Fülöp Péter. Tanári kézikönyv. az Információtól a műveltségig az 5. évfolyamhoz

Átírás

1 Fülöp Péter Tanári kézikönyv az Információtól a műveltségig az 5. évfolyamhoz Celldömölk, 2009

2 Lektor ZSAKÓ LÁSZLÓ Bíráló FÁRINÉ BOROS ERIKA AP ISBN Fülöp Péter, 2008 A kiadó a kiadói jogot fenntartja. A kiadó írásbeli hozzájárulása nélkül sem a teljes mű, sem annak része semmiféle formában nem sokszorosítható. Kiadja az APÁCZAI KIADÓ Kft Celldömölk, Széchenyi utca 18. Telefon: 95/ , fax: 95/ apaczaikiado@apaczai.hu Internet: Felelős kiadó: Esztergályos Jenő ügyvezető igazgató Nyomdai előkészítés Holpert Péter Terjedelem: A/5 ív

3 BEVEZETÉS Tisztelt Kolléganő/Kolléga! Szeretettel köszöntöm és megtiszteltetésnek érzem, hogy az Apáczai Kiadó 5. osztályos informatika taneszközeit választotta. Magam is gyakorló pedagógus vagyok, átérzem tehát a mindennapi küzdelmet és a szépségeket is, amelyet ennek a tantárgynak a tanítása jelent. Igyekeztem a NAT aktuális verziójához, elvárásaihoz igazítani a tartalmakat és a formát. Ennek lényege, hogy egyenlő esélyeket adhasson az iskola az információs társadalom elvárásaihoz. Minden diákunk tudja értelmezni és használni az információs kultúra legfontosabb elemeit. Tegye ezt úgy, hogy közben nem felejtkezik el az olvasás, a valós kísérletezés, a szabadban való játék, a sport örömeiről sem. A tanári kézikönyv az AP Informatika 5. osztály számára és az AP Informatika munkafüzet 5. osztály számára, valamint a hozzátartozó CD használatához íródott. A három dokumentum szerves egységet alkot. Az átjárhatóságot sajátos szimbólumrendszer biztosítja, megkönnyítve a gyerekek számára az eligazodást: Új ismeret, nagyon figyelmesen olvasd Összefoglalás Különleges információk, érdekességek Kérdés, feladat Korábbiakhoz kapcsolódó ismeret A munkafüzet használata szükséges (Mf. oldalszáma/feladat száma) Az alábbi jelek valamelyike számítógép vagy munkafüzet használatát kéri: Gépeld be (adatbevitel a billentyűzettel)! Az elkészült program futtatása Írj, rajzolj a munkafüzetbe! 3

