Zsipp- Zsupp. A jószívű sárkány

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Zsipp- Zsupp. A jószívű sárkány"

Átírás

1 Zsipp- Zsupp június 32. szám Egy 9 éves kislány világjátéka a hozzáfűzött meséjével. A jószívű sárkány Egyszer volt, hol nem volt, volt egyszer egy kislány. Úgy hívták: Andi. Ez a kislány bement az erdőbe, ami még nem is volt erdő, hanem egy nagy puszta. Úgy gondolta egy napon: betelepítek 1-2 állatot, és itt fogok lakni. Bement a puszta végére, és látott egy kunyhót, amit ő akart felépíteni, de már úgy látszik járt itt előtte egy kislány. Úgy döntött, hogy akkor ebben a házban fog lakni. Így éldegélt a nagy pusztában. De egy napon az égből lezuhant egy sárkány. Szegény sárkánynak eltörött a szárnya, amikor leesett. Kiszaladt a kislány és meggyógyította a sárkányt napokon át. Amikor a sárkány teljesen felépült megmordult, a kislány nagyon megijedt. De a sárkány így szólt hozzá: Tudd meg kislány, hogy én egy varázssárkány vagyok! Teljesítem minden vágyadat! Ekkor a kislány megkérdezte: Miért? A sárkány erre így válaszolt: Azért, mert mindenhová lezuhantam szándékból, és mindenki így szólt: Menj el innen te gonosz sárkány!. Nagy lámpákkal, lándzsákkal jöttek, de akkor én felrepültem a levegőbe. És te meggyógyítottál és befogadtál. Jól van sárkány, maradhatsz! Első kívánságom legyen az, hogy itt rengeteg állat legyen; róka, baglyok, zsiráfok, majmok, delfinek, cápák sorolhatnám is még. Mindenféle állat. Nem szeretném, ha itt tovább puszta maradna, égő unalommal. M i n d e n n a p, amikor lefeküdtem, mindig rémálmom volt. Mindig sütött a nap, és mindig azt álmodtam: felgyullad a házam, sarokba szorulok, és nem bírok elmenekülni. A sárkány szíve meghatódott, és zuhogott a könnye. És pityeregve így szólt: Legyen hát, teljesítem a kívánságod. És így szólt a kislány: Nagyon szépen köszönöm! Együtt éltek, együtt ettek, mindenen megosztoztak. De egy nap a sárkány így szólt: El kell mennem, egyedül kell élned! És a sárkány felröppent a levegőbe, és otthagyta. A kislány pityeregve sírt, nem volt ki megvédje. Amikor lefeküdt, beosont a házba egy kígyó, egy mérges kígyó, és megmarta. De ekkor a sárkány lejött a levegőből, és megvédte. Menj innen, te gonosz kígyó, különben megpárollak! És ebben a pillanatban eltűnt a kígyó. Kérdi a sárkány: Jól vagy? Felelt a kislány: Kívánhatnék tőled még valamit? Persze! mondta a sárkány. Ha a sárkány nem segített volna, a mesém is tovább tartott volna. A kislány meséjét közzétette: Szabó Anita, pszichológus

2 Szolnok Városi Pedagógiai Szakszolgálat június A hétfülű sárkány avagy idén lettünk 10 évesek mármint a lovasterápia és én, így együtt. (Hogy egyenként hány évet tudhatnánk a magunkénak, azt inkább ne részletezzük!) Ebből az alkalomból aztán visszatekintettem a ködös kezdetekre, és megállapítottam, hogy nagyon sok nehézségen emelkedtünk felül azóta, és eközben sok Gyermekkel és Szülővel (úgy érzem, megilleti őket a nagy kezdőbetű!) éltünk át felejthetetlen perceket, órákat ben még a Liget úti Általános Iskolából mentem el az első képzésre, amelyet az Angol Lovasterápia Szövetség Vezetősége tartott, és ekkor, itt alapítottuk meg a Magyar Lovasterápia Szövetséget is (mely azóta világszerte elismert szervezetté vált ban a Világtalálkozót is mi láthattuk vendégül)... Aztán fellelkesülve hazatértem, majd szomorúan tudatosult bennem, hogy az iskolánkba járó gyermekeken és rajtam kívül semmi más nem adott a terápia megkezdéséhez. Ekkor azonban megjelent egy hátránykompenzációs pályázat, amit sikerült megnyernem, így már lett pénzünk is! De mit kezdjünk a pénzzel, ha senki nem akar minket a lova közelébe engedni? Végül ez a kérdés is megoldódott, mert egy szandaszőlősi család, Gulyásék befogadtak bennünket, és az ő portájukon 1998-ban, 10 éve, megkezdődhetett a munka. Nem volt könnyű, mert mindannyian akkor vágtunk neki ilyesminek először. De megérte, mert igen sok tanítványunk szinte kivirult a lovon. Többek közt a lónak köszönhettem azt is, hogy az osztályomba került, egyik nagyon nehezen kezelhető kisfiúval sikerült kölcsönösen elfogadnunk és megszeretnünk egymást. De, hogy az élet nehogy túl monotonná váljon, én nemsokára a Városi Pedagógiai Szakszolgálathoz kerül- tem, és az első lovaglási lehetőségünk is megszűnt. Ám egy vérbeli gyógypedagógus főleg, ha lovasterapeuta is, sosem, vagy csak nagyon nehezen adja fel! Új munkahelyemet is sikerült meggyőznöm a terápia jótékony hatásairól (személyiségre, egészségre, fizikumra, kognitív funkciókra egyaránt), és Dengiék személyében újabb mentőangyalunk is akadt a lovas oldalról. Mivel ők hagyományőrzésben is jeleskedtek, ezért itt átképzett csatalovakon folytathattuk a terápiát több éven keresztül. Eközben persze jómagam is folyamatosan képződtem. A Szövetség segítségével kint jártunk tapasztalatcserén, és vizsgát tettünk Gundula Hausemál, az Osztrák Lovasterápia és azóta a Világszövetség elnökénél, aztán itthon elvégeztem a meginduló akkreditált képzést is. Mert nem csak a jó pap tanul holtig, mint tudjuk! Ez alatt sajnos lovak cserélődtek alattunk, az időjárás gyakran meghiúsította a lovaglást, de mi néha szó szerint is álltuk a sarat. Akadtak, akik csak pár hónapig kapcsolódtak be a terápiába, de voltak több éven át kitartó csapattagok is. Itt figyelemmel kísérhettük két járni még nem tudó, sérült Lovasunk első lépéseit is amit a velük foglalkozó többféle megsegítés közös eredményeként élhettünk meg és tanúja lehettem sok szülő-gyermek viszony szorosabbá válásának is a közös munka és élmények hatására. Viszont a lótulajdonos egyre növekvő elfoglaltságai és a terápiás folyamat gyakori kényszerű megszakításai innen is továbbvittek minket jelenlegi helyünkre, a tószegi Rétpart Majorba, ahol fedett lovarda áll rendelkezésünkre. Itt végre folyamatosan tudunk dolgozni, és lóápolásra is nyílik alkalmunk. Szóval, remélem, hogy révbe értünk. Igaz, azóta a betanított lovunk, Tündér már volt szülési szabadságon, és egy évre másik kancát kellett átképeznünk erre a célra, de ez sem állíthatott meg minket. Hetente két alkalommal lovagolunk; egy délelőtt jönnek az óvodások, egy másik nap délutánján meg főleg iskolások. Amikor ezen így végigtekintettem, és jelenleg is járó, régi Törzslovasaimat is számbavettem, úgy döntöttem, hogy ennyi kitartás, ennyi akadály leküzdése megér egy kis ünneplést. Ezért múlt tanév végén megrendeztük a HÉTFÜLÜ SÁRKÁNY c. előadásunkat, összeszedtem a foglalkozásokon alkalmazott gyakorlataink egy részét, és egy kis mesét kanyarítottam köré. A történet lényege, hogy a gonosz boszorkány (szerény személyem) ellopja az örökös hidegben meleget adó sárkány lángot, amit csak akkor ad vissza, ha a gyerekek jóságot szereznek neki a tündérektől (akiket egy anyuka, és egy nagymama alakít), s ehhez nekik mindenféle nehéz feladatokat kell végrehajtaniuk. A csapatnak tetszett is az ötlet, és elhatároztuk, hogy még a nyári szünet előtt megvalósítjuk... és ekkor minden lehető és elképzelhetetlen akadály állt az utunkba. Mintha az eltelt tíz év minden nehézsége újra visszalátogatott volna az ünnepi alkalomra. Gyerekek betegedtek le, a lovarda miatt előre kellett hoznunk egy héttel a fellépést, a meghívottaink sorban kiestek hirtelen elfoglaltságok miatt, még utolsó nap, a fellépés előtt is visszalépett egy kislány (pont a címszereplő). Régi lovasokat hívogattam sorra, hogy ki tud a hiányzók helyett beugrani, a délelőtti és a délutáni, az új és a régi lovasok nem tudtak egymással találkozni, stb.... Mégsem adtuk fel, és eljött a NAGY NAP. Az előadás 3 órakor kezdődött, és nekünk egyetlen óránk volt, hogy egyszer közösen elpróbálhassuk előtte a történetet. Kollégáim jöttek segíteni a gyermekeikkel, régi lovasok ugrottak be a kieső szereplők helyébe, de a külön-külön működőké-

