A PESTERZSÉBETI PEDAGÓGIAI INTÉZET TALLÓZÓJA IX. / 1. November

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A PESTERZSÉBETI PEDAGÓGIAI INTÉZET TALLÓZÓJA IX. / 1. November"

Átírás

1 A PESTERZSÉBETI PEDAGÓGIAI INTÉZET TALLÓZÓJA IX. / 1. November 2008

2 Kedves Olvasók! Az Európai Unióban folyó Oktatás és képzés 2010 munkaprogram egyik kiemelt témája az egész életen át tartó tanulást szolgáló kulcskompetenciák fejlesztése, mely a napi pedagógiai munka szerves részévé vált. Ennek a munkának egy szeletéről adunk tájékoztatást a kerületi önkormányzati fenntartású oktatási-nevelési intézményekben májusban végzett informatika és a szövegértés mérés eredményeinek rövid elemzésében, melyet az Ex Cathedra rovatban közlünk. Az együttműködés, az országok egymástól való tanulása hozzájárul a képzési rendszerek átláthatóságához, a minőség javításához, a jó gyakorlatok helyi szintű adaptálásához. Örömmel adjuk közre kiadványunkban azokat a cikkeket, melyekben kerületi pedagógusok és tanítványaik európai (finn, osztrák, ír, lengyel, izlandi) tapasztalataikról számolnak be. Az utazásokat a partnerkapcsolataik vagy pályázatok támogatásával tudták megvalósítani. Felhívom a figyelmet a Tempus Közalapítvány honlapjára: melyen folyamatosan találhatók tanártovábbképző kurzusok, szakértői tanulmányutak, melyekre a célország nyelvén, illetve angolul vagy németül írott pályázattal lehet támogatást nyerni. Érdemes a honlapon partner iskolát keresni, hogy a diákok élvezetes tanulási keretek közt ismerkedhessenek az európai országok kultúrájával, miközben természetessé válik számukra a csoportmunka, és a számítógép használata is más dimenziót kap az életükben. Dr. Nagyné Koczog Tünde Igazgató

3

4 TARTALOM KEDVES OLVASÓK HÉT TÖRTÉNÉSE Szekeres Lászlóné: PEPI híradó GÓRCSŐ Soltészné Szabó Emő ke: 7. osztályos informatika / Dr. Nagyné Koczog Tünde: Szövegértés mérése a XX. kerületi önkormányzati fenntartású általános iskolák 7. Osztályosainak körében EX CATHEDRA Ambergerné Szücs Veronika - Horváth Attila: Arizona program avagy lehetőség a konfliktusok kezelésére tanórán Pulay Gabriella: Írországban jártam, lehetőséget láttam Timák Ildikó: Beszámoló A Schulische Unterstützungssysteme in Tirol című szakértői tanulmányútról.. 33 Oláhné Szentimrey Zsuzsanna: Izlandon gyermeknek lenni a csecsemőkortól az egyetemig Szepesházyné Kurimay Ágnes és Palotainé Simon Ilona: Comenius városában jártunk Demeterné Dózsa Viktória: Egy finn-magyar barátság kezdete SZÖRFÖZÉS Szekeres Lászlóné: Nevelés nehézségek és kiútkeresés Révész Nándor: Diákparlamenti élményeim Révész Nándor: PIGYÖ-sök a Neptunban! Bondor Mária: Millenniumi és Szent István Kupa Kántor Anikó és Varga Sándor: Fáklyás emlékfutás Gr. Széchenyi István Általános Iskola és Szakiskola a 7. osztály tanulói : Füstmentes osztályok pályázat Simon Krisztina: Könyvtárostanárok és közkönyvtárosok dél-pesti régiós találkozója Ferenczi Mária: Elkésett búcsúzás Varga Norbertnétól Árgyelán Ágnes: Mozaik Oktatási Stúdió AJÁNLÁS Új könyvek, készségfejlesztő taneszköz-család Nagy-Szivárvány Alapítvány Gimnáziuma és Szakképző Iskolája Tanfolyami felhívás Molnár Éva: Osztályfőnöki óra kicsit másként Verő cei Gáborné: Olvass velünk! A Nagy Könyv 100 legnépszerűbb regényéből verseny... 76

5

6 12 HÉT TÖRTÉNÉSE PEPI híradó augusztus 21. Nem szakrendszerű oktatás az általános iskola ötödik és hatodik évfolyamán címmel 120 órás MIOK tanfolyamot indítottunk Intézetünkben, amelyen 8 kerületi kolléga vett részt. 25. Az Oktatási Hivatal Közép-magyarországi Regionális Igazgatósága az Országos Pedagógiai Szolgáltató Intézettel közösen szervezte meg hagyományos tanévnyitó konferenciáját. Előadást hallhattunk többek között a nem szakrendszerű oktatásról, a szakképzés előtt álló új feladatokról, az iskolai agresszióról és a Hivatal hatósági ellenőrzés tapasztalatairól. Az előadások prezentációs anyagai elolvashatók a honlap Hírek, események menüpontja alatt. 26. A Nemzeti Tankönyvkiadó tanévnyitó konferenciáján a vezérigazgató megnyitását követően Dr. Romsics Ignác, akadémikus a XX. századi felzárkózásról és a lemaradásról beszélt a plenáris ülésen. Ezután a nagy számban érkező vendégek párhuzamosan több neves előadót hallgathattak meg: Hargitai Katalint, Dr. Pléh Csabát, Dr. Mérő Lászlót, Dr. Horányi Özsébet. Ebéd után 8 szekciókban 2-2 további előadással folytatódott a rendezvény. Antalné dr. Szabó Ágnes a nyelvi kompetencia fejlesztés pedagógiai vonatkozására hívta fel a figyelmet. Környei László a természettudományok nemzetközi mérési eredményeiről tájékoztatta a pedagógusokat. Többek között ízelítőt kaptunk az alsó tagozat számára a matematika tantárgyhoz elkészített interaktív tábla bemutatóból, illetve a fenntarthatóságra nevelés lehetőségeiről. Az elhangzott előadások anyagai letölthetők a Kiadó honlapjáról (www.ntk.hu). A később megtekinthetett 3 dimenziós természetfilm segítségével megismerkedhettünk a Galapagosz szigetek csodálatos élővilágával. 29. Az Apáczai Kiadó 18 éves fennállásának ünnepségén és tanévnyitó konferenciáján Dr. Szili Katalin, a Magyar Országgyűlés elnöke köszöntötte a vendégeket. Dr. Pálinkás József, a Magyar Tudományos Akadémia elnöke A tudomány tanítása - a tanítás tudománya előadását hallgattuk meg. Majd Pokorni Zoltán Az esély iskolája és Dr. Czeizel Endre orvos genetikus professzor Tehetség, tálentum, jósze- 5

7 12 HÉT TÖRTÉNÉSE rencse, semmi más!? előadását élvezhettük. A szekció előadásokban megismerkedhettünk az alsó és felső tagozatnak az interaktív táblához elkészült tananyagával, melyből az iskolák ingyen kérhetnek 1 példányt, ha ebből a tankönyvcsaládból tanítanak. A tantárgyhoz elkészített tananyagok számítógépen is felhasználhatóak szeptember *** 02. A Pesterzsébeti Városvédő Csoport fotókiállítást rendezett Pesterzsébet kulturális élete témában a Budapesti Városvédő Egyesület Podmaniczki-termében. A megnyitón Ráday Mihály, az egyesület elnöke és Komoróczy László, Pesterzsébet alpolgármestere mondott beszédet. 15. Puskás Aurél Ismeret, tudás, kompetencia és Lénárd Sándor Az adaptivitás szemlélete és módszere c. előadásait hallhatták a pedagógiai nap résztvevői a XXIII. kerületi Páneurópa Általános Iskolában. 29. Motiváció a hatékony tanulásért és tanításért témában rendezett konferenciát a Második Kerületi Pedagógiai Szolgáltató Központ. A pedagógiai napon kiváló szaktekintélyek: Prof. Csermely Péter a tehetségsegítésről, Szabó Győzőné a pedagógusok kompetenciáiról, Dr. Vass Vilmos a hatékony, önálló tanulásról beszélt a plenáris ülésen. 29. A Múzeumok Őszi Fesztiváljának nyitó eseménye a Múzeumpedagógiai Évnyitó Konferencia volt, melyet az idén az Iparművészeti Múzeumban rendeztek meg. Az előadások és workshopok a Reneszánsz év jegyében zajlottak. A rendezvényt Dr. Vígh Annamária főosztályvezető (OKM, Közgyűjteményi Főosztály) nyitotta meg. *** 6

