ISKOLAÉRETTSÉG ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET
|
|
|
- Anna Soós
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 ISKOLAÉRETTSÉG ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET Schmidt Márta Gyógypedagógus 20/
2 Mindenkinek ki van jelölve egy sínpár, már a születésekor s azon kell haladnia és azon mehet, amerre visz De vannak lelkek, akik át tudnak ugrani egyik sínről a másikra s akkor a más élete elől veszik el az érvényesülés útját és az a másik leszorul, kiesik az nem baj: fő, hogy jó sínre kerüljön valaki és hagyja ott a maga régi nehéz útját. /Móricz
3 TÖRVÉNYI HÁTTÉR évi CXC. tv a nemzeti köznevelésről /2012 (VIII. 31.) EMMI rendelet
4 ISKOLAÉRETTSÉG Eldöntheti: Óvodapedagógus Nevelési tanácsadó
5 TESTI FEJLETTSÉG 6 év: cm, kg, fizikai erő Második alakváltás időszaka idegrendszer érése
6 EGÉSZSÉGES, ÉP ÉRZÉKSZERVEK Szükséges: az írás olvasás tanulásához Tanulási nehézség okát keresve derül ki gyakran
7 ESZKÖZKEZELÉS, CERUZAFOGÁS Segíti a vonalvezetést Helytelen: nagyobb erőfeszítés nehézség: írás mennyiségi növekedésével
8 MOZGÁS Fontos az elemi mozgások összerendezettsége Idegrendszeri éretlenség: egyensúlyérzék bizonytalansága figyelemkoncentrációs, magatartási zavar Finommozgás - a beszéd is ez!
9 MOZGÁS Keresztcsatornák jó működése egymástól függetlenül tudja mozgatni a végtagjait Függetlenedés nem történik meg lába, nyelve, egész teste követi az írásmozgást Az akaratlan mozgások fárasztják a gyereket elfárad!!!
10 TESTSÉMA Ismerje saját testét! Bizonytalan testséma: világban való tájékozódását is bizonytalanná teszi
11 DOMINANCIÁK Kialakult iskolakezdés! Nem megfelelő kézzel történő írástanítás beszédzavar Hibátlan dominancia azonos oldalra esik Ellentétes oldali lábhasználat számolási készség gyengesége
12 DOMIONANCIÁK Ellentétes oldali szemhasználat átállíthatja a kezét visszafele olvasás, betűfelcserélés, szótagcsere, lassúbb szövegértés, nehézkes a szövegre emlékezés Füldominancia: domináns kéz oldalára kell esnie Ellentétes oldali füldominancia: pontatlan és lassúbb beszédhallás, ritmusgyengeség
13 LATERALITÁS
14 SZEM-KÉZ KOORDINÁLTSÁG Koordinálatlan szemmozgás, v. nehéz fixálás olvasás- és írástanulást nehezíti Kéz-középcsont teljes érettsége: év vonalrendszer?
15 FINOMMOTORIKA
16 TÉRÉRZÉKELÉS Beiskolázás feltétele Bizonytalan gyerek nyugtalanságát okozhatja egész személyisége bizonytalanná válhat indokolatlan félelmek agresszió Térirányok felismerése előfeltétele az írásolvasás tanulásának
17 TÉRÉRZÉKELÉS Reprodukáló képesség: előfeltétele az utánzásnak Hiányában képtelen lesz átfordítani a tanítói utasítást, önállóan dolgozni Tanulás egyik legfontosabb útja utánzás, másolás
18 TÉRÉRZÉKELÉS Soralkotás: írás térben és időben meghatározott rend, szabály szerint alkotott sor. Olvasás betűsor dekódolása Hiánya lehetetlen megtanítani írni, olvasni Iránykövetés képessége a gyermek keze képes legyen gyors, hirtelen irányváltoztatásra
19
20 TÉRI TÁJÉKOZOTTSÁG
21 IDŐBELI TÁJÉKOZOTTSÁG
22 ALAK - HÁTTÉR A fontos információ kiválasztásához szükséges. El kell vonatkoztatni a zavaró körülményektől Hiánya figyelem elterelődése tekintete ugrál a sorok közt
23
24 GESTALT LÁTÁS Olvasástanuláshoz szükséges. Rész egész, betűsor szó Fejletlensége összeolvasás nehézsége
25 ALAK, FORMA, SZÍN-ÉS NAGYSÁGÁLLANDÓSÁG Betűfelismerés, olvasás feltétele. Fejletlensége nem tudja megkülönböztetni, megfeleltetni a kis- és nagybetűket, nem tud nyomtatottról írottra átfordítani. Minden hang = 4 betűalak
26 ALAK, FORMA, SZÍN-ÉS NAGYSÁGÁLLANDÓSÁG Azonosság felismerése: betűfelismeréshez szükséges Különbözőség felismerése: betűfelismeréshez szükséges Hiánya betűtévesztés, helyesírás nehézséget okoz
27 AUDITÍV MEGKÜLÖNBÖZTETÉS Egyes hangok elkülönítésének képessége, időtartam meghallás, zöngés-zöngétlen hangok megkülönböztetése Hiánya nehezíti az írás - olvasás folyamatát komoly helyesírási nehézség
28 ANALIZÁLÁS - SZINTETIZÁLÁS Előfeltétele az írás olvasás megtanulásának (szó hangok; hang szó) Hiánya gyenge olvasás, írás, helyesírás nehézség
29 ÁTFORDÍTÁSI NEHÉZSÉG Az egyik érzékelési síkon szerzett ismeretet egy másik érzékelési síkon reprodukáljuk. Átfordítás = elmondjuk, amit látunk, hallunk, tapintunk Hiánya tollbamondás írásképtelenség, rajzolási képtelenség, szóbeli felelt nehézsége
30 ÁLTALÁNOS TÁJÉKOZOTTSÁG 6 év: tudnia kell nevét, szülei nevét, lakhelyét, születési évét, szülei foglalkozását, széleskörű ismeret az őt körülvevő világról El kell tudni helyeznie magát időben, társadalmi környezetben, évszakok, napszakok, napok
31 ÁLTALÁNOS TÁJÉKOZOTTSÁG
32 SZÍNEK
33 BESZÉDKÉSZSÉG Ismernie kell az anyanyelvét Árnyaltan, összefüggően, grammatikailag helyesen kell megfogalmaznia érzelmeit, gondolatait Képről összefüggő mondatokban kell beszélnie
34
35
36
37 SZÓTAGSZÁMLÁLÓ TESZT
38 GONDOLKODÁS Megfelelő szintű fogalmi gondolkodás előfeltétele az iskolai életnek Spontán el kell végeznie az elemi gondolkodási műveleteket Nem logikus gondolkodás nem ismeri fel az összefüggéseket, nem tudja levonni a következtetéseket, gond az ítéletalkotás értelmi fogyatékosság?