4 NÉHÁNY TECHNIKAI FELTÉTEL: 1. Szerencsés, ha minden tanuló külön gépet használhat. 2. A szükséges operációs rendszer Windows XP (Windows 98 alatt nem használható minden példaanyag, illetve nem futtatható néhány segédprogram) 1 3. A kisvideók megtekintéséhez érdemes letölteni a RealPlayer ingyenes megjelenítő programot. (A kisvi de ók a CD mellékletből, szükség esetén tanári demonstrációval is bemutathatók.) 4. A Problémamegoldás informatikai eszközökkel című fejezet (a könyvben: Irányítsunk programmal ) szükségessé teszi az Imagine Logo program letöltését. Ezt a Cd\Videoklip könyvtárából könnyen indíthatjuk az Itt az Imagie!.mht állományból, értelemszerűen. 5. A munkafüzet és a tankönyv minden általam javasolt - órán szükséges! 6. A CD általában szükséges, a munkafüzetben kis ikon jelzi ezt. Az is elképzelhető, hogy a tartalmát az iskolában egy hálózati könyvtárba letöltjük, ezzel elkerülhető, hogy az otthon felejtett, vagy elvesztett Cd-t a tanórán pótoljuk. Erősen javallott, hogy a gyerekek mindig használják, hisz technikai, informatikai ismereteik ez által is fejlődnek, mélyülnek. 7. A rajzolás és az animáció készítés egyik új lehetősége az ingyenesen letölthető LogoMotion program. Ezzel kapcsolatos, részletes kezelési útmutatót a tankönyvben találunk. 8. Az egyes témakörök (pl.: Médiainformatika), kiegészíthetők saját példaanyaggal is. Például kézbe adhatunk kiscsoportonként egy-egy multimédiás CD-t, amit aztán a tanulók egymás közt cserélhetnek. (Ők maguk is behozhatják kedvenc CD-jüket.) NÉHÁNY GYAKORLATI PEDAGÓGIAI SZEMPONT: 1. Próbáljuk a feldolgozás során megtartani az óratervben jelzett arányokat. 2. Természetesen az egyes témakörök átfedhetik egymást, valamint szorosan egymásra is épülnek. Tehát nem vegytiszta médiainformatikát tanítok, mert az roppant szorosan kapcsolódik az infokommunikációhoz stb. is. 3. Nagyon gyakori gond, hogy évfolyamonként 1-1 részterület tanulmányozása teljesen elmarad, helyette prioritást kap, mondjuk a programozás. Ez ugyan kényelmes lehet, de súlyosan árt az eredeti célkitűzésünknek, az esélyegyenlőség megteremtésének. 4. Vannak olyan tanulók, akik nagyon gyorsan haladnak. Számukra igyekezzünk differenciált, nehezített feladatokat is adni. (Terveink szerint a Kiadó honlapjáról elérhető lesz még jó néhány feladatsor, illetve a feladatgyűjtemény 1-2 éves periódusokban megújul.) A feladatok között különösen az alkalmazói ismereteknél vannak nehezebb, időigényesebb, továbbfejleszthető (nehezíthető) elemek is, de minden fejezetben találkozhatunk legalább 1-2 ilyennel. Ezeket bátran lehet alkalmazni, többletmunkaként is megadni. (A tanmenetben külön jelölöm ezeket a feladatokat. Jelölése: D!) 5. Az ellenőrzésre összesen 3 tanóra áll rendelkezésre, ezért törekedni kell az otthoni gyűjtőmunka, a tanórai részfeladatok, kiemelkedő teljesítmények értékelésére. Beiktathatunk egy-egy 5 perces feladatot is, amelyet azután osztályozhatunk, értékelhetünk. 6. A tankönyv, munkafüzet és a CD együttesen 37 óránál nagyobb órakeretre is elegendő. Ott is használható tehát, ahol heti 1,5 óra áll rendelkezésre. 7. A tankönyvben zöld színnel kiemelt megfogalmazások nem kérhetők vissza szó szerint, de körülírtan illik megfogalmazni azokat. 8. Ha Ön tanít/tanított 3-4. osztályban, bátran jelöljön meg a tankönyvben több kapcsolódási pontot is. Magam, pusztán a kerettanterv ismeretében, ennyit tudtam biztosan megadni. 9. A munkafüzet nem azt jelenti, hogy csak oda szabad írni, rajzolni! (Engedjük meg a tanulónak, esetleg magunk is használjuk, hogy kiemeljen, összekössön, bekarikázzon, kiegészítsen stb. a tankönyvben is.) 10. A margóra szedett képek szorosan illenek a futó szöveghez. A barnás hátterű szövegrészek kiegészítő jellegűek, nem kérhetők számon. Törekedjünk arra, hogy ennek ellenére elolvassák. Az otthoni gyűjtőmunkát is igyekeznek katalizálni ezek a kis széljegyzetek, hisz a gyerekek többsége őszintén érdeklődik és szívesen kutat érdekességek, mélyebb ismeretek után. 11. A Kislexikon időnként túlmutat az átlagos érdeklődésen és tudásszinten, mégis fontosnak érzem, mert bevezet a szabatos nyelvhasználatba, és további kutatómunkát kezdeményezhet. 1 Természetesen adaptálhatók a feladatok kis odafigyeléssel a meglévő operációs rendszerre is. Erről a tanulókat érdemben tájékoztatni kell. 4