3 Szolnok Városi június Pedagógiai Szakszolgálat pes részek minden jószándék ellenére sem akartak illeszkedni. A nagyszerű memóriájú gyereket teljesen leblokkolta, hogy nem kapja meg a pontos végszavakat, az egyik lányt lebénította egy váratlan rokoni találkozás, a magatartásával és figyelmével küszködő iskolás fiút pedig felháborította, hogy az ovisok közt vannak még nála nehezebb esetek is, és még sorolhatnám. A lényeg az, hogy a rendszer éppen összeomlott, amikor mindennek a tetejében megérkezett a helyi TV, és gyülekezni kezdtek a vendégeink is. Úgy éreztük, számunkra már a kezdet előtt elérkezett a vég. Még egyszer összetereltem hát a Csapatot, és azt mondtam, hogy most már mindegy, mit hozunk ki belőle, csak próbáljuk meg magunkat jól érezni. És a tikkasztó melegben, a rengeteg izgalom után nekiláttunk. Mindannyian elkezdtünk fázni, a Sárkány, amíg tehette, jótékonyan melegített, én végre szabadon garázdálkodhattam, az Anyuka és a Nagymama valódi jótündérekké változtak, a Gyerekek pedig a Ló és Sanyi, a Hétmérföldes Óriás segítségével, igazi jóságot és meleget hoztak valamennyiünk életébe. (Az enyémbe annyit, hogy utána csavarni lehetett a jelmezemet.) Mindenki túllépett a saját korlátain, félelmein, és összehoztuk az előadást. Ennek számomra több nagy tanulsága is volt: 1. Fantasztikus tartalékok rejlenek a Gyerekekben és Bennünk is. 2. Az összefogás, egyet akarás óriási dolgokra képes 3. A Gyermekeink, küzdjenek bármilyen problémával is, képesek szeretetet, melegséget hozni a hétközés ünnepnapjainkba. 4. Az Anyák, Nagymamák valódi tündérek, pedig néha nem is tudnak erről. Azt hiszem, ezek a tanulságok méltó ajándékok lehetnek bármilyen születésnapra. Én minden esetre nagyon örültem nekik. Remélem, hogy lesz szerencsém több ilyen különleges évfordulót is megünnepelni ilyen csodálatos Emberekkel. És még egyszer köszönöm mindenkinek, aki segített ebben a tíz évben életben tartani a terápiát! Muszkalay Hedvig szurdologopédus, lovasterapeuta KÖNYVAJÁNLÓ Cserhalmi Edit Jean Shinoda Bolen japán származású jungiánus pszichoanalitikus, a San Francisco-i Pszichiátriai Klinika professzora. Magyarországon megjelent három világhírű könyve, a Bennünk élő istennők, ennek párja, a Bennünk élő istenek és a legutolsó, nálunk eddig megjelent könyve, a Bennünk élő idősödő istennők. Bolen könyvei pszichológiai könyvek, de nem csak szakemberekhez szólnak, mindenki számára közérthető, szemléletes módon magyarázatot adnak arra, hogy miért olyan sokszínű és összetett a személyiségünk. Könyveiben a nők és férfiak személyiségét formáló, a viselkedését meghatározó archetipusokkal, belső mintákkal foglalkozik. Dr. Bolen segítségével azonosíthatjuk a meghatározó típusainkat. Megfigyelhetjük, hogy megfelelnek-e az életcéljaink az adottságainknak, mely isteneket, istennőket kell megerősítenünk vagy legyőzni magunkban. A teljes és integrált személyiség feltétele a külső elvárásoknak való megfelelés és a belső hajlamok (archetipusok) összhangja, egyensúlya. A Bennünk élő istennők bemutatja az alaptípusokat, archetípusokat, melyet a görög mitológia istennőivel személyesít meg. Ezek: az önálló Arthemisz, a bölcs Athéné, a befelé forduló Hesztia, az örök asszony Héra, az anyaságot jelképező Démétér, az elbűvölő Aphrodité és Perszephoné, az alvilág királynéja. A Bennünk élő istenekben nyolc görög mitológiai istennel találkozhatunk, melyek a legfontosabb alaptípusokat, archetípusokat jelenítik meg. A tekintélyelvű Zeusz, az emocionális Posszeidon, az érzéki és eksztatikus Dionüszosz, az introvertált Hádész, a kézműves Héphaisztosz, az ösztönlény Arész, a kommunkikátor Hermész és az előrelátó Apollón. A Bennünk élő idősödő istennőkben a szerző célja az volt, hogy segítsen az olvasó nőknek felfedezni, megismerni azokat az archetípusokat, amelyekből útmutatást és energiát nyerhetnek életük hátralévő szakaszára, megszabadulva a rájuk nehezedő öregasszony sztereotípiától. A görög mitológiában nem szerepel jól kidolgozott, időskorú istennőkép, de a patriarchalis keleti kultúrák mitológiái megőrizték ezeknek az istennőknek az alakjait. A könyv első részében négy istennő egyéni bölcsességén keresztül találkozhatunk a bölcsesség különböző archetípusaival. Métisz a praktikus és intellektuális bölcsesség istennője, Szófia a misztikus és spirituális bölcsességé, Hékaté az intuitív és lelki, valamint Hesztia az elmélkedő bölcsesség istennője. A könyv második részében olyan istennőket mutat be a szerző, akik a bölcsességnek birtokában vannak, de azon túl is rendelkeznek olyan lényeges lelki tényezőkkel, tulajdonságokkal, mint a felháborodás, kedvesség és elfogadás. Bolen könyveiben arra biztat bennünket, hogyan legyünk saját életünk irányítójává. Nem csak a saját önismeretünkben, hanem az életünkben fontos személyek, férfiak, nők, férjek, feleségek, apák, anyák jobb megértéséhez is segítséget nyújt. Kinek ajánlom? Ajánlom azoknak az olvasóknak, nőknek és férfiaknak, fiataloknak és idősebbeknek, akik saját személyiségükre, viselkedésmintáikra szeretnének kicsit kívülről, tudatosabban rálátni. Jean S. Bolen 2008 őszén járt Magyarországon, a Pilis Print Kiadóval tárgyalt két újabb könyvének, a Pszichológia tao-ja és A hatalom gyűrűje megjelenéséről. Reméljük, hogy hamarosan találkozhatunk ezekkel az új könyvekkel is a könyvesboltok polcain!

