OM TARTALOM

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "OM 034870 2007. 12. 31. TARTALOM"

Átírás

1 TARTALOM I. INTÉZMÉNYI ADATOK... 3 II. BEVEZETŐ RÉSZ HELYZETELEMZÉS AZ ISKOLA TANULÓI, SZOCIÁLIS KÖRNYEZET TÁRGYI FELTÉTELEK SZEMÉLYI FELTÉTELEK KÖLTSÉGVETÉS ALAKULÁSA DIAGNÓZIS EREDMÉNYEK GYENGE PONTOK HAGYOMÁNYOK Történelmi, kulturális örökségeket érősítő hagyományrendszerünk Speciális iskolai hagyományaink, rendezvényeink Hagyományaink a tanórán kívüli nevelésben Szakmai-pedagógiai hagyományaink AZ ISKOLA KAPCSOLATAI BELSŐ KAPCSOLATOK AZ ISKOLA KÜLSŐ KAPCSOLATAI III. NEVELÉSI PROGRAM AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK AZ ISKOLA ALAPVETŐ CÉLJAI AZ OKTATÓ-NEVELŐ MUNKA LEGFONTOSABB FELADATAI Az alapfokú nevelés oktatás bevezető és kezdő szakaszában az iskola Az alapozó és fejlesztő szakaszban A fejlesztés kiemelt területi mindkét szakaszban : A NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA ESZKÖZEI, ELJÁRÁSRENDSZERE Beiratkozás az iskola első évfolyamára Átiratkozás iskolánkba Az emelt szintű német nyelvoktatásban való részvétel feltételei Idegen nyelv alóli felmentés Nem kötelező tanórai foglalkozások szervezése SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS CÉLJA AZ ISKOLA FELADATAI KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS FELADATAINK A BEILLESZKEDÉSI-, MAGATARTÁSI NEHÉZSÉGEKKEL ÖSSZEFÜGGŐ PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉGÜNK A TEHETSÉG, KÉPESSÉG KIBONTAKOZTATÁSÁT SEGÍTŐ TEVÉKENYSÉG A TEVÉKENYSÉG CÉLJA FELADATAINK SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK OKTATÁSA, NEVELÉSE GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGVÉDELEM

2 8. A TANULÁSI KUDARCNAK KITETT TANULÓK FELZÁRKÓZTATÁSÁT SEGÍTŐ TEVÉKENYSÉG CÉLUNK FELADATAINK A SZOCIÁLIS HÁTRÁNYOK ENYHÍTÉSÉT SEGÍTŐ TEVÉKENYSÉG SZOCIÁLIS ELLÁTÁSOK BIZTOSÍTÁSA A NEVELÉSI, PEDAGÓGIAI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁHOZ SZÜKSÉGES A NEVELŐ, OKTATÓ MUNKÁT SEGÍTŐ FELSZERELÉSEK JEGYZÉKE A SZÜLŐ, TANULÓ, ISKOLA ÉS PEDAGÓGUS EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI, TOVÁBBFEJLESZTÉSÉNEK LEHETŐSÉGE KAPCSOLATTARTÁS A SZÜLŐKKEL KAPCSOLATTARTÁS A TANULÓKKAL SZABADIDŐS TEVÉKENYSÉGEK SZERVEZÉSE EGYÉB SZOLGÁLTATÁSOK IV. HELYI TANTERV AZ ISKOLA HETES ÓRATERVE NEM SZAKRENDSZERŰ OKTATÁS BEVEZETÉSE AZ 5-6. ÉVFOLYAMON FELADATAINK IDŐKERET MEGHATÁROZÁSA SZERVEZETI KERETEK ÉRTÉKELÉS ÓRATERV A TANKÖNYVEK ÉS TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI MAGASABB ÉVFOLYAMRA LÉPÉS FELTÉTELEI A BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI A TELJESÍTMÉNYMÉRÉS MÓDSZEREI A TANULMÁNYI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE Az írásbeli beszámoltatások formája, rendje, korlátai Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei és korlátai A TANULÓ MAGATARTÁSÁNAK ÉS SZORGALMÁNAK ÉRTÉKELÉSE A PEDAGÓGIAI PROGRAM HATÁLYA ÉS ÉRVÉNYESSÉGE MELLÉKLETEK: Jegyzőkönyvek 1. számú Szöveges értékelés 2. számú Környezeti nevelési Program 3. számú Egészségnevelési Program 4. számú Az iskola fogyasztóvédelmi Programja 2

3 I. INTÉZMÉNYI ADATOK Az iskola neve: Német Tagozatos Általános Iskola Székhelye: 1043 Budapest, Pozsonyi u. 3. Fenntartó: Budapest Főváros IV. ker. Újpest Önkormányzata Az iskola földrajzi beiskolázási körzete: Újpest IV. ker., de a szülői kérésre egyéni mérlegelés alapján más budapesti kerületből, vagy az agglomerációból is felvehető tanuló Gazdálkodás: az előirányzatok feletti rendelkezési jogosultság szempontjából részben önálló Alaptevékenysége: általános műveltséget megalapozó alapfokú oktatás általános iskolai gyermekétkeztetés napközi otthoni és tanulószobai ellátás sajátos nevelési igényű tanulók oktatása, nevelés Alapító okirat száma: 272/2007. (VIII.30.) kelte: augusztus 30. 3

4 II. BEVEZETŐ RÉSZ 1. Helyzetelemzés 1968-ban kezdődik Újpest rekonstrukciója, ennek során épült fel a régi, elavult földszintes házak, a temető helyén az első lakótelep, és a mi iskolánk ben került átadásra, eredetileg 12 tanteremmel, fizika-kémia előadóval, technika oktatásához szükséges helyiségekkel, tornateremmel, szertárakkal, sportudvarral. Már az építéskor kicsinek bizonyult. A lakótelep fejlődése, a demográfiai hullám, körzetmódosítások és a mikrokörnyezet elvárása miatt vált szükségessé az iskola belső átalakítása, mely 1985-ben indult meg ban a gondnoki lakás átalakításával alakult ki az iskola jelenlegi belső szerkezete. Társadalmi igényként fogalmazódott meg az idegen nyelv magas színtű oktatása ben iskolánk bővítette szolgáltatásait, megindult a német nyelv emelt színtű tanítása. Iskolánk kettős feladatot lát el. Egyrészt körzeti iskola, másrészt Újpest egész területéről iskolázunk be tanulókat. 1.1 Az iskola tanulói, szociális környezet Iskolánk 8 évfolyamos, két-két párhuzamos osztállyal működő általánosan képző intézmény. Tanulólétszámunk 1994 óta folyamatosan csökkent ( fő). A csökkenés csak részben magyarázható a demográfiai hullám hatásával, érzékenyen érintett bennünket a gimnáziumok lefelé terjeszkedése is. A tanulólétszám csökkenése egyértelműen összefüggésbe hozható a hat-nyolc évfolyamos gimnáziumok számának emelkedésével. A 350 fős létszám az utóbbi években állandósult. Iskolánk körzete az évek során nem változott. Két részből tevődik össze: Összkomfortos lakótelepi lakások. A tulajdonjogot illetően a lakások eltérnek egymástól. A bent élők bérlők vagy tulajdonosok, és ez a státus az iskola felé támasztott igényekben is megmutatkozik. A körzet másik része a lakótelepi építkezésből kimaradt terület. Itt az önkormányzati bérlakások (szükséglakások) találhatók, amelyek kis alapterületűek, földszintesek, komfort nélküliek Az itt lakók többsége a társadalmi periférián élő család. 4

5 A szabad iskolaválasztás, a színvonalas pedagógiai munka és első sorban a német tagozat vonzásának eredménye, hogy magas a körzeten kívüli tanulók száma. A tanulók összlétszámának 69 %-a. Iskolánk szociológiai mutatói számottevően két időszakban módosultak az elmúlt években: Javult a német tagozat bevezetésekor, romlott a rendszerváltás idején, amikor megjelent a munkanélküliség, kényszernyugdíj, egzisztenciavesztés, elszegényedés. Ez szinte csak a körzeti gyermekeink családját jellemzi. Az anyagi háttér meghatározó az otthonról kapott műveltségi igényre, viselkedési kultúrára. Biztos családi, anyagi háttér ( értelmiségi, vállalkozó) 33 % Átlagos szinten élő családok 38 % Szűkösen, ill. halmozottan hátrányos helyzetben élő családok 29 % Az iskola nyelvi tagozata miatt elsősorban a társadalmi középrétegek számára vált kívánatossá iskolánk. A nyolcadik osztályos tanulóink beiskolázása az elmúlt években 100 %-os volt. A különböző iskolatípusokban felvettek aránya viszont jelentős eltérést mutat. 8. osztályosok továbbtanulása a tanulók százalékában 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 94/95 99/00 02/03 04/05 06/07 évfolyamok gimnázium szakközép. szakisk. Az utóbbi években újra emelkedni kezdet a gimnáziumokba felvételt nyertek aránya, (annak ellenére, hogy az arra alkalmasak már osztályban bekerülnek a felsőoktatási felvételire felkészítő középiskolákba). Jelentősen emelkedett az érettségit és szakmát adó középiskolák iránti érdeklődés, követve az oktatáspolitika irányát. 5

6 1.2 Tárgyi feltételek Az épületben 16 tanterem, 1 tornaterem, 1 előadó, 2 technika terem, 1 számítástechnikai terem és egy bontott csoport oktatására alkalmas kis terem áll rendelkezésünkre. A képviselőtestület döntése alapján 1996-ban elkezdték az iskola teljes felújítását, melyet 1999 nyarán be is fejeztek. Az azóta eltelt időszakban felújítás, festés nem volt iskolánkban, a belső terek állaga sokat romlott. Az épület szűkössége miatt a 16 osztály és az 5 napközis csoport elhelyezése továbbra is gondos szervezőmunkát igényel. A bútorzat megújítása elkezdődött ig tíz tanterem pad és szék cseréjére volt lehetőség (részben költségvetési megtakarításból, részben az iskolai alapítványba befolyt 1%-os felajánlásokból), két tanterembe pedig új szekrényeket állítottunk be. A tantermi bútorzat cseréjét az elkövetkező években folytatni kell, biztosítva ezzel az egészséges, biztonságos, esztétikus környezetet az oktató-nevelő munkához. Az elmúlt években jelentős fejlesztésre volt lehetőségünk taneszközökben és audio-vizuális eszközökben óta valamennyi tantermünkben van számítógép internet eléréssel. A számítástechnika oktatásához új, korszerű gépek állnak rendelkezésünkre. A könyvtár, médiatár, és a taneszközök, illetve a számítógépek folyamatos cseréje, korszerűsítése, bővítése elengedhetetlen feltétele a színvonalas oktató-nevelő munkának. 6

