a sport- és szabadidős tevékenységek szervezésében, lebonyolításában és ezek helyszínének biztosításában is. Helyt adunk intézményünkben más jellegű társadalmi eseményeknek is pl. kiállítás, könyvbemutató, hangverseny, író-olvasó találkozók, vándorgyűlések, stb.: illetve felszerelést biztosítunk egyes rendezvényekre. Elmondható tehát, hogy az iskola nem csupán a gyerekeké, ahol csak tanítás történik, hanem valóban a községé és a település igényeinek, elvárásainak kíván megfelelni a jövőben is. Ehhez eddig is megkaptuk a szükséges támogatást az önkormányzattól, a szülőktől és más szervezetektől s erre a jövőben is számítunk, támaszkodunk. 6. Irányítás Az iskola irányítását az igazgató és az igazgatóhelyettes végzi. Az iskolavezetéshez tartoznak: - a diákönkormányzatot patronáló pedagógus - az alsó tagozatos munkaközösség vezető - a gyermek és ifjúságvédelmi felelős III. A FELMÉRÉSEK ÉRTÉKELÉSE, CÉLCSOPORTJAI Célja: a/ a tanulók minősítése, b/ visszajelzés szülőnek, iskolának a tanuló tudásáról, az esetleges hiányosságokról. Az értékelésnél elsődlegesen figyelembe veendők: a szóbeli, írásbeli ellenőrzés, felmérés, órai aktivitás, versenyeken való szereplés, tanórán kívüli tevékenységek. Első évfolyamon félévkor és év végén szöveges értékelés. Második évfolyamtól érdemjegyekkel történő értékelés. Felmérések 1.évfolyam végén: szintfelmérés olvasásból és matematikából (írásbeli). 2. évfolyam végén: szintfelmérés olvasásból és matematikából (írásbeli) 3. évfolyam végén: szintfelmérés olvasásból és matematikából (írásbeli) 4. évfolyam végén: szintfelmérés olvasásból és matematikából (írásbeli) 6. évfolyam végén: országos kompetenciamérés magyarból és matematikából 8. évfolyam végén: országos kompetenciamérés magyarból és matematikából 9

10 IV. A FELTÉTEL- ÉS ESZKÖZRENDSZER FEJLESZTÉSEK A megválasztott módszerek szabadon alkalmazhatók, az eszközök használata pedig egyrészt a pedagógiai kulturáltság, másrészt a rendelkezésre álló feltételek függvénye. a/ Az óvoda és iskola közötti átmenet problémáinak leküzdésében segít: tájékoztató szülői értekezlet az iskolában a leendő első osztályosok szüleinek, közös továbbképzése, foglalkozások, iskolalátogatás, a nagycsoportos óvodásoknak. b/ A magyar nyelv és irodalom oktatása alsó tagozatban az Apáczai-s program alapján folyik. (1-2)-(3-4.o.) c/ Az alsó tagozaton 4 éven keresztül ugyanaz az osztálytanító, de a testnevelés tantárgy oktatását testnevelés műveltségi területtel rendelkező is végezheti 1. osztálytól. Kiscsoportos oktatás a válaszható órák keretében történik, ennek célja, hogy az idegen nyelvi és informatikai oktatás hatékonyabb legyen. d/ Az eszközrendszerünk jónak mondható, de a rendelkezésre állók között sok az elavult, javításra ill. selejtezésre váró. A fejlesztésre szoruló eszközök: Tornatermi (főleg alsó tagozati) sportszerek, audiovizuális eszközök, szaktantermi rendszer felszerelései, tankonyha, informatikai géppark modernizálása, nyelvi labor továbbfejlesztése, napközi csoportok felszerelései, eszközei. Feladataink az eszközrendszer fejlesztése terén: - a még használható eszközök pontos számbavétele, a használhatatlanok selejtezése, - a javításra várók felújítása, a legszükségesebb hiányok pótlása, - a házilag előállítható eszközök fejlesztésére külső és belső erők mozgósítása (szülők, pedagógusok, karbantartók). e/ Épület felújítási és bővítési tervek, elképzelések füves sportpálya, röplabdapálya karbantartása, korszerűbb nagyméretű tornaterem megépítése. f/ Személyi feltételeink jók, szakos ellátottságot a tankerület óraadók alkalmazásával oldotta meg.. Továbbá: bekapcsolódunk a meghirdetett szakmai továbbképzésekbe, valamint kerettantervvel kapcsolatos, új módszereket, eszközöket bemutató tanfolyamokba. Részt veszünk a helyi és intézményközi munkaközösségi foglalkozásokon, bemutatókon. A programban együttműködő partnereink: a fenntartó, iskolaszék, szülői munkaközösség, szülők, hitoktatók és mindazok, akik felvállalják, vállalták, hogy segítik és támogatják a felnövekvő új nemzedék oktatását, nevelését. 10

11 A, NEVELÉSI PROGRAM I. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK ISKOLÁNK NEVELŐTESTÜLETÉNEK PEDAGÓGIAI HITVALLÁSA A tolcsvai általános iskolában tanító pedagógusok mindennapi nevelő és oktató munkájukban az alább felsorolt pedagógiai alapelveket szeretnék érvényre juttatni. 1. Iskolánkban olyan légkört kívánunk teremteni, ahol a tanulóink otthon érezhetik magukat. Ennek keretében: Tanulók személyiségét tiszteletben tartjuk, s mindegyikükben az értékeket próbáljuk felfedezni. A gyerekeket bevonjuk a saját iskolai életük megszervezésébe, ahol nagy feladatot lát el a diákönkormányzat. A tanulók egyéni képességeit az oktatás során figyelembe vesszük. Diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket, így tudhatják, mit várunk el tőlük. Minden gyermek számíthat a pedagógusok jóindulatú segítésére tanulmányi munkájában és életének egyéb problémáiban. Az iskola életében a szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakítására törekszünk: - tanuló és tanuló (viszonyában az elfogadó) - tanuló és nevelő (kapcsolatában a kölcsönös bizalom) - szülő és nevelő (oldaláról a nyitottság, a partnerség, korrektség) - nevelő és nevelő (kapcsolatában a szakmai tisztelet, az együttgondolkodás, az előremutató véleménycsere) hatják át a nevelés-oktatás minden szintjét. 2. Iskolánkban a teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók korszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfontosabb pedagógiai feladat. Nevelőink szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni a ránk bízott gyermekekből. Ennek érdekében: A tervszerű nevelő és oktató munka a tanulók alapkészségeit fejleszti, és számukra korszerű, mindennapi életben hasznosítható, tovább építhető alapműveltséget nyújt. Iskolánk olyan az emberre, a társadalomra, a művészetekre, a természetre, a tudományokra, a technikára vonatkozó ismeretek közül, melyek megalapozzák a tanulók műveltségét, világszemléletét, világképük formálódását és eligazodásukat a szűkebb és tágabb környezetükben. Az iskola oktató tevékenységének célját, a gyermeki személyiség széleskörű fejlesztésében látjuk. Fontosnak tartjuk, hogy diákjaink elsajátítsák az egyéni tanulás módszereit. Törekszünk a humánumra, az egyén és közösségek iránti tiszteletre. Segítünk diákjainknak észrevenni és értékelni a jót, megelőzni, felismerni a rosszat, egészséges önkritikai és kritikai szellem kialakítására törekszünk. 11

