K. László Szilvia: Nyárköszöntő

Átírás

1 K. László Szilvia: Nyárköszöntő Szervusz, kedves Napsugár! Örülünk, hogy itt a nyár. Kérlek, süss jó melegen, pihenhetsz a réteken. Érleld meg a gabonát, lombosítsd a sok szép fát, langyosítsd a vizeket, melegítsd a szíveket! Forrás:

2 TARTALOMJEGYZÉK AKTUÁLIS HÍREK... 3 Felelős vagyok a rózsámért... 3 Megjelent a szaktanácsadói névjegyzék... 6 Szaktanácsadók Nógrád megyében... 6 i állapot... 6 Honlapunk újabb szolgáltatása... 9 Megkezdődtek a referenciaintézményi minősítések... 9 A jó terv alapja a megbízható és szükséges adat TOVÁBBKÉPZÉS Továbbképzések június hónapban Pedagógus szakvizsgára felkészítő szakirányú képzés Salgótarjánban! PÁLYÁZAT Pályázati felhívás Zöld Óvoda és Örökös Zöld Óvoda" cím elnyerésére (2014) Felhívás pedagógusok számára Nógrádi tájakon Minden kedves olvasónknak kitartást kívánunk a tanév végéig, és amint lehet, a jól megérdemelt pihenés reményét és örömét! A Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet munkatársai 2

3 Aktuális hírek Felelős vagyok a rózsámért A Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet Felelős vagyok a rózsámért címmel rendezte meg május 22-én a Bánki Tó Hotelben a Nemzeti Tehetség Programot népszerűsítő, ismeretterjesztő rendezvényét óvodai, általános iskolai és középiskolai pedagógusok, tanulók, szülők, illetve az érdeklődő civil szervezetek számára. A program a Nógrádi Általános Iskola tanulóinak bemutatkozó műsorával indult, majd Nagyné Barna Orsolya, a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Rétsági Tankerületének igazgatója köszöntötte a résztvevőket. A délelőtt rangos, a tehetséggondozással foglalkozó előadók közreműködésével folytatódott. Dr. Vass Vilmos, az ELTE egyetemi docense, tájékoztatta a megjelenteket. A kreativitás kora című nagy sikerű előadásában a kreativitáskutatásokról, köznevelési intézmények kreativitásra, illetve a kreativitás gazdaságra, társadalomra gyakorolt hatásáról beszélt. Kiemelte továbbá belső motiváció fontosságát, a kreativitásnak a művészetekben, a gazdaságban, a sportban betöltött szerepét. Rajnai Gábor a Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetségének elnökségi tagja, a Tehetségpontok hálózatépítő koordinátora, a Nemzeti Tehetség Program megvalósításának lehetőségeiről Előadásában többek között hallhattak a résztvevők a Magyar Tehetség Program társadalmi hátteréről, a jövőre vonatkozó tervekről, a köznevelési intézmények szerepéről, továbbá a magyarországi és határontúli Tehetségpontok működésének tapasztalatairól, a Tehetségponttá válás lépéseiről, a hálózati kapcsolatok fontosságáról. Mérő László az ELTE egyetemi tanárának a konvertálható tudásról tartott előadását hallgathatták meg a résztvevők. Az előadás kitért a komperatív előnyök elvére, az üzleti gondolkodók az átlagtól eltérő gondolkodásmódjára. Mérő László szerint azok az országok lesznek a 21. század nyertesei, amelyek a legjobb üzleti gondolkodókat tudják kiállítani a lényeg, a tudás konvertálásának képessége. Igenis, képezzünk minél több álmodozót! 3

