Programfüzet. Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó Kultúrák közötti kommunikáció

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Programfüzet. Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó 2013. Kultúrák közötti kommunikáció"

Átírás

1 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó 2013 Programfüzet Kultúrák közötti kommunikáció A világ tele van ellentétekkel: szegények és gazdagok, jobboldaliak és baloldaliak, magyarok és pirézek, mi és ti Ha egymásnak esünk, látszólag valaki győzni fog, de valójában mindnyájan vesztünk. Kényszer, parancs, durvaság: szerencsétlenség eszközei Kényszerrel győzni: hadat viselni. Mö göt te halál s temetés A legyőzöttben már ébred a bosszú, a közösségben harag s ellenállás: vesztes győztest jó szívvel nem szolgál. Így lesz a győzelem vereség és így szül erőszakot a kényszer írta John Heider Tao, út a vezetéshez című könyvében júliusában újra Pécsett jövünk össze egy ötnapos encounter csoportra találkozóra. Azért, hogy beszéljünk arról, amit gondolunk, hogy kifejezzük azt, amit érzünk. Hogy szó essék közös dolgainkról és arról is, amiről azt hisszük, erről más nem tudhat semmit. Hogy őszintén önmagunk legyünk, hogy gyakoroljuk a másság elfogadását és az értő odafigyelést. Carl Rogers Találkozások a személyközpontú csoport című könyvében ezt írta: Mi vonzza az embereket ezekbe a csoportokba? A vágy a szoros és valódi kapcsolatok iránt, amelyekben az érzéseket előzetes cenzúrázás nélkül lehet kifejezni, amelyek lehetővé teszik új magatartások kipróbálását, a személyiség fejlődését. Azt kívánom, hogy minden résztvevő megkapja ettől a találkozótól, ha nem is azt, amit szeretne, de azt, amire a leginkább szüksége van. Klein Sándor Kapcsolat: Klein Dávid, technikai igazgató Tel.: 30/ Komjáti Viktória, szervező Tel.: 30/ EDGE 2000 Kft Érd, Pf. 14. Tel. (23)

2 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó Rólunk mondták A 2009-es szegedi találkozó sorsdöntő élmény volt az életemben. Varázslat volt: mintha száz életet éltem volna meg az alatt az egy hét alatt minden tanulságával együtt. Lenyűgözött, hogy ilyen intenzíven és ilyen sokat tudok tanulni magamról és másokról, hogy ennyire ki tud tágulni a világ ilyen rövid idő alatt. Tagja lettem a találkozót követően megalakult, évente háromszor együtthétvégéző encounter csoportnak, ezzel folytatódott az encounter élmény sorozat, és így én már egy encounter-rajongóként érkeztem Pécsre. A pécsi találkozó élményeiből is született egy kis csoport, és életem nagy ajándékainak tekintem azt a négy hétvégét is, amit együtt töltöttünk 2011 novembere óta. Olyan inspirálóan hatott rám ez a Szegeden kezdődött folyamat, hogy 2010 őszén elkezdtem egy személyközpontú pszichoterápiás tanácsadói képzést, amit azóta be is fejeztem, és életem második felében a személyközpontú segítségnyújtást tekintem fő hivatásomnak. Szeged óta már megszámlálhatatlanul sok encounter-csoport élményem volt, és kivétel nélkül mindig bebizonyosodott, hogy rábízhatom magam a csoportfolyamatokra, mert mindig azt kapom tőlük, amire ott és akkor az ITT és MOST-ban a legnagyobb szükségem van. Hogy miért várom olyan nagyon a következő pécsi találkozót? Azért, mert amikor 50, 120 vagy még több ember szívelelke kerül közel egymáshoz, az számomra egy semmihez sem hasonlítható, különleges élmény, a csodák legcsodásabbika! Bánátiné Tóth Ágnes angoltanár és személyközpontú segítő * A 2011-es pécsi találkozóra segítőként jelentkeztem, de egyik pillanatról a másikra már egy kiscsoportban találtam magam. Nem voltak előzetes ismereteim és elvárásaim sem, nyitott voltam és kíváncsi. A csoportban való részvétel elmondhatatlan élmény volt számomra: szeretetet és elfogadást kaptam olyan emberektől, akikkel soha nem találkoztam korábban. Sosem gondoltam, hogy érezhetem magam egyszer annyira szabadnak, hogy bárkit megöleljek és közel engedjek magamhoz. Megtapasztaltam azt is, hogyan működök egy csoport tagjaként, hogyan viszonyulnak hozzám a többiek. Hogy milyen biztonságos tud lenni egy csoport. Utolsó nap, a közös kihívás alkalmával szó szerint láthatóvá vált számomra, hogy milyen vagyok mások szemében, ugyanis a többiek az arcomra festették velem kapcsolatos érzéseiket, benyomásaikat furcsa érzés volt a tükörben vizsgálni az új arcomat. A kis borítékomból összegyűjtött titkos üzeneteket kedves emlékként őrzöm, és sokszor előveszem, ha egy kis biztatásra van szükségem. Petra * Tamás, unokatestvérem és barátom született vezető és életművész. Olajjal foglalkozik Moszkvában, és neki köszönhetem, hogy Medvegyev mindössze egy kézfogásnyira van tőlem. Nagy hal. Gör korcso lyával érkezik a szegedi meetingre és megmondja a tutit. Minek neked ez a hülyeség? szögezik neki a kérdést egy este a jacuzziban. Egyenesen, lényegre törőn, hatékonyan. Te tanácsadó vagy, beszélsz eleget. Időnként jó átérezni, hogy máshogy is lehet mondja ő. Az ember mindig tanul. Egyszerűen nem tudja abbahagyni.

3 3 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó 2013 Mióta gyerekeim vannak, tőlük tanulom a legtöbbet. Ábel fiam hetedikes és szeptembertől a Rogers iskolába jár. Nagy változás ez az életében. Azt mondja, ez egy emberbarát iskola, itt állandóan azt kérdezik tőle, hogy hogy van. Amikor az osztály kirándulni ment, a lányok három óra hosszat beszélgettek arról, hogy ki kivel legyen egy szobában. Ábel meg volt döbbenve, hiszen nem egy évet töltenek együtt, hanem csak két éjszakát, minek kell erről ennyit beszélni. Itt nagyon sokat beszélgetnek. Nem hagyják abba addig, amíg mindenkinek jó nem lesz mondja csodálkozva, és ettől összeszorul a szívem. * Anita, a feleségem építész. Előtte pszichológiát végzett egy évfolyamra jártunk az egyetemen. Még egyetemista korában eljött egy-két Rogers csoportra, de az utóbbi 15 évben már hiába hívtam. Mert ez nem igazi dolog. Az emberek körben ülnek és sírnak, hogy mennyi bajuk van. Ha meg nincs bajuk, keresnek, csak, hogy ne unatkozzanak. Ahelyett, hogy valami értelmes elfoglaltságot találnának maguknak. Anitának mindig igaza van, valahogy. De hát, ha egyszer mi valódinak érezzük, ami történik, és sokunknak tényleg segít is az életben, hogy megoszthatjuk egymással a gondjainkat, és hogy meghallgatjuk és megértjük egymást. Hát, rám nincs ilyen hatással mondja ő. * Tizenhat éves lehettem, amikor elstoppoltam Görögországba egy egyhetes személyközpontú találkozóra. Nyugati ország, déli ország, napsütés, tenger. Pénzem, szállásom és kajám nincs, de tudom, hogy ezek a dolgok megoldódnak. Beülök a kiscsoportra. Egy kedves, fiatal hölgy a facilitátor, a nevére már nem emlékszem legyen, mondjuk Anna. Anna köszön, Anna mosolyog, Anna bólogat, Anna megért. Annától kiráz a hideg. Anna, figyelj, nem lehetne, hogy abbahagyod ezt a dolgot? Csak szerepet játszol. Olyan, mintha valami kemény, ragadós máz lenne rajtad. Anna azt mondja, megérti, hogy így érzek. Anna, fogd már be a szád és arra figyelj, amit mondok: nem értesz te semmit. Anna azt mondja, megérti, hogy most mérges vagyok. Ettől elmúlik a mérgem. Feladom. Úgy érzem, megfulladok. Otthagyom a csoportot. Másikat keresek. Sírok: fogadjatok be. * Ülünk a teremben, az egyhetes workshop első kiscsoportján vagyunk. A megszokott otthonosság érzése tölt el, ahogy elkezd sűrűsödni a csönd és várjuk, hogy valaki megszólaljon. Akkor hát, üdvözlök mindenkit. Nagyon örülök, hogy most itt lehetek veletek, én leszek a facilitátor ezen a kiscsoporton mondja Andreas, akivel először a délelőtti nagycsoporton találkoztam. Az ajtóra mi vagyunk kiírva facilitátornak Will barátommal, úgyhogy ez érdekes. Ez meglepő. Egyikünk se szól semmit. A csönd barátságosan tovább gomolyog. Telik az idő, otthon érzem magam. Véget ér a kiscsoportunk első ülése. Ebédelni megyünk. Ebéd után Andreas odalép hozzám, és kicsit szégyenlősen elnézést kér, mert rájött, hogy a kiscsoporton elnézte az ajtót ő egy másik csoportban facilitátor. Biztosítom róla, hogy semmi baj és minden rendben van. Közben mosolyognom kell, mert tényleg rendben van minden. Balázs

4 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó Programjavaslat óra HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP 9:00-9:30 9:30-10:00 Nyitott Nyitott Célratörő Nyitott Nyitott 10:00-10:30 10:30-11:00 11:00-11:30 nagycsoport szünet nagycsoport szünet nagycsoport szünet nagycsoport szünet nagycsoport szünet Búcsú 11:30-12:00 12:00-12:30 12:30-13:00 13:00-13:30 13:30-14:00 14:00-14:30 Kiscsoport ebéd Kiscsoport ebéd Kiscsoport ebéd Kiscsoport ebéd Kiscsoport ebéd 14:30.15:00 15:00-15:30 Regisztráció Témacsoport Témacsoport Témacsoport Témacsoport Témacsoport 15:30-16:00 16:00-16:30 szünet szünet szünet szünet szünet 16:30-17:00 17:00-17:30 17:30-18:00 Nyitó fogadás 18:00-18:30 18:30-19:00 Kiscsoport Kiscsoport Kiscsoport Kiscsoport Kiscsoport 19:00-19:30 Ismerkedés Vacsora Vacsora Vacsora Vacsora Vacsora 19:30-20:00 20:00-tól Társasági Társasági Társasági Társasági Társasági program program program program program A Program, melyet a szervezők ajánlanak, nincs kőbe vésve: amennyiben a résztvevők változtatni szeretnének, minden lehetőségük megvan rá. Általában a találkozó a táblázatban feltűntetett módon szokott alakulni. Mi az a kiscsoport? A találkozó egyik fő vezérfonala a kiscsoport. A jelentkezők első nap a helyszínen a megadott facilitátorok csoportjaiba iratkozhatnak fel. Az első napon megalakult csoportok összetétele a hét folyamán nem változik. Ezekben a csoportokban teljes mértékben az történik, amit a résztvevők szeretnének. Nincs megadott téma, nincsenek keretek, elvárások. Jellemzően intenzív önismereti és társas folyamatok zajlanak. Mi az a nagycsoport? A találkozó másik fő eleme a nagycsoport. Minden nap reggelén az összes résztvevő találkozik 2 órára, és az történik, amit szeretnének: keretek, elvárások nincsenek. A nagycsoportban nem feltétlenül van kijelölt facilitátor ezt majd a csoport a helyszínen eldönti. Csütörtökön a nagycsoport keretén belül sor kerül az ún. célratörő nagycsoportra, mely során létrehozunk, alkotunk valamit hogy mit, azt közösen döntjük el. Mi az a témacsoport? A témacsoport egy másfél órás szeminárium-szerű esemény, melyre minden nap azonos időben kerül sor. Párhuzamosan több témacsoport is zajlik különböző termekben, ezekre a helyszínen kell feliratkozni. Egy témacsoport általában legalább két napon ismétlődik. A témacsoport során a témacsoport vezetője bemutat egy témát, melyet a csoporttal közösen megvitatnak. A témacsoport adott esetben lehet gyakorlati (pl. művészetterápia) jellegű is.

