Adaptivitás az alapszükségletek szolgálatában (Mini tréning forgatókönyv) Oláh Péterné

Átírás

1 Adaptivitás az alapszükségletek szolgálatában (Mini tréning forgatókönyv) Oláh Péterné Aktuális ürügyeink az együttműködésre A kulcskompetenciák fejlesztésének támogatása a bevezető, kezdő és alapozó szakaszban c. műhelymunka keretében Bevezető gondolatok Az adaptív tanulásszervezés gondolatával a tartó ún. MAG program keretében ismerkedtünk meg, melynek fő gondolata a társadalmi integráció volt: minden gyermeknek joga van ahhoz, hogy sikereket elérve, örömmel járjon a saját környezetében élő többi gyerekkel iskolába. A program ötleteket adott nekünk, hogy milyen módon tudunk olyan tanulási szituációkat kínálni a gyermekek számára, melyben önmaguk lehetnek. Eme alkalmazkodó tanulásszervezésnek az alapja, hogy a tanulók közti különbségeket természetesnek tekintjük, és a tanulók három alapvető szükségletére összpontosítunk: Kapcsolat: a másik megismerésének a vágya. Tartozzon valahova, fontos legyen, számítson valakinek. Kompetencia: a más, a külvilág megismerésének a vágya. Képes legyen úgy feladatokat megoldani, hogy hisz önmagában. Autonómia: a függetlenné, önállóvá válás vágya. Tudja szabályozni, irányítani saját cselekedeteit. Önbizalommal teli, jól képzett pedagógusokként törekszünk arra, hogy a gyermekek vágyai teljesüljenek. Ösztönözzük, támogatjuk őket és bizalommal teli légkörben biztosítjuk számukra, hogy szívesen járjanak iskolába. Módszereink tökéletesen illeszkednek a kulcskompetenciák fejlesztéséhez is, amellyel mindenkinek rendelkeznie kell ahhoz, hogy személyiségét kiteljesíthesse és fejleszthesse, be tudjon illeszkedni a társadalomba, és foglalkoztatható legyen. A fejlesztő feladatok tanulói tevékenységre épülnek, a feladatsorokhoz cselekvéssor, magatartás-, illetve tevékenységrendszer társul. A fejlesztő feladatok kiemelt jellemzője a problémaközpontúság, a kíváncsiság felkeltése, a megértés élményének elérése, átélése. 1

2 Kompetenciafejlesztő gyakorlatok 1. Bemutatkozás fakanálbábbal - hangulatjelentés A résztvevők kétarcú fakanálbábok közül választhatnak (gyerekek készítették). Felmutatják bábjuknak azon oldalát, amelyik a jelenlegi hangulatukat tükrözi. (A báb egyik arca szomorú, másik boldog.) Rövid bemutatkozás után, aki szeretné, elmondja a többieknek, hogy mi alapján választotta a bábját, és a bőrébe bújva megoszthatja a többiekkel, hogy mitől jó vagy rossz a hangulata. ismerkedés; ráhangolódás; nyitottság, bizalom megteremtése; egymásra figyelés; tolerancia; együttműködés fejlesztése; kommunikáció, anyanyelvi kompetencia 2. Sarkok A terem sarkait kinevezem egy-egy választási lehetőségnek. Most cipőtípusokat adok meg, de lehetne kedvenc évszak, választandó hivatás stb. tenisz cipő, bakancs, papucs, körömcipő A résztvevők a választott sarokba állnak, s az adott helyen gyülekező játékosok megbeszélik egymással, hogy miért pont ezt a sarkot választották. 2-3 perc után egy-egy sarok szószólója indokolja választásukat a többi sarokban állónak. kapcsolat teremtés; önmagunk és társaink elfogadása; különbözőségeink vállalása; kommunikáció; humorérzék; érvelés; szociális kompetencia 2

3 3. Nyomozósdi (1.sz. melléklet) Az előző játék csoportjai ( helyükön maradva) egy-egy feladatlapot kapnak, melyen kérdések (nyolc) szerepelnek. Minden csoportnak találni kell a teremben valakit, akire illenek a kérdésekhez tartozó leírások, és meg kell kérni őt, hogy aláírásával hitelesítse igazát. A feladat időre megy és más csapat tagjait is meg lehet interjúvolni. Az a csoport győz, aki a leghamarabb találja meg a megfelelő embereket. A tanulás tanulása ( kérdés, információgyűjtés; motiváció, aktivitás ) A versenyszellem és az együttműködés egyensúlya. Hatékony kommunikáció. Magabiztosság. ( A játékot lehet játszani más kérdésekkel, párokban. Lásd 2.sz. melléklet.) 4. Tangram ( 3. sz. melléklet) Új csoportok alakulnak. (Akik azonos ízű teás tasakot húznak, egy csoportba kerülnek.) A csoporttagok választanak egymás közt cselekvőt (aki tevékenykedik), megfigyelőt (aki csak figyel szótlanul), és segítőt (aki szóban segíthet, de a kezével nem). Ha a csoport több tagból áll, több embert is lehet választani az egyes szerepekből. A tangram ősi kínai kirakójáték. Bonyolult feladatok megoldását kívánja, miközben a játékosoknak állandóan gondolkoznia, kombinálnia kell. Egy négyzet ez, mely hét lapocskából áll: öt háromszög, egy négyzet és egy ferde paralelogramma. A négyzet darabjait kivágva kapják meg a résztvevők és az a feladat, hogy rakják ki újra. Amikor sikerült megoldani a feladatot, megbeszéljük, hogy ki hogyan érezte magát az adott szerepben. 3

