Gábor Dénes Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium Számítástechnikai és Informatikai Szakközépiskola és Szakképzı Intézmény pedagógiai programja

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Gábor Dénes Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium Számítástechnikai és Informatikai Szakközépiskola és Szakképzı Intézmény pedagógiai programja"

Átírás

1 Gábor Dénes Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium Számítástechnikai és Informatikai Szakközépiskola és Szakképzı Intézmény pedagógiai programja Hatályos: szeptember 1-jétıl

2 Tartalomjegyzék 1 ALAPÍTÓ OKIRAT AZ ISKOLA MÚLTJA ÉS JELENE Intézményi adatok Az iskola múltja és jelene Az iskola jelenlegi helyzete, sajátos arculata NEVELÉSI PROGRAM Óvodai nevelés Az iskolában folyó nevelı oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM Egészségnevelési alapelveink Az egészségnevelés célja Az egészségnevelés iskolai területei A mindennapos testedzés feladatai KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAM A környezeti nevelés alapelvei, céljai: A környezeti nevelés színterei az iskolában Erıforrások Tanulásszervezési tartalmak és tartalmi keretek Módszerek és taneszközök FOGYASZTÓVÉDELMI PROGRAM A fogyasztóvédelmi oktatás célja A fogyasztóvédelmi oktatás színterei az iskolában Módszertani elemek TÁRSADALMI BŐNMEGELİZÉST, ÁLDOZATTÁ VÁLÁST, AZ ERİSZAKMENTES KONFLIKTUSKEZELİ TECHNIKÁK ÖSSZEFÜGGİ ISMERETEI Társadalmi bőnmegelızéssel kapcsolatos ismeretek Áldozattá válással összefüggı ismeretek Erıszakmentes konfliktuskezelı technikákkal összefüggı ismeretek

3 8 HELYI TANTERV ÁLTALÁNOS ISKOLA Az általános iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak rendszere, óraszámaik A tanulók teljesítményének értékelése, minısítésének formái Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei HELYI TANTERV - SZAKKÖZÉPISKOLA Tantervek Óratervek Ellenırzés, értékelés Magasabb évfolyamba lépés feltételei A tanulók fizikai állapotának mérése Tankönyv - és taneszköz-választás szempontjai A SZAKKÉPZÉS PROGRAMJA Jogszabályi háttér A szakképzési évfolyamok tanulói Választható szakmák az Országos Képzési Jegyzék szerint Eszköz- és felszerelési jegyzék Egyebek A tanulói teljesítmények értékelése A magasabb évfolyamba lépés feltételei A tanulói jogviszony megszőnése ZÁRÓ RENDELKEZÉSEK A pedagógiai program hatálya, hatályba lépése A pedagógiai program felülvizsgálata, módosításának rendje A pedagógiai program módosítása A pedagógiai program nyilvánosságra hozatala VÉLEMÉNYEZÉS, ELFOGADÁS, JÓVÁHAGYÁS MELLÉKLETEK A pedagógiai program végrehajtásához szükséges, nevelı-oktató munkát segítı eszközök és felszerelések jegyzéke Élı idegen nyelvi és Informatika helyi tantervek (1-3)

4 1 ALAPÍTÓ OKIRAT (a május 11-i módosítása) 1./ Az intézmény neve: Gábor Dénes Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium, Számítástechnikai és Informatikai Szakközépiskola és Szakképzı Intézmény 2./ Székhelye: 2117 Isaszeg, Gábor Dénes köz 1. 3./ OM száma: / Alapítás éve: / Jogállása: 6./ Alapítója Jogi személy Isaszegi Gábor Dénes Számítástechnikai és Informatikai Szakközépiskoláért Alapítvány Székhelye: 2117 Isaszeg, Széchenyi u / Fenntartója: Isaszegi Gábor Dénes Számítástechnikai és Informatikai Oktatóközpont Alapítvány Székhelye: 2117 Isaszeg, Széchenyi u / Felügyeleti szervei: Szakmai és törvényességi felügyeletet az Intézményt fenntartó Isaszegi Gábor Dénes Számítástechnikai és Informatikai Oktatóközpont Alapítvány lát el. A fenntartó törvényességi felügyeletét Pest Megye Önkormányzatának Fıjegyzıje látja el. 9./ Intézmény típusa: Többcélú közoktatási intézmény. óvoda, általános iskola 1-8 évfolyam, 2010/2011 tanévtıl általános tantervő gimnáziumi képzés, évfolyam szakközépiskola 9-12 évfolyam, szakképzı intézmény 1/13, 2/14 10./ Az intézmény alaptevékenysége: Alapfokú oktatás 4

5 alapfokú oktatás elsı szintjét megelızı oktatás (iskolai életmódra való felkészítés) alapfokú oktatás, mint az oktatás elsı szintje 1-4 évfolyamon általános iskolai oktatás nappali munkarend szerint Sajátos nevelési igényő tanulók integrált nevelése, oktatása (organikus és nem organikus okokra visszavezethetı testi, érzékszervi, pszichés fejlıdési zavar miatt a nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott.) Általános középfokú oktatás az általános iskolai oktatás befejezı része, az általános iskolai oktatás felsı tagozat 5-8. évfolyama, általános iskolai oktatás nappali munkarend szerint Sajátos nevelési igényő tanulók integrált nevelése, oktatása (organikus és nem organikus okokra visszavezethetı testi, érzékszervi, pszichés fejlıdési zavar miatt a nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott.) gimnáziumi oktatás 9-12 évfolyam (2010/11-es tanévtıl) középfokú általános oktatás: általános mőveltséget megalapozó felkészítés, érettségi vizsgára, felsıfokú képzésre való felkészítés 9-12 évfolyam. - Gimnáziumi oktatás nappali munkarend szerint - Gimnáziumi oktatás, esti munkarend szerint - Gimnáziumi oktatás, levelezı munkarend szerint. - Szakközépiskolai oktatás nappali munkarend szerint Sajátos nevelési igényő tanulók integrált nevelése, oktatása (organikus és nem organikus okokra visszavezethetı testi, érzékszervi, pszichés fejlıdési zavar miatt a nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott.) - Szakközépiskolai oktatás, levelezı munkarend szerint Szakmai középfokú oktatás érettségire illetve a középiskola utolsó évfolyamának elvégzésére épülı oktatás szakképzési évfolyamokkal 1/13,2/14 - nappali munkarend szerint - levelezı munkarend szerint OKJ: Informatikai rendszergazda Elágazás: OKJ.: Webmester 11./ Tagozat Felnıttoktatás 5

6 12./. Az intézmény alaptevékenységeihez kapcsolódó kiegészítı tevékenységei, teljes tanuló létszámra vonatkoztatva (részletezve a normatíva jogcímeknél) Napközis foglalkozás Iskolaotthonos foglalkozás 1-2 osztályban. Tanulószobai foglalkozások szervezése Intézményben szervezett étkeztetés Intézményben rászorultsági alapon szervezett étkeztetés Iskolai sportkör mőködtetése Pedagógusok szakkönyv vásárlása Pedagógus szakvizsga és továbbképzés Kulturális, egyéb szabadidıs és egészségfejlesztési feladatok Ingyenes tankönyvellátás Minıségfejlesztési, minıségirányítási feladatok Informatikai fejlesztési feladatok Nem magyar állampolgár oktatása magyar nyelven 13./ Egyéb tevékenység 8559 Máshova nem sorolható felnıtt és egyéb oktatás (szakmai vizsgáztatás) 9329 Máshová nem sorolható egyéb szórakoztatás, szabadidıs tevékenység 5629 Munkahelyi étkeztetés Kiadvány szerkesztés 6

7 14./ Az intézménybe felvehetı tanulólétszám: 835 fı Nappali oktatás: 675 fı felmenı rendszerben Levelezı oktatás: 120 fı Normatíva jogcím Nappali esti Levelezı Összesen Óvodai nevelés oktatás 2009/10. tanévtıl Általános iskolai oktatás 1-4 évfolyamon Ebbıl sajátos nevelési igényő Általános iskolai oktatás 5-8 évfolyamon Ebbıl sajátos nevelési igényő Gimnáziumi oktatás évfolyamon(2010/11) Szakközépiskolai oktatás évfolyamon Ebbıl sajátos nevelési igényő Szakközépiskolai szakképzés (elmélet és gyakorlat) Ebbıl sajátos nevelési igényő 6 6 Kiegészítı normatívák Intézményben szervezett étkeztetés Intézményben rászorultsági alapon szervezett étkeztetés 180 Tanulószobai ellátás Bejáró tanulók ellátása Tanulók tankönyvellátása (általános) Ingyenes tankönyvellátás biztosítása Nem magyar állampolgár oktatása Szakmai fejlesztési feladatok Informatikai fejlesztési feladatok Pedagógiai, szakmai szolgáltatások igénybevétele Pedagógus szakvizsga és továbbképzés * Pedagógusok szakkönyvvásárlása * Érettségi és szakmai vizsgáztatás ** Középiskolai pedagógusok felkészülésének támogatása a kétszintő érettségiztetéshez * Minıségfejlesztési, minıségirányítási feladatok * Diáksporttal kapcsolatos feladatok ** * A mindenkori pedagógus létszámnak megfelelıen ** A mindenkori tanulói létszámnak megfelelıen 15./ A gazdálkodás megszervezésének módja: Az intézmény részben önállóan gazdálkodó szerv, bér és dologi kiadások feletti jogosultsága teljes körő. A fenntartó Alapítvány által jóváhagyott költségvetés alapján gazdálkodik. Az Alapítvány a rendelkezésre álló pénzeszközöket elkülönítetten kezeli. 7

8 16./ Az intézmény képviseletére jogosultak köre: Az intézmény vezetıje, valamint az intézmény Szervezeti és Mőködési Szabályzatában meghatározott más dolgozók. 17./ A feladat ellátására szolgáló vagyon 2117 Isaszeg, Gábor Dénes köz 1. sz. alatti ingatlan (hrsz: 2499/3), amely a fenntartó alapítvány tulajdona, és a középiskola kizárólagos használatában van, melyet az Alapítvány az oktatási intézmény részére térítésmentesen rendelkezésre bocsátja. Az ingó vagyon az Intézmény tulajdona és rendelkezik vele, a hatályos leltár szerint.. 18./ Vagyon feletti rendelkezés Az iskola és az alapítvány közötti szerzıdés értelmében az iskola rendelkezésére bocsátott - a helyrajzi számmal azonosított - ingatlan vagyon az Alapítvány tulajdona. Az intézmény jogosultsága ezen vagyontárgyak rendeltetésszerő használatára, üzemeltetésére terjed ki. Az épület egyes helyiségei szorgalmi idıben délutánonként különbözı foglalkozások megtartására térítés ellenében bérbe adhatók. Bérbeadás esetén a mindenkor hatályos rendeletek szerint kell eljárni. Ebbıl a tevékenységbıl származó nyereséget az intézmény alapfeladatainak ellátásához használhatja fel. Az ingatlant elidegeníteni, jelzáloggal megterhelni nem lehet. Isaszeg, május 28. Keresztúri Sándor Kuratórium elnöke 8

9 2 AZ ISKOLA MÚLTJA ÉS JELENE Hol a jelzı izotóp, amely megmutatja, mi lesz egy emberben, s azon túl az egész társadalomban egy kitőnıen sikerült órából? Öreg tanárok elég szomorúan szoktak beszélni errıl. Menj el tíz év múlva, s nézd meg, mi maradt a munkádból. De mi marad az elégetett szénbıl, a forgó lapátra hulló vízbıl, az elbomlott atomból? S mégis ezek hajtják a társadalmat. Ugyanígy az iskolai órák melege! Mert az anyag széthull, más ismeretekbe megy át, a szív azonban ırzi a jó emlékeket. (Németh László) Intézményvezetıi beköszöntı Iskolánk szakmai önállóságának, a sajátos arculat bemutatásának legfontosabb alapdokumentuma az iskola pedagógiai programja. E dokumentum nem más, mint az iskola szakmai stratégiai terve, amely meghatározza a nevelés, a tanítás, a tanulás folyamatának helyi pedagógiai elveit, gyakorlatát, mőködésének feltételeit. 2.1 Intézményi adatok Az intézmény neve: Gábor Dénes Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium, Számítástechnikai és Informatikai Szakközépiskola és Szakképzı Intézmény Székhelye: 2117 Isaszeg, Gábor Dénes köz 1. Telefon / Fax: Fenntartó: Isaszegi Gábor Dénes Számítástechnikai és Informatikai Oktatóközpont Alapítvány Alapító okirat száma: 32/1995., /2007. Mőködési területe: Isaszeg város közigazgatási területe és vonzáskörzete: Dány, Tura, Vácszentlászló, Gödöllı, Valkó, Aszód, Hévízgyörk, Veresegyház, Szada, Bag, Pécel stb. Az intézmény jogállása: Jogi személy Az intézmény gazdálkodása: Részben önállóan gazdálkodó költségvetési szerv, elıirányzatok feletti jogosultsága teljes körő. 9