5 5 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó 2013 Étkezés Az étkezésekre a Laterum Hotel éttermét ajánljuk, ahol színvonalas helyszínt, kiszolgálást és minőséget biztosítanak. Étkezési jegyet első napon, a regisztráció során árulunk 900Ft/ menü áron. Aki első napon nem vásárolt étkezési jegyet, annak A la carte étkezésre lesz lehetősége. A heti menü az információs pultnál elérhető. Szállás és helyszínek Az egyetemtől 5-10 percre található a kollégium, az étterem és a hotel. (Az utóbbi három egyazon épületcsoport különböző épületei) Egyetem: 7633 Pécs, Szántó Kovács János u. 1/b. Kollégium, Étterem és Hotel: 7633 Pécs, Hajnóczy u Facilitátorok Általában szólva, a facilitátor olyan személy, aki serkenti a csoportfolyamatokat, aki segíti a csoport tagjait abban, hogy közösen, együttműködve elérjék közös céljaikat. A személyközpontú találkozó (encounter) csoport facilitátora bízik az ITT és MOST-ban kialakuló csoportfolyamatokban, ezért oly módon segíti, hogy nem struktúrálja és nem irányítja azokat. A csoportok facilitátorai törekednek arra, hogy az ismerkedés során kialakulhasson a biztonságot nyújtó légkör, s a folyamat végén segítenek a csoportoknak abban, hogy a felvetődött konfliktusok elsimuljanak, a szerzett tapasztalatokat a külvilágba kivigyék és a jövőben is hasznosítsák. Hétfőn, a regisztráció során mindenki kiválaszthatja, mely facilitátor kiscsoportjával szeretne együtt dolgozni a hét folyamán. A facilitátorok nem teljes és nem végleges listája: Bánátiné Tóth Ágnes, Draskóczy Magda, Klein Balázs, Klein Sándor, Mooney, Bernard (UK), Szummer Csaba

6 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó Témacsoportok és vezetőik Kedd 1 Hét halálos bűn Bernard Mooney Kedd 2 Előítéletek, sztereotípiák, csoportközi konfliktusok és kezelésük Kvesztár Emese-Lendvai Lilla Kedd 3 Kedd 4 Demokratikus nevelés? Tanár diák egyenjogúság? A.S. Neill és a Summerhill iskola Páll Gábor A Személyközpontú Művészetterápiáról (PCEAT) avagy feszegetjük terápiánk határait Dr. Tóth Erika Kedd 5 Bárhova mész, ott vagy Mindfulnessworkshop Kovács Petra Szerda 1 Előítéletek, sztereotípiák, csoportközi konfliktusok és kezelésük Kvesztár Emese-Lendvai Lilla Szerda 2 Mire jó egy gémkapocs? Kreativitásfejlődéshez vezető gondolkodási (mód)szerek Szarka Emese Szerda 3 Bárhova mész, ott vagy Mindfulnessworkshop Kovács Petra Szerda 4 A Személyközpontú Művészetterápiáról (PCEAT) avagy feszegetjük terápiánk határait Dr. Tóth Erika Szerda 5 KERT és FALAK Bánátiné Tóth Ágnes Csütörtök 1 Élménypedagógia: Kihívás Tanulás Együttműködés Játék Heltai Júlia-Kárpáti Anikó Csütörtök 2 Csütörtök 3 Csütörtök 4 A hipnoterapeutikus gyógyítás bevonható-e a személyközpontú megközelítés módszerébe? Bernard Mooney Mire jó egy gémkapocs? Kreativitásfejlődéshez vezető gondolkodási (mód)szerek Demokratikus nevelés? Tanár diák egyenjogúság? A.S. Neill és a Summerhill iskola Szarka Emese Páll Gábor Péntek 1 LSD, varázsgombák és más csodaszerek Szummer Csaba Péntek 2 KERT és FALAK Bánátiné Tóth Ágnes Péntek 3 Carl Rogers Egy befolyásos gondolkodó, aki hozzájárult a felnőttek oktatásának és tanulásának fejlesztéséhez Németh Balázs Péntek 4 Intermodális művészetterápia bemutató Klein Izabella Péntek 5 Fekete Fényes Színház Teket Éva Szombat 1 Élménypedagógia: Kihívás Tanulás Együttműködés Játék Heltai Júlia-Kárpáti Anikó Szombat 2 Intermodális művészetterápia bemutató Klein Izabella Szombat 3 Fekete Fényes Színház Teket Éva Szombat 4 Erőforrások, motiváció, empátia sikerek és tragédiák odafönt és idelent Klein Dávid

7 7 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó július 16. Kedd Páll Gábor Demokratikus nevelés? Tanár-diák egyenjogúság? A.S. Neill és a Summerhill iskola Páll Gábor vagyok, 20 éves, első éves pedagógia szakos hallgató az ELTE-n. Az alternatív oktatás megszállottja vagyok, elsősorban a demokratikus modell érdekel. Nyitott személyiségnek gondolom magam és szeretek új emberekkel megismerkedni és izgalmas témákról eszmét cserélni. Hobbiból szeretek főzni, olvasni, sorozatokat nézni néha sportolni. Demokratikus nevelés? Tanár diák egyenjogúság? A.S. Neill és a Summerhill iskola Neill magyarázta Leonard bízott a gyerekekben és rájuk bízta, hogy éljék saját életüket, ne azt az életet, amit aggódó szüleik szerint kéne élniük, vagy ami tanáraik szerint helyes. Ennyi. Az egyszerűség maga. De mi a helyzet az unalommal? kérdeztem. Hadd unatkozzanak jött a válasz. Idővel a gyerekek kitöltik a teret, időt, az űrt. De nincs szükségük ösztönzésre, erőfeszítésre, uram bocsá nyaggatásra, hogy a legjobbat hozzák ki önmagukból? Len csak rám nézett és világos volt, még hosszú út áll előttem. (Alison Hume, a Summerhill dráma forgatókönyvírója) A.S. Neill 1921-ben alapította a Summerhill nevű demokratikus iskolát Angliában, mely a mai napig működik, jelenleg Neill lánya, Zoe igazgatásával. Az iskola különlegessége a részvételi demokráciában rejlik, mely biztosítja, hogy a tanárok és a diákok teljesen egyenjogúak legyenek ben a gyermekeknek nem voltak jogaik és gyakran veréssel, megfélemlítéssel tartották fenn a rendet mind az iskolában, mind az otthonokban. Azóta megjelentek a gyermek- és diákjogok, de az iskolák radikálisan nem változtak meg még mindig a tanítás, a fegyelem és a hierarchia ami az iskolákban jellemző. Summerhillés a hozzá hasonló intézmények egy olyan alternatívát nyújtanak, amelyben a játék fontos, a tanulás öröm és mindenkinek a véleménye számít. Az órákra nem kötelező bejárni, a diákok és a tanárok tegeződnek egymással és a heti gyűléseken közösen vitatnak meg minden számukra lényeges dolgot. Lendvai Lilla Kvesztár Emese Előítéletek, sztereotípiák, csoportközi konfliktusok és kezelésük Lendvai Lilla: Lendvai Lilla vagyok, az ELTE Interkulturális pszichológia és pedagógia mesterszakos hallgatója. Tudományos megközelítésben vizsgálom a szélsőjobboldal működését, továbbá a Közösségi Szolgáltatások Alapítványa Magyarország önkénteseként a resztoratív gyakorlatok megismerésére és megismertetésére törekszem.

8 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó Kvesztár Emese: Nyitott vagyok. Álmodozó vagyok. Interkulturális pszichológia és pedagógia szakos hallgató vagyok. Barát vagyok. Világmegváltásra törekvő vagyok. Útkereső vagyok. Egy ember anyajeggyel a szemében vagyok. Nő vagyok. Figyelmes hallgató vagyok. Anyáskodó vagyok. Lelkes vagyok. Önkéntes vagyok. Megértő vagyok. Emese vagyok. Sztereotípia-mentes ember nem létezik: az ember természetétől fogva kategorizál: nem csak tárgyak, fogalmak esetében, hanem embercsoportokra vonatkozóan is. Tesszük ezt annak érdekében, hogy az előregyártott megoldásokkal gyorsabban felismerjük az adott helyzetet és gyorsan tudjunk reagálni adott szituációban, adott személyekkel kapcsolatban. Kategorizációink azonban gyakran nem pontosak, ráadásul az egyéni dimenzión túl kivetítjük őket a személy csoportjára is. Így hozzuk létre a sztereotípiákat, melyek táptalaját adhatják az előítéleteknek, az idegengyűlöletnek és diszkriminációnak is. A foglalkozás tematikájában szerepel az előítéletek, sztereotípiák és csoportközi konfliktusok, valamint azok kezelése szenzitivitást növelő feladatok segítségével. A program relevanciáját a mindennapokban jelenlévő különböző csoportok elleni előítélet és diszkrimináció adja. Célunk, hogy saját élmény gyakorlatokon keresztül a résztvevők megismerkedjenek az alapfogalmakkal, továbbá az azokhoz kapcsolódó elméletekkel és az akkulturációs stratégiákkal. Témacsoportunk két napig nyújt foglalkozást a résztvevőknek: az első napon az alapvető fogalmak (sztereotípia, előítélet, diszkrimináció) tisztázása után a nőket érintő mindennapos sztereotípiákról tartunk foglalkozást a médiában megjelenő reklámok, illetve internetes mémek áttekintésével. A második napon a Kardos Péter és Nyári Gábor által összeállított Cigánylabirintus nevű szerepjátékra kerül sor. Egy 18 éves cigány fiú bőrébe bújva hozhat döntést a csoport arról, hogy melyik útra lép. A játék közben te magad is átélheted: a döntések, a környezet és a véletlen miként alakíthatja egy magyarországi cigány fiú életét. Bernard Mooney Hét halálos bűn Műhelymunka a 2009-es athéni PCE konferenciára és Magyarországra Évek óta humanistaként, oktatóként és tanácsadóként tevékenykedve szemtanúja voltam azon nyomorúságnak melyet sok ember a különböző szülői, tanári, templomi tevékenységek bűnnel kapcsolatos tanítása miatt szenved el. A 7 főbűnt olyan természetes emberi reakciónak tartom, melyek valós helyzetekben jönnek létre egyfajta válaszadásként, ezek a reakciók teljesen indokoltak és szabályszerűek. Vegyük a haragot: gyakran az igazságtalanság által fokozódik, melyet az ember a barátai, vagy társa részéről tapasztal. A haragot a legjobban azoknak az embereknek lehet feltárni, akik megértően figyelnek; a beszélgetéssel így biztonságosan megszüntethető. Gyakran éri kritika az embert, amiért túl hevesen ad hangot indulatainak, mintha ez helytelen volna. A műhelymunka remélhetőleg jó alkalom lesz, hogy ezekről a természetes érzésekről beszéljünk, és felfedezzük hogyan szabadulhatunk meg a bűn terhétől.

