Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány Magyar Jelnyelvi Programiroda

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány Magyar Jelnyelvi Programiroda"

Átírás

1 Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány Magyar Jelnyelvi Programiroda A magyar jelnyelv regionális változatainak kvantitatív összehasonlító vizsgálata Készítette: Vándorffyné Lancz Edina, a Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány megbízásából a Magyar Jelnyelvi Programiroda Regionális jelváltozatok gyűjtése és összehasonlító nyelvészeti elemzése című programja keretében A programot a Szociális és Munkaügyi Minisztérium támogatta. 2009

2 1. Régóta ismert a tény, hogy az egyes országokban használt jelnyelveknek ugyanúgy vannak változatai, mint a beszélt nyelveknek. Ezek egyrészt társadalmi változatok, amelyek a nyelvhasználók szociológiai szempontból jól körülírható csoportjaira jellemzők, másrészt helyi, regionális változatok. A helyi változatok vizsgálata és a hozzájuk tartozó jelvariánsok összegyűjtése számos országban 1 már évekkel vagy évtizedekkel ezelőtt megtörtént. Magyarországon 2007-ben zajlott le az első olyan kísérlet, amely a helyi jelváltozatok összegyűjtését célozta meg. E gyűjtőmunka folyamatáról és eredményeiről számol be a jelen tanulmány. 2. A siketek közel 90%-a halló szülők gyermekeként jön világra. Magyarországon ezek a szülők - megfogadva az orvosok és gyógypedagógusok tanácsát - nem használják a jelnyelvet az otthoni kommunikáció során. A nyelv tehát nem generációról generációra él tovább, és második nyelvként sincs jelen a siket gyermeket nevelő családokban. Valójában akkor találkoznak vele először a nem siket családból származó siket gyermekek, amikor elkezdik tanulmányaikat a hallássérültek tanintézményeinek egyikében. Ott azután természetes úton sajátítják el a jelnyelv helyi változatát azoktól a kortársaiktól, akik siket családban élnek, és szüleikkel jelnyelven kommunikálnak. A nyelvelsajátítás helyszíne tehát az iskola, ami sajátos helyzetet eredményez: a siket felnőttek által használt regionális nyelvváltozatok a legtöbb esetben nem a lakóhelyükhöz, hanem az őket korábban oktató általános iskolákhoz kötődnek. Jelenleg hét ilyen intézmény található Magyarországon, így már a vizsgálat előtt feltételezhető volt, hogy hét regionális változatot lehet megkülönböztetni a magyar jelnyelv esetében. Ezek a következő városokhoz kötődnek: Budapest, Vác, Eger, Debrecen, Szeged, Kaposvár és Sopron. 3. Mivel a jelnyelvet ma nem oktatják a hallássérültek tanintézeteiben eltekintve egy fakultatív tantárgytól, melyet 7-8. osztályban, vagyis az anyanyelv-elsajátítás kora után választhatnak a tanulók a fent említett hét dialektus elvileg egyenrangú, tehát nem emelkedhetett ki közülük egy sztenderd, irodalmi változat, amely egyben a nyelvi normát is meghatározná. A gyakorlat azonban mást mutat: több területen érzékelhető a budapesti nyelvváltozat dominanciája, bár az írásbeliség hiánya miatt eddig semmiféle bizonyíték nem állt rendelkezésünkre ennek meglétére és mértékére vonatkozóan. Johnston (2003) az ausztrál jelnyelvi szótár kapcsán, Milroy & Milroy (1999) alapján ír a nyelvi sztenderdről, és definíciójából érthetővé válik, miért éppen a budapesti nyelvváltozat térnyerése érzékelhető a magyar jelnyelv esetében: az előnyben részesített változat egy hatalommal és presztízzsel rendelkező, földrajzilag koncentrált csoport nyelve általában, melyhez a többiek igyekeznek alkalmazkodni. Miközben a nyelv írott formája rögzíti az etalont, a többi változat idővel stigmatizálódik, s használói könnyen diszkrimináció áldozataivá válhatnak. Johnston véleménye szerint a jelnyelv esetében nem feltétlenül lenne szükség egy presztizs-változatra, azaz nyelvi sztenderdre, az csak a halló többség számára fontos. Ez valószínűleg Magyarországon is így van, a halló nyelvtanulók, a jelnyelvi tolmácsok és a kétnyelvű oktatási módszerekkel esetleg ismerkedő gyógypedagógusok érzik meg leginkább a nyelvi norma hiányát. Mivel azonban az ő tanulási folyamatuk vagy munkájuk közvetlenül kihat a siketek életére, fontos lenne többet tudni a 1 Pl. USA, Nagy-Britannia, Németország, Meikó, Japán. 2

3 sztenderdizáció lehetőségeiről, esélyeiről. Így merült fel az igény a magyar jelnyelvi dialektusok vizsgálatára és elterjedtségük összehasonlítására. 4. Az első, kísérleti kutatás lebonyolítását a Fogyatékosok Esélye Közalapítvány jelenlegi nevén Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány -, és az annak keretében működő Magyar Jelnyelvi Programiroda (MJP) vállalta magára. A kutatás keretében az MJP munkatársai a következő kérdésekre kerestek választ: 1. Milyen mértékben tér el egymástól a magyar jelnyelv hét dialektusának leikonja? 2. Leikai vagy fonológiai eltérésekről van-e szó az egyes esetekben? 3. Hány esetben azonos egy vagy több vidéki változat a budapestivel? 4. Egy-egy fogalomnak milyen a variabilitása, vagyis országosan hányféle jelet használnak a kifejezésére? 5. A kutatási koncepció kidolgozói fontosnak tartották, hogy előzetesen tájékozódjanak a más országokban lezajlott nyelvjárástani gyűjtésekről, megismerjék azok módszertanát, hatékonyságát és eredményeit. Lucas (2002) az amerikai jelnyelvre vonatkozóan végzett dialektológiai vizsgálatot. Adatközlőik legalább tíz éve az adott régióban élő, anyanyelvi vagy 5-6 éves koruk előtt megsiketült jelnyelvhasználók voltak, mindkét nemből, több különböző korosztályból és társadalmi rétegből. A csoportokat minden régióban egy kontaktszemély állította össze. Összesen 207 adatközlő vett részt a munkában. A gyűjtőmunka három szakaszból épült fel: csoportos szabad társalgás, egyéni interjúk, majd 34 kép vagy ujjábécével betűzött szó jelelt változatának filmre rögzítése egyénenként. A megfigyelt leikai, fonológiai, morfológiai és szintaktikai változatokat számítógépes adatbázisban rögzítették, különböző jellemzők alapján kódolták. Az eredmények azt mutatták, hogy az adatbázisban rögzített formák 53%-a eltért a jelek szótári alakjától, és az eltérés személyenkénti mértékét társadalmi tényezők befolyásolták: másoknál nehezebben tértek el a nyelvi normától az idősek, a fekete bőrű adatközlők, a falvakban élők, az anyanyelvi jelnyelvhasználók és a nők. Az így rögzített korpusz segítésével Lucas 2003-ban is közölt egy tanulmányt, melyben azt vizsgálta, milyen arányban figyelhető meg leikai és fonológiai változatosság. Fonológiai változatoknak azokat a formákat tekintette, amelyek csupán egy jegyben általában a kézformában tértek el egymástól. Módszere az volt, hogy előbb különválasztotta az egyértelműen különböző leikális elemeket, majd összegyűjtötte ezek fonológiai alváltozatatait. Megállapította, hogy a legelterjedtebb változatoknak van a legtöbb fonológiai variánsa. Boyes-Braem (2000) csapatával a svájci német jelnyelvről készített részletes adatbázist. Ehhez mind az öt német nyelvű régióban munkacsoportot állítottak fel, amelyek nem szavak, hanem témakörök alapján dolgoztak. A beérkezett jelekről egy siket munkatársakból és egy nyelvészből álló csoport összegyűjtötte és leírta a legfontosabb információkat (jelentése, szinonimái, régió stb.), melyeket az adatbázisban rögzítettek egy-egy példamondattal és azok német fordításával együtt. Aarons & Reynolds (2003) a dél-afrikai jelnyelvi szótár munkálatairól ír, melynek keretében a dialektusokat is megvizsgálták. Ezek összegyűjtése során abból indultak ki, hogy ahol a beszélt 3