4 A városban folyó iskolapszichológiai ellátást jelenleg 9 pszichológus kolléga végzi. A Városi Pedagógiai Szakszolgálat 7 pszichológust biztosít a feladat ellátására, 5 főt az általános Szolnok Városi Pedagógiai Szakszolgálat június A város iskolapszichológiai ellátása iskolák számára, 1 főt a gimnáziumok részére, 1 főt pedig a műszaki szakközépiskolának. Az általános iskolákban heti 2, vagy kéthetente 4 órában tudnak a kollégák jelen lenni. Beszámolóik szerint esetükben ez az idő keret rendkívül kevés erre a munkára, túlterheléssel küzdenek vagy maximális kihasználtsággal működnek. A szakmai munka fő részét az iskolai konfliktusok oldása, a diákokkal és a pedagógusokkal végzett tanácsadás, esetmegbeszélések teszik ki, de előfordulnak kihelyezett vizsgálatok is. A kollégák jelenléte megszokottá vált az iskolákban, az iskolapszichológus működési keretei lassan letisztulnak, elfogadottá válnak, az elvárások realizálódnak. A tárgyi feltételek megfelelőek, az iskolák jó részében állandó, kijelölt helyük van a kollégáknak. Az információáramlás folyamatosan javul, az esetforgalom állandó, a szülők tudnak a szolgáltatásról, és egyre többen el is jutnak oda. A nevelési tanácsadó esetforgalma érzékelhetően folyamatosan nő mivel a kollégák több esetben a tanácsadó részletesebb szakvizsgálatát, illetve terápiás ellátást javasolnak. Az általános iskolákban működő iskolapszichológusok néhány esetben problémaként említik, hogy még részükről ez a szolgáltatás munkaidő, addig a pedagógusok többségénél a konzultációkra szabad idejükből kell áldozni. Több általános iskolában szolgáltatunk önismereti órákat, illetve csoportokat is. Az általános iskolai tapasztalatok egyértelműen jónak mondhatók, de megjegyezendő, hogy fő feladatink és a rendelkezésre álló időkeret miatt ez mégis csak egy kihelyezett szolgáltatásként tud funkcionálni. A jövőben az általános iskolák számára is fontos lenne a fő állású iskolapszichológusok működése. A középiskolai iskolapszichológusi ellátásba 2 pszichológus kollégát biztosít a szakszolgálat, illetve május 4-ével az Alternatív Gimnáziumban is elkezdődik a szolgáltatás. Ezekre a területekre nem könnyű szakmailag jól képzett, komplex szemléletű, sokoldalú kollégákat találni. A szakmai problémák rendkívül összetettek a szakiskolai képzésben csakúgy, mint a kiemelt gimnáziumokban. Az esetforgalom azt mutatja, hogy az igény óriási. A tanulók körében népszerűvé vált a szolgáltatás, sok az önként jelentkező, a pozitív tapasztalatok alapján egymásnak ajánlják. A diákok továbbtanulási, életvezetési problémákkal, családi konfliktustokkal, beilleszkedési nehézségekkel, agresszió kezelési problémákkal, szorongással, fóbiákkal, különböző súlyosságú depresszióval fordulnak az iskolapszichológusokhoz. A középiskolában egyéni tanácsadások, konzultációk, önismereti, konfliktuskezelési csoportok folynak. Itt még gyakoribb a nevelési tanácsadó belső szolgáltatásainak igénybevétele, de a kórházi beutalás, a gyermekideggondozó pszichiátriai ellátásának javaslata sem ritka eset. A pedagógusok egyértelműen segítőkészek, jelzik a problémákat, nyitottak a megbeszélésekre, küldik az eseteket. A középiskolákban magas az esetszám, de meglátásunk szerint ez még mindig nem ad reális képet arról, mennyi is a valós probléma. Sok a céltalan serdülő, helytelen értékrenddel, sivár jövőképpel, elkerülő megküzdéssel és aktivitás hiánnyal. Kevés a jó pályaválasztással és reális, jól illeszkedő pályaorientációval rendelkező fiatal. A jelenleg működő középiskolai iskolapszichológusok mind alkalmasak a feladat ellátására, munkájukat lelkesedéssel és jó szakértelemmel végzik. A havonta egy alkalommal működő iskolapszichológusi team rendkívül aktív, az összetartozás igénye érzékelhető. Ezeken a találkozásokon alkalom adódik a problémásabb esetek és lélektani pedagógiai szituációk megvitatására és megvilágítására, a nehézségek, örömök megosztására. Összegezve: Az eddigi tapasztalatok azt mutatják, hogy az iskolapszichológia létjogosultsága vitathatatlan, a jelenlegi rendszert az esetek, az egyre súlyosbodó problémák működtetik, mi pedig igyekszünk lépést tartani a változó pedagógiával. Pappné Makóczki Marianna pszichológus, a Nevelési Tanácsadó vezetője

5 Szolnok Városi június Pedagógiai Szakszolgálat A Teljesség felé tavaszán a Fogyatékos Személyek Közalapítványa támogatásával 10 alkalmas szülőtanfolyamot tartottunk korai fejlesztésbe bevont gyermekek szülei részére. A programot egészségpszichológiai szemlélettel alakítottuk ki, melynek célja a szempontváltás elősegítése volt betegségről az egészségre, egészlegességre, teljességre. Csécseyné Nagy Zsuzsanna gyógypedagógus-pszichológus A következő sorokat az egyik édesanya vetette papírra: Együtt-létek a Teljesség felé haladva A mennyet és poklot is magadban hordozod: Bármelyiket kívánd, mindenhol azt kapod. Angelus Silesius A 10 alkalomból álló program keretén belül találkozhattunk mi szülők és bejárhattuk azt az utat, amely olykor beláthatatlan, ám titkokkal, könnyekkel, fényekkel és mosollyal teli. Hogy milyen volt az én utam ezeken az együtt-léteken és milyen az együtt-léteken kívül?! A hétfői találkozásokat nagyon vártam. Már régóta vártam arra a lehetőségre, hogy hasonló sorsú szülőkkel találkozhassak és vágytam a bensőm mélyén megbúvó gondolatok és szívet marcangoló érzések feltárására. Az első alkalommal éreztem, hogy hazataláltam... a tizediken pedig már otthon voltam... Az a tudat és egyben tény, hogy fejlődési rendellenességgel születik egy gyermek, már önmagában megrázó és felkavaró, hát még akkor, ha az ember lánya válik ebben érintetté... Az Anya magában ezt megpróbálja helyre tenni, elfogadja sorsát és belép annak a kis emberkének a sorsába, akivel egymásra találtak. Megszámlálhatatlan könnycseppet hullattam gyermekemért, kerestem az okot magamban és magamon kívül, aggódtam tudom-e kísérni őt a Neki szánt úton? Hogyan osztom meg a világgal, a környezetemmel ezt a nehéz terhet, mely oly mélyre a lelkembe költözött?! Mindig ugyanazok a kérdések megválaszolatlanul. Először a szűk család az, aki részesedik e teherből és szépen lassan az anya habitusától függően a környezet is. Azt vettem észre magamon, hogy bárkivel találkozom és mesélek magunkról, szomorúság költözik a hangomba és a kislányom nehézségeiről, lemaradásairól, a nehéz helyzetünkről kezdek el beszélni. Ez a hangulat, amit magam köré teremtettem sokszor borúlátóvá tett, és lehangolt, persze nem csak engem, hanem az amúgy mosolygós környezetemet is. Itt kezdődött a programsorozat és lassan hétről hétre történt velem valami, akkor még magam sem tudtam mi. Már a hétfőket egyre jobban vártam. Szépen lassan megláttam a kislányom egyre ügyesedő mozdulatait, a sikereit, a fejlődésének fontos mérföldköveit, a szakemberekkel való találkozás után egyre tudatosabban figyeltem, tereltem, fejlesztettem. Megláttam a dolgok pozitív oldalát, a másik gyermekem erényeit, szépségét és báját. Egy időben talán arról is elfeledkeztem, hogy a nagyobbik gyermekem milyen ügyes, aranyos, kedves és szeretetre méltó kis legényke. Már a környezetemet nem a szomorúságommal terheltem, nem a nehézségeinkről meséltem, hanem a bizakodón, jövőbe tekintve a sikereinkről. Mosoly költözött a remény szomszédságába. Már nem az a fontos, mit nem csinál Dorka lányunk, már arról mesélek mindenkinek, mit csinál és hamarosan mit fog csinálni. Már nem marcangolja számat a fejlődési rendellenesség kifejezés, egyre kevesebbszer használom e bélyeget és kisfiunk bűbájos csintalanságain is tudok mosolyogni. Mostmár értem és tudom mi történt velem hétről hétre, hétfőről hétfőre... Véget ért a programsorozat, elmúltak az együtt-létek, és arra gondoltam, hogyan lehet az, hogy mi szülők és előadók szinte alig ismertük egymást, mégis mély és őszinte tartalommal töltöttük meg az együtt-léteket... és mire ezeket a gondolatokat számba vettem, azonnal hiányozni kezdtek a hétfők... Őszinte köszönet és tisztelet a szervezőknek és előadóknak, szeretettel küldöm Nekik és a résztvevő szülőtársaknak kedvenc versemet Fodor Ákostól: Hagyd Hagyd a világot szélként át s átfújni életed lazasszövésü gyolcsán: mint egy száradni kiakasztott ing, lobogj, lebegj hálásan szélszagusodva, ellenállás nélkül hadd örüljön neked majd, ha ki fölvesz. Üdvözlettel: Szabó Erika, édesanya

6 Gyakran keresik fel Nevelési Tanácsadónkat a szülők azzal, hogy gyermekük viselkedése az iskolai és/vagy otthoni közösségben problémás. Szorong, visszahúzódó vagy éppen izgő-mozgó, a tanítási órákba folyton belekotyog, esetleg agresszív. Ilyenkor az okok feltárása után sokszor célszerűnek látszik csoportos terápiás helyzetbe bevonni a gyermeket, hiszen a közösségben való hatékony működést így tanulhatja meg. Egyik ilyen csoportterápiás foglalkozásunk a dramatikus játszóház, melyet kiskamaszoknak, 4-6. osztályos diákoknak szervezünk. Sok-sok játékkal, dramatikus elemekkel, kreatív technikákkal és beszélgetésekkel igyekszünk a terápiás hatást elérni. Célunk az önismeretük elmélyítése, kommunikációs és probléma megoldó képességük fejlesztése, kreativitásuk s más értékeik kibontakoztatása. A foglalkozásokat heti rendszerességgel, két órában tartjuk. Szolnok Városi Pedagógiai Szakszolgálat június Őszintén és önfeledten önmagunk lenni Egy dramatikus játszóházi csoport perceiből Nagyjából a középidőben 2-3 hónap elteltével érezhető, hogy igazi közösséggé kovácsolódott a csoport. Mire eljutunk a záró foglalkozásig, addigra már komoly kötődések jönnek létre. A rengeteg közös élmény, a csoporttagoktól kapott megerősítések hozzák ezt az eredményt. Természetesen mi, a csoport vezetői sem vagyunk kivételek. Sokat tanulunk a gyerekektől mi is (róluk, önmagunkról, a világról, amelyben helyt kell állniuk), és persze bennünk is kialakul az egy csapatba tartozunk érzés. Mindig az éppen aktuális csoport a legkedvesebb. Így vagyunk ezzel az idén is. Öt nagyszerű srác és a két cso-