9 9 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó 2013 Dr. Tóth Erika A Személyközpontú Művészetterápiáról (PCEAT) avagy feszegetjük terápiánk határait Dr. Tóth Erika MASZKPTE: Szentesen élek és dolgozom családommal, azaz 3 gyermekemmel, férjemmel, háziállatainkkal ben oltódtam be személyközpontúsággal. Azóta képződtem, leszakvizsgáztam, és ma már képzést is tartok. Fő módszerem mellé társult a művészetterápia. Így kiélhetem a különböző művészeti ágak iránti érdeklődésemet, és segíteni is tudok vele. Az alkotás pedig mindig nagy öröm számomra, ha részese vagyok, vagy ha csak facilitálom. A személyközpontú pszichoterápia és a művészetterápia ötvözéséből alakult ki Natalie Rogers bábáskodása mellett a Személyközpontú Kifejező terápiás Intézet 1984-ben, mely mára Társasággá nőtte ki magát. Natalie rájött, hogy ha kombinálja a vizuális művészetet, mozgást, hanghatásokat és az írást a személyközpontúsággal, akkor facilitálja a kommunikációt a kliens és a terapeuta között. Továbbvitte apja gondolatmenetét, és azt mondta, hogy: To be fully functioning is to be creative!. Ferenczi Sándor írta a Nyugatban 1912-ben: A kreativitás terében meztelenül és maszk nélkül adjuk, adhatjuk önmagunkat. A személyközpontú csoport facilitátora egy biztonságos, elfogadó környezetet teremt, ahol a félelmek elengedhetők, és előtérbe kerülhet a játék, a tapasztalatszerzés. Natalie szerint az alkotás több, mint a produktum, egy mélyebb személyiségen belüli betekintést ad. Az alkotásokat nem értelmezik, elfogadják. Közel 3 évig működött munkahelyemen egy nyílt, terápiás csoport ambuláns és osztályos betegek számára. Az itt született alkotások, ill. tapasztalatok inspiráltak, és a gyakorlatban is szeretném megmutatni, hogyan működik- hogy működik ez a módszer. Kovács Petra Bárhova mész, ott vagy Mindfulness workshop Pszichológusként végeztem 2011-ben. Jelenleg a Pécsi Tudományegyetem Pszichológia Doktori Iskola elméleti pszichoanalízis programjának nappali tagozatos hallgatója vagyok. Feladataim sokrétűek: tanulok és tanítok, konferenciák szervezésében veszek részt, nemrég pedig bekapcsolódtam az Imágó Budapest és a Magyar Coachszemle szerkesztőségébe. Érdeklődési területem elsősorban a trauma, emlékezet és identitás hármasában koncentrálódik, irodalmi művekkel és filmekkel foglalkozom felhasználva pszichoanalitikus ismereteimet. A mindfulness módszerrel három évvel ezelőtt a salfordi egyetemen kerültem kapcsolatba. Rövid kihagyás után egy PhDkurzus adta az inspirációt, hogy újra aktívan foglalkozzam a meditációval. Néhány hónapja Pécsett vezetek mindfulness gyakorlatokat. Emellett jelenleg gerincjóga oktatóképzésben veszek részt. A keleti és nyugati filozófia ötvözésével létrejött mindfulness meditáció az elmúlt években vált ismertté Magyarországon. A mindful állapot az itt és most helyzetben való teljes jelenlétet jelenti, miközben teret enged a tudatban felbukkanó gondolatoknak, érzeteknek is. Megtanít minket

10 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó arra, hogy hagyjuk átfolyni magunkon ezeket a tartalmakat, ahelyett, hogy a nyomukba erednénk, vagy címkéznénk, minősítenénk őket. A cél egy olyan nyitott, elfogadó és kíváncsi attitűd, mely egyszerre teszi lehetővé a belülre és kívülre figyelést. A mindfulness segít megtalálni belső egyensúlyunkat, szabályozni érzelmeinket, és elérni a fizikai és lelki jólét állapotát. Rendszeres gyakorlással csökkenthetjük a stressz hatását, és tudatosabbá válhatunk a hétköznapokban. A műhelyen röviden megismerkedünk az elmélettel, majd meditációs gyakorlatokat végzünk. Kedd esti program Kedden este minden kedves résztvevőt szeretettel várunk egy közös bográcsozásra, tábortüzezésre. Helyszín: Pécsi Pollack Strand, Damjanich J. u július 17. szerda Lendvai Lilla Kvesztár Emese Előítéletek, sztereotípiák, csoportközi konfliktusok és kezelésük (ld. a keddi programban) Kovács Petra Bárhova mész, ott vagy Mindfulness workshop (ld. a keddi programban) Dr Tóth Erika A Személyközpontú Művészetterápiáról (PCEAT) avagy feszegetjük terápiánk határait (ld. a keddi programban) Szarka Emese: Mire jó egy gémkapocs? Kreativitásfejlődéshez vezető gondolkodási (mód)szerek Olyan emberekkel foglalkozom, akik pedagógiai szakterületen dolgoznak vagy ott fogják hivatásukat megtalálni. Érzékenyítő, önismereti, megoldásközpontú, tréning jellegű kurzusok keretében megtanulják másként látni önmagukat, a világot... aztán cselekednek. Az ELTE PPK Neveléstudományi Intézetében dolgozom 5. éve nem csak mint oktató, hanem mint a pedagógia szakosok terepen végzett gyakorlatának ügyintézője, illetve időnként bekapcsolódok a Neveléstudományi Doktori Iskola ügyintézésébe is. Emellett a Rogers Küzépiskolában vagyok önkéntes óraadó, illetve a Zeneipari Hivatalban tanító oktatók trénere. Életem a tudomány, a művészetek, a kutatás, az oktatás, a folyamatos önképzés és a zarándoklét különös szimbiózisában telik. A kreativitás fejlesztés módszereiről legtöbbet Domján Lászlótól, Tony Buzantól és Kaszás Györgytől tanultam az itthon is elérhető szakirodalmakon túl, amely metodikák véget nem érő kombinációkban gyűrűznek tovább. Kreativitás nélkül nincs hatékony innováció, azonban a kreatív metodikákban való fejlődés határtalan lehetőségeket kínál, a témacsoportban ebben a lehetőség folyamban merítkezünk meg. A kreativitásfejlesztéssel foglalkozó szakirodalmak (E. De Bono, T. Buzan, Kaszás György, D. H. Pink, Sir K. Robinson stb.) mind határozott álláspontot képviselnek abban, hogy a jelenlegi többségi oktatási rendszereink jelentősen csökkentik az életkor előrehaladtával kreativitásunkat.

11 11 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó 2013 A kreativitás nem van vagy nincs kategória, hanem egy folyamatosan létező és alakítható gondolkodási folyamat. A probléma a kívánt és a meglévő, tényleges állapot közötti különbség. Az amit szeretnénk és az ami van közötti különbség. Kreatív gondolkodási technikákkal ezek a különbségek csökkenthetőek, sőt feloldhatóak. A fejlesztés és fejlődés védelmében számos technikát sajátíthatunk el és gondolhatunk ki magunk is, amelyek alkalmazása és a kreativitást igénybe vevő feladatok megoldása során automatikusan elindul a belső (intrinzik) motiváció stimulálása, illetve könnyedén rálelhetünk a flow élményre is. A témacsoport célja: Annak felismerése, hogy mindenki kreatív és a kreativitásunk fejleszthető. Probléma centrikus megközelítésmód helyett megoldásközpontú feladatmegoldás fejlesztése. Részvétel divergens, több irányú, több ötletet eredményező, eredeti megoldásoknak is helyt adó, mindkét agyféltekét igénybe vevő műveletekben. Tervezett tanulási tevékenységek, műhely módszerek: A közös munka során eltekintünk a probléma centrikus megközelítésmódtól és helyette megoldásközpontú feladatmegoldást fejlesztünk játékos egyéni, páros és csoportos helyzet, szerepjáték és akvárium gyakorlatokkal. A közös munka körülbelül egyharmadát ppt bemutató és interaktív előadás egészíti ki. Kreativitás nélkül nincs hatékony innováció, azonban a kreatív metodikákban való fejlődés határtalan lehetőségeket kínál, az egyes metodikák véget nem érő kombinációkban gyűrűzhetnek tovább. A témacsoportban ebben a lehetőség folyamban merítkezünk meg másfél óra erejéig. Bánátiné Tóth Ágnes KERT és FALAK Bánátiné Tóth Ágnes vagyok, 22 éve angoltanár, 7 éve jógaoktató és fél éve személyközpontú tanácsadó. A személyközpontúságot 22 évvel ezelőtt kezdtem tanulni szakmai mesteremtől, Simonfalvi Lászlótól, aki az 1990-es évek elején Rogers-i alapelveken működő magánfőiskolát alapított. Ezen a főiskolán lettem angoltanár, majd tanárképző tréner. A 2009-es szegedi találkozó sorsdöntő eseménye volt az életemnek. Az ott elkezdődött folyamat részeként 2010-ben elkezdtem egy személyközpontú pszichoterápiás és tanácsadói képzést, amit azóta be is fejeztem, és életem második felében a személyközpontú segítségnyújtást tekintem fő hivatásomnak. A cím és a mögötte rejlő gondolat Paulo Coelho brazil író Brida című könyvéből származik. Coelho azt írja, hogy az életben minden ember két alap-attitűd valamelyikét veszi fel: ÉPÍT vagy KERTET GONDOZ. Az építő hosszú ideig, fáradságos munkával építi épületének falait, de amikor felépíti, befejezi a ténykedést és azután ott él a falai között bezárva. A kertész, aki ültet és gondoz, megtanul megbirkózni az időjárás viszontagságaival, megtanul folyamatosan gondoskodni, és megtanul megújulni is, hiszen a kert nagy része rendszeresen lepusztul. A kertész élete

12 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó folyamatos kihívás és kaland. Ez a metafora nagyon megihletett 2 évvel ezelőtt, amikor a pécsi találkozóra készültem, több önismereti kérdést vetett fel bennem. Például: Igaza van-e Coelhonak, hogy egy ember az élete során vagy csak ÉPÍT vagy csak ÜLTET és KERTet gondoz? Nem lehetséges, hogy mindkettőt csinálja attól függően, hogy életének éppen milyen szakaszában van? Vannak-e, s ha igen, mik a FALAIM? Ha tudom, hogy mik a FALAIM, ki tudok lépni közülük legalább néha-néha, hogy valami újat tanuljak? Van-e KERTEM, s ha van, mit nevelek benne? Jó kertész vagyok? Szeretem a munkámat? Főszereplője vagyok az életemnek, vagy mások életét élem? Tudok-e és szeretek-e egyedül lenni?.stb A 2011-es találkozó hetében kétszer is volt Kert és Falak témacsoport. Egy angolóráimon jól bevált technikával, váltott párokkal beszéltük-beszélgettük meg akkori válaszainkat a feltett kérdésekre, majd egy szép zöld spirál alakú kertben és egy rajzolt falon vizuálisan is megjelenítettük azokat. Vajon ugyanazok-e a 2013-as válaszaink??? Beszéljük meg újra azokkal, akik ott voltak, és szeretettel várok minden új érdeklődőt!!! Szerda esti program A Rögtönzések Színháza mint ÜVEGGYÖNGYJÁTÉK Játékmester : Kiss György Ádám A társulat tagjai: Baricz Előd Bíró Éva Gabriella Kovács Kati Kugler Gyöngyi Zenészek: Cseke Szabolcs Ditrói Benjamin László Lilla Elérhetőségeink: Kiss György Ádám, mob.: Facebook: Rögtönzések színháza mint ÜVEGGYÖNGYJÁTÉK A társulat még nincs egy éves szeptember 22-én alakultunk, ekkor volt az első fellépésünk. Fejlesztő színháznak tartjuk magunkat. Körülöttünk a színészek és a mesélők is új lehetőségeket próbálnak ki. Ezt az értéket közvetítjük. Ez az, ami a legfontosabb számunkra. A történetmesélés és megjelenítés lassan megtanított bennünket spontán módon játszani, érzéseket megjeleníteni és a színházon kívül pedig még szabadabban gondolkodni és cselekedni.

