REFERENCIA-INTÉZMÉNYI SZOLGÁLTATÁSI PORTFÓLIÓ

Átírás

1 REFERENCIA-INTÉZMÉNYI SZOLGÁLTATÁSI PORTFÓLIÓ Tanulj tőlünk- Tanulunk tőled! TÁMOP / REFERENCIA-INTÉZMÉNYI SZOLGÁLTATÁSI PORTFÓLIÓ 2012.

2 1. Az intézmény referencia- intézményi szolgáltatásokkal kapcsolatos küldetésnyilatkozata Célunk, hogy intézményünk referenciaintézményként a megjelölt területeken belül színvonalas szolgáltatást biztosítson, és a régió kiemelkedő szakmai színvonalat képviselő intézményévé váljon. A referenciaintézményi szolgáltatás a mindennapi nevelő-oktató munkába beépítve biztosítson lehetőséget hospitálásokra, az adaptív tanulás és önfejlesztő gyakorlat megerősítésére. Emellett célunk mintát szolgáltatni a hálózati tanulási folyamathoz és hozzájárulni a szakmai műhelyek tartalmi kínálatának bővítéséhez. A kooperatív iskolában hosszú távon egymás iránt felelősséget érző, tudatosan működő szakmai közössége eredményezi a hatékony munkát. Ez a szemlélet segíti az újszerű pedagógiai módszerek alkalmazását, olyan szemléletváltást, mely a közös cél érdekében való csapatmunkára helyezi a hangsúlyt. Fő célkitűzések: Változó környezetünkben értékteremtési képességünk megőrzése, fejlesztése egyénenként és szervezetenként is folyamatos feladatunk. Kulcsfontosságú, hogy megértsük a változás természetéből eredő szükségleteket, és azokra a helyes, a változás alapjait megteremtő válaszokat adjunk. Minőségi nevelés, oktatás. A régi és az új értékek harmóniája. Az értékek megőrzése és versenyképesség. Az oktatás minőségének garanciája a magasan képzett nagy szaktudású értékeket közvetítő pedagógus. Ezért biztosítani kell a kollégák számára a képzés, önképzés lehetőségét. Kapcsolatépítés, hálózati tanulás. Iskolánk hagyományainak megőrzésére, szakmai megújulásra, együttműködésre kész innovatív intézmény, rendelkezik önálló arculattal és van jövőképe. Szeretnénk tevékenységközpontú pedagógiai módszereinket megismertetni, továbbadni azoknak az érdeklődő intézményeknek, akik a szakmai megújulást fontosnak tartják. Ezzel a szolgáltatással, a jó gyakorlat megismertetésével lehetőséget kínálunk más intézmények számára is a megismerésére, illetve felhasználására. A referencia intézményi működéshez szükséges szervezeti, oktatásszervezési, szolgáltatásszervezési feltételeket megteremtve végezzük pedagógiai feladatinkat. Mind elméleti, mind gyakorlati téren felkészülten fogadjuk a hozzánk látogatókat. A szolgáltatással vállaljuk a későbbi továbbképzéseken való részvételt, a mentorálás, hospitálás, szupervízió feladatait. Ezzel a szakmai kompetencia növelését, valamint a kooperáció és hatékonyság növelését igyekszünk megvalósítani. Több referenciaterületen szeretnénk adaptálható mintát nyújtani, más intézmények szakmai tevékenységét segíteni. Szervezeti struktúránkra jellemző a közös értékrenden alapuló stratégia céloknak megfelelő csapatmunka, a pedagógusok közötti konstruktív, hatékony együttműködés. A kommunikáció hálózati formáját kiépítjük a horizontális és vertikális rendszernek megfelelően. Megszereztük a publikáláshoz, átadáshoz szükséges képességeket. 2

3 A tárgyi feltételek biztosításával szeretnénk problémamentes szolgáltatást nyújtani. 3

4 2. Az referenciai- intézményi szolgáltatás bemutatása 2.1 Az intézmény általános bemutatása A Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola több mint 45 éves múltra visszatekintő intézménye Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzatának. Hitvallásunk Kodály szavaival, olyan EMBERISKOLA megteremtése, melynek segítségével a tanulók nyitottabbá válnak az értékek befogadására, az ének-zenei nevelés ösztönző hatásával pedig sokrétű, színes, egyéniségre szabott képességfejlesztés valósulhat meg. Hódmezővásárhelyen 2007-ben megvalósult átszervezés az iskolaszerkezet átstrukturálódását eredményezte, melyben a Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola és Óvoda korábbi arculatát megőrizve új feladatokat kapott. Szellemiségében megújult, az új társadalmi kihívásoknak megfelelő pedagógiai gyakorlat segíti az esélyegyenlőségi koncepcióban megfogalmazott elvek megvalósulását. Iskolai szinten nyolc évfolyammal rendelkező általános iskola, emelt szintű ének- zenei oktatást végez. Magyarországon az ének-zenei általános iskolák és a zeneiskolák értéket képviselnek, közvetítenek, mely értéket őrizni kell. Ezek az iskolák, így a mienk is, a magyar zenei nevelés meghatározói, mivel a Kodály Zoltán nevelési elveire épülő világhírű iskolai rendszer továbbvivője: képesség és készségfejlesztés, tehetséggondozás lehetséges megvalósítása, a tantárgyi integráció együttes hatásának eredményessége. Szakmai munkánk meghatározó egységei az alsó és a felső tagozatos munkaközösség. Mikrocsoportként működik a humán, a reál, az idegen nyelvi közösség, a környezeti nevelők csoportja, valamint az osztályfőnökök közössége. Elfogadó, segítő, együttműködő pedagógiai szemlélettel lehetünk a legeredményesebbek, tudnunk kell, hogy a meglévő adottságokra alapozva mindenki tanítható, a taníthatóság a motiváltságtól, a tanítási módszerektől és eszközöktől egyaránt függ. Ezért nagyon fontos a pedagógiai tevékenység. 2.2 Referencia-terület specifikumainak bemutatása 1. Kompetenciaalapú oktatás A Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város közoktatási intézményeiben című a TÁMOP / számú pályázat megvalósítása során lehetőség nyílt az iskola eddigi szakmai tevékenységének kiszélesítésére,. A projekt során a Szövegértés-szövegalkotás A és C, valamint a Szociális kompetencia B és a Matematikai-logikai A kompetenciaterületet valósult meg. Intézményünk hat jó gyakorlattal és négy innovációval rendelkezik, melyek széles skáláját mutatják be az iskola szakmai munkájának. INNOVÁCIÓK: 1. Az ének-zenei nevelés lehetőségei az együttnevelés és képességfejlesztés tükrében Modulok /komplex tanítási blokkok az ének-zene és matematika kapcsolatrendszerében Ének-zenei nevelés az erdei iskolában 2. Az angol nyelv tanulásának lehetőségét, minőségét és hozzáférésének javítását célzó fejlesztés. /TEAM az erdei iskolában 3. Az óvoda és iskola közötti átmenet megkönnyítését célzó program, különös tekintettel a halmozottan hátrányos helyzetű tanulókra 4. Művészeti nevelés lehetősége tanórán és a tanórán kívüli tevékenységek rendszerében 4