4 A délelőtt hátralévő részében a szervező intézmény a Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet támogató szerepéről hallhattak rövid előadást a megjelentek. Bratinkáné Magyar Éva igazgató asszony a pedagógiai intézet évi megalakulása óta eltelt időszak alatt folyó a tehetséggondozás terén végzett munkát mutatta be. Délután szekcióülésekkel folytatódott a konferencia. Az ÓVODAI SZEKCIÓT Pap Judit a budapesti II. Kerületi Pedagógiai Intézet igazgatója vezette. A jelenlévő pedagógusok megismerhették a Kíváncsi láda diagnosztikus tehetségazonosító mérőeszköz-csomagot. Az eszköz segítségével a négy-tíz éves gyerekek kíváncsiságát lehet feltérképezni, megtalálni, és a játék folyamatában azonosítani a kiemelkedő, erős területeket a gyerekeknél. A ládát úgy alakították ki, hogy ki lehessen nyitni, szét lehessen szedni: ekkor a ládából a varázsló vára lesz. A varázslóval kapcsolatos cselekmények, kalandok adják a kerettörténetet a játékhoz. A ládában találhatók még mágneses figurák és zsákocskák, a zsákok rejtik az újabb és újabb feladatok hozzávalóit, alkatrészeit. Amíg a gyermek játszik, az óvodapedagógusok egy értékelő lapon követhetik a tevékenységét: megfigyelhetik, hogy miként viselkedett a játék közben. Tehát nem az a fontos, hogy a gyermek minden feladatot elvégzett-e, hanem az, hogyan tevékenykedett. A MŰVÉSZETI SZEKCIÓ vezetésére Ember Csabát, a balassagyarmati Rózsavölgyi Márk Alapfokú Művészeti Iskola igazgatóját, a Magyar Zeneiskolák és Művészeti Iskolák Szövetségének elnökét kértük fel. A szekcióvezető bemutatta azokat a szervezeteket, amelyek a tehetséggondozás területén tevékenykednek: Nemzeti Tehetségsegítő Tanács, Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum, a MATEHETSZ, amely a Nemzeti Tehetségsegítő programot jelenleg működteti. Kiemelte, Magyarországra került a magyar mintára létrehozott Európai Tehetségpont. Méltán lehetünk büszkék arra, hogy Ember Csaba igazgató úr aktív tagja több országos művészeti szervezetnek, többek között a nemrég az EMMI-ben létrejött Művészetoktatásért munkacsoportnak is. A szekció második felében Valecsikné Tamás Zsuzsa, a salgótarjáni SÁIK Kodály Zoltán Tagiskola tanára számolt be az utóbbi években a zenei nevelés terén végzett munkáról. Ma már sajnos a Kodály a megye egyetlen olyan iskolája, ahol még van zenetagozat. A szekció végén kötetlen beszélgetésre került sor. A MATEMATIKA SZEKCIÓBAN Fábián Gáborné a balassagyarmati Szabó Lőrinc Tagiskola tanára és Fábián Gábor tájékoztatta a 4

5 résztvevőket a matematikai tehetség felismeréséről és fejlesztéséről. Bemutatták tehetségfejlesztő munkájukat, s ízelítőt kaphattunk a tanulói sikerek mögött zajló mindennapi tevékenységükről. Hangsúlyozták, hogy a tehetséges gyermekeknek is élvezniük kell a gyerekkort. A több területen is kiemelkedő diákokat nem szabad szétzilálni, a döntésben tiszteletben kell tartanunk a gyermek választását. A tehetséggondozó munkáról szólva kiemelték a tanári attitűd meghatározó szerepét. A tehetséges tanulók nevelésére vonatkozó intelmeket is megfogalmaztak: Szeressük a gyermekünket és ezt mutassuk is ki. Szabjunk ésszerű és rugalmas határokat. A tanulás ne csak az órákra való felkészülés, a házi feladat elkészítésének az eszköze legyen, hanem a világ szabad felfedezésére is irányuljon. A TERMÉSZETTUDOMÁNYI SZEKCIÓBAN a természettudományos oktatás, valamint a tehetséggondozás jelenlegi helyzetéről, jövőjéről hallhattak előadást a résztvevők. Bódis Bertalan szekcióvezető, a nagyoroszi Börzsöny Általános Iskola tanára beszélt az általa megyei és országos szinten koordinált tanulmányi versenyek (Kaán Károly Országos Természet- és Környezetismereti verseny; Teleki Pál Országos Földrajz-Földtan Verseny; Herman Ottó Országos Biológiai Verseny) tapasztalatairól, a tehetséges tanulók nyomonkövetésének fontosságáról. A szekció beszélgetéssel zárult, ahol kollégák a múltban jól működő szakkörök, táborok felelevenítése mellett a jelen és a jövő feladatait, problémáit is megvitatták. A közös gondolkodás eredményeképpen megfogalmazódott, hogy a jövőben keresni kell a lehetőségét a nagy sikerű természettudományi táborok újbóli megszervezésének. Bízunk benne, hogy a konferencia hatására sok kollégában megerősödött az elkötelezettség a tehetségfejlesztő munka iránt, megismerve a Nemzeti Tehetség Programot, annak célkitűzéseit, prioritásait egyre több intézmény regisztrál a közeljövőben Tehetségpontként. Remélhetőleg a kollégák mindennapi munkájukban is hasznosítani tudják a látottakat-hallottakat és tovább erősítik a bánki találkozón kialakult szakmai kapcsolataikat. 5