7 1.3 Személyi feltételek Igazgató Általános ig.h. Alsó tagozatos ig.h. Adminisztrációs munka Szakmai irányítás Szabadidős tevékenység Gazdasági feladatok Tanügyigazgatási feladatok Humán Alsó tagozatos Reál mk. munkája Napközis mk. munkája Idegen nyelvi 8.osztályos beiskolázás 1. osztályos beiskolázás Technikai dolgozók Dolgozók szabadsága Tűz-és munkavédelem Étkezési és tankönyvtámogatás Személyi és munkaügyi feladatok Gazdálkodás Gyermekvédelem Osztályfőnöki munka Iskolatitkár Szakmai munkaközösségeink: Alsó tagozatos Humán Reál Idegen nyelvi Osztályfőnöki Napközis A munkaközösség-vezetők feladata a szakmai munka koordinálása. 7

8 Egyéb beosztások: DÖK vezető tanár Gyermekvédelmi felelős ½ állás Könyvtáros Közalkalmazotti Tanács vezető Tűz-és munkavédelmi megbízott Szakszervezeti bizalmi ISK elnök Szakos ellátottságunk 100%-os. Az engedélyezett létszám: 30,5 fő ( 26 nő és 5 férfi). Egyetemet végzett: 3 fő Főiskola tanári szakán végzett: 15 fő Főiskola tanítói szakán végzett: 13 fő Összesen: 31 fő Ebből GYED-en, GYES-en van 3 fő A foglalkoztatásban nehézséget okoz a nem mindig megfelelő szakpárosítás, illetve az egyszakos tanári diploma. Szakmai munkánk megújításáért sokat tettünk: A tanárok figyelemmel kísérik a szaksajtót A munkaközösségek havonta tapasztalatcserét tartanak Évente két alkalommal, iskolán belül nevelési értekezletet tartunk Részt vesznek a kerületi PSZK továbbképzésein Jelentkeznek az FPI tanfolyamaira Tudományos egyesületek tanácskozásaira, konferenciáira jelentkeznek Folyamatosan elvégzik a főiskolák, egyetemek posztgraduális képzéseit OKJ által szervezett vagy más, legalább 120 órás képzéseken vesznek részt A kollégák nyitottak a változásokra és a szakmai fejlődésre óta a pedagógusok 90%-a szerzett új diplomát, vagy vett részt szervezett továbbképzésben, teljesítve ezzel a törvény által előírt 120 órás továbbképzést. 8

9 Továbbképzési tervünkben preferáljuk: A minőségbiztosítás bevezetéséhez szükséges ismereteket nyújtó képzéseket Modultantárgyak oktatásához szükséges tanfolyamokat A kollégák átképzését a nem szakszerű oktatásban való részvételhez Számítógép és Internet használatához kötődő tanfolyamokat Fejlesztőpedagógiai ismereteket nyújtó képzéseket Szakmai, módszertani jellegű, tantárgyhoz kötődő tanfolyamokat Iskolánkban a fluktuáció alacsony. A nevelő-oktató munkát segítő egyéb beosztású dolgozók: 1 fő iskolatitkár 1 fő gondnok-karbantartó 1 fő házfelügyelő-udvari munkás, kertész 1 fő portás - takarító 3 fő takarító Valamennyien gyermekszeretettel, elkötelezetten végzik munkájukat, ezzel is segítve az iskola céljainak megvalósítását. 1.4 Költségvetés alakulása Összesen (e forint): Személyi juttatás TB járulék Dologi kiadás Ebből szakmai tev.-re Felújítási felhalmozási kiadás Felújítás Felhalmozás Az energia, a felújítási és felhalmozási keret felhasználása és nyilvántartása a Gazdasági Igazgatóság hatáskörébe tartozik 1998-tól. 9

10 2. Diagnózis 2.1 Eredmények Az iskolánkban folyó oktató-nevelő munka eredményességét bizonyítják tanulóink kerületi és fővárosi versenyeken elért eredményei. A német nyelv intenzív tanulásának lehetősége, eredményessége: német nyelvi szaktárgyi versenyeken, országismereti vetélkedőn, német nyelvű vers-és prózamondó versenyen elért helyezések. A szülők megtisztelő bizalma: 69% körzeten, illetve kerületen kívüli tanuló Korrekt, jó kapcsolat a szülőkkel (SZMK, szülői értekezlet) Diákönkormányzat: az öntevékeny közéleti tevékenység gyakorlásának színtere, közös tervezés, megvalósítás. A szabadidő hasznos eltöltését segítő, többféle választási lehetőséget biztosító szakkörök, sportkörök működése (Tantárgyakhoz kapcsolódó tehetséggondozó, hobby jellegű, művészeti, háztartási szakkörök, iskolai sportkör- röplabda, kosárlabda, vízi-túra, GÓLIÁT-foci, tánc.) Az osztályfőnökök, napközis csoportvezetők által szervezett, rendszeres, kulturális programok (színház-, kiállítás-, mozi-látogatás, kirándulás) 2. Gyenge pontok Az épület szűkössége, Közösségi helyiségek hiánya, Közös céloktól eltérő egyéni elképzelések időnkénti megjelenése, Az új oktatási módszerekhez megfelelő eszközök hiánya, Szekrények, táblák állapota, Nyelvi labor hiánya 2.3 Hagyományok Iskolánk igen nagy jelentőséget tulajdonít a hagyományápolásnak-, teremtésnek. Erősíti a kötődést nemzethez, hazához. Szorosabbá teszi kapcsolatunkat a világgal. Toleránsabbá, rugalmasabbá, a másságot elfogadóbbá válunk általa. A klasszikus családmodell felbomlásával még inkább szükséges van a gyermekeinknek a hagyományok nyújtotta 10

11 biztonságra, állandóságra, kötődésre. Ezért ragaszkodunk az eddigiek megőrzéséhez és próbálunk újakat teremteni. Hagyományokat teremtünk, ápolunk a szó néprajzi, művelődéstörténeti értelmében az iskola életét érintő, rendszeresen ismétlődő rendezvények keretén belül is Történelmi, kulturális örökségeket érősítő hagyományrendszerünk Nemzeti ünnepeink: megemlékezések, műsorszervezés március 15, október 6 és október 23-a alkalmából. Családi ünnepek: Télapó, Karácsony, Anyák napja megünneplése iskola és osztálykeretben Néprajzhoz kötődő, illetve nemzetközileg elismert világnapok: farsang, Gyermeknap, Madarak és fák napja, Víz napja, Föld napja, Takarékossági Világnap, Magyar Kultúra Napja, AIDS Világnap, Zene Világnapja, Valentin-nap, Környezetvédelmi Világnap, Takarítási Világnap, Kihívás Napja Speciális iskolai hagyományaink, rendezvényeink Pozsonyi Nap: évente 1 alkalommal iskolanapot szervezünk, meghívott előadókkal, gazdag programkínálattal. E napon szavaztatjuk meg az Év Tanulója díjat a legeredményesebb diáknak. Iskolajelvénnyel jutalmazzuk a legsikeresebb 4.osztályos tanulót is. Családi nap: A tanév végén szülők- gyerekek- dolgozók kötetlen, szórakoztató együttléte versenyekkel, bemutatókkal. DÖK-rendezvények: a tanulók igényeihez kapcsolódó rendezvények, előadások szervezése Erdei iskolák, nyári táborok az iskola egyéni arculatához kapcsolódóan: Erdei iskolák- az épített- és természeti környezet megismerésére, megtapasztalására Nyelvgyakorló táborok szervezése nyelvi környezetben Tematikus táborok történelmi helyszíneken Sporttáborok a mikrokörnyezet igényei szerint (sí, evezős, kosárlabda, labdarúgás) 11

12 2.3.3 Hagyományaink a tanórán kívüli nevelésben A tanulók és a szülők igényei szerint szervezett szakkörök (nyelvi, matematika, informatika, múzeumlátogató, gyermektánc, színjátszó, helytörténeti, kézműves, háztartási, énekkar, rajz) Napközi és tanulószoba működtetése Tehetséggondozás Felzárkóztatás Sport, túrázás, korcsolyázás, úszás lehetősége Szakmai-pedagógiai hagyományaink Szakmai nap szervezése évi 1 alkalommal, Nyílt napok rendezése Tanulmányi versenyek szervezése, illetve részvételre ösztönzés, felkészítés Mérések lebonyolítása, értékelése Egyéni szakmai továbbképzések, Helytörténet oktatása 3. Az iskola kapcsolatai 3.1 Belső kapcsolatok Az iskola hatékony kapcsolatot alakított ki a szülőkkel ben kérdőíves formában kérte a szülők véleményét az iskolában folyó oktatónevelő munkáról, az iskolával szembeni elvárásokról. Évente három-három alkalommal kerül sor SzM értekezletre, szülői értekezletre, fogadó órára. Családlátogatásaink célja, hogy probléma esetén megismerjük a tanuló otthoni körülményeit és hatékonyabb segítséget nyújthassunk. A rendszeres szülői értekezlet mellett a pályaválasztó nyolcadikosok szülei részére külön tájékoztatást tart az iskola. Az iskola leendő első osztályos gyermekei szüleinek nyílt napot és tájékoztató szülői értekezletet tartunk. Negyedik osztály végén bemutatjuk a leendő 5. osztályos osztályfőnököket, a felső tagozat első szülői értekezletén pedig az osztályban tanító szaktanárokat. Tankönyv- és taneszköz-jegyzéket ismertetünk tanév végén. A Diákönkormányzat fóruma a közéletiségnek, a demokratizmusnak. Az osztályközösségek képviselői a rendszeres üléseken véleményt alkotnak az őket érintő kérdésekben, problémákat vetnek fel. Tevékenységük célja: 12