10 Alaptevékenysége: melynek feladata: - általános iskolai oktatás nappali munkarend szerint 1-4. évfolyamon - általános iskolai oktatás nappali munkarend szerint 5-8. évfolyamon, illetve szakközépiskolai oktatás nappali munkarend szerint - szakmai oktatás nappali munkarend szerint OKJ képzés informatikus, - informatikai rendszergazda, webmester - középiskolai oktatás levelezı munkarend szerint - általános mőveltséget megalapozó, megszilárdító, - az érettségi vizsgára felkészítı, - a képesítı vizsgára felkészítı, - a felsıfokú iskolai tanulmányok megkezdésére felkészítı nevelés, oktatás. 2.2 Az iskola múltja és jelene Az iskola rövid története 1995-ben Budaházi Józsefné tanítónı és ismerısei, kollégái közül néhányan létrehozták az Isaszegi "Gábor Dénes" Számítástechnikai és Informatikai Szakközépiskoláért Alapítványt. Az Alapítvány Kuratóriuma célul tőzte ki, hogy a legkorszerőbb tudományágakat oktató, középiskolát hozzon létre. Az alapgondolatot a Gábor Dénes Fıiskola kihelyezett tagozatának mőködtetése adta. (A tagozat akkor már második éve mőködött Isaszegen.). Céljuk volt továbbá, hogy az isaszegi általános iskolát végzett gyerekeknek ne kelljen más településre járni, hogy középiskolát, fıiskolát végezzenek. A tervet sok szülı örömmel üdvözölte, hiszen Isaszeg vonzáskörzetében nincs hasonló jellegő iskola. Az alapítást a közoktatás fejlesztés távlati tervei is motiválták, amely szerint cél a középfokú oktatás általánossá tétele, az, hogy a fiatalok növekvı hányada középiskolai végzettség birtokában hagyja el a közoktatást, és valamennyien szakmai képesítéssel a kezükben lépjenek ki a munkaerıpiacra. Ugyanakkor arra is fel kell készülni, hogy a tanulás egyre több fiatal számára nem zárul le a közoktatásban megszerzett végzettséggel. A közoktatás meghatározó céljává válik, hogy az egyént felkészítse az informatikai társadalom kihívására, megalapozza tanulási képességét, és lehetıséget adjon számára meglévı ismeretei továbbfejlesztésére. Képessé tegye az élethosszig tartó tanulásra, ismeretszerzésre, a munkaerıpiac igényeihez való rugalmas alkalmazkodásra. Sok akadályt és ellenállást leküzdve az 1997/98-as tanévet az új középiskolában 30 tanuló kezdte meg, akik fıleg Isaszeg általános iskoláiból, Dányból, Gödöllırıl, Valkóról kerültek ki. A 2007/2008-as tanévben kezdte meg mőködését az általános iskolai tagozat. Az elsı, ötödik és hatodik osztályokban 39 tanuló nevelése-oktatása folyt. A szakközépiskolában ma már 209 diák tanul nappali munkarend szerint, 22 diák a szakképzı évfolyamon és 48-an levelezı munkarend szerint. Oktatásunkat a legkorszerőbb gépekkel felszerelt számítógépes termek és az eltelt évek során kialakított komplex tanulási környezet segíti. 10

11 Az alapítók elképzelése ma is idıszerő: az információs és kommunikációs technológiák alkalmazásának fejlesztése a közoktatás-fejlesztési stratégia szerves része Iskolai hagyományok Az iskola arculatát, tevékenységi rendszerét a hagyományok építik, alakítják. A tanulók közösségi tevékenységét az iskolához való viszonyát a hagyományok erısítik. A hagyományok kialakulásához nemcsak hosszú évekre van szükség, hanem hagyományteremtı közösségekre, lelkes diákokra is. A középiskolai tagintézmény hagyományırzı tevékenysége: - Augusztus hónap végén a kilencedikes diákok a Gólya-táborban nemcsak az iskola történetével, hagyományaival, hanem a város nevezetességeivel is megismerkednek. - Elsıseink fogadása a tizenkettedikesek bevezetik az iskola aulájába és apró, saját készítéső ajándékokkal kedveskednek a leendı elsı osztályosoknak. - Szeptember végén egy napos csapatépítı program. - Nyílt Napok rendezvénysorozata bemutatkozik az iskola a végzıs, nyolcadikos diákoknak és szüleiknek. Célunk, hogy minél többen, minél szélesebb körben ismerjék meg intézményünket, nevelı oktató munkánkat. - Október 6-án az aradi vértanúk tiszteletére 6 km-es emlékfutás. - November hónapban mutatkoznak be kilencedikeseink a Gólya-bálon a felsıbb osztályosok tréfás keretek között ekkor avatják ıket teljes jogú sziszisekké. - A végzıs tanulók szalagavatóját december elején rendezzük. - December utolsó tanítási napján KARÁCSONYI FORGATAG - Áprilisban az Alapítványi Bál megszervezésével elsıdleges célunk az iskola és a szülıi ház kapcsolatának erısítése, valamint az iskola ismertségének szélesítése. - A májusi ballagást igyekszünk ünnepélyessé, meghitté, emlékezetessé tenni a végzısök és szüleik számára. - A diákélet szervezését a diákönkormányzat látja el. Tagjai egyre hatásosabban adnak hangot az ifjúság elképzeléseinek, egyre aktívabban, komolyabban tevékenykednek. Utolsó héten hagyományosan egy nap a diákoké. Az általános iskolai tagintézmény hagyományteremtı/hagyományırzı tevékenysége: - Októberben az Állatok Világnapján kisállat bemutatót, tréfás vetélkedıt tartunk. rajzversenyt és fotóversenyt hirdetünk. - Novemberben mutatkoznak be elsıseink a Tücsökavató ünnepségen, ahol a felsıbb osztályosok teljes jogú sziszisekké avatják ıket. - A decemberi karácsonyi mősorok csendes, meghitt hangulatot varázsolnak az iskolába. - A februári iskolai farsangi bállal igyekszünk kultúrált, tartalmas szórakozást nyújtani. - A májusi ballagáson az elsısök búcsúztatják a tizenkettedikes diákokat (ajándékkal kedveskednek, amit ık készítenek, majd kikísérik ıket az iskola aulájából) - Június hónapban az erdei iskola megbontja az ismeretszerzés hagyományos tanórai kereteit, s erısíti a közösséget. 11

12 Iskolai hagyományaink közé tartoznak azok a közös programok, amely a tantestület közösségi érzéseit erısítik: - évenkénti tantestületi kirándulás, - a tantestületi karácsony-ünnepség, - a pedagógusnap megünneplése. Minden évben iskolai ünnepségek keretében emlékezünk meg nemzeti ünnepeinkrıl, valamint február 25-én a kommunista diktatúrák, április 16-án a Holokauszt áldozatairól. Az iskolai megemlékezéseken túl a városi ünnepség mősorát alkalmanként iskolánk diákjai adják. A tanítási idın kívül szervezett programok (tehetséggondozástól a felzárkóztatásig) szorosan kapcsolódnak a tanórákon folyó oktató-nevelı munkához, foglalkoznak környezetvédelemmel, hazánk és lakóhelyünk, iskolánk környezetének megismerésével, a tanulók látókörének szélesítésével, kulturális és esztétikai nevelésével. Diákkörök, múzeum- és színházlátogatások, kirándulások, tanulmányi versenyek nem csak a fiatalok intellektuális fejlıdéséhez járulnak hozzá, hanem elısegítik társadalmi beilleszkedésüket, azonosságtudatuk kialakítását Eredményekben, feladatokban de gondokban is bıvelkedı éveket tudhatunk magunk mögött, s az elkövetkezı idıszak is jelentıs feladatokat ró majd iskolánkra. Az ismeretátadás és embernevelés örök programja mellett meg kell felelni a változó körülményekbıl fakadó új követelményeknek. Kiemelt feladatunk az általános és középiskola egységessé tételével létrejövı új intézményi struktúra tartalommal való kitöltése, az iskolaszerkezetbıl adódó integratív, lehetıségek beteljesítése. 2.3 Az iskola jelenlegi helyzete, sajátos arculata Az iskola sajátos arculata Az általános iskola pedagógiai célja, feladatai - Kompetencia alapú nevelés oktatás megvalósítása. - Korszerő tudományos alapokon nyugvó, továbbépíthetı mőveltség adása. - Kultúra értékeinek befogadására való képesség kialakítása. - Ép testi és lelki életet élı ifjúság nevelése. - Az erkölcsi normák betartása, betartatása. - Az indulási hátrányok csökkentése felzárkóztató, fejlesztı programokkal. - E célok megvalósításához a következı feladatokon keresztül vezet az út. - Pedagógiai módszerektıl, programoktól függetlenül az alapismeretek elsajátíttatásának prioritása. 12

13 - Olvasási készség kialakítása, fejlesztése, olyan alapok biztosítása (értı olvasás, lényegkiemelés, vázlatkészítés), mely elengedhetetlen az évfolyamok eredményes munkájához. Helyesírási készség kialakítása, fejlesztése, a szépírás igényének megteremtése. - A magyar nyelvnek, mint nemzeti kultúránk legfıbb hordozójának megszerettetése. - A számolási készség kialakítása, fejlesztése, mértékek megismertetése, eredményes használata. - A problémamegoldó gondolkodás fejlesztése. - A készségtárgyak kapcsán: egészséges életmódra nevelés, testmozgás megszerettetése, a mővészetek iránti fogékonyság alapjainak lerakása, kreativitás fejlesztése. - Tehetséggondozás, felzárkóztatás. - Differenciált képességfejlesztés. - Olyan alapvetı tanulási technikák, készségek elsajátíttatása, amelyeknek birtokában az 5. osztályba lépés esetén a tanulók alkalmassá válnak az új, illetve a megnövekedett ismeretek befogadására. - A pedagógiai munka során kapjon megfelelı hangsúlyt az életkori sajátosságok figyelembevétele, ezen belül a játék-játékosság elve. - Az eltérı személyiségő és eltérı képességő tanulókból álló osztály közösséggé formálása, a pozitív magatartásformák erısítése. A szakközépiskola pedagógiai céljai, feladatai " A gyerek nem az életre készül, hanem él." A szakközépiskolai évfolyamon folyó nevelı oktató munka sajátossága, hogy szükség szerint ötvözıdhetnek az alapozó és fejlesztı szakasz feladatai elıtérbe helyezve a kulcskompetenciák és képességek együttes megalapozását. A középiskolai szakaszban alapvetıen általános mőveltséget megszilárdító nevelés és oktatás folyik, amelynek feladatai a szakképzés elıkészítéséhez szükséges kompetenciák kialakításához kapcsolódnak. Az intézmény pedagógusainak szakmai meggyızıdése, hogy a kamaszkor csak annyira átmeneti állapot az ember életében, mint életünk bármely szakasza. Éppen ezért célként definiáltuk, hogy a tanulók boldog, kiegyensúlyozott életet élhessenek iskolánkban. Az is meggyızıdésünk - néhány kivételes, rövid élethelyzettıl eltekintve -, hogy az ember hétköznapjait nem a távlati célok hatják át, hanem a rövidebb távú sikerekre törekvés, apró napi örömök, a felmerült problémák, konfliktusok feloldására irányuló cselekedetek. Célunk olyan tanulási környezet, olyan élethelyzetek teremtése, - ahol a serdülı, illetve a fiatalember megtalálja saját motivációjának, adottságainak, szociális, kulturális hátterének leginkább megfelelı alternatívákat, - amely fokozza az ıket körülvevı személyek és dolgok egyre tágabb körei iránti érzékenységet, fejleszti bennük az alapvetı erkölcsi, etikai normák iránti fogékonyságot, 13