4 nyelvet egy adott helyi változatban használják, ott a jelnyelvi formák is különbözni fognak. Angol szólistát alkalmaztak a gyűjtéshez, és minden régióból egy változatot illesztettek be a szótárba. Szabó (2003) leírja, hogy Szlovéniában egy közös bizottságot hoztak létre a jelnyelvi szótár készítéséhez, melyben minden régióból képviseltették magukat siketek, tolmácsok és nyelvoktatók. Dániában is egy vegyes csoportot alkottak az adatközlőkből, melynek tagjai egy-egy témát beszéltek meg informálisan a kamerák előtt, és a kutatók ezekből szűrték ki a jeleket, amelyeket később mindenki elfogadott. Míg ez egy igen természetes, spontán jellegű gyűjtési technika, a kutatás eredményét jelentősen befolyásolhatja a csoport összetétele. 6. A magyarországi gyűjtés megtervezése során a szakértők figyelembe vették a fenti módszertani elképzeléseket is. A csoportok összeállításánál itt is cél volt a minél nagyobb fokú heterogenitás, a különböző szociolektusok jelenlétének biztosítása egy-egy régión belül. Ezt csak részben sikerült megvalósítani, mivel a jelentkezők száma csak néhány esetben tette lehetővé a választást. Az adatgyűjtés módszerének megválasztásakor figyelembe kellett venni az időbeli korlátokat: a teljes program megvalósítására fél év állt rendelkezésre. Szabad társalgások és egyéni interjúk elemzésére emiatt nem nyílt alkalom, így maradt a lista alapján történő gyűjtés. Ekkor felmerült a kérdés, hogy a lista szavakból vagy jelekből álljon-e, és a szervezők az interferencia elkerülése érdekében végül a jellista mellett döntöttek. Ehhez a csoportoknak csak részben sikerült tartaniuk magukat, mivel az adminisztráció miatt szólistát is kaptak, és sok esetben végül az lett a kiindulópontjuk. A jellistát a Hallatlan Alapítvány biztosította, melynek a címen található honlapján egy kb jelet tartalmazó szótár található. Itt a jelek rövid filmbejátszásokon jelennek meg, egy kétnyelvű, de csak egy irányban (magyarról jelnyelvre) kereshető szótár keretei között. A honlap ismertsége, látogatottsága jelentős. A tervezés során feltételeztük, hogy az ott található szótár a budapesti nyelvjárást mutatja be, de az is valószínűsíthető volt, hogy a jelek nem lettek egyeztetve a fővárosi siket közösség tagjaival, csupán a szótárt készítő budapesti jelnyelvi tolmács egyéni nyelvhasználatát tükrözik. 7. A kutatás azzal indult, hogy az MJP nyelvész szakértője kiválogatta azt az 1000 jelet, amelyek első körben a vizsgálat tárgyát képezték. A válogatás során figyelembe vette a nyelvek és nyelvjárások összehasonlítását segítő ún. Swadesh-lista James Woodward (2003) által jelnyelvekre leszűkített változatát. A jelnyelvekre leszűkített lista eleme közül azok találhatók meg az MJP által alkalmazott 1000 szavas listában, amelyeknek kezdőbetűje a magyar ábécé A és M betű közötti szakaszában található. Ez volt ugyanis a határvonal, ameddig a jelek bekerülhettek a listába. A tervek szerint rövid időn belül sor kerülhet az ábécé második felének betűivel kezdődő szavak jelnyelvi változatának vizsgálatára is. A kiválasztás után a Hallatlan Alapítvány munkatársai elhelyezték a jeleket bemutató filmbejátszásokat az általuk kialakított, nem nyilvános internetes munkafelületen, amely a szótár egy aloldalaként, de attól függetlenül jelent meg. 2 A jelnyelvekkel kapcsolatos munkára a listán szereplő szavaknak csak 50%-a alkalmas, mivel a többi (pl. a testrészek neve) a legtöbb jelnyelvben indeikus, rámutató forma, amely a többi rámutató jellel való természetes hasonlósága révén félrevezetheti a kutatót. 4

5 8. Ezután egy budapesti siketekből álló csoport egyenként megnézte a jeleket, véleményezte azokat, és filmre vette a tagok által használt, de a listában nem szereplő változatokat. Ez volt a teljes program kísérleti fázisa, a levont tanulságok alapján kellett kialakítani a többi hat régióban használt kutatási módszertant. A csoport 14 tagját a szakmai koordinátor válogatta ki, ügyelve arra, hogy minél több korosztályt és társadalmi réteget képviseljenek. A tagok négy alkalommal tartottak megbeszélést, melyek során megvitatták a jeleket, egy táblázatban véleményezték azokat, és felvételeket készítettek a listában nem talált változatokról. Digitális kamerával dolgoztak a koordinátor irányításával, a gyűjtés helyszínén, vagyis nem stúdiókörülmények között. Munka közben azt is megvitatták, általánosan használt jel-e a csoport valamely tagja által javasolt változat. Eleinte szavaztak is erről, és a nem általánosan használt formákat mellőzték, de a későbbi egyeztetések során sikerült tisztázni, hogy nem preszkriptív, azaz előíró, hanem deskriptív, vagyis leíró jellegű gyűjtés a feladatuk. Gyakran előfordult, hogy egy jelet elfogadtak, de filmre vették egy vagy több további változatát, míg ha elutasítottak egy változatot, filmre vették azokat a formákat, amelyeket helyette használnak. A táblázatban minden esetben rögzítették, hogy egy felvétel egy másik helyett vagy mellett került-e be a listába. 9. Ahogy Lucas (2003) megvizsgálta a korpuszban lévő fonológiai és leikai változatok arányát, úgy a magyar kutatók is fontosnak tartották e két kategória megkülönböztetését. Ezért került sor a beérkező jelek nyelvészeti értékelésére. A munka során ugyanakkor törölték a listából a fonetikai változatokat, amelyek egyértelműen a jelkivitelezés egyediségéből, a modellek személyes stílusából vagy esetleg pontatlanságából adódtak. Az elemzés után felkerült az internetes munkafelületre a módosított jellista, amely ekkor már egyértelműen a budapesti nyelvjárás jeleit tartalmazta. Ez az új lista jelentős - kb. 50%-os - eltérést mutatott a honlapon található szótár jelkészletéhez képest, ami utólag igazolta a feltevést, hogy szükség volt a szótár és a budapesti nyelvváltozat jeleinek előzetes összevetésére. 10. Az első szakasszal párhuzamosan megtörtént a munka előkészítése a többi hat régióban. Ez abból állt, hogy az MJP szakmai koordinátora, aki belülről ismeri a siket közösséget, felkutatta a munka irányítására alkalmas helyi koordinátorokat, akik felkutatták a gyűjtőmunka iránt érdeklődő siketeket. Ők az esetek nagy részében az adott városban vagy környékén éltek, bár néhány olyan adatközlő is volt, aki ma már nem az adott régióban lakik, de ott végezte el az általános iskolát. Mivel a jelnyelvi dialektusok nem a lakóhelyek, hanem az iskolák köré szerveződnek, ez nem okozott problémát. A gyűjtés helyszínéül általában a Siketek és Nagyothallók Országos Szövetségének helyi szervezetének klubhelyisége szolgált, ők biztosították a kamerákat is egy előzetes együttműködési megállapodás alapján. A koordinátorokkal megbízási szerződést kötött az MJP, míg a csoporttagok vásárlási utalványt kaptak díjazásul. Egy esetben, Szegeden nem sikerült siket koordinátort találni, így ott egy siket családból származó jelnyelvi tolmács irányította a munkát. A feladat iránt érdeklődő siketeknek jelentkezési lapot kellett kitölteniük, amely segített a megfelelő csoportösszetétel kialakításában. Amikor felálltak a munkacsoportok, elkezdődhetett a második szakasz, amelynek során a Budapesten már bevált módszertant követték a résztvevők. 5

6 11. Ahhoz, hogy a nyelvjárási formákat rendszerezve lehessen bemutatni, szükség volt az azonos fogalmat kifejező jelváltozatok egymás mellé helyezésére, áttekintésére és értékelésére. A harmadik fázisban ezért az MJP nyelvész szakértője ismét kiszűrte a fonetikai változatokat, majd egy táblázatban rögzítette, hogy egy adott fogalom kifejezésére hány jelváltozat található a gyűjtött anyagban, illetve hogy ezeket a változatokat mely régiókban használják (ld. 1. sz. melléklet). A jobb áttekinthetőség érdekében az egyes régiókból beérkezett filmeket át kellett csoportosítani a fogalmakról elnevezett mappákba. Így a végső anyagot tartalmazó DVD-n az Alma nevű mappa tartalmazza az alma1, alma2 stb. jelek filmjeit, melyek a legkülönbözőbb régiókból érkeztek be. Ami több helyen is elterjedt, az csak egyszer szerepel a mappában, az összesítő táblázatból azonban kiderül, pontosan mely régiókban használják. Az elemző munka eredményét a Hallatlan Alapítvány munkatársai arra használták fel, hogy professzionális minőségű felvételeket készítsenek a jelváltozatokról, és ezeket elhelyezzék az internetes munkafelületen. A végső rendszer kialakítása után a jelek és az azokat használó régiókra vonatkozó információk a honlap nyilvános felületén is megjelennek majd. Bár a nyilvánossá tétel módját a honlap tulajdonosai, vagyis a Hallatlan Alapítvány munkatársai határozzák meg, az MJP szakértői is tettek rá javaslatot: az ausztrál internetes jelnyelvi szótár ( módszerét tartják követendőnek, amely minden jelváltozat mellett megjelentet egy ikonsort az egyes régiók térképével, de csak azok a régiók vannak sötét színnel kiemelve, ahol az adott jelet használják. Így a változatok két irányban kereshetők: végig lehet nézni az alma1, alma2 stb. változatokat és azok földrajzi eloszlását, illetve a használó rákattinthat egy adott régió ikonjára, hogy megtudja, milyen jelekkel fejezik ki az alma fogalmát abban a városban és környékén. 12. Eredmények Az alábbi táblázatok az első 544 jelváltozat számát, földrajzi eloszlását és a szófajok arányát mutatják be. Bár ez alig több mint az összes gyűjtött jelváltozat (2284) 25%-a, már így is több következtetést le lehet vonni az egyes dialektusok közötti különbségekre vonatkozóan. A program folytatásához vagy kibővítéshez szükség van egy teljesebb körű elemzésre, de az alapvető összefüggések e kisebb minta elemzésével is láthatóvá válnak. Az 1. sz. táblázat azt mutatja be, milyen mértékben heterogén a magyar jelnyelv leikonja, vagyis hány olyan fogalom van, amelyhez 1, 2, 3 vagy több, akár jelváltozat is tartozik. 6