39 GONDOLKODÁS Problémamegoldó gondolkodás fejletlensége nehezíti : az írás- olvasástanulást, a beilleszkedést, képtelen az önálló munkára A túlzott óvó-védő környezet gátolja
40 EMLÉKEZET A tanulás folyamatában elengedhetetlen az emlékezet megfelelő szintű fejlettsége Szükséges a bevéséshez, feladattartáshoz Vizuális emlékezet: mechanikus, késleltetett Auditív emlékezet: mechanikus (szó, szám), késleltetett, hosszú távú, ritmusemlékezet
41 EMLÉKEZET Bármelyik emlékezetfajta nem megfelelő működése nehezíti a tanulási folyamatot Hiányossága lehetetlenné teszi az ismeretek rendszerré szerveződését, gátolja az alkotó felhasználást
42
43
44 EMBERRAJZ éves korig összefüggést mutat az IQ fejlődésével Goodenough módszer Emberrajz értelmi fejlettség
45 EMBERRAJZ ÉRTÉKELÉSE Minden jegy 1 pont Részletezettség: 17 pont Komplexitás: 12 pont Arányok: 6 pont Motorikus koordináció: 13 pont
46
47 EMBERRAJZ ÉRTÉKELÉSE Fejlődés: egyenletes fejlődés; ¼ év = 1 pont RK = (rajzjegyek száma * 3) + 36 hónap RQ = (RK/ ÉK (hónapokban!)) * 100
48 FELADATTUDAT, FELADATTARTÁS Az iskolai munka elengedhetetlen része Kötelességek! Kialakulatlanság nehéz lesz az iskola, nyűg a tanulás
49 JÓ KUDARCTŰRŐ KÉPESSÉG Nélkülözhetetlen a tanuláshoz Elfogadás sikertelenség Belátás, türelem Hibázás tanulás útja
50 FELNŐTTEKKEL VALÓ VISZONY Forduljon bizalommal a felnőttekhez, ha segítségre van szüksége Szembeszegülés megnehezíti a helyzetét az iskolában
51 Mérőeszközök, melyeket ajánlok Emberrajz GMP Bender A; B Sindelar INIZAN PPL Kassai-Kovács Általános tájékozottság
52 Mérőeszközök, melyeket ajánlok Grammatikai Csányi Yvonne FT Lőrik József Juhász-Bittera DPT DIFER
53 ÖSSZEGZÉS Az alapképességek megléte szükséges ahhoz, hogy Az iskolai tanulás folyamata örömteli legyen 1-1 alapkészség fejletlensége nem teszi lehetetlenné a tanulást, de kisebb-nagyobb nehézséget okoz Több terület hiányossága ISKOLAÉRETLENSÉG GYANÚJA!!!
54 INIZAN TESZT Párizs, Vassné dr. Kovács Emőke Prognosztikus teszt Diszlexia veszélyeztetettség kiszűrésére szolgál Számos altesztet tartalmaz
55 Milyen képességeket vizsgálnak az INIZAN-teszt szubtesztjei, feladatai? Téri elrendezés Mértani formák másolása Szimmetrikus rajzok közti észrevehető eltérések (Horst betűk) Tapsolással megadott ritmus ismétlése Egymást követő vonalak formájában megadott ritmus ismétlése
56 Milyen képességeket vizsgálnak az INIZAN-teszt szubtesztjei, feladatai? Beszéd Azonnali visszaemlékezés rövid történetre Azonnali visszaemlékezés rajzon megfigyelhető tárgyakra Kiejtés Idői elrendezés
57 INIZAN - TESZT 3 fő terület 3 szubteszt 1. Téri elrendezés 2. Beszéd 3. Idői elrendezés
58 TÉRI ELRENDEZÉS Mértani formák másolása Szimmetrikus rajzok közötti észrevehető eltérések (Horst betűk) Mértani formák felépítése kockákkal.
59 BESZÉD Azonnali visszaemlékezés egy rövid történetre Azonnali visszaemlékezés rajzon megfigyelt, megszokott tárgyakra Kiejtés
60 IDŐI ELRENDEZÉS Kopogással megadott ritmus ismétlése Egymást követő vonalak formájában megadott ritmus ismétlése
61 MÉRTANI FORMÁK MÁSOLÁSA
62 Szimmetrikus rajzok közti észrevehető eltérések
63 Mértani ábrák felépítése kockákkal
64 AZONNALI VISSZAEMLÉKEZÉS RÖVID TÖRTÉNETRE Marika vett egy babát. Szép baba volt, műanyagból. Kék volt a szeme, sárga a ruhája. De aznap, amikor megvásárolta, a baba leesett, és sáros lett a ruhája. Marika szépen kimosta.