14 - ahol felnıtt szakemberek segítségével a hétköznapok során alakul ki minden fiatalnak a saját, sikeres élete. Feladataink, amelyek a cél megvalósulását szolgálják: - az általános iskolában elsajátított kognitív ismeretanyag továbbfejlesztése, kiszélesítése, elmélyítése; - iskolai mőveltség differenciált megszilárdítása, - az általános mőveltséget megszilárdító, elmélyítı oktatás szervezése; - az önálló ismeretszerzés képességének, igényének, a kreatív gondolkodás képességének továbbfejlesztése; - saját egyéni hatékony tanulási módszerek fejlesztése, a munkamemória kapacitásának növelése, az ismeretek elıhívásának gyorsítása; - felkészítés az érettségi vizsgára, a felsıfokú intézményekben való továbbtanulásra, a szakképzésbe való bekapcsolódásra, illetve a munkába állásra; - kompetencialapú tudás biztosítása, melyeknek birtokában l meg tudják állni a helyüket az európai nyitott társadalmakban. A kitőzött célok teljesítésének vizsgálata A tantestület 5 évenként megvizsgálja a célok teljesítésének szintjét, bevonva a szülıi munkaközösséget, a diákönkormányzatot. A pedagógiai program megvalósulásának szintjét különös tekintettel a tantervi részre belsı ellenırzés keretében évente megvizsgáljuk. A vizsgálat szempontjai: - a szakmai / érettségi vizsgák, a tanulmányi versenyek, a kulturális vetélkedık eredményei, - az iskolai belsı szintmérések, az országos mérések tapasztalatai - munkaerı-piaci visszajelzések - a társadalmi környezet (a szülık, az általános iskolák, középiskolák stb.) visszajelzései Az intézmény felvételi rendje Elsı évfolyam Az iskola nem rendelkezik beiskolázási körzettel, ezért a jelentkezı (iskolaérettségi feltételeknek megfelelı) óvódásnak állandó lakcímétıl függetlenül lehetısége van a felvételre. Az osztály maximális létszáma: 16 fı, ebbıl sajátos nevelési igényő tanuló maximum 3 fı. 14

15 Kilencedik évfolyam Az intézménybe kerülés rendje a nappali munkarend szerinti középiskolai oktatás kilencedik évfolyamára: a felvételi kérelemrıl a tanulmányi eredmények, a központilag kiadott egységes kompetencialapú feladatlapokkal megszerzett írásbeli vizsga és szóbeli meghallgatás eredménye alapján dönt az iskola. Jelentkezni általában minden év február elejétıl az oktatási miniszternek a tanév rendjérıl kiadott rendeletében meghatározott idıpontig lehet, normál iskolai jelentkezési lapon. A magasabb évfolyamokra történı felvételrıl az iskola igazgatója dönt a megfelelı elıképzettséget igazoló bizonyítvány ismeretében. Érettségi után a szakképzı évfolyamra automatikus a továbbhaladás a szakközépiskolánkban érettségizettek számára Tanulói összetétel Az általános iskolai tagozaton a tanulók többsége isaszegi, a többiek Pécelrıl, Dányból, Gödöllırıl és a Gödöllıi dombság egyéb településeirıl bejárók, szociálisan és kulturálisan is heterogén összetételőek. Ismereteik, tárgyi tudásuk, képességeik is jelentıs különbségeket mutatnak. A szakközépiskolába érkezı tanulók többségének átlageredménye közepes. Egy-egy osztály helyiekbıl, illetve a környezı településekrıl bejárókból szervezıdik. Ezen tanulócsoportok összetételére is a heterogenitás a jellemzı, a képességek és nem szerint egyaránt. A lányok száma - az iskola jellegébıl adódóan - kevesebb a fiúkénál. A lemorzsolódás, bukás 2 % alatt van, nem jellemzı az iskolára. Az igazolatlan hiányzásokat a pedagógusok odafigyelésének köszönhetıen sikerült minimális szintre visszaszorítani Személyi feltételek Az intézmény vezetıje a fenntartó alapítvány Kuratóriuma által kinevezett igazgató. Az igazgató közvetlen munkatársai: az igazgatóhelyettesek általános iskolai és szakközépiskolai valamint a titkárságvezetı. A tantestületben 31 fıállású, 1óraadó tanár, 1 fıállású könyvtáros és 1 fı szabadidı szervezı végzi a tanulók oktatását és nevelését. A szakos ellátottság 100%-os. A pedagógusok rendszeresen részt vesznek továbbképzéseken, hazai és külföldi tanulmányutakon. A jól felkészített fiatal, lelkes tanári kar a legmodernebb tanítási módszerekkel, eszközökkel, szeretetteljes légkörben, szilárd erkölcsiség és értékrend szerint neveli-oktatja az iskola diákjait. Az intézményben a szakmai munka koordinálása érdekében egy humán és egy reál munkaközösség mőködik. A pedagógusok munkáját a számítógépes hálózat rendszergazdája, 1 fı pedagógiai asszisztens, 7 fı technikai dolgozó segítik. 15

16 2.3.4 Tárgyi feltételek Az iskola ben épült Isaszeg központjában négy hektárnyi területen, nyugodt, csendes, forgalommentes telken, szép kilátással a környezı dombokra, a Szoborhegyre. Tárgyi feltételei kiemelkedıen jók. Az intézmény rendelkezik: 9 normál mérető tanteremmel, 2 nyelvi laborral, 2 számítástechnikai laborral, 1 számítástechnika szaktanteremmel, 1 sportépülettel, (szerkezetkész) 1 szakmőhellyel, 1 étteremmel és kiszolgáló-gazdasági helyiséggel, 1 orvosi rendelıvel, 1 könyvtárral, 1 stúdióval, 1 tanári, titkársági és 4 irodahelyiséggel, 1 aulával-közösségi rendezvényekre, színházi elıadásokra, bálokra, 8 csoportszobás általános iskolai résszel. Az iskola, profiljából adódóan is, nagyszámú és korszerő, hálózatba kötött számítógépekkel rendelkezik. A diákok számára biztosított a szélessávú Internet elérés az iskolában. Audiovizuális, videotechnikai és multimédiás számítógépes eszközökkel jól felszerelt természettudományi elıadóterem, laboratórium, nyelvi laborok, könyvtár segíti a tanításttanulást. A testnevelési órák egy részének megtartására a községi tornateremben van lehetıség, külön megállapodás szerint Az intézmény kapcsolatai A szülık és az iskola együttmőködése A szülıkkel való kapcsolatfelvétel azzal indul, hogy szóbeli, írásbeli felvételi tájékoztatók útján, iskolalátogatások keretében megismerkednek az intézmény nevelési-oktatási céljaival, képzési struktúrájával. A kapcsolat akkor válik szorosabbá, amikor a fiatal beiratkozott az iskolába. Felelısséget érzünk minden tanulóért, nevelésükben a szülık partnerei kívánunk lenni. A tanuló felvételével, a tanulói jogviszony létrejöttével nem csak pedagógiai, hanem jogi, gazdasági kapcsolat is létrejön a szülık és az iskola között. Tájékoztatjuk a szülıket az iskolai élet minden fontos eseményérıl személyesen, illetve választott képviselıik útján. Lehetıséget biztosítunk arra, hogy megismerhessék az iskola pedagógiai programját, SZMSZ ét, Házirendjét. Ezen dokumentumok módosításában az egyetértési jogot a közoktatási törvény által meghatározott kérdésekben biztosítjuk. A szülıknek folyamatos, rendszeres szóbeli tájékoztatást tartunk szülıi értekezleteken és fogadóórákon a tanuló iskolai munkájáról, eredményeirıl, fejlıdésérıl, sikereirıl, problémáiról. 16

17 Azonnal jelentkezünk hiányzás, komolyabb konfliktusok esetén. Minden kérdést - ameddig csak lehet - igyekszünk személyesen a gyerekkel, szülıkkel közösen megoldani. Félévente írásos értékelést készítünk a tantárgyakban elért eredményekrıl, az elırehaladás ütemérıl, a jelentkezı hiányosságokról. Lehetıségeink szerint segítséget, együttmőködést nyújtunk minden, a szülık által felvetett kérdésben, bevonjuk az osztályfınökön keresztül a szülıket minden fontos, tanulókkal kapcsolatos döntésbe. Igény szerint szülıi programokat szervezünk. Az Alapítvány Kuratóriumában - mint iskolafenntartó szervezetben - részt vesznek a szülık képviselıi is. Fontosak számunkra észrevételeik, javaslataik, elégedettségük munkánkkal. Az iskolai minıségirányítási program bevezetése a szülıkkel való kapcsolattartás minıségi továbbfejlesztését jelenti. Az intézmény külsı kapcsolatai Az iskola a nevelés-oktatás eredményességének, hatékonyságának növelése érdekében jó kapcsolat kialakítására törekszik a - helyi közmővelıdési intézményekkel - általános iskolákkal, Mővelıdési Házzal, könyvtárral, - iskolafenntartókkal önkormányzatokkal, - szponzorokkal, - egyéb szervezetekkel, kamarákkal, szakképzı intézményekkel, más oktatási intézményekkel (Fıvárosi Pedagógiai Intézet, OKÉV stb.) - a környéken található üzemekkel, vállalatokkal, melyek magasan kvalifikált szakembereket igényelnek. Tanulóinknak gyakorlati képzésében is részt vesznek, olyan tapasztalatokhoz juttatva ıket, amelyek jelentısen javítják munkaerı piaci helyzetüket. Az iskola szakmai alapozó képzésében hatékony segítséget jelent a Szent István Egyetemmel (Gödöllı) és a Gábor Dénes Fıiskola Konzultációs Központjával való kapcsolat. 17

18 3 NEVELÉSI PROGRAM 3.1 Óvodai nevelés Az elfogadás olyan, mint a termékeny talaj, mely lehetıvé teszi, hogy a kis mag olyan gyönyörő virággá fejlıdjön, amilyenné belsı lehetıségei csak engedik. A talaj kioldja a mag fejlıdési képességét, de ez a képesség maga benne rejlik a magban. Csakúgy, mint a magban, a gyermekben is tökéletesen benne rejlik a fejlıdés képessége. (Thomas Gordon) Nevelési programunk fıbb elemei Óvodánk az Ciróka nevet választotta. Reméljük gyermekeinkben a 3-4 óvodai év mély, pozitív emlékeket, nyomokat fog hagyni. Célunk: Nyugodt, szeretetteljes óvodai légkör megteremtése, amely derőssé, ésszerővé, természetessé teheti az egész napos óvodai együttlétet, amelyben a játék és a mese érzéki és szimbolikus jelrendszerében lehetıség nyílik gyermekeink személyiségfejlıdésére. Programunk alapelvei: Az óvodai nevelésnek az emberi személyiség teljes kibontakoztatására, megerısítésére kell irányulnia; A gyermeket mint fejlıdı személyiséget különleges védelem illeti meg; A gyermek nevelése elsısorban a család joga és kötelessége, s ebben az óvoda csak kiegészítı szerepet játszik. Valljuk, minden gyermek önálló, külön személyiség. Nevelımunkánk alappillére: a gyermeki személyiség tiszteletben tartása, elfogadása. Biztonságérzet és szeretetkapcsolat e nélkül a kisgyermek nem nevelhetı, nem tanítható. Fontosnak tartjuk a jó munkahelyi légkört, ami nem csak magunkért fontos, hanem az óvodában lévı gyermekeink kiegyensúlyozott légkörének is meghatározója. Csoportonként két óvónıvel és egy dajkával dolgozunk. A pedagógiai munka közvetlen segítıiként a dajkákat tekintjük ezért fontos az óvodapedagógusok és dajkák munkájának összhangja. Dajkáktól való elvárás: - magatartásukkal, beszédstílusukkal segítsék a nevelımunkát - legyenek gyermek szeretık. Programunk, amely az Óvodai nevelés játékkal, mesével országosan minısített program helyi változata, mindent befogad, ami csak tiszta forrásból fakad és nem idegen a 3-7 éves életkortól. Gyakran hatunk gyermekeinkre a mővészetek eszközeivel, felhasználjuk a verset, a mesét, a dramatikus játékokat, az éneket, az énekes játékokat, zenehallgatást, a rajzot, a mintázást, a kézimunka erejét. A természeti, az emberi és a tárgyi környezetnek a megismerését úgy irányítjuk, hogy a gyermekek a közvetlen környezetbıl szerezzenek tapasztalatot. Programunkba a mindennapi szabad mozgásokon túl beiktatunk szervezett mozgásokat is. 18