6 Megjelent a szaktanácsadói névjegyzék Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet a évi CXC. törvény 61. (4a) bekezdése, valamint a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokról, a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről és a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokban való közreműködés feltételeiről szóló 48/2012. (XII. 12.) EMMI rendelet 27. (5) bekezdése alapján nyilvánosságra hozta a szaktanácsadói névjegyzéket, mely az OFI honlapján ( érhető el. Az OFI által vezetett névjegyzéken az szerepelhet, aki: pedagógiai szakmai szolgáltatást nyújtó intézmény vagy köznevelési intézmény alkalmazottja vagy onnan öt évnél nem régebben ment nyugdíjba, rendelkezik megfelelő végzettséggel és szakképzettséggel, legalább tíz év pedagógus munkakörben, köznevelési intézményben szerzett gyakorlattal, pedagógus szakvizsgával; vagy a szakma elismert képviselője, tantárgygondozói szakterületeken külön követelmény az OFI által szervezett 60 órás tantárgygondozó szaktanácsadói képzést elvégezte. A TÁMOP 3.1.5/ 12 projekt keretében tantárgygondozói és egyéb országos szaktanácsadói területeken az OFI folyamatosan szervezi a továbbképzéseket azoknak a pedagógusoknak, akik már jelentkeztek az országos szaktanácsadói listára. Akik benyújtották kérelmüket, de még nem szerepelnek a névjegyzéken, azok kérelme feldolgozás vagy hiánypótlás alatt van. A szaktanácsadói névjegyzék folyamatosan bővül, a jelentkezés továbbra is lehetséges az OFI honlapján: Szaktanácsadók Nógrád megyében i állapot Andóné Angyal Mária Halmozottan hátrányos helyzetű gyermek, tanuló nevelésének, oktatásának segítése szakterület Babicz Lászlóné Tantárgygondozói szakterületek Óvodapedagógusi szakterület; Balázsné Cene Csilla Barnuczné Földi Judit Bengyík Attila Boros Gabriella Borosné Gellai Katalin Bódis Bertalan Tantárgygondozói szakterületek Biológia, Egészségtan, Földrajz, Természetismeret Bratinka Gábor Bratinkáné Magyar Éva ; Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló nevelésének, oktatásának segítése szakterület; 6

7 Dienes Györgyné Dudok Györgyné Dupákné Gecse Adél Tantárgygondozói szakterületek Óvodapedagógusi szakterület; Ember Csaba ; Ember Dániel Feketéné Czakó Hilda Halmozottan hátrányos helyzetű gyermek, tanuló nevelésének, oktatásának segítése szakterület Gőz Katalin Gyarmatiné Rostás Ida Mária Gyetvai György Gyetvai Tünde Herbályné Németh Katalin Herczegné Kaszás Judit Horváth Edit Horváthné Moldvay Ilona ; Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló nevelésének, oktatásának segítése szakterület; Horváthné Szabó Ágnes Zsuzsanna Kanyó András Karakasev Éva Tantárgygondozói szakterületek Tanítói szakterület; Katona-Fejes Magdolna Kiss Józsefné ; Kiemelt figyelmet igénylő tanuló nevelésének, oktatásának segítése szakterület Klagyivik Attiláné Tantárgygondozói szakterületek Tanítói szakterület; Nemzetiségi szakterület (szlovák) Koiné Paróczi Stefánia Kolompár Gyula Koósné Czene Katalin Andrea 7