8 12 HÉT TÖRTÉNÉSE október 10. Az Apor Vilmos Katolikus Főiskola Romológiai és Alkalmazott Társadalomtudományi Intézete és a Magyar Pedagógiai Társaság Családpedagógiai Szakosztálya tartott konferenciát Csak azt a gyermeket tudom tanítani, akit megismertem címmel. A programot Dr. Sólyom László, a Magyar Köztársaság Elnöke nyitotta meg. A plenáris ülést követően a Változó társadalom, helyét kereső gyermek és Esélyteremtés lehetősége a nevelőmunkában - a bölcsödétől az egyetemig szekcióülések zajlottak éves a múzeumpedagógiai képzés címmel rendeztek konferenciát az ELTE Pedagógiai Pszichológiai Karán. Az előadások és a szekcióülések az elmúlt 10 év tapasztalatainak összegzése közben megfogalmazták a jövő terveit, irányvonalát. Kerületünk múzeumpedagógusai közül Palotainé Simon Ilona, Szepesházyné Kurimai Ágnes (József Attila Általános Iskola) A múzeumpedagógia gyakorlata az iskolában címmel tartottak előadást, Bondor Mária (PPI) A képzés tartalmi áttekintése, változtatások, javaslatok című szekciót vezette. Szekeres Lászlóné igazgatóhelyettes Előadás a 10 éves a múzeumpedagógiai képzés című konferencián 7

9 GÓRCSŐ Informatika és szövegértés mérés ÖMIP pontja alapján a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézettel szemben támasztott elvárás: Tervszerűen és rendszeresen értékeljék a tanulói tudás minőségét a kompetenciák fejlettségének tekintetében, segítve ezzel az iskolák eredményes felkészülését az országos tanulói képességmérésekre. A PISA mérések tapasztalatait, valamint az Oktatási Minisztérium (jelenleg Oktatási és Kulturális Minisztérium) mérési koncepcióját megismerve határoztuk meg a kerületi mérések középtávú tervét a közötti időszakra, melyet január 27-én a Képviselő-testület is elfogadott az Intézet által végzett mérésekről szóló beszámoló részeként (31/2005.(I.27.) Ök.sz. határozat). Ebben az évben a hetedik osztályosok olvasás-szövegértés kompetenciáját és informatikai ismereteit vizsgáltuk. Előbbi követő-, utóbbi diagnosztikus mérés volt. 7. osztályos informatika /2008. BEVEZETÉS Mindennapi életünkben megnőtt az információ társadalmi szerepe, és felértékelődött az információszerzés képessége. Az egyén érdeke, hogy időben hozzájusson a szükséges információkhoz, képes legyen azokat céljának megfelelően feldolgozni és alkalmazni. E gyorsan változó, fejlődő területen nagyfokú az ismeretek elavulása, ezért különösen fontos, hogy a tanuló figyelmet fordítson informatikai ismereteinek folyamatos megújítására. Az informatika mindennapi életünk szerves részévé vált. Megváltozik a pedagógus szerepe, az ismeretátadó és számon kérő pedagógusból az ismeretek közötti eligazodást segítő, tanácsadó, a megtalált információt értékelni, abban kételkedni tudó tanulók nevelőjévé válik. A tanulókat fel kell készítenie a problémamegoldó gondolkodásra, mint a feladatmegoldás magasabb szintjére. Változik az iskola, mint szervezet, szerepe is. Az önálló ismeretszerzés elérése érdekében a könyvtárhoz hasonlóan a számítógépteremben is lehetővé kell tenni az eszközökhöz való hozzáférést a tanórákon és azokon kívül is. A többi műveltségterület, tantárgy számára is biztosítani kell a géphasználatot. Meg kell jelennie a hagyományos tanórákon túlmutató informati- 8

10 GÓRCSŐ kával támogatott projektmunkáknak is. (NAT Informatika. Alapelvek, célok) A mérés május 6-án 374 tanuló részvételével szerveztük meg a 7. évfolyamon kerületünkben először az informatikai mérést. Azért ezen az évfolyamon, mert itt fordul elő először, hogy minden tanuló legalább fél éve tanul szervezett keretek között számítástechnikát. A hetedik évfolyamos tanulók informatika tudásszint mérésének célja, hogy diagnosztizálja, milyen szinten teljesítették a tanulók a tantervi követelményeket, összehasonlítási alapot szolgáltasson az elért teljesítmény későbbi, hasonló mérések elemzéséhez. javaslatokat adjon az informatikatanároknak a fejlesztés további tennivalóihoz. A mérésben a kerület 9 általános iskolája vett részt. A Vörösmarty Mihály Általános Iskola és Logopédiai Intézet tanulói a költözés miatt csak részben tudták gépteremben tartani az órákat, ők nem vettek részt a mérésben. Két iskola kivételével - ahol az alacsony létszám miatt nincs erre szükség -, csoportbontásban tanulják az informatika tantárgyat a diákok. Változatos képet mutatnak a tanított évfolyamokra és tanítási órákra vonatkozó adatok. Van iskola, ahol 5. osztálytól heti 1 órában tanulják a számítástechnikát. Több helyen 6. osztályban heti fél órában tanítják, 7. osztályban mindenütt heti 1 óra szerepel, de vannak olyan iskolák, amelyek úgy oldották meg, hogy csak fél évig, heti 2 órában tartják az informatika órákat. Utóbbi megfelel a kerettanterv javaslatának. Az elméleti és a gyakorlati feladatlapok is egy változatban készültek. Előbbi hat feladata számítástechnikával kapcsolatos alapfogalmakat tartalmazott, 17 volt a megszerezhető pontszám. A gyakorlat során egy szövegszerkesztési feladatot kellett megoldaniuk a tanulóknak megadott szempontok szerint, számítógép mellett. A feladathoz internetes információszerzés is kapcsolódott. A szövegszerkesztésre 12, az internetes feladatra 4 pontot lehetett szerezni. 9

11 GÓRCSŐ A mérés lebonyolítása Az elméletre és a gyakorlatra perc állt rendelkezésre. Az osztályok egyik fele az óra első részében az elméleti, a másik fele a számítógépes gyakorlati feladatot oldotta meg. 20 perc elteltével cseréltek. A felmérésvezetői teendőket a Pesterzsébeti Pedagógiai Intézet munkatársai és nyugdíjas pedagógusok látták el. Ezúton is köszönjük segítségüket. Az iskolák számítástechnika-tanárai szakszerűen és segítőkészen működtek közre a mérés lebonyolításában: megfelelően telepítették a tanulói gépekre a gyakorlati feladatok megoldásához szükséges forrásfájlokat, majd a felmérés végén a tanulói gyakorlati munkákat (fájlokat) összegyűjtötték, és elektronikus adathordozóra írták. A mérés területei, tartalma A mérés területei az informatika tantárgy tevékenységrendszere által fejlesztett képességek, valamint a hozzá kapcsolódó elméleti ismeretek. Tartalma az informatika tantárgy tananyagának a kerettantervben leírt témaköreire épült. Az eredmények elemzése Feladatonkénti teljesítmények az informatikai mérésben Teljesítmény Összesen Feladat Teljesítmény A mérésben részt vett tanulók informatika teljesítményének statisztikai mutatóit a grafikonon láthatjuk. Az eredményeket (átlag, szórás) százalékban adtuk meg. Az átlagok mutatják a mérésben elért eredmények középértékeit. Ez az eredmény közepes teljesítménynek felel meg. De már itt je- Szórás 10