5 FOTOSZAFARI iskolai szintű megvalósítása FOTOSZAFARI az erdei iskolában JÓ GYAKORLATOK: 1. É- NEK-TÁR, képesség és készségfejlesztés a kodályi elvek alapján 2. Fejlesztőjátékok tárháza 3. MESE TÁR S HÁZ, avagy az óvoda-iskola kapcsolatának módszertani erősítése 4. Kompetenciamérések intézményi elemzése 5. Cserediák-diákcsere programok szervezése és lebonyolítása 6. SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A program részeként a kollégák különböző továbbképzéseken vettek részt: kooperatív technikák az iskolában, projekt-módszer és epochális oktatás, drámapedagógia, IKT az oktatásban. Az ebben a programban részt vevő kollégák tapasztalataikat megosztották az egész tantestülettel, majd a program kiszélesítése és fenntartása kapcsán a kollégák alkalmazzák a megismert új módszereket a mindennapi munkájában. 2. Felsőoktatási gyakorlóhely Intézményünk az új típusú felsőoktatási gyakorlóhely, partnerintézmény referenciaterületet is választotta, mely iskolák a modernizáció területein szervezeti kultúrájuk és módszertanuk szempontjából mintaközvetítők. Iskolánk évek óta fogadja a szakmai gyakorlatokra főiskolás és egyetemista fiatalokat, illetve támogatja kutató munkájukat. A Szegedi Tudományegyetemmel Együttműködési megállapodás keretében dolgozunk szakmai feladatokban együtt.. Az új, tervezett életpálya-modell is arra hívta fel a figyelmünket, hogy lehetőségünk és egyben kötelességünk is átadni tapasztalatainkat, jó gyakorlatainkat a pedagógus pályára készülő fiataloknak. 2.3 A referencia intézményi működés bemutatása Az intézmény felkészültsége a szolgáltatások nyújtására Tantestületünk elkötelezett a folyamatos önfejlesztés iránt, ez biztosítéka annak, hogy meglévő tudásunkat kiegészítve hasznosan tudjunk tevékenykedni. Elméleti és gyakorlati téren is felkészültek vagyunk a szolgáltatások nyújtására. Részt vettünk a feladatok ellátásához szükséges továbbképzéseken. A hálózati tanulásban aktívan részt veszünk. Az iskola pedagógusaival közösen tervszerű nevelőtestületi együttműködés zajlik. Rendszeresen szervezünk szakmai műhelyeket, évente kb. 2-3 alkalommal. Nevelőtestületi és szakmai munkaközösségünkben rendszeresen dolgozunk fel aktuális szakmai tartalmakat. Az intézményközi együttműködés megvalósul, hiszen a lehetőségeknek megfelelően ellátogatunk más intézmények programjaira. Ehhez biztosítjuk a kollegák helyettesítését. 5

6 A szolgáltatást igénybe vevő intézmények felkutatására és elérésére nagy hangsúlyt fektetünk, ez a hálózati együttműködés egyik célja. Működési eljárásrendet dolgoztunk ki, mely meghatározza a partnerek fogadásának rendjét, a hospitálás lebonyolítását, a személyi, tárgyi erőforrások biztosítását és a felelősök nevét. A jó gyakorlatok adaptálását a bemutató foglakozásokkal, azok elemzésével, konkrét projekttervekkel valósítjuk meg. A mentorálási tevékenység kiterjed a helyszíni tanácsadásra, megbeszélésre, a dokumentáció bemutatására, a beépítés ellenőrzésére, a műhelymunkára, a fogadó intézmény lehetőségeinek megismerésére, a fordított mentorálási lehetőség igény szerinti biztosítására. 6

7 3. A referencia területhez tartozó "jó gyakorlatok" bemutatása 1. Cserediák-diákcsere programok szervezése és lebonyolítása Tulajdonos Intézménytípus: Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola általános iskola, gimnázium Korosztály: A bemutatott jó gyakorlat céljai: A cserediák programok fő célja, hogy a tanulók valódi élethelyzetekben bővíthessék nyelvi ismereteiket és személyesen tapasztalják meg az idegen nyelvű kommunikáció lehetőségeit. A programokon való részvétel során magabiztosabbá válik nyelvtudásuk, fejlődik szociális érzékenységük, nyitottabbá válnak a másik elfogadására. Az utazások során betekinthetnek más népek kulturális értékeibe, megtanulják meglátni az értéket egyrészt a másik kultúrában, és ezen keresztül a magukéban is. Ezáltal a jó gyakorlat erősíti a befogadást, az inklúziót és a másság elfogadását. A "jó gyakorlat" kifejlesztésének fázisai: Intézményünk a as tanévtől kezdődően szervez cserediák programokat. A célországok között szerepelt Ausztria, Dánia, Lengyelország, Spanyolország, Bulgária, Görögország, Olaszország, Németország. Az első utazás szülői összefogással és önkormányzati segítséggel valósult meg, és ezután kezdtünk pályázati forrásokat keresni az utazások finanszírozására. Jelenleg 2 futó projektünk működik, az egyik egy Comenius multilaterális projekt 7 ország részvételével, a másik pedig egy bilaterális pályázat egy bécsi iskolával. A cserediák program a fogadó iskolával való kapcsolatfelvétellel kezdődik az utazások előtt 6-8 hónappal. Ez idő alatt a tanulók különböző témákban leveleznek a partnerükkel, en, msnen, skypon, így mire az utazásra kerül a sor, már rengeteg információval rendelkeznek a fogadó családokról. A program során a levelezéseket más órákba integráltan végezzük, így számítástechnika, nyelvi órák, osztályfőnöki óra, földrajz, ének és egyéb szaktárgyi órák színterei lehetnek a közös felkészülésnek. Az utazások során a tanulók fogadó családoknál kerülnek elszállásolásra, ahol a tanórán elsajátított tudást valódi élethelyzetekben gyakorolhatják, és szereznek tapasztalatot az idegen nyelven való kommunikációról. A jó gyakorlat elsősorban a tanulók idegen nyelvi kommunikációs kompetenciáit fejleszti, de nagyban hozzájárul a szociális kompetenciáik fejlesztéséhez, valamint a szociolingvisztikai kompetenciák fejlődéséhez is. A programok során a közös nyelv az angol vagy a német. 7