13 13 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó 2013 A hiteles megjelenítésben hiszünk és a történetek üzeneteiben, ugyanis azt vettük észre, hogy a történetek több rétegűek, és ha régészekként közelítünk feléjük : elénk tárulnak a történet rejtett rétegei is. Ezeket a rejtett rétegeket is szeretnénk megmutatni előadásainkon. Mostanában egy előadás dramaturgia-ívéhez szükséges törvényszerűségek megismerése, a csend okos használatához és a színpadi jelenlét kialakításához szükséges színészi eszközök elsajátítása a legfontosabb számunkra. Az első évad során 10 előadásunk volt, többek között: felléptünk az Ózd melletti Hétesen, (itt lakásszínházakat csináltunk) több tematikus előadásunk is volt (pl.. : Kreativitás és szenvedély címmel Kovács Tamás kiállításának megnyitójához kapcsoltunk egy estét) és egy HAIKU író pályázatot írtunk ki és a legjobb alkotásokat megjelenítő előadást is szerveztünk, workshopot tartottunk Williams szindrómás gyerekeknek és már egy hónapja a FOGAS HÁZBA költöztünk (Akácfa utca 51.) július 18. csütörtök Szarka Emese Mire jó egy gémkapocs? Kreativitásfejlődéshez vezető gondolkodási (mód)szerek (ld. a szerdai programban) Páll Gábor Demokratikus nevelés? Tanár-diák egyenjogúság? A.S. Neill és a Summerhill iskola (ld. a keddi programban) Heltai Júlia Kárpáti Anikó: Élménypedagógia: Kihívás Tanulás Együttműködés Játék Kárpáti Anikó: Kárpáti Gy. Anikó vagyok, az ELTE pedagógia szakos hallgatója. Három éve foglalkozom élménypedagógiával, néha a tanulás, néha a gyakorlat szintjén. Szeretem, ha mindig van előttem cél, és ha a kihívás mértéke is kellemesen magas, a konferenciára is hasonló okokból jelentkeztem. Bányai Sándor mellett tanultam, és tanulom most is, mit jelent élménypedagógiával foglalkozni, noha már nem egyetemi keretek között. Emellett érdeklődöm a drámapedagógia iránt is, ezzel két éve foglalkozom, de kevésbé intenzíven. A két oldal különbségei és határterületei izgalmas kutatási témát és tapasztalatokat szolgáltatnak a számomra. Felnőttekkel és gyerekekkel egyaránt szívesen dolgozom együtt a foglalkozások során. Az egyetemen kívül szeretek irodalommal foglalkozni, íjászkodni, lovagolni, falat mászni. Akkor élvezem a legjobban a hetet, ha nap végén leülve elmondhatom, hogy ma is sok mindennel foglalkoztam.

14 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó Heltai Júlia: Heltai Júlia vagyok, pedagógia matematika szakos. Élmény pe dagógiával 2011 óta foglalkozom, azóta állandó része az életemnek. Az egyetem mellett egy darabig a Rogers Személyközpontú Oktatásért Alapítványnál dolgoztam, most a Rogers Akadémián önkénteskedem. Az élménypedagógia egy még hazánkban kevésbé elterjedt pedagógiai irányzat. Kiindulópontjának és a tanulást jelentősen befolyásoló tényezőnek tekinti azokat a tapasztalatokat, élményeket, érzéseket, és a tanulást kísérő szubjektív állapotokat, amelyeket a tanuló személy a tanulási folyamat során átél. Az élménypedagógia módszerei remek lehetőségeket kínálnak a csapatépítés mellett például a problémamegoldó képesség és a kommunikációs készség fejlesztésére is. Foglalkozásunk során speciális, védett környezetben, saját élmény alapján szerzünk tapasztalatot, új dimenzióba helyezve a mindennapi életből ismert kihívás, tanulás, együttműködés fogalmait. Szokatlan eszközökkel, magas szintű problémamegoldást igénylő feladatokkal igyekszünk kimozdítani a résztvevőket a komfortzónájukból. Újraértelmezzük a játék fogalmát, és jelentőségét mindennapi életünk, és a személyközpontú megközelítés tükrében. A folyamat talán legfontosabb eleme az, hogy az átélteket értelmezzük, elhelyezzük, és megtanulunk fejlődni általuk. Ezért a témacsoportot közös feldolgozási folyamat zárja, amelynek során megbeszéljük az átélt tapasztalatokat, a levonható tanulságokat, és megnézzük, hogyan találják használhatónak mindezt a résztvevők a saját életükben, munkájukban. Az élménypedagógia eszközei és szemléletmódja nem csak a pedagógiai folyamatokban való értelmezés esetén adhat sokat az érdeklődőknek, pusztán a részvétel élményéért is érdemes belepillantani. Mindenkit szeretettel várunk, aki érdeklődik egy kis kihívás és játék iránt. A feladatok teljesíthetősége és a biztonság érdekében kényelmes öltözék, lehetőleg nadrág és szandál vagy zárt cipő viselete ajánlott. Bernard Mooney A hipnoterapeutikus gyógyítás bevonható-e a személyközpontú megközelítés módszerébe? HYPNOTERÁPIA néhány betegség gyógyításához, noha ezek szervi eredetűek, a hipnoterápia nagy segítség lehet. Ilyenek például a rák vagy a hemofília. Az alábbi könyv, melyet szeretnék figyelmükbe ajánlani: Hipnózis és tanácsadás a rák, valamint más krónikus betegségek gyógyításában. Korona Ház Kiadó. (2002/2007) Papírkötés. Több mint 201 szakirodalmi, tudományos utalást tartalmaz ezen témában. MŰHELY: az 1980-as évek óta személyközpontú tanácsadóként dolgozom, mely képesítést követően kezdtem el hipnoterapeutaként praktizálni. A személyközpontú megközelítést életfilozófiaként valamint tanácsadó modellként alkalmazom. Amikor hipnoteraputaként dolgozom, szeretek annyira személyközpontú lenni amennyire lehetséges, azonban a hipnoterápiának szükségszerűen van irányító eleme. Úgy gondolom, hogy ha az emberek eljönnének a személyiség-

15 15 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó 2013 központú tanácsadásra, tudva az emberi agy gyógyító erejéről, sokat profitálhatnának a beszélgetésekből. Ez az, ahol dilemmázom; hipnoterapeutaként személy-központú vagyok-e? A műhely első része a személy-központú megközelítés, a hipnoterápia valamint saját dilemmám feltárásából fog állni; a második rész egy lehetőség azon emberek számára, akik élnének a csoportos hipnózis lehetőségével. A bevezetést a rávezetés, visszatérés, majd a jóváhagyás leírásával folytatom. Szó esik továbbá a placebo hatás erejéről, valamint a javaslat hatásáról, mint a hipnózis használatához szolgáló jelentős hajtóerőről. Ezt követően megkérem a jelen lévőket, hogy osszák meg személyes élményeiket. Továbbá szívesen látunk bárkit, aki nem kíván részt venni a hipnotizációban, viszont szeretné megszemlélni a rávezetés jóváhagyás- általános állapotba való visszatérés folyamatát, valamint meghallgatni a gyakorlat iránt felmerülő kérdéseket. Csütörtök esti programok Demel Eszter: Kokas-pedagógia bemutató óra a hallgatóság részvételével Demel Eszter Karnagy, szolfézstanár, Kokas-oktató: Általános iskolámat Budapest első zenei általánosában, a Lórántffy Zsuzsanna ének-zenei általánosban végeztem. Hangszerem a cselló, első diplomámat a Liszt Ferenc zeneművészeti főiskola tanárképző karán szolfézs-énektanárként szereztem, majd a népművelési intézet 4 eves karvezető szakát Párkai Istvánnál és 4 éves karmesteri szakát Jancsovics Antalnál A-kategóriás minősítéssel fejeztem be. Budapesten a Nádasdy Kálmán művészet iskola szolfézs tanszakvezetőjeként 12 évig dolgoztam, ahol a mostani Dohnányi Ernő Szimfonikus Zenekar elődjét, a budafoki Tücsök Vonószenekart vezettem óta a veszprémi Csermák Antal Zeneiskola szolfézs és karvezetés tanáraként vezetem a Tücsök és Gárdonyi Zoltán kamarazenekarokat ben posztgraduális képzés keretében a zeneakadémia egyetemi karán szereztem karvezetői diplomát kiváló minősítéssel. Kokas Klárával először 1974-ben találkoztam, 1976-ig látogattam az óráit ben végeztem a Zenéből Indított Rendszer Gyermekek Harmonikus Fejlesztésére cimű akkreditált pedagógusképzésen. AGAPE szeretetvendégség a mi foglalkozásainkat leginkább így lehet nevezni. A közösség védelme, figyelme, érzékeny reagálása, visszajelzései az a közeg, amely a gyermekek fejlődését segíti, sínen tartja. Ilyen közösség kialakítása csak demokratikus vezetéssel, az egyének maximális tiszteletben tartásával es egy pozitív értékrend szilárd képviselésével lehetséges. a csoporttagok empátia-beleérzése hat az együttes minden tagjának alkotó megnyilatkozásaira. Ilyen együttesben tudnak csak folyamatosan felépülni azok az egészséges, harmonikus, integrált gyermeki személyiségek, akik önmegvalósításuk részeként tudnak es akarnak egymásra figyelni, egymást gyarapítani, segíteni és óvni. Kísérleti csoportjaink olyan tanfolyam keretei közt dolgoznak, melyben nincs előírt kötele

16 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó ző anyag, nem kerül sor személyek összehasonlítására, egymással szembeállított, számjegyekkel is kifejezett értékelésre. Ez a körülmény többféle következménnyel jár. Megköveteli a tanfolyamvezetőtől, hogy foglalkozásaira tervek variációit készítse elő és azokat mindig az új helyzethez alkalmazza: arra készteti, hogy teljes lelki nyitottsággal fogadja be a gyerekek inspiráló ötleteit, igényeit és érzelemüzeneteit. Kilendíti a szülőket megszokott, gyakran túlzottan egyoldalú, csak teljesítményre, osztályzatra figyelő szemléletükből, és arra szoktatja őket, hogy új szempontok szerint figyeljék gyermekeiket és mások gyermekeit. (Kokas Klára) Közös pécsi együttlétünk alkalmával a Kokas-foglalkozás legfontosabb mozzanatait, az óra örömteli és érzelemgazdag felépítését szeretném megmutatni. E lépcsőkön haladva jutottam el felfedezésemhez, amely a zene átélésének, befogadásának, figyelmének és élményfeldolgozásának új útjait járja. Letértem a zenetanítás hagyományos útjáról,el a megszokottól és megtanulttól. Felfedeztem a gyerekeket,épeket és fogyatékosokat,és szüntelen kíváncsisággal próbálom feltérképezni zenevilágukban a nekik legfontosabbat. Kokas Kláráról az előző Rogers kongresszusokon már hallhattak előadást, filmvetítést, gyerekcsoportot, nyelvezetéről beszélgetést. Ebben az évben a hallgatóság kívánságára Kokas foglalkozást tartok a jelenlévőknek énekkel, dramatizálással, zenehallgatással, tánccal. Szeretettel várok mindenkit, aki a saját bőrén szeretné érezni és átélni az örömét és szabadságát Kokas Klára tanításának július 19. péntek Bánátiné Tóth Ágnes KERT és FALAK (ld. a szerdai programban) Szummer Csaba LSD, varázsgombák és más csodaszerek a pszichedelikumok tündöklése, bukása és feltámadása a nyugati kultúrában A múlt század ötvenes éveinek biztató terápiás sikerei után a pszichedelikumok kiszabadultak terápiás környezetükből. A hatvanas évek elején elterjedtek az amerikai egyetemeken, majd az ifjúsági mozgalmak, az úgynevezett ellenkultúra démonizált jelképeivé váltak. A mesterségesen kiváltott alterált tudatállapotok és kvázi-misztikus élmények, valamint a Timothy Leary által meghirdetett kiszakadás az ipari társadalomból az átlagember számára a kiszámíthatóság és a biztonság elleni támadást jelentették. Hamarosan erkölcsi pánik alakult ki az amerikai társadalomban, amire a politikusok jogi választ adtak. A hatvanas évek közepétől a pszichedelikus szereket nem csupán a tömegfogyasztásból vonták ki, hanem fokozatosan a terápiás alkalmazásokat is betiltották, végül pedig a humán kutatásokat is ellehetetlenítették. Az 1990-es évektől újra elkezdődhettek az MDMA (extasy), az LSD, az ayahuasca és más enteogének terápiás lehetőségeit célzó kutatások. Az előadások a pszichedelikumok kulturális, vallási és terápiás vonatkozásait foglalják össze dióhéjban.