19 A nevelés tartalmát az évszakokhoz, jeles napokhoz tervezzük úgy, hogy beiktatjuk a népszokásokat és a hagyományırzést. A program napirendje Napirendünket a folyamatosság és rugalmasság jellemzi. A szokásrendszer, a visszatérı ismétlıdések érzelmi biztonságot nyújtanak a kisgyermeknek, ezért a napi életritmus kialakítása alapvetı feltétele a testi-lelki harmónia megteremtésének. A szeptember 1-jétıl augusztus 31-ig terjedı idıszak napirendjét, a gyermek biológiai és társas szükségleteit szem elıtt tartva alakítja ki az óvodapedagógus. Mivel a nevelés nem zárul le május 31-én, ezért a nyári idıszak (június 1-jétıl augusztus 31-ig) tartalmas, a gyermeki szabadságot tiszteletben tartó, gondosan megtervezett legyen. Az év közben már kialakított szabályok, szokások megtartásával az óvodapedagógus a nyári élet megtervezésénél adjon lehetıséget a gyermeknek arra, hogy az évszak örömeit szabadabban élvezze, és kötetlenebb formában biztosítson változatos tevékenységet, lehetıséget a fejlıdésre. A gyermekek napirendje: Idıtartam Tevékenységek Szabad játék Játék a csoportszobában Személyes percek Játékba integrált egyéni és mikrocsoportos teendık, tevékenységek Testápolási teendık Folyamatos tízórai Vers, mese, dramatikus játékok Rajz, mintázás, kézimunka Ének-zenei készségek fejlesztése Játék a szabadban Mikrocsoportos tapasztalatszerzések, séták Énekes játék az udvaron Edzés, kocogás, futás Ebéd Testápolási teendık Pihenés, alvás mesével, altatódallal Testápolási teendık Folyamatos felkelés, uzsonna Játék a csoportszobában, udvaron Az óvodai csoportok szerkezete Gyermekcsoportjaink osztatlan szervezésőek. Ebben a szervezési formában biztosított a modellkövetés, utánzás feltétele, eredményesebb a szocializálódás, az önállóság tanulása. A gyermekek megtanulnak alkalmazkodni, fokozódik empátiás képességük, természetesebben fogadják a másságot. Ezekben a csoportokban kevesebb a konfliktus, fejlettebb a megegyezésre való képesség. Életszerőbb helyzetek jöhetnek létre. A testvérek, barátok, ismerısök növelik a beszoktatás eredményességét. A már kialakult, nagyok által alkalmazott szokásrend, viselkedés 19

20 a kicsik számára természetes velejárója az óvodai életnek. Az eltérı fejlettségő gyermekek nem szigetelıdnek el. Mindenki talál partnert vagy támogatót. A heterogén életkorú csoportnál elınyös éppen az életkori sajátosságok miatt az alacsony, maximum 15 fı/csoport, gyermeklétszám megtartása, hiszen az óvodapedagógustól sokkal nagyobb figyelemmegosztást, differenciálási képességet, toleranciát, rugalmasságot követel. Felvételkor a vezetı feladata koordinálni a gyermekek érdekeit, figyelembe venni a szülıi kívánságokat, figyelni a különbözı életkorú gyermekek csoporton belüli arányát és a nemek arányát, valamint a gyermekközösségek szociális összetételét. A megvalósítás személyi és tárgyi feltételei Személyi feltételek: Fıiskolát végzett óvónık, akik tanulmányaik során sok mindent megismertek, és éppen ezért megırizték gondolkodásuk nyitottságát, tanulékonyságukat, a gyermeki iránti kíváncsiságukat. A mővészeti nevelés eszköztárát birtokolják és alkalmazzák. A mozgásban, rajzban, éneklésben, versmondásban, bábozásban, mesemondásban, az élmény, gondolkodás vezette beszélgetésben örömüket lelik. Óvodapedagógusainktól elvárás: - Kézikönyvként használják az "Óvodai nevelés játékkal, mesével" címő öt kötetes segédkönyvet. - A munka megkezdésének elsı három évében elvégeznek egy negyvenórás tanfolyamot, amirıl záró bizonyítványt szereznek. - Idınként részt vesznek egy-egy módszertani óvoda nyílt napjain, szakmai véleménycseréjén. - Ismerik és gyakorolják az önmővelés módszereit. Gondot fordítanak érzelmi, társas, manuális és értelmi intelligenciájuk karbantartására, gyermeklélektani ismereteik fejlesztésére. - Nem igénylik a didaktikus kapaszkodókat és az állandó külsı megerısítést. Szakmai gondolkodásukban önállóak, önkritikusak és kritikusak. Tárgyi feltételek: Lehetıleg földszintes, emberléptékő, az otthonra emlékeztetı ház, amelyben egy csoportnyi gyereknek legalább két szoba áll rendelkezésre (játszó és hálószobára.) Ragyogó tiszta, szagtalan, hideg-meleg vizes mosdó, tornaszoba, a félretett játékok számára raktárhelyiség, az étkeztetéshez megfelelı konyha. Füves, fás, lehetıleg dimbes-dombos udvar, ahol a gyerekeknek is van kis kertjük, babaházuk, minden nap felásott, megforgatott homokozójuk. Ügyességfejlesztı, fából, kötélbıl készült játékszerek. A bújócska, fogócska, labdázás, porba rajzolás, homokozás - vizezés (sározás), babázás, rollerezés, biciklizés, körjátékozás, beszélgetés, mesehallgatás tágas vagy intimitást árasztó helye. Az épületben nagy, tiszta (nem befestett és kidíszített!) ablakok, puha szınyegek, szép növények, gyerekrajzok, egy-két jó ízléssel kiválasztott dísztárgy (a helyi népmővészet régebbi vagy újabb darabjai), lekerekített sarkú fenyıbútorok, egymásba illeszthetı köralakban is összerakható asztalok, alacsony polcok, fehérre festett falak, kuckós berendezés, puha párnák, báránybırdarabok ("szıranya"!), az óvó néni mesélı karszéke. A bútorok egyben játékszerek is. A bordásfal, a hempergı sarok is jó szolgálatot tesz. 20

21 Az étkezéshez porcelán, üveg, rozsdamentes edények. Kis kenyérkosarak, szép tálcák, tiszta textil abroszok és minden alkalommal papírszalvéták egészítik ki a terítéket. Az ágynemőt kéthetenként váltjuk, a szülık mossák, vasalják. Minden kisgyereknek legyen külön fiókja, zsákja, jellel ellátott tarisznyája, amibe személyes holmijait, kincseit győjti, otthonról hozott és maga készítette óvodai játékait, altatórongyát biztonságba helyezi. A berendezést kiegészítı tárgyak, játékszerek: - nagy, puha szınyegek, báránybır fehér lepedı puha, pasztellszínő takaró nejlonlepedı a vizes, festékes, sáros játékokhoz. Festıköpeny (például az édesapák kiselejtezett inge) - összecsukható, mozgatható paraván, hordozható alacsony polc nagymérető mőanyag tál - 2 csecsemıfürdıkád - kisebb-nagyobb kosarak, zsákok - nagymérető tetıtıl-talpig tükör és kisebb lecsiszolt tükördarabok az építkezéshez - kutyaház vesszıkosárból - kicsi, nagy - agyag, gyurma, kavicsok, kövek, termések, termények - selyem, bársony, csipke, szırme anyagok, szép színő leplek, rongyoskosár, zsák - színes fonalak, madzag, filc, gyapjú - fóliák, tapadó színes papírok, krepp-papírok, dobozok - papír, rajzlap, festékek, viaszkréta (az alapszínek mellett arany és ezüst) - kis ollók - hangszerek, csengık - babakocsik - színes, szép formájú edények a babaszobában - kis abrosz, seprők, lapátok - hintaló - seprőnyéllovak - mesei öltözékek - csecsemıápoló kellékek (pólya, pelenka, gumibugyi, cumisüveg, bili) - szırös állatok: majmok, bárány, mackók, lovak, nyuszi, elefánt - kisebb-nagyobb faállatok - szép, puha babák ruhatárral - babaszoba, konyhafelszereléssel - kirakós játékok - képes- és meséskönyvek - KÉPEK AZ ANYANYELVI NEVELÉSHEZ fólia képsor - FALU-VÁROS építıjáték A mozgásos játékokhoz szükséges eszközök: - labdák, rongylabdák 21

22 - kisebb-nagyobb karikák - farönkök, gerendák, hosszabb deszkák - roller, gólyaláb, hinta, híd - kis szınyegek - dobozok - babzsákok - vékonyabb vastagabb kötelek, ugrókötelek - padok, létra, bordásfal - udvari mászókák, alacsony nyújtó, mászórúd, mászókötél, szegéllyel körülvett homokozók - mászásra alkalmas alacsonyabb élıfák Az óvoda átfogó nevelési feladatai Az egészséges életmód Célunk: testileg, lelkileg egészséges gyermekek nevelése. A gyermek érezze magát biztonságban mind a felnıtt, mind a gyerektársaságban. A szeretetteljes légkör, a gyermek személyiségének tiszteletben tartása, a gondoskodás, a gondozás, a szabadban való mozgás mind biztosítéka az egészséges testi-lelki fejlıdésüknek. Az egészséges életmód kialakításában sokat segít a gyermek utánzási törekvése. Igen fontos a felnıtt példaértékő magatartása. A rugalmas napirendben lehetıség nyílik a gyermekek testi, lelki szükségleteinek kielégítésére. Feladataink: - Gondozás: A testápolás, öltözés, étkezés, önkiszolgálás bensıséges gyerek-felnıtt kapcsolatban történik. - Testi nevelés: Mozgásigényük kielégítését szolgálják az udvari és a tornatermi eszközök, a szervezett mozgást fejlesztı tevékenységek. Testi épségük védelme érdekében a szabályok megismertetése, betartása, betartatása elkerülhetetlen. - Edzés: Nyári idıszakban az udvaron zuhanyfürdızésre, napfürdızésre van lehetıség a kora délelıtti és késı délutáni idıben. Télen szánkózás, hógolyózás nyújt lehetıséget az edzésre. Év közben úszótanfolyamok szervezésére kerül sor. Az érzelmi nevelés és szocializáció Célunk: Gazdag érzelmi kapcsolatok kialakítása, érzelmi biztonság megteremtése. 22

23 A szocializációt az óvoda pozitív légköre biztosítja. Az ilyen légkörben nevelkedett gyermeknek fejlıdik az ÉN tudata, természetes magatartássá válik mások elfogadása. Fejlıdik erkölcsi tartása és akarata. A gyerekek megnyilvánulásait a felnıtteknek nyitottsággal, törıdéssel kell figyelni. Feladataink: - Pozitív mintán alapuló szociális tanulás - Szereteten alapuló családias légkör - Másság elfogadása - Kedvezı érzelmi hatások - A gyermek pozitív megnyilvánulásaira épülı fejlesztés - A viselkedésformáknak, és az együttélés szabályainak elsajátítása - Alkalmazkodó-képesség kialakítása - Kiemelkedı képességő gyermekekhez való alkalmazkodás - Nehezen szocializálható, lassabban fejlıdı, alacsonyabb fejlettségi szinten álló, gyermekek nevelése ez a feladat speciális ismereteket, sajátos törıdést igényel, szükség esetén megfelelı szakemberek közremőködésével - Közös élményekre épülı tevékenységek gyakorlása - Erkölcsi nevelés, a gyermek erkölcsi tulajdonságainak (együttérzés, segítıkészség, önzetlenség, figyelmesség), és akaratának (önállóság, önfegyelem, kitartás, feladattudat, szabálytudat) fejlesztése A gyermek nyitottságára építve az óvoda segítse elı, hogy a gyermek tudjon rácsodálkozni a természetben és az emberi környezetben megmutatkozó jóra és szépre, tisztelje és becsülje azt. A gyermeki magatartás alakulása szempontjából modell értékő az óvodapedagógus viselkedése. Értelmi nevelés Célunk: Megteremteni annak lehetıségét, hogy tevékenykedések, cselekvések során fejlıdjenek egyéni képességeik Feladataink: - A természeti és társadalmi környezetrıl tapasztalatok szerzése, az ismeretek rendszerezése - Tudásvágy felkeltése és kielégítése - Problémamegoldó és kreatív gondolkodás elısegítése - Értelmi képességek fejlesztése (érzékelés, észlelés, emlékezet, figyelem, képzelet, gondolkodás) - Az anyanyelv fejlesztése és a kommunikáció különbözı formáinak alakítása - A beszédkedv fenntartása, a gyermekek meghallgatása, a gyermeki kérdések és válaszok érvényesülése Integráció A gyerekek nem azonos érettséggel érkeznek az óvodába, más-más a szociokulturális háttér, mások a hozott alapképességek. 23