8 Kovácsné Dóra Anikó Olga Lerchné Forgács Marianna Lévárdi Beáta Andrea Ludányiné Bella Szilvia ; Pedagógiai mérés-értékelési szakterület Magyar Éva Halmozottan hátrányos helyzetű gyermek, tanuló nevelésének, oktatásának segítése szakterület Márton Gabriella Mocsári Zoltán Antalné Nagyné Holló Mária Novák Tibor Novodonszki Mária ; Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló nevelésének, oktatásának segítése szakterület Ősziné Kaba Mária Lívia Palotásné Pityi Enikő Paróczi Tiborné ; Pintér Ildikó Nemzetiségi szakterület (szlovák); Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló nevelésének, oktatásának segítése szakterület; Halmozottan hátrányos helyzetű gyermek, tanuló nevelésének, oktatásának segítése szakterület Racskó Péter ; Radicsné Pintér Ilona Tantárgygondozói szakterületek Óvodapedagógusi szakterület; ; Dr. Soltiné Selymes Zsuzsanna Somogyiné Quallich Lenke Tillmann Rezső Tóthné Kállói Mária Tóth Teréz Virágné Nagy Zsuzsanna Tantárgygondozói szakterületek Tanítói szakterület Zagyvai Sándor: ; 8

9 Honlapunk újabb szolgáltatása Ebben az évben hozzákezdtünk intézményünk honlapjának megújításához. A fejlesztés során fokozatosan bővülnek szolgáltatásaink. Ezek közül legújabb az online hírlevélküldés, melynek lényege, hogy a honlapunkon regisztrált felhasználó feliratkozhat erre a szolgáltatásra és így közvetlenül a megjelenést követően címére megkapja az NMPI Hírlevél, a Pedagógiai Hírkörkép vagy az Óvodai Hírek közül azt a híranyagot, amelyiket kiválasztotta. Bratinka Gábor pedagógiai szakértő, NMPI Megkezdődtek a referenciaintézményi minősítések A referenciaintézmények minősítési eljárásának záró szakaszára - a XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz (TÁMOP / ) című kiemelt projekt keretében ben kerül sor. A referenciaintézményi minősítés záró szakasza az előminősítés és a felkészülés időszakát követi, a minősítési folyamat utolsó állomása. A minősítés záró szakaszára az előminősítést szerzett, a referenciaintézményi szerepkörre felkészült intézmények jelentkezhetnek be. A felkészülést az intézmények a TÁMOP Referenciaintézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése c. pályázat forrásainak igénybe vételével vagy önállóan is megtehették. A minősítési eljárás záró szakaszának eljárásrendjét, amely részletesen szabályozza, hogy az intézményeknek milyen formai és tartalmi követelményeket kell teljesíteniük a referenciaintézményi minősítés elnyeréséhez, június 3-án hagyta jóvá az Emberi Erőforrások Minisztériumának Köznevelésért Felelős Államtitkársága. A minősítést támogató informatikai felület december elején nyílt meg. Az intézményben lebonyolításra kerülő minősítő ülés előtt az intézményeknek az alábbi felkészülési teendőik vannak: az Iskolatáska oldal referenciaintézményi minősítési felületén keresztül előzetesen be kell nyújtaniuk az eljárásrend I. számú mellékletében meghatározott dokumentumokat, továbbá össze kell állítaniuk a referenciaterületi jó gyakorlatok szakmai bemutatóját. (A követelmények részletes leírása megtalálható az eljárásrendben. Az eljárásra bejelentkezni a minősítési felületre történő dokumentumfeltöltés véglegesítésével lehetséges. A bejelentkezés végső határideje október 31. A minősítési felület, minden kapcsolódó tájékoztató anyag és dokumentum az Iskolatáska felület Intézményi innováció/referenciaintézmények/minősítés menüpontjában érhető el. Forrás: 9