12 Törekszünk az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott normáinak, és helyes formáinak kialakításában, a (beszédstílus javítására, a durvaság agresszivitás visszaszorítására). Szeretnénk tanulóinkat megismertetni nemzeti kultúránk és történelmünk eseményeivel, kiemelkedő személyiségeivel és hagyományaival, hogy mindezek megbecsülése révén tápláljuk a gyerekekben a haza a szülőföld iránti szeretetet. 3. Iskolánk elsősorban a szülőkkel ápolt kapcsolatok révén folyamatosan részt kíván venni lakóhelyünk életében. Ennek érdekében: Rendszeres kapcsolatot tartunk a tanulók szüleivel, a családokkal. Igyekszünk lehetőséget teremteni arra, hogy iskolánk életéről, tevékenységéről, eredményeiről minél többet megismerhessenek a szülők. (fogadóórák, szülőértekezletek) Továbbá ápolja és építi az eddigi kapcsolatait a községben lévő óvodával, közművelődési intézménnyel (közös hospitálások, ünnepségek rendezése). A nevelők fontos feladatuknak tartják, hogy az iskola eddigi hagyományaihoz híven képviseltesse magát a különféle községi rendezvényeken és ilyen a tanulók számára szervezett községi szintű megmozdulások szervezésében és lebonyolításában maga is részt vegyen. 4. Eszményeinkben olyan tanuló képe él, aki a közös családi és iskolai nevelés eredményeképpen egyesíti magában az alábbi tulajdonságokat: Humánus, erkölcsös, fegyelmezett, művelt, kötelességtudó Érdeklődő, nyitott, kreatív, alkotó, gyakorlatias Becsüli a szorgalmas tanulást, a munkát, mások sikerében osztozni tud Képes a problémák érzékelésére, megoldására Képes eligazodni szűkebb és tágabb környezetében Jó eredmények elérésére törekszik (játékban, munkában, tanulásban) Van elképzelése a jövőjét illetően, becsüli a tudást Öntevékenyen, aktívan vesz részt a tanulásban Ismeri a tanulás helyes, és hatékony módszereit Képes tudását tovább fejleszteni, és önállóan ismereteket szerezni Tudását folyamatosan gyarapítja, bővíti Képes az értő olvasásra, gondolatait helyesen és szabatosan tudja megfogalmazni szóban és írásban Mindennapi életben felhasználható képességekkel rendelkezik Ismeri, tiszteli, óvja, ápolja: - nemzeti kultúránkat, történelmünket, anyanyelvünket - a természet, a környezet értékeit - más népek értékeit, hagyományait - az egyetemes kultúra legnagyobb eredményei A társadalmilag elfogadott normák szerint viselkedik az emberi és a természeti környezetben Ismeri és alkalmazza a közösségben éléshez szükséges magatartásformákat Ismeri és betartja a különféle közösségek (család, iskola, társadalom) együttélését biztosító szabályokat 12

13 Ismeri és alkalmazza az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott formáit és módszereit. Viselkedése udvarias, beszéde kulturált. Társaival együttműködik. Szüleit, nevelőit, társait szereti és tiszteli. Szereti hazáját, képes szeretetet adni és kapni. Megérti, tiszteletben tartja a sajátjától eltérő nézeteket. Szellemileg és testileg egészséges és edzett. Egészségesen él, szeret sportolni, mozogni. Megjelenése és személyes környezete tiszta, ápolt, gondozott. Tudjuk, hogy ezen tulajdonságok mindegyikét nem vagyunk képesek kialakítani minden egyes hozzánk járó tanulónk személyiségében, de nevelőink mindennapi nevelő-oktató munkájuk azonban arra irányul, hogy a lehető legtöbb diákunk rendelkezzen végzős korára minél több itt felsorolt személyiségjeggyel. II. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI Az iskolában folyó nevelő-oktató munka céljait az általános emberi és nemzeti értékek tanulókkal történő megismertetése, elfogadtatása és átadása határozza meg. Pedagógiai munkánk alapvető feladata, hogy a gyermek nyitottságára, fogékonyságára, érdeklődésére, és aktivitására építve, a személyiségfejlődés szempontjából kiemelten fontos, értékeket tanulóink elsajátítsák, ezek képviselete váljon bennük meggyőződéssé, és határozza meg viselkedésüket, magatartásukat. 1) Az élet tisztelete, védelme. A természeti környezet megóvása. Az állatok és növények védelme, szeretete. Fogékonyság az élő és élettelen természet szépsége iránt. 2) Az ember testi és lelki egészsége. Az egészség megőrzésének fontossága. Az egészséges és kulturált életmód iránti igény. A testmozgás iránti igény. Az önellátás képességeinek kialakítása (tisztálkodás, öltözködés, étkezés, környezet rendben tartása). Az egészségvédelem (egészségre káros szokások ismerete, elutasítása, balesetek megelőzése). 3) Az önismeret, a saját személyiség kibontakoztatásának igénye (önbecsülés, önbizalom). A felelősség vállalás saját sorsának alakításáért (önállóság, kitartás, szorgalom, kreativitás). Nyitottság az élményekre, a tevékenységekre, az esztétikum befogadására és létrehozására. 4) Fogékonyság az emberi kapcsolatokra, a barátságra. Hűség, önzetlenség, megértés, tapintat, őszinteség, egymás elfogadása, udvariasság, figyelmesség. 5) A család tisztelete, a szülők, nagyszülők megbecsülése, szeretete. 6) Kulturált magatartás és kommunikáció a közösségben. Udvariasság, figyelmesség, mások szokásainak, tulajdonának tiszteletben tartása. Fegyelem és önfegyelem. Közösségi érzés, áldozatvállalás. Törekvés az előítélet mentességre, az értékelés és önértékelés, valamint az önálló tanulás képességeinek kialakítására. 7) A szülőföld és Magyarország megismerése, szeretete, megóvása. A nemzeti kultúra ápolása: a nemzeti múlt megismerése, megértése, emlékeinek, hagyományainak, jelképeinek tisztelete, ápolása, megbecsülése. Egészséges nemzeti önbecsülés és hazaszeretet. 13

14 8) A kisebbségben élő magyarságért érzett felelősség és közösségvállalás. A hazánkban élő kisebbségek és más népek, nemzetek jogainak tisztelete, kultúrájuk hagyományaik tiszteletben tartása. 9) Az alkotmányosság, a törvényesség, az állampolgári jogok tisztelete. Az emberek egyenlőségének elismerése. Az egyetemes emberi jogok tiszteletben tartása. Érdeklődés a társadalmi jelenségek és problémák iránt. Igény a közéletiségre, a közösségi tevékenységekre. Törekvés a demokrácia érvényesítésére. Az iskolában folyó nevelő, oktató munka feladata, hogy a felsorolt értékek elsajátítását elősegítse. Ezt szolgálják a nevelési program különböző fejezeteiben később meghatározásra kerülő tanórai és tanórán kívüli nevelési tevékenységek, valamint az e tevékenységhez kapcsolódó folyamatos értékelés. Nevelési céljaink megvalósítását segítik az iskola pedagógusai által alkalmazott személyiségfejlesztésre irányuló eljárások, nevelési módszerek. Nevelési módszereink két nagy csoportra oszthatóak: 1) Közvetlen (direkt) módszerek azok, amelyeknek alkalmazása során a nevelő közvetlenül, személyes kapcsolat révén hat a tanulóra. 2) Közvetett (indirekt) módszerek azok, amelyekben a nevelő hatás áttételesen, a tanulói közösségen keresztül érvényesül. Iskolánk pedagógusai által alkalmazott közvetlen és közvetett nevelési eljárások. 1. Szokások kialakítását célzó beidegző módszerek Közvetlen módszerek - követelés - gyakoroltatás - segítségadás - ellenőrzés - ösztönzés Közvetett módszerek - A tanulói közösségek tevékenységének megszervezése - Közös (közelebbi vagy távolabbi) célok kitűzése, elfogadás - Hagyományok kialakítása - Követelés, ellenőrzés - Ösztönzés - Önálló ismeretszerzés 2. Magatartási modellek bemutatása, közvetítése 3. Tudatosítás (meggyőződés kialakítása) - Elbeszélés, tények, jelenségek, műalkotások bemutatása. - Nevelő személyes példamutatása - Magyarázat, beszélgetés - Tanulók önálló elemző munkája A nevelő részvétele a tanulói közösség tevékenységében. A követendő egyéni és csoportos minták kiemelése a közösségi életből - felvilágosítás a betartandó magatartási normákról - vita 14