65
66 KIEJTÉS
67
68
69 ÉRTÉKELÉS Mennyiségi 0 60 pont: veszélyeztetett (70 80 pont is!) pont; pont Minőségi Egy-egy szubteszt teljesítése egyaránt sikertelen veszélyeztetett Kiegyenlítetlen teljesítmény - veszélyeztetett
70 FELHASZNÁLT IRODALOM Dékány Judit-Juhász Ágnes: Kézikönyv a diszkalkulia felismeréséhez és terápiájához (Logopédiai kiadó 2007) Pávlicz Beáta: Iskolaérettségi vizsgálatok Gerebenné Várbíró Katalin, Vidákovich Tibor (szerk., 1989): A differenciált beiskolázás néhány mérőeszköze. Akadémiai Kiadó.
71 FELHASZNÁLT IRODALOM Gereben Ferencné Fehérné Kovács Zsuzsa Kas Bence Mészáros Andrea: Beszéd- és nyelvi zavart mutató (beszédfogyatékos) gyermekek, tanulók komplex vizsgálatának diagnosztikus protokollja Dr. Torda Ágnes: Példatár az emberalakábrázolás és a vizuo-motoros koordináció diagnosztikus értékeléséhez BGGYTF modul=oldal&tartalom=
72 Köszönöm a figyelmet!
Az iskolaérettség kritériumai:
Az iskolaérettség kritériumai: Testi fejlettség: Hatéves korra egy átlagos gyerek kb. 120-130 cm, és 20-22 kg. Eltérések lehetnek, de ha a szükséges fizikai erő nincs meg, felmerül a kérdés, bírja-e a
Ezek az iskolaérettség kritériumai
Ezek az iskolaérettség kritériumai A törvény szövege szerint az a gyerek, aki az adott évben augusztus 31-ig betölti a 6. életévét, tanköteles korba lép, ami azt jelenti, hogy elkezdheti az iskolát. Azonban
Az iskolaérettség feltételei
Az iskolaérettség feltételei Testi fejlettség Hat éves korára egy átlagos gyermek kb. 120 130 cm magas, és 20-22 kg súlyú. Természetesen ettől felfelé és lefelé is lehetnek eltérések. Ennek ellenére, ha
Az iskolaérettség feltételei:
Az iskolaérettség feltételei: 1. TESTI FEJLETTSÉG Hat éves korára egy átlagos gyermek kb. 120-130 cm, és 20-22 kg. Természetesen ettől felfelé és lefelé is lehetnek eltérések. Ennek ellenére, ha a gyermek
Iskolaérettség jellemzői és azok a tevékenységek és játékok, amelyek során fejlődnek ezek a területek
Iskolaérettség jellemzői és azok a tevékenységek és játékok, amelyek során fejlődnek ezek a területek Óvodás gyerekek szüleinek szeretnénk segítséget nyújtani abban, hogy hat éves gyermekük alkalmas-e
KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet
KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet Szász Endre Általános Iskola és AMI Schmidt Márta gyógypedagógus martaschmidt67@gmail.com 2015. május 7. - Ha van négy barackod, és adok még egyet, hány barackod
Állandóság és változás az iskolaérettség megítélésében
KÉPZÉS ÉS GYAKORLAT 2015. 13. ÉVFOLYAM 1-2. SZÁM. DOI: 10.17165/TP.2015.1-2.14 HANÁK ZSUZSANNA Állandóság és változás az iskolaérettség megítélésében Az iskolaérettség összetett fogalom. Nemzetközi és
Az iskolaéretts. rettség kritériumair. Barta V. Péterné
Az iskolaéretts rettség kritériumair riumairól - időben Barta V. Péterné Törvényi háttér 2007. LXXXVII. Törvény a közoktatásról A tankötelezettség 6. (1) A Magyar Köztársaságban - az e törvényben meghatározottak
A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre
A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre A sajátos nevelési igényt a megyei szakértői bizottság szakvéleményben állapítja meg. Az Intézményben integráltan
Köszöntjük vendégeinket!
Köszöntjük vendégeinket! Tájékoztató az Óvoda-iskola átmenetet segítő program indításáról Mohács, 2013. október 16 TÁMOP 3.1.6-11/2 2011-003 Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési
EFOP VEKOP A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés
EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés SNI nem SNI A különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló
Egyéni fejlesztési terv
Egyéni fejlesztési terv Összeállította: Szabó Ottilia, Nemzeti Tankönyvkiadó Intézmény Tanuló Neve: Címe: Neve: Osztályfoka: Születési hely, idı: Anyja neve: Gondviselı: Lakcím, telefonszám: Fejlesztési
Óvodából iskolába Iskolás lesz a gyermekünk Az iskolaérettség kérdései
Óvodából iskolába Iskolás lesz a gyermekünk Az iskolaérettség kérdései Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat XIX. Kerületi Tagintézménye Molnár Anikó Okleveles gyógypedagógus Szakvizsgázott fejlesztőpedagógus
Óvoda iskola átmenet. A gyermekek nem búzaszemek egy vékában. Iskolaelőkészítő fejlesztő osztály a Weöres Sándor Általános iskolában
Óvoda iskola átmenet A gyermekek nem búzaszemek egy vékában Iskolaelőkészítő fejlesztő osztály a Weöres Sándor Általános iskolában Az iskolából életkorilag nem lehet elkésni. Jobb később menni, mint korábban.
Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete
Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete Kutatás, alkalmazás, gyakorlat A tudományos kutatás célja: kérdések megfogalmazása és válaszok keresése
Elviseli a monotóniát. Hosszú ideig tud egy helyben ülni. Betartja a szabályokat.