12 GÓRCSŐ lezzük, hogy a témakörök részletes elemzésénél ennél sokkal árnyaltabb képet tudunk megfogalmazni. A szórások a teljesítmények szétszórtságát jellemzik, vagyis hogy milyen mértékben térnek el a tanulók eredményei az átlagtól. A szórásértékek a tanulói teljesítmények közötti jelentős különbségekre utalnak, egyszerre vannak jelen a gyengén és a jól teljesítők. Teljesítmény eloszlás Az elméleti feladatok megoldása lényegesen sikeresebb, mint a gyakorlati feladatoké. Míg az elméletnél a tanulók 84%-a megszerezte a pontszámok legalább a negyedét, s éppen 50% szerezte meg a pontszámok több mint felét, addig a gyakorlati feladatoknál ez mindössze a tanulók 71%-ának, illetve 30%-ának sikerült. Feladatonkénti elemzés Az első hat feladat elméleti kérdéseket tartalmazott, ezek közül jól láthatóan a 4. és az 5. volt a legeredményesebb, de a szórás még itt is viszonylag magas, 30% fölött van. A gyakorlati feladatok gyenge eredménye és a magas szórás arra utal, hogy a tanulók tudása egyáltalán nem egységes, jó és nagyon gyenge teljesítmények egyaránt előfordulnak. Az elméleti feladatsorban csak az informatika alapjai témakörbe tartozó kérdések szerepeltek, mivel célunk az ismeretek diagnosztizálása volt, és a tanulók nagy része csak hetedik osztályban kezdett informatikával foglalkozni. A feladatok megoldottsági szintje 49,41%. A kérdések ismeret szintűek voltak, általában alapfogalmakat kellett leírni a meghatározásuk alapján. 5 item teljesítése sikerült legalább 75 százalékosan, a gyakorlati feladatoknál ez csak egyetlen item esetében volt. A dokumentumkészítés az alapfokú informatikaoktatás egyik legjobban oktatott és gyakoroltatott, a későbbiek során leginkább alkalmazott témaköre. A NAT 8. osztály év végére ír elő követelményt. (Szöveges-rajzostáblázatos dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Az adatbázisokból, számítógépes hálózatból való információszerzés módjainak megismerése. A megtalált információ gyűjtése, értelmezése, feldolgozása). A gyakorlati feladatban egy szöveget és képet tartalmazó dokumentum készítését vártuk a tanulóktól, ahol bizonyos adatokat és a beillesztendő képet az internetről kellett a tanulóknak megszerezni. Az átlagértékek alapján a gyakorlati átlageredmények több mint 17%-kal maradnak el az elméletitől. Ez a fentiek értelmében elfogadhatónak tekinthető, hiszen vannak olyan tanulók, akik mindössze kb. 40 órát foglalkoztak szervezetten számítástechnikával a mérésig. 11

13 GÓRCSŐ A gyakorlati feladatok megoldása közben a mérőbiztosok szerint gondot okozott, hogy a tanulók rosszul gazdálkodtak az idővel, ezt mutatják a 8.- tól a 12. itemig folyamatosan csökkenő teljesítmények, s csak az internetes keresés itemeinek eredményei mutatnak javulást. A gyakorlati munkát (dokumentum készítés) a tanulók 10,6%-a nem tudta megfelelő módon elmenteni, ezért az ő teljesítményüket nem tudtuk tovább vizsgálni, illetve a feladatot nem teljesítettnek tekintettük. Részletesen vizsgálva a feladatokat látjuk, hogy a tanulók 75%-a oldotta meg sikeresen a cím formázását a WordArt segítségével. A kép vagy rajz beszúrása is több mint a tanulók felének sikerült. A feladat további részében már nem találkozunk 50 % fölötti teljesítménnyel. Ennek, a mérés során tapasztaltak alapján oka lehet az idővel való helytelen gazdálkodás. Túl sokat időztek a cím megformázásával és a kép beszúrásával, és a többire már csak kevés idő maradt, kapkodva dolgoztak. Az internetes keresés a legeredményesebb itemek közé tartozik, ezek közül csak a 32. item 33%-os eredménye válik ki, ahol valószínűleg a kapkodás okozta a hibát, nem az áprilisi nyitva tartást másolták be a tanulók. Legkevésbé a táblázattal kapcsolatos itemek sikerültek. Félévi osztályzatok és teljesítmények Félévi osztályzatok és teljesítmények Félévi telj.%teljesítmény% Zr. Tátra Gr. Széch Stromf. Lázár József A Hajós Baross Ady Ker. Iskola Inf.% Telj.% 12

14 GÓRCSŐ A grafikont vizsgálva megállapítható, hogy a mérésben nyújtott teljesítmények két esetben állnak összhangban a félévi osztályzatokkal (Gr. Széchenyi, Lázár), a többi esetben lényeges eltérések találhatók. Mindkét iskola, ahol az osztályzatok, és a teljesítmények átlaga szoros kapcsolatot mutat, a kerületi átlagnál 17-18%-kal magasabb teljesítményt nyújtott. Részletesebben vizsgálva az eredményeket, azt látjuk, hogy a fenti két iskolában az elméleti teljesítmények meghaladják a félévi osztályzatok átlagát, a gyakorlati értékek kissé elmaradnak ettől. A következő grafikonok az egyes osztályzatokhoz tartozó létszámadatokat és a hozzájuk tartozó átlagteljesítményeket, valamint az egyes osztályzatokhoz tartozó teljesítményintervallumokat mutatják. Jól látható, hogy bár a tanulók több mint kétharmada jeles vagy jó osztályzatot kapott ebből a tantárgyból, a teljesítményintervallumok a nullától a 97 %-os teljesítményig terjednek. Fontos lenne, hogy az osztályzatok pontosabban tükrözzék a tanulói teljesítményeket, jobban segítve ezzel a tanulók és szülők tájékoztatását arról, milyen kapcsolatban áll éppen aktuális tudásuk a tantárgyi elvárásokhoz képest. Az egyes osztályzatokhoz tartozó létszám ok és teljesítm ényátlagok ,27 50 Teljesítményszázalék ,27 36,22 39, , fő 14 fő 82 fő 110 fő 144 fő Osztályzathoz tartozó létszám (1-5 osztályzatig) Célszerű lenne egységes időkeret megállapítása és egységes követelményrendszer kidolgozása legalább a kerületen belül. 13

15 GÓRCSŐ Teljesítményintervallumok az osztályzatok szerint 5 3,03 93, ,85 Osztályzat 3 6,06 66,67 2 9,09 48,49 1 9, Teljesítmény % ÖSSZEGZÉS Megállapíthatjuk, hogy a tanulói teljesítmények igen széles skálán mozognak. Egyaránt jelen vannak az érdeklődő, a számítógépet az iskolában és otthon tudatosan használó tanulók, és azok, akiket nem érdekelnek a számítógépek, vagy nincs lehetőségük annak használatára, vagy azt csak játékszernek tekintik, esetleg olyan kommunikációs eszköznek, amelyhez tartozó képességek meglétét jelen mérésünk nem vizsgálta. A diákok közel 90%-a biztonsággal használja a számítógép operációs rendszerét, de sokan nehezen boldogulnak még a szövegszerkesztési, táblázatkezelési feladatokkal. Az informatika rohamos fejlődése szükségessé tesz olyan képességek megszerzését, amelynek segítségével a tanulók képesek lesznek használni az egyre újabb és újabb digitális eszközöket, illetve képesek lesznek megtanulni azok használatát. Ennek érdekében a NAT 7 fő fejlesztési területet határoz meg: 1. Az informatikai eszközök használata 2. Informatika-alkalmazói ismeretek 3. Infotechnológia (problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel) 4. Infokommunikáció 5. Médiainformatika 6. Az információs társadalom 7. Könyvtári informatika 14