10 A jó terv alapja a megbízható és szükséges adat második felében megkezdődik az Oktatási Hivatal TÁMOP Helyi oktatásirányítás fejlesztése" című kiemelt uniós projektjének a köznevelési feladatellátásra vonatkozó komplex helyzetelemzési folyamata. Ennek során a köznevelési intézmények teljes körű felmérését követően objektív, megbízható adatokon alapuló alternatív javaslatok megfogalmazására nyílik lehetőség a magasabb minőségű feladatellátás tankerületi és megyei szintű kialakításához. A teljes körű helyzetfelmérés és elemzés célja, hogy a köznevelési feladatellátás igényen alapulva, a területi egyenetlenségeket megszüntetve, magasabb minőségben váljon tervezhetővé, az intézmények fenntartói pedig megbízható, valós adatokon alapuló döntéseket hozhassanak. Mindezek együttesen támogatják az Oktatási Hivatal célkitűzését: szociális, gazdasági, társadalmi helyzettől és lakóhelytől függetlenül mindenki hozzájuthasson a megfelelő neveléshez-oktatáshoz. A folyamat első lépéseként kerül sor az ún. komplex helyzetfelmérésre: második felében a Hivatal a köznevelési intézmények együttműködését kéri a feladatellátás tervezéséhez feltétlenül szükséges adatok szolgáltatásában, valamint egyes már korábban megadott, a Köznevelési Információs Rendszerbe, a KIR-be feltöltött adatainak ellenőrzésére a megbízhatóság érdekében. Ezt az adatbegyűjtési folyamatot az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. által biztosított szoftver támogatja, melynek adatbegyűjtő felülete már tartalmazza az intézmények által korábban a KIR rendszerben megadott adatokat. Ennek következtében jelen helyzetfelmérési folyamat során az Oktatási Hivatal kizárólag olyan adatok szolgáltatására kéri az intézményeket, amelyek a KIR-ből vagy más központi rendszerből nem nyerhetőek ki a szükséges formában. A kért intézményi adatrögzítésen túl azok az adatok is megtekinthetőek a felületen, amelyeket az Oktatási Hivatal a sikeres felméréshez felhasznál, viszont jelenleg nincsen szükség újbóli beküldésükre, mivel valamely központi rendszerben már korábban megadta azokat az intézmény. Ezekkel a főként a KIR-ből származó adatokkal kapcsolatban a Hivatal kérése, hogy amennyiben az intézmények olyanokkal találkoznak, amelyek nem felelnek meg a valóságnak, a KIR rendszerében mielőbb módosítsák azokat. Az online adatbegyűjtő felülethez minden intézmény kap hozzáférést, amelynek segítségével felöltheti saját adatait. Ezek az alábbi témakörökre terjednek ki: működési költségek, ellátott feladatokhoz tartozó (óraszámokkal kapcsolatos, alkalmazotti és tanulói), valamint az épületre vonatozó adatok. Az online felületen minden intézmény csak a saját adatait láthatja ellátott feladatonkénti bontásban. A felület minden szempontból felhasználóbarát, nem igényel komolyabb szintű informatikai ismereteket, ennek ellenére a problémamentes adatrögzítés érdekében az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. a felhasználói kézikönyv megküldése mellett helpdesk szolgáltatást biztosít az intézmények számára az adatrögzítés során felmerülő tartalmi és funkcionális kérdések hatékony és eredményes megválaszolásának céljából. A komplex helyzetfelmérés második fázisának megvalósításában országszerte több mint 850 szakember vesz részt, akik az Oktatási Hivatal megbízásából 2014 júliusában veszik fel a kapcsolatot az adatszolgáltatásban érintett köznevelési intézményekkel. Feladatuk, hogy az intézményekkel történő egyeztetésük során felhívják a figyelmet a vélhetően téves vagy hiányzó adatok fontosságára, és segítséget nyújtsanak az esetlegesen félreértelmezett adatok pontosításában, korrigálásában. A szakemberek és intézmények együttműködésének eredményeképpen kell, hogy előálljon az a valós adatokon alapuló végleges adatbázis, ami a későbbi helyzetelemzési és feladatellátás tervezési folyamatok alapját képezi. Forrás és bővebb információ: jtes 10

