Az Almási Utcai Általános Iskola az informatika tükrében

Átírás

1 Az Almási Utcai Általános Iskola az informatika tükrében Az Almási Utcai Általános Iskola egy az ország társadalmigazdasági és infrastrukturális szempontból elmaradott, dél-keleti határszéli régiójában lévő városszéli általános iskola, melynek oktatási infrastruktúrája, modernizált oktatási környezete mégis európai szintű. Az iskola korszerű tanulási környezete kiválóan alkalmas az oktatás, a pedagógiai kultúra tartalmi és módszertani továbbfejlesztésére, az iskolában tanuló gyerekek európai esélyegyenlőségének megteremtésére. A technikai segédeszközök fejlődése nem csak a tudományban, hanem a tanításban is mindig új távlatokat nyit, tartalmi és módszertani fejlesztési lehetőségeket teremt. A számítógépek megjelenése és a multimédiás anyagok elterjedése azonban minden eddiginél hatékonyabb eszközt adott a pedagógusok kezébe a tanítási módszerek eredményességének javítása terén. A számítógép önmagában is fontos, a XXI. század embere számára nélkülözhetetlen ismeretanyagot képez. Az információs és kommunikációs technológiákban (IKT) való jártasság egyre inkább a munkavállalás alapfeltételévé válik, ezért az Almási Utcai Általános Iskola az IKT jártasságot minden tanulójában kialakítja, ennek eredményeként az élethosszig tartó tanulás képessége és az ehhez szükséges tanulási készségek kifejlődnek a tanulókban. Hosszú évek következetes munkájának eredményeként jött létre az Almási utcán az IKT eszközrendszerének befogadására alkalmas iskolai környezet. Megtörtént az iskolaépület befogadóképességének növelése, használhatóságának, otthonosságának fokozása, az új multifunkciós terek kialakítása. Az iskolai felszerelések korszerűsítésének eredményeként megteremtődtek a kor követelményeinek megfelelő színvonalú informatikai szolgáltatások, amelyek biztosítják a pedagógusok szakmai, módszertani megújulásának lehetőségét, hatékonyabb tanítást és tanulást eredményeznek, lehetővé teszik a saját korszerű digitális tananyagok létrehozását, valamint mások által ezen tananyagok szabad felhasználását, adaptálását, beépítését, ill. továbbfejlesztésének lehetőségét. Az intézmény iránti szülői érdeklődés és igény is folyamatosan nő az innovatív fejlesztésekkel párhuzamosan. Jelenleg a 21. század iskolája Phare projekt eredményeképp három ultramodern informatika teremben van lehetőség az IKT eszközrendszerének teljes kihasználására, valamint minden teremben van internet-használatra alkalmas számítógép. A HEFOP pályázat eszközigényéből kifolyólag hat osztályteremben van digitális (aktív) tábla számítógéppel és kivetítővel, amely eszközök a kompetencia alapú oktatást segítik. Ezen infrastrukturális lehetőség maximális kihasználása érdekében szinte minden tantárgy tanításában szerepelnek az IKT eszközök, melyeket a gyerekek a tanórákra való felkészülés során is folyamatosan használnak. A tanórán kívüli, tanulói kreativitást igénylő tevékenységekben, és a szabadidő hasznos eltöltésében is nagy szerepet játszik a számítógép és az internet. A tanulók egy részének szülei sajnos olyan anyagi háttérrel rendelkeznek, hogy nem tudnak számítógépet venni gyermekeiknek, illetve nem képesek a gyorsan változó igényeket kielégíteni. A tanulók jelentős része ezért csak az iskolában tudja elsajátítani a korszerű számítógépes ismereteket, kihasználni az internet információs lehetőségeit. 1/5