5 12. Az új ismeretek tanításakor kapjon döntő szerepet a tankönyv! Biztosítsuk a feltételeket ahhoz, hogy a gyermek, a könyv útmutatásai alapján, időnként maga szerezzen új ismereteket. A felzárkóztatásban, korrepetálásban is legyen segítőtárs a tankönyv, még ha időigényesebb is a tanulási folyamat. 13. Adhatunk a tankönyvből önálló, otthoni tanulásra is feladatot, melyből például a tanuló írásbeli beszámolót (írásbeli házimunkát) készíthet. 14. A munkafüzet feladatait ne használjuk értékelésre, de kitöltés (önálló munka) előtt ellenőrizzük, hogy tiszta-e. A helyes megoldásokat amennyiben tesztszerű feladatról van szó akár közösen is megbeszélhetjük, ha teljes a tanácstalanság, forduljunk bizalommal a tankönyvhöz. 15. Nagy veszély az Internet-használat, mert az ilyen feladatoknál elkalandoznak, mást is vizsgálgatnak, figyelmüket elvonja a sokféle lehetőség. Próbáljuk mederben tartani az ilyenfajta munkát úgy, hogy legyen világos kimenet, értékelési szempont. 16. Külön kell szólnunk a könyvtári informatika súlyáról és szerepéről. Már most leszögezhetjük, döntő jelentőségű. Sajnálatosan kevés óra jut erre a területre, de a könyvhasználattal, a példaanyagok megválasztásával igyekeztem hangsúlyozni fontosságát. A könyv és a munkafüzet is megemelt terjedelemben foglalkozik a könyvtárral, ugyanakkor a mindennapi munkában, például a könyvek gyakori használatában, hangsúlyozni lehet fontosságát. 17. A tanulók olvasási készsége állandó fejlesztésre szorul. Olvasásmegértésük az informatika szövegtartalmainak használatával, a tankönyv és a munkafüzet mind gyakoribb használatával növelhető. A TERVEZŐMUNKA SEGÍTÉSE Az iskola helyi tantervének kialakításához segítséget nyújt az Apáczai Kiadó Kerettanterve. Gondolom, minden szakos kolléga részt vesz az iskola helyi tantervének kialakításában, így Ön is. Segítségül nézzük meg, milyen konkrét szempontok vehetők itt figyelembe: 5. ÉVFOLYAM ÉVI ÓRASZÁM: 37 HETI ÓRASZÁM: 1 Témák Új tananyag feldolgozása Gyakorlás Összefoglalás, ellenőrzés Év eleji tudnivalók 2 2 Az informatikai esz közök használata Informatika-alkalmazói ismeretek Problémamegoldás informatikai eszközökkel Infokommunikáció Médiainformatika Információs társadalom Könyvtári informatika Teljes óraszám 2 Összevont értékelés javasolt a négy témakörből. 5

6 1. AZ INFORMATIKAI ESZKÖZÖK HASZNÁLATA Fejlesztési célok Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A továbbhaladás feltételei Hardver- és szoftverkörnyezet. Ergonómiailag megfelelő számítógépes munkakörnye zet. A számítógép és perifériái (billentyűzet, egér, monitor, lemezmeghajtók). Informatikai eszközök kezelése. Egyes informatikai eszközök működési elveinek bemutatása. Vágólap használata. A számítógépterem rendjének, a gépek balesetmentes használatának megismerése. A billentyűzet és az egér helyes használata. A háttértárak (lemezek) szerepének megértése. Adott informatikai eszközök kezelésének gyakorlása. A számítógép indítása után Jegyzettömb, Számológép stb. kezelése, hasznosítása. Ablakok kezelése, bezárás, áthelyezés, méret, kis méret. Ismerje fel egy számítógépes konfiguráció elemeit, tudja azokat használni. Tudjon információt bevinni egér és/ vagy billentyűzet segítségével. Tudja kezelni a kapott információkat a monitoron és a nyomtatón. Ismerje fel, hogy a futó prog ramok és a lét rehozan dó dokumentumok álta lában a merevlemezen helyezkednek el. Tudjon egyszerű szöveget, számítási feladatokat megoldani az operációs rendszer segédprogramjaival, ismerje meg a Vágólap használatát. 2. INFORMATIKA-ALKALMAZÓI ISMERETEK Fejlesztési célok Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A továbbhaladás feltételei Rajzolás és szerkesztés számítógéppel. Szövegszerkesztés számítógéppel. Szöveg és rajz együttes használata. Korábban megismert rasztergrafikus (pixel-grafikus) program használata, vagy hasonló megismerése (pl.: PAINT). Vektorgrafikus rajzolóprogram megismerése (Word rajzolás eszköztára). Alakzatok használata. Beépített alakzatok: vonal, nyíl, téglalap, ellipszis használata. Szabályos síkmértani alakzatok rajzolása (SHIFT billentyű). Jegyzettömb és mobil szer kesztési felület haszná lata (WYSIWYG). Rajz készítése a Wordeszköztárral. Minta és egyéni elképzelés alapján, grafikus alakzat megjelenítése. Önálló tervezés alapján, grafikai alkotás létrehozása. Szöveg bevitele, javítás, ke resés, csere, vágólap használata. Sajátos, a témához illő rajz készítése, formázása. Tudjon megkülönböztetni geometriailag szabályos és nem szabályos a lakzatokat. Legyen képes e zeket megrajzolni rajzolás-eszköztárral, vagy pix el-grafikus programmal. Tudja a különböző alakzatokat szerkeszteni. Tudjon egyszerű szöveget számítógépes környezetben megírni, a hibákat ja ví tani, illetve a betűformá kat beállítani. Tudjon rajzot készíteni és beilleszteni szövegkörnyezetbe. 6