7 Szolnok Városi június Pedagógiai Szakszolgálat portvezető néni, ebből áll a csoportunk. November óta találkozunk hetente. Mindenképpen elismerés, hogy nem volt lemorzsolódás, s hiányzás is alig akad. Ami bennünket felnőtteket meglepett, lényegesen több a beszélgetés, mint a korábbi csoportoknál. A fiúk igénylik s hozzák az újabb és újabb, nagyon komoly témákat. (Pl. elvált szülők gyereke, az osztály bohóca, másság, rasszizmus.) Nagyon érdekes, hogy a legizgalmasabb problémákat az a kisfiú szokta felvetni, aki azt mondja, nem szívesen jár a csoportba. Nem kötelező a részvétel, ezt ő is tudja. Elmondása szerint anyukája nem engedi kiválni, talán más oka is van annak, hogy köztünk maradt. A sikereken felbuzdulva kolleganőmmel úgy döntöttünk, megkérjük a gyermekeket, írják le gondolataikat a csoporttal kapcsolatosan. Igencsak meglepődtünk, mikor azt tapasztaltuk, ez a sokat beszélő társaság mennyire legátlódik, ha írásra kerül a sor. Miután tudjuk, nem okoz nekik gondot az érzéseiket verbalizálni, csak arra tudunk következtetni, hogy az írásbeli fogalmazás készsége kialakulatlan náluk. Segítségül hat kérdést tettünk fel nekik. Végül bár meglehetősen kis terjedelemben csak megszülettek az írások. Ezeket szeretnénk most közreadni. Első kérdés: Miért jöttél a csoportba? A válaszok: Mert nem tudtam beilleszkedni a suliban. Hogy jól érezzem magam. (Ez a fiú már másodszor vesz részt a dramatikus játszóházban, van előző tapasztalata.) Játékosan tanulni. Nem volt jó a magatartásom és a szorgalmam se. Mert rossz volt a magatartásom. Második kérdés: Mit adott neked a csoport? A válaszok: Barátokat, sok játékos percet, órát. Boldogságot, bár néha volt egy-két konfliktus. Tudást az életről. Jóságot, szeretetet, szórakozást. Egy ajándékot. (Tárgyi ajándékozás nem történt.) Harmadik kérdés: Mit gondolsz, miben változtál? A válaszok: Nem sokban, de végül is megérte. Kedvesebb lettem. A szorgalmamon tudtam azóta javítani. El ne felejtsem mondani, hogy nem nagyon beszélek csúnyán. Sokkal jobb vagyok. Az a fiú, aki már járt korábban, nem fogalmazott meg változást, neki erre már nem is volt szüksége. Negyedik kérdés: Kinek javaslod ezt a csoportot? A válaszok: Azoknak, akik szeretnének egy játékos csoportban lenni. Ezt a csoportot legjobban a testvéreimnek ajánlanám. A haveroknak. Az öcsémnek, a barátomnak javaslom ezt a csoportot. Ettől megjavul, aki idejön. Senkinek se ajánlom. Ötödik kérdés: Mi tetszett a legjobban? A válaszok: Az értékekre való licitálás. Az tetszett a legjobban, hogy megbeszéltük mindig, hogy mi történt velünk az elmúlt héten, és még az tetszett, hogy meghallgattuk egymást és sokat játszottunk. A konfliktusainkat megbeszéljük. Minden tetszett. A sok szórakoztató játék. Az is tetszett, amikor Karácsony volt és sok időt voltunk a csoporttal. (A karácsonyi foglalkozáson növeltük az időkeretet.) A kiütő és a földrengés. Az első és az utolsó válasz játékok nevére utal. Hatodik kérdés: Mi az, ami nem tetszett? A válaszok: Semmi olyan nem volt. Nekem az nem tetszett, hogy néha megszegtük a szabályokat és beleszóltunk más beszédébe. Nem volt olyan. Az nem tetszett, amikor Á. olyan volt, mint egy sajtkukac. Az sem tetszett, amikor a lámpa zúgott. Szinte az egész. Csoportvezető kolléganőmmel úgy érezzük a gyerekek véleményei, válaszai tükrözik a legjobban a csoport jelentőségét és értelmét. Láthatjuk az őszinteség nem hiányzik belőlük. Erre nagyon büszkék vagyunk, hiszen megvalósul azon célunk, hogy mindig minden körülmények között érezzék a fiúk a feltétel nélküli elfogadást. Ezzel az elfogadással várjuk a következő tanévben jelentkező gyerekeket is és természetesen sok-sok játékkal. Addig viszont minden kedves Olvasónknak nagyon hosszú és élménydús VAKÁCIÓT kívánunk. Üdvözlettel a fiúk (Á., M., CS., P., CS.) és a két csoportvezető Marika és Csilla néni. Pityi Mária pszichopedagógus, Mádi Csilla pszichológus