8 Mivel a kapcsolattartás interneten keresztül történik, és a tanulók pps-t, filmeket készítenek az utakról, ezek hozzájárulnak számítógépes eszköztudásuk fejlesztéséhez, digitális kompetenciáik erősítéséhez. Az utazásokra mindig műsorral készülünk, melyre iskolánk profiljából adódóan elsősorban zenei, hangszeres produkciókkal készülnek tanulóink. A közös próbák varázsa így nagyban hozzájárul a közösségépítéshez, a művészetek iránti vonzalom kibontakoztatásához. A cserediák programokat elsősorban pályázati pénzekből valósítjuk meg, ezáltal lehetővé téve a szerényebb körülmények között élő családok számára is a külföldi utazás lehetőségét. Pályázataink között eddig szerepelt Comenius Iskolai Együttműködések Program, NCA pályázatok, valamint ACES pályázat. Mivel a programok során a gyerekek fogadócsaládoknál vannak elszállásolva, ahol részt vesznek a családok hétköznapi életében, valamint a fogadó iskola programjaiban. Ez mind a vendégek, mind a vendéglátók részére különleges lehetőség, színteret teremt további kapcsolatok, barátságok kialakítására. Várható hatások, eredmények a gyakorlat alkalmazásától: A cserediák programok során fejlődik a tanulók idegen nyelvi kompetenciája, szociális kompetenciája, IKT eszköztudása. A jó gyakorlat hatásaként a tanulókban tudatosul, hogy a környező világban és hazánkban is jelen vannak a különböző kultúrák, melyek hatással vannak a saját kultúránkra is. A kulturális értékek megismerésével befogadóvá és motiválttá válnak az idegen nyelvek tanulása iránt, megtanulják mások és a saját kultúra értékeinek tiszteletét. Ezáltal kialakul a tanulókban az egymás értékei iránt érzett megbecsülés, tisztelet. A csoportokban szervezett foglalkozások révén javulnak a tanulók között a társas kapcsolatok. A játékosság és a sikerélmény biztosítja a sajátos nevelési igényű és a hátrányos helyzetű gyerekek önbecsülésének növekedését, az önbizalom és a pozitív énkép kialakulását. Jellemző körülmények, melyek esetén működőképes az ajánlott jó gyakorlat: A program elsősorban 7-8. évfolyamos, és ennél idősebb korosztály számára ajánlott, mivel olyan szintű nyelvtudással kell rendelkezniük, hogy idegen országban önállóan is meg tudják értetni magukat, ezenkívül mentálisan is érettnek kell lenniük arra, hogy ilyen programban való részvételük sikeres lehessen. A jó gyakorlat újszerűsége, egyedisége: A cserediák programok az oktatásba integráltan jelennek meg, és jelen vannak a tantárgyi órákon is. Mivel az utazásra való felkészülés több hónapot vesz igénybe, a tanulóknak van idejük ráhangolódni az utazásra, bővíthetik ismereteiket a fogadó ország kultúrájával kapcsolatban. Az itthon maradó tanulókat is igyekszünk minél jobban bevonni a felkészülésbe, valamint a programok lebonyolításába, így számukra is élményt jelent a cserediákok itt tartózkodása. A programokat elsősorban pályázati pénzekből valósítjuk meg, és többféle pályázási lehetőségben rendelkezünk tapasztalattal: Comenius, Aces, NCA. 8

9 Ezen kívül a partnerkeresésnek is több módját alkalmazzuk, nyolc európai országgal vagyunk kapcsolatban, és több külföldi adatbázisban is szerepel iskolánk. A megvalósulás gyakorlatában a működés eredményességének ellenőrzése és értékelése: A működés eredményessége lemérhető a tanulók nyelvtanulási motivációjának erősödésében, a bevont tanulók motiváltan, lelkesen tanulják az idegen nyelvet, hiszen az utazások és vendégfogadások alkalmával bizonyítani kell nyelvtudásukat. A szülők részéről is nagyos sok pozitív visszajelzést kapunk, és évről-évre újabb igény merül fel részükről a cserediák programokon való részvételre. Humán-erőforrás igény: A program lebonyolításához motivált és új dolgok iránt nyitott nyelvtanárok részvételére van szükség, akik felvállalják a partneriskolák felkutatását és a kapcsolattartást, és ezenkívül a tantestület lendületére és összefogására a programok szervezése és lebonyolítása tekintetében. Ezenkívül fontos a szülőkkel való jó kapcsolat, szponzorok és a fenntartó segítsége. Az átadás-átvétel költségterve: Helyszíni tapasztalatszerzés, melyen a program bemutatásra kerül: HUF Mentorálás, folyamattanácsadás az első évben: HUF, mely tartalmazza a partnerkeresésben nyújtott segítségadást, a pályázati lehetőségek felkutatását és szaktanácsadást a pályázatok elkészítéséhez valamint a programok megszervezéséhez. Kapcsolattartó személy: Neve: Beosztása: Forrainé Kószó Györgyi igazgató Postacíme: 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. Telefonszáma: címe: lisztiskola@lisztferenc.hodtav.hu 9

10 2. MESE TÁR S HÁZ, avagy az óvoda-iskola kapcsolatának módszertani erősítése Tulajdonos Intézménytípus: Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola általános iskola Korosztály: 6-10 A bemutatott jó gyakorlat céljai: A 6-10 éves gyerekek harmonikus fejlődése a művészetek eszközeivel, az óvoda-iskola átmenet megkönnyítése a mesék, a zene, a képzőművészet segítségével. Intézményünk alapdokumentumaiban nagy hangsúlyt kap ez a szemléletmód. Az alsó tagozatos munkaközösség tagjai aktívan részt vesznek programunkban, mely élvezi a szülői közösség támogatását is. Minden gyermek megtalálhatja a programcsomagunkban az érdeklődésének megfelelő tevékenységeket. A törekvésünk, egy olyan tanórán kívüli tevékenység kialakítása, melynek során a kulturált, hasznos szabadidő eltöltés ne csak része legyen az életüknek, hanem belső igényükké is váljon. A művészet befogadására és szeretetére kívánjuk ösztönözni a kisgyerekeket a komplexitás elve alapján. Ha 6-10 év es korban megismerkednek ezekkel a művészetekkel, akkor felnőtt korukban várhatóan olvasóvá, színházlátogatóvá válnak, érték lesz számukra az irodalom, a zene, a képzőművészet. Az iskolába kerülő kisgyerekek szorongását meleg szeretetteljes, őszinte légkörrel kívánjuk oldani az átmenetet megkönnyíteni az óvoda és iskola között, melyre a vegyes csoport kiválóan alkalmas. A mese nagyon közel áll a gyerekek érdeklődéséhe, ezért a programunk bővíthető, kiegészíthető, más-más csoportra formálható. A játék a legjobb nevelőeszköz, hiszen játszva tanulunk, tapasztalunk, fejlődik gondolkodásunk, bővül szókincsünk. Változatos technikákat (kooperatív munka, csoport munka, projekt) alkalmazunk. Ezen kívül számos iskolai és iskolán kívüli tevékenységet kínálunk tanulóinknak, melybe aktívan bevonjuk őket. (Pl. zenei világnap, alkotónap, ünnepek, megemlékezések, színházi élmények, tárlatlátogatás, börze, testvérosztály kapcsolat). A foglalkozásokat kéthetente váltva délutáni elfoglaltság keretében valósítjuk meg. Mini színpad Szorgos kezek kézműves kör. Vegyes csoportokban, az állandó tagok mellett az érdeklődők is bekapcsolódhatnak a tevékenységbe. Évente két projekt hét szervezése, megvalósítása, melynek témái választhatók, pl. szüret, advent, farsang, húsvét, pünkösd. A program során olyan élményekkel lesznek gazdagabbak, melyet csak a közösségben szerezhetnek meg. Olyan technikák megtanulására van lehetőségük, melynek a későbbi években segítik eligazodni a mindennapokban, a szociális kompetenciájuk erősödik. Így boldog, harmonikus fiatalokká válhatnak. A "jó gyakorlat" kifejlesztésének fázisai: 10