7 Az egy fogalomhoz tartozó jelváltozatok száma Hány fogalom esetében? Az összes jel százalékában ,43% ,00% ,00% ,16% ,75% ,29% ,70% 8 7 0,82% 9 3 0,35% ,23% ,11% Fogalmak száma összesen % 1. sz. táblázat A jelváltozatok száma fogalmanként Ha azt nem is állíthatjuk az eredmények alapján, hogy a vizsgált jelek többsége azonos változatban él a különböző régiókban, az tény, hogy 73%-uk 1, 2 vagy 3 változatban használatos, és csupán 4% esetében él egymás mellett 7 vagy annál több változat. Mindez arra utal, hogy a jelkincs viszonylag homogén. Amennyiben ez az arány általánosítható a jelkészlet most nem vizsgált részére is, talán nagyobb eséllyel valósítható meg a jelnyelvi sztenderdizáció valamely formája, mint ahogy azt a dialektológiai vizsgálat előtt gondoltuk. 7

8 Míg az előzőekben az összegző táblázat első oszlopának adatait ismertük meg, a 2. számú táblázat az egyes sorok tartalmát veti össze: kiderül belőle, hogy hány olyan jelváltozat van, amelyet 1, 2, 3 vagy több, akár 7 régióban is használnak. Hány régióban használják a jelváltozatot? Hány jelváltozat esetében? Az összes jelváltozat százalékában ,3% ,6% ,6% ,5% ,5% ,5% ,8% Összesen sz. táblázat A régiók száma jelváltozatonként és szófajonként Az adatokból jól látszik, hogy a változatok legnagyobb csoportja (összes vizsgált változat csaknem fele) csupán egyetlen régióban használatos jel. Az is látható, hogy nagyjából feleannyi (486) esetben, de még mindig viszonylag gyakran fordul elő a másik véglet, amikor az összes régió azonos jelet használ egy adott fogalomra. Bár a táblázat nem utal rá, gyakori, hogy egy régióban több jelváltozatot is használnak ugyanannak a fogalomnak a kifejezésére. Ha tehát egy fogalomhoz 2 jelváltozat 8

9 tartozik, és közülük az egyik 4 régióban terjedt el a 7-ből, ebből még nem feltétlenül következik, hogy a másik változat csak a maradék 3 régióban használatos. A 3. számú táblázat összeállításánál az volt a célunk, hogy az egyes változatok elterjedtségével és budapesti változat esetleges dominanciájával kapcsolatban kapjunk információkat. Hány régióban használják a jelváltozatot? Megegyezik a budapestivel Megegyezik egy vagy több másik régióval, de eltér a budapestitől Egyetlen vidéki régióban használják Csak Budapesten használják Összesen sz. táblázat A budapesti nyelvváltozat elterjedtsége a jelváltozatok eloszlásának tükrében Csak Budapesten használják Egyetlen vidéki régióban használják Megegyezik egy vagy több másik régióval, de eltér a budapestitől Megegyezik a budapestivel 7 0% 50% 100% Látható, hogy azok a jelek, amelyeket csak egyetlen régióban használnak, szinte minden esetben vidéken használatosak, Budapesten csak elenyésző számban fordulnak elő egyedi, vagyis sehol máshol nem alkalmazott változatok. Ugyanakkor már ilyen kis számú jel vizsgálata után is megfigyelhető az a matematikailag is indokolt összefüggés, hogy minél több régióban használnak egy adott változatot, annál nagyobb eséllyel fog megegyezni a budapestivel. 9

10 A 4. számú táblázat a jelváltozatok helyett a fogalmakat vizsgálja: azt mutatja meg, hány régió nem követi a budapesti változatot egy-egy fogalom kifejezése során. A budapesti változatot nem használó régiók száma Hány fogalom esetében? Összesen sz. táblázat A budapesti nyelvváltozat elterjedtsége a fogalmakra kivetítve A 0 az első sorban azt az esetet jelzi, amikor nincs olyan régió, amely nem használja a budapesti változatot az adott fogalom kifejezésére. 708 esetében tehát minden régió ismeri és alkalmazza azt, bár nincs kizárva, hogy mellette egy vagy több másik változatot is a sajátjának vall. A többi esetben - a vizsgált 1000 jel csaknem 30%-ánál már találunk olyan régiót, amely nem használja a budapesti jelváltozatot. Ezek közül 24 esetben egyetlen régió sem használja azt, 171 esetben viszont csak egy ilyen renitens régió mutatkozott. Ez az adatsor tehát azt jelzi, hogy a jelnyelv budapesti változata igen elterjedt a többi régió nyelvhasználói körében, de még nincs jelen mindenhol, minden egyes jel 10

11 esetében. Van olyan különleges eset is, mint a földrajz fogalom, amelynek kifejezésére 13 jelváltozat él egymás mellett úgy, hogy egyik vidéki régió sem követi a budapesti variánst. Az utolsó, 5. számú táblázatból kiderül, hogy az egyes régiókban gyűjtött jelváltozatoknak hány százaléka egyezik a Budapesten, illetve a többi régióban gyűjtöttekkel. A budapesti jelekkel megegyező jelváltozatok aránya (%) Minden más régiótól eltérő jelváltozatok aránya (%) A budapestitől eltérő, de más régiók változataival megegyező jelváltozatok aránya (%) Gyűjtött (feldolgozott) jelváltozatok száma (100%) Eger Debrecen Szeged Kaposvár Sopron Vác sz. táblázat Az egyes régiók jelkészletének egyezése Budapestével, ill. egymáséval Eger Debrecen Szeged Kaposvár Sopron Vác A budapestitől eltérő, de más régiók változataival megegyező jelváltozatok aránya (%) Minden más régiótól eltérő jelváltozatok aránya (%) A budapesti jelekkel megegyező jelváltozatok aránya 0% 50% 100% Jól látszik, hogy minden régióban magas a budapestivel megegyező jelváltozatok aránya. Az is kiderül az adatokból, hogy Debrecenben és Kaposváron az egyedi, sehol máshol nem alkalmazott jelek száma, illetve hogy minden régió nagyjából azonos arányban használ más régiókra is jellemző változatokat. Mindent összevetve úgy tűnik, Kaposvár jelkincse hasonlít a leginkább a budapestire. 11

12 13. Következtetések Amennyiben a teljes jelkészletre általánosítani lehet a fenti adatokat, megerősítést nyert a budapesti nyelvváltozat sztenderddé válásának tendenciája, amely már a vizsgálat előtt is valószínűsíthető volt a jelnyelvi tananyagok és vizsgák budapestcentrikussága miatt. A jelnyelv erőltetett sztenderdizációja ugyanis már az 1990-es évek elején elkezdődött, amikor az első jelnyelvi tankönyvekbe automatikusan az azokat készítő siket grafikus által használt budapesti jelek kerültek be. Ma ezeket használják a jelnyelvi tolmácsok és ezeket tanítják a jelnyelvoktatók, éljenek az ország bármely pontján. Úgy tűnik azonban, hogy a budapesti jelek mellett minden régió őrzi és rendszeresen használja a maga sajátos jelkincsét is ugyanúgy a hagyományőrzés része ez, minta magyar nyelvjárási formák továbbélése a halló nyelvközösségben. Ami az egyes fogalmakat kifejező jelváltozatok számát illeti, az adatok azt mutatják, hogy a fogalmak nagy részét 1, 2 vagy 3 jelváltozat fejezi ki ma Magyarországon, és a szélsőségek közé sorolhatók azok az esetek, amikor egy adott fogalmat minden régióban másképp jelenítenek meg. Mivel a fővárosban használt jelnyelvi változat dominanciája igen gyorsan nő, lépéseket tenni kell annak érdekében, hogy ne a helyi változat helyett, hanem a mellett váljon általánossá a vidéki városokban. Több más ok mellett ezért is fontos lenne, hogy a siket gyermekek formális jelnyelvoktatásban részesüljenek a hallássérültek tanintézeteiben, melynek során elsajátíthatnák a sztenderd nyelvváltozatot is a sajátjuk mellett. Sokat segítene ezen kívül egy jelnyelvi média akár egy internetes televíziós csatorna, akár egy országos sugárzású televíziós műsor megjelenése, amely ugyanazt a szerepet töltené be a siket közösségben, amit az írott sajtó és irodalom töltött be a halló társadalomban a sztenderd magyar nyelvváltozat kialakulása során. 12

13 Felhasznált irodalom Aarons, Debra / Reynolds, Louise: South African Sign Language: changing politics and practice. In: Monaghan, Leila F. et al (eds): Many ways to be deaf : international variation in deaf communities. Washington, DC : Gallaudet Univ. Press (2003) - pp Boyes Braem, Penny: Studying sign language dialects. In: Stokoe, William C. / Volterra, Virginia (eds): SLR' 83. Proceedings of the 3rd. International Symposium on Sign Language Research. Rome, June Rome/SiverSpring : CNR/Linstok Press (1985) - pp Boyes Braem, Penny: A multimedia bilingual database for the leicon of Swiss German Sign Language. In: Sign language and linguistics 4: 1/2 (2001) - pp Bickford, J. Albert: Leical variation in Meican Sign Language: One language or many? In: Sign Language Studies 20: 72 (1991) - pp Deuchar, Margaret: Variation in British Sign Language. In: Woll, Bencie / Kyle, Jim / Deuchar, Margaret (eds): Perspectives on British Sign Language and deafness. London : Croom Helm (1981) - pp Glass, Laurel / Elliott, Holly: On signing with an hearing accent. In: Garretson, Mervin D. (ed): Deafness : Life and culture. (A Deaf American Monograph; 44) Silver Spring, Md. : NAD (1994) - pp Lucas, Ceil et al.: Location variation in American Sign Language. Sign Language Studies Vol. 2 No. 4 Summer 2002 Lucas, Ceil: The role of variation in leicography. Sign Language Studies Vol. 3. No. 3. Winter 2003 Szabó Mária Helga szerk. A jelnyelv helyzete a kutatásban, az oktatásban és a mindennapi kommunikációban. Budapest-Pécs:PTE Nyelvtudományi Doktori Iskola és Siketek és Nagyothallók Országos Szövetsége (2003) Woodward, James: Sign languages and Deaf identities in Thailalnd and Viet Nam.In: Many ways to be Deaf. Ed. By Monagham, Leila et al. Gallaudet University Press,Washington, D.C. (2003) 13