24 Esetenként beilleszkedési, magatartási-és beszédbeli problémákkal, részképesség-zavarral küzdenek. Célunk: Differenciálással mindenki számára a saját komplex személyiségstruktúrájának leginkább megfelelı, számára optimális fejlesztés biztosítása, figyelembe véve elızetes tudását, annak gyengébb és erısebb területeit, a gyermek igényeit, törekvéseit, érdeklıdését, személyiségének rá jellemzı vonásit, speciális erısségeit és gyengeségeit. A nevelés igazodik a gyermekhez, s ez azt is jelenti, hogy igazodik ahhoz a közeghez, családi háttérhez, amelynek a gyermek részese. Azoknál a gyermekeknél, akiknél az óvónı azt tapasztalja, hogy a spontán fejlıdés lassúbb, vagy elmarad az átlagtól, a megfelelı szakemberek, szolgálatok segítségét kérjük. A nevelıtestület állásfoglalása alapján azokat a fogyatékos gyermekeket fogadjuk óvodánkban, akiknek az Országos Szakértıi-és Rehabilitációs Bizottság a fogyatékosságukat megállapította, és az óvodai integrációban való részvételüket írásos szakvéleményben javasolja. A törvény szerint a fogyatékos gyermeknek joga, hogy sajátos gondozást kapjon attól az idıtıl, amikor a fogyatékosságát megállapították. Az óvodánkba kerülı fogyatékos gyermekek szakszerő ellátásához megfelelı szakembert biztosítunk. Az integrációban a fogyatékos gyermekek óvodai nevelésének irányelveit követjük és tartjuk szem elıtt. Feladataink: - A kisgyermek személyiségének harmonikus fejlesztése. - A fogyatékosságok jellegéhez és súlyosságához igazított elvárás. - A kiemelkedı területek felismerése, gondozása. - Az általános célkitőzésre való törekvés. - A korszerő egyéni bánásmódok, módszerek, terápiák, technikák, eszközök megismerése, kiválasztása, használata. - A funkciók differenciáltabb mőködésének tudatos fejlesztése. - A fejlesztés minden esetben a gyermek pedagógiai, orvosi, pszichológiai komplex diagnózisára építve történjen Az óvodai élet tevékenységformái Az óvodai élet tevékenységeit úgy kell szerveznünk, hogy azt a gyermek a családban gyakorolt tevékenységei folytatásaként élhesse meg, játékosak és szabadon választhatók legyenek. Az óvónı tudatosan tervezi, szervezi a csoport tevékenységeit, kihasználja a spontán kínálkozó lehetıségeket. A tevékenységekben fontosak a szabályok, a szokások. Az önkéntesség nem jelentheti a tevékenységektıl való távolmaradás elfogadását a nagycsoportos korú gyermekeknél. A tevékenységek jellegétıl függıen változhatnak a csoportok tagolódásai. A nagyobbak több tapasztalatszerzı sétán, kiránduláson, fejlesztı foglalkozáson vesznek részt, mint a kisebbek. Az óvodapedagógus a gyermekek mindennapi tevékenységei során kialakítja a 24

25 közösségi magatartásformát, megvalósítja a játékos képességfejlesztést, az intellektuális képességek fejlesztését. Munkáját a Helyi nevelési program alapján végzi. Az óvodai élet fıbb tevékenységformái: a játék, mesélés, verselés, rajzolás, mintázás, kézimunka, ének, zene, énekes játék, külsı világ tevékeny megismerése, testi nevelés, munka. A nevelı, fejlesztı munkához ajánlott irodalom, segédanyag a mellékletben található. A játék A játékot a gyermek alapvetı tevékenységének tekintjük. Az óvodai játék életre szóló élményeket nyújt, melyeket örömérzés kísér. A játék öröme növeli a fejlesztı hatást. Az új ismeretek pozitív érzelmek között nyomatékosabban épülnek be a gyermek személyiségébe. Játékon keresztül ismerkednek a világgal, a valóság tárgyaival, tulajdonságaival, az emberi kapcsolatokkal és magatartással, a valóság jelenségeivel, eseményeivel. A nyugodt légkör feltétele a magatartási formák, szabályok kialakítása. A gyerekeknek helyzetekhez kell igazítaniuk viselkedésüket, ami az alkalmazkodás magasabb formája. Az óvodában a gyermek elsı játszótársa az óvónı. Az óvónı játékban betöltött szerepét meghatározza a játékszituáció, a gyermek és a gyermekcsoport igénye. Folyamatos napirendünkben nem szakad meg a játéktevékenység, növekszik a játékidı. A játék fontos szerepet tölt be a gyermek fejlıdésében, áthatja az egész nevelési folyamatot és kihat a társas kapcsolatok alakulására. Vegyes csoportjainkban a szociálisan érettebb gyermekek mintát adnak az együttjátszásra. Minden játékfajtához egyidejőleg biztosítunk gyermeki fantázia kibontakoztatását segítı játékeszközöket, anyagokat. A csoportszobák berendezéseinél törekszünk a könnyő és gyors átrendezhetıségre. A nagyobb teret igénylı játékok szervezésére az elıtérben, a tornateremben és az udvaron kerül sor. Mesélés, verselés anyanyelvi nevelés A beszéd, az anyanyelv és a kommunikáció fejlesztése lényeges része programunknak. A játék mellett a másik fontos nevelési eszköz a mese, vers, amely ısi forrása az anyanyelvi nevelésnek. Régi értékeket, hagyományokat, szokásokat közvetít a gyermekeknek. Mesét vagy verset a hét minden napján hallanak a gyerekek. A hosszabb tündérmesékre, folyamatos mesékre ebéd után kerül sor. Az óvónı szöveghően, eszközök nélkül mesél. Így teszi lehetıvé az egyéni belsı kép kialakítását. Mesével hatunk érzelmeikre, képzeletükre. A mese sajátos szókincse és az észjárás beépül a gyermekek személyiségébe. Az anyanyelvi nevelésnek fontos része a bábozás, dramatizálás, melyeken keresztül gazdagodnak a gyermekek irodalmi élményei. Változatos kommunikációs helyzetekben nı a gyermekek beszédaktivitása, bıvülnek társas kapcsolataik. A gyermek kifejezheti, átélheti, eljátszhatja saját érzéseit, érzelmeit, ezáltal fejlıdik személyisége. A szükséges eszközöket, díszleteket saját maguk is elkészíthetik barkácsolás keretében, ezzel a játék örömét az önálló alkotás élményével fokozza. A közösen átélt örömök elszakíthatatlan szálakkal kötik össze az óvodapedagógust és a gyermekeket egymással és az anyanyelvünkkel. Az óvónı személyes példájával (odafigyelés, meghallgatás, beszélgetés), kommunikációs helyzetek megteremtésével ösztönzi a gyermekek közötti kommunikációt. Az óvodapedagógus nyelvhasználata, akkor példamutató, ha: - lényegre törı, - törekszik a változatos hangzású beszédre, - ügyel a hibátlan, érthetı, világos és tiszta hangképzésre, 25

26 - kerüli a hangos beszédet. Az óvodapedagógus feladata, hogy differenciáltan foglalkozzon a nyelvileg hátrányos helyzető, és kiemelkedı képességő gyermekekkel. Az óvónık munkáját szükség szerint logopédus segíti. Rajzolás, mintázás, kézimunka Az ábrázolás megszerettetésére, a vizuális látásmód fejlesztésére, az önkifejezés ily módon való megtanulására naponta nyílik lehetıség. A nap bármely szakában a gyermekek rendelkezésére állnak az ábrázolás eszközei. Mindig olyan technikát választhatnak, amivel könnyen sikerélményhez jutnak, amivel a legjobban kifejezésre juttathatják önmagukat. A csoportszobában külön ábrázoló sarkok biztosítják az ideális feltételeket. Az eszközkínálat idırıl-idıre változik egy-egy új anyaggal, de a cselekvési képesség fejlesztésére (finommotoros mozgás, manuális képesség) mindig található a rajzoláshoz, festéshez, gyurmázáshoz, tépéshez, vágáshoz, hajtogatáshoz, ragasztáshoz megfelelı eszköz. Alkalomszerően bıvül a lehetıség szövés, fonás, barkácsolás, agyagozás, korongozás, csöpögtetés, homokozás, kollázs, montázs készítéséhez eszközkínálattal, győjtött terményekkel, termésekkel, természetes anyagokkal. A gyerekeknek technikákat tanítunk, mutatunk be, ezek gyakorlásakor általában nem adunk témát. Más a helyzet a különlegesebb technikák esetében, amikor a kiinduló téma például az ajándékkészítés vagy más célirányos tevékenység. A gyakorlás eredménye, hogy az ábrázolás területén szerzett tapasztalatokat a gyermekek spontán helyzetekben is alkalmazzák. Az eszköz és idıszabadság hozzásegíti a gyermekeket ahhoz, hogy az ábrázolás felszabadult, örömteli tevékenységgé váljon. Zenei nevelés Óvodánkban a zenei nevelés törzsanyaga: a népi mondókák, énekes játékok, gyermekdalok és néhány gyermekeknek írt mődal. A gyermekdalokhoz, mondókákhoz természetes módon kapcsolódik a zenei képességfejlesztés: zenei ritmusérzék (metrum, ütem, ritmus, tempó) zenei hallás (tiszta éneklés, dinamika, hangszín) zenei emlékezı és reprodukáló képesség belsı hallás, zenei formaérzék. A kevés jó minıségő hangszereinket és a természetes anyagokból készített ritmushangszereinket a csoportokban tartjuk, hogy minden kínálkozó alkalom esetén elérhetıek legyenek. Nagyban növeli az óvónı munkájának minıségét a hangszerhasználat, az élızenei élmény biztosítása. Az érzelmi gazdagsággal játszott dalos játékok folytán a gyermekek belsı igényévé válik a zene. A nap folyamán bármikor lehetıség nyílik énekes, mondókás játékra a csoportszobában és az udvaron egyaránt. Fontos, hogy az adott helyen és idıben a gyerekek hangulatát, aktivitását, közremőködési kedvét és az idıjárást is figyelembe véve válasszuk meg a témát, hogy érdeklıdésüket fel tudjuk kelteni. A kisgyermek spontán ének-zenei kezdeményezéseit is tartsuk tiszteletben, hagyjuk kibontakozni ıket. A dalos, játékos együttlétek fejlesztik az emlékezetet, gondolkodást, közösségi érzést, figyelmet. Érzelmi hajtóerı a társakkal együtt átélt ritmikus mozgás, a szerepjátékokhoz kapcsolódó dalok szövegének és dallamának átélése, a körjátékban a középpontban forgó gyermek társválasztása, egymás kezének érintése. A másik gyermek puszta jelenlétén kívül 26

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola

Részletesebben

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Alapelveink Legfontosabb értékünk a GYERMEK A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Gyermekeink egyéni készségeinek és képességeinek figyelembevételével

Részletesebben

A Szent István Egyházi Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium 6900 Makó, Szent István tér

A Szent István Egyházi Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium 6900 Makó, Szent István tér A Szent István Egyházi Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium 6900 Makó, Szent István tér 14-16. A L A P Í T Ó O K I R A T Á N A K M Ó D O S Í T Á S A (módosításokkal egységes szerkezetbe foglalva) A