7 3. PROBLÉMAMEGOLDÁS INFORMATIKAI ESZKÖZÖKKEL Fejlesztési célok Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A továbbhaladás feltételei Interaktív program(nyelv) (pl.: LOGO) használata egyszerű feladatok modellezésére. Grafikus alakzatok készítésének vezérlése, programnyelv segítségével. Nyitott és zárt alakzatok, zárt alakzat kifestése. Alakzatok vizsgálata. Sík-, és térbeli alakzatok elemzése után az algoritmus és a leírásához szükséges adatok értelmezése, adaptálása az adott programnyelvre. Az első lépéseknél domináljon a tanári irányítás, majd a szükséges elemek megismerése után, önálló feladat-, illetve problémamegoldás szükséges. Tudjon egyszerű (pl.: rajzi) feladatokat értelmezni, elemezni és adaptálni adott programozási nyelvre. Tudjon elemi problémákat (pl.: nyitott/ zárt alakzat) megoldani az adott programozási nyelven. 4. INFOKOMMUNIKÁCIÓ Fejlesztési célok Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A továbbhaladás feltételei Hálózati alapismeretek. Jelszó, kulcs. A hálózatba lépés etikája; viselkedés a kommunikációban. Letöltés az internetről. Belépés a hálózatba. Azonosító, jelszó ismerete, jelentősége. Párbeszédes program kipróbálása. A névtelenség etikájának viselése. Képek, szövegek letöltése az internetről. Barangolás az interneten. A hálózatba lépés momentumainak ismertetése. Egy csevegőprogram bemutatása. Jártasság szerzése a cseve gőprogram használatában. Ismerje az iskola hálózati adatainak használatát. Legyen erről átvihető tudása. Tudjon használni párbeszédes programot; ismerje annak etikai szabályait. Legyen képes letölteni képet, szöveget (zenét) stb. in formációk megjelenítésére. 5. MÉDIAINFORMATIKA Fejlesztési célok Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A továbbhaladás feltételei CD, DVD olvasása, kezelése. Zene és videó lejátszása. Oktatási, nevelési célú CD-k és DVD-k olvasása, katalógusaiknak kezelése, tartalmak letöltése (pl.: szövegfájlba). Vegyen kézbe CD- és DVD- formátumú oktatási és szórakoztató kiadványokat. Tudjon ezekből információkat gyűjteni, azokat letölteni, pl.: szövegfájlba. Ismerje a multimédiás anyagok használatát: betöltés, katalógus, tar ta lom kivá lasztás, letöltés. Tudjon lejátszani zenei és videó- (DVD-) felvételeket, tanári felügyelettel és önállóan. 7

8 6. INFORMÁCIÓS TÁRSADALOM Fejlesztési célok Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A továbbhaladás feltételei Dobozos CD-ROM megtekintése, feliratok kezelé se. A program, mint szellemi termék. A szellemi termék védelme. Hologram, feliratok. Szellemi termék. Mit kell megfigyelni egy dobozos szoftveren? Kísérje figyelemmel egy a dott szellemi termék hasznosításának útját. Tanulmányozza egy CDformátumú termék hologram ját, licensz-szerződé sét. CD-n kapott jogtiszta és korlátos programok közötti különbségtétel. A kiválasztás képessége. Ismerje fel a hologramot és a licencsz-szerződést. 7. KÖNYVTÁRI INFORMATIKA Fejlesztési célok Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A továbbhaladás feltételei Ismerje a főbb dokumentumfajták jellemzőit, és tud jon információkat keres ni az életkorának megfe le lő anyagokból. Legyen képes használni az életkorának megfelelő segédkönyveket. Megadott forrásból tudjon tényeket, adatokat kiemelni. Tudja a felhasznált dokumentum főbb adatait megnevezni. A könyvtár terei, szolgáltatásai. A könyvkölcsönzés módja. Olvasási szokások alakítása a könyvtárban. Gyermeklexikon használata. Látogatás az iskolai könyvtárban. Válogatás a korosztálynak készült könyvekből: leporellók, képeskönyvek, mesekönyvek. A könyvtárban elvárt viselkedési szabályok tanulása. Legyen képes gyermekkönyvek és folyóiratok szerkezetében eligazodni, a kiválasztott szövegrészek tar talmáról beszámolni. AJÁNLOTT SZEMPONTOK A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSÉHEZ A tanulók előzetesen ismerjék meg az ellenőrzés, értékelés szempontjait. Az összes tanuló, minden munkáját ellenőrizzük és értékeljük. Szóban, nem verbális módszerekkel, vagy érdemjeggyel. Az értékelésben törekedjünk objektivitásra (pl.: pontozás, táblára felírt értékrend). Szóbeli számonkérés (legyen képes elmondani, amit tervezett, készít, vagy gondolt). Értékeljük a kreatív, csoportban, vagy egyénileg végzett munkát. Szövegszerkesztés, rajz, minta, leírás alapján. Ötletek bemutatása számítógépes módszerekkel. Tanulással kapcsolatos, hálózatról, vagy CD-ről letöltött gyűjtőmunka közszemlére bocsátása, kiállítása. Szabadpolcos kiválasztás figyelembevétele adott téma keresése kapcsán. Feladatlapok kitöltése (pl.: munkafüzetben). Feleletválasztásos kérdőív összeállítása és kitöltése. Adott felhasználói környezetben megoldott feladatok, problémák értékelése (pl.: szövegfájlok). 8