11 Továbbképzés Továbbképzések június hónapban Cím Helyszín Időpontok Erkölcstan az iskolában Erkölcstan az iskolában DIFER 1. DIFER 2. Kooperatív technikák Mert kell egy csapat! Mérjünk és értékeljünk szakszerűen! SÁIK Székhelyintézmény Salgótarján Általános Iskola Rétság, Szivárvány Óvoda Sóshartyán Aranydió Óvoda Diósjenő Általános Iskola Szurdokpüspöki Általános Iskola Palotás Általános Iskola Szurdokpüspöki Jelentkezés lehetséges? NEM NEM 30-júl.1. NEM Elhalasztva szeptember végére Elhalasztva augusztus 22-re. IGEN IGEN 23. NEM Elhalasztva október elejére IGEN Dupákné Gecse Adél képzésfelelős, NMPI Pedagógus szakvizsgára felkészítő szakirányú képzés Salgótarjánban! Nagyszerű lehetőség nyílik azoknak a pedagógusoknak, akik pedagógus szakvizsga megszerzését tervezik. A szegedi székhelyű Közoktatás Vezetőképző és Továbbképző Intézet megfelelő létszám esetén szeptemberi kezdettel salgótarjáni helyszínen képzést indít. Tervezett szakirány: Holland-magyar intézményvezető és középvezető képzés, pedagógus szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzési szak (volt közoktatási vezető) és/vagy Mentorpedagógus - pedagógus-szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzési szakon. A képzés négy féléves. Kiknek, miért is érdemes szakvizsgát szerezni? Azoknak a pedagógusoknak, akik kiemelten érdeklődnek egy-egy szakterület iránt, vagy elengedhetetlen a munkájához, érdemes szakvizsgát tenni. Az ilyen jellegű képzés a korábban szerzett szakismeretek megerősítését, elmélyítését, felfrissítését, a legújabb ismeretekkel történő kiegészítését biztosítja. Felkészíthet a pedagógus-munkakörökhöz, illetve a közoktatási intézményekhez kapcsolódó speciális feladatok ellátására, ilyen pl. az intézményvezetői munkakör. Sok kolléga számára ismert már, hogy a pedagógus előmeneteli rendszerben a Mesterpedagógus fokozatba lépés egyik feltétele a pedagógus-szakvizsga megléte (326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet 4. ). A hétévenkénti továbbképzés teljesíthető a pedagógus-szakvizsga vagy azzal egyenértékű vizsga letételét igazoló oklevél megszerzésével, (277/1997. (XII. 22.) Korm. rendelet), illetve ugyanennek a rendeletnek a 6. (3) c) alapján a beiskolázási terv elkészítésénél előnyben kell részesíteni azt, aki a szakvizsgába beszámítható továbbképzésre jelentkezik. Részletes tájékoztató: Helyszíne: Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet 11

12 Pályázat Pályázati felhívás Zöld Óvoda és Örökös Zöld Óvoda" cím elnyerésére (2014) A Vidékfejlesztési Minisztérium és az Emberi Erőforrások Minisztériuma megbízásából a Magyar Mezőgazdasági Múzeum NYÍLT PÁLYÁZATOT HIRDET óvodák számára Zöld Óvoda és Örökös Zöld Óvoda" cím elnyerésére (2014) A pályázat beadása folyamatos. Az értékelés az év során két ütemben történik: 1. ütem április óra (a postabélyegző kelte, az elektronikus rögzítés ideje) 2. ütem szeptember óra (a postabélyegző kelte, az elektronikus rögzítés ideje) Forrás és pályázati dokumentáció: Felhívás pedagógusok számára Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet szeretné megismerni a pedagógusok véleményét a jó pedagógussá válás folyamatáról, ezért felhívja a legalább tíz éve a pályán dolgozó pedagógusokat, hogy írják meg tapasztalataikat A jó pedagógus titka sikerek és kudarcok a pályán témában. A felhívás részletes ismertetése: Ahhoz, hogy valóban jó pedagógussá váljon valaki, olyan szakmai utat kell végigjárni, amely rengeteg tapasztalat felhalmozását és alkalmazását igényli. Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz c. TÁMOP kiemelt projektje keretében ezt a folyamatot szeretné élő példák segítségével bemutatni. Mi jut eszébe, ha a pedagógusok szakmai sikereire gondol? Milyen sikerek és kudarcok árán tudott szakmailag fejlődni? Mindezt meg tudná fogalmazni? Ragadjon hát tollat/billentyűzetet, írja meg, Ön mitől, hogyan vált jó pedagógussá! Benyújtható írásmű: bármely irodalmi műfajban (esszé, publicisztika, cikk stb.), karakter (leütés) terjedelemben megírt írásmű, amely a pedagógussá válás folyamatát mutatja be a saját életút példáján keresztül. A legjobb írásművek szerzői számára kínált lehetőségek: Az OFI az értékelési szempontok alapján kiválasztott legjobb három írásmű felhasználói jogát megvásárolja, egyenként bruttó Ft-ig terjedő értékben. Ezen kívül további elismerő okleveleket adnak ki és publikálási lehetőséget biztosítanak a magas színvonalú pályaműveknek. Minden, a feltételeknek megfelelő jelentkezési dokumentációról hivatalos igazolást küldünk. Kik jelentkezhetnek? Gyakorló vagy már nyugállományban lévő pedagógusok (óvópedagógusok, tanítók, tanárok, gyógypedagógusok, stb.), akik legalább 10 évet eltöltöttek a pályán. Az írásmű benyújtásának módja: Az írásműveket a kitöltött jelentkezési lappal együtt az alábbi címen várják (két darab különálló, word formátumú csatolt dokumentumként): jopedagogus@ofi.hu A benyújtott írásművek értékelése: A benyújtott írásműveket az OFI által összehívott szakmai bizottság értékeli. Az értékelés név nélkül (anonim módon) történik. 12