Részletesebben

ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS

ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS Az együttnevelés eredményei a többségi intézmények szemszögébıl, avagy miért van szükségünk az Egységes Módszertani Intézményekre? Készítette: Lırincsikné Kovács Olga

Részletesebben

A sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei

A sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei A sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei Nagy Gyöngyi Mária szakmai tanácsadó Közoktatási Fıosztály Nagy Gyöngyi OKM 1 Alapok I. Az EU közösségi

Részletesebben

Javaslat az Illyés Gyuláné Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Pedagógiai Szakszolgálat alapító okiratának módosítására

Javaslat az Illyés Gyuláné Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Pedagógiai Szakszolgálat alapító okiratának módosítására Salgótarján Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatal Oktatási, Kulturális és Sport Iroda 3100 Salgótarján, Múzeum tér 1. Tel.: (32) 312-570; (32) 417-255 Szám: 27983/2007. Javaslat az Illyés Gyuláné Óvoda,

Részletesebben

A l a p í t ó O k i r a t

A l a p í t ó O k i r a t A Kartal Nagyközségi Önkormányzat Képviselı-testülete a Könyves Kálmán Általános Iskola 2173. Kartal, Iskola tér 1. számára a 1992. december 4-én kiadott, a 17/2000.(IV.6.), a 38/2004.(III.11.), a 82/2007.(VIII.30.),

Részletesebben

NYÍREGYHÁZI FİISKOLA EÖTVÖS JÓZSEF GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM ALAPÍTÓ OKIRAT

NYÍREGYHÁZI FİISKOLA EÖTVÖS JÓZSEF GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM ALAPÍTÓ OKIRAT NYÍREGYHÁZI FİISKOLA EÖTVÖS JÓZSEF GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM ALAPÍTÓ OKIRAT 1. Az intézmény neve: Nyíregyházi Fıiskola Eötvös József Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium. Az intézmény rövidített

Részletesebben

ISKOLAI INTEGRÁCIÓS PROGRAM Bevezetı

ISKOLAI INTEGRÁCIÓS PROGRAM Bevezetı ISKOLAI INTEGRÁCIÓS PROGRAM Bevezetı A nevelési-oktatási intézmények mőködésérıl szóló 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 39/D. és 39/E. -a két olyan oktatási-szervezési formát tartalmaz, amely támogatással

Részletesebben

A l a p í t ó O k i r a t

A l a p í t ó O k i r a t 1 A Kartal Nagyközségi Önkormányzat Képviselı-testülete a Játéksziget Napköziotthonos Óvoda 2173. Kartal, Ady Endre út 60-62. számára a 1992. december 4-én kiadott, a 65/2005. /VII.21./, a 82/2007/VIII.

Részletesebben

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...

Részletesebben

Szervezeti felépítésünk:

Szervezeti felépítésünk: Szervezeti felépítésünk: A 2007. évi integrálást követıen: Székhelyóvoda: Központi Mővészeti Óvoda 3 tagóvoda: Felsıvárosi Tagóvoda Horvátzsidányi Tagóvoda Peresznyei Tagóvoda Intézményegységünk: Bölcsıde

Részletesebben

Adatlap. 1. Általános felvételi eljárásban felvételi vizsgát tartanak: igen nem (Kérem aláhúzni a megfelelı választ!)

Adatlap. 1. Általános felvételi eljárásban felvételi vizsgát tartanak: igen nem (Kérem aláhúzni a megfelelı választ!) Adatlap 1. Általános felvételi eljárásban felvételi vizsgát tartanak: igen nem Ha igen, akkor: Központi írásbeli vizsgát tartanak: - 8 évfolyamos képzésre jelentkezıknek igen nem - 4 (5) évfolyamos képzésre

Részletesebben

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Hol történik? Ki végzi? Mennyi idıt vesz igénybe? Meddig tart???? Biztos, hogy szükséges, hogy kell? Miért szükséges? Egyéni fejlesztés A gyermekek, tanulók

Részletesebben

Szám: VI. 866-2/2010. Alapító Okirat

Szám: VI. 866-2/2010. Alapító Okirat Szám: VI. 866-2/2010. Alapító Okirat Szekszárd Megyei Jogú Város Önkormányzatának Közgyőlése és Szedres Község Önkormányzatának Képviselı-testülete a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. tv. 9.

Részletesebben

A Talentum Nemzeti Kisebbségi Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény, Táncmővészeti és Zenemővészeti Szakképzı Iskola

A Talentum Nemzeti Kisebbségi Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény, Táncmővészeti és Zenemővészeti Szakképzı Iskola A Talentum Nemzeti Kisebbségi Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény, Táncmővészeti és Zenemővészeti Szakképzı Iskola Pénzügyi beszámolója 1. Az intézmény neve: Talentum Nemzeti Kisebbségi, Alapfokú Mővészetoktatási

Részletesebben

(ÓVODA NEVE) PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRÓL

(ÓVODA NEVE) PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRÓL Betekintés a pedagógiai program elfogadását részletes szakmai és törvényi hivatkozásokkal is alátámasztó INTÉZMÉNYVEZETŐI vagy SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY dokumentumba: ÓVODAVEZETŐI / SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY Óvoda logója

Részletesebben

Kırösi Csoma Sándor utcai Óvoda. Szombathely, Kırösi Cs. S. utca 7.

Kırösi Csoma Sándor utcai Óvoda. Szombathely, Kırösi Cs. S. utca 7. Kırösi Csoma Sándor utcai Óvoda Szombathely, Kırösi Cs. S. utca 7. A korai nevelés a legfontosabb. Amit az ember gyermekként lát, Az segíti az egész életében, Hogy jó felé orientálódjék. /Brunszvik Teréz/

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLÁSOK SZÁMÁRA 2009/2010. tanév

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLÁSOK SZÁMÁRA 2009/2010. tanév FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLÁSOK SZÁMÁRA 2009/2010. tanév VASVÁRI PÁL GIMNÁZIUM A DEBRECENI EGYETEM PARTNERISKOLÁJA 4400 NYÍREGYHÁZA, KISS ERNİ u. 8. Tel.: 42/311-920 e-mail: nyhvpg@freemail.hu

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér: A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

Részletesebben

T E R V E Z E T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT

T E R V E Z E T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT T E R V E Z E T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT A Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat a rendelkezésére álló dokumentumok alapján az 1891. évben nem megállapítható

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA ZSIRA 2012/2013. TANÉV

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA ZSIRA 2012/2013. TANÉV KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA ZSIRA 2012/2013. TANÉV 1 Különös közzétételi lista a nevelési-oktatási intézmények részére (A lista személyes adatokat nem tartalmazhat) Iskolák 1. A pedagógusok

Részletesebben

Kapuvár Térségi Általános Iskola és Pedagógiai Szakszolgálat Alapító Okirata a módosításokkal egységes szerkezetben

Kapuvár Térségi Általános Iskola és Pedagógiai Szakszolgálat Alapító Okirata a módosításokkal egységes szerkezetben Kapuvár Térségi Általános Iskola és Pedagógiai Szakszolgálat Alapító Okirata a módosításokkal egységes szerkezetben Kapuvár Város Önkormányzat Képviselı-testülete a költségvetési szervek jogállásáról és

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA MARCALVÁROSI KÖZOKTATÁSI KÖZPONT, ÓVODA ÉS ÁLTALÁNOS ISKOLA GYİR, ÖRKÉNY I. U. 4-6. JOGSZABÁLYI HÁTTÉR 32/2008. - XI.24. OKM rendelet 2009 augusztus 31-én lépett életbe a 32/2008.

Részletesebben

Tárgy : Alapító Okirat módosítása elfogadása

Tárgy : Alapító Okirat módosítása elfogadása Sz: 33/2013.(V.28.) Tárgy : Alapító Okirat módosítása elfogadása HATÁROZAT Karancsalja község Önkormányzat Képviselı testülete dönt arról, hogy a Karancskeszi község Önkormányzat Képviselı testületével

Részletesebben

Szeremlei Sámuel Református Óvoda és Németh László Gimnázium és Általános Iskola. Óvoda-iskola átmenet programja. Intézkedési terv

Szeremlei Sámuel Református Óvoda és Németh László Gimnázium és Általános Iskola. Óvoda-iskola átmenet programja. Intézkedési terv Szeremlei Sámuel Református Óvoda és Németh László Gimnázium és Általános Iskola Óvoda-iskola átmenet programja Intézkedési terv Intézményvezetık.. Tóthné Mohos Erika. Árva László igazgató Ph Ph Elfogadás

Részletesebben

Elıterjesztés a Szekszárdi Német Kisebbségi Önkormányzat 2011. április 12-i ülésére

Elıterjesztés a Szekszárdi Német Kisebbségi Önkormányzat 2011. április 12-i ülésére 1 Elıterjesztés a Szekszárdi Német Kisebbségi Önkormányzat 2011. április 12-i ülésére Tárgy: A Wunderland Óvoda Esélyegyenlıségi programjának módosítása Elıterjesztı: Dr. Józan-Jilling Mihály elnök Elıterjesztést

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi

Részletesebben

Tóvárosi Általános Iskola

Tóvárosi Általános Iskola Tóvárosi Általános Iskola 2009/2010-es tanév munkaterve A tantestület 2009. augusztus 31-én tartott értekezletén elfogadta. Pokrovenszki László igazgató 2009/2010-es tanév rendje A tanév 2009. szeptember

Részletesebben

ALAPÍTÓ OKIRAT (módosításokkal egységes szerkezet)

ALAPÍTÓ OKIRAT (módosításokkal egységes szerkezet) ALAPÍTÓ OKIRAT (módosításokkal egységes szerkezet) A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 37. (5) bekezdésében és az államháztartásról szóló 1992. évi XXXVIII. törvény 88. (1), (3) bekezdéseiben

Részletesebben

A Makó-Belvárosi Református Egyházközség (6900 Makó, Kálvin tér 3.) református középiskola alapítását határozta el. A határozat száma: 12/a-2003.

A Makó-Belvárosi Református Egyházközség (6900 Makó, Kálvin tér 3.) református középiskola alapítását határozta el. A határozat száma: 12/a-2003. A Juhász Gyula Református Gimnázium és Szakképző Iskola ALAPÍTÓ OKIRATA A Makó-Belvárosi Református Egyházközség (6900 Makó, Kálvin tér 3.) református középiskola alapítását határozta el. A határozat száma:

Részletesebben

12. Az iskola évfolyamainak száma: 1 és 2 évfolyamos, iskolai rendszerű képzés keretében

12. Az iskola évfolyamainak száma: 1 és 2 évfolyamos, iskolai rendszerű képzés keretében ALAPÍTÓ OKIRAT /A többször módosított alapító okirat a 2014. május 26-i kuratóriumi döntés alapján született módosításokkal, egységes szerkezetben, melynek hatályba lépése: 2014.09.01. napjától/ 1. Az

Részletesebben

2011/2012 I. félév Iskolai beszámoló

2011/2012 I. félév Iskolai beszámoló ..9. / I. félév Iskolai beszámoló Markó Ibolya Általános ig. h. Pedagógiai programból adódó feladatok Alapelveink A pedagógiai munkánk középpontjában a tanulók tudásának, képességeinek, egész személyiségének

Részletesebben

Szinyei Merse Pál Gimnázium egységes szerkezetbe foglalt módosított alapító okirata (a változások aláhúzott félkövér dőlt jelöléssel szerepelnek)

Szinyei Merse Pál Gimnázium egységes szerkezetbe foglalt módosított alapító okirata (a változások aláhúzott félkövér dőlt jelöléssel szerepelnek) B U D A P E S T F Ő V Á R O S V I. K E R Ü L E T T E R É Z V Á R O S Ö N K O R M Á N Y Z A T A Szinyei Merse Pál Gimnázium egységes szerkezetbe foglalt módosított alapító okirata (a változások aláhúzott

Részletesebben

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA. I. A pedagógusok végzettsége, szakképzettsége, feladatköre 2011/12-es tantárgyfelosztás szerint:

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA. I. A pedagógusok végzettsége, szakképzettsége, feladatköre 2011/12-es tantárgyfelosztás szerint: KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 32/2008.(XI.24.) a nevelési oktatási intézményekrıl szóló OKM rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Móra Ferenc Általános Iskola és Óvoda Igazgató:

Részletesebben

SZINAPSZIS SZAKKÉPZŐ ISKOLA (1114 Budapest, Vásárhelyi Pál utca 4-6.) Alapítva: 2010. ALAPÍTÓ OKIRAT 2. MÓDOSÍTÁS EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALVA 2011. MÁRCIUS 30. HATÁLYOS: 2011. MÁRCIUS 30. NAPJÁTÓL F

Részletesebben

Zrínyi Ilona Általános Iskola Integrációs program

Zrínyi Ilona Általános Iskola Integrációs program Zrínyi Ilona Általános Iskola Integrációs program Szeged, 2008. szeptember 1. Doroginé Bíró Irén igazgató I. Helyzetelemzés 1. Települési környezet Az európai uniós elvárások alapján a Zrínyi Ilona Általános

Részletesebben

MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŐVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY ALAPÍTÓ OKIRATA RÁBATAMÁSI

MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŐVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY ALAPÍTÓ OKIRATA RÁBATAMÁSI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŐVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY ALAPÍTÓ OKIRATA MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA (2009. szeptember 1.-tıl) RÁBATAMÁSI Rábatamási Község Önkormányzata az államháztartásról

Részletesebben

Egyéb Jó gyakorlat megnevezése: Óvoda család újszerű gyakorlata bevontság, együttműködés

Egyéb Jó gyakorlat megnevezése: Óvoda család újszerű gyakorlata bevontság, együttműködés Szolnok Városi Óvodák Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézmény Százszorszép Óvoda referenciahely: A kompetencia alapú nevelési, oktatási programot átfogóan, mintaadóan

Részletesebben

KÖZZÉTÉTELI LISTA Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola, Diákotthon,

KÖZZÉTÉTELI LISTA Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola, Diákotthon, KÖZZÉTÉTELI LISTA Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola, Diákotthon, Gyermekotthon és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény 6900 Makó, Vásárhelyi

Részletesebben

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről,

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Székesfehérvár 8000. Munkácsy Mihály utca 10. 1 oldal, összesen: 124

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Székesfehérvár 8000. Munkácsy Mihály utca 10. 1 oldal, összesen: 124 1 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Székesfehérvár 8000. Munkácsy Mihály utca 10. 1 oldal, összesen: 124 I. rész: 2 NEVELÉSI PROGRAM II. rész: HELYI TANTERV 2 oldal, összesen: 124 3 MOTTÓNK: Félig sem olyan fontos

Részletesebben

Lajosmizse Város Önkormányzata KIVONAT. a Képviselı-testület 2014. február 27-i rendkívüli ülésének jegyzıkönyvébıl. Kihagyva a kihagyandókat!

Lajosmizse Város Önkormányzata KIVONAT. a Képviselı-testület 2014. február 27-i rendkívüli ülésének jegyzıkönyvébıl. Kihagyva a kihagyandókat! Lajosmizse Város Önkormányzata KIVONAT a Képviselı-testület 2014. február 27-i rendkívüli ülésének jegyzıkönyvébıl Kihagyva a kihagyandókat! 17/2014. (II. 27.) ÖH. A Meserét Lajosmizsei Napközi Otthonos

Részletesebben

Alapító Okirat. b) Székhelye: 2660 Balassagyarmat-Nyírjes, Nyírjespuszta 5. Pf. 102.

Alapító Okirat. b) Székhelye: 2660 Balassagyarmat-Nyírjes, Nyírjespuszta 5. Pf. 102. Alapító Okirat A Nemzeti Gyermek és Ifjúsági Közalapítvány Szakképző Iskolája, Speciális Szakiskolája és Kollégiuma 1997. július 31-i, többször módosított Alapító Okirata a Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére. Szilvási Általános Iskola

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére. Szilvási Általános Iskola Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A nevelő

Részletesebben

Az iskola Kereskedelmi és Vendéglátó-ipari Tagintézménye a két szakközépiskolai osztály mellett egy szakiskolai osztály indítását kérelmezte.

Az iskola Kereskedelmi és Vendéglátó-ipari Tagintézménye a két szakközépiskolai osztály mellett egy szakiskolai osztály indítását kérelmezte. Salgótarján Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatal Oktatási, Kulturális és Sport Iroda Szám: 4/008. Tisztelt Közgyőlés! J a v a s l a t a 009/00. tanévi középiskolai, szakiskolai és szakképzı osztályok

Részletesebben

2011/2012-es tanév rendje

2011/2012-es tanév rendje 2011/2012-es tanév rendje A tanév 2011. szeptember 1-jétől (csütörtök) 2012. június 15-ig (péntek) tart. Az első félév: 2012. január 13-ig (péntek) tart. 2012. január 20-ig (péntek) értesítés az I. félévben

Részletesebben

Közzétételi lista. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége.

Közzétételi lista. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége. Közzétételi lista A 11/1994. (VI. 8.). MKM rendelet 8 (6) bekezdése kötelezi az intézményeket arra, hogy szülőket tájékoztassák az eredményességükről, felkészültségükről, a személyi feltételeihez kapcsolódó

Részletesebben

SZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN

SZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN SZAKSZOLGÁLATOK, UTAZÓ TANÁRI HÁLÓZAT MŐKÖDÉSE A KAPOSVÁRI KISTÉRSÉGBEN Táskai Erzsébet 2010 KISKÖRÖS A Bárczi Gusztáv Módszertani Központ szervezeti felépítése Önálló intézményegységek Egységes Gyógypedagógiai

Részletesebben

Mikrotérségi Általános Művelődési Központ Beled Alapító Okirata

Mikrotérségi Általános Művelődési Központ Beled Alapító Okirata Mikrotérségi Általános Művelődési Központ Beled Alapító Okirata Beled Város Önkormányzatának Képviselő-testülete a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. törvény 9.. /4/ bekezdésében foglalt felhatalmazása

Részletesebben

NYÍREGYHÁZI FİISKOLA APÁCZAI CSERE JÁNOS GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA ÉS ALAPFOKÚ MŐVÉSZETI ISKOLA ALAPÍTÓ OKIRAT

NYÍREGYHÁZI FİISKOLA APÁCZAI CSERE JÁNOS GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA ÉS ALAPFOKÚ MŐVÉSZETI ISKOLA ALAPÍTÓ OKIRAT NYÍREGYHÁZI FİISKOLA APÁCZAI CSERE JÁNOS GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA ÉS ALAPFOKÚ MŐVÉSZETI ISKOLA ALAPÍTÓ OKIRAT 1. Az intézmény neve: Nyíregyházi Fıiskola Apáczai Csere János Gyakorló Általános Iskolája

Részletesebben

NYITNIKÉK ÓVODA 2012-2013. ÉVI MUNKATERVE

NYITNIKÉK ÓVODA 2012-2013. ÉVI MUNKATERVE Nyitnikék Óvoda 1203 Bp. Kossuth L.u.3. E-mail: nyitnikek@nyitnikek.axelero.net OM azonosító: 034710 NYITNIKÉK ÓVODA 2012-2013. ÉVI MUNKATERVE Gyırné Varga Kornélia Nyitnikék Óvoda vezetıje Elfogadva:

Részletesebben

ALAPÍTÓ OKIRAT Egységes szerkezetben a január 30-i, illetve a szeptember 1-jei, valamint a július 1-jei módosítással

ALAPÍTÓ OKIRAT Egységes szerkezetben a január 30-i, illetve a szeptember 1-jei, valamint a július 1-jei módosítással ALAPÍTÓ OKIRAT Egységes szerkezetben a 2008. január 30-i, illetve a 2008. szeptember 1-jei, valamint a 2009. július 1-jei módosítással Tatárszentgyörgy Község Önkormányzata, az 1990. évi LXV. törvény 8.

Részletesebben

ENYING VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK 258/2008. (VI. 25.) SZÁMÚ HATÁROZATA

ENYING VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK 258/2008. (VI. 25.) SZÁMÚ HATÁROZATA ENYING VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK 258/2008. (VI. 25.) SZÁMÚ HATÁROZATA A HERCEG BATTHYÁNY FÜLÖP GIMNÁZIUM ÉS ÁLTALÁNOS ISKOLA ALAPÍTÓ OKIRATÁRÓL 1. A költségvetési szerv neve: Herceg Batthyány

Részletesebben

KIVONAT. Határozat. Kmf. polgármester

KIVONAT. Határozat. Kmf. polgármester Lajosmizse Város Önkormányzata Kihagyva a kihagyandókat! KIVONAT a Képviselı-testület 2012. szeptember 13-i ülésének jegyzıkönyvébıl 144/2012. (IX. 13.) ÖH. A Fekete István Általános Iskola, Kollégium

Részletesebben

KÖRZETI NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA RÁBATAMÁSI ALAPÍTÓ OKIRATA

KÖRZETI NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA RÁBATAMÁSI ALAPÍTÓ OKIRATA KÖRZETI NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA RÁBATAMÁSI ALAPÍTÓ OKIRATA Rábatamási Község Önkormányzata az Államháztartásról szóló 1992. évi XXXVIII. tv., a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. tv. és a költségvetési

Részletesebben

A PILISI ÓVODAI INTÉZMÉNY HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA. Cím: 2721 Pilis, Rákóczi út 42. OM azonosító: 033032

A PILISI ÓVODAI INTÉZMÉNY HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA. Cím: 2721 Pilis, Rákóczi út 42. OM azonosító: 033032 Hatályos: 2010. szeptember 01. napjától, Pilis Város Önkormányzatának Képviselı-testülete által meghozott 214/2010. (VIII.26.) számú önkormányzati határozatával visszavonásig. JÓVÁHAGYOTT VÁLTOZAT! 2010.

Részletesebben

EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények

Részletesebben

(ÓVODA NEVE) PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRÓL

(ÓVODA NEVE) PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRÓL Betekintés a pedagógiai program elfogadását részletes szakmai és törvényi hivatkozásokkal is alátámasztó INTÉZMÉNYVEZETŐI vagy SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY dokumentumba: ÓVODAVEZETŐI / SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY Óvoda logója

Részletesebben

PÉCSI JÓZSEF NÁDOR GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÉPZŐ ISKOLA

PÉCSI JÓZSEF NÁDOR GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÉPZŐ ISKOLA PÉCSI JÓZSEF NÁDOR GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÉPZŐ ISKOLA (7632 Pécs, Melinda utca 23.) ALAPÍTÓ OKIRATA (A 2009. március 19.-ei módosítással vastag, dőlt betűk - egybeszerkesztett változat) Pécsi József Nádor Gimnázium

Részletesebben

Javaslat. Salgótarján Megyei Jogú Város Önkormányzata által fenntartott Általános Mővelıdési Központ átszervezésére és alapító okiratának módosítására

Javaslat. Salgótarján Megyei Jogú Város Önkormányzata által fenntartott Általános Mővelıdési Központ átszervezésére és alapító okiratának módosítására Szám: 45951/2006. Salgótarján Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatal Oktatási, Kulturális és Sport Iroda 3100 Salgótarján, Múzeum tér 1. Tel.: (32) 312-570; (32) 417-255 Javaslat Salgótarján Megyei Jogú

Részletesebben

Kedves Szülők, Gyerekek!

Kedves Szülők, Gyerekek! Az intézmény neve: Nefelejcs Napköziotthonos Óvoda Az intézmény székhelye: 9062 Kisbajcs Kossuth út 19. Elérhetőség: 96/358-945 vagy 20/5987842 E-mail cím: nefelejcs58@freemail.hu Óvodavezető: Kónyiné

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ ABONY Kinizsi Pál Gimnázium és Szakközépiskola 2740 Abony, Kossuth tér 18. Tel.: 06 53/360-071 e-mail: kinizsi@kinizsi-abony.sulinet.hu http://www.kinizsi-abony.hu OM azonosító: 032618 FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ Mozgásjavító Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógia Mozgásjavító Módszertani Általános Intézmény Iskola, és Diákotthon Egységes Gyógypedagógia Módszertani Intézmény A 2010-2011-es

Részletesebben

PTKT Radnóti Miklós Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Pannonhalma

PTKT Radnóti Miklós Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Pannonhalma PTKT Radnóti Miklós Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Pannonhalma Tisztelt Szülık! A pannonhalmi Radnóti Miklós Általános Iskola és Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény vezetése

Részletesebben

Szám: VI. 869-2/2010. Alapító Okirat

Szám: VI. 869-2/2010. Alapító Okirat Szám: VI. 869-2/2010. Alapító Okirat Szekszárd Megyei Jogú Város Önkormányzatának Közgyőlése és Szálka Község Önkormányzatának Képviselı-testülete a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. tv. 9.