Iskolanyitogató Szociális érettség Érdeklődik az iskola iránt. Igyekszik a közösségbe beilleszkedni. Elfogadja a feladathelyzetet, egyedül elvégzi azokat, figyelme nem kalandozik el. Feladattudat, feladattartás
MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban
MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban Pasaréti Otília, Infor Éra 2009 TARTALOM A kutatás célja Interaktív mese A Meseszerkesztő bemutatása A kutatás menete A program fejlődése
KÖVETELMÉNYEK 2014-2015. 1I.félév. Prevenció és módszertan Tantárgy kódja FP1111L Meghirdetés féléve 1. Kreditpont: 5 Félévi óraszám (elm.+gyak.
Tanulási nehézségek szűrése, fejlesztő eljárások Prevenció és módszertan FP1111L Meghirdetés féléve 1. Kreditpont: 5 Félévi óraszám (elm.+gyak.) 15 Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné Dr. Figula Erika
Iskolába készülünk. Kedves Szülők! A kiadvány fő támogatója: Fővárosi Közgyűlés Oktatási és Ifjúságpolitikai Bizottsága
Iskolába készülünk A kiadvány fő támogatója: Fővárosi Közgyűlés Oktatási és Ifjúságpolitikai Bizottsága Összeállította és rajzolta: Patakfalvi Attiláné szaktanácsadó Kiadásért felel: Frank Gabriella igazgató
Magatartás Szorgalom Olvasás írás 1.oszt. Matematika 1.oszt. Környezetismeret 1.osztály 2. oszt. első félév
Magatartás Kiegyensúlyozottan változó hangulattal nyugtalanul fegyelmezetlenül viselkedsz az iskolában. Az iskolai szabályokat betartod nem mindig tartod be gyakran megszeged. Olvasás írás 1.oszt. Szóbeli
A BESZÉD ÉS NYELVI FEJLŐDÉS ZAVARA ESET ISMERTETÉS Konzulens: Gereben Anita Készítette: Somogyi Éva
A BESZÉD ÉS NYELVI FEJLŐDÉS ZAVARA ESET ISMERTETÉS Konzulens: Gereben Anita Készítette: Somogyi Éva Mottó: Teljes birtokában lenni a nyelvnek,melyet a nép beszél: ez az első s elengedhetetlen feltétel
Jankó István Iskolaérettség- éretlenség logopédus szemmel
Jankó István Iskolaérettség- éretlenség logopédus szemmel Nem minden gyermek lesz azonban iskolaérett 6 évesen. Sok szülınek problémát jelent eldönteni az iskolakezdés idıpontját. Bizonytalanok, hogy vajon
Minden gyermek tanulási nehézsége egyedi és egyedi fejlődési folyamatban alakul ki.
2014. 03.14. Módszertani nap (PPT-segédlet) Tanulási zavar, nehézség Minden gyermek tanulási nehézsége egyedi és egyedi fejlődési folyamatban alakul ki. 2. Voltaképp alig magyarázható állapot olyan gyerekeknél,
ÁTADÓLAP. A gyermek neve: Születési hely, idő: Anyja neve: Lakcím: Tanulói azonosító:
ÁTADÓLAP A gyermek neve: Születési hely, idő: Anyja neve: Lakcím: Tanulói azonosító: ÉRTELMI KÉPESSÉGEK Vizuális észlelés Sokat hibázik a formák felismerésében, globális észlelése nem megfelelő Segítséggel
Tanulási zavarok. Kiss Regina fejlesztőpedagógus
Tanulási zavarok Kiss Regina fejlesztőpedagógus A tanulási zavarokról általában Többféle területen megnyilvánuló jelenségek gyűjtőfogalma. Egyénen belül nagyfokú különbségek adott életkor/értelmi szint
TSMT-jellegű testnevelés bevezetése az ürömi József Nádor Általános Iskolában
Tóthné Török Mária TSMT-jellegű testnevelés bevezetése az ürömi József Nádor Általános Iskolában Az előadás vázlata: A TSMT bemutatása, szemléletváltás a testnevelés órákon Az állapot és mozgásvizsgálat
Készségfejlesztő tanulójáték
Készségfejlesztő tanulójáték Fejlesszünk? Hagyjuk inkább a gyermeket játszani? A LOGICO játszva fejleszt! A Logico olyan fejlesztőjáték, amely játék közben fejleszti az óvodás és a kiskorú gyermek készségeit
Féléves ütemterv. Feladattípusok. (a kiemelt területet fejlesztő. órába építhető feladatok)
Féléves ütemterv Pedagógiai megfigyelés, Az átlagos intelligenciaszinttel rendelkező Róbertnél részképesség elmaradások (beszédészlelés, beszédmotorika, vizuomotoros koordináció) voltak láthatók, melyek
1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY
1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY DZ X DZS Előnyei: - magánhangzót könnyebb megtanulni
28. Petrács Zsuzsanna: Az iskolaérettségi vizsgálat jelző szerepe a tanulási zavar veszélyeztetettség szempontjából
28. Petrács Zsuzsanna: Az iskolaérettségi vizsgálat jelző szerepe a tanulási zavar veszélyeztetettség szempontjából Az iskolaérettségi vizsgálat lehet az utolsó olyan szűrő, ahol még a tanulmányok megkezdése
Alulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs
Alulteljesítő tehetségek Kozma Szabolcs. MOTTÓ Az eredetiség nem azt jelenti, hogy olyat mondunk, amit még senki nem mondott, hanem, hogy pontosan azt mondjuk, amit mi magunk gondolunk. James Stephens
ÚTON AZ ISKOLA FELÉ. Hurrá! Nagycsoportos lettem!