15 Nevelési céljaink megvalósulását illetően akkor tekintjük nevelő és oktató munkánkat sikeresnek, ha az iskolánk végzős diákjainknak legalább a 90%-a a 8. osztály végén: Minden tantárgyból megfelel az alapfokú nevelés- oktatás kerettanterveiben meghatározott továbbhaladás feltételeihez. (Természetesen elsődleges célunk az, hogy tanulóink többsége- vagyis több mint 50%-a a minimális követelmények teljesítésén túl az egyéni képességei alapján elvárható legjobb szinten feleljen meg az iskolánk helyi tantervében megfogalmazott követelményeknek.) Rendelkezik olyan bővíthető biztos ismeretekkel, készségekkel, képességekkel és jártasságokkal, amelyek képessé teszik őt arra, hogy a középiskolás követelményeknek a későbbiekben megfeleljen. Ismeri a kulturált viselkedéshez, az emberek közötti kapcsolathoz, valamint a közösségben éléshez szükséges viselkedés és magatartásformákat. Határozott elképzeléssel bír saját közelebbi és távolabbi jövőjét és sorsát illetően. A fejlesztendő kulcskompetenciák a IX. számú mellékletben találhatók. III. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK Nevelésünk objektív alapja társadalmi viszonyainkban rejlik, de szubjektív feltételei magában a személyiségben lelhetők fel. Személyiségfejlesztő oktatás a tanulók különböző képességeinek fejlesztésében alapszik (erkölcsi, testi, esztétikai, akarati, érzelmi, értelmi). A nevelési oktatási folyamat kapcsán fejlesztjük a tanulók önismeretét, problémaérzékenységüket, megfigyelőképességüket, eddzük akaratukat, segítünk azonosulni a megfelelő értékekkel. Meg kell ismernünk minél alaposabban gyermekeinket, a magatartásukat meghatározó testi-lelki sajátosságukat. Csak így lehet helyesen értelmezni cselekedeteiket, így tudunk segíteni személyiségük kibontakozásában, és csak így tudunk megfelelni a nevelésükben ránk háruló feladatoknak. A gyermek megfelelő fejlődésének előfeltétele a magával hozott adottságokon kívüla pozitív környezeti hatások sorozata, azaz a helyes fejlesztő jellegű nevelés. Nem felejthetjük el azonban, hogy nemcsak pozitív, hanem negatív környezeti hatások is érik, amelyek szerepet játszanak műveltségük, jellemük kialakításában. Fontos szerepe van az iskolán kívül a családnak, az óvodának a személyiség kialakításában. Személyiségfejlődésében legfontosabb szerepe van a játéknak, ami az élményekben gazdag kisgyerekkor alapja. A tanuló cselekedetei folyamán tudása, képességei fejlődnek, s kialakulnak jellemvonásai. A sikerélmények mellett sokszor kudarcok is érik a tanulókat. Iskolánk nevelő és oktató munkájának alapvető feladata, hogy a tanulók személyiségét különféle iskolai tevékenységek megszervezésével széleskörűen fejlessze. Tanulóink személyiségfejlesztésével kapcsolatos feladataink: 1. A tanulók erkölcsi nevelése. Feladat: Az alapvető erkölcsi értékek megismertetése, tudatosítása és meggyőződéssé alakítása. (pl.: Az erkölcsi elvek megértése, a bennük való eligazodás, helyes erkölcsi ítéletek alkotása, mely a helyes gondolkodás segítségével valósíthatók meg.) 15

16 2. A tanulók értelmi nevelése. Feladat: Az értelmi képességek, illetve az önálló ismeretszerzéshez szükséges képességek kialakítása, fejlesztése. A világ megismerésére való törekvés igényének kialakítása. (Megfigyelőképesség, problémaérzékenység, rugalmas fegyelmezett gondolkodás fejlesztése, helyes tanulási szokások kialakítása, kombinatorikus gondolkodás fejlesztése.) 3. A tanulók közösségi /társas kapcsolatra felkészítő / nevelése. Feladat: Az emberi együttélés szabályainak megismertetése. A társas kapcsolatok fontosságának tudatosítása, az együttműködési készség kialakítása, melyet a fegyelmezettség következetesség kíséri. A kulturált magatartás és kommunikáció elsajátítása. 4. A tanulók érzelmi (emocionális) nevelése. Feladat: Az élő és élettelen környezet jelenségeire, a tanulók közösségeire és önmagukra irányuló helyes cselekvésre és aktivitásra késztető érzelmek kialakítása. 5. A tanulók akarati nevelése Feladat: Az önismeret, a tanulók saját személyiségeinek kibontakoztatására vonatkozó igény felébresztése. A kitartás, akaraterő fejlesztés, higgadtság, a szorgalom, a céltudatosság, az elkötelezettség személyes felelősség kialakítása. 6. A tanulók nemzeti nevelése Feladat: A népi kultúra és értékrend megismerése, a szűkebb szülőföld hagyományainak feltárása, és ezen keresztül a hazaszeretet erősítése, egészséges identitástudat kialakítása, különböző vallások, azonosság tudat iránti nyitottság megteremtése. A szülőhely és a haza múltjának és jelenének megismertetése. A nemzeti hagyományok, a nemzeti kultúra megismertetése, emlékeinek tisztelete, ápolása, megbecsülése. A hazaszeretet érzésének felépítése. 7. A tanulók állampolgári nevelése Feladat: Az alapvető állampolgári jogok és kötelezettségek megismertetése. Az érdeklődés felkeltése a társadalmi jelenségek és problémák iránt. Igény kialakítása a közösségi tevékenységekre, az iskolai és helyi közéletben való részvételre. 8. A tanulók munkára nevelése Feladat: Az emberek által végzett munka fontosságának tudatosítása. A tanulók önellátására és környezetük rendben tartására irányuló tevékenységek gyakorlására. 9. A tanulók testi nevelése Feladat: A tanulók testi képességeinek fejlesztése, a testmozgás iránti igény felkeltése. Egészséges, edzett személyiség kialakítása. Az egészséges életmód és az egészségvédelem fontosságának tudatosítása, az egészséges életmód iránti igény kialakítása. Sportjátékok révén a tanulók problémamegoldó és alkalmazkodó képességének fejlesztése. 10. A tanulók esztétikai nevelése Feladat: A valóság felfedezésére és formálása a benne rejlő esztétikum közvetítése. Fejlesszük a megismerő gondolkodó kifejező alkotó képességüket az önkifejezés biztosítása mellett. 16

17 IV. A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK A közösségfejlesztés az a folyamat, amely az egyén és a társadalom közötti kapcsolatot kialakítja, megteremti. A tanulók személyiség fejlesztésére irányuló nevelő és oktató munka iskolánkban egyrészt a nevelők és a tanulók közvetlen, személyes kapcsolata révén valósul meg, másrészt közvetett módon, a tanulói közösség ráhatásán keresztül érvényesül. A tanulók közösségben, illetve közösség által történő nevelésének megszervezése, irányítása iskolánk nevelő-oktató munkájának alapvető feladata. Az iskolai közösség alapja az osztályok együttese. Az osztályközösség azonos életkorú gyerekek tanulásának, nevelésének, szabadidős tevékenységének a színtere. Az osztályfőnök feladata, hogy elősegítse a közösséghez tartozó gyermekek közötti jó kapcsolatot. A játék a gyermek legkedvesebb tevékenysége, amely nemcsak az egészség, a mozgásügyesség, a gyorsaság, és állóképesség fejlesztése szempontjából jelentős, hanem erősíti kisebb közösségük szellemét, fejleszti akaratukat, küzdőképességüket, egymás közötti együttműködésüket és a különböző normákhoz való alkalmazkodásukat. A tanulói közösségek fejlesztésével kapcsolatos feladataink: 1. A különféle iskolai, tanulói közösségek megszervezése, nevelői irányítása Feladat: Az iskolai élet egyes területeihez (tanórákhoz, tanórán kívüli tevékenységekhez) kapcsolódó tanulói közösségek kialakítása, valamint ezek életének tudatos tervszerű nevelői fejlesztése. 2. A tanulók életkori fejlettségének figyelembevétele a tanulóközösségek fejlesztésében. Feladat: a tanulói közösségek irányításánál a nevelőknek alkalmazkodnia kell az életkorral változó közösségi magatartáshoz: a kisgyermek heteronóm a felnőttek elvárásainak megfelelni akaró személyiségének lassú átalakításától az autonóm, önmagát értékelni és irányítani képes személyiséggé válásig. 3. Az önkormányzás képességének kialakítása Feladat: A tanulói közösségek fejlesztése során ki kell alakítani a közösségekben, hogy nevelői segítséggel közösen tudjanak maguk elé célt kitűzni, a cél eléréséért összehangolt módon tevékenykedjenek, illetve az elvégzett munkát értékelni tudják. 4. A tanulói közösségek munkájának megszervezése Feladat: A tanulói közösségeket irányító pedagógusok legfontosabb feladata, a közösségek tevékenységének tudatos tervezése, és folyamatos megszervezése, hiszen a tanulói közösség által történő közvetett nevelés csak akkor érvényesülhet, ha a tanulók a közösség által szervezett tevékenységekbe bekapcsolódnak, azokban aktívan részt vesznek, és ott a közösségi együttéléshez szükséges magatartáshoz és viselkedési formákhoz tapasztalatokat gyűjthetnek. 5. A közösség egyéni arculatának, hagyományainak kialakítása. Feladat: A tanulói közösségre jellemző, az összetartozást erősítő erkölcsi, viselkedési normák, formai keretek és tevékenységek rendszeressé válásának kialakítása, ápolása. 17