9 HALADÁSI ÜTEMTERV (SEGÉDLET A TANMENET KÉSZÍTÉSÉHEZ) Témakör Óraszám Év eleji tudnivalók 2 óra Az informatikai eszközök használata 1 óra A számítógép helyes használata. Munkarend. Amit az informatikáról tudni lehet. A számítógép és kapcsolódó részei. Az operációs rendszer. Tevékenység Felhasznált eszközök Beszélgetés, bemutatás. Tankönyv oldalának olvasása, lényeges részek közös kiemelése. Feladatgyűjtemény, 4. oldal ismétlő kérdéseinek megválaszolása, önálló munkával (15 ) Munkafüzet 5. oldal 1-6. feladatainak megoldása. Tankönyv 6 7. oldal tanulmányozása. Beszélgetés, valóságos eszköz (eltávolított burkolatú asztali számítógép) megtekintése. 1 óra A billentyűzet és az egér. A merevlemez. 2 óra Az operációs rendszer segédprogramjai: Jegyzettömb, Számológép, WordPad. Ablakkezelés. Nyomtatás, mentés. Munkafüzet 6. oldal/7-9. feladatainak megoldása, ellenőrzése. Tankönyv és 12. oldal olvasása, tanulmányozása. Valóságos tárgy (szétszedett winchester, egér, esetleg billentyű) bemutatása. Munkafüzet 7/10. feladat és 7/ feladatok önálló megoldása. Jegyzettömb ablak konkrét vizsgálata a tankönyv 11. oldalának ábrája alapján; műveletek közös elvégzése: átméretezés, kis méret, bezárás stb. Tankönyv 11. és oldala. Normál és Tudományos nézet megkülönböztetése a Számológépen. Számolási műveletek végrehajtása először a tankönyv példája alapján. Munkafüzet 8/ feladatai Munkafüzet 7/ feladatok. 1 óra Összefoglalás, ellenőrzés Feladatsort az alábbiakban (1. számú melléklet) közlünk 9

10 1. számú melléklet. Feladatsor javaslat az Informatikai eszközök használata témakör ellenőrzéséhez: 1. Írd le az alábbi szöveget, közben pótold a hiányzó részt: (Hasonló betűtípust válassz.) A számítógépet a működteti. Ez olyan parányi, hogy átférne egy tű fokán. 2. Melyik állítás igaz? A számítógép leggyakrabban használt háttértárolója a hajlékonylemez (floppy) merevlemez (winchester) CD pendrive (pendrájv) 3. Írd le a szöveget Jegyzettömbbe és végezd el Számológéppel a megfelelő műveleteket. Másold be a megfelelő helyre az eredményeket. Az eredménnyel kiegészített műveletsort és a szöveget, másold még kétszer a lapra. Írd ide a neved és a géped számát. Nyomtasd ki a lapot. Mentsd e a könyvtárba, számítások. txt t néven. A Számológép segít gyorsan megoldani az alábbi műveleteket: Javaslatok: * (35 16 * (495 33)) = 455 * ( * ( )) = Értékelés: Az 1. feladatnál a pontos szövegírás 2, a helyes kiegészítés 2 pont. A 2. feladatnál a merevlemez megjelölésére 2 pont. A 3. feladatnál a helyes szövegírásra 4 pont, a jó végeredményekre 2+2=4 pont, míg a többi műveletre súlyozottan, összesen 6 pont adható. Így megszerezhető 20 pont. Osztályzat kialakítása az iskola nevelési koncepciója szerint adható az elért teljesítményre. A feladatlap kétszer ráfér egy A/4-es lapra, így könynyen sokszorosítható. Kis változtatásokkal A és B csoportok is képezhetők. A megoldásra javasolt idő 25 perc, előkészítés, feladatok egyértelművé tétele 5 perc, a maradék időben a hibák javítása és értékelés, osztályzatok megállapítása történhet. Könnyen készíthetünk B feladatsort is, az előzőekben szereplő értékek (paraméterek) megváltoztatásával, ügyelve az egyensúlyra. Témakör Óraszám Informatika-alkalmazói ismeretek (Könyvben: Rajzolás és szövegírás) 4 óra Vektorgrafikus rajzolóprogram: a Word rajzoló eszköztára. Pixelgrafikus rajzolóprogramok: Paint és LogoMotion használata. Tevékenység Felhasznált eszközök Számítógép használata. Feladatgyűjtemény 9. oldal/2-3., 10. oldal/5. feladat, 14. oldal/12. fe la dat, 14/13. (D!) feladatainak megoldása az eszköztár elemeinek ta nul mányozása és tanári bemutató után. Paint: 15/14. feladat; a tankönyv használata. Tankönyv 21. oldalától a Logo- Motion grafikus program megismerése, használata párhuzamosan a számítógéppel. Munkafüzet 9. oldal/1. feladat, 15/15. feladat, 15/16. (D!) feladatainak megoldása. 10