11 Fontosnak tartottuk az óvoda és az alsó tagozat módszertani kultúrájának közelítését. Olyan szakmai megbeszélések előzték meg, ahol a módszertani elemek áttekintése volt a fő szempont. Közös találkozási pont volt a dráma és a kézművesség. Ennek továbbvitelét célozta programunk. Hosszú évek óta gyakorlat iskolánkban az alsó tagozatos gyerekek számára a Mini színpad működése, melyhez szorosan kapcsolódik a kézműves foglalkozás. Sor került színdarabok bemutatására, kiállítások rendezésére. a tematika a korosztálynak megfelelően kidolgozott. Nagy hangsúlyt fektettünk a hátrányok leküzdésére és a tehetséges tanulók felkarolására. Várható hatások, eredmények a gyakorlat alkalmazásától: Jó lehetőség nyílik az új tanulási technikák megismeréséhez, elsajátításához. Megismerkedhetnek a kooperatív technikákkal, melyek erősítik a szociális kompetenciájuk fejlődését a többi kompetencia területekkel együtt. Egyedivé teszi, hogy a családmodell mintájára a különböző korosztály együttműködése, játékos formában valósul meg. A kisebbek elleshetik a nagyobbaktól a számukra legideálisabb, legérdekesebb tevékenységeket. A nagyok számára is sok új ötletet és tapasztalatot ad ez a szituáció. Jellemző körülmények, melyek esetén működőképes az ajánlott jó gyakorlat: Ahhoz, hogy működőképes legyen a jó gyakorlat partnerkapcsolatot kell kialakítani az adott településen és térségében működő társadalmi szervezetekkel (pl: Szociális otthon, Idősek Otthona, Anyaszálló, Hajléktalan szálló, Olvasókörök, óvodák, iskolák...)külön eszközigénye nincs. Vegyes korcsoport esetén is, bármilyen összetételű tanulócsoporttal megvalósítható a program. A tantestületből a drámapedagógia és a művészetek iránt érdeklődő pedagógusok lehetnek a megvalósítók. A Jó gyakorlat során a település kulturális életének szerves részévé válnak, és a kulturális intézményekkel (ÁMK, Kuturház...) szoros kapcsolatot alakítanak ki. Fontos a nyitottság, konstruktív együttműködés, a szakmai munka során az egymástól tanulás lehetősége. A jó gyakorlat újszerűsége, egyedisége: Komplexitás: - kognitív kompetencia: következtetések, problémamegoldás, analízis, lényegkiemelés - anyanyelvi kompetencia: beszédbátorság, szóbeli kifejezőképesség, szókincsbővítés, vers- és szövegértelmezés, érzelmek kifejezése, kreativitás - természettudományos kompetencia: környezettudatos magatartás, ismeretek felidézése és alkalmazása, információgyűjtés - digitális kompetencia: számítógép használata, mese és vershallgatás, felvétel készítése - szociális kompetencia: érzelmek kifejezése, mások elfogadása, tolerancia, empátia, konfliktuskezelés, választás és döntés, felelősségvállalás, szabálykövetés - hatékony önálló tanulás: ismeretszerzés beépítése, tudás megosztása, emlékezet, rendszerező képesség - esztétikai művészeti tudatosság és kifejezőképesség: népi alkotások megismerése, érzelmek kifejezése, érzelmek tudatossága, kreativitás, memória fejlesztése, empátia A kompetencia területeket áttekintve, a programunk minden területet fejleszt, a gyerekek teljes személyiségét formálja. 11

12 Anyanyelvi kompetencia: mese dramatizálás, szerepjáték, szabályjáték, némajáték Digitális kompetencia: mese és vershallgatás, felvétel készítése Szociális kompetencia: érzelmek kifejezése, tolerancia, empátia, szabálykövetés Hatékony, önálló tanulás: ismeretszerzés, emlékezet Esztétikai-művészeti kompetencia: érzelmek kifejezése, kreativitás, memóriafejlesztés, empátia A megvalósulás gyakorlatában a működés eredményességének ellenőrzése és értékelése: Az ellenőrzés folyamatos kapcsolattartással történik a partnerek és a megvalósítók között. Az előadások, kiállítások, bemutatók alkalmat adnak a kétoldalú ellenőrzésre, értékelésre. Az eredményesség lemérhető a közös produktummok létrejöttével, sikerességével. Az eredményesség másik indikátora a partnerek visszajelzése. Ezt történhet attitüd vizsgálat, illetve kérdőíves felmérés formájában,mely évente ismételhető, ez alapján visszacsatolásokat végzünk, mely a jó gyakorlat korrekcióját eredményezi. Disszemináció helyi sajtón, médián keresztül történik. Ez támogatja, hogy a település kulturális életének meghatározó szereplőjévé váljék a megvalósító intézmény és partnerei. Humán-erőforrás igény: A program megvalósításába olyan elkötelezett pedagógusok kapcsolódhatnak be, akik fontosnak tartják a művészeti értékeket, és a gyerekekkel közösen játszva, de tudatosan átgondolva fejleszti a személyiségüket. Iskolaotthonban, napközis foglalkozáson alkalmazható. Csoportközi foglalkozások keretében is megvalósítható. Az átadás-átvétel költségterve: Know how ára: Ft Hospitálás helyszíni tapasztalatszerzés: Ft Utazás: Ft Mentorálás, az adaptációs folyamatba ágyazott felkészítés: Ft Kapcsolattartó személy: Neve: Beosztása: Forrainé Kószó Györgyi igazgató Postacíme: 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. Telefonszáma: címe: lisztiskola@lisztferenc.hodtav.hu 12