13 segítséget nyújtani a szabadidő hasznos eltöltésében és olyan - osztályok közötti - kapcsolatot kialakítani, mely a mi iskolánk érzését erősíti. Évente diákközgyűlést szervezünk. A Csengő Alapítvány 1993-ban jött létre a szülők kezdeményezésére, azzal a céllal, hogy az oktatási feltételek színvonalát emelje, segítse a hátrányos helyzetű tanulókat. Kiemelt feladatának tekinti az olyan kezdeményezések támogatását, amelyek a német kultúra megismerését, a kapcsolatfelvétel kialakítását és fejlesztését szolgálják. Az Alapítvány bevételei sokat segítenek tárgyi feltételeink javításában. 3.2 Az iskola külső kapcsolatai Bár az iskola szolgáltató intézmény, de nem vállalja vállalhatja fel a kulturális szolgáltatások teljes körét. Ezért fontos, rendszeres, jó kapcsolat kialakítása a kerület művelődési intézményeivel. Mozi- és színházlátogatás, kiállítások színtere, versenyek, iskolai előadások helyszíne a Gyermek-és a Ifjúsági Ház, az Ady Endre Művelődési Ház. Tornaterem gondjaink megoldásában segít a Halassy Olivér Sport- és Szabadidő Központ. Leendő elsőseink és szülei megismerésében, megnyerésében segít a kerület óvodáival fenntartott kapcsolat, a középiskolákkal pedig a beiskolázás reményében fűzzük szorosabbra az eddigi együttműködést. Valamennyi önkormányzati fenntartású intézmény számára létkérdés, hogy munkájáról, problémáiról és eredményeiről naprakész információja legyen a fenntartónak. Az alpolgármester, a jegyző, a Művelődési Osztály vezetője és dolgozói, a Sportiroda is csak úgy támogathatják az iskolánkban folyó oktató-nevelő munkát, ha kapcsolatunk rendszeres és kölcsönös. Szakmai segítségnyújtást, továbbképzést, együttműködést, a Pedagógiai Szolgáltató Központ munkatársaitól kapunk és várunk. A kerületi Nevelési Tanácsadó pszichológusai és logopédusai valamennyi problémánk megoldásában segítenek. Az iskolaorvos és a védőnő rendszeresen figyelemmel kíséri tanulóink egészségi állapotát. Tanulási-, magatartási-, beilleszkedési nehézségekkel küzdő tanulóink nevelésében számíthatunk a Gyermekjóléti Szolgálat munkatársainak támogatására. A Német Kisebbségi Önkormányzat hathatós segítséget nyújt iskolánknak. hozzájárul táboroztatási költségeinkhez, német nyelvű könyvekkel bővíti könyvtárunkat, német nyelvű jutalomkönyveket ajánl fel versenyeink díjazására. 13

14 III. NEVELÉSI PROGRAM 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 1.1 Pedagógiai alapelveink Gyermekközpontúság elve Minden gyermek számára tartalmas, hasznos és ugyanakkor boldog iskolai élet biztosítása, ahol külön hangsúlyt kap a gyermeki jogok tisztelete, érvényesülésének elősegítése. Személyiségfejlesztés elve Korszerű ismeretek közvetítése sokszínű tevékenységrendszerben, hogy tanítványaink megtalálhassák azt a tevékenységet, amiben sikerrel bontakoztatják ki képességeiket. Önállóság elve Választhatóságot biztosítunk, hogy a gyerekek érdeklődésüknek, igényüknek megfelelő tevékenységben sajátíthassák el az önálló tanulás képességét. A tevékenységrendszer kialakításánál nagy hangsúlyt kap az önálló véleményalkotás, az önmaguk és mások iránti felelősség gyakorlásának lehetősége. Demokratizmus elve A közös célok és egyéni érdekek összehangolása, oldott, humánus légkör megteremtése az iskolában, ahol az értelem és érzelem szabadon kibontakozik és az emberi kapcsolatok kiteljesednek. Szabadság, önállóság, ugyanakkor alkalmazkodás és tolerancia egyensúlyának megteremtésére törekszünk. 14

15 1.2 Az iskola alapvető céljai A pedagógiai alapelvek alapján az iskola átfogó célkitűzése az iskolai tevékenység valamennyi területén és szintjén olyan ember nevelése, aki megfelelő általános műveltséggel rendelkezik, testileg-lelkileg egészséges, gondolkodó, független önálló személyiség, érzelemgazdag, dönteni képes, és munkájában értéket hoz létre. Társadalmilag elismert erkölcsi és hasznos tudás birtokába jut, ami elősegíti további életútját. A nevelési folyamatban A tanulók teljes személyiségét fejlesztjük, azaz, értelmi, testi, lelki, társadalmi lényét is Általános emberi értékek elfogadására és az a szerinti tevékenységre neveljük Nevelési módszerekben példamutatás, valódi élethelyzetek, illetve szimulálásuk és a tevékeny részvétel dominál. A tanulás, tanítás folyamatát hassa át A NAT és a kerettanterv követelményeire épülő helyi tanterv megvalósítására való törekvés Az adottságokból, képességekből, eltérő ismeretekből adódó eltérések figyelembe vétele A tananyagtervezés többrétűsége: a minimális, az iskolában elvárt és az egyéni tananyag szintjén történő megjelenítés, megvalósítás. 1.3 Az oktató-nevelő munka legfontosabb feladatai Az iskola pedagógiai programjának egységességét, egymásra épülését úgy biztosítjuk, hogy meghatároztuk az egységes képzési szakaszok cél- és feladatrendszerét. Az általunk meghatározott iskolai szakaszoknál figyelembe vettük az életkori sajátosságokat, a NAT és a kerettanterv követelményeit Az alapfokú nevelés oktatás bevezető és kezdő szakaszában az iskola Biztosítja a zökkenőmentes átlépést az óvodából az iskolába, Megerősíti és fejleszti a megismerés és megértés képességét, Kialakítja a tanulás iránti igényt, 15

16 Folyamatosan fejleszti a gyermekben az érdeklődést szűkebb-és tágabb környezete, kisebb közössége, az osztály, ezzel egyidőben az iskola, a társas kapcsolatok iránt, Fogékonnyá teszi a természet, a társadalom értékeinek megbecsülésére Teret ad a gyerek játék- és mozgás iránti vágyának, Segíti természetes testi- és szellemi érését, A kíváncsiság és az életkorra jellemző érdeklődés állandó ébren tartásával motivál és megalapozza a legfontosabb személyiségvonásokat, képességeket és készségeket, A felelősségtudat, a kitartás fejlesztésével kialakítja a tanulási szokásokat, Követhető mintákat nyújt az ismeretszerzéshez, a feladat- és problémamegoldáshoz, Elemi ismereteket közvetít, alapvető készségeket és képességeket fejleszt Támogatja az egyéni képességek kibontakozását Csökkenti a szocio-kulturális hátrányokból, az eltérő ütemű fejlődésből adódó problémákat, Szilárd erkölcsi értékeket közvetít, illetve ajánl, humánus magatartásmintákat erősít, így formálja a gyermek jellemét, Személyre szólóan fejleszt Az alapozó és fejlesztő szakaszban A fentiek kiegészülnek: Felkészíti a gyermeket a majdani továbbtanulásra, előkészíti a társadalomba való beilleszkedésre, Fejleszti a tanulók önismeretét, együttműködési készségét, empátiáját, akaratát, segítőkészségét, szolidaritásérzését, Tudatosítja a közösség demokratikus működésének értékét és néhány szabályát, az egyéni és közérdek, a többség és a kisebbség fogalmát, megalapozza a felkészülést a jogok és a kötelességek törvényes gyakorlására, tehát demokratikus normákat közvetít, Nemzeti és etnikai hagyományokat ismertet, ápolásukra nevel, fejleszti a nemzeti azonosságtudatot, de tudatosítja az egymás mellett élő kultúrák létjogosultságát, az Európához tartozást, jó értelemben vett internacionalizmusra is nevel. 16

17 1.3.3 A fejlesztés kiemelt területi mindkét szakaszban : A test és lélek harmonikus fejlesztése A mozgásigény kielégítése tanórán és tanórán kívüli nevelésben, a mozgáskultúra megalapozása, mozgáskoordináció, ritmusérzék, hallás fejlesztése Az egészséges életmódra nevelés Érzelmi élet gazdagítása Önismeret fejlesztése, reális önértékelés Társas kapcsolatok kialakításának igénye, később fejlesztése és irányítása A szocializáció folyamatainak elősegítése a személyiség értelmi és érzelmi alapozásával helyes magatartásformák megismertetése és gyakoroltatása, erkölcsi meggyőződés és cselekvés összhangja kortárs kapcsolatok fontossága és megerősítése elemi állampolgári és mindennapi ismeretek nyújtásával, később mindezek gyakorlati értelmezésével, a mindennapi életvitellel kapcsolatos praktikus tudás megerősítése Az alapműveltség kialakítása és továbbépítése biztonságos szóbeli és írásbeli nyelvhasználat, az alapvető készségek és képességek kialakulása után differenciált tantárgyi rendszerben a szükséges mentális képességek fejlesztése, önálló tanulás és önművelés igényének kialakítása, gyakorlatközpontú és problémamegoldó szemlélet kiépítése, melyet mindennapi élethelyzetekben is alkalmaznak a gyermekek a közvetett kommunikáció megismerése és alkalmazása (informatika, idegen nyelvek, stb.) A tanulási stratégiák megválasztása életkornak és fejlettségnek megfelelően életkori sajátosságok figyelembe vétele, tapasztalati úton történő megismerés és tanulás, felfedezés és kreativitás fejlesztése, aktív részvételt igénylő ismeretszerzési módok, differenciált, egyénre szabott fejlesztés egészséges terhelés: egyensúlyban a különböző készségek, a szóbeliség és írásbeliség a fejlődés nyomon követése, személyre szóló, fejlesztő értékelés, ezzel a tudás örömének nyújtása 17