16 GÓRCSŐ Fejlesztési feladatokban pontosítja, mely képességekre gondolt, s mi indokolja ezek fejlesztését. (Lásd: NAT old., NAT old.) 1. Az informatikai eszközök használata: A számítógép mellett intelligens eszközök sokasága jelent, jelenik meg a közeljövőben. Azok használhatják ki jól az új információs társadalom lehetőségeit, akik rendszeresen alkalmazzák ezeket az eszközöket. Nemcsak a működésük ismeretén, a rutinszerű, ösztönös használaton, hanem az eszközök lehetőségeinek ismeretén, alkotó felhasználásán van a hangsúly. 2. Informatika-alkalmazói ismeretek: Az éppen használt program problémamegoldásra történő felhasználásának lehetősége (s kevésbé a mikéntje) a cél. Fontos részterületek: szövegszerkesztés, ábra- és képszerkesztés, multimédia-fejlesztés, prezentációkészítés, táblázatkezelés, adatbáziskezelés, térinformatika. 3. Infotechnológia (problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel). Törekedjünk arra, hogy a tanulók ismerjék fel, hogy a probléma informatikai eszközökkel megoldható-e. Ezután kell kiválasztani esetleg elkészíteni a megfelelő hardver-szoftver eszközt vagy eszközöket. Ha valamely eszközt nem ismeri, akkor a dokumentáció alapján annak használatát el kell sajátítania. 4. Infokommunikáció: Az internet felhasználásával információt közlünk (honlapok, távoli adatbázisok). Ezeknél lényeges az információ tudatos elrendezése, hatékony információszerzési technikák kidolgozása. Gyakran kommunikálunk másokkal (elektronikus levelezésben, audio- és video telefonálás, levelezőlisták használata, a csevegőcsatornák). Gyorsan terjed és fejlődik a mobilkommunikáció, és integrálódik az internetes kommunikációval. 5. Médiainformatika. Megjelentek az informatikai eszközökkel jelentősen átszőtt médiumok (internetes portálok, interaktív-digitális tévé, digitális fényképezés, elektronikus könyv, elektronikus szótár). Az informatikai eszközöket tartalmazó média mind a megismerési folyamatot, mind pedig a szórakozást más szintre emelheti. 6. Az információs társadalom: Itt foglalkozunk az informatika, a számítástechnika történetével. Az informatika fejlődésének irányai, jövőbeni szerepe előre látható. Ismertessük meg az újonnan felmerülő etikai, pszichológiai, szociológiai kérdéseket, fordítsunk figyelmet az adatbiztonsággal, adatmegőrzéssel kapcsolatos szabályokra, valamint az informatikai rendszerek alkalmazásával kapcsolatos veszélyekre. 15

17 GÓRCSŐ 7. Könyvtári informatika: Az iskolai könyvtár információs-tanulási forrásközponttá válik. Gyűjteménye tartalmazza azokat az információkat és információhordozókat, amelyeket az intézmény hasznosít, befogadva és felhasználva a különféle rögzítési, tárolási, átviteli és kereső technikákat. Saját információs és dokumentációs bázisával fontos szerepet tölt be a tartalomszolgáltatásban, a kibővülő ismeretszerzési lehetőségek megismertetésében. A könyvtár használata minden ismeretterületen nélkülözhetetlen. Használatának technikáját, módszereit - az önálló ismeretszerzés érdekében - a tanulónak el kell sajátítania. Ez a kompetencia magába foglalja az informatika egyéb területein szerzett tudás integrált alkalmazását is. Javasoljuk, hogy az iskolákban a részletes, témakörönkénti elemzés alapján határozzák meg a fejlesztés irányát. Használják ki más tantárgy számítógépes dokumentum-készítési igényeit, a kollégák ilyen irányú kéréseit. Ha a bevezetésben említett szerves tanulási környezetet komolyan vesszük, akkor az oktatás egy másfajta megközelítését is tudatosítani kell. Eszerint az oktatás nem más, mint a tanulás irányítása. Mivel a tanulás a környezettel való interakció révén megy végbe, ezért az iskolának ennek a lehetőségét kell megteremteni. A(z informatika) tanár akkor teszi legjobban a dolgát, ha úgy alakítja (gazdagítja) a tanulókat körülvevő környezetet, hogy az interakcióra késztessen, és tanuláshoz vezessen. Olyan informatikai környezet megteremtése a cél (informatika teremben, tantermekben, könyvtárban), amely lehetővé teszi a tanulók számára, hogy iskolai tanulmányaik befejezésére rendelkezzenek azokkal a készségekkel, amelyet a NAT megfogalmazott, illetve amelynek segítségével képesek lesznek az egyre újabb és modernebb informatikai eszközök működésének elsajátítására, használatára, a velük való munkára, problémamegoldásra. Soltészné Szabó Emőke szaktanácsadó, mérési szakértő 16

18 GÓRCSŐ SZÖVEGÉRTÉS MÉRÉSE A XX. KERÜLETI ÖNKORMÁNY- ZATI FENNTARTÁSÚ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK 7. OSZTÁLYOSAINAK KÖRÉBEN A mérés célja: A szövegértés szintjét vizsgáltuk 2006 és 2007 májusában, az 5. osztályosok körében, 2008 májusában pedig követő mérést bonyolítottunk le a 7. osztályokban. A mérés kerületi, iskolai és osztályszintű adatait is átadjuk az érintetteknek, valamint a kódok alapján visszakereshetők az egyéni teljesítmények is. A kerületi vizsgálatok feladatai az országos mérésekhez igazítottak tartalomban, így ezáltal az iskolai tudatos felkészülést is segítik. Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy az intézmény szakmai célkitűzései és működése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. A kerületi mérések tapasztalatait a fenntartón kívül megosztjuk az igazgatói értekezleten, a kerületi magyar, illetve humán munkaközösség-vezetők értekezletén az érintettekkel, valamint az intézményekben a nevelőtestületekkel, az osztályok magyartanáraival igény szerint. A mérés adatai: A mérés időpontja: május 6. 9 óra A részvevő tanulók létszáma: 407 fő A mérés időtartama: 45 perc A megírt feladatlapokat júniusban kerületi magyartanárok és intézeti munkatársak segítségével javítottuk, a korábbiakhoz hasonlóan dolgoztuk fel. A mérőeszköz jellemzői: Harmadik éve mérjük a szövegértés szintjét: 2006-ban, az 5. osztályokban az A és a B változat ugyanazt a három szöveget tartalmazta, csak más sorrendben ben, a 7. osztályokban más megoldást választottunk: mindkét változatban a feladattípusok és ezeknek a sorrendje is megegyezett, de a feladatok szövegének tartalma nem volt ugyanaz ban, a kerületi követő mérésen, a évi országos mérésen szereplő szövegek és feladattípusok közül válogattuk ki a feladatokat. Ezeket a mérés előtt teszteltük egy kerületen kívüli iskola két osztályában, a tapasztalatok alapján megtörtént a korrekció is. 17

19 GÓRCSŐ A hetedikes diákok képességeit kétféle szövegtípuson mértük le: ismeretterjesztő (A: A teknőcök, B: A szibériai husky; Mi is az a triatlon?) és un. mindennapi (A: Tanfolyamra felhívás A és B: Receptek bulira, Egy fényképről) folyamatos szövegfajtán. (A folyamatos szövegek mondatokból, illetve bekezdésekből épülnek fel, melyek nagyobb tartalmi egységek - szakaszok, fejezetek vagy akár könyvek - építőegységei lehetnek.) Bekezdések és hierarchikusan tagoló alcímek segítik eligazodni az olvasót a szöveg struktúrájában. (PISA-vizsgálat 2000, Műszaki Könyvkiadó 2003, 36.o.) Az olvasási szituációk szerint a mérőlap három szövege a személyes célú olvasás szintjét vizsgálja (a Receptek bulira, Egy fényképről, Tanfolyamra felhívás), ekkor ugyanis az egyén másokkal való személyes kapcsolattartás vagy annak megteremtése érdekében olvas. Három szöveg (Teknőcök, A szibériai husky, Mi is az a triatlon?) a tanulás célú olvasás szintjét méri, mely leginkább az ismeretterjesztő könyvekben, illetve szakkönyvekben találhatók. Szépirodalmi szöveg ebben a mérésben nem szerepelt. Az eddigi mérések kapcsán is hangsúlyoztuk, hogy az általános szövegértés képessége feltételezi, hogy az olvasó egészként tudja kezelni a szöveget, és távlatból is képes szemlélni, de képes az analizálásra is. Az információ visszakeresése során az egyén átfésüli a szöveget, s kiválasztja a megfelelő információt. A szöveg értelmezésekor szükséges a szöveg különböző részleteiben található adatok és explicit módon meg nem jelenő információk párosítása, s szükség van a szövegnek az instrukciókban megadott részleteire való koncentrálásra. A szövegre való reflektáláskor és értékeléskor kapcsolat jön létre a szöveg és az olvasó tudása, tapasztalata és gondolatai között. A 2006-os és a 2008-as követő mérés eredményeinek összehasonlítása A két mérés teljesítményeinek összehasonlítása alapján megállapítható, hogy a szövegértést fejlesztő, elemző műveletek (értelmezések, összefüggések keresése, következtetések, döntések, lényegkiemelés) és az önálló tanulás képességét fejlesztő műveletek (kulcsszavak, szókapcsolatok kiemelése, szókincsfejlesztés, adatok, információk keresése, rendezése, okokozati tényezők felismerése, következtetések levonása) fejlesztése folyamatosan megtörtént az alapozó (5-6. osztály) és a fejlesztő (7. osztály) szakaszban is. 18