18 V. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS ÉS A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS FELADATAINAK MEGVALÓSÍTÁSÁT SZOLGÁLÓ TEVÉKENYSÉGI RENDSZER ÉS SZERVEZETI FORMÁK 1. Tanítási órák A tanulói személyiségfejlesztésnek legfontosabb színtere a hosszabb tanítási, tanulási folyamatba illeszkedő tanítási óra. Az iskolai nevelői a tanítási-tanulási folyamat megszervezése során kiemelten fontosnak tartják a tanulók motiválását a tanulói aktivitás biztosítását és a differenciálást. a) A motiválás célja, hogy felébresszük azokat az indítékokat, amelyek a gyerekeket tanulásra ösztönzik és ezt a tanulási kedvet a tanulás végéig fenn is tartsuk. b) A tanítási órák tervezésénél és szervezésénél minden esetben előtérbe helyezzük azokat a módszereket és szervezési formákat, amelyek a tanulók munkához való viszonyát, vagyis állandó aktivitását biztosítják. c) Az iskolai tanulási folyamat során kiemelten fontos feladat a differenciálás, vagyis az, hogy a pedagógusok nevelő-oktató munkája a lehetőségekhez mérten a legnagyobb mértékben igazodjon a tanulók egyéni fejlettségéhez, képességeihez és az egyes tantárgyakban nyújtott teljesítményéhez. E faladat megoldását a tanítási órákon az alábbi tanítási módszerek és szervezeti formák segítik. Az I. évfolyamon a szociálisan hátrányos helyzetű, beilleszkedési, magatartási, tanulmányi problémákkal küzdő tanulók részére, kislétszámú osztályt szervez az iskola. A nevelők az egyes szaktárgyak tanítási óráin előnyben részesítik az egyéni képességekhez igazodó munkaformákat, így elsősorban a gyakorlásnál, ismétlésnél a tanulók önálló és csoportos munkájára támaszkodnak. 2. Az iskolában nevelési és oktatási célok megvalósítását az alábbi tanítási órán kívüli tevékenységek segítik: A./ Hagyományőrző tevékenységek Minden tanév folyamán iskolai ünnepséget, megemlékezést tartunk a következő alkalmakkor: október 23-a, október 6-a, március 15-e évfordulóján, karácsonykor, farsangkor, gyermeknapon, jótékonysági rendezvény alkalmával, illetve a 8. osztályosok ballagásakor. A könyvtárunkban fellelhető, helytörténeti és néprajzi emlékeket őrző gyűjtemény található. B./ Diákönkormányzat. A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, a tanulók tanórán kívüli szabadidős tevékenységének segítésére az iskolában diákönkormányzat működik. Az iskolai diákönkormányzat munkáját a 4-8. osztályokban megválasztott küldöttekből álló diákönkormányzati vezetőség irányítja. A diákönkormányzat tevékenységét az iskola igazgatója által megbízott nevelő segíti. C./ Egyéb foglalkozások: Az NKT (2) értelmében a délutáni foglalkozásokat úgy kell megszervezni, hogy ezek legalább 16 óráig tartsanak, kötelező a tanulóknak a 16 óráig való benntartózkodás

19 óráig gondoskodni kell a tanulók felügyeletéről. Ezt egyéb foglalkozások szervezésével oldjuk meg. Egyéb foglalkozás: napközis foglalkozás, tehetséggondozó, felzárkóztató, iskolai sportkör, szakkör, versenyek, vetélkedők, szabadidős foglalkozások, énekkar, középiskolai előkészítők, egyéni és csoportos fejlesztések. A 16 óráig történő benntartózkodás alól felmentést az iskola igazgatója adhat a szülő írásbeli kérelmére. D./ Napközis csoportok: Egyéb foglalkozások keretében szervezünk napközis csoportokat, melynek létszáma az Nkt. 4. melléklete szerint 14 főtől 27 főig terjedhet. A délutáni csoportokat két-két évfolyamra vonatkozóan hirdetjük meg, mely eleget tesz majd a csoportlétszámnak, létszámtúllépés estén a fenntartó engedélyét kérjük. A csoportokba HH, HHH, BTMN-s, SNI-s és minden kiemelt figyelmet igénylő tanulót várunk, akik éppen nem az aktuális egyéb délutáni foglalkozásokon tartózkodnak. A napközis foglalkozásokról való eltávozás csak a szülő tájékoztató füzetbe beírt kérelme alapján történhet, a napközis foglalkozást vezető nevelő engedélyével történhet. E./ Tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások: Az egyéni képességek minél jobb kibontakoztatását, a tehetséges tanulók gondozását, valamint a gyengék felzárkóztatását az egyes szaktárgyakhoz kapcsolódó tanórán kívüli tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások segítik. Az 1-4. évfolyamon az egyes tantárgyakból gyenge teljesítményt nyújtó tanulók képességeinek fejlesztésére felzárkóztató órákat szervezünk. A 8. évfolyamon a továbbtanulás, a középiskolai felvétel elősegítésére a gyenge eredményt elérő tanulók részére felzárkóztató, a jó eredményt elérő tanulók részére képesség fejlesztő órákat tartunk magyar nyelv és matematika tantárgyakból. A további tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások indításáról - a felmerülő igények és az iskola lehetőségeinek figyelembe vételével - minden tanév elején az iskola nevelőtestülete dönt. F./ Iskolai sportkör Az iskolai szakkör tagja az iskola minden tanulója. Az iskolai sportkör a tanórai testnevelési órákkal együtt biztosítja a tanulók mindennapi testedzését, valamint a tanulók felkészítését a különféle sportágakban az iskolai és iskolán kívüli sportversenyekre. G./ Szakkörök A különféle szakkörök működése a tanulók egyéni képességeinek fejlesztését szolgálja. A szakkörök jellegüket tekintve lehetnek művésziek, technikaiak, szaktárgyiak, de szerveződhetnek valamilyen közös érdeklődési kör, hobbi alapján is. A szakkörök indításáról - a felmerülő igények és az iskola lehetőségeinek figyelembe vételével - minden tanév elején az iskola nevelőtestülete dönt. Szakkör vezetését olyan felnőtt is elláthatja, aki nem az iskola dolgozója. H./ Versenyek, vetélkedők, bemutatók. A tehetséges tanulók továbbfejlesztését segítik a különféle (szaktárgyi, sport, művészeti) versenyek, vetélkedők, melyeket az iskolában évente rendszeresen szervezünk. A legtehetségesebb tanulókat az iskolán kívüli versenyeken való részvételre is felkészítjük. A versenyek, vetélkedők megszervezését, illetve a tanulók felkészítését a nevelők szakmai munkaközösségei vagy a szaktanárok végzik. I./ Tanulmányi kirándulások Az iskola nevelői a tantervi követelmények teljesülése, a nevelőmunka elősegítése céljából az osztályok számára évente egy alkalommal tanulmányi kirándulást szerveznek. A 19

20 tanulmányi kiránduláson való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. J./ Múzeumi, kiállítási, könyvtári és művészeti előadáshoz kapcsolódó foglalkozás. Egy-egy tantárgy néhány témájának feldolgozását, a követelmények teljesítését szolgálják a különféle közművelődési intézményekben, illetve művészeti előadásokon tett csoportos látogatások. Az e foglalkozásokon való részvétel - ha az költségekkel is jár - önkéntes. A felmerülő költségeket a szülőnek kell fedezni. K./ Szabadidős foglalkozások A szabadidő hasznos és kulturált eltöltésére kívánja a nevelőtestületet, a tanulókat azzal felkészíteni, hogy a felmerülő igényekhez és a szülők anyagi helyzetéhez igazodva különféle szabadidős programokat szervez (túrák, kirándulások, táborok, színház és múzeumlátogatások, klubdélutánok, táncos rendezvények). A szabadidős rendezvényeken való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. L./ Iskolai könyvtár A tanulók egyéni tanulását, önképzését a tanítási napokon látogatható iskolai könyvtár segíti. M./ Iskolai létesítmények, eszközeinek egyéni vagy csoportos használata A tanulók igényei alapján előzetes megbeszélés után lehetőség van arra, hogy az iskola létesítményeit, illetve eszközeit (sportlétesítmények, számítógép) a tanulók tanári felügyelet mellett egyénileg vagy csoportosan használhatják. N./ Hit és vallásoktatás Az iskolában a területileg illetékes, bejegyzett egyházak - az iskola nevelő és oktató felelősségétől függetlenül - hit és vallásoktatást szervezhetnek. A hit és vallásoktatáson való részvétel a tanulók számára önkéntes. 3. A beilleszkedési, magatartási nehézségek enyhítését szolgáló tevékenységek Szoros kapcsolat a helyi óvodai intézménnyel, nevelési tanácsadóval, és gyermekjóléti szolgálattal. A kis létszámú osztályok Az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése. A délutáni foglalkozások, a családlátogatások. Felzárkóztató foglalkozások. A nevelők és a tanulók személyes kapcsolatai. A szülők és a családok nevelési gondjainak segítése 4. A tehetség, képesség kibontakoztatását az alábbi tevékenységek segíti Az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése. A nem kötelező (választható) tanórán tanulható tantárgyak tanulása. A tehetséggondozó foglalkozások. Az iskolai sportkör. A szakkörök, felvételi előkészítők. Versenyek, vetélkedők, bemutatók (szaktárgyi, sport, kulturális stb.) A szabadidős foglalkozások (pl. színház és múzeumlátogatások) Az iskolai könyvtár, valamint az iskola más létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csoportos használata. A továbbtanulás segítése. 20