17 17 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó 2013 Carl Rogers Egy befolyásos gondolkodó, aki hozzájárult a felnőttek oktatásának és tanulásának fejlesztéséhez Dr. Németh Balázs, egyetemi docens PTE FEEK Andragógia Intézet nemeth. PhD (45) az európai felnőttoktatás és egész életen át tartó tanulás területét érintő politika-alkotás kutatója, másik kutatási témája az összehasonlító felnőttoktatás. A PTE Felnőttképzési és Emberi Erőforrás Fejlesztési Intézet Andragógia Intézet intézetvezető docense. Németh Balázs a PASCLA Observatory Tanácsadó Testületének és az MTA Köztestületének tagja. A Magyar Egyetemi Lifelong Learning Hálózat MELLearN alapító tagja, a PTE képviselője az EAEA és az EUCEN európai szakmai hálózatokban. Németh Balázs az Andragogical Studies szerkesztő bizottsági tagja. Carl Rogers többek között arról ismert, hogy jelentős hatást gyakorolt a tanulás értelmezésének témakörében. E dolgozat és a hozzá kapcsolódó prezentáció igyekszik rámutatni a Rogersi felfogásnak a tanulásnak a személyiség formálásában játszott szerepére, mely egyúttal a modern felnőtt-tanulási elméletekre, s azok humanizáló irányzatára is hatással volt. Ezen megközelítés sajátja, hogy megkísérli feltárni, mennyiben járultak hozzá a Rogersi értelmezés főbb szempontjai azokhoz a felnőtt-tanulással összefüggő vitákhoz, melyek a társadalmi változásokhoz, vagy legalábbis az azokra történő törekvésekhez elengedhetetlen változások előmozdításához szükséges képességek fejlesztéshez kapcsolódnak. Rogers az informális tanulást értelmező nézetekre igen nagy hatással volt, mely egyúttal a felnőtt-tanulás egyik fontos tere és útja. Rogers néhány fontos munkájában hívta fel a figyelmet a tanítást segítő, s bizalmon, a megértésen alapuló, ezzel a szabadságot jelentő viszonyra, éppen a tanácsadó, segítő szerephez illeszkedő humanizáló magatartás szükségessége révén. Még pontosabban, arra szeretném a figyelmet felhívni, hogy Carl Rogers tevékenységének és érdeklődésének sajátos mivolta az, ami jelentős mértékben befolyásolta az informális nevelés és oktatás tevékenységében közreműködők generációit. Az általa kimunkált és alkalmazott nyelvhez maguk is segítségül fordulhattak, melyet írásaiban használt, s ez úgy tűnik, hogy közvetlenül hasznára vált mindazoknak, akik például munkájuk során problémás személyekkel foglalkoztak. A tanácsadási programokat szervező és bonyolító szakemberek számára Rogers munkái segítséget nyújtottak, ugyanakkor ez a Rogersi felfogás elterjedését is eredményezte, különös tekintettel a csoportokban alkalmazott terápiás munkára az oktatás folyamatában (Lásd: Encounter Groups (1970, New York: Harper and Row c. írását). Rogers lényegében akaratlanul is hozzájárult a személy-központú oktatás/nevelés alapjainak meghatározásához, a humanizáló felnőttoktatás irányzatának megerősödéséhez. Rogers néhány különösen fontos kérdést szögezett az oktató, nevelő tanároknak: milyen a résztvevőkhöz való viszonyuk s hogy milyen folyamatot tekintenek elsődlegesen alkalmazandónak. Mun kásságának nehézkes pontja éppen az, amit személy-, vagy egyén-központú felfogásnak ismerünk. Az informális oktatás/nevelés ugyanis a tanár-tanuló együttműködésére, dialógusára épít, s nem annyira személy-központú. Ezzel is inkább a párbeszéd, semmint egy önzőbb individualizmusra helyeződik a hangsúly. E kritikai attitűd tetten érhető a rogers-i terápiás kísérletek, törekvések irányában is.

18 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó Klein Izabella Intermodális művészetterápia bemutató A san diego-i (USA) Expressive Arts Institute-ban végeztem intermodális művészetterápiát. (Előtte, a budapesti Semmelweis Egyetem Általános Orvosi Karának elvégzését követően orvosbiológiai kutatóként dolgoztam.) Jelenleg a Cordelia Alapítvány munkatársaként menekültekkel foglalkozom az intermodális művészetterápia eszközeivel befogadó állomásokon. Budapesten orvostanhallgatóknak és felnőtteknek tartok önismereti csoportokat (utóbbiaknak egyéni foglalkozásokat is). Amit szemeddel sejtesz, kezeddel fogd meg azt mondja József Attila. Az intemodális művészetterápia (expressive arts therapy) bemutatón mi is ezt fogjuk tenni. Testünkben nagyon sok információt hordozunk, és gyakran lelki nehézségeink levét is testünk issza meg, tünetek formájában. A mozgás, festés, dúdolás, stb. önmagában is örömforrás lehet, hozzájárul testi-lelki jólétünkhöz ebben az értelemben mindnyájan művészek vagyunk. Azonban az alkotás által az élmények, traumák testen, érzékeken keresztüli kifejezése és feldolgozása jelentősen elősegíti azt is, hogy változtatni tudjunk életünkön. A csoport vezető által megteremtett biztonságos terében az alkotás inspirál, belső utazásra hív, párbeszédre sarkall az elkészült művel. Ugyanakkor a mű a maga fizikai valóságában jelen van (pl. szavakból, mozdulatokból, vonalakból álló kompozíció), vagyis megfigyelhető, az egész csoport a tanu rá. Ez az itt és most - hoz, a realitáshoz, a tényekhez kapcsol minket. És a tények a barátaink, nem csak Carl Rogers szerint. Egy művészeti ág döntően egy érzékszervre támaszkodik (mint pl. a zene a hallásra). Az intermodális művészetterápia mind az öt művészeti ágat (vizuális művészetek, mozgás, zene, költészet, dráma) használja együtt, egymásba fonva, általában egy ülésen belül többet is. Igy az összes érzékelési módot (modalitást) bevonja innen a név: intermodális. Ez felerősíti, fókuszálja az adott pillanatban fontos érzéseket. Azonkívül így tovább maradhatunk abban a különös, alternatív térben, ahol az alkotás során meglepetés érheti az alkotót, új nézőpontokat kaphat, megváltozhat saját életének addigi narratívája. A részvételhez nem kell előképzettség. Teket Éva: Fekete Fényes Színház A bemutatkozásom: Markóthné Teket Éva vagyok, Duaújvárosban élek. Freinet-pedagógus voltam, vagyok, leszek, bár már 6. éve nem tanítok. Lettem mentálhigiénés szakember, majd személyközpontú tanácsadó. Létrehoztam a Talizmán Életmód Stúdiót, ahol segítő beszélgetéssel dolgozom, illetve testi-lelki harmóniát segítő programokat szervezek. (Jelenleg szüneteltetem a vállalkozásomat, az emberek mostanában keveset tudnak a lelkükre áldozni.) Hiszek a beszélgetés segítő, gyógyító erejében! Beszélgetőköröztem gyerekekkel az iskolában naponta, szülőkkel alkalmanként, és kismamákkal kísérőként, ami külön gyönyörűség volt. Amit még pedagógusi mivoltomból nagyon szívesen teszek, megosztani, amit alternatív tanítóként megtanultam, megtapasztaltam. És ki ne hagyjam, van egy társulatom, a Fekete Fényes Színház! :-)

19 19 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó 2013 Fekete Fényes Színház A sötétségbe hívlak, de ne félj, nem leszel egyedül! Lesznek ott mások is. Játszunk. Láthatatlanul. Hogy mi lesz belőle? majd meglátjuk. Vagy nem mi, hanem mások, akik megnézhetik röpke produkciónkat. Ha szeretnéd kipróbálni, hozz magaddal fekete ruhadarabokat! Így szeretnélek megismertetni egy személyközpontú alkotói folyamattal július 20. szombat Heltai Júlia Kárpáti Anikó: Élménypedagógia: Kihívás Tanulás Együttműködés Játék (ld. a csütörtöki programban) Klein Izabella Intermodális művészetterápia bemutató (ld. a pénteki programban) Teket Éva Fekete Fényes Színház (ld. a pénteki programban) Klein Dávid Erőforrások, motiváció, empátia sikerek és tragédiák odafönt és idelent 1998-óta veszek részt himalájai hegymászó expedíciókban. Az expedíciók izgalmas, embert próbáló, tanúságos, a tengerszint polgárai számára szinte elképzelhetetlen kalandok. Ugyanakkor veszedelmesek is. Az évek során szponzorokra vadászva sokat beszélgettem nagyvállalatok vezetőivel, munkatársaival és érdekes párhuzamokra lettem figyelmes: ráébrednem, hogy néha-néha képes vagyok az expedíciózás lényegét az ő nyelvükre célmeghatározásokra, erőforrás-gazdálkodásra, csapatmunkára, kockázatelemzésre lefordítani. Elhatároztam, hogy csokorba szedem ezeket a párhuzamokat közben megmaradok annál, amihez értek: a hegymászásnál és nem próbálok meg erőltetett vagy mélyen szántó tanúságokat levonni a vezetők életével, munkájával és az én fönti világommal kapcsolatban. Megkísérlem strukturált formában úgy prezentálni ezeket a párhuzamokat, hogy hallgatóim maguk jussanak el építő felismeréseikhez, találják meg hasznosítható tanúságaikat, kapaszkodjanak fel saját hegycsúcsaikra. Egy rendkívüli cél megvalósításához szükséges komponenseket gyűjtjük össze, miközben elgondolkozunk azon, minek mi az ára: mit jelent kockázatot vállalni, energiát befektetni, tovább haladni vagy visszafordulni, makacsul kitartani vagy elfogadni a kudarcot. Szombat esti programok A kikapcsolódásra vágyók számára alternatív program lehet egy közös esti séta Pécs belvárosában.