13 3. SZÓ-TÁR, idegen nyelvi nap Tulajdonos Intézménytípus: Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola általános iskola Korosztály: 7-14 A bemutatott jó gyakorlat céljai: Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon vehetnek részt. A gyerekek azáltal, hogy többféle idegen nyelvvel kerülnek kapcsolatba, képessé válnak a másság elfogadására, kitágul érdeklődésük az idegen nemzetek kultúrája iránt, motiváltságot éreznek a ritkábban tanított idegen nyelvek tanulására. Azzal, hogy betekinthetnek más népek kulturális értékeibe, megtanulják meglátni az értéket egyrészt a másik kultúrában, és ezen keresztül a magukéban is. A jó gyakorlat erősíti a befogadást, az inklúziót és a másság elfogadását. A jó gyakorlat egyik kiemelt célja a befogadás, a másság elfogadásának erősítése. A program fő célja az eltérő etnikai vagy kulturális hátterű tanulók értékeinek felszínre hozása, bemutatása. A nap folyamán a tanulók nemre, korra, hovatartozásra tekintet nélkül részt vehetnek bármelyik workshopon, lehetőséget kapnak arra, hogy saját értékeiket bemutassák, és egymás értékeit megismerhessék. A szülők aktív részvételére is számítunk mind a programok szervezésénél, mind a lebonyolításnál. Így a programok állandó résztvevői idegen származású szülők, zenész családok. A "jó gyakorlat" kifejlesztésének fázisai: A jó gyakorlatot 2006 óta szervezzük. Kezdetben a tanári kar összefogásával jött létre, és alkotónapként indult. A későbbiekben a kollégákkal való konzultációk során a programok egyre bővültek és később külső partnereket is bevontunk a szervezésbe. A as tanévtől a Hefop2.1.5-ös pályázat keretében a program integrációs nyelvi nappá bővült. Azóta városi szintűre is kiterjesztettük, és a város iskoláiból is fogadunk tanulókat a rendezvényeken, valamint cserediák-programokban részt vett tanulók is bemutatkozhatnak ezen a napon. Várható hatások, eredmények a gyakorlat alkalmazásától: A jó gyakorlat hatásaként a tanulókban tudatosul, hogy a környező világban és hazánkban is jelen vannak a különböző kultúrák, melyek hatással vannak a saját kultúránkra is. A kulturális értékek megismerésével befogadóvá és motiválttá válnak az idegen nyelvek tanulása iránt, megtanulják mások és a saját kultúra értékeinek tiszteletét. Ezáltal kialakul a tanulókban az egymás értékei iránt érzett megbecsülés, tisztelet. A csoportokban szervezett foglalkozások révén javulnak a tanulók között a társas kapcsolatok. A játékosság és a sikerélmény biztosítja a sajátos nevelési igényű és a hátrányos helyzetű gyerekek önbecsülésének növekedését, az önbizalom és a pozitív énkép kialakulását. Jellemző körülmények, melyek esetén működőképes az ajánlott jó gyakorlat: 13

14 A jó gyakorlat minden gyermek részvételét célozza függetlenül a tanulók nemétől, hovatartozásától, képességeitől. Mivel a program minél több idegen kultúra bemutatásáról szól, szükséges, hogy elérhetőek legyenek olyan partnerek, szülők, ismerősök, akik képesek saját kultúrájukat workshop formájában közvetíteni a tanulók felé. A program teljes iskolai szinten is megvalósítható egy projektnap formájában, de részleteiben is adaptálható az adaptáló intézmény sajátosságainak figyelembe vételével. Azonban a jó gyakorlat működőképességének elengedhetetlen feltétele a tanári kar és a szülők összefogása. A jó gyakorlat újszerűsége, egyedisége: Nemcsak a kötelezően oktatott és a népszerű nyelveket favorizálja, hanem lehetőséget ad a kisebbség és egyéb, ritkábban oktatott idegen nyelvek bemutatkozására is. A megvalósulás gyakorlatában a működés eredményességének ellenőrzése és értékelése: A jó gyakorlat eredményessége a tanulók egymás iránti megbecsülésében és a nyelvtanulás iránti motiváció fellendülésében mérhető le. A referenciaháttér mutatja a jó gyakorlat népszerűségét. Humán-erőforrás igény: A jó gyakorlatnak nincs egyedi humán-erőforrás igénye. Az átadás-átvétel költségterve: A know how díja: Ft Hospitálás, helyszíni tapasztalatszerzés a programokon, szakmai anyagok megismerése: Ft A jó gyakorlat átadásához kapcsolódó költségek (utazás, szállás, helyettesítés): Ft A jó gyakorlat partnerintézményben történő bevezetésének mentorálása, utógondozás, konzultáció: Ft. Kapcsolattartó személy: Neve: Beosztása: Forrainé Kószó Györgyi igazgató Postacíme: 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. Telefonszáma: címe: lisztiskola@lisztferenc.hodtav.hu 14

15 4. É-"NEK-TÁR",KÉPESSÉG ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTÉS A KODÁLYI ELVEK ALAPJÁN Tulajdonos Intézménytípus: Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola általános iskola Korosztály: 6-14 A bemutatott jó gyakorlat céljai: A jó gyakorlat a zenei nevelés klasszikus programját valósítja meg. Kodály eredeti elképzelése az volt, hogy a mindennapos énekóra mellett a tanulók kórusban is énekelnek, népi játékokat, értékes irodalmi műveket tanulnak irodalmi színpadi feldolgozásban, hangszeres képzésben vesznek részt, illetve néptánc foglalkozásokon ismerkednek meg népi gyermekjátékokkal, s a különböző táncdialektusokat képviselő táncdarabokkal, koreográfiákkal. A jó gyakorlat e célt valósítja meg, megvalósítása során fejlődik a tanulók érzelmi intelligenciája, az esztétikai ítélőképessége, a viselkedés kultúrája, a közösségi érzés, az alkalmazkodóképesség, a fegyelmezettség. Támogatja az esélyegyenlőség megvalósítását. A hátrányos helyzetű, tanulási nehézségekkel küzdő gyerekek esetében a vizuális és auditív élmény együtthatása többszörösen segíti a problémák megoldását. A jó gyakorlat olyan tantárgyi integrációt mutat be, ahol a különböző kompetenciák egyszerre és együttesen fejlődhetnek. Olyan érzelmi többlet jelentkezik, amely segíti a konfliktusok kezelését. A jó gyakorlat támaszkodik a népzene hagyományos értékeire, és a zenetörténet jellegzetes stílusjegyeit hordozó műzenei alkotásokra, ezáltal identitástudatuk is fejlődik. Célunk, hogy a zenei általános iskolák Kodály szerinti emberiskolák elmélete, örökíthető legyen. A "jó gyakorlat" kifejlesztésének fázisai: Várható hatások, eredmények a gyakorlat alkalmazásától: A bemutatandó jó gyakorlat kiemelten szolgálja a tantárgyi integrációval az alkalmazást, az ismeretek új rendszerbe való helyezését, a képességfejlesztést. Az alkotás adta pozitív érzelmi energia olyan plusz adalékkal járul hozzá a fejlesztéshez, ami a tantárgyak között speciális helyre teszi a zenei nevelést. Lehetőséget ad a tantárgyi koncentrációra: magyar irodalom, történelem, rajz, tánc és dráma. A NAT kiemelt fejlesztési feladatainak rendszerében az egyes műveltségterületeknél leírtakon túl kötelezően előírja valamennyi tantárgynak, hogy készítsen föl a szaktárggyal a tantárgyin 15