14 1. sz. melléklet Mintaoldal az összegző táblázatból Budapest Eger Debrecen Szeged Kaposvár Sopron Vác apró a? apró b apró c aprólékos aprólékos2 arany arany2 arany3 arany4 aranyos aranyos2a aranyos2b aranyos3 aranyos4 aranyos5 aranyos 6 artikuláció G artikuláció H artikuláció 2 áru áru2 áru3 árva árva2 árva3 asszony asszony2 asztal asztalos augusztus augusztus_2 augusztus_3 ausztria ausztria2 ausztria3 ausztria4 ausztria5 ausztria 6 Ausztria 7 autó autó2 autóbusz autóbusz2 autóbusz3 autóbusz4 autóbusz5 14

Jelnyelvi alapismeretek

Jelnyelvi alapismeretek Jelnyelvi alapismeretek a hallássérülés siketek és jelnyelvek: főbb vonások a jelnyelv helyzete Magyarországon: akadályok és megoldások oovoo & Skype alkalmazási ismeretek A hallássérültek Siketek Nagyothallók

Részletesebben

ISMERETEK A SIKETEKRŐL ÉS A JELNYELVRŐL

ISMERETEK A SIKETEKRŐL ÉS A JELNYELVRŐL ISMERETEK A SIKETEKRŐL ÉS A JELNYELVRŐL CSÖMÖR KÁROLY HALLATLAN ALAPÍTVÁNY Országos Betegjogi, Ellátottjogi, Gyermekjogi és Dokumentációs Központ 2015. OKTÓBER 16. TÉMÁK A hallássérülés fogalma Siketek

Részletesebben

ISMERETEK A SIKETEKRŐL ÉS A JELNYELVRŐL

ISMERETEK A SIKETEKRŐL ÉS A JELNYELVRŐL ISMERETEK A SIKETEKRŐL ÉS A JELNYELVRŐL CSÖMÖR KÁROLY HALLATLAN ALAPÍTVÁNY Országos Betegjogi, Ellátottjogi, Gyermekjogi és Dokumentációs Központ 2015. október TÉMÁK A hallássérülés fogalma Siketek és

Részletesebben

közhasznú nonprofit alapírvány Hallatlan Alapítvány

közhasznú nonprofit alapírvány Hallatlan Alapítvány Ismertető Hallatlan Alapítvány Az elmúlt negyven év nyelvészeti eredményei világszerte nyilvánvalóvá tették a jelnyelvek természetes nyelv voltát. E tudományos tény megkérdőjelezése ma már a nagyfokú szakmai

Részletesebben

SZAKIRODALMI ÖSSZEFOGLALÓ A MAGYAR JELNYELV REGIONÁLIS VÁLTOZATAIT ÉRINTŐ KUTATÁSOKRÓL

SZAKIRODALMI ÖSSZEFOGLALÓ A MAGYAR JELNYELV REGIONÁLIS VÁLTOZATAIT ÉRINTŐ KUTATÁSOKRÓL Alkalmazott Nyelvészeti Közlemények, Miskolc, VIII. évfolyam, 2. szám (2013), pp. 33 42. SZAKIRODALMI ÖSSZEFOGLALÓ A MAGYAR JELNYELV REGIONÁLIS VÁLTOZATAIT ÉRINTŐ KUTATÁSOKRÓL LITERATURE REVIEW OF RESEARCH

Részletesebben

Output menedzsment felmérés. Tartalomjegyzék

Output menedzsment felmérés. Tartalomjegyzék Összefoglaló Output menedzsment felmérés 2009.11.12. Alerant Zrt. Tartalomjegyzék 1. A kutatásról... 3 2. A célcsoport meghatározása... 3 2.1 Célszervezetek... 3 2.2 Célszemélyek... 3 3. Eredmények...

Részletesebben

KUTATÁSMÓDSZERTAN 4. ELŐADÁS. A minta és mintavétel

KUTATÁSMÓDSZERTAN 4. ELŐADÁS. A minta és mintavétel KUTATÁSMÓDSZERTAN 4. ELŐADÁS A minta és mintavétel 1 1. A MINTA ÉS A POPULÁCIÓ VISZONYA Populáció: tágabb halmaz, alapsokaság a vizsgálandó csoport egésze Minta: részhalmaz, az alapsokaság azon része,

Részletesebben

Közhasznúsági Beszámoló 2006

Közhasznúsági Beszámoló 2006 Közhasznúsági Beszámoló 2006 Adószám: 18187128-1-42 Az Alapítvány jellege Az Alapítvány nyitott, valamennyi hazai és külföldi magán- és jogi személy, illetve jogi személyiséggel nem rendelkező szervezet

Részletesebben

Szöveges közhasznú beszámolója a 2009 évi tevékenységéről

Szöveges közhasznú beszámolója a 2009 évi tevékenységéről HAJDÚSÁGI JELNYELVI ÉS KOMMUNIKÁCIÓS KÖZPONT KÖZHASZNÚ EGYESÜLET Szöveges közhasznú beszámolója a 2009 évi tevékenységéről A Hajdúsági Jelnyelvi és Kommunikációs Központ Közhasznú Egyesület a Hajdú-Bihar

Részletesebben

A nappali tagozatra felvett gépészmérnök és műszaki menedzser hallgatók informatikai ismeretének elemzése a Budapesti Műszaki Főiskolán

A nappali tagozatra felvett gépészmérnök és műszaki menedzser hallgatók informatikai ismeretének elemzése a Budapesti Műszaki Főiskolán A nappali tagozatra felvett gépészmérnök és műszaki menedzser hallgatók informatikai ismeretének elemzése a Budapesti Műszaki Főiskolán Kiss Gábor BMF, Mechatronikai és Autótechnikai Intézet kiss.gabor@bgk.bmf.hu

Részletesebben

2220 Vecsés (Magyarország)

2220 Vecsés (Magyarország) Önéletrajz SZEMÉLYI ADATOK Romanek Péter Zalán 2220 Vecsés romanek.peter@gmail.com Születési dátum 1985. máj. 10. SZAKMAI TAPASZTALAT 2017. szept. 1. jelenleg tudományos segédmunkatárs MTA Magyar Nyelvtudományi

Részletesebben

Miskolci Egyetem Bölcsészettudományi Kar. Sztenderd magyar jelnyelv? Regionális magyar jelnyelvi változatok együttélése Miskolcon

Miskolci Egyetem Bölcsészettudományi Kar. Sztenderd magyar jelnyelv? Regionális magyar jelnyelvi változatok együttélése Miskolcon Miskolci Egyetem Bölcsészettudományi Kar Sztenderd magyar jelnyelv? Regionális magyar jelnyelvi változatok együttélése Miskolcon Konzulens: Dr. Gréczi-Zsoldos Enikő egyetemi adjunktus Magyar Nyelv- és

Részletesebben

Általános iskolai feladatellátási helyek tanulói megoszlása fenntartói típusonként

Általános iskolai feladatellátási helyek tanulói megoszlása fenntartói típusonként HÁTTÉR: általános iskolai tanulómegoszlás Szerző: Roma Sajtóközpont (RSK) - 2011. január 4. kedd Általános iskolai feladatellátási helyek tanulói megoszlása fenntartói típusonként Az írás a tanulólétszámot,

Részletesebben

FELMÉRÉSI TERV. 1.) Felmérési terv célja:

FELMÉRÉSI TERV. 1.) Felmérési terv célja: FELMÉRÉSI TERV 1.) Felmérési terv célja: 2.) Felmérés folyamata: 3.) Felmérés módszertanának meghatározása 4.) Kérdőív tervezésének fázisai, tesztelésének módja 5.) Interjúk előkészítésének módja 6.) Adatgyűjtés

Részletesebben

A szerb nemzeti kisebbség jogainak érvényesítése a magyarországi köznevelésben (2014)

A szerb nemzeti kisebbség jogainak érvényesítése a magyarországi köznevelésben (2014) HERCZEGHNÉ Orbán Éva Melinda A szerb nemzeti kisebbség jogainak érvényesítése a magyarországi köznevelésben (2014) Több mint harminc éve tanítok, és mint pedagógust mindig is érdekelt milyen lehet egy

Részletesebben

FELHÍVÁS A PALLAS ATHÉNÉ GEOPOLITIKAI ALAPÍTVÁNY MUNKAKÖREINEK BETÖLTÉSÉRE

FELHÍVÁS A PALLAS ATHÉNÉ GEOPOLITIKAI ALAPÍTVÁNY MUNKAKÖREINEK BETÖLTÉSÉRE FELHÍVÁS A PALLAS ATHÉNÉ GEOPOLITIKAI ALAPÍTVÁNY MUNKAKÖREINEK BETÖLTÉSÉRE A Pallas Athéné Geopolitikai Alapítvány pályázatot hirdet az Alapítvány munkaszervezete személyi állományának feltöltésére. Az

Részletesebben

AZ ESÉLY AZ ÖNÁLLÓ ÉLETKEZDÉSRE CÍMŰ, TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0089 AZONOSÍTÓSZÁMÚ PÁLYÁZAT. Szakmai Nap II. 2015. február 5.