8 Szülői játszmák (3. rész) Hogyan kíméljük meg gyermekünket a házastársi konfliktusoktól? Előző két cikkünkben áttekintettük, hogyan tudják a szülők akaratlanul is bevonni gyermekeiket házastársi konfliktusaikba. Késztethetik a gyereket arra, hogy az egyik szülő mellé álljon (válasszon a két szülő közül), elsimítsa a vitát, közvetítsen, vagy magára vállalja a felelősséget. Ha ez rendszeresen előfordul, a gyermek a legkülönfélébb érzelmi, tanulási és beilleszkedési problémákat produkálhatja. A sorozat első cikke tartalmazott egy rövid kérdéslistát, ami segíthet felismerni a káros szülői magatartásmintákat. Második cikkünkben a két szülő közötti nevelésbeli eltérés nem megfelelő kezelésére az Én vagyok a jobb szülő nevezetű játszma elemeit és lehetséges eredményeit mutattuk be. Most újabb két játszmával ismerkedhetünk meg: a Minden a te hibád! és a Szükséged van rám! elnevezésűekkel. A legtöbb szülő életében eljön az a pillanat (kinek előbb, kinek később), amikor hőn szeretett gyermeke szájából ilyen mondatok hangzanak el: A te hibád, hogy megbuktam félévkor, mert nem tanultál velem eleget!, vagy: Te vagy a hibás, hogy nincsenek barátaim, mert sosem engedsz bulizni!, végső felindulásban: Utállak! Minden a te hibád! Ha ilyenkor emlékeztetjük gyermekünket, mi mindent tettünk érte, többnyire hatástalan. Az ilyen viselkedésnek különböző életkorokban különböző okai lehetnek. 4 éves kor alatt a gyerekek még nagyban függnek szüleik szeretetétől, ezért nehezen fogadják a tőlük érkező szemrehányást. A valóság és a fantázia között is kevésbé tudnak még határt húzni, ezért előszeretettel jutnak eszükbe olyan mentségek, melyeknek kevés köze van a valósághoz. Ilyenkor nemcsak a szüleiket hibáztatják szívesen, hanem például kistestvérüket is. A kamaszokban egy időre kialakul az az érzés, hogy ők sosem hibáznak, és vérig sértődnek minden ilyen feltételezésen. Felháborodásuk tárgya ilyenkor is legtöbbször a szülő, akivel a legnagyobb csatát kell vívniuk az önállósodásért. Ezeket a szakaszokat szerencsés esetben, megfelelő személyiségfejlődés esetén felváltja a felnőttekre jellemző egészséges önkritika és felelősségvállalás. Akadnak azonban olyanok is, akik ezen a téren nehezebben vagy sosem nőnek fel, mindig másokat hibáztatnak, nehezen vállalják tetteikért a felelősséget. Ez adódhat abból a meggyőződésből, hogy ők tökéletesek, mindenért mások a hibásak. Ők valószínűleg egész gyerekkorukban azt az erőteljes üzenetet kapták, hogy csak akkor elfogadhatók és szerethetők, ha tökéletesen viselkednek és teljesítenek. Egy ilyen felnőtt mellett állandósulhatnak a veszekedések. De az is előfordul, hogy a házasfelek félnek vitatkozni a másikkal, az elhagyatástól való félelmük miatt. Ilyenkor a legkönnyebb egy harmadik felet, a gyermeket bevonni a konfliktusba. Például ha egy feleség dühös a férjére, mert az nem ért haza időben, így hiába fáradt a vacsorával, valószínű, hogy haragját az otthon levő gyerekekre zúdítja, esetleg olyat mondva nekik, hogy pl. ha hamarabb elkészültek volna a házi feladattal, neki nem kellene most dühöngeni. Láthatjuk, hogy rossz hangulatáért a gyerekeket teszi meg bűnbaknak, és talán saját maga sem ismeri fel, hogy valójában a férjére haragszik. Az ilyen reakció legtöbbször egy lánc része, amelyben mindenki a gyengébb felé fejezi ki indulatait. A férj talán folyamatosan kritizálja a feleséget, aki azzal, hogy gyermekének tesz szemrehányást, egy időre fölényben érezheti magát az áldozat szerep helyett. A gyermek ilyenkor két dolgot tehet: vagy elhiszi, hogy a világon az összes rossz dologért ő a felelős, és egy csődtömegnek kezdi gondolni magát; vagy eltúlozza a védekező alapállást (ami ilyen esetben az ő védelmét szolgálja), és soha nem hajlandó elismerni, hogy valamiért ő lenne a hibás. Nagyon fontos lenne, hogy ilyenkor a szülők felismerjék és azonosítsák érzelmeik valódi kiváltóját, és a megfelelő személlyel oldják meg a konfliktust, ezzel a meghunnyászkodás helyett a megküzdés mintáját nyújtva gyermeküknek. A Szükséged van rám! című játszma egész más talajon terem. Kialaku- Szolnok Városi Pedagógiai Szakszolgálat június lását a gyermek egészen kicsi korában lehet tetten érni, mikor 1-1,5 évesen elkezdi felfedezni a világot. Ilyenkor egy szorongó vagy bizonytalan anya, akinek szüksége van gyermeke ragaszkodására (mert talán a férjével való kapcsolatában űr tátong), nem bátorítja gyermekét a világ felfedezésére, önmaga kipróbálására, hanem a környezetet veszélyesnek, gyermekét pedig kicsinek és gyámoltalannak állítja be. Az ilyen anyák túlságosan féltik a gyermeküket, kevés dolgot hagynak neki önállóan kipróbálni, mindent megcsinálnak helyette. A veszélyeket felnagyítják, és nem bíznak gyermekük képességeiben. Azon túl, hogy az ilyen gyerek bátortalan, önállótlan és valóban kiszolgáltatott lesz, ez a fajta szülői viselkedés a másik szülő nemtetszését vívhatja ki, amely nagyszerű melegágya egy újabb házastársi konfliktusnak. Az is előfordul, hogy a válás után egyedül maradt szülő kezdi minden figyelmét a gyerekre összpontosítani. A korlátozások miatt a gyermekben különféle gátlások alakulhatnak ki. Pl. nehezen alakíthat ki barátságokat, mert az az anya iránti hűtlenségnek minősülne. Az ilyen gyerekek kamaszként is megéli a leválás miatti hatalmas bűntudatot, és bizalmatlan lesz mások nyílt közeledésével szemben, különösen egy párkapcsolatban. Kapcsolatait áthatja az a félelem, hogy ez is olyan lesz, mint amilyen az anyjával volt: túl szoros és korlátozó. Inkább alakít ki rövid, felszínes viszonyokat, és kilép a kapcsolatból, amikor túl komollyá kezdene válni. Természetesen ebben a játszmában is a gyermek személyiségvonásai határozzák meg, hogyan reagál. Egy alapvetően csendes, érzékeny gyermekben szorongás és bizonytalanságérzet alakul ki. Egy határozottabb karakter lázadással reagál, és minden eszközzel igyekszik felrúgni a korlátokat. Nagyon fontos, hogy a szülők ne essenek át a ló túlsó oldalára, és rosszul mérve fel a helyzetet, ne engedjenek túlzottan nagy szabadságot a gyermeknek olyan dolgokban, amelyeknek a kezeléséhez még nem elég érettek! Segíthet, ha a szülők átgondolják saját gyermekkori tapasztalataikat, és felismerik, ha pontosan ugyanúgy cselekednek ők is, vagy a saját mintáik el-

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló: - különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, - a gyermekek védelméről és a gyámügyi

Részletesebben

Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai

Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai Előadók: N. Kollár Katalin, Tamás Márta 2012. április 24. Milyen törvények és rendeletek vonatkoznak

Részletesebben

.a Széchenyi iskoláról

.a Széchenyi iskoláról Negyedikesek írták....a Széchenyi iskoláról 7 éves koromban, szüleimmel azért választottuk ezt az iskolát, mert itt német nyelvet lehet tanulni. Én már óvodás korom óta tanulom a németet, így ragaszkodtunk

Részletesebben

Győr Tóthné Oláh Katalin NYME RPSZKK Szombathely

Győr Tóthné Oláh Katalin NYME RPSZKK Szombathely 2011.február Győr Tóthné Oláh Katalin NYME RPSZKK Szombathely Pedagógiai munkát segítık rendszere kulturális intézmények gyermekjóléti szolgálat iskola iskola pszichológus civilek szakszolgálatok tehetséggondozó

Részletesebben

Horváthné Csepregi Éva iskolapszichológus

Horváthné Csepregi Éva iskolapszichológus A nevelési tanácsadás feladatain belül a pszichológusokat érintő feladatkörök teljesítését a nevelési tanácsadást ellátó intézmény szervezeti és működési szabályzatában is rögzítetten lehet megosztani.

Részletesebben

Az iskolapszichológiai,

Az iskolapszichológiai, Az iskolapszichológiai, óvodapszichológiai ellátás Készítette: Czirjákné Vértesi Marianna klinikai gyermek szakpszichológus B.-A.-Z. Megyei Ped.Szakszolg. Miskolci Tagintézményének igazgatója Pszichológiai

Részletesebben

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü

Részletesebben

SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE

SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYHEZ IGAZODÓ DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI AZ ISKOLAI OKTATÁSBAN,

Részletesebben

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15.

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. Szakmai beszámoló a kerületi kortárssegítő képzésről 1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. 2. A képzés további időpontjai és helyszíne:

Részletesebben

Diák Mentálhigiénés Tanácsadás

Diák Mentálhigiénés Tanácsadás Diák Mentálhigiénés Tanácsadás a HUMAN-SERVICE tapasztalatai tükrében Felkészítés a felnőtté válásra, a tanult és hozott értékek kibontása Helyzetkép a human-service tapasztalatai tükrében Az érettségit

Részletesebben

Tárgy: A képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI.24.) MKM rendelet módosítása

Tárgy: A képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI.24.) MKM rendelet módosítása A KORMÁNY ÉS A MINISZTÉRIUM ÁLLÁSPONTJÁT NEM TÜKRÖZI TERVEZET! (honlapra) Tárgy: A képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI.24.) MKM rendelet módosítása Budapest,

Részletesebben

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus

Részletesebben

Szakmai tevékenységünk az elmúlt egy hónapban feladatellátási területenként

Szakmai tevékenységünk az elmúlt egy hónapban feladatellátási területenként Beszámoló a Református Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Debreceni Tagintézményének Hajdúnánási Óvodában 2015 januárjában végzett munkájáról Tartalom Rövid bemutatkozás... 3 A Hajdúnánási

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

a László Mária tanító néni adventi koszorú készítő délutánja: a Fancsali Adélka-Leilla tanító néni karácsonyi és húsvéti kézműves délutánjai:

a László Mária tanító néni adventi koszorú készítő délutánja: a Fancsali Adélka-Leilla tanító néni karácsonyi és húsvéti kézműves délutánjai: KAPCSOLATAINK Számomra minden kisgyermek csoda. És mindegy, hogy szép vagy eláll a kisfüle, mindegy, hogy csillagszemű vagy kancsal egy picit kisgyermek, tehát csoda. Esendő és kiszolgáltatott. Óvjuk és

Részletesebben

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT!