20 Kultúrák Közötti Kommunikáció Találkozó Novák Julianna: A Freedom for Birth Legyen szabadság a szülésben, születésben Nevem: Novák Julianna Munkahelyem: Családi Erőforrás Segítő Központ. Budapest, XIV. Hermina út 57. Tudományos státuszom nincs. A fő érdeklődési területem a perinatális (születés körüli) tudományok, történések alakulása szerte a világban. Tanítóként részt vettem a budapesti Rogers Iskola létrehozásában 1990-ben. Mind a négy felnőtt gyerekem ott ismerte és szerette meg a tanulás szabadságát tól dúlaként kísérek szüléseket otthon és kórházban. Kommunikációs tréningekkel és egyéni tanácsadással segítem a várandós és kisgyerekes szülőket. Jelenleg az ELTE perinatális szaktanácsadó szakirányú továbbképzés végzős hallgatója vagyok. A Freedom for Birth Legyen szabadság a szülésben, születésben! című, 60 perces dokumentumfilmben a szülés körüli ellátás szakértői, emberi jogi képviselői és maguk az anyák szólalnak meg, mindannyian a rendkívül időszerű és szükséges radikális változtatásért kiáltva. Előzetes a filmből, amelyben a nők emberi jogainak tiszteletbentartásáért szólalnak fel a világszerte elismert szülés körüli ellátás szakértői. A brit film készítői, Toni Harman és Alex Wakeford Geréb Ágnes magyar bába köré építették föl mondanivalójukat, akit az otthonszülés körüli bábai tevékenysége kapcsán ítéltek el. EGÉSZ HÉTEN A nagyteremben és a folyosókon látható művészeti kiállításunk. A képek Gyuricza Gergely, Juhász Zoltán, Szitás Brigitta és Ramage-Lay Aubrey művészek munkái.

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben)

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben) Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Eső esetén B program (ugyanaz

Részletesebben

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n?

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? A tanári pálya iránt érdeklődő felvételizőként valószínűleg gondoltál már arra, hogy ehhez a hivatáshoz nemcsak a tudás közvetítése, hanem

Részletesebben

A három nap időbeosztása: 2015. május 29., péntek: 14.00-18.00 2015. május 30., szombat: 9.00-18.00 2015. május 31., vasárnap: 8.30-15.00.

A három nap időbeosztása: 2015. május 29., péntek: 14.00-18.00 2015. május 30., szombat: 9.00-18.00 2015. május 31., vasárnap: 8.30-15.00. Kedves Művészeti Tárló Közhasznú Egyesület! "Egymás terhét hordozzátok..." Gyerekek és fiatalok egyéni és csoportos fejlesztése bibliai keretű élménypedagógiai foglalkozáson keresztül A Kalandok és Álmok

Részletesebben

PREVENT ART 2. 2011. ÁPRILIS 7.

PREVENT ART 2. 2011. ÁPRILIS 7. PREVENT ART 2. Programok és Módszervásár a józanságért 2011. ÁPRILIS 7. ANGYALFÖLDI JÓZSEF ATTILA MŰVELŐDÉSI KÖZPONT PROGRAMISMERTETŐ A XIII. Kerületi Közművelődési Nonprofit Kft. Iránytű Ifjúsági Információs

Részletesebben

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat Fővárosi Diákönkormányzati Akadémia Hotel Római, 2008. január 18. A Diákakadémia célja hogy a hallgatók megszerezzék mindazokat az ismereteket, készségeket és attitűdöt, amelyek szükségesek ahhoz, hogy

Részletesebben

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal 24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos

Részletesebben

Legújabb képzésünk! Fegyvertelen Játszótárs

Legújabb képzésünk! Fegyvertelen Játszótárs Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Legújabb képzésünk! Fegyvertelen

Részletesebben

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Szuhai Nóra ügyvezető, coach, tréner mentor Legjobb vagyok Kiemelten Közhasznú Nonprofit Kft. MUTASS UTAT! Európai hálózatok a

Részletesebben

A dadogás komplex művészeti terápiás programjának gyakorlati tapasztalatai. Molnárné Bogáth Réka Kozmutza Flóra EGYMI, Budapest 2011. november 14.

A dadogás komplex művészeti terápiás programjának gyakorlati tapasztalatai. Molnárné Bogáth Réka Kozmutza Flóra EGYMI, Budapest 2011. november 14. A dadogás komplex művészeti terápiás programjának gyakorlati tapasztalatai Molnárné Bogáth Réka Kozmutza Flóra EGYMI, Budapest 2011. november 14. Máshogy mondom, furcsa módon Te a Földön én a Holdon Mondd

Részletesebben

WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA SZOCIÁLIS MUNKA SZAK

WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA SZOCIÁLIS MUNKA SZAK Tantárgy elzése Terepfeldolgozó 2. Tantárgy oktatójának Almásy Judit nappali tagozaton 4 tanóra/ hét óraadó tanár, szupervízor A megbeszélések kiscsoportos formában, egy szemeszter keretében zajlanak.

Részletesebben

A WALDORF-PEDAGÓGIA ELMÉLYÍTÉSE műhely

A WALDORF-PEDAGÓGIA ELMÉLYÍTÉSE műhely WALDORF HÁZ PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ INTÉZET 1075 Budapest, Asbóth u. 17. Tel.: 1-4610090; 30-3287448; Fax: 1-4136866; E-mail: waldorfhaz@waldorf.hu A WALDORF-PEDAGÓGIA ELMÉLYÍTÉSE műhely 2010. január 29-31.

Részletesebben

MELLearN Konferencia Szegeden

MELLearN Konferencia Szegeden 9 9, 8$0 :, ()*(, %# ; A TARTALOMBÓL: Ünnep eltt 1 MELLearN Konferencia Szegeden 1 Új kihívások a felnttképzésben 2 MELLearN szimpózium az ONK-n 4 Rövid hírek 5 A MELLearN Egyesület vezetsége és munkatársai,

Részletesebben

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK PRIZMA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY pedagógiai szakmai szolgáltatás OM-038423 1134 Budapest, Váci út 57. : 06-1-3408-980 Fax: 06-13408-980/37 E-mail: prizmaegymi@prizmaegymi.hu

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

Projektoktatás Mi így is tanulunk

Projektoktatás Mi így is tanulunk Projektoktatás Mi így is tanulunk Projektoktatás? Projektpedagógia? Projekt jellegű oktatás? Alapfogalmak tisztázása O Pedagógia: a nevelés gyakorlata és elmélete O Projekt: valamely komplex, összetett

Részletesebben

TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak

TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak COLORED GLASSES TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak COLORED GLASSES Tolerancia Workshop YFU Szervezetünk, a Youth For Understanding (YFU) egy nemzetközi, non-profit szervezet, mely 1951 óta

Részletesebben

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ OM azonosító: 201190 7632 Pécs, Melinda u. 23. Tel./fax: 72/410-596 email: postmaster@pjngszi.t-online.hu Kedves Érdeklődő! Ön a Pécsi

Részletesebben

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő Prievara Tibor Nádori Gergely A 21. századi szülő Előszó Ez a könyvecske azért született, hogy segítsen a szülőknek egy kicsit eligazodni az internet, a számítógépek (összefoglaló nevén az IKT, az infokommunikációs

Részletesebben

NEOSYS COACHING ISKOLA

NEOSYS COACHING ISKOLA NEOSYS COACHING ISKOLA A DÖNTÉSKÖZPONTÚ COACHING SZEMÉLYES VEZETŐI COACH MESTERKÉPZÉS 2011 A NEOSYS COACHING ISKOLA A Neosys Magyarország piacvezető coaching cége, amely ma a legnagyobb coaching referenciával

Részletesebben

AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE

AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE Varga Nóra, Ráczné Kárpáti Márta Jósa András Oktatókórház Nyíregyháza, Gyermek Rehabilitációs Osztály BEVEZETÉS Szülőcsoportunkat

Részletesebben

23. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2015. Analitikus program

23. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2015. Analitikus program 23. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2015 "A nyelv írja a szöveget, a beszéd szövi a szellemet" Kántor Zoltán A kommunikációs kompetenciák fejlesztése tanórán A. Curriculáris szempontok Analitikus program 1. Tanfolyam

Részletesebben

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15.

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. Szakmai beszámoló a kerületi kortárssegítő képzésről 1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. 2. A képzés további időpontjai és helyszíne:

Részletesebben

Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele?

Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele? Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele? Kérdések elitista megközelítés egyenlőség elv? ritka, mint a fehér holló nekem minden tanítványom tehetséges valamiben mi legyen a fejlesztés iránya? vertikális

Részletesebben

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.

Részletesebben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben A projekt címe: HÉVÍZ A MÚLTBAN ÉS NAPJAINKBAN Intézményi innováció a Hévízi Helytörténeti Múzeum és az Illyés

Részletesebben

NTP-TM-13-0003 A szem muzsikája. A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója

NTP-TM-13-0003 A szem muzsikája. A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója Az Orosházi Táncsics Mihály Tehetséggondozó Gimnázium, Szakközépiskola, Általános Iskola és Kollégium Vörösmarty Mihály Tagintézményében az ének-zenei

Részletesebben

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / A gyermek, a tanuló jogai és kötelességei II. fejezet 10 (3) A gyermeknek tanulónak joga, hogy a) képességeinek, érdeklődésének,

Részletesebben

Inklúziós index. Tony Booth, Mel Ainscow: A tanulás és részvétel támogatása az iskolákban Harmadik, bővített, átdolgozott kiadás

Inklúziós index. Tony Booth, Mel Ainscow: A tanulás és részvétel támogatása az iskolákban Harmadik, bővített, átdolgozott kiadás Tony Booth, Mel Ainscow: Inklúziós index A tanulás és részvétel támogatása az iskolákban Harmadik, bővített, átdolgozott kiadás Csepregi András Velence, 2015. 05. 14. A magyar változat Tény: az Educatio

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

Experience hotel service. Az élményturizmus lényegében ezt jelenti legyen élményekkel teli a pihenésed!

Experience hotel service. Az élményturizmus lényegében ezt jelenti legyen élményekkel teli a pihenésed! 1 Az élményturizmus lényegében ezt jelenti legyen élményekkel teli a pihenésed! Mi az az élményturizmus? Nyaralni, túrázni, utazni mindenki másképp szokott. Van, aki spontán indul el, van, aki alaposan

Részletesebben

Fekete István Iskola felkészül a referencia intézményi feladatokra. Továbbképzési emlékeztető:

Fekete István Iskola felkészül a referencia intézményi feladatokra. Továbbképzési emlékeztető: TÁMOP-3.1.7-11/2-2011-0524 Fekete István Iskola felkészül a referencia intézményi feladatokra Projekt kezdete: 2012 aug. 1 Projekt vége 2012. május 31. Továbbképzési emlékeztető: 1. Változásmenedzselés

Részletesebben

Szakmai önéletrajz. Végzettség: 2002 PhD (ELTE Neveléstudományi Doktori Iskola) 1980 ELTE Bölcsészettudományi kar könyvtármagyar

Szakmai önéletrajz. Végzettség: 2002 PhD (ELTE Neveléstudományi Doktori Iskola) 1980 ELTE Bölcsészettudományi kar könyvtármagyar Szakmai önéletrajz Név: Győri János Születési hely: Budapest, Magyarország Születési idő: 1956. 04. 01. Állampolgárság: magyar Jelenlegi munkahely: ELTE Radnóti Miklós Gyakorlóiskolája Jelenlegi beosztása:

Részletesebben

Hasznos információk. A képzés során megismerkedünk az SVT lényegével, szellemi és spirituális hátterével, valamint megtanuljuk a technika használatát.

