Távoktatási anyagok fejlesztése multimédia-elemek felhasználásával Herendi István

Átírás

1 Távoktatási anyagok fejlesztése multimédia-elemek felhasználásával Herendi István SZTE JGYTFK Számítástechnika Tanszék Szakmai előzmények A Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Tanárképző Főiskolai Kar Számítástechnika Tanszékén a multimédiával támogatott távoktatásos tananyagkészítésnek nagy hagyományai vannak. A Számítástechnika Tanszék 2001-ben az APERTUS Közalapítvány tananyag-fejlesztési pályázatán nyert további lehetőséget multimédiaelemek felhasználásával fejlesztendő távoktatási anyagok elkészítésére. A pályázat címe Pedagógiaiasszisztens-képzés a határon túli magyarok számára volt. A pályázat céljai a következők voltak: 1. Tananyagfejlesztés (16 modul) az OKJ azonosítóval ismert, Pedagógiai asszisztens elnevezésű szakképzésben a határon túli magyarok számára. 2. PILOT program szervezése 3x16 fő számára, akik a képzésre Szlovákiából, Romániából és Szerbia-Montenegróból jelentkezhettek. A főpályázó a Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Tanárképző Főiskola Kara volt. Az egyik társpályázó az ILS Idegennyelvi Szakközépiskola (Békéscsaba) volt, mely 1994 óta működik alapítványi fenntartású szakképző intézményként. Képzési struktúrájában a kezdetektől szerepel a pedagógiai szakmacsoport 3 szakmája, a pedagógiai asszisztens, a gyógypedagógiai asszisztens és a gyermek- és ifjúsági felügyelő. Évente tanuló tesz szakképesítő vizsgát ebben a szakmacsoportban. A másik társpályázó a J. L. SEAGULL Alapítványi Középiskola (Salgótarján) volt. A középiskola 1994 óta végez érettségire épülő OKJ-szakképzést nappali, levelező tagozaton, munkaerő-piaci képzésben különböző szakirányokban ben a Nyitott Szakképzésért Közalapítvány támogatásával Távoktatási Programirodát alakított ki, távoktatási tananyagokat fejlesztett: 12 szakképzési modul 27 tananyaga készült el, mely egy PILOT képzés formájában kipróbálásra került szeptemberétől a NYITSZAK Hallgatói támogatás pályázat révén 80 munkavállaló számára végzett távoktatást a korábban kifejlesztett távoktatási programcsomagja alapján moduláris tananyagokkal, többféle OKJ-s kimenettel az üzleti szakmacsoportban. Tárgyi feltételek A Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Tanárképző Főiskolai Karának Számítástechnika Tanszéke mindig nagy figyelmet fordított az újnak számító eszközök beszerzésére, az alkalmazási módszerek fejlesztésére és elterjesztésére. Az oktatásban és a kutatásban számos célprogram került kidolgozásra. Az audiovizuális oktatási eszközök mellett az informatikai eszközök kellő mennyiségben és jó minőségben állnak rendelkezésre. A tárgyi eszközök egyformán szolgálják a nappali tagozatos, a levelező és a tanfolyami képzések hallgatóit. Jól felszerelt video- 108

2 stúdióban oktatási, kutatási és fejlesztési céllal lehetőség van videofelvételek analóg és digitális készítésére, editálására, feliratozására. A Kar oktatói által számos jegyzet, tankönyv és tudományos publikáció készült és készül. Ezeket a kiadványokat a Karon működő Juhász Gyula Kiadó tevékenysége teszi hozzáférhetővé az oktatók és a hallgatók számára. A digitális kiadványok köre a tervek szerint növekszik. A tananyagfejlesztés eredményei a szakképzési kurzusok számára is elérhetők. A Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Tanárképző Főiskolai Kara rendelkezik a TopClass távoktató keretrendszerrel. A társpályázó ILS Idegennyelvi Szakközépiskolában (Békéscsaba) és a J. L. SEAGULL Alapítványi Középiskolában (Salgótarján) a pedagógiaiasszisztensképzés hosszú múltra tekint vissza. Az évek során saját erőből és pályázatok során megteremtették a hagyományos tantermi képzés mellett a tananyagfejlesztés feltételeit is (pl. tanterem-kapacitás, audiovizuális eszközök, számítógépes szaktantermek állandó internetkapcsolattal, jogtiszta szoftverek, webfejlesztő rendszer). A fejlesztési folyamat leírása A programban a tananyag-fejlesztési célt a következő pontokban határoztuk meg: A pedagógiai asszisztens OKJ-s képzés teljes tantervéhez internetalapú távoktatási programcsomag fejlesztése. A tananyagban multimédiás elemek használata. Cél volt továbbá a határon túli magyarság számára távoktatásos alapozó pedagógiai képzés kifejlesztése magyar nyelven; a magyar nyelvű képzési kínálat bővülése a határainkon túl élők számára; a határokon túli magyarság számára pedagógia feladatok ellátására alkalmas szakemberek képzése. Pályaorientáció a hiánynak számító pedagógus hivatás felé. Előkészítés pedagógiai felsőoktatásra. A próbakurzuson 48 fő felkészítését terveztük az OKJ-s pedagógiai asszisztens vizsgára (országonként fő). A feladat elvégzése szervezési feladatokkal kezdődött. Konzultációs központokat alakítottunk Szegeden, Békéscsabán és Salgótarjánban. A digitális távoktató anyag elkészítéséhez a szakképesítés moduljaihoz meglévő jegyzetek adaptálása, a hiányzó tananyagok elkészítése fontos volt. Meg kellett oldani a tanárok felkészítését a távoktatásban való részvételre, majd következett a próbakurzus lebonyolítása, 48 fő szakképesítő vizsgája. A tananyagfejlesztésben a legfontosabb feladat az online formában használható digitális tananyag előállítása volt. Elérése interneten, a TOPCLASS távoktató szerveren át történt. A tananyagot offline formában is el kellett készíteni EXE fájlokban és CD-n tárolva. Lehetőséget kellett adni a tananyag nyomtatott (papíralapú) használatára is. További feladatot jelentett a munkafüzetek, tájékoztatók, próbatesztek, vizsgatételek stb. elkészítése. 109