ÚTON AZ ISKOLA FELÉ Hurrá! Nagycsoportos lettem! Prevenciós munka Nagycsoportosok szűrése Konzultáció óvónőkkel Egyéni vizsgálatok-készség, képesség felmérés, javaslattétel Iskolába lépéshez szükséges
SOFI EGYMI ÁRAMLIK A BESZÉD Konferencia 2011. november 14. SZÓL-E? Új szűrőeljárás ű ő á az óvodai logopédiai ellátásban Kas Bence Lőrik József Molnárné Bogáth Réka Szabóné Vékony Andrea Szatmáriné Mályi
Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése
Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Megkezdődött a tanév. Az első osztályos kisgyerekek tele tudásvággyal jönnek az iskolába. Tanítóink szervezik a napi megismerő munkát, hogy a gyerekek
Fejlesztő tevékenység tapasztalatai. Október: Rövid terjedelmű figyelme behatárolja az észlelés pontosságát, terjedelmét.
A fejj llesz ttő ttevékenység nap llózása Név: XY F 810, 811 4. b Fejlesztendő terület Észlelés Fejlesztő tevékenység tapasztalatai Auditív, vizuális észlelés pontatlan Hallási differenciálás gyenge Beszédészlelés,
A tanulási zavarok korai felismerése, se, a korai
A tanulási zavarok korai felismerése, se, a korai fejlesztés s lehetőségei Készítette: Barta Vámos Péterné gyógypedag gypedagógusgus Definíció: A 0-6 év közötti eltérő fejlődésű gyermekek tervszerűen felépített
Óravázlat. Alkalmazott módszerek, eljárások: Közös, egyéni, páros munka. Differenciált feladatok. Magyarázat, beszélgetés. Tevékenykedtetés.
Óravázlat Tantárgy: matematika Évfolyam: 1. osztály - Előkészítő időszak; átmenet óvoda és iskola között. Témakör: Mennyiségek összehasonlítása. 2. modul Egyszerű jelzések használatának bevezetése. A mérőszám-fogalom
A TSMT jellegű testnevelés órák bevezetése az 1-2 évfolyamon. József Nádor Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (ÖKO Iskola)
A TSMT jellegű testnevelés órák bevezetése az 1-2 évfolyamon József Nádor Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (ÖKO Iskola) TSMT öt területének vizsgálata TSMT állapotvizsgálat öt területe: a.
MŰHELYMUNKA Logopédia
MŰHELYMUNKA Logopédia TÁMOP 3.1.6-11/2 2011-003 Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók együttnevelésének támogatása és az egységes gyógypedagógiai módszertani
II. 4. A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓKRA OKTATÁSÁRA-NEVELÉSÉRE VONATKOZÓ KÜLÖN SZABÁLYOZÁSOK
II.4.1. A sajátos nevelési igényhez igazodó feladatok szervezése Intézményünk a feladatok megszervezését a részben kötelező és nem kötelező órák szervezésével látja el, amelyeken a felzárkóztatás, képességkibontakoztatás
GYAKORI BESZÉDHIBÁK ÓVODÁSKORBAN
GYAKORI BESZÉDHIBÁK ÓVODÁSKORBAN Csibi Enikő VÁZLAT Beszédhibákról általában Nyelv és beszédfejlesztő pedagógus kompetenciái a beszédfejlesztésben Nevelési tanácsadói tapasztalatok BESZÉDHIBA-MEGKÉSETT
D O C E T E. Tájékoztató füzet. Fejlesztés Terápiák
D O C E T E Tájékoztató füzet Oktatás Fejlesztés Terápiák Kedves Szülők! A DOCETE ALAPÍTVÁNY vezetőjeként, szeretném tájékoztatni Önöket azokról a lehetőségekről, melyekkel úgy gondoljuk, segítségükre
A Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat feladatai, szervezete A logopédiai ellátást érintő jogszabályi módosítások
A Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat feladatai, szervezete A logopédiai ellátást érintő jogszabályi módosítások Mile Anikó Székesfehérvár, 2017. május 8. 2 A SZAKSZOLGÁLAT HELYE, SZEREPE A KÖZNEVELÉS
A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓKRA OKTATÁSÁRA- NEVELÉSÉRE VONATKOZÓ KÜLÖN SZABÁLYOZÁSOK
A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓKRA OKTATÁSÁRA- NEVELÉSÉRE VONATKOZÓ KÜLÖN SZABÁLYOZÁSOK A sajátos nevelési igényhez igazodó feladatok szervezése Intézményünk a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásával
KÖVETELMÉNYEK I.félév. Tantárgy neve Pszichés funkciók zavarai
Pszichés funkciók zavarai FP1206L Meghirdetés féléve 2. Kreditpont: 4 Félévi óraszám (elm.+gyak.) 15 Kollokvium A hallgatók ismerjék meg tanulási zavarok okait, tüneteit és a fejlesztési lehetőségeket.
avagy nem értem, hogy miért nem értenek
(ne) Szólj szám, nem fáj fejem avagy nem értem, hogy miért nem értenek A MEGKÉSETT BESZÉDFEJLŐDÉS GYERMEKKORBAN A normális beszédfejlődés szakaszai Sírás, kiáltozás Gagyogás Utánzás (0-2 hónap) (3-4 hónap)
Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció
Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.