Hasznos információk. A képzés során megismerkedünk az SVT lényegével, szellemi és spirituális hátterével, valamint megtanuljuk a technika használatát. SVT Alaptanfolyam Június 3-4-n és 10-11-n. Hasznos információk Mi történik egy alaptanfolyamon? Az alaptanfolyam önmagában is komplett egész. Az alaptanfolyam elvégzése után azonnal! alapvető változásokat

Részletesebben

SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE

SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYHEZ IGAZODÓ DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI AZ ISKOLAI OKTATÁSBAN,

Részletesebben

Tudatos jelenlét. Intenzív Mindfulness tréning. Dr. Szondy Mátéval. a pozitív pszichológia elismert hazai szakértőjével. 2015. szeptember 25-27.

Tudatos jelenlét. Intenzív Mindfulness tréning. Dr. Szondy Mátéval. a pozitív pszichológia elismert hazai szakértőjével. 2015. szeptember 25-27. Tudatos jelenlét Intenzív Mindfulness tréning Dr. Szondy Mátéval a pozitív pszichológia elismert hazai szakértőjével 2015. szeptember 25-27. Fotó: Iswanto Arif Vezetőknek, akiknek számít önmaguk hatékonysága

Részletesebben

Bukovics Eszter szakmai vezető SZAKMAI NAPOK

Bukovics Eszter szakmai vezető SZAKMAI NAPOK Bukovics Eszter szakmai vezető SZAKMAI NAPOK A 2012/2013. tanévben a következő intézményközi szakmai napok megrendezését tervezzük: 1. Szakmai nap az intervenció jegyében - Felkészítés a preventív óvodai

Részletesebben

Művészetek Völgye 2015 LEMangURIA udvar Foglalkozásainkat a művészeti fesztivál ideje alatt INGYENESEK!

Művészetek Völgye 2015 LEMangURIA udvar Foglalkozásainkat a művészeti fesztivál ideje alatt INGYENESEK! LEMangURIA udvar Foglalkozásainkat a művészeti fesztivál ideje alatt INGYENESEK! LEMangURIA Tanoda Udvarán a tánc és társművészetek, zene, színjátszás, meditációk, testtudatos és egészségmegőrző módszerek

Részletesebben

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja?

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja? ÉLETMŰHELY Mi a program célja? A kreatív gondolkodás és a kreatív cselekvés fejlesztése, a személyes hatékonyság növelése a fiatalok és fiatal felnőttek körében, hogy megtalálják helyüket a világban, életük

Részletesebben

Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény TÁMOP 3.1.7 PROJEKT Referencia-intézményi szerepre való felkészülés folyamata, szakmai, szervezeti hozadéka Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 2012.11.15.

Részletesebben

AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN

AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN A pedagógusképzés átalakításának országos koordinálása, támogatása TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0010 AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN Almássy Zsuzsanna

Részletesebben

Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás

Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás 1 A felnőttképző oktatóval szemben támasztott követelmények 1.Tanácsadó szerep szakmai felkészültség oktatási módszerek ismerete és alkalmazása a tudás átadásának

Részletesebben

Időpontja: 2013. március 27-29.

Időpontja: 2013. március 27-29. AZ OSZMI szervezésében a közgyűjteményekben dolgozó múzeumpedagógusok részére múzeumpedagógia a társművészetek tükrében című szakmai továbbképzés című, az NKA által támogatott 3504/01374 azonosító számú

Részletesebben

TanodaPlatformkonferencia. a tanodamozgalom fejlesztéséért

TanodaPlatformkonferencia. a tanodamozgalom fejlesztéséért TanodaPlatformkonferencia a tanodamozgalom fejlesztéséért 2014. december 12. 10.00 15.30 ELTE Tanító- és Óvóképző Kar 1126 Budapest, Kiss János altábornagy utca 40. Mi is az a tanoda Miről szól ez a konferencia

Részletesebben

22. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2014. Analitikus program

22. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2014. Analitikus program A nevelés egyet jelent azzal, hogy segítünk a gyermeknek valóra váltani lehetőségeit Kosztolányi Dezső 22. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2014 Differenciált oktatás, felzárkóztatás és tehetségápolás a A. Curriculáris

Részletesebben

100 játék IV. Szakmai nap

100 játék IV. Szakmai nap Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * 100 játék IV. Szakmai nap a

Részletesebben

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR DÉKÁNHELYETTES 1126 Budapest, Kiss János altb. u. 40. Telefon: 487-81-32 Fax: 487-81-96 http://www.tok.elte.hu Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel

Részletesebben

DRÁMAFUTÁR DRÁMAFUTÁR. tanítási drámaprogram 2010. a Vajdasági Magyar Drámapedagógia Társaság és a budapesti Káva Kulturális Műhely programja

DRÁMAFUTÁR DRÁMAFUTÁR. tanítási drámaprogram 2010. a Vajdasági Magyar Drámapedagógia Társaság és a budapesti Káva Kulturális Műhely programja DRÁMAFUTÁR DRÁMAFUTÁR tanítási drámaprogram 2010 a Vajdasági Magyar Drámapedagógia Társaság és a budapesti Káva Kulturális Műhely programja A Drámafutár elnevezésű program tanítási drámafoglalkozásokat

Részletesebben

A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés

A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés FÉLÚTON... SZAKMAI KONFERENCIA Szeged, 2014. december 16. A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés Dina Miletta SZTE JGYPK egyetemi tanársegéd KÖVI oktató, tréner

Részletesebben

A WALLA JÓZSEF ÓVODA

A WALLA JÓZSEF ÓVODA A WALLA JÓZSEF ÓVODA Mottónk: Ha a jövő évről akarsz gondoskodni, vess magot, ha egy évtizeddel számolsz, ültess fát! Ha terved egy életre szól, embert nevelj! (kínai bölcs mondás) ÓVODÁNK TÖRTÉNETE: Walla

Részletesebben

Színbe hozunk! Találd meg magadban Te is az önkéntest!

Színbe hozunk! Találd meg magadban Te is az önkéntest! Színbe hozunk! Találd meg magadban Te is az önkéntest! Szia! A Faipari Tudományos Alapítvány saját profiljába vágó önkéntes programot indított ZuzmóKa néven. Az egy éven át tartó rendezvénysorozat önkéntesek

Részletesebben

Alkotószakkör iskolánk könyvtárában

Alkotószakkör iskolánk könyvtárában Alkotószakkör iskolánk könyvtárában Gyermekeink esztétikai érzékenysége, művészetek iránti fogékonysága az élményt és eredményt biztosító aktivitás révén fejlődik igazán. Alkotó, kreatív, a saját világát

Részletesebben

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar ÜZLETI TANÁCSADÓ szakirányú továbbképzési szak Az üzleti tanácsadás napjaink egyik kulcsfontosságú ágazata az üzleti szférában. A tercier szektor egyik elemeként

Részletesebben

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő

Részletesebben

Report of Module IV. Seminar-design

Report of Module IV. Seminar-design Comenius 2.1 E:BOP Empowerment: Burn Out-Prevention Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet Report of Module IV. Seminar-design (MAGYARORSZÁG) E-BOP Nemzetközi projekt Konstruktív magatartásváltoztatás

Részletesebben

Helyszín, időpont: A találkozót 2000. november 10.-11.-ig rendezzük meg Szegeden a Dugonics András Piarista Gimnáziumban

Helyszín, időpont: A találkozót 2000. november 10.-11.-ig rendezzük meg Szegeden a Dugonics András Piarista Gimnáziumban "Konferencia a civilszervezetek és az iskolák együttműködési lehetőségeiről " avagy Kiegészítés vagy kompenzáció? címmel A program célja: Az iskolákkal folytatott sikeres együttműködésünk tapasztalatai

Részletesebben

Drámaoktatás a hazai oktatási rendszerben. Kaposi József 2014

Drámaoktatás a hazai oktatási rendszerben. Kaposi József 2014 Drámaoktatás a hazai oktatási rendszerben Kaposi József 2014 A közoktatás keretei között folyó színházi nevelés Általános és középiskola Dráma és tánc 1-6. évfolyam Dráma és tánc 7-12. évfolyam Dráma érettségi

Részletesebben

Miért válaszd a rekreációszervezés-és egészségfejlesztés alapszakot a JGYPK-n?

Miért válaszd a rekreációszervezés-és egészségfejlesztés alapszakot a JGYPK-n? Miért válaszd a rekreációszervezés-és egészségfejlesztés alapszakot a JGYPK-n? Az egészség, az egészséges életmód és a rekreáció olyan fogalmak, melyek a 21. században megkerülhetetlen témák és amelyeket

Részletesebben

Hullott körték Paradicsoma a Komplex Ifjúságsegítő Modell módszertana

Hullott körték Paradicsoma a Komplex Ifjúságsegítő Modell módszertana Hullott körték Paradicsoma a Komplex Ifjúságsegítő Modell módszertana Belvárosi Tanoda Alapítvány http://www.youthopportunity.eu/kim/index.htm Fiatalok Tematikus Hálózat (Támogatta: az EQUAL) 2009. május

Részletesebben

.a Széchenyi iskoláról

.a Széchenyi iskoláról Negyedikesek írták....a Széchenyi iskoláról 7 éves koromban, szüleimmel azért választottuk ezt az iskolát, mert itt német nyelvet lehet tanulni. Én már óvodás korom óta tanulom a németet, így ragaszkodtunk

Részletesebben

TI és ÉN = MI Társas Ismeretek és Érzelmi Nevelés Mindannyiunkért Érték- és értelemközpontú kísérleti program kisiskolásoknak 1 PATAKY KRISZTINA iskolapszichológus, logoterápiai tanácsadó és személyiségfejlesztő,

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET Miskolci Magister Gimnázium OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET 2013/2014-es tanév 11. osztály Készítette : Berecz Mária OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKATERV Az osztályfőnöki órák tematikája illeszkedik iskolánk nevelési koncepciójába

Részletesebben

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható

Részletesebben

SzóKiMondóka. bemutatja a TreeFa World Productions Kft. Szeretettel köszöntjük az AMIT résztvevőket!

SzóKiMondóka. bemutatja a TreeFa World Productions Kft. Szeretettel köszöntjük az AMIT résztvevőket! SzóKiMondóka bemutatja a TreeFa World Productions Kft. Szeretettel köszöntjük az AMIT résztvevőket! 1 Küldetésünk Interaktív, készségfejlesztő játékok létrehozása kisgyermekek számára - Magyarországon

Részletesebben

Cím: 2600 Vác, Rákóczi út 36. weboldal: www.boldogceferinoalapitvany.hu e-mail: eselyreferens@boldogceferinoalapitvany.hu telefon: +36208231404

Cím: 2600 Vác, Rákóczi út 36. weboldal: www.boldogceferinoalapitvany.hu e-mail: eselyreferens@boldogceferinoalapitvany.hu telefon: +36208231404 Célcsoportjaink közé soroljuk mindazon embereket és csoportokat, akik a hátrányos helyzetükből adódóan, vagy az egyenlő bánásmódban is rögzített védett tulajdonságaik miatt perifériára szorultak. Feladatunknak

Részletesebben

Közhasznúsági jelentés 2006

Közhasznúsági jelentés 2006 Közhasznúsági jelentés 2006 A szervezet megnevezése: Pressley Ridge Magyarország Alapítvány A szervezet címe: 1142 Budapest, Alsóőr u. 9/b. A szervezet adószáma: 18190931-1-42 Számviteli beszámoló 2006.