4 A beszélgetés után új szereposztásban az a feladat, hogy rakják ki a megadott árnyékalakzatot a tangram darabjaiból. ( 4. sz. melléklet ) (Tovább is lehet játszani, újabb alakzatok kirakását teszi lehetővé a játék. Ezt már csak ötletként említem.) Problémamegoldás; segítségadás; tolerancia; kreativitás; kommunikáció; együttműködés; matematikai kompetencia 5. Ez én vagyok ( 5. sz. melléklet ) Körben ülünk. A játékvezető állításokat mond. Aki úgy érzi, hogy a mondat jellemző rá, az feláll, és hangosan közli: Ez én vagyok! Pl: Nem tudok titkot tartani. Szeretem az édességet. Este sokáig tévézek. (stb.) Az énkép erősítése: önfeltárás, önértékelés, önbizalom, önismeret, önbecsülés. Az érzéseink felvállalása. Kommunikáció egyes szám - első személyben. Motiváció. Egymás megismerése, elfogadása. 6. Apróhirdetések ( 6. sz. melléklet ) Mindenki kap egy lapot, melyen különböző témában apróhirdetések szerepelnek. Mindenkinek választania kell egy hirdetést, amelyre jelentkezne. Aki szeretné, megoszthatja a többiekkel, hogy mit választott és miért. Fokozza az egymás iránti nyitottságot, erősíti a kohéziót az azonos hirdetést választók körében. Felszínre kerülhet egy-egy általunk nem is sejtett, rejtett vágy, aminek a megvalósítását a későbbiekben esetleg mi is támogathatjuk. 4

5 Tudatosan figyelhetünk és építhetünk a választás mögött meghúzódó, eddig rejtett motivációkra, készségekre. Önismeret, önértékelés. 7. Minibíróság A csoport egyik fele ügyvédként, másik fele pedig ügyészként sorakozik fel egymással szemben. A játékvezető (ő a bíró) által megadott témáról kezdődhet az érvelésellenérvelés oly módon, hogy aki éppen beszél, annak a kezében egy toll van. Amikor ügyvédként elmondta a védőbeszédét (egy mondat, egy gondolat), átadja a vele szemben állónak a tollat, aki megismétli az előző gondolatot ( lehet a saját szavaival), és csak akkor adhatja tovább, ha hozzáfűzi az ellenérvét. A következő játékos szintén ismétli a mondatot, és hozzáteszi az érveit. A játékosok így adogatják egymásnak a gondolataikat egészen addig, amíg a sor végére érnek. Az is előfordul hogy hamarabb vége a játéknak, mert a vitatémában a felek gondolatai közelítenek egymáshoz, vagy konszenzusra jutnak. Témák lehetnek: koránkelés, nyári szünet, irigység, szépség, televízió, mai időjárás, verés, kiabáló tanár, erdőirtás, számítógépes játékok Vitakészség; kommunikációs kompetencia; a tanulás tanulása ; egymásra figyelés; élettapasztalatok figyelembevétele; kritikus gondolkodás; alkalmazkodó távolságtartás; találékonyság; humorérzék 8. Hangulatjelentés - Hogyan éreztétek magatokat a mai foglalkozáson? Mutassátok meg a bábotokkal! Miskolc, április 15. Oláh Péterné 5

6 1. sz. melléklet Nyomozósdi Találjanak valakit a csoportban az alábbi kérdések mindegyikéhez! Kérjék meg őt, hogy szignálja a négyzetet! A választ írják a kipontozott vonalra! 1. Találjon valakit, aki más megyében lakik, vagy lakott valaha! Ki ő, hol lakik? 2. Találjon valakit, akinek három, vagy több gyermeke van! Ki ő, és hány gyermeke van? Találjon valakit, akinek vezető beosztása van! Ki ő, és milyen vezető beosztásban dolgozik?. 4. Találjon valakit, aki korábban három hónapnál hosszabb ideig más országban élt? Ki ő, és melyik országban élt? 6

7 5. Találjon valakit, aki saját készítésű ruhaneműt vagy ékszert szokott hordani! Ki ő, és mit készített?. 6. Találjon valakit, aki 20 évesen, vagy korábban házasodott? Ki ő, és hány éves volt?. 7. Találjon valakit, aki legalább középfokon beszél egy idegen nyelvet! Ki ő, és milyen nyelven tud?. 8. Találjon valakit, akinek a gyermeke rendszeresen sportol! Ki ő, és mit sportol a gyermek?. 7

8 2. sz. melléklet Ki szereti? 1. Kedvenc színed 2. Kedvenc tantárgyad 3. Kedvenc fagyid 4. Csillagjegyed 5. Kedvenc tv-műsorod 6. Kedvenc autód 7. Kedvenc együttesed 8. Kedvenc édességed 9. Kedvenc évszakod 10. Kedvenc sportod 11. Kedvenc hobbid 12. A szemem színe 13.A családban én vagyok: a legidősebb, legfiatalabb, középső, egyedüli gyerek. 14. Írd ide, ami még fontos neked 15. Írd ide, ami még fontos neked A tiéd / egy szó/ A társadé /egy szó/ 8

9 3. sz. melléklet 9

10 4.sz melléklet 10

11 5. sz. melléklet Ez én vagyok! c. játék Vidám ember vagyok. Gyakran mérgelődöm. Nem tudok titkot tartani. Szívesen hallgatom meg a pletykákat. Segítem a rászorulókat. Sok édességet eszem. Este sokáig tévézek. Szeretek másokkal beszélgetni. Hiú vagyok. Rendetlen vagyok. Viccesnek tartom magam. Most boldog vagyok! 11

12 6.sz. melléklet 12