AZ ESÉLY AZ ÖNÁLLÓ ÉLETKEZDÉSRE CÍMŰ, TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0089 AZONOSÍTÓSZÁMÚ PÁLYÁZAT. Szakmai Nap II. 2015. február 5. AZ ESÉLY AZ ÖNÁLLÓ ÉLETKEZDÉSRE CÍMŰ, TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0089 AZONOSÍTÓSZÁMÚ PÁLYÁZAT Szakmai Nap II. (rendezvény) 2015. február 5. (rendezvény dátuma) Orbán Róbert (előadó) Bemeneti mérés - természetismeret

Részletesebben

S Z A K M A I Ö N É L E T R A J Z

S Z A K M A I Ö N É L E T R A J Z S Z A K M A I Ö N É L E T R A J Z SZEMÉLYES ADATOK Vezetéknév / Utónév) Cím SUSKÓ JÁNOS Békéscsaba Kőris utca 7.2.7. 5600 Hungary Telefon Mobil: (+36-20)488-2331 E-mail suskoj@vipmail.hu, suskoj@gmail.com

Részletesebben

Kisebbségi kétnyelvűség. Az élőnyelvi vizsgálatok és az iskola

Kisebbségi kétnyelvűség. Az élőnyelvi vizsgálatok és az iskola Kisebbségi kétnyelvűség Az élőnyelvi vizsgálatok és az iskola Kiindulópont A kisebbségi helyzetben beszélt magyar nyelv más, mint a magyarországi. Ez ellen a helyzet ellen kell-e, illetve lehet-e tenni

Részletesebben

Nyelv és szakma - nemzetközi kitekintés és a hazai tapasztalatok

Nyelv és szakma - nemzetközi kitekintés és a hazai tapasztalatok Nyelv és szakma - nemzetközi kitekintés és a hazai tapasztalatok Egy nyelvet beszélünk? Öveges Enikő 2011. november 21. 1 Kitekintés legalább egy idegen nyelv kötelező 18 éves korig (pl. Bulgária, Csehország:

Részletesebben

A TANKÖNYVEK KIPRÓBÁLÁSÁNAK ESZKÖZRENDSZERE

A TANKÖNYVEK KIPRÓBÁLÁSÁNAK ESZKÖZRENDSZERE A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ILLESZKEDŐ TANKÖNYV, TANESZKÖZ ÉS NEMZETI KÖZNEVELÉSI PORTÁL FEJLESZTÉSE TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TANKÖNYVEK KIPRÓBÁLÁSÁNAK ESZKÖZRENDSZERE Kerber Zoltán A tankönyvek jóváhagyása

Részletesebben

Oktatói Munka Hallgatói Véleményezésének eredményei 2017/18. tanév őszi félév

Oktatói Munka Hallgatói Véleményezésének eredményei 2017/18. tanév őszi félév Oktatói Munka Hallgatói Véleményezésének eredményei 217/18. tanév őszi félév Az Eszterházy Károly Egyetem Szenátusa a 217. november 29-i ülésén elfogadta az új Oktatói, Kutatói Teljesítményértékelő Rendszert

Részletesebben

Tantárgy: Felnőttképzési ismeretek Oktató: Dr. Simonics István simonics.istvan@tmpk.bmf.hu Az együttműködés módszerei Irodalom Követelmények,

Tantárgy: Felnőttképzési ismeretek Oktató: Dr. Simonics István simonics.istvan@tmpk.bmf.hu Az együttműködés módszerei Irodalom Követelmények, Tantárgy: Felnőttképzési ismeretek Oktató: Dr. Simonics István simonics.istvan@tmpk.bmf.hu Az együttműködés módszerei Irodalom Követelmények, elvárások A Felnőttképzés c. tantárgy tananyagának felépítése

Részletesebben

Hazánkban hozzávetõleg 30-40 ezer hallássérült ember használ anyanyelvként

Hazánkban hozzávetõleg 30-40 ezer hallássérült ember használ anyanyelvként Dialektusok a siketek jelnyelvében A Szociális és Munkaügyi Minisztérium által elõterjesztett, a magyar jelnyelvrõl és a magyar jelnyelv használatáról szóló törvényben az EU tagországai közül Finnország

Részletesebben

TÁMOP-4.1.1.C-12/1/KONV-2012-0004. Harmadik konzorciumi szintű projekttalálkozó. Hallgatói szolgáltatások Mentor alprojekt.

TÁMOP-4.1.1.C-12/1/KONV-2012-0004. Harmadik konzorciumi szintű projekttalálkozó. Hallgatói szolgáltatások Mentor alprojekt. TÁMOP-4.1.1.C-12/1/KONV-2012-0004 Harmadik konzorciumi szintű projekttalálkozó Hallgatói szolgáltatások Mentor alprojekt Alprojekt vezető Szenes Márta Szolnok, 2014. május 14. Mottó A befogadó társadalom

Részletesebben

Közhasznúsági Beszámoló 2007

Közhasznúsági Beszámoló 2007 Közhasznúsági Beszámoló 2007 Adószám: 18187128-1-42 Az Alapítvány jellege Az Alapítvány nyitott, valamennyi hazai és külföldi magán- és jogi személy, illetve jogi személyiséggel nem rendelkezı szervezet

Részletesebben

ÉLETREVALÓ U4 LIFE TPPA/2012/03/30

ÉLETREVALÓ U4 LIFE TPPA/2012/03/30 ÉLETREVALÓ U4 LIFE TPPA/2012/03/30 Hátrányos helyzetű fiatalok munkaerő-piaci integrációjában szerzett svájci és magyar tapasztalatok felhasználása egy közös módszertan kidolgozásához c. projekt bemutatása

Részletesebben

Szerzők: Kmetty Zoltán Lektor: Fokasz Nikosz TÁMOP A/1-11/ INFORMÁCIÓ - TUDÁS ÉRVÉNYESÜLÉS

Szerzők: Kmetty Zoltán Lektor: Fokasz Nikosz TÁMOP A/1-11/ INFORMÁCIÓ - TUDÁS ÉRVÉNYESÜLÉS Kutatásmódszertan és prezentációkészítés 2. rész: Kutatási terv készítése Szerzők: Kmetty Zoltán Lektor: Fokasz Nikosz Második rész Kutatási terv készítése (Babbie 2008 alapján) Tartalomjegyzék Kutatási

Részletesebben

Mi a szociolingvisztika?

Mi a szociolingvisztika? Szociolingvisztika Mi a szociolingvisztika? A szociolingvisztika legtágabb értelmezésében a nyelvhasználat és a társadalom összefüggéseit vizsgáló empirikus kiindulású kutatási területek összefoglaló neve.

Részletesebben

A 2014.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában

A 2014.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában A 2014.évi kompetenciamérés eredményei a Létavértesi Irinyi János Általános Iskolában Összeállította: Szentmiklósi Miklós mérés-értékelés munkaközösség vezető Vályiné Pápai Viola igazgató A mérésre 2014.

Részletesebben

A magánhangzók fonológiai rendszere

A magánhangzók fonológiai rendszere Leíró magyar hangtan 15. téma A magánhangzók fonológiai rendszere Bollánál a következő magánhangzós oppozíciókkal találkozunk: 1 Ezek a k é p z é s i j e g y e k azonban különböző fontossággal vesznek

Részletesebben

Matematika feladatbank I. Statisztika. és feladatgyűjtemény középiskolásoknak

Matematika feladatbank I. Statisztika. és feladatgyűjtemény középiskolásoknak Matematika feladatbank I. Statisztika Elméleti összefoglaló és feladatgyűjtemény középiskolásoknak ÍRTA ÉS ÖSSZEÁLLÍTOTTA: Dugasz János 2011 Fapadoskonyv.hu Kft. Dugasz János Tartalom Bevezető 7 Adatok

Részletesebben

A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány fejlesztései a fogyatékos emberek érdekében

A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány fejlesztései a fogyatékos emberek érdekében A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány fejlesztései a fogyatékos emberek érdekében MEREK Guruló projekt műhely átadás Miskolc, 2010. november 17. Tartalomjegyzék 1. A Közalapítványról

Részletesebben

HOZZÁFÉRÉS ÉS MINŐSÉG A SÚLYOSAN HALMOZOTT GYERMEKEK ELLÁTÓ- RENDSZERÉNEK JELLEMZŐI

HOZZÁFÉRÉS ÉS MINŐSÉG A SÚLYOSAN HALMOZOTT GYERMEKEK ELLÁTÓ- RENDSZERÉNEK JELLEMZŐI HOZZÁFÉRÉS ÉS MINŐSÉG A SÚLYOSAN HALMOZOTT GYERMEKEK ELLÁTÓ- RENDSZERÉNEK JELLEMZŐI FOGALMI MEGHATÁROZÁS KIK ŐK? HAZAI HELYZET fogalom 32/2012 (X.8.) EMMI rendelet 3. melléklet: A súlyos halmozott fogyatékosság

Részletesebben

A tabloidizáció megjelenése a megyei napilapokban

A tabloidizáció megjelenése a megyei napilapokban Bak Ivett A tabloidizáció megjelenése a megyei napilapokban A Zalai Hírlap vizsgálata Tabloidizáció A tabloidizáció jelensége néhány évtizede jelent meg a média területén, és a médiapiac számos képviselőjének

Részletesebben

Pályakövetés ben NAPPALI tagozaton végzettek kérdőívének kiértékelése. Készült: december 19. Készítette: Bognár Melinda felvételi üi.

Pályakövetés ben NAPPALI tagozaton végzettek kérdőívének kiértékelése. Készült: december 19. Készítette: Bognár Melinda felvételi üi. Pályakövetés 2007-ben NAPPALI tagozaton végzettek kérdőívének kiértékelése Készült: 2008. december 19. Készítette: Bognár Melinda felvételi üi. 1 1.) Pályakövetés során kiküldött levelek száma az egyes

Részletesebben

KORSZERŰ KOMPETENCIA- ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI MÓDSZEREK KÖNYVTÁRI ALKALMAZÁSA VÁCZY ZSUZSA SZOMBATHELY, OKTÓBER 1.