Részletesebben

Angol Nyelvvizsga - Középfok Tájékoztató HANGOS NYELVTANULÁS OTTHON

Angol Nyelvvizsga - Középfok Tájékoztató HANGOS NYELVTANULÁS OTTHON Angol Nyelvvizsga - Középfok Tájékoztató HANGOS NYELVTANULÁS OTTHON - Alapfokú angol nyelvtudással rendelkezel? - Szeretnél folyékonyan, bátran beszélni angolul? - Középfokú nyelvvizsgát szeretnél tenni,

Részletesebben

Képzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban

Képzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban Képzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban Sass Judit (BCE) - judit.sass@uni-corvinus.hu Bodnár Éva (BCE) - eva.bodnar@uni-corvinus.hu Kálmán Anikó (BME) - drkalmananiko@gmail.com Célok, előzmények

Részletesebben

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése Kaposi József A szempontok felsorolása a 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet( a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről) 2. számú mellékletéből

Részletesebben

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett

Részletesebben

A pedagógus elhivatottsága a változó közoktatásban

A pedagógus elhivatottsága a változó közoktatásban XV. SOPRONI LOGOPÉDIAI ÉS PEDAGÓGIAI NAPOK A pedagógus elhivatottsága a változó közoktatásban ORSZÁGOS AKKREDITÁLT SZAKMAI KONFERENCIA SOPRON, 2009. március 26-27-28. Tervezett program Fogjuk a kezed!

Részletesebben

Drámapedagógia. játszani is engedd

Drámapedagógia. játszani is engedd Drámapedagógia játszani is engedd Arról lesz szó, Mi is az a drámapedagógia? A drámajáték célja; alaptétele Mire jó ez nekünk? Gyakorlatok, etűdök, játékok Hogyan kezdődött? Mi is az a drámapedagógia?

Részletesebben

II. ÓVODAPEDAGÓGIAI NYÁRI AKADÉMIA

II. ÓVODAPEDAGÓGIAI NYÁRI AKADÉMIA MAGYAR ÓVODAPEDAGÓGIAI EGYESÜLET, DEBRECENI EGYETEM TUDOMÁNYEGYETEMI KAROK Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományok Intézete Gyermeknevelési és Felnőttképzési Kar II. ÓVODAPEDAGÓGIAI NYÁRI AKADÉMIA 2010.

Részletesebben

MENTORÁLÁSI TERV. Mentor neve: Csiki Paula A mentorált tanuló neve: Sz. Á. Évfolyam/életkor: 7. évfolyam, 13 éves

MENTORÁLÁSI TERV. Mentor neve: Csiki Paula A mentorált tanuló neve: Sz. Á. Évfolyam/életkor: 7. évfolyam, 13 éves MENTORÁLÁSI TERV Mentor neve: Csiki Paula A mentorált tanuló neve: Sz. Á. Évfolyam/életkor: 7. évfolyam, 13 éves A mentorálásba való beválasztás indoklása: Á. kiváló tanuló, magatartásával sincs probléma.

Részletesebben

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin 1. CICA CSOPORT Németh Zoltánné Tóth Ildikó Vilhelmné Vágó Katalin A környezet megismerésére nevelés témáihoz kapcsoljuk a tervezett beszélgetés - és játéktémákat, valamint az ének-zene, vizuális, irodalmi,

Részletesebben

Új kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK 2012.10.15.

Új kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK 2012.10.15. Új kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK 2012.10.15. Mellearn Szekció Korszerű felsőoktatás? Hiányok és jó gyakorlatok a felsőoktatásban Kraiciné Szokoly Mária A felsőoktatásban dolgozók

Részletesebben

KÖNYVTÁRAK AZ EMBERI KAPCSOLATOKÉRT Országos Könyvtári Napok 2013-ban október 7-13. Dr. Kovács Pál Megyei Könyvtár és Közösségi Tér Győr KÖNYVTÁRAK AZ EMBERI KAPCSOLATOKÉRT Országos Könyvtári Napok 2013-ban

Részletesebben

A SZAKTANÁCSADÓI PROJEKT SZAKMAI FEJLESZTÉSEINEK EREDMÉNYEI ÉS TERVEI

A SZAKTANÁCSADÓI PROJEKT SZAKMAI FEJLESZTÉSEINEK EREDMÉNYEI ÉS TERVEI Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A SZAKTANÁCSADÓI PROJEKT SZAKMAI FEJLESZTÉSEINEK EREDMÉNYEI ÉS TERVEI REFORMÁTUS KÖZNEVELÉSI SZAKÉRTŐK III. ORSZÁGOS TALÁLKOZÓJÁRA 2014. DECEMBER 4.

Részletesebben

DEBRECENI NYÁRI EGYETEM

DEBRECENI NYÁRI EGYETEM DEBRECENI NYÁRI EGYETEM Az anyanyelvi kultúra megőrzése idegennyelvi környezetben Grundtvig felnőtt tanulói műhely 2010. OKTÓBER 14 24. Október 14. csütörtök 12.00-14.00 Ebéd (Cívis Étterem) 14.00-16.00

Részletesebben

Beszámoló Pályázati azonosító: NTP-AMI-13-0082

Beszámoló Pályázati azonosító: NTP-AMI-13-0082 Beszámoló Pályázati azonosító: NTP-AMI-13-0082 A zongorás tábor résztvevőinek a száma a tervezetthez képest jóval magasabb lett. Az eredetileg tervezett 25-30 gyermek helyett több mint 50 gyermek jelentkezett

Részletesebben

AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK

AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK 1. 2. 3. 4. 5. Képzés címe TÁMASZPONT Projektmenedzsment, változásmenedzsment, innováció a TÁMOP közoktatás-fejlesztési projektjeiben CSAPATTEST: Csapatépítő tréning megújuló közoktatási

Részletesebben

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN Köznevelési reformok operatív megvalósítása TÁMOP-3.1.15-14-2012-0001 KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN GONDA ZSUZSA A kutatás-fejlesztés közvetlen céljai Szakmai-módszertani

Részletesebben

Alulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs

Alulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs Alulteljesítő tehetségek Kozma Szabolcs. MOTTÓ Az eredetiség nem azt jelenti, hogy olyat mondunk, amit még senki nem mondott, hanem, hogy pontosan azt mondjuk, amit mi magunk gondolunk. James Stephens

Részletesebben

MENTOROK. TÁMOP 3.4.1 Szent István Gimnázium

MENTOROK. TÁMOP 3.4.1 Szent István Gimnázium MENTOROK TÁMOP 3.4.1 Szent István Gimnázium mentor szó a következőket jelentheti: Mentór, Alkumusz fia Odüsszeia című epikus költeményben Télemakhosz atyai jóbarát A mai szóhasználatban egy olyan személyt

Részletesebben

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK M5004 FELDTOK Felnőttoktatási és képzési tevékenysége során alkotó módon alkalmazza a felnőttek tanulásának lélektani 4 törvényszerűségeit a) a felnőtt tanuló motiválására formális tanulmányai 5 során

Részletesebben

III. Az állati kommunikáció

III. Az állati kommunikáció III. Az állati kommunikáció I. Kommunikáció a fajtestvérekkel I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés beszélgető állatok? I. Kommunikáció a fajtestvérekkel

Részletesebben

AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13)

AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13) AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV Cím: 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM kód: 029264 Telefon: 46/562-289; 46/366-620 E-mail: titkarsag@avasi.hu Honlap: www.avasi.hu I. A 2014/2015.

Részletesebben

SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS AZ 1 4. ÉVFOLYAMON

SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS AZ 1 4. ÉVFOLYAMON SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS AZ 1 4. ÉVFOLYAMON Az Országgyűlés döntésének megfelelően, a közoktatási törvény módosításának eredményeként, 2004. szeptember elsejétől kötelezően bevezetésre került félévkor és év

Részletesebben

Beszélj úgy, hogy érdekelje

Beszélj úgy, hogy érdekelje Beszélj úgy, hogy érdekelje tanár-diák kommunikáció pedagógusoknak Tréning jellegű akkreditált pedagógus-továbbképzési program Alapítási engedély nyilvántartási száma: 82/194/2012. A nyolc alkalomból álló,

Részletesebben

Mosolits Lászlóné. Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet

Mosolits Lászlóné. Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet Mosolits Lászlóné Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet Indokok Forrás: Skrabski Árpád- Kopp Mária: A bizalom, mint a társadalmi tőke központi jellemzője Indokok 1000 emberből két óra alatt mindössze

Részletesebben

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR NYELV ÉS BESZÉDFEJLESZTŐ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS 2011. KONZULENS: DR. MAKAI KATALIN

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam

INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET Osztályközösség-építő Program tantárgy 9. évfolyam Tanítási hetek száma: 36 Heti óraszám: 1 Éves óraszám: 36 Jóváhagyta: Boros

Részletesebben

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök TANMENET 2014/2015. TANÉV Tantárgy: OSZTÁLYFŐNÖKI Osztály: 9KNy/A Veszprém Készítette: nna Vetési Albert Gimnázium, Heti óraszám 1 Éves óraszám 40 (36 X 1 + 4 óra évkezdés) Tankönyv -------- Óra Téma Didaktikai

Részletesebben

Bókay János Humán Szakközépiskola

Bókay János Humán Szakközépiskola Beiskolázási tájékoztató a 2015-16. tanévre A tájékoztató a 35/2014. EMMI rendelet és a 20/2012. EMMI rendelet alapján készült. I. Általános adatok Az iskola neve: Bókay János címe: 1086 Budapest, Csobánc

Részletesebben

Bemutatkozik a BLUE OCEAN PROMOTION KFT. SZÉKHELY 1222 BUDAPEST GYÁR U. 15. IRODA 1055 BUDAPEST BAJCSY-ZSILINSZKY U. 76. I. EMELET 4.

Bemutatkozik a BLUE OCEAN PROMOTION KFT. SZÉKHELY 1222 BUDAPEST GYÁR U. 15. IRODA 1055 BUDAPEST BAJCSY-ZSILINSZKY U. 76. I. EMELET 4. BLUE OCEAN PROMOTION KFT. SZÉKHELY 1222 BUDAPEST GYÁR U. 15. Bemutatkozik a IRODA 1055 BUDAPEST BAJCSY-ZSILINSZKY U. 76. I. EMELET 4. TELEFON +36 1 / 424 82 58 E-MAIL INFO@BOPRO.HU WEBOLDAL WWW.BOPRO.HU

Részletesebben

Előzetes információk a beiratkozásról (végleges információk április elején várhatóak) Kedves Szülők!

Előzetes információk a beiratkozásról (végleges információk április elején várhatóak) Kedves Szülők! Gödi Németh László Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 2132 Göd, Ifjúság köz 1-3. /: (27)532-115 E-mail: godinemeth@invitel.hu : www.godinemeth.hu OM: 032351 Előzetes információk a beiratkozásról

Részletesebben

TÁMOP-3.2.1.B -11/1-2012-0001 pályázati projekt

TÁMOP-3.2.1.B -11/1-2012-0001 pályázati projekt Hiánypótló program a pénzügyi, gazdasági és gazdálkodási edukációban 2012-ben megkezdte működését a Középiskolások Országos Pénzügyi és Gazdasági Oktatóközpontja (O.K. Központ) TÁMOP-3.2.1.B -11/1-2012-0001

Részletesebben

CSENYÁ-ÁMK LADÁNYI ISKOLA TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR

CSENYÁ-ÁMK LADÁNYI ISKOLA TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR Tanulók: 17+1 osztály. 353+11 fő Pedagógusok: 32 álláshely Épület: 1977-ben épült, felújítva: 2003-ban és 2007-ben PROGRAMJAINK: 1. FURULYAOKTATÁS BAKÓ TIBORNÉ 2. ALSÓ TAGOZATOS KÉZMŰVES

Részletesebben