20 GÓRCSŐ osztály osztály A B A B Összesen csoport csoport csoport csoport Összesen Teljesítmény 76,11 % (214 fő) 73,31 % (214fő) 74,71 % (428 fő) 80,82% 73,17% 76,99% (407 fő) Szórás 16,82 % 16,28 % 10,49 % 12,83 % Irodalom jegy 66,24 % 65,7 % 63,36 % 61,9 % Min. teljesítmény 1 fő 1 fő 2 fő 1 fő 1 fő 2 fő Max. teljesítmény 1 fő 1 fő 2 fő 1 fő 2 fő 3 fő 50 % alatt teljesített 19 fő (8,8 %) 21 fő (9,8 %) 40 fő (9,3 %) 4 fő (1,9 %) 13 fő (6,5 %) 17 fő (4,1 % ) 80% felett teljesített 103 fő (48,1 %) 88 fő (41,1 %) 191 fő (44,6 %) 56 fő (27,1%) 52 fő (25,9%) 108 fő (26,5%) Örvendetes, hogy a teljesítmény ugyanolyan jónak mondható, mint két évvel ezelőtt, sőt néhány százalékos javulás következett be. A szórás értéke viszont csökkent, ami arra utal, hogy kerületi szinten a tanulók tudásában nincsenek jelentős eltérések. Az osztályzatok százalékos átlaga - jelen esetben az irodalom osztályzatot megszorozva 18-cal (mérések értékelésekor használt matematikai átlag) és a teljesítmény között 10%-nál nagyobb eltérés van, de ez a szövegértés szintjének mérésekor figyelmen kívül hagyható, hiszen nem tudás szintet, hanem a szövegértés szintjét mértük. Figyelemre méltó, hogy csökkent az 50% alatt teljesítő tanulók száma. Sajnos, csökkent a 80 % fölött teljesítő diákok száma is, közel húsz százalékkal kevesebben teljesítették ezt a szintet. Ez az eredmény alátámasztja azt a korábbi állítást, hogy a tanulók szövegértési képessége egységesebb. Kerületi átlag - szövegtípusok szerint Az ismeretterjesztő szöveg kerületi átlaga gyengébb lett kb. 10%-kal az idén, mint 2006-ban volt. Az okok kereshetők abban, hogy 2006-ban csak egy rövid szöveget kaptak ebből a típusból a diákok, melyhez csak igazhamis állítások tartoztak. Az idei mérőlapon több és hosszabb szöveg volt, s ezekhez többféle feladatot rendeltünk. 19

ARIZONA PROGRAM avagy. lehetőség a konfliktusok kezelésére tanórán

ARIZONA PROGRAM avagy. lehetőség a konfliktusok kezelésére tanórán ARIZONA PROGRAM avagy lehetőség a konfliktusok kezelésére tanórán A pápai Weöres Sándor Általános Iskola gyakorlatából adaptálva A program forrása Az iskolákban gyakori probléma a tanórák megzavarása tanár,

Részletesebben

Kompetenciamérés eredményei 2011 tanév - 6. és 8. osztály. Szövegértés, matematika. SIOK Balatonendrédi Általános Iskola

Kompetenciamérés eredményei 2011 tanév - 6. és 8. osztály. Szövegértés, matematika. SIOK Balatonendrédi Általános Iskola Kompetenciamérés eredményei 2011 tanév - 6. és 8. osztály Szövegértés, matematika SIOK Balatonendrédi Általános Iskola 1 Fit jelentés 2011-es tanév, 6-8. osztály (matematika, szövegértés) A 2011-es mérés

Részletesebben

I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:

I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE: IKT.SZ.: 34 78 / 28 1 / 2015. O R S Z Á G O S K O M P E T E N C I A M É R É S I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:

Részletesebben

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV/1. Az általános iskolai oktatásban és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásában a kerettanterv szerint oktatott

Részletesebben

A 2014.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában

A 2014.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában A 2014.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában Összeállította: Szentmiklósi Miklós mérés-értékelés munkaközösség vezető Vályiné Pápai Viola igazgató A mérésre 2014.

Részletesebben

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben

Részletesebben

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik.

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik. 2008/2009. tanév Helyzetelemzés A 2004/2005-ös tanévvel kezdődően működik iskolánkban az integrációs rendszer, s ennek részeként követelmény lett a módszertani ismeretek frissítése, újítása és bővítése.

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2012/2013-es tanévre

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2012/2013-es tanévre FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2012/2013-es tanévre Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló, Kéttannyelvű Külkereskedelemi, Közgazdasági Szakközépiskola OM azonosító: 035424 www.hunfalvy-szki.hu 2011.10.01. TANULMÁNYI

Részletesebben

OKM ISKOLAI EREDMÉNYEK

OKM ISKOLAI EREDMÉNYEK OKM ISKOLAI EREDMÉNYEK Statisztikai alapfogalmak Item Statisztikai alapfogalmak Átlag Leggyakrabban: számtani átlag Egyetlen számadat jól jellemzi az eredményeket Óvatosan: elfed Statisztikai alapfogalmak

Részletesebben

A kormány 229/2012. (VIII.28) Korm. r. 23. (1) és (3) bekezdése alapján

A kormány 229/2012. (VIII.28) Korm. r. 23. (1) és (3) bekezdése alapján KÖZZÉTÉTELI LISTA A kormány 229/2012. (VIII.28) Korm. r. 23. (1) és (3) bekezdése alapján 1. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató 2. Beiratkozás ideje, a fenntartó által engedélyezett osztályok száma

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2011/2012-es tanévre

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2011/2012-es tanévre FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2011/2012-es tanévre Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló, Kéttannyelvű Külkereskedelemi, Közgazdasági Szakközépiskola OM azonosító: 035424 www.hunfalvy-szki.hu 2010.10.01. TANULMÁNYI

Részletesebben

8. OSZTÁLYOS FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2016/2017

8. OSZTÁLYOS FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2016/2017 8. OSZTÁLYOS FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2016/2017 2015. OKTÓBER 15. Budapesti Gazdasági Szakképzési Centrum Hunfalvy János Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági és Kereskedelemi Szakközépiskolája 1011 Budapest,

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014-es tanévre

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014-es tanévre FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014-es tanévre Hunfalvy János Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági és Kereskedelemi Szakközépiskola OM azonosító: 035424 www.hunfalvy-szki.hu 2012.10.30. TANULMÁNYI TERÜLETEK

Részletesebben

8. OSZTÁLYOSOKNAK FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

8. OSZTÁLYOSOKNAK FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 8. OSZTÁLYOSOKNAK FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2015/2016 2014. OKTÓBER 28. Hunfalvy János Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági és Kereskedelemi Szakközépiskola 1011 Budapest, Ponty utca 3. TANULMÁNYI TERÜLETEK (TAGOZATOK)

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi

Részletesebben

Baranyai Pedagógiai Szakszolgálatok és Szakmai Szolgáltatások Központja adatai és mutatói

Baranyai Pedagógiai Szakszolgálatok és Szakmai Szolgáltatások Központja adatai és mutatói Baranyai Pedagógiai Szakszolgálatok és Szakmai Szolgáltatások Központja adatai és mutatói Szakszolgálati feladatellátásunk a számadatok tükrében Baranya Megyei Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. a 2016/2017-es tanévre

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. a 2016/2017-es tanévre FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2016/2017-es tanévre 2 Beköszöntő helyett Választani mindig nehéz, hiszen a döntéssel, miközben új utak nyílnak, mások lezárulnak. Különösen nehéz ismeretek hiányában felelősségteljesen

Részletesebben

MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV

MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV 1. PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV Atkár, 2012. június 15. Készítette: Tősér Gyuláné minőségügyi csop. vezető Minőségügyi beszámoló Intézményünkben minden kolléga

Részletesebben

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna.