11 Témakör Óraszám Tevékenység Felhasznált eszközök 1 óra Animáció készítése. Egyszerű grafikus animáció készítése a tankönyv 25. oldalának mintája és leírása alapján. 5 óra Karakterformázás, szimbólumok beillesztése. A bekezdés fogalma. Keresés, csere. Szöveg és kép kapcsolata, kép (rajz) beágyazása. Feladatgyűjtemény 15. oldal/ (D!) feladatainak megoldása tanári felügyelettel és irányítással. CD\Rajz-szöveg mappájában ta- lálható két animáció előzetes megtekintése Tankönyv oldalának használata. Word szövegszerkesztő használata. A CD forrásanyagainak felhasználásával a 10/4. és 11/6. feladat, 11/7. feladat, 12/8-9. feladat, 13/10. és 14/11. feladat, 16/19.(D!) feladat, 16/20. (D!) feladatainak megoldása. Vágólap használata. 1 óra Összefoglalás, ellenőrzés A és B csoport nyers állományai a CD\Rajz_szöveg mappájában ta- lálhatók Delfin és Katica néven. Mintalapok a 2. és 3. számú mellékletben találhatók. 2. számú melléklet A típusú feladatsor javaslat az Informatika alkalmazói ismeretek összefoglalásához, ellenőrzéséhez 1. A CD\Rajz_szöveg\Katica mappájában 5 képet és 3 forrásszöveget találsz. Válassz ki ezek közül egyet-egyet, majd valamelyik rajzolóban magad is készíts képet a katicabogárról. 2. A kiválasztott képet, a rajzolt képet és a szöveget egyesítsd a szövegszerkesztőben, a mintához hasonló módon: 3. Javítsd a forrásszöveg szerkesztési hibáit. A CSOPORT MINTALAP: Permetezés helyett katicabogár - Természet Szerző: MTI - Dátum: július 19., szombat - 03:32 Piros, sárga, fekete, narancssárga egyaránt lehet a katicabogár, amely nem mindig hétpettyes, de mindegyik fajta hasznot hoz: lárvaállapotában 3-600, kifejlett állapotában további levéltetűt, pajzstetűt pusztít el. Egyes országokban a katicabogarakat repülőgépről szórják ki mint természetes, bio kártevőirtót. Bödének, szerecsenkatának vagy katikának is hívják egyes vidékeken a katicabogarak különféle fajtáit. A Kerti Kalendárium szakírója szerint, ha sok a katica a kertben, ajánlatos várni a permetezéssel, hátha nem is lesz rá szükség. Ha jelenlétük ellenére sok a kártevő, akkor olyan rovarölő szert kell választani, amely a kedves élőlényeket kíméli. Az élénk szín és a pettyek a többi rovar elriasztására szolgálnak. A bogár lárváját - amely fekete, rücskös, hernyószerű - sokan kártevőnek hiszik és elpusztítják, pedig éppen ezekből lesz később a hétpettyes tetűölő. Forrás: Állatbarát Web Kuckó - Copyright Orpheus 11