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Engedj játszani! SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Ha csak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi

Részletesebben

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK PRIZMA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY pedagógiai szakmai szolgáltatás OM-038423 1134 Budapest, Váci út 57. : 06-1-3408-980 Fax: 06-13408-980/37 E-mail: prizmaegymi@prizmaegymi.hu

Részletesebben

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL Hargita Megye Tanácsa RO-530140 Csíkszereda, Szabadság tér 5. szám Tel.: +4-0266-207700, Fax: +4-0266-207703, info@hargitamegye, www.hargitamegye.ro FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL A román nyelv és

Részletesebben

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI 1. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős

Részletesebben

Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015

Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015 Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015 A Tervezést segítő Dokumentumok: 2011. évi törvény a nemzeti köznevelésről 2010. évi LXIII. törvény a közoktatási törvény módosításáról 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET Miskolci Magister Gimnázium OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET 2013/2014-es tanév 11. osztály Készítette : Berecz Mária OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKATERV Az osztályfőnöki órák tematikája illeszkedik iskolánk nevelési koncepciójába

Részletesebben

I. Kiskunfélegyházi Kistérségi Pedagógiai Szakszolgálati Konferencia 2008. december 9.

I. Kiskunfélegyházi Kistérségi Pedagógiai Szakszolgálati Konferencia 2008. december 9. I. Kiskunfélegyházi Kistérségi Pedagógiai Szakszolgálati Konferencia 2008. december 9. az útnak célja van. (Martin Buber) Az EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT bemutatása Faltumné Varga Gyöngyi tagintézmény-vezető

Részletesebben

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a Szent Mihály Görögkatolikus Általános Iskola OM azonosító: 201584 4254 Nyíradony, Árpád tér 10. K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a 10. számú melléklet a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008

Részletesebben

Szentes Város Alpolgármestere 6600 Szentes, Kossuth tér 6. Ikt. sz.: P-16243/2009 Témafelelős: Kovács Zsuzsa

Szentes Város Alpolgármestere 6600 Szentes, Kossuth tér 6. Ikt. sz.: P-16243/2009 Témafelelős: Kovács Zsuzsa Szentes Város Alpolgármestere 6600 Szentes, Kossuth tér 6. Ikt. sz.: P-16243/2009 Témafelelős: Kovács Zsuzsa Szentes Város Önkormányzata Képviselő-testülete Szentes Tisztelt Képviselő-testület! Tárgy:

Részletesebben

Szakmai tevékenységünk az elmúlt öt és fél hónapban feladatellátási területenként

Szakmai tevékenységünk az elmúlt öt és fél hónapban feladatellátási területenként Beszámoló a Református Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Debreceni Tagintézményének Hajdúnánási Óvodában 2015 január-június között végzett munkájáról Tartalom Rövid bemutatkozás... 3 A Hajdúnánási

Részletesebben

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése a Gallup Intézet nyilvános, bemért kérdőívei és feldolgozási módszere szerint Tanulói elégedettség kérdőívének kiértékelése Törpe tanulói

Részletesebben

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA Tanuló neve: Oktatási azonosító: Születési hely, idő: Anyja születéskori neve: Tanuló neve: Osztálya:.. Mit nevezünk iskolai közösségi szolgálatnak? Az iskolai közösségi szolgálat

Részletesebben

Felvételi tájékoztató

Felvételi tájékoztató Felvételi tájékoztató Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium (OM azonosító: 035282) Györgyi Albert) Az iskola dolga, hogy megtanítsa vélünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti

Részletesebben

AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE

AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE Varga Nóra, Ráczné Kárpáti Márta Jósa András Oktatókórház Nyíregyháza, Gyermek Rehabilitációs Osztály BEVEZETÉS Szülőcsoportunkat

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Problémacsillapító szülőknek Hogyan legyen kevesebb gondom a gyermekemmel? Nagy Erika, 2012 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi

Részletesebben

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR NYELV ÉS BESZÉDFEJLESZTŐ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS 2011. KONZULENS: DR. MAKAI KATALIN

Részletesebben

És bizony: Ha az emberek nincsenek valami hatalmas és kemény kontroll alatt, felfalják egymást. Ez nem igaz.

És bizony: Ha az emberek nincsenek valami hatalmas és kemény kontroll alatt, felfalják egymást. Ez nem igaz. Van egy hamis adat. Íme: Az igazság fáj. Hídvégi Róbert Ez nem igaz. Persze van egy dolog, ami miatt igaznak tűnik. De nem az. Hogyan is használható? 1. Amitől jól érzed magad, abban igazság van 2. Ha

Részletesebben

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási

Részletesebben

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal 24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos

Részletesebben

Településünk, B-A-Z megye ÉK-i csücskében, a Bodrogközben található. Ez a Cigándi járás az ország gazdaságilag és társadalmilag is a

Településünk, B-A-Z megye ÉK-i csücskében, a Bodrogközben található. Ez a Cigándi járás az ország gazdaságilag és társadalmilag is a 1 Településünk, B-A-Z megye ÉK-i csücskében, a Bodrogközben található. Ez a Cigándi járás az ország gazdaságilag és társadalmilag is a legelmaradottabb, leghátrányosabb térsége. 2 A Bodrogközt 3 folyó

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista i Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2013/2014. tanév Pedagógus végzettsége Pedagógus szakképzettsége

Részletesebben

GYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013.

GYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013. Körösladányi Általános Művelődési Központ Zöldág Napköziotthonos Óvodája és Bölcsődéje 5516 Körösladány, Arany János utca 7. E-mail: klovoda@fuzestv.hu; zoldagovi@gmail.com / Web: www.amkkorosladany.hu

Részletesebben

Az iskolapszichológusok helyzete a nevelési-oktatási intézményekben. A hőskor és a jelenlegi helyzet

Az iskolapszichológusok helyzete a nevelési-oktatási intézményekben. A hőskor és a jelenlegi helyzet Az iskolapszichológusok helyzete a nevelési-oktatási intézményekben A hőskor és a jelenlegi helyzet Az iskolapszichológiai hálózat kiépítésének kezdetei N. Kollár K.: Történeti áttekintés: az iskolapszichológusok

Részletesebben

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen?

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Természetesen minden szülő a legjobbat akarja a gyerekének, de sajnos a hétköznapok taposómalmában nem mindig veszi észre az ember, hogy bizonyos reakciókkal

Részletesebben

Közzétételi lista. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége.

Közzétételi lista. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége. Közzétételi lista A 11/1994. (VI. 8.). MKM rendelet 8 (6) bekezdése kötelezi az intézményeket arra, hogy szülőket tájékoztassák az eredményességükről, felkészültségükről, a személyi feltételeihez kapcsolódó

Részletesebben

HÁLA KOPOGTATÁS. 1. Egészség

HÁLA KOPOGTATÁS. 1. Egészség HÁLA KOPOGTATÁS 1. Egészség Annak ellenére, hogy nem vagyok annyira egészséges, mint szeretném, teljesen és mélységesen szeretem és elfogadom a testemet így is. Annak ellenére, hogy fizikailag nem vagyok

Részletesebben

magát. Kisvártatva Vakarcs, a kutya is csatlakozott hozzájuk. Kedveskedve hol a Papa, hol meg az unoka lábaira fektette meleg tappancsait.

magát. Kisvártatva Vakarcs, a kutya is csatlakozott hozzájuk. Kedveskedve hol a Papa, hol meg az unoka lábaira fektette meleg tappancsait. Göncölszekér M ári szólt asszonyához Pista, te csak maradj az ágyban, próbálj meg aludni. Ez a szegény lánygyerek folyton köhög. Nem hagy téged aludni. Nem tudsz pihenni. Lehet, hogy a komámnak lesz igaza.

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET 11. évfolyam 2014/2015 Osztályfőnök: Osztály: Nyíregyháza, 2014. szeptember 01. Készítette: Salamonné Bíró Beáta (OFMK. vez.) Engedélyezte:. intézményvezető helyettes SZEPTEMBER

Részletesebben

Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával

Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával Az Egyesület bemutatása A DOWN Egyesületet 13 évvel ezelőtt olyan szülők hozták létre, akik fontosnak tartották, hogy a rendelkezésükre álló információkat és

Részletesebben

Köszöntjük vendégeinket!

Köszöntjük vendégeinket! Köszöntjük vendégeinket! Szakmai nap az integráció jegyében Mohács, 2013. október 24 TÁMOP 3.1.6-11/2 2011-003 Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók együttnevelésének

Részletesebben

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat!

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat! nyelv: A nyelv arra való, hogy el tudjuk mondani másoknak, amit gondolunk, és mások gondolatait meg tudjuk érteni. Nagyon régen alakult ki, és folyamatosan változik. A nyelv részei: a hangok, a szavak,

Részletesebben

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA Mi legyek, ha nagy leszek? pályaválasztási nyílt nap 2013. január 22. A program az Emberi Erőforrás Támogatáskezelő Nemzeti Együttműködési Alap és Civil Támogatások Igazgatósága támogatásával valósul meg.