18 1.4 A nevelő-oktató munka eszközei, eljárásrendszere Beiratkozás az iskola első évfolyamára Körzetes tanulóink felvétele az óvodai szakvélemény vagy a Nevelési Tanácsadó véleménye, születési anyakönyvi kivonat és körzetünkbe történő lakásbejelentkezés alapján automatikus. A szabad férőhelyeket előzetes jelentkezés alapján töltjük be, előnyt biztosítva a már iskolánkba járó gyermekek testvéreinek. A beiratkozáshoz óvodai szakvélemény és születési anyakönyvi kivonat szükséges Átiratkozás iskolánkba Körzetbe költözés miatt A tanuló utolsó érvényes bizonyítványát követő évfolyamra kell beírni. Ha a tanuló előző iskolájában bevezetett helyi tanterv nem kompatibilis a mi helyi tantervünkkel (valamely tárgyat nem, vagy másképp tanult), lemaradását pótolnia kell. Időt és felzárkóztatási lehetőséget (egyéni fejlesztés a hiányok pótlására, korrepetálás, tanulószoba) biztosítunk számára. Iskolánkat választó gyermek esetében egyéni beszélgetés után, szükség szerint tantárgyi tesztek alapján egyedi döntést hozunk Az emelt szintű német nyelvoktatásban való részvétel feltételei Az emelt szintű nyelvoktatást részben az óratervben idegen nyelv oktatására fordítható óraszámból, részben a szabadon választható órakeretből biztosítjuk, ezért a kiskorú tanuló szüleinek írásbeli kérelmére van szükség a tantárgy tanulásához. Egyéb feltételek: Az 1-2. osztályban a közismereti tárgyakból mutatott jó teljesítmény Az 1-2. osztályban választható tantárgyként felvett német órákon való aktív részvétel, a nyelvtanulás iránt mutatott fogékonyság A felvételről szóló döntést a tanuló osztályfőnöke és német szaktanára javaslata alapján az igazgató hozza meg. A választott tantárgy tanulása választás után kötelező, kilépési lehetőség a 3. osztály végén lehetséges. 18

19 1.4.4 Idegen nyelv alóli felmentés Teljes felmentés a nyelvtanulás alól orvosi, pszichológiai szakvélemény alapján adható. Amennyiben az iskolába beiratkozott tanuló nem az általunk oktatott idegen nyelvet, vagy a németet alacsonyabb óraszámban tanulta, a szülő kötelessége, hogy a nyelvtanulás folytatásáról gondoskodjon. Tanév végén a gyermek a kerület által kijelölt helyen osztályozóvizsgát tesz Nem kötelező tanórai foglalkozások szervezése A Közoktatási tv. 53. (7) bekezdésében szabályozott időkeret terhére nem kötelező tanórai foglalkozásokat szervezünk. Az iskola által tanévenként összeállított programkínálatból a szülő írásbeli kérelmére azokat a foglalkozásokat szervezzük meg, amelyre megfelelő számú jelentkezés érkezik a megadott határidőig. A választás önkéntes, de jelentkezés után a részvétel kötelező. Az emelt szintű nyelvoktatásban résztvevő tanulóink heti tanórai terhelése nem lépi túl a kerettantervi rendelet 8. (2) bekezdésében megengedett óraszámokat. Az emelt szintű nyelvoktatásból kimaradó tanulóink számára 3-8. osztályig heti 1-2 nem kötelező tanórai foglalkozás választását szorgalmazzuk. Választható foglalkozások : Anyanyelvi alapkompetenciák fejlesztése Matematikai alapkészségek fejlesztése Háztartási ismeretek Egészségnevelés Közlekedési ismeretek XX. század zenéje Testnevelés, sportjátékok A nem kötelező tanórai keret további óraszámait a gyerekek, szülők érdeklődésének, igényének megfelelően szakkörök, sportfoglalkozások, művészeti körök, szabadidős programok szervezésére fordítjuk. 2. Személyiségfejlesztés Sokoldalú tevékenységrendszerünk lehetőséget ad intellektuális, érzelmi, szociális, erkölcsi, esztétikai, fizikai igények kielégítésére. A tevékenységek által teljes személyiség kialakítására törekszünk, olyan személyiséget kívánunk formálni: 19

20 Aki felismeri az értékeket, nyitott és érdeklődő, viszonya megfelelő a tanuláshoz, a közösséghez, a munkához egyaránt, Akit belső motivációja, ösztönző rendszere eljuttat az önmegvalósításhoz, Aki a társadalomban megtalálja a helyét s így kiegyensúlyozott, elégedett emberré válhat. 2.1 A személyiségfejlesztés célja: Nevelő-oktató munkánkban képviselt értékek, az egységes, alapvető követelmények és az ezekre épülő differenciálás azt a célt szolgálják, hogy a tanulók minél teljesebben bontakoztathassák ki személyiségüket. Ösztönözzük a személyiségfejlesztő oktatást. Az egész személyiség fejlődése, fejlesztése áll a középpontban, figyelembe véve, hogy az oktatás és a nevelés színtere nem csak az iskola, hanem a minket körül vevő társadalmi élet, a család, a kortárs közösségek. A különböző ismeretek elsajátítása eszköz a tanulók értelmi, ismeretszerzési képességeinek kialakításához, fejlesztéséhez. A képzés tartalma a kultúra alapvető eredményeit foglalja magában, a tanulók életkori fejlettségi szintjéhez méretezett kiválasztással, elrendezéssel. Ez megalapozhatja a tanulók műveltségét, világképük formálódását. Minden ember személyiségének fejlődését az adottságok, a neveltetés és a környezete határozza meg. A fejlődést a nevelési ártalmak veszélyeztetik. 2.2 Az iskola feladatai: A problémás gyerekek kiszűrése Rendszeres kapcsolattartás a családdal Szükség esetén szakembergárda felkeresése (pszichológus, fejlesztő pedagógus) Helyes önismereti fejlesztés megvalósítása: - személyes példamutatás - egyéni beszélgetés kezdeményezése - a drámapedagógia eszközeinek alkalmazása (differenciáltan) Az osztályfőnökök tudatos közösségformáló munkája Fejlesztő foglakozások megtartása Versenyek, pályázatok kiírása 20

21 A könyvtár önálló használatának elősegítése, az önálló ismeretszerzés igényének kialakítása Lehetőség biztosítása arra, hogy mindenki a neki megfelelő tevékenységi formát választhassa (nem kötelező tanórai foglalkozások, szabadidős programok) 3. Közösségfejlesztés A közösségfejlesztés célja: az egyén és a társadalom közötti kapcsolat kialakítása, megteremtése. Az iskolai élet ennek speciális keretet és feladatokat ad. Csak az a tanuló tekinthető érettnek a társadalom életében történő részvételre, aki elsajátította a közösségben követendő normákat, megtanult beilleszkedni ill. elfogadni. A közösségfejlesztés színtere: az iskolai élet minden területe. 3.1 Feladataink A diákönkormányzat, mint a diákok jogképviseleti szerve, iskolai szintű programszervező és hagyományteremtő munkájával egyben közösségfejlesztő tényező is. Az iskolai hagyományos programok előzetes szervezésének ill. azok lebonyolításának, új hagyományok teremtésének aktív részesei. Így az osztályok közötti kapcsolat elmélyülhetnek. A versenyek jutalmazásával (pl.: szabadnap) lehetőséget nyújt tanítási időben történő tartalmas osztályprogramok szervezésére. Az egyéni és közösségi értékek elsajátíttatása csak úgy lehet eredményes és sikeres, ha a tanulók megismerik hazájukat, szülőföldjüket, nemzetüket. Egyaránt fontosak történelmi és helyi hagyományaink. Erre a tanulási folyamat egésze jó alkalmat kínál, kiemelkedően fontosak azonban a történelmi, irodalmi, földrajzi ismeretek ill. valamennyi tantárgy nagy egyéniségeinek megismerése. Különösen fontos szűkebb lakóhelyünk ismerete, nagy súlyt fektetünk a helytörténet oktatására. Hazánkban, illetve közvetlen szomszédságunkban számos nemzetiség él. Meg kell ismertetni tanulóinkkal ezeréves együttélésünket, egymásrautaltságunkat. A lakóhelyünkön élő német nemzetiséggel folyamatosan tartjuk a kapcsolatot. Tágabb környezetünk, Európa hagyományos értékeinek megismerése és ápolása a tananyag szerves része. Célunk, hogy tanulóink tevékenyen részt vegyenek a nemzetközi kapcsolatok kialakításában és ápolásában. 21

22 Erre elsősorban német nyelvterületen nyílnak lehetőségeink. Külföldi táboraink, városlátogatásaink alkalmával erre már eddig is volt példa, ezt szeretnénk folytatni a jövőben is. Kiemelten fontos a környezet állapotának megóvása, ápolása. Ennek érdekében meg kell ismertetnünk tanulóinkkal a meglévő környezeti értékeinket és fenntartási lehetőségeiket. Ugyancsak fontos a környezeti problémák felismerése és elhárítása. Kirándulásaink, erdei iskolai programjaink mellett erre közvetlen környezetünk is alkalmas. A társadalmi érintkezés formáit szeretnénk magas szinten elsajátíttatni. Minden lehetséges módon és alkalommal a kommunikációs kultúra fejlesztésére, tudatos alkalmazására törekszünk. Fontos, hogy a tanulók el tudjanak igazodni a bennünket körülvevő információk rengetegében. Ennek érdekében meg kell ismertetnünk tanulóinkkal a régi és új információhordozókat és azok megfelelő használatát, önállóan is (könyvtár, Internet, stb). Az egészséges életmód kialakítása érdekében elsajátíttatjuk lehetséges módozatait. Nagy hangsúlyt helyezünk a személyes példamutatásra. Ugyanakkor az is fontos, hogy a tanulók elfogadják az önhibájukon kívül beteg, sérült embereket és megtanuljanak együtt élni velük. Csak a többség tud befogadni! 4. A beilleszkedési-, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységünk A felgyorsult élettempó, a családok elkeseredett küzdelme a megélhetésért, a nagyobb anyagi biztonság megteremtéséért, a kiegyensúlyozott családi háttér felbomlása, a gyakran ellenőrizhetetlen információ-áradat vezetett oda, hogy egyre több gyerek küzd beilleszkedési-, és magatartási zavarokkal. Az iskola célrendszerével, értékközvetítésével, demokratikus, szeretetteljes, gyermekközpontú légkör megteremtésével segítheti az ilyen nehézségekkel küzdő gyerekek iskolai, később társadalmi beilleszkedését. Szoros, napi kapcsolatot kell kialakítani a családokkal, hogy az okok feltárásában segítséget kapjunk (szülés közbeni trauma, felbomlott család, nem megfelelő nevelési módszerek, környezeti ártalmak, stb.) Szakemberek bevonása az okok feltárásába, megoldási módok kidolgozásába ( Nevelési Tanácsadó, pszichológus, családgondozó) Pedagógiai módszerek széleskörű alkalmazása - Egyéni differenciált foglalkoztatás - Fejlesztő foglalkozás - Társas kapcsolatok erősítése - Bevonás közösségi programokba 22