21 5. A gyermek és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok Jogszabályok Nkt. 69. (2) f) bekezdése alapján Az iskola pedagógia programja meghatározza: Az iskola életét, a tehetség, a képesség kibontakozását, a szociális hátrányok, a beilleszkedés, magatartási, tanulási nehézségek enyhítését segítő tevékenységet A gyermek- és ifjúságvédelemmel összefüggő pedagógiai tevékenységet, továbbá a tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő programot" A gyermekek védelméről és gyámügyi igazgatásáról szóló évi XXXI. törvény (Gyvt.) Az iskolai gyermekvédelmi feladatok Követnünk kell a gyermekvédelmi törvény alapelveit, a gyermeki jogokról szóló előírásait, ismernünk kell a gyermekvédelem intézményének egészét. Eljárásaink során figyelembe kell vennünk a gyermekek mindenek felett álló érdekét. Az iskolai gyermekvédelem elsődleges feladata a prevenció. A nevelési-oktatási intézményünk gyermek és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatait a közoktatási törvény 41. (6) bekezdése alapján dolgoztuk ki. A nevelők és a tanulók személyes kapcsolatainak és a családlátogatásoknak egyik fő célja a gyermek- és ifjúságvédelemmel összefüggő problémák feltárása, megelőzése. Minden pedagógus közreműködik a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátásában, a tanulók fejlődését veszélyeztető körülmények megelőzésében, feltárásában, megszüntetésében. Mindezek a feladatok segítésére gyermek és ifjúságvédelmi felelős működik iskolánkban. Feladata: - A tanulók és a szülők tájékoztatása azokról a lehetőségekről, személyekről, intézményekről, amelyekhez problémáik megoldása érdekében fordulnak. - Családlátogatásokon vesz részt a veszélyeztető okok feltárása érdekében. - A veszélyeztető okok meglétében értesíti a gyermekjóléti szolgálatot. - Segíti a gyermekjóléti szolgálat tevékenységét. - A tanulók anyagi veszélyeztetettsége esetén gyermekvédelmi támogatás megállapítását kezdeményezi. - Tájékoztatást nyújt a tanulók részére szervezett szabadidős programokról. Az iskola gyermekvédelmi tevékenysége három területre terjed ki: 1. Felderítjük a gyermekek és a tanulók fejlődését veszélyeztető okokat. 2. Pedagógiai eszközökkel törekszünk a káros hatások megelőzésére, ellensúlyozására. 3. Szükség esetén a gyermek és a tanuló érdekében intézkedést kezdeményezünk. Alapvető feladataink: - fel kell ismerni, és fel kell tárni a tanulók problémáit, - meg kell keresni a problémák okait, - segítséget kell nyújtani a problémák megoldásához, - mindezeket jelezni kell a gyermekjóléti szolgálat szakembereinek, - együttműködünk a nevelési tanácsadóval, gyermekjóléti szolgálattal, családsegítő szolgálattal, polgármesteri hivatallal, gyermekorvossal, 21

22 - továbbá a gyermekvédelemben résztvevő társadalmi szervezetekkel, egyházakkal, alapítványokkal. Pedagógiai eljárások a gyermekvédelemben, jogszabályi hátterek tükrében. Feladatunk: A tanulók személyiségének fejlesztése, képességeinek kibontakoztatása, a szülőkkel történő együttműködések alapján. A gyermek testi, értelmi, érzelmi, erkölcsi fejlődésének kibontakoztatásában. Feladatunk: Ha a gyerek magántanulóvá válása nem szolgálja a gyermek érdekeit, hátrányos neki ez az állapot, vagy nem lehet arra számítani, hogy a megkezdett tanulmányait be fogja fejezni, akkor hivatalosan járunk el a tartózkodási hely szerinti illetékes jegyzőnél. Magántanulóként tanulmányaikat folytató tanulók heti 10 órás felkészítésben részesülnek az 52. (12) bekezdésében foglaltak szerint. Feladatunk: A tanuló jogairól és kötelességeiről szóló törvény nemcsak pedagógiai hanem gyermekvédelmi üzenetet is hordoz. - Személyes adottságának megfelelő megkülönböztetett ellátás - Különleges gondozás - Rehabilitációs ellátás - Pedagógiai szakszolgálat segítségnyújtása Mindezek ellátásában pedagógusaink felelősségét a megelőzés, feltárás, megszüntetés feladatai biztosítják. Feladatunk: A "más fogyatékosok" kategóriájába sorolt különleges gondozást igénylő gyerekek számára biztosítjuk az integrált oktatás keretén belül testi, értelmi, érzelmi, erkölcsi fejlődését a pedagógiai munka folyamán. Feladatunk: A beilleszkedési zavarral, tanulási nehézségekkel, magatartási rendellenességgel küzdő és más fogyatékos tanulók esetében alkalmazzuk az értékelés és minősítés alóli részleges mentesítésüket, egyéni fejlesztési terv alapján felzárkóztatásuk a többiekhez. (Különböző módszerek alkalmazása: hosszabb felkészülési idő, szóbeli beszámoló helyett írásbeli beszámoló vagy fordítva). Az átható fejlődési zavarral küzdő a pszichés fejlődés egyéb zavara miatt részképességés iskolai teljesítményzavarral küzdő, ennek következtében fejlődésében és a tanulási folyamatban tartósan akadályozott gyermekek esetében (például: dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, autizmus, kóros hiperaktivitás, figyelemzavar) a fejlesztés sajátos szakértelmet igényel, ezért figyelembe vesszük a Nevelési Tanácsadó véleményét, és igényeljük a gyermekek egyéni fejlesztését. Feladatunk: Az igényfelmérések alapján minden gyerek számára többféle lehetőség biztosítása nevelő-oktató munkánk folyamán a kötelező érvényű, de szabadon választható, és a szabadon szervezhető időkeret felhasználásáról. A tanórán kívüli osztály és csoportfoglalkozásokról melyek sok lehetőséget biztosítanak a hátrányos helyzetűek felzárkóztatására. GYERMEKVÉDELMI CÉLOK Iskolánk pedagógiai munkáján belül elsősorban az alábbi tevékenységek szolgálják a gyermekvédelem céljainak megvalósítását. 22

OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ PEDAGÓGIAI PROGRAM

OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 Erkel Ferenc Ének-Zenei : 06-89/313-201 Általános Iskola és Egységes fax: 06-89/324-007 Pedagógia Szakszolgálat : erkelsuli@yahoo.com 8500 Pápa, Korona u.29. : www.erkelsuli.hu OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19.

PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19. PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19. 2 Tartalom Bevezető... 4 Iskolánkról... 5 Jogi státusz... 5 Az iskola működési rendje...

Részletesebben

Szendrőládi Általános Iskola Pedagógiai program Szendrőládi Általános Iskola

Szendrőládi Általános Iskola Pedagógiai program Szendrőládi Általános Iskola Szendrőládi Általános Iskola Pedagógiai program Szendrőládi Általános Iskola 2013. 1 T a r t a l o m j e g y z é k A köznevelési törvény alapján elkészített új pedagógiai program bevezetésének ütemezése...

Részletesebben

1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... TARTALOMJEGYZÉK 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 2 1.1 A NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI... 3 1.2 A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK...

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola

PEDAGÓGIAI PROGRAM Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola 3630 Putnok, Gárdonyi Géza út 1 Tel: (48) 430-189 Tel/Fax: 531-014 E-mail:

Részletesebben

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...

Részletesebben

Jászsági Apponyi Albert Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015.

Jászsági Apponyi Albert Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. Jászsági Apponyi Albert Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. Tartalom I. ISKOLÁNKRÓL...5 Általános helyzetelemzés...5 II. AZ ISKOLA ALAPADATAI...6 N E V E L É S I P

Részletesebben

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola

Részletesebben

Pedagógiai program. Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2014.

Pedagógiai program. Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2014. Pedagógiai program Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2014. Tartalomjegyzék Előszó... 5 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai,

Részletesebben

Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.

Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. 1 TARTALOM ISKOLÁNKRÓL... 4 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. ISKOLÁNKBAN FOLYÓ NEVELŐ ÉS OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI,

Részletesebben

Görgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.

Görgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Görgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. 2014 Tartalomjegyzék Oldal Iskolánkról 2 Az iskola nevelési programja 3 1.Küldetésnyilatkozat 3 2.Pedagógiai alapelvek 3 3.Az iskolában folyó nevelő

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM... Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ

Részletesebben

AZ INTÉZMÉNY ARCULATA

AZ INTÉZMÉNY ARCULATA AZ INTÉZMÉNY ARCULATA Iskolánk közössége törekszik arra, hogy pozitív érzelmi légkört fejlesszen ki és tartson fenn, amelyben a közösség valamennyi tagja jól érzi magát, amelyben a tanulók érzelme, személyisége

Részletesebben

A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA

A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2011. TARTALOMJEGYZÉK 1 AZ INTÉZMÉNY ADATLAPJA... 5 2 AZ ISKOLA HELYZETE... 6 2.1 A FÖLDRAJZI, TÁRSADALMI KÖRNYEZET... 6 2.2 AZ ISKOLA BELSŐ ÁLLAPOTA,

Részletesebben

A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2010 Mottó: "A szellem és a tehetség az emberben mindig vágyainak és sajátos társadalmi helyzetének terméke. Lehetséges, hogy a neveléstudomány feladata

Részletesebben

A Egyéb (tanórán kívüli) foglalkozások formái

A Egyéb (tanórán kívüli) foglalkozások formái A napközi otthoni, tanulószobai ellátás, és az egyéb (tanórán kívüli) foglalkozások kérelmezésének rendje a) Általános iskolában a nevelés-oktatást a délelőtti és délutáni tanítási időszakban olyan módon

Részletesebben

A FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA ZICHYÚJFALU, 2004. Összesen: 101 oldal 1 TARTALOMJEGYZÉK Iskolánkról 3. Nevelési program 4. I. Pedagógiai alapelveink 4. II. Az iskolában folyó nevelő

Részletesebben

Pedagógiai program. Rumi Rajki István Általános Iskola 9766 Rum Béke utca 20.

Pedagógiai program. Rumi Rajki István Általános Iskola 9766 Rum Béke utca 20. 2013 Pedagógiai program Rumi Rajki István Általános Iskola 9766 Rum Béke utca 20. Tartalom 1. A RUMI RAJKI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 4 1.1. Az iskolai nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2015 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.

Részletesebben

Osztályfőnöki munkaterv. 2016/17-es tanév

Osztályfőnöki munkaterv. 2016/17-es tanév Osztályfőnöki munkaterv 2016/17-es tanév Osztályfőnök: 5.a Fódi Judit 5.b Dienes Gábor 6.a Fekete Nagy Marianna 6.b Orbán Noémi 6.c Brotschollné Szabó Valéria 7.a Lóczy Ágnes 7.b Lipovics Mónika 8.a Arnold

Részletesebben

Neumann János Általános Iskola. Pedagógiai Program

Neumann János Általános Iskola. Pedagógiai Program Neumann János Általános Iskola Pedagógiai Program Tartalomjegyzék I. NEVELÉSI PROGRAM... 3 1. Az iskolában folyó nevelő - oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 4

Részletesebben

BATSÁNYI JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM

BATSÁNYI JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM BATSÁNYI JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM I. AZ ISKOLA TÖMÖR BEMUTATÁSA I./1. Hivatalos adatok Az intézmény elnevezése: Batsányi János Gimnázium és Kollégium székhelye: Tapolca, Liszt F.

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér: A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

Részletesebben

8460. Devecser, Várkert 1. 88/512-780 /fax 88/512-781

8460. Devecser, Várkert 1. 88/512-780 /fax 88/512-781 8460. Devecser, Várkert 1. 88/512-780 /fax 88/512-781 klik.devecser@gmail.com www.gardonyi-devecser.sulinet.hu TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 2 1. Az intézmény bemutatása... 2 1.1. Az intézmény

Részletesebben

T E R V E Z E T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT

T E R V E Z E T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT T E R V E Z E T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT A Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat a rendelkezésére álló dokumentumok alapján az 1891. évben nem megállapítható

Részletesebben

GÁRDONYI GÉZA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA

GÁRDONYI GÉZA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA A GÁRDONYI GÉZA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. szeptember 1. 1 PEDAGÓGIAI PROGRAM ELFOGADTA A GÁRDONYI GÉZA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELŐTESTÜLETE 2015. augusztus 24. 2 TARTALOMJEGYZÉK

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A műveltség nem ünneplő ruha, amelyet hordani kell. A műveltség a helytállás segédeszköze, a kifejezés szerszáma, a vállalkozás fegyvere. Német László A Csongrádi Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium

Részletesebben

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Részletesebben

Budapest XVI. Kerületi Táncsics Mihály Általános Iskola és Gimnázium (1065 Bp.Táncsics u 7-9.) Pedagógiai Program. 2013.március

Budapest XVI. Kerületi Táncsics Mihály Általános Iskola és Gimnázium (1065 Bp.Táncsics u 7-9.) Pedagógiai Program. 2013.március Budapest XVI. Kerületi Táncsics Mihály Általános Iskola és Gimnázium (1065 Bp.Táncsics u 7-9.) Pedagógiai Program 2013.március 1 PEDAGÓGIAI PROGRAM Mert mi is lehetne szebb, mint abban a sok benyomásban,

Részletesebben

A CIGÁNDI KÁNTOR MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS TAGINTÉZMÉNYEI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A CIGÁNDI KÁNTOR MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS TAGINTÉZMÉNYEI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A CIGÁNDI KÁNTOR MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS TAGINTÉZMÉNYEI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Cigánd, 2009. augusztus 24. Készítette: Bodnár Balázs iskolaigazgató PEDAGÓGIAI PROGRAM ELFOGADTA A KÁNTOR MIHÁLY ÁLTALÁNOS

Részletesebben

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA AZ ÉRSEKVADKERTI PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA PROGRAMJA OM azonosító: 032189 Intézményi azonosító: 112008 Készítette: Fábián Attila igazgató 2013 Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK...2 1. BEVEZETŐ...4 2.

Részletesebben

A nevelés-oktatás tervezése I.

A nevelés-oktatás tervezése I. A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai

Részletesebben

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási

Részletesebben

A TENKI SZENT IMRE KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai Programja

A TENKI SZENT IMRE KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai Programja " E r r e a s z i k l á r a é p í t e m h á z a m a t (Szent István II. Intelme Imre herceghez) A TENKI SZENT IMRE KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai Programja 2013. 1 Tartalomjegyzék AZ INTÉZMÉNY JOGÁLLÁSA...

Részletesebben

Arany János Magyar - Angol Kéttannyelvő Általános Iskola és AMI(Ebes) Pedagógiai Program NEVELÉSI PROGRAM TARTALOM

Arany János Magyar - Angol Kéttannyelvő Általános Iskola és AMI(Ebes) Pedagógiai Program NEVELÉSI PROGRAM TARTALOM NEVELÉSI PROGRAM TARTALOM NEVELÉSI PROGRAM.. 4 1. Pedagógiai alapelveink. 5 2. Az iskolában folyó nevelı-oktató munka céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 8 3. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Vásárhelyi Pál Általános Iskola és Pedagógiai Szakszolgálat ARANY FOKOZAT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 4090 Polgár, Zólyom út 14. Tartalom Preambulum 2. oldal Nevelési Program 9. oldal I. Az iskolában folyó nevelő-oktató

Részletesebben

Pedagógiai és Szakmai Program CITY COLLEGE

Pedagógiai és Szakmai Program CITY COLLEGE Pedagógiai és Szakmai Program CITY COLLEGE ÜZLETI SZAKKÖZÉPISKOLA Győr, 2013. május 22. Hatálybalépés: 2013. szeptember 1. 1 City College Üzleti Szakközépiskola 9021 Győr, Eötvös tér 1. PEDAGÓGIAI ÉS SZAKMAI

Részletesebben

Közzétételi lista 2014/2015

Közzétételi lista 2014/2015 Közzétételi lista 2014/2015 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelethez 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához VÉGZETTSÉG

Részletesebben

Intézményi Minőségirányítási Program

Intézményi Minőségirányítási Program Belvárosi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Intézményi Minőségirányítási Program Készítette: Nagy Sándor, igazgató Véleményezte: Szülői képviselet: Diákönkormányzat: Elfogadta: Alkalmazotti

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Olaszi Általános Iskola

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Olaszi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014 Olaszi Általános Iskola TARTALOMJEGYZÉK PEDAGÓGIAI PROGRAM... 1 NEVELÉSI PROGRAM... 6 I. AZ ISKOLA JOGÁLLÁSA... 7 1.1 intézményi szakmai alapdokumentuma... 7 1.2 Iskolai alapítvány...