16 túlmutató, ún. közös követelmények teljesítésére is. Modellünk ezt a célt erősíti. Énkép és önismeret: A személyiségfejlesztés részeként valósul meg az énkép, önismeret alakítása. A tanulásnak feltétele a pozitív énkép, a reális önismeret. A motiváció révén a tanulás eredményességére is hatnak, így hatással vannak a kognitív képességekre, melyre épít a tanítás. Éneklés Zenehallgatás Improvizáció Zenei olvasás-írás Dalanyag és a kapcsolódó tevékenység is énkép- és önismeret- fejlesztő hatású. Sok közösen megélt pozitív élményről és tudatosan ehhez illeszkedő zenei anyagról kell gondoskodni. A megtapasztalt saját, sikeres alkotás pedig az önbizalmat erősíti. Hon- és népismeret: Az ének-zenei nevelés időutazás is, ugyanakkor a hazára és népeire vonatkozó ismeretek közvetlen megismerését szolgálja dalanyaga. Európai azonosságtudat Az alapozó ismeretek szerepe Európa egy-egy országának népdalainak, műzenéjének megismerése kiindulási pont lehet az azonosságtudat fejlesztéséhez. Az európain túl fontos az ún. multikulturális zenei anyagok szerepeltetése is, melynek fontos részét képezik a különböző kontinensek zenéi. Környezeti nevelés: A környezettudatos magatartás formálásában az emocionális alapokon közelíthető meg. A természet hangjainak ismerete azok zenei megjelenítésére is hatással van. Információs és kommunikációs kultúra: Az énekhangra alapozott tanítás az átélt zenei tartalmak énekhanggal való kifejezésére, a saját belső gondolati és érzelmi világ közvetítésére, önkifejezésre, kommunikációra nevel csakúgy, mint a maga sajátos jelrendszerének olvasni-írni tudásával. Az éneklésben többféle verbális, nonverbális/metakommunikatív, mozgásos stb. kommunikáció valósulhat meg, egymást is fejlesztő hatással. Testi és lelki egészség: A közös zenei tevékenységeknek nemcsak az együttmuzsikálásra kell kiterjedniük, hanem az egymást segítő személyiségfejlesztő és szociális kompetenciát fejlesztő társas együttműködésre is. Emberi közösségeket építhetünk: gyermek-szülő, diák-diák, tanár-diák, közönség és előadók...az énekhang emóciókra reagál, érezni tanít, értéket közvetít, segíti a mentális egészség megtartását. Tanulás: Alapkészségek élményszerű fejlesztése, összefüggések felismerése, rendszerezése, ismeretek stabilizálása és szintetizálása valósul meg. Az ének-zene a funkcionális műveltség alaptényezője, oldott éneklési alkalmakat, a zenei és kulturális értékek közvetítését teremti meg. Pályaorientáció: Az érdeklődés felkeltése, a tehetség kibontakoztatása,egyéni és közösségi művészeti élmények biztosításának szerepe lehet a döntések meghozatalában. Ezek figyelembevételével alkalmas a kognitív, szociális, nyelvi kommunikáció, problémamegoldás, esztétikai-művészeti fejlesztésére. Jellemző körülmények, melyek esetén működőképes az ajánlott jó gyakorlat: A bemutatott jó gyakorlat elsősorban azoknak az iskoláknak ajánlható, ahol a tanulási motiváció fejlesztésre szorul, és van az iskolában olyan gyerek/tanulócsoport/kórus/szólisták/hangszeresek, akik jól és szívesen szerepelnek társaik 16

17 előtt,vagy erre motiválhatók,ezzel követendő példát mutatnak társaiknak. Ahol a tantestület tagjai között jó az együttműködés, ahol egy közös cél érdekében képesek együtt munkálkodni. Ahol a teljes tanulási folyamat fejlesztése a legfontosabb cél. Ahol rendelkeznek bizonyos alapfeltételekkel (hangszer, hangosítás, stb.) A tanórán kívüli foglalkozások körébe jól beilleszthető. A jó gyakorlat újszerűsége, egyedisége: A zene az élet szépségét és benne ami érték, azt mind meghatványozza. ( Kodály Zoltán) Az ének- zenei nevelésnek két pólusát kell erősítenünk: egyrészt a tehetséggondozás, másrészt a képesség, készségfejlesztés az, ami a tanulókban rejlő értékeket megsokszorozhatja. Az iskolai nevelésben az érzelmi nevelés ugyanolyan fontos, mint az értelmi nevelés. Manapság az érzelmi nevelés egyre inkább háttérbe szorul, pedig az életben való boldoguláshoz az értelmi intelligencia (IQ) helyett sokkal inkább az érzelmi intelligenciára (EQ) van szükség. Élnünk kell a kereszttantervi lehetőségekkel, a tantárgyi koncentrációval. Az éneklés, a zenehallgatás, az improvizáció és a zenei írás-olvasás tevékenységei sokféle kompetencia fejlesztésére adnak lehetőséget. A tanórákon való képességfejlesztés, kommunikációfejlesztés, mint a kompetenciaalapú zenei oktatás és nevelés első és legfontosabb bázisa jó lehetőségeket nyújt a tanulók fejlesztésében. Azonban lehetőségei korlátozottak. Korosztálytól, az adott közösség lehetőségeitől, tárgyi feltételektől is függ a fejlesztés sikeressége. A jó gyakorlat egy magasabb szintre helyezi e kompetenciák fejlesztésének lehetőségeit. Egyszerre van jelen az auditív, zenei élmény, a szociális képességek fejlesztése, türelem, önfegyelem, tolerancia fejlődése. Az előkészítő szakasz ráhangolja a tanulókat az alkotás (zenei produkció) örömeire és nehézségeire, a gyakorlások alkalmával elmélyíti a megszerzett képességeket, különböző helyzetekben alkalmaztatja a kompetenciákat, ugyanakkor a befogadó fél (a hallgatóság) is valamilyen mértékben alkalmazza ugyanezeket a képességeket. Nagyon fontos, hogy mindenki számára világos legyen: az alkotás is csoportmunka (kórus, ének+kíséret, hangszeres együttesek, tánc, stb.), ahol alapszükséglet a hatékony kommunikáció. A kognitív képességek mellett (információgyűjtés, rendszerezés, feldolgozás, stb.) nagymértékben fejlődhetnek a szociális képességek is (türelem, egymásra figyelés, segítés, értékelés, stb.). Ilyen módon az itt szerzett tapasztalatok bármely tantárgy tanulását elősegítik, méghozzá tevékenységközpontúan. A lezáró szakasz (élményfeldolgozás, rögzítés) az alkotás egy másik módja (rajz, film, fotó), amely megduplázza a képességfejlesztés lehetőségeit. Az emelt szintű ének- zenei oktatás mind a körzeti és városi beiskolázású tanulóink számára biztosítja az egyenlő hozzáférést. Lehetőséget ad a képesség és készségfejlesztésre, differenciált fejlesztésre. Fontos, hogy az alsó tagozaton folyó munka az óvodai nevelésre épülő. A pedagógiai programunkban a személyiségfejlesztés egyik meghatározója a zenei nevelés. Újszerűnek tekinthető a jó gyakorlat, mert a tanév rendjébe beépül, egy hármas egységet képez:október 1. Zenei Világnap Karácsonyi hangverseny Év Végi Hangverseny/ május. Olyan tematika alapján valósul meg, ami tartalmánál fogva nemcsak a zenei fejlesztés terén tervez, hanem más tantárgyak, művészeti tevékenységek esetében is újszerű megoldásokat kínál, növelve a tanulási kedvet, előidézve a hátrányos helyzetű tanulók integrációját is. 17