2 Az intézmény folyamatosan követi az új szakmai információkat. Az új módszereket folyamatosan beépíti az intézmény pedagógiai tevékenységébe. Tanulói jól motiváltak minden olyan tevékenységgel kapcsolatban, amely számítógép használatot követel meg, megismerkednek a tanulás új lehetőségeivel, képessé válnak önálló ismeretszerzésre, s ezek elemzésére. A szövegértő, szövegalkotó és elemző képességük a digitális tartalmak használata során is fejlődik. A szülők is gyermekeiken keresztül motiválttá válnak a számítógépes ismeretek megszerzésére. A számítógép használatának megismerése többüknek munkalehetőséget jelent. Az intézmény számítógépes tanfolyamokat is indít szülőknek az ún. Szülői Akadémia keretében, illetve a kistérségben dolgozó közalkalmazottaknak, köztisztviselőknek. Konferenciákon, továbbképzéseken, a munkaközösségek összejövetelein az a tapasztalat, hogy kevés az információ a különböző intézményekben folyó, az IKT komplex eszközrendszerét használó pedagógusok munkájáról. A kollégák meg akarják ismerni az új módszereket, és alkalmazni akarják a tanítás során. Az Almási több éves tapasztalattal rendelkezik és több műveltségi területre kiterjedő tanórán alkalmazza az IKT komplex eszközrendszerét, ezért az iskolában alkalmazott módszereket, tapasztalatokat megosztja az érdeklődő pedagógusokkal a hatékonyabb oktatás érdekében. A számítástechnika, az internet, a kommunikációs technológiák fejlődésének üteme oly nagymérvű, hogy a szakemberek számára is meglepő új felhasználási területek alakulnak ki szinte egyik pillanatról a másikra. Mindig új, eddig nem létező tevékenységekre nyílik lehetőség a technikai fejlődés kihasználásával. Az iskola folyamatosan követi a fejlődést és kihasználja a benne rejlő innovatív lehetőségeket. Az iskola tanárai különböző tanítási kísérletek, programok és versenyek keretében szereztek tapasztalatokat az IKT eszközök hatékony alkalmazásában. 2/5

3 IKT mérföldkövek: - Az iskola igazgatója tartotta az országban az első számítógéppel segített tanórát 1987 ben a Pithagorasz-tételből, Commodore+4-es számítógépekkel. - Az ország általános iskolái közül itt épült ki elsőként a belső hálózat. - Az Almási vezette be először az informatikát, mint tantárgyat. (Abban az időben csak a számítástechnika tantárgy létezett.) - Az Almási volt első magyar általános iskola az interneten. - Az ország első NIIF projektbe felvételt nyert és Hungarnet-tagsággal rendelkező általános iskolája volt az Almási. - Az iskola a megálmodója és a központja a városi informatikai hálózatnak, mely egy 300 millió forintos pályázatból valósult meg. - Az ECDL jogosítvány magyarországi bevezetésekor azonnal (tanfolyam nélkül) letette a teljes vizsgát az iskola 8 pedagógusa. - A 24 OECD országra kiterjedő IKT kísérletben a számítógépes programokkal támogatott oktatás lehetőségeit, hatékonyságát vizsgáltuk. A kísérlet eredményeiről az Informatikai eszközök a matematika / fizika / kémia / idegen nyelv oktatásában című (Nemzeti Tankönyvkiadó 2003.) kiadványok tájékoztatnak. Ebben a nagyszabású nemzetközi kísérletben az Almási volt az egyetlen magyar általános iskola. - A Celebrate nemzetközi IKT kutatási programban egyedüli általános iskolaként vett részt az iskola. A projekt feladata volt az elmúlt évek tapasztalatait felhasználva, a különböző műveltségi területekhez kapcsolódó számítógépes és internetes tananyagok fejlesztése és tesztelése francia, angol, ír, holland, norvég, olasz és finn iskolákkal közösen. A projekt hozományaként az Almási a Hachette Multimédia és a DigitalBrain tananyagfejlesztő környezetek mintaiskolája. - A Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT) projektben az iskola volt a vidéki mintaiskola, mely a Sulinetre felkerülő teljes általános iskolai IKT anyagot tesztelte és véleményezte. - A Neumann-centenárium keretében rendezett Kihívás 2003 és 2004 nemzetközi internetes projektekben az Európai Unióval kapcsolatos információk kigyűjtésében és az ezzel kapcsolatos internetes tartalom elkészítésében kimagaslóan eredményes tevékenységet folytatott az iskola. - A COEDU Tudáshaló országos tananyagfejlesztő projektben több anyaggal vett részt az intézmény, országos hírnevet szerezve ezzel az innovatív iskolák körében. - A Környezetvédelem az Európai Unióban című osztrák ismeretterjesztő projekt keretében készített munkák nemzetközi elismerést vívtak ki. - A Sun-Day/Nap-napja projektben kémiai és fizikai munkacsoport dolgozott. - Az IKT-t napi rendszerességgel alkalmazó kollégák országos konferenciák keretében tartott előadásokon népszerűsítik módszereiket, osztják meg tapasztalataikat. Ilyenek pl. az évente megrendezett NetworkShop, a balatonföldvári Sulinet konferencia, a budapesti SDT szakmai konferencia és az egri SuliNetworx továbbképzés. 3/5