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

Közzétételi lista 2014/2015. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján

Közzétételi lista 2014/2015. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján Közzétételi lista 2014/2015. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Oktatott tárgy Létszám Iskolai

Részletesebben

Készítette: A Báthory István Általános Iskola nevelőtestülete. Nevelőtestület elfogadta: 2013. március 22-én. Jóváhagyta:.. Barták Péterné igazgató

Készítette: A Báthory István Általános Iskola nevelőtestülete. Nevelőtestület elfogadta: 2013. március 22-én. Jóváhagyta:.. Barták Péterné igazgató BÁTHORY ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA 8200. Veszprém, Halle u. 10. Tel./Fax.: 88/561-915, 561-916 E-mail: bathory@vpbathory.sulinet.hu www.vpbathory.sulinet.hu OM azonosító: 037034 B Á T H O R Y I S T V Á N

Részletesebben

Bodajki Általános Iskola Pedagógiai Programja 2015.

Bodajki Általános Iskola Pedagógiai Programja 2015. Bodajki Általános Iskola Pedagógiai Programja 2015. Bodajki Általános Iskola OM azonosító: 201027 Bodajk, Bányász ltp. 21-22 Pedagógiai program Naponta nő és tágul a világ; tegyétek tökéletesebbé tehát!

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2016 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.

Részletesebben

A NYÍREGYHÁZI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM KOLLÉGIUMAINAK NEVELÉSI PROGRAMJA

A NYÍREGYHÁZI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM KOLLÉGIUMAINAK NEVELÉSI PROGRAMJA PEDAGÓGIAI PROGRAM 1. Nevelési program 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 1.1.1. Alapelvei 1.1.2. Céljai, feladatai és értékei

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Herceghalmi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014 Készítette: 1 Az iskola nevelőtestülete TARTALOMJEGYZÉK KÜLDETÉSNYILATKOZAT... 4 ISKOLÁNKRÓL... 5 NEVELÉSI PROGRAM... 6 I. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK...

Részletesebben

AZ ENDREFALVA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NEVELÉSI PROGRAM

AZ ENDREFALVA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NEVELÉSI PROGRAM AZ ENDREFALVA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NEVELÉSI PROGRAM TARTALOMJEGYZÉK I. Bevezetı... 3 II. Intézmény bemutatása, legfontosabb jellemzı adatai... 6 III. Küldetésnyilatkozat... 11

Részletesebben

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI 1. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős

Részletesebben

2011/2012-es tanév rendje

2011/2012-es tanév rendje 2011/2012-es tanév rendje A tanév 2011. szeptember 1-jétől (csütörtök) 2012. június 15-ig (péntek) tart. Az első félév: 2012. január 13-ig (péntek) tart. 2012. január 20-ig (péntek) értesítés az I. félévben

Részletesebben

MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT

MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT Nyilvántartási szám: K/31205/2/2009/II. MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Képviselő-testülete a 198 /1993. (II. 9.) sz. határozatával

Részletesebben

MEZŐHEGYESI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

MEZŐHEGYESI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA MEZŐHEGYESI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013 TARTALOMJEGYZÉK A nevelési-oktatási intézmények pedagógiai programjára vonatkozó jogszabályi előírások...

Részletesebben

ALAPÍTÓ OKIRATOT MÓDOSÍTÓ OKIRAT

ALAPÍTÓ OKIRATOT MÓDOSÍTÓ OKIRAT Nyilvántartási szám: ALAPÍTÓ OKIRATOT MÓDOSÍTÓ OKIRAT Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Képviselő-testülete a 200/1993. (II. 9.) határozatával jóváhagyott, a Budapest Főváros X. kerület

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA. A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA. A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Jászboldogházi

Részletesebben

Az esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában

Az esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában 2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása

Részletesebben

Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:

Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve: Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: 202461 Intézményvezető neve: Bendli Tiborné Intézményvezető oktatási azonosítója:

Részletesebben

Széchenyi István Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképzı Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM

Széchenyi István Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképzı Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM Széchenyi István Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképzı Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 PEDAGÓGIAI PROGRAM ELFOGADTA A SZÉCHENYI ISTVÁN KERESKEDELMI ÉS VENDÉGLÁTÓIPARI SZAKKÉPZİ ISKOLA NEVELİTESTÜLETE 2004.

Részletesebben

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló: - különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, - a gyermekek védelméről és a gyámügyi

Részletesebben

NEVELÉSI PROGRAM 2013

NEVELÉSI PROGRAM 2013 1 2 NEVELÉSI PROGRAM 2013 3 4 5 A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉRVÉNYESSÉGÉVEL, MÓDOSÍTÁSÁVAL, NYILVÁNOSSÁGÁVAL KAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEK A pedagógiai program érvényességi ideje 1. Az iskola 2013. szeptember

Részletesebben

ALAPÍTÓ OKIRAT. Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat 1082 Budapest Baross u. 63-67.

ALAPÍTÓ OKIRAT. Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat 1082 Budapest Baross u. 63-67. ALAPÍTÓ OKIRAT Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat Képviselő-testülete a rendelkezésre álló dokumentumok alapján az 1913. évben Budapest Székesfőváros által létesített (alapított)

Részletesebben

TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV

TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG 2018-2019.TANÉV A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI NÉV Mihály Anikó Békésiné Katona Tünde Nyerges Zoltán Liskáné Farkas Angéla Várnai Beáta TANTÁRGY földrajz kémia fizika kémia A természettudományi

Részletesebben

Ápolás Betegellátás Alapszak PEDAGÓGIA I/8. Deutsch Krisztina szakoktató

Ápolás Betegellátás Alapszak PEDAGÓGIA I/8. Deutsch Krisztina szakoktató Ápolás Betegellátás Alapszak PEDAGÓGIA I/8. Deutsch Krisztina szakoktató KÖZOKTATÁSI TÖRVÉNY Jogszabályok a képzésben 1993. évi LXXIX. tv. a közoktatásról 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről

Részletesebben

Szakkörök igénybevételének lehetősége, mindennapos testedzés lehetősége 2012/2013

Szakkörök igénybevételének lehetősége, mindennapos testedzés lehetősége 2012/2013 Szakkörök igénybevételének lehetősége, mindennapos testedzés lehetősége 2012/2013 A tevékenységi formák kialakításakor, megválasztásakor meghatározó a tanulók érdeklődése. A foglalkozások szervezését igényelheti

Részletesebben

Gyakornoki Szabályzat. Bükkaranyosi Általános Iskola. Készítette: Váradi Józsefné ig.

Gyakornoki Szabályzat. Bükkaranyosi Általános Iskola. Készítette: Váradi Józsefné ig. Gyakornoki Szabályzat Bükkaranyosi Általános Iskola Készítette: Váradi Józsefné ig. Gyakornoki Szabályzat jogszabályi háttere A közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 22. (9) 138/1992. évi

Részletesebben

Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre

Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet és a 32/2008.

Részletesebben

A pedagógus önértékelő kérdőíve

A pedagógus önértékelő kérdőíve A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0

Részletesebben

PIPACSVIRÁG MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA A LEENDŐ ELSŐSÖK SZÜLEINEK TÁJÉKOZTATÓJA február 17.

PIPACSVIRÁG MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA A LEENDŐ ELSŐSÖK SZÜLEINEK TÁJÉKOZTATÓJA február 17. PIPACSVIRÁG MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA A LEENDŐ ELSŐSÖK SZÜLEINEK TÁJÉKOZTATÓJA 2014. február 17. Az iskola rövid története 2001- Az iskola megnyitja kapuit, négy osztály veszi birtokba

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2013 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.

Részletesebben

ALAPÍTÓ OKIRAT. 5. Jogszabályban meghatározott közfeladata, szakágazati besorolása:

ALAPÍTÓ OKIRAT. 5. Jogszabályban meghatározott közfeladata, szakágazati besorolása: ALAPÍTÓ OKIRAT Arnót község Önkormányzati Képviselő-testülete és Sajópálfala község Önkormányzati Képviselőtestülete a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. törvény 38. (1) bekezdése, az államháztartásról

Részletesebben

Magyarországi Evangélikus Egyház -

Magyarországi Evangélikus Egyház - Alapító okirata - módosításokkal egybeszerkesztett, a 2011. május 4-én kelt alapító okirat helyébe lép 1 - A Magyarországi Evangélikus Egyház Zsinatának 9/2011. (02.19.) évi határozatával megalapított

Részletesebben

Tisztelt Képviselő-testület!