18 A "befogadó" és "tehetséggondozó" iskola működtetése párhuzamosan egymást erősítve valósul meg. A megvalósulás gyakorlatában a működés eredményességének ellenőrzése és értékelése: Ellenőrzés, értékelés: közvetlen módon (vendégek, tanulók, média) szóbeli beszámoló útján (vendégkönyv, tv, újságcikk) és közvetett módon (a tanulási képességek fejlődése, tantárgyi eredmények javulása). A zenei nevelés transzfer hatását más tantárgyak eredményesebb oktatása, tanulása bizonyította. A felmérések kimutatták, hogy tanulóink nemcsak könnyebben és eredményesebben tanulnak, de a nyelv és a matematika területén kifejezetten átlagon felüli eredményt produkálnak. A szolmizációs rendszer logikájának elsajátítása, az absztrahálás képessége más területen is kamatoztatható. A leírtakat tanulmányi felmérések és pszichológiai vizsgálatok igazolják. Humán-erőforrás igény: Ambiciózus, szakos(pl:ének, rajz, tánc és dráma, média) kollegák, együttműködő tantestület. Eszközigény: Zenei anyag lejátszására alkalmas technikai eszköz, videokamera, fényképezőgép. Az átadás-átvétel költségterve: Know how díja: Ft Hospitálás, helyszíni tapasztalatszerzés: Ft Utazás: távolságfüggő Ft Mentorálás, az adaptációs folyamatba ágyazott felkészítés: Ft Kapcsolattartó személy: Neve: Beosztása: Forrainé Kószó Györgyi igazgató Postacíme: 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. Telefonszáma: címe: lisztiskola@lisztferenc.hodtav.hu 18

19 5. Fejlesztő játékok tárháza Tulajdonos Intézménytípus: Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola általános iskola Korosztály: 6-10 A bemutatott jó gyakorlat céljai: A program célja, hogy a tanulók magabiztosabbak legyenek, tudásuk szélesebb alapokra épülhet. A nehézségeket azonnal észleljük, így sok későbbi problémát előzhetünk meg. Játékossággal, örömteli tevékenységgel nő a tanulási kedvük. Sokféle tanulási technikák megismerésével az önálló tanulásra készítjük fel őket. A számítógép használata nélkülözhetetlen lesz életük során. a programot színesíti, illetve lehetőséget biztosít azok számára is, akiknek a családban nem áll rendelkezésükre számítógép, internet. Ezzel is hozzájárulunk ahhoz, hogy megtalálják tanulóink a számukra képességüknek, érdeklődésüknek megfelelő területet, ahol sikeresek lehetnek. Várható hatások, eredmények a gyakorlat alkalmazásától: A kompetenciaterületeket áttekintve a programunk minden területet fejleszt, a gyermekek teljes személyiségét formálja. Kiemelten a kognitív, digitális, szociális, hatékony önálló tanulás kompetenciaterületeket fejleszti. A "jó gyakorlat" kifejlesztésének fázisai: A körülményekhez alkalmazkodva tartottuk fontosnak, hogy fejlesztőpedagógus továbbképzésen vegyünk részt. Szükségességét érezzük tanítóként, hogy a mai gyerekek igényeit figyelembe vegyük. A monotónia tűrésük alacsony, fokozatosan, változatos és játékos feladatokkal fejleszthetjük. Ehhez készítettük el, gyűjtöttük össze a programcsomag feladatait, melyet több éve használunk, folyamatosan bővítjük. A taneszközök piaca hiányos és sok intézmény számára elérhetetlen összegű. Ezért saját munkánk megkönnyítésére gyűjtöttük össze és készítettük el ezeket a játékokat, amelyek nincsenek forgalomban. Jó lehetőség nyílik az új tanulási technikák megismeréséhez, elsajátításához tanulóink számára. Jellemző körülmények, melyek esetén működőképes az ajánlott jó gyakorlat: Leghatékonyabb csoportmunkában, de jól alkalmazható kooperatív munkaformában is. Az alsó tagozatos munkaközösség tagjainak együttműködését feltételezi. Azok a kisgyerekek alkothatnak csoportot, akik tanulási nehézségekkel küzdenek. 19

20 A jó gyakorlat újszerűsége, egyedisége: A kompetenciaterületeket áttekintve a programunk minden területet fejleszt, a gyermekek teljes személyiségét formálja. Kiemelten a kognitív, digitális, szociális, hatékony önálló tanulás kompetenciaterületeket fejleszti. A megvalósulás gyakorlatában a működés eredményességének ellenőrzése és értékelése: Visszajelzést a foglalkozás során folyamatosan kapnak a gyerekek. Számunkra jó látni, hogy játékkal, örömmel tanulnak. Az esetleges rossz megoldás nem jelent számukra kudarcot, hiszen ismételhetők a játékok, feladatok. Ezáltal jobban rögzülnek az ismeretek. A tanulási folyamatba a gyerekek ötletei is beépülnek, így még hatékonyabb az előrelépés. Humán-erőforrás igény: A program megvalósításába olyan elkötelezett pedagógusok kapcsolódhatnak be, akik fontosnak tartják a művészeti értékeket, és a gyerekekkel közösen játszva, de tudatosan átgondolva fejleszti a személyiségüket. Eszközigény: Nagyobb értékű eszközöket nem igényel. - Rajzeszközök és anyagok, bábok segíthetik a munkát. Osztálykönyvtárak kialakítása használt könyvekből. - A színdarabok előadásához a Szülők támogatásával jelmezek, díszletek előállíthatók. - Az átadás-átvétel költségterve: Know how ára: Ft Hospitálás helyszíni tapasztalatszerzés: Ft Utazás: Ft Mentorálás, az adaptációs folyamatba ágyazott felkészítés: Ft Kapcsolattartó személy: Neve: Beosztása: Forrainé Kószó Györgyi igazgató Postacíme: 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. Telefonszáma: címe: lisztiskola@lisztferenc.hodtav.hu 20