4 - Az Európai Unió Phare projektje keretében 100 millió forintért megújult az informatikai infrastrukturánk. - A második Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT II.) projektben egyetlen általános iskolaként tesztelte, véleményezte az iskola a megújult Sulinet Digitális Tudásbázis oktatási portált. A munka nyomán keletkezett óravázlatokat, irányelveket használja az ország összes iskolája a 2006/2007-es tanévtől. - Az Európai Pedagógus Számítógépes Jogosítvány (EPICT) távoktatási tananyagának kísérletében két Almásis munkacsoport (7 fő) tevékenykedett sikeresen egy éven keresztül és szerezte meg az EPICT diplomát. - Az intézményben került Magyarországon elsőként teljes körű bevezetésre a Microsoft Learning Gateway oktatási keretrendszer, melynek eredményeként internetes alapokra került az iskolai tanulásmenedzsment. - Calibrate projekt keretében újabb IKT kísérletben vesznek részt az iskola tanárai. A Kommunikációs és Információs Eszközökkel Történő Oktatás bázisiskolájaként hozzájárul az európai tanárképzés minőségi megújításhoz - Az SDT III projekt keretében iskolánk tanárai írták a módszertani ajánlásokat több tantárgyból is a Sulinet Digitális Tudásbázis tanórai felhasználásához. - Részt veszünk a 18 európai országot tömörítő MELT projektben, mely multikulturális tartalmak létrehozását és tesztelését tűzte ki célul. - A HEFOP projekt keretében 6 tanárunk és 6 osztályunk tért át a kompetencia alapú oktatásban is a legmodernebb IKT eszközök használatára. Annak ellenére, hogy az informatika adja az iskola egyedi arculatát, a kiemelt területek továbbra is megmaradtak az alábbiak: Magyar nyelv, alapvető olvasási és beszédkészség Matematika, alapműveletek és készségek Testnevelés és sport, egészséges életmód, mindennapos szervezett mozgás Idegen nyelvek alapozása (angol és német választható) Informatikai jártasság, a számítógép alkalmazása különböző ismeretek megszerzésére Az informatika eszközök az Almásiban hétköznapi segédeszközként funkcionálnak a hagyományos tantárgyak hatékonyabb és eredményesebb oktatása érdekében. Az iskola európai viszonylatban is az IKT alapú oktatás zászlóshajójának tekinthető, e téren betöltött vezető és irányadó szerepe a szakma által is elismert. 4/5

5 IKT indikátorok: Informatika órák száma hetente: 32 Számítógéppel segített tanórák száma hetente: 65 Tanórán kívül rendelkezésre álló számítógéphez jutási idő: 34 Tanulói munkaállomások száma: 80 Tanári munkaállomások száma: 12 Hordozható munkaállomások száma: 13 Tantermekben fixen telepített munkaállomások száma: 15 Irodai munkaállomások száma: 5 Szerverek száma: 17 Forgalomirányítók és kapcsolók száma: 21 Szünetmentes tápegységek összteljesítménye [kva]: 10 Nyomtatók száma: 9 Digitalizáló és multifunkciós eszközök száma: 8 Kivetítők száma: 9 Aktív táblák száma: 6 Webkamerák száma: 4 WiFi hozzáférési pontok száma: 5 Internetes e-tananyagok száma: 104 Telepített multimédiás oktatóprogramok száma: 183 Elektronikus feladatlapok száma: 93 Fájlszervereken tárolt adatmennyiség [GB]: 452 Saját azonosítóval rendelkező felhasználók száma: 501 Tanulói címek száma: 435 Tanári címek száma: 41 Önálló webes szolgáltatások száma: 15 A rendszer üzemeltetésére fordított munkaórák száma hetente: 24 Digitális tartalmak előállítására fordított munkaórák száma hetente: 36 Internetes adatforgalom hetente [GB]: 33 Rendelkezésre álló külső sávszélesség [Mbit/s]: 6 Belső sávszélesség a munkaállomások között [Mbit/s]: 100 Belső sávszélesség a szerverek között [Gbit/s]: 1 Makó, április 27. Almási Pál ig. 5/5