A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon
Fejlődési rendellenességek, fogyatékosságok. Budapest, 2008. június 7. Sümeginé Hamvas Enikő
Fejlődési rendellenességek, fogyatékosságok Budapest, 2008. június 7. Sümeginé Hamvas Enikő A késleltetett ütemű fejlődés megnyilvánulásai, jelei 1. Orvosi leletek alapján - korai, faros, vákuumos vagy
DIFER Szolnok Városi Óvodák
DIFER 2014-2015 Szolnok Városi Óvodák Fontos felismerések (Nagy József): Szélsőséges fejlettségbeli különbségek jellemzőek: hatéves korban ötévnyi! A személyiség alaprendszerét- az alapkészségeket- minden
A szenzomotoros szemléletű TSMT-I-II és HRG-terápiák hatásai Williams-szindrómás gyerekek/fiatalok esetében
A szenzomotoros szemléletű TSMT-I-II és HRG-terápiák hatásai Williams-szindrómás gyerekek/fiatalok esetében Sarvajcz Kinga, Lakatos Katalin Ph.D BHRG Alapítvány Vázlat 1. A szenzomotoros terápiák indikációja
KÖVETELMÉNYEK I. félév
2016-2017. I. félév Tanulási nehézségek szűrése, fejlesztő eljárások Prevenció és módszertan FP1139 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont: 5 Félévi óraszám (elm.+gyak.) 12 A hallgatók ismerjék meg a tanulási
disz előtag jelentése: - rossz - kóros - hibás - nehéz Tehát: Egy-egy terület nem megfelelő, rendellenes, hibás működésére utaló jelenség(ek)ről van
disz előtag jelentése: - rossz - kóros - hibás - nehéz Tehát: Egy-egy terület nem megfelelő, rendellenes, hibás működésére utaló jelenség(ek)ről van szó. Miért fontos beszélnünk róluk? Azért, mert nagy
Tanulási nehézség, részképesség zavar. Készítette: Tóth Anett gyógypedagógus-logopédus, fejlesztőpedagógus
Tanulási nehézség, részképesség zavar Készítette: Tóth Anett gyógypedagógus-logopédus, fejlesztőpedagógus Tanuláshoz Olvasás Írás Számolás elsajátításához meghatározott idegrendszeri struktúráknak hibátlanul
Sajátos nevelési igény a megyei szakértői bizottság tevékenységköre, a diagnózis pedagógiai és jogi konzekvenciái
Sajátos nevelési igény a megyei szakértői bizottság tevékenységköre, a diagnózis pedagógiai és jogi konzekvenciái Mernyeiné Tőke Gyöngyi, Szegő Ágnes Székesfehérvár, 2016. október 27. 2 Sajátos nevelési
Józsefvárosi Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Általános Iskola
Józsefvárosi Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Általános Iskola Intézményi szerkezet Általános Iskolai Intézményegység Utazó Gyógypedagógusi Hálózat Intézményegység Pszichiáter, pszichológus,
november 20.
2018. november 20. 2018 Méréseink célja - a lemaradók, gyakorlásra szorulók kiszűrése - a tehetségek felismerése - a fejlődés nyomon követése - a tanulók motiválása Mit jelent a sebességmérés a gyerekeknek?
Pedagógiai Program. Győri Móra Ferenc Általános Iskola és Szakközépiskola
Ikt.szám: 604/2015. Pedagógiai Program Győri Móra Ferenc Általános Iskola és Szakközépiskola 1. rész Nevelési program 2. rész Helyi tanterv 3. rész Szakmai program Győr, 2015. Csengeri Mária igazgató 1
Iskolaérettség. Zsiros Emese. Diósi Krisztina. Óvodapszichológus. Gyógypedagógus. Gazdagréti Óvoda 1118, Budapest Csíki-hegyek u. 11.
Iskolaérettség Zsiros Emese Óvodapszichológus Diósi Krisztina Gyógypedagógus Gazdagréti Óvoda 1118, Budapest Csíki-hegyek u. 11. 2015 Alkalmasság A gyermek képes lesz-e megfelelni bizonyos alkalmazkodási
KPN 2014. bemutatóóra Kada Mihály Általános Iskola
KPN 2014. bemutatóóra Kada Mihály Általános Iskola Pedagógus neve: Jászfalvi Ildikó Osztály: 1. a osztály Műveltségi terület: Magyar nyelv és irodalom Tantárgy: magyar irodalom Tananyag: A sajtot osztó
Szakmai tevékenységünk az elmúlt egy hónapban feladatellátási területenként
Beszámoló a Református Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Debreceni Tagintézményének Hajdúnánási Óvodában 2015 januárjában végzett munkájáról Tartalom Rövid bemutatkozás... 3 A Hajdúnánási
írás (szürkével elkülönítve)
Én és a szeptember ismétlés, gyakorlás hónap hét óra blokk időterv Kommunikációs és írástechnikai készségek-képességek fejlesztése (tanmeneti ajánlás; Írás, 2. évfolyam, 55 óra - KOMP-könyvek) téma (beszéd,
Óvoda-iskola átmenetét segítő program
Óvoda-iskola átmenetét segítő program JÓ GYAKORLATOK ÉLTES EGYMI PÉCS MÁNFAI ZITA gyógypedagógus Az átlagtól eltérő fejlődésmenetű gyermek és az iskolakezdés Segédanyag az óvoda iskola átmenetének megkönnyítése
Fejlesztési terv I. Nagycsoportos óvodás gyermek általános, gyógypedagógiai, éves fejlesztési terve
A következő sorokban szeretném bemutatni egy olyan gyermek több éves fejlesztési tervét, aki óvódás korában gyógypedagógiai fejlesztést, általános iskolában pedig diszlexia - diszgráfia terápiát igényelt.
A követő mérés eredménye a 2. évfolyamon
ÚJBUDAI PEDAGÓGIAI INTÉZET 1117 Budapest, Erőmű u. 4. sz. Tel/fax: 381-0664 e-mail: pszk@pszk.hu A követő mérés eredménye a 2. évfolyamon Tartalom: Általános és speciális részkészségek mérésének összefoglaló
1. OSZTÁLY ÉNEK-ZENE. 1.félév
ETIKA 1. félév 1. Mit tudok magamról: önismeret, önértékelés (Milyen vagyok?) 2. Érzelmek kifejezése. 3. Nehéz helyzetekben hozott döntések vizsgálata. 4. Kedvenc helyeim, játékaim. 5. Egészséges életmód:
Meixner módszer. Diszlexia prevenciós olvasás tanulás
Meixner módszer Diszlexia prevenciós olvasás tanulás Témák A módszer bemutatása Alkalmazás, IKT, előkészítő időszak A diszlexia prevenció, reedukáció 4/7/2014 copyright 2006 www.brainybetty.com 2 A Meixner-módszer
Esélyegyenlőség: Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek: SNI gyermekek
Esélyegyenlőség: Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek: SNI gyermekek Nagy Gyöngyi Mária Óvodapedagógiai konferencia - 2013. 04. 12.- Hotel Benczúr 1 Köznevelés A köznevelés közszolgálat, amely a felnövekvő
Nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény
A beilleszkedési, tanulási, magtartási nehézséggel küzdő gyermekek, tanulók ellátásának jelenlegi szabályai, az értékelés és minősítés alóli felmentés és szöveges értékelés kifutó rendszerben történő kivezetésével
Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010.