13 Az értékelés szempontjai: az írásmű stílusa, szerkezete, gondolatmenete; mennyire élményszerű; mennyire mutatja be a pedagógiai munka sikerességének, eredményességének jellemzőit; mennyire tér ki a sikerre vivő, eredményesen alkalmazott pedagógiai eszköztár bemutatására; mennyire tér ki a kollégák, az iskola, a szülők, a tanulók stb. sikerekben és kudarcokban játszott szerepének bemutatására. A jelentkezések beérkezésének határideje: augusztus 31. Az írásművek értékelésének határideje: október 30. Tartalmi javaslatok (az alábbi javaslatok az írásmű egyes lehetséges tartalmi elemeit, szempontjait sorolják fel, nem kötelező elemként értendők) Mik a jó pedagógus jellemzői? Mit tekint a szakmájában sikernek? Mik voltak pályája kezdetén, illetve különböző szakaszaiban a legkomolyabb kihívások? Milyen hatással voltak ezek a kihívások szakmai fejlődésére? Miért választotta ezt a pályát? Mi az, ami meggyőzte arról, hogy a pályára lépjen, és ott maradjon? Volt-e példaképe? Milyen szerepe volt a példaképének az Ön pályaválasztásában, pedagógiai gyakorlatának kialakításában? Milyennek képzelte a pályáját? Mit tudott megvalósítani a terveiből? Volt-e olyan munkatársa, aki segítette a pályán való előrehaladását? Kiknek volt fontos szerepe az Ön szakmai fejlődésében? Milyen szakmai közösségek, támogató rendszerek segítették a szakmai fejlődését? Voltak-e gátló tényezők? Milyen pedagógiai eszközök, módszerek vezettek sikerre? Mik voltak a legfontosabb élményei, melyek segítették vagy gátolták pedagógusként való munkáját? Mi alapján tartja magát jó pedagógusnak? Ön szerint mi jelenti a legnagyobb szakmai kihívást napjaink pedagógusai számára? Mit üzenne a pedagógus pályára készülőknek, vagy azoknak, akik pályájuk elején vannak? Nógrádi tájakon Szeretsz kirándulni? Kelj útra! Rajzolj, írj, fényképezz, vágj, ragassz, és oszd meg velünk élményeidet úgy, hogy utadról naplószerű beszámolót készítesz! A Pásztói Múzeum pályázatot hirdet óvodások, általános- és középiskolások, valamint családok részére Beérkezési határidő: október 31. (péntek) Pásztói Múzeum, 3060 Pásztó, Múzeum tér 5. Az alkotásokon kérik olvashatóan, nyomtatott betűkkel feltüntetni a napló címét, a készítő(k) nevét (iskoláját, osztályát), lakcímét, telefonszámát és címét! A beérkezett anyagot szakmai zsűri bírálja el. A legizgalmasabb művek alkotói jutalomban részesülnek. További információ: Kormos Vanda 32/ vagy 06-70/

14 Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet 3100 Salgótarján, Ruhagyári út 9. Honlap: http// cím: Telefon/Fax: 32/ , 32/ Bratinkáné Magyar Éva igazgató (32/ ) Bratinka Gábor (pedagógiai szakértő) Bulyovszkyné Borók Edit (pedagógiai szakértő) Dupákné Gecse Adél (pedagógiai előadó) Karakasev Éva (pedagógiai szakértő) Lerchné Forgács Marica (pedagógiai előadó) Varga Csilla (pedagógiai előadó) Virágné Marczi Erika (gazdasági ügyintéző) Nagy Szabolcs (műszaki dolgozó)