3 A tananyagfejlesztő projektekben alapvető fontosságú a megfelelő munkatársak kiválasztása. A feladatkörökhöz szükségesek: szervezők, koordinátorok fejlesztők (tartalmi és technikai) informatikusok lektorok tutorok A vállalt feladat méretét érzékelteti, hogy a pályázatban a pilot program 48 hallgatójával együtt közel 150 személy vett részt. A szakértők a következő alapfeladatokat tűzték ki: internetalapú tanulásra alkalmas tananyag kidolgozása; multimédiás elemek felhasználása a fejlesztésben; online környezetben tesztelés; Pilot kurzusok lebonyolítása. Távoktatási keretrendszerként a TopClass távoktató rendszert választottuk, amellyel a főpályázó rendelkezett. A keretrendszer szolgáltatásai: tananyag tárolása, közvetítése; online teszt; hirdetőtábla; fórum; levelezés. A tananyag multimédiás elemeinek fejlesztése A multimédia-elemek tipizálását, a kiválasztás lehetséges szempontjait számos szakértő elvégezte (pl. [3, 4]). Publikációik alapján az elemek besorolása: Szövegjellegű (alfanumerikus) Számjellegű (numerikus) Kép Állókép Animáció Videó Hang A kifejlesztett tananyagban nagy szerepet kaptak az állóképek is. A képek típusai: Realisztikus: a valóságot tükrözi, valódi jelenetet ábrázol, adott személyek által felismerhető, azonosítható. Leggyakoribb formája a fénykép. Sematikus: a lényeget emeli ki, azt hangsúlyozza. Leggyakoribb formája a szerkesztett ábra és a szabadkézi rajz. A mozgóképek készítése, használata során lényeges szempontok voltak: A mozgókép típusa videó (film), amelyre teljesüljön: Mérete 320x240 pixelhez közel álló méret legyen. Az internetes távoktatási forma miatt tömörített legyen (pl. *.mpg). 110

4 Ne legyen sztroboszkópikus. Ne legyen benne speciális codec (DivX). (A külföldi tanulók számára ez esetleg gondot jelentett volna a lejátszás közben.) A hanganyag készítése, használata során a tananyag moduljaiban nem alkalmaztunk különleges hangeffektusokat. Önálló hangfelvételeink nem készültek. A videofelvételek készítésekor és a szerkesztés során azonban a hang is fontos szerepet kapott. Néhány, a tananyagokban felhasznált sematikus állóképet mutat az 1. ábra: 1. ábra Sematikus állóképek a tananyagból 111

5 A fejlesztőmunka során számos problémával találkoztunk. A gyakorlatban tapasztaltuk, hogy a multimédia anyagok megtervezése nagyméretű, komplex feladat; indokolt és szükséges a videoanyagok túltermelése és a túlforgatás ; az A/D konverzió időigényes; minden szakmai részletre figyelni kell; a teljes rendszert kell figyelembe venni a munka minden részletében. A videókészítéssel kapcsolatban jellemző néhány adat: 12 helyszínen forgattunk. A teljes videoanyag 113 darab film VHS és DV kazettán. A teljes digitalizált videoanyag mérete 993 megabájt (139 perc). 45 darab *.mpg került a tananyagba. Ez 350 megabájt (az eredetileg felvett nyersanyagnak kb. 35%-a). 2. ábra Néhány realisztikus kép a tananyagból 112

6 Összegzés A 3 intézmény a program során mindvégig a szakmai és pénzügyi projekttervben meghatározott tevékenységének megfelelően működött. Teljesültek a projekt célkitűzései: a konzultációs központok folyamatosan működtek, a programstábok közti kommunikáció, kapcsolattartás folyamatos volt. A tananyagok kidolgozása, a korrekció összehangolása, koordinálása megtörtént. Eredményesen teljesítettük a kifejlesztett tananyagra épülő pilot programot és a szakképesítő vizsga lebonyolítását. Megtörténtek a hallgatói, tutori munkatársi programértékelések. Kérdőíves felméréssel partneri elégedettségméréseket, eredményelemzést végeztünk. A programzáró konferenciával, a programzáró kiadvánnyal zárultak a program szakmai, illetve pénzügyi szakaszai. A multimédiás elemekkel tervezett tananyagról bebizonyosodott, hogy alkalmas a kitűzött célra. A készítés és az alkalmazás tapasztalatait a további hasonló munkákban is felhasználjuk. Referenciák [1] Szilágyi Ágnes Herendi István Ivanics Nóra Petres Tibor Skultéti Éva: A távoktatás megítélése Magyarországon. In: Távoktatás-fejlesztési tanulmányok. A Nemzeti Távoktatási Tanács kiadványai (6.), Budapest, pp. III/1. III/64. (1997) [2] Zentai Gabriella: Távoktató kurzusok tervezése és kivitelezése. EDE HUNGARY, Európai távoktatás. Budapest (1999) [3] Forgó Sándor Hauser Zoltán Kis-Tóth Lajos Koczka Ferenc: Informatika a tanügyigazgatásban. Okker Kiadó, Budapest (1997) [4] Forgó Sándor Hauser Zoltán Kis-Tóth Lajos: Médiainformatika. A multimédia oktatástechnológiája. Líceum Kiadó, Eger (2001) 113