Önálló intézményi innováció Medve hét A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Témahét feladata: Medve ( febr. 2) Áttekintő táblázat Téma Nevelési területek A környező világ tevékeny megismerése
Almádi Magocskák Óvoda PP ( ) AZ ALMÁDI MAGOCSKÁK ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
Almádi Magocskák Óvoda PP (2016.04.01.) Almádi Magocskák Óvoda 8220 Balatonalmádi Bajcsy Zsilinszky út 31. OM azonosító: 036824 Tel. 06 88 542 542 E-mail: ovibalmadi@chello. hu AZ ALMÁDI MAGOCSKÁK ÓVODA
- Olvasás: Hangos olvasás gyakorlása; olvasmányhoz kapcsolódó feladatok megoldása
Óraterv/Foglalkozásterv Tanulásirányítás A pedagógus neve: Novák Ágnes Műveltségi terület: napközi Tantárgy/foglalkozás: tanulásirányítás Osztály: 3. osztály Az óra/foglalkozás témája: A házi feladatok
A LOGOPÉDIAI SZŰRÉSEK, VIZSGÁLATOK AZ ÓVODÁSKORBAN Diósgyőri Gimnázium 2013. Ea: Rozinay Zoltán
A LOGOPÉDIAI SZŰRÉSEK, VIZSGÁLATOK AZ ÓVODÁSKORBAN Diósgyőri Gimnázium 2013 Ea: Rozinay Zoltán A logopédiai munkát szabályzó törvények 2011. évi CXC törvény és módosításai a nemzeti köznevelésről A pedagógiai
Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája. Kognitív-viselkedésterápia1
Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája DrBaji Ildikó Vadaskert Kórház Kognitív-viselkedésterápia1 Kogníciók(gondolatok, beállítottság) módosítása Viselkedés módosítás Csoport terápiás forma 1 Kognitív-viselkedés
Gyakorlóóra a betűtanulási időszak kezdetén (óraterv)
Kropfné Knipp Mária tanító, Audi Hungaria ÁMK, Győr Gyakorlóóra a betűtanulási időszak kezdetén (óraterv) Célcsoport: 1. osztály (általános iskola) Téma besorolás: - műveltségterület anyanyelv - tantárgy
A szövegértési stratégiák szerepe a hatékony tanulásban. MEGÚJULÓ TANKÖNY KONFERENCIA Budapest, Steklács János
A szövegértési stratégiák szerepe a hatékony tanulásban MEGÚJULÓ TANKÖNY KONFERENCIA Budapest, 2014. 11. 14. Steklács János Olvasási stratégiák Mit jelent a kognitív stratégia? A kognitív stratégiák az
Félévi beszámoló. Fejlesztő nevelés-oktatás. 2017/2018. tanév I. félév
Félévi beszámoló Fejlesztő nevelés-oktatás 2017/2018. tanév I. félév Tartalom Tanulói létszámadatok Személyi feltételek Szabályozóink Szakmai innováció Fejlesztő nevelés-oktatás munkaközösség Tárgyi, infrastrukturális
A gyermekek beszédfejlettségének felmérése. Logopédiai szűrések és vizsgálatok
A gyermekek beszédfejlettségének felmérése Logopédiai szűrések és vizsgálatok 53/2016. (XII. 29.) EMMI rendelete A logopédus feladatai 38. (1) Az Nkt. 18. (2) bekezdés e) pontja szerinti logopédiai ellátás
Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja
Mentálhigiéné INM 1011L Meghirdetés féléve 1. Kreditpont: 3 Konzultációs óraszám 9 Kollokvium Dr. Pauwlik Zsuzsa főiskolai docens AK Zárthelyi dolgozat írása az előadás és a kötelező irodalom alapján a
A kulcskompetenciák. (OM középtávú közoktatás-fejlesztési stratégiája, kivonat)
A kulcskompetenciák (OM középtávú közoktatás-fejlesztési stratégiája, kivonat) Tanulási technikák tudatos és rutinszerű tanulási gyakorlat, a helyzetekhez alkalmazkodó tanulási stratégia Intelligens tanulás
Képességfejlesztés EMLÉKEZTETŐ:
Képességfejlesztés EMLÉKEZTETŐ: A személyiségfejlesztéssel kapcsolatban Nagy József a személyiség három általános kompetenciájának (alapkompetencia) és egy speciális (felhasználói) kompetenciának egymást
Az okoskocka eszközökről
Az okoskocka eszközökről Pszichológus, logopédus, fejlesztőpedagógus és tehetségfejlesztő szakemberek dolgozták ki az okoskocka fejlesztő eszközcsaládot azzal a céllal, hogy: az iskolaérettségi szintet
Kompetenciafejlesztés
Pathy Lívia Kompetenciafejlesztés A mi világunk c. tankönyv segítségével Az alábbiakban bemutatjuk a Nyugati szórványban magyar nyelvet tanító pedagógusok módszertani továbbképzésén 2016. augusztus 22-
GÓSY MÁRIA. Az olvasási nehézségrôl és a diszlexiáról OLVASÁSPEDAGÓGIA. Bevezetés
Beliv2009-04 09/11/30 10:15 AM Page 49 OLVASÁSPEDAGÓGIA GÓSY MÁRIA Az olvasási nehézségrôl és a diszlexiáról Bevezetés Több évtizede ismeretes, hogy az olvasás tanulásában a nyelvnek, a nyelvi folyamatoknak
Szempontok az egyéni fejlesztési tervek elkészítéséhez
Szempontok az egyéni fejlesztési tervek elkészítéséhez Figyelemfejlesztés Auditív figyelem Zörejek megfigyelése Hangok, beszéd megfigyelése Háttérzajok megfigyelése Vizuális figyelem Mi változott meg?
Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat SÁRBOGÁRDI TAGINTÉZMÉNYE
Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat SÁRBOGÁRDI TAGINTÉZMÉNYE Elérhetőségeink: 7000 Sárbogárd, József A. u. 10. E-mail: sarbogard@fejermepsz.hu Telefon, fax: +3625 462 015 2018.02.23. Szakembereink
- hasonló hangzású hangok, szótagok, szavak hallási felismerésének problémája.
Asperger syndroma: A zavaroknak egy csoportja, amelyet a szociális kapcsolatfelvétel és tartás minőségi mássága jellemzi. A kommunikációs sémák sajátosak ezeknél a gyerekeknél. Általában az érdeklődésük-aktivitásuk
ÓVODÁSKORI FEJLESZTÉS A DIFER MÉRÉS TÜKRÉBEN. Munkácsi Ildikó
ÓVODÁSKORI FEJLESZTÉS A DIFER MÉRÉS TÜKRÉBEN Munkácsi Ildikó munkacsildi@gmail.com 2 NEVELÉSI INTÉZMÉNY 3 J Á T É K ISMERETEK MEGSZERZÉSE = TANULÁS JÁTSSZ A GYERMEKEDDEL, HOGY SZÍVÉT MEGNYERD! (Guths-Muts)
Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap
Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Intézmény neve: Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 1. Általános felvételi eljárásban felvételi
Kötelező ez nekünk? IGEN-NEM (?) Miért használjuk? Szakmai indokok. Oktatásirányítási indokok. Elemenkénti. A teszt egészére vonatkozó, globális
DIFER Kötelező ez nekünk? IGEN-NEM (?) Miért használjuk? Szakmai indokok Elemenkénti Készségenkénti A teszt egészére vonatkozó, globális Oktatásirányítási indokok Iskolában bizonyos esetekben kötelező
A beszéd- és kommunikációs készség felmérése és fontosabb rehabilitációs eljárások. Vég Babara Dr. Vekerdy-Nagy Zsuzsanna
A beszéd- és kommunikációs készség felmérése és fontosabb rehabilitációs eljárások Vég Babara Dr. Vekerdy-Nagy Zsuzsanna FÜGGETLEN ÉLET (önmegvalósítás, önrendelkezés, önállóság) mobilitás kommunikáció
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Ferenczné Teleky Éva Igazgató, vezető szaktanácsadó Szolnok Városi Óvodák Kisgyermekkori nevelés támogatása EFOP-3.1.1-14-2015-00001
A NEVELÉSI TANÁCSADÓ SZEREPE A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY MEGÁLLAPÍTÁSÁNAK FOLYAMATÁBAN. 2010. November Nyárs Mária
A NEVELÉSI TANÁCSADÓ SZEREPE A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY MEGÁLLAPÍTÁSÁNAK FOLYAMATÁBAN 2010. November Nyárs Mária Korai fejlesztés és gondozás 0-5 éves korig 3 éves kortól csak abban az esetben, ha óvodába
Kecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája. Magyar 1. osztály T A N M E N E T
Kecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája Magyar 1. osztály T A N M E N E T 1 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM NAT 2012 2017/2018 Osztály: 1. osztály Heti szám: 8 Éves szám: 288 /144
Kecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája. Magyar 1. osztály T A N M E N E T
Kecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája Magyar 1. osztály T A N M E N E T 1 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM NAT 2012 2016/2017 Osztály: 1. osztály Heti szám: 8 Éves szám: 288 /144
BMPSZ Pécsi Tagintézmény Apáczai körtér 1. Meszéna Tamásné
BMPSZ Pécsi Tagintézmény Apáczai körtér 1. Meszéna Tamásné Gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés, oktatás és gondozás Feladata: Komplex koragyermekkori intervenció és prevenció, tanácsadás, a társas,
WISC-IV Intelligencia teszt bemutatása esetismertetéssel
26. Oroszi Zsuzsanna: WISC-IV Intelligencia teszt bemutatása esetismertetéssel A Weschler intelligenciatesztek a gyermek és felnőtt-korúak kognitív képességeinek átfogó és megbízható feltárását szolgálják.
Inkluzív iskola _4. A befogadó szemlélet
Inkluzív iskola _4 A befogadó szemlélet A befogadó/elfogadó/ inkluzív szemlélet alapfeltételei személyiség alapos és széleskörű megismerése (figyelem; emlékezet; szókincs; szövegértés; érzelmi állapot;
KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1-4. KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1 4. ÉVFOLYAM
KÉPESSÉGFEJLESZTÉS 1 4. ÉVFOLYAM 1251 BEVEZETŐ Az iskolába lépő gyermek élete gyökeresen megváltozik- Ideje nagy részét a játék helyett a tanulás tölti ki. Olyan pszichikus funkciók fejlesztése szükségeltetik
Esetfeltárás és fejlesztési terv a Frostig koncepció alapján
Esetfeltárás és fejlesztési terv a Frostig koncepció alapján Készítette: Balogh-Bartus Anikó Szakvizsgázott gyógypedagógus, logopédus EPSZ nevelési tanácsadás Marianne Frostig (1906-1984) által kidolgozott