23 - Drámapedagógia - Pályaorientációs, drog-és alkohol prevenciós foglalkozások - Együttműködés kortárs csoportokkal 5. A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenység Már kisiskolás korban fontos a gyermekek tehetségének korai felismerése, mely a pedagógus felelőssége. Minden tanulónak, a tanórán és tanórán kívüli tevékenységében lehetőséget kell adnunk tehetségének kibontakoztatására. 5.1 A tevékenység célja A tehetségek felismerése, megtartása, gondozása Az alkotó légkör megteremtése 5.2 Feladataink Ennek érdekében alkalmazható módszerek, tevékenységi formák: A felismert, vagy kimunkálható tehetségek érdekében lehetőségek, pedagógiai eljárások biztosítása. Differenciált tanórai munkáltatás Személyre szabott feladatok adása (házi feladat, szorgalmi feladat) Manuális tevékenységi formák biztosítása Művészi tevékenységi formák Önálló ismeretszerzés képességének kialakítása, fejlesztése, könyvtár-, médiaismeret és használat, pályázatok kiírása Német nyelvoktatásunk az idegen nyelvi kommunikációt szolgálja, ennek érdekében szoros kapcsolattartás a Német Kisebbségi Önkormányzattal Cserekapcsolat fenntartása nyelvi környezetben Tanulmányi, sport és művészeti jellegű versenyek szervezünk, részt veszünk a kerületi, országos versenyeken Igény szerint szakköröket szervezünk, ahol a tananyag magasabb szintű elsajátítása, kiegészítő ismeretek nyújtása a cél (szükség szerint térítéses tanfolyamok szervezése) Fakultatív foglalkozások szervezésével az egyéni érdeklődési irány kialakítása, fejlesztése 23

24 6. Sajátos nevelési igényű tanulók oktatása, nevelése A sajátos nevelési igényű tanulók esetében is a Nat-ban meghatározott egységes fejlesztési feladatokat vesszük alapul. Ennek során a tanulók lehetőségeihez, korlátaihoz és speciális igényeihez igazodva elsősorban a következő elvek szerint szervezzük az oktató-nevelőmunkát: a feladatok megvalósításához hosszabb idősávokat tervezünk, segítő megkülönböztetéssel, differenciáltan, egyénileg segítjük a tanulókat, és elsősorban az önmagukhoz mért fejlődésüket értékeljük. Helyi tantervünkben figyelembe vesszük a 2/2005 (III.1.) OM rendeletben megfogalmazott irányelveket. A sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelésében, oktatásában, fejlesztésében részt vevő pedagógus: a tananyag-feldolgozásnál figyelembe veszi a tantárgyi tartalmak - a sajátos nevelési igényű tanulók csoportjaira jellemző - módosulásait; egyéni fejlesztési tervet készít, ennek alapján egyéni haladási ütemet biztosít, a differenciált nevelés, oktatás céljából individuális módszereket, technikákat alkalmaz; alkalmazkodik az eltérő képességekhez, az eltérő viselkedésekhez; együttműködik különböző szakemberekkel, a gyógypedagógus iránymutatásait, javaslatait beépíti a pedagógiai folyamatokba. 7. Gyermek- és ifjúságvédelem A feladat ellátását törvény határozza meg. A gyermek- és ifjúságvédelmi munkában kiemelt figyelmet fordítunk a prevencióra, a potenciálisan veszélyeztetett tanulók felderítésére (romló tanulmányi eredményre, magatartásra, mulasztásokra, felügyelet hiányára, szociális helyzetre), és pedagógiai eszközökkel a káros hatások megelőzésére, ellensúlyozására törekszünk. A gyermek- és ifjúságvédelmi munkáért felelős az intézmény vezetője. A munka gyakorlati lebonyolítását félállású gyermekvédelmi felelős végzi, valamennyi pedagógus aktív közreműködésével. A prevenciós munka érdekében az osztályfőnökökkel megtervezik a gyermekvédelmis és a hátrányos helyzetű (fizikális, intellektuális hátrány és nehezen nevelhető) tanulókkal való konkrét foglalkozást. Célunk az erkölcsileg, szociálisan veszélyeztetettek egész napos foglalkoztatása (napközi, tanulószoba). Szükség szerint a tanulót kötelezhetjük is erre 24

25 Szabadidős, közösségi tevékenységbe való bevonás, megbízatások adása Veszélyeztetett gyermekek útjának nyomon követése Szociális rászorultság esetén étkezési hozzájárulás megszerzése, egyszeri vagy rendszeres segélyek kérelmezése az önkormányzattól és minden egyéb karitatív, civil vagy egyházi szervezettől Az osztályfőnökök és a gyermekvédelmi felelős feladata, hogy rendszeres kapcsolattartással, tanácsadással segítsék a szülőket. Az e célra rendszeresített faliújságon kifüggesztjük a gyermekvédelmi felelős fogadó óráinak helyét, idejét, a segítségnyújtásban közreműködő intézmények címét, telefonszámát. 1. és 5. osztályban az első szülői értekezleten a gyermekvédelmi felelős tájékoztatja a szülőket a szükséges jogi és egyéb lehetőségekről. Ismerteti a szülőkkel fogadóórája időpontját, amikor szükség esetén felkereshetik őt. Konkrét és sürgős esetekben az osztályfőnök családlátogatáson tájékozódik a gyermek élethelyzetéről, szükség szerint környezettanulmányt készít. Egészségneveléssel kapcsolatos előadásokat szervezünk drog, alkohol, dohányzás, fiatalkori bűnözés témákban. Folyamatosan figyeljük az e témakörben megjelenő helyi és országos pályázatokat, részt veszünk azokon. Ha a fenti módszerekkel nem érjük el a kívánt eredményt, hatósági intézkedéseket kezdeményezünk. Munkánk sikeressége érdekében minden olyan szervezettel kapcsolatot tartunk, akik akár a prevencióban, akár a szükséges intézkedések meghozatalában segítségünkre lehetnek (az Önkormányzat Szociális osztálya, Gyámügyi csoportja, a Gyermekjóléti Szolgálat, a jegyző, a IV. kerületi kapitányság illetékes osztályai, Kortárs Segítő Szolgálat, drogbusz, stb.) 8. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő tevékenység A tanulási kudarccal küzdő gyerekeknek az iskola kihívást jelent. Ők azok, akik rossz képet alkotnak magukról, rossznak vagy butának bélyegzik magukat. Ők azok, akik ha bírálatot vagy éppen elégtelent kapnak, hajlamosak lesznek az állandósult, krónikus kudarcra. Különböző fejlesztési stratégiát kíván a veleszületett részképesség hiányából adódó, vagy a gyengébb képességgel rendelkező gyerek 25

26 túlterhelésből, túlzott elvárásokból, szociális hátrányokból eredő tanulási nehézsége. Az indulási hátrányok csökkentése érdekében elsősorban a tudást megszerző és alkalmazást segítő pedagógiai eljárások mellett szükséges az olvasási, számolási problémák (dyslexia, dysgráfia, dyscalculia) korai felismerése, prevenciója szakember segítségével. Az általunk problémásnak ítélt tanulókat a Nevelési Tanácsadóba irányítjuk és részletes vizsgálatukat kérjük. A fejlesztés lehetőségeit a logopédussal, pszichológussal közösen határozzuk meg. A különböző képességű, eltérő fejlődési ütemű és kulturális színvonalú tanulók részére egyéni, kiscsoportos fejlesztést biztosítunk. 7.1 Célunk A tanulmányi követelmények teljesítése A sikeres középiskolai beiskolázás, majd a társadalmi beilleszkedés elősegítése 7.2 Feladataink A tanulási nehézséggel küzdő gyerekek felismerése Az okok feltárása a szülő, pszichológus, logopédus segítségével Egyénre szabott tanulási terv kidolgozása szakember javaslatának figyelembe vételével Egyéni felzárkóztató foglalkozások szervezése Tanórai differenciálás Tanulási technikák tanítása Részképességek hiányának fejlesztése fejlesztő pedagógus bevonásával tantárgyi fejlesztés tanórán belül és kívül A pedagógusok megfelelő továbbképzése Feladataink megvalósításához legfontosabb a nyugodt, kiegyensúlyozott légkör biztosítása, a gátlások oldása, a tanuló számára sikert nyújtó pontok megtalálása, ezek erősítése, fejlesztése, kibontakoztatása. Az eredményes munkához szükség lenne fejlesztő pedagógus alkalmazására. 9. A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység Az iskolánkban tanuló gyerekek közel harmada szociális, anyagi szempontból veszélyeztetett: 26