KORSZERŰ KOMPETENCIA- ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI MÓDSZEREK KÖNYVTÁRI ALKALMAZÁSA VÁCZY ZSUZSA SZOMBATHELY, OKTÓBER 1. KORSZERŰ KOMPETENCIA- ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI MÓDSZEREK KÖNYVTÁRI ALKALMAZÁSA VÁCZY ZSUZSA SZOMBATHELY, 2018. OKTÓBER 1. A KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS, KÉPZÉS Az Európai Parlament és Tanács

Részletesebben

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT. - Minden olyan tevékenység, amellyel a fiatal a saját, helyi közösségének javára tehet

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT. - Minden olyan tevékenység, amellyel a fiatal a saját, helyi közösségének javára tehet Közösségi szolgálat Szt.Benedek Iskolaközpont KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT Mi számít közösségi szolgálatnak? - Minden olyan tevékenység, amellyel a fiatal a saját, helyi közösségének javára tehet - Ha ez a tevékenység

Részletesebben

http://informatika.gtportal.eu/ http://www.tehetseggondozas.hu/

http://informatika.gtportal.eu/ http://www.tehetseggondozas.hu/ http://informatika.gtportal.eu/ http://www.tehetseggondozas.hu/ Dr. Török Béla Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Diákotthon és Gyermekotthon

Részletesebben

Török Katalin. Roma fiatalok esélyeinek növelése a felsőoktatásban

Török Katalin. Roma fiatalok esélyeinek növelése a felsőoktatásban Török Katalin Roma fiatalok esélyeinek növelése a felsőoktatásban 1. Bevezetés A Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet (NCsSzI) Szociálpolitikai Főosztálya az Oktatási Minisztérium Hátrányos Helyzetű

Részletesebben

TÁRSADALMI BEFOGADÁS A TÁRSADALMI VÁLLALKOZÁSOKBAN MAGYARORSZÁGON KISS JULIANNA PRIMECZ HENRIETT TOARNICZKY ANDREA

TÁRSADALMI BEFOGADÁS A TÁRSADALMI VÁLLALKOZÁSOKBAN MAGYARORSZÁGON KISS JULIANNA PRIMECZ HENRIETT TOARNICZKY ANDREA EFOP-3.6.2-16-2017-00007 "Az intelligens, fenntartható és inkluzív társadalom fejlesztésének aspektusai: társadalmi, technológiai, innovációs hálózatok a foglalkoztatásban és a digitális gazdaságban TÁRSADALMI

Részletesebben

MAGYAR EGÉSZSÉGÜGYI SZAKDOLGOZÓI KAMARA

MAGYAR EGÉSZSÉGÜGYI SZAKDOLGOZÓI KAMARA A kötelező szakmacsoportos továbbképzés ELLENŐRZÉSI JEGYZŐKÖNYVE (63/2011.(XI.29.) NEFMI rendelet alapján) Szakértő neve: Szakértő igazolvány száma: SZAFTEX befogadási száma: MESZK befogadási sorszáma:

Részletesebben

Mindenki a WEB2-őn? A KutatóCentrum villámkutatása 2011. január

Mindenki a WEB2-őn? A KutatóCentrum villámkutatása 2011. január Mindenki a WEB2-őn? A KutatóCentrum villámkutatása 2011. január KutatóCentrum 102 Budapest, Margit krt. /b Tel.:+ (1) 09. Fax: + (1) 09. A felmérésről Ha tíz évvel ezelőtt valakit megkérdeztünk volna,

Részletesebben

Kontráné Hegybíró Edit, Sáfár Anna és Csizér Kata

Kontráné Hegybíró Edit, Sáfár Anna és Csizér Kata Nyelv és s kommunikáci ció a magyarországi gi siketek körében: k egy országos felmérés s bemutatása Kontráné Hegybíró Edit, Sáfár Anna és Csizér Kata Esélyegyenlőség a Nyelvtanulásban Kutatócsoport Angol

Részletesebben

EFOP ESÉLYTEREMTÉS A KÖZNEVELÉSBEN TANODA

EFOP ESÉLYTEREMTÉS A KÖZNEVELÉSBEN TANODA EFOP 3.1.7-16 ESÉLYTEREMTÉS A KÖZNEVELÉSBEN TANODA TANODÁK MAGYARORSZÁGON EFOP-3.3.1-15 Tanoda programok támogatása 288 tanoda projekt Magyarországon (2018.01.) EFOP-3.3.1-16 Tanoda programok támogatása

Részletesebben

A 2011 2013. évi integritásfelmérések céljai, módszertana és eredményei

A 2011 2013. évi integritásfelmérések céljai, módszertana és eredményei Szatmári János Kakatics Lili Szabó Zoltán Gyula A 2011 2013. évi integritásfelmérések céljai, módszertana és eredményei Összefoglaló: Az Állami Számvevőszék 2013-ban már harmadik alkalommal mérte fel a

Részletesebben

Az osztatlan tanárképzésre a 2013. évi normál eljárásban 17 intézmény 39 karára2

Az osztatlan tanárképzésre a 2013. évi normál eljárásban 17 intézmény 39 karára2 Ercsei Kálmán Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, kutató/elemző Jelentkezők, ek, alkalmassági vizsgák a számok tükrében Rövid írásunk a pedagógusképzésre és ek adatait, továbbá a vizsgával kapcsolatos

Részletesebben

a munkaerőpiac számos szegmensében egyaránt szükségszerű a használata (Szabó

a munkaerőpiac számos szegmensében egyaránt szükségszerű a használata (Szabó Szakmai és kommunikációs kompetencia a spontán beszédben Erdős Klaudia Nyelvtudományi Doktori Iskola Alkalmazott nyelvészet program ELTE BTK Bevezetés Kompetencia = alkalmasság, hozzáértés Latin competo

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata

Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata M e g ú j u l á s a k u l c s f o n t o s s á g ú t e r ü l e t e k e n! " M i n d e n k i m á s, e g y e d i é s f o n- t o s, Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata A

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A HERÉDI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, hogy megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát,

Részletesebben

Dr. Hengl Melinda. A siketek felsőoktatásának aktuális kihívásai

Dr. Hengl Melinda. A siketek felsőoktatásának aktuális kihívásai Dr. Hengl Melinda Jogász, Pszichológus, Írásszakértő hallgató, Grafológus, Jelnyelvi interkulturális kommunikációs szakértő A siketek felsőoktatásának aktuális kihívásai A tudásgyárak technológiaváltása

Részletesebben

Tananyag: Kiss Béla - Krebsz Anna: Lineáris algebra, többváltozós függvények, valószínűségszámítás,

Tananyag: Kiss Béla - Krebsz Anna: Lineáris algebra, többváltozós függvények, valószínűségszámítás, // KURZUS: Matematika II. MODUL: Valószínűség-számítás 21. lecke: A feltételes valószínűség, események függetlensége Tananyag: Kiss Béla - Krebsz Anna: Lineáris algebra, többváltozós függvények, valószínűségszámítás,

Részletesebben

Smart City (okos és fenntartható város) koncepció jóváhagyása

Smart City (okos és fenntartható város) koncepció jóváhagyása Előterjesztő: Nagy Sándor alpolgármester Ikt.sz.: 01/8821-2/2016 Tárgy: Smart City (okos és fenntartható város) koncepció jóváhagyása Melléklet: 1 db határozati javaslat Készítette: Fejlesztési Iroda Véleményezésre

Részletesebben

MÛHELY. A nemek és generációk jellegzetességei az információs technológiák használatában és megítélésében*

MÛHELY. A nemek és generációk jellegzetességei az információs technológiák használatában és megítélésében* MÛHELY Nagy Beáta KIREKESZTÉS VAGY BEFOGADÁS? A nemek és generációk jellegzetességei az információs technológiák használatában és megítélésében* Az információs technológiák folyamatos és egyre felgyorsuló

Részletesebben

FIT - jelentés 2011. Kompetenciamérés a SIOK Vak Bottyán János Általános Iskolában

FIT - jelentés 2011. Kompetenciamérés a SIOK Vak Bottyán János Általános Iskolában FIT - jelentés 2011. Kompetenciamérés a SIOK Vak Bottyán János Általános Iskolában 1. Létszámadatok: A 2011-es kompetenciamérésben, a 6.évfolyamosok közül 64, míg a nyolcadik évfolyamosok közül 76 tanuló

Részletesebben

Közhasznúsági Beszámoló 2008

Közhasznúsági Beszámoló 2008 Közhasznúsági Beszámoló 2008 Hallatlan Alapítvány Adószám: 18187128-1- 42 Az Alapítvány jellege Az Alapítvány nyitott, valamennyi hazai és külföldi magán- és jogi személy, illetve jogi személyiséggel nem

Részletesebben

Melléklet a pályázati adatlap 2. pontjához

Melléklet a pályázati adatlap 2. pontjához Melléklet a pályázati adatlap 2. pontjához Az ELTE BTK Nyelvészeti és Tantárgy-pedagógiai tudományos diákkörének Nyelvészeti és (anya)nyelv-pedagógiai digitális tudástár című programja munkatervének megvalósulása

Részletesebben

Tananyagok. = Feladatsorok. Hogyan készült? Adaptált tartalom Interdiszciplinaritás

Tananyagok. = Feladatsorok. Hogyan készült? Adaptált tartalom Interdiszciplinaritás Tananyagok = Feladatsorok Hogyan készült? Adaptált tartalom Interdiszciplinaritás Hogyan készült? a. kérdőívek b. előkészítés, NAT c. tananyagvázlatok d. konzultációk e. tesztelés f. véglegesítés külön-külön

Részletesebben

MTA KIK Tudománypolitikai és Tudományelemzési Osztály. A hazai tudományos kibocsátás regionális megoszlása az MTMT alapján (2007-2013)