Részletesebben

A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com. Korrektúra: Egri Anikó

A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com. Korrektúra: Egri Anikó A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com Korrektúra: Egri Anikó 2 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 3 Az összefogás döbbenetes ereje... 4 Depressziós helyett bajnok... 6 Na

Részletesebben

JANIKOVSZKY EVA MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA

JANIKOVSZKY EVA MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA Budapest Főváros X. kerület Kőbányai önkormányzat Képviselő-testület ulcsc BUDAPEST FŐVÁROS X. KERÜLET KŐBÁNYAI ÖNKORMÁNYZAT "OT Budapcsl, JANIKOVSZKY EVA MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA

Részletesebben

A szakszolgálati ellátás aktuális kérdései a jogszabályváltozás után

A szakszolgálati ellátás aktuális kérdései a jogszabályváltozás után A szakszolgálati ellátás aktuális kérdései a jogszabályváltozás után Szatmáriné Mályi Nóra 2010.11.13. Logopédia Feladata: (Kt. 36.) a beszédindítás, beszédhibák javítása, nyelvikommunikációs zavarok javítása,

Részletesebben

Mosolits Lászlóné. Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet

Mosolits Lászlóné. Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet Mosolits Lászlóné Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet Indokok Forrás: Skrabski Árpád- Kopp Mária: A bizalom, mint a társadalmi tőke központi jellemzője Indokok 1000 emberből két óra alatt mindössze

Részletesebben

Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12.

Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12. Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12. Az agresszió Ranschburg Jenő: Szándékos cselekedet, melynek indítéka, hogy valakinek, vagy valaminek kárt, sérelmet,

Részletesebben

Pályázati támogatások

Pályázati támogatások Pályázati támogatások 2011. 2010. 2008. 2007. Időtartam2011. 06. 01. -2011. 10. 31. Eredmény: pedagógiai fejlesztés, családterápia biztosítása; működési kiadásokhoz hozzájárulás Támogatás mértéke: 103.000

Részletesebben

Az osztályfőnök szerepe, lehetőségei a veszélyeztetett tanulók megsegítésében. Leiner Károly tanító, gyógypedagógus

Az osztályfőnök szerepe, lehetőségei a veszélyeztetett tanulók megsegítésében. Leiner Károly tanító, gyógypedagógus Az osztályfőnök szerepe, lehetőségei a veszélyeztetett tanulók megsegítésében Leiner Károly tanító, gyógypedagógus A veszélyeztetettség különböző szakterületek általi meghatározásai: Gyermekvédelmi definíció:

Részletesebben

Közzétételi lista 2014/2015

Közzétételi lista 2014/2015 Közzétételi lista 2014/2015 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelethez 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához VÉGZETTSÉG

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból Piacsek László Zoltán szakképzési tanácsadó Iparkamara A kamara feladatai, szerepe a szakképzésben 1. Gyakorlati képzőhelyek

Részletesebben

A kompetencia terület neve

A kompetencia terület neve Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 Kompetencia alapú oktatás bevezetése Pomáz Város Önkormányzata nevelési oktatási intézményeiben A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

A családközpontú korai intervenció. MeszénaTamásné ANK Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, Pécs

A családközpontú korai intervenció. MeszénaTamásné ANK Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, Pécs A családközpontú korai intervenció MeszénaTamásné ANK Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, Pécs Modellváltás a rehabilitációban Az elmúlt harminc év rehabilitációs modelljei Európában: Orvosi modell: alanya

Részletesebben

Péterfy Bori: zseniális zenészek vesznek körül. 2014. 04. 05. Szerző: Szimpatika

Péterfy Bori: zseniális zenészek vesznek körül. 2014. 04. 05. Szerző: Szimpatika Péterfy Bori: zseniális zenészek vesznek körül 2014. 04. 05. Szerző: Szimpatika Péterfy Bori színész- és énekesnő. A Krétakör Színháznak, majd 2008-tól Alföldi menesztéséig a Nemzeti Színház társulatának

Részletesebben

A Székesfehérvári Otthon Segítünk Alapítvány bemutatása

A Székesfehérvári Otthon Segítünk Alapítvány bemutatása A Székesfehérvári Otthon Segítünk Alapítvány bemutatása A legnagyobb jó, amit a másik emberért tehetünk nem az, ha megosztjuk vele a gazdagságunkat, hanem ha elétárjuk a sajátját. (Benjamin Disareli) Palkovicsné

Részletesebben

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015.

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség

Részletesebben

Louise L. Hay előszava: Ha a tanítvány készen áll, a tanító megjelenik! Jerry Hicks előszava Esther Hicks bemutatja Abrahamet

Louise L. Hay előszava: Ha a tanítvány készen áll, a tanító megjelenik! Jerry Hicks előszava Esther Hicks bemutatja Abrahamet Tartalom Louise L. Hay előszava: Ha a tanítvány készen áll, a tanító megjelenik! Jerry Hicks előszava Esther Hicks bemutatja Abrahamet 1. fejezet: Egy új szemlélet Minden vágyad meghallgatásra talál, és

Részletesebben

TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak

TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak COLORED GLASSES TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak COLORED GLASSES Tolerancia Workshop YFU Szervezetünk, a Youth For Understanding (YFU) egy nemzetközi, non-profit szervezet, mely 1951 óta

Részletesebben

Szellemi cipó gyermekeknek

Szellemi cipó gyermekeknek Szellemi cipó gyermekeknek Berde Mózsa Kör egy éve Pontosan 2012. június 1-jén, több hónapos tervezés és gondolkodás révén indult útjára a Turulmadár Ifjúsági Iroda keretében, a Berde Mózsa Kör. A nehéz

Részletesebben

Krízishelyzetek az iskolában Parrag Bianka, Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat

Krízishelyzetek az iskolában Parrag Bianka, Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Krízishelyzetek az iskolában Parrag Bianka, Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Bevezető Iskolapszichológiától az iskolában végzett nevelési tanácsadásig A szakszolgálati intézmények működését szabályozó

Részletesebben

Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre

Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet és a 32/2008.

Részletesebben

Hétfőtől csütörtökig A és B héten 12.35 órától - 15.35-óráig. Pénteken A és B héten 11.45 órától - 15.35-óráig.

Hétfőtől csütörtökig A és B héten 12.35 órától - 15.35-óráig. Pénteken A és B héten 11.45 órától - 15.35-óráig. 2012. A tanulószoba időbeosztása: Hétfőtől csütörtökig A és B héten 12.35 órától - 15.35-óráig. Pénteken A és B héten 11.45 órától - 15.35-óráig. A tanulószoba helyszíne: 6. osztály tanterme A tanulószoba

Részletesebben

ÚJ VILÁG Alapítvány Pitvaros, 6914 Rákóczi u. 9. Mobil:+36-70-203-2962 Számlaszám: 11535067-20058373 IBAN:HU12 1173 5067 20058373 0000 0000

ÚJ VILÁG Alapítvány Pitvaros, 6914 Rákóczi u. 9. Mobil:+36-70-203-2962 Számlaszám: 11535067-20058373 IBAN:HU12 1173 5067 20058373 0000 0000 A pályázat beszámolója és pénzügyi elszámolása 2015. április -június 1 Tartalom A programsorozat megvalósításáról... 3 Terápiás kutyák az oktatásban... 3 Fejlődés a kutyákkal... 3 Segítő kutyák munkájának

Részletesebben

című kutatási projekt

című kutatási projekt Az egyenlő bánásmóddal kapcsolatos jogtudatosság növekedésének mértéke fókuszban a nők, a romák, a fogyatékos és az LMBT emberek című kutatási projekt TÁMOP -5.5.5/08/1-2008-0001 LMBT ALMINTA KÉRDŐÍV A

Részletesebben

Máltai Óvoda és Általános Iskola. Mentori rendszer 2013/2014

Máltai Óvoda és Általános Iskola. Mentori rendszer 2013/2014 Máltai Óvoda és Általános Iskola Mentori rendszer 2013/2014 A mentori rendszer bemutatása A Magyar Máltai Szeretetszolgálat Iskola Alapítvány, a Máltai Óvoda és Általános Iskola és a Befogadó falu Program

Részletesebben

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Alapelveink Legfontosabb értékünk a GYERMEK A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Gyermekeink egyéni készségeinek és képességeinek figyelembevételével

Részletesebben

KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Programterv 2015/2016-os tanév 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1.

KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Programterv 2015/2016-os tanév 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1. KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1. Tel./Fax: 419-2413 ; 416-0437 e-mail: titkarsag@kolozsvariskola.hu Programterv 2015/2016-os tanév Szorgalmi idő: 2015. IX. 1.(kedd)- 2016.