27 - csonka családban él, - egyik, vagy mindkét szülő munkanélküli, rokkantnyugdíjas, - alacsony iskolázottsági szintű, - szakmával nem rendelkező szülő neveli, - komfort nélküli lakásban nevelkedik, - érzelem-, ingerszegény környezetben nő fel. A hatályos törvényi előírásoknak megfelelően étkezési kedvezményt és tankönyvtámogatást (ingyenes hozzáférést) biztosítunk részükre. Az iskola különféle tevékenységi formák, programok szervezésével, lehetőségek felkutatásával segíthet ezeken a gyerekeken. Megszervezzük egész napos foglalkoztatásukat (napközi otthon, tanulószoba) Étkezési kedvezmény iránti kérelmüket támogatjuk Felzárkóztató-, tehetséggondozó foglalkozásokra irányítjuk Sport-, és szabadidős elfoglaltságokat kínálunk számukra Szakmák, munkahelyek megismertetésével segítjük pályaválasztásukat Egészségnevelési, drog-, és bűnmegelőzési előadásokat szervezünk Tanácsadással, hathatós segítséget nyújtó intézményekkel való kapcsolatfelvétellel segítjük őket ( Gyermekjóléti Szolgálat, Önkormányzat Szociális Osztálya, Nevelési Tanácsadó, stb.) Pályázati lehetőségeket keresve anyagi támogatások megszerzésében közreműködünk 9.1 Szociális ellátások biztosítása Az iskola társadalmi környezetéhez alkalmazkodva, a szülők igényeinek megfelelően megszervezzük tanulóink egész napos foglalkozását. Az alsó tagozatosok részére napközi otthoni ellátás, a felső tagozatos gyerekeknek tanulószobai foglalkozást szervezünk, szükség szerint ügyeletet (reggeli, délutáni) és étkezést biztosítunk minden igénylőnek. Napközi otthon A napközis csoportokat osztályonként vagy évfolyamonként szervezzük. Kiemelt feladat a tanulási idő célszerű, hatékony megszervezése, a helyes tanulási szokások, technikák, valamint az önálló tanulási képességek kialakítása, fejlesztése. Írásbeli feladat folyamatos ellenőrzése 27

28 A magyar irodalom tantárgyban versek, memoriterek számonkérése Olvasási, helyesírási készség folyamatos fejlesztése Problémamegoldó gondolkodás fejlesztése A tanórai és a tanórán kívüli nevelés összehangolása A szabadidős tevékenység tervezett és szervezett. A rendszeres sportfoglalkozásokkal hozzájárulnak a mindennapos testedzés program megvalósításához. Biztosítjuk, hogy a gyermekek megfelelő időt töltsenek szabad levegőn. Megszervezzük, hogy a tanulók Havi egy alkalommal színházi előadást tekintsenek meg, Havi egy alkalommal mozielőadást látogassanak, Csoportos úszásoktatáson vegyenek részt, (XIII. kerületi tanuszodában) Havonta csoportközi napot tartunk, ahol a gyerekek érdeklődésüknek megfelelő tevékenységek közül választhatnak. (manuális, művészeti, sport) Tanulószoba A tanulószobát a hét minden napján más-más szakos pedagógus vezeti, biztosítva ezzel a legfontosabb, illetve a nehezen tanulható tantárgyakból a korrepetálási lehetőséget (magyar-történelem, német, biológia-kémia, matematika, fizika szakos tanárokkal.) A foglalkozásokat leginkább 5-6. osztályos tanulóink veszik igénybe választás alapján. Romló, vagy gyenge tanulmányi eredmény esetén (felsőbb évfolyamon is) szorgalmazzuk a tanulószoba látogatását. 10. A nevelési, pedagógiai program végrehajtásához szükséges a nevelő, oktató munkát segítő felszerelések jegyzéke A Közoktatási tv. 38. (1) bekezdése szerint az iskoláknak rendelkezniük kell feladataik ellátásához szükséges feltételekkel. A nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 11/1994. (VI.8. ) MKM rendelet 7. sz. melléklete határozza meg azokat a minimális eszközöket, mellyel az iskolának rendelkeznie kell. Helyiségek Az oktató, nevelő munkához szükséges helyiségek szűkösen, de biztosítottak. Tornatermünk kicsi, így nagy segítséget jelent az órák szervezésében, hogy hetente 2 alkalommal is használhatjuk a közelünkben levő Halassy Olivér Sportközpont nagytermét. 28

29 2005 óta önálló könyvtárhelyiség biztosítja tanulóink ismeretszerzését. Az írott dokumentumok mellett 4 számítógép áll tanulóink rendelkezésére internet eléréssel. Technika szaktantermeink szűkösek. Megoldást jelentene a két helyiség összenyitása. Helyiségek bútorzata, egyéb felszerelési tárgyai A természettudományi szaktanterem berendezése nem az előírásnak megfelelő. A tanulóasztalokhoz víz, gáz kiépítése szükséges, illetve törpefeszültségű csatlakozás a tanulókísérletek szakszerű végrehajtásához. A bútorzat cseréjét tovább kell folytatni az esztétikus környezet megteremtéséhez. Minden tanteremben van számítógép internet hozzáféréssel, mely segíti a tanulók korszerű ismeretszerzését, a differenciálást, a tanulók teljesítményének dokumentálását. A táblák cseréje szükséges, de legalább az évenkénti felújítást biztosítani kell. Nevelőmunkát segítő eszközök Taneszközeink, szemléltető eszközeink cseréje folyamatban van. Szükség van a kerettanterv alapján készült helyi tantervünkben oktatott, korszerű tananyagokhoz szükséges segédeszközökre. Az SNI-s, részképességzavaros tanulóink fejlesztéséhez speciális eszközök beszerzése elengedhetetlen. Az iskolarádió működéséhez, az ünnepélyek, rendezvények technikai lebonyolításához keverőpult, erősítő és udvari hangfalak továbbfejlesztése szükséges. Az egyes tantárgyak eredményes oktatásához szükséges taneszközök jegyzékét a helyi tantervünk tartalmazza. 10. A szülő, tanuló, iskola és pedagógus együttműködésének formái, továbbfejlesztésének lehetősége 10.1 Kapcsolattartás a szülőkkel Az iskola a tanév során rendszeres kapcsolatot tart a szülőkkel, szülői értekezlet és fogadó óra formájában. A szülői értekezletet az osztályfőnök tartja, ahol az osztály aktuális tanulmányi és közösségi eredményeit elemzik és egy-egy pedagógiai témát dolgoznak fel. 29

30 Fogadóórán valamennyi pedagógus fogadja a szülőket és szóbeli tájékoztatást ad a tanulóról. A rendszeres írásbeli tájékoztatás a tanuló tájékoztató füzetén keresztül történik, szükség esetén levélben értesítjük a szülőket a gyermek tanulmányi előrehaladásáról. Az alsó tagozaton bevezetésre került szöveges értékeléssel egyidejűleg egyéni beszélgetést kezdeményezünk, ahol személyre szabottan lehet a tanuló munkáját értékelni, teljesítményét elemezni, az esetleges hiányosságokat feltárni és az ezek megszüntetéséhez szakmai segítséget adni. Kapcsolattartás egyéb formái: nyílt órák családlátogatás rendezvények, osztályprogramok Biztosítjuk a nevelés-oktatás alapdokumentumainak (, SzMSz, Házirend ) megismerését és a véleménynyilvánítás lehetőségét. A dokumentumok 1-1 példányát az iskola könyvtárában elhelyezzük. Kéréseiket, javaslataikat figyelembe vesszük: céljaink, feladataink meghatározásánál tanórán kívüli tevékenységek szervezésénél ügyeleti rendünk kialakításánál a tankönyvrendelés alapelveinek megállapításánál 10.2 Kapcsolattartás a tanulókkal A demokratikus légkör biztosítja az őszinte véleménynyilvánítás lehetőségét. Hivatalos fórumai: Osztályfőnöki órák Diákönkormányzat ülései Iskolagyűlés Diákközgyűlés A hivatalos fórumokon túl is nyitottak vagyunk diákjaink véleményének meghallgatására. Törekszünk arra, hogy kölcsönös jó kapcsolat alakuljon ki közöttünk. 11. Szabadidős tevékenységek szervezése Napközis szabadidős tevékenység az egész napot az iskolában töltő gyerekeknek nem csak a tanulást segítő tevékenységeket kell megtervezni, 30

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...

Részletesebben

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola

Részletesebben

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI 1. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős

Részletesebben

TARTALOM OM 034870 2004. 06. 02.

TARTALOM OM 034870 2004. 06. 02. TARTALOM I. INTÉZMÉNYI ADATOK... 3 II. BEVEZETŐ RÉSZ... 4 1. HELYZETELEMZÉS... 4 1.1 AZ ISKOLA TANULÓI, SZOCIÁLIS KÖRNYEZET... 4 1.2 TÁRGYI FELTÉTELEK... 6 1.3 SZEMÉLYI FELTÉTELEK... 7 ADMINISZTRÁCIÓS

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér: A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

Részletesebben

2011/2012-es tanév rendje

2011/2012-es tanév rendje 2011/2012-es tanév rendje A tanév 2011. szeptember 1-jétől (csütörtök) 2012. június 15-ig (péntek) tart. Az első félév: 2012. január 13-ig (péntek) tart. 2012. január 20-ig (péntek) értesítés az I. félévben

Részletesebben

4. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások,

4. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, 4. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai 4.1 A műveltségterületek és tantárgyak viszonya: Műveltségi területek / Tantárgyak 1-4. 5. 6.

Részletesebben

1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u

1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u. 20-22. 1. Helyzetelemzés: Iskolánk jogutódja az 1897-ben alapított Labanc utcai iskolának, 1984 óta működik az új épületben is. 1996

Részletesebben

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM... Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ

Részletesebben

Tóvárosi Általános Iskola

Tóvárosi Általános Iskola Tóvárosi Általános Iskola 2009/2010-es tanév munkaterve A tantestület 2009. augusztus 31-én tartott értekezletén elfogadta. Pokrovenszki László igazgató 2009/2010-es tanév rendje A tanév 2009. szeptember

Részletesebben

Beiskolázási információk

Beiskolázási információk Újbudai Teleki Blanka Általános Iskola Teleki-Blanka-Grundschule Beiskolázási információk Ö R Ö K Ö S ÖKOISK LA 2017/2018 A TELEKI Iskolánkban a pedagógiai munka legfőbb célja olyan tartalmas, bensőséges

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2015 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2017/18-as tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2017/18-as tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2017/18-as tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE JUHÁSZ GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 2600 Vác Báthori u. 17-19 KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE A 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008 (XI.24.) OKM rendelet alapján JUHÁSZ

Részletesebben

A nevelés-oktatás tervezése I.