MTA KIK Tudománypolitikai és Tudományelemzési Osztály. A hazai tudományos kibocsátás regionális megoszlása az MTMT alapján (2007-2013) MTA KIK Tudománypolitikai és Tudományelemzési Osztály A hazai tudományos kibocsátás regionális megoszlása az MTMT alapján (2007-2013) Projektszám: TÁMOP-4.2.5.A-11/1-2012-0001 A Magyar Tudományos Művek

Részletesebben

Vállalkozások fejlesztési tervei

Vállalkozások fejlesztési tervei Vállalkozások fejlesztési tervei A 2014-2020-as fejlesztési időszak konkrét pályázati konstrukcióinak kialakítása előtt célszerű felmérni a vállalkozások fejlesztési terveit, a tervezett forrásbevonási

Részletesebben

Dodé Réka (ELTE BTK Nyelvtudomány Doktori IskolaAlkalmazott Alknyelvdok 2017 nyelvészet program) február 3. 1 / 17

Dodé Réka (ELTE BTK Nyelvtudomány Doktori IskolaAlkalmazott Alknyelvdok 2017 nyelvészet program) február 3. 1 / 17 Doménspecifikus korpusz építése és validálása Dodé Réka ELTE BTK Nyelvtudomány Doktori Iskola Alkalmazott nyelvészet program 2017. február 3. Dodé Réka (ELTE BTK Nyelvtudomány Doktori IskolaAlkalmazott

Részletesebben

Az utolsó padban SZKA_207_33

Az utolsó padban SZKA_207_33 Az utolsó padban SZKA_207_33 376 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK DIÁKMELLÉKLET DIÁKMELLÉKLET AZ UTOLSÓ PADBAN 7. ÉVFOLYAM 377 HÁRTÁNYOS HELYZETBEN 33/1 SZEREPKÁRTYÁK MOZGÁSSÉRÜLTEK ROMÁK

Részletesebben

A KÖZOKTATÁS MEGÚJÍTÁSA MAGYARORSZÁGON

A KÖZOKTATÁS MEGÚJÍTÁSA MAGYARORSZÁGON A KÖZOKTATÁS MEGÚJÍTÁSA MAGYARORSZÁGON Oktatás és Gyermekesély Kerekasztal munkájának első szakaszát bemutató szakmai konferencia Budapest, 2007. szeptember 25. Az Oktatási Kerekasztal célja Egyrészt tisztázni

Részletesebben

http://hu.languagesindanger.eu/book-of-knowledge

http://hu.languagesindanger.eu/book-of-knowledge http://hu.languagesindanger.eu/book-of-knowledge Mi is az a Tudástár? nyelvi sokszínűségről szóló fejezetek gyűjteménye nyelvek sokfélesége az egyes nyelvi szinteket érintve a nyelvi diverzitás társadalmi

Részletesebben

BGA-12-HA-01 sz. Tartalmi és pénzügyi beszámoló 3. Az előkészítő szakasz FIGYELEM! Ezt a munkalapot NEM kell kinyomtatnia!

BGA-12-HA-01 sz. Tartalmi és pénzügyi beszámoló 3. Az előkészítő szakasz FIGYELEM! Ezt a munkalapot NEM kell kinyomtatnia! BGA12HA1 sz. Tartalmi és pénzügyi beszámoló 3. Az előkészítő szakasz FIGYELEM! Ezt a munkalapot NEM kell kinyomtatnia! 3.1. Kötelező tevékenység: a HATÁRTALANUL! előkészítő óra Az alábbiakban adja meg

Részletesebben

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN Köznevelési reformok operatív megvalósítása TÁMOP-3.1.15-14-2012-0001 KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN GONDA ZSUZSA A kutatás-fejlesztés közvetlen céljai Szakmai-módszertani

Részletesebben

A szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje

A szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje 11. sz. melléklet MEDGYESSY FERENC GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM A szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje OM azonosító: 031202 Intézményazonosító: HA2301 2017.09.01

Részletesebben

Kompetenciamérés eredményei a Bajai III. Béla Gimnáziumban

Kompetenciamérés eredményei a Bajai III. Béla Gimnáziumban Kompetenciamérés eredményei a Bajai III. Béla Gimnáziumban A mérést 2016. májusában írták. A mérés alatt a felügyeletet a diákok tanárai biztosították. Mérési ellenőr az iskolában nem jelent meg. Az elemzésben

Részletesebben

LADÁNYI ERIKA A SZENVEDÉLYBETEGEKET ELLÁTÓ SZOCIÁLIS SZAKELLÁTÁST NYÚJTÓ INTÉZMÉNYEK MUNKATÁRSAIRÓL

LADÁNYI ERIKA A SZENVEDÉLYBETEGEKET ELLÁTÓ SZOCIÁLIS SZAKELLÁTÁST NYÚJTÓ INTÉZMÉNYEK MUNKATÁRSAIRÓL LADÁNYI ERIKA A SZENVEDÉLYBETEGEKET ELLÁTÓ SZOCIÁLIS SZAKELLÁTÁST NYÚJTÓ INTÉZMÉNYEK MUNKATÁRSAIRÓL A 2004. év őszén teljes körű felmérést végeztünk a szenvedélybetegek szociális szakosított ellátását

Részletesebben

Nemzeti és európai identitás az Iránytű Intézet 2014. márciusi közvélemény-kutatásának tükrében

Nemzeti és európai identitás az Iránytű Intézet 2014. márciusi közvélemény-kutatásának tükrében Nemzeti és európai identitás az Iránytű Intézet 2014. márciusi közvélemény-kutatásának tükrében Közvélemény-kutatásunk március 21-25. között zajlott 1000fő telefonos megkeresésével. A kutatás mintája megyei

Részletesebben

A párkapcsolat-formálódás és -felbomlás néhány társadalmi meghatározója

A párkapcsolat-formálódás és -felbomlás néhány társadalmi meghatározója Szerepváltozások A párkapcsolat-formálódás és -felbomlás néhány társadalmi meghatározója Bukodi Erzsébet Az utóbbi néhány évtizedben a modern társadalmak legtöbbjében a házasság nélküli együttélés deviáns

Részletesebben

Összefoglaló a 2014. évi ügyészségi fogalmazói pályázatról

Összefoglaló a 2014. évi ügyészségi fogalmazói pályázatról Összefoglaló a 2014. évi ügyészségi fogalmazói pályázatról I. A pályázati felhívás és az előszűrés Az Ügyészségi Közlöny 2014. évi 6. számában megjelent 20 ügyészségi fogalmazói álláshelyre szóló pályázati

Részletesebben

STATISZTIKAI TÜKÖR 2014/126. A népesedési folyamatok társadalmi különbségei. 2014. december 15.

STATISZTIKAI TÜKÖR 2014/126. A népesedési folyamatok társadalmi különbségei. 2014. december 15. STATISZTIKAI TÜKÖR A népesedési folyamatok társadalmi különbségei 214/126 214. december 15. Tartalom Bevezető... 1 1. Társadalmi különbségek a gyermekvállalásban... 1 1.1. Iskolai végzettség szerinti különbségek

Részletesebben

Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola Megyervárosi Iskola MÁSODIK IDEGEN NYELV

Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola Megyervárosi Iskola MÁSODIK IDEGEN NYELV MÁSODIK IDEGEN NYELV Az élő idegen nyelv oktatásának alapvető célja a Közös európai referenciakerettel (KER) összhangban a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és fejlesztése.

Részletesebben

Vállalkozás alapítás és vállalkozóvá válás kutatás zárójelentés

Vállalkozás alapítás és vállalkozóvá válás kutatás zárójelentés TÁMOP-4.2.1-08/1-2008-0002 projekt Vállalkozás alapítás és vállalkozóvá válás kutatás zárójelentés Készítette: Dr. Imreh Szabolcs Dr. Lukovics Miklós A kutatásban részt vett: Dr. Kovács Péter, Prónay Szabolcs,

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

BA Germanisztika alapképzés mintatanterve (180 kredit, 6 félév)

BA Germanisztika alapképzés mintatanterve (180 kredit, 6 félév) BA Germanisztika alapképzés mintatanterve (180 kredit, 6 félév) Neptun kód Tanegység Heti Féléves Beszámolási óraszám óraszám kötelezettség Kredit Megjegyzés Előfeltétel 1. év 1. félév BTSBN001X01 Filozófia

Részletesebben

Gyorsjelentés a hajléktalan emberek 2015 február 3-i kérdőíves adatfelvételéről

Gyorsjelentés a hajléktalan emberek 2015 február 3-i kérdőíves adatfelvételéről Gyorsjelentés a hajléktalan emberek 2015 február 3-i kérdőíves adatfelvételéről Összefoglaló: Győri Péter Gurály Zoltán Szabó Andrea Minden eddiginél több hajléktalan ember, 10 928 fő vett részt a február

Részletesebben

Az RP-info (Rendeletek, Protokollok, Gyógyszer információk) szoftver bemutatása

Az RP-info (Rendeletek, Protokollok, Gyógyszer információk) szoftver bemutatása Az RP-info (Rendeletek, Protokollok, Gyógyszer információk) szoftver bemutatása Az RP-info egy orvosok számára kifejlesztett információs rendszer, amely a betegellátás során felmerülő szakmai kérdések

Részletesebben

4. okt. 3.: statisztika: binomiális regresszió, saját kísérletek

4. okt. 3.: statisztika: binomiális regresszió, saját kísérletek Félév beosztása 1. szept. 12.: Általános infók, kísérletezés módszertana 2. szept. 19.: statisztika: repeated measures MANOVA, néhány kísérlet bemutatása irodalom alapján 3. szept. 26.: statisztika: mixed

Részletesebben

BARANGOLÁS AZ E-KÖNYVEK BIRODALMÁBAN Milyen legyen az elektonikus könyv?