12 3. számú melléklet B típusú feladatsor javaslat az Informatika alkalmazói ismeretek összefoglalásához, ellenőrzéséhez 1. A CD\Rajz_szöveg\Delfin mappájában 5 képet és 2 forrásszöveget találsz. Válassz ki ezek közül egyet-egyet, majd valamelyik rajzolóban magad is készíts képet a delfinről. 2. A kiválasztott képet, a rajzolt képet és a szöveget egyesítsd a szövegszerkesztőben, a mintához hasonló módon: 3. Javítsd a forrásszöveg szerkesztési hibáit. Független.hu A delfinek együtt dolgoznak az emberrel Dátum: június 24., szombat, 03:10:27 Téma: Zöld Hírek Myanmar kormánya védetté nyilvánította azt a 70 km-es folyószakaszt, ahol együttműködve halásznak az emberek és a delfinek. Az itt (Ayeyarwady River - Ayeyarwady folyóban) élő szürke, két-két és fél méternyire megnövő Irrawaddy delfinek állománya erősen lecsökkent, veszélyeztetettek, pedig a helybéli halászoknak is nagy szükségük van rájuk. Régóta, hagyományosan együtt halásznak itt az emberek és a delfinek. A halászok kimennek a bárkáikkal a vízre, hívják a delfineket, akik jönnek, és a csónakok - meg a hálók felé terelik a halrajokat. A halászok azt mondják, a segítségük megháromszorozza a zsákmányt. Hogy a delfineknek mi benne a jó? A part és a háló közé szorult halakból ők is könnyen zsákmányolnak. (De lehet, hogy élvezik a közös munkát.) Azt remélik a természetvédők, hogy a védelemnek köszönhetően a helybéliek felhagynak az áramütéses halászattal, ami a delfineket is tizedelte, és abbahagyják a folyón az aranybányászatot, ami a delfinek élőhelyét tette tönkre. Sok delfin pusztult el higanymérgezésben is. Forrás: Science Daily A fenti írás lelőhelye: Javaslatok: k Értékelés: Szöveg szerkesztési hibáinak javítása és átvitele: 8 pont. Kép méretezése és környezetbe illesztése: 4 pont. Saját rajz készítése: 2 pont. Saját rajz elhelyezése a minta szerint: 4 pont. A saját rajz igényességére differenciáltan adjunk pontot 1-3-ig. A szöveg szerkesztése egy sor feladatot ró a gyerekekre, ezeket röviden beszéljük meg: hibás sortörések, felesleges szóközök használatának eltüntetése stb. A megoldásra javasolt idő 35 perc. Az előkészítés, archiválás összesen 5 perc. A dolgozatok értékelése 5 perc. (Osztályzatokat nem állapítunk meg személyenként, csak megismételjük az értékelési szempontokat, a folyamatos ellenőrzés alatt észlelt típushibákat.) Témakör Óraszám Problémamegoldás informatikai eszközökkel (Tankönyvben: Irányítsunk programmal!) 2 óra Imagine Logo lépéshossz és elfordulás szögének értelmezése. Ismétlés. Tevékenység Felhasznált eszközök Tankönyv oldalának alapján a lépések kipróbálása a programon, tanári felügyelettel. Feladatgyűjtemény oldal/1-6. feladatainak megoldása 12

13 Témakör Óraszám Tevékenység Felhasznált eszközök 1 óra Eljárások készítése Az eljárás szükségességének felismerése: tankönyv 35. oldal. Feladatgyűjtemény 19/7. (D!) megoldása. 1 óra Összefoglalás, értékelés Két-háromfős kiscsoportokban a 37. oldalon található problémafelvetés alapján, komplex munka, melyben szerepel háttérrajzolás, új mutató választás (például: méhecske). Ennek mozgását, pályáját meg kell tervezniük és az elkészült munkát bemutatni (esetleg az egész csoport előtt). Szerencsés lenne a közös értékelés, ha az idő engedi. Feltétel: a csoport minden tagjának részletesen ismerni kell a programfutás lépéseit. Infokommunikáció (Tankönyvben: Hálózatba hálózva ) 1 óra Infokommunikáció jelentősége. A hálózati munka alapjai. A helyes viselkedés szabályai hálózati kommunikációban. Irányított beszélgetés, rávezető kérdésekkel. Tankönyv oldal olvasása, értelmezése. Munkafüzet /1-4. feladatainak megoldása 1 óra Böngészés a hálózaton Néhány böngészőprogram rövid bemutatása. A leggyakrabban használt, Internet Explorer vizsgálata tankönyv alapján, a számítógépen (tankönyv oldal) 2 óra Közvetlen beszélgetés a hálózaton. Összefoglalás, kapcsolatok keresése. Feladatgyűjtemény 21/5-6. feladat, 19/7. (D!) feladatainak megoldása. Szabályok, rövidítések áttekintése a tankönyvből: oldal. Párbeszédes program kiválasztása, regisztráció. Párbeszéd szervezése. Feladatgyűjtemény 22/8-10. és 22/11.(D!) feladatainak megoldása. 13