A nevelés-oktatás tervezése I. A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Rábatamási Móra

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h. Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek

Részletesebben

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK Intézmény neve: Nagymányoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 036307 Intézmény vezető: Wusching Mária Rita Öni terv kezdő dátuma: 2018.09.01 Öni terv befejező

Részletesebben

A NYÍREGYHÁZI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM KOLLÉGIUMAINAK NEVELÉSI PROGRAMJA

A NYÍREGYHÁZI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM KOLLÉGIUMAINAK NEVELÉSI PROGRAMJA PEDAGÓGIAI PROGRAM 1. Nevelési program 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 1.1.1. Alapelvei 1.1.2. Céljai, feladatai és értékei

Részletesebben

Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények

Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények HELYI TANTERV Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények A különböző tantervek bevezetési ütemezése Az osítása

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról szóló rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Besnyői Arany

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

KÖZZÉTÉTELI LISTA Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola, Diákotthon,

KÖZZÉTÉTELI LISTA Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola, Diákotthon, KÖZZÉTÉTELI LISTA Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola, Diákotthon, Gyermekotthon és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény 6900 Makó, Vásárhelyi

Részletesebben

BEISKOLÁZÁS 2014/2015

BEISKOLÁZÁS 2014/2015 BEISKOLÁZÁS 2014/2015 Az iskola jellege, célkitűzése: Gimnáziumunkban az általános műveltséget megalapozó, kétszintű érettségi vizsgára, felsőfokú iskolai tanulmányok megkezdésére, valamint a munkába állásra

Részletesebben

Gyakornoki Szabályzat. Bükkaranyosi Általános Iskola. Készítette: Váradi Józsefné ig.

Gyakornoki Szabályzat. Bükkaranyosi Általános Iskola. Készítette: Váradi Józsefné ig. Gyakornoki Szabályzat Bükkaranyosi Általános Iskola Készítette: Váradi Józsefné ig. Gyakornoki Szabályzat jogszabályi háttere A közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 22. (9) 138/1992. évi

Részletesebben

KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Programterv 2015/2016-os tanév 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1.

KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Programterv 2015/2016-os tanév 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1. KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1. Tel./Fax: 419-2413 ; 416-0437 e-mail: titkarsag@kolozsvariskola.hu Programterv 2015/2016-os tanév Szorgalmi idő: 2015. IX. 1.(kedd)- 2016.

Részletesebben

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére. Szilvási Általános Iskola

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére. Szilvási Általános Iskola Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A nevelő

Részletesebben

Az esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában

Az esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában 2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása

Részletesebben

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / A gyermek, a tanuló jogai és kötelességei II. fejezet 10 (3) A gyermeknek tanulónak joga, hogy a) képességeinek, érdeklődésének,

Részletesebben

EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények

Részletesebben

1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz

1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz 1. sz. melléklet Orientáló mátrix a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz Kistérség Projekt címe Összeg (mft) Baktalórántháza Játszva, tanulva, sportolva a társadalom hasznos tagjává válni Leírás

Részletesebben

Visegrád Város Önkormányzatának Képviselő Testülete az évi CXL. tv a felhatalmazása alapján az alábbi rendeletet alkotja:

Visegrád Város Önkormányzatának Képviselő Testülete az évi CXL. tv a felhatalmazása alapján az alábbi rendeletet alkotja: Visegrádi Önkormányzat 11/2001. (IX. 27.) ör. rendelete a város közművelődési feladatairól és ellátásának feltételeiről [Egységes szerkezetben a 4/2014. (III.21.) Ökt. rendelettel] Visegrád Város Önkormányzatának

Részletesebben

Közzétételi lista 2014/2015

Közzétételi lista 2014/2015 Közzétételi lista 2014/2015 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelethez 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához VÉGZETTSÉG

Részletesebben

Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye

Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye 1. Pedagógiai folyamatok Az intézmény stratégiai dokumentumai összhangban vannak az oktatáspolitikai célokkal, aktualizálásuk azonban szükséges a jogszabályoknak való

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Rábatamási Móra

Részletesebben

Osztályfőnöki munkaterv. 2016/17-es tanév

Osztályfőnöki munkaterv. 2016/17-es tanév Osztályfőnöki munkaterv 2016/17-es tanév Osztályfőnök: 5.a Fódi Judit 5.b Dienes Gábor 6.a Fekete Nagy Marianna 6.b Orbán Noémi 6.c Brotschollné Szabó Valéria 7.a Lóczy Ágnes 7.b Lipovics Mónika 8.a Arnold

Részletesebben

Közzétételi lista 2014/2015. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján

Közzétételi lista 2014/2015. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján Közzétételi lista 2014/2015. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Oktatott tárgy Létszám Iskolai

Részletesebben

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási

Részletesebben

PIPACSVIRÁG MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA A LEENDŐ ELSŐSÖK SZÜLEINEK TÁJÉKOZTATÓJA február 17.

PIPACSVIRÁG MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA A LEENDŐ ELSŐSÖK SZÜLEINEK TÁJÉKOZTATÓJA február 17. PIPACSVIRÁG MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA A LEENDŐ ELSŐSÖK SZÜLEINEK TÁJÉKOZTATÓJA 2014. február 17. Az iskola rövid története 2001- Az iskola megnyitja kapuit, négy osztály veszi birtokba

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA. A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA. A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Jászboldogházi

Részletesebben

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus

Részletesebben

Kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai

Kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai 3. sz. melléklet MEDGYESSY FERENC GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM Kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai OM azonosító: 031202 Intézményazonosító: HA2301 2017.09.01 MEDGYESSY FERENC

Részletesebben

INTÉZMÉNYI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI MINITORING JELENTÉS 2011/2012. TANÉV

INTÉZMÉNYI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI MINITORING JELENTÉS 2011/2012. TANÉV 9. PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI MINITORING JELENTÉS 2011/2012. TANÉV Atkár, 2012. június 15. Készítette: Bartókné Lukács Irén igazgató Nagy Mónika GYIV felelős

Részletesebben

TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV

TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG 2018-2019.TANÉV A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI NÉV Mihály Anikó Békésiné Katona Tünde Nyerges Zoltán Liskáné Farkas Angéla Várnai Beáta TANTÁRGY földrajz kémia fizika kémia A természettudományi

Részletesebben

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet

Részletesebben

Különös közzétételi lista A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

Különös közzétételi lista A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Különös közzétételi lista 2018. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Kőszeg: Középiskolai tanár: Általános iskolai tanár: Tanító speciális

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2016 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.

Részletesebben

HÉVÍZGYÖRKI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA intézményi adatlapja (2011. október 1-jei adatok alapján)

HÉVÍZGYÖRKI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA intézményi adatlapja (2011. október 1-jei adatok alapján) 1. sz. melléklet HÉVÍZGYÖRKI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA intézményi adatlapja (2011. október 1-jei adatok alapján) 1. Intézményi adatok OM azonosító: 032842 Intézmény neve: Fenntartó neve: Napköziotthonos Óvoda

Részletesebben

Brassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve

Brassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve Brassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve 2018/2019. tanév Az ÖKO munkaterv az alábbi dokumentumok alapján készült: az intézményi Pedagógiai Program, melynek része a helyi tanterv az intézmény

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista Szent Péter és Pál Szalézi Általános Iskola A közoktatási intézmény eredményességéről, személyi és tárgyi feltételeihez kapcsolódó információkról szükséges a szülőket tájékoztatni.

Részletesebben

Felső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv-

Felső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv- Felső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv- A felső tagozatos munkaközösség munkaterve a 2018/2019-es tanévre A munkaközösség tagjai Batári Géza Batáriné Dömötör Judit Fodorné Raffer Krisztina

Részletesebben

Az EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIMNÁZIUM 2014-2015. tanévre vonatkozó felvételi tájékoztatója

Az EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIMNÁZIUM 2014-2015. tanévre vonatkozó felvételi tájékoztatója Az EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIMNÁZIUM 2014-2015. tanévre vonatkozó felvételi tájékoztatója 1. Az intézmény neve: EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIM- NÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM 2. Címe, telefonszáma: 3300 EGER, IFJÚSÁG

Részletesebben

T E R V E Z E T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT

T E R V E Z E T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT T E R V E Z E T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT A Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat a rendelkezésére álló dokumentumok alapján az 1891. évben nem megállapítható

Részletesebben

Szakkörök igénybevételének lehetősége, mindennapos testedzés lehetősége 2012/2013

Szakkörök igénybevételének lehetősége, mindennapos testedzés lehetősége 2012/2013 Szakkörök igénybevételének lehetősége, mindennapos testedzés lehetősége 2012/2013 A tevékenységi formák kialakításakor, megválasztásakor meghatározó a tanulók érdeklődése. A foglalkozások szervezését igényelheti

Részletesebben

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Intézmény neve: Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 1. Általános felvételi eljárásban felvételi

Részletesebben

Helyi tantervünk a NAT előírásaira épít, rögzítve a kötelezően tanítandó tananyagot, de szabadsággal élve abban, hogy saját arculatunkat kialakítsuk szabadon választható-tervezhető óráinkkal. Amennyiben

Részletesebben

ÁSZÁRI JÁSZAI MARI ÁLTALÁNOS ISKOLA GÁRDONYI GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA MUNKATERV 2013/2014-es TANÉV

ÁSZÁRI JÁSZAI MARI ÁLTALÁNOS ISKOLA GÁRDONYI GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA MUNKATERV 2013/2014-es TANÉV ÁSZÁRI JÁSZAI MARI ÁLTALÁNOS ISKOLA GÁRDONYI GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA MUNKATERV 2013/2014-es TANÉV HELYZETELEMZÉS Tanulói létszám: Oszt. Létszám SNI BTM Bejáró Napközi Tanulószoba 1-2. 16 2 2 6 11 4. 15

Részletesebben

Felvételi tájékoztató

Felvételi tájékoztató Felvételi tájékoztató 2019-2020 A Sashegyi Arany János Általános Iskola és Gimnázium tájékoztatója Tisztelt Szülők! Kedves Diákok! Nevelő-oktató munkánk feladata: Korszerű oktatás (kiemelkedően felszerelt

Részletesebben

A 2016/2017. tanévben az 1. osztályosok tanítói: Juha Gyöngyi és Molnárné Kondrát Mariann

A 2016/2017. tanévben az 1. osztályosok tanítói: Juha Gyöngyi és Molnárné Kondrát Mariann különkiadás A 2016/2017. tanévben az 1. osztályosok tanítói: Juha Gyöngyi és Molnárné Kondrát Mariann Szeretettel várjuk a szülőket tájékoztató szülői értekezletre 2016. jan. 27 - én, szerdán 18 órakor,,

Részletesebben

Rákospalota, Pestújhely, Újpalota Önkormányzat

Rákospalota, Pestújhely, Újpalota Önkormányzat Rákospalota, Pestújhely, Újpalota Önkormányzat IFJÚSÁGPOLITIKAI KONCEPCIÓJÁNAK Intézkedési terve (2004-2006) A kerületi gyermek és ifjúsági korosztályok fölmérése 1. A fizikai teljesítőképesség, biológiai

Részletesebben

Vezetői ellenőrzési terv

Vezetői ellenőrzési terv Kossuth Lajos Evangélikus Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 3525 Miskolc, Dayka G. u. 4. Tel.: 46/509-120; Tel./fax: 46/345-830 www.eklg-miskolc.sulinet.hu Kossuth Lajos

Részletesebben

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről,

Részletesebben

GYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013.

GYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013. Körösladányi Általános Művelődési Központ Zöldág Napköziotthonos Óvodája és Bölcsődéje 5516 Körösladány, Arany János utca 7. E-mail: klovoda@fuzestv.hu; zoldagovi@gmail.com / Web: www.amkkorosladany.hu

Részletesebben

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM Szeresd az egészséged, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ő a jövő. őrizd a szüleid egészségét! merta múlton épül föl a jelen és a jövő. Bárczy Gusztáv 2 Tartalom 1. Egészséges

Részletesebben

Palonai Magyar Bálint Általános Iskola

Palonai Magyar Bálint Általános Iskola Intézmény neve: Palonai Magyar Bálint Általános Iskola Igazgató: Makkos Csaba Címe: Fonyód Fő u. 8. Telefon / fax: 85 / 361423 Email cím: mbaltisk@tonline.hu OM azonosító: 034007 Telefon: 85361423 1. Pedagógusok

Részletesebben

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a Szent Mihály Görögkatolikus Általános Iskola OM azonosító: 201584 4254 Nyíradony, Árpád tér 10. K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a 10. számú melléklet a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008

Részletesebben

Tájékoztató. a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról

Tájékoztató. a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról Tájékoztató a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról Kedves leendő első osztályosok, Tisztelt Szülők! Hamarosan első osztályba kell íratniuk

Részletesebben

Helyi tanterv MELLÉKLET. Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei:

Helyi tanterv MELLÉKLET. Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei: Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei: Helyi tanterv MELLÉKLET - 2011.évi CXC törvény nemzeti köznevelésről 6. számú Melléklete - 110/2012.(VI.4.) Kormányrendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,

Részletesebben

A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában

A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában Időpont: 2010. április 9. Az iskola elérhetőségei: Helyszín: Hotel Famulus,

Részletesebben

Tanév megnevezése: 2016/2017. Személyi feltételek. 11 fő. magyar nyelv és irodalom 5 fő 5 fő főiskola magyar angol nyelv 4 fő

Tanév megnevezése: 2016/2017. Személyi feltételek. 11 fő. magyar nyelv és irodalom 5 fő 5 fő főiskola magyar angol nyelv 4 fő Az iskola neve: BUDAPEST XVIII. KERÜLETI EÖTVÖS LORÁND ÁLTALÁNOS ISKOLA Az iskola címe: 8 Budapest, Lakatos út. Az iskola OM azonosítószáma: 9 KLIK: 9 Tanév megnevezése: /7. pedagógusok által ellátott

Részletesebben

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822

Részletesebben

IPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015.

IPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Tárgy : Megrendelés IPR AKCIÓTERV 2015-2016. tanév IPR alkalmazása Bárna, 2015. szeptember 1. I.Helyzetelemzés Gyermekek/tanulók és

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista 2014/2015. tanév 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre,

Részletesebben

Márki Sándor Általános Iskola

Márki Sándor Általános Iskola Márki Sándor Általános Különös közzétételi lista 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelethez 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista Az iskola neve: Baltazár Dezső Református Általános Iskola Az iskola címe: 4220 Hajdúböszörmény, Bocskai tér 10. Az iskola OM azonosítószáma: 031064 Tanév megnevezése: 2014/2015.

Részletesebben

Kacsóta Községi Önkormányzat 4/2004. (IV.19.) KT. Rendelete. a közművelődésről

Kacsóta Községi Önkormányzat 4/2004. (IV.19.) KT. Rendelete. a közművelődésről Kacsóta Községi Önkormányzat 4/2004. (IV.19.) KT. Rendelete a közművelődésről Kacsóta községi Önkormányzatának Képviselő-testülete a helyi közművelődési feladatok ellátása érdekében a kulturális javak

Részletesebben

A pedagógus önértékelő kérdőíve

A pedagógus önértékelő kérdőíve A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0

Részletesebben

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz Közzétételi lista 2014/15-ös tanév Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó információkról a szülőket tájékoztatni szükséges,

Részletesebben

Arany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője

Arany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Arany János Programokról 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Az Arany János Programokról Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Nemzeti Tehetségfejlesztési

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 32/2008. ( XI. 24.) a nevelési- oktatási intézmények működéséről szóló OKM rendelet alapján az alábbi adatokkal működik intézményünk. Intézmény neve: Általános Iskola Tápiószele

Részletesebben

Pedagógusok által ellátott tantárgyak és szolgáltatások 1 fő Végzettség, szakképzettség

Pedagógusok által ellátott tantárgyak és szolgáltatások 1 fő Végzettség, szakképzettség Az iskola neve: Janikovszky Éva ÁMK Általános Iskola Az iskola címe: 7761 Kozármisleny Alkotmány tér 53. Az iskola OM azonosítószáma: 027327 Tanév megnevezése: 2012/2013. tanév Személyi feltételek Pedagógusok

Részletesebben

A Szerencsi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda és Bölcsőde különös közzétételi listája

A Szerencsi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda és Bölcsőde különös közzétételi listája A Szerencsi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda és Bölcsőde különös közzétételi listája Az iskola pedagógusainak végzettsége, szakképzettsége: Sorszám végzettség Tantárgyfelosztás

Részletesebben

INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /

INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP / BESZÁMOLÓ A PÁLYÁZAT CÉLJA A gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel, képességekkel rendelkező munkavállalók neveléséhez való hozzájárulás. A társadalmi, gazdasági és technológiai változásokra való

Részletesebben

GYERMEK- és IFJÚSÁGVÉDELMI MUNKATERV. 2013/2014 tanév

GYERMEK- és IFJÚSÁGVÉDELMI MUNKATERV. 2013/2014 tanév GYERMEK- és IFJÚSÁGVÉDELMI MUNKATERV 2013/2014 tanév Készítette: Kaszáné Szászi Edit Sárbogárdi Mészöly Géza Általános Iskola Szent István Általános Tagiskolájának Gyermek- és ifjúságvédelmi felelőse Nézz

Részletesebben

NYÍLT NAP MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA

NYÍLT NAP MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA NYÍLT NAP 2018. 11. 14. MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA Milyen célkitűzésekkel jött létre az iskola? Mezőörs és környéke fiataljainak tehetséggondozása Felelősséget vállalni a környezetért és a közösségért

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben

Különös közzétételi lista. a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján

Különös közzétételi lista. a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján Különös közzétételi lista a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. A

Részletesebben

Testnevelés és sport munkaközösség munkaterve 2013/2014. tanév

Testnevelés és sport munkaközösség munkaterve 2013/2014. tanév Testnevelés és sport munkaközösség munkaterve 2013/2014. tanév Készítette: Ignácz Krisztina munkaközösség-vezető 2013. szeptember 13. A munkaközösség tagjai: Felső tagozat: Baranyi Katalin Csomor Erika

Részletesebben

Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015

Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015 Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015 A Tervezést segítő Dokumentumok: 2011. évi törvény a nemzeti köznevelésről 2010. évi LXIII. törvény a közoktatási törvény módosításáról 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet

Részletesebben

Halassy Olivér Német Tagozatos Általános Iskola OM 034870 2013. 03. 31. Tartalom INTÉZMÉNYI ADATOK... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

Halassy Olivér Német Tagozatos Általános Iskola OM 034870 2013. 03. 31. Tartalom INTÉZMÉNYI ADATOK... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... Halassy Olivér Német Nyelvet Emelt Szinten Oktató Általános Iskola 1043 Budapest, Pozsonyi u. 3. OM azonosító: 034870 : 06-1-369-27-41, Fax: 06-1-370-00-37 : iskola@nemettagozatos.hu Honlap: www.nemettagozatos.hu

Részletesebben

A Petőfi Sándor Általános Iskola. a 2010/2011-es tanévre. Petőfiszállás, 2010. szeptember M U N K A T E R V E

A Petőfi Sándor Általános Iskola. a 2010/2011-es tanévre. Petőfiszállás, 2010. szeptember M U N K A T E R V E A Petőfi Sándor Általános Iskola M U N K A T E R V E a 2010/2011-es tanévre Petőfiszállás, 2010. szeptember Petőfiszállás 2. oldal, összesen: 8 A MUNKÁT MEGHATÁROZÓ JOGSZABÁLYOK, DOKUMENTUMOK A közoktatásról

Részletesebben

ISKOLAHÍVOGATÓ FOGLALKOZÁS

ISKOLAHÍVOGATÓ FOGLALKOZÁS ISKOLAHÍVOGATÓ FOGLALKOZÁS Szülők számára tájékoztató Gyermekek számára iskolahívogató foglalkozás Ismerkedés minden tanítóval Hetente, csütörtök 16,30 óra Kertvárosi iskolaválasztó 2017. február 11. Beiratkozás

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY. Az enyingi. Tinódi Lantos Sebestyén Református Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY. Az enyingi. Tinódi Lantos Sebestyén Református Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY Az enyingi Tinódi Lantos Sebestyén Református Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 8130 Enying, Kossuth u. 65-67. Pedagógia Programjáról Készítette: Szegedi György

Részletesebben

TÁMOP A Én is továbbtanulok

TÁMOP A Én is továbbtanulok TÁMOP-3.3.10.A-12-2013-0018 Én is továbbtanulok A pályázat indulása Iskolánk, a Szolnoki Műszaki Szakközép és Szakiskola Pálfy-Vízügyi Tagintézménye 2013-ban pályázott a TÁMOP-3.3.10.A-12-2013 kódszámú

Részletesebben