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás Dr. Majoros Anna igazgatóhelyettes Erősségek Az intézet hírneve Nyitottság innovációra Vezetői

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 11/1994. (VI. 8.) MKM r. 8. (6) bekezdés kötelezi az intézményeket az ún. különös közzétételi lista megjelentetésére. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége

Részletesebben

Különös közzétételi lista:

Különös közzétételi lista: Különös közzétételi lista: 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. Nevelő oktató munkát segítők száma, szakképzettsége 3. Iskolai

Részletesebben

A telephely létszámadatai:

A telephely létszámadatai: Országos kompetenciamérés értékelése - matematika 2011. 2011. tavaszán kilencedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre. A kompetenciamérés mind anyagát, mind a mérés körülményeit tekintve

Részletesebben

MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette:

MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette: MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette: Magashegyi Ferencné Munkaközösség vezető I. Bevezetés Az oktatásban kiemelt szerep jut azon kompetenciák fejlesztésének, melyek az

Részletesebben

Projekt előrehaladási jelentés

Projekt előrehaladási jelentés Projekt előrehaladási jelentés Projektazonosító szám: Pályázat címe: Köznevelés az iskolában Intézmény neve: Jászkarajenői Széchenyi István Általános Iskola OM-azonosító: 032339 Időszak, amire a beszámoló

Részletesebben

OM azonosító: 201573 GIMNÁZIUMI OSZTÁLYOK. angol, német, Emelt óraszámban angol nyelv oktatása. 20

OM azonosító: 201573 GIMNÁZIUMI OSZTÁLYOK. angol, német, Emelt óraszámban angol nyelv oktatása. 20 Az iskola neve: Bercsényi Miklós Katolikus Gimnázium és Kollégium, Általános Iskola, Óvoda Címe: 5200 Törökszentmiklós, Almásy út 1. Telefon/fax: 06-56/390-002 E-mail: tmbercsenyi@gmail.com Igazgató: Kocsis

Részletesebben

2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53)-310-934, (53)-500-525 fax:(53)-500-625 E-mail: cklg@cklg.hu www.cklg.hu

2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53)-310-934, (53)-500-525 fax:(53)-500-625 E-mail: cklg@cklg.hu www.cklg.hu Beiskolázási tájékoztató a 2016/2017-es tanévre Ceglédi Kossuth Lajos Gimnázium OM azonosító: 032549 Telephely kódja: 001 2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53)-310-934, (53)-500-525 fax:(53)-500-625 E-mail:

Részletesebben

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről,

Részletesebben

KÖZZÉTÉTELI LISTA 2015. OKTÓBER 1. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató 2016/2017. tanévben induló osztályaink

KÖZZÉTÉTELI LISTA 2015. OKTÓBER 1. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató 2016/2017. tanévben induló osztályaink KÖZZÉTÉTELI LISTA 2015. OKTÓBER 1. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató 2016/2017. tanévben induló osztályaink 01 kód magyar angol két tanítási nyelvű gimnáziumi osztály Az angol nyelv és kultúra

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre, iskolai végzettsége

Részletesebben

MATEMATIKA MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2013-2014 TANÉV

MATEMATIKA MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2013-2014 TANÉV MATEMATIKA MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2013-2014 TANÉV A Természet nagy könyve csak azok el tt áll nyitva, akik ismerik a nyelvet, amelyen írva van: a matematika nyelvét. Galileo Galilei Zalaszentgrót, 2013.

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

Bókay János Humán Szakközépiskola

Bókay János Humán Szakközépiskola Beiskolázási tájékoztató a 2015-16. tanévre A tájékoztató a 35/2014. EMMI rendelet és a 20/2012. EMMI rendelet alapján készült. I. Általános adatok Az iskola neve: Bókay János címe: 1086 Budapest, Csobánc

Részletesebben

A Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0

A Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0 A Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0 A gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat két fő tartalmi részből áll: (a) általános jellegű, csoportos és

Részletesebben

Közzétételi lista. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége.

Közzétételi lista. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége. Közzétételi lista A 11/1994. (VI. 8.). MKM rendelet 8 (6) bekezdése kötelezi az intézményeket arra, hogy szülőket tájékoztassák az eredményességükről, felkészültségükről, a személyi feltételeihez kapcsolódó

Részletesebben

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz Közzétételi lista 2014/15-ös tanév Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó információkról a szülőket tájékoztatni szükséges,

Részletesebben

Gyakornoki szabályzat

Gyakornoki szabályzat A Budapest XIX. kerület Gábor Áron Általános Iskola Gyakornoki szabályzat 2007 Célja: az intézményben gyakornoki időt teljesítő pedagógus, valamint segítői feladatainak, hatásköreinek és juttatásának szabályozása

Részletesebben

Nemzetközi tanulói képességmérés. szövegértés

Nemzetközi tanulói képességmérés. szövegértés Nemzetközi tanulói képességmérés szövegértés A PIRLS mérés jellemzői Progress in International Reading Literacy Study Mért terület: szövegértés Korosztály: 4. évfolyam Mérési ciklus: 5 évente, 2001 től

Részletesebben

Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2012. február 15-i ülésére

Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2012. február 15-i ülésére 1181-1/2012. E L Ő T E R J E S Z T É S Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2012. február 15-i ülésére Tárgy: Móra Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény az Egész

Részletesebben

Partneri elégedettségmérés 2007/2008 ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL 2007/2008. TANÉV

Partneri elégedettségmérés 2007/2008 ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL 2007/2008. TANÉV ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL. TANÉV 1 Bevezető Iskolánk minőségirányítási politikájának megfelelően ebben a tanévben is elvégeztük partnereink elégedettségének mérését. A felmérésre

Részletesebben

NAGYVÁZSONYI KINIZSI PÁL NÉMET NEMZETISÉGI NYELVOKTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA 8291 Nagyvázsony, Iskola u. 1. 2014/2015-ös tanév KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

NAGYVÁZSONYI KINIZSI PÁL NÉMET NEMZETISÉGI NYELVOKTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA 8291 Nagyvázsony, Iskola u. 1. 2014/2015-ös tanév KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA NAGYVÁZSONYI KINIZSI PÁL NÉMET NEMZETISÉGI NYELVOKTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA 8291 Nagyvázsony, Iskola u. 1. 2014/2015-ös tanév KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége,

Részletesebben

Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet

Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet Informatikai stratégia Tata, 2011. Informatikai stratégia - 2 - Tartalom 1. Számítógépes hálózatok... - 3-2. Internet kapcsolat... - 3-3. Interaktív

Részletesebben

Feladat Felelős Határidő Partner 1. A pedagógusok tájékoztatása a PISA mérés hátteréről, A PISA mérés

Feladat Felelős Határidő Partner 1. A pedagógusok tájékoztatása a PISA mérés hátteréről, A PISA mérés 4. MEGVALÓSÍTÁSI TERV 4.1. OKM matematika 6. és 8. évfolyam Feltárt probléma A 6. és 8. évfolyamos tanulók OKM matematika teljesítménye szignifikánsan az országos átlag alatt van. Elérendő cél Az Országos

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez

Részletesebben

1. Pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

1. Pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 1. Pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség Tantárgyfelosztás 1. Tanító Közoktatás vezetői szak Közoktatási

Részletesebben

Közzétételi lista 2014/2015

Közzétételi lista 2014/2015 Közzétételi lista 2014/2015 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelethez 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához VÉGZETTSÉG

Részletesebben

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS Az Országos kompetenciamérés céljai Iskolák, fenntartók: a visszajelzés az intézmény, tanulócsoportok és a tanulók egyéni teljesítményéről saját elemzések készítése saját mérések

Részletesebben

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási

Részletesebben

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése a Gallup Intézet nyilvános, bemért kérdőívei és feldolgozási módszere szerint Tanulói elégedettség kérdőívének kiértékelése Törpe tanulói

Részletesebben

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Iskolai végzettség, egyetem Szak megnevezése Egyéb szakképesítés Tanított tárgyak,, tanár, pedagógiaangol

Részletesebben

2011/2012. Különös közzétételi lista: Végzettség Szakképesítés Tanított osztályok és tantárgyak Közoktatás vezető Szakértő

2011/2012. Különös közzétételi lista: Végzettség Szakképesítés Tanított osztályok és tantárgyak Közoktatás vezető Szakértő Különös közzétételi lista: 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgy-felosztásához 2. Nevelő oktató munkát segítők száma, szakképzettsége 3. Iskolai

Részletesebben

BEISKOLÁZÁSI TÁJÉKOZTATÓ

BEISKOLÁZÁSI TÁJÉKOZTATÓ BEISKOLÁZÁSI TÁJÉKOZTATÓ Kecskeméti Katona József Gimnázium Becsület és dicsőség az érdemesnek! 6000 Kecskemét, Dózsa György u. 3. Telefon: 76/481-583 www.kjg.hu OM azonosító: 027944 A 2016-2017. tanévben

Részletesebben

OKTATOTT IDEGEN NYELV

OKTATOTT IDEGEN NYELV Az iskola neve: Bercsényi Miklós Katolikus Gimnázium és Kollégium, Általános Iskola, Óvoda Címe: 5200 Törökszentmiklós, Almásy út 1. Telefon/fax: 06-56/390-002 E-mail: tmbercsenyi@gmail.com Igazgató: Kocsis

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához: A nevelő szakképzettsége / végzettsége.