Részletesebben

A Szerencsi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda és Bölcsőde különös közzétételi listája

A Szerencsi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda és Bölcsőde különös közzétételi listája A Szerencsi Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda és Bölcsőde különös közzétételi listája Az iskola pedagógusainak végzettsége, szakképzettsége: Sorszám végzettség Tantárgyfelosztás

Részletesebben

DRÁMAFUTÁR DRÁMAFUTÁR. tanítási drámaprogram 2010. a Vajdasági Magyar Drámapedagógia Társaság és a budapesti Káva Kulturális Műhely programja

DRÁMAFUTÁR DRÁMAFUTÁR. tanítási drámaprogram 2010. a Vajdasági Magyar Drámapedagógia Társaság és a budapesti Káva Kulturális Műhely programja DRÁMAFUTÁR DRÁMAFUTÁR tanítási drámaprogram 2010 a Vajdasági Magyar Drámapedagógia Társaság és a budapesti Káva Kulturális Műhely programja A Drámafutár elnevezésű program tanítási drámafoglalkozásokat

Részletesebben

EGÉSZség +BOLDOGSÁG teremtő IMA

EGÉSZség +BOLDOGSÁG teremtő IMA EGÉSZség +BOLDOGSÁG teremtő IMA Mágikus SZERtartás EGÉSZséges +boldog ÉLETedért! INGYENES EGÉSZséget és boldogságot teremtő IMA Mágikus SZERtartás, amit otthonodban végezhetsz EGÉSZséges +BOLDOG életedért!

Részletesebben

Érzelmeink fogságában Dr. József István okl. szakpszichológus egyetemi docens Érzelmi intelligencia Emotional Intelligence Az érzelmi intelligencia az érzelmekkel való bánás képessége, az a képesség, amivel

Részletesebben

Családsegítés az Otthon Segítünk Szolgálatban

Családsegítés az Otthon Segítünk Szolgálatban Embertárs (2005/1.) Tamásné Kollár Magdolna Családsegítés az Otthon Segítünk Szolgálatban Esettanulmány. (a neveket és az adatokat természetesen megváltoztattuk) Klári 22 éves. Két kicsi gyermeke van:

Részletesebben

AUTISTA MAJORSÁG VIDÉK ÉS EGYÉNI FEJLESZTÉSI PROJEKTEK MAGYARORSZÁGON

AUTISTA MAJORSÁG VIDÉK ÉS EGYÉNI FEJLESZTÉSI PROJEKTEK MAGYARORSZÁGON AUTISTA MAJORSÁG VIDÉK ÉS EGYÉNI FEJLESZTÉSI PROJEKTEK MAGYARORSZÁGON KŐVÁRI EDIT VIDÉKFEJLESZTŐ SZOCIÁLIS MUNKÁS, AUTISTÁK ORSZÁGOS SZÖVETÉSÉNEK ELNÖKE SZÜKSÉGLETEK KIELÉGÍTETTSÉGE AUTIZMUSBAN Szint Jól

Részletesebben

Gyakornoki szabályzat

Gyakornoki szabályzat A Budapest XIX. kerület Gábor Áron Általános Iskola Gyakornoki szabályzat 2007 Célja: az intézményben gyakornoki időt teljesítő pedagógus, valamint segítői feladatainak, hatásköreinek és juttatásának szabályozása

Részletesebben

Tehetséggondozó munka a szakszolgálati működésben Dr. Nochtáné Bakonyi Erika tehetséggondozó koordinátor 2015.05.28.

Tehetséggondozó munka a szakszolgálati működésben Dr. Nochtáné Bakonyi Erika tehetséggondozó koordinátor 2015.05.28. Tehetséggondozó munka a szakszolgálati működésben Dr. Nochtáné Bakonyi Erika tehetséggondozó koordinátor 2015.05.28. BEMUTATÁS A szekció megbeszélés tartalma: - Törvényi szabályzók: - szakszolgálat - tehetséggondozó

Részletesebben

Tájékoztató. a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról

Tájékoztató. a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról Tájékoztató a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról Kedves leendő első osztályosok, Tisztelt Szülők! Hamarosan első osztályba kell íratniuk

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 607 CÉLOK ÉS FELADATOK - Az osztályfőnöki munka célja a személyiségfejlesztés, az osztályközösség formálása, a különböző nevelési hatások integrálása.

Részletesebben

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Mosolyt az arcokra! Tanoda Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek

Részletesebben

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1.

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1. Bói Anna Konfliktus? K könyvecskék sorozat 1. Tartalom: Üdvözölöm a kedves Olvasót! Nem lehetne konfliktusok nélkül élni? Lehet konfliktusokkal jól élni? Akkor miért rossz mégis annyira? Megoldás K Összegzés

Részletesebben

Ogonovszky Veronika GYERMEK, ÁLDÁS. A szeretet mindenkié

Ogonovszky Veronika GYERMEK, ÁLDÁS. A szeretet mindenkié Ogonovszky Veronika GYERMEK, ÁLDÁS A szeretet mindenkié Előszó Szavakkal lefesteni a láthatatlant, megformálni az érinthetetlent A szó fogyatékos eszköz. Ahogy az öt emberi érzékszerv is. Kétséges, hogy

Részletesebben

Különös közzétételi lista:

Különös közzétételi lista: Különös közzétételi lista: 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. Nevelő oktató munkát segítők száma, szakképzettsége 3. Iskolai

Részletesebben

A kiégés veszélyei és kezelésének lehetőségei az egészségügyben. 2013. május 28.

A kiégés veszélyei és kezelésének lehetőségei az egészségügyben. 2013. május 28. LÁNG, PARÁZS, HAMU A kiégés veszélyei és kezelésének lehetőségei az egészségügyben 2013. május 28. A kiégési tünetegyüttes (burnout szindróma) jelensége Technológiából átvett fogalom: az energiaforrás

Részletesebben

A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP 3.4.3-08/1-2009-0018

A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP 3.4.3-08/1-2009-0018 A TEHETSÉG Vegyétek észre, ha egy gyermek különleges. Nem azért különleges, mert különb akar lenni, hanem azért, mert nem tud más lenni! (Szabó Magda) A tehetség nem mindig jelentkezik láthatóan, sokszor

Részletesebben

1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz

1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz 1. sz. melléklet Orientáló mátrix a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz Kistérség Projekt címe Összeg (mft) Baktalórántháza Játszva, tanulva, sportolva a társadalom hasznos tagjává válni Leírás

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h. Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek

Részletesebben

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről,

Részletesebben

Nyugat-magyarországi Egyetem. Szombathely

Nyugat-magyarországi Egyetem. Szombathely Nyugat-magyarországi Egyetem REGIONÁLIS PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ és KUTATÓ KÖZPONT Szombathely NEVELÉSI TANÁCSADÓ Nevelési tanácsadó logopédus szabadidő TKVSZRB civil szervezet tehetséggondozás Gyermekjóléti

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 32/2008. ( XI. 24.) a nevelési- oktatási intézmények működéséről szóló OKM rendelet alapján az alábbi adatokkal működik intézményünk. Intézmény neve: Általános Iskola Tápiószele

Részletesebben

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET ADHD-s gyermekek családjai részére KEZELÉSI TÁJÉKOZTATÓ FÜZET Ezt a tájékoztató füzetet azért készítettük, hogy segítsünk a FIGYELEMHIÁNY/HIPERAKTIVITÁS

Részletesebben

koragyermekkori intervenciós szakemberek 2012.07.24. POMÁZI KORAGYERMEKKORI INTERVENCIÓS KÖZPONT

koragyermekkori intervenciós szakemberek 2012.07.24. POMÁZI KORAGYERMEKKORI INTERVENCIÓS KÖZPONT Láda Ágnes gyógypedagógus Rajzó Éva konduktor koragyermekkori intervenciós szakemberek 2012.07.24. POMÁZI KORAGYERMEKKORI INTERVENCIÓS KÖZPONT A kicsinyekről való gondoskodás olyan, mint egy gombolyag

Részletesebben

Majoros Mirella: Legyetek nők, ha tudtok

Majoros Mirella: Legyetek nők, ha tudtok Majoros Mirella: Legyetek nők, ha tudtok Majoros Mirella Legyetek nők, ha tudtok (Részlet) A szerelem misztérium a szex-szenvedély is az arról van szó mi férfiak, férfiak maradjunk, és nők a nők szabadok,

Részletesebben

MEDIÁCIÓ. A viták békés rendezésének útja.

MEDIÁCIÓ. A viták békés rendezésének útja. MEDIÁCIÓ A viták békés rendezésének útja. Ha megtanulunk a szívünkből beszélni, az asztalra tenni a különbségeinket, és kölcsönös tisztelettel és méltósággal párbeszédet folytatni, annak a konfliktus megoldása

Részletesebben

Csillag-csoport 10 parancsolata

Csillag-csoport 10 parancsolata Csillag-csoport 10 parancsolata 1. Nagyon jól érezd magad mindig, mert ilyen hely nem lesz több a világon. (Panka) 2. Próbálj meg normálisan viselkedni, hogy ne legyenek rád dühösek. (Vince) 3. Kitartóan

Részletesebben