Tisztelt Képviselő-testület! Előterjesztés Ecsegfalva Község Önkormányzat 010. május 31-én tartandó Képviselő-testületi ülésére Tárgy: A 011/01. tanévben indítható iskolai osztályok, valamint napközis csoportok számának meghatározása

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Rábatamási Móra

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A HERÉDI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, hogy megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát,

Részletesebben

H a t á r o z a t t e r v e z e t NYÍRMADA VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK /2012. ( ) h a t á r o z a t a

H a t á r o z a t t e r v e z e t NYÍRMADA VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK /2012. ( ) h a t á r o z a t a H a t á r o z a t t e r v e z e t NYÍRMADA VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK /2012. ( ) h a t á r o z a t a Patay István Általános Iskola alapítói okiratáról Módosító Okirat Nyírmada Város Önkormányzat

Részletesebben

Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye

Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye 1. Pedagógiai folyamatok Az intézmény stratégiai dokumentumai összhangban vannak az oktatáspolitikai célokkal, aktualizálásuk azonban szükséges a jogszabályoknak való

Részletesebben

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Intézmény neve: Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 1. Általános felvételi eljárásban felvételi

Részletesebben

A L A P Í T Ó O K I R A T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT

A L A P Í T Ó O K I R A T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT A L A P Í T Ó O K I R A T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT 1. A költségvetési szerv hivatalos neve: Fekete István Általános Iskola és Szakiskola A költségvetési szerv székhelye: 2230 Gyömrő,

Részletesebben

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM Szeresd az egészséged, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ő a jövő. őrizd a szüleid egészségét! merta múlton épül föl a jelen és a jövő. Bárczy Gusztáv 2 Tartalom 1. Egészséges

Részletesebben

KEOP-5.6.0 Környezet és Energia Operatív program KEOP-5.6.0-12/2013-0034

KEOP-5.6.0 Környezet és Energia Operatív program KEOP-5.6.0-12/2013-0034 KEOP-5.6.0 Környezet és Energia Operatív program KEOP-5.6.0-12/2013-0034 0034 Pest II: Bernecebaráti Bernecebaráti Szokolyi Alajos Általános Tagiskola és tornaterem melléképülete Az intézmény 2 különálló

Részletesebben

1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u

1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u. 20-22. 1. Helyzetelemzés: Iskolánk jogutódja az 1897-ben alapított Labanc utcai iskolának, 1984 óta működik az új épületben is. 1996

Részletesebben

PERBÁL KÖZSÉG ÖNKORMÁNYZAT ALAPÍTÓ OKIRAT ISKOLA

PERBÁL KÖZSÉG ÖNKORMÁNYZAT ALAPÍTÓ OKIRAT ISKOLA PERBÁL KÖZSÉG ÖNKORMÁNYZAT ALAPÍTÓ OKIRAT ISKOLA Perbál Község Önkormányzat Képviselő-testülete a rendelkezésre álló dokumentumok és a Magyar Köztársaság 2008. évi CV. törvény 2..(2) bekezdése és a 4.

Részletesebben

ALAPÍTÓ OKIRAT. Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat 1082 Budapest Baross u. 63-67.

ALAPÍTÓ OKIRAT. Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat 1082 Budapest Baross u. 63-67. ALAPÍTÓ OKIRAT Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat Képviselő-testülete a rendelkezésre álló dokumentumok alapján az 1989. évben Budapest VIII. ker. Tanács VB. által létesített (alapított)

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról szóló rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Besnyői Arany

Részletesebben

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Mosolyt az arcokra! Tanoda Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek

Részletesebben

Közzétételi lista. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége.

Közzétételi lista. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége. Közzétételi lista A 11/1994. (VI. 8.). MKM rendelet 8 (6) bekezdése kötelezi az intézményeket arra, hogy szülőket tájékoztassák az eredményességükről, felkészültségükről, a személyi feltételeihez kapcsolódó

Részletesebben

S e g e s d - T a r a n y i I V. B é l a K i r á l y Á l t a l á n o s I s k o l a O M 2 0 1 3 1 5 P E D A G Ó G I A I P R O G R A M J A

S e g e s d - T a r a n y i I V. B é l a K i r á l y Á l t a l á n o s I s k o l a O M 2 0 1 3 1 5 P E D A G Ó G I A I P R O G R A M J A PEDAGÓGIAI PROGRAM ELFOGADTA SEGESD-TARANY ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELŐTESTÜLETE 2013. április 24. napján 1. oldal Mottó: " Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a

Részletesebben

INTÉZMÉNYI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI MINITORING JELENTÉS 2011/2012. TANÉV

INTÉZMÉNYI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI MINITORING JELENTÉS 2011/2012. TANÉV 9. PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI MINITORING JELENTÉS 2011/2012. TANÉV Atkár, 2012. június 15. Készítette: Bartókné Lukács Irén igazgató Nagy Mónika GYIV felelős

Részletesebben

INTÉZKEDÉSI TERV. Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója:

INTÉZKEDÉSI TERV. Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 031585 Intézményvezető neve: Miksi Jánosné Intézményvezető oktatási azonosítója: 72798770861 i terv

Részletesebben

ENYING VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK 258/2008. (VI. 25.) SZÁMÚ HATÁROZATA

ENYING VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK 258/2008. (VI. 25.) SZÁMÚ HATÁROZATA ENYING VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK 258/2008. (VI. 25.) SZÁMÚ HATÁROZATA A HERCEG BATTHYÁNY FÜLÖP GIMNÁZIUM ÉS ÁLTALÁNOS ISKOLA ALAPÍTÓ OKIRATÁRÓL 1. A költségvetési szerv neve: Herceg Batthyány

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi

Részletesebben

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a Szent Mihály Görögkatolikus Általános Iskola OM azonosító: 201584 4254 Nyíradony, Árpád tér 10. K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a 10. számú melléklet a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008

Részletesebben

Zákányi Zrínyi Miklós Általános Iskola. Pedagógiai Program. Készítette: Csák Tibor. Zákány, szeptember 1-től

Zákányi Zrínyi Miklós Általános Iskola. Pedagógiai Program. Készítette: Csák Tibor. Zákány, szeptember 1-től Zákányi Zrínyi Miklós Általános Iskola Pedagógiai Program Készítette: Csák Tibor Zákány, 2014. szeptember 1-től Tartalomjegyzék Bevezetés ( Iskolánkról ) 1. Nevelési program 1.1 Pedagógiai alapelveink

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Rábatamási Móra

Részletesebben

12. A tanórán kívüli és egyéb foglalkozások igénybe vételének lehetősége

12. A tanórán kívüli és egyéb foglalkozások igénybe vételének lehetősége 12. A tanórán kívüli és egyéb foglalkozások igénybe vételének lehetősége A tanórán kívüli foglalkozásra vonatkozó általános szabályok A délutáni egyéb (tanórán kívüli) foglalkozásokat az iskola a 6-7-8-9.

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h. Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek

Részletesebben

ALAPÍTÓ OKIRAT (módosításokkal egységes szerkezet)

ALAPÍTÓ OKIRAT (módosításokkal egységes szerkezet) ALAPÍTÓ OKIRAT (módosításokkal egységes szerkezet) A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 37. (5) bekezdésében és az államháztartásról szóló 1992. évi XXXVIII. törvény 88. (1), (3) bekezdéseiben

Részletesebben

Alapító okirat - - 5. Tagintézményei: 6. Jogelődjének megnevezése, székhelye: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ 1051 Budapest Nádor utca 32.

Alapító okirat - - 5. Tagintézményei: 6. Jogelődjének megnevezése, székhelye: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ 1051 Budapest Nádor utca 32. Alapító okirat ának Képviselő-testülete az államháztartásról szóló 2011. évi CXCV. törvény 8..(5) bekezdésében kapott felhatalmazás alapján, a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 21..(3)

Részletesebben

Mikrotérségi Általános Művelődési Központ Beled Alapító Okirata

Mikrotérségi Általános Művelődési Központ Beled Alapító Okirata Mikrotérségi Általános Művelődési Központ Beled Alapító Okirata Beled Város Önkormányzatának Képviselő-testülete a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. törvény 9.. /4/ bekezdésében foglalt felhatalmazása

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE JUHÁSZ GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 2600 Vác Báthori u. 17-19 KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE A 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008 (XI.24.) OKM rendelet alapján JUHÁSZ

Részletesebben

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület

Részletesebben