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához: A nevelő szakképzettsége / végzettsége. Közzétételi lista A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet 23. - a értelmében az Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola az alábbi adatokat, információkat honlapunkon is közzé tesszük: 1. A pedagógusok iskolai

Részletesebben

TÉMAHÉT: 1956. OKTÓBER 23.

TÉMAHÉT: 1956. OKTÓBER 23. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4 TÉMAHÉT: 1956. OKTÓBER 23. ÁLTALÁNOS ADATOK: TATAY SÁNDOR KÖZÖS FENNTARTÁSÚ ÁLTALÁNOS ISKOLA BADACSONYTOMAJ KERT UTCA

Részletesebben

Információk: Ponácz Ferenc igazgatóhelyettes, tel.: 22/ 506-162 Titkárság, tel.: 22/ 506-472. web: www.telekiblanka.hu. e-mail: budai@telekiblanka.

Információk: Ponácz Ferenc igazgatóhelyettes, tel.: 22/ 506-162 Titkárság, tel.: 22/ 506-472. web: www.telekiblanka.hu. e-mail: budai@telekiblanka. Kedves Szülők! Köszönjük érdeklődésüket iskolánk hat évfolyamos gimnáziumi képzése iránt. E tájékoztató honlapunkon történő megjelentetésével is szeretnénk hozzájárulni ahhoz, hogy Önök minél több információhoz

Részletesebben

Budapesti Műszaki Szakképzési Centrum. Bolyai János Műszaki Szakközépiskolája és Kollégiuma

Budapesti Műszaki Szakképzési Centrum. Bolyai János Műszaki Szakközépiskolája és Kollégiuma Budapesti Műszaki Szakképzési Centrum Bolyai János Műszaki Szakközépiskolája és Kollégiuma Felvételi tájékoztató 2016/2017 OM azonosító: 203058 Iskolakód: 051402 Telephelykód: 03 Cím: 134 Budapest, Váci

Részletesebben

Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény. végrehajtásáról

Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény. végrehajtásáról Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény végrehajtásáról 10. A tájékoztató rendszer és a köznevelési intézmények közzétételi listája 23. (1) A nevelési-oktatási

Részletesebben

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a Szent Mihály Görögkatolikus Általános Iskola OM azonosító: 201584 4254 Nyíradony, Árpád tér 10. K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a 10. számú melléklet a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008

Részletesebben

HELYI TANTERV / INFORMATIKA

HELYI TANTERV / INFORMATIKA Célok és kompetenciák Alap és legfontosabb cél INFORMATIKA TANTERV A GIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA A tanuló képes legyen a modern információs társadalom előnyeit kihasználni, veszélyeit kikerülni. Legyen

Részletesebben

Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Alpolgármestere

Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Alpolgármestere Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Alpolgármestere Előterjesztés a Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Közoktatási Minőségirányítási Programjában meghatározottaktól való eltérés

Részletesebben

ÁLTALÁNOS ADATOK: TATAY SÁNDOR KÖZÖS FENNTARTÁSÚ ÁLTALÁNOS ISKOLA BADACSONYTOMAJ KERT UTCA 8. 8258.

ÁLTALÁNOS ADATOK: TATAY SÁNDOR KÖZÖS FENNTARTÁSÚ ÁLTALÁNOS ISKOLA BADACSONYTOMAJ KERT UTCA 8. 8258. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4 TÉMAHÉT: 1848/49 ÁLTALÁNOS ADATOK: TATAY SÁNDOR KÖZÖS FENNTARTÁSÚ ÁLTALÁNOS ISKOLA BADACSONYTOMAJ KERT UTCA 8. 8258. A

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához:

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához: Közzétételi lista A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet 23. - a értelmében az Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola az alábbi adatokat, információkat honlapunkon is közzé tesszük: 1. A pedagógusok iskolai

Részletesebben

Iskolai jelentés. 10. évfolyam szövegértés

Iskolai jelentés. 10. évfolyam szövegértés 2008 Iskolai jelentés 10. évfolyam szövegértés Az elmúlt évhez hasonlóan 2008-ban iskolánk is részt vett az országos kompetenciamérésben, diákjaink matematika és szövegértés teszteket, illetve egy tanulói

Részletesebben

Kedves Tanuló! A 2015/2016-os tanévre meghirdetett osztályok OM azonosító: 029280

Kedves Tanuló! A 2015/2016-os tanévre meghirdetett osztályok OM azonosító: 029280 Kedves Tanuló! Bizonyára nehéz feladat előtt állsz, hiszen döntened kell arról, hogy milyen iskolában akarsz tanulni az elkövetkezendő néhány évben. Tájékoztatónkkal szeretnénk számodra segítséget nyújtani,

Részletesebben

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI 1. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős

Részletesebben

A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései

A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései SÁRBOGÁRDI MÉSZÖLY GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA Sorszám: Tanított tantárgy: Végzettség: Továbbképzés: 1 tanító, rajz tanító, rajz szak 2 angol

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési-oktatási intézmények részére

Különös közzétételi lista a nevelési-oktatási intézmények részére Különös közzétételi lista a nevelési-oktatási intézmények részére 10. számú melléklet a 11/1994 (VI.8 ) MKM rendelet alapján 1. A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége hozzárendelve a helyi

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA DEBRECENI TAGINTÉZMÉNY 1. Pedagógusok:

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA DEBRECENI TAGINTÉZMÉNY 1. Pedagógusok: Igazgató Igazgató helyettesek Egyéb vezető Szakos tanítást végző Szakmai gyakorlati oktatást végző Összesen KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA DEBRECENI TAGINTÉZMÉNY 1. Pedagógusok: 40 fő pedagógusból: 37 fő egyetemi

Részletesebben

PÁPA VÁROS POLGÁRMESTERE 118. 8500 PÁPA, Fő u. 12. Tel: 89/515-000 Fax: 89/515-083 E-mail: polgarmester@papa.hu

PÁPA VÁROS POLGÁRMESTERE 118. 8500 PÁPA, Fő u. 12. Tel: 89/515-000 Fax: 89/515-083 E-mail: polgarmester@papa.hu PÁPA VÁROS POLGÁRMESTERE 118. 8500 PÁPA, Fő u. 12. Tel: 89/515-000 Fax: 89/515-083 E-mail: polgarmester@papa.hu E L Ő T E R J E S Z T É S a Képviselőtestület 2012. szeptember 27-i ülésére Tárgy: Beszámoló

Részletesebben

Arany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője

Arany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Arany János Programokról 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Az Arany János Programokról Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Nemzeti Tehetségfejlesztési

Részletesebben

AKKREDITÁLT TOVÁBBKÉPZÉSEK 2013/2014. tanév őszi félév

AKKREDITÁLT TOVÁBBKÉPZÉSEK 2013/2014. tanév őszi félév A NymE Szakmai Szolgáltató Intézményegysége a következő akkreditált pedagógus továbbképzéseket kínálja az óvodák és iskolák pedagógusai számára a 2013/2014. tanév 1. félévére. Az itt feltüntetett képzéseken

Részletesebben

Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény. végrehajtásáról

Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény. végrehajtásáról Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény végrehajtásáról 10. A tájékoztató rendszer és a köznevelési intézmények közzétételi listája 23. (1) A nevelési-oktatási

Részletesebben

Intézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév

Intézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév Gyulaffy László Általános Iskola 8412 Veszprém-Gyulafirátót, Vízi u. 24 OM azonosító: 037040 Intézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév Készítette: Fodorné Szöllősi

Részletesebben

Igazgató: Szabó Győzőné

Igazgató: Szabó Győzőné JÁSZ-NAGYKUN- SZOLNOK MEGYEI PEDAGÓGIAI INTÉZET PEDAGÓGIAI SZAKMAI ÉS SZAKSZOLGÁLAT, SZOLNOK PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZOLGÁLTATÁS OM azonosító szám: 102312 OKÉV nyilvántartási szám: 16-0058-04 5000 Szolnok,

Részletesebben

A 2013-as kompetenciamérés eredményeinek elemzése FI T-jelentés alapján

A 2013-as kompetenciamérés eredményeinek elemzése FI T-jelentés alapján A 2013-as kompetenciamérés eredményeinek elemzése FI T-jelentés alapján A sikeres életvitelhez, a társadalmi folyamatokba való beilleszkedéshez is folyamatosan megújuló tudásra van szükség. Tudásunk egy

Részletesebben

Felvételi tájékoztató

Felvételi tájékoztató Felvételi tájékoztató Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium (OM azonosító: 035282) Györgyi Albert) Az iskola dolga, hogy megtanítsa vélünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti

Részletesebben

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015.