14 Témakör Óraszám Médiainformatika (Tankönyvben: Képek, hangok világában) 2 óra Multimédia a számítógépen. Interaktivitás. Tevékenység Felhasznált eszközök Beszélgetés, melynek során MM CD (DVD) bemutatása tanári demonstrációval. Tankönyv oldalának olvasása, értelmezése. 1 óra Lejátszó program használata. Információs társadalom (Tankönyvben: Információs társadalomban élünk) CD lejátszása (hangzó és MM) A számítógép-használat veszélyei. Szerzői jog, szellemi tulajdon. Feladatgyűjtemény /1-7. feladatainak megoldása. Tankönyv oldal alapján például a RealPlayer használata hangzó és multimédiás anyagok lejátszásakor, illetve használatakor. Feladatgyűjtemény 25/8. (D!!) feladatának megoldása kiscsoportos formában. Tankönyv oldal. Munkafüzet 27/1-3. feladatainak megoldása. 3 óra Szoftver licensz-szerződés. Hologram. Összefoglalás. Letöltések elvégzése. Szoftver-csomag (ok) tanulmányozása Tankönyv oldal Feladatgyűjtemény /4-10. feladatok Könyvtári informatika (Tankönyvben: Könyvtári informatika 1 óra Az olvasás értékei. A könyvtár funkciói. Dokumentumok típusai. Tankönyv 51. oldal Játékos feladatok: Feladatgyűjtemény: 30./1. feladat, 33./8. és 34./9. feladat. Mindegyik: D! Tankönyv oldalainak olvasása, értelmezése, beszélgetés kezdeményezése. 1 óra A könyvtár használata Könyvtárban dolgozunk a tan- könyv oldala alapján, valamint a munkafüzet 29-34/2-7. és 10. feladatai alapján. 1 óra Információs társadalom, Médiainformatika, Infokommunikáció és Könyvtári informatika témakörök értékelése. A és B típusú feladatsorok egyéni megoldása a 4. melléklet alapján. 14

15 4. számú melléklet A és B típusú feladatsor javaslat az Információs társadalom, Médiainformatika, Infokommunikáció és Könyvtári informatika témakörök ellenőrzéséhez 1. Az összeállított kézikönyvtárcsomag segítségével keressétek meg a választ az alábbi kérdésekre: (Ezeket a témaköröket mi határozzuk meg) 2. A választ, amely legfeljebb 4-5 mondat, gépeljétek be szövegfájlba, válasz.doc néven mentve. 3. Keressetek a témához illő képe(ke)t valamelyik böngészőprogrammal. 4. Ezt a képet, vágólapon át, másoljátok be a szövegdokumentumba. Gépeljétek be, melyik szolgáltatót illeti a kép szerzői joga (például: 5. A kapott zenei/irodalmi CD-ről mutassatok be társaitoknak egy részletet. Miközben a hangzó anyag szól, tekintsétek meg az elkészült képes szövegfájlt is. Javaslatok: Értékelés: Mivel a munkák 2-3 fős kiscsoportokban készülnek, értékeljük az időbeosztásukat, eredetiségüket, a pontos fogalmazást (életkori elvár hatóság szerint). A csoport egyes tagjainak értékelése a folyamatos ellenőrzés és a bemutatásban vállalt szerep nagysága szerint lehetséges. Javasolt osztályzat, az előzetesen megadott értékelési szempontok alapján történik. Minden résztvevőnek azonos szinten kell ismernie a feladat kidolgozásának menetét, a kapcsolódó fogalmakat és azok jelentőségét, vagyis bárkit választhatunk folytatásra a szóbeli interpretációnál. Ha nincs elég zenei/irodalmi CD, lehet Internetről is háttér hangzó anyagot bemutatni. A feladat kifejezetten alkalmas a tehetséges tanulók egyéni foglalkoztatására is. A kézikönyvtárban legyenek vegyes dokumentumok (könyvek, folyóiratok, CD, DVD stb.) Az értékelésben részt vesznek a csoport tagjain kívül a többiek is! A színvonalasabb munkákat helyezzük ki faliújságra, kivetítőre. Nem csak A és B típusú feladat lehet. Tovább növelhetjük a keresésben szereplő témák körét (ez persze még gondosabb tanári előkészítést igényel). A HALADÁSI ÜTEMTERVVEL KAPCSOLATBAN SZERETNÉM AZ ALÁBBIAKAT MEGJEGYEZNI: Nem helyettesíti az oktatási intézmény nevelési tervében kiírt elvárások szerinti formátumot. Tartalmilag lefedi a heti 1, (vagy 1,5 órára bővített) ismeretanyagot. A részletezett kerettantervi követelmények A továbbhaladás feltételei fejezetében megfogalmazottakat vegyük alapul, amikor a minimális követelményeket megállapítjuk, természetesen az iskola helyi tantervében szereplő adaptáció szerint. A könyv, a munkafüzet, a CD-melléklet egy lehetőség a célok eléréséhez. Tisztelettel várom a kolléga észrevételeit, javaslatait a fugger@vipmail.hu címre. 15