BARANGOLÁS AZ E-KÖNYVEK BIRODALMÁBAN Milyen legyen az elektonikus könyv? BARANGOLÁS AZ E-KÖNYVEK BIRODALMÁBAN Milyen legyen az elektonikus könyv? Készítették: Névery Tibor és Széll Ildikó PPKE I. évf. kiadói szerkesztő hallgatók, közösen 1 BEVEZETŐ Az elektronikus könyv valamilyen

Részletesebben

Mintavétel fogalmai STATISZTIKA, BIOMETRIA. Mintavételi hiba. Statisztikai adatgyűjtés. Nem véletlenen alapuló kiválasztás

Mintavétel fogalmai STATISZTIKA, BIOMETRIA. Mintavételi hiba. Statisztikai adatgyűjtés. Nem véletlenen alapuló kiválasztás STATISZTIKA, BIOMETRIA. Előadás Mintavétel, mintavételi technikák, adatbázis Mintavétel fogalmai A mintavételt meg kell tervezni A sokaság elemei: X, X X N, lehet véges és végtelen Mintaelemek: x, x x

Részletesebben

Nagy Ildikó: Családok pénzkezelési szokásai a kilencvenes években

Nagy Ildikó: Családok pénzkezelési szokásai a kilencvenes években Nagy Ildikó: Családok pénzkezelési szokásai a kilencvenes években Bevezető A nyolcvanas évek elején egyik megjelent tanulmányában J. Pahl az angol családok pénzkezelési szokásairól írt. A szerző hipotézise

Részletesebben

Könyvtári minőségfejlesztés könyvtári korszerűsítés

Könyvtári minőségfejlesztés könyvtári korszerűsítés Könyvtári minőségfejlesztés könyvtári korszerűsítés A pályázat kódszáma: 4.3-17-0039/2003 A Bródy Sándor Megyei és Városi Könyvtár Szakmai beszámolója Eger, 2004. május 26. A pályázat célja: A Bródy Sándor

Részletesebben

DOKTORI DISSZERTÁCIÓ

DOKTORI DISSZERTÁCIÓ Eötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar DOKTORI DISSZERTÁCIÓ LINTNER ANITA Fejezetek a kétnyelvűségről a két háború közti Csehszlovákiában (különös tekintettel Somorja nyelvi helyzetére)

Részletesebben

Együttműködés az IPOSZ és az Ipartestületek között - a Projekt a számok tükrében

Együttműködés az IPOSZ és az Ipartestületek között - a Projekt a számok tükrében TÁMOP-2.1.4-09/1-2010-0007 Munkahelyi képzések támogatása ernyőszervezeteken keresztül Együttműködés az IPOSZ és az Ipartestületek között - a Projekt a számok tükrében TÁMOP-2.1.4-09/1-2010-0007 számú

Részletesebben

A pedagógiai értékelés Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 A prezentációt összeállította: Marton Eszter

A pedagógiai értékelés Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 A prezentációt összeállította: Marton Eszter A pedagógiai értékelés Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 A prezentációt összeállította: Marton Eszter Fogalma a pedagógiai értékelés nem más, mint a pedagógiai információk szervezett

Részletesebben

JEGYZŐKÖNYV. A tanmenet és az éves tervezés egyéb dokumentumai:

JEGYZŐKÖNYV. A tanmenet és az éves tervezés egyéb dokumentumai: JEGYZŐKÖNYV Az eljárás azonosítója Az eljárás típusa Az értékelt neve Dokumentumelemzés Kolompár Gyula Az értékelt azonosítója Az adatgyűjtés módszere Az adatgyűjtést végző neve Megtekintés, interjú, önértékelés

Részletesebben

Innováció és eredményesség az alacsony státuszú iskolákban

Innováció és eredményesség az alacsony státuszú iskolákban Innováció és eredményesség az alacsony státuszú iskolákban Széll Krisztián szell.krisztian@ppk.elte.hu ELTE PPK, Neveléstudományi Intézet OFI-EKE Nyíregyházi Egyetem XVII. ONK 2017. november 9. Elemzési

Részletesebben

Polgár Judit Sakk Alapítvány SAKKPALOTA Program: Tehetségfejlesztő Sakk kerettanterv - NAT

Polgár Judit Sakk Alapítvány SAKKPALOTA Program: Tehetségfejlesztő Sakk kerettanterv - NAT Pedagógiai program módosítása Helyi tanterv 63. oldal 1. 2. 64.oldal 3. Az alábbiakkal egészül ki ( kiegészítés aláhúzással különül el ) 1. Iskolánk helyi tanterve az emberi erőforrások minisztere által

Részletesebben

Bánné Mészáros Anikó pedagógiai szakértő RPI. Óvodavezetői értekezlet 2014. 01. 16. Budapest

Bánné Mészáros Anikó pedagógiai szakértő RPI. Óvodavezetői értekezlet 2014. 01. 16. Budapest Bánné Mészáros Anikó pedagógiai szakértő RPI Óvodavezetői értekezlet 2014. 01. 16. Budapest 1 Mit tehetünk, hogy ilyen vidáman menjen a munka? 2 Az e-portfólió helye a folyamatban: Lépés a fokozatok között

Részletesebben

Angol-Amerikai Intézet 3 tanszékbıl áll

Angol-Amerikai Intézet 3 tanszékbıl áll 2016. augusztus 29. Angol-Amerikai Intézet 3 tanszékbıl áll Anglisztika Tanszék Amerikanisztika Tanszék Angoltanár-képzı és Alkalmazott Nyelvészeti Tanszék (=ELTEAL) http://elteal.ieas-szeged.hu/ Többféle

Részletesebben

A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 10. SZÁMÚ MELLÉKLETE

A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 10. SZÁMÚ MELLÉKLETE A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 10. SZÁMÚ MELLÉKLETE A SZAKMAI MUNKAKÖZÖSSÉGEK EGYÜTTMŰKÖDÉSE, KAPCSOLATTARTÁSÁNAK RENDJE, A PEDAGÓGUSOK MUNKÁJÁNAK SEGÍTÉSÉBEN

Részletesebben

EFESTO Projekt. elearning Környezet Fogyatékkal Élő Hallgatók Számára 1. Elméleti kurzusok

EFESTO Projekt. elearning Környezet Fogyatékkal Élő Hallgatók Számára 1. Elméleti kurzusok EFESTO Projekt elearning Környezet Fogyatékkal Élő Hallgatók Számára 1 Elméleti kurzusok Projekt címe: e-learning environment for disable learners Projekt címének rövidítése: efesto Szerződés száma 2009-1-PL1-LEO05-05028

Részletesebben

A fogyatékos munkavállalók tapasztalatai - EBH kutatások 2010-2013

A fogyatékos munkavállalók tapasztalatai - EBH kutatások 2010-2013 TÁMOP-5.5.5/08/1 A diszkrimináció elleni küzdelem a társadalmi szemléletformálás és hatósági munka erősítése A fogyatékos munkavállalók tapasztalatai - EBH kutatások 2010-2013 Szabados Tímea 2013. December

Részletesebben

Tankönyvkiadás, tankönyvhasználat nálunk és külföldön. Összeállította: Kereszty Péter

Tankönyvkiadás, tankönyvhasználat nálunk és külföldön. Összeállította: Kereszty Péter Tankönyvkiadás, tankönyvhasználat nálunk és külföldön Összeállította: Kereszty Péter Kojanitz László: Tankönyvpolitika, tankönyvkiadás és tankönyvhasználat a nagyvilágban Egy-egy ország aktuális oktatáspolitikájáról

Részletesebben

A bemutatót készítette: Kegyesné Szekeres Erika és Paksy Tünde

A bemutatót készítette: Kegyesné Szekeres Erika és Paksy Tünde Germanisztika (német) alapszakos képzés A Miskolci Egyetem Német Nyelv-és Irodalomtudományi Tanszékén Tájékoztató Germanisztika, német alapszakos bölcsész képzésről a Miskolci Egyetemen SZERETETTEL KÖSZÖNTÜNK

Részletesebben

2 A MAGYAR STILISZTIKA A KEZDETEKTÕL A XX. SZÁZAD VÉGÉIG

2 A MAGYAR STILISZTIKA A KEZDETEKTÕL A XX. SZÁZAD VÉGÉIG 1 SZATHMÁRI ISTVÁN A MAGYAR STILISZTIKA A KEZDETEKTÕL A XX. SZÁZAD VÉGÉIG 2 A MAGYAR STILISZTIKA A KEZDETEKTÕL A XX. SZÁZAD VÉGÉIG 3 SEGÉDKÖNYVEK A NYELVÉSZET TANULMÁNYOZÁSÁHOZ XXXIX. SZATHMÁRI ISTVÁN

Részletesebben

OTKA T048849 LEHETŐSÉGEINEK KULTURÁLIS ALAPJAI. Fejlesztési javaslatunk alapja egy empirikus tapasztalatok alapján kiigazított értékelési módszertan.

OTKA T048849 LEHETŐSÉGEINEK KULTURÁLIS ALAPJAI. Fejlesztési javaslatunk alapja egy empirikus tapasztalatok alapján kiigazított értékelési módszertan. OTKA T048849 A KÖRNYEZETTUDATOS VÁLLALATI MAGATARTÁS KIALAKÍTÁSÁNAK ÉS FEJLESZTÉSI LEHETŐSÉGEINEK KULTURÁLIS ALAPJAI KUTATÁSI ZÁRÓJELENTÉS 1. KUTATÁSI CÉLKITŰZÉSEK A kutatási tervben empirikus vizsgálatokkal

Részletesebben