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség

Részletesebben

ANGOL MUNKAKÖZÖSSÉG KÉPZÉSI FORMÁK. Hat évfolyamos képzés. Munkaközösségünkhöz 11 kolléga tartozik. Hegedűsné Lellei Andrea. Vinczéné Farkas Györgyi

ANGOL MUNKAKÖZÖSSÉG KÉPZÉSI FORMÁK. Hat évfolyamos képzés. Munkaközösségünkhöz 11 kolléga tartozik. Hegedűsné Lellei Andrea. Vinczéné Farkas Györgyi ANGOL MUNKAKÖZÖSSÉG Munkaközösségünkhöz 11 kolléga tartozik. Bajczi Tünde Drubina Éva Hegedűsné Lellei Andrea Kiss Gergely Ladinszki István Palicz Éva Pesti Pálma Price Andrew Szányelné Ősz Andrea Vasváry

Részletesebben

AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13)

AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13) AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV Cím: 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM kód: 029264 Telefon: 46/562-289; 46/366-620 E-mail: titkarsag@avasi.hu Honlap: www.avasi.hu I. A 2014/2015.

Részletesebben

A tanulmányi munka értékelése. 1.1. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái

A tanulmányi munka értékelése. 1.1. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái A tanulmányi munka értékelése 1.1. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái A pedagógus a tanuló teljesítményét, előmenetelét tanítási év közben rendszeresen érdemjeggyel

Részletesebben

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN Köznevelési reformok operatív megvalósítása TÁMOP-3.1.15-14-2012-0001 KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN GONDA ZSUZSA A kutatás-fejlesztés közvetlen céljai Szakmai-módszertani

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

Munkaterv 2015/2016-os tanévre (180 tanítási nap)

Munkaterv 2015/2016-os tanévre (180 tanítási nap) Munkaterv 2015/2016-os tanévre (180 tanítási nap) Feladat Határidő Felelős Javító- és osztályozó vizsgák augusztus 25. 8.00 Munkaközösségi értekezletek augusztus 26-27. Tanév-előkészítő nyitóértekezlet

Részletesebben

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK PRIZMA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY pedagógiai szakmai szolgáltatás OM-038423 1134 Budapest, Váci út 57. : 06-1-3408-980 Fax: 06-13408-980/37 E-mail: prizmaegymi@prizmaegymi.hu

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ HATODIK és NYOLCADIK OSZTÁLYOS TANULÓKNAK! A Budapesti Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium felvételi tájékoztatója a 2015/2016-os tanévre a HATÉVFOLYAMOS GIMNÁZIUM

Részletesebben

Közzétételi lista. Szakképzettségek

Közzétételi lista. Szakképzettségek Közzétételi lista I. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató Lásd: Pedagógiai program 1.11 Az iskolába jelentkező tanulók felvételének és átvételének elvei + Nkt. 50, 51. II. III. IV. Beiratkozásra

Részletesebben

Pesterzsébeti Ifjúsági és Gyermekönkormányzat munkaterve a 2012-2013-as tanévre

Pesterzsébeti Ifjúsági és Gyermekönkormányzat munkaterve a 2012-2013-as tanévre ADY ENDRE ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS PESTERZSÉBETI PEDAGÓGIAI INTÉZET 1204 Budapest, Ady Endre u. 98. Tel/fax: 284-01-38; Tel.: 421-07-71 Email: pepe20@pepint.sulinet.hu Honlap: www.pepint.hu Pesterzsébeti Ifjúsági

Részletesebben

BESZÁMOLÓ A PESTERZSÉBETI PEDAGÓGIAI INTÉZET PARTNEREI KÖRÉBEN VÉGZETT MÉRÉSEK EREDMÉNYÉRŐL

BESZÁMOLÓ A PESTERZSÉBETI PEDAGÓGIAI INTÉZET PARTNEREI KÖRÉBEN VÉGZETT MÉRÉSEK EREDMÉNYÉRŐL BESZÁMOLÓ A PESTERZSÉBETI PEDAGÓGIAI INTÉZET PARTNEREI KÖRÉBEN VÉGZETT MÉRÉSEK EREDMÉNYÉRŐL Terület: tanulmányi versenyekkel való elégedettség a 006-007. tanévben Partnerek: versenyző tanulók (II. kör:

Részletesebben

Munkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt tanítás módszertani elemei. A program megvalósulását az Országos Foglalkoztatási Közalapítvány támogatja.

Munkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt tanítás módszertani elemei. A program megvalósulását az Országos Foglalkoztatási Közalapítvány támogatja. Munkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt tanítás módszertani elemei Célkitűzések Kulcskompetenciák fejlesztése Anyanyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Digitális kompetencia A tanulás tanulása Személyközi

Részletesebben

AZ ESÉLY AZ ÖNÁLLÓ ÉLETKEZDÉSRE CÍMŰ, TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0089 AZONOSÍTÓSZÁMÚ PÁLYÁZAT. Szakmai Nap II. 2015. február 5.

AZ ESÉLY AZ ÖNÁLLÓ ÉLETKEZDÉSRE CÍMŰ, TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0089 AZONOSÍTÓSZÁMÚ PÁLYÁZAT. Szakmai Nap II. 2015. február 5. AZ ESÉLY AZ ÖNÁLLÓ ÉLETKEZDÉSRE CÍMŰ, TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0089 AZONOSÍTÓSZÁMÚ PÁLYÁZAT Szakmai Nap II. (rendezvény) 2015. február 5. (rendezvény dátuma) Nagy Éva (előadó) Bemeneti mérés - német (előadás)

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista I. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató II. Beiratkozásra meghatározott idő, a fenntartó által engedélyezett osztályok, csoportok száma III. A nevelési-oktatási intézmény

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h. Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek

Részletesebben

Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B 2016-2017. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK

Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B 2016-2017. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B OM azonosító: 201286 Telephely kód: 001 Igazgató: Vámos Ágnes Pályaválasztási felelős: Varga Margit Telefon: 72/482-367 E-mail: gimnazium@nagylaszlo-komlo.sulinet.hu

Részletesebben

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü

Részletesebben

Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu

Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben IKT kompetenciák Farkas András f_andras@bdf.hu A tanítás holisztikus folyamat, összekapcsolja a nézeteket, a tantárgyakat egymással és a tanulók személyes

Részletesebben

Varga Attila. E-mail: varga.attila@ofi.hu

Varga Attila. E-mail: varga.attila@ofi.hu Az ökoiskolaság, a környezeti nevelés helye a megújult tartalmi szabályozásban - Nemzeti alaptanterv és kerettantervek Varga Attila Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet E-mail: varga.attila@ofi.hu Nemzetközi

Részletesebben

Kedves Érdeklődők, leendő Diákjaink!

Kedves Érdeklődők, leendő Diákjaink! OM azonosító: 029337 Cím: 3529 Miskolc, Ifjúság u. 16-20. Telefonszám: 46/365-912, 46/360-125 Faxszám: 46/562-239 Honlap: Email cím: Igazgató: www.szemere.miskolc.hu info@szemere.sulinet.hu Szabó András

Részletesebben