Részletesebben

MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM

MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM Óvodai nevelés alappillérei: -Köznevelési Törvény -Óvodai nevelés Országos -Pedagógiai Program Alapprogramja ÓVODAI ÉLET, MŰKÖDÉSI PARAMÉTEREK: Gyerekekkel

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM... Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ

Részletesebben

ALAPÍTÓ OKIRAT. (A módosításokkal egységes szerkezetbe foglalva 2011. december 19-én)

ALAPÍTÓ OKIRAT. (A módosításokkal egységes szerkezetbe foglalva 2011. december 19-én) ALAPÍTÓ OKIRAT (A módosításokkal egységes szerkezetbe foglalva 2011. december 19-én) Halimba, Nyirád, Szıc Önkormányzatok Képviselı Testületei a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. Tv. 9..-a,

Részletesebben

MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT

MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT Nyilvántartási szám: K/31205/2/2009/II. MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Képviselő-testülete a 198 /1993. (II. 9.) sz. határozatával

Részletesebben

SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola

SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA Lévay József Tagiskola Az Oktatási Hivatal 2009. május 8-án kelt értesítése alapján - melyet a Fenntartói Társulás az intézményfenntartó részére küldött - a 2008.

Részletesebben

A Veres Péter Gimnázium felvételt hirdet 4 és 8 osztályos gimnáziumi osztályaiba a 2012/2013-as tanévre az alábbiak szerint

A Veres Péter Gimnázium felvételt hirdet 4 és 8 osztályos gimnáziumi osztályaiba a 2012/2013-as tanévre az alábbiak szerint A Veres Péter Gimnázium felvételt hirdet 4 és 8 osztályos gimnáziumi osztályaiba a 2012/2013-as tanévre az alábbiak szerint 1.) Négyosztályos gimnázium (általános tantervő) Kód: 01 a) Oktatott idegen nyelvek:

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA NAGYBAJOMI ÁLTALÁNOS MŐVELİDÉSI KÖZPONT CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA és a Pálmajori és Jákói Tagiskola

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA NAGYBAJOMI ÁLTALÁNOS MŐVELİDÉSI KÖZPONT CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA és a Pálmajori és Jákói Tagiskola KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA NAGYBAJOMI ÁLTALÁNOS MŐVELİDÉSI KÖZPONT CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA és a Pálmajori és Jákói Tagiskola 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve

Részletesebben

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet

Részletesebben

Magyarországi Evangélikus Egyház -

Magyarországi Evangélikus Egyház - Alapító okirata - módosításokkal egybeszerkesztett, a 2011. május 4-én kelt alapító okirat helyébe lép 1 - A Magyarországi Evangélikus Egyház Zsinatának 9/2011. (02.19.) évi határozatával megalapított

Részletesebben

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel

Részletesebben

E L İ T E R J E S Z T É S

E L İ T E R J E S Z T É S AZ ELİTERJESZTÉS SORSZÁMA: 85. MELLÉKLET: 2 db TÁRGY: Intézményvezetıi pályázatok véleményezése (Szekszárdi Baka István Általános Iskola, Szekszárdi Dienes Valéria Általános Iskola) E L İ T E R J E S Z

Részletesebben

11. Az iskola évfolyamainak száma: 1 és 2 évfolyamos, iskolai rendszerű képzés keretében

11. Az iskola évfolyamainak száma: 1 és 2 évfolyamos, iskolai rendszerű képzés keretében ALAPÍTÓ OKIRAT /A többször módosított alapító okirat a 2013. május 23-i kuratóriumi döntés alapján született módosításokkal, egységes szerkezetben, melynek hatályba lépése: 2013.09.01. napjától/ 1. Az

Részletesebben

Kinizsi Pál Gimnázium és Szakközépiskola FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. a 2010/11-es tanévre

Kinizsi Pál Gimnázium és Szakközépiskola FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. a 2010/11-es tanévre Kinizsi Pál Gimnázium és Szakközépiskola FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2010/11-es tanévre Iskolánk bejárata Karácsonyi hangverseny Szüreti nap, gólyaavató Görögországi kirándulás A felvételi eljárás Az iskolánkba

Részletesebben

Helyi tanterv a Gondozástan tantárgy oktatásához

Helyi tanterv a Gondozástan tantárgy oktatásához Helyi tanterv a Gondozástan tantárgy oktatásához 1. A tanterv szerzıi: Dr. Molnárné Béres Marianna 2. Óraszámok: 9. osztály.. óra 10. osztály óra 11. osztály.óra 12. osztály 96 óra SZAKKÖZÉPISKOLA 9 12.

Részletesebben

Sárospatak Város Polgármesterétıl

Sárospatak Város Polgármesterétıl Sárospatak Város Polgármesterétıl 3950 Sárospatak, Kossuth u. 44. Tel.: 47/513-240 Fax: 47/311-404 E-mail: sarospatak@sarospatak.hu 9450/2010. Elıterjesztés - a Képviselı-testületnek - a II. Rákóczi Ferenc

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG Az iskola neve: ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG Az iskola címe:9484 PERESZTEG Fİ u.76 Az iskola OM azonosítószáma: 030679 Személyi feltételek Pedagógusok

Részletesebben

AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN

AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Ferenczné Teleky Éva Igazgató, vezető szaktanácsadó Szolnok Városi Óvodák Kisgyermekkori nevelés támogatása EFOP-3.1.1-14-2015-00001

Részletesebben

Wesley Kincsei Általános Iskola és Gimnázium ALAPÍTÓ OKIRAT. Budapest, 2011. 1188 Budapest, Podhorszky u. 51-55. Tel: (06-1) 295-0172

Wesley Kincsei Általános Iskola és Gimnázium ALAPÍTÓ OKIRAT. Budapest, 2011. 1188 Budapest, Podhorszky u. 51-55. Tel: (06-1) 295-0172 Wesley Kincsei Általános Iskola és Gimnázium ALAPÍTÓ OKIRAT Budapest, 2011. 1188 Budapest, Podhorszky u. 51-55. Tel: (06-1) 295-0172 Wesley Kincsei Általános Iskola és Gimnázium ALAPÍTÓ OKIRATA A 2007.02.24-i

Részletesebben

INCZÉDY GYÖRGY KÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM ALAPÍTÓ OKIRATA

INCZÉDY GYÖRGY KÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM ALAPÍTÓ OKIRATA 51. sz. melléklet a 86/2011. (V.31..) számú határozathoz INCZÉDY GYÖRGY KÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM ALAPÍTÓ OKIRATA A helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. törvény 9. (4) bekezdése, az

Részletesebben

Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde

Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Az aranyalma a népmesében az újjászületés, a megváltás, valamilyen jó cselekedet jutalma, csodatévő hatása van. Az alma a néphagyományban az egészség, az összetartozás

Részletesebben

A Benczúr Gyula Utcai Óvoda Szombathely Kámon körzetében csendes, jó levegőjű, zöldövezeti környezetben helyezkedik el.

A Benczúr Gyula Utcai Óvoda Szombathely Kámon körzetében csendes, jó levegőjű, zöldövezeti környezetben helyezkedik el. Szombathely, 2013 A Benczúr Gyula Utcai Óvoda Szombathely Kámon körzetében csendes, jó levegőjű, zöldövezeti környezetben helyezkedik el. A 4540 m2 területen lévő óvodaépületet 2097 m2 kert és játszóudvar

Részletesebben

SZAKÉRTİI VÉLEMÉNY. Pedagógiai programjáról

SZAKÉRTİI VÉLEMÉNY. Pedagógiai programjáról HAJDÚ-BIHAR MEGYEI KÖZGYŐLÉS ELNÖKE RÉSZÉRE SZAKÉRTİI VÉLEMÉNY A Hajdú-Bihar Megyei Önkormányzati Általános Iskola és Kollégium Pedagógiai programjáról Készítette: Balázs Tünde Lakcím: 4031 Debrecen, Kishegyesi

Részletesebben

A BÖLCSİDE SZAKMAI PROGRAMJA

A BÖLCSİDE SZAKMAI PROGRAMJA A BÖLCSİDE SZAKMAI PROGRAMJA Készítette: Havasiné Földi Zsuzsanna intézményegységvezetı Szécsény 2010-05-02 Az intézmény neve: II. Rákóczi Ferenc Bölcsıde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola

Részletesebben

D/ F O G Y A S Z T Ó V É D E L M I P R O G R A M

D/ F O G Y A S Z T Ó V É D E L M I P R O G R A M D/ F O G Y A S Z T Ó V É D E L M I P R O G R A M 1. A fogyasztóvédelmi oktatás feladatrendszere 61 2. A fogyasztóvédelmi oktatás tartalmi elemei 61 3. A fogyasztóvédelmi oktatás célja 62 4. A fogyasztóvédelmi

Részletesebben

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822

Részletesebben

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin 1. CICA CSOPORT Németh Zoltánné Tóth Ildikó Vilhelmné Vágó Katalin A környezet megismerésére nevelés témáihoz kapcsoljuk a tervezett beszélgetés - és játéktémákat, valamint az ének-zene, vizuális, irodalmi,

Részletesebben

HALLGATÓI ÚTMUTATÓ NAPPALI TAGOZATON. Területi szakmai gyakorlathoz óvodapedagógia szakon a 2013/2014-es tanévre

HALLGATÓI ÚTMUTATÓ NAPPALI TAGOZATON. Területi szakmai gyakorlathoz óvodapedagógia szakon a 2013/2014-es tanévre HALLGATÓI ÚTMUTATÓ NAPPALI TAGOZATON Területi szakmai gyakorlathoz óvodapedagógia szakon a 2013/2014-es tanévre A Nyugat-magyarországi Egyetem Benedek Elek Pedagógiai Karának BA képzésű tanterve alapján

Részletesebben

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,

Részletesebben

ZIPERNOWSKY KÁROLY MŐSZAKI SZAKKÖZÉPISKOLA MUNKA-, RENDEZVÉNY-, ÉS FELADATELLÁTÁSI TERVE. A 2013 / 2014 es TANÉVRE

ZIPERNOWSKY KÁROLY MŐSZAKI SZAKKÖZÉPISKOLA MUNKA-, RENDEZVÉNY-, ÉS FELADATELLÁTÁSI TERVE. A 2013 / 2014 es TANÉVRE ZIPERNOWSKY KÁROLY MŐSZAKI SZAKKÖZÉPISKOLA MUNKA-, RENDEZVÉNY-, ÉS FELADATELLÁTÁSI TERVE A 2013 / 2014 es TANÉVRE A 2013/2014-es tanévben a szorgalmi idı Elsı tanítási nap: 2013. szeptember 2. (hétfı)

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA NAGYBAJOMI ÁLTALÁNOS MŐVELİDÉSI KÖZPONT EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNYE ÉS DIÁKOTTHON

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA NAGYBAJOMI ÁLTALÁNOS MŐVELİDÉSI KÖZPONT EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNYE ÉS DIÁKOTTHON KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA NAGYBAJOMI ÁLTALÁNOS MŐVELİDÉSI KÖZPONT EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNYE ÉS DIÁKOTTHON 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA. A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA. A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Jászboldogházi

Részletesebben

KNER IMRE GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM Egységes szerkezetbe foglalt alapító okirata

KNER IMRE GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM Egységes szerkezetbe foglalt alapító okirata KNER IMRE GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM Egységes szerkezetbe foglalt alapító okirata 1, 2 Törzsszám: 342087 Gyomaendrőd Város Képviselő-testülete 19/1998. (I. 29.) KT. számú határozata az államháztartásról

Részletesebben

SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola

SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA Lévay József Tagiskola Az Oktatási Hivatal 2010. április 14-én kelt értesítése alapján a 2009. évi országos kompetenciamérés eredményeihez viszonyítva a Lévay

Részletesebben