21 6. Kompetenciamérések intézményi elemzése Tulajdonos Intézménytípus: Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola általános iskola, Korosztály: 9-18 A bemutatott jó gyakorlat céljai: A kompetencia alapú oktatás bevezetésének megbízható visszajelzése az intézmények országos kompetenciaméréseken elért eredményei. A jó gyakorlat a kompetenciamérések intézményi szintű elemzésére ad példát, és megmutatja, hogy az elemzések eredményeit hogyan lehet a mindennapi munka során hasznosítani. Az elemzések visszajelzést szolgáltatnak egyrészt a pedagógusoknak, másrészt pedig a tanulóknak. A pedagógusok saját munkájukról kapnak értékelést, mely megerősíti őket abban, hogy jó irányba folyik-e az iskolai fejlesztés, vagy pedig segítséget ad a további előrehaladáshoz, fejlesztési tervek kidolgozásához. A jó gyakorlat segítségével a tanárok képesek lesznek a mérés eredményeinek iskolai szintű értelmezésére és további elemzések készítésére, valamint a kapott eredmények más tanárok, szülők, fenntartó felé történő interpretálására. Ezáltal a kompetenciafejlesztés tudatosabbá válik, lehetőség nyílik az egyénre szabott differenciálásra és a mérésekre való tudatos felkészülésre. Azzal, hogy a tanulók is visszajelzést kapnak a saját teljesítményükről, felelőssé válnak a méréseken való jó teljesítésre, érzik felelősségüket a méréssel kapcsolatban, és motiváltabbakká válnak arra, hogy jó eredményeket érjenek el a mérések során. A "jó gyakorlat" kifejlesztésének fázisai: Intézményünk a as tanévtől kezdődően készít részletes elemzést az országos kompetenciamérés eredményeiről. A fenntartó kérésére a város összes iskolája minden év április 15-ig megküldi a mérések elemzését, részletes fejlesztési tervekkel együtt. Az elkészült elemzések mostanra lehetővé tették az előző évekkel való összehasonlítást, így évről évre pontosabb képet kaphatunk tanulóink teljesítményéről. Az intézmény a as tanévben részt vett a Hefop ös pályázatban, melynek részét képezte a mérés-értékelés munkacsoport létrejötte és működése. A es tanévtől ezt a munkát a minőségértékelési csoport vette át, és minden tanév április 15-ig az országos elemzések alapján elkészíti az iskolai elemzést, kidolgozza a fejlesztési terveket, és az országos mérés előtt néhány héttel iskolai próbamérést szervez. A próbaméréseken használt tesztek az OKM Feladatbank segítségével készülnek, és kiértékelésük is a szoftverrel történik. Várható hatások, eredmények a gyakorlat alkalmazásától: A jó gyakorlat segíti az iskolák szakmai mérési-értékelési gyakorlatának kialakítását, a pedagógusokat elfogadóbbá teszi a mérés-értékeléssel szemben, jártassá válnak a mérés 21

22 eredményeinek iskolai szintű elemzésében és képessé válnak az eredményeket a szülők, a többi pedagógus, a fenntartó felé publikálni. Elfogadják, hogy a mérések eredményei a kompetenciafejlesztéshez kiindulási alapot adhatnak, és ennek alapján képessé válnak egyéni fejlesztési utak kidolgozására, módszerek, tevékenységek, értékelési módok kidolgozására. Jellemző körülmények, melyek esetén működőképes az ajánlott jó gyakorlat: Az évi LXXIX. Közoktatási törvény 99. (4) értelmében az országos mérési feladatok keretében rendszeresen mérni, értékelni kell a nevelési-oktatási intézményekben folyó pedagógiai tevékenységet, így különösen az alapkészségek, képességek fejlődését; s e mérésnek a szeptember 1.-től hatályos 5. bekezdésének értelmében minden tanévben ki kell terjednie a közoktatás negyedik, hatodik, nyolcadik és tizedik évfolyamán minden tanuló esetében az anyanyelvi és a matematikai alapkészségek fejlődésének vizsgálatára. A szakiskola tizedik évfolyamán folytatott mérésnek az olvasás és szövegértés alapkészség vizsgálatára is ki kell terjednie, így a jó gyakorlat a közoktatás minden szintjén megjelenik. A jó gyakorlat újszerűsége, egyedisége: Annak ellenére, hogy az országos kompetenciamérések elemzése és közzététele jogszabályban előírt kötelessége minden intézménynek, sok intézményben hiányosak a pedagógusok mérésiértékelési ismeretei, és sokszor vitatott a mérések validitásának megítélése is. Jó gyakorlatunk ezeket a tévhiteket szeretné eloszlatni, és elfogadtatni, hogy a mérések alapján jelentkező teljesítménykülönbségek okai megismerhetők és a mindennapi fejlesztőmunkában felhasználhatók. A megvalósulás gyakorlatában a működés eredményességének ellenőrzése és értékelése: Az országos kompetenciaméréseken elért eredmények javulásával mérhető le a jó gyakorlat eredményessége. Humán-erőforrás igény: Mivel az országos kompetenciamérésre való felkészítés minden pedagógus feladata, ezért a jó gyakorlatba minden pedagógus bevonható. Mivel az elemzések Excel program segítségével készülnek, ezért jártasság szükséges a programhasználatban. Az átadás-átvétel költségterve: Helyszíni tapasztalatszerzés, melyen a teljes mérés elvégzése bemutatásra kerül: HUF Mentorálás, folyamattanácsadás az első évben: HUF, mely tartalmazza a szaktanácsadást. Vezetői és/vagy pedagógus-képzés, továbbképzés: 5 óra/fő, óránként HUF, mely tartalmaz alapfokú statisztikai alapismeretek elsajátítását, excel használatát. A mérés-értékelés ismeretek átadását Mérés-értékelés tanára MA szakos végzettségű szakértő végzi. Kapcsolattartó személy: 22

23 Neve: Forrainé Kószó Györgyi Beosztása: igazgató Postacíme: 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. Telefonszáma: címe: 23